Заняття з позаурочної діяльності. Відкрите заняття з позаурочної діяльності "Наш театр". Конструкт позаурочного заняття
Заняття з позаурочної діяльності «Етика: Азбука добра» «Ввічливість та зовнішній вигляд»
Цей матеріалбуде корисним вчителям початкових класівпризначений для учнів 4 класів; може бути використаний на заняттях з позаурочної діяльності та у позакласній роботі.
Ціль:закріпити різні засоби вираження ввічливості; прищеплювати дітям прагнення одягатися відповідно до гігієнічних вимог; виховувати у школярів культури зовнішнього вигляду: акуратність, охайність, охайність.
Формування УУД
Пізнавальні:
відтворювати основні вимоги до зовнішнього вигляду людини в практичних і життєвих ситуаціях; оцінювати зовнішній вигляд людини оцінювати характер спілкування (тон, інтонацію, лексику), поведінки у громадських місцях.
Комунікативні:
формувати вміння працювати у групі, знаходити загальне рішення, вміння аргументувати свою пропозицію; розвивати здатність зберігати доброзичливе ставлення один до одного, взаємоконтроль та взаємодопомогу під час виконання завдання; використовувати доброзичливий тон у спілкуванні;
Регулятивні:
оволодіти здатністю приймати та зберігати цілі та завдання навчальної діяльності, пошуку засобів її здійснення; способів вирішення проблем творчого та пошукового характеру; початкових форм пізнавальної та особистісної рефлексії; початковими відомостями про сутність та особливості об'єктів, процесів та явищ дійсності; виявляти пізнавальну ініціативу у навчальному співробітництві.
Особистісні:
формувати готовність та здібності учнів до саморозвитку, мотивацію до навчання та пізнання; шанобливе ставлення до іншої думки.
Обладнання уроку:інтерактивна дошка, презентація (зміст слайдів вказано під час заняття)
Хід заняття
I. Організація уваги
- Хлопці, давайте посміхнемося один одному. Посмішка може покращити настрій. А гарний настрій, кажуть, завжди допомагає впоратися з будь-яким завданням і досягти добрих результатів.
Намагаємося перевірити це чудове правило на сьогоднішньому занятті.
ІІ. Постановка навчального завдання, що викликає проблемну ситуацію
Вчитель читає вірш Лівшиця « Нечупара » слайд 1
Тротуар йому не потрібен,
Розстебнувши комір,
По канавах та по калюжах
Він крокує навпростець.
Він портфель нести не хоче, -
По землі його тягне.
Сповз ремінь на лівий бік.
Зі штанини вирваний шматок.
Мені, зізнатися, незрозуміло –
Що він робив? Де він був?
Як на лобі виникли плями
Фіолетового чорнила?
Чому на штанах глина?
І розстебнути комір?
Хто він цей учень?
- Як ви дасте відповідь на це питання? слайд 2
– Що саме вразило автора?
- Як це все можна назвати? (зовнішній вигляд)
- Сьогодні ми поговоримо про зовнішній вигляд учнів слайд 3
- Яким, на вашу думку, має бути зовнішній вигляд учня, і яким – у жодному разі?
ІІІ. Закріплення знань вивчених раніше
Але спочатку повторимо вивчені правила ввічливості, виконаємо тест. Для цього візьміть листочки.
(Діти виконують тест) слайди 4-14
(Перевіряють виконання тесту та обговорюють відповіді) слайд 15, 16
IV. Актуалізація знань
- Повертаємось до нашої теми заняття. Давайте згадаємо тему (Ввічливість та зовнішній вигляд). Яким, на вашу думку, має бути зовнішній вигляд учня, і яким – у жодному разі?
- Пропоную обговорити це питання в парах (кожній парі видано картки з варіантами відповідей з метою збагачення словникового запасу та направлення бесіди у «потрібне русло»). З'єднайте учень повинен і учень не повинен слайд 17
Обговорення:
чистий,
охайний,
акуратний,
неохайний,
мати всілякі прикраси,
в одязі для прогулянок,
у спортивному костюмі,
у бальній сукні,
в шортах,
в джинсах з модною вишивкою,
без змінного взуття,
підстрижений,
з розпущеним волоссям,
З брудними руками,
стежити за особистою гігієною,
у м'ятих речах,
у відпрасованих речах,
з нафарбованими нігтями, очима,
у шкільній формі,
одягненим у те, що більше подобається
з прибраним у косу волоссям
з другим взуттям
b] V. Засвоєння нових знань
- Відгадайте загадку: слайд 18
На дворі мороз та холоднеча
Одягатися тепло потрібно
Це зрозуміє будь-який невіглас
Зимова потрібна... (Одяг)
– У школі ми проводимо не весь час. Який ще одяг нам потрібний?
А яке головне призначення одягу? Навіщо вона потрібна?
(утримувати тепло тіла людини)
- Що таке одяг, для чого він призначений ми зараз дізнаємося.
Одяг – сукупність предметів, що покривають тіло людини слайд 19
Одяг:
- захищає людину від несприятливих умов клімату;
- підтримує нормальний, здоровий стан організму;
- слугує прикрасою.
ВИДИ ОДЯГУ слайд 20
Робоча;
Урочиста;
Національна;
Домашня;
Спортивна;
Спеціальна;
Відомча;
Театрально-ігрова.
(Далі показ слайдів) 21-31
Фізмінутка (гра «Будь ласка»)(Учитель каже будь-які рухи, але учні виконують лише в тому випадку, якщо вчитель наприкінці фрази каже: "Будь ласка!")
- Хлопці, скажіть, будь ласка, а який одяг ви носите у школі? (форму)
Коли з'явилася шкільна форма, ми зараз дізнаємось, для цього вирушимо назад у минуле слайд 32
У школах Стародавнього Єгипту вчитися могли лише благородні єгипетські юнаки: діти фараона та її сім'ї, діти жерців і високопосадовців, або лише зрідка ті, хто дуже хотів вчитися. Шкільної форми як такої ще не було.
слайд 33
Перша відома школа в Стародавню Греціюбула створена відомим філософом і вченим Піфагором і названа на його честь - Піфагорійська школа.
У школі формою одягу був короткий хітон та легкі обладунки з художнім оздобленням та хламідами – це шматок щільної тканини, що накидається на плечі та скріплювали на плечі, грудях. Протягом століть така форма залишалася незмінним зразком для хлопчиків, що навчаються.
слайд 34
У Римі державна школа, відкрита всім бажаючих, виникла період імперії, а точніше, у другій половині I століття н.е. Ніякої форми проте був, загальноприйнятими були лише одягу для гімнастичних вправ. Але якщо під час занять виявлялося, що одяг учня неохайний, його карали, а при випадках, що неодноразово повторюються, неохайності з ганьбою виганяли зі школи.
слайд 35
Вже під час правління династії Хань (1-е тисячоліття) у Китаї стала формуватися триступінчаста система шкіл, що складалася з початкових, середніх та вищих навчальних закладів. До цього ж часу належать перші згадки про шкільну форму. Вигляд її нагадував одяг буддистських ченців.
слайд 36
З початку нашої ери в Японії до наших днів склалася особлива традиція. Майже кожна школа має форму. Зараз майже завжди шкільна форма в Японії «Сейлор-фуку» - це матроська, спідниця та банти у дівчаток. Вона стала своєрідним символом. Для сучасних японських дівчаток - це вже більше, ніж просто шкільна форма - це повноцінний стиль одягу. «Гакуран» носять у Японії хлопчики – це штани та піджак темного кольору з коміром-стійкою. У різних школах Японії кольори форми відрізняються та виділяють учнів.
слайд 37
Єдиний одяг для учнів шкіл у Європі вперше з античного часу з'явився в Англії: у 1552 році була заснована школа Christ's Hospital для сиріт та дітей із бідних сімей. Для учнів було введено костюм із темно-синього жакета з фалдами до щиколотки, жилета, шкіряного пояса та штанів трохи нижче колін. Цей досвід із запровадженням однакового одягу для всіх учнів у XVIII столітті став у нагоді директорам англійських шкіл. У той час діти з багатих сімей ходили до школи в дорогому одязі, жартували над скромно одягненими однокласниками та вчителями.
Слайд 38
У Росії її у 1834 року відбулося прийняття закону, який затвердив окремий вид цивільних мундирів. До них належали гімназичні та студентські мундири. Але тоді форму було запроваджено лише хлопчиків і мала напіввоєнний вигляд.
Слайд 39
Костюм гімназиста відрізняв підлітка від дітей, які не вчилися, або не могли дозволити собі вчитися. Форму носили не лише у гімназії, а й на вулиці, вдома, під час урочистостей та свят. Вона була предметом гордості.
