Ігри на розвиток мислення у школярів. Розвиток мислення в молодшому шкільному віці: вправи та ігри. Вправи на візуалізацію
Розвиток мислення, логіки, пам'яті, уваги, спостережливості, сприйняття, вербального та невербального інтелекту. Буриме, лимерики, загадки як засіб інтелектуального розвитку. Наведено логічні завдання, питання на розвиток логіки. Вправа-розминка в процедурі групового тренінгу. Процедура групового психологічного тренінгу. Учасники грають в гру: ніби вони "мислеголікі" і хочуть від цього вилікуватися. Процедура групового психологічного тренінгу. Учасникам на короткий час показується таблиця з 25 буквами, далі по пам'яті слід скласти слова з цих букв. Процедура групового психологічного тренінгу. Учасники знаходять аналогії в незв'язаних речах. Вправа спрямована на розвиток дотепності і взагалі інтелекту. Вправа допоможе розкрити інтелектуальні здібності, актуалізувати прихований потенціал і розвинути дотепність. Вироблення вміння та навички порівнювати між собою різного роду об'єкти, явища. Вправа дозволить дещо розвинути інтелект за рахунок збільшення предметної сили думки. Вправа призначена для індивідуального використання. Воно допоможе навчитися складати словесний портрет, швидко запам'ятовувати зовнішній вигляд інших людей, їх характерні особливості. Розвиває зорову пам'ять. Зовсім не просто думати без мату. Але треба, якщо є бажання підвищити свій інтелект. Процедура групового психологічного тренінгу. Спрямована на розкриття інтелектуальних здібностей. Процедура групового психологічного тренінгу. Учасники запам'ятовують різні пози. Процедура групового психологічного тренінгу. Учасники придумують ієрогліфи, записують ними свої думки. Процедура групового психологічного тренінгу. Учасники шукають зайве чотиризначний число. Процедура групового психологічного тренінгу. Спрямована на розвиток спостережливості і зорової пам'яті. Вправа допоможе підвищити свій інтелектуальний рівень за рахунок розвитку комбінаторних здібностей. Ніколи не завадить подивитися на світ очима дурня: з одного боку це підвищить вашу повагу до власного інтелекту, до своїх досягнень на інтелектуальному терені, а з іншого боку - може сприяти розширенню вашого світогляду, знаходженню нових, корисних істин в найрізноманітніших галузях знання! Процедура групового психологічного тренінгу. Учасники тренуються в абстрагуванні-конкретизації. Вправа з розвитку спостережливості, вміння швидко оцінювати особисті якості інших людей. Вправа призначена для розвитку понятійного мислення і в цілому інтелекту. Процедура групового психологічного тренінгу. Учасники намагаються запам'ятати алгоритм виконання дій з числами. Процедура групового психологічного тренінгу. Учасники пропонують безліч інтерпретацій однієї і тієї ж історії. Невелике вправа допоможе вельми ефективно розвинути гнучкість мислення. Вправа допоможе розвинути інтелектуальні здібності через розкриття аналітичних здібностей. Вправа розвиває спостережливість, інтелектуальні здібності. Процедура групового психологічного тренінгу. Може використовуватися як в тренінгах інтелекту, так і в якості інтелектуальної розминки інших тренінгів. Учасники підбирають рими. Вправа допоможе розвинути спостережливість, вміння розбиратися в людях, розуміти їх проблеми. Процедура групового психологічного тренінгу. Кожен учасник отримує секретну інструкцію про те, як себе вести; інші повинні здогадатися. Вправа спрямована на розвиток спостережливості. Відому вправу, спрямоване на розвиток інтелектуальної гнучкості. Процедура групового психологічного тренінгу. Учасники розгадують анаграми: переплутані не тільки букви, але й слова. Процедура групового психологічного тренінгу. Вправа спрямована на розкриття інтелектуальних здібностей, розвиток вміння розбиратися в людях. Процедура групового психологічного тренінгу, спрямованого на розвиток інтелектуальних здібностей. Розвиває здатність мислити логічно, розважливо. Процедура групового психологічного тренінгу. Учасники придумують собі суперсилу. Вправа спрямована на розвиток швидкості мислення. Процедура групового інтелектуального тренінгу. Учасники виводять різні кумедні висновки з заданої аксіоми, що "все відносно". Процедура групового або індивідуального інтелектуального тренінгу. Учасники наводять лад в словах прислів'їв. Процедура групового психологічного тренінгу. Учасники змагаються між собою - хто придумає найбільш довгий хіатус (низка голосних букв в осмисленому пропозиції). Процедура групового психологічного тренінгу. Учасники представляють себе шаховими фігурами. Процедура групового психологічного тренінгу, спрямована на розвиток інтелектуальних здібностей. Добре підходить для розкріпачення групи, знайомства учасників між собою (для початку тренінгу). Треба залишити тільки ті слова, які позначають в чомусь подібні предмети, а одне слово «зайве», що не володіє цією ознакою, виключити. Процедура групового психологічного тренінгу. Учасники діляться на 2-3 команди, колективно вважають в розумі. Інтелектуальне розкріпачення. Вправи, спрямовані на розвиток пам'яті через розширення обсягу пам'яті, освоєння спеціальних прийомів запам'ятовування і пригадування. Кілька вправу на розвиток пам'яті у подросктов. Розвиток довільності уваги, а також окремих характеристик уваги. Розвиток уяви, фантазії. Розвиток аналітико-комбінаторних здібностей. Нікому не буде зайвим розвинути свою уяву. Гарну уяву дозволяє нашій пам'яті працювати більш якісно і ефективно, а також є надійною опорою нашого мислення, дозволяючи оперувати складними образами. Один із способів розвитку уяви - за допомогою поезії. Зміна звичних тимчасових зв'язків. Зміна звичних просторових зв'язків. Зміна звичних зв'язків спільності. Кілька ігор на розвиток зорової пам'яті. Основне в розвиток наочно-образного мислення - навчити створювати нові образи, розкріпачити фантазію. Дана вправа, а точніше цикл вправ, призначений для розвитку навичок швидкочитання. Кілька ігор на розвиток тактильної пам'яті. Кілька словесних ігор. Розвиток вербального інтелекту. Розвиток вербального інтелекту. Дана техніка допоможе у виробленні оригінальних ідей, несподіваних рішень проблеми. Призначена для невизначених ситуацій, в яких не ясні всі можливі способи вирішення проблеми. Вправи, спрямовані на розвиток якісного сприйняття. Розвиток вербального інтелекту. Освоєння мнемотехніческіе прийому. Розвиток уваги і пам'яті в процесі групового тренінгу. Вправа призначена для розвитку пам'яті, вербального інтелекту. Розвиток інтелекту в груповому тренінгу. Розвиток вербальної швидкості. Формування вміння оперувати словами, точно виражати думки. Вербальна швидкість. Розвиток вербального інтелекту. Розвиток вербального інтелекту. Розвиток понятійного мислення. Розвиток асоціативного мислення. Розвиток інтуїтивного сприйняття ймовірності подій, тактичних здібностей. Розвиток вербального інтелекту: відновлення порядку слів в прислів'ях. Розвиток концентрації уваги. Розвиток концентрації уваги. Розвиток понятійного мислення. розвиток логічного мислення. Процедура групового психологічного тренінгу. Учасники придумують словесний опис монстра. Розвиток концентрації уваги, уяви. Розвиток вербального інтелекту, уяви. Розвиток вербальної швидкості. Потрібно зробити узагальнення і обмеження понять. Розвиток понятійного мислення. Розвиток вербальної швидкості. Розвиток критичності мислення, уваги, почуття мови. Розвиток понятійного мислення. Розвиток уваги, почуття мови. Розвиток уваги. Розвиток уяви. Завдання направлено на широту мислення, всебічний аналіз. Розвиток вербального інтелекту. Розвиток вербальної швидкості. Розвиток вербального інтелекту. Розвиток вербальної швидкості. Розвиток вербального інтелекту. Розвиток вербального інтелекту. Розвиток вербального інтелекту. Інтелектуальне розкріпачення. Розвиток логічного мислення. Формування установки на всебічний аналіз ситуації. Завдання дисциплінує і поглиблює мислення. Розвиток вербальної швидкості.Вправи розвиток мислення «Древо мудрості»
Вік: середній, старший шкільний.
