Gubanova Natālija Fedorovna - pedagoģijas zinātņu kandidāts, Primāro un katedru asociētais profesors pirmsskolas izglītība Kolomnas Valsts pedagoģiskais institūts.

Lomu spēle

Lomu spēles turpina attīstīties un ieņem vadošo vietu 4–5 gadus vecu bērnu dzīvē. Bērns ar entuziasmu veido sižetus, cenšas spēlēt visdažādākās lomas, kļūst aktīvāks. Palielinātās iespējas ļauj viņam izvēlēties tēmu un ieskicēt spēles koncepciju, aprīkot spēles telpu ar objektu palīdzību un izmantot spēlē dažādus atribūtus. Skolotājs vērš savus centienus uz bagātināšanu lomu uzvedība un bērnu attiecības spēlē, kuras izpaužas ar dialogu un rotaļām.
Skolotājs mudina bērnus plānot, tas ir, izveidot pamatplānu, kas tiks iemiesots spēlē; māca viņiem aprakstīt sižeta notikumus, ieskicēt (nosaukt) apli aktieri (rakstzīmes) spēlē, atklāj viņu mijiedarbību.
Provocējot bērna runas aktivitāti, skolotājs to novirza vienaudžam, māca viņam uzsākt dialogu ar viņu, saprast viņa nodomus spēlē. Lai norādītu uz spēles situāciju un atvieglotu bērna lomu, skolotājs palīdz bērnam aprīkot spēli ar nepieciešamajiem atribūtiem (vāciņi militāram vīrietim, pārsējs ar sarkanu krustu medmāsai utt.), Kā arī sižeta rotaļlietas un dažādus daudzfunkcionālus materiālus (moduļus, izciļņus, kubi, stieņi, riteņi un citas daļas). Aizstājošo priekšmetu un rotaļlietu vienlaicīga izmantošana spēlē, no vienas puses, veicina adekvātu situācijas uztveri un plāna izstrādi, un, no otras puses, apziņas simboliskās funkcijas attīstību.
Pēc pētnieku domām, vidējā grupā būtu ieteicams atteikties no spēles telpas zonēšanas principa, jo tas sāk kavēt bērnu iztēli. Skolotājs rada tik radošu mācību priekšmetu veidojošu vidi, kuru bērni var dažādi izmantot: gaiši pārnēsājami ekrāni, daudzfunkcionāli atribūti (piemēram, spēlēšanai uz spēles noder balts halāts. dažādas tēmas), ērtas atvilktnes maziem rotaļu materiāliem, galdiem un dīvāniem, moduļu mēbelēm.
Patstāvīgās spēles procesa īpatnība piektā dzīves gada bērniem slēpjas faktā, ka lomu spēle šajā vecumā, pēc N. Ja. Mihailenko domām, joprojām ir haotiska: sāktajām lomām nav līdz to loģiskam galam; dažas lomas aizstāj citas, sižeti tiek pārtraukti, tos aizstājot ar jauniem. Tajā pašā laikā šis šķietamais haoss spēlē patiesībā ir likumsakarīgs konkrētam vecumam, jo \u200b\u200btas norāda uz noteiktu izvēles brīvību un spēles situāciju dinamiskuma izpausmi, kas liecina par dažādu lomu saikņu izveidošanos tajā (ar rotaļlietām-partneriem, ar vienaudžu partneriem, ar vecāku partneris).
Skolotājs spēlē var izmantot gan tiešas, gan netiešas pedagoģiskās vadīšanas metodes, cenšoties bērniem piešķirt lielāku patstāvību. Sākot ar lomu balstītu dialogu ar puišiem, viņš var uzņemties gan galveno, gan papildu lomu, tas ir, viņš kļūst par spēlējošo partneri. Darbojoties spēlē galvenajā (galvenajā) lomā, skolotājs parāda bērnam mijiedarbības ar partneri piemēru, aicina viņu uz aktīvu lomu spēles uzvedību (bērns-klients friziera skolotājam stāsta, kāda frizūra viņam nepieciešama, kādus frizūras paraugus viņš vēlas izvēlēties žurnālā). Piedāvājot bērnam galveno lomu, pedagogs uzņemas papildu lomu un no šī stāvokļa pamodina viņa darbību ar vadošo jautājumu palīdzību (uzdod bērnam-pārdevējam, kāds preču sortiments ir pieejams, lūdz demonstrēt tehniskās ierīces darbību utt.). Darbojoties padomdevēja lomā, skolotājs attālinās no tiešas dalības spēlē, taču laiku pa laikam tajā smalki iejaucas, palīdzot bērnam ar vārdu, padomu. Skolotājs var labot zemes gabala "paslīdēšanas" (bremzēšanas) situāciju (piemēram, autovadītājiem, kurus aizved ar automašīnas remontu, ieteicams uzlikt rezerves riteni, tiklīdz viņu bērni pie dzīvokļa durvīm gaida tēva meistarus - viņi aizmirsa atslēgas utt.), Ka paceļ spēli jaunā līmenī, piešķir tai citu virzienu un ļauj ieviest papildu rakstzīmes (mātes, bērnus) vai mainīt vienu lomu uz citu (piemēram, viens no autovadītājiem kļūst par bērnu, kurš gaida tēvu).
Šajā rokasgrāmatā ir ieteikts autora izstrādāts praktiskais materiāls, kuru bērnudārza audzinātāja var izmantot, lai attīstītu rotaļnodarbības 4-5 gadus veciem bērniem.
Rokasgrāmatā ir sniegta aptuvena tēma par lomu spēlēm un situācijām, kuras var apgūt piektā dzīves gada bērni:
- ģimenes spēles;
- transporta spēles;
- spēles slimnīcā;
- spēles uz veikalu;
- spēles darbnīcā;
- spēles frizētavā;
- pasta spēles;
- bērnudārza spēles.
Vidējās grupas bērniem vispopulārākās tēmas ir ģimenes spēles. Spēlējot māti un meitu, bērni zaudē vecāku un bērnu attiecības. Tajā pašā laikā viņi spēlē diezgan bieži izmanto lelles, lāčus un citas rotaļlietas, taču viņu uzmanību vairāk piesaista nevis paši priekšmeti, bet gan ģimenes attiecības.
Vidējā grupā, ievērojot kompetentu pedagoģisko vadību, spēles ar priekšmetiem pamazām tiek pārveidotas par spēlēm ar vienaudžiem. Pārslēdzot bērna uzmanību no mācību priekšmeta uz spēlējošo vienaudžu, skolotājs rūpējas par viņa spēles prasmju augstāku attīstības līmeni. Bērns spēlē ar vienaudžu tiek iekļauts lomu attiecībās, kas izpaužas ar lomu dialogu un lomu darbībām. Lai bērns izrādītu lomai atbilstošu uzvedību, viņa darbībām jāatspoguļo lomas raksturs. Tātad, ja bērns uzņemas mātes lomu, tad viņš zina, ko māte var darīt (pabarot bērnu, aizvest uz bērnudārzu, nopirkt rotaļlietas utt.). Lomu spēles atspoguļo bērnu dzīves pieredzi, tāpēc skolotājam ir jārūpējas par tā savlaicīgu barošanu, parādot plašu lomu spēlēšanas klāstu (medmāsa veic injekcijas, liek termometru, izsniedz tabletes).
