Характеристика закладів соціально-культурної сфери. Суспільні організації та рухи як суб'єкти соціально-культурної діяльності Організація соціально-культурної сфери приклад
Філія федерального державного освітнього
установи вищої професійної освіти
«Санкт - Петербурзький державний університеткультури та мистецтв»
у м. Великий Новгород
Курсова робота №1
«Стан та шляхи вдосконалення організації
соціально-культурної діяльності
у МКДЦ міста Пестово.»
Виконала
студентка 2-го курсу СКД:
Колзакова А.В
Перевірив: доктор культурології,
професор – Аріарський М.А .
Великий Новгород
1. Вступ ………………3
2. I. Сутність СКД та характерні основні риси управління установою соціально-культурної сфери………………………………
3. 1.1 Поняття та функції «СКД».
4. 1.2 Поняття та функції дозвілля.
5. 1.3 Установи та організації соціально-культурної сфери в РФ та регіонах
6. 1.4. Інститути масової інформації.
71.5 Культурно-дозвільні установи.
1.6. Сутність управління центрами СКД
Розділ II. Стан СКД у районному міжпоселенсько-культурному центрі дозвілля м. Пестово
2.1. Характеристика районного міжпоселенсько-культурного центру дозвілля м. Пестово.
2.2 Аналіз змісту СКД масових заходів, групових, гурткових та інших видів роботи на 2009 рік.
2.2.1Основні напрямки та завдання «Міжпоселенського культурно-дозвільного центру» на 2009 рік.
2.2.2 Розвиток художньої самодіяльності та проведення районних свят та фестивалів.
2.2.3. Передбачуваний розвиток в інфраструктурі МКДЦ на 2009 рік.
Розділ III. Шляхи вдосконалення СКД у районному міжпоселенському культурно-дозвільному центрі м. Пестово.
3.1 Перспективні програми щодо вдосконалення діяльності МКДЦ.
Висновок
Список використаної літератури
Вступ.
В даний час соціокультурна ситуація характеризується цілою низкою негативних процесів, що намітилися у сфері духовного життя – втратою духовно-моральних орієнтирів, відчуження від культури та мистецтва дітей, молоді та дорослих, суттєвим скороченням фінансової забезпеченості закладів культури, у тому числі і діяльність сучасних культурно-досугових центрів.
Перехід до ринкових відносин викликає необхідність постійного збагачення змісту діяльності закладів культури, методів її здійснення та пошуку нових дозвільних технологій.
Основне завдання закладів культури, як соціального інституту, полягає у розвитку соціальної активності та творчого потенціалу особистості. Організації різноманітних форм дозвілля та відпочинку, створення умов повної самореалізації у сфері дозвілля.
Інфраструктура соціальної сфери велика. Основний розвиток, який припадає в основному на великі міста та мега поліси. Коли в маленьких містах та селах основним джерелом інформування та розваги є телебачення. Основною причиною розвитку в сільській місцевості є не стільки важке фінансове становище, скільки не хватка професійних кадрів та підтримки методичних центрів.
Актуальність цього дослідженняполягає у необхідності розвивати та вдосконалювати роботу Районних методичних центрів з метою підвищення професійного підходу до рішень соціокультурних проблем у закладах дозвілля Пєстівського району. Районний міжпоселенський культурно-дозвільний центр є не лише базою, яка забезпечує працівникам сільських будинків культури методичні практикуми, а й центром дозвілля для м. Пестово та Пєстівського району. Для того, щоб удосконалювати, розвивати і навіть просто не дати зникнути багатьом сільським будинкам культури, необхідно шукати шляхи вирішення, що сприяють впровадженню інноваційних методів роботи в клубах та установах дозвілля.
Метоюданої курсової роботиє з'ясування стану соціально - культурної діяльності у місті Пестово та Пестовському районі, а також обґрунтування шляхів її вдосконалення.
Завдання курсової роботи :
Вивчити стан СКД у Пестовському Міжпоселенському культурно-дозвільному центрі.
Виявити стан наукового осмислення проблеми
Виділити проблеми, що постали перед таким соціальним інститутом.
Сформувати пропозиції щодо шляхів удосконалення СКД у Пестовському міжпоселенському культурно-дозвільному центрі.
Об'єктомдослідження є соціально-культурна діяльність Пестовського міжпоселенського культурно-дозвільного центру.
Предметомдослідження є педагогічний процес удосконалення у міжпоселенському культурно-дозвільному центрі.
База дослідженняПестовський Міжпоселенський культурно-дозвільний центр.
Гіпотеза дослідження. Розвиток Новгородчини може бути забезпечено головним чином за рахунок випереджаючого розвитку культури, яке поряд з реалізацією своїх традиційних функцій може прийняти на себе роль соціально- економічного розвиткурегіону.
Методологія дослідження ґрунтувалася на сприйнятті людини як найвищої цінності суспільства та культури, як унікального засобу всебічного розвитку людини, суспільства, регіону, країни.
Методика дослідження будувалася на вивченні об'єктивних документів: довідок, доповідей, сценаріїв, планів, звітів та інших документах, що відображають реальний стан справ, на вивченні статистичних даних щодо матеріальної бази кадрів та змісту діяльності. Особливу роль грала методика прямого та опосередкованого спостереження та експертної оцінки.
Практична значимістьвиявилася в тому, що сформульовані рекомендації можуть бути використані МКДЦ та іншими подібними установами, що сприятиме вдосконаленню роботи всіх підструктур цієї установи та підвищить рівень СКД у Пестовському районі.
На захист виносяться:
Розгляд МКДЦ району не як одиницю спільності однотипних установ, бо як окремий об'єкт, який відрізняється за низкою ознак.
I . Сутність СКД та характерні основні риси управління установою соціально-культурної сфери.
1.1 Поняття та функції «СКД».
У основі СКД лежать самостійні, самодіяльні види культурної діяльності. СКД зароджується одночасно із вивільненням у людини вільного часу. Тільки звільнившись від життєво важливих тимчасових витрат на добування та приготування їжі, облаштування житла і побуту первісна людина почала займатися у вільний час мистецтвом, прикладною творчістю, прикрасою власних знарядь праці, полювання, побутового приладдя. Перші наскельні малюнки, рельєфні зображення тварин, людей, сцен мисливства вважатимуться першими проявами культурної діяльності. Отже, становлення СКД проходило як вільного прояви самодіяльного творчості первісної людини.
Щодо Росії початковим етапом розвитку менеджменту СКД як професії вважатимуться Петровські перетворення, реформи у культурному житті держави. У роки свого царювання (1682-1725), за зразком розвинених європейських держав, Петро I вводить у суспільне життя нові свята, державні ритуали, традиції, асамблеї тощо. Петро своїми указами призначав державні посади чиновників, які мали організовувати роботу нових типів установ культури. У цей час з'явилися перші державні театри, музеї, бібліотеки, парки.
Другим етапом у розвитку менеджменту СКД слід вважати появу у XVIII-XIX ст. профільних навчальних закладів, що спеціалізувалися головним чином на окремих видах мистецтва. Скромна загалом чисельність навчальних закладів частково компенсується високим рівнем підготовки спеціалістів. У Санкт-Петербурзі відкривається Академія мистецтв (1757), що згодом отримала статус Імператорської (1764). Граф С.Г. Строганов постає як засновник художньо-промислового училища (Москва, 1825). У другій половині XIX століття професійних музикантів, композиторів готують Петербурзька (1862) та Московська (1866) консерваторії.
Третій етап у розвитку менеджменту СКД пов'язані з Жовтневою революцією 1917 року. Після 1917 року в Росії було створено нову мережу закладів культури та навчальних закладів, які готували кадри для нової соціалістичної системикультпросвітроботи. Створення цієї системи позначилося на назві перших професійних менеджерів СКД російської держави. За загальною назвою "політпросвітпрацівники" виділялися організатори бібліотечної справи, клубної справи, музейної справи тощо. Цей період тривав аж до початку 1930-х років.
Четвертий етап у розвитку СКД як професії пов'язані з втратою ідейно-політичного навантаження установи культури, придбанням нових виробничих функцій, появою нових типів навчальних закладів та спеціальностей у соціокультурній сфері. Активно розвивається мережа вузів культури, які в комплексі здійснюють підготовку затребуваних практикою фахівців.
П'ятий етап - завершальний етап розвитку менеджменту СКД (середина 1990 р. - по теперішній час). Він характеризується узагальненням попереднього досвіду установ та організацій соціально-культурної сфери.
Сучасна СКД складається з безлічі доданків: освітньої, політичної, творчої, дозвільної, художньої та інших видів соціальної діяльності. Отже, сучасна СКД є синтетичним видом професійної культурної діяльності, що пройшла тривалий історичний шляхстановлення та розвитку, заснованої на багатовікових національних, освітніх та духовних традиціях, що вимагає від спеціаліста знань та навичок науково-дослідної, навчально-педагогічної, виробничо-практичної, науково-методичної, експертно-консультаційної роботи у соціально-культурній сфері.
СКД має цілу низку соціальних ознак, зокрема:
" СКД є складовою державної і суспільного життя, її національно-культурною основою
Крім духовної сфери, СКД проявляється у всіх провідних сферах життєдіяльності держави і суспільства.
" СКД характеризується масовістю участі, продиктованої тим обставиною, що цією діяльністю охоплені без винятку групи та верстви населення.
Головними носіями СКД є:
Професійні працівники соціальної сфери, зокрема галузей культури та туризму.
Більшість населення Росії, що займається СКД на самодіяльних засадах.
Важливість СКД у цьому, що це не просто організація дозвілля, а організація у соціально-значимих цілях: задоволення та розвитку культурних потреб та інтересів як окремої особистості, і соціуму загалом.
Функції соціально-культурної діяльності як форми суспільної практики, що забезпечує реалізацію механізму засвоєння культури:
Адаптивно-нормативну – насамперед пов'язану з хомінізацією особистості, освоєнням індивідом основ санітарно-гігієнічної культури, культури мови та інших елементарних людських якостей, що формується, адаптацією до соціуму та його культури, набуттям здатності до самоконтролю та саморегуляції поведінки;
Освітньо-розвиваючу – забезпечує освоєння цінностей культури, послідовний процес соціалізації, інкультурації та індивідуалізації особистості;
Перетворювально-творчу, яка бере на себе залучення особистості у процес створення цінностей культури, у різні форми художньої, технічної, соціальної творчості;
Еколого-охоронну, що концентрується на формуванні екологічної культури, збереженні культурної спадщини, природного та культурного середовища;
Інформаційно-освітню, що виражається у накопиченні, зберіганні та розповсюдженні інформації, у культурно-просвітницькій діяльності, у формуванні інтелектуальних та інших якостей, необхідних людиніінформаційного суспільства ХХІ століття;
Інтегративно-комунікативну, що реалізує діалог культур, взаємовплив локальних цивілізацій, розкриття досягнень національних та регіональних культур, забезпечення адекватного та гуманного сприйняття субкультур, формування культури ділових та неформальних відносин;
Рекреативно-ігрову, що передбачає формування святково-обрядової та ігрової культури, забезпечення видовищно-розважального дозвілля та психологічної розрядки.
