Робоча програма з пізнавального розвитку старша група. Робоча програма з пізнавального розвитку дітей підготовчої групи доу. від «__»____________2015 року
Робоча програмаз пізнавального розвитку для дітей 6-7 років
Робоча програма з освітньої галузі «Пізнавальний розвиток» розроблена на основі
Загальноосвітньої програми муніципального бюджетного дошкільного освітньої установицентру розвитку дитини - дитячого садка№43 «Яблунька» відповідно до
- Федеральним законом від 29 грудня 2012 року N 273-ФЗ «Про освіту в Російської Федерації» (Прийнятий Державною Думою 21 грудня 2012 року; Схвалено Радою Федерації 26 грудня 2012 року)
- Федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти (утв. наказом Міністерства освіти і науки РФ від 17.10.2013 р. № 1155)
- Санітарно-епідеміологічні правила та нормативи СанПін 2.4.1.3049-13 "Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій»(утв. Постановою Головного державного санітарного лікаря РФ від 15.05.2013 р. №26)
- Порядком організації та здійснення освітньої діяльностіза основними загальноосвітньою програмою – освітньою програмою дошкільної освіти (утв. Наказом Міністерства освіти і науки РФ від 30 серпня 2013 року №1014 р. Москва)
Програма спрямована на створення наступних психолого-педагогічних умов:
особистісно-орієнтованої взаємодії дорослих із дітьми;
повноцінного спілкування дитини з однолітками, старшими та молодшими дітьми;
розробку розвиваючих педагогічних технологій, що відповідають віку та спираються на засвоєння культурних засобів діяльності у певному віці;
розробку розвиваючого предметно-просторового середовища, що забезпечує комунікативну, ігрову, пізнавальну, мовленнєву, фізичну, творчу діяльність дітей відповідно до віку;
можливості вибору для всіх суб'єктів освіти (педагогів, дітей, батьків (законних представників)) освітніх програм, педагогічних технологій та видів діяльності. Відповідно до статті 64 (п. 1) Федерального закону «Про освіту в Російській Федерації» (№ 273-ФЗ, від 29 грудня 2012 р.). Програма спрямована також на формування загальної культури, розвиток фізичних, інтелектуальних та особистісних якостей, формування передумов навчальної діяльності, які забезпечують соціальну успішність, збереження та зміцнення здоров'я дітей дошкільного віку, корекцію порушень у фізичному та психічному розвитку.
Освітня програма забезпечує різнобічний розвиток дітей віком 6-7 років з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей за основними освітніми областями: фізичною, соціально-комунікативною, пізнавальною та художньо-естетичною. Програма забезпечує досягнення вихованцями готовності до школи.
Безперервна безпосередньо освітня діяльність для дітей 6-7 років ґрунтується на програмі «Дитинство», програма визначає зміст та організацію освітнього процесудля дошкільнят та спрямована формування загальної культури, розвиток фізичних, інтелектуальних та особистісних якостей, формування передумов навчальної діяльності, що забезпечують соціальну успішність, збереження та зміцнення здоров'я дітей дошкільного віку.
Основна освітня програма закладу розроблена на основі «Приблизної основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Дитинство» / Т.І. Бабаєва, О.Г.Гогобірідзе, О.В. Солнцева; переробленої відповідно до ФГЗС, а також парціальних та авторських програм:
1. С.Н.Пеніної, І.Ю.Мусатової «Жива математика»;
2. Авдєєва Н.М., Князєва О.Л., Стеркіна Р.Б. Основи безпеки дітей дошкільного віку М: Просвітництво, 2007.
Робоча програма освітньої галузі «Пізнання» включає три взаємопов'язані блоки:
розвиток елементарних математичних уявлень;
екологічне виховання;
Ознайомлення із навколишнім світом.
Старший дошкільний вік класифікується сучасною педагогічною наукою. оптимальний вікдля виховання та навчання.
Дошкільнята 6-7 років освоюють вміння характеризувати об'єкт, явище, подію з кількісної, просторово-часової точок зору, помічати подібності та відмінності форм і величин, що проявляється на користь дітей до моделювання, використання загальноприйнятих та запропонованих ними умовних позначень.
Діти виявляють особливий інтерес до цифр, як знаків чисел, написання їх, використання в різних видахпрактичної діяльності, іграх у пошук скарбів із замальовкою ходів та відліком відстані.
В Освітній програмі дошкільного закладу, яка визначає зміст та організацію освітнього процесу для дошкільнят, та спрямована на формування загальної культури, розвиток фізичних, інтелектуальних та особистісних якостей, формування передумов навчальної діяльності, що забезпечують соціальну успішність, збереження та зміцнення здоров'я дітей дошкільного віку, корекцію недоліків у фізичному та (або) психічному розвитку дітей, велике місце відводиться освоєнню практичних зв'язків, залежностей, простих закономірностей. Саме ці сторони розвитку дитини відображені в окремій освітній галузі програми – «Пізнання».
Інтеграція у підготовчій до школи групі полягає у використанні дитиною прийомів пізнання (обстеження, кількісна та якісна оцінка, порівняння, узагальнення) у різних видах продуктивної дитячої діяльності з метою пізнання або уточнення зв'язків та залежностей у образотворчій діяльності, природничій, конструктивній (з піску, різних конструкторів), а також у музичній та соціальній діяльності.
Основні завдання програми:
Розвивати самостійність, ініціативу, творчість у пошуку дитиною варіативних способів
Сприяти в самостійному виявленні дітьми зв'язків та залежностей між об'єктами, у тому числі і прихованих від безпосереднього сприйняття (за властивостями та відносинами: частина та ціле, відповідність та подоба, порядок розташування та слідування).
Заохочувати дошкільнят обґрунтовувати та доводити раціональність обраного способу дій (змінити; перевірити шляхом підбору аналогічних об'єктів, використовуючи при цьому відповідну термінологію: збільшити, зменшити, розділити на частини, з'єднати, змінити форму, розташування на аркуші тощо)
Сприяти прояву дослідницької активності дітей у самостійних математичних іграх, у процесі вирішення завдань різних видів, прагненню розвитку гри та пошуку результату своєрідними, оригінальними діями (по – своєму, лише на рівні вікових можливостей).
Розвиток сенсорної культури
Формувати в дітей віком уявлення про систему сенсорних еталонів форми, кольору, еталонів величини, тривалості часу, еталонів матеріалів.
Підтримувати прагнення дітей використовувати систему обстеження при розгляді предметів для виявлення їх особливостей, визначення якостей і властивостей матеріалів, з яких зроблено предмети.
Сприяти самостійного застосуваннядітьми освоєних еталонів для аналізу предметів, порівнювати предмет із зразком помічати їх подібність і відмінність з кількох підстав.
Заохочувати дітей точно позначати словом особливості предметів та матеріалів, називати обстежувальні дії.
Удосконалювати аналітичне сприйняття, стимулювати інтерес до порівняння предметів, пізнання їх особливостей та призначення.
Розвиток кругозору і пізнавально- дослідницької діяльностів природі
Розвивати пізнавальний інтерес до природи, бажання активно вивчати природний світ.
Підтримувати прояв вибірковості дітей на користь та переваги у виборі природних об'єктів.
Збагачувати уявлення дітей про природу рідного краю та різних природних зон, про різноманіття природного світу, причини природних явищ, про особливості існування тварин і рослин у співтоваристві, про взаємодію людини та природи
Підтримувати прояв ініціативи дітей у самостійних спостереженнях, дослідах, евристичних міркуваннях щодо змісту прочитаної пізнавальної літератури. Розвивати самостійність дітей у пізнавально-дослідницькій діяльності, помічати протиріччя, формулювати пізнавальну задачу, використовувати різні способи перевірки припущень, застосовувати результати дослідження у різних видах діяльності.
Збагачувати самостійний досвід практичної діяльності з догляду за тваринами та рослинами ділянки дитячого садка та куточку природи. Підтримувати дітей у дотриманні екологічних правил, залучати до елементарної природоохоронної діяльності.
Виховувати моральні почуття, що виражаються у співпереживанні природи, та естетичні почуття, пов'язані з красою природного світу.
Виховувати основи гуманно-ціннісного ставлення дітей до природи через розуміння цінності природи, орієнтацію на допомогу живим істотам, збереження природних об'єктів найближчого оточення, прояв відповідальності за свої вчинки.
Основними методами виступають:
організація практичної діяльності дітей;
продуктивні види діяльності;
експериментування;
гра у всіх її проявах та видах;
проектна діяльність;
створення проблемних ситуацій;
евристичні розмови;
подія «одного» дня;
фантазійна діяльність;
ведення «щоденника спостережень».
Ігри:
На освоєння елементів логіки, структури висловлювань з використанням заперечення «не», окремих слів та поєднань із включенням спілок «і», «або», «якщо (змінити), то…;
На освоєння складу чисел з двох менших, зчитування парами, по 3, 4, 5, поділ множин на рівні та нерівні групи, збільшення та зменшення за кількістю елементів: ігри та вправи, самостійна діяльність з використанням кольорових рахункових паличок Кюїзенера;
на оволодіння вміннями перетворення об'ємних та плоских конструкцій, самостійного використання окремих прийомів у різних видах діяльності, прояв кмітливості та кмітливості в іграх-головоломках, у ході вирішення логічних цікавих завдань;
На самостійне виявлення та обґрунтування залежності між загальною кількістю об'єктів та числом їх у кожній з отриманих груп, розміром мірки, величини та числовим результатом, кількістю монет та сумою та в інших ситуаціях.
1.1. Нормативно-правова база
- Федеральним законом від 29 грудня 2012р. №273 - ФЗ «Про освіту в Російській Федерації»;
- Постановою Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 15 травня 2013р. №26 «Про затвердження СанПіН 2.4.1.3049-13 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій»;
— «Федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти». Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17 жовтня 2013 р. № 1155 р. Москва.
- Наказом Міністерства освіти і науки РФ від 30 серпня 2013р. №1014 «Про затвердження порядку та здійснення освітньої діяльності за основними загальноосвітніми програмами дошкільної освіти», основною освітньою програмою МБОУ ЗОШ №70 (дошкільні групи), Статуту МБОУ ЗОШ №70.
1.2. Зміст освітнього процесу у підготовчій групі.
Зміст робочої програми відповідає основним положенням вікової психології дошкільної педагогіки та забезпечує єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань. При виборі методик навчання перевага віддається розвиваючим методикам, що сприяють формуванню пізнавальної, соціальної сферирозвитку.
Зміст освітнього процесу побудовано відповідно до зразкової основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Дитинство»: Зразкова основна загальноосвітня програма дошкільної освіти. Т.І. Бабаєва, А.Г. Гогоберідзе, О.В. Солнцева та ін. – Спб.-2014р.
Відмінна особливість програми в тому, що вона спрямована на розвиток самостійності, пізнавальної та комунікативної активності, соціальної впевненості та ціннісних орієнтацій, що визначають поведінку, діяльність та ставлення дитини до світу. Програма розроблена відповідно до ФГОС дошкільної освіти. Програма «Дитинство» ефективно реалізує ідеї розвиваючої освіти безперервно та наступно від дошкільної підготовки до закінчення. загальноосвітньої школи.
Робоча програма підготовчої групи МБОУ ЗОШ №70 м. Липецька забезпечує розвиток особистості, мотивації та здібності дітей з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей за напрямом: пізнавальний розвиток
1.3. Завдання.
Завдання освітньої діяльності
— Розвивати самостійність, ініціативу, творчість у пізнавально-дослідницькій діяльності, підтримувати прояви індивідуальності в дослідницькій поведінці дитини, вибірковість дитячих інтересів.
— Збагачувати уявлення про людей, їх моральні якості, гендерні відмінності, соціальні та професійні ролі, правила взаємовідносин дорослих та дітей
— Сприяти розвитку впевненості дітей у собі, усвідомлення зростання своїх досягнень, почуття власної гідності,
— Розвивати толерантність до людей різних національностей.
1.4. Вікові та індивідуальні особливості дітей сьомого року життя.
Дитина на порозі школи (6-7 років) володіє стійкими соціально-моральними почуттями та емоціями, високою самосвідомістю та здійснює себе як суб'єкт діяльності та поведінки. Поведінка дитини починає регулюватися її уявленнями про те, що добре і погано. З розвитком морально-моральних уявлень безпосередньо пов'язана і можливість емоційно оцінювати свої вчинки. Дитина відчуває задоволення, радості, коли чинить правильно, добре, і збентеження, незручність, коли порушує правила, надходить погано. Загальна самооцінка дітей є глобальне, позитивне недиференційоване ставлення себе, що формується під впливом емоційного ставлення із боку дорослих. До кінця дошкільного віку відбуваються суттєві зміни у емоційній сфері. З одного боку, в дітей віком цього віку багатша емоційне життя, їх емоції глибокі і різноманітні за змістом. З іншого боку, вони стриманіші й вибіркові в емоційних проявах. До кінця дошкільного віку вони формуються узагальнені емоційні уявлення, що дозволяє їм передбачати наслідки своїх дій. Це суттєво впливає на ефективність довільного регулювання поведінки - дитина може не тільки відмовитися від небажаних дій або добре поводитися, але й виконувати нецікаве завдання, якщо буде розуміти, що отримані результати принесуть комусь користь, радість тощо.
Велике значення для дітей 6-7 років набуває спілкування між собою. Їхні виборчі відносини стають стійкими, саме в цей період зароджується дитяча дружба. Діти продовжують активно співпрацювати, водночас у них спостерігаються і конкурентні відносини - у спілкуванні та взаємодії вони прагнуть насамперед проявити себе, привернути увагу інших до себе. До 6-7 років дитина впевнено володіє культурою самообслуговування та культурою здоров'я. У іграх діти 6-7 років здатні відбивати досить складні соціальні події - народження дитини, весілля, свято, війна та інших.
