Позаурочне заняття з технології ФГОС. Позаурочна діяльність з технології. Правила безпечної роботи з ножицями
Конструкт позаурочного заняття
На практиці в рамках ПМ.02 Організація позаурочної діяльності та спілкування молодших школярівв початкових класахі початкових класівкомпенсуючої та корекційно-розвивальної освіти
Студентки гурту 46А
Яшкіної Карини Денисівни
Дата: 3.10.17.
Курс:Я – громадянин Росії!
Вчитель:Угрюмова Г.М
Керівник практики:Суворкова Е.А
Тема:Хтось що любить робити.
Запланований результат:
Особистісний:учні встановлюють зв'язок між метою навчальної діяльностіта її мотивами, усвідомлюють необхідність розвитку своїх пізнавальних здібностей.
Метапредметний:учні демонструють регулятивні УУД(цілепокладання, контроль, корекція, оцінка, саморегуляція), комунікативні УУД(планують навчальну співпрацю, з достатньою повнотою та точністю висловлюють свої думки, використовують мовні засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будують монологічні висловлювання), пізнавальні УУД(структурувати знання, вибирають найбільш ефективні способивирішення завдань, що перетворюють моделі з метою виявлення загальних законів, аналіз, синтез, порівняння, будують логічні ланцюжки міркувань).
Предметний:учні демонструють знання про різноманітність захоплень людини; навчити виготовляти лепбук.
Виховна:виховувати толерантне відношеннядо вчителя, однолітків.
Розвиваюча:розвивати Регулятивні УУД (цілування як постановка навчального завдання; планування; вольова саморегуляція як здатність до мобілізації сил та енергії; контроль); Пізнавальні УУД (загальнонавчальні: пошук та виділення основної інформації, нових понять; співвідношення інформації, представленої у словесній та наочній формі; вміння працювати та отримувати необхідну інформацію; рефлексія способів та умов дії; логічні:вміння аналізувати інформацію; вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки; побудова логічного ланцюга міркувань, висування гіпотез та його обгрунтування); Комунікативні УУД: (уміння з достатньо повнотою і точністю висловлювати свої думки відповідно до завдань та умов комунікації; планування навчального співробітництва з учителем та однолітками – визначення мети, функцій учасників, способів взаємодії).
Освітня:сформувати уявлення про різноманітність захоплень людини; навчити виготовляти лепбук.
Форма заняття: етична бесіда з елементамипроектування.
Принципи виховання:
створення позитивного емоційного підйому;
Висунення системи позитивних (найближчих, далеких цілей);
Виховання через взаємодію.
Принципи навчання: діяльності, безперервності, цілісності, психологічної комфортності, варіативності, мінімаксу.
Методи виховання:
Методи формування соціального досвіду
Методи стимулювання та корекції дій та відносин
Методи навчання:
Методи здобуття нових знань
Методи вироблення навчальних уміньта накопичення досвіду
Методи емоційного стимулювання
Методи організації взаємодії учнів
Дидактичні засоби:презентація, картки, олівці, кольоровий папір, клей, лепбук.
Список літератури:
1. Федеральний державний загальноосвітній стандарт початкової загальної освіти: текст із ізм. та дод. на 2011 р. / М-во освіти та науки Ріс. Федерації. - М.: просвітництво, 2011. - 33 с. - (Стандарти другого покоління);
2. Григор'єв Д.В. Позаурочна діяльністьшколярів [Текст]: методичний конструктор: посібник для вчителя/Д.В.Грігор'єв, П.В.Степанов. - М.: Просвітництво, 2010. - 223 с. – (Стандарти другого покоління)
3. Програма позаурочної діяльності. Курс «Я-громадянин Росії» Угрюмова Г.М.
