Ekoloģija un bērni. Ekoloģija mazākajiem (Izglītība pirmsskolas izglītības iestādē) Jaunāku skolēnu ekoloģiskā izglītība

Gaļina Golikova
Raksts: "Bērns un vide"

Dabas pasaule! Tas ir burvīgais krāsas izskats

šo un svaigs gaiss, uzmundrinoša, iedvesmojoša

jauni spēki mūsos. Šī un neizstāstītā bagātība

kas cilvēkiem būtu jārūpējas un jāpalielina ...

Valova Z.G.

Moisenko Ju. E.

Mūsdienās vairāk nekā jebkad agrāk jautājums ir akūts bērnu vides izglītība... Kā izglītot bērnus cienīt dabu? Ņemot vērā pirmsskolas vecuma bērnu vecuma īpatnības, kas ietver iespaidīgumu un emocionālo atsaucību, caur līdzjūtību, empātiju, kas palīdz bērnam iekļūt, kā teica V. A. Sukhomlinsky. "Citas dzīvas būtnes dzīvē no iekšpuses", jūti kāda cita sāpes kā savas, ieej toddler apkārtējā dabas pasaulē, lai viņš katru dienu sev atklātu ko jaunu, lai izaugtu par pētnieku, lai katrs viņa solis būtu ceļojums uz brīnumu avotiem dabā, cildinātu sirdi un temperamentu. griba.

Ekoloģisks izglītība ir pirmsskolas pedagoģijas virziens, kas atšķiras no tradicionālā - bērnu iepazīstināšana ar dabu. Pirmsskolas bērnībā mērķtiecīgas pedagoģiskās ietekmes procesā bērniem ir iespējams veidot sākumu ekoloģisks kultūra - apzināti - pareiza attieksme pret parādībām, dzīves objektiem un nedzīvā dabakas veido viņu tiešo vidi šajā dzīves periodā. Apzināti - pareiza attieksme tiek attīstīta cieša kontakta un dažādu mijiedarbības veidu starp bērnu un augiem un dzīvniekiem, kas pieejami telpā, bērnudārza vietā un bērna mājās. Citiem vārdiem sakot, katrai radībai ir jābūt savai "māja" kura viņa dzīvei ir viss.

Sākot ar bērnudārzu, pedagogam ir jāievieto bērna apziņā cieņa pret dabu un dzimtās zemes ekoloģija... Bērni jau pirmsskolas vecumā ir viegli apguvuši zināšanas ekoloģijaja nodarbības tiek vadītas pieejamā un jautrā veidā.

Sākums ekoloģisks vecāku audzināšana ir daži noteikumi no bērnības (jūs nevarat plūkt ziedus, jūs nevarat staigāt pa zālājiem, jūs nevarat aizskart dzīvniekus)... Bērniem jāmāca nepalikt vienaldzīgiem pret salauztu zaru. Sarunās vai pastaigās dabā bērniem ir jāpaskaidro, ka, rūpējoties par mūsu dzimtās zemes dabu, mēs rūpējamies arī turpmāk ekoloģija un par mūsu Zemi kopumā. Galu galā pirmsskolas vecuma bērnība ir sākotnējais posms cilvēka personības veidošanā, viņa orientēšanās uz vērtībām apkārtējā pasaulē. Pirmsskolas vecuma bērni sava vecuma īpatnību dēļ ļoti organiski uztver visas zināšanas, kas saistītas ar dabu. Galu galā mazi bērni jūtas kā daļa no dabas, viņiem vēl nav izveidojusies patērētāja attieksme pret to. Tāpēc galvenais uzdevums ir pārliecināties, ka neatņemamas saiknes ar apkārtējo pasauli sajūta, kas radās agrā bērnībā, paliek uz mūžu.

Vasarā mūsu bērnudārza teritorija ir īpaši skaista, spilgtu, smaržīgu ziedu pārpilnība piesaista ne tikai cilvēku, bet arī kukaiņu uzmanību. Šis ir ērts brīdis, kurā varat pastāstīt un skaidri parādīt kukaiņu dzīvi, par to priekšrocībām. Pareizi vadoties no apkārtējās vides novērošanas, bērns sāk saprast, kas ir labs un kas slikts. Sistemātiska novērošana dabā iemāca bērniem būt uzmanīgiem. Jebkurš novērojums ir izziņas darbība, kas prasa bērniem uzmanību, koncentrēšanos, garīgu aktivitāti, tāpēc tā ir īslaicīga. Skolotāja pedagoģiskā komunikācija ar bērniem notiek kognitīvi krāsojums: skolotājs uzdod skaidrus, konkrētus jautājumus, liekot bērniem meklēt informāciju, uzklausa viņu atbildes, laipni atbild uz katru ziņojumu. Un pats galvenais, viņš slavē par pareizo atbildi, mudina turpināt informācijas meklēšanu ar uzslavu. Novērošanas cikli, ko papildina pedagoga kognitīvā komunikācija ar bērniem, attīsta viņu novērošanas spējas, pastāvīgu interesi par dabu, veido izteiktas konkrētas idejas par augu morfoloģiskajām un funkcionālajām īpašībām un attiecībām ar vidi.

Skolotājam ir svarīgi iemācīt bērniem redzēt, kā novērtēt sīka savvaļas zieda, strādīgas skudras vai zirnekļa kluso skaistumu uz meža takas, dzirdēt burvīgās dabas skaņas - putnu dziesmas, lapu un zālaugu čaukstoņu, murrāšanu. ūdens ... Mācīt bērniem redzēt skaisto ir grūti. Ja skolotājs pats no sirds mīl dabu un izturas pret to uzmanīgi, viņš varēs šīs sajūtas nodot bērniem. Bērni ir ļoti vērīgi un jutīgi pret pieaugušā vārdiem, noskaņojumu un rīcību, viņi ātri saskata pozitīvo un atdarina savu mentoru. Mīlestība pret dabu nozīmē ne tikai noteiktu prāta stāvokli, tās skaistuma uztveri, bet arī izpratni, zināšanas.

Viens no veidiem, kā nodot bērnam visu apkārtējās pasaules skaistumu, ir pasaka. Pasaka ne tikai izklaidē, tā neuzkrītoši izglīto, iepazīstina bērnu ar apkārtējo pasauli - labu un ļaunu. Viņa ir universāla skolotāja. Darbā ar bērniem mēs izmantojam pedagoģijas zinātņu doktores N.A.Rižovas darbus, kas palīdz izprast dabu un cilvēku attiecības ar to. Izklaidējošā veidā viņi ar dažiem jēdzieniem iepazīstina bērnus ar dabas parādībām, to savstarpējām saiknēm ekoloģija, cilvēku ietekmes uz dabu un daudzu citu problēmas. Tātad, izglītojot bērnus mīlēt dabu, spēja uztvert tās skaistumu ir viens no svarīgākajiem bērnudārza uzdevumiem. Šajā darbā viņa pirmajiem palīgiem vajadzētu kļūt par vecākiem.

Mērķtiecīga darba rezultātā vides audzināšana un izglītība, ir notikušas izmaiņas bērnu rīcībā un uzvedībā. Pirmsskolas vecuma bērni sāka apzināti saistīties ar dabas resursiem, ar visu dzīvo, uzmanīgāku, strādīgāku un vērīgāku, kas atspoguļojas viņu zīmējumos un stāstos. Emocionalitāte, bērnu entuziasms pārliecina šo darbu vides vecāku audzināšana ir ļoti svarīga un dod labus rezultātus. Šis darbs palīdz veicināt mīlestību pret dzimto dabu un cieņu pret to.

