Spēles skolēnu domāšanas attīstībai. Domāšanas attīstība sākumskolas vecumā: vingrinājumi un spēles. Vizualizācijas vingrinājumi
Domāšanas, loģikas, atmiņas, uzmanības, novērošanas, uztveres, verbālās un neverbālās inteliģences attīstība. Burime, limericks, mīklas kā intelektuālās attīstības līdzeklis. Tiek doti loģiski uzdevumi, jautājumi loģikas attīstībai. Iesildīšanās vingrinājums grupas apmācības procedūrā. Grupas psiholoģiskās apmācības procedūra. Dalībnieki spēlē spēli tā, it kā viņi būtu "kaut kā politiķi" un vēlas no tās izārstēties. Grupas psiholoģiskās apmācības procedūra. Dalībniekiem īsi tiek parādīta tabula ar 25 burtiem, pēc tam no atmiņas viņiem jāsastāda vārdi no šiem burtiem. Grupas psiholoģiskās apmācības procedūra. Dalībnieki atrod līdzības nesaistītās lietās. Vingrinājuma mērķis ir attīstīt asprātību un inteliģenci kopumā. Vingrinājumi palīdzēs atklāt intelektuālās spējas, realizēt slēpto potenciālu un attīstīt asprātību. Attīstīt spēju un ieradumu salīdzināt dažādu veidu objektus un parādības savā starpā. Vingrinājums ļaus jums nedaudz attīstīt inteliģenci, palielinot objektīvo domāšanas spēku. Vingrinājums paredzēts individuālai lietošanai. Tas palīdzēs iemācīties sastādīt verbālu portretu, ātri iegaumēt citu cilvēku izskatu, viņu īpašības... Attīsta vizuālo atmiņu. Nav viegli domāt bez paklāja. Bet tas ir nepieciešams, ja ir vēlme palielināt savu inteliģenci. Grupas psiholoģiskās apmācības procedūra. Mērķis ir atklāt intelektuālās spējas. Grupas psiholoģiskās apmācības procedūra. Dalībnieki iegaumē dažādas pozas. Grupas psiholoģiskās apmācības procedūra. Dalībnieki izdomā hieroglifus, kopā ar viņiem pieraksta savas domas. Grupas psiholoģiskās apmācības procedūra. Dalībnieki meklē papildu četrciparu skaitli. Grupas psiholoģiskās apmācības procedūra. Tas ir vērsts uz novērojumu un vizuālās atmiņas attīstību. Vingrinājums palīdzēs jums paaugstināt intelektuālo līmeni, attīstot kombinatoriskās spējas. Nekad nav sāpīgi skatīties uz pasauli ar dumja acīm: no vienas puses, tas palielinās jūsu cieņu pret savu intelektu, sasniegumiem intelektuālajā jomā, un, no otras puses, tas var palīdzēt paplašināt jūsu pasaules uzskatu , atrodiet jaunas, noderīgas patiesības visdažādākajās zināšanu jomās! Grupas psiholoģiskās apmācības procedūra. Dalībnieki trenējas abstrakcijā-konkretizācijā. Vingrinājums novērošanas attīstīšanai, spēja ātri novērtēt citu cilvēku personiskās īpašības. Vingrinājums ir paredzēts, lai attīstītu konceptuālo domāšanu un inteliģenci kopumā. Grupas psiholoģiskās apmācības procedūra. Dalībnieki mēģina atcerēties algoritmu darbību veikšanai ar skaitļiem. Grupas psiholoģiskās apmācības procedūra. Dalībnieki piedāvā daudzas viena un tā paša stāsta interpretācijas. Neliels vingrinājums var būt ļoti efektīvs, lai attīstītu domāšanas elastību. Vingrinājums palīdzēs attīstīt intelektuālās spējas, atklājot analītiskās prasmes. Vingrinājums attīsta novērošanu, intelektuālās spējas. Grupas psiholoģiskās apmācības procedūra. To var izmantot gan intelekta treniņos, gan kā intelektuālu iesildīšanu citiem treniņiem. Dalībnieki paņem atskaņu. Vingrinājums palīdzēs attīstīt novērošanu, spēju saprast cilvēkus, izprast viņu problēmas. Grupas psiholoģiskās apmācības procedūra. Katrs dalībnieks saņem slepenas instrukcijas kā uzvesties; citiem ir jāuzmin. Vingrojuma mērķis ir attīstīt novērošanu. Labi pazīstams vingrinājums, kura mērķis ir attīstīt intelektuālo elastību. Grupas psiholoģiskās apmācības procedūra. Dalībnieki risina anagrammas: tiek sajaukti ne tikai burti, bet arī vārdi. Grupas psiholoģiskās apmācības procedūra. Vingrinājuma mērķis ir atklāt intelektuālās spējas, attīstīt spēju saprast cilvēkus. Grupas psiholoģiskās apmācības procedūra, kuras mērķis ir intelektuālo spēju attīstīšana. Attīsta spēju domāt loģiski, saprātīgi. Grupas psiholoģiskās apmācības procedūra. Dalībnieki nāk ar lielvarām. Vingrinājuma mērķis ir attīstīt domāšanas spēju. Grupas intelektuālās apmācības procedūra. Dalībnieki no dotās aksiomas izdara dažādus amizantus secinājumus, ka "viss ir relatīvs". Procedūra grupas vai individuālajai intelektuālajai apmācībai. Dalībnieki sakārto lietas sakāmvārdos. Grupas psiholoģiskās apmācības procedūra. Dalībnieki sacenšas savā starpā - kurš nāks klajā ar visilgāko pārtraukumu (patskaņu secība jēgpilnā teikumā). Grupas psiholoģiskās apmācības procedūra. Dalībnieki sevi iedomājas kā šaha figūras. Grupas psiholoģiskās apmācības procedūra, kuras mērķis ir attīstīt intelektuālās spējas. Labi piemērots grupas atbrīvošanai, dalībniekiem, lai iepazītos (lai sāktu apmācību). Nepieciešams atstāt tikai tos vārdus, kas kaut kādā veidā apzīmē līdzīgus objektus, un izslēdz vienu vārdu "lieks", kuram nav šīs pazīmes. Grupas psiholoģiskās apmācības procedūra. Dalībnieki tiek sadalīti 2-3 komandās, viņi kolektīvi skaita galvās. Intelektuālā emancipācija. Vingrinājumi, kuru mērķis ir attīstīt atmiņu, paplašinot atmiņas apjomu, apgūstot īpašas iegaumēšanas un atsaukšanas tehnikas. Nedaudz vingrinājums atmiņas attīstīšanai pusaudžiem. Brīvprātīgas uzmanības attīstīšana, kā arī uzmanības individuālās īpašības. Iztēles, fantāzijas attīstība. Analītisko un kombinatorisko spēju attīstīšana. Nevienam nebūs lieki attīstīt iztēli. Laba iztēle ļauj mūsu atmiņai darboties labāk un efektīvāk, kā arī ir uzticams atbalsts mūsu domāšanai, ļaujot mums darboties ar sarežģītiem attēliem. Viens veids, kā attīstīt iztēli, ir dzeja. Parasto pagaidu savienojumu maiņa. Ierasto telpisko attiecību maiņa. Sabiedrības pazīstamo saišu mainīšana. Vairākas spēles, lai attīstītu vizuālo atmiņu. Vizuāli-figurālās domāšanas attīstībā galvenais ir iemācīt veidot jaunus tēlus, atbrīvot iztēli. Šis vingrinājums vai drīzāk vingrinājumu cikls ir paredzēts ātrlasīšanas prasmju attīstīšanai. Vairākas spēles taustes atmiņas attīstīšanai. Vairākas vārdu spēles. Verbālā intelekta attīstība. Verbālā intelekta attīstība. Šis paņēmiens palīdzēs izstrādāt oriģinālas idejas, negaidītus problēmas risinājumus. Paredzēts nenoteiktām situācijām, kurās visi iespējamie problēmas risinājumi nav skaidri. Vingrinājumi, kuru mērķis ir attīstīt kvalitatīvu uztveri. Verbālā intelekta attīstība. Mnemotehnikas apgūšana. Uzmanības un atmiņas attīstīšana grupas apmācības procesā. Vingrinājums ir paredzēts atmiņas, verbālās inteliģences attīstīšanai. Inteliģences attīstīšana grupas apmācībā. Verbālās plūduma attīstība. Veidojas spēja darboties ar vārdiem, precīzi izteikt domas. Verbālā tekošība. Verbālā intelekta attīstība. Verbālā intelekta attīstība. Konceptuālās domāšanas attīstība. Asociatīvās domāšanas attīstība. Notikumu iespējamības, taktisko spēju intuitīvas uztveres attīstīšana. Verbālās inteliģences attīstīšana: sakāmvārdu kārtības atjaunošana. Uzmanības koncentrācijas attīstība. Uzmanības koncentrācijas attīstība. Konceptuālās domāšanas attīstība. Attīstība loģiskā domāšana... Grupas psiholoģiskās apmācības procedūra. Dalībnieki izdomā briesmona mutisku aprakstu. Uzmanības, iztēles koncentrācijas attīstība. Verbālā intelekta, iztēles attīstība. Verbālās plūduma attīstība. Ir nepieciešams vispārināt un ierobežot jēdzienus. Konceptuālās domāšanas attīstība. Verbālās plūduma attīstība. Kritiskās domāšanas, uzmanības, valodas izjūtas attīstīšana. Konceptuālās domāšanas attīstība. Uzmanības, valodas izjūtas attīstība. Uzmanības attīstība. Iztēles attīstība. Uzdevums ir vērsts uz domāšanas plašumu, visaptverošu analīzi. Verbālās inteliģences attīstība. Verbālās plūduma attīstība. Verbālā intelekta attīstība. Verbālās plūduma attīstība. Verbālās inteliģences attīstība. Verbālā intelekta attīstība. Verbālā intelekta attīstība. Intelektuālā emancipācija. Loģiskās domāšanas attīstība. Domāšanas veidošana situācijas visaptverošai analīzei. Uzdevums disciplinē un padziļina domāšanu. Verbālās plūduma attīstība.Vingrinājums domāšanas attīstībai "Gudrības koks"
Vecums: vidējā, vidusskola.
