Eksperimenti ar istabas augiem vidējā grupā. Eksperimenti ar istabas augiem bērnudārzā. Vai sēklu elpošanas laikā izdalās siltums?

atšifrējums

1 Eksperimenti ar istabas augi v bērnudārzs Dabas izglītojošo vērtību nevar pārvērtēt: saskarsme ar dabu pozitīvi ietekmē cilvēku un modina viņā labākās sajūtas. Īpaši liela tā loma ir bērnu audzināšanā. Pareizi priekšstati par dabu, kas iegūti bērnībā, rada stabilu pamatu tālākai tās izzināšanai, mīlestībai un cieņai pret to. Bērni pirms tam skolas vecums izrādīt lielu interesi par vidi. Nav neviena objekta vai parādības, pret kuru viņi paliktu vienaldzīgi. Apmierināt zinātkāri, neapspiest interesi par pasaules izzināšanu, veidot par to nepieciešamo priekšstatu, ieaudzināt aktivitātes un patstāvīgas domāšanas prasmes ir svarīgs uzdevums darbā ar bērniem. Apkārtējās dabas augiem gandrīz pusi gada nav zaļā seguma, un bez lapām un ziediem tie zaudē savu pievilcību bērniem. Telpaugi ir labs materiāls novērojumiem. Viņi paliek zaļi visu gadu, ir viss īpašības augi, kas ļauj rosināt bērnos interesi par mācīšanos, aktivizēt emocionālo un maņu sfēru un apgūt zinātniskās zināšanas. Rūpējoties par telpaugiem, bērni vienmēr cenšas saprast, kāpēc viss notiek tā, nevis citādi. Atbildes un minējumi ir gan pareizi, gan visneticamākie, dažreiz fantastiski. Tie kalpo kā iemesls diskusijām, strīdiem, kas mudina bērnus domāt, salīdzināt, atcerēties un, pats galvenais, meklēt pareizo risinājumu. Lai iegūtu atbildes uz daudziem jautājumiem, mēs ar bērniem sākām veikt eksperimentus ar istabas augiem. Lai to izdarītu, grupa izveidoja pētniecības centru "pochemuchka". Izmantojot dažādu literatūru, mēs izvēlējāmies tēmas pētījumiem, izmantojot istabas augus. Pirms eksperimenta veikšanas mēs nosakām risināmo problēmu un pēc tam veidu, kā to pareizi atrisināt. Pētījuma procesā bērni mācās lietot nepieciešamos materiālus, sastādīt eksperimentus, vērot, kas notiek ar objektu, skaidro, skaidro notiekošo, izdara secinājumus. Veicot pētnieciskas darbības, bērni iemācījās iegūt skaidrojumus saviem daudzajiem "kāpēc" (kāpēc ziedi sniedzas līdz saulei, tiem ir gaisa saknes, nokalst un nobirst lapas). Atbalstot augu dzīvību, viņi mācās saglabāt skaistumu, paildzināt ziedēšanu, mūžu un galu galā - citu un sevis labumu un prieku: tagad

2 mēģiniet neplūkt ziedus no zālājiem un puķu dobēm. Un ar kādu nožēlu viņi pamana savītušas lapas, stublājus, cenšoties atdzīvināt augus! Mācību laikā iegūtās zināšanas skolēni izmanto ikdienas istabas augu kopšanā dabas nostūrī. GAISMAS VEIKŠANA EKSPERIMENTA MĒRĶIS: Noskaidrot, ka augam ir vajadzīga gaisma un tas to meklē. MATERIĀLI: Telpaugu raibā begonija. Novietojiet augu pie loga trīs līdz četras dienas. Pagrieziet augu par 180 grādiem un atstājiet vēl trīs līdz četras dienas. REZULTĀTI: auga lapas vēršas pret logu. Apgriežoties, augs maina lapu virzienu, bet pēc brīža tās atkal pagriežas pret gaismu. KĀPĒC? Augs satur vielu, ko sauc par auksīnu, kas veicina šūnu pagarināšanos. Auksīna uzkrāšanās notiek stublāja tumšajā pusē. Auksīna pārpalikums liek šūnām tumšajā pusē augt garākas, izraisot stublāju augšanu pret gaismu. Šo kustību sauc par fototropismu. Fotogrāfija nozīmē gaismu, tropisma kustību.

3 AUGU ELPA EKSPERIMENTA MĒRĶIS: Uzziniet, no kuras lapas puses augā iekļūst gaiss. MATERIĀLI: Podos puķe, vazelīns.. Vairākām lapām uzsmērē biezu vazelīna kārtu.. Vairākām lapām uzsmērē biezu vazelīna kārtiņu apakšējo virsmu.. Novēro augu katru dienu nedēļu.. Vai ir kāda atšķirība starp lapām pārklātu vazelīnu augšpusē un apakšā? REZULTĀTI: Lapas, zem kurām bija uzklāts vazelīns, nokalta, bet citas netika ietekmētas. KĀPĒC? Caurumi uz lapu apakšējām virsmām – stomatīti – kalpo gāzu pārvietošanai lapā un no tās. Vazelīns noslēdza stomatītu, bloķējot piekļuvi lapai tās dzīvībai nepieciešamajam oglekļa dioksīdam un neļaujot liekajam skābeklim atstāt lapu.

4 ŪDENS IZTvaicēšana AUGIEM. MĒRĶIS: Iepazīstināt bērnus ar to, kā augs zaudē mitrumu iztvaikojot. MATERIĀLI: Stāda podiņā, plastmasas maisiņš, līmlente.. Novietojiet maisu uz auga daļas un ar līmlenti droši piestipriniet pie kāta.. Novietojiet augu saulē uz 3-4 stundām.. Skatieties, kā soma ir kļuvusi no iekšpuses. REZULTĀTI: Uz maisa iekšējās virsmas ir redzami ūdens pilieni un šķiet, ka maiss ir piepildīts ar miglu. KĀPĒC? Augs caur saknēm absorbē ūdeni no augsnes. Ūdens pārvietojas pa kātiem, no kurienes tas iztvaiko caur stomatu. Daži koki dienā iztvaiko līdz 7 tonnām ūdens. Ja to ir daudz, augi nodrošina liela ietekme par gaisa temperatūru un mitrumu. Auga mitruma zudumu caur stomatītu sauc par transpirāciju.

5 AUGAM NEPIECIEŠAMS GAISMA EKSPERIMENTĀLS MĒRĶIS: likt bērniem secināt, ka augiem ir nepieciešama gaisma. Uzziniet, kāpēc zaļie augi, kas aug okeānā, nedzīvo dziļāk par simts metriem. MATERIĀLI: Divi mazi identiski zaļie augi podos, tumšs skapis. Novietojiet vienu augu saulē, bet otru paslēpiet skapī.. Atstāj augus uz nedēļu.. Tad salīdziniet to krāsu.. Apmainiet augus.. Atstājiet augus arī uz nedēļu.. Salīdziniet augus vēlreiz. REZULTĀTI: Augs skapī kļuva bālākas krāsas un nokalta, un augs saulē paliek zaļš kā iepriekš. Kad stādi tika apgriezti, nodzeltējušais augs sāka kļūt zaļš, un pirmais augs kļuva bāls un nokalta. KĀPĒC? Lai augs kļūtu zaļš, tam nepieciešama zaļā viela hlorofils, kas ir būtiska fotosintēzei. Lai notiktu fotosintēze, augiem ir nepieciešama gaisma. Kad saules nav, hlorofila molekulu krājumi ir izsmelti un netiek papildināti. Šī iemesla dēļ augs kļūst bāls un agrāk vai vēlāk nomirst. Zaļās aļģes dzīvo dziļumā līdz 100 metriem. Jo tuvāk virsmai, kur visvairāk saules gaisma jo tās ir bagātīgākas. Nepilnu simts metru dziļumā gaisma nepāriet, tāpēc zaļaļģes tur neaug.

6 KAS IR SAKNES TUNDRAS AUGOS? EKSPERIMENTA MĒRĶIS: Mācīties izprast attiecības starp sakņu uzbūvi un augsnes īpašībām tundrā. MATERIĀLI: Diedzētas pupiņas, mitrs audums, termometrs, vate, caurspīdīgs augsts trauks.. Nosauc augsnes īpatnības tundrā (mūžīgais sasalums).. Noskaidro, kādām saknēm jābūt, lai augi dzīvotu mūžīgajā sasalumā.. Novietojiet mitru vate caurspīdīgā augstā traukā.Diedzētās pupiņas liek uz biezas, mitras vates kārtas.. Pārklāj ar mitru drānu un novieto uz aukstas palodzes.. Nedēļu vēro sakņu augšanu, to virzienu. REZULTĀTI: Saknes sāka augt uz sāniem, paralēli konteinera apakšai. KĀPĒC? Zeme tundrā atkūst tikai virspusē, un tad tā ir sasalusi un cieta. Tāpēc saknes aug tikai atkausētā un silta zeme virs mūžīgā sasaluma, un mūžīgajā sasalumā nav nekā dzīva

7 GAISA SAKNES. EKSPERIMENTA MĒRĶIS: Atklāt attiecības augsts mitrums gaiss ar gaisa sakņu parādīšanos augos. MATERIĀLI: Scindapsus, caurspīdīgs trauks, ar ciešu vāku un ūdeni apakšā, restīti.. Uzzini, kāpēc džungļos ir augi ar gaisa saknēm (džungļos augsnē ir maz ūdens, saknes var paņemt to no gaisa) .. Apsveriet gaisa ar bērniem monstera saknes .. Apsveriet augu scindapsus, atrodiet pumpurus - nākotnes saknes. Novietojiet augu traukā ar ūdeni uz režģa .. Cieši aizveriet ar vāku .. Vērojiet, lai mēnesi neparādītos "migla", un pēc tam pilieni uz vāka konteinera iekšpusē (kā džungļos) .. Izpētiet parādījušās gaisa saknes un salīdziniet ar monsteru un citiem augiem. REZULTĀTI: Tas liecina, ka augs ir pielāgots ūdens ņemšanai no gaisa, lai gan mēs to nelaistījām. Un tad šo augu vajag ievietot istabā tāpat kā citus augus. Augs dzīvo tāpat kā iepriekš, bet saknes augam ir izžuvušas. KĀPĒC? Džungļos ir ļoti maz mitruma augsnē, bet daudz tā ir gaisā. Augi ir pielāgojušies to paņemšanai no gaisa ar gaisa sakņu palīdzību. Kur gaiss ir sauss, tie uzņem mitrumu no zemes.

8 AUGS GRIB DZERT EKSPERIMENTA MĒRĶIS: Izcelt faktorus ārējā vide nepieciešami augu augšanai un attīstībai. Novediet bērnus pie secinājuma, ka augiem ir nepieciešams ūdens. MATERIĀLI: Divi balzama ziedi, lejkanna ar ūdeni .. Uzzini no bērniem, vai augiem nepieciešams ūdens .. Ieliec saulē divus balzāmus. Vienu augu laisti, otru ne.. Novēro augus un izdari secinājumu.. Laisti šo augu un vēro vēl nedēļu. REZULTĀTI: Laistītais zieds stāv ar lapām, zaļām un elastīgām. Augs, kas nebija laistīts, novīta, lapas kļuva dzeltenas, zaudēja elastību, nogrima apakšā. KĀPĒC? Augs nevar dzīvot bez ūdens un var nomirt. \

9 AUGU EKSTRAKTI EKSPERIMENTA MĒRĶIS: Noskaidrot, ka augs izdala skābekli. Izprotiet augu nepieciešamību pēc elpošanas. MATERIĀLI: Liels stikla trauks ar hermētisku vāku, kātiņš ūdenī vai neliels podiņš ar augu, šķemba, sērkociņš .. Noskaidro, kāpēc mežā ir tik viegli elpot (pieņēmums, ka augi izdala skābekli cilvēka elpošanai) .. Ievietojiet podu ar augu traukā (vai kātiņā).. Novietojiet to siltā vietā (ja augs burkā dod skābekli, tas kļūs vairāk) .. Pēc 1-2 dienām , pārbaudiet kopā ar bērniem, vai burciņā nav uzkrājies skābeklis. Pārbaudiet ar iedegtu lāpu. REZULTĀTI: Uzmanieties, vai tvertnē uzreiz pēc vāka noņemšanas uzliesmo lāpa. KĀPĒC? Augi izdala skābekli, kas labi sadedzina. Var teikt, ka augi ir nepieciešami cilvēkiem un dzīvniekiem elpošanai. AUGŠU VAI UZ LEJU EKSPERIMENTA MĒRĶIS: noskaidrot, kā gravitācija ietekmē augu augšanu. MATERIĀLI: Telpaugs, statīvs.. Novietojiet ziedu ar podu uz sāniem uz statīva. Nedēļas laikā novērojiet stublāja un lapu stāvokli REZULTĀTI: Kāti un lapas griežas uz augšu. KĀPĒC? Augs satur augšanas vielu – auksīnu –, kas stimulē auga augšanu. Smaguma dēļ auksīns koncentrējas stublāja apakšā. Šī daļa aug ātrāk, kāts stiepjas uz augšu.

10 KUR IR LABĀK AUGT? EKSPERIMENTA MĒRĶIS, Noskaidrot augsnes nepieciešamību augu dzīvībai, augsnes kvalitātes ietekmi uz augu augšanu un attīstību, izcelt dažāda sastāva augsnes. MATERIĀLI:. Tradeskantijas spraudeņi, melnzeme, māls, smilts.. Kopā ar bērniem izvēlieties augsni stādīšanai.. Bērni stāda tradeskantijas spraudeņus dažādās augsnēs.. Divas nedēļas vērojiet spraudeņu augšanu ar vienādām rūpēm. Viņi izdara secinājumu .. Spraudeņus no māla pārstāda melnzemē un novēro tos divas nedēļas REZULTĀTI: Augs neaug mālā, bet augs labi klājas chernozemā. Pārstādot melnzemē, augam ir laba izaugsme. Smiltīs augs sākumā aug labi, pēc tam atpaliek izaugsmē. KĀPĒC? Melnajā augsnē augs labi aug, jo tur ir daudz barības vielu. Augsne labi vada mitrumu un gaisu, ir irdena. Smiltīs augs vispirms aug, jo tajās ir daudz mitruma sakņu veidošanai. Bet smiltīs ir maz augu augšanai tik nepieciešamo barības vielu. Māls ir ļoti ciets pēc kvalitātes, ūdens tajā ļoti slikti iekļūst, tajā nav gaisa un barības vielu. Literatūra: 1. Dženisa Van Kleva. Divsimt eksperimenti, bioloģija.-m.: Dybina O.V. Netālu atrodas nezināmais: Izklaidējoši eksperimenti un eksperimenti pirmsskolas vecuma bērniem. / Sastādījis O.V. Dybina.-M.: SC "Sfēra" Plānojiet izglītības darba programmu bērnudārzā: Rīku komplekts pedagogiem. / Sast. N.V. Gončarova.- Sanktpēterburga: "Avārija".-1997

Stanovļjanskas rajona pašvaldības budžeta pirmsskolas iestāde "Meshchersky" bērnudārzs, Barsukovo ciems, Stanovļanskas rajons, Ļipeckas apgabals Nominācija "Izpēti un izpēti dabu" Viskrievijas kustība

Nodarbības par ekoloģiju kopsavilkums sagatavošanas grupā skolai par tēmu: "Iekstabas augi" Sagatavoja: audzinātāja MBDOU d / s 6 Chernova E.N. rasskazovo 2015. gads Datums: 2015. gada 13. maijs Laika tērēšana:

Kā rūpēties par istabas augiem. Mērķi: Izglītojoši: o veicināt ideju bagātināšanu par augu pasaules daudzveidību; o iepazīstināt skolēnus ar izplatītākajiem istabas augiem

Koki Kādi dabas faktori ietekmē koka attīstību? 1. pozīcijas pedagogu grupa: Sushinova V.V., Fedorova T.V. SM DPO informācijas un izglītības centrs, Ribinska, 2011 D / s 102, Rybinsk, 2011

KĀ RŪPĒT MĀJAS AUGUS Pabeidza: Bogomolovs Kirils Bogomolovs Mihails ģimnāzijas skolēni 10 Vadītāji: Ļevčenko O.S., Bogomolova O.A. skolotājiem pamatskolaĢimnāzija 10 PROBLĒMA Gaiss

Darba saturs, lai iepazīstinātu sākumskolas pirmsskolas vecuma bērnus ar istabas augu pasauli. Aptuvenais zināšanu apjoms un izglītojošie uzdevumi. Tokareva Nadežda Stepanovna, audzinātāja MBDOU Murmanska

MĀJASAUGI: VIESI NO TĀLĀM VALSTĪM Pabeidza: Bogomolovs Mihails Hudjakova Daria Krivcova Marija ģimnāzijas skolēni 10 Vadītāji: Ļevčenko Olga Stepanovna, 10. ģimnāzija DARBA AKTUALITĀTE Iekštelpās

Projekts "Balzama ziedu sēklu stādīšana" Projekta metodiskā pase Projekta veids: izpēte vidēja ilguma grupai. Projekta īstenošanas laiks: (1 mēnesis) Projekta dalībnieki: skolēni

AUGU UZTURS Kādas vielas nepieciešamas augu minerālbarošanai? No augsnes caur saknēm augos nonāk ūdens un tajā izšķīdinātie minerālsāļi - notiek minerālbarība. Vairāk

1 Pētnieciskā darba tēma: Svarīga lapas virsma Pabeidza: Kiseļevs Andrejs Dmitrijevičs, 10. klase, MBOU DO TsDOD r.p. Ardatova, Ņižņijnovgorodas apgabals Vadītāja: Fadejeva Marianna Mihailovna

Pašvaldības izglītības iestāde Kalinovskaya vidējā vispārizglītojošā skola Belgorodas apgabala Krasnogvardeisky rajons Pētnieciskais darbs Kāpēc augiem nepieciešama gaisma? Esmu paveicis darbu:

Pašvaldības autonomās pirmsskolas izglītības iestādes bērnu attīstības centrs - bērnudārzs 102, Tomska VIDES PROJEKTS "Vitamīni uz palodzes" Projekta veids: Kognitīvā izpēte

Izziņas un radošs projekts: “Mēs visi esam draugi, savvaļas bērni” “Mēs visi esam draugi, savvaļas bērni, brāļi uz mūsu planētas, ziedi, koki, dzīvnieki, putni, cilvēki Mēs esam dzīvība un savas mājas

Tēma: "IEKĻUZIEDU RŪPES". Sagatavoja: Smetanina M.V., augkopības skolotāja. Mērķis. Paplašināt zināšanas par pienācīga aprūpe telpaugiem” Uzdevumi: 1 iepazīstināt ar telpaugu veidiem;

Pētniecisko darbību organizēšana bioloģijas stundās, izmantojot digitālo laboratoriju "Arhimēds" Nodarbības tēma: Ūdens iztvaikošana ar lapām. Izmantotais aprīkojums: Personālais dators (apstrādei

Pētnieciskais darbs Tēma: "Eksperimentēšana ir solis ceļā uz zināšanām" Pabeidza: Sapronovs Nikolajs, Glazkova Jekaterina, Schekhorskaya Daria, Shelestov Sergej, MBOU ģimnāzijas "Puščino" 5.klases skolēni Darba vadītājs:

MBDOU 8 "Informatīvās izpētes projekts" "Jautrais dārzs uz loga" Vecākā grupa Pedagogi: Šišonkova O.P., Belonožkova V.I. G.Miass, 2012 Projekta veids: kognitīvais pētījums Problēma:

Mērķis: veidot bērnos ekoloģiskās apziņas elementus, spēju saprast un mīlēt pasaule un dabu. Uzdevumi: 1. Bagātināt bērnu izpratni par dabu, dabas pasaules daudzveidību, cēloņiem

Pētnieciskais darbs Darba tēma "Dzīvā un nedzīvā daba" Pabeidza: Komarevcevs Aleksandrs Anisenkova Aleksandra Počtarenko Romas skolēni 2 Klasē MAOU vidusskola 5 Darba vadītājs: Plokhotņikova Tatjana

PAŠVALDĪBAS BUDŽETA PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE BĒRNU ATTĪSTĪBAS CENTRS BĒRNU ATTĪSTĪBAS CENTRS BĒRNU ATTĪSTĪBAS CENTRS BĒRNU 24 "SOĻŅŠKO" Nodarbības kopsavilkums: Tēma: "Jaunie palīgi - vecmāmiņas Fedora", Stavropole Audzinātāja: Stepanova

Pētījuma projekts sagatavošanās logopēdiskajā grupā par tēmu: “Kā aug augi” Pedagogi: Mirošņičenko N. I. Nafanjuk L. A. Projekta dalībnieki: sagatavošanas logopēdiskās grupas bērni,

Eksperimenti ar augiem. Pieredze filiālē. Mērķis: noteikt auga vajadzības pēc siltuma. Novērošanas secība: in ziemas laiks viņi atnes zarus, ieliek divās vāzēs ar ūdeni. Viena vāze ir atstāta uz palodzes,

Vecākā grupa Daba 1. Augs Vai augs var elpot? 2. Stādiet ar ūdeni un bez tā. 3. Stādiet gaismā un tumsā. 4. Stādiet Kur ir labākā vieta audzēšanai? 5. Stādiet karstumā un aukstumā. Atklāt

Metodoloģiskā attīstība: 2 Projekts "Iekštelpu ziedu pasaule" Dabas stūrītis ir sistemātiska darba un vērošanas vieta, kur bērniem ir iespēja būt pēc iespējas aktīvākiem un patstāvīgākiem.

Veids: Projekta "Istabu karaliste" pase vecākais pirmsskolas vecums Projekta vadītāja: skolotāja Ganiņa T.V. Pēc dalībnieku skaita kolektīvā; Atbilstoši pētījuma metodes prioritātei;

PROJEKTS "Mūsu zaļie draugi" Pabeidza: Mityushkina E.A. Projekta tēmas izvēle Agrā pavasarī mūsu grupas skolnieks Miša atveda nelielu zigokaktusa jeb decembrista gājienu. Bērni viņu uzreiz aplenca un

Kartes kartotēka: Darbs dabā. Vecākā grupa. 1. kartīte. Telpu augu laistīšana. Mērķis: Mācīt bērniem rūpēties par istabas augiem; ūdens no lejkannas ar ūdeni istabas temperatūrā; nostiprināt zināšanas

Kā uz planētas parādās skābeklis vai kas ir fotosintēze Autors(-i): Pakhilina Daria Skola: ģimnāzija 1534 Klase: 3 "Z" Darba vadītājs: ķīmijas skolotāja DNTTM, Kashigina O.Yu. Skolotājs pamatskola,

GCD kopsavilkums izglītības jomā " kognitīvā attīstība» izmantojot IKT. Vidējā grupa Sagatavoja: augstākās izglītības audzinātāja kvalifikācijas kategorija Doronenkova S.A. 2 Tēma: "Logu rotājumu augi."

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Perovo ciema apvienotā tipa "Zelta gailis" bērnudārzs" (MBDOU "D / s "Golden Cockerel") Skolotājas kopīgo pasākumu kopsavilkums

PROJEKTS "Krievijas mīļākais zieds" Projekta tēma Projekta autors Mērķa grupas Projekta veids Īstenošanas periods Mērķis Uzdevumi Sagaidāmie rezultāti PROJEKTA PASE "Krievijas mīļākais zieds". 5-6 gadus vecu bērnu iekļaušana

Vakcinācija ar košļājamo gumiju. Audzējam "karmidoru" Aprīkojums: podiņā apmēram 30 cm augsts tomātu krūms; tāda paša augstuma kartupeļu krūms katlā; žilete; mīksta pīte; gumija. Eksperimenta gaita

"Telpaugi kādā dabas stūrītī katrā vecuma grupa. Viņu izvēle un kopšana ”Bērnu iepazīšana ar dabu bērnudārzā prasa pastāvīgu, tiešu apiešanos ar to. Viens no nosacījumiem

PAŠVALDĪBAS BUDŽETA PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDES VISPĀRĒJĀ ATTĪSTĪBAS BĒRNU dārzs "ROMAŠKA" AR PRIORITĀRI BĒRNU SOCIĀLĀS UN PERSONISKĀS ATTĪSTĪBAS AKTIVITĀTES ĪSTENOŠANU, LYANTOR projekts

Pašvaldības autonomā pirmsskolas izglītības iestāde "Apvienotā tipa bērnudārzs 8" Saule "" PROJEKTS "Dārzs Ladušku ciemā" Autori: Nalimova E.B., 1.ceturkšņa kategorijas skolotāja; Ehlakova

Maskavas pilsētas Izglītības departaments Valsts budžeta izglītības iestāde Maskavas pilsētas vidusskola 1874 (pirmsskolas nodaļa) ZIŅOJUMS par novatorisku darbu Tēma:

Valsts finansēta organizācija Mansi hanti autonomais reģions Ugra "Rehabilitācijas centrs bērniem un pusaudžiem ar invalīds“Saskaņa” Nodarbības “Mēs palīdzam Aibolit ārstēties” kopsavilkums un analīze

Pašvaldības budžeta izglītības iestāde "Skola 62" Ņižņijnovgorodas pilsētas Ļeņinska rajons Gaismas, siltuma un ūdens ietekme uz malvas sēklu dīgtspēju Pabeidza: Arina Starkova, 4.skol.

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs 65 "Bura", Novorosijska Projekts "Dzīvā un nedzīvā daba" (sagatavošanas grupa)

Bērnu iepazīšana ar dabu bērnudārzā prasa pastāvīgu, tiešu apiešanos ar to. Viens no nosacījumiem, kas to nodrošina, ir dabas stūrīšu organizēšana bērnudārzā. Katrs vecums

Gaismas nozīme augiem Nedelīna Stroja Ivana Klases skolotājs Samsonova G.V. Pētījuma mērķis: izpētīt ārējo faktoru ietekmi (jo īpaši,

Ekoloģija. Pedagoģiskais projekts Projekts pirmsskolas izglītības iestādē "Mēs mīlam dabu." Projekts paredzēts vidējā pirmsskolas vecuma bērniem. Bērns pēc dabas ir pētnieks. Svarīgākās bērnu uzvedības iezīmes

Novosibirskas pilsētas pašvaldības valsts izglītības iestāde "Proģimnāzija 1" Kirovskas rajona st. Novogodnaya, 36A, Novosibirska, 630087 tel.: 346-09-60, fakss: 346-48-43 e-pasts: [aizsargāts ar e-pastu]

MDOU "Bērnudārzs 101" Nodarbība uz dabas pasaule sagatavošanas skolas grupā "Telpaugi un kopšana par tiem" Vada: skolotāja Bulanova M.A. g.o. Saranska 2017 Uzdevumi: 1. Iepazīstināt bērnus

Atskaite par radošās komandas "Teplica" paveikto par 2017. gada septembri maiju. Vadītājs: Kuprijanova N.I. 1. Mēs vadījām nodarbību, lai iepazītos ar citiem par tēmu: “Ražas novākšana” (dārzā, sakņu dārzā,

Pašvaldības autonomā pirmsskolas izglītības iestāde bērnu attīstības centrs bērnudārzs 25 "Zelta atslēga", Dubnas pilsēta, Maskavas apgabals Projekts: "Chipollino" Izstrādāja pirmsskolas izglītības iestādes pedagogi 25

1. Novērošana, mērījumi, eksperiments 1. Artjoms veica novērojumus par zirņu sēklu dīgtspēju un topošajiem asniem. Lai noskaidrotu, vai gaisma ietekmē dīgtspēju, viņš paņēma divas glāzes, ielika

Ņižņevartovskas pilsētas pašvaldības autonomā pirmsskolas izglītības iestāde bērnudārzs 80 "Firefly" eksperimentālās aktivitātes"Eksperimenti ar hidrogelu" Pedagogs: Plotņikova

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde Vlasihas pilsētas rajona 3. bērnudārzs "Pasaka". Projekts par tēmu: "Dārzs, dārzs - tas aug uz loga." Sagatavojusi skolotāja MDOU Bērnudārzs 3

3. Novērošana, mērīšana, eksperiments 1. Artjoms novēroja zirņu sēklu dīgšanu un dīgšanu. Lai noskaidrotu, vai gaisma ietekmē dīgtspēju, viņš paņēma divas glāzes, ielika

Logu dārza projekts. Mērķis: Paplašināt bērnu zināšanas par to, kā izveidot gultu uz palodzes un rūpēties par sīpoliem, tomātiem, gurķiem, bietēm, burkāniem; aktivizēt bērna iniciatīvu, uzmanību

Grupas telpaugu pase. FIKUSS Temperatūra: vēlams mērena, ne zemāka par 18 C. Apgaismojums: Visas gumijas fikusa šķirnes dod priekšroku gaišai vietai, aizsargātai no tiešiem saules stariem

Telpas augi Uz mana loga ir īsts dārzs! Karājas lieli fuksijas auskari Pieticīga gaisma pazibēja ar "dumbām". Viss zem kaktusa celma matiem. veselība skaistums Telpaugi ir avots

MBDOU TsRR-DS 15 "Bērzs" pilsētiņa. Iļskas pašvaldības rajons Severskas rajons Vides projekts Tēma "Dārzs uz loga" Projekta dalībnieki: vidējās grupas skolēni 2 Projekta vadītājas audzinātājas: Dontsova Irina Vasiļjevna

Kazahstānas Republikas Izglītības un zinātnes ministrija KSU skolas ģimnāzija 1 PĒTNIECĪBAS PROJEKTS par tēmu: "Pupiņas un oļi - kas jūs esat?" Pabeidza 1. "B" klases skolniece Ludanova Taisija Galvenā skolotāja

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde Bērnudārzs 89 "Krepysh" Vides projekts "Ziedu pasaulē" (vecākā pirmsskolas vecuma grupa 5-6 gadi) Sastādīja: Kulaeva S.V. Audzinātāja

DABAS STŪRA ORGANIZĀCIJA BĒRNU PIRMSKOLAS IESTĀDĒ Nozīme: 1. Nodrošina tiešu pastāvīgu saziņu ar dabu. 2. Sniedz iespēju nepārtraukti sistemātiski strādāt pie

"Mr. Bow" mērķi: - iemācīties izvirzīt mērķi, sagatavot rīkus, darba vieta un sakopt aiz sevis; -Nostiprināt bērnu zināšanas par sīpola uzbūvi, par auga augšanai nepieciešamajiem apstākļiem.

"Pie vārtiem trokšņo. Kur ir ziemas dārzs? Saka, ka tur aug. Gurķu stādi. Un dilles un sīpoli.

1. saruna “Ūdens mums apkārt” Mērķis: parādīt, kur, kādā formā ūdens pastāv vide. Sarunas gaita: Apsveriet kopā ar bērniem globusu, paskaidrojiet, ka ūdens krāsa uz tā ir zila. Pievērsiet uzmanību kam

Nodarbības tēma: Ūdens nozīme augu dzīvē. Nodarbības mērķis: skolēni apgūst iztvaikošanas būtību un nozīmi. Nodarbības mērķi: iepazīstināt skolēnus ar lapas svarīgo funkciju, iztvaicējot ūdeni; parādīt atkarību

1. nodaļa. Viengadīgo un daudzgadīgo ziedu stādi Ageratum Vidējais auga augstums. 15 50 cm.Attieksme pret gaismu. Saulaina vieta vai gaiša daļēja ēna. Augsnes tips. Augs ir nepretenciozs, izturīgs pret sausumu, dod priekšroku

ATKLĀTAS NODARBĪBAS KOPSAVILKUMS AR VECĀKO GRUPA BĒRNIEM “Istabu kopšana un to pirmā barošana” Norises vieta: grupas telpa Laiks: 10.00 Skolotāja: Sycheva E.V. Programmatūra

Projekts Telpaugi ir mūsu draugi. Aprūpētāji 7 vecākā grupa: Antonova E.S. Golopjatina N.V. Projekta pase Projekta veids: pētniecība, īstermiņa (2 nedēļas), grupa; Īstenošanas vieta

Cita vietējā pašvaldība Ostrovskas rajona pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes Izglītības nodaļa Pašvaldības "Ostrovska" bērnudārzs "Brigantiņa"

MDOU Bērnudārzs 40 Vides projekts "Kļūsti par dabas draugu". Sagatavoja: mūzikas direktore - Bobkova Svetlana Vladimirovna Pedagogi MDOU Saratov 2017 Projekta apraksts: Šis projekts ir paredzēts

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde vispārējās attīstības pilsētas rajonā, Volgorečenskas pilsēta, Kostromas apgabals "Bērnudārzs 2" Sv. "Sagatavošanas nodarbības kopsavilkums

Projekta izglītojošs pasākums "Draugi - Svešie" Mērķis: Mācīt bērniem pamatot vārdu, pamatojoties uz tā īpašībām. telpaugs, Uzdevumi: Mācīt bērniem novērot augus un pieredzējuši

"B U K E T" K 8 MAR T A Aizpildīja: Nozdrina Anastasija Aleksejevna, 3. klases skolniece "b" MBOU 88. skola Vadītāja: Savina Natālija Aleksejevna MBOU skolotājs Skola 88 SATURS Ievads...3 Galvenā daļa

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "TsRR-Kindergarten 2 "Firefly"" Projekta tēma "Dārzs uz loga" sagatavošanas grupa Sevostjanova Olga Nikolajevna grupas skolotāja 2017

Projekta tēma: Telpaugi Grupa: II junioru grupa Projekta veids: īstermiņa 1 nedēļa, izglītojošs pētījums. Atbilstība: istabas augu klātbūtne bērnudārzā ir

Izklaidējoši piedzīvojumi pirmsskolas izglītības iestāžu vecākās grupas bērniem

Savā darbā es mācu bērniem saskatīt dabas dvēseli. Bērnu eksperimentēšana palīdz to labāk atklāt un izprast. Pirmsskolas vecuma bērni ir ieinteresēti mācīties noslēpumus apkārtējā daba interesantā neparasta forma. Šie eksperimenti būs noderīgi plašam pirmsskolas skolotāju lokam. izglītības iestādēm pētīt bērnu izziņas darbību. Veiksmi un jaunus sasniegumus.

Tēma: PIEREDZE AR AUGIEM

Mērķis: Iepazīstināt bērnus ar augu dzīvei nepieciešamajiem apstākļiem.
PIEREDZE #1
Temats: Nepieciešamība pēc mitruma augu augšanai.
Eksperimenta mērķis: likt bērniem secināt, ka mitrums ir nepieciešams augu augšanai.
Materiāls: divas spuldzes, divas burkas: viena tukša, otra piepildīta ar ūdeni.
Pieredzes saturs: Sīpolus diedzē sausā burkā un ūdens burkā. Pēc 5 dienām uz sīpola, kas stāvēja ūdens burkā, parādījās pirmie asni.
Secinājums: augiem ir nepieciešams mitrums, lai tie augtu.

PIEREDZE #2
Temats: Nepieciešamība pēc gaismas augu augšanai.
Eksperimenta mērķis: likt bērniem secināt, ka gaisma ir nepieciešama augu augšanai.
Materiāls: divi kalla augi.
Eksperimenta saturs: Calla augi jānovieto: viens prom no saules gaismas, otrs labi apgaismotās vietās. Kalai, uz kuras krita gaisma, ir taisns kāts, un kalla, kas izņemta no saules gaismas, ir izliekta pret saules gaismu. Šo kustību augos sauc par fotosintēzi (foto - gaisma, tropisms - kustība).
Secinājums: normālai augu augšanai ir nepieciešams pietiekams saules gaismas daudzums.