Ведучий. Спочатку швидко, але уважно прочитаємо текст. Тепер кожен пише записку, в якій задається важке запитання по тексту. Після цього загорніть записку, прикріпіть її скріпкою до дерева. (Роль дерева може виконувати ведучий.)
Після цього учасники по черзі підходять до дерева, «зривають» записку і як можна більш повно відповідають на питання вголос. Решта оцінюють питання і відповідь.
Гра розвиток мислення «Скорочення розповіді»
Мета: розвиток організованості і підвищення чіткості, вміння відволікатися від дрібниць.
Вік: 9-10 років.
Хід гри: Пред'являється віддрукованим або зачитується коротка розповідь. Його зміст треба передати максимально стисло, використовуючи лише одне-два-три пропозиції, і так, щоб в них не було жодного зайвого слова. При цьому основний зміст розповіді, звичайно ж, має зберегтися, другорядні ж моменти і деталі слід відкинути. Перемагає той, у кого розповідь коротше і при цьому збережено основний зміст. Можлива спільна доопрацювання і «шліфування» найбільш вдалих відповідей.
Вправа на розвиток мислення «Шукаємо скарб»
Вік: дошкільний.
Дане завдання навчає дитину орієнтування в просторі і на місцевості за допомогою плану.
На початку гри разом з малюком слід намалювати план кімнати, зобразивши на ньому всі предмети меблів, а також вікна, двері і т.д. При цьому слід пояснити дитині, що план - це вид зверху.
Після цього потрібно попросити дитину вийти на деякий час з кімнати і заховати в ній іграшку або ласощі. На плані місце знаходження «скарбу» слід відзначити яскравим хрестиком. Згодом можна ускладнити завдання дитини, намалювавши план квартири або дачного ділянки.
Гра на розвиток мислення «Куди вміститься кішка?»
Вік: дошкільний.
Попросіть малюка зобразити знайоме йому тварина (кішку, собаку, козу і т.п.). Запропонуйте придумати місця, куди воно могло б поміститися. Наприклад: «Кішка поміститься до нас в квартиру? А ось в цю коробку вона поміститься? А в сумку? А в кишеню? » - нехай малюк сам придумує місця, куди можна прилаштувати кішку.
Гра сприяє розвитку уяви, мовлення, пам'яті, навичок зіставлення.
Гра на розвиток мислення «Ключ до невідомого»
Мета: розвиток пізнавальної активності, цілеспрямованості розумового процесу.
хід гри
1.Детям молодшого шкільного віку пропонується відгадати, що заховав у руці вчитель. Для цього вони можуть ставити запитання, а вчитель відповідатиме. Учитель пояснює, що питання - як би ключі від дверей, за якими відкривається щось невідоме. Кожен такий ключ відкриває певну двері. Цих ключів багато. На кожному такому занятті (можна його використовувати як п'ятихвилинну розминку на уроці) пропонується по два-три «ключа», на яких записані ключові слова для питань (наприклад: «види», «властивості», «вплив», «зміна» і т .п.). Діти повинні задавати питання, використовуючи ці ключові слова: до якого виду належить? Які у нього властивості?
2.Детям підліткового віку замість предметів можна запропонувати малюнки або фотографії, зроблені з великим збільшенням. Головне, щоб вони по зовнішнім виглядом нагадували якісь відомі предмети або явища, але в той же час містили в собі ряд суперечливих деталей, які не дозволяють легко встановити, що зображено. При постановці питань до зображення незрозумілого об'єкта можна використовувати наступну схему:
До якого виду явищ відноситься? Чому змінюється? Що впливає на нього? Які має властивості? і т.д. Уявіть, що перед вами зображення абсолютно незрозумілого об'єкта. Які питання ви можете задати, щоб зрозуміти, що це? Постарайтеся поставити якнайбільше різних питань і заповнити схему: кожна стрілка відповідає новому типу питання з новим ключовим словом.
Вправа на розвиток мислення«Дерево, лист, плід»
Мета: Розширення уявлень дітей про живу природу. Вік: дошкільний, молодший шкільний.
матеріал:
Коробка з двома відділеннями;
Картки з зображенням і назвою різних дерев (ялина, сосна, дуб, клен, липа, яблуня, вишня, груша, кокосова пальма);
Картки із зображенням листя цих дерев;
Дрібні іграшки або природні плоди цих дерев.
Хід роботи: Дитина вибирає картку з деревом і підбирає до неї картку з листом і плід.
Вправа на розвиток мислення «Зібрати фігуру»
Цілі: розвиток просторових уявлень, просторового мислення та пам'яті; освоєння сенсорних еталонів (геометричних фігур); розвиток графічних навичок.
Матеріали: комплекти розрізних геометричних фігур за кількістю учасників.
Необхідний час: 20-25 хвилин.
процедура проведення
Кожному учаснику видається комплект розрізних геометричних фігур, необхідних для того, щоб зібрати всі еталонні фігури. Після цього ведучий демонструє першу фігуру зібраної, руйнує її на очах учнів і просить дітей зібрати таку ж з тих деталей, які у них є. Послідовно демонструються всі еталонні фігури, які діти повинні зібрати самостійно, без опори на зразок. Важливо кожен раз прибирати еталонну фігуру після її демонстрації, не залишаючи її для співвіднесення і копіювання в той час, коли вони самі обирають розумове завдання.
Якщо учасники виконують це завдання з різною швидкістю, доцільно перейти до індивідуального показу еталонів, що дозволить зберегти інтерес учасників до даного вправі.
Коментарі до заняття: Заняття буде вдалим, якщо до цього часу провідний зуміє встановити контакт з учнями, сформувати особливий мікроклімат на заняттях, відмінний від атмосфери звичайних уроків. Тільки в цьому випадку діти будуть вільно фантазувати.
Рішення розумових завдань буде успішним, якщо психологу вдасться на попередніх заняттях розвинути мотивацію досягнення успіху в діяльності і сформувати установку на досягнення позитивного результату. При виконанні другого вправи необхідно надавати допомогу в організації діяльності учням які цього потребують.
Вправа на розвиток мислення «План місцевості»
Мета: Розвиток навичок спільної діяльності.
Вік: дошкільний, молодший шкільний.
Матеріал: картонне ігрове поле набір карток з намальованим планом місцевості іграшкові будиночки, дерева, мости, річка, озеро.
Проведення: Діти розбиваються на команди і вибирають будь-яку картку з планом і мають у своєму розпорядженні іграшки відповідно до цього плану.
Вправа на розвиток мислення «Говори навпаки»
Мета: розвиток мислення, уяви.