Vadošais. Pirmkārt, ātri, bet uzmanīgi izlasiet tekstu. Tagad visi raksta piezīmi, kurā tiek uzdots sarežģīts jautājums par tekstu. Pēc tam iesaiņojiet piezīmi, piestipriniet to ar saspraudes koku. (Meistars var darboties kā koks.)
Pēc tam dalībnieki pēc kārtas tuvojas kokam, “norauj” piezīmi un pēc iespējas pilnīgāk atbild uz jautājumu. Pārējie novērtē jautājumu un atbildi.
Spēles attīstība domāšanas "Stāsts samazināšana"
Mērķis: organizācijas attīstība un skaidrības palielināšana, spēja novērst uzmanību no sīkumiem.
Vecums: 9-10 gadus vecs.
Spēles gaita: parādīts uzdrukāts vai nolasīts īss stāsts... Tās saturs jānorāda pēc iespējas kodolīgāk, izmantojot tikai vienu vai divus vai trīs teikumus, un lai tajos nebūtu neviena lieka vārda. Šajā gadījumā, protams, jāsaglabā stāsta galvenais saturs, savukārt sekundārie momenti un detaļas jāizmet. Uzvar tas, kuram ir īsāks stāsts, un tajā pašā laikā tiek saglabāts galvenais saturs. Ir iespējama veiksmīgāko atbilžu kopīga pārskatīšana un "slīpēšana".
Vingrinājums domāšanas attīstībai "Meklē dārgumu"
Vecums: pirmsskola.
Šis uzdevums māca bērnam orientēties telpā un uz zemes, izmantojot plānu.
Spēles sākumā kopā ar zīdaini jāizzīmē istabas plāns, uz kura attēlojot visus mēbeles, kā arī logus, durvis utt. Šajā gadījumā bērnam jāpaskaidro, ka plāns ir augšējais skats.
Pēc tam jums jālūdz bērns uz laiku atstāt istabu un paslēpt tajā rotaļlietu vai kārumu. Plānā "dārguma" atrašanās vieta jāatzīmē ar spilgtu krustu. Laika gaitā jūs varat sarežģīt bērna uzdevumu, uzzīmējot dzīvokļa vai vasarnīcas plānu.
Domāšanas spēle "Kur kaķis iederēsies?"
Vecums: pirmsskola.
Palūdziet savam bērnam attēlot pazīstamu dzīvnieku (kaķi, suni, kazu utt.). Piedāvājiet domāt par vietām, kur tas varētu būt piemērots. Piemēram: “Vai kaķis iederēsies mūsu dzīvoklī? Bet vai tas iederēsies šajā lodziņā? Un somā? Un kabatā? " - ļaujiet mazulim izdomāt vietas, kur kaķi var piestiprināt.
Spēle veicina iztēles, runas, atmiņas, saskaņošanas prasmju attīstību.
Spēle domāšanas attīstībai "Atslēga nezināmajam"
Mērķis: kognitīvās aktivitātes attīstība, domāšanas procesa mērķtiecība.
Spēles progress
1. Sākumskolas vecuma bērniem tiek lūgts uzminēt, ko skolotājs ir paslēpis viņa rokā. Lai to izdarītu, viņi var uzdot jautājumus, un skolotājs atbildēs. Skolotājs skaidro, ka jautājumi ir kā durvju atslēgas, aiz kurām paveras kaut kas nezināms. Katra šāda atslēga atver noteiktas durvis. Šo atslēgu ir daudz. Katrā šādā nodarbībā (jūs to varat izmantot kā piecu minūšu iesildīšanos nodarbībā) tiek piedāvāti divi vai trīs "taustiņi", uz kuriem ir uzrakstīti jautājumu atslēgas vārdi (piemēram: "veidi", "īpašības "," ietekme "," pārmaiņas "utt. P.). Bērniem jāuzdod jautājumi, izmantojot šos atslēgvārdus: kāda ir tā suga? Kādas ir tā īpašības?
2. Pusaudžiem bērniem priekšmetu vietā varat piedāvāt zīmējumus vai fotogrāfijas, kas uzņemtas ar lielu palielinājumu. Galvenais ir tas, ka viņi izskats atgādināja dažus slavenus objektus vai parādības, bet tajā pašā laikā saturēja vairākas pretrunīgas detaļas, kas neļauj viegli noteikt attēloto. Uzdodot jautājumus par nesaprotama objekta attēlu, varat izmantot šādu shēmu:
Kādām parādībām tā pieder? Kāpēc tas mainās? Kas viņu ietekmē? Kādas īpašības tam piemīt? utt. Iedomājieties, ka jums ir pilnīgi nesaprotama objekta attēls. Kādus jautājumus jūs varat uzdot, lai saprastu, kas tas ir? Mēģiniet uzdot pēc iespējas vairāk dažādu jautājumu un aizpildiet kontūru: katra bulta atbilst jauna veida jautājumiem ar jaunu atslēgvārdu.
Vingrojiet, lai attīstītu domāšanu"Koks, lapa, auglis"
Mērķis: Paplašināt bērnu idejas par savvaļas dzīvniekiem. Vecums: pirmsskolas, junioru skola.
Materiāls:
Kaste ar diviem nodalījumiem;
Kartītes ar dažādu koku attēlu un nosaukumu (egle, priede, ozols, kļava, liepa, ābols, ķirsis, bumbieris, kokosrieksts);
Kartītes, kurās attēlotas šo koku lapas;
Šo koku mazas rotaļlietas vai dabiski augļi.
Darba gaita: bērns izvēlas karti ar koku un tam paņem karti ar lapu un augli.
Vingrinājums domāšanas attīstībai "Savāc figūru"
Mērķi: telpisko attēlojumu, telpiskās domāšanas un atmiņas attīstīšana; maņu standartu (ģeometrisko formu) apgūšana; grafisko prasmju attīstīšana.
Materiāli: sagrieztu ģeometrisko formu kopas atbilstoši dalībnieku skaitam.
Nepieciešamais laiks: 20-25 minūtes.
Procedūra
Katram dalībniekam tiek piešķirts sagrieztu ģeometrisko formu kopums, kas nepieciešams visu atsauces formu apkopošanai. Pēc tam vadītājs demonstrē pirmo samontēto figūru, iznīcina to studentu priekšā un lūdz bērnus salikt to pašu no tām daļām, kas viņiem ir. Visi atsauces skaitļi ir parādīti secīgi, kuri bērniem jāsamontē pašiem, nepaļaujoties uz paraugu. Katru reizi ir svarīgi noņemt atsauces skaitli pēc tā demonstrēšanas, neatstājot to korelēt un kopēt, kamēr bērni risina garīgās problēmas.
Ja dalībnieki veic šo uzdevumu ar dažādu ātrumu, ieteicams pāriet uz individuālu standartu attēlojumu, kas dalībniekus ieinteresēs šajā vingrinājumā.
Nodarbības komentāri: Nodarbība būs veiksmīga, ja līdz šim brīdim vadītājs varēs nodibināt kontaktu ar skolēniem, klasē izveidot īpašu mikroklimatu, kas atšķiras no parasto stundu atmosfēras. Tikai šajā gadījumā bērni varēs brīvi fantazēt.
Psihisko problēmu risinājums būs veiksmīgs, ja psihologam izdosies attīstīt motivāciju panākumu gūšanai aktivitātēs un iepriekšējās nodarbībās veidot attieksmi pret pozitīva rezultāta sasniegšanu. Veicot otro vingrinājumu, jāsniedz palīdzība aktivitāšu organizēšanā studentiem, kuriem tas nepieciešams.
Domāšanas vingrinājums "Vietnes plāns"
Mērķis: Kopīgu aktivitāšu prasmju attīstīšana.
Vecums: pirmsskolas, junioru skola.
Materiāls: kartona spēles laukums, kāršu komplekts ar zīmētu reljefa rotaļlietu māju, koku, tiltu, upes, ezera plānu.
Uzvedība: bērni tiek sadalīti komandās un izvēlas jebkuru karti ar plānu un izkārto rotaļlietas saskaņā ar šo plānu.