Кожен напрямок, кожна форма соціально-культурної діяльності будується за своїми технологіями, має певні, часом унікальні особливості. Однак є фактори, які об'єднують усіх, хто пов'язаний із цією сферою духовного життя. Це принципи соціально-культурної діяльності як найбільш загальні положення, що відображають об'єктивно існуючі, внутрішньо зумовлені, необхідні та стійкі зв'язки та відносини, що складаються в процесі створення, освоєння, збереження та поширення цінностей культури, та визначають її спрямованість, характер, зміст та форми:
Добровільності та загальнодоступності соціально-культурної діяльності;
Розвитку ініціативи та самодіяльності;
Комплексності використання культуростворюючого потенціалу природи та суспільства;
Диференціації ідейно-емоційного впливу на різні групинаселення;
Спадкоємності та послідовності залучення індивіда у світ культури;
Взаємодії та взаємодоповнюючого впливу реалізації адаптивно-нормативної, освітньо-розвивальної, перетворювально-творчої, еколого-охоронної, інформаційно-освітньої, інтегративно-комунікативної та рекреативно-ігрової функції;
Єдності інформаційно-логічного та емоційно-образного впливу на свідомість, почуття та поведінку людей;
Естетизації суспільного життя.
Соціально-культурна діяльність – надзвичайно ємне та складне поняття. Воно інтегрує працю архітектора, письменника чи художника, що створюють цінності культури, роботу реставратора, архіваріуса чи спеціаліста музейної справи, що зберігають культурне надбання людства, творчу творчість педагога, керівника самодіяльного об'єднання чи організатора дозвілля, що поширюють ці цінності та залучають нових до людей . Ця діяльність може бути інституційною та неінституційною, носити професійний чи аматорський характер, здійснюватися індивідуально або в рамках колективу.
КДД (культурно-дозвільна діяльність) – складова частина СКД, допомагає у вирішенні багатьох соціальних проблем своїми своєрідними засобами, формами, методами (мистецтво, фольклор, свята, обряди тощо)
КПР (культурно-просвітницька робота) також є частиною СКД, але, на жаль, неефективно використовується у діяльності культурних установ(немає лекцій, лекторіїв, народних університетів та інших форм просвітницької роботи, що раніше зарекомендували себе).
1.2 Поняття та функції дозвілля.
Знання СКД необхідне вдосконалення та поліпшення культурно-досуговой сфери.
Дозвілля – це діяльність, яка сповнює вільний час людини. Існують дві форми організації дозвілля: громадська та індивідуально-особистісна.
Види дозвільної діяльності:
· Самоосвіта
· Суспільна діяльність
· Споживання культурних цінностей
· Заняття спортом
· Туризм та подорожі
· Розваги
· Спілкування з людьми
· Спілкування з природою
· Пасивний відпочинок
· Антисоціальні види дозвілля
Раціональне дозвілля – це ретельно сплановане дозвілля, що включає велику кількість корисних заходів: розважальний, пізнавальний, творчий та святковий види дозвілля. Формувати культуру дозвілля нескладно з прикладу інших людей. Основними завданнями КДУ є задоволення культурних потреб людей, підвищення їх та розширення їх діапазону.
Дозвілля як частина вільного часу, має дві функції:
Рекреативної, що дозволяє зняти напругу та відновити сили за допомогою активного відпочинку;
Розвиває, що дозволяє розвиватися, самостверджуватись, самореалізовуватися і виявляти свої особисті якості.
1.3 Установи та організації соціально-культурної сфери в РФ та регіонах
Філософія під інститутом розуміє елемент соціальної структури, історичні форми організації та врегулювання життя. До соціально-культурних інститутів відносяться численні установи та організації, за допомогою яких здійснюється накопичення та передача культурного досвіду, освоєння культурних форм суспільного життя, набуття культурологічних знань.
Терміном «соціально-культурний інститут» позначаються:
Сім'я, державні та муніципальні структури, виробничі об'єднання та підприємства, недержавні громадські організації, системи народної освіти, засоби масової інформації, спеціальні установи соціально-культурного профілю: театри, музеї, бібліотеки та ін.
Соціально-культурний інститут об'єднує людей для спільної діяльності із задоволення соціально-культурних потреб людини або вирішення конкретних соціально-культурних завдань.
Мережа культурно-дозвільних установ
Під мережею розуміється об'єднання (мережа бібліотек, мережа клубів…), основою якого покладено територіальний чи відомчий ознака.
Територіальна ознакавраховує кількість установ за місцем їх розташування у масштабі району, міста, області, краю тощо.
Відомча ознакавраховує чисельність установ щодо їх підпорядкованості, щодо фінансування:
Державні
Муніципальні
Суспільні
Комерційні
Відомчі
1.4. Інститути масової інформації.
Незамінним помічником у провадженні соціально – культурної діяльності є інституції інформації. Засоби масової інформації - це канал поширення культурних знань, і цінностей, інструмент розвитку масової свідомості у суспільстві.
Журналістика як продуктивна діяльність, заснована на суб'єкт-суб'єктних відносинах. Її продукт – організація безперервної масової інформації населення. Аудиторія ЗМІ (читачі, глядачі, слухачі) - не лише об'єкт, а й суб'єкт, який самостійно вирішує, споживати або не споживати інформаційну продукцію.
Роль ЗМІ у створенні панорами конкретних подій та проблем, притаманних сучасній соціально-культурній сфері. Функції засобів як соціально-культурного інституту:
Планування та транслювання масових інформаційних потоків із залученням до участі в них представників найрізноманітніших галузей культури та мистецтва
Взаємна співпраця з фахівцями в ініціюванні та проведенні різних видівсоціально-культурної діяльності
Відтворення, взаємообмін та взаємозбагачення соціокультурних технологій у середовищі об'єктів культури, мистецтва, дозвілля, спорту.
Газета. Переваги: масовість читацької аудиторії (газету читають усі), висока вибірковість (різні групи населення читають різні газети), можливість оперативних та частих публікацій. Недоліки: коротке життягазети; обмеженість можливостей газетної площі.
Журнал.Переваги: висока вибірковість, гарна якістьвідтворення матеріалу, довге життя, престижність багатьох видань, включаючи прагнення до підтримки високого іміджу, можливість для читання не поспішаючи Недоліки: великі фінансові витрати на виробництво, тривалий процес підготовки продукції до друку.
Радіо. Переваги: висока мобільність відгуку на події, відносна дешевизна споживання, висока вибірковість споживача інформації, можливість оперативного внесення коригування передачі. Недоліки: мало станцій, що діють всю країну, коротке життя інформаційного повідомлення, порівняно невисока престижність у споживача.
ТелебаченняПереваги: вихід на велику, часто багатомільйонну аудиторію, низькі витрати на виробництво продукції на одного глядача, висока престижність (особливо окремих каналів і рубрик), географічна та економічна селективність Недоліки: високі фінансові витрати на виробництво продукту, коротке життя окремих передач, негарантованість розміру аудиторії, обмеженість можливості купити найпопулярніший час.
Технічний прогрес постає як джерело економічного на друковані та електронні ЗМІ. Можливість вибору телепрограм, особливо кабельних. Розширення телеринку. Участь телестудій та компактних кабельних телецентрів у виборі своєї аудиторії.
Використання Інтернет-мережі у поширенні соціально-культурної інформації. Переваги цього джерела: орієнтованість на певні рівні користувачів та популярність у світових комп'ютерних колах.
1.5 Культурно-дозвільні установи.
Усі діючі у Росії КДУ поділяються кілька типів, кожен із яких включає групу однорідних установ, які мають характерними ознаками.
1. Установи мистецтва – Ермітаж, Картинна галерея, Третьяковська галерея, Театр ляльок та масок Театр опери та балету Театр драми, філармонія, концертний зал тощо.
2. Культурно-дозвільні установи та підприємства туризму – Цирк, туристична фірма, краєзнавчий музей, меморіально-музейний комплекс, матроський клуб, Будинок вчителя, міський музей, ПКіО, клуби за місцем проживання, концертно-танцювальний зал, центр дитячої творчості, Будинок актора , зоопарк, планетарій,
3. Установи культури – Палац культури та техніки, міський Будинок культури, театрально-видовищне підприємство, районний Будинок культури обласна бібліотека, дитяча бібліотека, соціально-культурний заклад.
4. Велике поширення набувають у наші дні віртуальні заклади культури (Інтернет-салони, Інтернет-клуби).
За останні 10 років відбулися величезні зміни у системі КДУ. У наші дні громадянам надано великий вибір, з'явилися КДУ, розраховані на певні верстви населення з досвіду роботи на Заході (клуби бізнесменів, клуби лідер-леді). Негативно те, що скоротилася мережа сільських КДУ (клубів, ДК, бібліотек), т.к. держава неспроможна утримувати цю мережу.
Оскільки заклади культури в даний час фінансуються мізерно сумами в порівнянні з тими, які потрібні для нормального функціонування культурно-дозвільної роботи, адміністрація КДУ змушена частина шукати свої шляхи вирішення матеріальної проблеми.
Під керівництвом установою соціально-культурної сфери розуміється система управлінської діяльності, що забезпечує успішне функціонування найрізноманітніших соціальних інститутів – організацій, покликаних здійснювати деяку соціально-значиму діяльність.
Соціально-культурна сфера – складне, неоднозначне поняття. Одні автори визначають соціально-культурну сферу як сукупність підприємств, що випускають продукт, пов'язаний з життєдіяльністю людей, і в цьому випадку до соціально-культурної сфери належать дуже багато галузей економіки, такі як автомобілебудування, виробництво побутової технікита ін. Інші вкладають у поняття соціально-культурної сфери сукупність підприємств, що виконують соціально-культурні функції, що мають значення для культурного рівня всього суспільства, у цьому випадку до соціально-культурної сфери потрапляє досить вузький перелік підприємств – театри, бібліотеки, клуби, музеї.