“Visi centieni izglītībā būs veltīgi,

līdz jūs mācīsit savus skolēnus

mīlu lauku, putnus un ziedus ” (D. Ruskins)

Olga Balašova
Ekoloģija un bērni

Mūsdienās cilvēki saskaras ar dažādiem vides jautājumi... Lai izvairītos no nelabvēlīgas ietekmes uz vidi, nedarīt vides kļūdas, neveido veselībai un dzīvībai bīstamas situācijas, mūsdienu cilvēks jābūt vismaz elementāram zināšanas par vidi... Pieredze rāda, ka pieaugušo ar jau izveidojušos uzskatu ir grūti pārliecināt un pāraudzināt. Paaudze, kas izvirzīta uz saukļiem “Iekarot dabu, ņem no tās bagātību”, ar grūtībām atjauno jauna veida attiecības “cilvēks-daba”, apzinās dabas kā tādas patieso vērtību. Līdz šim dabu bieži vērtēja tikai kā labu vai sliktu cilvēkiem. Veido vīrieti ar jaunu, ekoloģisks domāšanas veids ir iespējams tikai no agras bērnības. Tāpēc ārkārtīgi svarīga saite nepārtrauktās sistēmas sistēmā ekoloģisks audzināšana un izglītība strādā ar pirmsskolas vecuma bērniem. Tieši šajā periodā cilvēks veido idejas par apkārtējo pasauli, un ir ļoti svarīgi, lai šīs idejas ietvertu arī izpratni par dabā pastāvošajām attiecībām, t.i. ekoloģiskās zināšanas... Elementi ekoloģisks audzināšana tagad ir iekļauta daudzu bērnudārzu programmās, tomēr tās bieži ir izkaisītas, pēc nejaušības principa. Ir nepieciešamas šīs zināšanas par ekoloģisks tēmas bija savstarpēji saistītas, veidoja vienotu sistēmu, kurā sākotnējie, vienkāršākie apmācības posmi ir pamats turpmākajām, sarežģītākajām, vispārīgākajām. Ekoloģisks izglītību un audzināšanu nevar ierobežot tikai ar atsevišķām nodarbībām, brīvdienām, darbu personīgais sižets... Jābūt "kodolam" - kompleksam vides pētījumiko saņems pirmsskolas vecuma bērns. Un visām spēlēm, novērojumiem, ekskursijām utt. Ir lietišķs raksturs, kas kalpo šī zināšanu kompleksa asimilēšanai. Ekoloģisks izglītība nav tas pats, kas vides izglītība, tā ietver pēdējo, bet neaprobežojas tikai ar to. Vides izglītība neapšaubāmi ir būtiska pirmsskolas vecumā. Tās mērķis ir attīstīt bērniem cieņpilnu attieksmi pret dabu, mācot uzvedības noteikumus mežā, upē. Ekoloģisks audzināšana ietver atbilstoša pasaules redzējuma veidošanos bērnā, saņemot elementāru zināšanas par vidi... Mūsuprāt, mērķis un uzdevumi ekoloģisks pirmsskolas vecuma bērnu izglītību var noteikt, balstoties uz klasisko izpratni par terminu “ ekoloģija "... Pirmo reizi šo terminu gadsimtā izdomāja vācu zoologs E. Hennels. Kamēr ekoloģija uzskatāma par bioloģijas sastāvdaļu. Ekoloģija Vai zinātne par dzīvo organismu attiecībām ar vidi un viens ar otru. Tāpēc uzdevums ekoloģisks izglītība jāveido cilvēkā (ieskaitot pirmsskolas vecuma bērnu) izprast pastāvošās saiknes starp dzīvajiem organismiem (piemēram, piemērotība no vides faktori noteiktiem apstākļiem, atkarība no vides faktori) un ideja, ka dzīvie organismi dabā neeksistē atsevišķi viens no otra, bet veido dažādas ekosistēmas (mežs, ezers, purvs). Bērni vajadzētu arī iepazīties ar dzīvo organismu attīstību, ar sezonālām izmaiņām viņu dzīvē. Šī pieeja dabas izpētei, tas ir, no esošo attiecību viedokļa, ļauj bērniem loģiski izprast cilvēka ietekmi uz vidi. Viena lieta ir, ja bērnam vienkārši pasaka, ka mežā iznīcināt kokus ir "slikti". Un tas ir pavisam citādi, ja bērns zina, cik daudz dzīvnieku un augu ir saistīti ar šo koku, un viņš pats var izskaidrot, kas ar viņiem notiks pēc koka pazušanas. Jūs varat vienkārši teikt, ka mežā nevarat izveidot uguni, bet jūs varat izskaidrot, ka augsne ir dzīva zeme, kurā dzīvo daudzi dzīvi organismi, augu saknes, un daudzi no tiem mirst ugunsgrēka dēļ. IN pēdējie gadi vārds " ekoloģija ", “ekoloģisks izglītība ”ir kļuvuši tik moderni, ka tos bieži izmanto pilnīgi citiem mērķiem, aizmirstot par to nozīmi. Tādus izteicienus kā "labs" vai "slikts" nevajadzētu lietot ekoloģija... Pati ekoloģija tā kā zinātne nevar būt laba vai slikta. Bet ekoloģiskā situācija pilsētā, norēķins var būt labvēlīgs vai nelabvēlīgs personai. Ekoloģija jau sen pārsniedz bioloģiju. Viņa ir cieši saistīta ar daudziem citiem zinātnes: ģeogrāfija, vēsture, ekonomika. tāpēc ekoloģisks izglītība nozīmē arī bērnu iepazīšanu (sociālo klašu ietvaros) ar citu zinātņu elementiem. Pieredze rāda, ka pat mācot vecākus bērnus, uzsvars galvenokārt tiek likts uz savvaļas dzīvnieku izpēti. Daudz mazāk uzmanības tiek pievērsts nedzīvajiem. Klasē ekoloģisks nepieciešams dot priekšmetu un elementāras ģeogrāfiskās zināšanas, pievērst uzmanību ne tikai dzīvās, bet arī nedzīvās dabas daudzveidībai. Viens no uzdevumiem ekoloģisks izglītība - bērna priekšstata veidošana par cilvēku nevis par saimnieku, dabas iekarotāju, bet gan no tā atkarīgu dabas daļu. Nepieciešams izskaust patērētāja attieksmi pret dabu. Pašlaik lielākajai daļai bērnu ir pirmsskolas vecums ir izveidojies skaidrs dzīvnieku dalījums labos un sliktos, ļaunos un labos, kaitīgos un noderīgos. To veicina arī daudzi mākslas darbi un karikatūras. Daudzos no tiem plēsēji tiek attēloti kā ļauni, slikti. Viņi vēlas ēst "labos" zaķus, sivēnus utt. Parasti zaķi uzvar vilkus un paliek vieni paši mežā bez ļaunajiem plēsējiem. Daudzi bērni ir pārliecinātika plēsīgais zvērs ir slikts, tas nav vajadzīgs dabā un ka skaistākais mežs ir mežs bez vilkiem. Pat dažos mācību līdzekļos darbam ar pirmsskolas vecuma bērniem jūs varat atrast dzīvo organismu sadalījumu kaitīgos un noderīgos. Šī pieeja ir antiekoloģiski, tas sagroza ideju par dzīvnieku lomu dažādību dabā, par dzīvnieku atkarību viens no otra. No viedokļa ekoloģija dabā nav laba vai slikta, kaitīga un noderīga. Katrs dzīvnieks, augs veic savu darbu, spēlē savu lomu dabā. Nepieciešams vienādi viss: gan vilki, gan zaķi. Mežs bez plēsējiem vairs nebūs līdzsvarota ekosistēma un galu galā sāks degradēties. Tāpēc viens no svarīgiem uzdevumiem ekoloģisks audzināšana - vienlīdz gādīgas attieksmes veidošana pret visām dzīvajām būtnēm neatkarīgi no tā, vai tās jums patīk vai nē. Pirmsskolas vecumā apgūstot pamatus vides zināšanas ir daudzsološākās, jo tieši šajā vecumā bērns ļoti emocionāli uztver dabu, pievērš uzmanību tādām dabas iezīmēm, kuras pieaugušais nepamanīs. Bērns spēj brīnīties, kas viņu ieskauj, uzdot daudz jautājumu par augiem un dzīvniekiem. Dzīvniekus viņš uztver kā vienlīdzīgus, jūt viņiem līdzi, jūt līdzi. Tā ir šī funkcija jaunāks vecums jāizmanto pēc iespējas pilnīgāk, lai vides izglītība... Pamati nodarbības ekoloģija nevajadzētu būt garlaicīgai, zinātniskai. Galvenais ekoloģisks bērns var apgūt jēdzienus, izmantojot visdažādākās formas. Ir svarīgi arī izmantot bērnu vēlmi fantazēt. Prasmīga bērnu literatūras darbu prezentācija, attīstīšana ekoloģisks saturs tradicionālām spēlēm, ekskursijām, pasaku, stāstu sacerēšanai, novērošanai dabā un dzīves stūros, ziemas dārzos - visas šīs formas ļauj bērnus iepazīstināt ar daudziem vides likumi... Tas ir ļoti svarīgi izmantot zeme... Šeit jūs varat izveidot ekoloģiskā taka, kalnu slaids, “dzīvā sarkanā grāmata”, puķu dobe ar augiem - pulksteņiem, augiem - barometriem, vietējo ainavu fragmentiem. Var izmantot tās pašas tradicionālās augu gultas, pievēršot uzmanību audzēto augu pielāgošanai videi, novērojot to augšanu, ietekmi vides augu attīstības faktori, stāstot par kultivēto augu dzimteni. Visus šos un citus darba veidus var izmantot, lai paskaidrotu materiālu dažādās sadaļās. ekoloģija... Viens no galvenajiem mācību programmu izstrādes principiem ekoloģisks tēmai jābūt integrētai pieejai. Ekoloģisks pirmsskolas vecuma bērnu izglītība jāveic īpašās nodarbībās. Tomēr elementi bērnu zināšanas par vidi klasē var saņemt arī matemātikā, mūzikā, runas attīstībā, darba apmācībā, tēlotājmākslā. Bet ne visu literatūru par dabu var izmantot mērķiem vides izglītība... Piemēram, ir daudz dzejoļu par mežu, kuros autori aicina saudzēt mežu tikai tāpēc, ka tas cilvēkiem dod ogas, sēnes, riekstus. Tā ir tīri patērētāja pieeja, kad cilvēks uz dabu raugās caur sava labuma prizmu, aizmirstot par savu patieso vērtību. Tos var uzskatīt tikai par vienu stāvoklī: Pēc dzejoļa izlasīšanas skolotājs paskaidro, pie kā noveda šāds iekarojums. Priekš ekoloģisks izglītība var ietvert ne tikai stāstus, dzejoļus par dabu, bet arī parastas pasakas, slavenus bērnu darbus. B. Zahodera dzejoļi un pasakas var kalpot kā izcilas ilustrācijas materiāla izskaidrošanai. Izglītības nolūkos varat izmantot atsevišķas grāmatas “Kāpēc daudz” sadaļas (Dītrihs, Jurins, Komurņikova, 1992, atlanti “Pasaule un cilvēks”, “Pasaule ap mums”. Pirmsskolas vecumā bērniem ir pilnīgi dabiska vēlme. ne tikai visu redzēt, bet arī pieskarties rokām. Šī vēlme ir jāizmanto materiāla prezentēšanai ekoloģija... Bērniem var ļaut pieskarties akmeņu, dzīvnieku kažokādu, dažādu koku mizu kolekcijām, mācīt, kā pieskaroties identificēt mālu un smiltis, un dot viņiem iespēju veikt dažādus eksperimentus. Turklāt jums ir jāpieslēdzas ekoloģisks izglītība ar estētiku. Piemēram, jūs varat izmantot skulptūras, zīmēšanu, papīra griešanu. Skolotāja materiāla skaidrošanas gaitā bērni var kopā ar viņu veidot skulpturētus priekšmetus no plastilīna (piemēram, globuss, dažādi dzīvnieki)... Liela uzmanība tiek pievērsta un zīmējums: bērni var saņemt īpašus uzdevumus, lai palīdzētu viņiem apgūt materiālu. Šādās sarežģītās nodarbībās viņi uzzina papildu informāciju par dažādu priekšmetu krāsu, formu, īpašībām. Runas attīstības nodarbībās tiek izmantoti attēli par dabu, un attēla apspriešanai vajadzētu iekļauties programmā vides pētījumi... Daudzos bērnudārzos dabiskos materiālus izmanto dažādām amatniecībām. Darbs ar bērniem, lai veidotu mozaīkas, gleznas no dabīgs materiāls, skolotājs var paskaidrot, kuras augu sēklas viņi izmanto, kāpēc tām ir vienāda forma un krāsa, kuri dzīvnieki palīdz augiem izplatīt šīs sēklas utt. Nodarbībām nepieciešami dažādi uzskates līdzekļi. Tās var būt gan īpašas bildes par dabu, gan gleznas, akmeņu, gliemežvāku, augu sēklu kolekcijas, herbārijs, rotaļu materiāls. Tomēr nevajadzētu vākt tauriņu, vaboļu ar bērniem kolekcijas, jo tas ir pretrunā ar principiem vides izglītība... Elementi vides izglītība, audzināšanai jābūt klāt pat mācot bērnus jaunākā pirmsskolas vecumā, kad bērni iepazīties ar atsevišķiem dzīvniekiem un augiem. Ļoti bieži šie dzīvnieki, augi tiek attēloti attēlos atsevišķi viens no otra, uz balta fona, un bērnam rodas iespaids, ka tie pastāv tukšumā un nav savstarpēji saistīti. Saņēmuši pirmās zināšanas par dzīvo un nedzīvo dabu, par augu daļām, dzīvniekiem, bērni sagatavošanas grupas jau var mācīties klasē par speciālo vides programmas... Šādām nodarbībām vajadzētu kalpot par iepriekš iegūto zināšanu vispārējo posmu, un pašas zināšanas iegūst jaunas kvalitāte: pasniedz jau augstāk ekoloģiskais līmenis... Nodarbību tēmām jāaptver tik lielas sadaļas ekoloģija, kā ekoloģisks faktori un dzīvie organismi, dzīvo organismu attiecības savā starpā, ekosistēmas. Turklāt, bērni vajadzētu iegūt pirmo ideju par īpašībām vides faktori(ūdens, gaisma, temperatūras apstākļi, globuss, ģeogrāfiskās kartes. Videi draudzīgs kompetenta uzvedība dabā prasa atbilstošu noteikumu, orientācijas elementu izpēti, avotu pārzināšanu ekoloģiskskā uzvesties laikā vides negadījumi... Tāpēc ka ekoloģisks pirmsskolas izglītība ir tikai sākotnējais posms nepārtrauktās izglītības un audzināšanas sistēmā, programmā vides zināšanas bērnudārzs būtu jāsaista ar atbilstošām programmām jaunāko klašu skolēni... Sākumskolas vecumā bērni turpināt mācīties pamatus ekoloģija, bet jau augstākā līmenī, iesaistot jaunu faktisko materiālu un paplašinot tēmu, un dažas stundas bērnudārzā un stundas skolā var sakrist tēmā. Tas veicinās labāku materiāla konsolidāciju un radīs labu pamatu turpmākai dabaszinātņu priekšmetu studēšanai. Svarīgs aspekts ekoloģisks vecāki strādā ar vecākiem: sarunas, lekcijas par ekoloģija un vides veselība situācija apkārtnē, ekskursijas ekoloģiskā taka, palīdzība objekta aprīkošanā, kopīga dalība ekoloģiskās brīvdienasizskaidrojot vecākiem principu mērķi bērnu vides izglītība... Saikne ar skolu var izpausties faktā, ka sākumskolas skolēni darba stundās var izgatavot vienkāršus palīglīdzekļus klasēm ekoloģija bērnudārzā, rīkojiet kopīgas zīmējumu izstādes ar pirmsskolas vecuma bērniem. Pedagoģisko skolu, institūtu, jauno dabaszinātņu staciju, dabas aizsardzības komiteju, ekoloģiskie centri, dabas aizsardzības biedrības, novadpētniecības muzeji, bibliotēkas. Lai vadītu nodarbības ekoloģisks mācību priekšmetam, pedagogam jāsaņem atbilstoša apmācība skolā, universitātē vai jāpārkvalificējas darbinieku kvalifikācijas paaugstināšanas institūtā. sabiedrības izglītošana... Rokasgrāmatā vides Izglītība "Neredzamais gaiss" Ryzhova N. A. ir materiāli, lai iepazīstinātu bērnus ar tādu dabas sastāvdaļu kā gaiss. Bloks "Gaiss", tāpat kā citi programmas bloki, ietver vairākas tēmas, kas saistītas viena ar otru. Katra tēma piedāvā dažādi varianti aktivitātes, ieskaitot mūziku, mākslas nodarbības, novērošana pastaigās, mājās un bērnudārzā, spēles utt. Ja bērnudārzā ir ekologs, darbs pie programmas tiek organizēts šādi veidā: ekologs vada pamatklases par šo tēmu un koordinē savu darbu ar pedagogiem. Pedagogi vada spēles, novērojumus grupās, pastaigās, dod uzdevumus bērniem un vecākiem, lasa un veido pasakas, stāstus par šo tēmu. Pēc nepieciešamības un iespējas darbā ir saistīts tēlotājas mākslas, fiziskās audzināšanas, mūzikas skolotājs.