Великий - маленький, товстий - тонкий, чорний - білий, гарячий - холодний, порожній - повний, легкий - важкий, чистий - брудний, хворий - здоровий, дитина - дорослий, вогонь - вода, сильний - слабкий, веселий - сумний, красивий - потворний, боягуз - сміливець.
Вправа на розвиток мислення «Веселий рахунок»
Мета: розігріває вправу. Можна використовувати для розвитку мислення і уваги у школярів.
Для проведення цієї вправи заздалегідь заготовлюється комплект карток з цифрами від 0 до 9 на кожну команду. Група ділиться на 2 команди. Команди шикуються в шеренгу навпроти ведучого, перед яким стоять по два стільці.
Кожен гравець отримує картку з однією з цифр. Після того, як ведучий для команд зачитає приклад, гравці з цифрами, що становлять результат »вибігають до ведучого і сідають на стільці так, щоб можна було прочитати відповідь. Припустимо, це був приклад: 16 + 5. На стільці поруч з ведучим повинні сісти учасники, у яких в руках картки з цифрами 2 і 1, так як сума 16 і 5 дорівнює 21. Команда, у якій вийшло зробити це швидко і правильно, заробляє очко. Рахунок йде до п'яти очок.
Вправа на розвиток мислення «Розвиток навичок узагальнення»
Мета: розвиток навичок узагальнення.
Вік: підлітковий.
Слід назвати узагальнююче (родове) і обмежує (видове) поняття до кожного з цих понять:
Історія
озеро
Прислівник
дріб
повість
християнство
чагарник
насос
Географія
граматика
Співучий птах
паралелепіпед
землевласник
Гребля
рух
глава
ніс
випромінювання
Іменник жіночого роду
опади
багатокутник
Російський письменник
Гра на розвиток мислення «Виключіть зайве»
Мета: розвиток мислення
Вік: молодший шкільний вік.
Інструкція: виберіть з 3 слів одне зайве.
колір:
апельсин, ківі, хурма
курча, лимон, волошка
огірок, морква, трава
цукор, пшениця, вата.
форма:
телевізор, книга, колесо
косинка, кавун, намет.
величина:
бегемот, мураха, слон
будинок, олівець, ложка.
матеріал:
банка, каструля, стакан
альбом, зошит, ручка
смак:
цукерка, картопля, варення
торт, оселедець, морозиво
вага:
вата, гиря, штанга
м'ясорубка, пір'їнка, гантелі
Вправа на розвиток мислення «Світло, засвітись!»
Мета: формування навичок мислення, розвиток пам'яті на події.
Вік: дошкільний.
Матеріал: настільна лампа або торшер.
Хід гри:
Скажіть: «Світло, засвітись!» - і в цей момент включите лампу. При запаленою лампі розкажіть дитині його улюблений віршик або заспівайте пісеньку. Потім скажіть: «Світло, погасні!» - і вимкніть лампу.
Прикладіть пальці до рота і скажіть ледь чутно: «Прийшов час помовчати». Потім знову скажіть своїм звичайним голосом: «Світло, засвітись!» - і починайте гру спочатку. Незабаром дитина сам буде вимовляти потрібні слова.
В початковій школі інтелектуальний розвиток дитини часто залишається поза увагою. Це пов'язано з кількома причинами. По-перше, домінуючою діяльністю є засвоєння знань і умінь, що передбачає вирішення завдань, які завжди мають готове рішення. Діти звикають вирішувати завдання на основі вже вивченого правила, вони не можуть діяти самостійно, щоб знайти новий спосіб рішення. По-друге, постійне рішення типових задач збіднює особистість дитини. Діти звикають оцінювати себе, свої можливості тільки через успішне або неуспішне рішення типових задач, рішення яких залежить від ступеня засвоєння певних знань. Це призводить до того, що самооцінка дитини залежить тільки від старанності і старанності в освоєнні нових знань і правил, а не від кмітливості, оригінальності і вигадки.
У зв'язку з названими причинами, розвиток і корекція інтелектуальних здібностей у дітей молодшого шкільного віку є однією з важливих задач роботи психолого-педагогічного складу школи.
Як приклад можна запропонувати кілька ігрових вправ, Проведення яких можливе на класних годинах, Розминках перед заняттями і т.п.
Вправа "Загадки"
На одному березі - курчата, а на іншому - каченята. Посередині острівець. Хто швидше допливе до острівця?
Мама несе важкі сумки. Дочка каже:
Мамочка, давай я тобі допоможу. Я понесу сумки, а ти візьми мене на ручки.
Чи допоможе дівчинка мамі? Чому?
Дівчинку Олену запитали:
У тебе є сестра?
А у твоєї сестри є сестра?
Ні, - відповіла Олена.
А як ти вважаєш?
Діти в лісі збирали шишки. У хлопчиків були великі відерця, червоні, без дна. А у дівчаток маленькі, зелені. Хто більше збере шишок?
У дев'ятирічного хлопчика була кішка з коротким хвостом. Вона з'їла мишку з довгим хвостом, А мишка проковтнула соломинку разом з зернятком. Скільки років хлопчикові, у якого була кішка?
Біля столу чотири кути. Якщо один кут відпиляти, скільки кутів залишиться?
Завдання на підключення предметного (життєвого) досвіду дітей.
Завдання 1. Назвіть зображені на малюнку геометричні фігури. Знайдіть зайву фігуру і поясніть, чому вона зайва.
Завдання 2. З якою цифри починається запис чисел?
14 18 111 19 10 100
Завдання 3. Як називається дана фігура? Чому вона отримала таку назву?
Завдання на виділення істотних ознак поняття
Завдання 1. Прочитайте слова в дужках. Підкресліть ті слова, які є найбільш істотними для даного предмета.
А) ЛІКАРНЯ (сад, лікар, приміщення, радіо, хворі)
Б) ШКОЛА (будівля, учні, крейда, дошка, літери)
В) РІКА (вода, берег, риба, рибалка, твань)
Г) КНИГА (картинка, слово, папір, читач, бібліотека)
Д) СПОРТ (медаль, стадіон, перемога, змагання, музика)
Е) КОМП'ЮТЕР (екран, клавіатура, вважає, виконує команди)
Ж) ПРИНТЕР (друкує, білий, безшумний, підключений до комп'ютера)
Завдання 2. Вкажіть предмет, характерною ознакою якого є:
А) Шкала з поділками.
Б) Виставляння оцінок і запис зауважень.
В) Прослуховування музики.
Г) Перегляд фільмів.
Завдання 3. Намалюйте предмети, істотними ознаками яких є наступні: круглий і їстівний; круглий і неїстівний.
Завдання 4. Чим відрізняється:
А) Вікно від дверей.
Б) Указка від олівця.
В) Коло від овалу.
Г) Лист берези від листа клена.
Завдання 5. Чим схожі слова кожної групи? Як можна одним словом назвати кожну із запропонованих груп?
А) Шосе, дорога, стежка.
Б) Місто, село, селище.
В) Додавання, розподіл, віднімання.
Завдання, спрямовані на формування умінь виробляти основні логічні операції над поняттями: узагальнення, обмеження, розподіл і визначення
А) Завдання на встановлення закономірностей.
Завдання 1. Вставте пропущені числа:
А) 5, 15, _______, 35, _______, 55;
Б) 14, 24, _______, _________, 54;
В) 2, 12, 22, _______, _______, ________;
Г) 1,3, ________, ________, 9, ________;
Д) 2, 4, 6, ________, ________, ________;
Завдання 2. визначте закономірність повторення фігур і Доріс послідовності.