Mīļākie priekšmeti bērniem no 4 līdz 5 gadiem ir spēles slimnīcā un veikalā, kurās bērniem ir visvieglāk iemiesot savu dzīves pieredzi. Skolotājs, ieviešot spēlē jaunas lomas, palīdz paplašināt bērnu idejas par spēles tēlu, par lomu dažādību un lomu uzvedību. Piemēram, spēlē uz veikalu autovadītāji, kas uz pārtiku atved pārtiku, vienlaikus var darboties kā iekrāvēji, viņi var mainīt savas lomas uz citiem, piemēram, noliktavā strādājošo lomu. Bērni, pamatojoties uz dzīves pieredzi, var atkārtot dažādas situācijas, kas notiek medicīnas kabinetos, jo katrs no viņiem ir apmeklējis klīniku vismaz vienu reizi.
Bērnudārzu spēles, kas parādījās kā epizodiskas kā ģimenes spēles otrajā junioru grupā, tagad kļūst tradicionālas, tās atspoguļo pirmsskolas iestādes ikdienas dzīves notikumus (skolotājs ved bērnus pastaigā, vada nodarbības, organizē brīvdienas). Organizējot šādas spēles, skolotājs pievērš bērnu uzmanību audzinātāju un skolēnu attiecību īpatnībām un situācijām, kas katru dienu rodas bērnudārzā (grupā ienāca jaunpienācējs; bērni rūpējas par dzīvniekiem dzīves stūrī; skolotājs māca bērniem zīmēt).
Vidējā grupā bērniem rodas interese spēlēt ar pasakām. Šīs spēles mēs neizdalījām atsevišķā sadaļā, bet attiecinājām uz teātra spēlēm, kas ir skolotāja darba piemērs, attīstot bērniem prasmi radīt ideju un izdomāt gatavu sižetu (patstāvīgā darbībā vai tieši mākslinieciskās jaunrades mācīšanā).
Apgūstot jaunus sižetus, lomas un spēles, bērns bagātina spēli ar jaunu saturu, un tāpēc tas viņam paliks interesants. Pedagogam ir ārkārtīgi svarīgi saglabāt šo interesi, veicinot dzīves pieredzes bagātināšanu, nodrošinot bērnam laiku un vietu rotaļām un stimulējot viņa radošumu. Spēļu sižetu bagātināšanu veicina ekskursijas un mērķtiecīgas pastaigas, stāsti par profesijām, tematiskas sarunas, didaktiskās un teātra spēles, ilustrāciju demonstrēšana. Visas šīs pieaugušā un bērna mijiedarbības formas kļūst par priekšdarba saturu, kas sagatavo bērnus rotaļām.
Iepriekšējs darbsjābūt mērķtiecīgam, pedagoģiski ietilpīgam, daudzpusīgam, kas ļaus jums aptvert visu spēlē izmantoto tēmu. Šāda veida darbs ietver visas pieaugušā un bērna mijiedarbības metodes un formas bērnudārza pedagoģiskajā procesā; tajā, tāpat kā nevienā citā darbā, var redzēt dažādu bērnu spēļu veidu mijiedarbību un savstarpēju iekļūšanu. Spēle absorbē visu, kas notiek bērna dzīvē.
Mērķtiecīgas pastaigas un ekskursijasļaus skolotājam labāk iepazīstināt bērnus ar pieaugušo aktivitātēm, dos viņiem iespēju sarunāties ar šīs profesijas pārstāvjiem, apmierināt bērnu interesi. Sasniedzot iecerēto, gudrs skolotājs pārvērsīs ekskursiju par aizraujošu ceļojumu.
Profesijas stāstiieinteresēs bērnus ar spilgtiem tēlainiem salīdzinājumiem, dos barību iztēlei. Ja jūs sniegsit šādu stāstu ar ilustrācijām, tad bērniem būs vēlme labāk iepazīties: izmantot vai izgatavot šādus rīkus, veikt darbības. Bērnus aiznes arī pedagoga izdomātie stāsti, kas īpaši paredzēti situācijas atveidošanai, stāstot par pasākumu (“Kā es apmeklēju lidostu”, “Kā meitene apmaldījās stacijā”, “Kā es biju jaunā veikalā” utt. ). Šie stāsti, kas nāk no pieaugušā perspektīvas, kas ir nozīmīga bērnam, sniedz jaunu uztveri un iedvesmo pārliecību par notikuma autentiskumu.
Tematiskas sarunasir paredzēti, lai noskaidrotu bērnu idejas par konkrētu spēles (dzīves) situāciju, viņu viedokli par jebkuru sižetu. Skolotājs iesaista bērnus dialogā un provocē viņu runas aktivitātes ar vadošajiem jautājumiem. Saruna uz jebkura sižeta ļauj parādīt spēles nodomu un to attīstības modeļus: “Ziniet, parasti ārsts vispirms izliek rīkus un pēc tam izsauc pacientus”, “Kad vadītājs ievietoja automašīnu garāžā, ko viņš varēja atrast?”; “Kā vislabāk sākt spēli? Padomājiet, kur atradīsies vieta lidlaukam? "
Didaktiskās spēlespalīdzēs bērniem iemācīties spēles darbības un uzvedību (nosvērt preces, salabot automašīnu, uzklausīt pacientu, noteikt preču kvalitāti), kā arī ievērot spēles noteikumus, būt organizētam, parādīt līdera īpašības.
Teātra spēlesiemācīs bērniem spēlēties pa gataviem sižetiem, izprast un īstenot spēles plānu, būt izteiksmīgam lomā.
Ilustrācijaspapildinās visu, ko bērni iepriekš ir redzējuši un dzirdējuši. Bērni tajos redzēs daudz detaļu, kuras var viegli apsvērt un kuras viņi iepriekš nav pamanījuši. Spilgtas ilustrāciju krāsas izraisīs emocionālu pieredzi, izraisīs vēlmi atdarināt attēloto varoņu darbības.
Šajā rokasgrāmatā sniegti paraugspēļu lomu spēļu situāciju scenāriji, sagatavojot sākotnējo un galveno darbu blokus par katru tēmu. Piemēram, sadaļā "Spēles ģimenē" ir spēle-situācija "Mūsu draudzīgie kaimiņi". Iepriekšējā darbā ietilpst: didaktiskā spēle "Kur kur dzīvo?"; inscenēšanas spēle "Iepazīsimies"; didaktiskā spēle "Kas tev jālabo?"; skolotāja stāsts "Jaunā māja"; ekskursijas uz jauno ēku zonu, mēbeļu veikalu, tapešu veikalu. Galvenais darbs šajā spēlē ietver lomu spēles-situācijas "Jaunpienācēji" un "Mums ir mājoklis".
Tādējādi katrai sarakstā deklarētajai tēmai ("Ģimenes spēles", "Transporta spēles", "Slimnīcas spēles" utt.) Īpašais saturs tiek dots nepieciešamo priekšdarbu un pamatdarbu bloku veidā, kas palīdzēs pedagogam ikdienā darbu, sniegs aktivitāšu paraugu ar bērniem. Tomēr šīs ir tikai aptuvenas iespējas spēles sižeta attīstīšanai, skolotājiem ir jābūt radošiem, vadot spēli, un viņi var veikt izmaiņas sižetā, pamatojoties uz reālām situācijām.
Šajā rokasgrāmatā tāpat kā iepriekšējās rokasgrāmatās par spēles aktivitātes attīstību jaunākām grupām (skat. Rokasgrāmatas Gubanova NF Spēles aktivitāte. Darba sistēma pirmajā junioru grupā. - M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2008 un Gubanova N.F. Spēles aktivitāte Darba sistēma otrajā junioru grupā - M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2008), īpašu uzmanību pievēršam skolotāja mijiedarbībai ar skolēnu vecākiem spēles darbības jomā. Mēs esam pārliecināti, ka viņu ciešā sadarbība labvēlīgi ietekmēs bērnu dzīves un spēles pieredzes attīstību.
Skolotājs vecākiem var sniegt šādu atgādinājumu par bērnu lomu spēli vidējā grupā.