Діти цього віку можуть під час гри брати він дві ролі, переходячи від виконання однієї до виконання інший. Вони можуть вступати у взаємодію з кількома партнерами з гри, виконуючи як головну, і підлеглу роль.
Триває подальший розвитокмоторики дитини, нарощування та самостійне використання рухового досвіду. Розширюються уявлення про себе, свої фізичні можливості, фізичному образі. Удосконалюються ходьба, біг, кроки стають рівномірними, збільшується їхня довжина, з'являється гармонія в рухах рук і ніг. Дитина здатна швидко переміщатися, ходити і бігати, тримати правильну поставу. З власної ініціативи діти можуть організовувати рухливі ігри та найпростіші змагання з однолітками.
У віці 6-7 років відбувається розширення та поглиблення уявлень дітей про форму, колір, величину предметів. Дитина вже цілеспрямовано, послідовно обстежує зовнішні особливостіпредметів. У цьому він орієнтується не так на поодинокі ознаки, але в весь комплекс (колір, форма, величина та інших.).
До кінця дошкільного віку істотно збільшується стійкість мимовільної уваги, що призводить до меншої відволікання дітей. Зосередженість і тривалість діяльності дитини залежить від її привабливості йому. Увага хлопчиків менш стійка. У 6-7 років у дітей збільшується обсяг пам'яті, що дозволяє мимоволі запам'ятовувати досить великий обсяг інформації. Дівчаток відрізняє більший обсяг та стійкість пам'яті. Уява дітей даного віку стає, з одного боку, багатшими та оригінальнішими, а з іншого - більш логічними і послідовними. Воно вже не схоже на стихійне фантазування дітей молодшого віку. При вигадуванні сюжету гри, теми малюнка, історій тощо. діти 6-7 років як утримують початковий задум, але можуть обмірковувати його до початку діяльності. У цьому віці продовжується розвиток наочно-образного мислення, яке дозволяє дитині вирішувати складніші завдання з використанням узагальнених наочних засобів (схем, креслень тощо) та узагальнених уявлень про властивості різних предметів та явищ.
Можливість успішно здійснювати дії класифікації багато в чому пов'язана з тим, що на сьомому році життя в процес мислення дедалі активніше вмикається мова. Використання дитиною (слід за дорослим) слів для позначення суттєвих ознак предметів та явищ призводить до появи перших понять. Мовні вміння дітей дозволяють повноцінно спілкуватися з різним контингентом людей (дорослими та однолітками, знайомими та незнайомими). Діти як правильно вимовляють, а й добре розрізняють фонеми (звуки) і слова. Опанування морфологічної системою мови дозволяє успішно утворювати досить складні граматичні форми іменників, прикметників, дієслів. У своїй промові старший дошкільник все частіше використовує складні пропозиції(З сочинительними та підрядними зв'язками). У 6-7 років зростає словниковий запас. У процесі діалогу дитина намагається вичерпно відповісти на запитання, сама ставить запитання, зрозумілі співрозмовнику, погоджує свої репліки з іншими репліками. Активно розвивається та інша форма мови – монологічна. Діти можуть послідовно і складно переказувати чи розповідати. До кінця дошкільного дитинства дитина формується як майбутній самостійний читач. Тяга до книги, її змістовної, естетичної та формальної сторін - найважливіший результат розвитку дошкільника-читача. Музично-художня діяльність характеризується великою самостійністю. Розвиток пізнавальних інтересів призводить до прагнення отримати знання про види та жанри мистецтва (історія створення музичних шедеврів, життя та творчість композиторів та виконавців).
У продуктивній діяльності діти знають, що хочуть зобразити, і можуть цілеспрямовано слідувати до своєї мети, долаючи перешкоди та не відмовляючись від свого задуму, який тепер стає випереджаючим. Вони здатні зображати все, що викликає у них інтерес. Створені зображення стають схожими на реальний предмет, пізнаваними та включають безліч деталей. Удосконалюється та ускладнюється техніка малювання, ліплення, аплікації. Діти здатні конструювати за схемою, фотографіями, заданими умовами, власним задумом будівництва з різноманітного будівельного матеріалу, доповнюючи їх архітектурними деталями; робити іграшки шляхом складання паперу у різних напрямках; створювати фігурки людей, тварин, героїв літературних творів з природного матеріалу. Найбільш важливим досягненням дітей у цій освітній галузі є оволодіння композицією.
1.5.Відомості про вихованців.
Контингент вихованців:
Загалом підготовчу групу «Ладушки» відвідують 23 вихованці.
Група функціонує в режимі п'ятиденного робочого тижня з 12 – годинним перебуванням дітей
(з 7.00 до 19.00 години).
Відомості про сім'ї вихованців:
22 дитини виховуються у повних сім'ях;
Неповна сім'я-1
Багатодітних - 2
Сімей групи ризику – ні.
1.6. Особливості здійснення навчального процесу.
При організації освітнього процесу враховуються принципи інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей та особливостей вихованців (фізичний розвиток, соціально – комунікативний розвиток, пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток, художньо – естетичний розвиток).
В основу організації освітнього процесу покладено комплексно – тематичний принцип із провідною ігровою діяльністю, а вирішення програмних завдань здійснюється у різних формах спільної діяльності дорослих та дітей, а також у самостійній діяльності дітей. Як адекватні форми роботи з дітьми дошкільного віку використовуються: експериментування, розмови, спостереження, вирішення проблемних ситуацій, гра тощо. У освітній процес впроваджується проектна діяльність.
Освітня діяльність, залежно від програмного змісту, здійснюється фронтально, за підгрупами чи індивідуально. Педагогам надається право варіювати місце провадження безпосередньо освітньої діяльності залежно від поставлених освітніх, розвиваючих та виховних завдань, інтересу дітей.
У зв'язку з тим, що в дошкільних групах спортивний зал поєднаний з музичним, робота з фізичного розвиткудітей, за сприятливих погодних умовах, цілий рік здійснюється на спортивному майданчику дошкільних груп. Освітній процес здійснюється за двома режимами у кожній віковій групі, з урахуванням теплого та холодного періоду року.
З метою забезпечення випускникам дошкільної установи рівних стартових можливостей для навчання у початковій школіу дошкільних групах дотримуються такі умови:
— вибір програм та технологій, методів та прийомів педагогічної діяльностіскладає основі аналізу рівня розвитку дітей групи;
- вихователі та фахівці, які працюють з дітьми 6-7 років, ознайомлені з особливостями організації освітнього процесу в школах, відвідують уроки, запрошують вчителів початкових класів до дошкільних груп, проводять спільні заходи в рамках реалізації завдань наступності дошкільної та початкової загальної освіти.
- організація прогулянок для дітей старшого дошкільного віку передбачає можливість надання індивідуальної допомоги дитині з фізичного, соціально – особистісного, пізнавально – мовленнєвого та художньо – естетичного розвитку;
- Для батьків вихованців організована система консультування з основних напрямків розвитку дитини; взаємодія з сім'ями дітей щодо реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти здійснюється з 7.00 до 8.30 та з 17.00 до 19.00.
1.7. Режим дня, структура ОД (розклад занять, руховий режим).
Холодна пора року
Час Режимні моменти Діяльність дітей та педагогів
07.00 – 08.40 Прийом дітей, огляд, чергування Індивідуальна робота з дітьми, ігри
08.25 – 08.35 Ранкова гімнастика Двигуна активність 10 хв
08.35 – 08.40 Гігієнічні процедури Виховання культурно-гігієнічних навичок.
08.40-09.00 Сніданок Виховання культури прийому їжі.
09.00 – 09.30
09.40 – 10.10
10.20 – 10.50 НІД За розкладом
(у перервах – рухова діяльність 10 хвилин
10.50 – 12.30 Підготовка до прогулянки, прогулянка. Рухова активність
Самостійна діяльність, ігри.
12.30 – 12.40 Повернення з прогулянки, ігри
12.40 – 13.10 Підготовка до обіду, обід Виховання культ.гіг. навичок, культури їжі
13.10 – 15.00 Денний сон. Підготовка до сну, музикотерапія
15.00 – 15.10 Підйом, повітряні процедури.
Підбадьорлива гімнастика. Повітряні процедури, рухова активність
15.10 – 15.30 Полудень Виховання культурно-гігієнічних навичок
15.40 – 16.10 НОД, дозвілля. Здійснення НОД в індивідуальній формі.
16.10 – 16.55. Самостійна діяльність дітей. Ігри
16.55 – 17.15 Підготовка до вечері, вечеря Виховання культ. гіг. Навичок
17.15 – 19.00 Підготовка до прогулянки, прогулянка, догляд додому Ігри, розмови з батьками.
Тепла пора року
Діяльність дітей та педагогів Час
Прийом дітей на вулиці, ігри, ранкова гімнастика на свіжому повітрі, самостійна діяльність
Підготовка до сніданку, сніданок
Самостійна діяльність, ігри, муз. заняття
Підготовка до прогулянки, прогулянка (ігри, працю, спостереження), фізкультурні заняттяна свіжому повітрі
Повернення з прогулянки, самостійна діяльність, підготовка до обіду
Обід
Підготовка до сну, сон
Підйом, процедури, що гартують, самостійна діяльність.
Підготовка до полуденку, полуденок
Ігри, самостійна діяльність, читання худ. літератури
Підготовка до вечері, вечеря
Підготовка до прогулянки, прогулянка, догляд додому
08.30 — 09.00
09.00 — 09.50
09.50- 12.10
12.20 – 12.50
12.50– 15.00
15.00- 15.30
15.30 – 15.50
15.50 – 17.20
17.00 — 17.20
17.00 – 19.00
1.8.Організація предметно-просторового середовища.
При переході дитини до підготовчої групи починає змінюватися її психологічна позиція: вона вперше починає відчувати себе старшою серед дітей дитячого садка. Важливо підтримати це відчуття такою організацією середовища, коли дитина активно проявлятиме пізнавальну активність, самостійність, відповідальність, ініціативу. Вихователю слід частіше залучати старших дошкільнят до створення навколишнього оточення, запитуючи думку щодо майбутніх дій щодо зміни середовища, залучати до самого процесу перетворень.
Характерною особливістюстарших дошкільнят є поява інтересу до проблем, що виходять за рамки особистого досвіду. Через книги та предмети дитина знайомиться з тваринами та рослинами далеких країн, зі звичаями та зовнішнім виглядом різних народівта епох, з різноманітними жанрами живопису та іншими видами мистецтва.
Простір групи бажано «розбиті» на невеликі напівзамкнуті мікро простори (в яких можуть бути одночасно 3-6 осіб), поставивши стелажі торцем до стін і добре закріпивши їх. Діти разом із вихователем за власним задумом кілька разів на рік змінюють просторову організацію середовища. Для цієї мети також підійдуть невеликі ширми, дерев'яні чи металеві каркаси та відрізи тканини, великий модульний матеріал або звичайні картонні коробки. великого розміру, пофарбовані або обклеєні плівкою.
Предметно-ігрове середовище будується так, щоб діти могли брати участь у всьому різноманітті ігор: сюжетно-рольових, будівельно-конструктивних, режисерських, театральних, народних, хороводних, що розвивають, в іграх з готовим змістом та правилами, у рухливих іграх та спортивних розвагах.
У сюжетно-рольових іграхДіти відбивають різні сюжети: побутові (магазин, сім'я), трудові (будівництво будинку, лікар, школа), громадські (свята, подорожі), зміст улюблених літературних творів і фільмів. Атрибутика ігор для старших дошкільнят більш детальна. Розмір обладнання та іграшок краще невеликий – для ігор на столі. Допустимо і велике підлогове обладнання, якщо діти активно і довго грають. Більшість обладнання зберігається в коробках, на яких є картинка та напис для впізнавання гри, діти самостійно визначають, в які ігри гратимуть. "Розгорнуті" тільки ті ігри, в які діти грають; ігри можуть тривати кілька днів і навіть тижнів. У групі повинна бути коробка з непридатним матеріалом, пластиковою та картонною упаковкою, відходами паперу, тканини, хутра, шкіри, картону та ін. матеріалів для виготовлення по ходу гри атрибутів, що відсутні. Бажано включити альбоми, книги-саморобки з описом послідовності виготовлення різних іграшок для розширення змісту ігор, ножиці, клей, скотч, фломастери та інші матеріали.
Необхідне місце для розігрування сюжетів у режисерській грі (його можна виготовити з великої картонної коробки, вирізавши дві поверхні на зразок сцени), набір іграшкових персонажів розміром приблизно в долоню дорослого, непридатний матеріал та інструменти, а також деякі схеми-зразки, фотографії декорацій та ляльок.
У групі спеціальне місце та обладнання виділено для ігротеки. Це дидактичні, розвиваючі та логіко-математичні ігри, спрямовані на розвиток логічної діїпорівняння, логічних операцій класифікації, серіації, впізнавання за описом, відтворення, перетворення, орієнтування за схемою, моделі, на здійснення контрольно-перевірочних дій («Так буває?», «Знайди помилки художника»), на слідування та чергування та ін. Наприклад Для розвитку логіки це ігри з логічними блоками Дьєнеша, «Логічний поїзд», «Логічний будиночок», «4-й зайвий», «Знайди відмінності».
Обов'язкові зошити на друкованій основі, пізнавальні книги для дошкільнят. Також представлені ігри на розвиток умінь лічильної та обчислювальної діяльності.
Помічено, що старші дошкільнята, які вміють грати в різні ігриз правилами, успішно освоюють навчальну діяльністьв школі. Ігор з правилами величезне різноманіття, це і лото, і доміно, і маршрутні ігри (ходилки).
Головний принцип відбору - ігри повинні бути цікавими для дітей, носити характер змагання, викликати бажання грати і без участі дорослого.