Domāšanas attīstības vingrinājums "Runā otrādi"
Mērķis: domāšanas, iztēles attīstīšana.
Liels - mazs, resns - plāns, melns - balts, karsts - auksts, tukšs - pilns, viegls - smags, tīrs - netīrs, slims - veselīgs, bērns - pieaugušais, uguns - ūdens, spēcīgs - vājš, jautrs - skumjš, skaists - neglīts, gļēvs - drosmīgs.
Vingrinājums domāšanas attīstībai "Jautra skaitīšana"
Mērķis: iesildīšanās vingrinājums. Var izmantot, lai attīstītu skolēnu domāšanu un uzmanību.
Šim vingrinājumam katrai komandai iepriekš tiek sagatavots karšu komplekts ar skaitļiem no 0 līdz 9. Grupa ir sadalīta 2 komandās. Komandas ierindojas līdera priekšā, kura priekšā ir divi krēsli.
Katrs spēlētājs saņem karti ar vienu no numuriem. Pēc tam, kad vadītājs ir izlasījis komandu piemēru, spēlētāji ar skaitļiem, kas veido rezultātu, "izskrien pie vadītāja un apsēžas uz krēsliem, lai atbildi varētu izlasīt. Pieņemsim, ka tas bija piemērs: 16 + 5. Dalībniekiem ar kartēm ar numuriem 2 un 1 rokās vajadzētu sēdēt uz krēsliem blakus līderim, jo \u200b\u200b16 un 5 summa ir vienāda ar 21. Komanda, kurai tas izdodas ātri un pareizi, nopelna punktu. Rezultāts ir pieci punkti.
Vingrinājums domāšanas attīstībai "Vispārināšanas prasmju attīstīšana"
Mērķis: vispārināšanas prasmju attīstīšana.
Vecums: pusaudzis.
Katram no šiem jēdzieniem ir jānosauc vispārinošie (vispārīgie) un ierobežojošie (specifiskie) jēdzieni:
Vēsture
Ezers
Apstākļa vārds
Daļa
Stāsts
Kristietība
Bušs
Sūknis
Ģeogrāfija
Gramatika
Dziesmu putns
Paralēlskaldnis
Zemes īpašnieks
Dambis
Satiksme
Nodaļa
Deguns
Radiācija
Sievišķīgais lietvārds
Nokrišņi
Daudzstūris
Krievu rakstnieks
Domāšanas spēle "Novērst nevajadzīgo"
Mērķis: domāšanas attīstīšana
Vecums: pamatskolas vecums.
Norādījums: izvēlieties vienu nevajadzīgu no 3 vārdiem.
Krāsa:
apelsīns, kivi, hurma
vistas, citrona, rudzupuķu
gurķis, burkāns, zāle
cukurs, kvieši, vate.
Veidlapa:
tV, grāmata, ritenis
lakats, arbūzs, telts.
Daudzums:
nīlzirgs, skudra, zilonis
māja, zīmulis, karote.
Materiāls:
burka, kastrolis, glāze
albums, piezīmju grāmatiņa, pildspalva
Garša:
konfektes, kartupeļi, ievārījums
kūka, siļķe, saldējums
Svars:
vate, svars, stienis
gaļas mašīnā, spalvās, hantelēs
Vingrinājums domāšanas attīstībai "Gaisma, iedegies!"
Mērķis: domāšanas prasmju veidošana, atmiņas attīstīšana notikumiem.
Vecums: pirmsskola.
Materiāls: galda lampa vai grīdas lampa.
Spēles gaita:
Saki: "Gaisma, iedegies!" - un šajā brīdī ieslēdziet lampu. Kad lampiņa ir ieslēgta, pasakiet savam mīļākajam atskaņojumam vai dziediet dziesmu. Tad saki: "Gaisma, ej ārā!" - un izslēdziet lampu.
Pieliek pirkstus pie mutes un tikko dzirdami saki: "Ir pienācis laiks apklust." Tad saki vēlreiz savā parastajā balsī: "Gaisma, iedegies!" - un sāciet spēli no jauna. Drīz bērns pats izrunās nepieciešamos vārdus.
IN pamatskola bērna intelektuālā attīstība bieži tiek ignorēta. Tam ir vairāki iemesli. Pirmkārt, dominējošā darbība ir zināšanu un prasmju asimilācija, kas ietver tādu problēmu risināšanu, kurām vienmēr ir gatavs risinājums. Bērni pierod risināt problēmas, pamatojoties uz jau iemācītu likumu, viņi nevar rīkoties paši, lai to atrastu jauns veids risinājumus. Otrkārt, pastāvīgs tipisku problēmu risinājums noplicina bērna personību. Bērni pierod novērtēt sevi, savas spējas, tikai veiksmīgi vai neveiksmīgi risinot tipiskas problēmas, kuru risināšana ir atkarīga no noteiktu zināšanu asimilācijas pakāpes. Tas noved pie tā, ka bērna pašcieņa ir atkarīga tikai no rūpības un uzcītības, apgūstot jaunas zināšanas un noteikumus, nevis no atjautības, oriģinalitātes un izdomāšanas.
Saistībā ar iepriekš minētajiem iemesliem pamatskolas vecuma bērnu intelektuālo spēju attīstīšana un korekcija ir viens no svarīgākajiem skolas psiholoģiskā un pedagoģiskā personāla darba uzdevumiem.
Kā piemēru mēs varam piedāvāt vairākus rotaļu vingrinājumiko var turēt plkst klases stundas, iesildīšanās pirms nodarbībām utt.
Vingrinājums "Mīklas"
Vienā pusē ir vistas, no otras - pīles. Vidū ir saliņa. Kurš ātrāk peldēs uz salu?
Mamma nes smagas somas. Meita saka:
Mammīt, ļauj man tev palīdzēt. Es nesīšu somas, un jūs mani paņemat uz rokturiem.
Vai meitene palīdzēs mātei? Kāpēc?
Meitenei Ļenai jautāja:
Vai tev ir māsa?
Vai jūsu māsai ir māsa?
Nē, - Lena atbildēja.
Ko tu domā?
Mežā bērni vāca čiekurus. Zēniem bija lieli spaiņi, sarkani, bez dibena. Un meitenes ir mazas, zaļas. Kurš savāks visvairāk konusu?
Deviņus gadus vecam zēnam bija kaķis ar īsu asti. Viņa ēda peli ar gara aste, un pele norija salmus kopā ar graudiem. Cik vecs ir zēns, kuram bija kaķis?
Galdam ir četri stūri. Ja jūs redzējāt vienu stūri, cik stūri ir palikuši?
Uzdevumi bērnu priekšmetiskās (ikdienas) pieredzes savienošanai.
1. uzdevums. Nosauciet attēlā redzamos ģeometriskas figūras... Atrodiet papildu skaitlis un paskaidrojiet, kāpēc tas nav vajadzīgs.
2. uzdevums. Ar kādu ciparu sākas skaitļu ierakstīšana?
14 18 111 19 10 100
3. uzdevums. Kā sauc šo figūru? Kāpēc viņa ieguva šo vārdu?
Uzdevumi jēdziena būtisko iezīmju izcelšanai
1. uzdevums. Izlasiet vārdus iekavās. Pasvītrojiet tos vārdus, kas ir visatbilstošākie priekšmetam.
A) slimnīca (dārzs, ārsts, telpas, radio, pacienti)
B) SKOLA (ēka, studenti, krīts, tāfele, burti)
C) ŪDENS (ūdens, krasts, zivis, zvejnieks, dubļi)
D) GRĀMATA (attēls, vārds, papīrs, lasītājs, bibliotēka)
E) SPORT (medaļa, stadions, uzvara, sacensības, mūzika)
E) DATORS (ekrāns, tastatūra, skaita, izpilda komandas)
G) PRINTER (izdrukā, balts, kluss, savienots ar datoru)
2. uzdevums. Norādiet priekšmetu, kura raksturīgā iezīme ir:
A) Mērogs ar dalījumiem.
B) Komentāru klasificēšana un ierakstīšana.
C) Mūzikas klausīšanās.
D) filmu skatīšanās.
3. uzdevums. Zīmējiet priekšmetus, kuru būtiskās iezīmes ir šādas: apaļas un ēdamas; apaļa un neēdama.
4. uzdevums. Kas atšķiras:
A) Logs no durvīm.
B) Rādītājs no zīmuļa.
C) aplis no ovāla.
D) Bērza lapa no kļavas lapas.
5. uzdevums. Kā katras grupas vārdi ir līdzīgi? Kā jūs varat nosaukt katru piedāvāto grupu ar vienu vārdu?
A) Lielceļš, ceļš, ceļš.
B) Pilsēta, ciems, apdzīvota vieta.
C) saskaitīšana, dalīšana, atņemšana.
Uzdevumi, kuru mērķis ir prasmju veidošana, lai veiktu jēdzienu loģiskās pamatdarbības: vispārināšana, ierobežošana, dalīšana un definīcija
A) Uzdevumi modeļu izveidošanai.