Aptuvenās tēmas un atbalsts lomu spēlē situācijām

Lomu spēļu situāciju situācijas scenāriji

Ģimenes spēles

Par ģimenes spēļu tēmu jūs varat piedāvāt trīs spēļu-situāciju bloki"Mūsu vectēvs ir celtnieks", "Mūsu draudzīgie kaimiņi" un "Ceļojums uz zooloģisko dārzu" ar visu veidu darbiem, gan sākotnējiem, gan pamata darbiem (didaktiskas spēles, radoši stāsti, ekskursijas, lasīšana daiļliteratūra un faktiskās lomu spēles).

1. bloks. Spēļu situācija "Mūsu vectēvs ir celtnieks"

Pedagoga stāsts "Vissvarīgākā balva"

Natālija Fedorovna Gubanova

Gubanova Natālija Fedorovna - pedagoģijas kandidāte, Kolomnas Valsts pedagoģiskā institūta pamatizglītības un pirmsskolas izglītības katedras asociētā profesore.

Lomu spēle

Lomu spēles turpina attīstīties un ieņem vadošo vietu 4–5 gadus vecu bērnu dzīvē. Bērns ar entuziasmu veido sižetus, cenšas spēlēt visdažādākās lomas, kļūst aktīvāks. Palielinātās iespējas ļauj viņam izvēlēties tēmu un ieskicēt spēles koncepciju, aprīkot spēles telpu ar objektu palīdzību un izmantot spēlē dažādus atribūtus. Skolotājs vada savus centienus, lai bagātinātu bērnu lomu uzvedību un attiecības spēlē, kas izpaužas ar dialogu un rotaļu darbību.

Skolotājs mudina bērnus plānot, tas ir, izveidot pamatplānu, kas tiks iemiesots spēlē; māca viņiem aprakstīt sižeta notikumus, iezīmēt (nosaukt) spēles dalībnieku (varoņu) loku, atklāt viņu mijiedarbību.

Provocējot bērna runas aktivitāti, skolotājs to novirza vienaudžam, māca viņam uzsākt dialogu ar viņu, saprast viņa nodomus spēlē. Lai norādītu uz spēles situāciju un atvieglotu bērna lomu, skolotājs palīdz bērnam aprīkot spēli ar nepieciešamajiem atribūtiem (vāciņi militāram vīrietim, pārsējs ar sarkanu krustu medmāsai utt.), Kā arī sižeta rotaļlietas un dažādus daudzfunkcionālus materiālus (moduļus, izciļņus, kubi, stieņi, riteņi un citas daļas). Aizstājošo priekšmetu un rotaļlietu vienlaicīga izmantošana spēlē, no vienas puses, veicina adekvātu situācijas uztveri un plāna izstrādi, un, no otras puses, apziņas simboliskās funkcijas attīstību.

Pēc pētnieku domām, vidējā grupā būtu ieteicams atteikties no spēles telpas zonēšanas principa, jo tas sāk kavēt bērnu iztēli. Skolotājs rada tik radošu mācību priekšmetu veidojošu vidi, kuru bērni var izmantot dažādos veidos: gaiši pārnēsājami ekrāni, daudzfunkcionāli atribūti (piemēram, balts halāts noder dažādu tēmu spēlēm), ērtas kastes nelielam rotaļu materiālam, galdi un dīvāni, moduļu mēbeles.

Patstāvīgās spēles procesa īpatnība piektā dzīves gada bērniem slēpjas faktā, ka lomu spēle šajā vecumā, pēc N. Ja. Mihailenko domām, joprojām ir haotiska: sāktajām lomām nav līdz to loģiskam galam; dažas lomas aizstāj citas, sižeti tiek pārtraukti, tos aizstājot ar jauniem. Tajā pašā laikā šis šķietamais haoss spēlē patiesībā ir likumsakarīgs konkrētam vecumam, jo \u200b\u200btas norāda uz noteiktu izvēles brīvību un spēles situāciju dinamiskuma izpausmi, kas liecina par dažādu lomu saikņu izveidošanos tajā (ar rotaļlietām-partneriem, ar vienaudžu partneriem, ar vecāku partneris).

Skolotājs spēlē var izmantot gan tiešas, gan netiešas pedagoģiskās vadīšanas metodes, cenšoties bērniem piešķirt lielāku patstāvību. Sākot ar lomu balstītu dialogu ar puišiem, viņš var uzņemties gan galveno, gan papildu lomu, tas ir, viņš kļūst par spēlējošo partneri. Darbojoties spēlē galvenajā (galvenajā) lomā, skolotājs parāda bērnam mijiedarbības ar partneri piemēru, aicina viņu uz aktīvu lomu spēles uzvedību (bērns-klients friziera skolotājam stāsta, kāda frizūra viņam nepieciešama, kādus frizūras paraugus viņš vēlas izvēlēties žurnālā). Piedāvājot bērnam galveno lomu, pedagogs uzņemas papildu lomu un no šī stāvokļa pamodina viņa darbību ar vadošo jautājumu palīdzību (uzdod bērnam-pārdevējam, kāds preču sortiments ir pieejams, lūdz demonstrēt tehniskās ierīces darbību utt.). Darbojoties padomdevēja lomā, skolotājs attālinās no tiešas dalības spēlē, taču laiku pa laikam tajā smalki iejaucas, palīdzot bērnam ar vārdu, padomu. Skolotājs var labot zemes gabala "paslīdēšanas" (bremzēšanas) situāciju (piemēram, autovadītājiem, kurus aizved ar automašīnas remontu, ieteicams uzlikt rezerves riteni, tiklīdz viņu bērni pie dzīvokļa durvīm gaida tēva meistarus - viņi aizmirsa atslēgas utt.), Ka paceļ spēli jaunā līmenī, piešķir tai citu virzienu un ļauj ieviest papildu rakstzīmes (mātes, bērnus) vai mainīt vienu lomu uz citu (piemēram, viens no autovadītājiem kļūst par bērnu, kurš gaida tēvu).

Šajā rokasgrāmatā tiek piedāvāts autora izstrādāts praktisks materiāls, ko bērnudārza skolotājs var izmantot, lai attīstītu rotaļnodarbības bērniem no 4 līdz 5 gadiem.

Rokasgrāmatā ir sniegta aptuvena tēma par lomu spēlēm un situācijām, kuras var apgūt piektā dzīves gada bērni:

- ģimenes spēles;

- transporta spēles;

- spēles slimnīcā;

- spēles uz veikalu;

- spēles darbnīcā;

- spēles frizētavā;

- pasta spēles;

- bērnudārza spēles.

Vidējās grupas bērniem vispopulārākās tēmas ir ģimenes spēles. Spēlējot māti un meitu, bērni zaudē vecāku un bērnu attiecības. Tajā pašā laikā viņi spēlē diezgan bieži izmanto lelles, lāčus un citas rotaļlietas, taču viņu uzmanību vairāk piesaista nevis paši priekšmeti, bet gan ģimenes attiecības.