Завдання 3. Яка з фігур повинна стояти в порожній клітці таблиці?
Завдання 4. визначте закономірність повторення послідовності і намалюйте цю послідовність: дерево, кущ, квітка, дерево, кущ, квітка ...
Б) Завдання на об'єднання і поділ об'єктів за будь-якими ознаками.
Завдання 1. Назвіть одним словом наступні групи чисел:
А) 2, 4, 6, 8, ...
Б) 1, 3, 5, 7, ...
В) 2, 4, 7, 9, 5, 6, ...
Г) 18, 25, 33, 48, 56, ...
Завдання 2. Перераховано кілька предметів. Як їх можна назвати одним словом?
А) Суп, гуляш, каша, кисіль.
Б) Курка, гусак, качка, індичка.
В) Кінь, корова, вівця, свиня.
Г) Вовк, лисиця, ведмідь, заєць.
Д) Картопля, буряк, цибуля, капуста.
Е) Туфлі, чоботи, кросівки, тапочки.
Завдання 3. Яке слово зайве в кожній групі? Викресліть його. Назвіть істотний ознака отриманої групи. Дайте назву кожній групі слів.
А) Ялина, сосна, кедр, береза.
Б) Лук, огірок, яблуко, морква.
В) Гриб, конвалія, ромашка, волошка.
Завдання 4. Розділіть наступні числа на дві групи: парні, непарні, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Завдання 5. Розділіть дані слова на групи за кількістю складів: пенал, ваза, лампа, абажур, перо, олівець, гарбуз, парта, лінійка, зошит, стіл, підлогу, ручка, молоток, корінь. Скільки груп вийшло?
Завдання 6. Впишіть дані слова в відповідні стовпці таблиці: лялька, черевики, пенал, валянки, м'яч, портфель, ручка, тапочки, ведмедик, туфлі, зошит, дзига, олівець, кросівки, пістолет.
Завдання 7. числа 1, 2, 3, 5, 8, 12, 16, 24, 35, 48 розподіліть на дві групи: однозначні і двозначні. В якому рядку таблиці розподілені на групи правильно?
| 1 | 1,2,3,5,12 | 8,16,24,35,48 |
| 2 | 1,2,3,5,8,16 | 12,24,35,48 |
| 3 | 1,2,3,5,8 | 12,16,24,35,48 |
| 4 | 2,3,5,8 | 12,6,16,24,35,48 |
Ігрові розвиваючі завдання та вправи для розвитку понятійного мислення.
Завдання 1. Узагальнення рядів конкретних понять за допомогою родових визначень. Дітям пропонується узагальнити кілька груп конкретних понять і назвати одним словом наступні групи:
тарілка, стакан, кружка, блюдце;
стіл, стілець, диван, крісло, шафа;
сорочка, плаття, спідниця, брюки;
тапки, валянки, чоботи, сандалі, туфлі;
суп, каша, котлета, пюре;
береза, липа, ялина, сосна, осика;
горобець, голуб, ворона, синиця, гусак, качка;
карась, щука, окунь, лящ.
Завдання 2. Конкретизація понять. Потрібно назвати предмети і явища, які входять в більш широкі поняття. Можна запитати дітей про наступних категоріях: дерева, тварини, іграшки, імена, меблі, взуття, овочі, одяг, посуд, птиці, риби, фрукти, кольору, ягоди і т.д.
Завдання 3. Узагальнення рядів понять ширшого обсягу. Учням даються для узагальнення 5 груп понять, і вони повинні розповісти, що спільного між названими категоріями, ніж схожі ті поняття, які увійшли в одну групу:
птахи, звірі, риби;
дерева, трави, квіти, чагарники;
меблі, посуд, одяг;
годинник, ваги, термометри;
пожежа, повінь, ураган.
Завдання 4. Класифікація. Дітям роздають 16 карток із зображенням птахів, риб, посуду, меблів - по 4 для кожної групи і просять розділити всі картки на групи, щоб в кожній були малюнки, які можна назвати одним словом. Потім учнів просять об'єднати отримані групи в дві, максимально схожі, і пояснити, чому вони так зробили.
Завдання 5. Потрібно порівняти пари об'єктів за поданням, знайти ознаки відмінності і подібності: кульбаба і ромашка; полуниця і суниця; ялина і береза; яблуня і клен; троянда і дзвіночок; Кіт і пес; курка і качка; літак і чайка; тварини і рослини.
Завдання 6. Учні повинні відгадати, який предмет захований, за його описом. Для цього необхідно підібрати який-небудь предмет або його зображення. Чи не показуючи дітям, потрібно описати цей предмет: його форму, колір, фактуру.
Завдання 7. Гра "Що зайве?"
Дається група понять, з яких діти повинні вибрати зайве і дати загальну назву іншим. Гра можлива в двох варіантах: словесному і наочному.
У словесному варіанті пропонуються групи по чотири слова, необхідно виділити, яке слово зайве і не підходить до решти, і як назвати одним словом (або пояснити схожість) залишилися:
капуста, картопля, помідор, яблуко;
синій, червоний, гарний, зелений;
мама, чоловік, тато, сестра;
старий, немічний, маленький, старий;
береза, сосна, клен, осика;
черевик, нога, чобіт, черевик;
зима, весна, літо, жовтень;
кисіль, компот, лимонад, морозиво і т.д.
Завдання 8. Гра "Сперечальники". Учням пропонується посперечатися з учителем. Яке б слово він ні сказав, діти повинні говорити рівно навпаки і чим швидше, тим краще: білий-чорний; великий маленький; швидкий-повільний; веселий-сумний; брудний-чистий; відкритий-закритий; старий-новий; кричати-шепотіти; ламати-лагодити і т.д.
Завдання 9. Гра "Погано чи добре?" Дітям пропонується якийсь об'єкт (ситуація), і вони повинні пояснити, в чому його позитивна і негативна сторона. Наприклад, морозиво - добре, тому що смачно, погано - тому, що може горло захворіти.
Даються такі слова: дощ, телевізор, цукерка, собака, квіти, комарі, бігати, захворіти, цибуля, вітер, кішка, комп'ютер, музика, ніж, вогонь, сонце і ін.
Завдання 10. Гра "Слова - накладки".
Учні придумують слова - накладки, потім вибирають найсмішніше або оригінальне слово, пояснюючи, чому вони так думають.
Можна запропонувати такі завдання:
комар + марка \u003d Комарк;
зебра + черепашка \u003d зебракушка;
дерево + ворона \u003d дереворона і т.д.
Вправи для розвитку розумових операцій аналізу і синтезу
Завдання 1. "Анаграмма"
Завдання 2. "Зашифроване слово"
КАША
РІКА
ТАРІЛКА
Завдання 3. "Ехо"
Скласти слова, відокремивши перші літери від даних слів:
Завдання 4. "Зашифроване слово"
Скласти слово з перших складів, даних слів:
МОЛОКО
НЕВІД
ТАРГАН
Завдання 5. "Анаграмма" (заховане слово)
Скласти слова, переставивши літери:
ОГОЛАВ -
АБАРН -
ОСОКЛ -
Завдання 6.
Скласти нові слова, виключивши одну букву з даних слів:
ПЛУГ -
ШАРФ -
КОРМ -
Завдання 7.