У всіх навчальних закладах форма була військового фасону: незмінно кашкети, гімнастерки та шинелі, які відрізнялися лише кольором, кантами, ґудзиками та емблемами. І обов'язковий атрибут – ранець.
Слайд 40
Коли з'явилися жіночі гімназії, у 1896 році також ввели форму для дівчаток. Вихованки носили коричневі сукні з високим коміром і фартухи – чорний у навчальні дні та білий у свята. Парадна форма доповнювалася білим відкладним коміром і солом'яним капелюшком. Якщо місті було кілька жіночих гімназій, то них, зазвичай, форма була різного кольору.
Слайд 41
Пишалися
У гімназіях навчалися діти заможних батьків, форма підкреслювала їхню приналежність до вищого стану
Не пишалися
Форму зобов'язували носити і після уроків (якщо гімназистів «засікали» у недозволених місцях – їм доводилося несолодко)
- Як належали гімназисти 19 століття до своєї форми?
Слайд 42
Однак у 1918 був виданий декрет, який повністю скасовував носіння шкільної форми. Офіційні пояснення були такі: форма демонструє несвободу учня, принижує його. Період "безформності" тривало до 1949 року. Шкільна форма стає знову обов'язковою лише після Великої Вітчизняної війни.
У СРСР запроваджується єдина шкільна форма ( показ слайдів 43-44).
Слайд 45В сучасної Росіїнемає єдиної шкільної форми, але багато ліцеїв та гімназії, особливо найпрестижніші, а також деякі школи, мають свою власну форму, що підкреслює належність учнів до того чи іншого навчального закладу.
Крім того, у навчальних закладах, які не мають шкільної форми, існують правила носіння одягу.
-А яка форма у нашій школі?
Слайд 46
Великий російський полководець А.В.Суворов писав: « Чистота, здоров'я, охайність, бадьорість, сміливість, хоробрість – ПЕРЕМОГА, СЛАВА!»
Він в один ряд зі сміливістю та хоробрістю поставив чистоту та охайність, вважаючи їх необхідною умовою перемоги та слави. Неохайна, брудна, недбало одягнена людина зазвичай буває і внутрішньо незібраною, недисциплінованою, не вміє або погано вміє контролювати свої вчинки.
Бути акуратно і чисто одягненим - значить поважати людей, що знаходяться поруч. З гарно одягненою людиною приємно спілкуватися, хочеться дружити. Дотримуючись етикету, ми надягаємо той вид одягу, який найбільше відповідає віку, заняттю, сезону.
-Як ви думаєте, хто повинен стежити за збереженням та чистотою свого одягу та взуття?
(За збереженням та чистотою свого одягу та взуття кожен стежить сам).
VI. Повторення вивченого
слайд 47А зараз «Вигадливі питання»:
1. Які 4 предмети потрібні, щоб утримувати зуби в порядку? (Вода, щітка, паста, зубочистка)
2. Як перетворити брудний одяг на чистий? (Постирати, почистити)
3. Чим начищають взуття? (щіткою з кремом)
4. Чистюля - це чиста каструля? (Людина)
5. Що робить перукар?
6. У людей пазурі чи нігті?
7. Скільки разів на тиждень потрібно купатись?
8. Навіщо стригти нігті?
9. Ноги миють уранці чи ввечері? - Молодці!
слайд 48
Гра «Доскажи слово»
1. У нашому класі є закон:
Вхід грязнулям... (заборонено).
2. Щоб бруд не збирати,
Нігті треба… (підстригати)
3. Навіть маленькі свині
Люблять чистити … (вушка)
4. Тіло милом мити не ліньки,
У душі губкою кожен… (День)
5. Для красивої зачіски
Носимо ми завжди взято з… (гребінець)
VII. Підбиття підсумків. Рефлексія.
- Навіщо потрібен одяг?
- Який буває одяг?
Яким має бути мій одяг?
слайд 49
Я називаю варіанти відповіді, а ви піднімаєте руку, якщо так, а якщо ні - нічого.
Я вважаю, що мій одяг має бути, перш за все:
1. Дорогий
2. Охайний
3. Модний
4. Чистий
5. Нової
6. Акуратний.
То яким має бути наш одяг? ( охайної, чистої, акуратної)
слайд 50-Яким же має бути ваш зовнішній вигляд, щоб ви стали цікаві та приємні оточуючим?
слайд 51
Хто акуратний, той людям приємний.
слайд 52
А тепер, будь ласка, оцініть свою роботу на уроці.
Розфарбуйте тим кольором, який слайд
відповідає вашій оцінці
- - дуже добре займався, все вийшло сьогодні;
- намагався, але були деякі помилки, щось не вийшло;
- був не в настрої сьогодні, вийде на наступному занятті.
Технологічна карта заняття ізостудії в рамках позаурочної діяльності
Тема: «Квітознавство. Семиколірне диво»
Ціль:створення умов творчого виконання малюнка на тему «Семицветное чудо».
Завдання: 1. Формування знань та умінь у послідовному зображенні кольорів веселки;
2. Формування вміння самостійно визначати цілі свого навчання, ставити та формулювати нові завдання для досягнення творчого успіху;
3. Розвиток образного мислення;
4. Збереження та підтримка індивідуальності учнів;
5. Сприяння розвитку естетичного смаку, здатності сприймати естетику природних об'єктів, висловлювати своє ставлення мистецькими засобами;
6. Виховання інтересу до предметної галузі Образотворче мистецтво».
Обладнання:листи А4, акварельні фарби, пензлі, ноутбук та мультимедійна презентація, смужки (частини веселки) для роботи в парах.
Формовані УУД:
Предметні:Знати поняття «колір», «тон»; "Безбарвні фарби"; опановувати основи мови живопису; розрізняти основні та складові, теплі та холодні кольори Опанувати на практиці основи кольорознавства. Вміння використовувати перелічені фарби для зміни характеру основних та складових кольорів.
Метапредметні:формування вміння бачити та сприймати прояви художньої культуриу навколишньому житті; навчитися перетворювати практичне завдання на пізнавальну; дізнаватися, називати та визначати об'єкти та явища навколишньої дійсності.
Особистісні:виховання орієнтованого погляду світ у різноманітності природи; шанобливого ставлення до іншої думки; естетичних потреб; формування навичок співробітництва.
Муніципальна освіта Гулькевичський район, с.Красносельский
муніципальне бюджетне загальноосвітня установа
середня загальноосвітня школа № 16
Заняття з позаурочної діяльності.
Гурток «Уроки здоров'я»
Розробила
Вчитель початкових класів
Андріадіс М.В.
2016р
Заняття з позаурочної діяльності. Гурток «Уроки здоров'я» Тема: Що таке здоров'я? Розмова про шкідливі звички»
“Здоров'я - це стан повного фізичного, психічного та соціального благополуччя, а не лише відсутність хвороб та ушкоджень”.
(Всесвітня організаціяохорони здоров'я)
“Треба, щоб розум був здоровим у здоровому тілі”.
(Ювенал)
Ціль: розвиток здорової особистості учнів з урахуванням формування здорового життя.
Завдання:
З'ясувати, що таке здоров'я.
Розкрити поняття здорового способу життя.
Показати моральні аспекти здорового способу життя.
Визначити чинники, що впливають здоров'я.
Допомогти дітям усвідомити своє ставлення до здоров'я та формування особистої відповідальності за здоровий спосіб життя.
Уточнити уявлення учнів про здоров'я.
Розвивати творчі здібності, пам'ять, увагу, пізнавальний інтерес.
Обладнання уроку: жетони (три різного кольору кожного учня);
аркуш паперу та ручка, дошка (таблиця “Фактори способу життя”)
Попередня підготовка: малюнки на тему « Здоровий образжиття», прислів'я на тему «Здоров'я»
Хід заняття:
I .Вступ:
Вчитель: "Вітаю!" говоримо ми при зустрічі один одному, бажаючи, насамперед здоров'я, а вже потім решти. Ми можемо міняти свої костюми, зачіски, але не можемо міняти себе. Організм нам дається один на все життя. Дуже важливо це пам'ятати та дбати про нього. Потрібно пам'ятати, що кожен кує своє здоров'я сам.(Слайд 1-2)
Під час всеросійської дитячої диспансеризації (2003) було обстежено 30 430 000 дітей з різних міст і сіл Росії. З'ясувалося, що дитяче населення здорове лише на третину. Інші діти перебувають у групі ризику (52%), а 16 % – серйозно хворі. Найнесподіванішим результатом диспансеризації стало те, що сільські діти, які живуть в екологічно благополучних умовах, обганяють за кількістю різноманітних болячок міських однолітків. Пов'язано це із низькою доступністю охорони здоров'я на селі. Які хвороби найчастіше трапляються серед дітей?(Слайд 3)
Сьогодні ми маємо заняття на тему «Що таке здоров'я?». Ми не просто з'ясуємо, що таке здоров'я, але й навчимося визначати параметри свого здоров'я, дізнаємося про правила збереження здоров'я та фактори, що впливають на нього. Розглянемо формулу здоров'я.II .Фактори здоров'я
Доповідач: Здоров'я формується під впливом складного комплексу внутрішніх факторів та зовнішніх впливів. Вчені провели дослідження та зробили висновок: від чого залежить наше здоров'я. Ми спробуємо узагальнити ці дані у вигляді формули здоров'я.(Слайд 4)
Формула здоров'я (100%) = (10%) медицина + (20%) спадковість + (20%) довкілля+ (50%) спосіб життя.
