Конспект по фізичному розвитку нод. Конспект НСД з фізичного розвитку в підготовчій до школи групі «Подорож в країну Казок. Заняття, побудовані на рухливих іграх, використовуються для зняття напруги у дітей після інтелектуального навантаження.

Мета: Удосконалювати рухові вміння і навички. Створювати атмосферу радості і емоційного благополуччя.

Програмні завдання:

здоров'язберігаючих:

Зміцнювати здоров'я дітей,

Формувати правильну поставу.

Створювати позитивну емоційну і психологічну атмосферу.

освітні:

Тренувати в різновидах бігу,

Тренувати в стрибках з обруча в обруч, в бігу змійкою між предметами.

Формувати мотивацію до спільної діяльності.

Розвиваючі:

Розвивати фізичні якості: швидкість, силу. Спритність, гнучкість, витривалість,

Мислення, уява, пам'ять.

виховні:

Виховувати моральні (чесність, справедливість, почуття товариськості і взаємодопомоги) і моральні вольові якості (сміливість, рішучість, організованість, цілеспрямованість)

Уміння підтримувати бадьорий, життєрадісний настрій,

Інтерес до фізкультури і спорту.

Хід НСД:

Вступна частина.

мотивація: Чарівна коробка в ній лист від спортсменів.

«Здрастуйте, хлопці пишуть вам спортсмени з Олімпійських ігор, Багато ви знаєте про спорт, хочете стати справжніми спортсменами і отримати справжні медалі? Якщо хочете то покажіть які ви спритні, сильні і спортивні. Якщо у вас все вийде, то вас чекає сюрприз від чарівної коробки, але потрібно сказати чарівні слова про здоров'я »

Цілі, полагания: вихователь: Чи хочете ви стати спортсменами? А дізнатися, що ховається в чарівної коробці?

Вихователь: І як же ми це зможемо зробити?

Діти: Ми покажемо які ми спритні, сильні, спортивні!

Вихователь: І так, вперед друзі - спортсмени!

Все в колону ставай, направо, кругом по залу кроком руш.

Спільна діяльність:

Розминка.

• ходьба в колоні 1 коло
• ходьба на носках з піднятими руками вгору 2 кола
• ходьба на п'ятах руки на поясі 2 кола
• ходьба з високо піднятими ногами 1 коло
• легкий біг 2 кола
• підскоки на правій нозі 1 коло
• підскоки на лівій нозі 1 коло
• біг з високим підніманням стегна 1 коло
• Біг із закиданням гомілки 1 коло
• легкий біг 2 кола

Відновимо-ка дихання

Вправа «Надуваємо куля»

І.П. руки складені в трубочку близько особи

1. вдих через ніс, затримати дихання

2. - видих через рот.

(При ходьбі по залу діти роблять вправу)

(Перешикування в колону по троє)

Основна частина

Вправи з гантелями

Нахили голови. Початкове положення - стоячи, ноги на ширині плечей, руки вздовж тулуба, гантелі звернені до стегон. На рахунок 1 - нахил голови вправо, на рахунок 2 - вліво. Темп - середній.

Згинання рук з гантелями. Початкове положення - стоячи, руки з гантелями - на рівні грудей, ноги на ширині плечей, тильні сторони кистей звернені вниз. Одночасно або поперемінно згинати руки в ліктьових суглобах.

Підняття гантелей вище голови. Початкове положення - стоячи, ноги на ширині плечей, кисті рук тильною стороною притиснуті до плечей. Акуратно, без ривків гантелі піднімаються вгору. Цю вправу можна виконувати двома руками одночасно або ж по черзі. При підніманні рук робиться вдих, при опусканні - видих.

Поворот корпусу з розведенням рук. Початкове положення - стоячи, ноги на ширині плечей, руки вздовж тулуба. На рахунок 1 - виконати поворот тулуба, одночасно піднімаючи і розводячи руки в сторони, на рахунок 2 - повернутися у вихідне положення; на рахунок 3 - поворот в іншу сторону з розведенням рук в сторони, на рахунок 4 - прийняти вихідне положення. Зробити 7-10 поворотів в кожну сторону.

Нахили корпусу. Початкове положення - стоячи, ноги на ширині плечей, руки вздовж тулуба. На рахунок 1 - підняти руки вгору, одночасно нахиляючись в сторони, на рахунок 2 - повернутися у вихідне положення; на рахунок 3 - нахил в іншу сторону, на рахунок 4 - прийняти вихідне положення. Зробити 7-10 поворотів в кожну сторону.

Присідання з гантелями. Початкове положення - стоячи, ноги на ширині плечей, руки з гантелями опущені. На рахунок 1 - зробити присідання (руки витягнути вперед), на рахунок 2 - встати в початкове положення.

Стрибки з гантелями. Початкове положення - стоячи, ноги на ширині плечей, руки з гантелями опущені або зігнуті в ліктях. Виконувати стрибки на місці, ноги нарізно, а після разом. Дихання повинно бути глибоке, без затримок.

Самостійна діяльність:

Ходьба по лавці приставним кроком. Мета: зберігати стійку рівновагу.

Подлезании під дугу. Мета: виконувати подлезании прогнувшись і не торкаючись дуги.

Стрибки на двох ногах з обруча в обруч. Мета: енергійно відштовхуватися і приземлятися на напівзігнуті ноги.

Рухи виконуються поточно один за одним.

Діти йдуть по одному з лавці приставним кроком, потім подлезают під дугу і виконують стрибки на двох ногах з просуванням вперед. Потім встають в кінець колони.

Рухлива гра.

Після слів 1-2-3-4-5 - починаю чаклувати, Колдун буде наздоганяти вас і той, кого він торкнеться буде зачарований. Він зупиняється, широко розставляє ноги, руки в сторони і завмирає. Щоб його чари, потрібно пролізти у нього між ніг. Він знову чар. Чим більше Колдун зачарує хлопців, тим довше будемо в казку грати. (В процесі гри, за сигналом вихователя, гра припиняється і вибирається інший Колдун) 2 - 3 рази.

Побудова в колону, згадуємо слова що б отримати сюрприз від «Чарівної коробки» (Здоров'я в порядку, спасибі зарядці) Відкриваємо і бачимо медалі справжніх спортсменів.

Вихователь: Якщо хлопці, ми отримали сюрприз від чарівної коробки, значить нас можна сміливо назвати - спортсменами.

рефлексія:

Чи все у вас виходило? У кого-небудь виникали труднощі? У чому? Що було особливо легко? Що було важко, але ви впоралися? Як ви думаєте стали ми справжніми спортсменами?

Конспект НООД з фізкультури (сюжетне). старша група

Педагог (ПІБ): Лебедєва Наталія Вікторівна
Вікова група дітей: старша група
Тема безпосередньо освітньої діяльності: Сюжетне заняття «На пошуки лисеняти».
мета:Формування у дітей інтересу і ціннісного ставлення до занять фізичною культурою.
Психолого-педагогічні завдання: Відпрацьовувати навик повзання рачки по гімнастичній лаві, подлезанія під дугою боком, вправляти в стрибках, удосконалювати різні види ходьби і бігу. Формувати правильну поставу, сприяти зміцненню зводу стопи, розвивати дрібну моторику рук, розвивати координацію, спритність, швидкість, силу. Прищеплювати любов до природи, тваринам, вміння піклуватися про них, формувати навички співпраці дітей один з одним.
Інтегрувальні освітні області: Фізичне, соціально-комунікативний, пізнавальне, мовленнєвий, художньо-естетичний розвиток.
Вид дитячої діяльності, що лежить в основі безпосередньо освітньої діяльності: рухова.
Форма роботи з дітьми: групова

1 частина - вступна
Діти збудовані в шеренгу, спина пряма, стоять в основній стійці.
інструктор: Діти, нам в дитячий садок прийшла телеграма з лісу, від лисиці.
Що ж тут написано, подивимося? (Відкриває). У неї загубився лисеня, вибіг з нори поки лисиця йшла добувати їжу.
Лисиця шукала лисеняти, але не змогла знайти його аж надто далеко від нори він втік.
Вона просить у вас допомоги.
Ну що, допоможемо, хлопці?
інструктор:
А де може перебувати лисеня?
Ох шлях до лісу нелегкий і довгий.
Всі зібралися?
Всі здорові?
Лисенка виручати готові?
Направо! За напрямних в обхід наліво кроком руш!
Розімніть трохи ноги, щоб не втомлюватися в дорозі. Перекатом з п'яти на носок, марш! Руки на поясі.

Подивимося чи далеко ліс.
На носочках, марш! Одна рука на поясі іншу приставили до чола.
Дощ пішов щоб не намочити ноги підемо на п'ятах.

Ліс вже близько давайте поквапимося. Бігом марш.
Перестрибуємо через калюжі.
Широким кроком, марш!
Біжимо по дрібним камінцях, дрібним кроком, марш!
Залишилося трохи ліс поруч. Кроком руш.
Вправа на відновлення дихання.
Йдемо по вузькій стежині. Приставним кроком, марш!
Звичайним кроком, марш!
Ой ми трохи заблукали. Поворот! Знову не туди йдемо. Поворот!
Я бачу ліс. Бігом марш. Наближаємося до лісу щоб не злякати диких тварин легко бігом марш. Тихіше тихіше не поспішайте на ходьбу переходите.
На лісовій галявині ялинки коштують і нас з тобою весело дивляться.

На місці стій раз, два! Ліворуч, раз, два! Дистанція витягнуті руки.
Дихальна гімнастика «Ялинка».
Руки через сторони вдих, опустили вниз видих. Ялинка гілочки піднімає опускає.

2 частина - основна
Звучить музичний супровід «Звуки лісу». Діти стоять у колі, на дистанції витягнутих рук один від одного.

інструктор: Ось ми і в лісі. А хто з вас знає як потрібно поводитися в лісі?

діти:
Чи не кричати, не ламати гілки дерев, не ображати звірів і птахів, не руйнувати гнізда, ходити поруч з дорослими.

інструктор: А хто це такий з колючим головою?
Масаж голови «Їжачок».
Діти пальчиками масажними рухами проводять по голові від чола до потилиці кілька разів.

інструктор: На пеньок забрався їжачок у нього не видно ніжок
У нього такого злючка НЕ \u200b\u200bпричесані колючки
І неможливо розбереш щітка це або їжак.
Їжак зустрічає нас з порога да в лісі тварин багато.

Комплекс ОРУ «Лісові мешканці»
Подивіться-но, хлопці,
Хто на гілці там сидить
Тріщить на весь осінній ліс,
Виблискуючи білим боком.
Розповість багато вам чудес
Балакуча ... Сорока

1. «Сорока махає крилами»
І.П .: основна стійка, руки внизу.
1 - руки вгору
2 - руки вниз (8 разів)

Ой, а хто це такий
Там живе під землею?
Риє він підземний хід.
Той звір зветься ... Крот

2. «Кріт ховається в нірку»
І.П .: основна стійка, руки на поясі.
1,2 - присісти руками заховати голову
3,4 - повернутися у вихідне положення (6 разів)

А цей звір жахливо злий
Дружбу водить лише з лисицею,
Він зубами клац так клац,
Дуже страшний сірий ... Вовк

3. «Вовк шукає сліди зайців»
І.П .: ноги на ширині плечей, руки на поясі.
1,2 - нахил вниз, руками дістати до підлоги
3,4 - повернутися у вихідне положення (6 -8 разів)

Що за чудовисько таке
В гущавині лісу завелося
Немов вішалка роги
Ну звичайно це ...... Лось

4. «Лось лежить і дивиться на всі боки»
І.П .: стоячи на колінах, руки за головою
1 поворот праворуч (ліворуч),
2 - повернутися у вихідне положення (8 разів)

Кішка красива, хутро рудуватий,
Пензлика вуха і потужні лапи.
Тільки, мабуть, ти з нею не живи -
Хижак небезпечний. Звуть її ... ..Рись

5. «Зла і добра Рись»
І.П .: стоячи на четвереньках, спина пряма
1,2 - вигнули спину, Рись розлютилася, спина округлилася
3,4 - прогнули спину, добра Рись, випрямила спину (6 -7 разів)

Всіх боїться він в лісі:
Вовка, пугача, лисицю.
Бігає від них, рятуючись,
З довгими вухами ...