1. uzdevums Ievietojiet trūkstošos numurus:
A) 5, 15, _______, 35, _______, 55;
B) 14, 24, _______, _________, 54;
B) 2, 12, 22, _______, _______, ________;
D) 1,3, ________, ________, 9, ________;
E) 2, 4, 6, ________, ________, ________;
2. uzdevums. Nosakiet figūru atkārtošanās modeli un pabeidziet secību.
3. uzdevums. Kuriem no skaitļiem jābūt tukšā tabulas šūnā?
4. uzdevums. Nosakiet secības atkārtošanas modeli un uzzīmējiet šo secību: koks, krūms, zieds, koks, krūms, zieds ...
B) Uzdevumi objektu apvienošanai un atdalīšanai pēc dažiem kritērijiem.
1. uzdevums Vienā vārdā nosauciet šādas skaitļu grupas:
A) 2, 4, 6, 8, ...
B) 1, 3, 5, 7, ...
B) 2, 4, 7, 9, 5, 6, ...
D) 18, 25, 33, 48, 56, ...
2. uzdevums. Uzskaitīti vairāki priekšmeti. Kā tos var saukt vienā vārdā?
A) Zupa, gulašs, putra, želeja.
B) Vistas gaļa, zoss, pīle, tītars.
C) Zirgs, govs, aita, cūka.
D) Vilks, lapsa, lācis, zaķis.
E) Kartupeļi, bietes, sīpoli, kāposti.
E) Kurpes, zābaki, čības, čības.
3. uzdevums. Kāds vārds ir lieks katrā grupā? Izsvītrojiet to. Kāda ir iegūtās grupas galvenā iezīme? Piešķiriet vārdu katrai vārdu grupai.
A) Egle, priede, ciedrs, bērzs.
B) Sīpoli, gurķi, āboli, burkāni.
C) Sēne, maijpuķītes, kumelītes, rudzupuķes.
4. uzdevums. Sadaliet šādus skaitļus divās grupās: pāra, nepāra, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
5. uzdevums Sadaliet dotos vārdus grupās pēc zilbju skaita: zīmuļa korpuss, vāze, lampa, abažūrs, pildspalva, zīmulis, ķirbis, rakstāmgalds, lineāls, piezīmju grāmatiņa, galds, grīda, pildspalva, āmurs, sakne. Cik grupas jūs saņēmāt?
6. uzdevums Ievadiet šos vārdus attiecīgajās tabulas slejās: lelle, apavi, zīmuļu korpuss, filca zābaki, bumba, portfelis, pildspalva, čības, lācis, apavi, piezīmju grāmatiņa, augšdaļa, zīmulis, čības, pistole.
7. uzdevums. Sadaliet skaitļus 1, 2, 3, 5, 8, 12, 16, 24, 35, 48 divās grupās: vienciparu un divciparu. Kurā rindā tabulas grupām tiek piešķirtas pareizi?
| 1 | 1,2,3,5,12 | 8,16,24,35,48 |
| 2 | 1,2,3,5,8,16 | 12,24,35,48 |
| 3 | 1,2,3,5,8 | 12,16,24,35,48 |
| 4 | 2,3,5,8 | 12,6,16,24,35,48 |
Spēles attīstības uzdevumi un vingrinājumi konceptuālās domāšanas attīstībai.
1. uzdevums Konkrētu jēdzienu virknes vispārināšana, izmantojot vispārīgas definīcijas. Bērni tiek aicināti apkopot vairākas konkrētu jēdzienu grupas un vienā vārdā nosaukt šādas grupas:
šķīvis, stikls, krūze, apakštase;
galds, krēsls, dīvāns, atzveltnes krēsls, skapis;
krekls, kleita, svārki, bikses;
čības, filca zābaki, zābaki, sandales, apavi;
zupa, biezputra, kotlete, kartupeļu biezeni;
bērzs, liepa, egle, priede, apse;
zvirbulis, balodis, vārna, zīle, zoss, pīle;
karūsas, līdakas, asari, brekši.
2. uzdevums Jēdzienu konkretizācija. Jānosauc objekti un parādības, kas iekļauti plašākos jēdzienos. Jūs varat jautāt bērniem par šādām kategorijām: koki, dzīvnieki, rotaļlietas, nosaukumi, mēbeles, apavi, dārzeņi, apģērbs, trauki, putni, zivis, augļi, krāsas, ogas utt.
3. uzdevums Plašākas darbības jomas jēdzienu virknes vispārināšana. Skolēniem tiek dotas 5 jēdzienu grupas, lai vispārinātu, un viņiem jāpasaka, kas ir kopīgs starp nosauktajām kategorijām, kādas ir jēdzienu līdzības vienā grupā:
putni, dzīvnieki, zivis;
koki, garšaugi, ziedi, krūmi;
mēbeles, trauki, apģērbs;
pulksteņi, svari, termometri;
ugunsgrēks, plūdi, viesuļvētra.
4. uzdevums. Klasifikācija. Bērniem tiek izsniegtas 16 kartītes ar putnu, zivju, trauku, mēbeļu attēliem - 4 katrai grupai, un viņiem tiek lūgts sadalīt visas kartes grupās, lai katrai būtu bildes, kuras varētu saukt ar vienu vārdu. Tad studentiem tiek lūgts apvienot iegūtās grupas divās pēc iespējas līdzīgākās grupās un paskaidrot, kāpēc viņi to darīja.
5. uzdevums. Attēlojuma ziņā ir jāsalīdzina objektu pāri, jāatrod atšķirības un līdzības pazīmes: pienene un kumelīte; zemenes un zemenes; egle un bērzs; ābols un kļava; roze un zvans; kaķis un suns; vistas un pīles; lidmašīna un kaija; dzīvnieki un augi.
6. uzdevums. Saskaņā ar tā aprakstu studentiem ir jāuzmin, kurš objekts ir paslēpts. Lai to izdarītu, jums jāuzņem jebkurš objekts vai tā attēls. Nerādot bērnus, jums jāapraksta šis objekts: tā forma, krāsa, faktūra.
7. uzdevums. Spēle "Kas ir papildus?"
Tiek dota jēdzienu grupa, no kuras bērniem jāizvēlas lieks un pārējiem jāsniedz vispārējs nosaukums. Spēle ir iespējama divās versijās: verbālā un vizuālā.
Verbālajā versijā tiek piedāvātas četru vārdu grupas, ir jāuzsver, kurš vārds ir lieks un neatbilst pārējiem, un kā atlikušos nosaukt vienā vārdā (vai izskaidrot līdzību):
kāposti, kartupeļi, tomāti, āboli;
zils, sarkans, skaists, zaļš;
mamma, vīrietis, tētis, māsa;
vecs, novecojis, mazs, novecojis;
bērzs, priede, kļava, apse;
zābaki, kājas, zābaki, apavi;
ziema, pavasaris, vasara, oktobris;
želeja, kompots, limonāde, saldējums utt.
8. uzdevums Spēle "Wranglers". Studenti tiek aicināti strīdēties ar skolotāju. Lai kādu vārdu viņš izrunātu, bērniem jārunā tieši pretēji un jo ātrāk, jo labāk: balti-melni; liels mazs; Ātrs lēns; priecīgs-skumjš; netīri tīrs; atvērts-aizvērts; vecs-jauns; kliedz-čuksti; salauzt-salabot utt.
9. uzdevums. Spēle "Labs vai slikts?" Bērniem tiek piedāvāts noteikts objekts (situācija), un viņiem ir jāpaskaidro, kādas ir tā pozitīvās un negatīvās puses. Piemēram, saldējums ir labs, jo tas ir garšīgs, slikts, jo tas var ievainot kaklu.
Tiek doti šādi vārdi: lietus, televizors, konfektes, suns, ziedi, odi, skriešana, saslimšana, lociņš, vējš, kaķis, dators, mūzika, nazis, uguns, saule utt.
10. uzdevums. Spēle “Vārdi - pārklājumi”.
Studenti izdomā vārdus - pārklāj, pēc tam izvēlas jautrāko vai oriģinālāko vārdu, paskaidrojot, kāpēc viņi tā domā.
Jūs varat piedāvāt šādus uzdevumus:
ods + zīmols \u003d moskīts;
zebra + apvalks \u003d zebras apvalks;
koks + vārna \u003d treecrow utt.
Vingrinājumi analīzes un sintēzes garīgo darbību attīstībai
1. uzdevums "Anagram"
2. uzdevums "Šifrēts vārds"
PUTRA
Upe
PLĀTE
3. uzdevums "Atbalss"
Sastādiet vārdus, atdalot pirmos burtus no šiem vārdiem:
4. uzdevums "Šifrēts vārds"
Sastādiet vārdu no pirmajām zilbēm, kurās norādīti vārdi:
Piens
SĒNA
KOKE
5. uzdevums "Anagram" (slēptais vārds)
Rakstiet vārdus, pārkārtojot burtus:
GALVA -
ABARN -
OSOCL -
6. uzdevums.
Rakstiet jaunus vārdus, izslēdzot vienu burtu no šiem vārdiem:
SPraudnis -
Šalle -
Barība -
7. uzdevums.
Izveidojiet vārdu no otrajām zilbēm, norādot vārdus:
8. uzdevums "Izklaidējošās kāpnes"
9. uzdevums "Čūska"
Rakstiet vārdus šim modelim.