Як ви вважаєте, які із складових цієї формули залежать від самої людини? (Спосіб життя).
Ми не будемо з вами обговорювати фактори, які не залежать від нас. Поговоримо про спосіб життя. Зараз часто можна почути поняття «Здоровий спосіб життя».
Що це таке? Спосіб життя людини, її поведінка та мислення, що забезпечує охорону та зміцнення здоров'я, називаютьздоровий спосіб життя. (Слайд 5)
Що сприяє збереженню та зміцненню здоров'я? (Відповіді дітей)
правильне харчування
загартовування
дотримання режиму праці та відпочинку
особиста гігієна
оптимальний рівень рухової активності
безпечна поведінка будинку, на вулиці, на роботі
відмова від саморуйнівної поведінки
Виступ учнів:
Учень 1
Щоб ти не був кволим, млявим,
Не лежав під ковдрою,
Не хворів і був гаразд,
Роби щодня зарядку!
Забудь про телевізор,
Марш на вулицю гуляти –
Адже корисніше здоров'ю
Свіжим повітрям дихати.
Немає поганого настрою!
Не сумуй, не хнигти, не плач!
Нехай тобі завжди допоможуть
Лижі, стрибки та м'яч!
Хоч не станеш ти спортсменом,
Це право не біда –
Здоровий духу здоровому тілі
Нехай є завжди! (Рух, спорт)
Учень 2
Ні – хворобам, ні – заразі,
Вітамінний комплекс п'ю!
Болі наші зцілить
Смачний, дитячий "Компливіт"
Там і кальцій та залізо,
Для здоров'я таке корисно!
І взимку, і теплим літом
Овочі та фрукти, їжте все підряд.
Адже недарма кажуть:
“Здоров'я близько –
Шукай його у мисці”. (Харчування)
Учень 3
Ти з червоним сонцем товаришуєш,
Хвилі прохолодний радий,
Тобі не страшний дощ,
Не страшний снігопад.
Ти вітру не боїшся,
У грі не втомлюєшся,
І рано спати лягаєш.
І з сонечком встаєш.
Взимку на лижах ходиш.
Граєш на ковзанці,
А влітку засмаглий,
Купаєшся у річці.
Ти любиш стрибати, бігати,
Грати тугим м'ячем,
Ти виростеш здоровим!
Ти будеш силачом! (Режим дня та загартовування) (Слайд № 7)
III .Визначення стану свого здоров'я
Доповідач: В сучасному світілюдей більше хвилює фінансовий достаток, наявність дорогих речей, комп'ютери та машини. Адже здоров'я - це найдорожче, ніж має людина. Існує багато методик визначення стану свого здоров'я. Візьмемо дві найпростіші з них.
Методика 1 (жартівлива вікторина)
Запитання:
Зарядка - це джерело бадьорості та здоров'я (так)
Жуйка зберігає зуби (ні)
Кактуси знімають випромінювання від комп'ютера (ні)
Від куріння щороку гине понад 10 тисяч людей (так)
Банани піднімають настрій (так)
Морква уповільнює процес старіння організму (так)
Є нешкідливі наркотики (ні)
Відмовитися від куріння легко (ні)
Молоко корисніше за йогурт (ні)
Дорослі частіше, ніж діти, ламають ноги та руки (так)
Нестача сонця викликає депресію (так)
Влітку можна запастись вітамінами на цілий рік (ні)
Щодня треба випивати дві склянки молока (так)
Дітям до 15 років не можна займатися тяжкою атлетикою (так)
Дитині достатньо спати вночі 8 годин (ні)
Результати: Більше 10 правильних відповідей – відмінний результат. Інші, що не набрали 10 правильних відповідей, виконують по одному присіданню за кожну неправильну відповідь.
Методика 2 (наукова)
Російський лікар Н.М. Амосов запропонував визначати розмір здоров'я - це умовний параметр, що не дає відповіді на стан здоров'я, але дозволяє про нього задуматися:
Якщо Ви не хворіли протягом усього учбового року- у Вас найвищий рівень здоров'я (червоний жетон).
Якщо захворювання виникло під час епідемії або іспитів – середній рівень здоров'я (зелений жетон)
Якщо Ви вболіваєте під час звичайних навчальних навантажень – рівень здоров'я найнижчий (синій жетон)
Висновок: проаналізуйте своє здоров'я, здайте жетон відповідного кольору та зробіть висновки. ( Класний керівникробить висновок про розмір здоров'я класу загалом)
IV . Фізкультхвилинка.
Ми ногами топ-топ,
Ми руками хлоп-хлоп,
А потім стриб-скок
І ще раз.
А потім навприсядки,
А потім навприсядки,
А потім навприсядки,
І знову – по порядку.
Побіжимо ми по доріжці
Один два три!
І поплескаємо в долоні
Один два три!
І покрутимо головами
Один два три!
Все танцюйте разом з нами
Один два три!
V . Розмова про шкідливі звички.
Вчитель: Правильне виконання режиму, чергування фізичних навантаженьта відпочинку необхідні. Вони покращують працездатність, дисциплінують людину, зміцнюють її здоров'я.
А шкідливу звичку можна розглядати як хворобу чи патологічну залежність. Але поряд з шкідливими звичкамиіснують непотрібні дії, які не можна розглядати як хворобу, але які виникають через неврівноваженість нервової системи.(Слайд 6)
До шкідливих звичок можна віднести такі дії:
Алкоголізм
Наркоманія
Куріння
Ігрова залежність або лудоманія
Телевізійна залежність
Інтернет залежність
Звичка гризти нігті
Техноманія
Звичка гризти олівець чи ручку
Звичка плювати на підлогу
Вживання нецензурних виразів
Звичка заздрити іншим
Недооцінювати себе
Звичка комусь наслідувати
Звичка запізнюватися
Крайня балакучість
Лінь і неохайність
Ось тільки невеликий перелік поганих звичок, які нам заважають жити і часом утворюють конфлікти.
Давайте охарактеризуємо деякі з них.(Слайд 7)
Медсестра: Алкоголізм – Найпоширеніша шкідлива звичка, що часто перетворюється на серйозне захворювання, що характеризується хворобливою пристрастю до алкоголю (етилового спирту), з психічною та фізичною залежністю від нього, що супроводжується систематичним споживанням алкогольних напоїв незважаючи на негативні наслідки.
Питання : Чим же шкідливе пияцтво?(Відповіді дітей: згубно діє на мозок; мова стає нечіткою, незрозумілою; нерівна хода; прокинувшись після прийняття великої дози алкоголю, людина відчуває розбитість, слабкість, млявість, відсутність апетиту, сухість у роті та підвищену спрагу; зниження працездатності та ін.) Приводить пияцтво до автомобільних аварій, злочинів, нещасних випадків на виробництві.(Слайд 8)
Наркоманія – хронічне прогредієнтне (розвиток хвороби з наростанням симптоматики) захворювання, спричинене вживанням речовин-наркотиків.
Різні наркотики викликають різну залежність. Одні наркотики викликають сильну психологічну залежність, але з викликають фізичної залежності. Інші, навпаки, викликають сильну фізичну залежність. Багато наркотиків викликають і фізичну, і психологічну залежність.
Розрізняють позитивну прив'язаність - прийом наркотику для досягнення приємного ефекту (ейфорія, почуття бадьорості, підвищений настрій) та негативну прив'язаність - прийом наркотику для того, щоб позбавитися напруги та поганого самопочуття. Фізична залежність означає тяжкі і навіть болючі відчуття, хворобливий стан при перерві у постійному прийомі наркотиків (т.зв. абстинентний синдром, ламання). Від цих відчуттів тимчасово усуває відновлення прийому наркотиків.(Слайд 9)
Куріння - вдихання диму препаратів, переважно рослинного походження, що тліють у потоці вдихуваного повітря, з метою насичення організму активними речовинами, що містяться в них, шляхом їх сублімації і подальшого всмоктування в легких і дихальних шляхах.
