Klases bērnudārzā eksperimentēšanai. Darba pieredzes apraksts "Eksperimentālās aktivitātes Dou. "Eksperimenta" koncepcijas noteikšana, "pieredze"

Eksperimentālais un eksperimentālais darbs bērnudārzā

Eksperimentēšanas mērķis B. bērnu dārzs: Debeta prasmju attīstība, lai mijiedarbotos ar pētāmajiem objektiem "laboratorijas" apstākļos kā apkārtējās pasaules zināšanu līdzekli
Uzdevumi:
- garīgo procesu attīstība;
- garīgās darbības attīstība;
- zināšanu metožu izstrāde;
- Cēloņsakarību un attiecību attīstība
Motīvs: Kognitīvās vajadzības, kognitīvās intereses, kas balstās uz aprēķināto refleksu "Kas tas ir?", "Kas ir te?" Vecākā pirmsskolas vecumā, kognitīvās intereses ir vērsta: "Uzziniet, kā mācīties - zināt"
Līdzekļi: Valoda, runas, meklēšanas pasākumi.
Formas: Elementārās meklēšanas aktivitātes, eksperimenti, eksperimenti.
Stāvoklis: pakāpeniska komplikācija, stāvokļa organizēšana un mācību aktivitātes, problēmu izmantošana, situācijas.
Rezultāts: Pieredze neatkarīgas aktivitātes, darba pētnieks, jaunas zināšanas un prasmes, kas veido virkni psy-chic neoplazmu.
Turklāt būtu jāorganizē eksperimentālo darbību stūri tam vajadzētu būt:
1) vieta pastāvīgai izstādei, kur ir muzejs, dažādas kolekcijas, eksponāti, reti priekšmeti (izlietnes, akmeņi, kristāli, spalvas uc);
2) materiālu uzglabāšanas vieta (dabas, "uzkodas");
3) eksperimentu vieta;
4) Vieta nestrukturētiem materiāliem (smiltis, ūdens, opil-ki, čipsi, putas utt.).
Eksperimenti ir individuāli vai grupā, viena vai cikliska (ūdens novērojumu cikls, aiz augu augšanas, kas ievietoti dažādos apstākļos utt.).
Ar garīgās darbības raksturu eksperimenti var būt atšķirīgi: paziņojumi (ļaujot jums redzēt kādu vienu objekta stāvokli vai vienu parādību), salīdzinošu (ļaujot jums redzēt procesa dinamiku) un vispārizējošos (ļaujot jums izsekot kopējos modeļus process, kas pētīts agrāk atsevišķos posmos).
Bērnu ražoto pētījumu galvenais saturs neļauj veidot viņu pārstāvniecības:
1. Uz materiāliem (smiltis, māls, papīrs, audums, koksne).
2. Par dabas parādībām (vējš, sniegputenis, saule, ūdens; Spēles ar vēju, ar sniegu; sniegs ir kā viens no kopējiem ūdeņiem; siltums, skaņa, svars, pievilcība).

3. Par augu pasauli (augu audzēšanas metodes no sēklām, foksa, spuldzes; augu dīgtspēja - zirņi, pupiņas. Krāsu sēklas).
4. Par objekta izpētes metodēm (sadaļa "Cooking Ku-Count": kā pagatavot tēju, kā padarīt salātus, kā gatavot zupu).
5. Par tēmu pasauli (apģērbu, apavi, transports, rotaļlietas, krāsas zīmēšanai utt.).
Eksperimentēšanas procesā bērna vārdnīca tiek papildināta ar vārdiem, kas apzīmē sensorās zīmes, parādības īpašības vai dabas objekts (krāsa, forma, vērtība: tas ir bojāts - tas pārtraukumi, augsti - tālu, mīksts ir ciets - silts, utt.).
Eksperiments ar bērniem dažādās vecuma grupās:
Junior pirmsskolas vecums (ceturtais dzīves gads).
Bērni divi jaunākā grupa Mums ir jāmēģina, kad vien iespējams, lai informētu zināšanas gatavā veidā, bet, lai palīdzētu bērnam iegūt tos pats, liekot vieglu pieredzi. Šajā gadījumā bērnu jautājums pārvēršas par mērķa formulēšanu. Bērni šajā vecumā jau spēj izveidot vienkāršākās cēloņsakarības. Skolotāja līdzdalība jebkuru darbību veikšanā ir obligāta.
Darbs ar bērniem šajā vecuma grupa Vērsta, lai radītu sensoro attīstību nepieciešamo nosacījumus iepazīšanās gaitā ar apkārtējās pasaules parādībām un objektiem.
Skolotājs atrisina šādus uzdevumus:
- salīdzināt līdzīgu programmatūru izskats Preces: Shuba - Coats, Tea - Kafija, apavi - Sandales ( didaktiskā spēle Ierakstiet "ne OSHI-Bij")
- apvienot priekšmeta displeju ar bērna aktīvo darbību pēc tās aptaujas: sajūta, baumas uztvere, garša, smarža (var izmantot tipa "brīnišķīgo maisiņu" didaktisko spēli);
- Mācīt bērniem salīdzināt faktus un secinājumus no pamatojuma (kāpēc autobuss ir vērts?)
- aktīvi izmantot praktiskās aktivitātes pieredzi, spēļu pieredzi (kāpēc smiltis nav izkliedēts?)
Vidusskolas vecums (piektais dzīves gads).
Bērniem vidusšķira Pirmie mēģinājumi, šķiet, strādā SA - tukšums, bet vizuāla kontrole, ko pieaugušo ir nevajadzīga - lai nodrošinātu drošību un morālo atbalstu, jo bez pastāvīgas veicināšanas un apstiprināšanas izpausmes, tad četrus gadus veca bērna darbības ātri izzūd.
Šajā vecuma grupā ir iespējams veikt eksperimentus par individuālo parādību cēloni, bērni izpētīt ūdens un miega hektāru, smilšu īpašības.
Darbs ar šīs vecuma grupu bērniem ir vērsta uz bērnu ideju paplašināšanu par apkārtējās pasaules parādībām un objektiem. Galvenie uzdevumi, ko skolotāji eksperimentēšanas procesā ir:
- aktīva izmantošana pieredzi spēli un praktisko aktivitāti bērnu (kāpēc puddles iesaldēs naktī, un pēcpusdienā tas ir atkausēšana? Kāpēc bumbu ruļļi)
- Kongrupēšana objektus atbilstoši funkcionālajām funkcijām (par kurām kurpes ir nepieciešams, ēdieni? Kādam nolūkam tas tiek izmantots?);
- Objektu un objektu klasifikācija uz sugu zīmēm (tēja, ēdamistaba).
Vecākais pirmsskolas vecums
Bērni vecākā grupa Ir pieejamas sarežģītākas cēloņsakarību ķēdes. Mums ir jāmēģina viņiem jautāt biežāk jautā: "Kāpēc?" Ļoti bieži viņi jautā viņam paši, kas norāda uz dažām pārmaiņām attīstībā loģiskā domāšana.
Šajā grupā jūs varat ievadīt ilgākus eksperimentus, kā arī vienkāršāko uzraudzību (piemēram, lai noteiktu gaisa piesārņojuma līmeni vietā un dou telpās). Bērni turpina studēt ūdens, sniega, smilšu, augsnes, māla īpašības, uzziniet par gaisa īpašībām, secina, ka. Ka nav slikta laika, ka sniega ziemā ir vajadzīgs augiem un dzīvniekiem, ūdens cikls mācās iekštelpu augi, iepazīstieties ar vides faktoru ietekmi uz dzīviem organismiem.
Iebildums sagatavošanas grupa Bērni jau cenšas izvirzīt jebkādas hipotēzes, viņi var izdarīt secinājumus par paslēptajām īpašībām posteņiem un parādībām, bieži vien viņi patstāvīgi izdarīt secinājumus bez vadošiem jautājumiem.
Viņi mācās eksperimentālajās aktivitātēs dabiskās īpašības Daži klimatiskās zonas (Eternal Merzlot tundrā, tropu šnuni uc), turpina pētīt faktoru ietekmi apkārtne par dzīviem organismiem iepazīties ar organismu pielāgošanu biotopam, pētiet cilvēka darbības ietekmi uz dabas kopienas (naftas noplūde jūrā, velkot augsni, utt)
Darbs ar bērniem ir mērķis ir noskaidrot visu objektu objektu īpašību un pazīmju spektru, objektu objektu, starpsavienojumu un iezīmju savstarpējo atkarību. Galvenie uzdevumi, ko skolotājs risina eksperimentu procesā, ir:
- aktīva pētījumu rezultātu izmantošana praktiskajā (mājsaimniecībā, spēlē) darbībās (kā izveidot ilgstošu māju lelles ātrāk?);
- klasifikācija, kas balstīta uz salīdzinājumu: garumā (zeķes), forma (šalle-šalle - Brīste), krāsu ornaments (tases: viena un vairākkrāsaina), materiāls (zīda kleita - vilnas), blīvums, tekstūra (spēle ", kas zvanīs Vairāk īpašības un īpašības? ").