Важливе завдання – розвиток фонематичного слуху. З цією метою вихователь може пропонувати дітям протягом дня підбирати предмети та іграшки, назви яких починаються з певного звуку, або цей звук є у середині, наприкінці слова. Для розвитку зв'язного мовлення, стимулювання уяви та творчості в центрі грамотності розміщується 5-6 рамок (картонних чи дерев'яних) та безліч вирізаних із старих журналів картинок. Нехай дитина покопається в стосі, вибере кілька різних картинок і розкладе їх у рамки у певній послідовності, придумає та розкаже сюжет з цих картинок.
Образотворча діяльність - одна з найулюбленіших для старших дошкільнят. Крім звичайних матеріалів (папір, картон, олівці, фломастери, фарби, пензлі), необхідно включити схеми способи створення образів за допомогою різноманітних технік. Бажано мати поопераційні карти, що відображають послідовність дій щодо створення будь-якого образу з глини, паперу, інших матеріалів. Книги та альбоми саморобок також допоможуть дошкільнятам у виготовленні будь-яких конструкцій та виробів. Поруч чи інших місцях групи треба відвести місце для демонстрації створених дітьми робіт. Можна кріпити дитячі роботи не лише на стінах, а й підвішувати за допомогою ниток до стелі, заповнюючи роботами повітряний простір групи.
Організація самостійної повсякденної трудової діяльності диктує необхідність створення творчих майстерень, що дозволяють дітям працювати з тканиною, деревом, папером, хутром та ін.
При організації дитячого експериментуваннястоїть нове завдання: показати дітям різні можливості інструментів, які допомагають пізнавати світ, наприклад мікроскоп. Якщо дозволяють умови дитячого садка, бажано для старших дошкільнят виділити окрему кімнату для експериментів з використанням технічних засобів. А у групі залишити лише невелику частину обладнання для експериментування з матеріалами, кулями, підвісами, водою, природними матеріалами.
Важлива роль розвитку дитини відводиться конструктивної діяльності. Для цього в середу групи поміщають конструктори та будівельні набори, виконані з різного матеріалу(пластика, дерева, металу), підлогові та настільні, з різноманітними різними способамикріплення деталей, різної тематичної спрямованості. Крім самих наборів необхідно включити у середу групи різноманітні схеми-зразки будівель, фотоальбомів (з фотографіями архітектурних споруд та дитячих будівель), зошити для замальовки схем створених дітьми конструкцій.
Поряд з художньою літературоюу книжковому куточку має бути представлена довідкова, пізнавальна література, загальні та тематичні енциклопедії для дошкільнят. Бажано книжки розставити в алфавітному порядку, як у бібліотеці, чи за темами (природнича література, казки народні та авторські, література про місто, країну тощо).
Слід пам'ятати, що хребет дитини 5-7 років дуже чутливий до впливів, що деформують. У тих місцях групи, де у дітей тривало зберігаються статичні пози, необхідно продумати способи розминки (дартс, кільцеброси, кеглі, серсо, баскетбольні кільця, мішені та кульки для кидання, підвіски-дзвіночки для витягування, комірці для підлізання). Вихователь підтримує спроби дитини у правильній організації своєї діяльності, вчить елементам розминки і релаксації з допомогою спеціальних атрибутів.
У старших дошкільнят починає активізуватись інтерес до майбутнього шкільному навчанню. Доцільно виділити навчальну зону, щоб обстановка групи була наближена до навчального середовища класу: поставити толи рядами, повісити шкільну дошку. У майбутньому це певною мірою допоможе адаптуватися до навчального середовища класу.
Важливе завдання – розвиток рефлексії, формування адекватної самооцінки. Необхідно показувати дітям зростання їх досягнень, викликати в них почуття радості та гордості від успішних самостійних дій. Для цього успіхи дитини важливо фіксувати малюнками чи піктограмами.
Вміння планувати дуже стане в нагоді дитині і в школі, і в житті. План фіксується у різний спосіб записується вихователем, позначається знаками, картинками). Для цього у групі треба мати список імен дітей, виставляючи навпроти кожного імені картку із планом. Це легко зробити за допомогою скотчу, або закріпивши на стіні шматок білих шпалер (на яких і вести записи), при необхідності шпалери прокручувати до чистого місця.
Необхідно розвивати у дитини уявлення про власні можливості та сили, вчити пізнавати себе, використовуючи самоспостереження. Для цього є різноманітні шляхи. Наприклад; мітки «Я росту» — це привід для обговорення, хто вищий, хто нижчий, на скільки сантиметрів виросла дитина за місяць, за три місяці, хто росте швидше, хто повільніший. Бажано щомісяця обговорювати з дітьми якусь тему, пов'язану з дитиною, її інтересами. Наприклад, "Моя сім'я", "Автопортрет", "Що я люблю і не люблю", "Я вмію, я хочу навчитися ...", "Моє улюблене свято", "Що мені в собі подобається і не подобається", "Мої друзі », «Моя мрія», «Як я проводжу вихідний день» та інші. Ці теми треба не лише обговорювати, а й записувати, малювати, робити фотоогляди. Можна залучити до цього батьків, пропонуючи створити сімейну газету. Такі газети вивішують групи, діти із задоволенням розглядають їх, порівнюють свої уявлення, захоплення, переваги коїться з іншими.
Залучають старших дошкільнят можливості зміни іміджу, зовнішнього вигляду. Для цього можна внести до групи дзеркала, фарби для гриму, перуки із ниток, старих колготок, деталі одягу дорослих людей. Наприклад, такі як капелюх, краватка, довга пишна спідниця, сонячні окуляри, шаль, пілотка стюардеси, капітанський кашкет.
Для старших дошкільнят розширюються можливості пізнання рідного краю, країни. До групи вноситься герб міста, краю, де живуть діти, герб і прапор країни. Виготовляються газети про те, як дошкільнята подорожують рідними місцями з батьками, які враження у них з'явилися під час цих подорожей, що найбільше запам'яталося. На карті країни відзначається місце знаходження дитячого садка, а також ті місця (у країні, світі), де побували діти групи. А поруч можна прикріпити розповіді дітей про ці місця, про людей та їх звичаї, фотографії. Можна разом із дітьми зробити макети, що відображають зміст, з яким знайомляться дошкільнята (село, стародавнє поселення, Петрівська асамблея).
У старшому дошкільному віці вихователь продовжує розширювати сферу соціально-моральних орієнтації та почуттів дітей. У групі відводиться місце, де постійно вивішуються картинки з різними ситуаціями, відбивають вчинки людей і варіанти реагування цього («+» - правильно, можливо, «-» так чинити небажано). Пропонуються ігри, де діти конструюють емоційні прояви людей, наприклад, «Конструктор емоцій». Він потрібна основа (підкладка) і набір деталей, у тому числі складається обличчя людини: овал обличчя, брови, очі, ніс, рот. Деталі представлені у 4-5 варіантах. Дитина «набирає» обличчя людини та визначає її емоційний стан, вік, стать, характер, складає творчу розповідь про отримане зображення.
ІІ. Об'єм освітнього навантаження.
Календарний навчальний графік
Зміст Група
Старшого дошкільного віку (з 6 до 7 років)
Кількість груп 1
Адаптаційний період -
початок навчального року 01.09.2014
Закінчення навчального року 30.05.2015
Період канікул 29.12.2014
09.01.2015
Тривалість навчального року
(тиждень), всього, в тому числі:
37 тижнів
1 півріччя 17 тижнів
2 півріччя 20 тижнів
Тривалість навчального тижня 5 днів
Кількість ОД на тиждень 14
Тривалість ОД 30 хв.
Максимальна перерва між ОД 10 хв.
Обсяг тижневого освітнього навантаження (ОД)
(без урахування додаткових освітніх послуг): 7год.
1 половина дня 7 год.
2 половина дня -
Літній оздоровчий період з 01.06.2015 до 31.08.2015
Група старшого дошкільного віку загальнорозвивальної спрямованості
з 6х до 7х років
Освітня діяльність Тривалість освітньої діяльності Кількість освітньої діяльності на тиждень
Комунікація (розв. промови та грамота) 30 хв 2
Формування елементарних математичних уявлень 30 хв 1
Формування цілісної картини світу 30 хв.
Фізична культура 30 хв 3
Музика 30 хв 2
Художня творчість (малювання/ліплення/аплікація) 30 хв 3
Конструювання/руч. працю 30 хв 1
Обсяг тижневого освітнього навантаження (НДД) (без урахування додаткових освітніх послуг): 1 половина дня 7 год 14
2 половина дня -
всього 7 год 14
Разом 7 год 14
ІІІ. Перспективно – тематичне планування з підсумковими заходами.
Тема
Підтема.
Варіанти підсумкового заходу
Взаємодія з батьками
Вересень
1 тиждень Осінь.
1.День знань.
2. Осінь золота у гості до нас прийшла.
3.Що нам осінь подарувала.
4.Праця людей восени.
5.Природа восени
1.Фольклорне свято «За що я люблю осінь»
2.Виставка виробів із природного матеріалу.
3. Залучення батьків до оформлення зали до дня знань.
4.Спільне виготовлення виробів із природного матеріалу.
Вересень
2 тиждень Кладова природа.
1.Овочі, фрукти.
2. Вітаміни зміцнюють організм.
3. Грибне царство.
4. Зелена аптека.
5.Небезпечні дари природи (ОБЖ).
1. Пізнавальна гра-подорож«За здоров'ям до рослин»
2.Театралізоване уявлення «Я хочу дружити з природою»
3.Виготовлення гербарію лікарських рослин.
Вересень
3 тиждень Сім'я та сімейні традиції.
1.Наші імена та прізвища.
2.Професії моїх батьків.
3.Як ми відпочиваємо.
4.Моя бабуся та дідусь.
5.Традиції у нашій сім'ї.
1.Створення сімейного альбому «Мама, тато, я - дружня сім'я».
2. Музична розвага «Сім'я – це щастя, сім'я – це радість, сім'я – це життя на землі»
3. Упорядкування генеологічного древа «Я і моя сім'я»
4.Круглий стіл «Батьки – приклад для дитини»
Вересень
4 тиждень Моє місто.
1.Історія виникнення та розвитку міста.
2. Пам'ятні місця рідного міста.
3. Народні промисли нашого краю.
4.Природний та тваринний світ Липецького краю.
5. Відомі люди нашого краю.
1. Екскурсії пам'ятними місцями міста.
2. Вікторина «Знавці рідного міста»
3. Створення альбому «Внесок моєї сім'ї у розвиток міста»
Жовтень
1 тиждень Рідна країна
1. Країна, в якій ми живемо
2. Культура та традиції російського народу
3. Москва-столиця Росії
4. Тема Батьківщини у російській літературі
5.Природа нашої країни.
1. Виставка робіт «Моя Батьківщина»
2. Конкурс читців «Мій рідний край»
Виготовлення з дітьми спільних робіт на виставку "Моя батьківщина"
Жовтень
2 тиждень Тиждень безпеки.
1.Бережи себе.
2.Поговоримо про безпеку.
3. Що робити, якщо ти загубився.
4. Служби допомоги.
5.Як вести себе на вулиці.
1. Розвага «Безпечний світ».
2.Виставка малюнків «Я-пішохід».
3. Виготовлення з дітьми спільних робіт на виставку «Дорога очима дітей»
4. Бесіда з батьками «Безпека на вулиці»
Жовтень
3 тиждень Куточок природи в дитячому садку.
1.Навіщо потрібні рослини?
2. Як доглядати рослини.
3. Кімнатні квіти.
4.Рослина-жива істота
5.Наш акваріум.
1.Театралізоване дозвілля «Зелений друг»
2.Виставка виробів « Гарні рибкив акваріумі».
Фотовиставка «Мій домашній куточок природи»
Жовтень
4 тиждень Праця дорослих. Професії. Допомагаємо дорослим.
1.Подорож до країни професій.
2.Спостереження за роботою продавця, касира, водія.
3. Професії рятувальників.
4. Професії моїх батьків.
Проект «Всі роботи хороші»
Допомога батьків у створенні проекту.
Жовтень
5 тиждень Дитячий садок
1 Дитячий садок – країна дитинства
2. Хто нас доглядає в дитячому садку.
3.Мої улюблені іграшки.
4.Чим я люблю займатися у дитячому садку.
5. Я та мої друзі.
Створення альбому «Дитячий садок - чарівна країна»
Участь у створенні альбому «Дитячий садок - чарівна країна»
Листопад
1 тиждень Природа навколо нас.
1.Жива та нежива природа.
2.Природа Росії.
3.Як людина охороняє природу.
4. Природні явища.
5.Тварини різних країн.
Вікторина «Бережи свою планету».
Випуск екологічної газети «Доторкнися до природи серцем»
Листопад
2 тиждень Наші добрі справи. Уроки ввічливості та етикету.
1.Чарівні слова.
2. Давайте говорити один одному компліменти!
3. Що таке дружба?
4. Наш настрій.
5. Добрі вчинки.
1.Інсценування казки «Два жадібних ведмежа»
2.Дозвілля «Урок дружби»
Випуск газети «Культура поведінки»
Листопад
3 тиждень Декоративно-прикладне мистецтво.
1.Російські народні іграшки.
2.Золота хохлома.
3.Гжель.
4.Димковський промисел.
5.Веселий городець.
1.Розвага «Місто майстрів»
Виготовлення з дітьми виробів до виставки «Російська матрьошка»
Листопад
4 тиждень Друзі спорту.
1.Спорт-це життя.
2. Які види спорту ти знаєш?
3.Улюблений вид спорту.
4.Ми товаришуємо з фізкультурою.
5.Олімпіада.
1.Гра-змагання «Назви вид спорту»
2. Консультація для батьків «Спорт для життя дуже важливий».
3.Дозвілля «Мама, тато, я-спортивна сім'я»
грудень
1 тиждень Зимушка-зима.
1. Пора року-зима.
2.Зимові забави.
3. Лід-тверда вода.
4.Зимові перетворення.
5.Правила безпеки взимку.