Питання . Чому ж люди намагаються курити?(Відповіді дітей: за компанію, хочуть здаватися дорослими тощо)
Вчитель: Ігрова залежність – передбачувана форма психологічної залежності, що виявляється у нав'язливому захопленні відеоіграми та комп'ютерними іграми, а також лудоманія – патологічна схильність до азартних ігор полягає у частих повторних епізодах участі в азартних іграх, які домінують у житті людини та ведуть до зниження соціальних, професійних, матеріальних та сімейних цінностей, така людина не приділяє належної уваги своїм обов'язкам у цих сферах.
Телевізійна залежність. Телебачення стало найпоширенішим способом втечі від себе у світ ілюзій. Воно увійшло в життя практично кожного сучасної людини, Стало звичним супутником його життя.
За статистичними даними, у середньому кожна людина приблизно по 3 години на день проводить перед телевізором. Це становить приблизно половину його вільного часу та близько 9 років із життя кожного.
Інтернет залежність - психічний розлад, нав'язливе бажання підключитися до Інтернету та хвороблива нездатність вчасно відключитись від Інтернету. Інтернет-залежність є питанням, що широко обговорюється, але її статус поки що знаходиться на неофіційному рівні
Питання : А чи є у вас якісь залежності: телевізійна, інтернет, ігрова(Відповіді дітей)
Звичка гризти нігті. Науці досі невідомо, що змушує людей гризти нігті. Хоча теорій, які намагаються пояснити, чому люди гризуть нігті, чимало: від задуму до напруження. Одна з найпоширеніших теорій свідчить, що звичка є нігті виникає на грунті стресу. Гризуть, щоб розслабитися, гризуть, щоб краще думалося, гризуть, коли нервують.
Техноманія. Бажання постійно оновлювати вже наявні телефони, комп'ютери, телевізори та побутову техніку, купувати дедалі новіші й удосконалені моделі. Постійна потреба придбання нових моделей телефонів не рідкість. Як правило, це виправдовується кількома новими функціями, оновленим дизайном меню тощо. Те саме і по відношенню до іншої техніки. Ця залежність теж стала захворюванням, що веде до депресій, нервових розладів у разі, якщо немає фінансової чи будь-якої іншої можливості придбати бажану річ.
Питання : А які шкідливі звички у вас і як ви з ними боретеся? (по черзі називають свої шкідливі звички)
Найголовніше – постарайтеся знайти причини цієї звички.
Якщо ти вирішив відмовитися від шкідливих звичок, у жодному разі не давай собі поблажок.
Боротьба зі шкідливими звичками - справа, якою має зайнятися практично кожна людина (всі ми, на жаль, недосконалі). Давайте намітимо основні принципи позбавлення непродуктивних схем поведінки.
Відучувати себе
Замотивувати себе
Самому самоорганізувати себе
Замотивувати інших організувати вас (знайти собі пастуха)
Відучувати інших
або відучити його взагалі, щоб він так не робив ніде і ніколи,
щоб він щось робив поруч із вами.
При цьому одна справа – відучувати сторонніх людей, інша – близьких, при цьому відучувати своїх дітей – іншу, ніж відучувати своїх батьків.
Адже здоров'я людини – життєво важлива цінність, воно складається із багатьох взаємопов'язаних один з одним компонентів. Що ж можна, а що не можна, щоб зберегти ваше здоров'я?(Слайд 10)
Займатися спортомДихати свіжим повітрям
Спати достатньо
Частіше посміхатися
Любити життя
Найчастіше їсти рибу, овочі, фрукти
Пити воду, молоко, соки, чай
Якомога більше ходити
Допомагати оточуючим
Сидіти вдома
Грати на комп'ютері
Вживати алкоголь, наркотики
Дивитися годинником телевізор
Бути дратівливим
Сумувати, сердитися, ображатися
Переїдати
Курити
Пізно лягати і вставати
Практична частина. Написати на листочках свої звички та шкідливі та добрі. Хороші звички необхідно написати на зелених листочках, погані – на червоних листках.
Потім листи з поганими звичкамискомкати і викинути у відро для сміття.
Так ми зробимо перший крок від позбавлення звичок.
VI
.Висновок
:
Вчитель: (Слайд 11-12)
Ну що ж, мій друже,
Рішення за тобою,
Ти маєш право сам командувати долею,
Ти погодитись можеш, але відмова,
Виявиться кращим у сотню разів,
Ти маєш право своє врятувати,
Подумай, може, ти на правильному шляху,
Але якщо все – таки встиг згорнути,
То попрацюй собі здоров'я ти повернути.
V II . Підсумок уроку:
Що корисного та цікавого ви дізналися на занятті?
Який можна зробити висновок?(Слайд 13)
Список літератури:
Журнал « Останній дзвоник» №2, 2011р.
Журнал “Виховання школярів. №№ 1-12. 2002р.
Іванов А.В. Ігри та свята в освітньому середовищі школи: методичний посібник. - М.: ЦГЛ, 2005. - 160с
Інтернет ресурси
Назад вперед
Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила ця робота, будь ласка, завантажте повну версію.
Завдання:
- Познайомити із поняттям добрий, доброта.
- Вивести правило “Поступай так, як би ти хотів, щоб чинили по відношенню до тебе.
- Формувати саморегуляцію поведінки дитини.
- Розвивати пізнавальний інтерес учнів, через читання оповідань, казок, дидактичних ігор, розуміння, співчуття та сприяння іншим людям, уяву, пам'ять, комунікативні здібності.
- Збагачувати і активізувати словник дітей рахунок слів, що позначають різні риси характеру;
- Організувати педагогічне спілкування на уроці, що базується на взаємній довірі.
- Створити у класі позитивний фон - фон бажання спільно працювати.
- Забезпечити умови для розкриття та реалізації потенційних можливостей школяра як рівноправного суб'єкта спілкування.
Діти мають уміти.
- Встановлювати доброзичливу атмосферу взаємин.
- Ознайомитись із поняттям "Доброта".
Обладнання:презентація “Подорож до чарівної країни”, виставка казок Ш. Перо, Х Андерсена, Л Чарський,А. Волкова, картки з прислів'ями, з уривками творів.
Хід заняття
Ціль:мобілізація уваги.
2. Введення у проблему.
Ціль:.постановка навчальної задачі заняття.
Ми з вами вирушимо у подорож на веселому паровозику. Вам подобаються наші подорожі?
Куди ми мандрували?
А куди вирушимо сьогодні?
Слайд №3. Звучить музика з мультфільму "Чарівник Смарагдового міста".
Ми відвідаємо добрих чарівників і намагатимемося дізнатися у них, чому вони добрі.
3. Основна частина.
Мета: знайомство, вивчення, обговорення рис характеру як добрий
Слайд №4,5,6,7,8,9.
Кого ви впізнали? Що про них можете розповісти?
(діти розповідають про добрих феяхі намагаються пояснити, чому допомогли герою)
1) Виставка книжок.
Назвіть казкарів, у яких є феї.
2) Прослуховування та читання уривків із казок.
Послухайте, як описує фей Л. Чарська. Слайд №10
Там прогулювалися феї, повітряні та ніжні, як сон. Їх довге волоссявідливали золотом, червоні вуста посміхалися; їхні легкі сукні, зіткані з пелюсток троянд і лілій, були найніжнішими відтінками. Легкі й повітряні, вони носилися, танцюючи в повітрі ледь шарудучими своїми легкими крилами, що здавались срібними в блиску травневого дня.
В одну мить, побачивши царівну, що з'явилася серед них, вони забелькотіли дзвінкими, як сопілка, тоненькими голосками.
На картках записані фрагмент казки "Чарівник Смарагдового міста". Прочитаємо.
Волков "Чарівник Смарагдового міста"
Стара жінка в білій мантії поважно ступала попереду трьох чоловіків; на її гострокінцевому капелюсі і на мантії виблискували крихітні зірочки. Сиве волосся бабусі падали їй на плечі.
Ах так, - схаменулась Вілліна, - я зовсім забула, що моя чарівна книга при мені. Потрібно подивитися в неї: може, я там щось віднімаю корисне для тебе...
Вілліна вийняла зі складок одягу крихітну книжечку завбільшки з наперсток. Чарівниця подула на неї і на очах здивованої і трохи зляканої Еллі книга почала рости, рости і перетворилася на величезний том. Він був такий важкий, що старенька поклала його на великий камінь. Вілліна дивилася на аркуші книги і вони самі переверталися під її поглядом.
