Екологія і діти. Екологія для найменших (Навчання в дошкільному навчальному закладі) Екологічне виховання молодших школярів

Галина Голікова
Стаття: «Малюк і екологія»

Світ природи! Це і чарівний погляд фарби,

це і свіже повітря, що бадьорить, вселяє

в нас нові сили. Це і незліченні багатства

які людям слід берегти і примножувати ...

Валова З. Г.

Моісенко Ю. Є.

В даний час, як ніколи, гостро стоїть питання екологічного виховання дітей. Як же виховати в дітях дбайливе ставлення до природи? З огляду на вікові особливості дошкільників, до яких відноситься вразливість і емоційна чуйність, через співчуття, співпереживання, які допомагають дитині увійти, як говорив В. О. Сухомлинський «В життя іншої живої істоти зсередини», Відчути чужий біль, як свою власну, вводити малюка в навколишній світ природи так, щоб кожен день відкривав в ньому щось нове для себе, щоб він ріс дослідником, щоб кожен його крок був подорожжю до витоків чудес в природі, поліпшував серце і гартував волю.

екологічне виховання - це напрямок дошкільної педагогіки, яке відрізняється від традиційного - ознайомлення дітей з природою. У період дошкільного дитинства в процесі цілеспрямованого педагогічного впливу у дітей можна сформувати початок екологічної культури - усвідомлено - правильного ставлення до явищ, об'єктів живої і неживої природи, які складають їх безпосереднє оточення в цей період життя. Усвідомлено - правильне ставлення виробляється за умови тісного контакту і різних форм взаємодія дитини з рослинами і тваринами, наявними в приміщенні, на ділянці дитячого саду і в будинку дитини. Інакше кажучи, кожна істота має мати свій "хата" в якому є все для його життя.

Починаючи з дитячого садка, вихователь повинен вкласти в свідомість дитини дбайливе ставлення до природи та екології рідного краю. Діти вже в старшому дошкільному віці без особливих зусиль засвоюють знання з екології, Якщо заняття проводяться в доступній цікавій формі.

початком екологічного виховання є деякі правила з дитинства (Не можна рвати квіти, не можна ходити по газонах, не можна ображати тварин). Дітей треба привчати не залишатись байдужим до зламаної гілки. Під час бесід або прогулянок в природу дітям треба пояснювати, що піклуючись про природу нашого рідного краю, ми в подальшому піклуємося про екології і про нашу Землі в цілому. Адже дошкільне дитинство - це початковий етап формування особистості людини, його ціннісної орієнтації в навколишньому світі. Дошкільнята в силу особливостей свого віку дуже органічно сприймають все знання, які пов'язані з природою. Адже маленькі діти відчувають себе частиною природи, у них ще не розвинулося споживацьке ставлення до неї. Тому головне завдання - зробити так, щоб відчуття нерозривного зв'язку з навколишнім світом, що виникло в ранньому дитинстві, залишилося на все життя.

Влітку територія нашого дитячого садка, особливо красива, велика кількість яскравих, запашних квітів привертає увагу не тільки людей, а й комах. Ось він зручний момент, де можна розповісти і наочно показати про життя комах, про їхню користь. При правильному керівництві наглядом навколишнього, дитина починає розуміти, що добре, а що погано. Систематичне спостереження в природі вчать дітей бути уважними. Будь-яке спостереження - це пізнавальна діяльність, що вимагає від дітей уваги, зосередженості, розумової активності, тому воно недовго. Педагогічне спілкування вихователя з дітьми приймає пізнавальну забарвлення: Педагог задає чіткі, конкретні питання, спрямовуючи дітей на пошук інформації, вислуховує їхні відповіді, доброзичливо реагує на кожне повідомлення. І найголовніше - хвалить за правильну відповідь, похвалою стимулює подальший пошук інформації. Цикли спостережень, супроводжувані пізнавальним спілкуванням вихователя з дітьми, розвиває в них спостережливість, стійкий інтерес до природи, формує чіткі конкретні уявлення про морфофункціональних особливостях рослин і їх зв'язку з місцем існування.

Для педагога важливо навчити дітей бачити цінувати тиху красу крихітного польового квітки, працьовитого мурахи або павучка на лісовій стежці, чути чарівні звуки природи - спів птахів, шелест листя і трав, дзюрчання води ... Навчити дітей бачити прекрасне - справа складна. Якщо педагог сам щиро любить природу і дбайливо ставиться до неї, він зможе передати ці почуття дітям. Діти дуже спостережливі і чуйні до слів, настрою і справах дорослого, вони швидко бачать позитивне і наслідують своєму наставнику. Любов до природи означає не тільки певний душевний стан, сприйняття її краси, а й її розуміння, її пізнання.

Один із способів донести до дитини всю красу навколишнього світу, є казка. Казка не тільки розважає, вона ненав'язливо виховує, знайомить дитину з навколишнім світом, добром і злом. Вона - універсальний учитель. У своїй роботі з дітьми ми використовуємо твори доктора педагогічних наук Н. А. Рижової, які допомагають зрозуміти природу, взаємовідносини з нею людини. В цікавій формі вони знайомлять дітей з природними явищами, їх взаємозв'язку, з деякими поняттями екології, Проблемами впливу людини на природу та багатьма іншими. Отже, виховання у дітей любові до природи, здатності сприймати її красу - одна з важливих завдань дитячого садка. У цій роботі його першими помічниками повинні стати батьки.

В результаті цілеспрямованої роботи по екологічному вихованню та освіті відбулися зміни у вчинках і поведінці дітей. Дошкільнята стали усвідомлено ставитися до природних багатств, до всього живого уважніше, працелюбні і наблюдательнее, що відбивається в їхніх малюнках і розповідях. Емоційність, захопленість дітей переконує в тому, що робота по екологічному вихованню дуже важлива і дає хороші результати. Ця робота допомагає виховувати любов до рідної природи і дбайливе ставлення до неї.

