Урок літератури Некрасов мороз червоний ніс. Поеми М. Некрасова. Поема «Мороз, Червоний ніс. Рефлексія емоційного стану

Незабаром після селянської реформи 1861 року в Росії настали «важкі часи». Почалися переслідування і арешти. Засланий до Сибіру поет М. Л. Михайлов, заарештований Д. І. Писарєв. Влітку 1862 року було укладено в Петропавловську фортецю. Морально чуйний Некрасов відчував незручність перед друзями, їх драматична доля була для нього докором.

В одну з безсонних ночей, в нелегких роздумах про себе і опальних друзях виплакала у велика «пісня покаяння» - лірична поема «Лицар на годину». Коли він писав її, згадалися зачепили його свого часу в листі покійного Добролюбова від 23 серпня 1860 року докір і докір: «І подумав я: ось людина - темперамент у нього гарячий, хоробрості досить, воля тверда, розумом не ображений, здоров'я від природи богатирське, і все життя нудиться бажанням якоїсь справи, чесного, доброго діла ... Тільки б і бути йому Гарібальді в своєму місці ».

Пішов з життя Добролюбов, згорівши на подвижницькій журнальної роботі, потрапив до Петропавлівської фортеці Чернишевський ... А Некрасову стати «російським Гарібальді» так і не довелося. І не тому, що не вистачало твердості волі і сили характеру: загостреним чуттям народного поета він відчував неминучий трагізм революційного подвигу в Росії. Подвиг цей вимагав безоглядної віри. У Некрасова такої віри не було. А революційне «лицарство» з оглядкою неминуче виявлялося «лицарством на годину»:

Судилися вам благі пориви,

Але здійснити нічого не дано ...

Восени 1862 року в тяжкому настрої (під загрозою опинилося існування «Современника», пішло на спад селянський рух, пригнічуване енергійними зусиллями уряду) поет відвідав рідні місця: побував в Грешневе і в сусідньому Аб`акумцеве на могилі. Підсумком всіх цих подій і переживань стала поема «Лицар на годину» - одне з найбільш проникливих творів Некрасова про синівської любові до матері, що переростає в любов до батьківщини. Настрої поеми виявилися співзвучними багатьом поколінням російської інтелігенції, наділеною пекучої совісністю, яка жадає діяльності, але не знаходить ні в собі, ні навколо себе міцної опори для діяльного добра або для революційного подвигу. Поему цю Некрасов дуже любив і читав завжди «зі сльозами в голосі». Збереглася згадка, що повернувся із заслання Чернишевський, читаючи «Лицаря на годину», «не витримав і розридався».

Польське повстання 1863 року, жорстоко придушене урядовими військами, підштовхнуло придворні кола до реакції. В обстановці спаду селянського руху деяка частина революційної інтелігенції втратила віру в народ, в його творчі можливості. На сторінках демократичного журналу « Російське слово»Стали з'являтися статті, в яких народ звинувачувався в грубості, тупості, невігластві. Трохи пізніше і Чернишевський в «Пролозі» вустами Волгіна вимовив гіркі слова про «жалюгідною нації» - «знизу доверху все суцільно раби». У цих умовах Некрасов приступив до роботи над новим твором, виконаним світлої віри і доброї надії, - до поеми «Мороз, Червоний ніс».

Центральна подія «Мороза» - смерть селянина, і дія в поемі не виходить за межі однієї селянської родини. У той же час і в Росії, і за кордоном її вважають поемою епічної. На перший погляд, це парадокс, так як класична естетика вважала зерном епічної поеми конфлікт загальнонаціонального масштабу, оспівування великої історичної події, яка мала вплив на долю нації.

Однак, звузивши коло дії в поемі, Некрасов не тільки не обмежив, але збільшивши її проблематику. Адже подія, пов'язана зі смертю селянина, з втратою «годувальника і надежі сім'ї», сягає своїм корінням чи не в тисячолітній національний досвід, натякає мимоволі на багатовікові наші потрясіння. Некрасовська думка розвивається тут в руслі досить стійкою, а в XIX столітті надзвичайно живий літературної традиції. - основа національного життя. Цей зв'язок сім'ї і нації глибоко відчували творці нашого епосу від Некрасова до Льва Толстого. Ідея сімейного, родинного єднання виникла перед нами як сама нагальна ще на зорі російської історії. І першими руськими святими виявилися не герої-воїни, а скромні князі, брати Борис і Гліб, убиті окаянним Святополком. Уже тоді цінності братської, спорідненої любові зводилися у нас в ступінь національного ідеалу.

Селянська родина в поемі Некрасова - частка всеросійського світу: думка про Дарині переходить природно в думу про «великої слов'янці», покійний Прокл подібний селянському богатирю Микуле Селяниновичу:

Великі, з мозолями руки,

Підняв багато праці,

Красиве, чуже борошна

Особа - і до рук борода.

Настільки ж величний і батько Прокла, скорботно застиглий на могильному горбі:

Високий, сивий, сухорлявий,

Без шапки, непорушно-німий,

Як пам'ятник, дідусь старий

Стояв на могилі рідної!

«У великого народу - своя історія, а в історії - свої критичні моменти, за якими можна судити про силу і велич його духу, - писав Белінскій.- Дух народу, як і дух приватного людини, висловлюється цілком в критичні моменти, за якими можна безпомилково судити не тільки про його силі, але і про молодість і свіжість його сил ».