Знайшла, знайшла! - вигукнула раптом чарівниця і почала повільно читати: - “Бамбара, чуфара, скорики, морики, турабо, фурабо, лорики, ерики... Великий чарівник Гудвін поверне додому маленьку дівчинку, занесену до його країни ураганом, якщо вона допоможе трьом істотам їх найзаповітніших бажань, пікапу, трикапу, ботало, мотало...”
Хто такі феї? Слайд№11
Феї - жінки, які мають чарівну силу. Вони допомагають або просто творять добрі справи, а також стають хресними принцями або принцесами, приносячи їм у подарунок чарівні дари чи здібності. У володінні феї завжди буває чарівна паличка, за допомогою якої вона творить чудеса.
3) Ознайомлення з визначенням Доброта.
Чому феї допомогли Еллі, Попелюшці? Слайд№12
(Вони розуміли нелегке становище дівчаток, співчували їм і тому хотіли допомогти.)
Отже, вони хотіли їм добра.
Що означає бути добрим?
(Виявляти увагу іншому, теплоту і турботу, бажати йому хорошого і прагнути допомогти.)
А чи добрі чарівники допомагатимуть злу, недобрій людині?
(Звичайно, ні. Адже не добра людинане бажає іншому добра, не допомагає у біді. -Більш того, він навіть здатний радіти, що іншому погано, що потрапив у біду.
Що є основою доброти, доброго вчинку?
Бажання добра іншому, тепле ставлення до інших, вміння помітити, що комусь потрібна допомога, і надати її.
4) Робота у групах. Слайд №13
Мета:розвиток комунікативних навичок через доброзичливість, доброту,
У прислів'ях, приказках, приказках народ славить добро і добре ставленнядо людини.
Завдання - з'єднай половинки прислів'їв
- З добрим жити добре
- Поспішай робити добро.
- Добра справа і у воді не тоне.
- У світі не без добрих людей.
Зачитуються прислів'я. Слайд №14
Чи може добра людина бути чарівником?
Чи може з вас кожен бути трошки чарівником?
У чому буде чаклунство?
Отже, щоб бути трохи чарівником, важливо по-доброму ставитися до людей, що оточують тебе: на вулиці, вдома, у школі, в громадських місцях, намагатися робити добре.
Гра "Поплескаємо, потопаємо"
Я називатиму різні ситуації, а ви, почувши добрий вчинок, плескаєте в долоні, почувши недобрий вчинок, тупаєте.
1. Коля після виконання домашніх завдань допомагає мамі по дому.
2. Старший брат Вася постійно кривдить свого молодшого брата.
3. Хлопчики допомогли старенькій перейти дорогу.
4. Діти будували на подвір'ї гірку, а Мишко спостерігав із вікна, коли всі пішли додому, хлопчик вийшов і зламав гірку.
Намагайтеся подумати ще про добрі вчинки, про вміння їх робити і спробувати стати чарівником, а на наступному занятті ми подивимося, що вийшло.
Спробуємо сформулювати таке магічне правило, яке допоможе стати чарівниками.
Слайд №15
Вчини, як би ти хотів, щоб чинили по відношенню до тебе
Гарне? Давайте перевіримо.
4. Рефлексія.
Мета: стимуляція позитивних емоцій, відношення та мотивації до виходу з конфлікту через доброту.
Продовжи пропозицію:
Руслане, якщо ти хочеш, щоб з тобою були ввічливі, то...
Тимофію, тобі дуже хочеться, щоб інші тобі поступалися, значить...
Катя, якщо тобі здається, що штовхатися погано, то...
5. Підсумкова частина.Цікавою була наша подорож?
Якщо у вас буде бажання, намалюйте добрих чарівників.
Навчально-методичний комплекс.
- Етичне виховання: наук.-метод. журн./засновник: ТОВ "ЕТВОС"; гол. ред. А.І. Шемшуріна. - М:ЭТВОС, 2007 р. №1
- Етична граматика в початкових класах: На допомогу вчителю / А.І. Шемшуріна, М. Школа-прес 1998
- А.І. Шемшуріна Етична граматика: Метод, рекомендації. - Мінськ, 1989.
Система позаурочних занять на розвиток культури спілкування молодших школярів«Мистецтво спілкування»
Вдовина Євгенія Сергіївна, вчитель початкових класів МБОУ ЗОШ №13 м. Волзького Волгоградській області.Цей матеріал призначений для вчителів початкових класів. Система позаурочних занять можна апробувати на 1-2 класах, де учні показують слабкий рівень розвитку культури спілкування. Заняття доцільно проводити в рамках клубу «Мистецтво спілкування» один раз на тиждень у позаурочний час. Тривалість кожного заняття: 25-40 хвилин залежно від віку дітей.
Система позаурочних занять із використанням ігрових технологій спрямовано підвищення рівня розвитку культури спілкування молодших школярів за такими напрямами:
- вміння ввічливо входити в контакт та виходити з нього;
- вміння вести діалог та брати участь у вільній бесіді;
- вміння висловлювати похвалу та робити компліменти;
- уміння надавати підтримку нужденним людям;
- вміння слухати та чути інших;
- уміння бути уважним до себе і оточуючим;
- вміння розуміти почуття та настрій інших;
- Вміння співпрацювати з оточуючими, працювати у команді.
Ціль:створення умов для освоєння учнями етикетних норм спілкування (як треба? як прийнято?), правил і прийомів ефективного спілкування (як краще? як ефективніше?).
Завдання:
- сформувати комунікативну грамотність учнів, що полягає у знанні ними функцій спілкування, ролі спілкування в житті людини, колективу та суспільства, розумінні причин конфліктів, що виникають у спілкуванні людей, знанні власних комунікативних характеристик та основних напрямів оптимізації своєї комунікативної діяльності;
- навчити учнів осмислювати свою і чужу комунікативну практику, розвивати вони увагу до своєї промови і мови співрозмовника, вміння аналізувати власне комунікативне поведінка і комунікативний наказ співрозмовника;
- сформувати в учнів звичку відповідальної комунікативної поведінки, вміння коригувати своє спілкування залежно від ситуації та учасників акта спілкування;
- озброїти учнів знанням прийнятих у суспільстві норм етикету та спілкування, і навіть норм культури промови;
- Навчити учнів основним правилам та прийомам ефективної комунікативної поведінки у різних ситуаціях.
Тема:"Давайте знайомитися!".
Цілі:
1. Навчити дітей чемному знайомству з новими людьми.
2. Навчити дітей розповідати себе.
3. Розвивати навички мовного спілкування.
Обладнання:картку з темою заняття, картки з правилами знайомства, дерево рефлексії, паперові червоні та зелені яблука.
Хід заняття
- Здрастуйте, хлопці! Для того, щоб налаштуватися на роботу, я подарую вам свою усмішку і передам свій добрий настрій, а ви посміхнетесь мені та один одному, подаруйте своїм однокласникам добрий настрій.
– Я рада бачити ваші обличчя, ваші очі. І гадаю, що сьогоднішнє заняття принесе нам усім радість спілкування один з одним. Успіхів вам та удачі!
- Сьогодні ми проведемо перше позаурочне заняття у рамках клубу «Мистецтво спілкування». Наше сьогоднішнє заняття називається «Давайте знайомитись!».
(Тема заняття відкривається на дошці)
- Хлопці, вам доводилося колись знайомитися? (Так)
– Розкажіть, коли і з ким ви знайомилися.
- Про що ви говорили з новим знайомим?
- Що ви відчували при знайомстві з новою людиною?
- Чи доводилося вам відчувати незручність при знайомстві?
- Чи були ситуації, коли ви не знали, про що запитати нового знайомого, як дізнатись його ближче?
- Сьогодні на занятті ви навчитеся ввічливо знайомитись новими людьми, розповідати про себе, вести діалог з новим знайомим.
2. Робота на тему заняття.
а) Бесіда.
- Як відомо, перше враження, яке ви справите на нового знайомого, нерідко визначає долю подальшого спілкування. Тому правила знайомства існували у всіх народів за всіх часів. І багато з давніх традицій знайомства знайшли своє місце у сучасному етикеті. Однак ритуал знайомства в давнину був надто складною процедурою. Сьогодні правила знайомства набагато простіші.
- Що потрібно зробити насамперед при знайомстві? (Представитися)
- Правильно. Будь-яке знайомство починається з уявлення. Слід назвати своє ім'я, і якщо цього вимагає ситуація, по батькові чи прізвище.
- Чим найчастіше при знайомстві люди обмінюються? (Рукостисканням або поклоном).