A _ _ _ _ _
_ A _ _ _ _
_ _ A _ _ _
_ _ _ A _ _
_ _ _ _ A _
_ _ _ _ _ A
_ _ _ _ A _
_ _ _ A _ _
_ _ A _ _ _
_ A _ _ _ _
A _ _ _ _ _
Vingrinājumi objektu būtisko pazīmju atrašanai
Uzdevums 1. Atlasiet divus vārdus, kas ir būtiskākie vārdam iekavu priekšā:
Mežs (lapa, koki, ābele, mednieks, krūms)
Upe (krasts, zivis, dubļi, ūdens, zvejnieks)
2. uzdevums. Sports (stadions, orķestris, balva, konkurss, skatītāji)
Slimnīca (dārzs, ārsts, radio, pacienti, telpas)
Karš (ieroči, karavīri, kaujas, lidmašīna, ieroči)
Vingrinājumi - loģiskie uzdevumi
1. problēma. Ivans Fedorovičs ir Marinas Ivanovnas tēvs, Kolja ir Marinas Ivanovnas dēls. Kas ir Kolja Ivanam Fedorovičam?
2. problēma. Mamma, tētis un es sēdējām uz soliņa. Kādā secībā mēs sēdējām, ja ir zināms, ka es sēdēju pa kreisi no sava tēva un mana māte pa kreisi?
3. uzdevums. Tolja noķēra asari, ruffu, līdaku. Līdaku viņš noķēra agrāk nekā asari, bet drēbes vēlāk nekā līdakas. Kādas zivis Tolja noķēra agrāk nekā citas?
Vai jūs varat pateikt, kura zivs tika noķerta pēdējā?
4. problēma. Tēvi un divi dēli gāja, nesot trīs apelsīnus. Cik apelsīnu katrs nesa?
5. problēma. Mani sauc Tolja. Manai māsai ir tikai viens brālis. Kā sauc manu māsas brāli?
6. problēma Kolja ir augstāka par Vasju, bet zemāka par Serjožu. Kurš ir augstāks: Vasja vai Serjoža?
7. uzdevums svētkiem skolēni skolas ēku no četrām pusēm rotā ar 12 karodziņiem. Viņiem jābūt izvietotiem tā, lai katrā pusē būtu 4 karogi. Uzzīmē atbildi.
8. uzdevums. Termometrs rāda trīs grādu sals. Cik grādu rādīs divus šādus termometrus.
9. uzdevums. Virve tika sagriezta sešās vietās. Cik daļas tas veidoja?
10. problēma. Kad zoss stāv uz vienas kājas, tā sver 3 kg. Cik daudz zoss sver, ja tā stāv uz divām kājām?
Spēles domāšanas funkciju attīstīšanai
Spēle 1. Priekšlikumu izstrāde.
Bērniem tiek piedāvāti trīs vārdi, kas nav saistīti ar nozīmi, piemēram, “ezers”, “zīmulis”, “lācis”. Bērniem jāsastāda pēc iespējas vairāk teikumu, kuros obligāti būtu iekļauti šie trīs vārdi (jūs varat mainīt reģistru un lietot citus vārdus). Atbildes var būt niecīgas (“Lācis nometa zīmuli ezerā”), sarežģītas, pārsniedzot situāciju, ko norāda trīs sākotnējie vārdi un jaunu priekšmetu ieviešana (“Zēns paņēma zīmuli un uzzīmēja lāci, kurš peldējās ezerā”. ), un radošs, iekļaujot šos objektus nestandarta savienojumos (“Zēns, plāns kā zīmulis, stāvēja pie ezera, kas rēja kā lācis”).
Spēle 2. Nevajadzīgu lietu likvidēšana.
Tiek ieteikti visi trīs vārdi, piemēram, "suns", "tomāts", "saule". Bērniem jāatstāj tikai tie vārdi, kas kaut kādā veidā apzīmē kaut ko līdzīgu, un jāizslēdz viens vārds “lieks”, kuram nav šīs kopīgās iezīmes. Jums vajadzētu atrast pēc iespējas vairāk iespēju, lai izslēgtu papildu vārdu, un pats galvenais - vairāk zīmju, kas apvieno atlikušo vārdu pāri un nav raksturīgas izslēgtajam, liekam. Neaizmirstot par iespējām, kas uzreiz liek domāt par sevi (izslēdziet "suni" un atstājiet "tomātu" un "sauli", jo tie ir apaļi), ieteicams meklēt nestandarta un vienlaikus ļoti trāpīgus risinājumus. Uzvar tas, kuram ir visvairāk atbilžu.
3. spēle. Meklējiet analogus.
Jebkuru objektu vai parādību sauc, piemēram, par "helikopteru".
Bērniem jāizraksta pēc iespējas vairāk analogu, t.i. citi viņam līdzīgi priekšmeti ar dažādām būtiskām īpašībām. Šie analogi ir arī jāsistematizē grupās atkarībā no tā, kādam konkrētā objekta īpašumam tie tika atlasīti. Piemēram, šajā gadījumā to var saukt par “putnu”, “tauriņu” (mušu un zemi); “Autobuss”, “Vilciens” (transportlīdzekļi); “Korķa skrūve” (svarīgas detaļas rotē) utt. Uzvarētājs ir tas, kurš piezvanīja lielākais skaits analogu grupas.
4. spēle. Tēmas izmantošanas veidi.
Tiek nosaukts kāds labi pazīstams priekšmets, piemēram, “grāmata”. Ir nepieciešams nosaukt pēc iespējas vairāk dažādi ceļi tās pielietojums: grāmatu var izmantot kā statīvu kinoprojektoram, to var izmantot, lai aizsegtu uz galda esošo papīru no nevēlamiem skatieniem utt. Jāievieš aizliegums nosaukt amorālus, barbariskus priekšmetu izmantošanas veidus. Uzvar tas, kurš norāda visvairāk atšķirīgās objektu funkcijas.
5. spēle. "Nāc, uzmini!"
Klase ir sadalīta divās grupās. Pirmā grupa domā par priekšmetu. Otrajai grupai vajadzētu uzminēt, uzdodot jautājumus. Pirmajai grupai ir tiesības atbildēt uz šiem jautājumiem tikai “jā” vai “nē”. Divu grupu bērni stāv divās līnijās pretī viens otram. Pirmkārt, pirmais bērns no otrās grupas uzdod jautājumu: "Vai tas ir dzīvs?" Pirmais bērns no pirmās grupas atbild: “Jā”. Tad otrais bērns no otrās grupas uzdod jautājumu: “Vai es viņu esmu redzējis?”. Otrais bērns no pirmās grupas atbild: “Jā”. Utt pēc tēmas uzminēšanas grupas maina lomas.
6. spēle. “Definēsim rotaļlietu”.
Bērni atnes rotaļlietu, ko spēlēt. Tiek izvēlēts draiveris. Viņš iziet pa durvīm. Skolotājs un bērni izdomā kaut kādu stāstu, kurā galvenais varonis ir viena no rotaļlietām. Tiek uzaicināts šoferis. Puiši viņam izdomā izdomātu stāstu, nenosaucot galveno varoni, bet aizstājot viņu ar vietniekvārdiem "viņš" vai "viņa". Raidījuma vadītājam vajadzētu parādīt rotaļlietu, kas ir stāstītā stāsta galvenā varone. Ja vadītājs pareizi uzminēja, tiek izvēlēts cits līderis un spēle tiek atkārtota.
Galvenais sākumskolas vecuma bērna garīgās attīstības moments ir pāreja uz augstākā forma domāšana, kurai ir vairāki nosaukumi: verbāli loģisks, abstrakts, konceptuāls. Šajā posmā skolēna mācību programmā jāiekļauj uzdevumi, kas attīsta spēju analizēt, vispārināt, salīdzināt, klasificēt un izdarīt secinājumus. Verbāli loģiskās domāšanas uzlabošanai ir daudz vingrinājumu, spēļu, uzdevumu, puzļu, puzļu. Gan skolotājiem, gan vecākiem vajadzētu maksimāli izmantot visu rīku arsenālu. Viņa izglītības efektivitāte vidusskolā ir atkarīga no tā, cik veiksmīgi jaunākais students apgūst abstraktās domāšanas prasmes.
Verbālās un loģiskās domāšanas attīstībai jaunāko klašu skolēni jūs varat izmantot šādus vingrinājumus:
- Uzskaitiet vairākus vienumus kopā kopīpašums... Palūdziet studentiem atrast vispārinošu vārdu. Piemēri: dakša, krūze, kastrolis, cepšanas panna (trauki); bikses, cepure, krekls, mētelis (apģērbs).
- Parādiet bērniem četras dažādu priekšmetu kartītes. Visiem, izņemot vienu, ir jābūt kopīgai iezīmei. Ļaujiet puišiem atrast papildu attēlu. Piemērs: zīmulis, piezīmju grāmatiņa, krēsls, lineāls (papildu krēsls).