PIEREDZE Nr.3
Temats: Augu nepieciešamība barot ar organisko mēslojumu.
Mērķis: likt bērniem patstāvīgi izdarīt secinājumu par augu barošanas nepieciešamību.
Materiāls: olu čaumala, ūdens, stikls; divas vienādas uzambar vijolītes.
Pieredzes saturs:
1. Izgatavojam bioloģisko mērci: 3 olu čaumalas ielej 0,5 l ūdens glāzē, uzstāj 2 - 3 dienas.

2. Vienu vijolīti aplej ar ūdeni ar olu čaumalu ūdeni, otru ar tīru ūdeni.
3. Novērojam to augšanu: vijolīte, kas tika laistīta ar olu čaumalu ūdeni, zied ilgi, un vijolīte, kas laista ar tīru ūdeni, neiztur ilgāk par divām nedēļām.
Secinājums: augiem nepieciešama virskārta.

PIEREDZE #4
Temats: Siltuma nepieciešamība augu augšanai.
Mērķis: likt bērniem secināt, ka siltums ir nepieciešams augu augšanai.
Materiāls: divi balzami.
Pieredzes saturs:
1. Novietojiet vienu balzamu telpā, kur t ir no 8 līdz 10C.
2. Otro balzamu ievieto telpā, kur t ir no 18 līdz 22C.
3. Novērojam: pēc 5 dienām balzama lapas, kas stāvēja telpā ar zemu gaisa temperatūru, sāka dzeltēt un drūpēt. Balzams, kas atrodas normālos temperatūras apstākļos, nav mainījies.
Secinājums: normālai auga augšanai un dzīvei ir nepieciešams siltums.

PIEREDZE #5
Temats: Pietiekama un pārmērīga laistīšana.
Mērķis: Pierādīt augu mitruma nepieciešamības atšķirību.
Materiāls: lejkannas, ūdens, ziedi: kaktuss, vijolīte, fikuss.
Pieredzes saturs:
1. Ielieciet kaktusu, uzambar vijoli, fikusu un ūdeni 5 dienas ar tādu pašu ūdens daudzumu.
2. Pēc 5 dienām novērojiet izmaiņas: kaktuss nav mainījies; fikuss - podā zeme sāka ziedēt, lapas ir nolaistas; violeta uzambarskaya - raud zeme, lapas drūp - zieds pazūd.
3. Apsverot biotopu un nepieciešamās laistīšanas metodes, secinām.
Secinājums: Normālai augšanai un attīstībai katram augam nepieciešama individuāla laistīšana.

PIEREDZE #6
Temats: Augi ir dzīvi organismi, kas var dzert ūdeni.
Mērķis: Pierādiet, ka augi "dzer" ūdeni.
Materiāls: krāsaina tinte, nazis, divas glāzes, ūdens, balti ziedi (roze, kumelīte, neļķe).
Pieredzes saturs:
1. Ielejiet tinti divās glāzēs – sarkanajā un zilajā. Tinti glāzēs atšķaida ar ūdeni tā, lai būtu pa pusglāzei katrā.
2. Uzmanīgi pārgrieziet zieda kātu uz pusēm, lai griezuma garums būtu nedaudz garāks par glāžu augstumu.
3. Katru griezto ziedu ievietojam glāzē ar jebkuru tinti. Pēc kāda laika kāts un zieds kļūst sarkans un zila krāsa, ūdens glāzēs ir samazinājies, atstājot svītras uz glāzes stikla.
Secinājums: Eksperimentāli pierādīts, ka augi "dzer" ūdeni.

PIEREDZE #7
Temats: Augsne. Augu atkarība no augsnes.
Mērķis: likt bērniem secināt, ka augu augšanai vislabvēlīgākā augsne.
Materiāls: trīs podi: ar augsni, ar māliem, ar smiltīm; pupiņu sēklas.
Pieredzes saturs:
1. Paralēli diedzēto pupiņu sēklu iesējam podiņā ar māliem, smiltīm un augsni.
2. Laistām un novērojam: pēc 8 dienām podā ar zemi parādījās pupiņu asni, podiņā ar smiltīm arī vāji asni, un sēklas neizdīgušas podā ar māliem.
3. Vēl pēc 8 dienām smilšu podā sēklas novīta (bija vāji zaļa krāsa). Podā ar zemi parādījās vēl divas lapas. Pupiņas attīstās un aug
Secinājums: Empīriski pārliecināts, ka augsne ir vislabvēlīgākā augu augšanai. Viņai ir viss nepieciešamais barības vielas augu augšanai.

Eksperimenti un eksperimenti bioloģijā

Kāpēc ir vajadzīga pieredze

Pieredze ir viena no sarežģītajām un laikietilpīgajām mācīšanas metodēm, kas ļauj atklāt konkrētas parādības būtību, noteikt cēloņu un seku attiecības. Šīs metodes pielietošana praksē ļauj skolotājam vienlaikus risināt vairākas problēmas.

Pirmkārt, eksperimentālā darbība klasē bērnu radošās apvienībās ļauj skolotājam izmantot bagātīgās eksperimenta iespējas skolēnu mācīšanai, attīstībai un audzināšanai. Tas ir svarīgākais zināšanu padziļināšanas un paplašināšanas instruments, veicina attīstību loģiskā domāšana attīstīt noderīgas prasmes. Eksperimenta loma bioloģisko koncepciju, bērnu kognitīvo spēju veidošanā un attīstībā ir zināma. Klimentijs Arkadjevičs Timirjazevs arī atzīmēja: “Cilvēki, kuri ir iemācījušies novērot un eksperimentēt, iegūst spēju paši uzdot jautājumus un saņemt uz tiem reālas atbildes, atrodoties augstākā garīgā un morālā līmenī, salīdzinot ar tiem, kuri nav izgājuši šādu skolu. ”.

Nosakot un izmantojot pieredzes rezultātus, skolēni:

• apgūt jaunas zināšanas un prasmes;
• viņi ir pārliecināti par bioloģisko parādību dabisko raksturu un to materiālo nosacītību;
• praksē pārbaudīt teorētisko zināšanu pareizību;
• iemācīties analizēt, salīdzināt novēroto, izdarīt secinājumus no pieredzes.

Turklāt citu nav efektīva metode zinātkāres izglītība, zinātnisks domāšanas stils studentu vidū, radoša attieksme pret biznesu, nevis iesaistīšana eksperimentos. Eksperimentālais darbs ir arī efektīvs līdzeklis darba, estētiskā un vides izglītība skolēni, veids, kā iepazīt dabas likumus. Pieredze audzina radošu, konstruktīvu attieksmi pret dabu, iniciatīvu, precizitāti un precizitāti darbā.

Protams, ne visi izglītojošie un audzināšanas uzdevumi tiek pilnībā sasniegti eksperimentālā darba rezultātā, taču daudz ko var sasniegt, un īpaši audzināšanas ziņā.

Otrkārt, eksperimentālais darbs ir līdzeklis skolēnu izziņas un radošās darbības aktivizēšanai klasē. Bērni kļūst par aktīviem izglītības procesa dalībniekiem.

Treškārt, eksperimentālais darbs veicina studentu pētnieciskās intereses rašanos un saglabāšanos, kā arī ļauj nākotnē pakāpeniski iekļaut bērnus pētnieciskajā darbībā.

Taču eksperimentālais darbs noder tikai tad, ja tas tiek veikts metodiski pareizi, un bērni redz sava darba rezultātus.

Šīs vadlīnijas ir adresētas skolotājiem, kas strādā ar sākumskolas un vidusskolas vecuma bērniem. Datu atšķirīgā iezīme vadlīnijas ir viņu uz praksi orientēts raksturs. Krājumā apkopotas rekomendācijas par eksperimentālās darbības organizēšanu dažādās nodaļās: augkopības, bioloģiskajā, ekoloģijas un dabas aizsardzības nodaļā.

Sagaidāmie rezultāti, izmantojot sniegtos ieteikumus, būs:

• skolotāju interese par eksperimentālu aktivitāšu organizēšanu klasē ekoloģiskās un bioloģiskās ievirzes bērnu radošajās apvienībās;
• apstākļu radīšana kognitīvās aktivitātes attīstībai un skolēnu interesei par pētniecisko darbību klasē bērnu radošajās ekoloģiskās un bioloģiskās orientācijas apvienībās.

Prasības eksperimentu veikšanai

Prasības bioloģiskajiem eksperimentiem ir šādas:

• pieejamība;
• redzamība;
• kognitīvā vērtība.

Studenti jāiepazīstina ar eksperimenta mērķi, bruņoti ar zināšanām par tā īstenošanas tehniku, spēju novērot objektu vai procesu, fiksēt rezultātus un formulēt secinājumus. Jāpatur prātā arī tas, ka daudzi eksperimenti ir gari, neietilpst vienā stundā, to īstenošanā nepieciešama skolotāja palīdzība, izprotot rezultātus, formulējot secinājumus.

Eksperimenta uzstādījums ir jāorganizē tā, lai būtu pilnīga rezultātu skaidrība un nevarētu rasties subjektīvas interpretācijas.

Pirmajās stundās, kad skolēniem nav nepieciešamo zināšanu un prasmju krājuma, lai izveidotu eksperimentus, eksperimentu klāšanu veic skolotājs iepriekš. kognitīvā darbība skolēni vienlaikus ir reproduktīvs un izzinošs raksturs un ir vērsts uz pieredzes būtības apzināšanu, secinājumu formulēšanu, atbildot uz jautājumiem. Studentiem apgūstot grāmatzīmju veidošanas tehniku, palielinās meklēšanas īpatsvars un palielinās viņu neatkarības pakāpe.

Studentu pieredzes izpratnei liela nozīme ir sagatavošanas darbam: pieredzes gūšanas mērķa un tehnikas noteikšana, jautājumu uzdošana, kas palīdz identificēt pieredzes būtību un formulēt secinājumu. Ir svarīgi, lai studenti redzētu ievaddatus un pieredzes gala rezultātus. Liela nozīme mācīšanas procesā ir demonstrācijas eksperimentiem, kas tiek izmantoti, lai ilustrētu skolotāja stāstu. Pieredzes demonstrēšana dod vislielāko efektu kombinācijā ar sarunu, kas ļauj aptvert pieredzes rezultātus.

Īpaši liela izziņas un izglītojoša vērtība ir eksperimentiem, kuros aktīvi piedalās skolēni. Konkrēta jautājuma izpētes procesā ar pieredzes palīdzību kļūst nepieciešams saņemt atbildi uz problēmu, un, pamatojoties uz to, studenti paši formulē tā mērķi, nosaka grāmatzīmju veidošanas paņēmienu, izvirza hipotēzi par to, kāds būs rezultāts. būt. Šajā gadījumā eksperimentam ir pētniecisks raksturs. Veicot šīs studijas, studenti patstāvīgi mācīsies apgūt zināšanas, vērot eksperimentus, fiksēt rezultātus un no iegūtajiem datiem izdarīt secinājumus.

Eksperimentu rezultāti tiek ierakstīti novērojumu dienasgrāmatā. Ierakstus dienasgrāmatā var sakārtot tabulas veidā:

Arī novērojumu dienasgrāmatā skolēni veido zīmējumus, kas atspoguļo piedzīvotā būtību.

Pieredze nodarbībām augkopības nodaļā

Noderīgs padoms jaunajam dabas pētniekam, veicot eksperimentus ar augiem

1. Sākot eksperimentus ar augiem, atcerieties, ka darbs ar tiem prasa no jums uzmanību un precizitāti.
2. Pirms eksperimenta sagatavojiet visu, kas tam nepieciešams: sēklas, augus, materiālus, ierīces. Uz galda nedrīkst būt nekā lieka.
3. Strādājiet lēni: steiga, steiga darbā, kā likums, noved pie sliktiem rezultātiem.
4. Audzējot augus, rūpīgi tos pieskatiet - laikus ravējiet, irdiniet augsni, mēslojiet. Ar sliktu aprūpi negaidiet labu rezultātu.
5. Eksperimentos vienmēr ir nepieciešami eksperimentālie un kontroles augi, kas jāaudzē vienādos apstākļos.
6. Eksperimenti būs vērtīgāki, ja to rezultāti tiks ierakstīti novērojumu dienasgrāmatā.
7. Papildus piezīmēm novērojumu dienasgrāmatā izveidojiet eksperimentu zīmējumus.
8. Izdariet un uzrakstiet secinājumu.

Eksperimenti nodarbībām par tēmu "Lapa"

Mērķis: noteikt auga nepieciešamību pēc gaisa, elpošanas; saprast, kā augos notiek elpošanas process.
Aprīkojums: telpaugs, kokteiļu tūbiņas, vazelīns, palielināmais stikls.
Piedzīvo progresu: Skolotāja jautā, vai augi elpo, kā pierādīt, ka tie elpo. Studenti, balstoties uz zināšanām par cilvēka elpošanas procesu, nosaka, ka elpojot gaisam ir jāieplūst un jāizplūst augā. Ieelpojiet un izelpojiet caur cauruli. Pēc tam caurules atveri pārklāj ar vazelīnu. Bērni mēģina elpot caur caurulīti un secina, ka vazelīns nelaiž cauri gaisu. Pastāv hipotēze, ka augu lapās ir ļoti mazi caurumi, caur kuriem tie elpo. Lai to pārbaudītu, eļļojiet vienu vai abas lapas puses ar vazelīnu, katru nedēļu novērojiet lapas. Pēc nedēļas secina: lapas “elpo” ar apakšpusi, jo tās lapas, kuras no apakšas bija nosmērētas ar vazelīnu, nomira.

Kā augi elpo?

Mērķis: nosaka, vai visas auga daļas ir iesaistītas elpošanā.
Aprīkojums: caurspīdīgs trauks ar ūdeni, lapa uz gara kāta vai kātiņa, kokteiļa tūbiņa, palielināmais stikls
Piedzīvo progresu: Skolotājs piedāvā noskaidrot, vai gaiss caur lapām iekļūst augā. Tiek sniegti ieteikumi, kā noteikt gaisu: bērni caur palielināmo stiklu apskata kāta griezumu (ir caurumi), iegremdē kātu ūdenī (novēro, kā no kāta izdalās burbuļi). Skolotājs ar bērniem veic eksperimentu "Caur lapu" šādā secībā:

1. ielej ūdens pudelē, atstājot to nepiepildītu par 2-3 cm;
2. ievietojiet lapu pudelē tā, lai kāta gals būtu iegremdēts ūdenī; cieši pārklājiet pudeles atveri ar plastilīnu, piemēram, korķi;
3. šeit viņi izveido caurumu salmiņam un ievieto to tā, lai gals nesasniegtu ūdeni, salmiņu piestiprina ar plastilīnu;
4. stāvot spoguļa priekšā, viņi izsūc gaisu no pudeles.

No iegremdētā kāta gala sāk parādīties gaisa burbuļi. Bērni secina, ka gaiss caur lapu iekļūst kātā, jo gaisa burbuļi tiek izlaisti ūdenī.
Mērķis: noteikt, ka augs fotosintēzes laikā izdala skābekli.
Aprīkojums: liels stikla trauks ar hermētisku vāku, auga kāts ūdenī vai neliels pods ar augu, šķemba, sērkociņi.
Piedzīvo progresu: Skolotāja aicina bērnus noskaidrot, kāpēc mežā ir tik viegli elpot. Studenti pieņem, ka augi izdala cilvēka elpošanai nepieciešamo skābekli. Pieņēmumu pierāda pieredze: pods ar augu (vai spraudeņu) ievietots augstā caurspīdīgā traukā ar noslēgtu vāku. Liek siltā, gaišā vietā (ja augs dod skābekli, burciņā tam jābūt vairāk). Pēc 1-2 dienām skolotājs jautā bērniem, kā noskaidrot, vai burkā nav sakrājies skābeklis (skābeklis apdegumus). Uzmanieties, vai traukā ienestās šķembas liesmas spilgti uzplaiksnī uzreiz pēc vāka noņemšanas. Izdariet secinājumu, izmantojot dzīvnieku un cilvēku atkarības no augiem modeli (augi ir nepieciešami dzīvniekiem un cilvēkiem elpošanai).

Vai visas lapas veic fotosintēzi?

Mērķis: Pierādiet, ka fotosintēze notiek visās lapās.
Aprīkojums: verdošs ūdens, begonijas lapa ( aizmugurējā puse krāsots bordo krāsā), balts konteiners.
Piedzīvo progresu: Skolotājs iesaka noskaidrot, vai lapās, kas nav krāsotas zaļā krāsā, notiek fotosintēze (begonijām lapas otrā puse ir bordo). Studenti pieņem, ka šajā lapā fotosintēze nenotiek. Skolotājs piedāvā bērniem ievietot lapu verdošā ūdenī, pēc 5-7 minūtēm to pārbaudīt, uzzīmēt rezultātu. Lapa kļūst zaļa, un ūdens maina krāsu. Secināts, ka lapā notiek fotosintēze.

labirints

Mērķis: norāda uz fototropisma klātbūtni augos
Aprīkojums: kartona kaste ar vāku un starpsienām iekšā labirinta veidā: vienā stūrī kartupeļu bumbulis, pretī bedre.
Piedzīvo progresu: Bumbuļu ievieto kastē, aizver, liek siltā, bet ne karstā vietā, ar caurumu pret gaismas avotu. Atveriet kastīti pēc tam, kad no bedres iznākuši kartupeļu asni. Apsveriet, atzīmējot to virzienu, krāsu (dīgsti ir bāli, balti, savīti, meklējot gaismu vienā virzienā). Atstājot kastīti atvērtu, nedēļu turpiniet novērot asnu krāsas un virziena izmaiņas (dīgsti tagad stiepjas dažādas puses, tie kļuva zaļi). Studenti izskaidro rezultātu.
Mērķis: iestatiet, kā augs virzās uz gaismas avotu.
Aprīkojums: divi identiski augi (balzams, coleus).
Piedzīvo progresu: Skolotājs vērš bērnu uzmanību uz to, ka augu lapas ir pagrieztas vienā virzienā. Novietojiet augu pie loga, atzīmējot poda malu ar simbolu. Pievērsiet uzmanību lapu virsmas virzienam (visos virzienos). Trīs dienas vēlāk ievērojiet, ka visas lapas ir sasniegušas gaismu. Pagrieziet augu par 180 grādiem. Atzīmējiet lapu virzienu. Viņi turpina novērot vēl trīs dienas, atzīmē lapu virziena izmaiņas (tās atkal pagriezās pret gaismu). Rezultāti tiek izlozēti.