Vidējā grupā, ievērojot kompetentu pedagoģisko vadību, spēles ar priekšmetiem pamazām tiek pārveidotas par spēlēm ar vienaudžiem. Pārslēdzot bērna uzmanību no mācību priekšmeta uz spēlējošo vienaudžu, skolotājs rūpējas par viņa spēles prasmju augstāku attīstības līmeni. Bērns spēlē ar vienaudžu tiek iekļauts lomu attiecībās, kas izpaužas ar lomu dialogu un lomu darbībām. Lai bērns izrādītu lomai atbilstošu uzvedību, viņa darbībām jāatspoguļo lomas raksturs. Tātad, ja bērns uzņemas mātes lomu, tad viņš zina, ko māte var darīt (pabarot bērnu, aizvest uz bērnudārzu, nopirkt rotaļlietas utt.). Lomu spēles atspoguļo bērnu dzīves pieredzi, tāpēc skolotājam ir jārūpējas par tā savlaicīgu barošanu, parādot plašu lomu spēlēšanas klāstu (medmāsa veic injekcijas, liek termometru, izsniedz tabletes).

Mīļākie priekšmeti bērniem no 4 līdz 5 gadiem ir spēles slimnīcā un veikalā, kurās bērniem ir visvieglāk iemiesot savu dzīves pieredzi. Skolotājs, ieviešot spēlē jaunas lomas, palīdz paplašināt bērnu idejas par spēles tēlu, par lomu dažādību un lomu uzvedību. Piemēram, spēlē uz veikalu autovadītāji, kas uz pārtiku atved pārtiku, vienlaikus var darboties kā iekrāvēji, viņi var mainīt savas lomas uz citiem, piemēram, noliktavā strādājošo lomu. Bērni, pamatojoties uz dzīves pieredzi, var atkārtot dažādas situācijas, kas notiek medicīnas kabinetos, jo katrs no viņiem ir apmeklējis klīniku vismaz vienu reizi.

Bērnudārzu spēles, kas parādījās kā epizodiskas kā ģimenes spēles otrajā junioru grupā, tagad kļūst tradicionālas, tās atspoguļo pirmsskolas iestādes ikdienas dzīves notikumus (skolotājs ved bērnus pastaigā, vada nodarbības, organizē brīvdienas). Organizējot šādas spēles, skolotājs pievērš bērnu uzmanību audzinātāju un skolēnu attiecību īpatnībām un situācijām, kas katru dienu rodas bērnudārzā (grupā ienāca jaunpienācējs; bērni rūpējas par dzīvniekiem dzīves stūrī; skolotājs māca bērniem zīmēt).

Vidējā grupā bērniem rodas interese spēlēt ar pasakām. Šīs spēles mēs neizdalījām atsevišķā sadaļā, bet attiecinājām uz teātra spēlēm, kas ir skolotāja darba piemērs, attīstot bērniem prasmi radīt ideju un izdomāt gatavu sižetu (patstāvīgā darbībā vai tieši mākslinieciskās jaunrades mācīšanā).

Apgūstot jaunus sižetus, lomas un spēles, bērns bagātina spēli ar jaunu saturu, un tāpēc tas viņam paliks interesants. Pedagogam ir ārkārtīgi svarīgi saglabāt šo interesi, veicinot dzīves pieredzes bagātināšanu, nodrošinot bērnam laiku un vietu rotaļām un stimulējot viņa radošumu. Spēļu sižetu bagātināšanu veicina ekskursijas un mērķtiecīgas pastaigas, stāsti par profesijām, tematiskas sarunas, didaktiskās un teātra spēles, ilustrāciju demonstrēšana. Visas šīs pieaugušā un bērna mijiedarbības formas kļūst par priekšdarba saturu, kas sagatavo bērnus rotaļām.

Iepriekšējs darbsjābūt mērķtiecīgam, pedagoģiski ietilpīgam, daudzpusīgam, kas ļaus jums aptvert visu spēlē izmantoto tēmu. Šāda veida darbs ietver visas pieaugušā un bērna mijiedarbības metodes un formas bērnudārza pedagoģiskajā procesā; tajā, tāpat kā nevienā citā darbā, var redzēt dažādu bērnu spēļu veidu mijiedarbību un savstarpēju iekļūšanu. Spēle absorbē visu, kas notiek bērna dzīvē.

Mērķtiecīgas pastaigas un ekskursijasļaus skolotājam labāk iepazīstināt bērnus ar pieaugušo aktivitātēm, dos viņiem iespēju sarunāties ar šīs profesijas pārstāvjiem, apmierināt bērnu interesi. Sasniedzot iecerēto, gudrs skolotājs pārvērsīs ekskursiju par aizraujošu ceļojumu.

Profesijas stāstiieinteresēs bērnus ar spilgtiem tēlainiem salīdzinājumiem, dos barību iztēlei. Ja jūs sniegsit šādu stāstu ar ilustrācijām, tad bērniem būs vēlme labāk iepazīties: izmantot vai izgatavot šādus rīkus, veikt darbības. Bērnus aiznes arī pedagoga izdomātie stāsti, kas īpaši paredzēti situācijas atveidošanai, stāstot par pasākumu (“Kā es apmeklēju lidostu”, “Kā meitene apmaldījās stacijā”, “Kā es biju jaunā veikalā” utt. ). Šie stāsti, kas nāk no pieaugušā perspektīvas, kas ir nozīmīga bērnam, sniedz jaunu uztveri un iedvesmo pārliecību par notikuma autentiskumu.

Tematiskas sarunasir paredzēti, lai noskaidrotu bērnu idejas par konkrētu spēles (dzīves) situāciju, viņu viedokli par jebkuru sižetu. Skolotājs iesaista bērnus dialogā un provocē viņu runas aktivitātes ar vadošajiem jautājumiem. Saruna uz jebkura sižeta ļauj parādīt spēles nodomu un to attīstības modeļus: “Ziniet, parasti ārsts vispirms izliek rīkus un pēc tam izsauc pacientus”, “Kad vadītājs ievietoja automašīnu garāžā, ko viņš varēja atrast?”; “Kā vislabāk sākt spēli? Padomājiet, kur atradīsies vieta lidlaukam? "

Didaktiskās spēlespalīdzēs bērniem iemācīties spēles darbības un uzvedību (nosvērt preces, salabot automašīnu, uzklausīt pacientu, noteikt preču kvalitāti), kā arī ievērot spēles noteikumus, būt organizētam, parādīt līdera īpašības.

Teātra spēlesiemācīs bērniem spēlēties pa gataviem sižetiem, izprast un īstenot spēles plānu, būt izteiksmīgam lomā.

Ilustrācijaspapildinās visu, ko bērni iepriekš ir redzējuši un dzirdējuši. Bērni tajos redzēs daudz detaļu, kuras var viegli apsvērt un kuras viņi iepriekš nav pamanījuši. Spilgtas ilustrāciju krāsas izraisīs emocionālu pieredzi, izraisīs vēlmi atdarināt attēloto varoņu darbības.

Šajā rokasgrāmatā sniegti paraugspēļu lomu spēļu situāciju scenāriji, sagatavojot sākotnējo un galveno darbu blokus par katru tēmu. Piemēram, sadaļā "Spēles ģimenē" ir spēle-situācija "Mūsu draudzīgie kaimiņi". Iepriekšējā darbā ietilpst: didaktiskā spēle "Kur kur dzīvo?"; inscenēšanas spēle "Iepazīsimies"; didaktiskā spēle "Kas tev jālabo?"; skolotāja stāsts "Jaunā māja"; ekskursijas uz jauno ēku zonu, mēbeļu veikalu, tapešu veikalu. Galvenais darbs šajā spēlē ietver lomu spēles-situācijas "Jaunpienācēji" un "Mums ir mājoklis".