- Iepriekšējo uzdevumu var sarežģīt, apvienojot objektus nevis ar nozīmi, bet gan ar nosaukuma pirmo burtu. Piemērs: koks, lietus, velosipēds, caurule (papildu velosipēds). Iespējams arī šāds uzdevuma variants: sāls, oktobris, sniegavīrs, zirgs, nakts. Šajā gadījumā četri vārdi beidzas ar mīksta zīme, un sniegavīrs izkrīt no vispārējās rindas.
- Nosauciet jebkuru priekšmetu, kuram ir viegli atrast asociāciju. Lieciet bērniem domāt par priekšmetiem, kas ir līdzīgi viņam. Piemēram, vārdu "arbūzs" var saistīt ar bumbu, bumbu vai meloni.
- Aiciniet savu bērnu uzskaitīt vienādas krāsas priekšmetus.
- Runājiet studentiem trīs vārdus un aiciniet viņus ar viņiem nākt klajā ar sakarīgu teikumu.
- Uzdodiet bērniem atrast pēc iespējas vairāk vārda definīciju. Piemērs: saldējums - auksts, garšīgs, balts, salds, augļu.
- Uzskaitiet dažas pazīmes, kas raksturo nezināmu priekšmetu, un lieciet puišiem to uzminēt. Piemērs: balts, pūkains, gaisīgs, gaišs (mākoņi).
- Izlasi bērniem nelielu stāstu, bet nepabeidz to. Palūdziet viņiem izdomāt turpinājumu un beigas. Jūs varat izlaist stāsta sākumu un beigas, lasot fragmentu no vidus.
- Palūdziet studentiem sakārtot bērnus pēc auguma, ja ir zināms, ka Žeņa ir garāka par Nastju, Nikita ir zemāka par Nastju, Žeņa ir garāka par Ņikitu.
Nodarbības verbālās un loģiskās domāšanas attīstībai var padarīt vēl jautrākas, ja jūs sadalāt puišus vairākās konkurējošās komandās. Izveidojiet uzdevumu plānu, pamatojoties uz jau ierosinātajiem vingrinājumiem, un pievienojiet uzdevumus ar matemātisku novirzi, piemēram:
- Sagatavojiet kartītes ar skaitļiem no 0 līdz 9. Izplatiet tās abu komandu dalībniekiem. Vaicājiet bērniem saskaitīšanas un atņemšanas piemērus: 13 + 4, 18-6 utt. Diviem bērniem no katras grupas vajadzētu iznākt ar piemērotām kartītēm. Pirmajā gadījumā tie būs bērni ar 1. un 7. numuru, otrajā - ar 1. un 2. numuru.
Spēles, kurās jums jāmeklē slēptie objekti, ir lieliski piemērotas telpiskās un loģiskās domāšanas trenēšanai. Padomi vecākiem:
- Uz lielas papīra lapas uzzīmējiet sava dzīvokļa vai pagalma plānu. Izceliet orientierus: lielu koku, krūmu, šūpoles utt. Bērnam, paļaujoties uz dotajiem orientieriem, jāsasniedz vieta, kur slēpjas "dārgums" (rotaļlieta, saldumi). Jaunāki skolēni joprojām ir slikti vadīti sarežģītās shēmās, tāpēc zīmējiet vienkāršas kārtis.
Ja bērna garīgā attīstība norit bez kavēšanās, tad abstraktā domāšana veidojas diezgan viegli. Cita lieta ir bērni ar domāšanas procesu traucējumiem. Zīdaiņiem ar CRD ir grūtības ar pāreju uz konceptuālo domāšanu, normāli attīstoties vizuāli-figurāli. Šādi bērni atšķiras ar zemu interesi par uzdevumu izpildi. Jebkuras loģiskas darbības viņiem ir sarežģītas. Pieņemot lēmumus, viņi paļaujas uz esošo pieredzi un nespēj pārdomāt uzdevumus, kas prasa principiāli jaunas darbības.
Strādājot ar šiem bērniem, galvenais uzdevums ir radīt interesi par mācīšanos. Ir svarīgi ņemt vērā bērna individuālās īpašības un vēlmes. Šajā gadījumā ir nepieciešama psihologa palīdzība. Piedāvājot bērnam ar CRD jaunu uzdevumu, jums detalizēti jāpaskaidro, izmantojot konkrētu piemēru, kas tieši no viņa tiek prasīts. Vingrinājumu veidi bērniem ar CRD:
- Bērna priekšā ievietojiet trīs attēlus. Vienam attēlam jābūt ievērojami atšķirīgam no citiem. Ļaujiet viņam izvēlēties papildu attēlu.
- Uzskaitiet dažus vienkāršus objektus, kas ir saistīti ar nozīmi. Palūdziet savam bērnam lietot viņiem kopīgu vārdu.
- Izvietojiet studenta priekšā attēlus: viena rinda ir dzīvnieki, otra ir viņu parastais ēdiens. Lieciet mazulim saskaņot attēlus.
Loģiskajai domāšanai nav jābūt kritiskai. Šis aspekts ir jāturpina attīstīt. Šeit palīdzēs šādi vingrinājumi:
- Runājiet frāzes, no kurām dažas ir patiesas, bet citas nepatiesas. Piemēram, ābols ir kvadrāts, sniegs ir balts, zupa ir karsta. Skolēniem jāatrod nepatiesa frāze un jāsniedz sava (pareizā) versija.
- Lai sarežģītu iepriekšējo uzdevumu, izlasiet dažādus apgalvojumus, sākot ar vārdiem “Vai jūs tam ticat ...”. Puišiem jāatbild, vai šie fakti ir patiesi, un ja nē, tad kāpēc.
- Palūdziet studentiem patstāvīgi izlasīt tekstu un atzīmēt tajā teikumus ar informāciju, kuru viņi jau zina, un ar pilnīgi jaunu informāciju.
Bērna garīgā attīstība nebūs pilnīga, ja nepietiekama uzmanība tiks pievērsta radošās domāšanas uzlabošanai. Skolā viņš bieži tiek aizmirsts, koncentrējoties uz loģisko spēju attīstību. Vairāki vingrinājumi, lai uzlabotu radošo domāšanu:
Parādiet bērniem attēlus ar dažādām ikdienas ainām. Palūdziet viņiem aprakstīt, kas notiek attēlā, kādas emocijas cilvēki piedzīvo, par ko viņi runā un ko viņi vēlas.
Vienā teikumā aprakstiet patvaļīgu situāciju, piemēram: Igors šodien kavēja skolu. Palūdziet bērniem ieteikt, kāpēc tas varētu būt noticis.
Sāciet stāstu ar trim teikumiem. Palūdziet studentiem turpināt stāstu.
Sākumskolas vecuma bērnu domāšanas attīstībai jābūt sistemātiskai un pārdomātai. Dažādas spēles, uzdevumi un mīklas palīdzēs bērnam iemācīties skaidri un skaidri domāt, ātri atrisināt visas problēmas un viegli asimilēt mācību materiālu.
Saistībā ar iepriekš minētajiem iemesliem pamatskolas vecuma bērnu intelektuālo spēju attīstīšana un korekcija ir viens no svarīgākajiem skolas psiholoģiskā un pedagoģiskā personāla darba uzdevumiem.
Kā piemēru mēs varam piedāvāt vairākus spēļu vingrinājumus, kurus var veikt stundu laikā, iesildīšanos pirms nodarbībām utt.
Vingrinājums "Mīklas"
Vienā pusē ir vistas, no otras - pīles. Vidū ir saliņa. Kurš ātrāk peldēs uz salu?
Mamma nes smagas somas. Meita saka:
Mammīt, ļauj man tev palīdzēt. Es nesīšu somas, un jūs mani paņemat uz rokturiem.
Vai meitene palīdzēs mātei? Kāpēc?
Meitenei Ļenai jautāja:
Vai tev ir māsa?
Tur ir.
Vai jūsu māsai ir māsa?
Nē, - Lena atbildēja.
Ko tu domā?
Mežā bērni vāca čiekurus. Zēniem bija lieli spaiņi, sarkani, bez dibena. Un meitenes ir mazas, zaļas. Kurš savāks visvairāk konusu?
Deviņus gadus vecam zēnam bija kaķis ar īsu asti. Viņa ēda peli ar garu asti, un pele norija salmiņu kopā ar graudu. Cik vecs ir zēns, kuram bija kaķis?
Galdam ir četri stūri. Ja jūs redzējāt vienu stūri, cik stūri ir palikuši?
Uzdevumi bērnu priekšmetiskās (ikdienas) pieredzes savienošanai.
1. uzdevums Nosauciet attēlā redzamās ģeometriskās figūras. Atrodiet papildu gabalu un paskaidrojiet, kāpēc tas ir lieks.
2. uzdevums. Ar kādu ciparu sākas skaitļu ierakstīšana?
14 18 111 19 10 100
3. uzdevums. Kā sauc šo figūru? Kāpēc viņa ieguva šo vārdu?
Uzdevumi jēdziena būtisko pazīmju identificēšanai
1. uzdevums. Izlasiet vārdus iekavās. Pasvītrojiet vārdus, kas ir visatbilstošākie priekšmetam.