Діяльність у соціально-культурній сфері здійснюється організаціями, установами, підприємствами різної відомчої власності (державними, муніципальними, приватними, громадськими організаціями) та форми власності, а також приватними особами.
Управління у соціально-культурній сфері становить особливий інтерес.
По-перше, тому що в його технологічному змісті розкривається все багатство менеджменту взагалі - як уже говорилося, у сфері культури діють різні фірми.
По-друге, перспективи такого розгляду є важливими для з'ясування можливостей співпраці зі сферою культури інших сфер ділової активності. Головна особливість управління у соціально-культурній сфері полягає у тому, що гроші у цій сфері заробляються переважно не на основі простої комерції, а на основі залучення коштів зацікавлених донорів: спонсорства, патронажу, благодійності.
По-третє, ще очевидніша інша обставина – наростання вимог до управлінської компетентності фахівців та працівників соціально-культурної сфери. Перехід від суто адміністративно-розподільної технології управління сферою до дедалі ширшого використання економічних методів, від чисто дотаційного бюджетного фінансування структур до фінансування програм, конкуренції за бюджетні кошти, необхідності широкого залучення позабюджетних коштів, ідеологічний та політичний плюралізм, господарська самостійність – це радикально змінює вимоги до професіоналізму менеджера у соціально-культурній сфері. Якщо раніше він бачив себе переважно працівником «ідеологічного фронту», педагогом-вихователем, то тепер він має бути практично орієнтований у технології маркетингу в комерційній та некомерційній діяльності, бути економічно та юридично грамотним спеціалістом, коротше кажучи – бути повноцінно компетентним у питаннях менеджменту, без всяких знижок на горезвісну «специфіку» сфери.
Більше того, сама ця специфіка полягає зовсім не на «усіченості» управління, а навпаки – у його розширювальному застосуванні. Соціально-культурна сфера включає у собі діяльність як суто некомерційну, і комерційну (платні послуги), як місцевого, і (зокрема – стосовно того ж виду діяльності) міжнародного масштабу.
У цій роботі була описана соціальна діяльність Державної установи культури «Міжпоселенського культурно-досугового центру», його розвиток та діяльність, що здійснюється у наші дні. Проаналізувавши вище викладене, можна зробити такі висновки:
МКДЦ, незважаючи на скрутне фінансове становище в країні, не втрачає своєї набраної сили у сфері культури і на всіх вітрилах мчить до більш повного та досконалого розвитку.
На даний моментне може охопити всі сфери діяльності в галузі культури, але цілеспрямовано рухається до цього.
Колектив центру проводить велику та різноманітну ідейно-виховну та культурно-масову роботу з відвідувачами засобами мистецтва.
Повне здійснення задуманих планів та ідей заважає низьке фінансування, що не дозволяє запрошувати більше відомих людейз інших регіонів та придбання новинок у сфері технологій.
Сильну конкуренцію становить наявність приватних розважальних клубів у місті, які надають велику кількість ігрових, видовищних та розважальних заходів, чого надати МКДЦ не може мешканцям міста.
1. Аріарський М.А. Прикладна культурологія СПб: "ЕГО", 2001.
2. Єрошенков І.М. Культурно-дозвільна діяльність у сучасних умовах.- М.: НДІК, 2004.
3. Культура дозвілля. - Київ: Вища школа, 1990.
4. Тульчинський Г.Л. Менеджмент у сфері культури. СПб: "Лань", 2001
5. СКД у Ленінградській області. Методичні рекомендації. На допомогу директорам та дирекціям. Л., 1976.
6.Соціальне проектування у сфері культури. Перспективні моделі закладів культури: Зб. наук. тр./НДІ культури. - М., 2005.
7. Марков А. П. Вітчизняна культура як культурології. СПб., 1996.;
8. Каган М. С. Філософія культури. СПб., 1996.;
9. Про захист духовних інтересів населення та розвиток КДД у нових загальних економічних умовах // Клуб. - М., 1996. - №7.
10. Ковальчук О.С. Соціально-культурна діяльність. Навчальний посібник. Орел, 1997.
11. Культурно-дозвільна діяльність: Навчальний посібник/За ред. Жаркова А.Д., Чижикова В.М.-М: Видавництво МГУК, 1981.
12. Кисельова Г.Г. Красильников Ю. Д. Основи менеджменту у соціально-культурній сфері, М., 2003.
13. Виховна діяльність клубних установ. - М: НДІ культри, 1983.
14.Примерное зміст виховання школьников. Рекомендації щодо організації системи виховної роботи загальноосвітньої школи/ За ред. Марьєнко І. С. Вид. 5-те. М., 1984.
15. Бочарова В. Г. Педагогіка соціальної роботи. М., 1994.
16. Кисельова Г.Г. Красильников Ю. Д. Основи менеджменту у соціально-культурній сфері, М., 2003.
17. Мосальов Б.Г. Дозвілля. - М.: Вид-во МГУК, 1995.
18. Ніколаєва Т.М. Демократизація діяльності клубів у процесі розбудови: Автореф. дис ... канд.пед.наук / МГІК.-М., 1991.
19. Соколов Е. В. Культура та особистість. Л.: Наука, 1972.
20. Болдирєв Н.І., Гончаров Н.К„ Єсіпов Б.П., Корольов Ф.Ф. Педагогіка М., 1968;
Вступ
У сучасному світі одним із найважливіших соціальних питаньстає питання взаємодії особистості та суспільства. Не секрет, що зараз наша цивілізація розвивається вкрай високими темпами, що веде за собою політичну, економічну, соціальну та моральну нестабільність. У умовах набуває значущість як те, як суспільство впливає людини і що відбувається у результаті даного впливу, а й те, як сама людина впливає суспільство, перетворюючи його й створюючи найбільш сприятливу ситуацію для розвитку. Процес цей тривалий і безперервний, і з найважливіших його частин - це культурна складова, оскільки людина протягом усього життя є об'єктом соціально-культурної діяльності.
Актуальність теми: На мій погляд, ця тема є актуальною у будь-який час. Організація соціально-культурної діяльності мають яскраво виражений розвиваючий характер, що значно впливає на формування цілісної особистості, стимулює соціальну активність і забезпечує духовне збагачення людини. А так само це висока соціальна значимість соціально-культурної діяльності сучасному суспільстві, безперервний розвиток та вдосконалення її технологій.
Мета дослідження: виявити та проаналізувати специфіку організації соціально-культурної діяльності, як окремі методи сфери культури, а також охарактеризувати та виявити проблеми соціально-культурної діяльності на прикладі підприємства
Завдання дослідження: Вивчити сутність та специфіку організації соціально-культурної діяльності та виявити на прикладі організації її проблеми та способи їх вирішення.
Теоретичні аспекти соціально-культурної діяльності
Основні поняття соціально-культурної діяльності
Соціально-культурна діяльність це діяльність, спрямовану створення умов найповнішого розвитку, самоствердження і самореалізації особистості та групи (студії, гуртки, аматорські об'єднання) у сфері дозвілля. Вона включає все різноманіття проблем з організації вільного часу: спілкування, виробництво і засвоювання культурних цінностей і т. д. Педагогам-організаторам доводиться брати участь у вирішенні проблем сім'ї, дітей, у вирішенні проблем в історико-культурній, екологічній, релігійній та ін. сферах, у створенні сприятливого середовища для СКД та ініціатив населення у сфері дозвілля. КДД (культурно-дозвільна діяльність) складова частина СКД, допомагає у вирішенні багатьох соціальних проблем своїми своєрідними засобами, формами, методами (мистецтво, фольклор, свята, обряди і т. д.) КПР (культурно-просвітницька робота) також є частиною СКД, але, на жаль, неефективно використовується у діяльності культурних установ (немає лекцій, лекторій, народних університетів та інших форм просвітницької роботи, що раніше зарекомендували себе).
Важливість соціально-культурної діяльності в тому, що це не просто організація дозвілля, а організація в соціально-значимих цілях: задоволення та розвиток культурних потреб та інтересів як окремої особистості, так і соціуму загалом. Діяльність КДУ (установ) нині організується з урахуванням документа, що у 1992 року - «Основи законодавства РФ культуру». У ньому чітко визначено «культурну діяльність», «культурні цінності», «культурні блага», «творчу діяльність» тощо. художня література, кінематографія і т. д.), а також основні права громадян у галузі культурної діяльності.
Суб'єкт та об'єкт соціально-культурної діяльності.
Соціально-культурні інститути, установи та організації як суб'єкти соціально-культурної діяльності. Провідні соціальні інститути та спільності - сім'я, мікросоціум, церква, державне та недержавні інститути, організації та об'єднання: навчальні (освітні), соціально-культурні, виробничі, соціально-захисні, благодійні, художньо-творчі, спортивні та інші. Їхнє спеціальне призначення як суб'єктів соціально-культурної діяльності.
Аудиторія культурно-досугових інститутів, установ та організацій як об'єкт соціально-культурної діяльності. Соціально-психологічні та педагогічні засади типологізації об'єкта соціально-культурної діяльності. Масові, групові та індивідуальні об'єкти культурно-дозвільної діяльності. Диференціація об'єкта культурно-дозвільної діяльності, облік конкретно виявлених інтересів, потреб, ціннісних орієнтацій як важлива умова його типологізації.
Поняття про відкриту та закриту, організовану та неорганізовану, постійну та епізодичну аудиторію. Реальний та потенційний об'єкт культурно-дозвільної діяльності.
Особливості СКД:
· здійснюється у вільний час;
· відрізняється свободою вибору, добровільністю, активністю тощо;
· характеризується різноманіттям видів;
· РФ має у своєму розпорядженні велику кількість інститутів, що створюють умови для СКД (музей, бібліотека, клуб і т. д.)
Відмінні риси СКД:
· Гуманістичний характер;
· культурологічний характер;
· Розвиваючий характер.
Сукупність соціальних функцій діяльності у сфері культури, освіти, дозвілля історично є результатом багаторічного соціально-педагогічного досвіду, накопиченого закладами культури та освіти, демократичними інститутами, громадськими організаціями та рухами. Цей досвід багато в чому ґрунтується на соціально-орієнтованому підході до аналізу традиційної діяльності об'єктів соціально-культурної сфери.