З XIII по XX століття російська земля щонайменше раз на століття піддавалася опустошительному навалі. Подія, що сталася у селянській родині, яка втратила годувальника, як у краплі води відбиває історичні біди російської жінки-матері. Горе Дар'ї урочисто називається в поемі як «велике горе вдовиці і матері малих сиріт». Велике - тому що за ним багатьох поколінь російських жінок - наречених, дружин, сестер і матерів. За ним - історична доля Росії: непоправні втрати кращих національних сил в спустошливих війнах, в соціальних катастрофах століттями відгукувалися сирітської скорботою насамперед в наших сім'ях.

Крізь побутової сюжет просвічує у Некрасова епічна подія. Випробовуючи на міцність селянський сімейний, показуючи сім'ю в момент драматичного потрясіння її підвалин, Некрасов тримає в умі загальнонародні випробування. «Століття протікали!» У поемі це не проста поетична декларація: всім вмістом, всім метафоричним світом поеми Некрасов виводить одномоментні події до вікового течією російської історії, Селянський побут - до всенародного буття. Згадаймо очі плаче Дар'ї, як би розчиняються в сірому, похмурому небі, плаче непогожим дощем. А потім вони порівнюються з хлібним полем, спливав перезрілими зернами-сльозами. Згадаймо, що ці сльози застигають в круглі і щільні перлини, бурульками повисають на віях, як на карнизах вікон сільських хат:

Кругом - подивитися нету сечі,

Рівнина в алмазах блищить ...

У Дарини сльозами наповнилися очі -

Повинно бути, їх сонце сліпить ...

Тільки епічний поет міг зухвало співвіднести снігову рівнину в алмазах з очима Дар'ї в сльозах. Образний лад «Мороза» тримається на цих широких метафорах, які виводять побутові факти до всенародного буття. До горю селянської сім'ї по-народному пріслушліва в поемі природа: як жива істота, вона відгукується на події, що відбуваються, вторить селянським плачів суворим виттям хуртовини, супроводжує мріям народним чаклунськими чарами Мороза. Смерть селянина вражає весь космос селянського життя, призводить в рух приховані в ньому духовні сили. Конкретно-побутові образи, не втрачаючи своєї заземленности, зсередини озвучуються пісенним, билинним початком. «Попрацювавши в землі», Прокл залишає її сиротою - і ось вона «лягає хрестами», священна Мати - сира земля. І Савраска осиротів без свого господаря, як богатирський кінь без Микули Селяниновича.

За трагедією однієї селянської родини - доля всього народу руського. Ми бачимо, як поводиться він в найтяжчих історичних випробувань. Смертельний завдано удар: існування сім'ї здається безвихідним. Як же долає народний «світ» невтішне горе? Що допомагає йому вистояти в трагічних обставинах?

Звернемо увагу: у важкому нещастя домочадці найменше думають про себе, найменше носяться зі своїм горем. Ніяких претензій до світу, ніякого нарікання, стогонів або озлоблення. Горе відступає перед всепоглинаючим почуттям жалю і співчуття до пішов людині аж до бажання воскресити Прокла ласкавим, привітним словом:

Сплесні, любий, руками,

Соколом вічком подивися,

Тряхні шовковими кучерями,

Цукрові вуста розчини!

Так само зустрічає біду і овдовіла Дарина. Чи не про себе вона печеться, але, «повна думкою про чоловіка, кличе його, з ним говорить». Мріючи про весілля сина, вона смакує не своє щастя тільки, а щастя улюбленого Прокла, звертається до померлого чоловіка як до живого, радіє його радістю. Скільки в її словах домашнього тепла і лагідною, охоронної співчутливості по відношенню до близької людини. Але така ж тепла, родинна любов поширюється у неї і на «далеких» - на покійну схимниця, наприклад, випадково зустрінутий в монастирі:

В личко довго дивилася я:

Всіх ти молодший, нарядней, милею,

Ти між сестер немов горлинка біла

Поміж сизих, простих голубів ..

Дарину зігріває в трагічній ситуації тепло одухотвореного співчуття. Тут стосується Некрасов таємного ядра народної моральної культури, Того, на чому стояла і повинна стояти Російська земля.

8 клас Читання

Тема: Н.А.Некрасов «Мороз, Червоний ніс».

мета: - познайомити учнів з твором Н.А.Некрасова «Мороз, Червоний ніс», узагальнити знання учнів по біографії Н.А.Некрасова.

Відпрацьовувати прийоми виразного читання, продовжувати вчити давати

повні відповіді, робити висновки.

Виховувати почуття поваги до жінки - трудівниці.

Хід уроку.

Організаційний момент.

Вступна бесіда.

Згадайте, з творчістю якого поета ми знайомимося, подумайте і скажіть, про що ми будемо вести розмову сьогодні на уроці?

Тема нашого уроку .... Ми з вами познайомимося зі змістом твору, будемо вчитися його виразно читати, згадаємо все, що знаємо про життя автора цього твору. На кожне поставлене мною питання прошу давати повні, ясні, чіткі відповіді.

Микола Олексійович Некрасов, хто це?

Сучасником яких письменників він був?

Перевірка домашнього завдання.

А зараз уявіть собі Некрасова дитиною в селі Грешнёво Ярославської губернії. Перевіримо ваше домашнє завдання.

(Розповідь про дитинство Некрасова)

Отже, який висновок можна зробити про дитинство поета?