A) slimnīca (dārzs, ārsts, telpas, radio, pacienti)
B) SKOLA (ēka, studenti, krīts, tāfele, burti)
C) ŪDENS (ūdens, krasts, zivis, zvejnieks, dubļi)
D) GRĀMATA (attēls, vārds, papīrs, lasītājs, bibliotēka)
E) SPORT (medaļa, stadions, uzvara, sacensības, mūzika)
E) DATORS (ekrāns, tastatūra, skaita, izpilda komandas)
G) PRINTER (izdrukā, balts, kluss, savienots ar datoru)
2. uzdevums. Norādiet tēmu raksturīga iezīme kurš ir:
A) Mērogs ar dalījumiem.
B) Komentāru klasificēšana un ierakstīšana.
C) Mūzikas klausīšanās.
D) filmu skatīšanās.
3. uzdevums. Zīmējiet priekšmetus, kuru būtiskās iezīmes ir šādas: apaļas un ēdamas; apaļa un neēdama.
4. uzdevums. Kas atšķiras:
A) Logs no durvīm.
B) Rādītājs no zīmuļa.
C) aplis no ovāla.
D) Bērza lapa no kļavas lapas.
5. uzdevums. Kā katras grupas vārdi ir līdzīgi? Kā jūs varat nosaukt katru piedāvāto grupu ar vienu vārdu?
A) Lielceļš, ceļš, ceļš.
B) Pilsēta, ciems, apdzīvota vieta.
C) saskaitīšana, dalīšana, atņemšana.
Uzdevumi, kuru mērķis ir veidot prasmes loģisko pamatdarbību veikšanai ar jēdzieniem: vispārināšana, ierobežošana, dalīšana un definēšana
A) Uzdevumi modeļu izveidošanai.
1. uzdevums Ievietojiet trūkstošos numurus:
A) 5, 15, _______, 35, _______, 55;
B) 14, 24, _______, _________, 54;
B) 2, 12, 22, _______, _______, ________;
D) 1,3, ________, ________, 9, ________;
E) 2, 4, 6, ________, ________, ________;
2. uzdevums. Nosakiet figūru atkārtošanās modeli un pabeidziet secību.
3. uzdevums. Kuriem no skaitļiem jābūt tukšā tabulas šūnā?
4. uzdevums. Nosakiet secības atkārtošanas modeli un uzzīmējiet šo secību: koks, krūms, zieds, koks, krūms, zieds ...
B) Uzdevumi objektu apvienošanai un atdalīšanai pēc dažiem kritērijiem.
1. uzdevums Vienā vārdā nosauciet šādas skaitļu grupas:
A) 2, 4, 6, 8, ...
B) 1, 3, 5, 7, ...
B) 2, 4, 7, 9, 5, 6, ...
D) 18, 25, 33, 48, 56, ...
2. uzdevums. Uzskaitīti vairāki priekšmeti. Kā tos var saukt vienā vārdā?
A) Zupa, gulašs, putra, želeja.
B) Vistas gaļa, zoss, pīle, tītars.
C) Zirgs, govs, aita, cūka.
D) Vilks, lapsa, lācis, zaķis.
E) Kartupeļi, bietes, sīpoli, kāposti.
E) Kurpes, zābaki, čības, čības.
3. uzdevums. Kāds vārds ir lieks katrā grupā? Izsvītrojiet to. Kāda ir iegūtās grupas galvenā iezīme? Piešķiriet vārdu katrai vārdu grupai.
A) Egle, priede, ciedrs, bērzs.
B) Sīpoli, gurķi, āboli, burkāni.
C) Sēne, maijpuķītes, kumelītes, rudzupuķes.
4. uzdevums. Sadaliet šādus skaitļus divās grupās: pāra, nepāra, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
5. uzdevums Sadaliet dotos vārdus grupās pēc zilbju skaita: zīmuļa korpuss, vāze, lampa, abažūrs, pildspalva, zīmulis, ķirbis, galds, lineāls, piezīmju grāmatiņa, galds, grīda, pildspalva, āmurs, sakne. Cik grupas jūs saņēmāt?
6. uzdevums Ievadiet šos vārdus attiecīgajās tabulas slejās: lelle, apavi, zīmuļu korpuss, filca zābaki, bumba, portfelis, pildspalva, čības, lācis, apavi, piezīmju grāmatiņa, augšdaļa, zīmulis, čības, pistole.
Apavi
Rotaļlietas
Skolas lietas
7. uzdevums. Sadaliet skaitļus 1, 2, 3, 5, 8, 12, 16, 24, 35, 48 divās grupās: vienciparu un divciparu. Kurā rindā grupām ir pareizi piešķirtas tabulas?
1,2,3,5,12
8,16,24,35,48
1,2,3,5,8,16
12,24,35,48
1,2,3,5,8
12,16,24,35,48
2,3,5,8
12,6,16,24,35,48
Spēles attīstības uzdevumi un vingrinājumi konceptuālās domāšanas attīstībai.
1. uzdevums Konkrētu jēdzienu virknes vispārināšana, izmantojot vispārīgas definīcijas. Bērni tiek aicināti apkopot vairākas konkrētu jēdzienu grupas un vienā vārdā nosaukt šādas grupas:
šķīvis, stikls, krūze, apakštase;
galds, krēsls, dīvāns, atzveltnes krēsls, skapis;
krekls, kleita, svārki, bikses;
čības, filca zābaki, zābaki, sandales, apavi;
zupa, biezputra, kotlete, kartupeļu biezeni;
bērzs, liepa, egle, priede, apse;
zvirbulis, balodis, vārna, zīle, zoss, pīle;
karūsas, līdakas, asari, brekši.
2. uzdevums Jēdzienu konkretizācija. Jānosauc objekti un parādības, kas iekļauti plašākos jēdzienos. Jūs varat jautāt bērniem par šādām kategorijām: koki, dzīvnieki, rotaļlietas, nosaukumi, mēbeles, apavi, dārzeņi, apģērbs, trauki, putni, zivis, augļi, krāsas, ogas utt.
3. uzdevums Plašākas darbības jomas jēdzienu virknes vispārināšana. Skolēniem tiek dotas 5 jēdzienu grupas, lai vispārinātu, un viņiem jāpasaka, kas ir kopīgs starp nosauktajām kategorijām, kādas ir jēdzienu līdzības vienā grupā:
putni, dzīvnieki, zivis;
koki, garšaugi, ziedi, krūmi;
mēbeles, trauki, apģērbs;
pulksteņi, svari, termometri;
uguns, plūdi, viesuļvētra.
4. uzdevums. Klasifikācija. Bērniem tiek izsniegtas 16 kartītes ar putnu, zivju, trauku, mēbeļu attēliem - 4 katrai grupai, un viņiem tiek lūgts sadalīt visas kārtis grupās, lai katrai būtu bildes, kuras varētu saukt par vienu vārdu. Tad studentiem tiek lūgts apvienot iegūtās grupas divās pēc iespējas līdzīgākās grupās un paskaidrot, kāpēc viņi to darīja.
5. uzdevums Attēlojuma ziņā jāsalīdzina objektu pāri, jāatrod atšķirību un līdzību pazīmes: pienene un kumelīte; zemenes un zemenes; egle un bērzs; ābols un kļava; roze un zvans; kaķis un suns; vistas un pīles; lidmašīna un kaija; dzīvnieki un augi.
6. uzdevums. Skolēniem pēc tā apraksta ir jāuzmin, kurš objekts ir paslēpts. Lai to izdarītu, jums jāuzņem jebkurš objekts vai tā attēls. Nerādot bērniem, jums jāapraksta šis objekts: tā forma, krāsa, faktūra.
7. uzdevums. Spēle "Kas ir lieka?"
Tiek dota jēdzienu grupa, no kuras bērniem jāizvēlas nevajadzīgais un pārējiem jāsniedz vispārējs nosaukums. Spēle ir iespējama divās versijās: verbālā un vizuālā.
Verbālajā versijā tiek piedāvātas četru vārdu grupas, ir jāuzsver, kurš vārds ir lieks un neatbilst pārējiem, un kā atlikušos nosaukt vienā vārdā (vai izskaidrot līdzību):
kāposti, kartupeļi, tomāti, āboli;
zils, sarkans, skaists, zaļš;
mamma, vīrietis, tētis, māsa;
vecs, novecojis, mazs, novecojis;
bērzs, priede, kļava, apse;
zābaki, kājas, zābaki, apavi;
ziema, pavasaris, vasara, oktobris;
želeja, kompots, limonāde, saldējums utt.
8. uzdevums Spēle "Wranglers". Studenti tiek aicināti strīdēties ar skolotāju. Lai kādu vārdu viņš izrunātu, bērniem jārunā tieši pretēji un jo ātrāk, jo labāk: balti-melni; liels mazs; Ātrs lēns; priecīgs-skumjš; netīri tīrs; atvērts-aizvērts; vecs-jauns; kliedz-čuksti; salauzt-salabot utt.
9. uzdevums. Spēle "Labs vai slikts?" Bērniem tiek piedāvāts noteikts objekts (situācija), un viņiem ir jāpaskaidro, kādas ir tā pozitīvās un negatīvās puses. Piemēram, saldējums ir labs, jo tas ir garšīgs, slikts, jo tas var ievainot kaklu.