ХІД ЗАНЯТТЯ
| Етапи діяльності | Методи, прийоми | Діяльність вчителя | Запланований результат |
| 1. Мотиваційно-цільовий етап Завдання:вітання учнів, організація їхньої уваги. 2. Підготовка учнів на роботу на основному етапі заняття. Завдання:актуалізувати суб'єктивний досвід учнів, забезпечити мотивацію навчання. 3. Основний етап. Завдання:вивчити та закріпити новий матеріал; створити змістовні та організаційні умови для розвитку концентрації уваги у учнів. 4. Підбиття підсумків. Завдання:підбити підсумки заняття. 5. Рефлексія. Завдання:підбити підсумки заняття, провести рефлексію діяльності. | Педагогічна вимога Розмова, заохочення, демонстрація, стимулювання цікавим змістом, створення успіху. Частково-пошуковий. Розмова, стимулювання цікавим змістом, створення лепбука. Розмова, заохочення, демонстрація, стимулювання цікавим змістом, створення успіху. Ситуація вільного вибору, розмова | (Одна загальна група) Здрастуйте хлопці, сьогодні заняття проведу у вас я. Ми з вами вже знайомі, але ще раз нагадаю, що мене звуть Карина Денисівна. Хлопці, я пропоную вам обмінятися настроєм, у вас на партах лежать невеликі папірці, розташуйте його горизонтально, поділіть на дві рівні частини, у першій частині папірця намалюйте такий смайлик, який передає ваш настрій зараз і відлижіть їх на край парти. А у мене настрій сьогодні радісний, бо я дуже рада вас сьогодні бачити на занятті! Хлопці, щоб дізнатися тему нашого заняття, я пропоную розшифрувати її. Зараз я вам роздам на кожну парту абетку. Під буквами написані цифри, вам потрібно скласти слова за такими цифрами. 14, 10, 18 - СВІТ 21, 3, 13, 6, 25, 6, 15, 10, 11 – ЗАХОПЛЕНЬ Хто назве тему нашого заняття? Як ви думаєте, про що ми сьогодні говоритимемо? Що таке захоплення? Світ захоплень дуже різноманітний, які захоплення чи хобі ви знаєте? ( танці, співи, твори віршів, малювання, плетіння бісером, вишивання, подорож, конструювання, спорт ... і багато інших) Хлопці, хто бажає розповісти про своє захоплення? Про своє хобі? Про своє улюблене заняття? Головне в захопленні - що воно було б корисним і приносило вам задоволення. Воно допомагає нам зблизитися зі світом науки, мистецтва, природи, зі світом людей, допомагає знайти сенс життя. Захоплення не приносить ані грошей, ані слави. Це справа для душі. Фізхвилинка Сьогодні на занятті я вам пропоную створити лепбук, ви знаєте, що це таке? (це книжка-розкладачка з кишеньками, дверцятами, віконцями, вкладками та рухомими деталями, в яку поміщені матеріали на одну тему.) СЛАЙД На яку тему ми створюватимемо наш лепбук? Що на початку ми маємо зробити? (Намалювати макет) Правильно. Тут немає меж для фантазії: форми уявлення можуть бути будь-які. Від найпростішого - текстового, до ігор та завдань, що розвивають. І все це розмістити на різних елементах: в кишеньках, блокнотиках, міні-книжках, книжках-гармошках, обертових колах, конвертиках різних форм, картках, сторінках, що розгортаються, і т.д. За наше заняття ми повинні створити макет, його оформити, створити кишеньки, і щоразу коли ви приходите в цей клас, ви можете його доповнювати картинками, малюнками, будь-якою інформацією на тему лепбука. Перед тим як розпочати нашу роботу, давайте трохи відпочинемо. А сьогодні ми напишемо і вкладемо в наші лепбук, лист-бажання: я вам роздаю невеликі листочки, ваше завдання, написати: чому б ви хотіли навчитися, чим би (крім роботи) хотіли б займатися у майбутньому, коли станете дорослими. (1-2 пропозиції). Коли ви станете дорослими, ви прийдете в гості до школи, побачите цей лепбук, і швидше за все вам буде цікаво чим ви хотіли займатися в майбутньому, і чи збулося ваше бажання. Хлопці, на цьому сьогодні нашу роботу ми закінчимо, але наш лепбук не до кінця заповнений інформацією, ваше завдання подивитися які кишеньки вільні, подумати яку ще інформацію можна додати до нашого лепбуку, і на наступному занятті принести необхідне та додати. Наше заняття добігає кінця Що нового ви дізналися на занятті? За що ви можете себе похвалити? Наведіть до себе папірці, на яких ви відзначили свій настрій на початку заняття, на другій половині, намалюйте такий смайлик, який передасть ваш настрій наприкінці заняття, точніше зараз. Наш урок хочу закінчити такою фразою: Талановита людина, талановитий у всьому». Я впевнена, що кожен з вас талановитий, і ніколи не пізно пробувати себе в нових захопленнях, шукати та знаходити те, що вам до вподоби. | Регулятивні УУД (саморегуляція) Регулятивні УУД (цілепокладання, саморегуляція), Комунікативні УУД (планують навчальну співпрацю, вміють повно та точно висловлювати свої думки). Особистісні УУД: дія морально-етичного оцінювання засвоюваного змісту ;комунікативні УУД: уміння будувати мовленнєвий вислів в усній формі; вміння працювати у групі; Логічні УУД: аналіз об'єктів з метою виділення ознак Пізнавальні (логічні) Регулятивні (вольова саморегуляція) Комунікативні УУД (уміння працювати у групах) Регулятивні УУД (оцінка) Комунікативні УУД (побудова мовного висловлювання) Регулятивні УУД (вольова саморегуляція) |
Позаурочне заняття за програмою « Чарівний папір»
Вчитель:Бурова Ольга Володимирівна, перша кваліфікаційна категоріяТема заняття:Колективне панно «Кошик із хризантемами»
Тип заняття:«відкриття» нового знання
Форма проведення:практичне заняття.