Основні організаційно-правові суб'єкти соціально-культурної галузі – установи. Установи, як та інші некомерційні організації, виникли у відповідь нездатність комерційних структур задовольнити сукупний суспільний попит на соціальні суспільні блага (освіта, науку, охорону здоров'я, культуру тощо.). Територіальна ознака враховує кількість установ за місцем їх розташування у масштабі району, міста, області, краю тощо.
Під системою установ соціально-культурної сфери розуміється вся сукупність соціально-культурних, дозвільних установ, що діють у межах тієї чи іншої територіальної освіти.
Під мережею закладів соціально-культурної сфери розуміється об'єднання (мережа бібліотек, мережа клубів…), основою якого покладено територіальний чи відомчий ознака.
Відомча ознака враховує чисельність установ щодо їх підпорядкованості, щодо фінансування:
Державні та муніципальні (місцевий бюджет);
громадські (профспілкові, різних товариств);
- комерційні та -приватні (ПП та ін);
Відомчі (Будинок Вчителя, ДОРА тощо)
До 1917 р. мережу КДУ була розвинена слабо. Її розвитком займалося не держава, а російські просвітителі (Радищев, Фонвізін та ін., кінець 18 століття) Це були бібліотеки, музеї, театри як форми позашкільної освіти:
1830 – публічні бібліотеки;
1834 – бібліотеки у 18 містах Росії середина 19 ст. – недільні школи, народні театри та інших., створювалися з ініціативи революційно настроєної інтелігенції.
70-ті роки – сільські, міські бібліотеки (до 90-х років – близько 3 тисяч);
– загальнодоступні професійні театри;
80-ті роки – недільно-вечірні школи для робітників;
90-ті роки – народні будинки та народний театр;
Зростає мережа шкіл для дорослих.
Народні будинки будувалися коштом власників заводів і фабрик і містили у собі бібліотеку, читальню, зал для глядачів і чайну.
До 1903 налічувалося близько 10 тисяч безкоштовних бібліотек у сільській місцевості.
Таким чином, до 1917 року створено мережу закладів – школи та курси для дорослих, народні будинки, народні університети, публічні бібліотеки. Мережа була нечисленною, КПУ знаходилися у великих містах до Уралу.
З початку 21 століття мережа клубних установ зростає:
Відроджується кіномережа
Збільшується музейна мережа
Мережа театрів (зокрема. недержавних)
Мережа приватних клубів грального спрямування
Музей – науково-дослідний або науково-просвітницький заклад, який здійснює зберігання, комплектування, вивчення та популяризацію пам'яток природної історії, матеріальної та духовної культури.
У багатьох випадках причини виникнення музеїв схожі на ті, за якими за кілька століть до цього виникли національні держави. Музеї в першу чергу мали проводити державну ідеологію, а також бути збирачами, накопичувачами і розповсюджувачами інформації, сформованої цією ідеологією. Вони повинні були обслуговувати державну політику та проводити її на місцях. У відповідь на це держава спрямовувала до закладів культури частину своїх фінансових та інших матеріальних ресурсів. Зокрема, музеям ставилося в обов'язок збирати та зберігати все пов'язане з культурою, суспільною та природною історією даної країни чи території.
Музейний фонд – сукупність пам'яток природної історії, матеріальної та духовної культури, що знаходяться у віданні музеїв, постійно діючих виставок, наукових установ та навчальних закладів. У музейний фонд також входять колекції та окремі предмети, що збираються різними експедиціями та мають музейну цінність.
Типи музеїв – науково-просвітницькі, дослідні, навчальні.
Профілі музеїв – історичний, технічний, сільськогосподарський, природничо-науковий, мистецтвознавчий, літературний, меморіальний, комплексний, краєзнавчий та ін.
Музеї бувають історичні (Експозиції присвячені історичним подіям), краєзнавчі (розповідь про рідний край і людей, що населяють його –краєзнавчий музей), зоологічні (в експозицію входять опудало тварин та ін.), музеї підприємств, музеї, присвячені певним видам діяльності), в даний час час навіть у багатьох школах відкрито «Кімнати Слави» — невеликі музеї з експозицією про найвидатніших випускників. Найбільшу славу здобули музеї живопису («Третьяківська галерея», «Ермітаж», «Музей образотворчих мистецтв»), а також музеї, присвячені історичним особистостям («Музей Пушкіна», «Музей Леніна», «Музей-садиба Толстого» та ін.)
Дуже популярні в наш час так звані «кунсткамери» — музеї воскових фігур, експозиції яких намагаються достовірно відтворити. відомих особистостейабо інших людей (виставка «Двір імператриці Катерини», «Аномалії людського тіла» і т.д.) Музей може бути присвячений будь-якій події («Мала земля», музей-панорама в Новоросійську). Експозиції музею можуть розташовуватися на своєму історичному місці(«Курська дуга» — музей просто неба).
Клуб – громадська організація, що добровільно об'єднує групи людей з метою спілкування, пов'язаного з різними інтересами, а також для відпочинку та розваги. Клубні установи - масові культурно-просвітницькі установи, що організовують дозвілля та сприяють розвитку творчих здібностей населення.
Усі діючі у Росії КДУ поділяються кілька типів, кожен із яких включає групу однорідних установ, які мають характерними ознаками.
Бібліотеки – підрозділяються за призначенням та характером роботи, складом книжкових фондів, масштабами діяльності, музеї, клубні установи, санаторно-курортні, спортивно-оздоровчі та туристично-екскурсійні Центри (з бібліотеками, музеями, клубами та ін., що знаходяться на їх базі), соціально -культурні комплекси та центри, видовищні заклади мистецтв (мюзик-холи, театри, цирки, філармонії та ін.), установи лекційної пропаганди (лекторії, планетарії), виставки та виставкові зали (відроджуються також ВДНГ), установи для дітей та підлітків (Дома Дитячої творчості, Центри Естетичного Виховання та ін.). Велике поширення набувають у наші дні віртуальні заклади культури (Інтернет-салони, Інтернет-клуби).
За останні 10 років відбулися величезні зміни у системі КДУ. У наші дні громадянам надано великий вибір, з'явилися КДУ, розраховані на певні верстви населення з досвіду роботи на Заході (клуби бізнесменів, клуби лідер-леді). Негативно те, що скоротилася мережа сільських КДУ (клубів, ДК, бібліотек), т.к. держава неспроможна утримувати цю мережу.
Оскільки заклади культури в даний час фінансуються мізерно сумами в порівнянні з тими, які потрібні для нормального функціонування культурно-дозвільної роботи, адміністрація КДУ змушена частина шукати свої шляхи вирішення матеріальної проблеми.
У 1928 року у Москві було закладено ЦПКиО, в такий спосіб, було започатковано створення нових установ культури – парків Культури та Відпочинку. Після ВВВ ПКіО, як і інші заклади культури, значно розширили сферу своєї діяльності, дедалі частіше включаючись у проведення масових свят.
Парк як заклад культури являє собою ділянку землі з природною або посадженою рослинністю, Алеями, водоймами та ін, призначений для прогулянок, розваг, проведення масових свят для населення, а також роботи різних атракціонів. ПКіО – установа сезонна, що працює лише в теплу пору року – з кінця весни до початку осені.
Основні напрямки діяльності парку:
- Проведення традиційних (і національних) свят спільно з міськими центрами культури (в т.ч. національними);
– проведення музичних та пісенних фестивалів;
- Проведення творчих зустрічей з діячами мистецтв;
– проведення спектаклів та концертів за участю творчих колективів міста;
– проведення театралізованих свят, народних гулянь, ярмарків (Масляна, День Міста, День Нептуна та ін. – із залученням творчих, торгових організацій);
- Проведення сімейних днів відпочинку;
– проведення пізнавально-ігрових та музичних програм для дітей молодшого та середнього шкільного віку та для підлітків, молодіжних дискотек;
– проведення заходів для людей середнього та старшого віку з урахуванням їх творчих інтересів (аматорські об'єднання, вечори «Для тих, кому за…);
- Надання платних послуг населенню (атракціони, прокат костюмів, фонограми, послуги художника-оформлювача).
СКЦ та Центри дозвілля - це державна установа культури, до складу яких входять клуби та гуртки різного напряму, колективи художньої самодіяльності, методичні відділи. Основними завданнями СКЦ та ЦД є:
- Створення умов для активного відпочинку населення;
- Надання можливостей творчої самореалізації;
– особистості чи колективу художньої;
- Самодіяльності;
- Надання послуг населенню (в т.ч. платних);
– методична допомога організаторам КДР шкіл, клубів, інших організацій;
– ігрова та концертна діяльність.
СКЦ та Центри дозвілля виконують такі функції:
– розважальні – надання умов для ігрової діяльності(групові, індивідуальні, масові ігри, ігрові автомати);
– фізкультурно – оздоровчі – організація спортивно-розважальних заходів, створення умов зайняття спортом;
– освітні – організація гуртків, клубів за інтересами та аматорських об'єднань з метою навчання певним навичкам будь-якої діяльності;
– стимулювання творчої активності – проведення театралізованих вистав, концертів, виставок, літературно-мистецьких програм;
– дозвілля – проведення ранків для дітей та вечорів відпочинку для дорослих різного віку;
– інформаційні – надання методичної, сценарної та організаційної допомоги у проведенні заходів школам, буд/садам, клубам, підприємствам та організаціям.
А також СКЦ та ЦД здійснюють створення творчих та технічних майстерень, прокат інвентарю та костюмів, виконання соціально-творчих замовлень.
Здійснюючи свої творчі завдання, СКЦ та ЦД ставлять перед собою головну мету у роботі: створення єдиної концепції, що визначає якісну сторону культурно-масової роботи міста, запровадження нових прогресивних форм роботи, збереження, вдосконалення та розвитку самодіяльних колективів. Основними напрямками діяльності Соціально-культурного центру є: розвиток культурного життя міста, створення сприятливого культурного середовища, підтримка різних формсоціально-культурної діяльності населення міста, задоволення суспільних потреб у культурно-дозвільній діяльності, розвиток народної творчості. Основне завдання Центрів дозвілля – надання платних послуг населенню та створення умов активного відпочинку.