Papildus spēļu aktivitātēm ir ļoti svarīgi iesaistīt bērnus pētnieciskajā darbā - veicot vienkāršākos eksperimentus un novērojumus. Eksperimenti bērniem nedaudz atgādina burvju trikus, tie ir neparasti, un pats galvenais, ka puiši visu dara paši. Šis darbs ir labi paveikts veltītā (kaut arī mazs) laboratorijas telpa. Ir nepieciešams, lai klasē katram no bērniem būtu viss nepieciešamais, lai veiktu darbu. Pētnieciskais darbs palīdz attīstīt bērna pozitīvo interesi, viņa spējas, radošumu, spēju loģiski domāt, vispārināt. Tāpēc eksperimentu sākumā ir nepieciešams aicināt bērnus izteikt savas hipotēzes par gaidāmajiem rezultātiem. Darba beigās noteikti tos apspriediet. Daudzi bērnudārzi tagad ir atvēlēti saimniecībai vides nodarbības, īpašas telpas, nodarbības. Tas ir ļoti labi, tikai neaizmirstiet, ka klasēm jāatbilst pirmsskolas vecuma bērnu attīstības līmenim, nevis jāpārvēršas par skolas stundu atdarināšanu. Mums jācenšas ar bērniem vadīt bezmaksas sarunas, kurās viņi aktīvi piedalīsies. Tas viņiem neprasa ņemt “skolas” pozu un pacelt roku, lai atbildētu. Jāatceras arī tas, ka klasē bērni kaut kas jādara, jo pirmsskolas vecuma bērni slikti uztver informāciju pēc auss. Turklāt ne vienmēr ir jāsēž pie galdiem. Daudzas aktivitātes ir saistītas ar brīvu vidi. Viena lieta ir veikt eksperimentus un zīmēt, noformēt, un pavisam kas cits - lasīt grāmatas, sacerēt pasakas. Pēdējo vislabāk var izdarīt uz paklāja vai mājīga dīvāna. Mums jāmēģina izmantot visas bērna maņas mācībām. Lai to izdarītu, varat izmantot “sajūtu kastīti”, ar kuras palīdzību bērni var uzminēt tajā esošos objektus. Ir arī jāatceras nepieciešamība pēc pastāvīga kontakta starp bērnu un dabu. Tas ir tas, kurš veido savu emocionālo attieksmi pret apkārtējo pasauli, bez kuras tas nav iespējams vides izglītība... Slavenais skolotājs Jans Amoss Kamenskis rakstīja: "... Ir jāmāca, lai cilvēki iespēju robežās iegūtu zināšanas nevis no grāmatām, bet gan no debesīm un zemes, gan no ozoliem un dižskābaržiem, tas ir, viņi paši zina un pēta lietas, un ne tikai citu cilvēku novērojumi un liecības par lietām. " No ekoloģiskā situācija reģionā, valstī kopumā un pat Horvātijā konkrēta māja mūsu veselība lielā mērā ir atkarīga. Ir arī svarīgi parādīt, ka atmosfēras stāvoklis kaut kādā veidā ir atkarīgs no katra no mums, pat bērna, un ne tikai augu un rūpnīcu vadītāju rīcības. Ir arī svarīgi atcerēties, ka nevajadzētu pārslogot pirmsskolas vecuma bērnus ar negatīvu informāciju. Ir ļoti svarīgi iesaistīties problēmās ekoloģija un vide bērnu un viņu vecāku izglītība. Pieaugušajiem ir grūtāk strādāt nekā pirmsskolas vecuma bērniem. Vecākiem ir tik daudz savu mirkļa problēmu, ka mūsējie, viņuprāt, ir abstrakti ekoloģisks problēmas maz interesē. Tāpēc vispirms ir nepieciešams viņiem parādīt, cik tuva ir visa mūsu dzīve, ar ko saistīta bērnu veselība ekoloģiskā kultūra... Programmas “Mūsu mājas ir daba” ietvaros pirmsskolas vecuma bērniem kopā ar vecākiem, vecmāmiņām un vectēviem tiek doti uzdevumi izpētīt savu dzīvokli.