1. Розвага «Ах, ти зимушка – зима»
2.Фізкультурне дозвілля «Зимушка-зима»
Участь у розвагі «Ах,ти Зимушка-зима»
грудень
2 тиждень Світ предметів, техніки, механізмів, винаходів.
1.Техніка-помічник людини.
2.Ми винахідники.
3.Небезпечні предмети будинку.
4. Побутова техніка.
5.Подорож у минуле предметів.
Проект «Техніка майбутнього»
Допомога батьків у реалізації проекту.
грудень
3 тиждень Ми друзі зимуючих птахів.
1.Зимові птахи.
2. Як допомогти птахам взимку.
3.Пташина їдальня.
4.Виготовлення годівниць для птахів.
5.Бережіть птахів.
Проект «Як живуть наші пернаті друзі взимку»
Допомога у виготовленні годівниць.
грудень
4 тиждень Готуємось до новорічного свята. Зимові чудеса.
1.Історія виникнення Нового року.
2. Готуємось до зустрічі Нового року.
3.Новорічні костюми.
4. Привіт, казка!
5. Що таке «святки»?
1.Виставка малюнків «До нас поспішає Новий рік»
2.Свято «Новорічний карнавал»
3.Допомога батьків в організації новорічного ранку.
4.Участь у святі.
Січень
2 тиждень Тиждень гри.
1.Які ігри ви знаєте?
2.Мої улюблені ігри.
3. Спортивні ігри.
4.Літні та зимові ігри.
5.Ігри у колі сім'ї.
Гра-інсценування за казкою «Як сонце з морозом посварилися»
Консультація для батьків «Гра як форма організації життя та діяльності дітей»
Січень
3 тиждень Народна культура та традиції.
1. Побут і традиції російського народу.
2.Російські народні свята.
3.Національний російський костюм.
4. Російська народна творчість.
5. Російська хата.
1.Виставка малюнків «Російські народні казки».
2.КВК «Подорож у світ минулого»
3.Створення альбому «Одяг російських людей за старих часів».
Січень
4 тиждень Тиждень пізнання, або Чудеса у решете.
1.Природні ресурси землі.
2.Як з'явилися печери.
3.Для чого потрібні будинки. Які вони бувають?
4.Хто такі комахи? Навіщо комахам вуса?
5. Які бувають ляльки?
Вікторина «Хочу все знати»
Консультація для батьків «Растіть дітей допитливими»
Лютий
1 тиждень Мистецтво та культура.
1.Хто такі художники?
2.Що таке графіка та живопис?
3. Що ви знаєте про музеї?
4. Що таке музика?
5. Архітектура.
Виставка предметів із домашніх колекцій «Про що розповідають музейні предмети»
Відвідування музеїв із дітьми
Лютий
2 тиждень Подорож країнами та континентами.
1.Що таке подорож?
2.Наша Земля.
3.Подорож на Північний полюс.
4.Кругосвітня подорож.
5.Подорож до Африки.
Оформлення карти світу із зображенням героїв художніх творів – представників різних країн, фотографій літнього відпочинку із сімейних альбомів. Консультація для батьків «Подорож із дітьми»
Лютий
3 тиждень Захисники Вітчизни.
1.Наша Батьківщина.
2.Захисники нашої Батьківщини (від богатиря до артилериста).
3.Наша Армія сильна.
4. Військова техніка.
5. Військовий парад.
Розвага «День Захисника Вітчизни»
Участь у розвагі присвяченого Дню Захисника Вітчизни
Лютий
4 тиждень ПДР. Країна «Світлофорія»
1.Пішохід переходить вулицю.
2.Спостереження за рухом машин.
3. Безпека на дорозі.
4.Спостереження за роботою ДАІ.
5.Дорожні знаки.
Розваги з правил дорожнього руху «Кращий пішохід»
Консультація «Безпека дітей на дорозі»
Березень
1 тиждень Міжнародний жіночий день.
1.8 березня-перше весняне свято.
2.Мамочка мила, матуся моя.
3.Моя улюблена бабуся.
4.Чим ви схожі на маму?
5.Що мама любить найбільше?
1.Виготовлення подарунків для мами.
2.Свято «Мамине свято»
Участь у святі
Березень
2 тиждень Весна прийшла!
1.Подорож у весняний ліс.
2.Вірші про весну.
3. Що таке весна.
4.Життя тварин та птахів навесні.
5. Весняні турботи людини.
Вернісаж «Весна червона йде і пісеньку співає»
Допомога у виготовленні шпаківень
Березень
3 тиждень Людина та тваринний світ.
1. Дикі тварини.
2. Домашні тварини.
3.Чи вмієш поводитися з тваринами?
4.Робота фермера, тваринника.
5.Небезпечні контакти з тваринами.
1.Виставка дитячих робіт «Моя улюблена тварина»
2.Проект « Тваринний світРосії»
Допомога у створенні проекту.
Березень
4 тиждень Тиждень книги.
1.Що таке билина?
2. Що таке казка?
3.Вірш жанр.
4.Навіщо потрібна бібліотека?
5.Виробництво книг.
1. Екскурсія до бібліотеки.
2.Літературне дозвілля «У гостях у Шарля Перро»
Виготовлення з дітьми книжок малюків та організація виставки у дитячому садку.
Квітень
1 тиждень Тиждень здоров'я
1. Світ здорового образужиття.
2. Збережи своє здоров'я сам.
3.Наші органи.
4. Здорове харчування.
5. Лікарські рослини.
Розвага «День сміху»
Консультація для батьків «Як зберегти здоров'я дітей»
Квітень
2 тиждень Космічні простори.
1. День космонавтики.
2. Підкорення космосу.
3. Земля та інші планети.
4. Професія-космонавт.
5. Зірки та сузір'я.
1.Вікторина «Космічні польоти»
2.Виставка виробів «Цей загадковий космос»
Виготовлення виробів із дітьми на виставку.
1.Знайомство зі святом.
2.Земля-наш спільний будинок.
3. Червона книга тварин та рослин.
4.Ліс і людина.
5.Охорона довкілля.
1.Виготовлення «Червоної книги»
2.КВК «Ми-друзі природи»
Допомога у виготовленні «Червоної книги»
Квітень
4 тиждень Єдність та дружба народів планети Земля.
1.Світ на всій планеті.
2.Діти різних країн, звичаї.
3.Про дружбу та друзів.
4. Ми всі різні, ми всі рівні.
5.Де я хотів би побувати.
Розвага «Країна Гралія»
Створити книгу зі звичаями та костюмами різних народів.
Квітень
5 тиждень У саду, на річці, у річці, озері, болоті
1. Що таке річка, озеро.
2. Що таке болото
3. Мешканці води.
4. Рослини водойм.
5. Навколосвітня подорож
КВН «Хто в саду живе, на лузі» Консультація для батьків «Обережно, вода»
Травень
1 тиждень День Великої Перемоги.
1.Велика Вітчизняна війна.
2.Оповідання – розмова про день Перемоги.
3.Знайомство з пологами військ.
4. Великі полководці Росії.
5. Що таке героїзм?
Свято «День Перемоги пам'ятають діди»
Участь у свято «День Перемоги пам'ятають діди»
Травень
2 тиждень Досліди та експерименти
1.Чисте та брудне повітря.
2. Що з чого зроблено.
3.Виробництво паперу.
4.Дії магніту.
5. Чому предмети рухаються?
Розвага «До нас приїхав фокусник»
Допомога у створенні куточка з експериментування.
Травень
3 тиждень Права дитини.
1.Конвенція про права дитини.
2. Твої права.
3. Твої обов'язки.
4. Що означає слово «захист».
5. Які права порушувалися у відомих казках.
Проект «Моє улюблене заняття»
Консультація для батьків «Права дитини»
Травень
4 тиждень Скоро до школи
1.Для чого потрібна школа?
2.Чого я чекаю від школи?
3.Як бути добрим учнем?
4.Як знайти багато друзів.
5.Шкільне життя.
Оформлення та презентація путівника «Що треба знати першокласнику (як стати першокласником?)
Допомога в оформленні путівника.
Розвивати самостійність, ініціативу, творчість у пізнавально-дослідницькій діяльності, підтримувати прояви індивідуальності в дослідницькій поведінці дитини, вибірковість дитячих інтересів.
— Удосконалювати пізнавальні вміння: помічати протиріччя, формулювати пізнавальну задачу, використовувати різні способи перевірки припущень, використовувати варіативні способи порівняння з опорою на систему сенсорних еталонів, упорядковувати, класифікувати об'єкти дійсності, застосовувати результати пізнання у різних видах дитячої діяльності.
— Розвивати вміння включатися до колективного дослідження, обговорювати його хід, домовлятися про спільні продуктивні дії, висувати та доводити свої припущення, подавати спільні результати пізнання.
— Виховувати гуманно-ціннісне ставлення до світу на основі усвідомлення дитиною деяких зв'язків та залежностей у світі, місця людини у ньому.
-Збагачувати уявлення про людей, їх моральні якості, гендерні відмінності, соціальні та професійні ролі, правила взаємовідносин дорослих та дітей
-Сприяти розвитку впевненості дітей у собі, усвідомлення зростання своїх досягнень, почуття власної гідності,
— Розвивати самоконтроль та відповідальність за свої дії та вчинки.
— Збагачувати уявлення про рідне місто та країну, розвивати цивільно-патріотичні почуття.
— Формувати уявлення про різноманіття країн і народів світу, деякі національні особливості людей.
— Розвивати інтерес до окремих фактів історії та культури рідної країни, формувати засади громадянськості.
-Розвивати толерантність по відношенню до людей різних національностей.
Зміст освітньої діяльності
Розвиток сенсорної культури
Розрізнення та називання всіх кольорів спектру та ахроматичних кольорів; 5-7 додаткових тонів кольору, відтінків кольору, освоєння вміння змішувати кольори для отримання потрібного тону та відтінку.
Розрізнення та називання геометричних фігур (ромб, трапеція, призма, піраміда, куб та ін), виділення структури плоских та об'ємних геометричних фігур. Освоєння класифікації фігур за зовнішніми структурними ознаками (трикутні, п'ятикутні тощо. розуміння взаємозв'язку (за допомогою вихователя) між плоскими та об'ємними геометричними фігурами).
Порівняння декількох предметів за 4-6 основною ознакою з виділенням подібності та відмінності. Розуміння особливостей властивостей матеріалів (різні види паперу, картону, тканин, гуми, пластмаси, дерева, металу), усвідомлений вибір для продуктивної діяльності.
Формування первинних уявлень про себе, інших людей
Люди (дорослі та діти). Розуміння різноманітність соціальних та професійних ролей людей. Освоєння правил і норм спілкування та взаємодії з дітьми та дорослими у різних ситуаціях.
Розуміння очікувань дорослих щодо дітей - їх поведінки, знань, дій, особистих якостей, навчання у школі.
Освоєння загальнолюдських норм поведінки - скрізь діти поважають старших, люблять своїх батьків, опікуються малюками, оберігають усе живе, захищають слабких.
Освоєння уявлень дитини про себе — своє ім'я, по батькові, прізвище, національність, вік, дату народження, адресу проживання. Освоєння уявлень про свою сім'ю: ім'я, по батькові, професію батьків та найближчих родичів, пам'ятні події, традиції сім'ї. Опанування уявлень про особливості свого організму, які необхідно враховувати в повсякденному житті.
Формування первинних уявлень про Малу батьківщину та Батьківщину, різноманіття країн та народів світу.
Освоєння уявлень про рідне місто - його герб, назву вулиць, деякі архітектурні особливості, пам'ятки Розуміння призначення громадських установ, різних видів транспорту. Оволодіння уявленнями про місця праці та відпочинку людей у місті, про історію міста та видатних городян, традиції міського життя.
Освоєння уявлень про рідну країну - її державні символи, президента, столицю та великі міста, особливості природи. Вияв інтересу до яскравих фактів з історії та культури країни та суспільства, деяким видатним людям Росії. Освоєння віршів, пісень, традицій різних народів Росії, народних промислів. Вияву бажання брати участь у святкуванні державних святта соціальних акціях країни та міста.
Освоєння уявлень про планету Земля як спільний будинок людей, різноманіття країн і народів світу - елементарних уявлень про різноманіття країн та народів світу; особливості їх зовнішнього вигляду (расової приналежності), національного одягу, типових заняттях. Усвідомлення, що всі люди прагнуть миру, хочуть зробити свою країну багатою, красивою, охороняють природу, шанують своїх предків. Освоєння деяких національних мелодій, пісень, казок, танців народів світу. Усвідомлення необхідності виявляти толерантність до людей різних національностей.
Дитина відкриває світ природи
Спостереження як спосіб пізнання різноманіття природного світу на Землі (рослин, грибів, тварин, природи рідного краю та різних кліматичних зон), виділення особливостей їх зовнішнього вигляду та життєдіяльності, індивідуальна своєрідність та неповторність. Уявлення про небесні тіла і світила.
Самостійне (індивідуальне та в колективі з однолітками) експериментування з виявлення властивостей та якостей об'єктів та матеріалів неживої природи (світло, каміння, пісок, глина, земля, повітря, вода тощо) з використанням різних способів перевірки припущень, формулювання результатів.
Порівняння об'єктів та явищ природи за безліччю ознак подібності та відмінності, їх класифікація.
Виявлення сприятливого та несприятливого стану рослин (зав'ял, пожовтів тощо) підбір відповідних способів допомоги.
Розвиток уявлень про життя рослин і тварин у середовищі проживання, про різноманіття ознак пристосування до середовища в різних кліматичних умовах(за умов спекотного клімату, за умов пустелі, холодного клімату).
Встановлення циклічності сезонних змін у природі (цикл року, як послідовна зміна пір року).
Уявлення про зростання, розвиток та розмноження тварин і рослин як ознака живого. Послідовність стадій зростання та розвитку, його циклічність на конкретні приклади.