На основі СКЦ та ЦД можуть діяти такі гуртки, об'єднання та колективи художньої самодіяльності:
– хори та капели;
– хореографічні колективи;
– ансамблі пісні та танці
- Самодіяльні театральні колективи;
– вокальні групи;
– естрадні студії;
– студії та театри моди;
– гуртки за інтересами для дорослих та дітей (ужиткові, творчі, технічні);
– циркові трупи;
Методичний відділ СКЦ та ЦД займається розробкою сценаріїв та підготовкою та організацією дозвільних, концертних та інших програм. До обов'язків матеріально-технічного та адміністративно-господарського відділів входить забезпечення КДД необхідними матеріалами. При СКЦ та ЦД необхідні художник-оформлювач (розробка та виготовлення декорацій), завідувач музичного оформлення (запис музичних фонограм, підбір музики до сценаріїв, музичне оформлення концертів, вистав, ігрових програм, ранки, вечір відпочинку.
Санаторії та курорти – лікувально-профілактичні заклади для лікування природними та фізіотерапевтичними засобами та активного відпочинку громадян. КДД у санаторно-курортних установах передбачає проведення конкурсних програм із розрахунку на вік відпочиваючих груп, естафет, масових свят (День Нептуна) та танцювальних вечорів. Непоодинокі в санаторно-курортних, особливо дитячих, установах (табори «Орлятко», «Океан») так звані «творчі заїзди», коли групи відпочиваючих набираються виходячи з їхніх творчих уподобань (виконавці естрадної пісні, «юні художники», активісти самодіяльності). Широко розвинена у курортній мережі самодіяльність відпочиваючих (знамениті конкурси «Алло, ми шукаємо таланти»).
Спортивно-оздоровчі установи - до них в даний час відносяться фізкультурно-оздоровчі комплекси, діяльність яких спрямована на організацію населення різного віку в спортивні клуби за інтересами, проведення змагань та спартакіад.
Туристсько-екскурсійні установи – у наш час це, насамперед, туристично-екскурсійні бюро, мережа яких останнім часом широко розвинена нашій країні.
Туризм як вид активного дозвілля був широко розвинений у радянський час. Кожен трудящий мав можливість за бажання відвідати як вітчизняні туристичні маршрути – практикувався виїзд туристичних груп у країни соціалістичної спрямованості. З приходом нових, ринкових відносин, міжнародний туризм став менш доступним всім верствам суспільства (з матеріальних міркувань), зате значно розширив свої межі. Нині можна відвідати практично будь-яку країну.
Нині у Росії працюють понад 15000 організацій, основний діяльністю яких є туризм, і понад 35000 – туризм зокрема. Зі створенням нової ринкової інфраструктури туризму успішно вирішуються питання поповнення державного бюджету з допомогою туристичної діяльності, стимулювання розвитку інших галузей народного господарства (торгівлі, транспорту, зв'язку, виробництва товарів народного споживання), і навіть конституційних прав громадян відпочинок.
Туризм – одна з галузей Росії, що динамічно розвиваються, хоча його державна підтримка проводиться за залишковим принципом.
У туристичній індустрії з 1991 по 20086 роки створено та збережено близько 800 тис. робочих місць.
2 ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМИ УСТАНОВ СОЦІАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЇ СФЕРИ НА ПРИКЛАДІ М. КРАСНОДАРСЬКОГО КРАЮ
За кількістю культурно-досугових установ і самодіяльних колективів, зокрема дитячих, за кількістю клубних формувань і кількістю учасників у яких край входить у Росії першу десятку. Вони залишаються центрами наймасовішої, загальнодоступної дозвільної діяльності, що дозволяє реалізувати населенню свої інтереси та захоплення, творчі здібності.
Музеї краю мають унікальні колекції, які брали участь у російських та міжнародних виставкових проектах: «Золото амазонок» (Франція, м. Тулуза), «Арнольд Шенберг і Василь Кандинський. Діалог живопису та музики», «Звук та образ. Музика в російському мистецтві XI-XX ст. (м.Москва), В.В.Кандинський. З фондів російських музеїв» (Японія, Токіо), «Наталя Гончарова. Роки у Росії» (м. Санкт-Петербург), «Малевич і кінематограф» (Португалія, м. Лісабон), «Кишкова дама російського авангарду» (м. Москва). Щорічно державні та муніципальні музеї краю відвідують близько 2 мільйонів людей.
Значну нішу в організації дозвілля населення краю займає діяльність установ культурно-дозвільного типу системи Міністерства культури РФ.
У краї збережена та розвивається вся багатопрофільна мережа закладів — це бібліотеки, культурно-дозвілові заклади та парки, музеї та театри, концертні організації, кінотеатри та кіноустановки, навчальні заклади культури та мистецтва.
У Краснодарському краї на 1 січня 2010 року налічується 1041 загальнодоступних (публічних) бібліотек Мінкультури Російської Федерації, їх 829 перебувають у сільській місцевості, 4 бібліотеки рівня суб'єкти Федерації.
Чисельність муніципальних бібліотек краю збільшилася на 3 одиниці:
- Муніципальна освіта Брюховецький район: Сільська бібліотека будинку культури «Промінь» муніципальної установи«Культурно-дозвільний центр» Брюховецького сільського поселення;
- Муніципальна освіта Лабінський район: муніципальна установа муніципальної освіти Лабінський район «Міжпоселенська бібліотека»;
- Муніципальна освіта Курганінський район: Сільська бібліотека сел.Первомайський муніципального закладу культури «Курганінська міжпоселенська централізована бібліотечна система».
Найбільші бібліотеки краю:
Бібліотеки рівня суб'єкта Федерації: ГУК «Краснодарська крайова універсальна наукова бібліотека ім. А.С. Пушкіна»; ДУК «Краснодарська крайова дитяча бібліотека імені братів Ігнатових»; ДУК «Краснодарська крайова юнацька бібліотека імені І.Ф.Варавви»; ГУК «Краснодарська крайова спеціальна бібліотека ім. А.П. Чехова»;
Найбільші бібліотеки державного рівня:
- Центральна міська бібліотека(ЦДБ) м. Новоросійська;
- ЦМЛ м. Сочі;
- ЦМЛ м. Армавіра;
- Центральна дитяча бібліотека м. Армавіра;
- ЦМЛ м. Краснодара;
- ЦМЛ м. Туапсе;
- ЦМЛ м. Кропоткін;
- ЦДБ міста-курорту Анапа.
2010 року Краснодарська крайова універсальна наукова бібліотека ім. А.С. Пушкіна відзначила свій 110-річний ювілей. До цієї дати були підготовлені видання:
- Бібліографічний путівник «Бібліотека ім. А.С. Пушкіна на сторінках книжкових та періодичних видань 2000-2010 рр.» (Краснодар, 2010);
- Бібліографічний покажчик «Пушкінка в XXI столітті. Видавнича діяльність бібліотеки 2000-2010» (Краснодар, 2010).
ККУНБ ім. А.С. Пушкіна є найбільшою на Кубані бібліотекою, інформаційним центром, справжнім центром освіти та культури, а також володаркою найбагатшого у краї універсального фонду – 1,2 мл. екземплярів. Найбагатші збори рідкісних книгта рукописів налічує понад 10 тисяч томів, у тому числі книги 16 століття, Межигірського та Донського монастирів. Краєзнавчий фонд налічує понад 50 тис. томів — національне надбання не лише Кубані, а й усієї Росії. Найбільш унікальною є його дореволюційна колекція.
У 2009 році надійшло нових видань до бібліотеки 12011 прим. та до 700 найменувань періодичних видань.
Бібліотека постійно затребувана мешканцями міста та краю. У 2009 році обслужено 46667 користувачів найрізноманітніших категорій: вчених, спеціалістів, студентів та пенсіонерів. Книговидача становила 1 462 000 тис. прим. Бібліотеку відвідало 156 тис. осіб.
Структура бібліотеки включає 26 підрозділів, їх у 10 відділах обслуговування відкрито 16 кафедр видачі літератури, які забезпечують диференційоване обслуговування читачів.
Бібліотека ім. братів Ігнатових – документальна поява ЦМДБ ім. КІМ як самостійної одиниці зафіксовано 8 серпня 1933 р. Дитяча бібліотека була тоді єдиною в місті установою з позашкільного виховання. Постійного приміщення не було. За 1933 бібліотека переїжджала з одного району в інший 6 разів. На комплектування було виділено 500 рублів. У фонді налічувалося 2070 прим. (більше половини – українською мовою). Читачів було вдвічі більше, ніж книжок. Фонд бібліотеки – майже 200 тисяч документів. Кількість записів у базах даних – майже 200 тисяч. Бібліотека виписує понад 300 найменувань періодичних видань. У нас читають понад 30 000 дітей та підлітків.
Сьогодні у структуру бібліотеки ім. А.П. Чехова входять 4-і філії у містах Армавір, Єйськ, Краснодар, Лабінськ та 36 бібліотечних пунктів видачі літератури, 20 з яких – при бібліотеках краю, 14 – при первинних організаціях ВОС та 2 при освітніх спеціалізованих навчальних закладах м. Армавіра.
Користувачами бібліотеки є понад 5800 мешканців Краснодарського краю з різними категоріями інвалідності, різного віку, соціального становища, що мають різні інтереси та запити, у тому числі діти та підлітки. Щорічно в середньому читачам видається понад 250 тисяч екземплярів документів, діє 32 гуртки гучного читання, 11 гуртків з вивчення Брайля, проводитиметься понад 1600 масових заходів.
Дитяча художня школа ім. В.А Пташинського міста Краснодара було включено до енциклопедії «Обдаровані діти - майбутнє Росії», яку випускає видавництво «Спец-Адрес».
Дитяча художня школа у Краснодарі була заснована у 1947 році. З 1953 по 1968 роки навчальний заклад очолював Володимир Пташинський - талановитий художник, педагог і колекціонер, який зробив величезний внесок у становлення школи та розвиток соціально-культурної сфери краю. 1990 року Краснодарській дитячій художній школі було присвоєно його ім'я.
Нині у художній школі у трьох відділеннях навчаються понад 600 учнів віком від 8 до 18 років і старше. В установі працюють 14 педагогів, які мають вищу кваліфікаційну категорію, двоє – звання «Заслужений працівник культури Кубані», п'ятеро є членами Спілки художників РФ.
У школі відкрито класи історії мистецтв та декоративно-ужиткового мистецтва; майстерня кераміки та зал комп'ютерної техніки; сучасним обладнанням обладнано медіа-клас.
Краснодарська крайова універсальна наукова бібліотека імені О.С. Пушкіна засновано 10 лютого 1900 року на честь 100-річчя від дня народження поета. Сьогодні вона є найбільшим сховищем вітчизняної та зарубіжної літератури на території Кубані, центром інформації, освіти та культури, краєзнавчою бібліографією та методичним центром для бібліотек краю.