(Дитинство було заможне, але не завжди щасливе через грубості і жорстокості батька. Отця Микола не любив, а мати любив дуже сильно, тому що вона була добра, завжди захищала дітей і кріпаків від гніву чоловіка.)

Який наступний етап був в життя Некрасова?

(Розповідь про навчання в гімназії.)

Який висновок можна зробити?

(Навчався Некрасов легко, але без інтересу. За час навчання він полюбив книги, успішно закінчив 5 класів.)

Розкажіть про подальше життя поета.

(Розповідь про життя в Петербурзі.)

Зробіть висновок.

Отже, яке заняття поступово стає основним в житті поета?

Згадайте, які теми зачіпає Некрасов у своїх творах?

(1. З дитинства він бачив несправедливість життя. Спостерігав, як жорстокий кріпаками його батько, бачив бурлак на Волзі. Його жахнула їх доля. Він з дитинства зрозумів, що треба якось змінити цю несправедливість, щось для цього треба зробити. він намагався своїми віршами звернути увагу багатих на бідних людей, особливо на кріпаків.)

Наведіть приклад такого вірша. ( «Незжата смуга» - учень читає вірш напам'ять).

Яка друга тема некрасовских віршів?

(2. З дитячих років він спілкувався з селянськими дітьми, незважаючи на заборони батька. Він тікав з ними в ліс, на Волгу, на велику дорогу, яка проходила неподалік від села. Там хлопчаки знайомилися з різними людьми, Які переходили з села в село, з міста в місто в пошуках роботи.)

Наведіть приклад вірші, в якому Некрасов пише про селянських дітей. (Уривок з поеми «Селянські діти» - учень читає вірш напам'ять.)

Отже, зробіть висновок, про що писав Некрасов?

Вивчення нового матеріалу.

Сьогодні на уроці ми торкнемося ще одну сторону поезії Миколи Олексійовича Некрасова. Але, перш, ніж я почну свою розповідь, прочитайте слова і поясніть, як ви їх розумієте.

лагідна людина

обожнювати

увічнити

Співчувати.

Слово вчителя. З самого раннього дитинства і до смерті зберіг Некрасов любов до матері. Його мати, Олена Андріївна, мрійлива лагідна жінка. Вона була дуже культурною людиною. Це була співачка з дивовижним голосом. Олена Андріївна добре знала світову літературу і часто переказувала Миколі ті уривки, які були доступні його розумінню. Некрасов обожнював свою матір, він увічнив її образ у віршах «Батьківщина», «Мати», «Лицар на годину», «Люлі-баю», «Самітниця», «Нещасні» і ін. Замислюючись про долю матері, він вже в дитинстві навчився співчувати всім безправним, гноблених жінкам. Особливо гаряче співчуття викликали в ньому кріпаки селянки. Він бачив, як багато їм доводилося працювати, як мало вони бачать добра і лагідної вдачі з боку інших людей. Він захоплювався їх стійкістю і працьовитістю. Все це знаходить відображення в його поемі «Мороз, Червоний ніс». Сьогодні ми знайомимося з уривком з цієї поеми.

завдання: Ви зараз послухаєте уривок з цієї поеми, трохи більший, ніж в підручнику, і відповісте на питання: «Яких жінок оспівує поет?»

Читання уривка вчителем напам'ять. Дайте відповідь на моє запитання.

С.114 Завдання:Прочитайте уривок, знайдіть слова, які викликали у вас труднощі в розумінні. (Словник, копиця, відплата).

Поясніть, як зрозуміли вираження: «Праця їй несе відплату», «Пройде - немов сонце освітить! Подивиться - рублем подарує! ».

Робота над виразністю читання.

Одна з цілей нашого уроку - вчитися виразно читати цей уривок. Під час фізкультхвилинки ви повинні згадати, що означає, прочитати вірш виразно.

Физкультминутка.

Продовження роботи над виразністю.

Згадайте, коли при читанні ми робимо паузу?

Яке слово в рядку ми повинні виділити голосом?

Читаємо по чотиривіршу, дотримуємося паузи, знаходимо головні слова в кожному рядку.

Первинне закріплення і аналіз змісту.

Дайте відповідь на питання на сторінці 116 №2,3,4.

Подивіться на картинку на с.115. Знайдіть у вірші, які підходять до цього малюнку.

Зробіть висновок, які риси характеру російських жінок оспівує Некрасов у своєму вірші?

Підсумок уроку.

З творчістю якого поета ми продовжували знайомитися?

Який уривок вчилися виразно читати?

Яка третя тема в творчості Н. А. Некрасова?

Чому він багато писав про російських жінок?

Домашнє завдання.

Виразне читання вірша.

Оцінки за урок.

Долбунова Олена Володимирівна

ГБС (К) ОУ РМ «Саранська спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа VIII виду »

Вчитель російської мови

Тема: Н.А. Некрасов. Уривок з поеми «Мороз, Червоний ніс».

мета: продовжити знайомство учнів з поезією Н.А. Некрасова, розвиток в дітях емоційно-чутливого ставлення до дійсності, закріпити навичку правильного, усвідомленого, виразного читання уривка з поеми «Мороз, Червоний ніс» Н.А. Некрасова.

завдання:

Вивчення уривка з поеми Н.А. Некрасова «Мороз, Червоний ніс».