- Як ви думаєте, справите хороше враження на нового знайомого, якщо будете похмурими, недоброзичливими? (Ні)
- А як слід триматися під час знайомства? (Невимушено, усміхатися і намагатися дивитися в обличчя тому, кому уявляєтеся або хто видається вам)
- Чи траплялося вам знайомити людей один з одним? (Так)
- Що ви при цьому казали?
- У ситуаціях, коли вам треба познайомити людей, треба підвести знайомих один до одного і назвати їхні імена. За правилами етикету, ви не повинні змушувати відвідувачів представлятися один одному самостійно.
- Які ввічливі слова говорять після вистави? (Дуже приємно, радий знайомству, приємно познайомитись)
- Далі, згідно з етикетом, представленим один одному людям необхідно обмінятися бодай кількома пропозиціями. Виявляйте інтерес до особи людини, з якою щойно познайомилися. Слухайте його та викликайте на розмову. Вам також слід розповісти трохи про себе, якщо співрозмовник поцікавиться. При розмові частіше називайте на ім'я нового знайомого, це дозволяє розташувати його до вас.
– Це були основні правила знайомства. Давайте ще раз коротко їх перерахуємо.
1) Представитися на ім'я та обмінятися рукостисканням або поклоном.
2) Використовувати ввічливі слова: дуже приємно, радий знайомству, приємно познайомитись.
3) Обмінюватися з новим знаком кількома пропозиціями.
4) Цікавитись особистістю співрозмовника, уважно слухати.
5) Розповісти себе, якщо співрозмовник попросить.
6) Усміхатися, дивитися в очі співрозмовнику, частіше називати його на ім'я.
(Картки з правилами на дошці)
б) Гра «Вигадане знайомство».
– Отже, основні правила знайомства ви запам'ятали. Але ці правила діють лише у звичних, звичайних умовах. А якщо має бути неймовірне знайомство і треба подолати мовний бар'єр? Як тоді поводитися?
- Пограємо у гру «Вигадане знайомство». Вам потрібно інсценувати знайомство:
космонавтів із інопланетянами;
мисливців зі сніговою людиною;
нового власника замку з привидами, що мешкають у ньому;
моряка, викинутого після аварії корабля на берег, з племенем людожерів.
- Чому вас навчила ця гра? (Распонукати до себе співрозмовника, справляти хороше враження)
в) Гра "Інтерв'ю".
- При знайомстві дуже важливо вміти красномовно розповідати про себе. Це і створює хороше враження. Щоб відпрацювати цю навичку, зіграємо у гру «Інтерв'ю».
Діти обирають ведучого, а потім, уявляючи, що вони – дорослі люди, по черзі стають на стільчик і відповідають на питання, які їм ставитиме ведучий. Ведучий просить дитину представитися на ім'я по батькові, розповісти про те, де і ким вона працює, чи є в неї діти, які має захоплення і т.д.
Коментар: на перших етапах гри діти часто утрудняються підборі питань. І тут педагог роль ведучого перебирає, пропонуючи дітям зразок діалогу. Питання можуть стосуватися чого завгодно, але необхідно пам'ятати, що розмова має бути «дорослою».
- Які навички ви набули у процесі цієї гри? (Розповідати про себе, справляти гарне враження)
3. Результат заняття, рефлексія.
- Отже, якою була тема заняття?
- Чому дуже важливо дотримуватися правил знайомства?
– Які правила знайомства ви запам'ятали?
- Чому вас навчили ігри «Вигадане знайомство» та «Інтерв'ю»?
- Які у вас враження залишилися після нашого заняття?
- Подивіться на дошку. Це дерево рефлексії. Якщо ви вважаєте, що ви навчилися знайомитись, наклейте на дерево зелене яблуко. Якщо думаєте, що вам слід потренуватися в знайомстві з новими людьми, приклейте червоне яблуко. Яблучка візьміть на першій парті.
- Яке гарне дерево в нас вийшло!
- Дякую вам за заняття, ви всі молодці!
План – конспект позаурочного заняття
Тема:"Зустріч з другом".
Цілі:
1. Навчити дітей підтримувати розмову під час зустрічі зі знайомими.
2. Формувати доброзичливе ставлення людей.
3. Навчити дітей виходити з контакту, використовуючи доброзичливі слова та інтонації.
Обладнання:картку з темою заняття, м'яч.
Хід заняття
1. Організаційний момент, постановка теми заняття.
- Придумано кимось просто та мудро
При зустрічі вітатись: «Доброго ранку!»
Доброго ранку сонцю та птахам!
Доброго ранку довірливим особам!
І кожен стає добрим, довірливим.
Доброго ранку триває до вечора.
- Хлопці, яка головна думка цього вірша? (Під час зустрічі потрібно вітатися, бажати доброго ранку, дня і т.д., це заряджає гарним настроєм обох співрозмовників на весь день)
- Сьогодні ми проведемо ще одне заняття у рамках клубу «Мистецтво спілкування». Тема заняття: "Зустріч з другом". (Тема заняття відкривається на дошці)
- На цьому занятті ви навчитеся використовувати ввічливі слова при зустрічі зі знайомими, підтримувати розмову та правильно ввічливо виходити з контакту.
2. Робота на тему заняття.
а) Бесіда.
- Згадайте, коли ви випадково зустрінете друга, родича чи знайомого, як ви поводитесь? Про що ви говорите з ним?
- Як ви вважаєте, чи існують правила етикету при зустрічі зі знайомим? (Так)
- Що насамперед потрібно зробити, якщо ви побачили знайому людину? (Привітатись)
- Які слова вітання ви знаєте? (Привіт, здравствуйте, добрий день, доброго ранку, добрий вечір)
- Разом зі словами привітання рекомендується звертатися до співрозмовника на ім'я. Наприклад: Привіт, Іро! Здрастуйте, Людмило Іванівно!
- Які жести привітання роблять люди під час зустрічі? (обмінюються рукостисканням або поклоном)
- А як слід поводитися, якщо ви побачили знайомого здалеку? (Якщо ви помітили знайомого вдалині і якщо помітили вас, слід привітати знайомого кивком голови, помахом руки, посмішкою, поклоном. Не слід кричати на весь голос.)
Якщо ви побачили знайомого, який наближається до вас, не потрібно кричати "Здрастуйте!" здалеку. Потрібно дочекатися, коли відстань скоротиться до кількох кроків.
- Уявіть, що ви заходите до кімнати, де багато людей. Ви вітатиметеся з кожним окремо або з усіма загалом? (З усіма загалом, слід сказати «Здрастуйте!» всім присутнім)
- При зустрічі з другом або знайомим дуже важливим є вміння підтримати розмову. Про що можна спитати свого співрозмовника?
б) Гра «Про що спитати?».
– Для розвитку вміння підтримати розмову проведемо гру «Про що спитати?». Сядьте, будь ласка, у коло.
У педагога – естафета (м'яч). Естафета переходить із рук у руки. Завдання гравців - сформулювати питання, яке можна поставити знайомому під час зустрічі після привітання, та відповісти на нього. Одна дитина ставить запитання, інша відповідає («Як живете?» - «Добре». «Як йдуть справи?» - «Нормально». «Що нового?» - «Все по-старому» тощо). Двічі повторювати питання не можна.
- Чому вас навчила ця гра? (Підтримувати розмову під час зустрічі)
в) Гра "Передай настрій".
- А як ви вважаєте, з яким настроєм ви повинні спілкуватися зі знайомим? Які емоції йому слід передавати?
- Дуже важливо спілкуватися з гарним настроєм, посміхатися, щиро цікавитись співрозмовником, передавати йому позитивні емоції, щоб він із радістю згадував згодом вашу зустріч. Щоб навчитися цьому, потрібно пограти у гру «Передай настрій».
Граючі, утворюючи коло, заплющують очі. Педагог «будить» свого сусіда і показує йому якийсь настрій (перше коло – веселе, друге коло – тужливе). Діти, передавши настрій вихователя за колом, обговорюють, що він загадав. Потім ведучим стає будь-хто. Якщо він має труднощі, дорослий йому допомагає. Дія дітей не оцінюються та не обговорюються. Важливо одне: усі граючі повинні уважно спостерігати за партнерами та відтворювати настрій.
- Який настрій передати простіше? (Веселе, гарне)
– Які емоції у вас викликала ця гра?
г) Гра «До швидкої зустрічі».
- Уявіть, що ви вже обмінялися парою пропозицій з другом, і вам час іти. Що слід зробити у цій ситуації? (Вийти з контакту, ввічливо попрощатися)
- Які слова використовуються під час виходу з контакту? (Поки, до швидкої зустрічі, радий був побачитися, до побачення, всього доброго, щасливо тощо)
– Проведемо гру «Прощавай».