Ціль заняття:формування досвіду колективно-мистецької діяльності.
Завдання:
I. Освітні:
-навчити прийомів роботи з папером у техніці квілінгу;
-навчити складати композицію.
ІІ. Розвиваючі:
-Формувати художній смак, креативність, уяву;
-розвивати дрібну моторику, точність та акуратність у виконанні роботи;
-Сприяти розвитку мови, розумової діяльності учнів, фантазії та уяви;
-Формувати комунікативні вміння.
ІІІ. Виховні:
-виховувати інтерес до декоративно-ужиткової творчості;
-виховувати охайність, самостійність;
-виховувати прагнення колективному творчості;
-виховувати любов і дбайливе ставлення до природи
IV. Здоров'язберігаюча:
-Створити сприятливі умови на уроці для збереження здоров'я школярів: організувати рухову активність, гімнастику.
Методи навчання:
-словесний (бесіда, оповідання);
-наочно-демонстративний (використання інтерактивної дошки);
-практичний (виготовлення кольорів);
-Пояснювально-ілюстративний (презентація);
-груповий (колективна робота, створення загального виробу)
Використання прийомів навчання:
-Прийом пред'явлення інформації (показ презентації)- сприяє формуванню пізнавальної активності, розширенню кругозору учнів, розвиток позитивних емоцій щодо діяльності;
-прийом роботи з папером - сприяє розвитку дрібної моторики рук, взаємодії обох рук, формуванню самостійності, вихованню особистої відповідальності за виконання колективної роботи;
-прийом композиційного конструювання – сприяє розвитку творчого мислення, формуванню вміння складати композицію з елементів квілінгу, правильно використовувати колірну гаму, виховання та розвитку естетичного ставлення до навколишнього світу.
Обладнання:
1. Для вчителя:
-Ватман із зображенням кошика;
-ножиці;
-Клей;
-інтерактивна дошка або екран;
-Комп'ютер;
-Презентація.
2. Для учнів:
-кольорові смужки довжиною 20 см із бахромою, нарізаною по краю;
-зубочистки з розсіченим кінчиком;
-клей ПВА.
Структура заняття:
ІІ. Вітання.
ІІІ. Мотивація.
IV. Актуалізація знань та фіксація утруднення в діяльності.
V. Визначення теми та цілей заняття.
VI. Побудова плану виходу із скрути, відкриття дітьми нових знань.
VII. Первинне закріплення у зовнішній промові.
VIII. Фізкультхвилинка.
IX. Самостійна робота з еталонам.
X. Підсумок уроку, рефлексія діяльності.
XI. Самооцінка діяльності.
Хід заняття:
I. Самовизначення діяльності.
Вчитель:
- Здрастуйте, хлопці! Я рада знову бачити вас на заняття гуртка «Чарівний папір»!
У нашій школі стало тихо. Продзвенів уже дзвінок.
Бачу, діти, чи всі готові? Починаємо точно вчасно.
На місця все тихо сядемо, не порушимо тиші,
Приготувалися все слухати, я розпочну заняття.
Давайте налаштуємось на заняття!
Вчитель:
- Хлопці, я пропоную вам висловити свій настрій!
Перед вами квіти різного кольору. Червона квітка – чудовий настрій, жовта – гарний настрій, синя – сумний.