2. Закріпити навичка правильного, усвідомленого, виразного читання уривка з поеми «Мороз, Червоний ніс» Н.А. Некрасова.

3. Збагачувати активний словник учнів.

4. Розвивати поетичний смак, образне мислення учнів.

5. Розвивати гнучкість розумових процесів шляхом використання різних завдань.

6. Розвивати зв'язне усне мовлення учнів.

7. Розвивати зорове і слухове сприйняття.

8. Виховувати любов до Батьківщини, до праці, повага до жінки.

9. Завчання уривка з поеми напам'ять.

устаткування:

Портрет Н.А. Некрасова

2. Картини: «Жінка-селянка в російській вбранні», «Жінка-селянка в мордовському вбранні»

3. Ілюстрація до поеми

4. Індивідуальні картки з віршем для творчої самостійної роботи учнів

5. Тлумачний словник С.І. Ожегова

6. Прислів'я

7. Набірне полотно

8. Картина «Крестьянка», «Бурлаки на Волзі»

9. Фонограми пісень на вірші Н.А. Некрасова

структура уроку

I. Орг. момент

II. коротке повідомлення учнів і вчителя про життя Н.А. Некрасова

III. Читання учнями віршів

1. Бесіда

2. Вибіркове читання

3. Висновок

V. новий матеріал

1. Ввідне слово вчителя

2. Словникова робота

3. Читання вчителем уривка поеми

VI. Физминутку

VII. Робота з текстом

Читання по ланцюжку

вибіркове читання

Робота з картиною «Крестьянка»

Читання з виразом уривка поеми учнями

IX. Домашнє завдання

X. підсумок уроку

XI. Прослуховування пісень на вірші Н.А. Некрасова

Хід уроку

I. Орг. момент

- Сьогодні ми продовжимо вивчати творчість поетів XIX століття. Наш урок присвячений поезії Н.А. Некрасова.

Головною, основною темою творчості Некрасова завжди була тема селянського життя. Недарма поета називали співаком народу. Про важку безрадісною життя сільських трудівників він писав протягом усього свого творчого шляху. Про себе Некрасов говорив: «... Я ліру присвятив народу своєму».

II . Коротке повідомлення учнів і вчителя про життя Н.А. Некрасова.

Згадайте, що ви знаєте про життя Некрасова.

Н.А. Некрасов народився 10 грудня 1821 року. Його батько, Олексій Сергійович, небагатий поміщик, через три роки після народження сина назавжди оселився в своєму родовому ярославському маєтку Грешнева.

Тут, в селі, неподалік від Волги, серед нескінченних полів і лугів, поет провів своє дитинство.

Але тут же, на цій «благославение річці», йому довелося випробувати перше глибоке горе. Одного разу він бродив по березі в жарку погоду і раптом почув якісь стогони і слідом за тим побачив бурлак, які брели вздовж річки.

Майже пригнувшись головою

До ніг, оббитих линвою ...

Рано відкрилося Некрасову «видовище лих народних». Будинки, в рідній сім'ї йому жилося дуже гірко. Його батько був одним з тих поміщиків, яких тоді було безліч: неосвічений, грубий і буйний. Він пригнічував всю сім'ю і нещадно бив своїх селян.

Мати Миколи, Олена Андріївна, була освіченою жінкою. Вона багато читала, грала на фортепіано, гарно співала. Весь свій час і любов мати віддавала дітям. Хлопчик дуже любив свою матір. Померла вона рано. Некрасов присвятив їй кілька віршів.

У 1832 році батько віддав двох старших синів, Андрія та Миколи, в Ярославську гімназію. Однак закінчити гімназію хлопчикам не вдалося, тому що батько відмовився платити за їхнє навчання. Микола їде в Петербург з бажанням вступити до університету. На жаль, його мрія не здійснилася. Не вистачило знань, щоб добре скласти іспити. Для себе він зробив висновок: треба працювати не покладаючи рук. Некрасов займається самоосвітою: багато читає, пише поеми і вірші, комедії і казки, оповідання та повісті. У нього з'являються друзі серед письменників і поетів.

Важкі враження дитинства, страждання кріпаків, непосильна праця бурлак - все це залишило в душі Некрасова незгладимий слід. Він стає першим народним поетом.

У початку 1875 року Некрасов тяжко захворів. Незважаючи на хворобу, він не переставав працювати. Рядки одного з останніх віршів Некрасова звучать як його заповіт нащадкам:

Сійте розумне, добре, вічне,

Сійте! Спасибі всім скаже сердечне

Російський народ…

У своїх віршах поет висловив думки і сподівання простих людей.

Вірші написані прекрасним, співучим, чудово багатим і в той же час дуже простою мовою. Його вірші перекладені на музику. У віршах Некрасов розповідає про душевні якості простого російського людини, яка вміє в самих нестерпних умовах робити добро.

III. Читання учнями віршів

- Послухайте вірші Н.А. Некрасова.

Учні читають вірші Н.А. Некрасова.

IV. Перевірка домашнього завдання

бесіда

- В якому вірші Н.А. Некрасов розповідає про жіночу долю?

( «У повному розпалі жнива сільська ...»)

- Якими близькими за значенням словами можна замінити слово «доля»?

Виберіть (частина, доля, доля)

складальне полотно

- Що писав поет про частку російської селянки? Дізнаємося з домашнього вірші (1 стовпчик).

Перевірка домашнього завдання.