Скласти слово з других складів, даних слів:
Завдання 8. "Цікава драбинка"
Завдання 9. "Змійка"
Скласти слова по даній моделі.
А _ _ _ _ _
_ А _ _ _ _
_ _ А _ _ _
_ _ _ А _ _
_ _ _ _ А _
_ _ _ _ _ А
_ _ _ _ А _
_ _ _ А _ _
_ _ А _ _ _
_ А _ _ _ _
А _ _ _ _ _
Вправи на знаходження істотних ознак предметів
Завдання 1. Виділити два слова, найбільш суттєві для слова, що стоїть перед дужками:
Ліс (лист, дерева, яблуня, мисливець, чагарник)
Річка (берег, риба, твань, вода, рибалка)
Завдання 2. Спорт (стадіон, оркестр, нагорода, змагання, глядачі)
Лікарня (сад, лікар, радіо, хворі, приміщення)
Війна (гармати, солдати, битви, аероплан, рушниці)
Вправи - логічні задачі
Завдання 1. Іван Федорович - батько Марини Іванівни, Коля - син Марини Іванівни. Ким Коля доводиться Івану Федоровичу?
Завдання 2. Мама, тато і я сиділи на лавці. У якому порядку ми сиділи, якщо відомо, що я сидів зліва від тата, а мама - зліва від мене?
Завдання 3. Толя зловив окуня, йоржа, щуку. Щуку він зловив раніше, ніж окуня, а йоржа пізніше, ніж щуку. Яку рибу Толя зловив раніше інших?
Чи можна сказати, яка риба спіймана останньої?
Завдання 4. Йшли два батька і два сина, несли три апельсина. Скільки апельсинів ніс кожен?
Завдання 5. Мене звуть Толя. Моя сестра має тільки один брат. Як звуть брата моєї сестри?
Завдання 6. Коля вище Васі, але нижче Сергія. Хто вище: Вася чи Сергій?
Завдання 7. До свята учні прикрашають будівлю школи з чотирьох сторін 12 прапорцями. Їх треба розставити так, щоб було по 4 прапорця з кожного боку. Намалювати відповідь.
Завдання 8. Термометр показує три градуси морозу. Скільки градусів покажуть два таких термометра.
Завдання 9. Мотузку розрізали в шести місцях. Скільки частин вийшло?
Завдання 10. Коли гусак стоїть на одній нозі, він важить 3 кг. Скільки буде важити гусак, якщо він встане на дві ноги?
Ігри для розвитку функцій мислення
Гра 1. Складання пропозицій.
Дітям пропонується три слова, не пов'язані за змістом, наприклад, "озеро", "олівець", "ведмідь". Дітям треба скласти якомога більше пропозицій, які обов'язково включали б в себе ці три слова (можна міняти відмінок і використовувати інші слова). Відповіді можуть бути банальними ( "Ведмідь упустив в озеро олівець"), складними, з виходом за межі ситуації, позначеної трьома вихідними словами і введенням нових об'єктів ( "Хлопчик взяв олівець і намалював ведмедя, що купається в озері"), і творчими, що включають ці предмети в нестандартні зв'язку ( "Хлопчик, тонкий, як олівець, стояв біля озера, яке ревло, як ведмідь").
Гра 2. Виключення зайвого.
Пропонується будь-які три слова, наприклад, "собака", "помідор", "сонце". Дітям треба залишити тільки ті слова, які позначають в чому - то подібні предмети, а одне слово "зайве", що не володіє цим загальним ознакою, виключити. Слід знайти якомога більше варіантів виключення зайвого слова, а головне - більше ознак, які об'єднують залишилася пару слів і не властивих виключений, зайвому. Не ігноруючи варіантами, які відразу ж напрошуються (виключити "собаку", а "помідор" і "сонце" залишити, тому що вони круглі), бажано пошукати нестандартні і в той же час дуже влучні рішення. Перемагає той, у кого відповідей більше.
Гра 3. Пошук аналогів.
Називається будь - якої предмет або явище, наприклад, "вертоліт".
Дітям необхідно виписати якомога більше аналогів, тобто інших предметів, схожих з ним по різних істотним ознаками. Слід також систематизувати ці аналоги за групами в залежності від того, з урахуванням якого властивості заданого предмета вони підбиралися. Наприклад, в даному випадку можуть бути названі "птах", "метелик" (літають і сідають); "Автобус", "поїзд" (транспортні засоби); "Штопор" (важливі деталі обертаються) і ін. Перемагає той, хто назвав найбільше число груп аналогів.
Гра 4. Способи застосування предмета.
Називається будь - якої добре відомий предмет, наприклад, "книга". Треба назвати якомога більше різних способів його застосування: книгу можна використовувати як підставку для кінопроектора, можна нею прикрити від сторонніх очей паперу на столі і т. д. Слід ввести заборону на називання аморальних, варварських способів застосування предметів. Перемагає той, хто вкаже більше число різних функцій предметів.
Гра 5. "Ну-ка, відгадай!"
Клас ділиться на дві групи. Перша група задумує який-небудь предмет. Друга група повинна відгадати, ставлячи питання. На ці питання перша група має право відповідати тільки "так" або "ні". Діти з двох груп встають в дві лінії навпроти один одного. Спочатку задає питання перша дитина з другої групи: "Воно живе?". Перша дитина з першої групи відповідає: "Так". Потім ставить запитання друга дитина з другої групи: "Я його бачив?". Друга дитина з першої групи відповідає: "Так". І т.д. після вгадування предмета групи міняються ролями.
Гра 6. "Визначимо іграшку".
Діти приносять на гру якусь іграшку. Вибирається ведучий. Він виходить за двері. Учитель з хлопцями придумують якусь історію, в якій головним персонажем є одна з іграшок. Запрошується ведучий. Хлопці розповідають йому вигадану історію, не називаючи головного персонажа, а замінюючи його займенниками "він" або "вона". Ведучий повинен показати іграшку, яка є головним персонажем розказаної історії. Якщо ведучий вгадав правильно, обирається інший провідний і гра повторюється.
Ключовим моментом психічного розвитку дитини молодшого шкільного віку є перехід до вищій формі мислення, яке має кілька назв: словесно-логічне, абстрактне, понятійне. На цьому етапі в програму навчання школяра повинні бути включені завдання, що розвивають вміння аналізувати, узагальнювати, порівнювати, класифікувати, робити висновки. Існує безліч вправ, ігор, завдань, ребусів, головоломок для вдосконалення словесного-логічного мислення. І вчителі, і батьки повинні по максимуму використовувати весь арсенал робочих засобів. Від того, наскільки успішно молодший школяр опанує навичками абстрактного мислення, залежить результативність його навчання в старших класах.
Для розвитку словесно-логічного мислення у молодших школярів можна використовувати такі вправи:
- Перерахуйте кілька предметів, об'єднаних загальною властивістю. Попросіть учнів підібрати узагальнююче слово. Приклади: вилка, чашка, каструля, сковорода (посуд); брюки, шапка, сорочка, пальто (одяг).
- Покажіть дітям чотири картки із зображеннями різних об'єктів. Всі вони, крім одного, повинні мати спільну ознаку. Нехай хлопці знайдуть зайву картинку. Приклад: олівець, зошит, стілець, лінійка (стілець зайвий).