"Всі зусилля при вихованні виявляться марними,

поки ви не навчите ваших вихованців

любити поле, птахів і квіти " (Д. Рескін)

Ольга Балашова
Екологія і діти

У наш час люди щодня стикаються з різними екологічними проблемами. Щоб уникнути несприятливого впливу на навколишнє середовище, щоб не робити екологічних помилок, Не створювати ситуацій, небезпечних для здоров'я і життя, сучасна людина повинна володіти хоча б елементарними екологічними знаннями. Досвід показує, що дорослої людини з уже сформованими поглядами важко переконати і перевиховати. Покоління, виховане на гаслах "Перемогти природу, взяти у неї багатства", насилу перебудовується на новий тип взаємин "людина-природа", усвідомлює самоцінність природи такої. До сих пір природа часто оцінювалася тільки з точки зору користі чи шкоди для людини. Сформувати людини з новим, екологічним типом мислення можна тільки з раннього дитинства. Тому вкрай важливою ланкою системи безперервного екологічного виховання і освіти є робота з дошкільнятами. Саме в цей період у людини формуються уявлення про навколишній світ, і дуже важливо, щоб ці уявлення включали і розуміння існуючих в природі взаємозв'язків, т. Е. екологічні знання. елементи екологічного виховання зараз включаються в програми багатьох дитячих садів, проте часто носять розрізнений, випадковий характер. Необхідно, щоб знання з екологічної тематиці були пов'язані між собою, складали єдину систему, в якій початкові, більш прості етапи навчання є базою для подальших, більш складних, узагальнюючих. екологічне освіту і виховання не можуть обмежитися окремими заняттями, святами, роботою на присадибній ділянці. Повинен існувати "стрижень" - комплекс екологічних занять, Які отримає дошкільник. А всі ігри, спостереження, екскурсії і т. П. Носять прикладний характер, служать для засвоєння цього комплексу знань. екологічне виховання не рівнозначно вихованню природоохоронному, воно включає в себе останнє, але не обмежується ним. Природоохоронне виховання, безсумнівно, необхідно в дошкільному віці. Його метою є вироблення у дітей дбайливого ставлення до природи, навчання правилам поведінки в лісі, на річці. екологічне виховання передбачає формування у дитини відповідного світогляду, отримання елементарних екологічних знань. На наш погляд, мета і завдання екологічного освіти дошкільнят можна визначити, виходячи з класичного розуміння самого терміна " екологія ". Вперше цей термін був виведений німецьким зоологом Е. Геннель в столітті. В той час екологія розглядалася як частина біології. Екологія - це наука про взаємозв'язки живих організмів з навколишнім середовищем і один з одним. Отже, завданням екологічного освіти має бути формування у людини (В тому числі і у дошкільника) розуміння існуючих зв'язків між живими організмами (наприклад, пристосованість від екологічних чинників до певних умов, залежність від екологічних чинників) І уявлення про те, що в природі живі організми не існують окремо один від одного, а утворюють різноманітні екосистеми (Ліс, озеро, болото). діти повинні також знайомитися з розвитком живих організмів, з сезонними змінами в їх житті. Такий підхід до вивчення природи, т. Е. З точки зору існуючих взаємозв'язків, дозволяє логічно підвести дітей розуміння впливу людини на навколишнє середовище. Одна справа, якщо дитині просто сказати, що знищувати дерева в лісі "погано". І зовсім інша, коли дитина знає, скільки тварин і рослин пов'язано з цим деревом, і сам може пояснити, що станеться з ними після зникнення дерева. Можна просто сказати, що в лісі не можна розводити багаття, а можна пояснити, що грунт - жива земля, в якій мешкає безліч живих організмів, коріння рослин, і багато хто з них гинуть через розведення багать. В останні роки слово " екологія ", “екологічне виховання "стали настільки модними, що їх часто вживають абсолютно не за призначенням, забуваючи про їх сенс. Не можна вживати такі вирази як "хороша" або "погана" екологія. сама екологія як наука не може бути гарною чи поганою. А от екологічна обстановка в місті, Селищі може бути сприятливою або несприятливою для людини. Екологія давно вже вийшла за рамки біології. Вона тісно пов'язана з безліччю інших наук: Географією, історією, економікою. Тому екологічне освіту передбачає і ознайомлення дітей (В рамках проведення соціальних занять) з елементами інших наук. Досвід показує, що навіть при навчанні дітей більш старшого віку в основному робиться акцент на вивчення живої природи. Набагато менше уваги приділяється неживої. На заняттях з екологічної тематиці необхідно давати і елементарні географічні знання, звертати увагу на різноманітність не тільки живий, але і неживої природи. Одне із завдань екологічного освіти - формування у дитини уявлення про людину не як про господаря, підкорювачі природи, а як про частину природи, яка залежить від неї. Необхідно викорінювати споживацьке ставлення до природи. В даний час у більшості дітей дошкільного віку сформовано чітке розподіл тварин на поганих і хороших, злих і добрих, шкідливих і корисних. Цьому сприяють і багато художні твори, мультфільми. У багатьох з них хижаки зображуються злими, нехорошими. Вони хочуть з'їсти "хороших" зайців, поросят і т. Д. Як правило, зайці перемагають вовків і залишаються жити в лісі одні, без злих хижаків. багато діти переконані в томуДикий звір - поганий, він не потрібен в природі, і що найпрекрасніший ліс - це ліс без вовків. Навіть в деяких навчальних посібниках для роботи з дошкільнятами можна виявити розподіл живих організмів на шкідливих і корисних. Такий підхід є антіекологічним, Він спотворює уявлення про різноманітність ролей тварин в природі, про залежність тварин одна від одної. З точки зору екології в природі немає поганих або хороших, шкідливих і корисних. Кожна тварина, рослина виконує свою роботу, грає свою роль в природі. потрібні однаково усе: І вовки, і зайці. Ліс без хижаків вже не буде врівноваженою екосистемою і, врешті-решт, почне деградувати. Отже, одна з важливих завдань екологічного виховання - вироблення однаково дбайливого ставлення до всіх живих істот, незалежно від того, подобаються вони вам чи ні. У дошкільному віці засвоєння основ екологічних знань найбільш перспективно, тому що саме в цьому віці дитина сприймає природу дуже емоційно, звертає увагу на такі особливості природи, які доросла людина не помітить. Дитина здатний дивуватися тому, що його оточує, задавати масу питань про рослини, тварин. Він сприймає тварин, як рівних, співчуває їм, співпереживає разом з ними. Саме ця особливість молодшого віку повинна бути використана як можна повніше в цілях екологічного виховання. Заняття з основ екології не повинні бути нудними, наукоподібними. Основні екологічні поняття дитина може засвоювати за допомогою найрізноманітніших форм. Важливо використовувати і прагнення дітей до фантазування. Вміла подача творів дитячої літератури, розробка екологічного змісту для традиційних ігор, екскурсій, складання казок, оповідань, спостереження в природі і в живих куточках, зимових садах - всі ці форми дозволяють познайомити дітей з багатьма екологічними закономірностями. Дуже важливо раціонально використовувати земельні ділянки. Тут можна створити екологічну стежку, Альпійську гірку, "живу Червону книгу", клумбу з рослинами - годинами, рослинами - барометрами, фрагменти місцевих ландшафтів. Ті ж традиційні грядки з рослинами можна використовувати, звертаючи увагу на пристосування вирощуваних рослин до навколишнього середовища, стежачи за їх ростом, впливом екологічних чинників на розвиток рослин, розповідаючи про батьківщину культурних рослин. Всі ці та інші форми роботи можуть використовуватися для пояснення матеріалу з різних розділів екології. Одним з головних принципів складання програм занять по екологічної тематиці повинен бути інтегрований підхід. екологічне освіта дошкільників необхідно проводити на спеціальних заняттях. Однак елементи екологічних знань діти можуть отримувати і на заняттях з математики, музиці, розвитку мовлення, трудового навчання, образотворчого мистецтва. Але не всяка література про природу може бути використана для цілей екологічної освіти. Наприклад, існує багато віршів про ліс, в яких автори закликають берегти ліс тільки тому, що він дає людям ягоди, гриби, горіхи. Це чисто споживчий підхід, коли людина розглядає природу через призму своєї вигоди, забуваючи про свою самоцінності. Їх можна розглядати тільки при одному умови: Після прочитання вірша вихователь пояснює, до чого призвело згодом таке підкорення. для екологічного виховання можна залучити не лише розповіді, вірші про природу, а й звичайні казки, відомі дитячі твори. Прекрасними ілюстраціями для пояснення матеріалу можуть служити вірші і казки Б. Заходера. Для навчальних цілей можна використовувати окремі розділи книги "Чомучка" (Дітріх, Юрін, Комурнікова, 1992, атласи "Світ і людина", "Світ навколо нас". У дошкільному віці у дітей існує цілком природне бажання не тільки все бачити, а й помацати руками. Це бажання необхідно використовувати і для подачі матеріалу по екології. Дітям можна давати помацати руками колекції каменів, хутро тварин, кору різних дерев, навчити визначати на дотик глину і пісок, дати можливість провести різноманітні досліди. Крім того, необхідно з'єднати екологічне виховання з естетичним. Наприклад, можна використовувати ліплення, малювання, вирізання з паперу. По ходу пояснення матеріалу вихователем діти можуть разом з ним ліпити з пластиліну досліджувані об'єкти (Наприклад, земну кулю, різних тварин). Велика увага приділяється і малювання: діти можуть отримувати спеціальні завдання, які допомагають їм освоїти матеріал. На таких комплексних заняттях вони засвоюють додаткову інформацію про колір, форму, особливості різних об'єктів. На заняттях з розвитку мовлення використовуються картини про природу, причому обговорення картини має вписуватися в програму екологічних занять. У багатьох дитячих садах для різних виробів використовується природний матеріал. Працюючи з дітьми над створенням мозаїки, картин з природного матеріалу, викладач може пояснити, насіння яких рослин вони використовують, чому вони такої форми і кольору, які тварини допомагають рослинам поширювати ці насіння і т. П. Для занять потрібні різноманітні наочні посібники. Це можуть бути як спеціальні картини про природу, так і твори живопису, колекції каменів, черепашок, насіння рослин, гербарій, ігровий матеріал. Не слід, однак збирати з дітьми колекції метеликів, жуків, так як це суперечить принципам екологічного виховання. елементи екологічної освіти, Виховання повинні бути присутніми навіть при навчанні дітей молодшого дошкільного віку, коли діти знайомляться з окремими тваринами і рослинами. Дуже часто ці тварини, рослини зображуються на картинках окремо один від одного, на білому тлі, і у дитини створюється враження, нібито вони існують в порожнечі і не пов'язані один з одним. Отримавши перші знання про живу і неживу природу, про частинах рослин, тварин, діти підготовчо групи вже можуть навчатися на заняттях зі спеціальних екологічним програмам. Такі заняття повинні служити узагальнюючим етапом отриманих раніше знань, а самі знання знаходять нове якість: Подаються вже на більш високому екологічному рівні. Тематика занять повинна охоплювати такі великі розділи екології, як екологічні фактори і живі організми, взаємини живих організмів один з одним, екосистеми. Крім того, діти повинні отримати перші уявлення про властивості екологічних чинників(Води, світла, температурного режиму, земній кулі, географічних картах. екологічно грамотна поведінка в природі передбачає вивчення відповідних правил, елементів орієнтування, знайомство з джерелами екологічної, З тим як вести себе під час екологічних аварій. оскільки екологічне освіта дошкільників - лише початковий етап в системі безперервної освіти і виховання, програма екологічних знань в дитячому саду повинна бути ув'язана з відповідними програмами для молодших школярів. У молодшому шкільному віці діти продовжують вивчення основ екології, Але вже на більш високому рівні, із залученням нового фактичного матеріалу і розширенням тематики, причому частина занять в дитячому саду і уроків в школі може збігатися з тематики. Це сприятиме більш якісному закріпленню матеріалу і створює хорошу базу для вивчення в подальшому предметів природничо спрямованості. важливим аспектом екологічного виховання дітей є робота з батьками: Бесіди, лекції з екології та здоров'я екологічної ситуації в даній місцевості, екскурсії по екологічній стежці, Допомога в обладнанні ділянки, спільна участь в екологічних святах, Пояснення батькам мети принципів екологічного виховання дітей. Зв'язок зі школою може виражатися в тому, що учні молодших класів на уроках праці можуть зробити нескладні посібники для занять з екології в дитячому садку, Провести з дошкільнятами спільні виставки малюнків. Допомога вихователям можуть надати і студенти педагогічних училищ, інститутів, станції юннатів, комітети з охорони природи, екологічні центри, Суспільства з охорони природи, краєзнавчі музеї, бібліотеки. Для проведення занять по екологічної тематиці вихователь повинен отримати відповідну підготовку в училищі, вузі, або перепідготовку в інституті підвищення кваліфікації працівників народної освіти. У посібнику з екологічному утворення "Повітря-невидимка" Рижової Н. А. є матеріали по ознайомленню дітей з таким компонентом природи, як повітря. Блок "Повітря", як і інші блоки програми, включає в себе кілька тем, пов'язаних один з одним. Для кожної теми пропонуються різні варіанти занять, включаючи музичні, заняття з образотворчого мистецтва, спостереження на прогулянках, будинки і в приміщеннях дитячого садка, ігри і т. П. Якщо в дитячому саду є еколог, Робота за програмою організується чином: еколог веде основні заняття по темі і координує свою роботу з вихователями. Вихователі проводять ігри, спостереження в групах, на прогулянках, дають завдання дітям і батькам, читають і складають казки, розповіді по темі. У міру необхідності і можливості до роботи підключається викладач образотворчого мистецтва, фізкультури, музики.