Tādējādi katrai sarakstā deklarētajai tēmai ("Ģimenes spēles", "Transporta spēles", "Slimnīcas spēles" utt.) Īpašais saturs tiek dots nepieciešamo priekšdarbu un pamatdarbu bloku veidā, kas palīdzēs pedagogam ikdienā darbu, sniegs aktivitāšu paraugu ar bērniem. Tomēr šīs ir tikai aptuvenas iespējas spēles sižeta attīstīšanai, skolotājiem ir jābūt radošiem, vadot spēli, un viņi var veikt izmaiņas sižetā, pamatojoties uz reālām situācijām.

Šajā rokasgrāmatā tāpat kā iepriekšējās rokasgrāmatās par spēles aktivitātes attīstību jaunākām grupām (skat. Rokasgrāmatas Gubanova NF Spēles aktivitāte. Darba sistēma pirmajā junioru grupā. - M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2008 un Gubanova N.F. Spēles aktivitāte Darba sistēma otrajā junioru grupā - M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2008), īpašu uzmanību pievēršam skolotāja mijiedarbībai ar skolēnu vecākiem spēles darbības jomā. Mēs esam pārliecināti, ka viņu ciešā sadarbība labvēlīgi ietekmēs bērnu dzīves un spēles pieredzes attīstību.

Skolotājs vecākiem var sniegt šādu atgādinājumu par bērnu lomu spēli vidējā grupā.

Jūsu bērns kļūst nobriedis, viņu interesē viss apkārtējais, viņš nebeidz uzdot jautājumus. Ar cieņu izturies pret viņa zinātkāri, atbildi viņam ar uzmanību. Pieaugušais, kurš zina, kā atbildēt uz jebkuru bērna jautājumu, paceļas viņa acīs, kļūst par viņa neapstrīdamu autoritāti.

Centieties pēc iespējas vairāk sazināties ar savu mazuli. Dariet to neoficiāli, izrādiet interesi par savu sarunu. Dodiet bērnam iespēju pārdomām, iesakiet idejas, kas jāattīsta tālāk - spēlē, spriežot, eksperimentējot.

Jūsu mazulim šajā vecumā īpaši interesē eksperimenti, eksperimenti ar priekšmetiem. Viņu uztrauc dažādi jautājumi: "Kāpēc bumba gāja ūdenī, bet nesamitrinājās?", "Kāpēc vasaras vakarā asfalts joprojām ir silts?" - un daudz vairāk. Meklējiet atbildes uz bērnu jautājumiem dažādos informācijas avotos: uzziņu grāmatās, enciklopēdijās, daiļliteratūrā. Apstrādājiet saņemto informāciju, lai jūs varētu atbildēt skaidri un saprotami, bet nenovērtējiet par zemu sava bērna intelektuālo spēju līmeni, ļaujiet viņam piedzīvot apmierinātību ar centieniem izprast no jums saņemto informāciju.

Lasiet vairāk savam bērnam, padariet lasīšanu kopā par mājas tradīciju, īpaši atvēliet tam laiku. Bērniem no 4 līdz 5 gadiem joprojām patīk pasakas, kas māca laipnību un drosmīgus darbus. Bet bērnus īpaši interesē sižeti, kuros ir piedzīvojumi, ceļojumi un, protams, atdarināšanas cienīgi varoņi.

Izmantojiet iespēju uzzināt, kas interesēja jūsu bērnu par stāstu, palūdziet viņam uzzīmēt iespaidus par dzirdēto. Palīdziet savam bērnam parādīt sižetu, kas viņu interesē spēlē. Uzlieciet pazīstamu mājas lugas sižetu spēles formā, kur lomas tiek "pārdzīvotas", nevis tiek mēģinātas. Lai tā būtu izrāde "nevis izrādei", bet gan dvēselei, tas ir, spēle vārda pilnā nozīmē. Tas tevi satvers ar savu nepastarpinātību, jo vēlme izzūd pietiekami ātri, un jums tas ir laicīgi jāpieķer, jāspēlē spēle interesējošajā smailē, tad rezultāts (tas ir, piedzīvotā sajūta, stāvoklis) būs vērtīgāks.

Dodiet mazulim īpašu kastīti vai kastīti dažādiem materiāliem: riteņiem, plāksnēm, kubiem, stieņiem, nūjām, kā arī konusiem, oļiem, pogām, kas palikušas no veciem konstruktoriem, un rotaļlietām. Tas viss noderēs bērnam spēlē, modinās iztēli.

Ja redzat, ka bērns, iedvesmojoties no dažām viņa idejām un emocijām, ir aizņemts spēlējoties, mēģiniet viņu nenovērst, mēģiniet novērot, kādas spēles un kā viņš spēlē. Ja mazulis spēlē ar prieku, nodrošina spēles laukumu, tas nozīmē, ka viņa idejas spēlē nav izžuvušas; ja spēlē to pašu sižetu un darbības ir vienmuļas, tad viņam nepieciešama jūsu palīdzība. Laicīgi pastāstiet savam bērnam, kādas var būt spēles sižeta attīstības iespējas, kādas jaunas rakstzīmes tajā var izmantot, un spēle atdzīvosies.

Pastāstiet savam bērnam par profesijām, izlasiet viņam atbilstošu literatūru, parādiet viņam profesiju “darbībā”: kā sētnieks attīra pagalmu, kā frizieris sazinās ar klientu, kā pārdevējs mijiedarbojas ar klientu utt. Bērns savus iespaidus pārnes spēlē. Mājās spēlējiet ar viņu par profesijas tēmu, piemēram, piedāvājiet mazulim kļūt par ārstu, kamēr jūs pats spēlējat pacienta lomu; galvenais ir mudināt bērnu iesaistīties lomu dialogā, iemācīt viņam sazināties spēlē.

Veiciniet bērna kopīgās spēles ar vienaudžiem, jo \u200b\u200btās veicina lomu spēles attiecību attīstību spēlē, spēju sadalīt lomas, izveidot kopīgu plānu un vadīt uz lomām balstītu dialogu.

Aptuvenās tēmas un atbalsts lomu spēlē situācijām

Ģimenes spēles

Kopīga atpūta.

Sanāksme (noraudzīšanās).

Dzīvokļu remonts.

Dāvanu sagatavošana.

Gatavošanās svētkiem.

Rūpēties par cilvēki,par dzīvniekiem).

Lomas.Mamma, tētis, bērni, mazbērni, vecmāmiņa, vectēvs, māsas, brāļi, kaimiņi, draugi.

Nāk no komandējuma, nāk no darba; satikt un redzēt viesus; sagatavoties svētkiem (dāvanas, pārsteigumi, koncertprogramma); iztīrīt dzīvokli (mazgāt grīdu un logus, noslaucīt mēbeles, mazgāt rotaļlietas, pakarināt aizkarus, mazgāt drēbes, putekļsūcēju, notīrīt un izsist paklājus); atjaunot dzīvokli (apmest sienas, krāsot grīdu, sienas un griestus, ieklāt grīdu, līmēt tapetes, glazēt logus); gatavot ēdienu, izsaukt ģimenes locekļu ārstu, ārstēt mājdzīvniekus, savākt svētku pakas.