- Який у вас настрій?
Я бажаю, щоб такий чудовий настрій був у вас і в кінці нашого заняття!
ІІ. Актуалізація знань та фіксація труднощів у діяльності.
Вчитель:
- Вам цікаво, чим ми сьогодні займатимемося? Що ви бачите на дошці?
Ми з Вами його заповнюватимемо в процесі нашої бесіди. Коли наш Осінній кросворд буде заповнений, ви дізнаєтесь, тему нашого уроку.
- Відгадайте загадку:
Дні стали коротшими, довшими стали ночі,
Хто скаже, хто знає коли це буває?
- Про яку пору року йдеться?
(Вчитель записує в кросворд слово Осінь)
- За якими ознаками ми дізнаємося, що настає осінь?
- Слухайте вірш К. Д. Бальмонта.
Вчитель:
-Що про осінь каже автор? Гарно восени?
-Відгадайте загадки:
Спустів колгоспний сад, павутинки вдалину летять,
І на південний край землі потягнулися журавлі.
Відчинилися двері шкіл, що за місяць до нас прийшов? (Вересень)
Королева наша, Осінь, у тебе ми дружно спитаємо:
Дітям свій секрет відкрий, хто слуга тобі другий? (Жовтень)
Поле чорно-білим стало: падає дощ, то сніг.
А ще похолоднішало - льодом скувало води рік.
Мерзне в полі озимина жита, що за місяць, підкажи? (Листопад)
Відповіді вписуються у кросворд.
Які осінні місяці ви знаєте?
- Які квіти розквітають у вересні?
(вчитель записує в кросворд слово гладіолус)
Вчитель:
- Хлопці, подивіться на картинки. Хто знає, як називаються інші осінні квіти? (Вчитель записує в кросворд)
- Красиві квіти?
- Як ви вважаєте, можна рвати квіти?
– Чому?
- Якщо я зірву квітку, якщо ти зірвеш квітку,
Якщо все: і я, і ти – якщо ми зірвемо квіти,
То виявляться порожні і дерева, і кущі.
І не буде доброти. Якщо тільки я та ти –
Якщо ми зірвемо квіти.
III.Визначення теми та цілей уроку.
Вчитель:
– Назвіть тему нашого заняття.
Що ми конструюватимемо сьогодні? Подивіться на ключове слово у кросворді.
IV.Побудова плану виходу із скрути, відкриття дітьми нових знань.
Чого б ви хотіли навчитися сьогодні на уроці?
-Добре! Щоб вам не хотілося рвати квіти, ми сьогодні їх зробимо з кольорового паперу, зберемо ось у такий чудовий кошик.
-На попередніх заняттях ми знайомилися з різними техніками виконання кольорів. Назвіть їх.
-Я вам нагадаю вам, що це за техніки:
аплікація, орігамі, пап'є – маше, декупаж.
-Чи всі представлені техніки роботи з папером вам знайомі?
Бажаєте про неї дізнатися?
V. Первинне закріплення у зовнішній промові.
Вчитель:
-Сьогодні ми з вами познайомимося з новим методом роботи з папером, який має назву «Квілінг».
Така техніка у перекладі з англійської мовиназивається пташине перо. Мистецтво паперокручення з'явилося Європі наприкінці XIV- початку XV століття. Квілінг – це техніка роботи з папером, яка прийшла до нас із Кореї. Пропоную подивитись мальовничий відеосюжет про цю техніку.
Вчитель:
-Сподобався вам цей відео сюжет? І мені дуже сподобався!
Мені теж подобається працювати в цій техніці, подивіться, які красиві речі можна зробити.
Чи виникло у вас бажання спробувати зробити щось подібне?
-Я дуже рада, що ви «горите» бажанням почати освоювати незвідане.
- Перш ніж почати працювати треба підготувати своє робоче місце. Що нам потрібне для роботи?
- Згадаймо правила роботи з ножицями та клеєм.
- Молодці!
VI. Фізкультхвилинка.
Зараз відпочинок!
Фізкультхвилинка. Горобка.
На пагорбі стоїть горобина, тримає прямо, як спинку.
(Потягування – руки вгору.)
Їй не просто жити на світі – вітер крутить, крутить вітер.
(Обертання тулубом вправо та вліво.)