Крім ігрової діяльності дуже важливо залучати хлопців в дослідну роботу - проведення найпростіших дослідів, спостережень. Досліди чимось нагадують хлопцям фокуси, вони незвичайні, а головне - хлопці все роблять самі. Таку роботу добре проводити в спеціально виділеному (Нехай і невеликому) приміщенні-лабораторії. Необхідно, щоб на заняттях кожна дитина, мав все необхідне для проведення роботи. Дослідницька робота допомагає розвинути позитивний інтерес дитини, його вміння, творчість, вміння мислити логічно, узагальнювати. Тому на початку проведення дослідів треба запропонувати хлопцям висловити свої гіпотези про очікувані результати. А в кінці роботи обов'язково обговорити їх. Багато дитячі садки зараз виділяють для проведення екологічних занять спеціальні кімнати, класи. Це дуже добре, тільки не слід забувати про те, що заняття повинні відповідати рівню розвитку дошкільнят і не перетворюватися в імітацію шкільних уроків. Треба намагатися проводити з хлопцями вільні бесіди, в яких вони братимуть активну участь. При цьому не потрібно вимагати, щоб вони брали "шкільну" позу і піднімали руку для відповіді. Необхідно також пам'ятати, що на заняттях діти обов'язково повинні щось робити, адже дошкільнята слабо сприймають інформацію на слух. До того ж необов'язково завжди сидіти за столами. Багато заняття передбачають вільну обстановку. Одна справа - проведення дослідів і малювання, конструювання, і зовсім інше - читання книг, складання казок. Останнє краще робити на килимі або затишному дивані. Треба намагатися для навчання задіяти всі органи чуття дитини. Для цього можна використовувати "ящик відчуттів", за допомогою якого вгадуються дітьми знаходяться в ньому предмети. Також необхідно пам'ятати про необхідність постійного контакту дитини з природою. Саме він формує його емоційне ставлення до навколишнього світу, без якого неможливо екологічне виховання. Відомий педагог Ян Амос Каменський писав: "... Потрібно вчити так, щоб люди, наскільки це можливо, набували знання не з книг, але з неба і землі, з дубів і буків, тобто знали і вивчали самі речі, а не чужі тільки спостереження і свідчення про речі". від екологічної ситуації в регіоні, В країні в цілому і навіть в конкретному будинку багато в чому залежить наше здоров'я. Важливо також показати, що стан атмосфери в чомусь залежить від дій кожного з нас, навіть дитини, а не тільки керівників заводів і фабрик. Важливо пам'ятати і про те, що не можна перевантажувати дошкільнят негативною інформацією. Дуже важливо залучати до проблем екології та екологічного вихованню дітей і їх батьків. З дорослими складніше працювати, ніж з дошкільнятами. У батьків стільки своїх сьогохвилинних проблем, що наше-то, на їх погляд, абстрактні екологічні проблеми не викликають особливого інтересу. Тому потрібно, в першу чергу, показати їм, наскільки тісний все наше життя, здоров'я дітей пов'язані з екологічною культурою. В рамках програми "Наш будинок - природа" дошкільнята разом з батьками, бабусями, дідусями отримують завдання дослідити свою квартиру.