Eksperimenta struktūra:

Katrā eksperimentā jūs varat izvēlēties secību aizstāt viens otru.
1. izpratne par to, ko jūs vēlaties zināt.
2. Testa problēmas formulēšana.
3. domāt eksperimenta tehniku.
4. Norādījumu un kritisko komentāru klausīšanās.
5. Rezultātu prognozēšana.
6. Darba izpilde.
7. Atbilstība drošības noteikumiem.
8. Rezultātu novērošana.
9. Rezultātu noteikšana.
10. iegūto datu analīze.
11. Sensual ziņojums par to, ko viņš redzēja.
12. Secinājumu formulēšana.
Galvenais Dou uzdevums Atbalstīt un attīstīt interesi par bērnu pētniecībai, atklājumiem, radīt nepieciešamos nosacījumus.
Tas būtu jāorganizē eksperimentālajās darbībās tādā veidā, ka bērni var atkārtot pieaugušo pieredzi, varētu novērot, atbildēt uz jautājumiem, izmantojot eksperimentu rezultātu. Ar šo veidlapu bērns sagrābj eksperimentus kā darbības veidu, un tās darbības ir reproduktīvā. Eksperimācija nekļūst par pašapkalpošanās darbību, jo tas rodas pēc pieauguša iniciatīvas. Lai eksperimentētu kļūtu par vadošo darbību, tas rodas pēc paša bērna iniciatīvas.
Izglītības un mācīšanās iecelšana par jaunajām paaudzes programmām ir sistematizēt, padziļināt, vispārinājums personīgā pieredze Bērns: jaunu, sarežģītu kognitīvās darbības metožu izstrādē, izpratnē par savienojumiem un atkarībām, kas ir paslēptas no bērniem un prasa apgūt īpašus nosacījumus un vadību no skolotāja. Obligāts elements Pirmsskolas vecuma bērnu dzīvesveids ir piedalīties problēmu situāciju rezolūcijā, veicot elementārus eksperimentus, eksperimentus, modeļu ražošanā.

Elena Nikitajevs

Bērni savā dabā - zinātkārs, ziņkārīgi pētniekišo pasauli atver sev. Ir ļoti svarīgi atbalstīt un novirzīt interesi palīdzēt attīstīt pamatkompetences. Pieredzējis pētījums Tas palīdz to darīt ļoti daudz, jo iegūtās zināšanas darbs, daudz labāk atlikta ilgtermiņa atmiņā, un pati darbība Vairāk motivēti un emocionāli krāsoti. Fakts, ka bērns "neatbildēja caur viņa rokām, atceras uzticamāku. Eksperimentāls darbs Tas rada interesi par apkārtējo pasauli, attīsta garīgās darbības (analīze, sintēze, klasifikācija, vispārināšana, stimulē kognitīvo darbību un zinātkāri.

Es dalīšos savā pieredze šajā jomā. Lai sāktu, tas tika izveidots eksperimentēšanas stūrī, kas ietver smilšu, māla, minerālvielu, sāls, cukura paraugus, dārzeņu eļļa, soda, testa caurules, lupas, skalas, tvertnes, magnēts, bārkstis, kā arī dabiskais materiāls.


Ļoti ērti eksperimentālās aktivitātes Izplatīt saskaņā ar visaptverošu tematisku plānošanu. Piemēram, rudenī, kad sākas tēma "; elementi (ūdens, gaisa, uguns, zemes zemes, minerālvielas, mēs tērējam eksperimenti ar ūdeni:

1. Ūdens īpašības,

2. Ūdens šķīdinātājs,

3. Kā ūdens iztvaiko

4. Eksperimenti ar virsmas sprieguma plēvi,

5. Kristāla audzēšana,

6. Ūdens filtrēšana

7. Roskov sakne

8. Dažādi veidi, kā laistīt augus (augsnē, paletē,

9. plāns nav grimst,

10. Ūdens pārnešana pa cauruli,

11. Svaigas un sālītas ūdens īpašības, \\ t

12. kā augi dzer ūdeni,

13. Kudzēšanas ledus dažādos apstākļos

14. Salīdzinot ledus un sniega īpašības.





Eksperimenti ar gaisu:

1. Kā var tikt konstatēts gaiss?

2. Kā apsildāms gaisa kustība?

3. Gaisa vēja kustība (vēja radīšana, pūšot gaisu, izmantojot vaskus, blīvus kartona loksnes).

4. Kā gaisa tilpuma izmaiņas dzesēšanas laikā.

5. Kā gaiss saspiests. Elastība.

6. Uzzīmējiet burbuļus ar cauruli ūdenī.

7. izelpotas gaisa mērīšana

8. Kā es varu paļauties uz gaisu? (Parachute modeļi, planieris, plānošana, spalvas).

9. Kā gaisa darbi• Gaisa kustība - pagrieziena kustības novērošana, karogs, pūka, lapas.


Eksperimenti ar augsni, minerāli:

1. augsnes sastāvs

2. Smilšu īpašību un māla salīdzinājums

3. Akmeņu īpašību salīdzinājums (krāsu masa, graudainums, viendabīgums, spīdums, porainība, nestabilitāte, cietība).

4. Magnētiskās īpašības.

5. Sēklas, sakņu kāposti, augu augšanas novērošana dažādos apstākļos.

6. Salīdzinot mitrās un sausās smiltis īpašības.

7. Kura augsne ir labāka par ūdeni.





Izmantot eksperimentālās eksperimentālās aktivitātes Tas ir visefektīvākais veids, kā attīstīt garīgās procesus, iepazīstot bērnus ar ārpasauli, attīstīt prāta novērošanu un toastfulness, vēlme pēc pasaules zināšanām ir aktivizēta. Ir ļoti svarīgi analizēt iegūto rezultātu ar bērniem un secināt.

Publikācijas par tēmu:

Vecāko pirmsskolas vecuma bērnu eksperimentālā darbība (5-7 gadi) Darba pieredzes temats: "Eksperimentālā aktivitāte vecāko pirmsskolas bērnu" pirmsskolas bērnības ir cilvēka sākotnējais posms.

Pastāstiet man - un es aizmirsīšu, parādīt - un es atceros, ļaujiet man mēģināt, un es saprotu. Ķīniešu valoda tautas sakāmvārds. Mūsdienu bērni daudz laika.

Eksperimentālās aktivitātes. Vecākajā pirmsskolas vecumā turpinās eksperimentālās aktivitātes. Īpaša interese.

Eksperimentālās aktivitātes "neredzams gaiss" Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Rainbow" programmatūras saturs:.

Eksperimācija ir galvenais skats pētniecības darbības. Tiek uzskatīts, ka eksperimentēšanas prasības ir vadība.

Eksperimentālās aktivitātes. Ūdens eksperimenti. Eksperimentālās aktivitātes. Mērķis: Informatīvās izpētes pasākumu attīstība, bērnu iepazīšanās ar ūdens īpašībām.