Jūs varat vecākiem piedāvāt pētījumu projektu “ Videi draudzīga māja "... Šī projekta ietvaros viņi var izpētīt savas mājas, uzzināt par nepieciešamību izvēlēties mēbeles, paklājus, tapetes ne tikai no skaistuma, bet arī veselības drošības viedokļa un par labvēlīga mikroklimata izveidi. Varat arī noorganizēt bērnu un viņu vecāku kopīgu ceļojumu uz tuvāko parku vai skvēru, ļaut tētim vai mammai sagatavot mini ekskursiju, spēli bērniem, izveidot video par kokiem, sniegpulkstenītēm, jūs varat izvēlēties tēmu, kā jūs vēlēšanās. Programmas "Mūsu mājas - daba" ietvaros pašlaik darbojas daudzas pirmsskolas iestādes dažādos reģionos Krievija. Ir arī daži darba veidi vides vecāku pirmsskolas vecuma bērnu izglītība. Sensorās izziņas iespēja, specifiskas informācijas uzkrāšana par augiem, dzīvniekiem, nedzīvas dabas parādībām novērošanu izvirza starp nozīmīgākajām metodēm. Ar tās palīdzību bērns iemācās ne tikai dabas objektu ārējos parametrus (krāsu, struktūru utt., Bet arī to attiecības ar apkārtējo vidi. Novērošana kā darba ar bērniem metode visbiežāk tiek izmantota ikdiena ciklu veidā, iekļaujot vairākus dažādus viena un tā paša objekta novērojumus. Kā novērošana tiek iekļauta citās formās darbs: nodarbības, ekskursijas, pastaigas, akcijas. Novērošana ir svarīga arī ar to, ka tā ir dažādu darbību pamatā, kuru mērķis ir dabas izzināšana vai praktiska pārveidošana (darbs pie augu un dzīvnieku kopšanas, vizuālā darbība un bērnu stāsti, kuru pamatā ir iespaidi, dabas objektu apskate, kalendāru aizpildīšana utt.). Tāpēc īpaša uzmanība tiek pievērsta ciklu sagatavošanai, to ieviešanas paņēmienu atlasei. Mēs varam teikt, ka sākās pirmsskolas vecuma bērnu veidošana ekoloģisks kultūras pamatā galvenokārt ir novērošana. Svarīga metode ekoloģisks izglītība ir vārds, tā pareiza lietošana dažādas formas darbs ar bērniem (stāsti, dzejoļi utt.)... Īpaša uzmanība jāpievērš tādai darba formai kā sarežģīta, vispārinoša un padziļinoša kognitīvā tipa zināšanas, uz kurām balstītas vispārinātas idejas par dabas parādībām, izpratne par attiecībām dabā, dabas procesiem un mākslas darbu uztveri. veidojas bērniem. Šajā gadījumā vislielākā nozīme ir skolotāja un bērnu sarunas konstruēšanas loģikai - skaidra jautājumu secība, kas palīdz bērniem izprast cēloņu un seku attiecības, formulēt secinājumus, izdarīt vispārinājumus un pārnest zināšanas jaunā situācijā. . Pirmsskolas vecuma bērnu praktiskajai aktivitātei ir galvenā nozīme. Jauna forma ekoloģisks audzināšanu var uzskatīt par vides darbībām, kurās piedalās bērnudārza darbinieki, vecākie pirmsskolas vecuma bērni un viņu vecāki. Darbības ir sabiedriski nozīmīgi notikumi, kuru mērķis ir dabas objektu saglabāšana, cilvēku dzīves apstākļu uzlabošana. Viņu uzvedība var būt saistīta ar slaveniem datumiem, vispārējām brīvdienām ("Zemes diena" - 22. aprīlis)... Akcijas ir sarežģīti pasākumi, kas ietver dažādas metodes darbā ar bērniem. To nozīme ekoloģisks izglītība ir ārkārtīgi liela lieliski: līdzdalība reālos praktiskos jautājumos, kas pārsniedz bērnudārza dzīvi, ietekmē ne tikai to cilvēku apziņu, kuri tos sagatavo un īsteno, bet arī apkārtējo iedzīvotāju apziņu.

Ekoloģija bērnam ir saistīta ar ziediem, augiem, mājdzīvniekiem. Pirms vides izglītības, ir nepieciešams runāt ar bērniem par zvaigznēm, ūdeni, gaisu, sauli.

Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģija ir tauriņi, sienāži, skudras, skaisti ziedi.

Dzīves zinātne

Daba ir kopīgas mājas visām dzīvajām būtnēm. Personai vajadzētu izturēties pret viņiem uzmanīgi, neļaut iznīcināt harmoniju un vienotību.

Ekoloģija bērnam ir sarežģīts priekšmets, tāpēc skolotājs stundu laikā stāsta par tās nozīmi un nozīmi. Skolotāja atzīmē, ka pastāv saikne starp odiem, tauriņiem, ēdamām un indīgām sēnēm, vilkiem un zaķiem.

Bērnu dzejnieki par dabu

Borisam Zahoderam ir brīnišķīgi dzejoļi par ekoloģiju bērniem. Šeit ir fragments no viņa darba:

Viss pasaulē

Pasaulei vajag

Nepieciešami ne mazāk kā ziloņi ...

Cilvēks nevar dzīvot mūsdienu pasaulē bez pieteikuma dabas resursi... Šie pantiņi par ekoloģiju bērniem ir izdevība padomāt par to, ka skaistums un harmonija dabā ir atkarīga no cilvēka.

Stacijas spēle

Mēs piedāvājam scenāriju par ekoloģiju sākumskolas vecuma bērniem. Ekoloģijas desmitgades ietvaros jūs varat spēlēt interesantu staciju spēli.

Ceļojums uz "Ecoholics" valsti sākas ar puišu sadalīšanu četrās komandās. Viņi izvēlas kapteini, izdomā vārdu un emblēmu, kas saistīta ar vidi.

Katrai grupai tiek izsniegta maršruta lapa, kurā norādīta "ekoloģiskā ceļa" secība. Bērniem jāatbild uz visiem jautājumiem, pēc tam viņi var nokļūt "Ecoholics" valstī.

Pirmā stacija ar nosaukumu "Dabas skaņas"

Puišiem ir jāuzmin lakstīgalas, zvirbuļa, varenes, vārnas dziedāšana. Par katru pareizo atbildi viņi saņem vienu punktu.

Otro staciju sauc par "Uzmini mani"

Bērniem tiek piedāvātas mīklai veltītas mīklas:

1. Dzeltena un silta, bet ne vista (saule) ..
2. Ziemā un vasarā viena krāsa (koks).
3. Sarkana Nataša zaļā kreklā (zemeņu).

Par pareizu atbildi komandai tiek piešķirts 1 punkts. Ekoloģijas viktorīnu vada vidusskolēni.

Trešā stacija - "Rūpējieties par mežu!"

Bērniem tiek piedāvāta ekoloģijas viktorīna, kas veltīta uzvedības noteikumiem mežā. Puiši stāsta, ko drīkst un ko nedrīkst darīt, ejot pa mežu.

Ceturtā stacija - "reinkarnācija"

Katra grupa tiek aicināta iedomāties sevi putna vai dzīvnieka lomā, lai parādītu uzvedības iezīmes. Klātesošajiem ir jāuzmin, kuru tēlu pārstāv komandas biedrs.

Pasākums bērniem par ekoloģiju beidzas ar apkopošanu, apbalvošanu, balvu, sertifikātu, dāvanu pasniegšanu.

Rīcības noteikumi dabā

Programma “Ekoloģija bērniem” ietver tematisku sarunu vadīšanu, lomu spēles, viktorīnas, kas ļauj bērniem veidot priekšstatu par cilvēka un savvaļas dzīvnieku attiecībām.

Piemēram, vienā no klasēm puiši formulē uzvedības noteikumus mežā:

• nenoķeriet un nenesiet mājās putnu un dzīvnieku mazuļus;
• aizsargāt vardes, jo tās ēd kukaiņus;
• neiznīciniet vaboles, spāres, tauriņus;
• negrauj skudru pūzņus;
• nelauziet kokiem zarus;
• neatstājiet atkritumus dabā.

Ar šiem noteikumiem sākas bērna ekoloģijas zinātne. Ja bērni jau no agras bērnības ir pozitīvi noskaņoti pret apkārtējo pasauli, Zeme kļūs par viņu dzīves draugu.

Lai ekoloģija kļūtu par bērna dzīves ceļvedi, skolotājam vajadzētu runāt par to, cik svarīgi ir ēst pareizi, rūpēties un aizsargāt dzīvniekus un dzert tīru ūdeni.

Padevēju izgatavošana

Katru rudeni nacionālie parki Krievijas Federācijā “Parku gājiena” ietvaros piedāvā dažādus konkursus bērnudārzu un izglītības iestāžu audzēkņiem. Piemēram, skolēni rada ainu par ekoloģiju, kas saistīta ar putnu dzīvi. Tad viņi kopā ar vecākiem izveido mājas un putnu barotavas. Gatavā aina par ekoloģiju tiek parādīta citiem bērniem, lai parādītu dabas aizsardzības pasākumu nozīmīgumu un savlaicīgumu.

Projekts "Mēs izvēlamies dzīvi!"

Ekoloģijas tēma bērniem vecākajā skolas vecumā tiek īstenota ar projekta aktivitāšu starpniecību. Piedāvājam īsu iepazīšanos ar materiālu, kas veltīts pozitīvas attieksmes veidošanai pret veselīgu dzīvesveidu pusaudžiem.

Projekta mērķi:

• pievērst uzmanību narkotiku atkarības problēmai jauniešu vidū;
• uzzināt informētības līmeni par šo jautājumu;
• narkotisko vielu klasifikācijas apsvēršana, to iedarbības mehānisms uz cilvēka ķermeni;
• identificēt šīs parādības cēloņus jauniešu vidē;
• iepazīšanās ar iespējamās sekas narkotiku lietošana

Projekta rakstīšanas metodes:

• abstrakts;
• anonīma socioloģiskā aptauja;
• izpēte;
• iKT pielietojums

Projekta mērķis ir palielināt jauniešu izpratni par narkomānijas problēmu. Tajā sniegts teorētiskais materiāls par zāļu klasifikāciju, ievadīšanas metodēm, to iedarbības mehānismu uz ķermeni. Projektam ir praktisks bloks - socioloģiska mini aptauja. Tiek apsvērti daži iemesli narkotiku atkarības parādībai jauniešu vidū, skaidri parādītas narkotiku lietošanas sekas.

Atšķirīgs jauniešu dzīvesveids - bez narkotikām (uz pētnieku kluba darbības piemēra) tiek demonstrēts, tiek prezentētas vizuālas fotogrāfijas ar bērniem, kuri pētnieciskajā darbībā atraduši savas dzīves jēgu. Projektā ir secinājumi par problēmu.

Šo materiālu var izmantot sarunās par narkomānijas profilaksi jauniešu vidū.

Ja cilvēks izturas pret sevi ar cieņu, viņš varēs aizsargāt savvaļas dzīvniekus, rūpēties par augiem un dzīvniekiem.

Starp interesantajām aktivitātēm, kuras var piedāvāt bērniem, mēs izceļam atkritumu dalītu savākšanu. Skolotājs saista savu skolēnu vecākus ar šo darbību. Tēti un mātes ar savu piemēru veido pareizu bērna attieksmi pret atkritumu apglabāšanu. Papīra atkritumi ir sakrauti vienā kastē: papīrs, kartons. Otrā kaste paredzēta plastmasai, bet trešā - metāla atkritumiem. Šādi notikumi veicina jaunās paaudzes atbildības veidošanos par atkritumiem, to apglabāšanas metodēm un pārstrādes racionalitāti.

Ekoloģijas projekts

Interesanta iespēja radīt interesi par ekoloģiju ir projekta aktivitātes... Mēs piedāvājam studenta darba fragmentu "Strūklaka skolotājam", kas veltīts skolotāju psiholoģiskās veselības saglabāšanai.

Ievads. Ir trīs lietas, uz kurām var bezgalīgi skatīties: uguns, ūdens, zvaigznes. Caurspīdīgas ūdens straumes pārplūst un kaut kur steidzas. Šāda relaksācija ir ne tikai patīkama dvēselei, bet arī labvēlīgi ietekmē veselību. Bērni var stundām ilgi spēlēties parastā lietus peļķē. Gaiss rezervuāra tuvumā vienmēr ir tīrs, svaigs, vēss. Strūklakas kurnēšana mazina stresu, nomierina, liek aizmirst par raizēm.