Узагальнення уявлень про живу природу (рослини, тварини, людина) на основі суттєвих ознак (рухаються, харчуються, дихають, ростуть та розвиваються, розмножуються, відчувають).
Накопичення уявлень про місто як співтовариство рослин тварин і людини, про планету Земля та навколоземний простір. Розуміння, що Земля є спільним домом для всіх рослин, тварин, людей.
Освоєння особливостей поведінки в природі культурної людини (людина знає та виконує правила поведінки, спрямовані на збереження природних об'єктів та власного здоров'я), про природоохоронну діяльність людини (Він береже ліс від пожеж, на вирубаних місцях садить молоді дерева, створює заповідники).
Розкриття різноманіття цінностей природи для життя людини та задоволення її різноманітних потреб (естетична цінність, практична, оздоровча, пізнавальна, етична). Елементарне розуміння самоцінності природи (рослини та тварини живуть не для людини, кожна жива істота має право на життя).
Висловлювання припущень про причини природних явищ, міркування, про красу природи, обмін припущення про значення природи для людини, складання творчих оповідань, казок на екологічні теми.
Усвідомлене застосування правил взаємодії з рослинами та тваринами під час здійснення різної діяльності.
Перші кроки до математики. Досліджуємо та експериментуємо.
Освоєння вміння характеризувати об'єкт, явище, подію з кількісної, просторово-часової точок зору, помічати подібності та відмінності форм і величин, використовувати знаки, схеми, умовні позначення як загальноприйняті, і запропоновані дітьми.
Прояв особливого інтересу до цифр, як знаків чисел, їх написання, використання у різних видах практичної діяльності. Освоєння складу чисел у межах першого десятка.
Освоєння вміння складати та вирішувати прості арифметичні завдання на додавання та віднімання.
Прояв умінь практично встановлювати зв'язки та залежності, прості закономірності перетворення, зміни (у т.ч. причинно-наслідкові у лавах та стовпцях); розв'язання логічних завдань.
Прояв уміння передбачати кінцевий результат передбачуваних змін і послідовність дій як алгоритму.
Вид діяльності: ФЦКМ
Вересень
Дата Назва теми Джерело
1. Тема «Моє рідне місто Липецьк» А. А. Вахрушев «Здрастуйте, мир!»
2. Тема «Скоро до школи» Горбатенко О.Ф. "Комплексні заняття з дітьми 4-7 років". -Волгоград: Вчитель, 2013.
3. Тема "Хто я?" Блінова Г.М. "Пізнавальний розвиток дітей 5-7 років". - М.: ТЦ Сфера, 2006. - С. 4-7.
4. Тема «Читання О. Дриз «Коли людині шість» О. В. Дриз «Коли людині шість».
Жовтень
Дата Назва теми Джерело
1. Тема "Тварини - наші друзі" Семенака С.І. "Уроки добра". - М.: Аркті, 2002.
2. «Бережи природу» А. А. Вахрушев «Здрастуй, мир!»
3. «Подорож у минуле» А. А. Вахрушев «Доброго дня, мир!»
4. Тема «На вулицях наших машини, машини…» Бєляєвскова Г.Д. «Правила дорожнього рухудля дітей 3-7 років» - Волгоград: Вчитель, 2013.
Листопад
Дата Назва теми Джерело
1. Тема « Пізня осінь» Гладишева Н.М. «Робоча програма вихователя» - Волгоград: Вчитель: ІП Грінін Л.Є., 2014.
2. Тема «Царство рослин: Дерева, Чагарники, Трави» Дибіна О.В. «Незвідане поруч». - М.: ТЦ «Сфера», 2001.
3. «Я – громадянин Росії» А. А. Вахрушев «Доброго дня, мир!»
4. Тема «Добрі та злі вчинки» Семенака С.І. "Уроки добра". - М.: Аркті, 2002.
грудень
Дата Назва теми Джерело
1. Тема «Зима» Скоролупова О.А. "Зима". - М: Видавництво «Скрипторій 2003», 2010.
2. Тема «Що таке культура» Ніколаєва С.О. «Заняття з культури поведінки з дошкільнятами та молодшими школярами» - М: Владос, 2005
3. Тема "Ми друзі зимуючих птахів." А. А. Вахрушев «Доброго дня, мир!»
4. Тема «Готуємось до Нового року» Горбатенко О.Ф. "Комплексні заняття з дітьми 4-7 років". -Волгоград: Вчитель, 2013.
Січень
Дата Назва теми Джерело
1. Тема «Чарівне коло» Дибіна О.В. «Незвідане поруч». - М.: ТЦ "Сфера", 2001
2. Тема "Культура рідного Липецького краю" Жукова Р.А. "Правове виховання" - Волгоград: ВТД "Корифей".
3. Тема "Замерзання рідин" Дибіна О.В. «Незвідане поруч». - М.: ТЦ "Сфера", 2001
Лютий
Дата Назва теми Джерело
1. Тема «У театрі» Ніколаєва С.О. «Заняття з культури поведінки з дошкільнятами та молодшими школярами» - М.: Владос, 2005.
2. «Збираючись у дорогу……» «Подорожі країнами і континентами» А. А. Вахрушев «Доброго дня, мир!»
Гладишева Н.М. "Робоча програма вихователя" - Волгоград: Вчитель: ІП Грінін Л.Є., 2014.
3. Тема «Російські богатирі» Мулько І.Ф. Розвиток уявлень про людину в історії та культурі» - М.: ТЦ Сфера, 2005.
4. Тема «Безпека на дорозі» Волчкова В.М. "Пізнавальний розвиток" - Воронеж: ТЦ "Вчитель", 2005.
Березень
Дата Назва теми Джерело
1. Тема «Жінка – трудівниця» Горбатенко О.Ф. "Комплексні заняття з дітьми 4-7 років". -Волгоград: Вчитель, 2013.
2. Тема "Наша Земля" Волчкова В.М. "Пізнавальний розвиток" - Воронеж: ТЦ "Вчитель", 2005.
3. Тема «Доктора лісу» Воронкевич О.А. «Ласкаво просимо до екології!» - Спб.: "Дитинство-прес", 2006.
4. Тема «Великі люди. А.С. Пушкін» Горбатенко О.Ф. "Комплексні заняття з дітьми 4-7 років". -Волгоград: Вчитель, 2013.
Квітень
Дата Назва теми Джерело
1. Тема «Спорт – це здоров'я» Волчкова В.М. "Пізнавальний розвиток" - Воронеж: ТЦ "Вчитель", 2005.
2. Тема «Цей загадковий космос» Волчкова В.М. "Пізнавальний розвиток" - Воронеж: ТЦ "Вчитель", 2005.
3. Тема «Земля. Космос» Дибіна О.В. «Незвідане поруч». - М.: ТЦ "Сфера", 2001
4. Тема "Вчимося розуміти почуття інших людей" Семенака С.І. "Уроки добра". - М.: Аркті, 2002.
5. Тема «Природні копалини Землі» Горбатенко О.Ф. "Комплексні заняття з дітьми 4-7 років". -Волгоград: Вчитель, 2013.
Дата Назва теми Джерело
1. Тема «День Великої Перемоги» Гладишева Н.М. "Робоча програма вихователя" - Волгоград: Вчитель: ІП Грінін Л.Є., 2014.
2. Тема "Невидимка - повітря" Волчкова В.М. "Пізнавальний розвиток" - Воронеж: ТЦ "Вчитель", 2005.
3. Тема «Я маю право» Жукова Р.А. "Правове виховання" - Волгоград: ВТД "Корифей".
4. Тема «Скоро до школи» Жукова Р.А. "Правове виховання" - Волгоград: ВТД "Корифей".
Вид діяльності: ФЕМП(Формування елементарних математичних уявлень)
Вересень
Дата Назва теми Джерело методичної літератури
1. «Числа 1-5 Повторення» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (125с.)
2. .«Числа 1-5 Повторення» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка,два сходинка ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (128с.)
3. «Число 6.Цифра 6» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, дві сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (133с.)
4. «Число 6.Цифра 6» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, дві сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (137с.)
Жовтень
1. «Довше, коротше» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинка ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (141с.)
2. «Вимір довжини» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинка ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (143с.)
3. «Вимір довжини» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинка ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (147с.)
4. «Вимір довжини» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинка ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (150с.)
5. «Число 7. Цифра 7» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, дві сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (154с.)
Листопад
Дата Назва теми Джерело
1.«Число 7 . Цифра 7» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (160с.)
2. «Число 7. Цифра 7» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (160с.)
3. «Важче, легше. Порівняйте за масою» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (160с.)
4. «Вимір маси» Л.Г.Петерсон «Роз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (160с.)
грудень
1. «Вимір маси» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинка ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (175с.)
2. «Число 8.Цифра 8» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинка ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (179с.)
3. «Число 8. Цифра 8» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, дві сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (183с.)
4. «Число 8. Цифра 8» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, дві сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (187с.)
Січень
1. «Обсяг. Порівняння за обсягом» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинка ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (192с.)
2. «Вимірювання обсягу» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинка ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (196с.)
3. «Число 9. Цифра 9» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (200с.)
Лютий
1. «Число 9. Цифра 9» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (204с.)
2. «Число 9. Цифра 9» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (208с.)
3. «Площа. Вимірювання площі» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (212с.)
4. «Площа. Вимірювання площі» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (212с.)
Березень
1. «Число 0. Цифра 0»
Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (220с.)
2. «Кількість 0. Цифра 0» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (225с.)
3. «Число 10» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (229с.)
4. «Куля. Куб. Паралелепіпед» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (233с.)
Квітень
1. «Куля. Куб. Паралелепіпед» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (233с.)
2. «Число 10» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (229с.)
3. «Піраміда. Конус. Циліндр» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (237с.)
4. «Піраміда. Конус. Циліндр» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (237с.)
5. «Символи» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (242с.)
Травень
1.Закріплення пройденого матеріалу Л.Г.Петерсон «Роз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011
2. Закріплення пройденого матеріалу Л.Г.Петерсон «Роз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011
3. Закріплення пройденого матеріалу Л.Г.Петерсон «Роз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011
4. Закріплення пройденого матеріалу Л.Г.Петерсон «Роз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011
Вид діяльності: експериментально - досвідчена
Місяць Гра-експериментування
Вересень«Чому восени буває брудно»
«Ліпимо колобки»
«Веселі кораблики»
«Ось яка піна!»
Жовтень
«Блискучі грудочки»
«Пірки»
«Різні ніжки біжать по доріжці»
«Чудовий мішечок»
Листопад
«Ігри з тінню»
«Бульбочки»
«Ігри з тінню»
«Кольорова вода»
грудень
«Сніжки»
«Робимо фігурки»
«Куди дме вітер?»
«Прикрасимо ялинку бурульками»
Січень«Кольоровий сніг»
«Тане сніжок»
Лютий«Сліди на снігу»
«Паперовий вихор»
«Для чого потрібний ніс?»
Де живе вітер?
Березень«Вушка на маківці»
«Теплий камінчик»
«Робимо візерункові доріжки з піску»
«Спритні пальчики»
Квітень«Висушимо хустинку»
«Веселі мандрівники»
«Для чого потрібні очі?»
Травень « Сонячні зайчики»
"Сила вітру"
«Руки-помічники»
Тип діяльності: природа
Вересень
Дата Назва теми Джерело
1.Тема «Розмова про літо»
2.Тема «Які бувають комахи»
Т. М. Бондаренко « Практичний матеріалз освоєння освітніх областей»
3.Тема «Планета Земля в небезпеці»
Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал із освоєння освітніх областей»
4. Тема «Що таке природа? Жива, нежива природа»
Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал із освоєння освітніх областей»
Жовтень
Дата Назва теми Джерело
1.Тема «Лікарські рослини-засоби оздоровлення організму»
Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал із освоєння освітніх областей»
2.Тема «Зарядка акваріума»
Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал із освоєння освітніх областей»
3.Тема «Чому білі ведмеді не живуть у лісі»
Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал із освоєння освітніх областей»
4. Тема «Як рослини готуються до зими»
Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал із освоєння освітніх областей»
Листопад
Дата Назва теми Джерело
1.Тема «Розмова про кроту»
Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал із освоєння освітніх областей»
2.Тема «Вологолюбні та посухостійкі кімнатні рослини»
Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей
3. Тема «Мешканці нашого куточку природи»
Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал із освоєння освітніх областей»
4.Тема «Розмова про осінь»
Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал із освоєння освітніх областей»
грудень
Дата Назва теми Джерело
1.Тема «Розмова про ліс» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
2.Тема «Дуб і сосна» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
3.Тема «Вовк та лисиці-лісовіхижаки» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал із освоєння освітніх областей»
4.Тема «Спостереження за кішкою та кошенятами» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
Січень
Дата Назва теми Джерело
1.Тема «Хто головний у лісі» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
2.Тема: Бесіда «Я – людина» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
3.Тема «Порівняння диких та свійських тварин» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
4.Тема Бесіда «Що ми знаємо про птахів» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
Лютий
Дата Назва теми Джерело
1.Тема «Оповідання про екологічні піраміди» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
2.Тема « Двогірий верблюдпустелі» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
3.Тема «Зимов'я звірів» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
4.Тема «Як дізнатися зиму» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
Березень
Дата Назва теми Джерело
1.Тема «Вода навколо нас» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
2.Тема «Властивості води» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
3. Тема «Хто живе у воді» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
4.Тема «Що росте у воді» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
Квітень
Дата Назва теми Джерело
1.Тема «Весняний догляд за кімнатними рослинами» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
2.Тема «Розмова про дощові хробаки» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
3. Тема «Червона книга-сигнал небезпеки» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
4. Бесіда «Мій край рідний – заповідні місця» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
Травень
Дата Назва теми Джерело
1.Тема «Знайомство з властивостями повітря» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
2. Тема «Носи потрібні не тільки для краси» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
3.Тема «Сонце – велика зірка» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
4.Тема «Розмова про весну» узагальнююча Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
Вид діяльності: Пізнання (конструювання/ручна праця)
Вересень
1. «Жираф» Т.М. Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-232 с.