2. Вибіркове читання учнів

1. Спека

2. Укуси комах

3. Порізала ногу

4. Маленька дитина

Зробіть висновок: У чому тяжкість жіночого підневільної праці?

- Якою була частка російської жінки? (Важкої, важкої, радісною)

3. висновок

- До чого закликає поет жінку?

(Зберіть слово «терпіння»)

- Знайдіть і прочитайте в тексті (7 стовпчик)

- Важкою і важкою була доля російської жінки-селянки, але в XIX столітті вона не могла бути іншою.

- Яке почуття відчував поет, написавши цей вірш? (Співчуття - на дошку)

співчувати - значить відчувати однаково, співчувати

V. Новий матеріал

Вступне слово вчителя

Частка російської жінки-селянки дуже хвилювала поета, і Некрасов продовжує цю тему в поемі «Мороз, Червоний ніс». Сьогодні на уроці ми будемо вчитися виразно читати уривок з цієї поеми, дізнаємося про які риси російської жінки говорить Н.А. Некрасов.

(Запис теми в зошиті)

Поема «Мороз, Червоний ніс» була написана в 1863 році. Кріпосне право було скасовано за 2 роки до її написання, але життя селян не покращилася.

словникова робота

(Запис в зошити)

Убога - бідна

Будні - трудові дні

Нужда - злидні

А заплата - нагорода

Чи не злякається - злякається

Хата - будинок

Читання вчителем поеми

- Про кого цей вірш?

- Правильно, про селянку.

VI . Физминутку

VII. Робота з текстом

Читання «по ланцюжку»

вибіркове читання

З ким порівнює поет російську жінку?

Що кажуть про неї? (2 стовп.) (Прислів'я)

Якою дорогою по життю вони йдуть? (3 стовпчик)

- Якими словами поет оспівує красу російської жінки? (4 стовпчик)

- Подивіться, як була одягнена російська жінка (картина жінка-селянка) (сарафан, кокошник, сорочка, постоли)

- Як була одягнена мордовська жінка (картинка «Костюм мордви»)

- Ставлення до роботи (5 стовпчик)

Прислів'я: Праця годує, а лінь псує.

Як відпочиває (6, 7 стовпчик)

Сміливість і рішучість (8 стовпчик, ілюстр. На стор. 89)

Що пише Некрасов про сімействі? (9, 10, 11, 12 стовпчики)

Робота з прислів'ям

Зберіть прислів'я:

Господарочка в будинку, що оладишек в меду.

У народі про чисту прибрану хату говорили: «Не хата, а царська палата».

Ставлення оточуючих до російської жінці (12 стовпчик)

- Як би ви назвали прочитаний уривок з поеми? ( «Селянка»)

Картина «Крестьянка»

показ картини

Підходить картина до уривку поеми Н.А. Некрасова «Мороз, Червоний ніс»?

Кого ви бачите на цій картині? Що робить селянка?

Читання поеми учнями

VIII. Творча робота учнів

Кожному учневі лунає листок з 2 стовпчиками поеми «Мороз, Червоний ніс», в яких пропущені слова. Учень читає вірш, вставляючи пропущені слова.

IX. Домашнє завдання

Стор. 88-90 чит .; 2 стовп. на стор. 88 НАІЗ.

X . підсумок уроку

Поет переконаний, що щастя народу в праці.

- У своїй поемі Н.А. Некрасов втілив кращі риси російської жінки. Які? (Красива, працьовита, любляча, терпляча)

Цей вірш - гімн росіянці.

XI . Прослуховування пісень на вірші Н.А. Некрасова

Тема уроку російської літератури в 9 класі: Поема Некрасова «Мороз, Червоний ніс»

Конспект уроку з російської літератури
Мета уроку російської літератури в 9 класі: познайомити учнів з поемою Некрасова «Мороз, Червоний ніс».
Устаткування, для проведення уроку російської літератури в 9 класі: портрет поета, текст поеми.
метод: бесіда, розповідь учителя.
завдання:
1) освітня: Познайомити учнів з:
виникненням задуму;
художньою своєрідністю поеми;
основними героями;
2) розвиваюча:
сприяти розвитку навичок логічного мислення;
сприяти формуванню навичок текстуального аналізу;
сприяти формуванню навичок тезового конспекту з лекції вчителя;
3) виховна:
сприяти формуванню навичок дисципліни;
сприяти формуванню навичок слухання;
прищепити почуття любові до рідної мови на уроках російської літератури.
Хід уроку російської літератури в 9 класі

I. Організаційний момент.
1. Постановка проблемного питання:

2. Слово вчителя.
Одну тільки Бог змінити забував
Сувору частку селянки.
Н. А. Некрасов.

Вікіпедія. Микола Олексійович Некрасов (28 листопада (10 грудня) тисячі вісімсот двадцять одна, Немирів, Подільська губернія, російська імперія - 27 січень 1877 (8 січня 1878), Санкт-Петербург) - російський поет, письменник і публіцист, революціонер-демократ, класик російської літератури. З 1847 по 1866 рік - керівник літературного і суспільно-політичного журналу «Современник», з 1868 року - редактор журналу «Вітчизняні записки».
Найбільш відомий такими творами, як епічна поема «Кому на Русі жити добре», поеми «Мороз, Червоний ніс», «Російські жінки», вірш «Дідусь Мазай і зайці». Його вірші були присвячені переважно страждань народу, ідилії і трагедії селянства. Некрасов ввів в російську поезію багатство народної мови і фольклору, широко використовуючи в своїх творах прозаизми і мовні звороти простого народу - від побутового до публіцистичного, від народного просторіччя до поетичної лексики, від ораторського до пародійно-сатиричного стилю. Використовуючи розмовну мову і народну фразеологію, він значно розширив діапазон російської поезії. Некрасов першим зважився на сміливе поєднання елегійних, ліричних і сатиричних мотивів у межах одного вірша, що до нього не практикувалося. Його поезія справила благотворний вплив на подальший розвиток російської класичної, а пізніше і радянської поезії.