Діти сидять у колі і, зраджуючи естафету один одному, називають слова, які говорять при прощанні (до побачення, до зустрічі, всього доброго, ще побачимося, щасливого шляху, добраніч, до швидкої зустрічі, щасливо тощо). Педагог звертає увагу, що, прощаючись, необхідно подивитися партнеру у вічі.
- Яку навичку ви набули у процесі цієї гри? (Виходити з контакту, чемно прощатися)
3. Результат заняття, рефлексія.
- Яких правил потрібно дотримуватися при зустрічі зі знайомим?
- А як поводитися не варто?
- Підніміть руки ті, хто вважає, що засвоїв усі правила.
- Підніміть руки ті, хто думає, що ще потрібно самостійно вивчити правила та потренуватися.
План - конспект позаурочного заняття
Тема:"Поговоримо?"
Цілі:
1. Розвивати навички підтримки розмови.
2. Розвивати увагу до своєї мови та мови співрозмовника.
3. Сформувати в дітей віком вміння коригувати своє спілкування залежно від ситуації та учасників акта спілкування.
Обладнання:картку з темою заняття, м'яч, смайлики.
Хід заняття
1. Організаційний момент, постановка теми заняття.
- Здрастуйте, хлопці! Я рада бачити вас таких гарних, добрих, із гарним настроєм! Це заняття ми проведемо разом. Нехай вам воно принесе радість та багато нових цікавих вражень. Давайте тішити один одного!
- Подивіться на дошку. Це російські прислів'я.
Для розмови будь-який привід хороший.
Дзвін не молитва, крик не розмова.
Червоне поле пшоном, а розмова розумом.
Розмовляти добре тоді, коли є що сказати.
- Про що ці прислів'я? (Про бесіду)
- Прислів'я я підібрала не випадково. Як ви вважаєте, яка тема нашого заняття?
- Наше заняття називається "Поговоримо?".
Тема заняття на дошці.
- Припустіть, чого ви можете навчитися на занятті з такою назвою?
- Ви навчитеся вести бесіду (або діалог) залежно від ситуації та учасників розмови.
2. Робота на тему заняття.
а) Бесіда.
- Людське спілкування підпорядковується певним правилам, часто неписаним. Раніше ведення бесіди було цілим мистецтвом, але зараз багато хто забуває про основні правила ведення розмови. Поговоримо про деякі з них.
- Почнемо із самого початку. Якщо ви починаєте розмову першою, обережно обирайте тему: вона має бути цікавою для всіх (або хоча б для більшості) присутніх.
- На які теми доречно говорити з другом? З малознайомою людиною? Зі дорослим? З учителем?
- На які теми недоречно говорити з другом? З малознайомою людиною? Зі дорослим? З учителем?
- Чи має вибір теми бесіди ґрунтуватися на настрої співрозмовника? (Так)
– Наведіть приклади.
- Послухайте дуже важливі правилаведення бесіди.
1. Коли до вас звертаються з питанням, не відповідайте однозначно (скажімо, просто «так» чи «ні»). Такі відповіді часто відбивають у людей будь-яке бажання вести бесіду, оскільки демонструють відсутність інтересу з вашого боку (навіть якщо насправді це збентеження чи втома). Навіть якщо вам нічого відповісти на запитання, крім «так» чи «ні», постарайтеся трохи розширити відповідь, щоб вона звучала не так уривчасто.
2. Правильне ведення розмови вимагає вміння як говорити, а й слухати. У розмові беруть участь кілька людей, а це означає, що можливість висловитись має бути у кожного.
б) Гра «Питання – відповідь».
- Щоб закріпити ці правила на практиці, пограємося у гру «Питання-відповідь», щоб навчитися вести бесіду у певній ситуації.
Ситуація:
розмова з другом, який сьогодні у школі отримав двійку;
розмова з людиною, яка вчора з вами познайомилася;
розмова з мамою після батьківських зборів;
розмова з учителем після його похвали;
розмови з родичем на свято.
Діти стоять у колі. В одного з них у руках м'яч. Вимовивши репліку-питання, гравець кидає м'яч партнеру. Партнер, спіймавши м'яч, відповідає на запитання та перекидає його іншому гравцю, при цьому ставить власне питання залежно від ситуації тощо. («Який у тебе настрій?» - «Радісний». «Де ти був у неділю?» - «Ходив із татом у гості». «Яку гру ти любиш?» - «Ловішки» тощо).
- Чому вас навчила ця гра? (Вести розмову залежно від ситцації та учасників бесіди)
- Чи сподобалася вам гра?
в) Гра "Ким ти хочеш стати?".
Грають педагог та діти. Педагог розпочинає гру словами: «Давай поговоримо. Я хотів би стати... (чарівником, вовком, маленьким). Як ти гадаєш, чому?». Дитина висловлює припущення та зав'язується бесіда. Насамкінець можна запитати, ким би хотіла стати дитина, але не можна давати оцінок її бажанню і не можна наполягати на відповіді, якщо вона не хоче з якихось причин зізнатися.
Коментар: ця гра корисна для замкнених і сором'язливих, тому що в ігровій формі вчить дитину не боятися спілкування, ставить ситуацію необхідність вступу в контакт.
На початкових етапах діти можуть відмовлятися ставити запитання чи вступати у гру. Тоді ініціативу він має взяти педагог.
- Які враження залишилися у вас після цієї гри?
3. Результат заняття, рефлексія.
- Яка була тема нашого заняття?
- Яких правил потрібно дотримуватися під час бесіди?
– Від чого залежить вибір теми?
- Чого ви навчилися на цьому занятті?
- Який настрій у вас лишився після ігор?
- У кожного з вас на парті лежать 2 смайлики: сумний та веселий. Якщо ви вважаєте, що засвоїли правила ведення бесіди, навчилися підтримувати розмову, прикріпіть на дошку веселий смайлик. Якщо ви вважаєте, що заняття не принесло вам користі, прикріпіть сумний смайлик.
- Подивіться, скільки веселих смайликів у нас на дошці! Я бажаю вам, щоб ви завжди були в хорошому настрої і ніколи не сумували.
- Дякую за заняття!
План - конспект позаурочного заняття
Тема:"Похвали мене".
Цілі:
1. Навчити дітей висловлювати свої позитивні емоції щодо робіт інших дітей.
2. Розвивати вміння робити компліменти.
3. Виховувати доброзичливість та емпатію.
Обладнання:картку з темою заняття, фішки, м'яч, мальованої на ватман квітка.
Хід заняття
1. Організаційний момент, постановка теми заняття.
- Здрастуйте, хлопці! На ваших столах лежать чарівні коробочки, в них ви побачите найрозумніших, найкмітливіших, найкмітливіших дітей. Відкрийте ці коробочки. Хто ж діти? (загальна фотографія учнів) Давайте усміхнемося один одному і скажемо голосно та впевнено: «Ми найкращі діти на світі!» З таким піднесеним настроєм ми розпочнемо наше заняття.
- Коли я сказала, що ви найрозумніші та найкмітливіші, що я таким чином зробила для вас? (Похвалила, зробила комплімент)
- Здогадайтеся, якою буде тема нашого заняття? («Похвали мене»)
Тема заняття на дошці.
- Сьогодні на черговому занятті клубу «Мистецтво спілкування» ви навчитеся робити та приймати компліменти.
2. Робота на тему заняття.
а) Бесіда.
- Згадайте, хто в останній разробив вам комплімент? За що саме хвалили? Які почуття ви при цьому відчували?
- Компліменти, безперечно, викликають позитивні емоції. Коли нас хвалять, у нас піднімається самооцінка.
- А кого і за що востаннє ви хвалили?
- Вихваляти співрозмовника – стародавнє мистецтво. На Сході досі неможливо уявити спілкування між партнерами, колегами, родичами та просто знайомими без гарних фраз та компліментів. Історія багатьох народів говорить нам про те, що вміння говорити компліменти дамам, кавалерам, королям часто вирішувало долі не лише кількох людей, а й цілих країн.
- Як ви вважаєте, з якою метою люди роблять компліменти?
- Метою компліменту може бути все що завгодно: прагнення викликати симпатію, зміцнити репутацію, вплинути на ситуацію і навіть маніпуляцію. Часто компліменти роблять для того, щоб співрозмовник продовжував робити щось у потрібному напрямку. Наприклад, якщо учень став більш старанним у виконанні домашніх завдань, слід похвалити його, щоб він продовжував так само. Важливо, щоб комплімент був зроблений у потрібний час та заслужено.