Можна запропонувати батькам дослідний проект " Екологічно безпечний дім ". В рамках цього проекту вони можуть вивчити своє житло, дізнатися про необхідність вибирати меблі, килими, шпалери не тільки з точки зору краси, але і безпеки для здоров'я, про створення сприятливого мікроклімату. Також можна організувати спільний похід дітей з батьками в найближчий парк або сквер, нехай тато або мама підготують міні-екскурсію, гру для хлопців, знімуть відеофільм про дерева, проліска, тему можна вибрати за бажанням. За програмою "Наш будинок - природа" в даний час працює багато дошкільних закладів в різних регіонах Росії. Існують так само деякі форми роботи з екологічному вихованню старших дошкільнят. Можливість чуттєвого пізнання, накопичення конкретних відомостей про рослини, тварин, явища неживої природи висуває спостереження в ряд найбільш значущих методів. З його допомогою дитина пізнає не тільки зовнішні параметри об'єктів природи (окрас, будова та інше, а й їх зв'язок із середовищем. Спостереження як метод роботи з дітьми найчастіше використовується в повсякденному житті в формі циклів, що включають ряд різних за змістом спостережень за одним і тим же об'єктом. Як компонент спостереження включається і в інші форми роботи: Заняття, екскурсії, прогулянки, акції. Спостереження важливо ще тим, що воно лежить в основі різних видів діяльності, спрямованих на пізнання або практичне перетворення природи (праця по догляду за рослинами і тваринами, образотворча діяльність і розповіді дітей на основі враження, огляд об'єктів природи, заповнення календарів та інше). Тому складання циклів, підбору прийомів для їх проведення приділяється особлива увага. Можна сказати, що формування у дошкільнят почав екологічної культури грунтується в першу чергу на спостереженні. важливим методом екологічного виховання є слово, його правильне використання в різних формах роботи з дітьми (Розповіді, вірші і т. Д.). Особливу увагу слід приділити такій формі роботи, як знання комплексного, узагальнюючого та углубляюще-пізнавального типу, на яких у дітей формують узагальнені уявлення про явища природи, розуміння взаємозв'язків у природі, закономірних процесів, сприйняття творів мистецтва. У цьому випадку найбільше значення має логіка побудови бесіди вихователя з дітьми - чітка послідовність питань, що допомагає зрозуміти дітям причинно-наслідкові зв'язки, сформулювати висновки, зробити узагальнення, перенести знання в нову ситуацію. Ключове значення має практична діяльність дошкільнят. новою формою екологічного виховання можна вважати природоохоронні акції, в яких беруть участь співробітники дитячого саду, старші дошкільнята і їх батьки. Акції - це суспільно значущі заходи, спрямовані на збереження об'єктів природи, поліпшення умов життя людей. Їх поведінка може бути пов'язано з відомими датами, загальними святами ( "День Землі" - 22 квітня). Акції - це комплексні заходи, в яких задіяні різні методи роботи з дітьми. Їх значення в екологічному вихованні надзвичайно велике: Участь в реальних практичних справах, що виходять за межі життя дитячого саду, впливає не тільки на свідомість людей, які їх готують і здійснюють, але і на свідомість навколишнього населення.

Екологія для дитини асоціюється з квітами, рослинами, тваринами. Перш ніж здійснювати екологічну просвіту, необхідно поговорити з дітьми про зірок, воді, повітрі, сонце.

Екологія для дітей дошкільного віку - це метелики, коники, мурахи, красиві квіточки.

Наука про життя

Природа є спільним домом для всіх живих істот. Людина повинна дбайливо ставитися до них, не допускати руйнування гармонії і єдності.

Екологія для дитини - складний предмет, тому вихователь під час занять розповідає про її важливості, значущості. Педагог зазначає, що між комарами, метеликами, їстівними і отруйними грибами, вовками і зайчиками є зв'язок.