- Попереднє завдання можна ускладнити, об'єднавши об'єкти не за змістом, а за першою літерою назви. Приклад: дерево, дощ, велосипед, сопілка (велосипед зайвий). Можливий і такий варіант завдання: сіль, жовтень, сніговик, кінь, ніч. В цьому випадку чотири слова закінчуються на м'який знак, А сніговик випадає із загального ряду.
- Назвіть будь-який предмет, до якого нескладно підібрати асоціацію. Попросіть дітей згадати схожі на нього об'єкти. Наприклад, асоціацією до слова «кавун» може стати куля, м'яч або диня.
- Запропонуйте дитині перерахувати предмети, які мають однаковий колір.
- Озвучте учням три слова, і нехай вони придумають з ними зв'язне речення.
- Дайте хлопцям завдання підібрати якомога більше визначень до слова. Приклад: морозиво - холодна, смачне, біле, солодке, фруктове.
- Перерахуйте кілька ознак, що характеризують невідомий предмет, і нехай хлопці отгадают його. Приклад: білі, пухнасті, повітряні, легкі (хмари).
- Зачитайте дітям коротка розповідь, але не закінчуйте його. Попросіть їх придумати продовження і закінчення. Можна пропустити початок і кінець розповіді, зачитавши уривок з середини.
- Попросіть учнів розставити дітей по зростанню, якщо відомо, що Женя вище Насті, Микита нижче Насті, Женя вище Микити.
Уроки на розвиток словесно-логічного мислення можна зробити ще більш цікавими, якщо розбити хлопців на кілька команд, що змагаються. Складіть план завдань на основі вже запропонованих вправ і додайте завдання з математичним ухилом, наприклад, таку:
- Підготуйте картки з цифрами від 0 до 9. Роздайте їх учасникам двох команд. Задавайте хлопцям приклади на додавання і віднімання: 13 + 4, 18-6 і т. П. З кожної групи повинні вийти дві дитини з відповідними картками. У першому випадку це будуть діти з цифрами 1 і 7, в другому - з цифрами 1 і 2.
Для тренування просторового і логічного мислення відмінно підходять гри, в яких потрібно шукати заховані предмети. Рада для батьків:
- Накресліть на великому аркуші план квартири або дворової території. Виділіть орієнтири: велике дерево, кущ, гойдалки і т. П. Дитина повинна, спираючись на задані орієнтири, дійти до місця, в якому заховано «скарб» (іграшка, солодощі). Молодші школярі ще погано орієнтуються в хитромудрих схемах, тому карти малюйте нескладні.
Якщо психічний розвиток дитини протікає без затримок, то абстрактне мислення формується досить легко. Інша річ - діти з порушеннями розумових процесів. У малюків з ЗПР спостерігаються труднощі з переходом до понятійному мисленню при нормальному розвитку наочно-образного. Таких дітей відрізняє низький рівень зацікавленості у виконанні завдань. Їм важко даються будь-які логічні операції. У прийнятті рішень вони спираються на вже наявний досвід і не можуть продумувати завдання, що вимагають принципово нових дій.
Першочергова задача при роботі з такими дітьми - викликати інтерес до навчання. Тут важливо враховувати індивідуальні особливості та переваги дитини. Обов'язкова в цьому випадку допомога психолога. Пропонуючи дитині з ЗПР нове завдання, потрібно детально, на конкретному прикладі, пояснити, що саме від нього вимагається. Види вправ для дітей з ЗПР:
- Покладіть перед дитиною три картинки. Одне зображення має суттєво відрізнятися від інших. Нехай він вибере зайву картинку.
- Перерахуйте кілька простих об'єктів, пов'язаних за змістом. Попросіть дитину назвати їх загальним словом.
- Розкладіть перед учнем картинки: один ряд - тварини, другий - їх звична їжа. Нехай малюк порівняє картинки.
Логічне мислення не обов'язково має властивість критичності. Цей аспект необхідно розвивати додатково. Тут допоможуть такі вправи:
- Озвучте словосполучення, одні з яких правдиві, а інші помилкові. Наприклад, яблуко квадратне, сніг білий, суп гарячий. Учні повинні відшукати неправдиве словосполучення і дати свій (вірний) варіант.
- Ускладните попереднє завдання: зачитайте різні твердження, починаючи їх словами «Чи вірите ви, що ...». Хлопці повинні відповісти, чи правдиві ці факти, і якщо ні, то чому.
- Попросіть учнів самостійно прочитати текст і відзначити в ньому пропозиції з уже відомою їм інформацією і з абсолютно новою.
Психічне розвиток дитини не буде повноцінним, якщо не приділяти достатньо уваги вдосконаленню творчого мислення. У школі про нього нерідко забувають, спираючись на розвиток логічних здібностей. Кілька вправ для поліпшення творчого мислення:
Покажіть дітям картинки з різними побутовими сценками. Попросіть описати, що відбувається на зображенні, які емоції відчувають люди, про що вони говорять і чого хочуть.
Обрисуйте довільну ситуацію одним реченням, наприклад: Ігор сьогодні запізнився в школу. Попросіть дітей припустити, чому так могло статися.
Почніть розповідь трьома реченнями. Попросіть учнів продовжити історію.
Процес розвитку мислення у молодших школярів повинен бути систематичним і продуманим. Різноманітні ігри, завдання та головоломки допоможуть дитині навчитися чітко і ясно мислити, швидко вирішувати будь-які завдання і легко засвоювати навчальний матеріал.
У зв'язку з названими причинами, розвиток і корекція інтелектуальних здібностей у дітей молодшого шкільного віку є однією з важливих задач роботи психолого-педагогічного складу школи.
Як приклад можна запропонувати кілька ігрових вправ, проведення яких можливе на класних годинах, розминках перед заняттями і т.п.
Вправа "Загадки"
На одному березі - курчата, а на іншому - каченята. Посередині острівець. Хто швидше допливе до острівця?
Мама несе важкі сумки. Дочка каже:
Мамочка, давай я тобі допоможу. Я понесу сумки, а ти візьми мене на ручки.
Чи допоможе дівчинка мамі? Чому?
Дівчинку Олену запитали:
У тебе є сестра?
Є.
А у твоєї сестри є сестра?
Ні, - відповіла Олена.
А як ти вважаєш?
Діти в лісі збирали шишки. У хлопчиків були великі відерця, червоні, без дна. А у дівчаток маленькі, зелені. Хто більше збере шишок?
У дев'ятирічного хлопчика була кішка з коротким хвостом. Вона з'їла мишку з довгим хвостом, а мишка проковтнула соломинку разом з зернятком. Скільки років хлопчикові, у якого була кішка?
Біля столу чотири кути. Якщо один кут відпиляти, скільки кутів залишиться?
Завдання на підключення предметного (життєвого) досвіду дітей.
Завдання 1. Назвіть зображені на малюнку геометричні фігури. Знайдіть зайву фігуру і поясніть, чому вона зайва.
Завдання 2. З якою цифри починається запис чисел?
14 18 111 19 10 100
Завдання 3. Як називається дана фігура? Чому вона отримала таку назву?
Завдання на виділення істотних ознак поняття
Завдання 1. Прочитайте слова в дужках. Підкресліть ті слова, які є найбільш істотними для даного предмета.
А) ЛІКАРНЯ (сад, лікар, приміщення, радіо, хворі)
Б) ШКОЛА (будівля, учні, крейда, дошка, літери)
В) РІКА (вода, берег, риба, рибалка, твань)
Г) КНИГА (картинка, слово, папір, читач, бібліотека)
Д) СПОРТ (медаль, стадіон, перемога, змагання, музика)
Е) КОМП'ЮТЕР (екран, клавіатура, вважає, виконує команди)
Ж) ПРИНТЕР (друкує, білий, безшумний, підключений до комп'ютера)
Завдання 2. Вкажіть предмет, характерною ознакою якого є:
А) Шкала з поділками.