6. «Заєць стрибає в лісі».
І.П .: основна стійка, руки перед грудьми як лапки у зайця.
1-12 стрибки на двох ногах, потім пауза, повторити 2-3 рази.

інструктор: А яке повітря в лісі чистий, свіжий, давайте подихаємо свіжим лісовим повітрям.

Вправа на відновлення дихання «Подихаємо свіжим лісовим повітрям».
Вдих через ніс, видих ротом. Повторити кілька разів.
інструктор: Та скільки нам звірів зустрілося на шляху, а ось лисеняти ми так і не зустріли.
Ну тоді йдемо далі в глиб лісу.
Ходьба по колу, побудова в шеренгу.
Видно багато перешкод нам доведеться подолати.
Поки далі не підемо
А трошки відпочинемо
Сідайте на старе повалив дерева позаду вас.
Рудий хвостик тут і там
Промайнув раптом по кущах
Захиталася гілочка,
Сидить на гілці ... .Белочка
Білка шишки збирала
І трохи не втримала.
І впали ці шишки,
Прямо під ноги Мишкові.
Миша, подивися у тебе шишки під ногами лежать і у вас, хлопці теж. Підніміть по одній шишці. Давайте з ними пограємо.
Будемо шишками грати між ручками катати
в ручку праву візьмемо і сильніше її стиснемо
в ручку ліву візьмемо і сильніше її стиснути.
А ще шишки можна підкидати.
Покатаємо по ногах.

Діти дістають з-під лавки шишки. Катають шишку між долонями, стискають в руці. Підкидають і ловлять шишки. Катають по ногах.

інструктор: А поки ви розминаєте руки я хочу у вас запитати.

Діти, як ви думаєте, де міг сховатися маленький лисеня?

Відповіді дітей.

інструктор: Ось скільки місць ви назвали де можна пошукати лисеняти. Ну тоді вирушаємо в дорогу, але давайте проявимо обережність нехай першим йде найсміливіший, а шишки шкода на землю кидати кому ми могли б їх віддати? Правильно нам потрібно їх для білочки зібрати, буде їй чим
поласувати взимку.

Давайте пошукаємо за «пеньочками».

У лісі багато гілок, паутин, корчів, тому ми з вами поповземо по «впав дереву».
Йдемо далі вперед.

Обережно хлопці попереду «корч».
Допригнем до листочка на високому клені, щоб розпрямити спину як слід.

Нам зустрілося невелике болото, але можна перебратися з купини на купину.

Направляючий кидає шишку в кошик і починає рух по смузі перешкод. Діти сидять і дивляться як він це робить, слухають пояснення інструктора.
Діти рухаються один за одним колоною виконуючи вправи поточно з інтервалом.
Йдуть переступаючи через «корчі», руки на поясі.

Повзуть на четвереньках по лавці.
Подлезают під дугу.
Виконують стрибок у висоту, дістаючи до кленової гілочки долонькою.
Виконують стрибки з однієї купини на іншу, перестрибуючи з кола в коло на двох ногах.
Діти проходять смугу перешкод двічі.
Допомагають прибрати інвентар на місце.

інструктор: Ось ми скільки прокрокували і напевно втомилися.
Ой, хлопці, а в дали подивіться який пеньок варто незвичайний, великий, ми там не шукали? Давайте подивимося, може там наш лисеня сидить.
Діти знаходять іграшку лисеняти.
інструктор: Ось ти де лисеня, ми тебе так довго шукали. Лисеня, я думаю ти дуже любиш грати, а хлопці наші теж люблять грати в різні цікаві ігри, давай разом з хлопцями пограємо в твою улюблену гру «Хитра лисиця».

Гра «Хитра лисиця».
Гравці розташовуються по колу на відстані одного кроку один від одного.
Педагог пропонує граючим закрити очі і, обходячи коло за спинами дітей, доторкається до одного з гравців, який і стає « хитрою лисицею». Потім дітям пропонується відкрити очі і уважно подивитися, хто з них хитра лисиця, не видасть вона себе чим-небудь? Гравці 3 рази питають хором:
«Хитра лисиця де ти?». При цьому всі гравці дивляться один на одного. Коли всі гравці (в тому числі і хитра лисиця) втретє спитають:
«Хитра лисиця, де ти?», Хитра лисиця швидко стрибає на середину кола, піднімає руку і каже: «Я тут». Усі гравці розбігаються по майданчику, а хитра лисиця їх ловить. Після того як лисиця зловить 2-3 чоловік, педагог говорить: «У коло!». Підраховують кількість спійманих. Гра починається заново. Грають 3-4 рази.
інструктор:
Які швидкі у нас лисички виявилися, стільки гравців зловили, а хлопці які молодці так спритно ухилялися від лисиці.
Діти, поки ми грали на небі з'явилося яскраве сонечко, он воно пробирається крізь верхівки дерев. Давайте протягнемо долоньки вгору назустріч його теплим промінчиками.

Вправа на відновлення дихання «Здрастуй, сонечко».
Під музичний супровід. Долоньки піднімають до небу- вдих, опускають вниз-видих. Повторити кілька разів.

3 частина - заключна
Пальчикова гімнастика «Дай нам сонечко тепла».
Ми долоньки протягнули і на сонечко глянули.
Дай нам, сонечко, тепла, щоб силушка була.
Наші пальчики-крихітки не хочуть чекати ні хвилини.
Тук-тук молоточками,
Хлоп-хлоп личаки,
Стриб-стриб немов зайчики, скачуть по галявині.
(Діти простягають долоні вперед і ритмічно повертають їх вгору-вниз.
Роблять рухи пальцями немов заманюючи до себе.
Ритмічно згинають і розгинають пальці.
Ритмічно стукають кулачками по колінах.
Ритмічно плескають по колінах.
Стукають напівзігнутими пальцями по колінах.)

Звучить спокійна музика.

інструктор: Діти, подивіться на небо, які різні хмари по небу пливуть.
По небу пливли хмари,
а я на них дивився.
І два схожих хмарини
знайти я захотів.
Он там якесь хмара
розладналося всерйоз:
Його від мами вітерець
раптом далеко забрав.
А маленьке хмарка
над озером пливе,
І здивовано хмарина
відкриває рот.
Ось хмара веселе,
сміється з мене:
-Навіщо ти щурішь очі?
Який же ти смішний!
(Діти мімікою показують спочатку сумний вираз обличчя, потім здивоване, потім веселе.)

інструктор: Ось скільки веселих хмар сьогодні на небі.
Діти, ви просто молодці, сміливо впоралися з таким важким подорожжю і допомогли лисички знайти лисеняти.
Але у нас залишилося важливу справу, ми повинні повернути лисеняти мамі.
Скажіть мені, будь ласка, як ми лисеняти відправимо додому?

Правильно ми зателефонуємо мамі і вона прийде до нас за своїм Шалунішка.
А зараз ми повернемося в дитячий сад, візьмемо з собою лисеняти і зателефонуємо його мамі.
В одну шеренгу ставай, направо, за тих, що направляють в групу кроком руш.

Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Курсова робота

на тему: «НОД - важлива форма навчання у фізичному розвитку дітей дошкільного віку»

Вступ

У будь-якому цивілізованому суспільстві немає важливішої і головної цінності, ніж здоров'я дітей, а, отже, пріоритет в дитячому саду віддається рішенню в першу чергу завдань, пов'язаних з дитячим здоров'ям.

Головна мета фізичного виховання в дошкільному освітній установі полягає в тому, щоб задовольнити природну біологічну потребу дітей у русі, добитися хорошого рівня здоров'я і фізичного розвитку дітей.

Фізкультурна діяльність є однією з основних форм систематичного навчання, виховання і фізичного розвитку дітей. У дитячому садку можна використовувати як традиційні, так і нетрадиційні форми проведення фізкультурних занять. У зв'язку з цим, темою нашого дослідження була обрана «НОД - важлива форма навчання у фізичному розвитку дітей дошкільного віку».

Актуальність нашого дослідження визначена низкою проблем:

Різноманітні медичні, соціологічні, демографічні методи дослідження, що відображають динаміку стану здоров'я дітей в останні роки, свідчать про те, що суспільство переживає ранню стадію демографічної кризи. Результати численних досліджень наукового центру здоров'я РАМН свідчать про те, що стан здоров'я дітей дошкільного віку характеризується наступними тенденціями: поширеність функціональних відхилень досягає більш 70%, хронічних захворювань - 50%, фізіологічної незрілості - 60%;

У дошкільнят з морфофункціональними відхиленнями і з хронічною патологією найбільш поширені захворювання кістково-м'язової, нервової, дихальної, травної, сечостатевої систем, а також алергічні захворювання шкіри. Діти з порушенням опорно-рухового апарату складають 60-70%, з плоскостопістю - 30%, з рівновеликих нижніх кінцівок більше 1 см - 17%.

В даний час постійно збільшується число дітей з дитячим церебральним паралічем - від 4-5 до 9 випадків на 1000 по різних регіонах країни.

Необхідно радикальна зміна підходів до формування психічного і фізичного здоров'я дитини і розробка комплексного, міждисциплінарного аналізу і способів проектування джерел дитячого розвитку в нормі та патології. Тільки, виходячи з цього, може бути намічений комплекс ефективних лікувально-профілактичних заходів, створена система надійних засобів корекції психофізичного розвитку на протязі всього дошкільного періоду.

Об'єкт дослідження - рухова діяльність дітей дошкільного віку. Предмет дослідження - НОД як форма навчання рухової активності. Мета дослідження - охарактеризувати НСД як важливу форму навчання у фізичному розвитку дітей дошкільного віку.

Для досягнення мети нашого дослідження перед нами були поставлені наступні завдання:

- розглянути зміст навчання дітей дошк.возрасте фізичним вправам;

- визначити етапи і принципи навчання фізичним вправам;

- дослідити рухові вміння і навички їх формування;

- розглянути типи НСД;

- охарактеризувати структуру НОД і форму проведення;

- визначити роль і значення НСД в фізичному розвитку дітей дошкільного віку.

Структура дослідження. Робота складається з вступу, трьох розділів, висновків до голів, висновків та списку використаної літератури.