Дитячі поети про природу

Чудові вірші про екологію для дітей є у Бориса Заходера. Ось уривок його твори:

Все на світі,

На світлі потрібні,

Чи не менше потрібні, ніж слони ...

Людина не може жити в сучасному світі без застосування природних багатств. Ці вірші про екологію для дітей - привід задуматися про те, що саме від людини залежить краса і гармонія в природі.

Гра по станціях

Пропонуємо сценарій по екології для дітей молодшого шкільного віку. В рамках декади екології можна провести цікаву гру по станціях.

Подорож в країну «Екоголіков» починається з поділу хлопців на чотири команди. Вони вибирають капітана, придумують назву і емблему, пов'язану з екологією.

Кожній групі вручається маршрутний лист, в якому вказана послідовність проходження «екологічної стежки». Діти повинні відповісти на всі питання, тоді вони зможуть потрапити в країну «Екоголіков».

Перша станція під назвою «Звуки природи»

Хлопці повинні вгадати спів солов'я, горобця, сороки, ворони. За кожну правильну відповідь вони отримують по одному балу.

Друга станція називається «Вгадай мене»

Хлопцям пропонуються загадки, присвячені живій природі:

Жовте і тепле, але не курча (сонце) ..
Взимку і влітку одним кольором (ялинка).
Червона Наташка в зеленій сорочці (полуниця).

За правильну відповідь команді нараховується по 1 балу. Вікторина по екології проводиться старшокласниками.

Третя станція - «Бережи ліс!»

Хлопцям пропонується вікторина по екології, присвячена правилам поведінки в лісі. Хлопці розповідають, що можна, а що не можна робити під час прогулянки по лісі.

Четверта станція - «Перевтілення»

Кожній групі пропонується уявити себе в ролі птиці або звіра, показати особливості поведінки. Присутні повинні відгадати, який образ представляє член команди.

Завершується захід для дітей з екології підбиттям підсумків, нагородженням, врученням призів, грамот, подарунків.

Правила поведінки в природі

Програма «Екологія для дітей» передбачає проведення тематичних бесід, рольових ігор, вікторин, які дозволяють хлопцям формувати уявлення про зв'язок людини і живої природи.

Наприклад, на одному з занять, хлопці формулюють правила поведінки в лісі:

нЕ ловити і не приносити додому дитинчат птахів і звірів;
берегти жаб, так як вони поїдають комах;
не нищити жуків, бабок, метеликів;
не розоряти мурашники;
не ламати на деревах гілки;
не залишати на природі сміття.

Саме з цих правил починається наука екологія для дитини. Якщо з раннього дитинства хлопці будуть позитивно налаштовані до навколишнього світу, Земля стане для них другом на все життя.

Для того щоб екологія для дитини стала керівництвом до життя, педагог повинен розповідати про те, як важливо правильно харчуватися, берегти і охороняти тварин, пити чисту воду.

виготовлення годівниць

Щоосені національні парки в РФ пропонують для вихованців дитячих садків та освітніх установ різні конкурси в рамках «Маршу парків». Наприклад, школярами створюється сценка про екологію, яка пов'язана з життям птахів. Потім разом з батьками вони створюють будиночки і годівниці для птахів. Готова сценка про екологію демонструється іншим хлопцям, щоб показати важливість і своєчасність заходів, спрямованих на захист природи.

Проект «Ми вибираємо життя!»

Тема екології для дітей старшого шкільного віку реалізується за допомогою проектної діяльності. Пропонуємо коротке знайомство з матеріалом, присвяченим формуванню у підлітків позитивного ставлення до здорового способу життя.

Цілі проекту:

привернення уваги до проблеми наркоманії серед молоді;
з'ясування рівня інформованості з даної проблеми;
розгляд класифікації наркотичних речовин, механізму їх дії на організм людини;
виявлення причин даного явища в молодіжному середовищі;
знайомство з можливими наслідками вживання наркотиків

Методи написання проекту:

реферативний;
анонімний соціологічне опитування;
дослідний;
застосування ІКТ

Проект спрямований на підвищення рівня інформованості молоді з проблеми наркоманії. У ньому представлений теоретичний матеріал за класифікацією наркотичних речовин, способам прийому, механізму їх дії на організм. Проект має практичний блок - соціологічний міні-опитування. Розглянуто деякі причини явища наркоманії в молодіжному середовищі, наочно показані наслідки вживання наркотиків.

Продемонстровано інший спосіб життя молоді - без наркотиків (на прикладі діяльності дослідницького клубу), представлені наочні фотографії хлопців, які знайшли сенс свого життя в дослідницькій діяльності. Проект містить висновки з проблеми.

Даний матеріал може бути використаний в бесідах з профілактики проблеми наркоманії в молодіжному середовищі.

Якщо людина буде шанобливо ставитися до самого себе, він зможе берегти живу природу, піклуватися про рослини і тварин.

Серед цікавих заходів, які можна запропонувати дітям, виділимо роздільний збір сміття. До цієї акції вихователь підключає батьків своїх вихованців. Тати та мами своїм прикладом формують у дитини правильне ставлення до утилізації сміття. В одну коробку вкладаються паперові відходи: папір, картон. Друга коробка призначається для пластику, а третя - для металевих відходів. Подібні заходи сприяють формуванню у підростаючого покоління відповідальності за сміття, способи його утилізації, раціональність переробки.

Проект по екології

Цікавим варіантом прищеплення інтересу до екології є проектна діяльність. Пропонуємо фрагмент роботи школяра «Фонтан для вчителя», присвяченій збереженню психологічного здоров'я педагогів.

Вступ. Є три речі, на які можна дивитися нескінченно: вогонь, вода, зірки. Прозорі цівки води переливаються і кудись поспішають. Така релаксація не тільки приємна для душі, але і благотворно позначається на здоров'ї. Діти можуть годинами грати у звичайній дощової калюжі. Повітря у водойми завжди чистий, свіжий, прохолодний. Дзюрчання фонтану знімає стрес, заспокоює, змушує забувати про тривоги.

Ми пропонуємо внести в школу частинку живої природи, встановивши маленькі фонтанчики на столах шкільних вчителів. Таке нехитре пристосування внесе в професійну діяльність педагога гармонію і спокій. Крім естетичної функції, саморобний настільний фонтан має і практичне призначення, адже він є відмінним зволожувачем повітря.

У чому полягає актуальність теми? Необхідно створювати всі умови для релаксації педагогів, щоб представники цієї складної професії могли розслаблятися під час змін, налаштовуючись на нові трудові подвиги. Настільний фонтан стане прекрасним засобом для зняття стресу, стимулом для настрою вчителів на позитив.

Мета роботи: створення настільного фонтану для релаксації шкільних вчителів.