Mēs ierosinām skolai pievienot savvaļas dzīvnieku gabalu, uz skolas skolotāju galdiem uzstādot mazas strūklakas. Šāda nepretencioza ierīce dos profesionālā darbība skolotāju harmonija un miers. Pašmāju galda strūklakai papildus estētiskajai funkcijai ir arī praktisks mērķis, jo tā ir lieliska gaisa mitrinātāja.

Kāda ir tēmas nozīme? Nepieciešams radīt visus nosacījumus skolotāju atpūtai, lai šīs sarežģītās profesijas pārstāvji varētu atpūsties pārmaiņu laikā, pieskaņojoties jauniem darba spēkiem. Strūklaka uz galda būs lielisks stresa mazinātājs, stimuls skolotājiem būt pozitīviem.

Darba mērķis: galda strūklakas izveide skolas skolotāju atpūtai.

Darba uzdevumi:

• izstrādāt galda strūklakas dizainu;
• izveidot darba modeli, pamatojoties uz projektu;
• izdarīt secinājumus un sniegt ieteikumus par pētījuma problēmu

Pētījuma objekts: šķidruma īpašības.

Darba metodes:

• literatūras apskats;
• eksperimentālais darbs;
• rezultātu sistematizēšana un vispārināšana

Galvenā daļa. Pirmās strūklakas parādījās Senajā Ēģiptē un Mesopotāmijā. Sākotnēji tos izmantoja ne tikai skaistumam, bet arī kultūraugu un dekoratīvo augu laistīšanai. Ūdenim ir tik labvēlīga ietekme uz nervu sistēma cilvēkam, ka dažās klīnikās ūdens plūsmas apsvēršana tiek izmantota kā viena no depresijas traucējumu ārstēšanas metodēm.

Grūtās darba dienas laikā jebkurš skolotājs sapņo par relaksāciju, iespēju aizmirst par savām problēmām un raizēm. Ne visiem ir iespēja atpūsties jūrmalā, ezerā, nodoties pārdomām. Kā lielisku atpūtas iespēju iesakām apsvērt pašdarinātu iekštelpu strūklaku. Ūdens, kas plūst no šādas nepretenciozas ierīces, spēj nomierināt psihi un labvēlīgi ietekmēt veselību. Galda strūklakas var kļūt arī par lielisku skolotāju arodslimību profilaksi, kas saistītas ar elpošanas sistēmu. Vispirms tika izstrādāts darbvirsmas relaksācijas rīka dizains.

Mūsu strūklaka sastāv no ūdens pudeles, pilienu caurulēm un trauka, kurā uzkrāsies ūdens. Mēs izvēlējāmies reaktīvās sprauslas iespēju, lai maksimāli palielinātu klases mitrināšanu.

Darbības princips ir balstīts uz Paskāla likumu. Kad tiek izspiesta ūdens pudele, caur cauruli sāk pārvietoties zem spiediena esošs ūdens. Caurules otrā galā ir piestiprināta sprausla. Ūdens zem spiediena straumēs plūst traukā, kuru esam dekorējuši ziedu stilā. Lai nodrošinātu ūdens cirkulāciju, mēs izmantojām sakaru kuģu likumu. Lai atrisinātu problēmu, pudelē tika veikta muguras injekcija, izmantojot medicīniskās pilinātāja mēģeni.

Secinājumi. Šajā pētnieciskais darbs sniedz vadlīnijas un instrukcijas pašradīšana strūklaka mājās, lai uzlabotu vides situāciju un cilvēku veselību kopumā.

Secinājums

Jaunās paaudzes vides izglītība ir svarīgs pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogu un skolotāju uzdevums vispārizglītojošās skolas... Lai pilnībā izveidotu cieņpilnu attieksmi pret savvaļas dzīvniekiem jaunajā paaudzē, skolotāji izstrādā jaunās paaudzes vides izglītības programmas. Šādu programmu ietvaros tematiska foršs pulkstenis, tūristu braucieni, konkursi, viktorīnas.

Mazais vecums, iespējams, ir ziņkārīgākais vecums, kad pasaule šķiet liela, plaša, plaša, un tajā ietilpst tik daudz pārsteidzošu lietu.

Izdevniecības Samokat grāmatas iepazīstinās bērnu ar dažādām ekosistēmām. No tiem bērns varēs uzzināt, ka ārpus viņa blīvi apdzīvotā biotopa ir vēl viena pasaule. Drīzāk pasaules, jo ir četras Katrīnas Viles ekogrāmatas!

Šī "Samokat" sērija ir lieliska ziņa tiem vecākiem, kuri ir ļoti noraizējušies par drošību vide... Un lieta ir tāda, ka Katrīnas Villes ilustrāciju sērija ir 100% organiska. Izdevēji ar lepnumu mums saka, ka tikai grāmatas tirāža tikai no 11 iznīcināja lielus kokus.

Mans mazais dārziņš. Katrīna Ville

Katrīna Ville savās grāmatās iepazīstina mazo lasītāju ar četrām ekosistēmām. Vispirms ieskatīsimies mežā.

Lai mēs nepazustu starp varenajām priedēm un ozoliem, ievada ceļojumā kopā ar mums tiek nosūtīti pat trīs ceļveži: lapsa, vāvere un āpša.

Pirmkārt, dzīvnieki stāsta, kur viņi dzīvo - starp šiem kokiem un sūnām. Vāveres dzīvo, piemēram, ieplakās, lapsās un āpšos - dziļās bedrēs.

Mežā ir ļoti, ļoti interesanti, jo katrs šīs vietas stūris ir atšķirīgs. Mežā var atrast ozolus, kļavas, akācijas, egles, kadiķus un alkšņus. Izmēģiniet, uzminiet, kāda veida lapas tās ir, no kāda koka tas ir? Vecāki var paskaidrot, cik svarīgi koki mums ir. Bet galu galā ne tikai mēs - augļi un sēklas, ko dod koki, ēd dažādi dzīvnieki un putni.

Un ko vēl ēd dzīvnieki? Pareizi, sēnes un ogas. Bet, izpētot pasauli, jums jābūt ļoti uzmanīgam, jo \u200b\u200bgan sēnes, gan ogas var dot ne tikai labumu un baudu, bet arī veselībai bīstamas, indīgas.

Kopā ar vāveri dodamies nelielā meža ceļojumā tālāk un pamanām lielu bumbuli! Skat, kā vāvere priecājas ar tevi iepazīties - viņa apskauj bumbuli, kuras sēklas ir viņas iecienītākais gardums. Papildus čiekuriem mežā var atrast zīles, rožu gurnus un kastaņus.

Bet, šš .. kas tas par troksni? Kas to saka no turienes, nākamajā lappusē? Aha ... vesels pulks neredzētu dzīvnieku un kukaiņu! Bērnam būs ļoti interesanti iepazīties ar zaķi un jenotu, ar pūci un sikspārni. Un uzziniet daudz interesanta no ekoloģiskās grāmatas lappusēm.

Tas nav teksta beigas, noklikšķiniet uz skaitļa 2, lai pārietu uz nākamo lapu.

Oksana Ljaskina
No darba pieredzes "Mazu bērnu ekoloģiskā attīstība"

Mazu bērnu ekoloģiskā attīstība

(no darba pieredze)

Pašlaik vides degradācijas dēļ ir jāpalielina ekoloģisks lasītprasme katram cilvēkam neatkarīgi no viņa vecums un profesija... Vides aizsardzība, racionāla attieksme pret dabu ir kļuvusi par reālu gadsimta problēmu. Un izglītība plkst pirmsskolas vecuma bērni atbildība par dabas likteni viņu dzimtajā reģionā, bērnu piesaiste pēc iespējas lielākai palīdzībai tās aizsardzībā ir viens no steidzamākajiem mūsdienu uzdevumiem.

Pirmsskolas bērnībā tiek likts pamats konkrētām idejām par dabu, veidojas pamati vides apziņa... Tāpēc ir ļoti svarīgi, lai bērni saņemtu uzticamas zināšanas un idejas, apgūtu labvēlīgas attieksmes pret dabu prasmes.

Tiek meklēti veidi pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība

Ekoloģisks izglītība ir cilvēka spēju un vēlmes veidošana atbilstoši likumiem ekoloģijaka viņš iemācījās mācību procesā.

Ekoloģisks izglītība ir visu izglītības aspektu rezultāts - garīgais, morālais, patriotiskais, estētiskais, fiziskais, darba. Bet, saņēmis nepieciešamo zināšanu daudzumu un vēloties rīkoties pareizi, cilvēks ne vienmēr realizē savu potenciālu reālajā dzīvē.