Книжкові фонди бібліотеки налічують 1 млн. 200 тис. одиниць зберігання та включають книги, журнали, газети, ноти, грамплатівки, лазерно-оптичні диски, відеокасети.
Щорічно бібліотеку відвідують понад 45 000 читачів, їм видається понад 1,5 млн. видань.
Зібрання рідкісних книг налічує понад 10 тисяч томів, серед яких унікальна колекція книг кирилівського шрифту XVI століття, книги з Межигірського, Донського монастирів, прижиттєві видання творів російських письменників, понад 50 тис. томів — національне надбання не лише Кубані, а й усієї Росії. Найбільш унікальною є його дореволюційна колекція.
Краснодарський державний історико-археологічний музей-заповідник імені Є.Д.Феліцина - одна з провідних музейних установ краєзнавчого профілю Росії. Головний музей створено у 1879 році, музей-заповідник утворено у 1977 році. Указом Президента Російської Федерації віднесено до об'єктів федерального (загальноросійського) значення.
До складу музею-заповідника входять головний краєзнавчий музей у Краснодарі, Тимашевський музей сім'ї Степанових, Анапський археологічний музей, Темрюкський історико-археологічний музей, Таманський музейний комплекс.
Музей є методичним центром для музеїв Північно-Кавказького регіону, координатором роботи Південної філії Наукової ради історичних та краєзнавчих музеїв при Міністерстві культури та масових комунікацій РФ.
У фондах музею-заповідника зберігається понад 350 тисяч справжніх експонатів, зокрема унікальні колекції стародавнього декоративно-ужиткового мистецтва, археології, матеріали з природи, історії, етнографії Кубані.
Фондові виставки музею з успіхом експонувалися у Москві, Санкт-Петербурзі, регіонах Росії, а також у Німеччині, Франції, Колумбії, Югославії, Швейцарії, Японії. Значною подією у культурному житті став показ у Франції та Росії виставки "Золото амазонок", організованої спільно з музеями Ростовської області.
2007 року на рідну землю повернуто регалії Кубанського козачого війська, виставка яких у музеї стала важливою віхоюпо дорозі відновлення історичної справедливості, відродження козацьких традицій.
Щорічно музей-заповідник відвідують понад 500 тисяч жителів та гостей Кубані, активно проводяться виставки, крайові огляди та конкурси.
Музей-заповідник має кадри вищої кваліфікації, Серед яких доктори та кандидати наук, розробники та учасники міжнародних, російських та регіональних проектів та програм. Щорічно проводяться наукові конференції, традиційні «Феліцинські читання», «Степанівські читання», публікуються книги, збірки статей та повідомлень.
Музей став ініціатором співпраці з клубами історичної реконструкції та іншими громадськими молодіжними об'єднаннями. З 2007 року у краї проводиться фестиваль клубом історичної реконструкції «Чорноморське порубіжжя».
Краснодарський державний історико-археологічний музей-заповідник імені Є.Д.Феліцина використовує досвід Державного історичного музею, Російського етнографічного музею та музеїв Північного Кавказу.
Краснодарський крайовий художній музей, заснований катеринодарським любителем мистецтв Федором Акимовичем Коваленком у 1904 р., нині є одним із провідних музеїв художнього профілю півдня Росії.
У зборах музею, що налічує понад 11 тисяч одиниць зберігання, є унікальні колекції давньоруського іконопису, вітчизняного мистецтва XVIII-XX століть, зарубіжного мистецтва XVII-XIX століть, японської ксилографії, творів художників Кубані.
Наприкінці XX століття фонди музею були передані особисті колекції академіка Л.Ф.Іллічева, заслуженого художника Росії А.Є.Глуховцева, А.І.Слуцького, які стали невід'ємною частиною історико-культурної спадщини Кубані.
За складом художніх зборів музей входить до кращих провінційних музейних установ країни. Музей бере активну участь у міжнародних, російських та регіональних проектах: (« Золота карткаРосії», «Ермітаж Півдня Росії», «Велика утопія», «Москва-Берлін», «Амазонки авангарду», «Діалог живопису та музики», «Малевич та кінематограф», «Варшава – Москва. Москва – Варшава. 1900 - 2000», «В.В.Кандинський», «Росія та авангард», «Привіт, Батьківщино!», «Борис Кустодієв», «Молода палітра» та ін.
Твори з фондів музею успішно експонувалися в Італії, Франції, Німеччині, США, Австралії, Португалії, Японії, Польщі, Китаї та інших країнах світу.
У музеї відкрито інформаційно-освітній центр «Російський музей: віртуальна філія», що має величезне значення для популяризації вітчизняної художньої та історико-культурної спадщини серед молоді.
Постійну увагу музей приділяє просвітницькій та благодійній діяльності, реалізуючи довгостроковий партнерський проект для дитячих будинків «Мозаїка добра», обслуговуючи пересувними виставками та мультимедійними програмами міста та райони Кубані.
Музей виступив ініціатором проведення у краї загальноєвропейської культурної акції «Ніч музеїв», що стала новим традиційним весняним молодіжним святом.
Краснодарський крайовий виставковий зал образотворчих мистецтв утворений у 1989 році. Перша виставка відбулася 1990 року. Зал - це основний виставковий майданчик Південного федерального округу. За роки функціонування став одним із найбільш відвідуваних закладів культури, центром популяризації сучасного образотворчого мистецтва, творів художників Росії та Кубані, традиційним місцем проведення регіональних художніх виставок» Південь Росії. Світ Кавказу», крайових професійних конкурсів у галузі образотворчого мистецтва «БІЄНАЛЕ».
Новоросійський історичний музей-заповідник один із найбільших музеїв-заповідників військово-історичного профілю Росії, до складу якого входять, крім основних експозицій, об'єкти періоду Великої Вітчизняної війни 1941-1945 років, пам'ятник-ансамбль "Мала земля", будинок-музей Н.А.Островського, виставкова зала.
Головний музей утворено у 1916 році. Новоросійський державний історичний музей-заповідник було створено 1987 року. У 1995 році музей віднесений до об'єктів історичної та культурної спадщини федерального (загальноросійського) значення.
У фондах музею-заповідника зберігається понад 150 тисяч справжніх предметів, реліквій воєнного часу, пам'яток історії та природи, етнографічних матеріалів.
Щорічно об'єкти музею-заповідника відвідують близько 200 тисяч мешканців та гостей краю. Виставкова та просвітницька діяльність музею відіграє важливу роль у військово-патріотичному та моральному вихованні молоді Кубані.
За створення стаціонарних виставок «Старий Новоросійськ» та «Природа Новоросійського району» група співробітників музею-заповідника була удостоєна премії адміністрації Краснодарського краю в галузі науки, освіти та культури. Музей активно веде науково-дослідну роботу за періодом Великої Вітчизняної війни, організовує науково-практичні конференції, здійснює публікації у російських та регіональних виданнях з проблем військової історії та музейних колекцій, бере активну участь у крайових та міських акціях та фестивалях.
Краснодарський державний академічний театр драми заснований у січні 1920 року як "перший радянський драматичний театр імені Луначарського". Спочатку він розташовувався у будівлі Зимового тетра (нині Краснодарська філармонія), з 1973 року – у новому будинку на площі Жовтневої революції з великим та камерним залами. У 1980 році театр удостоєний ордена Трудового Червоного Прапора. 1996 року театру присвоєно звання «академічний».
У репертуарі Краснодарського театру балету Юрія Григоровича 14 вистав російської та світової музичної класики. Театр брав участь у фестивалях мистецтв Європи, Америки, країн Азії. Чотири рази з великим успіхом гастролював у Санкт-Петербурзі на сцені Маріїнського театру.
Перша згадка про Краснодарський крайовий театр ляльок відноситься до квітня 1939 року. На кшталт часу він називався «Краснодарським роз'їзним колгоспно-радгоспним ляльковим театром». Біля джерел створення першого на Кубані театру для дітей стояв С. Маршак.
Серед концертних організацій краю особливе місце належить Державному академічному Кубанському козачому хору, яким понад три десятиліття беззмінно керує народний артист Росії та України, лауреат Державної премії Росії, Герой праці Кубані В.Г.Захарченко. Визначний творчий колектив країни, що веде початок від Кубанського Войскового співацького хору, Державний академічний Кубанський козачий хор має славну, самобутню, відзначену високими мистецькими досягненнями історію. Колектив двічі ставав лауреатом Всеросійських конкурсівдержавних народних хорів, лауреатом численних міжнародних конкурсівта фестивалів нагороджений орденом Дружби народів, удостоєний Державної премії ім. Т. Г. Шевченка Республіки Україна. Його привітно приймали глядачі понад 100 країн світу. Він гідно несе прапор самобутнього козацького мистецтва Кубані.
У краї успішно працює творче об'єднання «Прем'єра», якому у 2007 році надано ім'я його творця народного артиста Росії, лауреата Державної театральної премії ім. Ф. Волкова, Героя праці Кубані Л.Г. Гатова. У складі творчого об'єднання Музичний театр та Театр балету Юрія Григоровича, Молодіжний театр та Новий театр ляльок, Музичний шоу-театр «Прем'єра», симфонічний, джазовий, духовий оркестри, «Прем'єр-оркестр» струнних інструментів, ансамблі «Криниця» , дитячий театр пісні та інші творчі колективи Творчі колективи ТО «Прем'єра» багато гастролюють за кордоном, успішно репрезентують російське мистецтво на престижних фестивалях у Німеччині та Японії. Артисти побували у гастрольних поїздках до Франції, Іспанії, Португалії, Італії, Лівані, Туреччини, США, Великобританії.
Краснодарську філармонію створено 10 травня 1939 року. На сцені Краснодарської філармонії виступали такі майстри мистецтв, як Людмила Зикіна, Йосип Кобзон, Борис Штоколов, Зураб Соткілава, Микола Петров, Ганна Нетребко, Валерій Гергієв.
Сьогодні Краснодарська філармонія - одна з найбільших на півдні Росії концертних організацій, що має багатий творчим потенціалом, та збагачена досягненнями сучасної концертної практики, продовжує найкращі традиціїросійської філармонічної справи. У 2007 році розпорядженням губернатора краю А.М.Ткачова Краснодарської філармонії присвоєно ім'я видатного російського композитора, народного артиста СРСР Г.Ф.Пономаренко, чий життєвий та творчий шлях був пов'язаний із Кубанню понад чверть століття. У 2009 році Краснодарська філармонія відзначає 70-річчя.