Paskaidrojums

Pasaule, kurā mēs dzīvojam, ir salocīta, daudzpusīga un mainījusies. Cilvēki daļa no šīs pasaules - atvērta vairāk un vairāk jaunu objektu, parādības un apkārtnes modeļiem. Tajā pašā laikā katrs cilvēks rotē savu pasaules tēla ietvaros.

Pasaules tēls ir sarežģīta holistiska zināšanu sistēma par personu, par pasauli kopumā, par citiem cilvēkiem, par sevi par savu darbību.

Pirmsskolas bērnības laikā pasaules sākotnējais tēls notiek sakarā ar bērna kognitīvo darbību, kam ir sava specifika katrā vecumā. Kognitīvās intereses attīstība dažādās zināšanu jomās un darbības veidos ir viena no iepriekšējās pirmsskolas vecuma vispārējās attīstības komponentiem, gan viņa skolas apmācības turpmākajiem panākumiem. Prakses tipa intereses klausīties pasauli, vēlmi apgūt visas jaunās šīs kvalitātes veidošanā. Pirmā pirmsskolas bērnībā kopā ar spēļu aktivitātēm, liela nozīme bērna personības attīstībā ir kognitīvā darbībakā mācību, prasmju, prasmju apguves procesu.

Darbs B. pirmsskolas iestāde Tas vienmēr cenšas meklēt jaunas pieejas pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālajai attīstībai. Intensīva pārmaiņa apkārtējā dzīvē, zinātniskā un tehnoloģiskā progresa aktīva iespiešanās visās tās sfērās diktē skolotāja nepieciešamību izvēlēties efektīvākus mācīšanās un audzināšanas līdzekļus.

Viena no daudzsološajām metodēm, kas veicina šīs problēmas risināšanu bērnu eksperimenti.

1990. gadā, Radošā pedagoģijas akadēmijas akadēmijas profesors, Rao N.N. Poddyakovs, analizējot un apkopojot savu bagātāko pieredzi pētniecības darbs sistēmā pirmsskolas izglītība, nonāca pie secinājuma, ka bērnība Vadošā darbība ir eksperimentē.

Galvenā priekšrocība eksperimentēšanas metodes ir tas, ka tas dod bērniem reālas idejas par dažādām pusēm objekta tiek pētīta, par tās attiecības ar citiem objektiem un ar biotopu. Eksperimenta procesā tas bagātina bērna atmiņu, tiek aktivizēti garīgie procesi, jo tas ir pastāvīgi nepieciešams veikt analīzes un sintēzes, salīdzinājumu un klasifikāciju, vispārinājumu un ekstrapolācijas darbības. Vajadzība sniegt ziņojumu par redzamu, formulēt atklātos modeļus un secinājumus stimulē runas attīstību.

Sekas ne tikai iepazīstina bērnu ar jauniem faktiem, bet arī garīgās uzņemšanas pamatu un darbību uzkrāšanos, kas tiek uzskatītas par garīgām prasmēm.

Pirmsskolas vecuma bērni ir raksturīgas vizuālās un vizuālas domāšanas, tāpēc eksperimentēšana, jo nav citas metodes, atbilst šīm vecuma īpašībām. Pirmsskolas vecumā viņš ir vadošais, un pirmie trīs gadi ir gandrīz vienīgais veids, kā zināt pasauli.

Bērnu eksperimenti kā speciāli organizētās aktivitātes veicina bērna pasaules holistisko priekšstatu pirmsskolas vecums un apkārtējās pasaules kultūras zināšanu pamati.

Padziļināts darbs ar bērniem, veidojot savu kognitīvo sfēru, veicināja savu attīstību pedagoģiskā tehnoloģija. Veicamā darba rezultāts bija metodoloģiskā un didaktiskā materiāla izstrāde un testēšana, radot apstākļus meklēšanas un eksperimentālo aktivitāšu organizēšanai.

Pedagoģiskās tehnoloģijas mērķis un uzdevumi

  • Izveidojot apstākļus, veidojot holistiskās pasaules paaudzes pamatu bērniem, izmantojot fizisku eksperimentu.
  • Attīstīt emocionāli vērtības attieksmi pret pasauli visā pasaulē.
  • Veidot holistiskās pasaules paaudzes pamatus bērniem, izmantojot bērnu eksperimentus.
  • Nodrošina bagātinātu kognitīvo un runas attīstība Bērni veido bērna personības pamatus.
  • Paplašināt meklēšanas un kognitīvās aktivitātes attīstības perspektīvas pirmsskolas vecuma bērniem.
  • Lai veidotu dialektisku domāšanu, spēju redzēt apkārtējās pasaules daudzveidību.
  • Komunikatīvo prasmju pirmsskolas vecuma bērnu veidošanās, sadarbības prasmes.

Bērnu holistiskās pasaules fondu veidošanās, kā arī kognitīvās darbības attīstība bērnu eksperimentēšanas procesā tiks veiksmīgi īstenota, ja :

Konsekventa sistemātiska pieeja tiks veikta procesā veidošanās bērnu fondu holistiskās cilvēku pasaulē.

Skolotājs un bērns tiks veikts efektīvāk.

Skolotājs attiecībās ar bērniem parādīs optimismu, ticību viņa spēkam un atbalsta skolēnu.

Izveidoja atbilstošu vecumu un objektu attīstības vides prasības.

Paredzamais rezultāts:

1. emocionāli vērtības attieksme pret pasauli visā pasaulē.

2. Kognitīvās intereses izpausme klasēs, uzlabojot runas attīstību.

3. Izveidoja pamatus dialektiskās domāšanas.

4. Dziļi zināšanas, prasmes, prasmes, kas paredzētas audzināšanas un mācīšanās programmā bērnudārzā "no dzimšanas līdz skolai."

5. apgūstot apkārtējo pasaules holistisko redzējumu.

6. Komunikatīvo prasmju veidošana.

Bērnu eksperimentu organizēšanas pamatprincipi:

  • Komunikācijas teorija ar praksi
  • Audzināšanas un apmācības attīstība.
  • Izglītības individualizācija un humānizācija.
  • NATURALALITY - Koncentrējieties uz psiholoģisko vecumu saistītām iezīmēm pirmsskolas vecuma bērniem.
  • Integritāte un sistēmisks apstrādes process.
  • Trīs faktoru mijiedarbība: bērnudārzs, ģimene, sabiedrība.

Veiksmes eksperiments:

  • Ikviens var strādāt pie šīs tehnoloģijas, jo tas ir interesanti un bērni un pieaugušie.
  • Bērnu pētnieks no dzimšanas, bet apzināti dara kaut ko no 5 gadiem, un jūs varat sagatavot bērnu ar šo darbību no agrīnā vecuma. Spēja intelektuāliem centieniem, pētniecības prasmēm, loģikai un sedanoman pašām netiks fiksētas. Šeit var palīdzēt vecākiem un skolotājiem.
  • Ir svarīgi, lai laboratorijas atmosfēra būtu.
  • Darba forma: klases ar visiem bērniem, ar apakšgrupu, individuāli.

Grūtības darbā:

  • Laboratorijas izveide.
  • Laboratorijas ierakstu posms ir ļoti grūti. Bērniem nepatīk ierakstīt.
  • Zināšanu zināšanu izglītība ir solis no mājsaimniecības līmeņa argumentāciju zinātniskajam.
  • Plānošanas darbs.
  • Plānošanas klases.

Ņemot vērā pirmsskolas vecuma bērnu eksperimentus, neaizmirstiet, ka galvenais ir iegūstot greizsirdīgu zināšanu bērnu, bet veidošanos rūpīgu, emocionālu attieksmi pret vidi un prasmēm videi kompetentas uzvedības. Nees vēlas nodrošināt, ka bērni atceras pēc iespējas vairāk dažādu nosaukumu. Jūs vienmēr varat darīt bez dzeršanas kompleksa un nav saprotams bērnam. Ir daudz vairāk svarīgi izglītot izziņas interesi par dabas objektiem, vēlmi un spēju novērot, eksperimentēt, saprast, ka viss ir savstarpēji savienots apkārtnē.