Завдання роботи:

розробити дизайн настільного фонтану;
створити на базі проекту діючу модель;
зробити висновки і дати рекомендації з проблеми дослідження

Об'єкт дослідження: властивості рідини.

Методи роботи:

літературний огляд;
експериментальна робота;
систематизація та узагальнення результатів

Основна частина. Перші фонтани виникли в Давньому Єгипті та Месопотамії. Спочатку вони використовувалися не тільки для краси, а й для поливу вирощуваних культур і декоративних рослин. Вода настільки благотворно впливає на нервову систему людини, що в деяких клініках в якості одного з методів лікування депресивних розладів використовують споглядання струмуючих потоків води.

Під час складного робочого дня будь-який вчитель мріє про розслаблення, можливості забути про свої проблеми і тривоги. Не у всіх є можливість відпочивати на березі моря, озера, вдаватися до роздумів. Як відмінно працює способу для розслаблення ми пропонуємо розглянути саморобний кімнатний фонтан. Вода, струмлива з такого простого пристосування, здатна заспокоювати психіку, благотворно впливати на здоров'я. Настільні фонтани здатні стати і відмінною профілактикою професійних хвороб вчителів, пов'язаних з дихальною системою. Для початку був розроблений дизайн настільного засоби для релаксації.

Наш фонтан складається з пляшки з водою, трубочок від крапельниці і ємності, де буде накопичуватися вода. Ми вибрали струменевий варіант насадки, щоб домогтися максимального зволоження повітря в класній кімнаті.

Принцип дії заснований на законі Паскаля. Під час стиснення пляшки з водою вода під тиском починає пересуватися по трубці. На іншому кінці слухавки закріплена насадка. Вода під напором цівками виливається в ємність, декоровану нами в квітковому стилі. Для забезпечення циркуляції води ми використовували закон сполучених посудин. Для вирішення проблеми був зроблений зворотне введення в пляшку за допомогою трубочки від медичної крапельниці.

Висновки. У даній дослідницькій роботі наводяться рекомендації та інструкції для самостійного створення фонтану у себе вдома для поліпшення екологічної обстановки і стану здоров'я людини в цілому.

висновок

Екологічне виховання підростаючого покоління - важливе завдання, що стоїть перед вихователями дитячих дошкільних організацій і вчителями загальноосвітніх шкіл. Для того щоб повною мірою формувати у підростаючого покоління бережливе ставлення до живої природи, педагоги розробляють програми з екологічного виховання підростаючого покоління. В рамках таких програм проводяться тематичні класні години, туристичні походи, конкурси, вікторини.

Малишкова вік, мабуть, найцікавіший вік, коли світ здається великим, широким, просторим, а в ньому міститься стільки дивовижних речей.

Книги видавництва «Самокат» познайомлять малюка з різними екосистемами. З них дитинка зможе дізнатися, що за межами його густо населеного місця проживання є й інший світ. Вірніше, світи, адже екокніжек від Катрін Віллі цілих чотири!

Дана серія від «Самокат» - прекрасна новина для тих батьків, які дуже дбають про збереження навколишнього середовища. І вся справа в тому, що серія ілюстрацій від Катрін Віллі - це 100% Екопродукт. Видавці з гордістю розповідають нам, що тираж однієї тільки книжки дозволив врятувати від знищення цілих 11 великих дерев.

Мій маленький сад. Катрін Віллі

Катрін Віллі в своїх книгах знайомить маленького читача з чотирма екосистемами. Давайте, спочатку заглянемо в ліс.

Щоб ми не заблукали серед могутніх сосен і дубів, з нами в ознайомлювальне подорож відправляються цілих три поводирів: лисиця, білка і борсук.

Насамперед звірята розповідають, де вони живуть - вооон серед цих дерев і мохів. Білки живуть, наприклад, в дуплах, лисиці і борсуки - в глибоких норах.

У лісі дуже-дуже цікаво, тому що кожен куточок цього місця - різний. У лісі можна зустріти і дуби, і клени, і акації, і їли, і ялівець, і вільху. Спробуй, розгадай, що це за листя, від якого воно дерева? Батьки можуть пояснити, як важливі нам дерева. Але ж не тільки нам - плодами і насінням, які дають дерева, харчуються різні звірі та птахи.

А що звірі їдять ще? Правильно, гриби і ягоди. Але, досліджуючи світ, потрібно бути дуже уважним, адже як гриби, так і ягоди можуть приносити не тільки користь і задоволення, вони бувають і небезпечними для здоров'я, отруйними.

Разом з білкою ми вирушаємо в невелике лісове подорож далі і помічаємо велику шишку! Подивіться, як білка рада зустрічі - вона обіймає шишку, чиї насіння - її улюблені ласощі. Крім шишок в лісі можна знайти і жолуді, і шипшина, і каштани.

Але, чшш .. що це за шум? Хто це говорить звідти, з наступної сторінки? Ага ... цілий загін небачених звірів і комах! Малюкові буде дуже цікаво познайомитися з зайцем і єнотом, з совою і кажаном. І ще дізнатися багато цікавих речей зі сторінок екологічної книги.

Це не кінець тексту, тисніть на цифру 2, щоб перейти до перегляду наступної сторінки.

Оксана Ляскіна
З досвіду роботи «Екологічний розвиток дітей молодшого віку»

Екологічний розвиток дітей молодшого віку

(з досвіду роботи)

В даний час з - за погіршення стану навколишнього середовища виникла необхідність в підвищенні екологічної грамотності кожної людини, незалежно від його віку та професії. Охорона навколишнього середовища, розумне ставлення до природи стали справжньою проблемою століття. А виховання у дітей дошкільного віку відповідальності за долю природи рідної області, залучення дітей до посильної допомоги в її охороні - одна з найактуальніших завдань сьогодення.

У дошкільному дитинстві закладається фундамент конкретних уявлень про природу, формуються основи екологічної свідомості. Тому дуже важливо, щоб діти отримували достовірні знання і уявлення, набували навичок доброзичливого ставлення до природи.

В даний час йде пошук шляхів екологічного виховання дітей дошкільного віку

екологічне виховання - це формування у людини здатності і бажання діяти відповідно до законів екології, Які він засвоїв в процесі навчання.

екологічне виховання є рівнодіюча всіх сторін виховання - розумового, морального, патріотичного, естетичного, фізичного, трудового. Але, отримавши необхідну суму знань і маючи бажання чинити правильно, людина не завжди реалізує свої потенційні можливості в реальному житті.