Б) Виставляння оцінок і запис зауважень.
В) Прослуховування музики.
Г) Перегляд фільмів.
Завдання 3. Намалюйте предмети, істотними ознаками яких є наступні: круглий і їстівний; круглий і неїстівний.
Завдання 4. Чим відрізняється:
А) Вікно від дверей.
Б) Указка від олівця.
В) Коло від овалу.
Г) Лист берези від листа клена.
Завдання 5. Чим схожі слова кожної групи? Як можна одним словом назвати кожну із запропонованих груп?
А) Шосе, дорога, стежка.
Б) Місто, село, селище.
В) Додавання, розподіл, віднімання.
Завдання, спрямовані на формування умінь виробляти основні логічні операції над поняттями: узагальнення, обмеження, розподіл і визначення
А) Завдання на встановлення закономірностей.
Завдання 1. Вставте пропущені числа:
А) 5, 15, _______, 35, _______, 55;
Б) 14, 24, _______, _________, 54;
В) 2, 12, 22, _______, _______, ________;
Г) 1,3, ________, ________, 9, ________;
Д) 2, 4, 6, ________, ________, ________;
Завдання 2. визначте закономірність повторення фігур і Доріс послідовності.
Завдання 3. Яка з фігур повинна стояти в порожній клітці таблиці?
Завдання 4. визначте закономірність повторення послідовності і намалюйте цю послідовність: дерево, кущ, квітка, дерево, кущ, квітка ...
Б) Завдання на об'єднання і поділ об'єктів за будь-якими ознаками.
Завдання 1. Назвіть одним словом наступні групи чисел:
А) 2, 4, 6, 8, ...
Б) 1, 3, 5, 7, ...
В) 2, 4, 7, 9, 5, 6, ...
Г) 18, 25, 33, 48, 56, ...
Завдання 2. Перераховано кілька предметів. Як їх можна назвати одним словом?
А) Суп, гуляш, каша, кисіль.
Б) Курка, гусак, качка, індичка.
В) Кінь, корова, вівця, свиня.
Г) Вовк, лисиця, ведмідь, заєць.
Д) Картопля, буряк, цибуля, капуста.
Е) Туфлі, чоботи, кросівки, тапочки.
Завдання 3. Яке слово зайве в кожній групі? Викресліть його. Назвіть істотний ознака отриманої групи. Дайте назву кожній групі слів.
А) Ялина, сосна, кедр, береза.
Б) Лук, огірок, яблуко, морква.
В) Гриб, конвалія, ромашка, волошка.
Завдання 4. Розділіть наступні числа на дві групи: парні, непарні, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Завдання 5. Розділіть дані слова на групи за кількістю складів: пенал, ваза, лампа, абажур, перо, олівець, гарбуз, парта, лінійка, зошит, стіл, підлогу, ручка, молоток, корінь. Скільки груп вийшло?
Завдання 6. Впишіть дані слова в відповідні стовпці таблиці: лялька, черевики, пенал, валянки, м'яч, портфель, ручка, тапочки, ведмедик, туфлі, зошит, дзига, олівець, кросівки, пістолет.
взуття
іграшки
Шкільні речі
Завдання 7. числа 1, 2, 3, 5, 8, 12, 16, 24, 35, 48 розподіліть на дві групи: однозначні і двозначні. В якому рядку таблиці розподілені на групи правильно?
1,2,3,5,12
8,16,24,35,48
1,2,3,5,8,16
12,24,35,48
1,2,3,5,8
12,16,24,35,48
2,3,5,8
12,6,16,24,35,48
Ігрові розвиваючі завдання та вправи для розвитку понятійного мислення.
Завдання 1. Узагальнення рядів конкретних понять за допомогою родових визначень. Дітям пропонується узагальнити кілька груп конкретних понять і назвати одним словом наступні групи:
тарілка, стакан, кружка, блюдце;
стіл, стілець, диван, крісло, шафа;
сорочка, плаття, спідниця, брюки;
тапки, валянки, чоботи, сандалі, туфлі;
суп, каша, котлета, пюре;
береза, липа, ялина, сосна, осика;
горобець, голуб, ворона, синиця, гусак, качка;
карась, щука, окунь, лящ.
Завдання 2. Конкретизація понять. Потрібно назвати предмети і явища, які входять в більш широкі поняття. Можна запитати дітей про наступних категоріях: дерева, тварини, іграшки, імена, меблі, взуття, овочі, одяг, посуд, птиці, риби, фрукти, кольору, ягоди і т.д.
Завдання 3. Узагальнення рядів понять ширшого обсягу. Учням даються для узагальнення 5 груп понять, і вони повинні розповісти, що спільного між названими категоріями, ніж схожі ті поняття, які увійшли в одну групу:
птахи, звірі, риби;
дерева, трави, квіти, чагарники;
меблі, посуд, одяг;
годинник, ваги, термометри;
пожежа, повінь, ураган.
Завдання 4. Класифікація. Дітям роздають 16 карток із зображенням птахів, риб, посуду, меблів - по 4 для кожної групи і просять розділити всі картки на групи, щоб в кожній були малюнки, які можна назвати одним словом. Потім учнів просять об'єднати отримані групи в дві, максимально схожі, і пояснити, чому вони так зробили.
Завдання 5. Потрібно порівняти пари об'єктів за поданням, знайти ознаки відмінності і подібності: кульбаба і ромашка; полуниця і суниця; ялина і береза; яблуня і клен; троянда і дзвіночок; Кіт і пес; курка і качка; літак і чайка; тварини і рослини.
Завдання 6. Учні повинні відгадати, який предмет захований, за його описом. Для цього необхідно підібрати який-небудь предмет або його зображення. Чи не показуючи дітям, потрібно описати цей предмет: його форму, колір, фактуру.
Завдання 7. Гра "Що зайве?"
Дається група понять, з яких діти повинні вибрати зайве і дати загальну назву іншим. Гра можлива в двох варіантах: словесному і наочному.
У словесному варіанті пропонуються групи по чотири слова, необхідно виділити, яке слово зайве і не підходить до решти, і як назвати одним словом (або пояснити схожість) залишилися:
капуста, картопля, помідор, яблуко;
синій, червоний, гарний, зелений;
мама, чоловік, тато, сестра;
старий, немічний, маленький, старий;
береза, сосна, клен, осика;
черевик, нога, чобіт, черевик;
зима, весна, літо, жовтень;
кисіль, компот, лимонад, морозиво і т.д.
Завдання 8. Гра "Сперечальники". Учням пропонується посперечатися з учителем. Яке б слово він ні сказав, діти повинні говорити рівно навпаки і чим швидше, тим краще: білий-чорний; великий маленький; швидкий-повільний; веселий-сумний; брудний-чистий; відкритий-закритий; старий-новий; кричати-шепотіти; ламати-лагодити і т.д.
Завдання 9. Гра "Погано чи добре?" Дітям пропонується якийсь об'єкт (ситуація), і вони повинні пояснити, в чому його позитивна і негативна сторона. Наприклад, морозиво - добре, тому що смачно, погано - тому, що може горло захворіти.