Apkopojot dažus eksperimentālus materiālus ar pirmsskolas vecuma bērniem, var secināt, ka eksperimentēšana ir efektīva metode Mācīšanās bērnu pētniecības darbības visās tās formās un sugās, un tā ir bērna neatkarības uzlabošanas metode. Tas dod priekšnoteikumus, lai aktīvi attīstītu kognitīvās intereses mērķtiecīgos pasaules uztverē un ir vadošā apmācība.

Eksperimentālais darbs izraisa bērnu interesi par dabu, attīsta garīgās darbības (analīze, sintēze, klasifikācija, vispārināšana), stimulē bērna kognitīvo darbību un zinātkāri.

Bērnu eksperimentu komunikācija ar citām darbībām

Bērnu eksperimenti nav izolēti no citām darbībām. Tas ir cieši saistīts ar visām darbībām un galvenokārt tādām kā novērojumi un darbaspēks. Eksperimācija un runas attīstība ir ļoti cieši saistīta. Tas ir labi izsekots visos eksperimenta posmos: Mērķa formulēšanā, diskusijā par metodoloģiju un pieredzes gaitu, summējot un verbālu stāstu par to, ko viņš redzēja, spēja skaidri izteikt savu domu. Tātad, bērni, mēģinot precīzāk izvirzīt pieredzes mērķi, diskusijās par pasākumiem sāk apstrīdēt. Mēģina izteikt hipotēzes. Bērni attīstās dialogi. Viņi iemācās strādāt kopā, lai dotu ceļu viens otram, aizstāvēt savu labumu vai atpazīt savu kaimiņu tiesības.

Eksperimenta saikne ar ISO ir arī divpusējs un svarīgs. Jo spēcīgāka vizuālās spējas tiek izstrādātas, jo precīzāka eksperimenta rezultāts tiks parādīts.

Ir arī saikne ar eksperimentiem, veidojot elementāras matemātiskās pārstāvniecības. Eksperimentu laikā pastāvīgi tas ir nepieciešams apsvērt, novērtēt, salīdzināt, noteikt formu un izmērus utt. Tas viss ir pievienots matemātiskās idejas Reālu nozīmi un veicina viņu izpratni.

Eksperimācija ir saistīta ar citām darbībām - lasīšana daiļliteratūra, ar mūziku un fiziskā audzināšanaBet šīs saites nav tik spēcīgas.

Pretrunas eksperimentālās aktivitātes organizēšana un nosacījumi

Mūsu Ascom eksperimentam ir izveidota mini laboratorija. Mēs sākam strādāt ar bērniem no ekskursijas, kuru laikā bērni iepazīstas ar viņas īpašnieku - vectēvs, ar aprīkojumu un uzvedības noteikumiem. Darbs laboratorijā ietver bērnu transformāciju "Zinātnieki", kas veic eksperimentus, eksperimentus, novērojumus par dažādām tēmām. "Pastāstiet man - un es aizmirsīšu, parādīsies - un es atcerēšu, ļaujiet man mēģināt - un es saprotu," Šis paziņojums mēs turam strādāt ar bērnu pirmsskolas vecumu. Piedāvā visus stingri un ilgu laiku, kad bērns dzird, redz un dara pats. Pētījumi nodrošina bērnam iespēju atrast atbildes uz jautājumiem "Kā?" un kāpēc?". Apgūt pirmsskolas vecuma bērniem dažādi ceļi Izziņa veicina aktīvas, neatkarīgas, radošas personības attīstību.

Laboratorija tiek radīta attīstībai bērnu ar kognitīvo interesi, interesi par pētniecības darbībām un veicina zinātniskā pasaules skatījuma pamatu veidošanos. Laboratorija ir pamats konkrētam spēļu darbības Bērns.

Kas dod eksperimentālas darbības?

Bērns, kurš jutās kā pētnieks, kurš apguvis eksperimenta mākslu, sakāva nenoteiktību un nedrošību.

Viņš pamostas iniciatīvu, spēju pārvarēt grūtības, pieredzes neveiksmes un panākt panākumus, spēju novērtēt un apbrīnot biedra sasniegšanu un vēlmi palīdzēt viņam. Pašu atklājumu pieredze ir viena no labākajām skolām.

Galvenais ir izveidot bērna iztēli. Holistiskie dzīvie attēli dažādu zemi un apkārtējo pasauli.

Darba gaitā speciāli sagatavotā vidē, bērniem:

  • Parādīt aktīvu interesi par priekšmetiem un parādībām saskaņā ar konkrētas situācijas ierobežojumiem;
  • Uzdodiet jautājumus: kāpēc? Priekš kam? Kā?;
  • Jo īpaši, lai izskaidrotu faktus, saites, izmantojot runu pēc apgrozījuma ", jo ...";
  • Parādīt interesi par kognitīvo literatūru;
  • Zināt, kā izteikt savas domas, formulējiet idejas par pasauli apkārt, notikumiem;
  • Mēs cenšamies patstāvīgi sagatavot diagrammas un skices eksperimentus;
  • Piemērot savas zināšanas dzīvē.

Bērnu laboratorijas aprīkojums:

  • Instrumenti - Palīdzība: mikroskops, palielināmais stikls, kausa skalas, smilšu pulkstenis, kompasi un magnēti;
  • Caurspīdīgi un nav caurspīdīgi kuģi dažādu konfigurāciju un dažādiem apjomiem: plastmasas pudeles, brilles, spaiņi, piltuves;
  • Dabiskie materiāli: Oļi atšķirīga krāsa un formas, minerālvielas, māls, zeme, liels un mazs smiltis (atšķiras krāsā), putnu spalvas, čaulas, konusi, čaulas, čaulas, koka mizas šķēlītes, sausās lapas, zari, pūka, sūnas, augļu sēklas un dārzeņi, vilna;
  • Izdilis materiāls: āda, kažokādas, kažokādas fukutts, korķis, korķis, koks, koka, plastmasas, metāla izstrādājumi un koksnes spoles;
  • Dažādi veidi Papers: normāls, ainava, tetrad, izsekošana, smalcināšana;
  • Krāsvielas: ogu sīrups, akvareļu krāsas;
  • Medicīniskie materiāli: pipetes, kolbas, testa caurules, miniurki, vilna, piltuves, mērīšanas karotes;
  • Citi materiāli: spoguļi, baloni, koka zobu bakstāmie, milti, sāls, krāsainas un caurspīdīgas brilles, veidnes, steiki, pavedieni.

Pozitīvai pirmsskolas vecuma bērnu aktivitāšu motivācijai izmantot dažādus stimulus: \\ t

  • Ārējs (jaunums, neparasts objekts);
  • Noslēpums, pārsteigums;
  • Motīva palīdzība;
  • Kognitīvais motīvs (kāpēc tā);
  • Izvēles situācija.

Izsaucot pirmo jaunākās grupas bērnus, es sāku strādāt ar viņiem bērnu eksperimentēšanai. Apsvērt jaunākais vecums Bērni izstrādāja daudzsološu spēļu plānu - eksperimentus ar smiltīm un ūdeni 1. junior grupai.

Īpaši organizēta apmācība

Septembris

"Raspberries"

Darbības veids. Apsveriet, paraugu garšu, saspiežot sulu, formu, garšu, ogas un lapu smaržu. Cook ievārījums, kompots. Griešana lapām un tējas un paneļu "rudens pušķis". Dziesmas "Raspberry dārzā iet."

Nodarbības mērķis. Ieviest bērnus ar augu, viņa noderīgas īpašības. Stiprinājuma krāsu, formas, taustes sajūtas.

Materiāli un aprīkojums. Berry, cukurs, ūdens, lapas, kuģi, salvetes.