II. 1. Історія створення поеми.
Багатостороннє творче дослідження глибин народного життя привело Миколи Олексійовича Некрасова до створення, може бути, самого дивовижного твору - «Мороз, Червоний ніс». Задумана спочатку як драматична розповідь про смерть селянина, поема поступово складалася в епічний твір, на перший план якого вийшла героїня. Дивно, але Некрасов зміг написати справді епічну поему, обмежившись епізодом з життя однієї селянської родини, визначивши рух в глиб цьому житті, цих характерів. При уявній простоті сюжету твір за своєю побудовою - одне з найскладніших у Некрасова.
Ця поема - одне з кращих створінь Некрасова, відзначена особливою задушевністю і тонким психологізмом. Присвячена сестрі поета, Ганні Олексіївні, і головний персонаж тут - теж жінка, селянка Дар'я, улюблена героїня Некрасова. Вперше її опублікував Достоєвський в своєму журналі «Час» - йому тут дороги були біль і надія, з якими Некрасов писав про народ, і він відчував високу художню цінність цього твору.
Якщо в поемах «коробейники», «Кому на Русі жити добре» Некрасов веде оповідь на широкому просторі життя всієї пореформеної Росії, різних її соціальних верств, то тут картина, здавалося б, звужена до однієї селянської родини:

Як саваном, снігом одягнена,
Хатинка в селі стоїть,

У хатинці - теля в подклети,
Мрець на столі біля вікна;
Шумлять його дурні діти,
Тихенько плаче дружина.

Але ця розповідь всією системою правдивих деталей, проникненням в саму суть народного життя і народного характеру, безсумнівно, має величезну узагальнюючу силу. Конкретність побутописання і пафос високої поезії органічно поєдналися в поемі, і таке поєднання було новим для селянської теми в літературі.
2. Сюжет і композиція поеми. Образ головної героїні.
Постійні зміщення в часі забезпечують напружений драматизм оповіді. Поет як би «прокручує» час назад; розповідь про життя родини починає з найтрагічнішої ноти - смерті селянина Прокла.
Савраска загруз в половині замету -
Дві пари промерзлих постолів
Так кут рогожею покритого труни
Стирчать з убогих дровней.
Потім час починає відмотувати «назад», автор милується російською жінкою, «величною слов'янкою», вправно в роботі і веселощі. Але не часто доводиться їй радіти, тяжка життя вбиває красу жінки. Вона приходить в цей світ працювати, страждати і зійти в могилу, не залишивши про себе пам'ять.
Три тяжкі частки мала доля:
І перша частка - з рабом повінчатися,
Друга - бути матір'ю сина раба,
А третя - до труни рабові покорятися,
І всі ці грізні частки лягли
На жінку російської землі.
Але поет не хоче «плакати» над гіркою долею російської жінки. Він співає їй «величальну пісню», може бути, ідеалізуючи, перебільшуючи її духовну красу. Це, скоріше, бажане, ніж дійсне становище селянки - такою вона існує в уяві поета.
Вони тим самим шляхом,
Який весь народ наш йде,
І бруд обстановки убогій
До них немов не липне.
Цвіте Красуня, світові на диво,
Рум'яна, струнка, висока,
У всякій одязі красива,
До всякої роботи спритна.

Дарина і Прокл, їх батьки, діти, їх життя в праці і турботах, їх вміння бути щасливими, а в горі зберігати стійкість і гідність - все це передано Некрасовим з привабливою правдивістю як характеристика кращих рис, які можна бачити в народному середовищі. Некрасову вдалося гранично достовірно передати народне уявлення про любов - глибокої і цнотливою, про борг, сімейне щастя.

Я чи про нього не намагалася?
Я чи шкодувала чого?
Я йому мовити боялася,
Як я любила його!

Подружжя єдині в справах, помислах, в труднощах і радості. Прокл в візництва, а Дарина пряде; її нескінченні думки про нього - як нескінченні нитки, а нитки - як його «чужедальней» біла дорога, в люту холоднечу, у відкритій зимовій степу ...

Веретено моє стрибає, крутиться,
За пів вдаряється.
Проклушка пеш йде, в вибоїнах хреститься,
До воза на гірці сам пріпрягается.

Як і важко було Дарині, вона шкодувала чоловіка, розуміючи, що йому ще важче:

Влітку він жив работаючі,
Зиму не бачив дітей ...