Мережа дошкільної освіти Кубані представлена широким спектром освітніх послуг з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дитини, потреб сім'ї.
Нині розвиваються дошкільні заклади з різними пріоритетними напрямками діяльності дітей. Продовжують розвиватись варіативні форми дошкільної освіти. Широко поширені групи короткочасного перебування дітей у дитячому садку, у тому числі і для дітей з обмеженими можливостями у здоров'ї
Велика увага приділяється змісту освіти дошкільнят, використовуються варіативні програми, засоби навчання, особлива увага приділяється регіональному компоненту освітніх програм та підшкільній підготовці дітей з 5,5 років. Все це значно збагачує зміст дошкільного ступеня освіти.
Особлива увага в краї приділяється створенню сприятливих умов у дитсадках для повноцінного розвитку дітей, а також педагогічним технологіям, спрямованим на збереження та зміцнення здоров'я вихованців. Корекційна допомога дітям, які мають проблеми у здоров'ї та розвитку, надається кваліфікованими фахівцями.
Систематична робота з оздоровлення дошкільнят, пошук та розробка нових форм роботи з дітьми в даному напрямку, створення необхідних умов та наявна база для оздоровлення дітей дозволяють щорічно знижувати захворюваність.
У 2010 році прийнято крайову довгострокову цільову програму «Розвиток системи дошкільної освіти Краснодарського краю» на 2010-2015 роки». Реалізація програми дозволить побудувати понад 20 нових дитячих садків та запровадити понад 8,5 тис. дошкільних місць.
Програма «Створення розвиваючого середовища та зміцнення матеріально-технічної бази дошкільних закладів» дозволила придбати та оновити на 50% ігрове та спортивне обладнання дитячих садків. З цією метою витрачено 85,5 млн. рублів.
Окреме місце у сфері освіти, науки та культури регіону займають вищі навчальні заклади краю - великі науково-освітні установи, які здійснюють підготовку фахівців практично з усіх галузей знань. У краї працює 11 державних установ вищої освіти. Це – класичний, аграрний, технологічний, медичний університети, університет культури та мистецтв, університет фізичної культури, спорту та туризму, Армавірський педагогічний університет, Морська академія ім. Ф.Ф. Ушакова, Сочинський університет туризму та курортної справи та інші. Крім того, на Кубані відкрили свої філії провідні вузи країни, такі як Російський торгово-економічний університет (м. Краснодар). Російський університетдружби народів (у Сочі), Російський державний соціальний університет та інші.
Дошкільна освіта залишається одним із пріоритетних напрямків у системі освіти Кубані. Має бути вирішено багато проблем і завдань, спрямувати зусилля на його модернізацію та перетворення.
У 2010 році у системі загальної освіти функціонувало 1195 денних загальноосвітніх закладів (ОУ) з контингентом учнів 481214. Серед загальноосвітніх закладів є 48 початкових шкіл, з них 19 шкіл-дитсадків. Також 196 основних та 944 середня, з них 47 гімназій, 21 ліцей та одна школа з поглибленим вивченням окремих предметів. Крім того, у краї здійснюють освітню діяльність 5 козацьких кадетських корпусів, одна кадетська морська школа-інтернат, одна школа-інтернат із початковою льотною підготовкою. Також у краї функціонує 24 недержавні загальноосвітні школи.
Продовжується робота з розвитку мережі класів та груп кадетської та козацької спрямованості, кількість яких з кожним роком збільшується.
На базі закладів професійної освіти відкриваються ресурсні центри підготовки висококваліфікованих кадрів.
В установах початкової професійної освіти навчання здійснюється за професіями для промислової, агропромислової, будівельної, транспортної сфер, санаторно-курортного комплексу, сфери торгівлі та обслуговування.
Види та специфіка підприємств соціально-культурної сфери. Класифікація організацій СКС:
- за формами власності;
- за видом товару (послуги) або результатом діяльності;
- за способом господарську діяльність.
Особливість фінансів соціально-культурної галузі. Основні джерела фінансування організацій соціально-культурної сфери:
- централізовані (пряме бюджетне фінансування, цільові програми, непряме фінансування,державні премії, гранти, пільгові тарифи, цільові позабюджетні фонди;
- децентралізовані (комерційна діяльність на підприємстві СКС; авторське право; Міжнародніпроекти та програми; співробітництво організацій СКС з бізнесом та суспільством та вигляді спонсорства, благодійності, патронажу; фандрейзинг) Формування витрат підприємств СКС на основі кошторисного та нормативного планування. Роль та значення системи мінімальних соціальних стандартів у РФ. Державні мінімальні соціальні стандарти (ГМСС) як встановлений РФ мінімально необхідний рівень забезпечення соціальних гарантій населення. Основні типи ДМСС. Переваги використання стандартів та норм у розрахунку бюджетної потреби організацій СКС.
Перехід Росії до ринкової економічної моделі супроводжується трансформацією відносин власності, докорінною зміною суспільних відносин між людьми та їх об'єднаннями щодо матеріальних благ. Специфічність галузей соціально-культурної сфери спочатку визначила необхідність нестандартних рішень, які у процесі регулювання у яких відносин власності. Крім того, об'єктивні складності перехідного періоду призвели до ускладнення інституційної структури галузей, а також загострили фінансові проблеми установ та організацій галузей соціально-культурної сфери, головним чином громадського сектора — державних і приватних некомерційних і комерційних структур, що знову зароджуються.
Відносини власності формуються під впливом панівних економічних відносин соціально-економічних умов життя. Ця загальна теоретична передумова певним чином модифікується у галузях соціально-культурної сфери, які є, по-перше, переважно, сферою суспільної свідомостіі, по-друге, сукупністю галузей, установ, суб'єктів господарювання. Крім того, в галузях соціально-культурної сфери є великий обсяг нематеріальних факторів ірезультатів виробництва, що визначає існування особливих немайнових відносин власності, не характерних для більшості галузей.
Ринкові відносини у Росії зумовили появу різноманітних форм власності у соціально-культурної сфері, формування яких відбувається під впливом як економічних, і неекономічних чинників. Розглянемо можливі підходи до класифікації організацій соціально-культурної сферы. Як основні ознаки можуть бути такі:
1. Класифікація за формами власності
В даний час, класифікуючи організації соціально-культурної сфери за формами власності, можна виділити:
A) підприємства іорганізації федеральної власності та власності суб'єктів РФ;
B) підприємства та організації муніципальної власності:
C) підприємства та організації приватної власності юридичних та фізичних осіб.
2. Класифікація за видом продукту (результату діяльності)
Ця ознака обумовлена різноманітністю товарів (послуг), створюваних і реалізованих організаціями соціально-культурної сфери. Використовуючи його, можна виділити організації
A) що виробляють матеріальні продукти, наприклад, виробництво компакт-дисків, художні студії» та майстерні, фабрики народних промислів, друкарні, кіностудії тощо:
B) надають матеріальні послуги, наприклад, спеціалізовані реставраційні підприємства імайстерні, студії аудіо- та відеозапису, фотостудії, підприємства житлово-комунального іпобутового господарства;
В) надають послуги, що мають можливий матеріальний, у тому числі фінансовий результат, наприклад, всі організації грального та ігрового бізнесу: казино, тоталізатори, зали більярду, ігрових автоматів, комп'ютерних ігорі т.д.;
Г) надають переважно нематеріальні послуги, наприклад, у цій групі можна виділити три підгрупи залежно від видів нематеріальних послуг:
- Культурні -театри, музеї, філармонії, виставкові зали, клуби, центри дозвілля тощо;
- Освітніх – навчальні заклади, середні та вищі навчальні заклади;
- Інформаційних - бібліотеки, архіви, рекламні та інформаційні агенції, Інтернет і т.д.;
Д) здійснюють переважно торгівлю предметами та засобами культури - художні
салони та магазини, антикварні лавки, магазини з продажу музичної техніки, дисків, касет, книжкової торгівлі тощо.
3. Класифікація по способу господарської діяльності
Цей критерій дозволяє відносити конкретні організації соціально-культурної сфери до певного типу господарської діяльності, обумовленого переважаючими цілями та завданнями. Розрізняють такі типи господарської діяльності:
А) комерційний тип господарювання заснований на принципах ринкової економіки, головне при цьому, отримання прибутку з виробництва та реалізації конкретної послуги абопродукту:
Б) некомерційний тип господарювання обумовлений переважанням в ієрархії цілей змістовного аспекту діяльності: збереження художніх цінностей та традицій, підтримання престижу нації та держави, міста, естетичне та моральне виховання населення, особливо дітей та підлітків: розвиток мистецтва та інших видів культурної діяльності як самоцінних областей суспільного життя. Ці організації соціально-культурної сфери або бюджетними, тобто. частину своїх доходів одержують із бюджетів різних рівнів; або утримуються за рахунок коштів різних відомств, громадських організацій, приватних пожертв та інших джерел.
В) змішаний тип господарювання припускає, що некомерційні за своїми цілями іЗавданням підприємства здійснюють підприємницьку діяльність, а доходи, одержувані від цієї діяльності, спрямовують на свій розвиток. Природно, такі підприємства перебувають у вигіднішому економічному становищіпроти чисто некомерційними організаціями. Наприклад, освітні школи - це бюджетні організації, а державні вищі навчальні заклади, переважно мають змішаний тип господарювання.
Соціальна політика спрямовано створення найбільш сприятливих, оптимальних умов відпочинку, у розвиток духовних і творчих здібностей людей. Цим цілям підпорядкована і соціально-культурна робота з відпочиваючими здравниць (курортів, санаторіїв, будинків та баз відпочинку, профілакторіїв) та туристами (на туристичних базах та теплоходах, у туристичних готелях та турпоїздках).
Відмінною рисою організації дозвілля санаторно-курортних, спортивно-оздоровчих та туристично-екскурсійних центрахє інтеграція відпочинку, зміцнення здоров'я, духовного збагачення та різнобічного розвитку особистості.
В межах встановленого путівкою рекреаційно-оздоровчого, лікувального періоду відпочиваючі перебувають поза постійним місцем проживання і безпосередньо не пов'язані зі своєю основною професією.
(Нерозпізнана ділянка)
Рекреативна функція максимально сприяє повноцінному відпочинку людей, відновленню їх фізичних та духовних сил, організації активних занять та розваг, що забезпечують різноманітність діяльності, зміну вражень, позитивний емоційний настрій, зняття напруги та втоми.