Глава 1. Теоретичні основи фізичного розвитку дошкільників

фізичний дошкільник вправу руховий

Фізичне виховання дітей дошкільного віку займає особливе місце в загальній системі Російського виховання. Цей вік охоплює період від народження до семи років. Саме в дошкільному дитинстві в результаті цілеспрямованого педагогічного впливу формується здоров'я, загальна витривалість і працездатність, життєдіяльність, здійснюється найбільш інтенсивне зростання і розвитку найважливіших систем організму і їх функцій, закладається вся база для всебічного розвитку фізичних і духовних здібностей і інше, що необхідно для всебічного гармонійного розвитку особистості.

Для вирішення мети фізичного виховання дітей дошкільного віку, вирішуються основні завдання фізичного виховання, які повинні вирішуватися в комплексі і взаємозв'язку з завданнями розумового, морального, трудового та етичного виховання. Основними завданнями фізичного виховання є:

Зміцнення і охорона здоров'я дитини, загартовування організму;

Досягнення повноцінного фізичного розвитку (статури, фізичної і розумової працездатності дитини);

Створення умов для доцільною рухової активності дітей;

Формування життєво необхідних видів рухових дій: ходьба, бігу, стрибків, повзання і лазіння, кидання, лову і метання; ходьби на лижах, плавання, їзда на велосипеді;

Формувань широкого кола ігрових дій;

Розвиток фізичних (рухових) якостей: спритності, витривалості, швидкісно-силових якостей;

Сприяння формуванню правильної постави і попередження плоскостопості;

Формування доступних уявлень і знань про користь занять фізичними вправами та іграми, обґрунтованих гігієнічних вимогах і правилах;

Виховання інтересу до активної діяльності і потреби в ній. .

У дітей рухові навички формуються порівняно легко. Рухові навички полегшують зв'язок з довкіллям і сприяють її пізнання: так, дитина, повчитися повзати, сам наближається до тих предметів, які його цікавлять, і знайомиться з ними.

Правильне виконання фізичних вправ ефективно впливає на розвиток м'язів, сухожиль, суглобів кісткової системи. Наприклад, вміння дитини правильно метати на дальність сприяє кращому розвитку відповідних груп м'язів, сухожиль, суглобів.

Сформовані рухові навички дозволяють економити фізичні сили дитини. Якщо дитина виконує вправи легко, без напруги, то він витрачає менше нервової енергії. Завдяки цьому створюється можливість повторювати вправи більшу кількість разів.

Використання міцно сформованих рухових навичок дозволяє осмислити завдання, що виникають в непередбачених ситуаціях рухової і ігрової діяльності.

Рухові навички, сформовані до семи років, складають фундамент для їх подальшого вдосконалення в школі, і дозволяють надалі досягати високих результатів у спорті.

Дітям дошкільного віку важливо повідомляти елементарні знання, пов'язані з фізичним вихованням. Важливо, щоб діти знали про користь занять, про значення фізичних вправ і інших засобів фізичного виховання, мали уявлення про правильної постави, техніці рухів, про правила рухливих ігор, а також елементарні знання про особисту гігієну.

У процесі фізичного виховання не менш важливо вирішувати широкі виховні завдання, Необхідно виробляти у дітей потреба, звичку до щоденних занять фізичними вправами, розвивати вміння самостійно займатися цими вправами в дитячому закладі і вдома. У дітей необхідно виховати любов до занять спортом, інтерес до їх результатами.

1.2 Етапи та принципи навчання фізичним вправам

Грунтуючись на закономірностях формування рухових навичок у теорії і методики фізичного виховання дитини, педагог вирішує практичні завдання навчання. Кожній стадії навику відповідає певний етап навчання:

1-й етап - початкове розучування рухової дії;

2-й етап - поглиблене розучування;

3-й етап - закріплення і вдосконалення рухової дії.

На першому етапі (початкова розучування руху) ставляться завдання по ознайомленню дитини з новими руховими діями; створення у нього цілісного уявлення про рух, виконання його. Здійсненню цих завдань сприяє вплив на основні аналізаторів - зорову, слухову, рухову; активізація свідомості дитини, створення у нього уявлення про цілісному руховому акті. Виходячи з поставлених завдань, педагог користується методикою початкового розучування, яка включає: а) показ педагогом зразка руху; б) його детальний показ, супроводжуваний словом; с) виконання показуваного руху самою дитиною. Показ зразка фізичної вправи дитині здійснюється педагогом чітко, бездоганно правильно, в належному темпі. Такий показ зацікавлює дитини, викликає у нього позитивні емоції, формує уявлення про динаміку руху, викликає бажання виконати його. Подетальної (тобто розчленований) показ рухового дії виконується педагогом в помірному темпі з поясненням всіх складових елементів руху. У молодших групах для навчання дитини використовуються в основному ігрові прийоми або показ зразка руху. Це визначається специфікою молодшого віку, коли дитина ще не володіє достатньою концентрацією уваги і отримує задоволення від простого наслідування конкретному зразку. На другому етапі (поглиблене розучування рухів) уточнюється правильність виконання дитиною деталей техніки розучуваного вправи, виправляються помилки. На третьому етапі (закріплення і вдосконалення рухової дії) при повторенні рухів поступово розвивається диференційоване гальмування. Всі зайві рухи загальмовуються, зникають, відповідні показу руху закріплюються словом педагога. Виходячи з процесу засвоєння руху, вихователь використовує різноманітні методичні прийоми. Навчаючи, він звертає увагу дитини на правильність виконання дії, використовуючи словесне заохочення ( «Добре стоїш, у тебе правильне вихідне положення»), звертає увагу дитини і на помилки, пропонує певні команди: «Ноги з місця не зрушувати! Нахиліться вліво - вправо! Подивіться на лікоть зігнутої руки! ». Вихователь стежить за виконанням вправ кожною дитиною. Він підходить до них, дає вказівки, виправляє, якщо є необхідність, позу, що дозволяє дітям усвідомлено прагнути до якісної і точного виконання вправи.

На другому етапі навчання руху дитині вже знайомі, тому педагог пропонує в залежності від їх складності змінити вихідне положення. Він просить дитину проаналізувати, як виконують дії товариші: «Подивіться, як виконують вправу діти, і скажіть, хто правильно його виконав. Що сподобалось? Хто робив помилки, які? ».

На третьому етапі навчання руху дитина свідомо сприймає завдання, цілеспрямовано діє, дії його автоматичні, увага зосереджена на якості руху. У дитини з'являється точність, краса, виразність руху. Він може виконувати його за назвою.

Нижче представлені принципи, яких слід дотримуватися вихователю.

Принцип свідомості і активності. Успішне формування рухових навичок і умінь, розвиток фізичних якостей багато в чому залежить від свідомого ставлення дітей до занять.

Принцип свідомості передбачає виховання у дітей ініціативи, самостійності, вміння творчо вирішувати поставлені перед ними завдання (наприклад, придумати самим, як краще пролізти в обруч). Принцип свідомості тісно пов'язаний з принципом активності.

Сутність принципу активності полягає в тому, що діти повинні більшу частину часу, відведеного на заняття, виконувати різні вправи і зацікавлено сприймати рухові завдання.

Принцип наочності. У дошкільнят мислення конкретно, руховий досвід малий. Тому при навчанні фізичним вправам потрібно залучати по можливості всі аналізатори та застосовувати різноманітні наочні прийоми: показ вправ, використання наочних посібників, імітації, зорових, звукових орієнтирів і ін.

Принцип доступності та індивідуалізації. Цей принцип передбачає навчання дітей з урахуванням вікових особливостей та індивідуальних відмінностей. Особливо важливо визначити посильность пропонованих дітям завдань. Принцип доступності передбачає включення таких труднощів, які можуть бути успішно подолані при мобілізації фізичних і моральних сил дитини, але без порушення оздоровчого ефекту занять.

Принцип систематичності. Функціональні і структурні зміни в організмі, рухові навички оборотні, тобто. Е. Вони зазнають зворотного розвитку в разі припинення занять фізичними вправами. Тому потрібно проводити заняття через такий проміжок часу, щоб ефект кожного наступного заняття «нашаровуються» на «сліди» попереднього, закріплюючи і розвиваючи викликані ним позитивні зміни.

Принцип прогресування. Сутність цього принципу полягає в тому, що в процесі фізичного виховання поступово підвищуються вимоги, ставляться все більш важкі нові завдання, наростає обсяг і інтенсивність навантажень.

1.3 Рухові уміння і навички їх формування

Правильно організоване розвиток рухових умінь і навичок сприяє розвитку у дошкільнят мислення, пам'яті, ініціативи, уяви, самостійності, вироблення основних гігієнічних навичок, активно сприяє формуванню таких соціально цінних морально-вольових якостей особистості, як соціалістичний патріотизм і інтернаціоналізм, колективізм, цілеспрямованість, стійкість, сміливість, рішучість. Рухові навички і вміння, сформовані у дітей в дошкільному віці, є фундаментом для подальшого вдосконалення їх в школі, полегшують оволодіння більш складними рухами і дозволяють надалі досягати високих результатів у спорті. Накопичення дітьми рухових навичок, вдосконалення фізичних якостей і зміцнення здоров'я допомагають їм успішніше опановувати трудовими діями.

Виконання фізичних вправ, чіткість і гармонійність колективних дій, краса і виразність рухів, вільне володіння тілом, хороша постава задовольняють і розвивають естетичні, потреби дітей. Недолік рухів веде до зайвої повноті. Дитина стає малообщітельним, замкнутим. Режим дня, раціональне харчування, фізичні вправи попереджають багато хвороб дітей.

Одним із шляхів розвитку рухових умінь і навичок у дошкільників є використання рухливих ігор. Рухливі ігри займають провідне місце в задоволенні біологічних потреб дитини-дошкільника в русі. Саме в рухливих іграх дитина отримує унікальну можливість максимально проявити власну активність і творчість, ліквідувати дефіцит рухів, реалізуватися і затвердити себе, отримати масу радісних емоцій і переживань.

План роботи гуртка "Веселі руху"

Мета: розвиток рухових умінь і навичок дошкільнят за допомогою рухливих ігор.

· Підвищення активності і загальної працездатності;

· Формування у дітей рухових умінь і навичок;

· Отримання елементарних знань про свій організм, способи зміцнення свого здоров'я;

· Формування інтересу до систематичних занять фізичними вправами.

У таблиці 1. представлені ігрові вправи, які можуть бути максимально ефективно використані вихователями для розвитку рухових навичок дошкільнят.