2. «Літаки» Т.М. Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-234 с.
3. «Гольник» Т.М. Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-246 с.
4. "Мікрорайон міста" Куцакова Л.В. «Конструювання та художня праця у дитячому садку». - М.: ТЦ Сфера, 2005. - С. 95-96.
Жовтень
1. «Будинок моєї мрії» Куцакова Л.В. «Конструювання та художня праця у дитячому садку». - М.: ТЦ Сфера, 2005. - С. 95. 240с.
2. Об'ємна іграшка із соломки «Бичок» Т.М. Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-235 с.Т.М.
3. Композиція «Квіти у вазі» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-236 с.
4. «Судно» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-238 с.
5. Іграшка з цілої шкаралупи «Рибка» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-237 с.
Листопад
1.Плетіння із соломки кіски «Плетішок» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-239 с.
2. «Вантажний транспорт» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-243 с.
3. Площинна композиція із рослин на колі. Т.М.Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-240 с.
4. «Щуня» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-242 с.
грудень
1. Орігамі «Ялинка» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-233 с.
2.«Міст» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-248 с.
3.Мозаїка сюжетна з яєчної шкаралупи «Курча, що вилупилося з яйця» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-249 с.
4. "Ялинкові іграшки" Ліштван "Конструювання", С. 132-135.
Січень
1.«Зайчик» (Чарівні смужки) Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-244 с.
2.Панно з клаптиків «Кораблик» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-251 с.
3. «Двоповерхова будівля» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-252 с.
Лютий
1.«Гномік» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-250 с.
2. «Театр» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-256 с.
3. «Літаки для льотчиків – захисників Вітчизни» Т.М. Бондаренко «Організація безпосередньо освітньої діяльності у підготовчій групі дитячого садка», - Воронеж: ІП Лакоцініна Н.А., 2012. - С. 234-235.
4.«Мішечки для секретів» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-255 с.
Березень
1.«Серветка» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-258 с.
2.«Косичка»(косе плетіння) Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-259 с.
3. «Квіти з ватяних дисків» Конспект вихователя.
4. «Казковий будиночок» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-261 с.
Квітень
1.Оригами «Мухомор» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-263 с.
2.«Півник» (чеканка) Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-262 с.
3. «Композиція з плодового насіння» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-265 с.
4. « Залізничний вокзал» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-265 с.
5. "Голуб" Ликова І.А. «Художня праця у дитячому садку». - М.: ВД «Кольоровий світ», 2012. - С. 56.
Травень
1.Тряпична лялька «Закрутка» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-266 с.
2.Оригами «Колобок» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-268 с.
3.«Будиночок для ляльки» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-270 с.
4. «Сувенір з гілок та коріння» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-269 с.
IV. Заплановані результати освоєння програми дітьми 6-7 років
Досягнення дитини
(«Що нас тішить») Викликає занепокоєння та вимагає спільних зусиль педагогів та батьків
— Відрізняється широтою кругозору, цікаво та із захопленням ділиться враженнями.
— Організовує та здійснює пізнавально-дослідницьку діяльність відповідно до власних задумів.
— виявляє інтерес до предметів навколишнього світу символів, знаків, моделей намагається встановлювати різні взаємозв'язки; володіє системою стандартів здійснює сенсорний аналіз, виділяючи у подібних предметах відмінність, у різних – подібність. -Може довго цілеспрямовано спостерігати за об'єктами, виділяти їх прояви, зміни у часі.
— Виявляє пізнавальний інтерес до своєї родини, соціальних явищ, життя людей у рідній країні. Задає питання про минуле та сучасне життя країни.
— Розповідає про себе, деякі риси свого характеру
— Знижено пізнавальну активність, пізнавальний інтерес не проявляється.
— Кругозір обмежений, уявлення бідні та примітивні.
— Властива мовна пасивність у процесі обстеження та експериментування.
— Має мізерний обсяг уявлень про себе, своїх близьких, неохоче відповідає на запитання про них.
— Соціальні уявлення про соціальний світ, життя людей та про себе обмежені, поверхові.
— Не виявляє інтересу до сьогодення та минулого життя рідної країни, не прагне міркувати на ці теми.
— Має вкрай обмежені соціальні уявлення про світ, інші країни, життя різних народів.
V. Соціальне партнерство з батьками
Реалізація програми повною мірою можлива лише за умови тісної взаємодії дитячого садка та сім'ї. Спільні заходи сприяють встановленню довірчих відносин із батьками, що позитивно впливає стан педагогічного процесу.
Мета роботи– зробити батьків активними учасниками педагогічного процесу, надавши їм допомогу у реалізації відповідальності за виховання та навчання дітей.
В основу спільної діяльності сім'ї та ДОП закладено такі принципи:
- Єдиний підхід до процесу виховання дитини;
- Відкритість дошкільного закладу для батьків;
- Взаємна довіра у взаєминах педагогів та батьків;
- Повага та доброзичливість один до одного;
- Диференційований підхід до кожної сім'ї;
- Рівна відповідальність батьків та педагогів.
Функції роботи освітнього закладу із сім'єю:
ознайомлення батьків із змістом та методикою виховно-освітнього процесу;
психолого – педагогічна освіта батьків;
залучення батьків у спільну з дітьми та педагогами діяльність;
допомога сім'ям, які мають які - або проблеми.
Система взаємодії з батьками включає:
- Ознайомлення батьків з результатами роботи ДОП на загальних батьківських зборах, аналізом участі батьківського загалу у житті ДОП;
— ознайомлення батьків із змістом роботи ДНЗ, спрямованої на фізичний, психічний та соціальний розвиток дитини;
— участь у складанні планів: спортивних та культурно-масових заходів, роботи Ради батьків,
— цілеспрямовану роботу, що пропагує суспільне дошкільне виховання у різних формах;
— навчання конкретним прийомам та методам виховання та розвитку дитини в різних видах дитячої діяльності на семінарах-практикумах, консультаціях та відкритих заняттях.
Важливою частиною системи взаємодії ДНЗ та сім'ї є не лише участь у вихованні та розвитку дітей, а й у самоврядуванні – відкриті перегляди різних видів діяльності, індивідуальні та групові тематичні зустрічі батьків із представниками адміністрації.
VI. Список літератури та матеріально-технічного забезпечення
Автор Назва Видавництво
Бондаренко Т.М. Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. Освітня область«Художня творчість»: Практичний посібник для старших вихователів та педагогів ДОП Воронеж: ТОВ «Метода»,2013
Бондаренко Т.М. Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. Освітня область «Пізнання»: Практичний посібник для старших вихователів та педагогів ДОП Воронеж: ТОВ «Метода»,2013
Т. Р. Кислова « По дорозі до абетки» Методичні рекомендаціїдля вихователів, логопедів; під нав. ред. Р. Н. Бунєєва, Є. В. Бунєєвої Вид. 4, -М.: Балас, 2011.-208 с. (Освітня система «Школа 2100». Комплексна програма «Дитячий садок 2100»)
А. А. Вахрушев, Є. Є. Кочемасова, І. В. Маслова, Ю. І. Наумова, Ю.А. Акімова, І. К. Бєлова, М. В. Кузнєцова Здравствуй, мир!. Методичні рекомендації для вихователів, вчителів та батьків. М.: Балас, 2013. - 496с. (Освітня система «Школа 2100»)
Т.І. Бабаєва, А.Г. Гогоберідзе, О.В. Солнцева та інших. Раз – сходинка, два- сходинка…. М: Видавництво «Ювента», 2011.-256 с.
Т. А. Фалькович, Л. П. Барилкіна Дитинство: Орієнтовна освітня програма дошкільної освіти СПб.: ТОВ «Видавництво «Дитинство-Прес», Видавництво РДПУ ім. А.І. Герцена, 2014. - 321
Л. Г. Горькова, Л. А. Обухова Розвиток мови, підготовка до освоєння листа М.: ВАКО, 2005. - 288 с. (Дошкільники: вчимо, розвиваємо, виховуємо).
Е. В. Баринова Сценарій занять з комплексному розвиткудошкільнят М: ВАКО, 2005-160 с. (Дошкільники: вчимо, розвиваємо, виховуємо).
І. А. Пономарьова, В. А. Позина Знайомство з ввічливими словами: посібник з дитячого етикету для вихователів дитячих садків та шкіл раннього розвитку Ростов н/Д: Фенікс, 2012.-93 с.
І. Л. Гейченко, О. Г. Ісавніна Заняття з формування елементарних математичних уявлень М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2012.-64 с.
Т. П. Трясорукова Прислів'я та приказки - дітям дошкільного віку СПб.: ТОВ ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2012.- 64с.
А. А. Зайцева Гімнастика для пальчиків-для дівчаток і хлопчиків Ростов н / Д: Фенікс, 2012. - 31 с.
Т.б. Сержантів Модульне орігамі: герої улюблених казок М.: Ексмо, 2013. - 64 с.
Авт. сост. С. Д. Томілова Повна хрестоматія для дошкільнят з методичними підказками для педагогів та батьків М.: Айріс-прес, 2004. - 144с.
Н.М. Гладишева, Ю. Б. Сержантова Робоча програма вихователя: щоденне планування за програмою «Дитинство». Москва: АСТ, 2013. - 702 с.
Е. А. Мартинова, І. М. Сучкова Розгорнуте перспективне планування за програмою «Дитинство» Волгоград: Вчитель: ІП Грінін Л. Є., 2014. - 445с.
1. Пояснювальна записка.
3. Цільові орієнтири.
5. Навчально-тематичний план.
6. Форми підбиття підсумків роботи з дітьми за додатковою освітньою програмою.
7. Методичне забезпечення програми.
1. Пояснювальна записка.
Федеральний закон «Про освіту в РФ» від 27 грудня 2012 р. №273 виділяє основні орієнтири поновлення змісту освіти в рамках дошкільної установи. Вона дає орієнтування на особистісну своєрідність кожної дитини, на розвиток здібностей кожної людини, розширення кругозору дитини, перетворення предметного середовища, забезпечення самостійної та спільної діяльності дітей відповідно до їхніх бажань та схильностей.
Відповідно до Наказу Міністерства освіти і науки Російської Федерації (від 17 жовтня 2013 р. N 1155 р. Москва "Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти" до змісту освітньої галузі «Пізнавальний розвиток» включено експериментальну діяльність дітей дошкільного віку.
Ця робоча програма з додаткової освіти є нормативно - управлінським документом освітнього закладу, що характеризує систему організації освітньої діяльності педагога розвитку експериментальної діяльності дітей.
Робоча програма з додаткової освіти побудована на основі обліку конкретних умов, освітніх потреб та особливостей розвитку дітей дошкільного віку. Створення індивідуальної педагогічної моделі освіти здійснюється відповідно до вимог федеральних державних освітніх стандартів дошкільної освіти.
Актуальність програмиполягає в тому, що дитяче експериментування як форма діяльності використовується на практиці недостатньо широко, хоча є ефективним засобом розвитку важливих якостей особистості, як творча активність, самостійність, самореалізація, вміння працювати в колективі.
Такі якості сприяють успішному навчанню дітей у школі, а участь у педагогічному процесі нарівні з дорослими – можливість проектувати своє життя у просторі дитячого садка, виявляючи при цьому винахідливість та оригінальність.
Експериментальна діяльність спрямована на потребу дитини в пізнанні навколишнього світу, на нові враження, які лежать в основі виникнення та розвитку невичерпної дослідницької (пошукової) діяльності. Чим різноманітніша та інтенсивніша пошукова діяльність, тим більше нової інформації отримує дитина, тим швидше і повноцінніше вона розвивається.
Значимість.
Діти за своєю природою дослідники навколишнього світу, тому організація дитячого експериментування спрямовано створення таких умов, у яких предмети найяскравіше виявляють свою сутність, приховану у звичайних ситуаціях.
Найважливішою умовою формування знань про взаємозв'язки в природі є наявність у дітей певного запасу фактичних відомостей, отриманих у результаті відчуттів та сприйняттів предметів та явищ. Встановлення взаємозв'язків існуючих у природі, допомагає дитині пояснити явище, що спостерігається, а значить, зрозуміти його.
Для встановлення дітьми причин тих чи інших явищ, зв'язків та відносин між предметами чи явищами використовують елементарні досліди.
Задовольняючи свою допитливість у процесі активної пізнавально – дослідницької діяльності, дитина, з одного боку, розширює уявлення про світ, з іншого – починає опановувати основними культурними формами упорядкування досвіду: причинно–наслідковими, просторовими та тимчасовими відносинами, що дозволяють пов'язати окремі уявлення в цілий.
У старшому дошкільному віці діти досягають значних успіхів у освоєнні знань про природу. Вони дізнаються як факти, а й досить складні закономірності, що у основі природних явищ. Експериментальна робота викликає у дитини інтерес до дослідження, розвиває розумові операції (аналіз, класифікацію, узагальнення), стимулює пізнавальну активність та допитливість, активізує сприйняття навчального матеріалупо ознайомленню з природними явищами, з основами математичних знань та з етичними правилами у житті суспільства. Всім відомо, що важливим критерієм у підготовці дитини до школи є виховання у неї внутрішньої потреби у знаннях. І експериментування якнайкраще формує цю потребу через розвиток пізнавального інтересу.
Нормативно-правову основу розробки робочої програми становлять:
- Закон про освіту 2013 року - федеральний закон від 29.12.2012 N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації".
- Наказ МОіН РФ «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти» від 17 жовтня 2013 №1155.
- Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 30 серпня 2013 р. № 1014 "Про затвердження порядку організації та здійснення освітньої діяльності за основними загальноосвітніми програмами - освітніми програмами дошкільної освіти".
- Постанова Головного державного санітарного лікаря РФ від 15 травня 2013 р. N 26 "Про затвердження СанПіН 2.4.1.3049-13 "Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій".