Automašīnu transports (vieglās un kravas automašīnas; īpašais aprīkojums: kombaini, traktori, tīrīšanas mašīnas, laistīšanas mašīnas, celtņi, ekskavatori, betona maisītāji, pašizgāzēji; pasažieru pārvadājumi: autobusi, trolejbusi, tramvaji, taksometri).

Ūdens transports (upes un jūras kuģi, motorkuģi, laivas, laivas, buru laivas).

Gaisa transports (lidmašīnas, helikopteri, raķetes).

Dzelzceļa transports (vilcieni: kravas un pasažieru pārvadājumi).

Dzelzceļa stacijas (upju, jūras, dzelzceļa, auto un gaisa termināļi).

Lomas.Šoferis, kombaina operators, traktortehnikas vadītājs, ekskavatora operators, iekrāvējs, tankkuģis, pilots, mehāniķis, tehniķis, vilciena vadītājs, biļešu pārdevējs, pasažieris, pavārs, kapteinis, navigators, laivinieks, jūrnieks, prātotājs, kuģa ārsts, apkalpes komandieris, pilots, stjuarte, diriģents, stacijas priekšnieks, vilcienu vadītājs, biļešu inspektors, kasieris, konduktors, kontrolieris.

Spēlēt darbības un uzvedību.Iekraut un izkraut kravu; sagatavot aprīkojumu darbam, ceļojumam (remonts, mazgāšana, degvielas uzpildīšana); sēt un novākt ražu; mīcīt šķīdumu; sakopt ielas; piegādāt pasažierus; iekāpšana un izkāpšana pieturās; pārbaudīt un izsniegt ceļošanas dokumentus (biļetes); informēt par ceļošanas noteikumiem; uzzināt grafiku; dot un izpildīt rīkojumus un rīkojumus; rūpēties par pasažieriem.

Spēles uz veikalu

Maizes un konditorejas izstrādājumi (maizes nodaļa, veikals).

Dārzeņu veikals (nodaļa, telts), "Dārzeņi-augļi".

Gaļa, desu veikals (nodaļa, telts).

Zivju veikals (nodaļa, telts).

Piena veikals (nodaļa, telts)

Pārtikas veikals (pārtikas preču veikals).

Muca (telts) ar kvasu.

Lielveikals.

Apģērbu veikals.

Apavu veikals.

Mēbeļu veikals.

Trauku veikals.

Sadzīves tehnikas veikals.

Sporta preču veikals.

Veikals "Tourist".

Grāmatu veikals.

Mūzikas instrumentu veikals.

Kiosks.

Veikalā (tirdzniecības zonā; pie kases; logu apdare).

Lomas.Pārdevējs, pircējs, iekrāvējs, šoferis, glabātājs, administrators, direktors, kontrolieris, apsargs.

Spēlēt darbības un uzvedību.Aizsargājiet, iekraujiet, atvediet, izkraujiet, pārbaudiet, izklājiet, saskaitiet, iesaiņojiet un nosveriet preces; uzrakstīt čeku, kvīti; saģērbt skatlogu; nopirkt preces; uzzināt cenu, pakārt etiķeti; naudas skaitīšana; piedāvāt, reklamēt, parādīt preces; uzsākt dialogu ar pārdevēju (pircēju); vienoties par pirkumu.

Slimnīcas spēles

Slimnīca (slimnīcas nodaļu darbs).

Poliklīnika (ārsta kabinets; ārstniecības telpa; fizioterapijas telpa; reģistratūra; mājas zvans).

Traumu centrs.

Veterinārā klīnika.

Lomas.Ārsts (ārsts); veterinārārsts; pacients (pacients), medmāsa, farmaceits (farmaceits, pārdevējs), reģistrators.

Spēlēt darbības un uzvedību.Pārbaudiet pacientu (klausieties, ielieciet termometru, pārbaudiet sāpošo vietu); lai ārstētu; izrakstīt ārstēšanas un izsniegšanas procedūras, medikamentus, injekcijas, vakcinācijas.

Darbnīcas spēles

Ateljē drēbju šūšanai un labošanai.

Ateljē apavu šūšanai un labošanai.

Modeļu nams.

Fotostudija.

Ateljē "Mēbeles pēc pasūtījuma".

Seminārs nelielu remontu veikšanai (slēdzenes, atslēgas, lietussargi, somas utt.).

Darbnīca darbarīku un ierīču (atslēgas, slēdzenes) ražošanai.

Darbnīca mašīnu, sadzīves tehnikas un mehānismu (televizoru, ledusskapju, elektrisko plīšu, gludekļu) remontam.

Lomas.Amatnieks, klients, inspektors, šuvēja, galdnieks, galdnieks, inženieris, modes dizainers, modelis.

Spēlēt darbības un uzvedību.Atvest preces remontam, remontam; šūt, izgatavot pēc pasūtījuma; izmērīt, sagriezt, slaucīt, izmēģināt, pielāgot produktu atbilstoši izmēram; izsniegt garantijas talonu, čeku, kvīti; fotografēt klientu; parādīt drēbes un apavus; uzrādīt gatavu priekšmetu.

Frizētavu spēles

Frizieris (mazgāšana, krāsošana, kērlings, matu veidošana; matu griešana; frizūra; manikīrs).

Skaistumkopšanas salons (grims, zāļu bārs, solārijs, maskas un vannas, frizūras, matu griezumi, manikīrs).

Kosmētikas salons (veikals).

Lomas.Meistars (frizieris, manikīrieris, masieris, kosmetologs), pārdevējs, bārmenis, klients, pircējs, administrators.

Spēlēt darbības un uzvedību.Veikt pasūtījumu; atbrīvošanas pakalpojumi (matu griešana, manikīrs, masāža utt.): mazgājiet matus ar šampūnu, sagrieziet, saritiniet, krāsojiet matus, veiciet matus, lakojiet matus, krāsojiet nagus ar laku, veiciet masāžu, izvēlieties jaunu matu produktu (nagi, sejas āda, rokas) ), gatavo fitokokteiļus (zāļu kokteiļus).

Pasta spēles

Pasta pakalpojumi.

Krājbankas pakalpojumi.

Lomas.Pastnieks, kasieris, telegrāfa operators, iekrāvējs, šoferis, strādnieks.

Spēlēt darbības un uzvedību.Rakstīt, nosūtīt uz pastu un saņemt vēstules, telegrammas; sagatavot un nosūtīt pakas un pakas; pirkt vai abonēt laikrakstus, žurnālus; iekraut, izkraut, atnest, nogādāt, kārtot, izlikt pastu; štancēt, rakstīt un apmaksāt čekus, kvītis, aizpildīt veidlapas krājkasē un pastā; pa tālruni, zvaniet un ziņojiet par steidzamu piegādi.

Bērnudārza spēles

Nodarbības ar pedagogiem (mūzikas vadītājiem, fiziskās audzināšanas skolotājiem utt.).

Darbs bērnudārzā un uz vietas.

Pastaigas (spēles, novērojumi, ekskursijas).

Stadionā.

Peldbaseinā.

Dzīvojamā stūrī.

Muzejā un izstādē bērnudārzā.

Teātra telpā.

Lomas.Pedagogs, skolēns, mūzikas direktors, fiziskās audzināšanas skolotājs, mākslinieks, skatītājs, peldētājs, sportists, ceļvedis.

Spēlēt darbības un uzvedību.Veikt aktivitātes un izklaidi; iemācīt strādāt uz vietas un rotaļu istabās; iemācīt pareizu uzvedību muzejā un teātrī; vadīt ekskursijas; organizēt spēles; uzstāties auditorijas priekšā; sagatavo skatuvi izrādei; amatnieku darināšana svētkiem; rūpēties par dzīvniekiem un putniem dzīvā stūrī.