Даються такі слова: дощ, телевізор, цукерка, собака, квіти, комарі, бігати, захворіти, цибуля, вітер, кішка, комп'ютер, музика, ніж, вогонь, сонце і ін.
Завдання 10. Гра "Слова - накладки".
Учні придумують слова - накладки, потім вибирають найсмішніше або оригінальне слово, пояснюючи, чому вони так думають.
Можна запропонувати такі завдання:
комар + марка \u003d Комарк;
зебра + черепашка \u003d зебракушка;
дерево + ворона \u003d дереворона і т.д.
Вправи для розвитку розумових операцій аналізу і синтезу
Завдання 1. "Анаграмма"
Аліго -
ЕОСЛ -
Отле -
Завдання 2. "Зашифроване слово"
КАША
РІКА
ТАРІЛКА
Завдання 3. "Ехо"
Скласти слова, відокремивши перші літери від даних слів:
ШМЕЛЬ -
МУХА -
РОСА -
Завдання 4. "Зашифроване слово"
Скласти слово з перших складів, даних слів:
МОЛОКО
НЕВІД
ТАРГАН
Завдання 5. "Анаграмма" (заховане слово)
Скласти слова, переставивши літери:
ОГОЛАВ -
АБАРН -
ОСОКЛ -
Завдання 6.
Скласти нові слова, виключивши одну букву з даних слів:
ПЛУГ -
ШАРФ -
КОРМ -
Завдання 7.
Скласти слово з других складів, даних слів:
ЗМІЯ
РАМА
Завдання 8. "Цікава драбинка"
Завдання 9. "Змійка"
Скласти слова по даній моделі.
А _ _ _ _ _
А _ _ _ _
А _ _ _
А _ _
А _
А _
А _ _
А _ _ _
А _ _ _ _
А _ _ _ _ _
Вправи на знаходження істотних ознак предметів
Завдання 1. Виділити два слова, найбільш суттєві для слова, що стоїть перед дужками:
Ліс (лист, дерева, яблуня, мисливець, чагарник)
Річка (берег, риба, твань, вода, рибалка)
Завдання 2. Спорт (стадіон, оркестр, нагорода, змагання, глядачі)
Лікарня (сад, лікар, радіо, хворі, приміщення)
Завдання 3.Пеніе (дзвін, голос, мистецтво, мелодія, глядачі)
Війна (гармати, солдати, битви, аероплан, рушниці)
Вправи - логічні задачі
Завдання 1. Іван Федорович - батько Марини Іванівни, Коля - син Марини Іванівни. Ким Коля доводиться Івану Федоровичу?
Завдання 2. Мама, тато і я сиділи на лавці. У якому порядку ми сиділи, якщо відомо, що я сидів зліва від тата, а мама - зліва від мене?
Завдання 3. Толя зловив окуня, йоржа, щуку. Щуку він зловив раніше, ніж окуня, а йоржа пізніше, ніж щуку. Яку рибу Толя зловив раніше інших?
Чи можна сказати, яка риба спіймана останньої?
Завдання 4. Йшли два батька і два сина, несли три апельсина. Скільки апельсинів ніс кожен?
Завдання 5. Мене звуть Толя. Моя сестра має тільки один брат. Як звуть брата моєї сестри?
Завдання 6. Коля вище Васі, але нижче Сергія. Хто вище: Вася чи Сергій?
Завдання 7. До свята учні прикрашають будівлю школи з чотирьох сторін 12 прапорцями. Їх треба розставити так, щоб було по 4 прапорця з кожного боку. Намалювати відповідь.
Завдання 8. Термометр показує три градуси морозу. Скільки градусів покажуть два таких термометра.
Завдання 9. Мотузку розрізали в шести місцях. Скільки частин вийшло?
Завдання 10. Коли гусак стоїть на одній нозі, він важить 3 кг. Скільки буде важити гусак, якщо він встане на дві ноги?
Ігри для розвитку функцій мислення
Гра 1. Складання пропозицій.
Дітям пропонується три слова, не пов'язані за змістом, наприклад, "озеро", "олівець", "ведмідь". Дітям треба скласти якомога більше пропозицій, які обов'язково включали б в себе ці три слова (можна міняти відмінок і використовувати інші слова). Відповіді можуть бути банальними ( "Ведмідь упустив в озеро олівець"), складними, з виходом за межі ситуації, позначеної трьома вихідними словами і введенням нових об'єктів ( "Хлопчик взяв олівець і намалював ведмедя, що купається в озері"), і творчими, що включають ці предмети в нестандартні зв'язку ( "Хлопчик, тонкий, як олівець, стояв біля озера, яке ревло, як ведмідь").
Гра 2. Виключення зайвого.
Пропонується будь-які три слова, наприклад, "собака", "помідор", "сонце". Дітям треба залишити тільки ті слова, які позначають в чому - то подібні предмети, а одне слово "зайве", що не володіє цим загальним ознакою, виключити. Слід знайти якомога більше варіантів виключення зайвого слова, а головне - більше ознак, які об'єднують залишилася пару слів і не властивих виключений, зайвому. Не ігноруючи варіантами, які відразу ж напрошуються (виключити "собаку", а "помідор" і "сонце" залишити, тому що вони круглі), бажано пошукати нестандартні і в той же час дуже влучні рішення. Перемагає той, у кого відповідей більше.
Гра 3. Пошук аналогів.
Називається будь - якої предмет або явище, наприклад, "вертоліт".
Дітям необхідно виписати якомога більше аналогів, тобто інших предметів, схожих з ним по різних істотним ознаками. Слід також систематизувати ці аналоги за групами в залежності від того, з урахуванням якого властивості заданого предмета вони підбиралися. Наприклад, в даному випадку можуть бути названі "птах", "метелик" (літають і сідають); "Автобус", "поїзд" (транспортні засоби); "Штопор" (важливі деталі обертаються) і ін. Перемагає той, хто назвав найбільшу кількість груп аналогів.
Гра 4. Способи застосування предмета.
Називається будь - якої добре відомий предмет, наприклад, "книга". Треба назвати якомога більше різних способів його застосування: книгу можна використовувати як підставку для кінопроектора, можна нею прикрити від сторонніх очей паперу на столі і т. Д. Слід ввести заборону на називання аморальних, варварських способів застосування предметів. Перемагає той, хто вкаже більше число різних функцій предметів.
Гра 5. "Ну-ка, відгадай!"
Клас ділиться на дві групи. Перша група задумує який-небудь предмет. Друга група повинна відгадати, ставлячи питання. На ці питання перша група має право відповідати тільки "так" або "ні". Діти з двох груп встають в дві лінії навпроти один одного. Спочатку задає питання перша дитина з другої групи: "Воно живе?". Перша дитина з першої групи відповідає: "Так". Потім ставить запитання друга дитина з другої групи: "Я його бачив?". Друга дитина з першої групи відповідає: "Так". І т.д. після вгадування предмета групи міняються ролями.
Гра 6. "Визначимо іграшку".
Діти приносять на гру якусь іграшку. Вибирається ведучий. Він виходить за двері. Учитель з хлопцями придумують якусь історію, в якій головним персонажем є одна з іграшок. Запрошується ведучий. Хлопці розповідають йому вигадану історію, не називаючи головного персонажа, а замінюючи його займенниками "він" або "вона". Ведучий повинен показати іграшку, яка є головним персонажем розказаної історії. Якщо ведучий вгадав правильно, обирається інший провідний і гра повторюється.