У дозвільних програмах для відпочиваючих всі ці функції тісно пов'язані між собою, доповнюють одна одну. У їхньому здійсненні є ряд особливостей. Культурно-дозвільна діяльність у здравницях та туристичних установах будується відповідно до їхнього головного призначення - відновлення сил і здоров'я людей. Саме тому рекреативна терапевтична функція дозвілля та дозвільної діяльності має тут переважне значення.
У зв'язку з безперервністю та тривалістю всього періоду відпустки або лікування людей дозвілля програма у здравницях та туристичних установах відрізняється різноманітністю, передбачає єдність інформаційно-розвивальних, комунікативних та рекреативних елементів, проводиться у різний час дня, наприклад, не лише у вечірні, а й у ранкові та денні години. Логіка дозвілля тут передбачає перехід від найпростіших занять для дозвілля, коли людині достатньо лише зняти напругу і психологічно розслабитися, до більш насиченим, активним, інтенсивним за змістом форм.
За своєю спрямованістю утримання дозвілля у здравницях та туристичних установах включає: концертно-видовищне та кінообслуговування; бібліотечну роботу; театралізовані та спортивні свята; організацію вечорів питань та відповідей, усних журналів, тематичних вечорів, масових гулянь з урахуванням знаменних даткалендаря та відповідно до профілю оздоровниці або туристичної установи, літературно-музичних та краєзнавчих, танцювальних вечорів, дискотек, ігрових конкурсів тощо.
Серед дозвільних форм найбільший інформаційно-розвивальний зміст мають екскурсії. Як свідчать дані опитувань, більшість відпочиваючих у здравницях та туристів відносять екскурсії до найулюбленіших заходів. Популярність екскурсії обумовлена цілою низкою причин.
Це, по-перше, велика різноманітність тематики та змісту: екскурсії з історичної тематики, природничі (ландшафтні, ботанічні, геологічні, гідрогеологічні та ін.), літературні та мистецтвознавчі, з архітектурно-містобудівної тематики, оглядові (багатопланові) ділові, комерційні, які знайомлять представників ділових кіл із діяльністю промислових сільськогосподарських торгових підприємств. Для відпочиваючих зазвичай як туристи молоді, серед яких багато хто має обрати свою дорогу в житті, такі екскурсії є і профорієнтаційними.
Екскурсії приваблюють різноманітністю елементів відпочинку та оздоровлення на природі (купання, збирання ягід та грибів тощо) та способів пересування, оскільки пішохідні екскурсії та екскурсії-прогулянки доповнюються транспортними (автобусними, теплохідними, літаковими).
Балашихи Московської області, дозвілля частина добровільного об'єднання мікрорайону м. Макіївки);
міжвідомчі клубні центри та студії раннього естетичного виховання дітей, що функціонують у системі естетичного виховання;
міжвідомчі центри та клуби технічної творчості дітей та підлітків на території міста або мікрорайону, що включають майстерні для створення, обслуговування та ремонту аматорської техніки, випробувальні стенди, приміщення та майданчики перевірки та демонстрації виконаних конструкцій (дозвілля частина навчально-виховного виробничого об'єднання "Реб'яча республіка м. Духовщини Смоленської області, клуб "Кінап" Одеси та ін.).
Окрему групу складають мікрорайонні дошкільні центри та комплекси розвиваючого типу. За участю педагогів, батьків, школи, клубу, підприємства, громадських організацій вони здійснюють розвиваючі програми за напрямками, що сприяють духовному, фізичному формуванню дитини.
Таким чином, кожен комплекс чи центр – це своєрідна арена соціально-культурної (освітньої, розвиваючої, творчої, розважальної, оздоровчої) діяльності індивідів та груп. У принципі можливості такої діяльності існують у будь-якому варіанті соціально-культурного центру дозвілля: дискотеці, відеосалоні, театрі фольклору або театрі моди, сімейному клубі, ігротеці тощо.
Розмаїття реально існуючих практично і проектах соціально-культурних центрів і комплексів зумовлено багатьма причинами. Їх варіантність, по суті, є природною реакцією суспільства на розриви, що виникають, і неосвоєні "білі плями" в соціально-культурній сфері.
Разом про те більшість державно-суспільних, відомчих і міжвідомчих, комерційних і некомерційних досуговых центрів характеризується низкою загальних вихідних функціональних особливостей. Вони беруться за основу ще у процесі проектування центрів та зон дозвілля. Знання їх необхідне кожного соціального працівника, соціального педагога, соціолога, культуролога, економіста соціально-культурної сфери, які однаковою мірою відповідальні за розробку проектів, і їх реализацию.
Основу створення регіональних комплексів та центрів дозвільного типу становить перетин трьох основних параметрів - власне культурного, що відображає культурну ситуацію в регіоні; соціального, що характеризує стан та тенденції розвитку соціальної сфери; суто територіального (селенського), що представляє економіко-географічні, етнічні та інші особливості цього регіону. Майже кожен із властивостей вже сам собою служить основою для пошуків найкращої структури соціально-культурного комплексу та центру, пріоритетних напрямів його діяльності.
Яскраво виражена соціальна відкритість дозвільних центрів знаходить відображення у створенні зон і секторів вільного спілкування, кохання.
ства, майстерності. Сприятливі умови у них як сприяють саморозвитку і самовихованню особистості, а й забезпечують свободу саморуху дітей, підлітків, дорослих до справжньої творчої дозвільної діяльності. Пошук нестандартних підходів і рішень пов'язаний з тим, що дозвільні заняття сучасного соціуму через диференціацію інтересів і запитів населення вже не вписуються в жорсткі рамки традиційних форм.
Зони аматорства і майстерності, де кожному жителю соціуму гарантується вибір дозвільних занять, можуть претендувати і на статус авторської школи: дорослі захоплюють своєю улюбленою справою дітей і підлітків, а дозвільна спільність, що виникла на цій основі, отримує можливість для творчої самоорганізації, самовираження та самоствердження. Закономірним є висновок про те, що авторські школи, які раніше пов'язувалися головним чином зі шкільним навчальним процесом, сьогодні стають природним та необхідним атрибутом соціально-культурної сфери.
Незважаючи на відмінності у змісті та підходах, різнопрофільні соціально-культурні центри виділяються загальною для всіх рисою - своєю інтегративною функцією у суспільному вихованні дітей та підлітків. На основі вивчення довкіллявони сприяють соціалізації їхнього дозвілля через зміцнення та збагачення зв'язків та відносин дитини, підлітка з сім'єю та суспільством. Саме в цьому і полягає важлива роль центрів дозвілля як посередників між соціальним середовищем і мікросвітом особистості. Центри впроваджують у практику роботи в соціумі безліч альтернативних, традиційних та нетрадиційних, масових та групових форм з яскраво вираженою дозвільною спрямованістю та механізмами спілкування: "родина - діти", "сім'я - сім'я", "діти - діти" та "діти - підлітки - дорослі". Тут можна виділити різні варіанти дитячих та сімейних свят та фестивалів: Дні матері, Дні батька, Дні бабусь та дідусів, ігрові сімейні конкурси- змагання "Спортивна сім'я", "Музична сім'я", "Сім'я-ерудит" та ін., конкурси сімейних, батьківських газет, ярмарки-розпродажі сімейних виробів, читацькі конференції типу "Коло сімейного читання" тощо. На базі центрів функціонують інваріантні моделі дитячих, підліткових та змішаних сімейних клубів та аматорських об'єднань, фольклорних колективів, самодіяльних ансамблів, етнографічних експедицій, сімейних майстерень прикладної творчості.
Апробується безліч форм соціальної, психологічної реабілітації дітей, підлітків, дорослих, насамперед із неповних, важких, незаможних, молодих, багатодітних сімей: телефони довіри, відкриті телефони, консультації психологів, лікарів, педагогів, юристів, соціальні вітальні, групи спілкування та клуби сімейного виховання тощо. У цих та інших формах діти, підлітки, дорослі осягають складний, багатогранний досвід соціально-культурної діяльності, долають внутрішні конфлікти, дефіцит взаємної довіри в сім'ях та в соціумі, знаходять можливості для здійснення творчих задумів.
У роботі з населенням центри дозвілля відкритого типу дотримуються принципів змагальності, взаємної поваги, довіри та уваги учасників один до одного, індивідуального підходу та єдності інтересів особистості та колективу.
Структура соціально-культурного комплексу чи центру заснована на взаємодії професійної чи напівпрофесійної праці організаторів в особі штатних соціальних працівників, педагогів, режисерів з одного боку, а з іншого – розвиваючої, творчої, ігрової, розважальної, оздоровчої діяльності всіх учасників: дітей, підлітків, молоді дорослих.
Окремо взяті соціальні інститути (клуб, бібліотека, парк, музей, школа, кінотеатр тощо) перестають бути автономними джерелами культури для жителів регіону, а стають у межах комплексу структурою, що забезпечує повноцінне культурне обслуговування населення.
Соціально-культурні комплекси та центри дозвілля - це одно- чи багатопрофільні організації вільного, підприємницького, ініціативного характеру. Вони створюються з урахуванням добровільного об'єднання державних, громадських, приватних, кооперативних, відомчих установ культури, спорту, народної освіти, сфери інформації, реклами, обслуговування тощо. та мають статус юридичної особи. Їх відкриття здійснюється за територіально-виробничим принципом шляхом об'єднання на договірній основі тих чи інших соціально-культурних, дозвільних та близьких за профілем формувань, що зберігають статус самостійної юридичної особи. Мета їх створення - інтеграція родинних за своїми завданнями соціально-культурних об'єктів, використання сприятливих умов для реалізації творчого дозвільного потенціалу структурних одиниць і формувань, що входять до нього, організація спільних великомасштабних регіональних заходів, розробка та реалізація соціально-культурних програм.
Економічну основу діяльності центрів становить господарський механізм, що включає використання бюджетних та позабюджетних асигнувань, дотацій та надходжень від пайової участі різних відомств, підприємств, установ, громадських організацій, доходів від надання платних послуг, самоокупних колективів, орендної плати тощо.
На базі центрів вже і сьогодні відкриваються широкі можливості для відпрацювання практичних навичок та вмінь різних типівсучасного соціального працівника – організатора дитячих, підліткових, сімейних та інших дозвільних спільнот.
Розділ четвертий
ОСНОВИ МЕТОДИКИ (ТЕХНОЛОГІЇ)