Lomu spēļu situāciju situācijas scenāriji

Ģimenes spēles

Par ģimenes spēļu tēmu jūs varat piedāvāt trīs spēļu-situāciju bloki"Mūsu vectēvs ir celtnieks", "Mūsu draudzīgie kaimiņi" un "Ceļojums uz zooloģisko dārzu", iekļaujot tajā visu veidu darbus, gan sākotnējos, gan pamata darbus (didaktiskās spēles, radošie stāsti, ekskursijas, daiļliteratūras lasīšana un faktiskās lomu spēles ).

1. bloks. Spēļu situācija "Mūsu vectēvs ir celtnieks"

Iepriekšējs darbs.Par šo tēmu var rasties vairākas idejas, kuras pēc tam tiks iemiesotas konkrētos sižetos. Visu bērnu uzturēšanās laikā bērnudārzā skolotāja pastāvīgi stāsta bērniem par ģimeni, kādas ir ģimenes tradīcijas, kā draudzīga ģimene izturas pret vecākajiem un jaunākajiem, kā palīdzēt pieaugušajiem, uzklausīt viņus, censties nesatraukt un rūpēties par viņu veselību. Šādās sarunās skolotājs vienmēr uzsver cieņpilnu attieksmi pret pieaugušajiem, runā par viņu profesijām, par grūtībām darbā, māca viņiem saprast darba un atpūtas lomu cilvēku dzīvē.

Sagatavošanās darba laikā skolotājs parāda bērniem sižetu, kurā attēlotas ģimenes atpūtas un mājas darbu situācijas, jautā, vai bērniem ir vecvecāki, un uzzina, ko bērni dara, kad viņi satiekas ar viņiem. Tad viņš sarunā ievieš stāstu, kuru izgudroja par kaimiņu zēnu.

Pedagoga stāsts "Vissvarīgākā balva"

Mana kaimiņa Aljoškas Petrova vecvecāki dzīvo ārpus pilsētas. Katru sestdienu Aljoška ar mammu un tēti dodas viņus apciemot - “pēc ķiršu pīrāga”, kā saka tētis. Vecmāmiņa Ņina tiešām izcili izcep pīrāgus: ar zeltaini brūnu garoziņu, gardi - vienkārši gardi! Aljoška ļoti mīl vecmāmiņas pīrāgus, un vecmāmiņa vienmēr labprāt iepriecina mazdēlu.

Vectēvs Pāvels vienmēr gatavojas viesu ierašanās brīdim: viņš uzvelk skaistāko, zilo svītrainu kreklu, uz galda liek medu. Vectēvam ir sava drava, kaut arī maza, kas sastāv no vairākiem stropiem, bet medus ir pietiekami visai ziemai. Ar šo medu saaukstēšanās gadījumā tiek ārstēta visa ģimene. Vectēvs lepojas ar savu dravu. Kad visi pulcējas pie galda un dzer tēju, viņš stāsta par bitēm, kādi viņi ir strādnieki, cik noderīgs tiek iegūts medus. Mamma un tētis bieži nes dāvanas veciem cilvēkiem: vecmāmiņa - silta šalle, vectēvs - mīksta šalle. Aljoška dod viņiem savu plastilīna amatu. Viņš ir īpaši labs putnu gatavošanā. Vecmāmiņa jau ir savākusi veselu Aljošas dāvanu kolekciju - putnus, dažādus dzīvniekus.

Šajā sestdienā Aljoška un viņa vecāki, kā parasti, ieradās ciematā pēc pusdienām. Vectēva māja viņus sagaidīja ar klusumu: durvis bija aizvērtas, tukšas, neviena nebija. Pinkains suns Naida ar priecīgu mizu izlēca pretī un uzlika tētim lielās ķepas uz krūtīm.

Kad visi iegāja mājā, viņi uz galda ieraudzīja zīmīti. Tajā bija teikts, ka vecvecāki devās uz kultūras namu uz svinīgu sanāksmi, kur vectēvam jāpiešķir kaut kāda medaļa. Tētis, tik tikko lasījis piezīmi, iesaucās: “Jā, viņš man teica, ka prezentācija drīz notiks! Bet viņš nezināja, kad tas notiks. Mums pašiem jāsagatavojas, pienācīgi jāsatiek vecais. Aljoška, \u200b\u200bieskrien dārzā un paņem pušķi no vectēva iecienītākajām tulpēm. "

Aljoška skrēja nest ziedus, un mana māte sāka gatavot vakariņas. Pēc kāda laika viss bija gatavs. Uz vakariņām klāta galda bija vāze ar ziediem. Tētis nolika jaunu lampu - speciāli iegādātu dāvanu. Viņi visi dekoratīvi apsēdās uz dīvāna pretī galdam un gaidīja.

Kad pulkstenis nosita tieši septiņus, vārti pie mājas atvērās un vecvecāki iegāja pagalmā. Vecmāmiņa rokās turēja puķes, un vectēvs visu staroja, nosarkstot no vēja. Tētis un mamma steidzās viņus apskaut. Kad vectēvs izģērbās, Aljoška uz krūtīm ieraudzīja pavisam jaunu medaļu. Tā bija medaļa par drosmīgu darbu. Izrādās, vectēvs Pāvels ir īsts varonis. Jaunībā viņš devās uz taigu, tur uzbūvējot jaunu dzelzceļu. Celtnieku darbs bija ļoti smags. Automašīnu bija maz, daudzas būvēja ar rokām. Viņi parasto zāģi nocirta mežu, zāģēja baļķus, dzina pāļus. Mans vectēvs bija meistars, viņa komanda būvniecības sacensībās vienmēr ieņēma pirmās vietas.

Aleshina vectēvs izbrauca daudzus ceļus pa Sibīriju, būvēja tiltus un dzelzceļus. Viņš bieži pārcēlās no vienas vietas uz otru, un, kad viņš reiz tika pasniegts balvai, izrādījās, ka viņš jau bija devies uz jaunu galamērķi, un balva tika pazaudēta. Un tikai tagad, daudzus gadus vēlāk, vectēvam tika piešķirta valdības medaļa.

Bija vēls vakars, bet viss draudzīga ģimene Petrovs sēdēja pie galda un klausījās vectēvu Pavelu. Viņš runāja par tālajiem jaunības gadiem, par biedriem, ar kuriem viņš strādāja un dzīvoja. Aljoška klausījās un lepojās ar vectēvu un turpināja skatīties uz pavisam jauno medaļu, kas nedaudz mirdzēja uz vectēva jakas atloka. Vectēvs pateicās visiem saviem mīļajiem par silto vakaru un teica, ka viņam vissvarīgākā atlīdzība ir ģimenes uzmanība.

Skolotājs vada sarunu par stāsta saturu par šādiem paraugjautājumiem (šos jautājumus var uzdot 2–3 pieņemšanās, brīvajā laikā):

- Pie kā tētis, mamma un viņu dēls Aljoša devās ciemos?

- Kā Aljošas vecvecāki viņus satika?

- Kur bija vecmāmiņa un vectēvs, kad pie viņiem ieradās mamma, tētis un Aljoša?

- Kā tētis, mamma un Aljoša gatavojās vecvecāku ierašanās brīdim?

- Ko jaunu Aljoša uzzināja par savu vectēvu?

- Kāpēc Aljoša lepojās ar vectēvu?