Програму складено з урахуванням реалізації інтеграції освітніх областей:
Соціально - комунікативний розвиток:
- Залучення до елементарних загальноприйнятих норм та правил взаємовідносини з однолітками та дорослими.
- Становлення самостійності, цілеспрямованості та саморегуляції.
- Розвиток соціального та емоційного інтелекту.
- Формування готовності до спільної діяльності.
Пізнавальний розвиток:
- Розвиток інтересів, допитливості та пізнавальної мотивації.
- Формування пізнавальних дій, становлення свідомості
- Розвиток інтелектуально-мовленнєвих та загальних здібностейдитини.
Мовленнєвий розвиток.
- Володіння мовою як засобом спілкування та культури.
- Збагачення активного словника.
- Розвиток зв'язного, граматично правильного діалогічного та монологічного мовлення.
- Удосконалення інтонаційної виразності мови, дикції.
- Розвиток мовної творчості.
Художньо – естетичний розвиток.
- Сприйняття музики.
- Розвиток продуктивну діяльність дітей.
Фізичний розвиток.
- Правильне формування великої та дрібної моторик.
- Збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я.
Програма додаткової освітиз пізнавального розвитку «Пізнавай-ка» складена для дітей 5-6 років.
2. Цілі та завдання реалізації програми. Принципи реалізації програми.
Ціль програми: Сприяти формуванню та розвитку пізнавальних інтересів дітей через дослідно-експериментальну діяльність
Основні завдання:
Освітні завдання:
- Стимулювати активність дітей для вирішення проблемної ситуації.
Розвиваючі завдання:
- Розвивати вміння обстежувати предмети та явища з різних боків,
виявляти залежності.
- Розвивати розумові операції, уміння висувати гіпотези, робити висновки.
- Розвивати в дітей віком дрібну пальцеву моторику, з допомогою пальчикової гімнастики, проводити самомасаж кистей рук з нетрадиційними предметами тощо.
Виховні завдання:
- Сприяти вихованню самостійності, активності.
Досягнення поставленої мети та вирішення завдань здійснюється з урахуванням наступних принципів:
1. Принцип відповідності змісту та методики організації занять віковим та функціональним особливостям дітей дошкільнят.
2. Принцип комплексності – кожному занятті необхідно приділяти увагу вирішенню кожної із завдань.
3. Принцип послідовності – лише з накопичення знань, і оволодіння навичками і технологією роботи зміст занять розширюється і поглиблюється.
4. Принцип відповідності форми організації занять провідному виду діяльності дітей даної вікової групи- Ігровий.
5. Поетапне, дозоване пред'явлення матеріалу.
6. Розвиток творчого потенціалувсіх дітей та індивідуальних можливостей кожного.
7. Принцип обліку особистісних особливостей.
8. Принцип розвиваючого підходу (ґрунтується на ідеї Л. С. Виготського про «зону найближчого розвитку»), що полягає в тому, що навчання має вести за собою розвиток дитини.
9. Принцип поліфункціонального підходу, що передбачає одночасне вирішення кількох завдань у структурі одного заняття.
10. Принцип свідомості та активності дітей, що означає, що педагог повинен передбачати у своїй роботі прийоми активізації пізнавальних здібностейдітей. Перед дитиною необхідно ставити пізнавальні завдання, у вирішенні яких вона спирається на власний досвід. Цей принцип сприяє більш інтенсивному психічному розвитку дошкільнят і передбачає розуміння дитиною матеріалу та успішне застосування їх у практичній діяльності надалі.
11. Принцип наочності, що забезпечує тісний взаємозв'язок та широку взаємодію всіх аналізаторних систем організму з метою збагачення слухових, зорових та рухових образів дітей.
3. Цільові орієнтири.
В результаті освоєння змісту програми з додаткової освіти з пізнавального розвитку «Пізнавай-ка» передбачається:
- формування у вихованців стійких природничо знань і уявлень;
- формування дослідницьких умінь, і навіть самостійності у процесі експериментальної діяльності, застосуванні знань практично.
- формування вміння досвідченим шляхом доводити властивості води (прозора, без запаху, має вагу, немає форми);
- формування вміння досвідченим шляхом доводити властивості повітря;
- формування вміння досвідченим шляхом доводити властивості піску;
- формування вміння дослідним шляхом виявляти властивості предметів, масу, розмір;
- формування вміння робити висновки за підсумками експериментів з опорою на отримані раніше уявлення та власні припущення;
- оволодіння різними способами пізнання, зокрема експериментуванням, сприяють розвитку активної, самостійної, творчої особистості.
4. Навчальний план. Режим занять Список дітей.
Програма додаткової освіти з пізнавального розвитку «Пізнавай-ка» розроблена на основі методичних рекомендацій:
Термін реалізації:Програма розрахована на 1 рік навчання.
Реалізація програми розрахована на 30-32 календарні тижні, і включає 2 заняття безпосередньо освітньої діяльності на тиждень, на місяць 8 занять, на рік 60-62 заняття. Тривалість одного заняття у старшій групі – 25 хв. (згідно з СанПіН). Організуючи заняття з пізнавального розвитку, важливо пам'ятати, що для успішного оволодіння дітьми вміннями та навичками необхідно враховувати вікові та індивідуальні особливості дітей, їх бажання та інтереси.
Форми навчання:
- експериментування;
- бесіди;
- вирішення проблемних ситуацій;
- досліди;
- дослідницька діяльність ;
- заняття;
- групова та індивідуальна робота;
- колективно-мистецька робота;
- робота з батьками.
Методи навчання:
- наочний;
- практичний;
- пояснювально-ілюстративний;
- публікація інформації на сайті МБДОУ, групи;
- створення ігрової ситуації;
- промовляння звуків;
- бесіда;
- показ вихователя;
- показ відеоматеріалів, ілюстрацій;
- спостереження.
Графік роботи
5. Навчально-тематичний план.
- «Дитина у світі пошуку» О.В. Дибіна. - Сфера, М.2005 р.
- "Незвідане поруч. Цікаві досліди та експерименти для дошкільнят" О.В. Дибіна. - Сфера, М. с. 2013 р.
- Молодий еколог. Програма екологічного вихованняу дитячому садку С. Н. Ніколаєва. – Мозаїка Синтез, М. 2010
- «Від народження до школи» за редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої. – Мозаїка Синтез, М. 2014
| Тиждень | Теми занять. Програмний зміст | Література |
| Жовтень | ||
| I | 1. «Пісочна країна» | с. 5. |
| 2. «Чому пісок добре сиплеться?» | с. 45. | |
| II | 3. "Глина, яка вона?" | с. 5. |
| 4. «Чарівний матеріал» | с. 45. | |
| III | 5. «Пісок та глина – наші помічники» | с. 5. |
| 6. «Властивості мокрого піску» | с. 5. | |
| IV | 7. «Вітер і пісок» | с. 5. |
| 8. «Пісочний годинник» | с. 5. | |
| Листопад | ||
| I | 9. «Уперте повітря» | с. 52. |
| 10. «Пошук повітря» | с. 5. | |
| II | 11. «Вітер у кімнаті» | с. 5. |
| 12. "Що в пакеті?" | с. 35. | |
| III | 13. «Вітрильні перегони» | с. 5. |
| 14. «Надування кульки» | с. 30. | |
| IV | 15. «Сухий із води» | с. 52. |
| 16. «Повітря при нагріванні розширюється» | с. 5. | |
| грудень | ||
| I | 17. "Як поширюється звук?" | с. 54. |
| 18. "Чому все звучить?" | с. 40. | |
| II | 19. «Де живе луна?» | с. 54. |
| 20. "Звідки береться голос?" | с. 40. | |
| III | 21. "Кораблик" | с. 41. |
| 22. «Як зробити звук гучнішим?» | с. 54. | |
| IV | 23. «Коробочка із секретом» | с. 54. |
| 24. «Чому Мишко піщав? | с. 54. | |
| Січень | ||
| III | 25. Звідки береться вода? | с. 51. |
| 26. «Які властивості?» | с. 51. | |
| IV | 27. «Помічниця вода» | с. 51. |
| 28. «Виготовлення кольорових крижинок» | с. 28. | |
| Лютий | ||
| I | 29. «Скільки вух» | с. 55. |
| 30. «Перевіримо слух» | с. 55. | |
| II | 31. «Наші помічники – очі» | с. 55. |
| 32. "Великий - маленький" | с. 55. | |
| III | 33. «Чиє око гостріше?» | с. 55. |
| 34. «Визнач на смак» | с. 55. | |
| IV | 35. «Визнач запах» | с. 55. |
| 36. «Дізнайся за голосом» | с. 55. | |
| Березень | ||
| I | 38. "Тверді - рідкі" | с. 22. |
| 39. "Як виміряти тепло?" | с. 54. | |
| II | 40. "Чим схожі?" | с. 25. |
| 41. «Смачний досвід» | с. 54. | |
| III | 42. «Куди поділася вода? | с. 4. |
| 43. «Сонце висушує предмети» | с. 54. | |
| IV | 44. «Як працює термометр» | с. 4. |
| 45. « Кругообіг води в природі» | с. 4. | |
| Квітень | ||
| I | 46. «Притягуються – не притягуються» | с. 53. |
| 47. "Магнітні сили" | с. 53. | |
| II | 48. "Як побачити магнітні сили?" | с. 53. |
| 49. "Два магніти" | с. 53. | |
| III | 50. «Ми – фокусники» | с. 39. |
| 51. «Незвичайна скріпка» | с. 53. | |
| IV | 52. «Малює магніт чи ні» | с. 53. |
| 53. «Параючий літак» | с. 53. | |
| Травень | ||
| I | 54. «Деревина, її якості та властивості» | с. 55. |
| 55. « Папір, його якості та властивості» | с. 50. | |
| II | 56. «Тканина, її якості та властивості» | с. 52. |
| 57. «Скло, його якості та властивості» | с. 47. | |
| III | 58. «Родичі скла» | с. 23. |
| 59. «Метал, його якості та властивості» | с. 48. | |
| IV | 60. «Гума, її якості та властивості» | с. 48. |
| 61. «Пластмаса, її якості та властивості» | с. 49. | |
6. Форми підбиття підсумків роботи з дітьми за додатковою освітньою програмою:
- виставка;
- конкурс;
- фестиваль художньо-ужиткової творчості;
- звітні виставки;
- звітні концерти;
- відкриті уроки;
- проведення майстер-класу серед освітян.
7. Методичне забезпечення програми.
- «Дитина у світі пошуку» О.В. Дибіна. - Сфера, М.2005 р.
- "Незвідане поруч. Цікаві досліди та експерименти для дошкільнят" О.В. Дибіна. - Сфера, М. с. 2013 р.
- Молодий еколог. Програма екологічного виховання у дитсадку З. М. Ніколаєва. – Мозаїка Синтез, М. 2010
- «Від народження до школи» за редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої. – Мозаїка Синтез, М. 2014
Світлана Лапшина
Календарно-тематичне планування. Освітня область «Пізнавальний розвиток» (середня група)
Освітня область« Пізнавальний розвиток»
Ціль: розвиток пізнавальних інтересів та пізнавальних здібностей дітей, які можна поділити на сенсорні, інтелектуально- пізнавальніта інтелектуально-творчі
Завдання:
Розвиваючі:
Розвиток пізнавальних інтересів дітей, розширення досвіду орієнтування в навколишньому, сенсорне розвиток, розвиток допитливості та пізнавальної мотивації; розвиток уявита творчої активності
Розвиток сприйняття, уваги, пам'яті, спостережливості, здатності аналізувати, порівнювати, виділяти характерні, суттєві ознаки предметів та явищ навколишнього світу
Розвитоквміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між природними явищами
Освітні:
Формування первинних уявлень про об'єкти навколишнього світу, про властивості та відносини об'єктів навколишнього світу (форму, колір, розмір, матеріал, звучання, ритм, темп, причини і наслідки та ін.).
Вміння встановлювати найпростіші зв'язки між предметами та явищами, робити найпростіші узагальнення
Ознайомлення з оточуючим соціальним світом, розширення світогляду дітей, формування цілісної картини світу.
Формування первинних уявлень про малу батьківщину та Батьківщину, уявлень про соціокультурні цінності нашого народу, про вітчизняні традиції та свята.
Формування елементарних уявлень про планетіЗемля як спільний будинок людей, про різноманіттікраїн та народів світу.
Формування елементарних математичних уявлень, первинних уявлень про основні властивості та відносини об'єктів навколишнього світу: формі, кольорі, розмірі, кількості, числі, частини та цілому, просторі та часі.
Ознайомлення з природою та природними явищами.
Формування первинних уявлень про природне різноманітті планети Земля. Формування елементарних екологічних уявлень. Формування розуміння того, що людина - частина природи, що вона повинна берегти, охороняти і захищати її, що в природі все взаємопов'язано, що життя людини на Землі багато в чому залежить від навколишнього. середи.
Виховні:
Виховання вміння правильно поводитися в природі. Виховання любові до природи, бажання берегти її.
Навчальний план.
Організована освітня діяльність(кількість)
тиждень місяць рік
Календарно – тематичне планування пізнавального розвитку
Місяць Тиждень Тема Знання та вміння
Вересень
Осінь Розгляд осінніх пейзажів, ілюстрацій
Д/і «Що росте на грядці»
«В сад за фруктами»
«Привіт, осінь»
«Осінні посиденьки. Розмова про свійських тварин».
Розвиватиу дітей інтерес та любов до рідної природи, її краси, пробуджувати естетичні почуття; виховувати вміння спостерігати явища природи
Уточнити уявлення про назви, форму, смак, колір, запах фруктів, про місця їх виростання.
Вчити встановлювати найпростіші зв'язки між природними явищами (похолодало, зникли комахи)
Розширювати уявлення про життя домашніх тварин у зимовий часроку. Формувати бажання піклуватися про свійських тварин.