Vai fotosintēze notiek tumsā?

Mērķis: pierādīt, ka fotosintēze augos notiek tikai gaismā.
Aprīkojums: telpaugi ar cietām lapām (ficus, sansevier), līmējošais apmetums.
Piedzīvo progresu: Skolotājs piedāvā bērniem mīklas burtu: kas notiks, ja uz lapas daļas nekritīs gaisma (daļa no lapas būs gaišāka). Bērnu pieņēmumus pārbauda pieredze: daļu lapas aplīmē ar apmetumu, augu uz nedēļu novieto gaismas avotā. Pēc nedēļas plāksteris tiek noņemts. Bērni secina: bez gaismas augos nenotiek fotosintēze.
Mērķis: lai noteiktu, vai augs var nodrošināt sev barību.
Aprīkojums: augu pods stikla burkā ar platu muti, noslēgtu vāku.
Piedzīvo progresu: Iekšpuse caurspīdīga liela ietilpība bērni ievieto auga spraudeņus ūdenī vai nelielā podiņā ar augu. Augsne ir laista. Tvertni hermētiski noslēdz ar vāku, ievieto siltā, gaišā vietā. Mēneša laikā novērojiet augu. Viņi noskaidro, kāpēc tas nenomira (augs turpina augt: uz burkas sieniņām periodiski parādās ūdens pilieni, pēc tam pazūd. (Augs barojas pats).

Mitruma iztvaikošana no augu lapām

Mērķis: pārbaudiet, kur no lapām pazūd ūdens.
Aprīkojums: augs, plastmasas maisiņš, vītne.
Piedzīvo progresu: Studenti apskata augu, noskaidro, kā ūdens pārvietojas no augsnes uz lapām (no saknēm uz kātiem, tad uz lapām); kur tad pazūd, kāpēc augu vajag laistīt (ūdens iztvaiko no lapām). Pieņēmumu pārbauda, ​​uzliekot plastmasas maisiņu uz papīra lapas un nofiksējot to. Augu novieto siltā gaišā vietā. Viņi pamana, ka maisa iekšpuse ir “aizsvīdusies”. Dažas stundas vēlāk, izņemot maisu, viņi tajā atrod ūdeni. Viņi noskaidro, no kurienes tas nācis (iztvaikojis no lapas virsmas), kāpēc ūdens nav redzams uz atlikušajām lapām (ūdens iztvaikojis apkārtējā gaisā).
Mērķis: noteikt iztvaicētā ūdens daudzuma atkarību no lapu izmēra.
Aprīkojums
Piedzīvo progresu: Izgrieziet spraudeņus turpmākai stādīšanai, ievietojiet tos kolbās. Ielejiet tādu pašu ūdens daudzumu. Pēc vienas vai divām dienām bērni pārbauda ūdens līmeni katrā kolbā. Uzziniet, kāpēc tas nav tas pats (augs ar lielām lapām absorbē un iztvaiko vairāk ūdens).
Mērķis: noteikt saistību starp lapu virsmas struktūru (blīvumu, pubescenci) un to nepieciešamību pēc ūdens.
Aprīkojums: ficus, sansevera, dieffenbachia, violets, balzams, plastmasas maisiņi, palielināmais stikls.
Piedzīvo progresu: Skolotāja iesaka noskaidrot, kāpēc fikusam, vijolītei un dažiem citiem augiem nav nepieciešams daudz ūdens. Veiciet eksperimentu: uzlieciet lapas dažādi augi plastmasas maisiņus, cieši piestipriniet, novērojiet mitruma parādīšanos tajos, salīdziniet mitruma daudzumu iztvaikošanas laikā no dažādu augu lapām (difenbahijas un fikusa, vijolītes un balzama).
Komplikācija: katrs bērns izvēlas sev augu, veic eksperimentu, pārrunā rezultātus (violeti bieži vien nav jālaista: pubertātes lapas neizdalās, saglabā mitrumu; arī blīvās fikusa lapas iztvaiko mazāk mitruma nekā tāda paša izmēra lapas, bet brīvs).

Ko tu jūti?

Mērķis: uzzini, kas notiek ar augu, kad no lapām iztvaiko ūdens.
Aprīkojums: Ar ūdeni samitrināts sūklis.
Piedzīvo progresu: Skolotājs aicina bērnus lēkt. Noskaidro, kā viņi jūtas, kad viņi lec (karsti); kad ir karsts, kas notiek (sviedri nāk ārā, tad pazūd, iztvaiko). Iesaka iedomāties, ka roka ir lapa, no kuras iztvaiko ūdens; iemērciet sūkli ūdenī un izlaidiet to pa apakšdelma iekšējo virsmu. Bērni nodod savas sajūtas līdz pilnīgai mitruma izzušanai (viņi jutās vēsi). Uzziniet, kas notiek ar lapām, kad no tām iztvaiko ūdens (tās atdziest).

Kas mainījās?

Mērķis: pierādīt, ka, ūdenim iztvaikojot no lapām, tās atdziest.
Aprīkojums: termometri, divi auduma gabali, ūdens.
Piedzīvo progresu: Bērni apskata termometru, atzīmē rādījumus. Aptiniet termometru mitrā drānā un novietojiet to siltā vietā. Pieņemsim, kam jānotiek ar liecību. Pēc 5-10 minūtēm pārbauda, ​​paskaidro, kāpēc temperatūra ir pazeminājusies (ūdens iztvaikojot no audiem, notiek atdzišana).
Mērķis: lai atklātu iztvaicētā šķidruma daudzuma atkarību no lapu izmēra.
Aprīkojums: trīs augi: viens - ar lielām lapām, otrs - ar parastām lapām, trešais - kaktuss; celofāna maisiņi, diegi.
Piedzīvo progresu: Skolotāja iesaka noskaidrot, kāpēc augi ar lielām lapām ir jālaista biežāk nekā tie, kuriem ir mazas. Bērni izvēlas trīs augus ar dažāda izmēra lapām, veic eksperimentu, izmantojot nepabeigtu lapu izmēra un izdalītā ūdens daudzuma attiecības modeli (nav simbola attēla - daudz, nedaudz ūdens). Bērni veic šādas darbības: uzliek maisiņus uz lapām, salabo, vēro izmaiņas dienas laikā; salīdziniet iztvaicētā šķidruma daudzumu. Viņi secina (jo lielākas lapas, jo vairāk tās iztvaiko mitrumu un biežāk tās ir jālaista).

Eksperimenti nodarbībām par tēmu "Sakne"

Mērķis: identificēt cēloni auga nepieciešamībai pēc irdināšanas; pierādīt, ka augs elpo ar visiem orgāniem.
Aprīkojums: trauks ar ūdeni, augsne sablīvēta un irdena, divi caurspīdīgi trauki ar pupiņu asniem, smidzināšanas pudele, dārzeņu eļļa, divi vienādi augi podos.
Piedzīvo progresu: Studenti izdomā, kāpēc viens augs aug labāk par otru. Apsveriet, nosakiet, ka vienā podā augsne ir blīva, otrā - irdena. Kāpēc blīvā augsne ir sliktāka? Viņi to pierāda, iegremdējot ūdenī identiskus kunkuļus (ūdens iet sliktāk, ir maz gaisa, jo no blīvās zemes izdalās mazāk gaisa burbuļu). Viņi noskaidro, vai saknēm ir nepieciešams gaiss: šim nolūkam caurspīdīgos traukos ar ūdeni ievieto trīs vienādus pupiņu asnus. Vienā traukā ar smidzināšanas pistoli ievada gaisu līdz saknēm, otro atstāj nemainīgu, trešajā - uz ūdens virsmas ielej plānu augu eļļas kārtu, kas neļauj gaisam nokļūt saknēs. Novēro stādu izmaiņas (pirmajā traukā aug labi, otrajā sliktāk, trešajā - augs iet bojā), izdara secinājumus par gaisa nepieciešamību saknēm, ieskicē rezultātu. Augiem augšanai nepieciešama irdena augsne, lai saknēm būtu pieejams gaiss.
Mērķis: noskaidro, kur sēklu dīgšanas laikā tiek virzīta sakņu augšana.
Aprīkojums: stikls, filtrpapīrs, zirņu sēklas.
Piedzīvo progresu: Paņemiet glāzi, filtrpapīra sloksni un izrullējiet no tās cilindru. Ievietojiet cilindru stiklā tā, lai tas atbalstītos pret stikla sienām. Izmantojot adatu, novietojiet dažus uzbriedinātus zirņus starp stikla sienu un papīra cilindru vienā augstumā. Pēc tam glāzes apakšā ielej nedaudz ūdens un noliek siltā vietā. Nākamajā nodarbībā novērojiet sakņu izskatu. Skolotājs uzdod jautājumus. Kur ir vērsti sakņu gali? Kāpēc tas notiek?

Kura mugurkaula daļa saņem gravitācijas spēku

Mērķis: noskaidro sakņu augšanas modeļus.
Aprīkojums: stienis, adatas, šķēres, stikla burka, zirņu sēklas

Piedzīvo progresu: piestipriniet dažus diedzētus zirņus pie stienīša. Diviem stādiem nogriež ar šķērēm sakņu galus un pārklāj apakštasīti ar stikla burku. Nākamajā dienā skolēni pamanīs, ka tikai tās saknes, kurām palikuši galiņi, ir saliekušās un sākušas augt uz leju. Saknes ar noņemtiem galiem nav saliektas. Skolotājs uzdod jautājumus. Kā jūs izskaidrojat šo fenomenu? Kāda tam ir nozīme augiem?

Burvīgs mugurkauls

Mērķis: Pierādiet, ka saknes vienmēr aug uz leju.
Aprīkojums: puķu pods, smiltis vai zāģu skaidas, saulespuķu sēklas.
Piedzīvo progresu: Ielieciet puķu podā uz mitrām smiltīm vai zāģu skaidām dažas dienas izmērcētas saulespuķu sēklas. Pārklājiet tos ar marles vai filtrpapīra gabalu. Skolēni vēro sakņu izskatu un to augšanu. Viņi izdara secinājumus.

Kāpēc sakne maina virzienu?

Mērķis: parāda, ka sakne var mainīt augšanas virzienu.
Aprīkojums: skārda kārba, marle, zirņu sēklas
Piedzīvo progresu: Nelielā sietā vai zemā skārda bundžā ar noņemtu dibenu un pārklātu ar marli ielieciet duci uzbriedinātu zirņu, pārklājiet tos ar diviem līdz trīs centimetriem mitru zāģu skaidu vai zemes kārtu virsū un novietojiet virs bļodas ar ūdeni. Tiklīdz saknes iekļūst caur marles caurumiem, novietojiet sietu slīpi pret sienu. Pēc dažām stundām skolēni redzēs, ka sakņu gali ir izliekušies marles virzienā. Otrajā vai trešajā dienā visas saknes izaugs, piespiestas pie marles. Skolotājs uzdod jautājumus skolēniem. Kā jūs to izskaidrojat? (Saknes gals ir ļoti jutīgs pret mitrumu, tāpēc, nonākot sausā gaisā, tas noliecas uz marles pusi, kur ir slapjas zāģskaidas).

Kam domātas saknes?

Mērķis: pierādīt, ka auga saknes absorbē ūdeni; noskaidrot augu sakņu funkciju; noteikt attiecības starp sakņu struktūru un funkcijām.
Aprīkojums: ģerānijas vai balzama kāts ar saknēm, ūdens trauks, aizvērts ar vāku ar atveri kātiņam.
Piedzīvo progresu: Skolēni apskata balzama vai ģerānijas spraudeņus ar saknēm, noskaidro, kāpēc augam vajadzīgas saknes (saknes fiksē augu zemē), vai tās uzsūc ūdeni. Tiek veikts eksperiments: augu ievieto caurspīdīgā traukā, atzīmē ūdens līmeni, trauku cieši aizver ar vāku ar spraugu griešanai. Nosakiet, kas notika ar ūdeni pēc dažām dienām (ūdens kļuva maz). Pēc 7-8 dienām tiek pārbaudīts bērnu pieņēmums (ūdens ir mazāk) un izskaidrots ūdens uzsūkšanās process ar saknēm. Bērni uzzīmē rezultātu.

Kā redzēt ūdens kustību caur saknēm?

Mērķis: pierādīt, ka augu saknes absorbē ūdeni, noskaidrot augu sakņu funkciju, noteikt saistību starp sakņu uzbūvi un funkcijām.
Aprīkojums: balzama kāts ar saknēm, ūdens ar pārtikas krāsvielu.
Piedzīvo progresu: Studenti apskata ģerānijas vai balzama spraudeņus ar saknēm, noskaidro sakņu funkcijas (nostiprina augu augsnē, uzņem no tā mitrumu). Un kas vēl var iesakņoties no zemes? Tiek apspriestas bērnu idejas. Apsveriet pārtikas sauso krāsvielu - "uzturu", pievienojiet to ūdenim, samaisiet. Uzziniet, kam vajadzētu notikt, ja saknes var uzņemt ne tikai ūdeni (saknēm vajadzētu kļūt citā krāsā). Dažas dienas vēlāk bērni eksperimenta rezultātus ieskicē novērojumu dienasgrāmatā. Tajos norādīts, kas notiks ar augu, ja zemē tiks atrastas tam kaitīgas vielas (augs aizies bojā, kaitīgās vielas uzņemot ar ūdeni).

sūkņu iekārta

Mērķis: pierādīt, ka auga sakne uzsūc ūdeni un kāts to vada; izskaidrot pieredzi, izmantojot iegūtās zināšanas.
Aprīkojums: izliekta stikla caurule, kas ievietota 3 cm garā gumijas caurulē; pieaugušais augs, caurspīdīgs trauks, tūbiņas turētājs.
Piedzīvo progresu: Bērniem tiek piedāvāts izmantot pieaugušu balzama augu uz spraudeņiem, ievietot tos ūdenī. Uzlieciet gumijas caurules galu uz celma, kas paliek no kāta. Caurule ir fiksēta, brīvais gals tiek nolaists caurspīdīgā traukā. Laistiet augsni, vērojot notiekošo (pēc kāda laika stikla mēģenē parādās ūdens un sāk tecēt traukā). Uzziniet, kāpēc (ūdens no augsnes caur saknēm sasniedz kātu un iet tālāk). Bērni skaidro, izmantojot zināšanas par stumbra sakņu funkcijām. Rezultāts tiek izlozēts.

dzīvs gabals

Mērķis: pārliecinieties, ka sakņu kultūrām ir barības vielu krājums augam.
Aprīkojums: plakana tvertne, sakņu kultūras: burkāni, redīsi, bietes, darbības algoritms
Piedzīvo progresu: Skolēniem izvirzīts uzdevums: pārbaudīt, vai sakņu kultūrās ir barības vielu krājums. Bērni nosaka sakņu kultūras nosaukumu. Tad viņi novieto sakņu kultūru siltā, gaišā vietā, novēro apstādījumu izskatu, skicē (sakņu kultūra nodrošina uzturu lapām, kas parādās). Sakņu kultūru nogriež uz pusi no augstuma, ievieto plakanā traukā ar ūdeni, novieto siltā, gaišā vietā. Bērni vēro apstādījumu augšanu, ieskicē novērošanas rezultātu. Novērošanu turpina, līdz zaļumi sāk vīst. Bērni apskata sakņu kultūru (tā ir kļuvusi mīksta, letarģiska, bezgaršīga, tajā ir maz šķidruma).

Kur iet saknes?

Mērķis: izveidot saikni starp augu daļu modifikācijām un to veiktajām funkcijām un vides faktoriem.
Aprīkojums: divi augi podos ar paplāti
Piedzīvo progresu: Skolotājs iesaka laistīt divus augus dažādos veidos: ciperus - pannā, ģerāniju - zem mugurkaula. Pēc brīža bērni pamana, ka pannā parādījušās ciperu saknes. Tad viņi apskata ģerāniju un noskaidro, kāpēc ģerāniju pannā neparādījās saknes (saknes neparādījās, jo tās pievelk ūdens; ģerānijam mitrums ir katlā, nevis pannā).

neparastas saknes

Mērķis: atklāt sakarību starp paaugstinātu gaisa mitrumu un gaisa sakņu parādīšanos augos.
Aprīkojums: Scindapsus, caurspīdīgs trauks ar ciešu vāku ar ūdeni apakšā, režģis.
Piedzīvo progresu: Skolotājs aicina bērnus noskaidrot, kāpēc džungļos ir augi ar gaisa saknēm. Bērni apskata scindapsus augu, atrod pumpurus - topošās gaisa saknes, novieto kātu uz režģa traukā ar ūdeni, cieši aizver ar vāku. Mēnesi novērojiet "miglas" parādīšanos un pēc tam pilienus uz vāka konteinera iekšpusē (kā džungļos). Tiek ņemtas vērā parādījušās gaisa saknes, salīdzinot ar citiem augiem.

Eksperimenti nodarbībām par tēmu "Stumbrs"

Kādā virzienā aug kāts?