Таблиця 1. Вправи для розвитку рухових навичок дошкільнят

		Матеріал для роботи
	"Мій веселий дзвінкий м'яч" Викликати у дітей інтерес і бажання виконувати роботу з м'ячем (перекидати м'яч один одному різними способами, відбивати м'яч на місці, прокатувати м'яч однією (двома) руками	Рухливі ігри: "ловишка з м'ячем", "М'яч у догонку", "М'яч під планкою", "Злови м'яч", "Навчися володіти м'ячем"
	"Веселий шнурок" Навчити дітей виконувати стрибки через коротку скакалку, обертаючи її вперед і назад	Рухливі ігри: "Вудка", "Веселе змагання", "Коники"
	"Мій веселий дзвінкий м'яч" Продовжувати розвивати вміння володіння м'ячем	Рухливі ігри: "Покатай-ні впусти", "Підкинь-злови", "Удар по м'ячу", "Злови м'яч", "Хто далі", "Влучні і швидкі"
	"Паличка - виручалочка" Навчить дітей виконувати різноманітні рухи і вправи з гімнастичною палицею	Рухливі ігри: "Веселе змагання", "Хто швидше?", "Силачі", "Пропелер", "Злови палицю", "Веслярі"
	"Ах, ви сани, мої сани!" Викликати у дітей активність, самостійність, ініціативу. Навчити їх долати труднощі, перешкоди, допомагати один одному. Удосконалювати виконання раніше освоєних рухів	Рухливі ігри: "Естафета пасажирів", "Збери прапорці", "Черепахи", "Спуск в ворота", "Швидкі санки", "Регулювальник"
	"Ігри та забави" Удосконалювати раніше освоєні рухові навички в іграх і забавах. Виховувати інтерес до російських народних рухливих ігор	Рухливі ігри: "" Мороз - червоний ніс "," Витівники "," Метелиця "
	"Веселі грудочки" Навчити дітей ліпити з снігу різні фігури, колективні споруди, сніжки. Навчити дітей метати вдалину, в горизонтальну (або вертикальну ціль)	Рухливі ігри: "ловишка зі сніжком", "Зроби фігуру", "Влучні і швидкі", "Встигни першим", вправи з санками на рівному місці
	"Веселі доріжки" Навчити дітей ковзанню по крижаній доріжці. Формувати вміння зберігати рівновагу. Розвивати у дітей координацію, спритність рухів, окомір. Формування вміння діяти в колективі злагоджено і дружно	Рухливі ігри: "Дістань іграшку", "Поїзд", "Через ворота", "М'ячем в ціль", "Легка карусель", "Неваляшка"
	"Ах, зима-зима" Розвивати у дітей швидкість і спритність рухів, силу і витривалість. Спонукати дітей до прояву творчості в активній рухової діяльності	Рухливі ігри: "Трійка", "Хоровод з санками", "На крижаній доріжці", "На гірці"
	"Зимові веселі деньки" Закріплювати у дітей навик катання на санках. Розвивати уміння орієнтуватися в просторі, швидко реагувати на сигнал, закріплювати раніше вивчені навички. Виховувати повагу один до одного	Рухливі ігри: "Знайди свою пару!", "Кроки - велетні", "Веселі старти", "Сніжинки", "Скок -поскок"
	"Здрастуй, весна" Формувати у дітей уміння розподіляти і виконувати різні функції в іграх (різні типи взаємодії в грі)	Рухливі ігри: "" Порожнє місце "," Веселе змагання "," Через колоду "
	"Весельчаки" Навчити дітей самостійної організації раніше вивчених ігор з правилами, надаючи їм необхідний ігровий матеріал	Рухливі ігри ":" "Мисливці і звірі", "Паличка-виручалочка", "Знайди свою пару", "Злови м'яч", "Коники"
	"Містечка" Ознайомити дітей із старовинною народною грою, з фігурами гри. Навчити дітей кидати битку з боку. Формувати вміння точно діяти з битою. розвивати окомір	Рухливі ігри: "Забор", "Бочка", "Ворота", "Криниця", "Лист"
	Продовжити навчання грі. Удосконалювати навички побудови фігур

Для ефективного навчання руховим навичкам доцільно проводити заняття з різновіковими дошкільнятами.

Організація процесу взаємонавчання руховим діям будується відповідно до фізіологічних, психологічними, педагогічними закономірностями, що лежать в основі сучасних теорій і концепцій навчання. Весь процес навчання рухових дій включає в себе три етапи, які відрізняються один від одного, як приватними завданнями, так і особливостями методики. Облік закономірностей формування рухових умінь і навичок визначає практичні завдання навчання дітей на кожному етапі окремо.

На етапі початкового навчання ставляться такі завдання:

1) ознайомити дітей з новими рухами;

2) створити цілісне уявлення про весь руховому акті і

3) почати його розучувати, виконуючи в загальних рисах. На цьому етапі готують дошкільнят до ігрового взаємодії. Ігрові вправи старші і молодші дошкільнята виконують індивідуально. Підбираються однойменні вправи, які проводяться фронтально - в колі; врозтіч; в дві шеренги, молодші навпаки старших, так молодшим зручніше спостерігати за старшими (молодші при виконанні рухів будуть наслідувати старшим). Пропонуючи дітям однакові руху, стежать за тим, щоб старші діти виконували їх з більшою амплітудою, доклали великих зусиль, звернули увагу на початкове положення, зробили додаткове руху (прокотили м'яч «змійкою»). Молодші діти передають тільки загальний малюнок руху.

Спільне виконання показуються рухів, приклад дітей старшого віку створюють у молодших дітей необхідний, підпору їх дії емоційно-позитивний життєвий тонус, що визначає успіх початкового етапу формування правильних рухових навичок, підвищують рівень самооцінки дітей старшого дошкільного віку.

На другому етапі поглибленого розучування рухів завдання полягають в тому, щоб уточнити правильність виконання деталей техніки розучуваного дії, поступово виправити наявні помилки і добитися правильного виконання рухового дії в цілому.

На цьому етапі - на фізкультурних заняттях, на прогулянці, годиннику рухової активності пропонуємо дітям виконувати вправи в парах - старший, молодший. Ігрові вправи в парах дітей різного віку забезпечують кожному малюку індивідуальний підхід і індивідуальну оцінку, так як з ним займаються старші дошкільнята, які вже освоїли елементи гри. Такий підхід дозволяє підвищити ступінь відповідальності старшого дошкільника, адже перед ним поставлена \u200b\u200bмета «вмієш сам - навчи малюка!».

На третьому етапі навчання здійснюється закріплення і вдосконалення придбаної техніки рухової дії, стимулювання дітей до самостійного виконання руху в цілому і створення можливостей застосування його в іграх і в житті.

Командна взаємодія дітей різного віку на фізкультурних заняттях, прогулянках, спортивні розваги на цьому етапі дозволяє педагогам відтворити ігровий простір дитинства, повернути грі статус «супутника дитинства». Діти, а не дорослі стають господарями ігрової ситуації, ініціаторами ігрових дій. У таких випадках вони вже готові до самостійного перетворенню рухової навички в ігрових і життєвих умовах та виконання завдань творчого порядку.

Таким чином, організація фізкультурних занять за принципом різновікової групи дає позитивні результати, так як вирішує багато навчальні, розвиваючі і виховні завдання. У молодших дошкільників удосконалюється фізична підготовка, підвищуються можливості дитячого організму. Спільні ігри створюють умови для радісних емоційних переживань, виховують дружні взаємини, елементарну дисциплінованість, вміння діяти в колективі однолітків, а також сприяють формуванню довільності і відповідального ставлення до діяльності.

Зміст освітнього процесу з фізичної культури спрямованого на організацію ігрового взаємодії дітей різного віку визначено авторською програмою «Грайте на здоров'я», яка піддається коригуванню відповідно до поставлених цілей і завдань. Наявність перспективного плану по кожному розділу програми забезпечує проходження і освоєння програмного матеріалу в певній послідовності - футбол, теніс, лижі, санки, хокей, баскетбол, городки, із зазначенням зразкових термінів їх реалізації.

Схема побудови ігрових фізкультурних занять в різновікової групи традиційна. Заняття складається з трьох частин: вступної, основної та заключної. При цьому всі освітні завдання вирішуються шляхом відповідного підбору ігор та ігрових вправ, раціонального розподілу і чергування обсягу фізичних навантажень, що плануються паралельно для дітей старшого і молодшого дошкільного віку.

У вступній частині заняття використовуються спеціальні прийоми створення ігрової мотивації: городки треба поселити в свій будиночок, ключці знайти її подружку - шайбу. Створення ігрової мотивації сприяє захопленому виконання дітьми фізичних вправ. Інтерес дітей викликає уявна ситуація, представлена \u200b\u200bв образній, яскравій формі, пов'язана з незвичайними умовами. Так, тенісна ракетка перетворюється в кермо, і починається дивна подорож в місто м'ячів. Тут живуть самі різні м'ячі: великі і маленькі, волейбольні, футбольні, баскетбольні, тенісні. Молодші діти по-новому сприймають інвентар для ігор, опановують можливими варіантами дій з ним, намагаються відтворити спостережуваний ними спосіб вживання предметів. А старші діти мають можливість продемонструвати свої успіхи і передати свій досвід малюкам, проявити турботу, увагу і, мабуть, вперше педагогічні здібності.

Підготовча частина занять зазвичай проводиться спільно, але можуть змінюватися умови виконання вправ. Так діти молодшого дошкільного віку бігають врозтіч в середині залу, діти старшого дошкільного віку - по периметру залу. Малюки йдуть звичайним кроком, а старші - на носках, з високим підніманням колін, «змійкою». Кількість загально розвиваючих вправ може бути однаковим для обох підгруп, структура їх повинна бути однією і тією ж, а ускладнюються вони для старших дітей за рахунок зміни вихідного положення ніг і рук, включення додаткових рухів руками і ногами, дозування і якості виконання. Одні і ті ж за структурою вправи можуть виконуватися з різними предметами. Наприклад, старші виконують вправи з набивними м'ячами, молодші - гумовими. Є заняття, в яких плануються загально розвиваючі вправи з використанням інвентарю (ракеток, ключок, біт, містечок). На інших заняттях комплекс загально розвиваючих вправ проводиться в ігровій або імітаційної формі, за картками - завданнями. На картках в схемах послідовно представлені рухові дії, які повинні виконати діти.

Ігри першої частини заняття забезпечують активізацію уваги, пам'яті, мислення, розминку м'язів, підвищують функціональні можливості організму, створюють передумови для подальших дій, доброзичливу атмосферу.

Основна частина заняття включає серію ігор, спрямованих на оволодіння основними рухами і найпростішими елементами техніки спортивних ігор, на розвиток рухових здібностей. Для дітей молодшого дошкільного віку вона скорочена до 10 - 15 хв. Знижуючи навантаження для молодших, пропонуємо їм не тільки відпочити, а поспостерігати за грою старших, їх взаємодією в грі. Однією з основних завдань рухового розвитку дітей є освоєння нових рухів. Перше дитинство - це не тренування і розвиток певних систем, це період «навчання» володінню своїм організмом, створення бази навичок і умінь. Встановлено, що з хаотичних, безладних рухів і рухових актів у дітей поступово формуються необхідні руху через безліч проб, вдалих і невдалих спроб виконати задану вправу, тому навчання дошкільнят новим рухам має базуватися на основі вже добре розучені і стали природними рухових дій. Ці закономірності слід враховувати, при побудові ігрових фізкультурних занять в різновікової групи. При виконанні завдань з освоєння елементів спортивних ігор педагог повинен створити старшим дошкільнятам такі умови, коли необхідно думати над руховими діями з метою формування якостей, що визначають його поведінку у взаємодії з малюком.

У заключній частині занять плануються психокорекційні ігри. Діти дякують один одному. Висловлюють почуття взаємної симпатії і прихильності, милуються результатами своєї діяльності (в якому порядку складені м'ячі і містечка). Таким чином, на заняттях вирішується домінуюча завдання - виховання інтересу до ігор з елементами спорту і створення ігрового простору дитинства.

Висновок по 1 главі

Розвиток рухових навичок дошкільнят на ранніх етапах фізичного розвитку є надзвичайно важливим для кожної дитини для його подальшого гармонійного розвитку.

Розглянутий вище комплекс вправ для дітей різного дошкільного віку, а також наявна інформація про ефективність використання вправ для розвитку рухових навичок дітей в дошкільний установах нашого міста дозволяє нам позитивно оцінити динаміку розвитку рухових здібностей дітей, відзначити комплексний вплив технології на розвиток координаційних, швидкісно-силових здібностей , витривалості.