На заробітках в візництва Прокл застудився, і хвороба виявилася смертельною. Осиротіли діти і старі батьки, овдовіла молода красива жінка - авторське сумне співчуття відчувається в кожному рядку, в кожній деталі. Розповідає він, як ростили дітей, як мріяли про щастя для них, показує чи німе, зосереджене горі старих-батьків, - протягом всієї розповіді авторський голос зливається з голосами персонажів: чи це Дарина згадує все, що було, або це хтось то з сільських співчутливо розповідає скорботну повість, і часом ми не розрізняємо, хто говорить.
До фіналу образ Дар'ї знаходить казково прекрасні риси ( «В блискучий іній одягнена ...»).
Картина щастя, яка малюється селянці Дар'ї в передсмертному сні, укладає в собі багато загальнолюдського. Передсмертні бачення Дарини - це її сон щастя, але це і заспокоєння від тягот життя, як зазвичай приймалася смерть в селянському середовищі.
Шкодуючи свою героїню, автор дає їй заспокійливу смерть посеред тихого, чарівно прекрасного лісу, освітленого яскравим зимовим сонцем.

Ніде так глибоко і вільно
Чи не дихає втомлена груди,
І якщо жити нам досить,
Нам солодше ніде не заснути!

Смерть Дар'ї психологічно дуже достовірна, мотивована цілком реально. Змучена доглядом за хворою, похоронами, убита горем, Дарина все останні дні була на межі сил, майже не спала, кріпилася перед батьками, дітьми, односельцями. І ось тепер, одна в лісі, нарубавши цілий віз дров, виплакавшись досхочу, ослабіла, вона притулилася до сосни, і її зморив смертельний сон. Одночасно і реальний і казковий образ в кінці - білка, впускає на Дарину кому снігу з вершини сосни.

Вікіпедія. У поезії 1860-х років сформувалося таке поняття, як «Некрасовська школа». Це була група поетів, які протиставляли себе поетам «чистого мистецтва» як поети реального і громадянського спрямування, - Дмитро Мінаєв, Микола Добролюбов, Іван Нікітін, Василь Курочкін та інші. Саме поняття «Некрасовська школа» зовсім не означало, що вони були учнями Некрасова в прямому сенсі. Швидше, Миколі Некрасову вдалося найбільш повно виразити сукупність тих тенденцій громадянської поезії 1840-60-х років, які були значимі в їхній творчості: Добролюбов і Мінаєв були поети переважно сатиричні, Нікітін - селянський, так само і з іншими поетами.
Ще Чернишевський заявив, що Некрасов є творцем нового періоду в російській літературі. На появу самого терміна «Некрасовська школа» позначився вплив такого поняття, як «натуральна школа», яка в середині 1840-х років також великою мірою пов'язувалася саме з ім'ям Некрасова. Визначення «Некрасовська школа» прозвучало вперше в зв'язку з характеристикою поезії Дмитра Мінаєва. Існування такого напряму визнавали і критики, які вороже ставилися до демократичної поезії. Під цією школою можна розуміти систему художніх принципів, які склалися в російській (перш за все демократичної) поезії до середини XIX століття. Школа надавала свій вплив на російську поезію. Сліди Некрасівській школи знаходять навіть у поетів пізнішого часу - у Андрія Білого, у Олександра Блока. Однак зазвичай під школою Некрасова на увазі поетів 1850-70-х років, які ідеологічно та художньо найбільш були йому близькі і відчували на собі пряме його вплив. Більшість з них формувалося навколо нечисленних демократичних видань: Некрасівській «Современника», «Русского слова», «Іскри». Сама некрасовська поезія характеризувалася народністю. Некрасов був поетом, який не просто писав про народ, а й говорив його мовою.

А Дарина стояла і стигла
У своєму зачарованому сні ...
3. Епічна і лірична лінії.
Епічна і лірична лінії розвиваються паралельно, іноді переплітаючись. У побутове опис подій першої частини вторгається висока тема «величної слов'янки», краси і моральної сили селянської жінки. У другій частині, з появою Мороза, в побутової сюжет входить мастильна фантастика. У той же час тут, в думах героїні про життя, надзвичайно конкретно показаний сільський побут: всі види робіт - оранка, косовиця, жнива, прибирання городу та ін., Постійні біди народні - загибель худоби, пожежі, рекрутчини, смерть годувальника.
Автор виявляє прекрасне знання селянського побуту, звичаїв російського народу. Воно проявляється в описі сімейного укладу, народних повір'їв, сільськогосподарських робіт. Широко використовує поет і народна творчість, зокрема причет. Однак під пером Некрасова він трансформується так, що плач сім'ї Прокла «Голубчик ти наш сизокрилий! ..» виявляється не тільки обрядовим повторенням формул, але виразом непідробного горя.
«Голубчик ти наш сизокрилий!
Куди ти від нас полетів?
Прігожеством, зростом і силою
Ти ровни в селі не мав ... »
І на ще більшу епічну висоту піднімається оповідання в другій частині поеми. Тут в центрі ставиться образ Дар'ї, світ її думок, почуттів, настроїв. Вони передані то як спогади, то як мрії, то як реальність, то як в напівнепритомному стані забуття.
Чи не псар по дубровушка сурмить.
Регоче шибайголова, -
Наплакавшись, коле і рубає
Дрова молода вдова ...
Рано я, гірка, встала,
Будинки не їла, з собою не брала,
До ночі ріллю орала,
Вночі я косу клепала,
Вранці косити я пішла.
Кожній частині цієї глави автором визначено свій ритм. Це потрібно, щоб передати різні «настрою» видінь, які народжуються в свідомості замерзає Дар'ї. Картини світлого радісного праці та мирної сімейного життя з коханим чоловіком і дітьми вражають читача, тим більше що вони сприймаються на тлі вже доконаний трагедії - смерті Прокла та совершающейся на наших очах загибелі самої Дар'ї.