L. S. Ignatkina, N. N. Kondratjeva, S. N, Nikolajeva, A. M. Fedotova un citu pētījumu rezultātā tika atzīts, ka ekoloģisks pirmsskolas vecuma bērnu izglītošana ir bērni cieņa pret dabas parādībām un objektiem, kas tos ieskauj un ar kuriem viņi iepazīstas pirmsskolas vecumā vecums... Ir konstatēts, ka pirmsskolas vecumā vecums ir iespējams veidot diferencētu priekšstatu par dzīvo un nedzīvo. Bērniem ir jāieaudzina laipnība, atbildība pret dabu un tuvumā dzīvojošiem cilvēkiem.

Bieži vien šādu zināšanu trūkuma dēļ puiši nevar izvēlēties pareizo uzvedības līniju. Ir jānodrošina, lai tas darbs kļuva pievilcīgs bērni.

Mans galvenais mērķis darbs:

Labvēlīgu apstākļu radīšana.

Lai sasniegtu mērķi, viņa izklāstīja sekojošo uzdevumi:

1. Veicināt bērna spilgtu dabas iespaidu uzkrāšanos; bagātināt idejas bērni par augiem, dzīvniekiem, cilvēkiem, kā arī par nedzīviem priekšmetiem, kas atrodami tiešā vidē. Iemācieties pievērst uzmanību, pārbaudīt, pārbaudīt, klausīties, nosaukt redzēto, nodot iezīmes ar balsi, kustībās. Atpazīt objektus un parādības dabā, attēlos, atšķirt, nosaukt.

2. Attīstīties emocionālā atsaucība un pieredzes dažādība bērni darījumu procesā ar daba: labestība, apbrīnojot dabas skaistumu, zinātkāre tiekoties ar objektiem, pārsteigums, iejūtība, iejūtība.

3. Iesaistīties bērni uz elementāru pētniecības darbības nedzīvas dabas objektu īpašību un īpašību izpētei.

4. Iesaistiet mazuļus iespējamās aktivitātēs, lai rūpētos par augiem dabas stūrī.

5. Veiciniet mīlestību pret dzimtā zeme, spēja pareizi uzvesties dabā;

Darbs pie vides izglītība jāsāk ar jaunāks vecums... Elementu veidošanas metode ekoloģisks pirmsskolas vecuma bērnu kultūrā jāņem vērā psiholoģiskās un fizioloģiskās īpašības šī vecuma bērni... Tas nozīmē, ka pedagogam jāatgriežas pie tā paša objekta. (pie tā paša jēdziena) atkārtoti un katru reizi papildiniet esošo bērni zināšanas kaut kas jauns.

Pirmais iepazīšanās līmenis bērni ar dabu ir viszemākais. Tas paredz iepazīšanos ar atsevišķiem faktiem. (objekti, parādības, procesi, darba operācijas) ārpus saskares ar otru. Organizējot pedagoģisko procesu šajā līmenī, bērni iegūst noteiktu zināšanu daudzumu par dzīvo un nedzīvo objektu uzbūvi un īpašībām, apgūst nepieciešamās darba operācijas. Tikai pirmajā līmenī mācību process tiek veidots grupās jaunāks vecums... To izskaidro kā mazu dzīvi pieredzeun domāšanas īpatnības bērnikas šajā vecums ir vizuāls - efektīvs.

Pamatojoties uz tā darbs apguva pirmsskolas izglītības vispārējās izglītības programmu "No dzimšanas līdz skolai" rediģēja M.A.Vasiljeva un daļēja programma, saskaņā ar kuru strādā mūsu pirmsskolas "Mīli un pazīsti savu zemi".

Es izvēlējos sadaļas no programmas, ņemot vērā bērnu vecuma īpatnībaskas veicina bērni ar elementārām ekoloģiskām zināšanām.

Katrā sadaļā esmu izvēlējies tēmas, kas bērniem ir vispazīstamākās vecums... Ņemot vērā vecuma pazīmes attīstīja klases piezīmes, plāns darbs ar vecākiem... Un mūsu rezultāts darbs bija ekoloģiska atpūta, izklaide, tematisko albumu veidošana un produktīvas aktivitātes bērni.

Darbs pie vides izglītība tiek veikta dažādās formas: individuālais, apakšgrupa, klašu priekšējā forma, pastaigas, didaktiskās spēles vides saturs... Vadošās aktivitātes bērni jaunākā pirmsskolas vecumā ir SPĒLE.

Tradicionālajā iepazīšanās metodē bērni spēlēt ar dabu kā metodi, ekoloģisks izglītība ir maz pārstāvēta. Pēdējos gados izstrādāta vairāki ieteikumi spēļu metožu izmantošanai vides izglītība.

Šajā sakarā mēs esam norādījuši uz nepieciešamību veikt dziļāku un daudzpusīgāku spēles metodes izpēti, iepazīstoties bērni ar dabu... Tas ir saistīts ar racionālāko un efektīvi veidi pirmsskolas vecuma bērnu izglītošana, ar spēļu tehnikas ieviešanu mācību un audzināšanas praksē jaunāko klašu skolēni, jauna veida spēļu darbību izmantošana.

Laikā mazu bērnu ekoloģiskā izglītība grupas izmanto dažādas metodes: vizuāls (novērošana, demonstrēšana); praktiski (spēle, darbs); verbāls (skolotāju stāsti, mākslas darbu lasīšana, sarunas) un eksperimentāls (pieredze) .

Lai saglabātu interesi bērni uz I darbību izmantot:

Dzejoļi un mīklas;

Spēļu triki;

Ilustratīvs - vizuāls materiāls;

Modelēšanas metode;

Spēles "Labs slikts";

Izglītojoša rakstura pasakas, jo pasakas bērniem ir patīkamākas un pieejamākas attīstību kognitīvās spējas.

Viens no kognitīvā stāvokļa nosacījumiem bērna attīstība pirmsskolas izglītības iestādē ir pareiza organizācija un vides attīstība subjekta-telpiskā vide, kurai būtu jāveicina ne tikai kognitīvā, estētiskā un morālā darbība attīstībubet arī veidojums ekoloģiski kompetenta uzvedība dabā, droša gan pašai dabai, gan bērnam.

Ekoloģiskās attīstības vide ir jēdziens, kas nosaka īpašas vietas bērnudārzā, kur dabas objekti grupēti noteiktā veidā un kurus var izmantot pedagoģiskajā procesā bērni.

Lai izglītības telpa rīkotos kā attīstās izglītības videi tās sastāvdaļu mijiedarbības laikā tai jāiegūst noteiktas īpašības, piemēram, elastība, nepārtrauktība, mainīgums, integrācija, atvērtība, attieksme pret visu izglītības procesa priekšmetu kopīgu aktīvu komunikāciju.

Ekoattīstība bērnudārza videi vajadzētu veicināt:

izziņas bērna attīstība;

ekoloģiskā un estētiskā attīstība;

bērna veselības uzlabošana;

morālo īpašību veidošana;

veidojums ekoloģiski kompetenta uzvedība;

apzaļumošana dažādi veidi bērnu aktivitātes.

Radot ekoloģiskās attīstības vide, ir jāņem vērā studiju periods, sezonalitāte.

Modelis vides priekšmeta attīstība mūsu grupas vide ietver sekojošo komponenti: dabas stūris, eksperimentu stūris, centrs didaktiskā spēle, grāmatu stūrītis, vizuālais un demonstrācijas materiāls, grupas telpu noformējums, teātra aktivitāšu stūrītis.

Izglītībā ekoloģisks kultūrai ir svarīga loma bērnu pieredze... Bērns junioru pirmsskolas vecums redz apkārtējo pasauli Ar acīm un rokām... Nepieciešamība rīkoties ar priekšmetiem, spēlēties ar tiem nepielūdzams: bērns vēlas visu ņemt rokā, izmēģināt objektu darbībā. Mazs bērns mācās pasauli ar princips: ko es redzu, ar to, ko es rīkojos, es zinu.

Grupā ir eksperimentu stūrītis, kur bērni var pavadīt eksperimenti ar ūdeni un smiltīm... Arī ar vecāku palīdzību tika savākts daudz materiālu taustes sajūtu attīstība; zīles, čiekuri, valrieksti, pupas, zirņi un daudz ko citu. Ar sensomotora stūrī esošo vingrinājumu palīdzību es palīdzu bērniem paskatīties apkārtējo dabu no formu taktilās izpētes viedokļa, "Dzimšana" attēlus un kā sekas attīstību radošums un izteiksme.