Але горобина тільки гнеться, не засмучується - сміється.
(Нахили убік.)
Вільний вітер грізно дме на молоду горобину.
(Діти махають руками, зображуючи вітер.)
Зараз ми спробуємо зробити ось таку квітку, використовуючи техніку квілінгу.
Квілінг не любить швидкість, тому ми підготували з вами на попередніх заняттях кольорові смужки паперу з бахромою. Сьогодні ми вчитимемося їх скручувати.
1.Починаємо намотувати з тонкої смужки. Вставляємо в ущелину зубочистки і починаємо скручувати.
Ущелинка нам потрібна для того, щоб смужка паперу не крутилася.
2.Квіти, скручені тільки з бахромчатих смужок, особливо якщо смужки намотувалися недостатньо щільно, мають властивість деформуватися. Є гарний спосібне тільки зберегти квітку, але й надати їй додаткову міцність: внутрішня частина квітки промазується клеєм.
3. Після того як накрутили смужку, приклеюємо хвостик і приступаємо до наступної квітки.
4.Після висихання відгинаємо бахрому.
VII. Самостійна робота за зразками.
Вчитель:
- Зараз самостійно спробуйте виготовити подібні бахромчасті квіти. Виконані вами квіти в техніці квілінгу розмістимо на листі ватману для створення квіткової композиції. Удачі вам, натхнення, польоту фантазії!
VIII. Підсумок уроку. Рефлексія діяльності.
Вчитель:
- Ось і добігло кінця наше незвичайне заняття.
- Наше панно готове! Вам подобається? Який у вас зараз настрій?
Не варто рвати живі квіти, якщо можна самі зробити такі красиві букети!
- Чому ви вчилися? Що нового ви дізналися на занятті? Що сподобалося на занятті?
- Сподіваюся, що знання, набуті вами сьогодні, збагатили вас та допоможуть у вирішенні творчих завдань не лише на наших заняттях, а й у житті!
IX. Самооцінка діяльності.
- Дякую вам за дружню роботу на занятті!Технологічна карта уроку
Позаурочне заняття за технологією «Чарівність з аркушем паперу»
Тема уроку : Робота з папером Орігамі «Японський журавлик».
Тип уроку: урок пояснення нового матеріалу.
Ціль уроку : навчити робити японських журавликів методом складання
папери (орігамі).
Завдання :
Освітні- розширити уявлення учнів про стародавнє японське
мистецтво обробки паперу-орігамі.
Ознайомити з історією виникнення та виготовлення
японського журавлика – символу щастя та безсмертя, з
легендою його походження, здійснюючи у своїй
міжпредметні зв'язки: трудове навчання + історія +
літературне читання+ музика + навколишній світ +
Образотворче мистецтво+ Розвиток мови.
Розвиваючі- розвивати пізнавальний інтересучнів, їх
естетичне сприйняття краси стародавнього вигляду
прикладного мистецтва Японії - мистецтво "орігамі".
Розвивати дрібні м'язи кистей рук, відпрацьовуючи більше
складні прийоми згинання паперу
Виховують- виховувати миролюбні добрі почуття дітей, їх
потреба до співпереживання чужому горю, до
необхідності збереження миру Землі.
Виховувати актуальність, любов та повагу до
народної творчості.
Оздоровчі- здійснювати гімнастику кистей рук, зміцнюючи їх дрібні
Об'єкт праці : виготовлення японського журавліка в техніці орігамі
(Згинання).
Матеріал:білий письмовий папір.
Інструменти та пристрої:ножиці.
Основні технологічні операції: складання тонкого паперу; різання
Технологічні відомості:
Інструменти та пристрої, що застосовуються
для обробки паперу, прищеплення безпеки праці
під час роботи з ними;
прищепила організації робочого місця;
Правила згинання, складання паперу
Правила використання ножиць.
Обладнання для уроку :
Зразок готового виробу (збільшений варіант),
5 журавликів з паперу паперу стандартного розміру,
скріплених між собою ниткою на кшталт гірлянди,
Таблиця послідовності виготовлення журавліка,
Презентація до уроку
Вірш Р.Гамзатова «Я хочу війни».
Пісня "Японський журавлик" муз. С. Тулікова, сл.
М. Добронравова
Хід уроку .
I етап. Організація початку уроку.