"Daudzkrāsains ūdens"

Darbības veids. Kuģos ar krāsu palīdzību, kālija permanganāts - veicot eksperimentu par šķīdību.

Nodarbības mērķis. Ieviest bērnus ar ūdens īpašībām, kas nosaka krāsu.

Materiāli un aprīkojums. Krāsas, ūdens, kuģi.

Oktobris

"Saule nav grimst."

Darbības veids. Eksperimentēt. Skaņa vai peldēt uz ūdens priekšmetiem? Kāpēc? Objekti ir grūtāk vai vieglāki par ūdeni.

Nodarbības mērķis. Iepazīstināt ar objektu īpašībām, attīstīt novērošanu, kausēšanu. Iemācīties izdarīt secinājumus.

Materiāli un aprīkojums. Dažādi oļi, papīrs, putas, maza bumba, koka un dzelzs objekti, magnēts.

"Porridge- veselība".

Darbības veids. Apsveriet krāsu, formu, plūsmu. Sausā cieta, ūdens uzbriest, mīksta, ēdama, noderīga un garšīga. Gatavajā formā ir karsts un auksts. Skatīt karikatūru "Hercules". Lasot "putra no cirvja".

Nodarbības mērķis. Iepazīstināt bērnus ar krupu īpašībām, māciet, lai noteiktu putra garšu, lai radītu pozitīvu attieksmi pret glāstu un izskaidrotu bērniem Kašu lietderību.

Materiāli un aprīkojums. Labība: griķi, rīsi, prosa, hercules, aizspriedumi. Ūdens, piens, kuģi, plāksnes un karotes.

Novembris

"Bird Pynes".

Darbības veids. Eksperimentēt. Smaga gaisma (oļi). Gaistums (vadītājs gaisā). Sausā slapjš. Applique "Zelta ķemmīšpunkts".

Nodarbības mērķis. Iepazināties ar spalvu īpašībām, konsolidēt bērnu zināšanas par pildspalvveida pilnšļirces lietošanu māju spilvenos, perīnā, siltajās jakas.

"Slīpēšanas sprauslas".

Darbības veids. Vai ir iespējams izdarīt ar smiltīm? Smilšu sagatavošana darbam - Sift, sauss, var izspiest. Bērnu darbi ar smiltīm uz sagatavotās virsmas.

Nodarbības mērķis. Iepazīstināt bērnus ar smilšu paaugstināšanas īpašumu. Zīmējot pārsteidzošas gleznas ar fantāzijas un iztēles attīstību.

Materiāli un aprīkojums. Paneļa "vasaras diena", smiltis, līme, papīrs, krāsa.

Decembris

Zīmējums ar ziepju burbuļiem "daudzkrāsains pasaule".

Darbības veids. Eksperimentēt. Ziepju izšķiešana ūdenī, krāsainu ziepju ūdens ražošanā. Eksperimentālie zīmējumi - pūsti daudzkrāsaini burbuļi uz papīra lapas.

Nodarbības mērķis. Mācīt pūst burbuļus uz papīra lapas, ieviest ziepjūdens īpašības - jūs varat piepildīt burbuļus, piestiprinot krāsu, iztēles attīstību.

Materiāli un aprīkojums. Trombocīti, stikla piltuve, kokteiļu nūjas, ziepju daudzkrāsains šķīdums.

"Gaiss. Kas paketē? "

Darbības veids. Eksperimentēt. Iepakojums tukšs un gaiss piepildīts ar gaisu. Gaisa klātbūtne apkārt. Kā atklāt un noķert to?.

Nodarbības mērķis. Gaisa noteikšana apkārtnē. Lai pievērstu bērnu uzmanību gaisa caurspīdīgas, neredzamas, gaismas, aukstas un silta īpašībām. Dzīves nozīme gaisa visām dzīvajām lietām.

Materiāli un aprīkojums. Plastmasas maisiņi, papīra sloksnes.

Janvāris

"Crystal Ledus Floes".

Darbības veids. Eksperimentēt. Ledus kušanas siltā un auksts ūdens. Saldēšana daudzkrāsainu saldējumu un Ziemassvētku apdari uz sava veida bērnudārzu. Novērošana kausēšanas ledus kuģu ar ūdeni iegūst krāsu kausēšanas ledus.

Nodarbības mērķis. Ieviest ūdens īpašības (sasalšanas). Mācīšanās izdarīt secinājumus - siltā ūdens ledus kūst ātrāk nekā aukstumā. Aprūpes un zinātkāri.

Materiāli un aprīkojums. Krāsaini ledus plosi, ūdensvadi, krāsas.

"Stikls".

Darbības veids. Eksperimentēt. Nosakiet stikla pārredzamību, tās nestabilitāte ir viegli sadalīta. Saules ūdenī vai nē, slidenā vai ne, šķidruma caurlaides vai ne. Tiek piemērots daudzkrāsains stikls. Skatīt dokumentālo filmu "Jaungada rotaļlietas - iecienītākās rotaļlietas".

Nodarbības mērķis. Ieviest stikla, stikla priekšmetu īpašības. Izstrādāt novērošanu, iepazīstot ar drošības noteikumiem, apstrādājot stikla un stikla priekšmetus.

Materiāli un aprīkojums. Stikla izstrādājumi, kuģi, ūdens, krāsas, Ziemassvētku eglīšu rotaļlietas.

Februāris

"Gaisa milti".

Darbības veids. Eksperimentēt. Veidojot līmi. Apsveriet miltus: sausu, masu, mazu, baltu, garšas. Milti, kas atšķaidīti ar ūdeni iegūst lipīguma īpašības, viskozitāti, plastiskumu, vilkšanu. Jūs varat veikt bilbo-maizes produktus īpašos apstākļos. Amatniecība no sāls mīklas.

Nodarbības mērķis. Iepazīstināt bērnus ar miltu īpašībām un to, kas to sagatavo. Cieta darba, pacietības attīstība.

Materiāls un aprīkojums. Milti, miltu izstrādājumi, ūdens, kuģi, sāls, krāsas, eļļa, kartons.

"Melnā kaste".

Darbības veids. Eksperimentēt. Mācīt noteikt ūdens un objektu taustes temperatūru.

Nodarbības mērķis. Ieviest bērnus ar šķidro un cieto priekšmetu temperatūras noteikšanu, taustes (metālisku aukstu, koka siltu).

Materiāli un aprīkojums. Objekti no koka, metāla, stikla, plastmasas, melnās kastes.

Martā

"Magnēts".

Darbības veids. Eksperimentēt. Metāla objektu piesaistīšana. Atbaidīšana un divu priekšmetu piesaistīšana. Magnēta cietība.

Nodarbības mērķis. Iepazīstināt ar magnēta īpašībām un tās izmantošanu dzīvē.

Materiāli un aprīkojums. Dažādu formu un krāsu magnēti, dažādi metāla un koka priekšmeti, audums, papīrs, uc magnēts.

"Long circuit uz loga."

Darbības veids. Eksperimentēt. Apšuvumu nolaišanās zemē. Looke salāti, uz kuriem attiecas karsts ūdens.

Nodarbības mērķis. Iepazīstināt bērnus ar sīpolu īpašībām (krāsa, smarža, garša, forma). Nosēšanās sīpolu veidi. Izstrādāt zinātkāri, novērojumu.

Materiāli un aprīkojums. Bully, Zeme, dažādi burkas, nazis, griešanas dēlis, bļoda.

Aprīlis

"Kartons".

Darbības veids. Eksperimentēt. Ciets, blīvs, grūti saliekt. Kad mitrināšana uzbriest, tas ir stratificēts. Applique "Spring Bouquet".

Nodarbības mērķis. Iepazīstināt ar kartona īpašībām, novērošanas attīstību, spēju izdarīt secinājumus un secinājumus.

Materiāls un aprīkojums. Kartons dažādu blīvumu, šķēres, ūdens, līmi.

"Audums".