Глава 2. НСД - як форма навчання рухам

2.1 Типи НСД

При річному плануванні НСД особливу увагу слід звертати на взаємозв'язок змісту програмного матеріалу, спиратися на принципи повторюваності і поступового ускладнення.

Традиційне заняття.

Заняття традиційного типу може носити навчальний, змішаний і варіативний характер. Заняття навчального характеру направлено на ознайомлення з новим програмним матеріалом (навчання спортивних ігор і вправ, знайомство з правилами, змістом, технікою виконання різних видів рухів і т. д.). Заняття змішаного характеру направлено на розучування нових рухів і вдосконалення освоєних раніше. Воно будується головним чином на повторенні пройденого матеріалу. Заняття варіативного характеру засноване на добре знайомому матеріалі, але включає ускладнені варіанти рухових завдань (в рухливих іграх, на смузі перешкод, в іграх-естафетах).

Сюжетне заняття.

Побудовано на одному сюжеті ( «Зоопарк», «Космонавти» і ін.). Направлено на вдосконалення рухових вміння і навичок, виховання інтересу до фізичної культури.

Ігрове заняття.

Побудовано на основі різноманітних рухливих ігор, ігор - естафет, ігор - атракціонів. Направлено на вдосконалення рухових умінь і навичок, розвиток фізичних якостей, виховання інтересу до фізичних вправ і т. Д.

Тематичні фізкультурні заняття, присвячені будь - якого одного виду спортивних ігор та вправ. Розучуються нові види спортивних вправ та ігор, закріплюються навички в уже освоєних рухах;

Полоролевое заняття (для хлопчиків і дівчаток).

В процесі здійснюється диференційований підхід, розвиваються рухова самостійність, удосконалюються вміння та навички.

Заняття з використанням тренажерів.

Заняття з використанням тренажерів і спортивних комплексів включає різноманітні вправи: виси, лазіння по канату, жердині, гімнастичній стінці, мотузяною драбиною; вправи з найпростішими тренажерами, такими як диск «Здоров'я», гумове кільце, гімнастичний ролик, гантелі, дитячі еспандери та ін .; вправи з тренажерами складного пристрою (для дітей 6-7 років), такими як «Вершник», «Велосипед», «Та, що біжить доріжка», «Лава для преса», «Здоров'я», «Гребля» та ін. Важливо, щоб діти набули певні рухові вміння і навички, навчилися самостійно користуватися тренажерами, оволоділи прийомами страховки.

Заняття ритмічною гімнастикою.

Заняття ритмічною гімнастикою проводиться під музику з включенням різних видів ходьби, бігу, стрибків, танцювальних рухів. Розучування рухів на цих заняттях не проводиться, так як весь програмний матеріал повинен бути добре знайомий дітям. Всі рухи попередньо розучуються без музики під час фізкультурних і музичних занять. Заняття ритмікою сприяють удосконаленню координації рухів, поліпшенню постави, розвитку пам'яті, уваги, слуху, творчої активності дітей, розвивають музично-естетичні почуття.

Заняття за інтересами.

На заняттях за інтересами дітям надається можливість самостійного вибору різноманітних рухів з пропонованими посібниками. Це сприяє розвитку рухових здібностей і творчості дітей. Наприклад, весь фізкультурний зал може бути розбитий на кілька ігрових зон. У кожній зоні розташовуються свої фізкультурні посібники.

Перша зона: м'ячі різних типів і розмірів (набивні м'ячі вагою 0,5 кг, масажні м'ячі, тенісні м'ячі, м'ячі-кулі і т.д.).

Друга зона: обручі різних розмірів, гумові кільця, скакалки, стрічки, кеглі і т.д.

Третя зона: смуга перешкод, що складається з різних гімнастичних модулів (циліндри, конуси, кільця, дуги, полудугі і т.д.), гімнастичній лавки, стінки, матів, дуг різних розмірів, батутів.

Четверта зона: тренажери складного пристрою ( «Велосипед», «Та, що біжить доріжка», «Гребля» та ін.).

П'ята зона: тренажери найпростішого пристрою (гантелі, еспандери, диски «Здоров'я» і ін.).

Шоста зона: комплекти для спортивних ігор (бадмінтон, городки, теніс, хокей, футбол).

Вихователь з фізичної культури пропонує дітям вибрати будь-яку ігрову зону і виконати довільні рухи з посібниками. При цьому він надає їм допомогу: нагадує, як користуватися посібником, пропонує різні варіанти виконання завдання і т.д. Через 5-6 хвилин звучить музичний сигнал, і діти переходять в іншу зону, самостійно обираючи будь-яку з них. Протягом заняття діти проходять всі ігрові зони.

З урахуванням статевих відмінностей (для дівчаток і хлопчиків) - здійснюється диференційований підхід, розвиваються рухова самостійність, удосконалюються вміння та навички.

З елементами спортивного орієнтування, з елементами спортивних і народних ігор, з елементами танцювально - ритмічних рухів - підвищують інтерес до систематичних занять Фізичними вправами, розвиваються рухова самостійність, удосконалюються вміння та навички.

Інтегровані заняття з іншими освітніми галузями, естетичного виховання, інтелектуального і особистісного розвитку - спрямовані на синтез різних видів діяльності. Вирішуються завдання фізичного, психічного, розумового, естетичного, морального розвитку.

Заняття серії «Знай, своє тіло» з елементами оздоровлення та загартовування носять комплексний характер, вирішуються завдання морального, розумового, фізичного розвитку.

Заняття по формуванню у дітей потреби в здоровому способі життя через систему знань і уявлень - носять комплексний характер, вирішуються завдання морального, розумового, фізичного розвитку.

Кругова тренування.

Кругова тренування - це виконання декількох видів фізичних вправ серіями, по колу.

Розглянемо більш докладно стандартні риси кругового тренування.

* Послідовне виконання вправ в процесі проходження «станцій», розташованих по колу.

* Використання добре освоєних вправ.

* Послідовне включення в роботу різних м'язових груп.

* Регламентація роботи та відпочинку на кожній «станції».

* Індивідуалізація тренувального навантаження.

* Систематичне і поступове підвищення тренувальних вимог.

Завдання кругового тренування:

1. збереження і зміцнення здоров'я дітей, поліпшення їх рухового статусу з урахуванням індивідуальних можливостей і здібностей;

2. закріплення рухових умінь і навичок;

3. вдосконалення фізичних якостей;

Ефективність кругового тренування:

* Висока моторна щільність фізичного розвитку;

* Індивідуалізація педагогічного впливу;

* Щодо точне дозування фізичного навантаження;

* Узгодження змісту вправ на «станціях» з програмними завданнями;

* Застосування в різних частинах НСД, в залежності від змісту вправ і поставлених завдань;

* Одночасне і самостійне виконання вправ великим числом займаються з використанням максимальної кількості обладнання та інвентарю.

Контрольні заняття - проводяться в кінці кварталу і спрямовані на кількісну і якісну оцінку рухової підготовленості дітей в основних рухах і рухових якостях.

2.2 Структура НОД і форма проведення

Розглянемо зміст фізичного навчання в дитячому садку.

Навчання ведеться по розділах програми. Дітям повідомляються елементарні, доступні їх розумінню знання. Опановуючи ці розділи навчання, діти готуються до засвоєння навчальних предметів в школі. У дитячому садку проводяться 2 - 3 НСД в день тривалістю від 10 до 30 хв залежно від вікових особливостей дитини, як правило в першій половині дня.

структура НСД

- організаційний момент;

- початок НСД (установки до ходу НОД);

- хід НСД;

- оцінка діяльності дітей, підведення підсумків (кінець НОД).

У ДОП переважають наочні і ігрові методи в поєднанні зі словесними. Є.І. Тихеева вважала, що будувати процес навчання дітей в дитячому садку слід, спираючись на наочність у навчанні. Стверджувала, що при цьому спеціальна організація середовища сприяє розширенню і поглибленню уявлень дітей.

При організації навчання дітей в ДНЗ та проведенні НСД педагогам необхідно враховувати наступні вимоги:

* Не слід змішувати процес навчання з грою, тому що в грі дитина в більшій мірі опановує способами спілкування, освоює людські відносини.

* НСД повинні носити розвиваючий характер, забезпечувати максимальну активність і самостійність процесу пізнання.

* Широко використовувати в цілях навчання дидактичні ігри (настільно-друковані, ігри з предметами (сюжетно-дидактичні і ігри-інсценівки), словесні) і ігрові прийоми, дидактичний матеріал.

* НСД в ДОУ не повинні проводитися за шкільним технологіям.

* НОД слід проводити в певній системі, пов'язувати їх з повсякденним життям дітей (знання, отримані на заняттях, використовуються у вільній діяльності).

* В організації процесу навчання корисна інтеграція змісту, яка дозволяє зробити процес навчання осмисленим, цікавим для дітей і сприяє ефективності розвитку. З цією метою проводяться інтегровані і комплексні НСД. Структура безпосередньо освітню діяльність

Початок НСД передбачає організацію дітей:

Переключення уваги дітей на майбутню діяльність, стимуляція інтересу до неї, створення емоційного настрою, точні і чіткі установки на майбутню діяльність (послідовність виконання завдання, передбачувані результати)

Хід (процес) НОД.

Самостійна розумова і практична діяльність дітей, виконання всіх поставлених навчальних завдань.

У процесі даної частини НСД здійснюється індивідуалізація навчання (мінімальна допомога, поради, нагадування, навідні запитання, показ, додаткове пояснення). Педагог створює умови для того, щоб кожна дитина досяг результату.

Закінчення НСД присвячується підбиттю підсумків і оцінкою результатів навчальної діяльності. В молодшій групі педагог хвалить за старанність, бажання виконати роботу, активізує позитивні емоції. У середній групі він диференційовано підходить до оцінки результатів діяльності дітей. У старшій і підготовчій до школи групах до оцінки та самооцінки результатів залучаються діти.

Залежно від розділу навчання, від цілей НСД методика проведення кожної частини НСД може бути різною. Після проведення НСД педагог аналізує його результативність, освоєння дітьми програмних завдань, проводить рефлексію діяльності і намічає перспективу діяльності.

Триєдина мета безпосередньо освітньої діяльності (НОД)

Освітня: підвищувати рівень розвитку дитини

Виховна: формувати моральні якості особистості, погляди і переконання.

Розвиваюча: при навчанні розвивати у вихованців пізнавальний інтерес, Творчі здібності, волю, емоції, пізнавальні здібності - мова, пам'ять, увагу, уяву, сприйняття. НОД пройде правильно, повноцінно, з користю для дітей, якщо перед його проведенням вихователь правильно складе план заходу, все підготує, організує.

Фізкультурна діяльність в ДНЗ, що проходить по традиційній формі, складається з трьох частин. Вступна частина включає вправи, що готують організм до навантаження - різні види ходьби, бігу, стрибки, вправи на розвиток рівноваги, на профілактику порушень постави. В основну частину фізкультурної діяльності входять загально розвиваючі вправи, основні рухи, рухливі ігри, які сприяють закріпленню рухових навичок, що дають можливість розвивати емоційно-вольову сферу дітей.

Заключна частина, як правило, передбачає проведення вправ, рухливих ігор різного ступеня рухливості.