Підготовка учнів до уроку, наявність необхідних інструментів та
матеріалів,
Підготовка засобів праці (організація робочого місця),
Повідомляється загальна мета та тема уроку:
Сьогодні ми продовжимо знайомство з давнім японським мистецтвом складання паперу – орігамі. На уроці ми зробимо японського журавлика символ щастя та довголіття.
II етап. Підготовка до активної УПД здебільшого етапі уроку.
Актуалізація опорних знань та умінь
а) звернення до виставки дитячих робіт у техніці орігамі: жаба,
лисеня, рибки, двотрубний кораблик, човен, літаючий ящір
б) книга «Орігамі»
в) ознайомлення з майбутньою роботою, як з новим видом орігамі,
більш складним із виготовленого раніше
г) повторення правил та законів орігамі – виготовлення виробів з
квадрат паперу.
Формування пізнавальних навичок з використанням емоційних та пізнавальних методів мотивації діяльності учнів
а) вступна бесіда про історію походження та виготовлення
японський журавлик.
Легенда.
У японському місті Хіросіма жила маленька дівчинка. Звали її Сасаки. Багато років тому, коли Сасакі не було на світі, сталося велике нещастя. На Хіросіму (6 серпня 1945 року) було скинуто атомна бомба. Вибух був дуже сильним і схожим на величезний гриб. Зруйнувалися будинки, загинули тисячі людей, почорніли білі квіти. Хіросіма перетворилася на мертве місто.
Багато років минуло з того часу. Місто було відбудовано. Але досі в Хіросімі люди хворіють на страшну променеву хворобу, яка призводить до лейкемії (раку крові) і яка передається у спадок.
Коли Сасакі народилася, атомного вибухуне було, але його отруйна частка потрапила дівчинці в кров і вона важко захворіла на лейкемію. Її поклали до лікарні. Але стан Сасакі погіршувався з кожним днем.
Якось дівчинці наснився сон, що вона одужає, якщо зробить тисячу білих журавликів. Білі журавліки за переказами в Японії приносять щастя та довголіття.
Вранці Сасакі взялася за справу. Вона працювала щодня. Її білі журавлики сиділи на столі, на підвіконні, на підлозі. Але до тисячі було ще далеко. І тоді японські діти вирішили допомогти Сасакі. Вони стали приносити їй своїх журавликів до лікарні. Навіть московські хлопці послали до Хіросіми своїх журавликів.
Але журавлики не змогли перемогти страшну хворобу. І коли до тисячі залишалося зовсім небагато, Сасакі померла.
Звучить «Пісня про японський журавлик» -
Але дівчинка не вижила і все ж таки померла,
І тисячу журавликів вона не зробила.
Останній журавля впав з дитячих рук.
І дівчинка не вижила, як багато довкола.
Тобі я розправлю паперові крила.
Лети мій журавлик, стривож ти весь світ.
Журавлик, журавлик, японський журавлик
Ти завжди живий сувенір, сувенір.
Японські діти зібрали гроші на пам'ятник Сасаки. (Фото) У центрі міста Хіросіма з'явився пам'ятник. Фігура людини, що несе японський журавлик. Люди зупиняються біля цієї пам'ятки і мовчать. Вони згадують усіх загиблих від ядерного вибуху. А діти приносять сюди білих журавликів.
Вірш Р.Гамзатова «Я не хочу війни» читає учень:
Я хочу, щоб у всьому світі затрубили журавлі,
І нагадати всім могли про загиблих у Хіросімі
І про дівчинку померлої, яка не хотіла вмирати.
І журавликів, що вміла з паперу вирізати.
А журавликів-то трохи зробити дівчинці залишилося...
Для хворої нелегка праця.
Все їй, бідолашній, здавалося - журавлі її врятують.
Журавлі врятувати не можуть – це навіть мені зрозуміло.
Люди людям нехай допоможуть перегородити шляхи війні!
Питання учням : Відповіді учнів:
Чому паперові журавліки - Журавліки не лікують, адже вони не
не змогли врятувати дівчинку? чарівні.
Дівчинка була смертельно хвора.
Яка найголовніша думка - Головне - не повинно бути війни.
цьому вірші? Люди мають жити у світі.
Який ще птах у нас вважається - Символ світу голуб. Лелека.
символом світу?
Правильно. Білий голуб – символ світу. «Лелека на даху - мир на Землі». Всі люди на нашій планеті повинні жити у світі, довго та щасливо, сіяти хліб, ростити дітей та дружити.