Закінчивши звична справа,
На сани поклала дрова,
За віжки взяла і хотіла
Пуститися в дорогу вдова.
Варто під сосною ледве жива,
Без думи, без стогону, без сліз,
У лісі тиша гробова -
День світлий, міцнішає мороз.
4. Зв'язок з фольклором.
Спочатку здається, що поема привертає нашу увагу до відомій казці «Морозко», але все не так. Некрасов уникає будь-яких збігів - це спростило б образ героїні. Образ Мороза у Некрасова істотно відрізняється від героя російської казки «Морозко». Він уособлює сувору природу, серед якої живе народ, таємничі, стихійні сили, стає символом «російської всегубящей зими». Але в той же час Мороз - чарівник, чарівник. Він допомагає Дарині відволіктися від болісного буття, запрошуючи в казково прекрасний світ. Він навіть звертається в Проклушку, коханого чоловіка Дар'ї, щоб «зачарувати» її.
Подібно скульптурі, холоне Дар'я в лісі, який став раптом казковим, входить в світ природи і залишається в ньому.
Ні звуку! душа вмирає
Для скорботи, для пристрасті. стоїш
І відчуваєш, як підкорює
Її ця мертва тиша.
Ні звуку! І бачиш ти синій
Звід неба, та сонце, так ліс,
В срібно-матовий іній
Вбраний, повний чудес ...
А Дарина стояла і стигла
У своєму зачарованому сні ...
5. Актуальність поеми в наші дні.
У цій поемі автор піднявся на найвищий щабель художньої майстерності. Недарма французький літературознавець Шарль Корбе порівнював «Мороз, Червоний ніс», як єдине в своєму роді епічний твір «сучасної літератури», з гомерівським епосом. Поема не тільки прекрасна, але вона і загадкова, як і повинно бути з великим творінням майстра. І кожна епоха намагається знайти свою розгадку цієї незбагненної таємниці.
Який би ціною ні дісталося
Забуття селянці моєї,
Що потреби? Вона посміхалася.
Жаліти ми не будемо про неї.
Ні глибше, немає солодше спокою,
Який посилає нам ліс,
Недвижно, безтрепетно \u200b\u200bстоячи
Під холодом зимових небес.

III. Підведення підсумків.
1.Рефлексія.
2. Домашнє завдання по російській літературі: читання поеми «Кому на Русі жити добре».
3. Виставляння оцінок.

Назад вперед

Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно в ознайомлювальних цілях і може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила дана робота, будь ласка, завантажте повну версію.

Мета уроку:

освітні:

• створити, умови для знайомства учнів з уривком з твором Некрасова;
• забезпечити усвідомлене сприйняття учнів вірші М. Некрасова.
• досліджувати вміст, мова твору;
• порівняти образ Мороза в творчості М. Некрасова з казковим чином.
• створити умови для написання учнями спнквейна - як способу характеристики персонажа.
• формувати позицію читача шляхом включення учнів в емоційно-творчу діяльність;

розвиваючі:

• розвивати вміння проводити міні-дослідження художнього тексту;
• вміння висловлювати й доводити свою точку зору.

виховні:

• формування інтересу (дослідного) до художній літературі;
• виховання культурного читача, здатного бачити і осмислювати глибинні пласти сенсу художнього тексту

Форма уроку:урок-дослідження.

Формування УУД:

пізнавальні:

• перетворювати інформацію з однієї форми в іншу (словесне малювання, складання характеристики, написання сінквейна);
• робити висновки в результаті спільної роботи класу і вчителя;
• виділяти суттєві ознаки об'єкта;
• будувати міркування.

регулятивні: розвивати вміння:

• висловлювати свої припущення на основі вивченого матеріалу;
• формулювати тему і мету уроку;
• планувати свої дії;
• здійснювати пізнавальну і особистісну рефлексію.

комунікативні:

• будувати мовні висловлювання; працювати в парі, узгоджувати свої дії з партнерами.

особистісні:

• розвивати вміння виявляти своє ставлення до героя; виражати свої емоції;
• формувати мотивацію до навчання і цілеспрямованої пізнавальної діяльності.

Плановані результати:

предметні:

• читати усвідомлено, виразно, без помилок;
• працювати з текстом: описувати героя (складати словесний портрет літературного героя), Його характер, на основі аналізу твору;
• висловлювати і аргументувати своє ставлення до прочитаного, в тому числі і до художньої стороні тексту.

особистісні:

• проявляти: інтерес до читання російської поезії; свої почуття при аналізі твору;
• інтерес і творче ставлення до виконання завдань.

метапредметние:

• вміти висловлювати своє припущення на основі роботи з матеріалом підручника;
• вибудовувати навчальні дії відповідно до поставленим завданням;
• вміти слухати і розуміти мову інших;
• оформляти свою промову в усній і письмовій формі;
• вміти працювати в парі;
• вміти знаходити в тексті відповіді на питання;
• вміти орієнтуватися здійснювати аналіз творів;
• вміти проводити самооцінку успішності навчальної діяльності.

Основні поняття: Уособлення, епітети, порівняння, сінквейн.

міжпредметні зв'язку: російську мову, навколишній світ.

устаткування: Проектор, презентація до уроку, підручник " Літературне читання", 4 клас, Л.Ф. Климанова, (УМК "Перспектива"). Додаток .

Хід уроку