Tiek doti šādi vārdi: lietus, televizors, konfektes, suns, ziedi, odi, skriešana, saslimšana, lociņš, vējš, kaķis, dators, mūzika, nazis, uguns, saule utt.
10. uzdevums. Spēle “Vārdi - pārklājumi”.
Studenti izdomā vārdus - pārklāj, pēc tam izvēlas jautrāko vai oriģinālāko vārdu, paskaidrojot, kāpēc viņi tā domā.
Jūs varat piedāvāt šādus uzdevumus:
ods + zīmols \u003d moskīts;
zebra + apvalks \u003d zebras apvalks;
koks + vārna \u003d treecrow utt.
Vingrinājumi analīzes un sintēzes garīgo darbību attīstībai
1. uzdevums "Anagram"
ALIG -
EOSL -
OTLE -
2. uzdevums "Šifrēts vārds"
PUTRA
Upe
PLĀTE
3. uzdevums "Atbalss"
Sastādiet vārdus, atdalot pirmos burtus no šiem vārdiem:
Kamene -
LIDOT -
ROSA -
4. uzdevums "Šifrēts vārds"
Sastādiet vārdu no pirmajām zilbēm, kurās norādīti vārdi:
Piens
SĒNA
KOKE
5. uzdevums "Anagram" (slēptais vārds)
Rakstiet vārdus, pārkārtojot burtus:
GALVA -
ABARN -
OSOCL -
6. uzdevums.
Rakstiet jaunus vārdus, izslēdzot vienu burtu no šiem vārdiem:
SPraudnis -
Šalle -
Barība -
7. uzdevums.
Izveidojiet vārdu no otrajām zilbēm, norādot vārdus:
ČŪZE
RĀMIS
8. uzdevums "Izklaidējošās kāpnes"
9. uzdevums "Čūska"
Rakstiet vārdus šim modelim.
A _ _ _ _ _
A _ _ _ _
A _ _ _
A _ _
A _
A _
A _ _
A _ _ _
A _ _ _ _
A _ _ _ _ _
Vingrinājumi objektu būtisko pazīmju atrašanai
Uzdevums 1. Atlasiet divus vārdus, kas ir būtiskākie vārdam iekavu priekšā:
Mežs (lapa, koki, ābele, mednieks, krūms)
Upe (krasts, zivis, dubļi, ūdens, zvejnieks)
2. uzdevums. Sports (stadions, orķestris, balva, konkurss, skatītāji)
Slimnīca (dārzs, ārsts, radio, pacienti, telpas)
3. darbība: dziedāšana (zvana, balss, māksla, melodija, auditorija)
Karš (ieroči, karavīri, kaujas, lidmašīna, ieroči)
Vingrinājumi - loģiskie uzdevumi
1. problēma. Ivans Fedorovičs ir Marinas Ivanovnas tēvs, Kolja ir Marinas Ivanovnas dēls. Kas ir Kolja Ivanam Fedorovičam?
2. problēma. Mamma, tētis un es sēdējām uz soliņa. Kādā secībā mēs sēdējām, ja ir zināms, ka es sēdēju pa kreisi no sava tēva un mana māte pa kreisi?
3. uzdevums. Tolja noķēra asari, ruffu, līdaku. Līdaku viņš noķēra agrāk nekā asari, bet drēbes vēlāk nekā līdakas. Kādas zivis Tolja noķēra agrāk nekā citas?
Vai varat pateikt, kura zivs pēdējo reizi tika nozvejota?
4. problēma. Tēvi un divi dēli gāja, nesot trīs apelsīnus. Cik apelsīnu katrs nesa?
5. problēma. Mani sauc Tolja. Manai māsai ir tikai viens brālis. Kā sauc manu māsas brāli?
6. problēma Kolja ir augstāka par Vasju, bet zemāka par Serjožu. Kurš ir augstāks: Vasja vai Serjoža?
7. uzdevums svētkiem skolēni skolas ēku no četrām pusēm rotā ar 12 karodziņiem. Viņiem jābūt izvietotiem tā, lai katrā pusē būtu 4 karogi. Uzzīmē atbildi.
8. uzdevums. Termometrs rāda trīs grādu sals. Cik grādu rādīs divus šādus termometrus.
9. uzdevums. Virve tika sagriezta sešās vietās. Cik daļas tas veidoja?
10. problēma. Kad zoss stāv uz vienas kājas, tā sver 3 kg. Cik daudz zoss sver, ja tā stāv uz divām kājām?
Spēles domāšanas funkciju attīstīšanai
Spēle 1. Priekšlikumu izstrāde.
Bērniem tiek piedāvāti trīs vārdi, kas nav saistīti ar nozīmi, piemēram, “ezers”, “zīmulis”, “lācis”. Bērniem jāsastāda pēc iespējas vairāk teikumu, kuros obligāti būtu iekļauti šie trīs vārdi (jūs varat mainīt reģistru un lietot citus vārdus). Atbildes var būt niecīgas (“Lācis nometa zīmuli ezerā”), sarežģītas, pārsniedzot situāciju, ko norāda trīs sākotnējie vārdi un jaunu priekšmetu ieviešana (“Zēns paņēma zīmuli un uzzīmēja lāci, kurš peldējās ezerā”. ), un radošs, iekļaujot šos objektus nestandarta savienojumos (“Zēns, plāns kā zīmulis, stāvēja pie ezera, kas rēja kā lācis”).
Spēle 2. Nevajadzīgu lietu likvidēšana.
Tiek ieteikti visi trīs vārdi, piemēram, "suns", "tomāts", "saule". Bērniem jāatstāj tikai tie vārdi, kas kaut kādā veidā apzīmē kaut ko līdzīgu, un jāizslēdz viens vārds “lieks”, kuram nav šīs kopīgās iezīmes. Jums vajadzētu atrast pēc iespējas vairāk iespēju, lai izslēgtu papildu vārdu, un pats galvenais - vairāk zīmju, kas apvieno atlikušo vārdu pāri un nav raksturīgas izslēgtajam, liekam. Neaizmirstot par iespējām, kas uzreiz liek domāt par sevi (izslēdziet "suni" un atstājiet "tomātu" un "sauli", jo tie ir apaļi), ieteicams meklēt nestandarta un vienlaikus ļoti trāpīgus risinājumus. Uzvar tas, kuram ir visvairāk atbilžu.
3. spēle. Meklējiet analogus.
Jebkuru objektu vai parādību sauc, piemēram, par "helikopteru".
Bērniem jāizraksta pēc iespējas vairāk analogu, t.i. citi viņam līdzīgi priekšmeti ar dažādām būtiskām īpašībām. Šie analogi ir arī jāsistematizē grupās atkarībā no tā, kādam konkrētā objekta īpašumam tie tika atlasīti. Piemēram, šajā gadījumā to var saukt par “putnu”, “tauriņu” (mušu un zemi); “Autobuss”, “Vilciens” (transportlīdzekļi); “Korķa skrūve” (svarīgas daļas rotē) utt. Uzvarētājs ir tas, kurš nosauca visvairāk analogo grupu.
4. spēle. Tēmas izmantošanas veidi.
Tiek nosaukts kāds labi pazīstams priekšmets, piemēram, “grāmata”. Nepieciešams nosaukt pēc iespējas dažādus tā izmantošanas veidus: grāmatu var izmantot kā statīvu kinoprojektoram, ar to var apsegt papīrus uz galda no nevēlamiem skatieniem utt. Jāievieš aizliegums. par amorālu, barbarisku priekšmetu izmantošanas veidu nosaukšanu. Uzvar tas, kurš norāda visvairāk atšķirīgās objektu funkcijas.
5. spēle. "Nāc, uzmini!"
Klase ir sadalīta divās grupās. Pirmā grupa domā par priekšmetu. Otrajai grupai vajadzētu uzminēt, uzdodot jautājumus. Pirmajai grupai ir tiesības atbildēt uz šiem jautājumiem tikai “jā” vai “nē”. Divu grupu bērni stāv divās līnijās pretī viens otram. Pirmkārt, pirmais bērns no otrās grupas uzdod jautājumu: "Vai tas ir dzīvs?" Pirmais bērns no pirmās grupas atbild: “Jā”. Tad otrais bērns no otrās grupas uzdod jautājumu: “Vai es viņu esmu redzējis?”. Otrais bērns no pirmās grupas atbild: “Jā”. Utt pēc tēmas uzminēšanas grupas maina lomas.
6. spēle. “Definēsim rotaļlietu”.
Bērni atnes rotaļlietu, ko spēlēt. Tiek izvēlēts draiveris. Viņš iziet pa durvīm. Skolotājs un bērni izdomā kaut kādu stāstu, kurā galvenais varonis ir viena no rotaļlietām. Tiek uzaicināts šoferis. Puiši viņam izdomā izdomātu stāstu, nenosaucot galveno varoni, bet aizstājot viņu ar vietniekvārdiem "viņš" vai "viņa". Raidījuma vadītājam vajadzētu parādīt rotaļlietu, kas ir stāstītā stāsta galvenā varone. Ja vadītājs pareizi uzminēja, tiek izvēlēts cits līderis un spēle tiek atkārtota.