Я у світі людина Фотовиставка «Моє улюблене місце у місті»
«У ліс із кошиком»
"Мої друзі". Закріпити назву рідного міста, домашню адресу. Формувати у дітей почуття любові до рідному краю.
Розширити знання про перелітних птахів, їх дитинчат.
Продовжувати знайомити дітей із грибами.
Вчити розрізняти їстівні та неїстівні.
Розвиватиувагу та спостережливість.
Формувати поняття «друг», «дружба»виховувати позитивні взаємини між дітьми, спонукаючи їх до добрих вчинків.
Моє місто – моя країна Цільова прогулянка «Що таке вулиця».
«Багатоповерховий ліс»
«Подорож із лісовиком»
«Проходження екологічної стежки». Формувати елементарні уявленняпро вулицю; звертатиувага дітей на будинки, будівлі різного призначення, тротуар, проїжджу частину. Закріплювати знання про назву вулиці, на якій знаходиться дитячий садок;
Вчити порівнювати та називати відмінні риси. Розширити уявлення про ліс.
Закріплення знань дітей про дари лісу, про різноманітності рослин, вивчати дбайливе ставлення до природи.
Показати об'єкти екологічної стежки в осінній період. Формувати дбайливе ставлення до природи. Дати елементарні уявлення про взаємозв'язок людини та природи
Новий рік «Новорічні мережива»
«Привіт зиму – зима!»
«Зимові птахи»
«У гості до діда природознавця» (Екологічна стежка взимку). Вчити помічати характерні ознаки, зміни у погоді.
Продовжувати знайомити дітей з пір року.
Продовжувати знайомити дітей із зимуючими птахами, їх зовнішнім виглядом, звичками. Вчити розгляду будови птахів, слідів, які птахи залишають на снігу.
Розширювати уявлення дітей про зимові явища природи Вчити спостерігати за об'єктами природи у зимовий період. Дати елементарні поняття про взаємозв'язок людини та природи.
Зима «Новорічний карнавал»
«Зимушка – зима»
« Зимовий ліс. Дерева» Звертатиувагу на барвисте оформлення зали, групи.
Виховувати почуття причетності до життя дитсадка, країни.
Дати елементарні уявлення про значення святкування Нового року.
Продовжувати знайомити з різними видамидерев. Вчити розрізняти дерева за кольором кори, формою листя, плодами.
День захисника вітчизни Фотовиставка «Мій тато – захисник»
«Ми їдемо, їдемо, їдемо…»
«Буду в Армії служити»Формувати почуття поваги до захисників Батьківщини, розвиватипатріотичні почуття.
Продовжувати знайомити дітей із професією шофера.
Показати значення та важливість професії для інших людей.
Виховувати повагу, любов і подяку до людей, які захищають Батьківщину від ворогів.
Березень Знайомство з народною культуроюта традиціями Розгляд фотографій, альбомів батьків на роботі.
«Земля – наш спільний будинок»
«Подорож у гості крісла».
«Подорож до минулого одягу». Закріпити назву професій батьків.
Розвиватиінтерес до рідного краю, до народних традицій.
Знайомити дітей із призначенням предметів домашнього вжитку (табурет, стілець, крісло). Розвиватиретроспективний погляд на предмети. Вчити визначати деякі особливості предметів (частини, форма)
Знайомити дітей із значенням та функціями предметів одягу, необхідних для життя людини. Вчити встановлювати зв'язок між матеріалом та способом застосування предметів одягу; підвести до розуміння того, що людина створює предмети одягу для полегшення життєдіяльності. Розвивативміння орієнтуватися у минулому одягу.
Квітень Весна Бесіди з використанням наочного матеріалу "Прийшла весна"
«До нас весна крокує…»
«Дружать небо та земля»
«У гості до господині луки»Навчити дітей правилам безпеки, уточнити знання про те, куди треба звертатисяякщо потрапив у біду.
Закріпити знання дітей про пори року.
Вчити називати основні ознаки.
Розвивати спостережливістьлюбов до природи.
Вчити встановлювати залежність стану природи від зміни пір року. Розширювати уявлення дітей про різноманітності комах. Закріплювати знання про будову комах. Формувати дбайливе ставлення до навколишньої природи. Вчити відгадувати загадки про комах.
Травень Перегляд відео-ролик «Прогулянка по рідному місту»
«На параді з дідусем»
Розгляд репродукції на тему війни, медалі, ордени, сюжетні картинки на тему "День Перемоги".
«Посадка цибулі». Виховувати любов до свого міста, вулиці, дому
Дати поняття: хто такі городяни
Дати уявлення про свято, присвячене Дню Перемоги.
Виховувати повагу до ветеранів війни, любов до Батьківщини.
Розширювати уявлення дітей про умови, необхідні для зростання та розвитку рослини(Ґрунт, волога, тепло та світло)
Календарно-тематичне плануваннящодо формування елементарних математичних уявлень
Місяць Тиждень Тема заняття
Знання та вміння
Вересень Один і багато, велике і маленьке, коло Закріпити вміння порівнювати кількість предметів; порівнювати знайомі предмети за величиною; закріплювати знання про геометричну фігуру коло
Орієнтування у просторі Вчити дітей орієнтуватися у просторі: нагорі, внизу, над, під; розрізняти ліворуч і право, вправляти у рахунку межах 2, розрізняти і називати цифри 1 і 2
Рахунок за зразком. Пори року. Ліворуч, праворуч. зразком; закріплювати знання про пору року; вчити орієнтуватися на аркуші паперу
Встановлення відповідності між числом та кількістю предметів. Великий, менший, найменший. Квадрат. Вчити встановлювати відповідність між числом та кількістю предметів. Продовжувати вчити порівнювати предмети за величиною, використовувати ці слова у мовленні. Формувати уявлення, що квадрати можуть бути різного розміру.
Жовтень Діагностика
Кількість та рахунок.
Розмір.
Форма. Колір.
Орієнтування у часі; в просторі. Виявити знання дітей про форму, кількість, величину. Виявити вміння розкладати предмети у порядку, що зростає. Виявити уявлення про різні часові відрізки; вміння орієнтуватися у просторі.
Рахунок за зразкомпорівняння чисел 4-5. Частини доби. Зліва, посередині, праворуч. Вправляти в порівнянні двох груп предметів. Закріплювати уявлення про частини доби. Продовжувати вчити позначати словами положення предметів стосовно себе.
Знайомство із цифрою 1. Зліва, посередині, праворуч. Закріплення знань про коло, квадрат. Ознайомитиз цифрою 1 як знаком числа 1. Вчити розуміти послідовність розташування геометричних фігур. Закріплювати вміння визначати просторове розташування предметів стосовно себе.
Листопад Закріпити знання про цифру 1. Великий, менший, маленький, однакового розміру. Трикутник. Вчити співвідносити цифру з кількістю предметів. Закріпити знання про цифру 1. Закріпити вміння порівнювати знайомі предмети за величиною. Формувати уявлення, що трикутники можуть бути різного розміру.
Знайомство з цифрою 2. Сьогодні, сьогодні, завтра. Ближче далі. Ознайомити з цифрою 2. Вчити розрізняти поняття «вчора», «сьогодні», «завтра», «далеко», «близько». Вчить розуміти навчальне завданнята виконувати її самостійно
Закріпити знання про цифру 2. Короткий, довгий. Овал. Закріпити знання про цифру 2. Вчити відгадувати загадки на основі інформації, що зорово сприймається. Формувати уявлення, що овали можуть бути різного розміру.
Знайомство з цифрою3. Співвіднесення цифри із кількістю предметів. Пори року. Ознайомитиіз цифрою 3 як знаком числа 3. Продовжувати вчити співвідносити цифри 1,2,3 з кількістю предметів. Закріпити знання дітей про пору року (осінь).
Закріплення знання про цифри 1,2,3. Високий низький. Закріплювати вміння писати цифри 1,2,3. Розвиватиувагу при порівнянні двох схожих малюнків.
Грудень Співвідношення кількості предметів із цифрою. Порівняння чисел 3-4. Широкий, тонкий. Прямокутник. Вчити відгадувати математичні загадки. Вправляти в порівнянні двох груп предметів. Закріплювати знання про геометричну фігуру прямокутник, знаходити його серед безлічі інших.
Рахунок за зразком, Порівняння суміжних чисел, встановлення рівності. Положення предметів стосовно себе. Коло, овал. Вчити встановлювати рівність між двома групами предметів. Вчити відраховувати предмети з зразком. Продовжувати вчити визначати поло
чення предметів стосовно себе. Розвивати зорову увагу. Вчити розуміти навчальне завдання та виконувати його самостійно.
Знайомство з цифрою 4. Великий, менший, найменший. Ознайомитиз цифрою 4 як знаком числа 4. Вчити співвідносити предмети між собою за величиною та позначати словами.
Січень Закріплення знань про цифри 1,2,3,4. Ліворуч, праворуч. Продовжувати вчити співвідносити цифри 1, 2, 3, 4 з кількістю предметів. Вчити визначати та позначати словами положення предмета щодо себе
Закріплення знань про цифри 1,2,3,4. Далеко, близько. Вчити відгадувати загадки, у яких присутні числа. Формувати просторові уявлення. Вчити співвідносити цифру з кількістю предметів.
Лютий Вгорі, внизу, ліворуч, праворуч, під. Квадрат, прямокутник. Пори року. Формувати уявлення про просторові відносини (ліворуч, праворуч, вгорі, внизу, під, перед, посередині). Закріплювати знання про геометричні фігури. Закріплювати знання про пори року.
Знайомство із цифрою 5. Зліва, посередині, праворуч. Ознайомити з цифрою 5, вивчати писати цифру 5 за точками. Формувати вміння розуміти навчальне завдання та виконувати його самостійно
Закріплення знань про цифру 5, порівняння чисел 4-5. Співвіднесення форми предметів із геометричними фігурами. Швидко, повільно Закріплювати вміння рахувати не більше 5. Вчити співвідносити цифру з кількістю предметів. Вчити встановлювати рівність груп предметівколи предмети знаходяться на різній відстані. Вчити бачити геометричні фігуриу контурах навколишніх предметів.
Знайомство з порядковими числівниками. Верхній правий кут нижній правий кут. Вчити порядкового рахунку в межах 5, розрізняти кількісний та порядковий рахунок, правильно відповідати на питання: "скільки?", «який за рахунком?». Вчити орієнтуватися на аркуші паперу.
Закріплення знань про порядковий рахунок, незалежність числа від просторового розташування предметів. Розвиток окоміру. Продовжувати вивчати порядковий рахунок, розрізняти кількісний і порядковий рахунок, правильно відповідати на питання: "скільки?", «який за рахунком?»; порівнювати предмети різних розмірів за величиною та об'єднувати їх за цією ознакою, вживати ці слова у мовленні.
Березень Незалежність числа від величини предметів. Частини доби. Закріплення понять «широкий», «вуже», «найвужчий». Вчити розуміти незалежність числа від величини предметів. Вчити порівнювати предмети по ширині, виділяючи ознаки подібності та відмінності, поєднувати предмети за цією ознакою. Вчити вирішувати логічне завдання.
Закріплення знань про цифри 1,2,3,4,5, співвідношення цифри з числом. Вчора сьогодні завтра. Куля, куб, циліндр. Вчити рахувати по зразкомта відтворювати таку ж кількість предметів. Закріпити знання про геометричні фігури коло, овал, прямокутник, квадрат. Ознайомитиз геометричними тілами м'яч, куб, циліндр. Формувати вміння розуміти навчальне завдання та виконувати його самостійно.
Закріплення знань про порядкові числівники. Встановлення відповідності між кількістю предметів та цифрою. Продовжувати вивчати порядковий рахунок (не більше 5, розрізняти кількісний і порядковий рахунок, правильно відповідати на питання: "скільки?", «який за рахунком?»; вчити співвідносити цифру з числовою карткою та кількістю предметів. Закріплювати знання про геометричні фігури.
Встановлення відповідності між кількістю предметів та цифрою. Зліва, посередині, праворуч Вчити позначати словами положення предмета на аркуші паперу. Сприяти розвиткузорової уваги. Формувати вміння розуміти навчальне завдання та виконувати його самостійно.
Квітень Рахунок зразком, закріплення знань про порядкові числівники.
Ліворуч, праворуч. Встановлення послідовності подій Закріплювати навички порядкового рахунку (в межах 5, розрізняти кількісний та порядковий рахунок, правильно відповідати на питання: "скільки?", «який за рахунком?»; вчити співвідносити кількість предметів із цифрою. Вчити встановлювати послідовність подій.
Незалежність числа від просторового розташування предметів. Математичні загадки. Розвиток окоміру. Розвиток уваги. Вчити: співвідносити цифру з кількістю предметів; відгадувати математичні загадки; порівнювати предмети різних розмірів за величиною; виділяти ознаки подібності різних предметіві поєднувати їх за цією ознакою; вирішувати логічні завдання встановлення закономірностей.
Закріплення знань про порядковий рахунок. Визначення просторового розташування предметів стосовно себе. Закріплювати вміння позначати словами положення предметів стосовно себе. Закріплювати навички порядкового рахунку (у межах 5, розрізняти кількісний та порядковий рахунок, правильно відповідати на питання: "скільки?", «який за рахунком?».
Закріплення знань про цифри 1,2,3,4,5. Порядковий рахунок. Орієнтування на папері. Закріпити знання про цифри від 1 до 5. закріплювати вміння бачити геометричні фігури у символічних зображеннях. Закріплювати вміння орієнтуватися на аркуші паперу.
Обстеження дітей.
Кількість та рахунок. Геометричні тіла. Логічне завдання. Закріплювати вміння співвідносити цифру із кількістю предметів. Сприяти розвиткузорової уваги. Закріплювати вміння бачити у контурах навколишніх предметів геометричні тіла.