У практиці роботи необхідно використовувати деякі нетрадиційні підходи до побудови та змiсту занять, що дозволяють постійно підтримувати інтерес дітей, індивідуалізувати підхід до кожної дитини, розумно розподіляти навантаження, враховуючи рівень рухової активності дітей.

Чи не традиційність, в даному випадку, передбачає відміну від класичної структури заняття за рахунок використання нових способів організації дітей, нестандартного обладнання, внесення деяких змін в традиційну форму побудови занять, залишаючи незмінним головне: на кожному занятті фізкультури повинні реалізовуватися завдання навчання, виховання і розвитку дитини .

Навчання основним рухам має здійснюватися за трьома етапами: навчання, закріплення, вдосконалення. Зміст і методика проведення заняття повинні сприяти досягненню тренувального ефекту, достатньої моторної щільності та розвитку фізичних якостей.

У роботі з дітьми слід активно використовувати сюжетні фізкультурні заняття, побудовані на казковій або реальній основі. Беручи за основу класичну структуру фізкультурного заняття, ми придумуємо цікавий для дітей сюжет, що сприяє реалізації завдань фізкультурного заняття.

Тематика таких занять відповідає віковим можливостям дітей: «Репортаж зі стадіону», «Цирк», «Поїздка на дачу», казкові сюжети - «В гості до Колобку», «Теремок», «Буратіно».

Рухи, пов'язані з будь-яким чином або сюжетом, захоплюють дітей. Образ підштовхує до виконання наслідувальних рухів, які люблять дошкільнята. Такі заняття розвивають у дітей творчість, фантазію, уяву. літературні герої вчать дітей долати рухові труднощі, орієнтуватися в проблемних ситуаціях. На таких заняттях діти розкриваються з несподіваного боку. Виявляється артистичність, музикальність, самостійність або навпаки безпорадність, скутість.

Сюжетні заняття, пов'язані з явищами в природі, відкривають широкі можливості для виховної роботи з дітьми, створюють сприятливі умови для вдосконалення основних рухів, сприяють розумовому і фізичному розвитку дошкільника. Стимулюють рухову активність, регулюють її, забезпечуючи, таким чином, гармонійний розвиток дитини.

пізнавальний розвиток дошкільника здійснюється ненав'язливо, у грі. Так, на занятті «Прогулянка в осінній ліс» діти дізнаються, що білка робить запаси на зиму, що у неї не одна комора, а кілька, що ведмідь готується до зимовій сплячці. А на такому занятті, як «В поле ми підемо, зерняток знайдемо», дошкільнята дізнаються, що восени зерно прибирають і зберігають у спеціальних сховищах, коморах, що мишка дуже любить зерно, але боїться кішку. Сюжетні заняття, як правило, проходять захоплююче для дітей.

Наступний вид фізкультурного заняття, яке добре використовувати в роботі з дошкільнятами - тренувальне заняття. На тренувальному занятті закріплюються основні види рухів. Такі заняття забезпечують можливість багаторазово повторити рухи, потренуватися в техніці його виконання.

Традиційна структура фізкультурного заняття може бути кілька порушена за рахунок виключення загальнорозвиваючих вправ і збільшення часу роботи над основними рухами, елементами спортивних ігор при обов'язковому забезпеченні оптимальної фізичного навантаження. Як варіант тренувального заняття можна використовувати заняття, побудовані на тренуванні дітей в одному виді основних рухів.

Фізкультурний заняття у формі кругового тренування. Принцип організації такого заняття досить простий. Вступну та заключну частину ми проводимо в традиційній формі. Протягом часу, відведеного для виконання загальнорозвиваючих вправ і основних рухів, ми організуємо власне кругову тренування.

Наприклад, для групи дітей в 20 чоловік готують 4 групи предметів: скакалки, м'ячі, гімнастичні сходи, лавки по 5 кожного виду і маємо в своєму розпорядженні їх в певній послідовності, що забезпечує тренування різних груп м'язів. Залежно від ступеня фізичного навантаження, отриманої дітьми на круговій тренуванні, вибирається рухлива гра. Такий спосіб організації заняття дозволяє забезпечити високу моторну щільність заняття, дає можливості дітям проявити творчість і ініціативу.

Заняття, побудовані на рухливих іграх, використовуються для зняття напруги у дітей після інтелектуального навантаження. Такі заняття призначені для закріплення основних рухів в нових умовах. Вони забезпечують позитивні емоції у дітей.

Також в практику можна включати музично-ритмічні заняття. Процес навчання вправам в основному побудований на реалізації дидактичних принципів:

Цінність таких занять в тому, що вони мають велике оздоровче значення.

Музичний ритм організовує руху, створює гарний настрій, викликає позитивні емоції, підсилює вплив фізичних вправ на організм, сприяє підвищенню працездатності, бадьорості, здоров'я, тонусу нервової системи. Ці заняття подобаються дітям. Вони забезпечують тісний взаємозв'язок між інструктором з фізкультури і музичним керівником.

Оздоровчі заняття з дітьми в дитячому саду, проводяться не з примусу, а з урахуванням бажання і інтересу дітей.

В оздоровчі заняття включаються елементи масажу і самомасажу, спеціальні вправи, спрямовані на поліпшення роботи функціональних систем організму.

Наприклад, вправа «Будиночок» - дається на формування правильної постави; вправа «Черепаха» - благотворно впливає на нервову систему, зміцнює хребет; «Човник» - нормалізує тиск, благотворно впливає на нервову систему.

Так само на таких заняттях використовуються прийоми релаксації, психом'язового тренування, які включають в себе певні специфічні вправи, тренінги. В основі психом'язового тренування лежить м'язова релаксація. За допомогою певних прийомів (контраст напруги і розслаблення м'язів, дихання, що контролюється) діти вчаться довільно напружувати і розслабляти свої м'язи.

Таке тренування починається з вступної частини, в якій створюється ігрова ситуація, А діти беруть основну позу (положення) для заняття. Далі слід розминка, під час якої діти під команду ведучого виконують вправи на чергування напруження і розслаблення м'язів. Наприклад, дитина повільно стискає пальці рук в кулак, напружуючи м'язи рук і одночасно виробляючи вдих, після чого цю напругу і дихання затримується на 1-2 секунди. Потім на тлі повільного видиху скидає м'язову напругу, розтиснувши пальці рук, і прислухається до відчуття розслаблення. Фізкультурна розминка складається з 5-6 вправ для рук, ніг, тулуба, шиї, і особи.

Після розминки педагог вимовляє вголос «формули самонавіювання», а діти промовляють їх про себе. Використовуються два види цих формул: спочатку для спокою, відпочинку, а потім для активності, бадьорості, позитивних емоцій. Заспокійливі словесні формули вимовляють спокійним голосом, в уповільненому темпі, що активізують - злегка підвищеним голосом, в більш швидкому темпі.

Після кожної фрази педагог повинен робити паузу, даючи дітям можливість повторити сказане, виконати необхідну дію.

Наприклад, розслаблення:

Я розслабляюся ... і заспокоююсь ...

Мої руки розслаблені, як рідке тісто ... теплі, як під струменем теплої води ... нерухомі.

Мої ноги теплі ... нерухомі ...

Моє тіло розслаблене ... тепле ... нерухоме

Моя шия розслаблена, тепла ... нерухома ...

Моє обличчя розслаблене ... тепле ... нерухоме ...

У мене стан приємного спокою ...

Моє дихання легке ... і спокійне ...

Я відпочиваю ... і набираюся сил ...

активізація:

Мої м'язи відпочили ...

Я буду з усіма привітним і бадьорим ...

Моє дихання стає глибоким ... стає частіше ...

Я впевнений в собі ... я добре відпочив ...

Я бадьорий і сильний ...

У мене радісний настрій ...

У мене хороше самопочуття ...

Свіжість і бадьорість наповнюють мене ...

Правильне педагогічне оформлення, дотримання методики, врахування вікових особливостей, широке використання ігор, імітаційних рухів, застосування дидактичних принципів має велике значення при розробці таких занять.

Під час занять фізичними вправами, особливо коли вони проводяться на високому емоційному рівні, легко переглянути кордон допустимої дози, що призведе до нервово-психічної і загальної фізичної перевантаження дітей.

Точне дозування фізичного навантаження на занятті, з урахуванням їх тривалості, кількості повторень окремих вправ, темпу, ритму, амплітуди рухів, правильному чергуванні вправ з паузами відпочинку, в поєднанні з педагогічною майстерністю інструктора з фізкультури, який вміє регулювати емоційний фактор - дає високий оздоровчий і виховний ефект.

Всі ці види занять дають позитивний результат. Плануючи фізкультурні заняття, необхідно пам'ятати, що основна їх мета - навчити дітей правильно і красиво рухатися, допомогти освоїти певні рухи. Саме це повинно визначати вибір виду заняття, форми його проведення.

Розглянемо нижче максимальний обсяг освітньої навантаження на дитину в організованих формах навчання.

Фундаментальною передумовою виховання і навчання дітей в ДНЗ є турбота про зміцнення їх здоров'я. Освітній процес неминуче супроводжується інтелектуальної, психологічної та фізіологічної навантаженням.

З позиції гігієни дитинства пропонована в установі навчально-виховна навантаження і форми її організації відповідають його віковим і психофізіологічним можливостям.

Основним засобом реалізації змісту виховання і навчання в дитячому садку є план по безпосередньо освітньої діяльності, який дозволяє розподілити програмний матеріал на весь навчальний рік і забезпечити цілісність педагогічного процесу в умовах варіативності.

При розподілі освітньої навантаження використовуються необхідні здоров'язберігаючих компоненти: вид діяльності, що вимагає розумової напруги, чергується з фізкультурою і музичною діяльністю. Під час НСД для зняття втоми проводиться фізкультхвилинки, динамічні паузи.

Організовують гнучкий режим перебування дитини в ДНЗ (з урахуванням потреб батьків, для дітей в процесі адаптації). Батьки повинні мати можливість бути присутнім на НОД, брати участь в організації та проведенні заходів в рамках освітньої програми.

Режим безпосередньо освітньої діяльності дітей дитячого садка встановлюється відповідно до вимог, що пред'являються до режиму дня в дошкільному навчальному закладі (СанПіН).

Максимально допустимий обсяг тижневої освітньої навантаження, включаючи реалізацію додаткових освітніх програм, для дітей дошкільного віку становить: в молодшій групі (діти четвертого року життя) -2часа 45 хв., В середній групі (діти п'ятого року життя) - 4 години, у старшій групі (діти 6 року життя) - 6часов 15 хвилин, в підготовчій (діти сьомого року життя) - 8 годин 30 хвилин.

...

подібні документи

Значення фізкультурних занять для здоров'я дітей дошкільного віку. Структура, зміст, типи фізкультурних занять. Види стройових вправ. Профілактика плоскостопості і формування правильної постави. Педагогічний аналіз фізкультурного заняття.

презентація, доданий 04.04.2015


Значення ігрових технологій у фізичному розвитку дошкільників. Використання нової технології ЖІПТО і методики "Дари Фребеля" на заняттях фізичною культурою з дітьми старшого дошкільного віку. Способи розвитку рухової активності у дітей.

стаття, доданий 26.02.2016


Вплив легкоатлетичних вправ на розвиток дітей дошкільного віку з порушенням слуху, особливості розвитку у них фізичних якостей. методичні прийоми навчання дітей дошкільного віку з порушенням слуху легкоатлетичним вправам.