Mērķis: noskaidrot stublāju augšanas īpatnības.
Aprīkojums: batoniņš, skujas, stikla burka, zirņu sēklas
Piedzīvo progresu: 2-3 zirņu stādi ar kātu un pirmajām divām lapām, kas piestiprinātas pie koka bluķa. Pēc dažām stundām bērni redzēs, ka kātiņš ir noliecies uz augšu. Viņi secina, ka kātam, tāpat kā saknei, ir virzīta augšana.

Augu augošo orgānu kustība

Mērķis: noskaidrot augu augšanas atkarību no gaismas.
Aprīkojums: 2 puķu podi, auzu graudi, rudzi, kvieši, 2 kartona kastes.
Piedzīvo progresu: Divos mazos puķu podos, kas piepildīti ar mitrām zāģu skaidām, iesējiet divus desmitus sēklu. Vienu katlu pārklāj ar kartona kasti, otru katlu aizver ar tādu pašu kasti ar apaļu caurumu vienā no sienām. Nākamajā nodarbībā noņemiet kastes no podiem. Bērni pamanīs, ka auzu dīgsti, kas bija pārklāti kartona kastē ar caurumu, sliecas uz bedres pusi; citā podā stādi nelīsīsies. Skolotājs lūdz skolēnus izdarīt secinājumus.

Vai no vienas sēklas ir iespējams izaudzēt augu ar diviem kātiem?

Mērķis: iepazīstināt studentus ar divu stublāju auga mākslīgo ražošanu.
Aprīkojums: puķu pods, zirņu sēklas.
Piedzīvo progresu: Paņemiet dažus zirņus un iesējiet tos zemes kastē vai nelielā puķu podā. Kad parādās stādi, ar asu skuvekli vai šķērēm nogrieziet tiem stublājus pašā augsnes virsmā. Pēc dažām dienām parādīsies divi jauni kāti, no kuriem izveidosies divi zirņu kāti. No dīgļlapu padusēm parādās jauni dzinumi. To var pārbaudīt, rūpīgi noņemot stādus no augsnes. Praktiska nozīme ir arī mākslīgai divu stublāju augu audzēšanai. Piemēram, audzējot sēkliņu, stādam bieži tiek nogriezta stublāju galotne, kā rezultātā parādās divi stublāji, uz kuriem lapu ir daudz vairāk nekā vienam. Tādā pašā veidā var iegūt divgalvu kāpostu, kas dos lielāku ražu nekā viengalvains.

Kā aug kāts?

Mērķis: stumbra augšanas novērošana.
Aprīkojums: ota, tinte, zirņu vai pupiņu asns
Piedzīvo progresu: Ar etiķešu palīdzību iespējama stublāju augšana. Ar otu vai adatu uz diedzēto zirņu vai pupiņu kātiem uzklājiet zīmes vienādā attālumā viens no otra. Skolēniem jāseko līdzi, cik ilgs laiks nepieciešams, kurā stumbra daļā atzīmes atdalīsies.Pierakstiet un uzzīmējiet visas notikušās izmaiņas.

Kura stublāja daļa ved ūdeni no saknēm uz lapām?

Mērķis: pierādīt, ka ūdens kātā pārvietojas pa koksni.
Aprīkojums: stumbra griezums, sarkana tinte.
Piedzīvo progresu: Paņemiet 10 cm garu kāta gabalu, vienu tā galu iemērciet sarkanā tintē un nedaudz izsūkt caur otru. Pēc tam noslaukiet gabalu ar papīru un sagrieziet to gareniski ar asu nazi. Uz griezuma skolēni redzēs, ka kāta koksne ir notraipīta. Šo pieredzi var izdarīt savādāk. Ievietojiet fuksijas vai tradeskantijas telpauga zariņu ūdens burkā, viegli ietonējiet ūdeni ar sarkanu tinti vai parasto zilo.Pēc dažām dienām bērni redzēs, ka lapu dzīslas kļūst sārtas vai zilas. Pēc tam nogrieziet gar zara gabalu un skatieties, kura tā daļa ir notraipīta. Skolotājs uzdod jautājumus. Kādu secinājumu jūs izdarīsiet no šīs pieredzes?

līdz lapām

Mērķis: Pierādiet, ka kāts vada ūdeni uz lapām.
Aprīkojums: balzama kāts, ūdens ar krāsvielu; bērza vai apses stieņi (nekrāsoti), plakana tvertne ar ūdeni, pieredzes algoritms.
Piedzīvo progresu: Skolēni apskata balzama kātiņu ar saknēm, pievēršot uzmanību struktūrai (sakne, stublājs, lapas) un pārrunājot, kā ūdens no saknēm nokļūst lapās. Skolotājs iesaka ar krāsainu ūdeni pārbaudīt, vai ūdens neplūst cauri kātam. Bērni veido pieredzes algoritmu ar vai bez paredzētā rezultāta. Tiek izteikta hipotēze par turpmākajām izmaiņām (ja krāsains ūdens iet caur augu, tam vajadzētu mainīt krāsu). Pēc 1-2 nedēļām eksperimenta rezultātu salīdzina ar paredzamo, izdara secinājumu par stublāju funkciju (vadīt ūdeni uz lapām). Bērni nekrāsotus koka klučus apskata caur palielināmo stiklu, konstatē, ka tajos ir caurumi. Viņi uzzina, ka stieņi ir daļa no koka stumbra. Skolotājs piedāvā noskaidrot, vai caur tām ūdens nokļūst lapās, nolaiž stieņus ar šķērsgriezumu ūdenī. Kopā ar bērniem noskaidro, kam jānotiek ar stieni, ja stumbri var vadīt ūdeni (stieņiem vajadzētu kļūt slapjiem). Bērni vēro, kā stieņi kļūst slapji, ūdens līmenis ceļas augšup pa stieņiem.

Tāpat kā kāti

Mērķis: parādīt procesu, kā ūdens iet cauri kātiem.
Aprīkojums: kokteiļu tūbiņas, minerālūdens (vai vārīts) ūdens, ūdens trauks.
Piedzīvo progresu: Bērni skatās caurulē. Uzziniet, vai iekšpusē ir gaiss, iegremdējot to ūdenī. Tiek uzskatīts, ka caurule var vadīt ūdeni, jo tajā ir caurumi, piemēram, kātos. Iegremdējuši vienu caurules galu ūdenī, viņi cenšas viegli ievilkt gaisu no caurules otra gala; skatīties, kā ūdens virzās uz augšu.

taupīgi kāti

Mērķis: atklāj, kā stublāji (stumbri) var uzkrāt mitrumu un saglabāt to ilgu laiku.
Aprīkojums: sūkļi, nekrāsoti koka stieņi, palielināms stikls, zemūdens tvertnes, dziļūdens tvertne
Piedzīvo progresu: Skolēni caur palielināmo stiklu apskata dažāda veida koksnes bluķus, stāsta par to dažādo uzsūkšanās pakāpi (dažiem augiem kāts var uzsūkt ūdeni tāpat kā sūklis). Ielejiet vienādu ūdens daudzumu dažādos traukos. Stieņus nolaiž pirmajā, sūkļus otrajā, atstāj uz piecām minūtēm. Viņi strīdas, cik daudz ūdens tiks absorbēts (sūklī - tajā vairāk vietasūdenim). Novērojiet burbuļu izdalīšanos. Pārbaudiet stieņus un sūkļus traukā. Viņi precizē, kāpēc otrajā traukā nav ūdens (viss iesūcas sūklī). Paceliet sūkli, no tā pil ūdens. Viņi paskaidro, kur ūdens turēsies ilgāk (sūklī, jo tajā ir vairāk ūdens). Pieņēmumi tiek pārbaudīti pirms stieņa izžūšanas (1-2 stundas).

Eksperimenti nodarbībām par tēmu "Sēklas"

Vai sēklas absorbē daudz ūdens?

Mērķis: uzziniet, cik daudz mitruma uzsūc dīgstošās sēklas.
Aprīkojums: Mērcilindrs vai stikls, zirņu sēklas, marle
Piedzīvo progresu: 250 ml mērcilindrā ielej 200 ml ūdens, pēc tam zirņu sēklas ieliek marles maisiņā, sasien ar diegu tā, lai tā gals būtu 15-20 cm garš, un uzmanīgi nolaidiet maisiņu cilindrā ar ūdeni. Lai no cilindra neiztvaikotu ūdens, virsū ir jānosien ar eļļotu papīru.Nākamajā dienā jānoņem papīrs un līdz vītnes galam jāizņem no cilindra maisiņš ar uzbriedušiem zirņiem. Ļaujiet ūdenim no maisa ieplūst cilindrā. Skolotājs uzdod skolēniem jautājumus. Cik daudz ūdens ir palicis cilindrā? Cik daudz ūdens absorbēja sēklas?

Vai uzbriestošo sēklu spiediena spēks ir liels?

Mērķis
Aprīkojums: auduma maisiņš, kolba, zirņu sēklas.
Piedzīvo progresu: Ielejiet zirņu sēklas mazā maisiņā, cieši sasieniet un nolaidiet glāzē vai ūdens burkā. Nākamajā dienā izrādās, ka maisiņš neizturēja sēklu spiedienu – pārplīsa. Skolotājs jautā skolēniem, kāpēc tas notika. Arī uzbriestošās sēklas var ievietot stikla kolbā. Pēc dažām dienām sēklu spēks to saplosīs. Šie eksperimenti liecina, ka uzbriestošo sēklu stiprums ir liels.

Kādu svaru var pacelt pietūkušās sēklas?

Mērķis: uzziniet uzbriestošo sēklu stiprumu.
Aprīkojums: skārda kārba, svars, zirņi.
Piedzīvo progresu: Ielejiet vienu trešdaļu zirņu sēklu augstā skārda kārbā ar caurumiem apakšā; ielieciet to ūdens katlā, lai sēklas būtu ūdenī. Uz sēklām uzliek skārda apli un uzliek smagumu vai kādu citu slodzi. Skatiet, kādu svaru var pacelt zirņu sēklas. Skolēnu rezultāti tiek ierakstīti novērojumu dienasgrāmatā.

Vai dīgstošās sēklas elpo?

Mērķis: pierādīt, ka dīgstošās sēklas izdala oglekļa dioksīdu.
Aprīkojums: stikla burka vai pudele, zirņu sēklas, šķemba, sērkociņi.
Piedzīvo progresu: Augstā pudelē ar šauru kakliņu ieber "noplēstās" zirņu sēklas un cieši aizver ar korķi. Nākamajā nodarbībā klausieties bērnu minējumus par to, kādu gāzi sēklas varētu izdalīt un kā to pierādīt. Atveriet pudeli un pierādiet oglekļa dioksīda klātbūtni tajā, izmantojot degošu lodlampu (lāpa nodzisīs, jo oglekļa dioksīds nomāc degšanu).

Vai elpošana rada siltumu?

Mērķis: pierādīt, ka sēklas izdala siltumu elpošanas laikā.
Aprīkojums: puslitra pudele ar korķi, zirņu sēklas, termometrs.
Piedzīvo progresu: Paņemiet puslitra pudeli, piepildiet to ar nedaudz “izknābātām” rudzu, kviešu vai zirņu sēklām un aizbāž ar korķi, caur korķa atveri ievietojiet ķīmisko termometru, lai izmērītu ūdens temperatūru. Pēc tam pudeli cieši aptiniet ar avīžpapīru un ievietojiet mazā kastītē, lai izvairītos no siltuma zudumiem. Pēc kāda laika skolēni vēros, kā temperatūra pudelē paaugstinās par vairākiem grādiem. Skolotājs lūdz skolēniem izskaidrot sēklu temperatūras paaugstināšanās iemeslu. Ierakstiet eksperimenta rezultātus novērojumu dienasgrāmatā.

Vershki-saknes

Mērķis: uzziniet, kurš orgāns no sēklas iznāk pirmais.
Aprīkojums: pupiņas (zirņi, pupiņas), mitrās salvetes (papīra salvetes), caurspīdīgi trauki, skice, izmantojot augu struktūras simbolus, darbības algoritms.
Piedzīvo progresu: Bērni izvēlas jebkuru no piedāvātajām sēklām, rada apstākļus dīgšanai (silta vieta). Pie sienām caurspīdīgā traukā cieši pieliek mitru papīra dvieli. Izmērcētas pupiņas (zirņus, pupiņas) novieto starp salveti un sienām; Audums ir pastāvīgi samitrināts. Izmaiņas tiek novērotas katru dienu 10-12 dienas: no pupas vispirms parādīsies sakne, pēc tam kāti; saknes augs, augšējais dzinums palielināsies.

Eksperimenti nodarbībām par tēmu "Augu pavairošana"

Tik dažādi ziedi

Mērķis: noteikt augu apputeksnēšanas pazīmes ar vēja palīdzību, noteikt ziedputekšņus.
Aprīkojums: ziedoša bērza, apses, māllēpes ziedu, pienenes kaķēni; palielināmais stikls, vate.
Piedzīvo progresu: Studenti apskata ziedus, apraksta tos. Uzziniet, kur ziedam varētu būt ziedputekšņi, un atrodiet to ar vates tamponu. Viņi caur palielināmo stiklu apskata ziedošus bērzu kaķus, atrod līdzības ar pļavas ziediem (ir ziedputekšņi). Skolotājs aicina bērnus izdomāt simbolus, lai apzīmētu bērza, vītola, apses ziedus (arī auskari ir ziedi). Noskaidro, kāpēc bites lido uz ziediem, vai augiem tas ir vajadzīgs (bites lido pēc nektāra un apputeksnē augu).

Kā bites pārnēsā ziedputekšņus?

Mērķis: noteikt, kā augos notiek apputeksnēšanās process.
Aprīkojums: vates bumbiņas, divu krāsu krāsvielu pulveris, ziedu izkārtojumi, kukaiņu kolekcija, palielināmais stikls
Piedzīvo progresu: bērni caur palielināmo stiklu pēta kukaiņu ekstremitāšu un ķermeņa uzbūvi (matains, klāts ar matiņiem). Viņi iedomājas, ka vates bumbiņas ir kukaiņi. Imitējot kukaiņu kustību, tie pieskaras ziediem ar bumbiņām. Pēc pieskāriena uz tiem paliek "ziedputekšņi". Nosakiet, kā kukaiņi var palīdzēt augiem apputeksnēšanā (putekšņi pielīp pie kukaiņu ekstremitātēm un ķermeņiem).

Apputeksnēšana ar vēju

Mērķis: noteikt augu apputeksnēšanas procesa iezīmes ar vēja palīdzību.
Aprīkojums: divi lina maisiņi ar miltiem, papīra vēdeklis vai vēdeklis, bērza kaķenes.
Piedzīvo progresu: Skolēni uzzina, kādi ziedi ir bērzam, vītolam, kāpēc uz tiem nelido kukaiņi (tie ir ļoti mazi, nav pievilcīgi kukaiņiem; kad zied, tad kukaiņu ir maz). Viņi veic eksperimentu: krata maisus, kas pildīti ar miltiem - “ziedputekšņiem”. Noskaidrojiet, kas nepieciešams, lai ziedputekšņus nogādātu no viena auga uz otru (augiem ir jāaug cieši kopā vai kādam ir jāpārnes tiem ziedputekšņi). Izmantojiet ventilatoru vai ventilatoru "apputeksnēšanai". Bērni izdomā simbolus vēja apputeksnētajiem ziediem.

Kāpēc augļiem ir nepieciešami spārni?

Mērķis
Aprīkojums: lauvu zivis, ogas; ventilators vai ventilators.
Piedzīvo progresu: Bērni uzskata augļus, ogas un lauvu zivis. Uzziniet, kas palīdz lauvu zivju sēklām izkliedēties. Ievērojiet lauvu zivju "lidojumu". Skolotājs piedāvā viņiem noņemt "spārnus". Atkārtojiet eksperimentu, izmantojot ventilatoru vai ventilatoru. Nosakiet, kāpēc kļavu sēklas aug tālu no sava dzimtā koka (vējš palīdz "spārniem" nest sēklas lielos attālumos).

Kāpēc pienenei vajadzīgi "izpletņi"?

Mērķis: atklāt saistību starp augļu struktūru un to izplatības veidu.
Aprīkojums: pienenes sēklas, palielinātājs, ventilators vai ventilators.
Piedzīvo progresu: Bērni uzzina, kāpēc ir tik daudz pienenes. Viņi pārbauda augu ar nobriedušām sēklām, salīdzina pienenes sēklas ar citām pēc svara, novēro lidojumu, sēklu krišanu bez “izpletņiem”, izdara secinājumu (sēklas ir ļoti mazas, vējš palīdz “izpletņiem” aizlidot tālu).

Kāpēc dadzis vajag āķus?

Mērķis: atklāt saistību starp augļu struktūru un to izplatības veidu.
Aprīkojums: diždadža augļi, kažokādas gabali, audumi, palielināms stikls, augļu šķīvji.
Piedzīvo progresu: Bērni uzzina, kurš palīdzēs dadzis izkaisīt sēklas. Viņi lauž augļus, atrod sēklas, pārbauda tos caur palielināmo stiklu. Bērni precizē, vai vējš viņiem var palīdzēt (augļi smagi, nav spārnu un "izpletņu", tāpēc vējš tos neaiznesīs). Viņi nosaka, vai dzīvnieki vēlas tos ēst (augļi ir cieti, dzeloņi, bez garšas, kastīte cieta). Viņi sauc to, kas šiem augļiem ir (izturīgi muguriņas-āķi). Izmantojot kažokādas un auduma gabalus, skolotāja kopā ar bērniem parāda, kā tas notiek (augļi pielīp pie kažokādas, audums ar ērkšķiem).