В результаті досліджень Л. С. Ігнаткіним, Н. Н. Кондратьєвої, С. Н, Ніколаєвої, А. М. Федотової та інших визнано, що екологічне виховання дошкільнят - це формування у дітей дбайливого ставлення до природних явищ і об'єктів, які їх оточують і з якими вони знайомляться в дошкільному віці. Встановлено, що в дошкільному віці можливо сформувати диференційоване уявлення про живому і неживому. Необхідно прищеплювати дітям доброту, відповідальність по відношенню до природи і людям, що живуть поруч.

Часто з - за відсутності таких знань хлопці не можуть вибрати правильну лінію поведінки. Необхідно зробити так, щоб ця робота стала привабливою для дітей.

Основна мета моєї роботи:

Створення сприятливих умов для.

Для досягнення мети намітила такі завдання:

1. Сприяти накопиченню дитиною яскравих вражень про природу; збагачувати уявлення дітей про рослини, Тварин, людину, а так само про об'єкти неживої природи, що зустрічаються в найближчому оточенні. Вчити звертати увагу, розглядати, обстежити, прислухатися, називати, що побачив, передавати особливості голосом, в рухах. Дізнаватися об'єкти і явища в природі, на картинках, розрізняти їх, називати.

2. розвивати емоційну чуйність і різноманітність переживань дітей в процесі поводження з природою: Доброзичливість, милування красою природи, цікавість при зустрічі з об'єктами, здивування, співпереживання, співчуття.

3. Залучати дітей в елементарну дослідницьку діяльність з вивчення якостей і властивостей об'єктів неживої природи.

4. Залучати дітей до посильної діяльності по догляду за рослинами куточка природи.

5. Виховувати любов до рідного краю, вміння правильно поводитися в природі;

Роботу по екологічному вихованню треба починати з молодшого віку. Методика формування елементів екологічної культури у дошкільників повинна враховувати психологічні і фізіологічні особливості дітей даного віку. Це означає, що вихователь повинен повертатися до одного і того ж об'єкту (До одного і того ж поняття) багаторазово і кожен раз додавати до наявних у дітей знань що - щось нове.

Перший рівень ознайомлення дітей з природою є найнижчим. Він передбачає ознайомлення з окремими фактами (Об'єктами, явищами, процесами, трудовими операціями) поза зв'язком один з одним. При організації педагогічного процесу на цьому рівні діти набувають певну суму знань про будову і властивості живих і неживих об'єктів, опановують необхідними трудовими операціями. Тільки на першому рівні процес навчання будується в групах молодшого віку. Це пояснюється як малим життєвим досвідом, Так і особливостями мислення дітей, Яке в цьому віці є наочно - дієвим.

За основу своєї роботи взяла загальноосвітню програму дошкільної освіти «Від народження до школи» під редакцією М. А. Васильєвої та парциальную програму, за якою працює наше дошкільний заклад «Люби і знай свій край».

З програми я вибрала розділи, з урахуванням вікових особливостей дітей, Які сприяють розширенню у дітей елементарних екологічних знань.

У кожному розділі я вибрала теми найбільш знайомі дітям цього віку. З урахуванням вікових особливостей розробила конспекти занять, план роботи з батьками. А підсумком нашої роботи були екологічні дозвілля, розваги, Створення тематичних альбомів і продуктивна діяльність дітей.

Робота з екологічного вихованню проводиться в різних формах: Індивідуальна, подгрупповие, фронтальна форма занять, прогулянки, дидактичні ігри екологічного змісту. провідною діяльністю дітей молодшого дошкільного віку є ГРА.

У традиційній методиці ознайомлення дітей з природою гра як метод, екологічного виховання представлена \u200b\u200bмало. В останні роки розроблений ряд рекомендацій по використанню ігрових методів у екологічній освіті.

У зв'язку з цим у нас позначилася потреба в більш глибокому і різнобічному вивченні ігрового методу при ознайомленні дітей з природою. Це пов'язано з пошуком найбільш раціональних і ефективних шляхів освіти дошкільнят, з введенням ігрових прийомів у практику навчання і виховання молодших школярів, Застосуванням нових видів ігрової діяльності.

В ході екологічного виховання дітей молодшої групи використовую різні методи: наочні (Спостереження, демонстрація); практичні (Гра, праця); словесні (Розповіді вихователя, читання художніх творів, бесіди) і експериментальні (досвід) .

Для підтримки інтересу дітей до діяльності я використовую:

Вірші та загадки;

Ігрові прийоми;

Ілюстративно - наочний матеріал;

Метод моделювання;

ігри "Добре погано";

Казки пізнавального характеру, тому що казки більш приємні і доступні дітям для розвитку пізнавальних здібностей.

Однією з умов пізнавального розвитку дітей в ДОУ є правильна організація і екологічної розвиваючої предметно - просторового середовища, яка повинна сприяти не тільки пізнавальному, естетичному та моральному розвитку, А й формуванню екологічно грамотної поведінки в природі, безпечного як для самої природи, так і для дитини.

Еколого розвиваюче середовище - це поняття, Яким позначаються спеціальні місця в дитячому саду, де природні об'єкти згруповані певним чином, і які можна використовувати в педагогічному процесі дітей.

Щоб освітній простір виступало як розвиваюча освітнє середовище, в ході взаємодії входять до його складу воно має набути певних властивостей, такі як гнучкість, безперервність, варіативність, інтегрованість, відкритість, установку на спільне діяльну спілкування всіх суб'єктів освітнього процесу.

еколого розвиваюча середовище в дитячому саду повинна сприяти:

пізнавальному розвитку дитини;

еколого-естетичному розвитку;

оздоровленню дитини;

формування моральних якостей;

формуванню екологічно грамотної поведінки;

екологізації різних видів дитячої діяльності.

створюючи еколого-розвиваюче середовище, Необхідно враховувати період навчання, сезонність.

Модель екологічної предметно розвиваючого середовища нашої групи включає в себе наступні компоненти: Куточок природи, куточок по експериментування, центр дидактичної гри, куточок книги, наочний і демонстраційний матеріал, оформлення групового простору, куточок по театралізованої діяльності.

У вихованні екологічної культури велику роль відіграє сенсорний досвід дітей. дитина молодшого дошкільного віку бачить навколишній світ «Очима і руками». Потреба діяти з предметами, грати з ними затоплення: Дитина все хоче взяти в руки, випробувати предмет в дії. Маленька дитина пізнає світ по принципом: Що бачу, з чим дію, то і пізнаю.

У групі є куточок для експериментування, де діти в будь-який час можуть проводити досліди з водою і піском. Так само, за допомогою батьків зібрано багато матеріалу на розвиток тактильних відчуттів; жолуді, шишки, волоські горіхи, боби, горох і багато іншого. За допомогою вправ в сенсомоторном куточку допомагаю дітям поглянути на навколишню природу з точки зору тактильного вивчення форм, «Народження» образів і як наслідок розвитку творчих здібностей і проявів.