Darbības veids. Eksperimentēt. Audumu griešana ar grūtībām pārtraukumiem, drupinātu un izlīdzināšanu. Divām auduma kolbām. Albums "auduma veidiem" skatīšanai. Mazgāšanas audu pieskarties tam, ko tas ir kļuvis (smags, auksts).

Nodarbības mērķis. Iepazīstināt bērnus ar auduma īpašībām un viņu viedokli. Drošas bērnu zināšanas par drēbēm.

Materiāli un aprīkojums. Dažādas garšas audums. Vītnes, adatu, šķēres, ūdens, dzelzs.

Maijs

"Brīnišķīgs māls".

Darbības veids. Eksperimentēt. Apsveriet mālu. (Sausā mitrā, cietā, mīksta, blīva, smaga). No mitrās māla, dažādas mājsaimniecības un rotaļlietas tiek ražotas. Māla objekti var crash, dokumentālā "māla pods".

Nodarbības mērķis. Iepazīstināt bērnus ar māla rekvizītiem. Apsveriet māla rotaļlietas, ēdienus.

Materiāli un aprīkojums. Māla objekti. Māls, ūdensvadi, garšas, salvetes.

"Magic togange".

Darbības veids. Apsveriet dažāda veida pavedienus (moulin, šūšanas, vilnas). Sadalīšana un griešana diegi atšķirīgi tekstūrā. Demonstrēšana darbu ar pavedienu un gataviem priekšmetiem.

Nodarbības mērķis. Iepazīstināt bērnus ar dažādu pavedienu īpašībām, audumu veidiem, gataviem produktiem no pavedieniem.

Materiāls un aprīkojums. Dažāda veida pavedieni, gatavie produkti, āķis, adāmadatas, adatas, šķēres.

Kolesnik Natalia Georgievna

Pedagogs2 kvalifikācijas kategorija

Dou №4 "Cranevlenok"

Ko es dzirdu - es aizmirstu.

Ko es redzu - es atceros.

Ko es daru - es saprotu

Konfūcija

Bērns pirmsskolas pirmsskolas cenšas uzzināt par pasauli ap viņu, cik vien iespējams. Kopā ar spēļu aktivitāti, liela nozīme attīstībai bērna personību ir kognitīvā darbība, kas procesā, kura spējas sākotnējo formātu vispārināšanas veidojas, noslēguma. Bērniem ir interese, kad viņi paši var atklāt jaunas objektu īpašības, to līdzību un atšķirības, nodrošinot viņiem iespēju iegūt zināšanas par savu.

Mācās visu stingri un ilgu laiku, kad bērns dzird, redz un dara sevi .

Bērna nepieciešamība jaunajos iespaidos ir pētījumu (meklēšanas) darbības rašanās un attīstība, kuru mērķis ir zināšanas par apkārtējo pasauli. Jo vairāk dažādas un intensīvi meklētājprogrammas, jo jaunā informācija saņem bērnu, ātrāku un lielāko daļu labo tā ir tā runa.

Šajā sakarā ir īpaši interesebērnu eksperimenti.

Bērnu eksperimentu procesā bērni mācās

v redzēt un izcelt problēmu

v ņemt un ielieciet mērķi

v Analizējiet objektu vai parādību

v piešķirt būtiskas zīmes

v Pārsūtīt hipotēzi sarežģīti teikumi

v Izvēlieties materiālu neatkarīgām darbībām

v izdarīt secinājumus

Bērnu pirmsskolas vecuma bērns ir raksturīgs zināšanām par apkārtējo pasauli un eksperimentēšanu ar objektiem un realitātes parādībām.

Zinošs pasaule, Viņš vēlas ne tikai apsvērt šo tēmu, bet arī pieskarties savām rokām, mēlei, smaržai, izlaist tos, utt. gaisu ūdenī utt.

Mūsu bērnudārzā mēs radām apstākļus kognitīvo un runas darbība Bērns nozīmē eksperimentālas darbības.

    Mēs veicam pieredzi ar dzīviem objektiem un nejauša daba (ar augiem, kukaiņiem, gaisu, ūdeni, smiltīm, zemi);

    Satikt S. dažādas īpašības vielas (cietība, maigums, plūstums, viskozitāte, peldspēja, šķīdība);

    Pazīstami ar galvenajiem kustības veidiem (ātrums, virziens);

    • Attīstīt ģeogrāfiskās izrādes - ieviest pasauli, sniedziet zināšanas par Saules sistēma, par dažādām kosmosa parādībām;

      Veicot eksperimentus, iepazīstiniet bērnus ar drošības noteikumiem.

Eksperimenti un eksperimenti tiek veikti atšķirīgi: demonstrācija (pats skolotājs veic pieredzi un demonstrē to; un bērni seko progresam un rezultātiem) un frontāliem (eksperimenta objekti ir viņu rokās bērniem) - tie un citi māca bērnus novērot , analizē, izdarīt secinājumus.

Eksperimentu stūrī brīvajā laikā bērni atkārto eksperimentus paši, piemērojot šajā organizētajā laikā izglītības pasākumi Zināšanas, prasmes un prasmes.

Daudz prieka, pārsteigums un pat iepriecināt bērnu pieredzi no saviem mazajiem un lielajiem "atklājumiem", kas izraisa gandarījumu par paveikto darbu.

Eksperimācijas procesā (neatkarīgi vai pēc pieaugušajiem), bērni saņem iespēju apmierināt savu raksturīgo zinātkārību (kāpēc? Kāpēc? Kā? \u200b\u200bKas notiks, ja ...?), Sajūt sevi ar zinātniekiem, Explorer un Discoverer .

Veicināt bērnu ziņkārību, slāpējiet slāpes par mazo "integritāti", novirzot tos aktīvās aktivitātes, Mēs veicinām kognitīvās darbības, loģiskās domāšanas, savienotās runas attīstību.

Ir zināms, ka nevienu izglītojošu vai izglītības uzdevumu nevar sekmīgi atrisināt bez auglīgas kontakta ar ģimeni un pilnīgu savstarpēju sapratni starp vecākiem un skolotājiem, jo \u200b\u200bkatra komunikācijas minūte ar bērnu bagātina viņu, veido viņa personību.

Bērnam atbalstīja kognitīvās intereses, vēlme uzzināt jaunu, uzzināt nesaprotamo, vēlmi būt objektu būtībā, parādībā, darbībās, mēs iesakām abiem vecākiem mājās veikt vienkāršākos eksperimentus un eksperimentus mājās.

"Kaut kas atvērt kaut ko bērna priekšā ārpasaulē, bet, lai atvērtu to, lai dzīvības gabals ir spēlējis pirms bērniem ar visām varavīksnes krāsām. Atstājiet kaut ko neprecizētu vienmēr, ka bērns vēlējās atgriezties pie tā, ko viņš uzzināja vēlreiz

Sukhomlinsky v.a.

Vairāki eksperimenti un eksperimenti, kas tika veikti ar vecāko grupu bērniem:

    Eksperimenti un eksperimenti ar savvaļas dzīvniekiem

"Mitruma iztvaikošana no augu lapām"

Mērķis: Precizējiet, ka ūdens pārvietojas no augsnes uz lapām. Instalējiet, kur pazūd ūdens.

Bērniem bija dažādi pieņēmumi.

Piemēram:

“Es domāju, ka lapas ir ūdens uzsūcas sevi. "

“Ūdens stublājos iekrīt lapās, un tas atrodas lapās. "

Uz jautājumu: "Un kas domā citādi?" Masha izteica citu viedokli: "Es domāju, ka ūdens iztvaiko gaisā un pārvēršas par tvaiku."

Visi pieņēmumi, un mēs nolēmām pārbaudīt bērnus.

Viņi uzlika celofāna paketi uz guļamistabas augu un nodrošināja to. Iekārta tika ievietota silta, gaiša vietā. Pēc kāda laika bērni tika atklāti uz celofāna ūdens pilieniem.

Maxim secināja: "Dzelzi parādījās uz lapām, jo \u200b\u200būdens iztvaiko, pāris pieauga un atkal kļuva ūdens."