Eksperimenti nodarbībām par tēmu "Augi un vide"

Ar un bez ūdens

Mērķis: izcelt augu augšanai un attīstībai nepieciešamos vides faktorus (ūdens, gaisma, siltums).
Aprīkojums: divi vienādi augi (balzams), ūdens.
Piedzīvo progresu: Skolotāja iesaka noskaidrot, kāpēc augi nevar iztikt bez ūdens (augs nokalst, lapas izkalst, lapās ir ūdens); kas notiek, ja vienu augu laista, bet otru nē (bez laistīšanas augs izkalst, kļūs dzeltens, lapas un kāts zaudēs elastību utt.). Augu stāvokļa uzraudzības rezultāti atkarībā no laistīšanas tiek sagatavoti vienas nedēļas laikā. Viņi veido modeli auga atkarībai no ūdens. Bērni secina, ka augi nevar dzīvot bez ūdens.

Gaismā un tumsā

Mērķis: noteikt augu augšanai un attīstībai nepieciešamos vides faktorus.
Aprīkojums: loks, kaste no izturīga kartona, divi konteineri ar zemi.
Piedzīvo progresu: Skolotāja piedāvā, audzējot sīpolus, noskaidrot, vai augu dzīvībai nepieciešama gaisma. Aizveriet priekšgala daļu ar vāciņu, kas izgatavots no bieza tumša kartona. Ieskicē eksperimenta rezultātu pēc 7-10 dienām (sīpols zem cepurītes kļuvis gaišs). Noņemiet vāciņu. Pēc 7-10 dienām rezultāts atkal tiek ieskicēts (sīpols gaismā kļuva zaļš - tas nozīmē, ka tajā notiek fotosintēze (uzturs).

Karstumā un aukstumā

Mērķis: izcelt labvēlīgus apstākļus augu augšanai un attīstībai.
Aprīkojums: ziemas vai pavasara koku zari, māllēpes sakneņi ar daļu augsnes, ziedi no puķu dobes ar daļu augsnes (rudenī); augu atkarības no siltuma modelis.
Piedzīvo progresu: Skolotāja jautā, kāpēc uz ielas zariem nav lapu (ārā auksts, koki "guļ"). Piedāvā ienest istabā zarus. Studenti vēro pumpuru izmaiņas (pumpuri palielinās, plīst), lapu izskatu, augšanu, salīdzina ar zariem uz ielas (zari bez lapām), zīmē, veido augu atkarības no siltuma modeli ( augiem ir nepieciešams siltums, lai dzīvotu un augtu). Skolotāja iesaka noskaidrot, kā pēc iespējas ātrāk ieraudzīt pirmos pavasara ziedus (ienest tos istabā, lai kļūst silti). Bērni izrok māllēpes sakneņu ar daļu augsnes, pārnes uz istabu, ievēro ziedu parādīšanās laiku telpās un ārā (ziedi iekštelpās parādās pēc 4-5 dienām, ārā pēc vienas līdz divām nedēļām). Novērošanas rezultāti ir parādīti augu atkarības no siltuma modeļa veidā (auksts - augi aug lēni, silti - aug ātri). Skolotāja iesaka noteikt, kā pagarināt puķu vasaru (ienest istabā ziedošus augus no puķu dobes, augu saknes izrokot ar lielu zemes duļķi, lai nesabojātu). Skolēni vēro ziedu maiņu iekštelpās un puķu dobē (puķu dobē ziedi nokaltuši, nosaluši, nomiruši; telpās turpina ziedēt). Novērojumu rezultāti ir parādīti augu atkarības no siltuma modeļa veidā.

Kurš ir labāks?

Mērķis
Aprīkojums: divi vienādi spraudeņi, trauks ar ūdeni, pods ar augsni, augu kopšanas piederumi.
Piedzīvo progresu: Skolotājs iesaka noteikt, vai augi var ilgstoši dzīvot bez augsnes (nevar); kur tie aug labāk - ūdenī vai augsnē. Bērni ģerāniju spraudeņus ievieto dažādos traukos - ar ūdeni, zemi. Skatieties tos, līdz parādās pirmā jaunā lapa; Eksperimenta rezultātus viņi noformē novērojumu dienasgrāmatā un auga atkarības no augsnes modeļa veidā (augam augsnē ātrāk parādās pirmā lapa, augs labāk pieņemas spēkā; ūdenī augs ir vājāks)

Cik ātrāk?

Mērķis: izcelt labvēlīgus apstākļus augu augšanai un attīstībai, attaisnot augu atkarību no augsnes.
Aprīkojums: bērza vai papeles zari (pavasarī), ūdens ar un bez minerālmēsliem.
Piedzīvo progresu: Skolotājs aicina skolēnus noteikt, vai augiem nepieciešams mēslojums, un izvēlēties dažādus augu kopšanas veidus: viens ir laistīt ar tīru ūdeni, otrs ir laistīšana ar mēslojumu. Bērni marķē konteinerus ar dažādiem simboliem. Viņi novēro, līdz parādās pirmās lapas, uzrauga augšanu (apaugļotā augsnē augs ir stiprāks, aug ātrāk). Rezultāti tiek parādīti augu atkarības no augsnes bagātības modeļa veidā (bagātīgā, mēslotā augsnē augs ir stiprāks, aug labāk).

Kur ir labākā vieta augšanai?

Mērķis
Aprīkojums: tradeskantijas spraudeņi, melnzeme, māls ar smiltīm
Piedzīvo progresu: Skolotājs izvēlas augsni augu stādīšanai (hernozems, smilšu un māla maisījums). Bērni stāda divus identiskus Tradescantia spraudeņus dažādās augsnēs. Viņi 2-3 nedēļas novēro spraudeņu augšanu ar tādu pašu aprūpi (augs neaug mālā, augs labi klājas melnzemē). Kātiņš tiek pārstādīts no smilšaina-māla maisījuma melnajā augsnē. Pēc divām nedēļām tiek atzīmēts eksperimenta rezultāts (augi uzrāda labu augšanu), tie tiek ierakstīti dienasgrāmatā un modeļos par augu augšanas atkarību no augsnes sastāva.

Zaļas figūriņas

Mērķis: noteikt augsnes nepieciešamību augu dzīvībai, augsnes kvalitātes ietekmi uz augu augšanu un attīstību, izcelt augsnes, kurām ir atšķirīgs sastāvs.
Aprīkojums: kreses sēklas, slapji papīra dvieļi, augsne, darbības algoritms
Piedzīvo progresu: Audzinātāja piedāvā mīklas vēstuli, izmantojot nepabeigtu pieredzes algoritmu ar nezināmām sēklām, un iesaka noskaidrot, kas izaugs. Eksperiments tiek veikts pēc algoritma: vairākas papīra salvetes, kas novietotas vienu virs otras, iemērc ūdenī; izklāj tos cepumu formiņās; tur ielej sēklas, sadalot pa visu virsmu; salvetes mitrina katru dienu. Daļu sēklu ievieto zemes podiņā un pārkaisa ar augsni. Skatieties, kā aug kreses. Tiek salīdzināti augi un sastādīta atbilde auga atkarības no vides faktoriem modeļa veidā: gaisma, ūdens, siltums + augsne. Viņi secina: augsnē augi ir stiprāki, dzīvo ilgāk.

Kāpēc rudenī ziedi novīst?

Mērķis: noteikt augu augšanas atkarību no temperatūras, mitruma daudzuma.
Aprīkojums: pods ar pieaugušu augu; izliekta stikla caurule, kas ievietota 3 cm garā gumijas caurulē, kas atbilst auga stumbra diametram; caurspīdīgs konteiners.
Piedzīvo progresu: Skolotājs aicina skolēnus pirms laistīšanas izmērīt ūdens temperatūru (ūdens ir silts), ieber no kāta palikušo celmu, uz kura vispirms uzliek gumijas caurulīti, kurā ir ievietota un nostiprināta stikla caurule. Bērni vēro, kā ūdens izplūst no stikla caurules. Viņi atdzesē ūdeni ar sniega palīdzību, mēra temperatūru (palicis vēsāks), laista, bet ūdens neieplūst caurulē. Noskaidro, kāpēc rudenī ziedi novīst, lai gan ūdens ir daudz (saknes neuzsūc aukstu ūdeni).

Ko tad?

Mērķis: sistematizēt zināšanas par visu augu attīstības cikliem.
Aprīkojums: garšaugu sēklas, dārzeņi, ziedi, augu kopšanas preces.
Piedzīvo progresu: Skolotājs piedāvā mīklas vēstuli ar sēklām, noskaidro, par ko pārvēršas sēklas. Vasarā augi tiek audzēti, attīstot visas izmaiņas. Pēc augļu savākšanas viņi salīdzina savas skices, sastāda vispārīgu shēmu visiem augiem, izmantojot simbolus, atspoguļojot galvenos augu attīstības posmus: sēkla-dīgsts - pieaugušais augs - zieds - augļi.

Kas atrodas augsnē?

Mērķis: noteikt faktoru atkarību nedzīvā daba no dzīvošanas (augsnes auglība no trūdošiem augiem).
Aprīkojums: zemes kamols, metāla (no plānas plātnes) plāksne, gara lampa, sausu lapu paliekas, lupa, pincete.
Piedzīvo progresu: Bērni tiek aicināti ņemt vērā meža augsni un augsni no vietas. Ar palielināmā stikla palīdzību bērni nosaka, kur atrodas augsne (mežā ir daudz trūdvielu). Viņi noskaidro, uz kuras augsnes augi labāk aug, kāpēc (mežā ir vairāk augu, augsnē tiem ir vairāk barības). Skolotājs kopā ar bērniem dedzina meža augsni metāla plāksnē, pievērš uzmanību smaržai degšanas laikā. Mēģina sadedzināt sausu lapu. Bērni nosaka, kas padara augsni bagātu (meža augsnē ir daudz sapuvušas lapotnes). Pārrunājiet pilsētas augsnes sastāvu. Norādiet, kā uzzināt, vai viņa ir bagāta. Viņi to apskata ar palielināmo stiklu, sadedzina uz šķīvja. Bērni izdomā simbolus dažādām augsnēm: bagātām un nabadzīgām.

Kas ir zem mūsu kājām?

Mērķis: audziniet bērnus pie izpratnes, ka augsnei ir atšķirīgs sastāvs.
Aprīkojums: augsne, palielināms stikls, spirta lampa, metāla plāksne, stikls, caurspīdīgs trauks (stikls), karote vai maisīšanas kociņš.
Piedzīvo progresu: Bērni pārbauda augsni, atrod tajā augu atliekas. Skolotājs silda augsni metāla plāksnē virs spirta lampas, turot virs zemes stiklu. Kopā ar bērniem viņš noskaidro, kāpēc aizsvīdējis stikls (augsnē ir ūdens). Skolotājs turpina sildīt augsni, piedāvā pēc dūmu smaržas noteikt, kas atrodas augsnē (barības vielas: lapas, kukaiņu daļas). Pēc tam augsni karsē, līdz izzūd dūmi. Noskaidro, kādā krāsā tā ir (gaisma), kas no tās pazudis (mitrums, organiskās vielas). Bērni ielej augsni glāzē ūdens, samaisa. Pēc augsnes daļiņu sedimentācijas ūdenī ņem vērā nogulsnes (smiltis, mālu). Viņi noskaidro, kāpēc ugunsgrēku vietā mežā nekas neaug (izdeg visas barības vielas, augsne kļūst nabadzīga).

Kur ir ilgāk?

Mērķis: noskaidrot iemeslu mitruma saglabāšanai augsnē.
Aprīkojums: podi ar augiem.
Piedzīvo progresu: Skolotāja iesaka laistīt augsni divos vienāda izmēra podos ar vienādu ūdens daudzumu, vienu podu likt saulē, otru ēnā. Bērni skaidro, kāpēc vienā podā zeme ir sausa, bet otrā slapja (ūdens iztvaikojis saulē, bet ne ēnā). Skolotāja aicina bērnus risināt problēmu: pār pļavu un mežu lija lietus; kur zeme paliks mitra ilgāk un kāpēc (mežā zeme paliks mitra ilgāk nekā pļavā, jo tur vairāk ēnas, mazāk saules.

Vai ir pietiekami daudz gaismas?

Mērķis: lai noteiktu iemeslu, kāpēc ūdenī ir maz augu.
Aprīkojums: lukturītis, caurspīdīgs trauks ar ūdeni.
Piedzīvo progresu: Skolotājs vērš bērnu uzmanību uz istabas augiem, kas atrodas pie loga. Noskaidro, kur augi labāk aug - pie loga vai prom no tā, kāpēc (tie augi, kas ir tuvāk logam - tiem vairāk gaismas). Bērni apskata augus akvārijā (dīķī), nosaka, vai augi augs lielos ūdenstilpņu dziļumos (nē, gaisma slikti iziet cauri ūdenim). Pierādījumam tie caur ūdeni izspīdina lukturīti, precizē, kur augi labāki (tuvāk ūdens virsmai).

Kur augi ātrāk iegūst ūdeni?

Mērķis: identificēt dažādu augsņu spēju iziet ūdeni.
Aprīkojums: piltuves, stikla stieņi, caurspīdīgs konteiners, ūdens, vate, zeme no meža un no celiņa.
Piedzīvo progresu: Bērni apsver augsni: nosaka, kur ir mežs un kur pilsētas. Viņi izskata eksperimenta algoritmu, pārrunā darba secību: piltuves apakšā uzliek vati, tad pētāmo augsni, uzliek piltuvi uz trauka. Izmēriet vienādu ūdens daudzumu abām augsnēm. Lēnām ielejiet ūdeni uz stikla stieņa piltuves centrā, līdz traukā parādās ūdens. Salīdziniet šķidruma daudzumu. Ūdens ātrāk iziet cauri meža augsnei un labāk uzsūcas.
Secinājums: augi mežā apdzer ātrāk nekā pilsētā.

Vai ūdens ir labs vai slikts?

Mērķis: izvēlieties aļģes no dažādiem augiem.
Aprīkojums: akvārijs, elodeja, pīle, telpaugu lapa.
Piedzīvo progresu: Studenti pārbauda aļģes, izceļot to pazīmes un šķirnes (pilnībā aug ūdenī, uz ūdens virsmas, ūdens stabā un uz sauszemes). Bērni mēģina mainīt auga dzīvotni: ūdenī tiek nolaista begonijas lapa, virspusē tiek pacelta elodeja, ūdenī tiek nolaista pīle. Viņi novēro, kas notiek (elodeja izžūst, begonija pūst, pīle saloka lapu). Izskaidrojiet augu īpašības atšķirīga vide izaugsmi.
Mērķis: Atrodiet augus, kas var augt tuksnesī, savannā.
Aprīkojums: Augi: ficus, sansevera, vijolītes, dieffenbachia, lupas, plastmasas maisiņi.
Piedzīvo progresu: Skolotāja aicina bērnus pierādīt, ka ir augi, kas var dzīvot tuksnesī vai savannā. Bērni patstāvīgi izvēlas augus, kuriem, pēc viņu domām, vajadzētu iztvaikot maz ūdens, ar garām saknēm un uzkrāt mitrumu. Pēc tam viņi veic eksperimentu: uzliek plastmasas maisiņu uz loksnes, novēro mitruma izskatu tajā un salīdzina augu uzvedību. Ir pierādīts, ka šo augu lapas iztvaiko maz mitruma.
Mērķis: iestatiet iztvaicētā mitruma daudzuma atkarību no lapu izmēra.
Aprīkojums: stikla kolbas, dieffenbachia un coleus spraudeņi.
Piedzīvo progresu: Skolotājs aicina bērnus noskaidrot, kuri no augiem var dzīvot džungļos, meža zonā, savannā. Bērni pieņem, ka augi ar lielām lapām var dzīvot džungļos, uzņemot daudz ūdens; mežā - parastie augi; savannā - augi, kas uzkrāj mitrumu. Bērni pēc algoritma veic eksperimentu: ieber kolbās tikpat daudz ūdens, novieto tur augus, atzīmē ūdens līmeni; pēc vienas vai divām dienām tiek atzīmētas ūdens līmeņa izmaiņas. Bērni secina: augi ar lielām lapām vairāk uzsūc ūdeni un vairāk iztvaiko mitrumu – tie var augt džungļos, kur augsnē ir daudz ūdens, augsts mitrums un karsts.

Kādas ir tundras augu saknes?

Mērķis: izprast attiecības starp sakņu struktūru un augsnes īpašībām tundrā.
Aprīkojums: diedzētas pupiņas, mitra lupata, termometrs, vate augstā caurspīdīgā traukā.
Piedzīvo progresu: Bērni nosauc tundras (mūžīgā sasaluma) augsnes īpatnības. Skolotāja iesaka noskaidrot, kādām jābūt saknēm, lai augi varētu dzīvot mūžīgajā sasalumā. Bērni veic eksperimentu: diedzētās pupiņas novieto uz biezas mitras vates kārtas, pārklāj ar mitru drānu, uzliek uz aukstas palodzes, nedēļu vēro sakņu augšanu un to virzienu. Viņi secina: tundrā saknes aug uz sāniem, paralēli zemes virsmai.

Eksperimenti nodarbībām bioloģiskajā nodaļā

Vai zivis elpo?

Mērķis: izveidot iespēju elpot zivis ūdenī, apstiprināt zināšanas, ka gaiss ir visur.
Aprīkojums: caurspīdīgs trauks ar ūdeni, akvārijs, palielināms stikls, zizlis, kokteiļu tūbiņa.
Piedzīvo progresu: Bērni vēro zivis un nosaka, vai tās elpo vai neelpo (sekojiet līdzi žaunu kustībai, gaisa burbuļiem akvārijā). Pēc tam caur caurulīti izelpojiet gaisu ūdenī, novērojiet burbuļu parādīšanos. Uzziniet, vai ūdenī ir gaiss. Pārvietojiet aļģes akvārijā ar kociņu, parādās burbuļi. Viņi vēro, kā zivis peld uz ūdens virsmu (vai līdz kompresoram), uztver gaisa burbuļus (elpo). Skolotājs liek bērniem saprast, ka zivju elpošana ūdenī ir iespējama.