III етап. Засвоєння нових знань.
- Здавнину живе в Японії прикмета. Якщо в будинку живе білий журавлик, то в цьому будинку буде щастя та довголіття. А в нас вважається, що якщо лелеки звили гніздо на даху будинку, вони принесуть щастя цьому будинку та його мешканцям. Ми хочемо, щоб ви жили довго та щасливо.
Сьогодні ми зробимо традиційних японських журавликів на щастя. Мир вашому дому!
Далі учні послідовно під керівництвом вчителя роблять журавликів із білого паперу (див. в додаткуабо в книзі: "Орігамі" Мистецтво складання з паперу, Московський Центр Орігамі, М, 1995, стор 44).
IV етап.
Контролює завершену роботу виготовленого японського журавлика.
V етап. Підбиття підсумків.
Виставка робіт, аналіз помилок.
Прибирання робочого місця.
Додаток:Послідовність виготовлення журавліка .
Проект позаурочного заняття з технології у 3 класі
Вчитель:Ісакова Галина Олегівна, Муніципальне загальноосвітня установа« Середня загальноосвітня школа№7»
Програма:Технологія. Сходинки до майстерності. Автор О.О. Лутцева.
Тема позаурочного заняття:Виготовлення листівки «Білочка»
Мета та очікуваний результат:навчити виконувати листівку «Білочка». Виконати листівку з рухомим щілинним механізмом.
Завдання позаурочного заняття:
- Навчальні:
Ознайомити з рухомим щілинним механізмом, удосконалювати вміння використовувати креслярські інструменти для розмітки деталей виробів;
- навчити працювати з канцелярським ножем;
Удосконалювати вміння використовувати лінійку та циркуль для розмітки деталей виробів;
- розвиваючі:
- розвивати спостережливість, уміння розмірковувати, обговорювати, аналізувати, виконувати роботу за схемою чи інструкційною карткою;
Розвивати художні та конструкторсько-технологічні здібності;
- Виховні:
- виховувати акуратність під час виконання роботи;
Раціонально використовувати матеріали під час роботи;
Обладнання для позаурочного заняття:робоче місце для роботи з папером та картоном, канцелярський ніж, шило, дріт.
Етапи заняття; завдання у діяльності учнів | Діяльність вчителя | Діяльність учнів | ||
Організаційний момент | Вітає учнів, перевіряє готовність до заняття. | Черговий за класом каже кого немає у класі | Комунікативні |
|
Актуалізація знань учнів | Привертає увагу, читає уривок з «казки про царя Салтана, про сина його славного і могутнього богатиря князя Гвідона Салтановича і про прекрасну царівну Лебеді» А.С. Пушкіна. Знайте, ось що не дрібничка: Ялина в лісі, під ялинкою білка, Білка пісеньки співає І горішки все гризе, А горішки не прості, Усі шкаралупки золоті, Ядра – чистий смарагд; Ось що дивом – то звуть». | Відповідають на запитання вчителя, визначають тему та мету заняття. | Регулятивні . цілепокладання; . планування; . прогнозування; |
|
Цілепокладання, планування діяльності | Формулює проблемне питання: З якого твору ці рядки? Як ви вважаєте, чому я їх прочитала? (Напевно, наша виробка буде пов'язана з цим уривком) Демонструється кілька готових листівок Вчитель ставить такі питання: Як називається виріб та яке його призначення? Який літературний твір ілюструє листівка? Як ви здогадалися? З яких матеріалів виготовлено листівку? Чи можна використати інші матеріали? Які конструктивні особливості листівки? (Механізм, що дозволяє рухати лапку білочки) Яким чином можна розмітити основу листівки? (Розмітити прямокутник по кресленню за допомогою лінійки) Як зробити малюнок на основі листівки? (Намалювати, скопіювати з готового малюнка) Як прикріпити деталь лапки? | Розглядають готові листівки, визначають проблеми, аналізують, обговорюють. Відповідають питання вчителя. | Пізнавальні . формування пізнавальної мети; . пошук та виділення інформації; . моделювання; Особистісні . самопізнання та самовизначення; Регулятивні . цілепокладання; . планування; . прогнозування; Логічні . аналіз та синтез; . вибір критеріїв для порівняння; . висування гіпотез; |