Uz jautājumu: "Bet kāpēc ne redzams ūdens uz pārējo telpu augiem," Julia secināja: "Ūdens no lapām iztvaiko gaisā, un dabā tvaiks iet debesīs un veido mākoņus, un nokrišņu krīt uz zemi."

"Kur augt labāk"

Mērķis: Lai noteiktu vajadzību pēc augsnes augu dzīvībai, augsnes kvalitātes ietekmi uz augu izaugsmi un attīstību.

Bērni ielieciet graudus zemē, smiltis un māls. Pirmajā posmā bērni izteica atzinumus, kas augsnes ir labvēlīgākas augiem un izskaidroja tos:

Piemēram:

“ES domāju, ka labāki augi Tas augs smiltīs, jo tas ir drupans, nevis cieta. "

Un cits bērns izteica pretējo pieņēmumu: "tuksnesī, kur viens smiltis, augi aug ļoti slikti."

Uz jautājumu: "Ko jūs domājat, graudi, kas apstādīti māla sasmalcināšanā?" Marusya izteica savu pieņēmumu: "Augi nevarēs augt mālim, jo \u200b\u200bmāls ir grūti, izžūst, un tur nebūs gaisa uz saknēm."

Puiši, kam ir zināmas zināšanas, intuitīvi saprast, ka zeme ir labvēlīgāka augsnes augiem, bet, lai izskaidrotu, kāpēc - nevar. Un tikai pēc eksperimenta beigām bērni nonāca pie šī secinājuma: ka zeme ir auglīga, tajā ir daudz minerālvielu, tas ir brīvs.

Šis eksperiments radīja dzīvu interesi par bērniem: viņi gaida augu dzinumus, izgatavoti skices.

    Eksperimenti un eksperimenti ar nedzīvo dabu

"Dry no ūdens"

Mērķis: Noteikt, ka gaiss notiek.

Pirmajā posmā es aicināju bērnus izskaidrot, ko nozīmē "izkļūt no ūdens", vai tas ir iespējams. Bērni sasniedza interesantus piedāvājumus, un ikvienam bija savs viedoklis:

“Jūs varat valkāt gumijas zābakus un ūdensizturīgu Jumpsuit, un tad es domāju, ka nav slapjš. "

“Jūs varat peldēties uz laivas uz ūdens un palikt sausa. "

“Ir īpašas kostīmi, scablands, kleita savu nirēju un tad jūs varat izžūt no ūdens. "

Uz jautājumu: "Vai ir iespējams samazināt stiklu ūdenī un neizdalās salveti, kas atrodas apakšā?" Bērniem bija atšķirīgi viedokļi:

“Salvete būs slapjš, jo ūdens nonāks stiklā, un salvete absorbē ūdeni un splashes. "

“Ja stikls ir plastmasas, tas nav noslīcis, un salvete paliks sausa, un stikla stikla pļavas un salvetes vureward. "

Iegremdējot stiklu ūdenī uz konteinera apakšdaļu un paaugstinot to, bērni nosaka, ka salvete nenāca pārgājienā (bērniem bija tik pārsteigums, ka kāds izteica šādu pieņēmumu, ka salvešu ir maģisks).

– Ko jūs domājat, ka tas kavēja ūdeni mitrināt viņu?

Bērni nekavējoties neuzskatīja, kāpēc. Tad es nolaidu stiklu ūdenī zem slīpuma. Redzot burbuļus, Misha uzminēja, ka glāzē gaisā.

"Palīdzēsim ūdenim kļūt tīram"

Mērķis: Izstrādāt spēju noteikt mērķi, plānot savu darbu. Izveidojiet apstākļus dažādu ūdens attīrīšanas metožu identificēšanai un pārbaudei.

Pirms bērni tika piegādāti problēma situācija. Vēstule nāca no ziedu pilsētas iedzīvotājiem, kur viņi ziņo, ka viņiem ir bojātas ūdens caurules, un upē ūdens ir netīrs, un viņi nezina, ko darīt?

Uz jautājumu: "Puiši, ko mēs varam palīdzēt ziedu pilsētas iedzīvotājiem?" Atzinumi bērniem bija atšķirīgi:

Jūs varat labot santehniku, mainīt caurules;

Jūs varat tīrīt upi, veikt motorlaivu un ar tīkla palīdzību, lai savāktu visus atkritumus uz upes;

Ir iespējams celt tīru ūdeni pilsētas iedzīvotājiem;

Jums ir jāinstalē režģis caurulē, netīrs ūdens iet caur šo acu un iziet tīru.

– Ar to, ko es varu darīt?

Bērni piedāvā veikt dažādi materiāli Filtram: kokvilna, papīrs, marle, salvetes, audums. Neatkarīgi ņemiet visu, kas nepieciešams ūdens attīrīšanai.

Bērni neatkarīgi secināja, ka:

    netīrumi palika uz filtra, ūdens kļuva tīrs;

    Šādu ūdeni nevar ēst;

    to var izmantot ikdienas dzīvē (mazgā rokas, grīdas, ilgstošas \u200b\u200b...)

"Materiālu īpašības"

Mērķis: Lai aktualizētu zināšanas par bērniem par īpašībām dažādu materiālu (papīra, dzelzs, plastmasas, koka).

Bērni nāca vēstule no Leknivka ar lūgumu palīdzēt viņam izvēlēties materiālu būvniecības kuģa, lai dotos uz braucienu.

Uz jautājumu: "Kādas īpašības vajadzētu būt kuģim?", Atbildes bērniem bija atšķirīgas:

“Lai kuģis nebūtu tik mazs, tas būtu mazs. "

“Kam vajadzētu būt augsta valdei, enkuram un glābšanas veidam. "

“Uz kuģa ir nepieciešams bura un stūre. "

Uz jautājumu: "Ko jūs domājat, kāds materiāls ir nepieciešams, lai izveidotu kuģi?" Šādi pieņēmumi sekoja:

“Es domāju, ka kuģi var būvēt no plastmasas, jo plastmasa ir gaisma. "

“Izveidosim papīra kuģi, tas var izturēt ūdeni. "

“Es nepiekrītu kuģa vureba apakšā, un viņš drowshes. "

“Jūs varat veidot no dzelzs, jo dzelzs ir izturīgs. "

“Lai izveidotu kuģi, jums ir nepieciešams izmantot koku, jo koks nav grimst. "

Neatkarīgu eksperimentu laikā bērni izdarīja secinājumu, no kura jūs varat izveidot kuģi.

"Magnēts un tās īpašības"

Mērķis: Iepazīstināt bērnus ar "Magit" jēdzienu. Veidot ideju par magnēta īpašībām.

Bērni tiek aicināti apsvērt objektus un noteikt, kuri materiāli tie ir izgatavoti.

Uz jautājumu: "Kas notiek ar šiem posteņiem, ja jūs ieved magnētu?" Dasha: "Es domāju, ka priekšmeti atradīsies uz galda."

Albert ieteica: "Es domāju, ka magnēts piesaistīs dzelzs objektus sev, jo tas ir izgatavots no dzelzs."

Es iesaku bērniem atrisināt šādu uzdevumu: "Kā iegūt papīra klipu no stikla, neredzot rokas"? Šādi ieteikumi sekoja:

“Mums ir nepieciešams turēt magnētu pa stiklu. "

“Un pieņemsim saņemt klasteri ar karoti. "

Un visbeidzot, Misha izteica šādu viedokli: "Un padarīsim magnētu stikla sienai, magnēts piesaistīs klipus, un mēs lēnām pacelīsiet to uz virsmas."

Eksperimentēšanas laikā bērni secināja, ka magnētiskā spēka iedarbojas caur ūdeni un stiklu.