Kam ir knābji?

Mērķis: noteikt saistību starp uztura būtību un dažām iezīmēm izskats dzīvnieki.
Aprīkojums: blīvs zemes vai māla klucis, knābju manekeni no dažādi materiāli, trauks ar ūdeni, mazi gaiši oļi, koku miza, graudi, drupatas.
Piedzīvo progresu: Bērni-"putni" izvēlas, ko vēlas ēst, izvēlas īstā izmēra, formas, stiprības knābi (no papīra, kartona, koka, metāla, plastmasas), ar knābja palīdzību "dabū" paši savu barību. . Viņi stāsta, kāpēc izvēlējušies tieši šādu knābi (piemēram, stārķim ir vajadzīgs garš, lai dabūtu barību no ūdens; stiprs āķis vajadzīgs plēsīgajiem putniem, lai plēstu, sašķeltu laupījumu; tievs un īss - kukaiņēdājiem putniem ).

Cik viegli ir peldēt?

Mērķis
Aprīkojums: ūdensputnu un parasto putnu ķepu modeļi, trauks ar ūdeni, mehāniskās peldošās rotaļlietas (pingvīns, pīle), stiepļu pēda.
Piedzīvo progresu: Skolotājs iesaka noskaidrot, kādām jābūt peldētāju ekstremitātēm. Lai to izdarītu, bērni izvēlas ūdensputniem piemērotus ķepu izkārtojumus; pierādīt savu izvēli, imitējot airēšanu ar ķepām. Apsveriet mehāniskās peldošās rotaļlietas, pievērsiet uzmanību rotējošo daļu struktūrai. Dažās rotaļlietās asmeņu vietā tiek ievietotas kontūrķepas, kas izgatavotas no stieples (bez membrānām), palaiž abu veidu rotaļlietas, nosaka, kurš peldēs ātrāk, kāpēc (ķepas ar membrānām uzsūc vairāk ūdens - tā ir vieglāk, ātrāk peldēt).

Kāpēc viņi saka "kā ūdens no pīles muguras"?

Mērķis: izveidot saikni starp putnu uzbūvi un dzīvesveidu ekosistēmā.
Aprīkojums: vistas un zoss spalvas, ūdens trauki, tauki, pipete, augu eļļa, “birstošais” papīrs, otiņa.
Piedzīvo progresu: Skolēni apskata zosu un dūnu vistu spalvas, samitrina ar ūdeni, noskaidro, kāpēc ūdens neuzkavējas uz zosu spalvām. Uz papīra uzliek augu eļļu, samitrina lapu ar ūdeni, redz, kas noticis (ūdens sarullēja, papīrs palika sauss). Izrādās, ūdensputniem ir īpašs tauku dziedzeris, ar kura taukiem zosis un pīles ar knābi smērē spalvas.

Kā izkārtotas putnu spalvas?

Mērķis: izveidot saikni starp putnu uzbūvi un dzīvesveidu ekosistēmā.
Aprīkojums: vistas spalvas, zosu spalvas, lupas, rāvējslēdzējs, svece, mati, pincetes.
Piedzīvo progresu: Bērni apskata putna mušu spalvu, pievēršot uzmanību stienim un tai piestiprinātajam ventilatoram. Viņi uzzina, kāpēc tas krīt lēni, vienmērīgi riņķojot (spalva ir viegla, jo stieņa iekšpusē ir tukšums). Skolotājs piedāvā pavicināt spalvu, pavērot, kas ar to notiek, kad putns vicina spārnus (spalva elastīgi atsperas, neatraujot matiņus, saglabājot virsmu). Ventilatoru pēta caur spēcīgu palielināmo stiklu vai mikroskopu (uz spalvas rievām ir izvirzījumi un āķi, kurus var stingri un viegli savienot savā starpā, it kā nostiprinot spalvas virsmu). Viņi pēta putna pūkaino spalvu, noskaidro, ar ko tā atšķiras no mušas spalvas (pūkainā spalva ir mīksta, matiņi nav saistīti viens ar otru, stienis tievs, spalva ir daudz mazāka izmēra). Bērni strīdas, kāpēc putniem vajadzīgas šādas spalvas (tās kalpo ķermeņa siltuma saglabāšanai). Virs degošas sveces tiek aizdedzināti putna mati un spalva. Tāda pati smarža veidojas. Bērni secina, ka cilvēku matiem un putnu spalvām ir vienāds sastāvs.

Kāpēc ūdensputniem ir tāds knābis?

Mērķis: noteikt sakarību starp putnu uzbūvi un dzīvesveidu ekosistēmā.
Aprīkojums: Graudu, pīles knābja makets, ūdens tvertne, maizes drupatas, putnu ilustrācijas.
Piedzīvo progresu: skolotājs putnu ilustrācijās aizver viņu ekstremitāšu attēlus. Bērni no visiem putniem izvēlas ūdensputnus un izskaidro savu izvēli (jābūt tādiem knābjiem, kas palīdzētu dabūt barību ūdenī; stārķiem, dzērvēm, gārņiem ir gari knābi; zosīm, pīlēm, gulbjiem ir plakani, plati knābji). Bērni uzzina, kāpēc putniem ir dažādi knābji (stārķim, dzērvei, gārnim vardes jādabū no apakšas; zosīm, gulbjiem, pīlēm – ķert barību, filtrējot ūdeni). Katrs bērns izvēlas knābja izkārtojumu. Skolotājs iesaka izmantot izvēlēto knābi, lai savāktu pārtiku no zemes un no ūdens. Rezultāts ir izskaidrots.

Kurš ēd aļģes?

Mērķis: noteikt savstarpējās atkarības "dīķa" ekosistēmas savvaļas dzīvniekiem.
Aprīkojums: divi caurspīdīgi trauki ar ūdeni, aļģēm, mīkstmiešiem (bez zivīm) un zivīm, palielināmais stikls.
Piedzīvo progresu: Studenti apskata aļģes akvārijā, atrod atsevišķas aļģu daļas, gabalus. Uzziniet, kurš tos ēd. Skolotājs atdala akvārija iemītniekus: pirmajā burkā viņš ievieto zivis un aļģes, otrajā - aļģes un mīkstmiešus. Mēneša laikā bērni novēro izmaiņas. Otrajā burkā aļģes ir bojātas, uz tām parādījušās molusku oliņas.

Kas tīra akvāriju?

Mērķis: noteikt attiecības "dīķa" ekosistēmas savvaļas dzīvniekiem.
Aprīkojums: akvārijs ar "vecu" ūdeni, vēžveidīgie, palielināmais stikls, balta auduma gabals.
Piedzīvo progresu: Bērni apskata akvārija sienas ar "veco" ūdeni, noskaidro, kurš atstāj pēdas (svītras) uz akvārija sienām. Šim nolūkam viņi izlaiž baltu drānu gar akvārija iekšpusi, novēro gliemju uzvedību (viņi pārvietojas tikai tur, kur paliek plāksne). Bērni skaidro, vai gliemji traucē zivīm (nē, tie attīra ūdeni no dubļiem).

Slapja elpa

Mērķis
Aprīkojums: spogulis.
Piedzīvo progresu: Bērni noskaidro, kādā virzienā gaiss iziet ieelpojot un izelpojot (ieelpojot, gaiss caur elpceļiem iekļūst plaušās, izelpojot iziet). Bērni izelpo uz spoguļa virsmas, ņemiet vērā, ka spogulis ir aizsvīdis, uz tā ir parādījies mitrums. Skolotāja aicina bērnus atbildēt, no kurienes nāca mitrums (kopā ar izelpoto gaisu tiek izvadīts mitrums no ķermeņa), kas notiks, ja tuksnesī dzīvojošie dzīvnieki elpojot zaudēs mitrumu (viņi mirst), kuri dzīvnieki izdzīvo. tuksnesī (kamieļi). Skolotāja stāsta par kamieļa elpošanas orgānu uzbūvi, kas palīdz saglabāt mitrumu (kamieļa deguna ejas ir garas un līkumotas, izelpojot tajās nosēžas mitrums).

Kāpēc dzīvniekiem tuksnesī ir gaišāka krāsa nekā mežā?

Mērķis: izprast un izskaidrot dzīvnieka izskata atkarību no nedzīvās dabas faktoriem (dabas un klimatiskās zonas).
Aprīkojums: audums gaišos un tumšos toņos, dūraiņi no melni un gaiša krāsa, dzīvās un nedzīvās dabas attiecību modelis.
Piedzīvo progresu: Bērni uzzina temperatūras īpatnības tuksnesī salīdzinājumā ar meža zonu, salīdzinot savu stāvokli attiecībā pret ekvatoru. Skolotāja aicina bērnus uz saulainu, bet auksts laiks uzvelciet tāda paša blīvuma dūraiņus (vēlams drapējumu): no vienas puses - no gaiša auduma, no otras - no tumša; pakļaujiet rokas saulei, pēc 3-5 minūtēm salīdziniet sajūtas (tumšā dūrainā ir siltāks). Skolotāja jautā bērniem, kādiem toņiem jābūt apģērbam aukstajā un karstajā sezonā cilvēkam, ādai dzīvniekiem. Pamatojoties uz veiktajām darbībām, bērni secina: karstā laikā labāk ir gaišas drēbes (tas atgrūž saules starus); vēsā laikā tumšā laikā ir siltāks (pievelk saules starus).

Augoši mazuļi

Mērķis: lai atklātu, ka produktos ir mazākie dzīvie organismi.
Aprīkojums: konteineri ar vāku, piens.
Piedzīvo progresu: Bērni pieņem, ka mazākie organismi ir daudzos pārtikas produktos. Karstumā tie aug un sabojā pārtiku. Saskaņā ar eksperimenta algoritma sākumu bērni izvēlas vietas (aukstas un siltas), kurās ieliek pienu slēgtos traukos. Novērot 2-3 dienas; skice (siltumā šie organismi strauji attīstās). Bērni stāsta, ko cilvēki izmanto pārtikas uzglabāšanai (ledusskapji, pagrabi) un kāpēc (aukstums neļauj organismiem vairoties, un ēdiens nebojājas).

sapelējusi maize

Mērķis: noteikt, ka mazāko dzīvo organismu (sēņu) augšanai ir nepieciešami noteikti apstākļi.
Aprīkojums: plastmasas maisiņš, maizes šķēles, pipete, lupa.
Piedzīvo progresu: Bērni zina, ka maize var sabojāties – uz tās sāk augt mazākie organismi (pelējums). Viņi veido eksperimenta algoritmu, novieto maizi dažādos apstākļos: a) siltā, tumšā vietā, plastmasas maisiņā; b) aukstā vietā; c) siltā, sausā vietā, bez plastmasas maisiņš. Veiciet novērojumus vairākas dienas, apsveriet rezultātus caur palielināmo stiklu, skicējiet (mitrā siltos apstākļos - pirmais variants - parādījās pelējums; sausos vai aukstos apstākļos pelējums neveidojas). Bērni stāsta, kā cilvēki iemācījušies mājās konservēt maizes izstrādājumus (glabāti ledusskapī, sausos krekerus no maizes).

piesūcekņi

Mērķis: noteikt vienkāršāko jūras organismu (anemonu) dzīvesveida iezīmes.
Aprīkojums: akmens, piesūceknis ziepju trauka piestiprināšanai pie flīzes, mīkstmiešu, jūras anemonu ilustrācijas.
Piedzīvo progresu: Bērni aplūko dzīvo jūras organismu ilustrācijas un uzzina, kādu dzīvi tie vada, kā pārvietojas (paši nevar kustēties, pārvietojas līdzi ūdens plūsmai). Bērni uzzina, kāpēc daži jūras organismi var palikt uz akmeņiem. Skolotājs demonstrē piesūcekņa darbību. Bērni mēģina piestiprināt sausu piesūcekni (nepiestiprina), pēc tam to samitrina (piestiprina). Bērni secina, ka jūras dzīvnieku ķermeņi ir slapji, kas ļauj tiem labi piestiprināties pie priekšmetiem ar piesūcekņu palīdzību.

Vai tārpiem ir elpošanas orgāni?

Mērķis: parādīt, ka dzīvs organisms pielāgojas vides apstākļiem
Aprīkojums: sliekas, papīra salvetes, vate, smaržīgs šķidrums (amonjaks), palielināmais stikls.
Piedzīvo progresu: Bērni pēta tārpu caur palielināmo stiklu, noskaidro tā uzbūves īpatnības (elastīgs savienots ķermenis, apvalks, procesi, ar kuriem tas kustas); noteikt, vai viņam ir oža. Lai to izdarītu, vati samitrina ar smaržīgu šķidrumu, ienes uz dažādām ķermeņa daļām un tiek izdarīts secinājums: tārps smaržo ar visu ķermeni.

Kāpēc vēžveidīgie pazuda?

Mērķis: identificēt jaunu zivju sugu rašanās cēloni.
Aprīkojums: gliemežvāku izkārtojums, elastīga materiāla haizivis, liela ūdens tvertne, akvārijs, zivis, simbols.
Piedzīvo progresu: Bērni akvārijā apskata zivis (ķermeņa, astes, spuras kustības) un pēc tam bruņuzivs modeli. Pieaugušais aicina bērnus padomāt, kāpēc pazuda bruņuzivs (čaula neļāva zivij brīvi elpot: kā roka ģipsī). Skolotājs aicina bērnus izdomāt bruņuzivs simbolu un to attēlot.

Kāpēc nelidoja pirmie putni?

Mērķis: identificējiet putnu struktūras iezīmes, kas palīdz tiem palikt gaisā.
Aprīkojums Kabīne: spārnu modeļi, atsvari atšķirīgs svars, putnu spalva, lupa, papīrs, kartons, plāns papīrs.
Piedzīvo progresu: Bērni skatās pirmo putnu ilustrācijas (ļoti lieli ķermeņi un mazi spārni). Eksperimentam tiek izvēlēti materiāli: papīrs, atsvari ("stumbri"). Viņi izgatavo spārnus no kartona, plāna papīra, spārnus ar atsvariem; pārbaudiet, kā plāno dažādi "spārni", un seciniet: ar maziem spārniem lieliem putniem bija grūti lidot

Kāpēc dinozauri bija tik lieli?

Mērķis: precizēt pielāgošanās mehānismu aukstasiņu dzīvnieku dzīvei.
Aprīkojums: maza un liela ietilpība ar karsts ūdens.
Piedzīvo progresu: Bērni apskata dzīvu vardi, uzzina tās dzīvesveidu (pēcnācēji vairojas ūdenī, atrod barību uz sauszemes, nevar dzīvot tālu no ūdenskrātuves - ādai jābūt mitrai); pieskarties, noskaidrojot ķermeņa temperatūru. Skolotājs skaidro, ka zinātnieki pieļauj, ka dinozauri bijuši auksti kā vardes. Šajā periodā temperatūra uz planētas nebija nemainīga. Skolotāja no bērniem uzzina, ko vardes dara ziemā (ziemo), kā tās izbēg no aukstuma (ierakās dubļos). Skolotāja aicina bērnus noskaidrot, kāpēc dinozauri bija lieli. Lai to izdarītu, ir jāiedomājas, ka konteineri ir dinozauri, kas ir iesildījušies no paaugstināta temperatūra. Skolotājs kopā ar bērniem ielej traukos karstu ūdeni, pieskaras tiem, izlej ūdeni. Pēc brīža bērni atkal pieskaroties pārbauda trauku temperatūru un secina, ka lielā burka ir karstāka – vajag vairāk laika, lai atdziest. Skolotāja no bērniem noskaidro, kāda izmēra dinozauri vieglāk tika galā ar aukstumu (lielie dinozauri ilgu laiku saglabāja temperatūru, tāpēc aukstajos periodos, kad saule nekarsēja, tie nesasaluši).

Pieredze nodarbībām ekoloģijas un dabas aizsardzības katedrā

Kad ir vasara Arktikā?

Mērķis: noteikt gadalaiku izpausmes iezīmes Arktikā.
Aprīkojums: globuss, modelis "Saule - Zeme", termometrs, mērīšanas lineāls, svece.
Piedzīvo progresu: Skolotājs iepazīstina bērnus ar Zemes ikgadējo kustību: tā veic vienu apgriezienu ap Sauli (šo iepazīšanos vislabāk veikt ziemā vakarā). Bērni atceras, kā diena seko naktij uz Zemes (dienas un nakts maiņa notiek, pateicoties Zemes rotācijai ap savu asi). Viņi atrod Arktiku uz zemeslodes, atzīmē to izkārtojumā ar baltu kontūru, aizdedz aptumšotā telpā sveci, kas imitē Sauli. Bērni skolotāja vadībā demonstrē izkārtojuma efektu: nostāda Zemi pozīcijā “vasara pie Dienvidpola”, ņemiet vērā, ka pola apgaismojuma pakāpe ir atkarīga no Zemes attāluma no Saules. . Nosakiet, kāds gada laiks ir Arktikā (ziema), Antarktikā (vasarā). Lēnām griežot Zemi ap Sauli, ievērojiet izmaiņas tās daļu apgaismojumā, tām attālinoties no sveces, kas imitē Sauli.

Kāpēc vasarā saule nenoriet Arktikā?

Mērķis: noteikt vasaras sezonas izpausmes iezīmes Arktikā.
Aprīkojums: izkārtojums "Saule - Zeme".
Piedzīvo progresu: Bērni skolotājas vadībā demonstrē Zemes ikgadējo rotāciju ap Sauli pēc modeļa "Saule - Zeme", pievēršot uzmanību tam, ka daļa no Zemes ikgadējās rotācijas ir pagriezta pret Sauli tā, lai Ziemeļi. Pols ir pastāvīgi apgaismots. Viņi uzzina, kur šajā laikā uz planētas būs gara nakts (Dienvidpols paliks neapgaismots).

Kur ir karstākā vasara?