дипломна робота, доданий 07.10.2016


Особистий розвиток дітей дошкільного віку, роль ігрової діяльності в даному процесі, його етапи та значення. Футбол як вид спорту, умови і завдання навчання, прийом і техніка гри. Загальні вимоги безпеки при проведенні спортивних змагань.

курсова робота, доданий 26.06.2014


Проблеми навчання дітей старшого дошкільного віку стрибків через скакалку. Особливості розвитку опорно-рухового апарату, центральної нервової, серцево-судинної та дихальної системи у старших дошкільників. Аналіз техніки стрибків через скакалку.

дипломна робота, доданий 14.12.2010


Анатомо-фізіологічні особливості дітей дошкільного віку. Вимоги до навантажень. Режими дня для дітей дошкільного віку. Харчування дітей дошкільного віку. Загартовування дітей дошкільного віку. Гігієна одягу та взуття дітей.

контрольна робота, доданий 01.03.2007


Значення ранкової гімнастики для оздоровлення дітей дошкільного віку. Види, структура і зміст традиційної ранкової гімнастики в навчальному закладі. Методика планування, організації та проведення УГ для дітей в різних вікових групах.

контрольна робота, доданий 09.11.2014


Значення вправ з м'ячем. Оволодіння м'ячем, підготовка до спортивних ігор в різних вікових групах. Методика навчання вправ старших дошкільників. Ігри з кидками, ловом, передачею та веденням м'яча. Використання м'яча в повсякденному житті дітей.

контрольна робота, доданий 18.03.2017


Структура занять з фізичної культури і характеристика його частин. Особливості методів і прийомів навчання дітей дошкільного віку на уроках. Посібники, статті вчителів, інструкторів по фізичного виховання. Проведення оздоровчих занять.

курсова робота, доданий 07.07.2014


Визначення поняття, різновиди, формування і деавтоматизації навички. Розумові (сенсорні), вольові та рухові (моторні) навички. Перенесення і освіту рухової навички. Структура навчання рухових дій, перехід знання в навички.

Анна Ігольникова
Конспект НСД з фізичного розвитку в підготовчій до школи групі «Подорож в країну Казок»

конспект НСД

по освітній галузі «Фізична розвиток»

в підготовчій до школи групі

(Реалізація програми «Дитинство»

під редакцією Т. І. Бабаєвої, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевої)

Тема: «Подорож в країну Казок».

мета:формування у дітей старшого дошкільного віку вміння самостійно організовувати самостійну рухову діяльність на вулиці.

завдання:

Навчальні:

Закріплювати навички в ходьбі і бігу, в ходьбі на носках і п'ятах, в бігу по діагоналі, врозтіч;

Закріплювати вміння орієнтуватися на території за допомогою карти.

Закріплювати вміння самостійно вибирати спортивний інвентар і діяти з ним відомими способами.

Розвиваючі:

Розвивати ініціативу у дітей при виборі рухливих ігор, ігрових вправ, при проведенні загальнорозвиваючих вправ;

Розвивати у дітей уміння самостійно організовувати і проводити загально-розвиваючі вправи, рухливі ігри;

Сприяти розвитку фізичних якостей: витривалості, швидкості, сили, гнучкості, координації рухів;

Розвивати комунікативну компетентність.

виховні:

Створювати умови для гарного настрою дітей, доброго, доброзичливого ставлення один до одного;

Виховувати почуття поваги один до одного, прагнення допомагати, вміння діяти в команді, враховувати думку інших.

Інтеграція з іншими освітніми областями: «Соціально-комунікативний розвиток», «Пізнавальний розвиток», «Мовленнєвий розвиток,« Художньо-естетичний розвиток ».

Тип заняття: сюжетно ігровий, з елементами спортивного орієнтування.

час: 30 хвилин.

Місце проведення: територія ДОУ.

методи: наочний, ігровий, словесний, елементи арт-терапії.

прийоми: наочно-зоровий, тактильно-м'язовий, наочно-слуховий, використання зорових орієнтирів.

устаткування: музичний супровід, картки із зображенням ОРУ, з цифрами, «чарівний клубок», скринька Баби Яги, яйце Кощія Безсмертного, записки від казкових героїв, Карта-маршрут, стрічки - червона і синя на гумках, невеликий м'яч, м'ячі, скакалки, колцеброс обручі, кольорову крейду, нагороди для дітей.

Хід НСД:

I частина. підготовча

Організований вхід на спортивний майданчик під маршову музику. Побудова в шеренгу.

інструктор:

Нас сонця промінь сліпить і дражнить!

Нам дуже весело з ранку!

В чудовий світ чарівних казок

Нам все відправитися пора!

Привіт хлопці! Сьогодні у нас незвичайна подорож. Я пропоную вам відправитися в Країну Казок! Ви готові?

діти: Так!

інструктор:

Ну тоді нам в путь пора!

Навколо себе ми покружляли

І в казкових хлопців перетворилися!

(Діти кружляють, піднявши руки вгору)

В колону ставай і в путь!

У потилицю триматися не забудь!

В обхід по майданчику наліво, кроком руш! (Звичайна ходьба, 30 сек.)

Дощик пішов. Побігли швидше! (Звичайний біг 30 сек.)

Дощик пройшов. На носочках кроком руш! (Ходьба на носках 30 сек.)

На п'ятах марш! (Ходьба на п'ятах, 30 сек.)

І побігаємо трошки (Біг по діагоналі, 30 сек.)

Врозтіч марш! (30 сек.)

По місцях ставай і в потилицю тримайся! (Звичайний крок, 30 сек)

Вправа на відновлення дихання «Обійми себе» (30 сек.)

Організаційно-методичні вказівки: дивитися в потилицю один одному, тримати дистанцію, стежити за поставою, дихати носом.

II частина. Основна

інструктор: Ми сильні, ми сміливі, немає слабких серед нас! В країну чарівних казок ми прибули зараз!

Хлопці, ми з вами прибули в країну чарівних казок. Але що ж нам робити далі, куди йти?

До інструктору (за допомогою дорослих) підкочується «чарівний клубочок», до нього прикріплена записка: «Хто правильно розминку проведе, той чарівну карту знайде!»

інструктор:Отже, хлопці, нам потрібно провести розминку. Підійдіть все до столу і візьміть картки. Хто яке вправу на картці побачить, той таке і виконає. Запам'ятайте своє вправу. І поставте всі картки по порядку на мольберті.

Діти беруть картки. Виставляють їх.

інструктор: в шеренгу ставай! Направо! В обхід по майданчику наліво за направляющем кроком руш!

Перешикування в колони по три.

ОРУ: (Діти виходять по черзі, кожен виконує свою вправу).

1) «Цікаві гноми»: І. п. - руки на пояс, ноги на ширині ступні. 1-2 - поворот голови вправо, 3-4 - І. п. Те ж в ліву сторону (6 разів).

2) «Ми чарівники»: І. п. - О. С., руки до плечей, кисті стиснуті в кулак. 1-2 - з силою руки вгору, кулаки розтиснути, 3-4 - І. п. (6-8 разів).

3) «Великі кола»: І. п. - стоячи, ноги на ширині ступні, руки внизу. 1-2 - руки в сторони, долонями вгору, нижче плеча. 3-4 - кругові рухи руками вперед, 5-6 - кругові рухи руками назад, 7-8 - І. п. (4-5 разів).

4) «Змій Горинич»: І. п. - стоячи, ноги нарізно. Вдих. 1-2 - нахил вправо, ковзаючи правою ногою по стегну, звук «ш-ш-ш», леву руку в вгору до пахви, 3-4 І. п. Теж іншою рукою (5-6 разів).

5) «Винтик»: І. п. - ноги нарізно, руки на пояс. 1-2-3 - поворот вправо, 4 - І. п. Теж вліво (4-5 разів).

6) «Журавлик»: І. п. - ноги нарізно, руки вгору в замок. 1-2-3 - нахил вперед, 4 - І. п. (4-5 разів).

7) «Крокуємо дружно»: І. п. - стоячи, ноги паралельно, руки на поясі. По черзі згинати коліна, відриваючи п'яти від підлоги, робити енергійний перекат стопи до кінчиків пальців (6-8 разів).

8) «Веселі жабенята»: І. п. - ноги нарізно, руки внизу. 1-2 - присед на всій ступні, коліна нарізно, дотик статі руками спереду, спина пряма. 3-6 - тримати, 7-8 - І. п. (4-5 разів).

Останній показує дитина робить дихальну вправу «Ростемо великі»: Ми ростемо, ми ростемо (руки вгору, вдих, потягнутися на носках). Ми все вище з кожним днем \u200b\u200b(руки вниз, видих, опуститися на всю стопу).

До інструкторові «падає з неба» (за допомогою дорослого) «чарівна карта».

інструктор: хлопці, ось і карта! На цій карті вказано маршрут, шлях по якому ми підемо далі!

Інструктор віддає карту командиру (направляючої, діти підходять до інструктора, за допомогою інструктора знаходять подальший шлях.

інструктор: Хлопці, в шеренгу ставай! Зберися і підрівняти! Один по одному розрахуйся! Ми вибрали маршрут. Пригоди нас чекають! Направо! Поскок, марш!

Діти поскок долають відстань за вказаною на карті маршруту, до зазначеного місця (майданчик середньої групи). Там стоїть скриня. У ньому діти знаходять завдання від Баби Яги - пограти зі спортивним інвентарем. Виконують.

інструктор: Молодці, хлопці, ви добре постаралися і виконали завдання! Нас чекають нові пригоди! давайте подивимося на карту - куди ж нам іти далі.

інструктор: Хлопці, а зараз візьміть картки з номерами і побудуйте в шеренгу по рахунку.

Діти будуються на доріжці, по рахунку, відповідно до номером картки в шеренгу.

інструктор: Зберися і підрівняти! В путь-дорогу збирайся! Ми вибрали маршрут. Пригоди нас чекають! Направо! Бігом руш!

Діти бігом долають відстань за вказаною на карті маршруту, до зазначеного місця (майданчик підготовчої групи). Там на дереві вони знаходять яйце (підвісити на стрічці). У ньому діти знаходять завдання від Кощія безсмертного - пограти в будь-яку гру, яка їм подобається.

інструктор: хлопці, ви можете пограти в будь-яку гру на вибір. Подумайте і порадившись між собою - яка це буде гра.

Діти вибирають гру самі, шляхом колективного рішення. Вибирають ведучого за допомогою лічилки і грають самостійно. Інструктор при необхідності допомагає.

інструктор: Молодці, хлопці, ви добре постаралися і виконали завдання! А тепер давайте подивимося на карту - куди ж нам іти далі.

Діти за допомогою інструктора визначають подальший маршрут.

інструктор: Хлопці, а зараз згадайте - який у кого був номер, коли ми сюди з вами йшли. І побудувати так же!

Діти будуються на доріжці, по рахунку, відповідно до номером картки по пам'яті.

інструктор: Зберися і підрівняти! У шлях дорогу збирайся! Ми вибрали маршрут. Пригоди нас чекають! Направо! Приставним галопом, марш!

Діти приставним галопом долають відстань за вказаною на карті маршруту, до зазначеного місця (кут дитячого садка). Там, в траві вони знаходять записку, в якій повідомляється, що вони потрапили в гості до гномик веселун. Гномик пропонує хлопцям намалювати їх настрій крейдою.