"Erupcija"

Mērķis: Ieviest vulkānu kā dabiskā parādība; attīstīt kognitīvo darbību procesā neatkarīgu izpildi eksperimentu saskaņā ar shēmu; mācīties patstāvīgi, formulēt secinājumus pēc eksperimenta ar atbalstu iepriekš iegūtajiem iesniegumiem un pašu priekšlikumiem; Precizitāte, savstarpēja palīdzība.

Vectēvs ierodas bērniem. Leģenda stāsts "Kas ir vulkāns?".

Uzskata par bērniem ar vulkānu tēlu.

– Kas veido vulkānu?

– Kā izskatās vulkāna augšdaļa? (Uz krātera. )

Vulkāna krāteris ir milzīgs bļoda ar stāvām nogāzēm, un apakšā - sarkanīgi oranžā mute - tas ir Agrowork, caurums, kas iet dziļi zemē. Ugunsdzēsības šķidrums, kas atstāj vulkānu, tiek saukts par LOO.

– Puiši, vai vēlaties redzēt vulkānisko izvirdumu? Mēģināsim to darīt.

Rādīt demonstrācijas pieredzi.

– Ko tu skaties?

– Kā es darīju lava?

Vectēva stāsts zinot par to, kas mūsu valstij ir vulkāni (Uz Tālajos Austrumos, Kamčatka, Kurilas salas ).

– Bērni, pieņemsim skices vulkānu (Smalka aktivitāte ).

1. pielikums.

Profils

Bērnu eksperimenti ģimenē

    Pilnais vārds ________________________________________________

    2. Kāda jūsu bērna pētnieciskā darbība izpaužas? (Visu piemērojamo pasvītrojumu)

a) mīl atpazīt jaunus no dažādiem avotiem (skatoties televīziju, lasot bērnu enciklopēdiju, pieaugušo stāstus)

b) cenšas radīt kaut ko jaunu no parastajiem posteņiem, vielām.

3. Kādi objekti un materiāli, piemēram, eksperimentēt savu bērnu? (ar ūdeni, mazgāšanas līdzekli, brillēm, papīru, audumu)

4. Vai tas, kas sākās bērnudārzā, bērns turpinās mājās?

Ja jā, cik bieži? (bieži, reti, vienmēr, nekad), un ko

5. Kā jūs atbalstāt bērna interesi eksperimentēt (lai to uzsvērtu):

Man parādīt interesi, jautā;

Es sniedzu emocionālu atbalstu, apstiprina;

I.E. Es pārvēršos darbībās;

Citas metodes (kas ir?).

6. Kurš no visvairāk pārsteidzošām atklājumiem sev, jūsuprāt, darīja jūsu bērnu?

7. Kas patīk un pārsteigs jūs savu bērnu (zinātkāri, kognitīvo darbību, kaut kas cits)

8. Kas jums patīk vairāk: Kad bērns zina pasauli ap sevi vai ar ciešu sadarbību ar saviem vecākiem?

2. pielikums.

Iespējas kopīgu pētniecības pasākumu bērnu un vecāku, izmantojot dabas situācijas mājās.

v.Vannas istabā Ļauj spēlēt ar tukšiem burkām, pudelēm, soapboxes(Kur vairāk ūdens ? Kur ir vieglāk ūdens? Cik daudz ūdens ir vieglāk ielej? Ātrāk iegūt ūdeni vannas spainī vai sūklī?)

Tas palīdzēs bērnam izpētīt un identificēt objektu īpašības, attīstīt novērošanu.

v.Eksperimentējiet ar objektiem (Skaņa vai peldēt ūdenī).Ko jūs domājat, ka būs noslīcis pudeli vai nē? Kas notiks, ja tas aizņem ūdeni? Cik daudz jūs domājat, ka ūdenim ir jābūt izsauktam, lai noslīcinātu? Ja jūs fit, un tad atlaidiet, kas notiks?

Tas palīdzēs saprast, kāds apjoms ir, lai atklātu un drosmīgi eksperimentētu.

v.Telpas tīrīšana ( ko jūs domājat, kur jums ir nepieciešams sākt? Kas tas ir nepieciešams? Ko jūs pats darīsiet? Kas jums ir nepieciešama palīdzība?)

Šāda situācija attīstās novērošana, spēja plānot un aprēķināt to spēku.

v.Ziedu laistīšana ( vai visiem augiem ir jābūt vienādam ūdenim? Kāpēc? Vai ir iespējams apkaisīt visus augus ar ūdeni, bet, lai atbrīvotu zemi visos augos?)

tas palīdzēs radīt rūpīgu attieksmi pret dabu un veidot augu zināšanām, veidus, kā rūpēties.

v.Remonts telpā (Kādi krāsu tapetes jūs vēlētos redzēt savā istabā? Ko jūs vēlētos skatīties? Ko jūs domājat, kur vislabāk ir pakārt jūsu zīmējumus?)

tas palīdzēs bērnam iemācīties izteikt spriedumus, fantāzi, apgalvo savu viedokli.



Pielikums numurs 3.

MEMO vecākiem

Ko nevar un ko darīt

lai saglabātu bērnu interesi par kognitīvajiem eksperimentiem


N. e būtu jāizvēlas no bērna vēlmēm, pat ja tie jums šķiet impulsīvs. Galu galā, šo vēlmju pamats var būt tik liela kvalitāte kā zinātkāre.

N. neizsakiet kopīgas darbības ar bērnu, spēlēm utt. - Bērns nevar attīstīties situācijā vienaldzība pret viņu pieaugušajiem.

No bērna notikumi ir bērna simpātiski un neatkarīgi bez paskaidrojumiem.

N. e būtu bezgalīgi jānorāda bērna darbības kļūdas un trūkumi. Viņa neveiksmes izpratne rada jebkādu interesi par šāda veida darbību.

UN mPuvissīvo uzvedību pirmsskolas vecuma kombinācijā ar kognitīvo darbību, kā arī nespēja paredzēt sekas savu rīcību bieži noved pie darbībām, ko mēs, pieaugušajiem, apsvērt noteikumu pārkāpumus, prasības. Vai tas ir?

E. ja aktam ir pievienots bērna pozitīvās emocijas, iniciatīva un atjautība, un tajā pašā laikā mērķis nav kaitēt nevienam, tad tas nav pārkāpums, bet palaidnība.

P apsveriet ziņkārību, kas rada vajadzību pēc jauniem iespaidiem, zinātkāri: tas rada nepieciešamību pēc pētījumiem.

P saglabā iespēju rīkoties dažādi objekti Abi materiāli, veicina eksperimentus ar viņiem, veidojot motīvu bērniem, kas saistīti ar iekšējām vēlmēm, lai uzzinātu jaunu, jo tas ir interesanti un patīkami, palīdzēt viņam šajā piedalīšanā.

E. ja jums ir nepieciešams kaut ko aizliegt, tad pārliecinieties, lai izskaidrotu, kāpēc jūs to neaizliedz un palīdzētu noteikt, kas var vai, cik vien iespējams.

No agrīna bērnība nekavējoties celt darbu sāka līdz galam, emocionāli izvērtēt savus veselības centienus un darbību. Jūsu pozitīvais novērtējums viņam ir vissvarīgākais.

P interese par bērna darbību, runājiet ar viņu par viņa nodomiem, mērķiem (tas mācīs savu mērķi), kā sasniegt vēlamo rezultātu (tas palīdzēs realizēt darbības procesu). Jautājiet par aktivitāšu rezultātiem, kā bērns tos sasniedza (viņš iegūs iespēju formulēt secinājumus, apgalvojot un argumentēt)

"Lielākā daļa labākā atvēršana - Tad, ka bērns pats dara "

Ralph W. Emerson

Bibliogrāfija.

    N.m. Zubkovs "Kas un neliels grozs no brīnumiem" (eksperimenti un eksperimenti bērniem 3 - 7 gadus veci).

    L.n. Prokhorovs "Pirmsskolas bērnu eksperimentālās darbības organizēšana: metodiskie ieteikumi"

    Folkovic "Runas attīstība"

    V.v. Sari "nezināms tuvumā"

    Interneta vietņu materiāli.