ознайомити дітей з природою, Виховати любов до неї в першу чергу допомагає куточок природи, де містяться кімнатні рослини. Рослини куточка природи діти бачать щодня, під моїм керівництвом з задоволенням поливають квіти як зазначено на горщиках (на горщиках наклеєні знаки про міру потреби рослини в сонце, воді, правила догляду) спостерігають, доглядають за ними. діти нашої молодшої групи намагаються запам'ятати важкі назви рослин, правила догляду.

Робота в куточку природи формує практичні вміння взаємини з природою, збагачує уявлення дітей про рослини, розвивають емоційну чуйність і різноманітність переживань. Для закріплення матеріалу був зроблений лепбук по темі "Кімнатні рослини"

На підвіконні розташований міні городик, де в пластикових ошатних пляшках ростуть цибуля, петрушка, кріп, квасоля. У нашому природному куточку також є макет «Сільце Коровкін», В якому розташовані макет дерев'яного будиночка, забору і фігурки домашніх тварин. Наші діти з захопленням грають з фігурками тварин, обіграють різні ситуації. Хоча б таке спілкування дуже важливо для дитини. Тому в освітній діяльності я широко використовувала наочні посібники, предмети, які дитина може взяти в руки.

З метою збагачення знань дітей я в своїй роботі з екологічного вихованню використовую художню літературу природознавчого змісту.

Це допомагає мені вчити дітей глибше вдивлятися в навколишній світ, шукати відповіді на багато питань. Читання казок про тварин дуже подобається дітям, вони уважно слухають, запам'ятовують, але самі розповісти не можуть. Але з цією проблемою мені допомагає впоратися театральна діяльність, якою я люблю займатися з дітьми молодшого віку.

Театралізована діяльність продовжує знайомити дітей з навколишнім світом, розвиває інтерес до світу тварин, доставляє дітям радість. Свої знання вони переносять в самостійну театралізовану діяльність, використовуючи при цьому настільний, ляльковий театр, куточок для ряжень. Дітям подобається показувати казки, бути артистами, йде збентеження, навіть самий сором'язливий дитина виступає із задоволенням. У цьому виді діяльності формується правильна мова дітей, Поповнюється і активізується словник і звичайно розвивається пам'ять, увага.

Гра - основний вид діяльності дітей дошкільного віку. Вона має велике значення для інтелектуального розвитку дитини, Для уточнення його знань про навколишній. Тому в своїй роботі широко використовую різноманітні гри: Дидактичні, екологічні, Настільно-друковані ігри, словесні, рухливі, сюжетно-рольові, ігри-імітації, будівельні.

Спостереження - це найважливіше джерело знань про природу. Спостереження одного циклу проводжу послідовно - від простого до складного. Цільові прогулянки навколо дитячого садка, на своїй ділянці, спостереження за працею дорослих, старших дошкільнят все це розширює кругозір дітей. вони розвивають в дітях важливе вміння - дивитися, бачити, робити висновки і узагальнення. Безперечну цінність мають повторні спостереження одного і того ж місця в різні пори року і при різному освітленні (Сонячний день, похмурий, туман, сутінки і т. Д.). Найперші спостереження я організовувала з дітьми: За змінами температури - на вулиці тепло, холодно, жарко; за опадами - йде сніг, дощ і т. д. При цьому я не просто констатувала факти, а використовувала різні прийоми, щоб затримати увагу дітей на той чи інший явище.

особливість екологічного виховання полягає в великому значенні позитивного прикладу в поведінці дорослих. Тому я не тільки враховую це сама, а й значну увагу приділяю роботі з батьками. Тільки спираючись на сім'ю, тільки спільними зусиллями ми можемо вирішити головну задачу-виховання людини з великої літери, людину екологічно грамотного. В роботі з батьками з екологічного виховання дітей я використовую, Як традиційні форми (батьківські збори, консультації, бесіди, так і нетрадиційні (екологічні ігри, Відвідування відкритих заходів)

Мій досвід роботи показав, що роботу завжди треба починати з проведення анкетування, індивідуальних бесід. Важливе значення в роботі з сім'єю має і такий напрямок, як бачення досягнень у дітей, Тому всі роботи дітей вивішуються, Виставляються на стенді, де батьки можуть оцінити творчі здібності своєї дитини, порівняти з роботами, Виробами, малюнками інших дітей. Ну а найголовніше в екологічному вихованні це особиста переконаність педагога, його вміння зацікавити весь колектив, пробудити у дітей, Вихователів і батьків бажання любити, берегти і охороняти природу і тим самим бути еталоном для наслідування у колег, батьків і дошкільнят.

результатом моєї роботи по формуванню екологічних уявлень у молодших дошкільнят з'явилися позитивні результати. підвищився рівень екологічної культури і знань у дітей; діти навчилися усвідомлено і правильно ставитися до об'єктів і явищ природи. В процесі безпосередніх спостережень за природою в свідомість дітей сформувалося чітке і точне уявлення про предмети і явища природи, що в живій природі все пов'язано між собою. Малюки з цікавістю слухають розповіді про тварин і рослини, задають свої запитання. Під час прогулянок та екскурсій діти стали виявляти велику цікавість до життя птахів і комах. Стали дбайливіше відноситься до дерев, мурашникам і іншим живим істотам. Батьки брали активну участь у створенні умов для екологічного виховання дітей: Оформлення та розбивка квітників на ділянці; придбання рослин в куточок природи, розвиваючих ігор.

Досвід моєї роботи показує, Що цілеспрямована, систематична робота з екологічного виховання молодших дошкільнят, В цікавій, цікавій формі, допоможе дітям побачити всю красу природи, розкрити всі її таємниці і закони, виховає в дітях доброту, відповідальне ставлення до навколишнього світу.

Список літератури:

1. Золотова Є. І. Знайомимо дошкільнят з світом тварин. / Под ред. Н. Ф. Виноградової. - М., 2005.

2. Кондратьєва Н. Н. «Ми» програма екологічної освіти дітей / Н. Н. Кондратьєва та ін. - СПб., 2003-240 с.

3. Миколаєва С. Н. Юний еколог. система роботи в молодшій групі дитячого садка. для роботи з дітьми 2 -4 років. - / Мозаіка- синтез, 2010 року.

4. Пилюгіна Е. Г. Заняття по сенсорному вихованню з дітьми молодшого віку. Посібник для вихователів дитячого садка. - М., 1983.

5. Рижова М. А. екологічна стежка // Дошкільне виховання. -2000.

6. Рижова М. А. Екологічні ігри в дитячому садку. - М.; Вид. дім «Карапуз», 2001 - 432 с.