- Компліменти можна робити щодо зовнішності людини. Наприклад: Іра, ти сьогодні добре виглядаєш. Також компліменти можуть стосуватися розуму. Наприклад: Льоше, ти такий кмітливий! Я ніколи не додумалася б до цього. Можна робити компліменти щодо особистісних якостей людини. Наприклад: Катя, ти дуже добра і чуйна. Або з приводу досягнень: Ганно Віталіївно, ви чудово впоралися із завданням.
- Як ви вважаєте, з яким настроєм потрібно робити компліменти? (З добрим, натхненним, говорити щиро)
б) Гра "Похвали мене".
- Потренуємося робити та приймати компліменти. Зараз ми пограємось у гру «Похвали мене».
Дітям пропонується намалювати малюнок на вільну тему за задумом.
Після того, як малюки малюють малюнки, вони діляться на пари і змінюються малюнками. Тепер їм потрібно уважно розглянути малюнок своєї пари, знайти в ньому те, що особливо подобається і розповісти про це. Сенс цього завдання – так розповісти про малюнку, щоб тому, хто малював, було приємно.
Кожна пара виступає по черзі, решта дітей слухає оповідання один одного. У кожної дитини в руках по фішці, і її можна віддати тільки одному оповідача, тому, хто найбільше сподобався (Тобто найкраще, на думку дитини, зумів похвалити автора малюнка.). Потім вибирається переможець після підрахунку фішок.
- Чому саме... зібрав найбільше фішок?
- Які прийому він використав, щоб людині було приємно?
- Чому вас навчила ця гра?
– Як потрібно приймати компліменти? (Говорити «Спасибі», можна робити комплімент у відповідь)
в) Гра "Компліменти".
- Потренуємося ще раз. Проведемо гру. Для цього вам потрібно стати в коло.
Педагог, віддаючи м'яча одному з дітей, каже йому комплімент. Дитина має сказати «дякую» і передати м'яч сусіду, вимовляючи при цьому лагідні слована його адресу. Той, хто прийняв м'яч, каже "дякую" і передає його наступній дитині. Діти, говорячи компліменти та слова подяки, передають м'яч спочатку в один, потім в інший бік.
- Які ще слова подяки ви використали у грі?
- Які вміння ви набули?
3. Результат заняття, рефлексія.
- Яка була тема нашого заняття?
– Як правильно робити компліменти?
- Чого ви навчилися на цьому занятті?
- На дошці плакат, на ньому зображено квітку. Підійдіть та підпишіть на пелюстках, які емоції ви відчували на цьому занятті, що у вас виходило, які вміння ви набули.
Вголос зачитуються написи.
- Дякую за заняття, ви молодці!
План - конспект позаурочного заняття
Тема:«Зайчик кинула господиня».
Цілі:
1. Навчити дітей виявляти співчуття.
2. Виховувати емоційну чуйність.
Обладнання:картку з темою заняття, пов'язки для очей, настроювання картки.
Хід заняття
1. Організаційний момент, постановка теми заняття.
- Доброго дня, дорогі хлопці! Сьогодні ми проведемо ще одне заняття у рамках клубу «Мистецтво спілкування».
- Як ваш настрій? Готові до заняття?
– До нас сьогодні прийшов гість. Будьте дуже чуйні з ним, він засмучений.
З'являється ігровий персонаж Зайка (один із учнів), який плаче і розповідає, як йому погано, через те, що його покинула господиня.
- Хлопці, наше заняття називається «Зайчик кинула господиня». І ви навчитеся на цьому занятті виявляти співчуття та підтримку.
Тема заняття на дошці.
2. Робота на тему заняття.
а) Бесіда.
- Як можна допомогти Зайчику? (Пошкодувати його, підбадьорити, підтримати)
- На жаль, у житті трапляються сумні події. Коли з кимось із знайомих відбуваються неприємності або хтось перебуває в горі, хочеться висловити співчуття, допомогти людині не зламатися, підтримати її у скрутну хвилину. Але не всі вміють і знають, які слова підібрати для вираження своїх почуттів, чи це буде доречно і т.д.
- Як слід висловлювати співчуття? (Щиро, від серця, короткими фразами)
- Якщо у вашого знайомого трапилося лихо, висловіть готовність допомогти йому. Запитайте, чим ви можете допомогти, і зробіть все можливе. Переключайте увагу людини на позитивні зв'язки з подією. У розмові акцентуйте світлі моменти минулого. Говорячи про майбутнє, намагайтеся підтримати впевненість людини у власних силах. Закріплюйте моменти, коли людина заспокоюється. Найчастіше фокусуйте його увагу на них. Спробуйте вмовити його піти кудись разом. Це допоможе відволіктися від неприємних думок.
б) Гра «Пошкодуй зайчика».
- Ви почули від мене деякі рекомендації щодо вираження співчуття. Пограємо у гру. Сядьте у коло. У центрі кола залиште місце для Зайчика.
- Вам по черзі треба сказати за однією пропозицією, щоб підтримати Зайчика. Пам'ятайте про рекомендації.
- Як ви вважаєте, у кого найкраще вдалося підбадьорити Зайчика?
– Чому? Які прийоми він використав?
- Сформулюйте ще раз рекомендації щодо вираження співчуття.
в) Гра «Старички».
- Моральну підтримку потрібно надавати всім людям, хто цього потребує. Зараз ми пограємося ще в одну гру «Бабуся».
Діти розбиваються на дві команди – бабусі (дідусі) та онуки (онуки). "Старикам" зав'язують очі - вони дуже старенькі, тому нічого не бачать і не чують і їх треба неодмінно відвести до лікаря. Іти доведеться через вулицю із сильним рухом. Проводити бабусь і дідусів мають їхні онуки (онуки), постаравшись, щоб їх не збила машина. Декілька дітей стають «машинами», бігаючи «вулицею» туди-сюди. Завдання онуків - не тільки перевести «стареньких» через дорогу, а й показати лікареві (його роль грає хтось із дітей), і купити ліки в аптеці, а потім привести додому.
- Впоралися б дідки без помічників? (Ні)
- Чому вас навчила ця гра? (Підтримувати людину у скрутній ситуації, допомагати)
3. Результат заняття, рефлексія.
- Яка була тема нашого заняття?
- Чому важливо підтримувати людину у скрутній ситуації?
- Як слід висловлювати співчуття?
- Чого ви навчилися на цьому занятті?
- Що вам сподобалося на цьому занятті?
- Де і коли вам знадобляться отримані знання та вміння?
– На дошці ви бачите картки зі словами. Ці слова передають ваш стан після уроку. Поставте галочку тільки на одній картці, яка найточніше описує ваш стан.
Дратівливість
Нервовість
Радість
Злість
Байдужість
Нудьга
Спокій
Впевненість
Натхненність
Невпевненість
Насолода
– Дякую за заняття, до швидкої зустрічі!
План - конспект позаурочного заняття
Тема:"Ми команда".
Цілі:
1. Навчити вмінню домовлятися.
2. Сприяти розвитку співробітництва.
3. Виховувати бажання шанувати чужу роботу, простір.
Обладнання:картка з темою заняття, кольорові фломастери, ватман
Хід заняття
1. Організаційний момент, постановка теми заняття.
- Здрастуйте, хлопці! Сьогодні ми проведемо останнє заняття у рамках клубу «Мистецтво спілкування». Згадайте, чого ви навчилися під час занять цього клубу?
– Сьогоднішнє заняття називається «Ми-команда». Як ви вважаєте, чого ви можете навчитися на занятті з такою назвою? (Працювати в команді, домовлятися, співпрацювати)
Тема заняття на дошці.
2. Робота на тему заняття.
а) Гра «Малюємо разом».
- Зараз ми малюватимемо на одному аркуші паперу одночасно. Придумайте, що ви хочете намалювати, та оберіть собі місце. Для малювання я дам кожному з вас лише один фломастер, але я думаю, що вам, звичайно, захочеться зробити свої малюнки різнокольоровими. Для цього вам потрібно буде обмінюватись один з одним фломастерами.
Малювання проводиться на великому килимі, щоб діти могли зайняти зручне становище. Педагог спостерігає за процесом та пропонує у разі виникнення конфліктних ситуацій компромісні варіанти їх вирішення.
- Подивіться, який гарний малюнок у вас вийшов! Чого ви щойно навчилися? (Домовлятися, співпрацювати у команді)
б) Гра «Жива картина».
– А тепер пограємо у гру «Жива картина».
Вибирається ведучий ігри. Інші так, щоб ведучий не чув, домовляються, що вони всі разом показуватимуть. Діти створюють сюжетну сценку та завмирають. Змінити позу вони можуть лише після того, як ведучий вгадає назву «картини».