Iepazīties bērni ar dabu, izkopt mīlestību pret viņu, pirmkārt, palīdz dabas stūrim, kur istabas augi... Bērni katru dienu redz dabas stūra augus, manā vadībā viņi labprāt laista puķes saskaņā ar apzīmējumiem uz podiem (uz podiem tiek ielīmētas zīmes par augu vajadzību pēc saules, ūdens, noteikumiem aprūpi), viņi novēro, rūpējas par viņiem. Mūsu bērni jaunāks grupas mēģina atcerēties sarežģītus augu nosaukumus, kopšanas noteikumus.

Darbs dabas stūrī veido praktiskas iemaņas attiecībās ar dabu, bagātina idejas bērni par augiem, attīstīties emocionālā atsaucība un pieredzes dažādība. Lai konsolidētu materiālu, par šo tēmu tika izveidots lepbook "Istabas augi"

Uz palodzes atrodas neliels dārzeņu dārzs, kur elegantās plastmasas pudelēs aug sīpoli, pētersīļi, dilles un pupiņas. Mūsu dabas stūrī ir arī izkārtojums "Korovkino ciemats", kurā ir koka mājas izkārtojums, žogs un mājdzīvnieku figūras. Mūsu bērni ir kaislīgi spēlēties ar dzīvnieku figūrām, izspēlēt dažādas situācijas. Vismaz šāda komunikācija bērnam ir ļoti svarīga. Tāpēc izglītojošas aktivitātes Es plaši izmantoju uzskates līdzekļus, priekšmetus, kurus bērns var paņemt.

Lai bagātinātu zināšanas bērni manā darbā ar vidi Es izmantoju audzināšanu daiļliteratūra dabas vēstures saturs.

Tas man palīdz mācīt bērni ieskaties dziļāk apkārtējā pasaulē, meklē atbildes uz daudziem jautājumiem. Bērniem ļoti patīk lasīt pasakas par dzīvniekiem, viņi uzmanīgi klausās, atceras, bet viņiem ir grūti pateikt. Bet teātra aktivitātes, kuras man patīk darīt ar bērniem, man palīdz tikt galā ar šo problēmu. jaunāks vecums.

Teātra aktivitātes turpina ieviest bērni ar ārpasauli, attīstās interese par dzīvnieku pasauli, sagādā bērniem prieku. Viņi nodod savas zināšanas neatkarīgām teātra aktivitātēm, izmantojot galda virsmu, leļļu teātri un saģērbšanas stūri. Bērniem patīk rādīt pasakas, būt māksliniekiem, apmulsums pāriet, pat kautrīgākais bērns uzstājas ar prieku. Šāda veida aktivitātēs tiek veidota pareiza runa. bērni, vārdnīca tiek papildināta un aktivizēta, protams attīstās atmiņa, Uzmanību.

Spēle ir galvenā aktivitāte pirmsskolas vecuma bērni... Tam ir liela nozīme intelektuāļiem bērna attīstība, lai precizētu viņa zināšanas par vidi. Tāpēc savā darbs izmantot dažādus spēles: didaktika, ekoloģisks, galda drukātas spēles, verbālās, mobilās, sižeta lomu simulācijas spēles, būvniecība.

Novērojumi ir vissvarīgākais zināšanu avots par dabu. Viena cikla novērojumi tiek veikti secīgi - no vienkārša līdz sarežģītam. Mērķtiecīgas pastaigas pa bērnudārzu, jūsu vietnē, vērojot pieaugušo, vecāku pirmsskolas vecuma bērnu darbu, tas viss paplašina redzesloku bērni... Viņi ir attīstīties bērniem svarīga prasme ir meklēt, redzēt, izdarīt secinājumus un vispārinājumus. Atkārtoti novērojumi tajā pašā vietā cits laiks gadus un dažādos apgaismojuma apstākļos (saulaina diena, apmācies, migla, krēsla utt.)... Pirmie novērojumi, ar kuriem organizēju bērni: temperatūras izmaiņu dēļ - ārā ir silts, auksts, karsts; nokrišņiem - snieg, līst utt. Tajā pašā laikā es nenorādīju tikai faktus, bet uzmanības piesaistīšanai izmantoju dažādas metodes bērni par šo vai citu parādību.

Funkcija ekoloģisks audzināšana sastāv no pozitīva piemēra lielās nozīmes pieaugušo uzvedībā. Tāpēc es ne tikai pats to ņemu vērā, bet arī pievērsīšu ievērojamu uzmanību darbs ar vecākiem... Tikai paļaujoties uz ģimeni, tikai kopīgiem spēkiem mēs varam atrisināt galveno uzdevumu - izglītot cilvēku ar lielo burtu, cilvēku videi draudzīgs... IN strādājot ar vecākiem par bērnu vides izglītību, es izmantojukā tradicionālās formas ( vecāku sapulces, konsultācijas, sarunas un netradicionālas (ekoloģiskās spēles, apmeklējot atklātus pasākumus)

Mans darba pieredze parādīja, kas darbs vienmēr jāsāk ar anketu, individuālām sarunām. Svarīgi darbs ar savu ģimeni ir tāds virziens kā redzējums par sasniegumiem bērnitātad visi bērnu darbi tiek izlikti, tiek izstādīti stendā, kur vecāki var novērtēt sava bērna radošās spējas, salīdzināt ar darbojas, amatniecība, citu zīmējumi bērni... Nu, vissvarīgākais ir ekoloģisks audzināšana ir skolotāja personīgā pārliecība, viņa spēja ieinteresēt visu komandu, pamodināt bērni, pedagogi un vecāki vēlas mīlēt, aizsargāt un saglabāt dabu un tādējādi būt par paraugu imitācijai kolēģu, vecāku un pirmsskolas vecuma bērnu vidū.

Manas rezultāts darbs pie vides ideju veidošanās jauniešu vidū pirmsskolas vecuma bērni uzrādīja pozitīvus rezultātus. Augšup ekoloģisks kultūra un zināšanas bērni; bērni iemācījās apzināti un pareizi saistīties ar dabas objektiem un parādībām. Dabas tiešas novērošanas procesā apziņā bērni izveidojās skaidra un precīza priekšstats par dabas objektiem un parādībām, ka viss dzīvajā dabā ir savstarpēji saistīts. Bērni ar interesi klausās stāstus par dzīvniekiem un augiem, uzdod viņus interesējošus jautājumus. Pastaigās un ekskursijās bērni sāka izrādīt lielu interesi par putnu un kukaiņu dzīvi. Viņi ir kļuvuši piesardzīgāki pret kokiem, skudru pūznīšiem un citām dzīvām būtnēm. Vecāki aktīvi piedalījās apstākļu radīšanā bērnu vides izglītība: puķu dobju dizains un sadalījums uz vietas; augu iegāde dabas stūrī, izglītojošas spēles.

Mana darba pieredze rādaka mērķtiecīgi, sistemātiski darbs pie jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības, interesantā, izklaidējošā formā, palīdzēs bērniem saskatīt visu dabas skaistumu, atklāt visus tās noslēpumus un likumus, audzināt bērnos laipnību, atbildīgu attieksmi pret apkārtējo pasauli.

Atsauces saraksts:

1. Zolotova EI Iepazīstiniet pirmsskolas vecuma bērnus ar dzīvnieku pasauli. / Red. N.F.Vinogradova. - M., 2005. gads.

2. Kondratjeva N.N. "Mēs" Programma bērnu vides izglītība / N... N. Kondratjeva un citi - SPb., 2003 - 240 lpp.

3. Nikolajeva S. N. Jangs ekologs... Sistēma darbs juniorā bērnudārza grupa. Priekš darbs ar bērniem no 2 līdz 4 gadiem... - / Mozaīkas sintēze, 2010.

4. Pilyugina E. G. Sensoriskās izglītības nodarbības ar bērniem jaunāks vecums... Ceļvedis bērnudārza pedagogiem. - M., 1983. gads.

5. Ryzhova N.A. Vides ceļš // Pirmsskolas izglītība. -2000.

6. Ryzhova N.A. Vides spēles bērnudārzā... - M .; Red. Māja "Karapuz", 2001 - 432 lpp.