III частина. заключна

Малювання свого настрою крейдою на доріжці під музику.

інструктор: Хлопці, давайте ще раз подивимося на карту - куди ж нам тепер іти?

Діти за допомогою інструктора визначають подальший маршрут.

інструктор:У шеренгу ставай! Зберися і підрівняти! В путь-дорогу збирайся! Ми вибрали маршрут. Пригоди нас чекають! Направо! Кроком руш!

Діти кроком долають відстань за вказаною на карті маршруту, до зазначеного місця (спортивний майданчик). Там вони знаходять сюрприз і записку від казкових героїв, в якій вони хвалять дітей за силу, спритність і ін.

інструктор: Хлопці, ось і підійшло до кінця наше казкову подорож! Що Вам більше запам'яталося?

діти: відповідають.

інструктор: давайте подякуємо один одного і сміявся! Спасибі вам, хлопці за відмінну роботу на занятті. Ви все найспритніші, сміливі, сильні і умілі! У шеренгу ставай. Направо! Кроком руш!

Під маршову музику діти йдуть в групу.

Пермінова Олена Павлівна
Посада: вихователь
Навчальний заклад: МБДОУ Ігрінскій дитячий садок № 7
Населений пункт: п. Гра, Удмуртська Республіка
Найменування матеріалу: методична розробка
Тема: Інтегрована НСД по фізичному розвитку
Дата публікації: 07.01.2016
розділ: дошкільна освіта

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад Ігрінскій дитячий садок № 7
інтегрована НСД
по фізичному розвитку
«В гості до трьох ведмедів»
для дітей другої молодшої групи за загальноосвітньою програмою дошкільної освіти «Від народження до школи»

Освітня область:
"Фізичний розвиток".
Тема:
«В гості до трьох ведмедів»
мета:
Створення умов, що спонукають дітей до рухової, ігрової, комунікативної та пізнавальної активності та сприяння їх гармонійному розвитку.
завдання:

оздоровчі:
 створити умови для позитивного емоційного відгуку у дітей на спортивні вправи, прищеплювати любов до фізкультури;  продовжувати роботу по зміцненню здоров'я дітей, профілактика порушень постави, плоскостопості.
освітні:
 вправляти в побудові в колону, ходьбі і бігу в колоні один за одним, ходьбі з високим підніманням коліна, перестроюванні в коло; в ходьбі по лаві, подлезании під дугу, ходьбі по ребристою дошці;  вчити виконувати руху в загальному темпі;  закріплювати дії співвіднесення предметів за величиною, кольором, називати їх;  сприяти осмисленню дітьми понять «великий», «поменше», «маленький»;  поглиблювати кругозір знань про навколишню дійсність;  розширювати пасивний словник через введення малознайомих слів.
виховні:
 формувати навички співпраці дітей один з одним;  виховувати розуміння, доброзичливість, чуйність, бажання допомагати іншим;  сприяти вихованню дбайливого ставлення до живої природи.
Розвиваючі:
 розвивати вміння узгоджувати свої дії з рухами інших дітей по групі;  розвивати потреба в руховій активності;
 сприяти розвитку, стрибучості, спритності, швидкості, координації рухів, рівновазі, витримки і уваги.
Вік дітей:
34 роки.
освоєння

освітніх

областей:
«Фізичний розвиток», «Пізнавальний розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Художньо-естетичний розвиток».
Види діяльності:
рухова, ігрова, комунікативна, пізнавальна.
Кошти

реалізації:
музичний центр, аудіозапис «Звуки лісу», три бочки з медом різного розміру, хатинка ведмедів, три іграшкових ведмедя різного розміру, ялинки і берізки, лавочка для ведмедів, гімнастична лава (довжина 2-3 м., ширина 20 см., висота 20см .), 2-3 дуги для подлезанія, ребриста дошка, маска ведмедя, аудіозапис ритмічної мозаїки А.А. Буреніної «Плюшевий ведмедик».
Попередня робота:
Читання казки «Три ведмеді», розучування рухомий гри «Ведмідь і діти» і ритмічною мозаїки А.А. Буреніної «Плюшевий ведмедик». Бесіда про правила поведінки в гостях.
Коротке пояснення до заняття
Основною метою освітньої галузі «Фізична культура» є формування у дітей інтересу і ціннісного ставлення до занять фізичною культурою, гармонійний фізичний розвиток дитини - дошкільника. Для того щоб заняття з фізичного розвитку приносили дітям радість і сприяли формуванню інтересу до фізичних вправ, я намагаюся використовувати інтегровані заняття. До них можна віднести проведення занять з фізичної культури в формі рухових оповідань. При такому способі всі частини заняття об'єднуються цікавим сюжетом, загальною темою. Сюжет обов'язково має на увазі наявність будь-якої мети, до якої прагнуть діти разом з педагогом (зібрати урожай, врятувати казкового персонажа і т. Д.). Таким чином, «інтрига», яка приваблює дітей, зберігається протягом усього заняття і допомагає зберегти нестійка увага малюків, безпосередньо і побічно дозволяє досягти поставленої мети.

хід заняття

частина

заняття,

тривалість

Методи, форми,

прийоми.

Вступна

частина,

4 хвилини
Хлопці! А мене, сьогодні, три ведмедя в гості запросили. Але без подаруночка в гості не підеш. Що ж можна подарувати ведмедям? (Відповіді дітей). Правильно! Найсмачніший подарунок це мед. А у мене є барила з медом. Тільки я одна не понесу, ви мені допоможете? Хто хоче з нами в гості йти? Ми сьогодні в ліс підемо, Один за одним всі встаємо. У російській казці побуваємо, Трьох ведмедів зустрінемо, Меду взяти ми не забудемо, І ведмеді раді будуть. Раз-два, раз-два, Веселіше дітвора! Ноги вище піднімаємо. На жучків не настає. Раз-два, раз-два, Вище ноги дітвора. По доріжці побіжимо, В гості до казки поспішаємо. Побігли, побігли І не устали. По стежці ми підемо, До трьох ведмедів потрапимо. Раз-два, раз-два, Один за одним, дітвора, Стій, хлопці, ми прийшли І поляночку знайшли! У коло швидше все вставайте І ведмедів чекав. А ось і ведмеді! Який розміром бочонок, якого Побудова в колону. Ходьба в колоні Ходьба з високим підніманням коліна Біг в колоні в повільному темпі. Ходьба в колоні Перешикування в коло Орг. момент, мотивація. Діти входять в оформлений, як ліс, зал. Фоном чутні - звуки природи, лісу. Стежити за поставою. Стежити за дистанцією між дітьми, не допускати зіткнень. Стежити за поставою. діти ставлять
ведмедю ми подаруємо? (Відповіді дітей).
ОРУ

1
. І.П. стоячи, ноги злегка розставлені, руки вздовж тулуба. Ось тато ведмідь нас зустрічає, (Який з цих ведмедиків тато - великий) Лапи волохаті вгору піднімає, Раз-два, раз-два, Повторюйте дітвора!
2
. І.П.-стоячи, ноги на ширині плечей, руки на поясі. Ведмедиця мама вперевалку йде (Яка з цих ведмедиків мама - поменше) З собою ведмедика веде Ліворуч раз, вправо-раз Нахиліться все зараз. Вліво раз, вправо-раз Виходить у вас!
3
. І.П.-стоячи, п'яти разом шкарпетки нарізно, руки на поясі Ось прийшов малюк ведмежа (Який з них ведмежа - маленький) Він мами і тата ведмедів дитина Став присідати і пустувати, Голосно лапами бити. Раз-два, раз-два, Повторюйте дітвора!
4
.І.п.-ноги злегка розставлені Мед Мишко ми віддали, Всі ведмеді стрибати стали. Раз-два, три-чотири, Солодкий мед все отримали Раз-два, раз-два, Все застрибали тоді. Покрокував, відпочинемо Стрибати ми знову почнемо Раз-два, три-чотири, Солодкий мед все отримали. Виконують в колі. Дихальне відповідні за розміром барила біля кожного ведмедя. Руки підняти вгору, «округлити», пальці розведені (4-6 разів). Нахили вправо-вліво (по3 в кожну сторону). Присісти, руки вперед з бавовною (4-6 разів). 8 стрибків на двох ногах Ходьба на місці 8 стрибків на двох ногах На слово «вдих»

5
.І.п.-стоячи ноги злегка розставлені Ведмедики меду аромат вдихають, І поклони посилають. вправа підняти руки вгору, на слово «видих» - плавно опустити.
Основна

частина,

10 хвилин

ОВС
Ведмедики мед свій отримали, І грати вас запросили, Щоб на галявину нам прийти, потрібно місток перейти, Під кожною гілочкою пролізти, Пройти ліс дрімучий весь, Там нерівна дорога Купин, гілок дуже багато. Ви уважно дивіться, Рівновага тримайте, підлазити, спроможетеся На галявинку поспішайте! Ви звичайно пристосувалися На галявинці опинилися Тут вас ведмедик чекає І грати вас запрошує. Мишка по лісі гуляв, Міша діточок шукав. Довго, довго він шукав, Сів на травичку задрімав. Стали діточки танцювати, стали ніжками стукати. Мишка, мишка, вставай, Наших діток догоняй. Проводиться потоковим методом по колу. Рухлива гра «Ведмідь і діти» Ходьба по гімнастичній лаві (зберігати рівновагу, спинка пряма), подлезании під дугу, ходьба по ребристою дошці (стежити за поставою). Виконати 3-4 кола). Ведучому надіти маску ведмедя (гра повторюється 2-3 рази). Діти сидять в кружечку - ховаються від ведмедя. Мишка ходить навколо дітей, а потім сідає в сторонку ». Діти його будять - він їх наздоганяє.
Заключітель

ная частина,

3 хвилини
Один за одним поверніться І в кружечок стаєте За веселу гру Я станцюю і заспіваю. Ви, хлопці підтримайте І руху повторіть. Один за одним поверніться ведмежат посміхніться, І веселою юрбою Всі вирушимо додому. По стежці ми підемо Дорогу до дому ми знайдемо Казка скінчилася, і ми Побудова в коло. Музична гра малої рухливості. Спокійна ходьба. У вихователя в руках «танцює і співає» разом з дітьми Мишко. Залишаємо спортивний зал і
Все додому йти повинні. прямуємо до групи.
Список використаної літератури:
1. Бугліна Л.Н. В гостях у казки (ранкова гімнастика в другій молодшій групі). Вихователь ДНЗ, 2009 №3, 19 - 32. 2. Мосягина Л.І. Цілісна система фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми раннього та молодшого дошкільного віку. - СПб .: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО« ДЕТСТВО- ПРЕС », 2013. - 288 с. 3. ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ. Орієнтовна загальноосвітня програма дошкільної освіти. / Под ред. Н. Е. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої. - М .: МОЗАЇКА $ СИНТЕЗ, 2014. - с. 4. Соколова Л.А. Конспекти сюжетних ранкових гімнастик для дошкільнят. - СПб .: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО« ДИТИНСТВО-ПРЕС », 2013. - 80 с. 5. Фізичне виховання дітей 2-7 років: розгорнуте перспективне планування за програмою під ред. М.А.Васільевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой / авт.-упоряд. Т.Г.Анісімова. - Волгоград: Учитель, 2010. - 131с.