Mērķis: noteikt, kur ir karstākā vasara uz planētas.
Aprīkojums: izkārtojums "Saule - Zeme".
Piedzīvo progresu: Bērni skolotāja vadībā izkārtojumā demonstrē Zemes ikgadējo rotāciju ap Sauli, nosaka karstāko vietu uz planētas dažādos griešanās brīžos, liek nosacītās ikonas. Tie pierāda, ka karstākā vieta ir pie ekvatora.

Kā džungļos

Mērķis: identificējiet augsta mitruma cēloņus džungļos.
Aprīkojums: Izkārtojums "Zeme - Saule", karte klimatiskās zonas, globuss, cepešpanna, sūklis, pipete, caurspīdīgs trauks, ierīce mitruma izmaiņu uzraudzībai.
Piedzīvo progresu: Bērni apspriež džungļu temperatūras īpatnības, izmantojot Zemes ikgadējās rotācijas ap Sauli izkārtojumu. Viņi cenšas noskaidrot biežo lietusgāžu cēloni, ņemot vērā zemeslodi un klimatisko zonu karti (jūru un okeānu pārpilnību). Viņi veica eksperimentu, lai piesātinātu gaisu ar mitrumu: no pipetes piliniet ūdeni uz sūkļa (ūdens paliek sūklī); ielieciet sūkli ūdenī, vairākas reizes pagriežot to ūdenī; paceliet sūkli, vērojiet ūdens plūsmu. Ar veikto darbību palīdzību bērni noskaidro, kāpēc džungļos var līt bez mākoņiem (gaiss kā sūklis ir piesātināts ar mitrumu un vairs nespēj to noturēt). Bērni pārbauda lietus izskatu bez mākoņiem: ielej ūdeni caurspīdīgā traukā, pārklāj ar vāku, noliek karstā vietā, vienu vai divas dienas vēro “miglas” parādīšanos, pilienu izplatīšanos pa vāku ( ūdens iztvaiko, mitrums uzkrājas gaisā, kad tā kļūst par daudz, līst).

Mežs ir aizsargs un dziednieks

Mērķis: atklāt meža aizsargājošo lomu mežstepju klimatiskajā zonā.
Aprīkojums: izkārtojums "Saule - Zeme", klimatisko zonu karte, istabas augi, ventilators vai ventilators, mazi papīra gabaliņi, divas mazas paplātes un viena liela, ūdens tvertnes, augsne, lapas, zari, zāle, lejkanna, palete ar augsni .
Piedzīvo progresu: Bērni uzzina meža-stepju zonas iezīmes, izmantojot dabisko un klimatisko zonu karti un globusu: lielas atklātas vietas, silts klimats, tuksnešu tuvums. Skolotājs stāsta bērniem par vējiem, kas rodas atklātās vietās un imitē vēju ar ventilatora palīdzību; piedāvā nomierināt vēju. Bērni izdara pieņēmumus (jāpiepilda telpa ar augiem, priekšmetiem, jāizveido no tiem barjera) un tos pārbauda: noliek vējam ceļā telpaugu barjeru, noliek meža priekšā un aiz tā papīra lapas. . Bērni lietus laikā demonstrē augsnes erozijas procesu: no lejkannas no 10-15 cm augstuma laista paplāti ar augsni (paplāte ir sašķiebta) un vēro "grauju" veidošanos. Skolotāja aicina bērnus palīdzēt dabai saglabāt virskārtu, lai ūdens neizskalo augsni. Bērni veic darbības: uz paletes tiek uzbērta augsne, pa augsni izkaisītas lapas, zāle, zari; lej augsnē ūdeni no 15 cm augstuma.Pārbauda, ​​vai zem zaļumiem zeme nav erodējusi, un secina: augu sega notur augsni.

Kāpēc tundrā vienmēr ir mitrs?

Mērķis
Aprīkojums
Piedzīvo progresu: Bērni uzzina tundras temperatūras īpatnības, izmantojot Zemes ikgadējās rotācijas ap Sauli izkārtojumu (kad Zeme griežas ap Sauli, kādu laiku Saules stari uz tundru nemaz nekrīt, temperatūra ir zema). Skolotājs kopā ar bērniem noskaidro, kas notiek ar ūdeni, kad tas saskaras ar zemes virsmu (parasti daļa nokļūst augsnē, daļa iztvaiko). Ierosina noteikt, vai ūdens uzsūkšanās augsnē ir atkarīga no augsnes slāņa īpašībām (piemēram, vai ūdens viegli iekļūs tundras sasalušajā augsnes slānī). Bērni veic darbības: ienes istabā caurspīdīgu trauku ar sasalušu zemi, dod iespēju nedaudz atkausēt, uzlej ūdeni, tas paliek uz virsmas (mūžīgais sasalums ūdeni nelaiž cauri).

Kur ir ātrāk?

Mērķis: izskaidrot dažas Zemes dabisko un klimatisko zonu iezīmes.
Aprīkojums: konteineri ar ūdeni, tundras augsnes slāņa modelis, termometrs, modelis "Saule - Zeme".
Piedzīvo progresu: Skolotājs aicina bērnus noskaidrot, cik ilgi tundrā ūdens iztvaikos no augsnes virsmas. Šim nolūkam tiek organizēta ilgtermiņa novērošana. Saskaņā ar aktivitāšu algoritmu bērni veic šādas darbības: divos traukos ielej vienādu daudzumu ūdens; atzīmējiet tā līmeni; konteineri tiek novietoti dažādās temperatūras vietās (silts un auksts); dienu vēlāk tiek atzīmētas izmaiņas (siltā vietā ir mazāk ūdens, aukstā vietā daudzums nav īpaši mainījies). Skolotājs iesaka atrisināt problēmu: lija virs tundras un pār mūsu pilsētu, kur peļķes turēsies ilgāk un kāpēc (tundrā, jo aukstā klimatā ūdens iztvaikošana būs lēnāka nekā vidējā joslā, kur ir siltāks, augsne atkūst un ir kur atstāt ūdeni).

Kāpēc tuksnesī ir rasa?

Mērķis: izskaidrot dažas Zemes dabisko un klimatisko zonu iezīmes.
Aprīkojums: Konteiners ar ūdeni, pārklāj ar sniegu (ledus), gara lampa, smiltis, māls, stikls.
Piedzīvo progresu: Bērni uzzina tuksneša temperatūras īpatnības, izmantojot Zemes ikgadējās rotācijas ap Sauli modeli (Saules stari atrodas tuvāk šai Zemes virsmas daļai - tuksnesim; virsma uzsilst līdz 70 grādiem ; gaisa temperatūra ēnā ir augstāka par 40 grādiem; nakts ir vēsa). Skolotāja aicina bērnus atbildēt, no kurienes rasa. Bērni veic eksperimentu: silda augsni, tur virs tās stiklu, kas atdzesēts ar sniegu, novēro mitruma parādīšanos uz stikla - nokrīt rasa (augsnē ir ūdens, augsne uzsilst dienā, atdziest naktī un no rīta nokrīt rasa).

Kāpēc tuksnesī ir maz ūdens?

Mērķis: izskaidrot dažas Zemes dabisko un klimatisko zonu iezīmes.
Aprīkojums: izkārtojums "Saule - Zeme", divas piltuves, caurspīdīgi konteineri, mērtrauki, smiltis, māls.
Piedzīvo progresu: Skolotājs aicina bērnus atbildēt, kādas augsnes pastāv tuksnesī (smilšainas un mālainas). Bērni apskata tuksneša smilšainās un mālainās augsnes ainavas. Viņi uzzina, kas notiek ar mitrumu tuksnesī (tas ātri nolaižas pa smiltīm; mālainās augsnēs, nepaspējot iekļūt iekšā, tas iztvaiko). Viņi to pierāda ar pieredzi, izvēloties atbilstošu darbību algoritmu: piepilda piltuves ar smiltīm un mitru mālu, sablīvē, ielej ūdeni un novieto siltā vietā. Viņi izdara secinājumus.

Kā parādījās jūras un okeāni?

Mērķis: izskaidrot dabā notiekošās izmaiņas, izmantojot agrāk iegūtās zināšanas par kondensāciju.
Aprīkojums: trauks ar karstu ūdeni vai uzkarsētu plastilīnu, pārklāts ar vāku, sniegu vai ledu.
Piedzīvo progresu: Bērni saka, ka planēta Zeme kādreiz bija karsts ķermenis, ap to ir auksta telpa. Tiek apspriests, kas ar to jānotiek dzesēšanas laikā, salīdzinot to ar karsta objekta dzesēšanas procesu (priekšmetam atdziestot, siltais gaiss no dzesējošā objekta paceļas augšā un, nokrītot uz aukstas virsmas, pārvēršas šķidrumā – kondensējas). Bērni novēro karstā gaisa atdzišanu un kondensāciju, kad tas saskaras ar aukstu virsmu. Viņi apspriež, kas notiks, ja atdziest ļoti liels ķermenis, visa planēta (kad Zeme atdziest, uz planētas sākās ilgstoša lietus sezona).

dzīvi kunkuļi

Mērķis: lai noteiktu, kā veidojās pirmās dzīvās šūnas.
Aprīkojums: konteiners ar ūdeni, pipete, augu eļļa.
Piedzīvo progresu: Skolotāja ar bērniem pārrunā, vai visi dzīvie organismi, kas dzīvo tagad, varētu uzreiz parādīties uz Zemes. Bērni skaidro, ka no nekā uzreiz nevar parādīties ne augs, ne dzīvnieks, viņi iesaka, kādi varētu būt pirmie dzīvie organismi, novērojot ūdenī atsevišķus eļļas plankumus. Bērni griežas, krata trauku, apsver, kas notiek ar plankumiem (tie sanāk kopā). Viņi secina: iespējams, šādi savienojas dzīvās šūnas.

Kā klājās salām, kontinentiem?

Mērķis: izskaidrojiet izmaiņas, kas notiek uz planētas, izmantojot iegūtās zināšanas.
Aprīkojums: konteiners ar augsni, oļiem, piepildīts ar ūdeni.
Piedzīvo progresu: Skolotājs aicina bērnus noskaidrot, kā uz planētas, kas pilnībā pārpludināta ar ūdeni, varētu parādīties salas, kontinenti (zeme). Bērni to mācās no pieredzes. Viņi veido modeli: rūpīgi ielej ūdeni traukā, kas piepildīts ar augsni un oļiem, to karsē ar skolotāja palīdzību, novēro, ka ūdens iztvaiko (līdz ar klimata sasilšanu uz Zemes, ūdens jūrās sāka iztvaikot, upes izžuva, parādījās zeme). Bērni zīmē novērojumus.

Bērnu ekoloģiskās apziņas veidošanas procesā izmantoju N.A.Ryžovas programmu “Daba ir mūsu mājas”, ņemu vērā ieteikumus, izmantoju dažādus metodiskos līdzekļus.

V izglītības process Pirmsskolas iestādē eksperimentēšana ir mācību metode, kas ļauj bērnam savā prātā modelēt pasaules ainu, pamatojoties uz viņa paša novērojumiem un pieredzi.

Eksperimentēšanas metodes galvenā priekšrocība ir tā, ka tā sniedz bērniem reālus priekšstatus par pētāmā objekta dažādajiem aspektiem, par tā attiecībām ar citiem objektiem un vidi.

Tātad, veicot eksperimentālus pētnieciskos pasākumus uz istabas augu piemēra, bērni uzzināja, kā augi elpo, kāpēc ir nepieciešams noslaucīt putekļus ne tikai no lapas ārpuses, bet arī no iekšpuses.

Pieredze palīdzēja noskaidrot, no kuras lapas puses augā iekļūst gaiss.

Ieņēmām puķi podiņā un 1 lapiņas apakšējo virsmu uzsmērējām biezu vazelīna kārtu. Arī smērē ar biezu vazelīna kārtu citas lapas augšējo virsmu. Mēs vērojām lapas.

Pēc trim dienām palags, uz kura no apakšas tika uzklāts vazelīns, sāka vīst, bet otra nebija bojāta.

Caurumi lapu apakšējā virsmā kalpo gāzu pārvietošanai no lapas un no tās. Vazelīns bloķēja gaisa padevi lapai.

Lai parādītu, kā ūdens paceļas caur sakni gar stumbru, tika veikts eksperiments. Viņi paņēma šķīvi ar tonētu ūdeni, nolaida tur higroskopisku materiālu - marli. Vērots, kā ūdens pamazām ceļas, krāsojot arvien augstāku materiālu. Viņa bērniem paskaidroja, ka saknēm ir plāni matiņi, caur kuriem uzsūcas ūdens.

Nekavējoties ķērāmies pie eksperimenta tieši ar telpaugu: balzama zariņu (ar zaļām lapām) ievietoja traukā ar tonētu ūdeni (es izmantoju mangānu) un vērojām, kā lapas pamazām sāk kļūt sarkanas.

Tādējādi, secinot, ka augs dzer ūdeni ar sakni, un caur sakni mitrums nonāk pārējā ziedā.

Pieredzējis - pētniecības aktivitātes palīdz noteikt, kas augam nepieciešams dzīvot.

Bērni paņēma divus vienādus ģerānijas ziedus; vienu novietoja loga saulainā pusē, otru ēnā. Dienu vēlāk viņi pamanīja, ka ģerāniju lapas, kas stāvēja saulē, sāka izžūt. Tas liek domāt, ka šis zieds vairāk mīl ēnu. Viņi to salīdzināja ar ziedu, kas stāvēja ēnā – tā lapas izskatījās veselīgas un svaigas. Lai augs nemirtu, tas tika steidzami pārvietots ēnā un bagātīgi laistīts. Līdzīgs eksperiments veikts ar karstumizturīgiem ziediem – kaktusiem.

14. Šeit tieši otrādi ļoti labi jutās zieds, kas stāvēja saulainā pusē, un kaktuss, kas stāvēja ēnā un tika bagātīgi laistīts, sāka vīst.

Ar bērniem secināja, ka, pirms rūpēties par augiem, ir jānoskaidro to izcelsmes dzimtene, jo. nepareiza kopšana var izraisīt zieda nāvi.

Mūsu grupā ir daudz vijolīšu - baltas, rozā, ceriņi. Bet ir arī tādi, kas vēl nav uzziedējuši. Un mēs nolēmām noskaidrot, kas nepieciešams, lai mūsu ziedi uzziedētu. Atkal viņi paņēma divus identiskus ziedus un sāka rūpēties. Tikai vienam - viņi vienkārši laistīja un noņēma putekļus, bet otram - viņi veica rūpīgāku aprūpi: viņi pārliecinājās, ka augs nenokļūst tiešā veidā. saules stari, irdināja zemi, noņēma žāvētas lapas, organizēja pareizu laistīšanu. Un pēc nedēļas mēs pamanījām pirmos ziedus.

Tagad mēs rūpīgi uzraugām savus istabas augus, radām tiem labvēlīgus apstākļus, un tie mūs priecē ar savām skaistajām spilgtajām krāsām.

Paldies par jūsu uzmanību.

Lejupielādēt prezentāciju

skolotājs MBDOU "Bērnudārzs Nr. 1" Berjozka ",

Uryupinsk Volgogradas apgabals, Krievija

Vienkārši eksperimenti ar augiem

Zinātnes atklājumi: kā augi dzer ūdeni Ar šo vienkāršo un jautro eksperimentu jūs varat izskaidrot un parādīt bērniem, kā augi dzer ūdeni. Pieredze neprasa īpašus pielāgojumus, un tās redzamība runā pati par sevi - bērns to atcerēsies ilgu laiku un, visticamāk, lūgs atkārtot pieredzi atkal un atkal! Jums būs nepieciešams: - Ķīnas kāposti; - pārtikas krāsvielas; - burka; - ūdens.

MĒS AUDZĒM SALDUS KRISTĀLUS

Kristālu audzēšanai ir divas priekšrocības! Pirmais ir saldums bērniem, bet otrais ir ķīmijas mācības, bērni atcerēsies jautro, garšīgo, saldo, krāsaino ķīmiskā reakcija. Jums būs nepieciešamas sastāvdaļas: burkas vai glāzes ar platu muti, koka iesmi, drēbju šķipsnas, pārtikas krāsvielas, aromatizētāji, daudz cukura un daudz, daudz pacietības!

Jums būs nepieciešams:
Proporcija ir 10 tases cukura pret 4 tasēm ūdens. Katliņā ielej 4 tases ūdens un pārlej 4 tases cukura, uzliek uguni (ņem vērā, ka mūsu šķīdumam palielināsies tilpums, ņem lielāku pannu), uz vidējas uguns uzvāra un pievieno pārējo cukuru, kamēr regulāri maisot. Kad viss cukurs ir izšķīdis, noliek pannu no uguns uz 15 minūtēm.

Kamēr mūsu šķīdums atdziest, sagatavo nūjas.
Izmērcē tos ūdenī, tad ieliek cukurā, lai sāktos kristāliņu veidošanās, kociņi ir slapji - cukurs pielips. Pēc tam noteikti ļaujiet kociņiem ar lipīgo cukuru pilnībā nožūt, ja kociņi ir kaut nedaudz mitri - neizdosies tos ievietojot karstā cukura šķīdumā, viss cukurs sadrūp un jauniem kristāliem nebūs nekas augt tālāk.

Cukura sīrupu ielej stikla burkās vai glāzēs, pievieno pārtikas krāsvielu. Lēnām nolaidiet nūjas šķīdumā un nostipriniet ar drēbju šķipsnām. Lūdzu, ņemiet vērā, ka kociņi nepieskaras ne burkas apakšai, ne viens otram, starp tiem jābūt attālumam, lai kristāli augtu.
Novietojiet burkas siltā vai saulainā vietā. Kristāli būs gatavi pēc nedēļas.

vienkārši eksperimenti ar ūdeni

Vienkārši eksperimenti ar gaisu