- Kāda bija galvenā vectēva atlīdzība?

Tad skolotājs var vadīt dizaina spēli par tēmu "Sibīrijas celtniecība" saskaņā ar šādu plānu:

Tilta, dzelzceļa, māju attēlojošu ilustrāciju izvēle.

Tiltu, dzelzceļu un māju būvniecība (no papīra, Lego tipa konstruktors, daudzfunkcionāls materiāls).

Spēle par tēmu "Celtniecība taigā".

Galvenais darbs.Skolotājs mudina bērnus uz lomu spēlēm.

Lomu spēles situācija "Celtniecība taigā"

Skolotājs aicina bērnus spēlēt par Sibīrijas būvlaukuma tēmu. Viņi vienojas, kurš būs meistars, kurš būs celtnieks. Sākumā aprūpētājs var uzņemties galveno lomu.

Meistars (pedagogs) izvēlas palīgu un pārrunā ar viņu, kā taigā var izveidot ceļu: kur ceļi ies, kā un no kāda materiāla tos vislabāk izgatavot, kādi vilcieni pa tiem staigās. Meistars ar palīga starpniecību aktivizē brigāžu darbu, dod viņam uzdevumus un uzdevumus, jautā par darba gaitu, uzdod jautājumus par būvniecību: “Vai ir daudz koku nozāģēti un vai ir laiks tos izvest? Zvaniet inženierim un pajautājiet, kura sadaļa ir jāizrauj saskaņā ar plānu? Kas nesīs pusdienas uz būvlaukumu? "

Spēles gaitā tiek iezīmēti konkrēti sižeti: mežu izciršana un mežu izciršana, kokmateriālu izvešana, pusdienu ievešana, brigāžu sacensības. Skolotājs pamazām nodod galveno lomu bērnam un uzņemas papildu lomu. Spēles gaitā bērni mainīsies lomās: viņi kļūst par kokvedēju vadītājiem, vilcienu vadītājiem, inženieriem, buldozeru vadītājiem. Skolotājs koordinē bērnu darbības, aktivizē uz lomām balstītus dialogus, dod jaunas spēles sižeta aprises.

Par ģimenes spēļu tēmu var rasties vēl viena spēles situācija par vectēva dzimšanas dienu.

Lomu spēles situācija "Vectēva dzimšanas diena"

Skolotāja atnes kalendāru un saka, ka atcerējās par vectēva dzimšanas dienu, pēc tam vienojas ar bērniem spēlēt lauku braucienā: it kā tētis, mamma, bērni un citi radinieki (brāļadēli, tantes, onkuļi) ar vilcienu būtu devušies pie vectēva. Tuvinieki apspriež, kādas dāvanas sagatavot. Dāvanas tiek sagatavotas, izmantojot aizstājējus. Ir svarīgi, lai bērni paši izdomātu, kas vectēvam varētu patikt.

Pēc tam ģimene gatavojas ceļojumam un pārrunā, ko ņemt līdzi. Ja mazi bērni dodas viņiem līdzi, viņi vāc bērnu pārtiku un drēbes. Vecākiem bērniem tiek ņemtas rotaļlietas. Pieaugušie gatavo pārtikas maisiņus. Tad viņi apspriež, kādas drēbes valkāt, lai izskatītos gudri.

Spēles laikā mainās lomas: jums var būt nepieciešams elektriskā vilciena vadītājs, saldējuma pārdevējs, kontrolieris, biļešu ierēdnis, dzelzceļa stacijas dispečers. Tiek ieskicēti jauni sižeti un lomu spēles: dispečers ziņo, ka vilciens kavējas; uzgaidāmajā telpā mātes vēro elektrovilcienu kustības grafiku; vilcienā kontrolieris pārbauda biļetes, pārdevējs piedāvā saldējumu; radio paziņo par pieturām.

Visbeidzot, ģimene ierodas ciematā, kur viņu satiek vecvecāki. Radinieki viņiem pasniedz dāvanas, un sākas dzimšanas dienas svinības. Atkal var rasties jaunas lomas un lomu spēles: dzimšanas dienas zēnu apsveic viņa kaimiņi un draugi; par godu vectēvam viņi parāda koncertu.

Spēle beidzas ar ceļojumu uz mājām.

2. bloks. Spēļu situācija "Mūsu draudzīgie kaimiņi"

Iepriekšējs darbs.Skolotāja dod bērniem apskatei attēlus un ilustrācijas, kurās attēlotas pilsētas ielas: automašīnas brauc, cilvēki steidzas, redzamas veikala norādes, tiek būvētas jaunas mājas, darbojas pilsētas transports. Tad viņš jautā bērniem, kurā pilsētā viņi dzīvo, vai viņi zina ielu nosaukumus, kā sauc ielu, kurā atrodas viņu māja, kuru no iedzīvotājiem viņi zina.

Didaktiskā spēle "Kurš dzīvo?"

Pedagogs. Reiz kāds ļaunais burvis sajauca pilsētas ielu nosaukumus - viņš paņēma un mainīja zīmes. Pilsētas iedzīvotāji no rīta pamodās un redzēja, ka ielu nosaukumu vietā - attēli. Iedzīvotāji izgāja no mājas un nevarēja atrast ielu, kurā atrodas viņu darbs. Frizētava Olya strādāja Višņeva ielā. Ārste Zina strādāja Sireneva ielā. Policists Kolja atrodas Teatralnaya ielā. Mazuļi meklēja Lesnaya ielu, zaķi meklēja Morkovnaja ielu, bet pīlēni - Rechnaya ielu. Palīdziet iedzīvotājiem atrast savas ielas un nokļūt darba vietā.

Bērni atrod pareizo ielu spēles laukumā (pilsētas plāns), izmantojot plāksnes ar ielu nosaukumiem, kas izgriezti no kartona (Višņevajas iela - zīme “Ķirsis”, Ceriņu iela - zīme “Ceriņi”, Teatralnaja iela - izkārtne “Teātris”, Ļesnaja iela - zīme “ Mežs ", Morkovnaja iela - zīme" Burkāns ", Upes iela - zīme" Upe ").

Bērni uz nepieciešamajām ielām izvieto atbilstošas \u200b\u200bzīmes: Ķiršu ielu plānā nosaka uz tās augošie ķirši; Ceriņi - caur ziedošu ceriņu krūmiem; Teātra - teātra ēkā; Mežs - stādot mežus; Burkāns - gultās ar burkāniem; Upe - gar tuvējo upi.

Konstatējuši ielas un izklājušas uz tām zīmes, bērni paņem dzīvnieku un leļļu figūras un novieto tās uz attiecīgajām ielām: lelle Olya tiek novietota Višņevajas ielā; lelle Zina - Ceriņam; policists Koļa - uz Teatralnaju; lāčplēši - uz Lesnaya; zaķi - uz Morkovnaju; pīlēni - līdz Upei.

Tad skolotājs var vadīt iestudējuma spēli.

Spēle "Iepazīsimies".

1. bērns.

Mēs dzīvojam jaunā mājā

Aptiekā, ap stūri.

2. bērns.

Māja Drosmīgajā ielā,

Bloku māja, daudzstāvu.

3. bērns.

Simts dzīvokļu vai divi simti,

Ieejā spīd spuldzes.

4. bērns.

Nāk jaunie kolonisti

Tiek svinēta māju sasilšana.

5. bērns.

Mēs vēlamies iepazīties

Mēs visu dienu zvanām pie durvīm:

6. bērns.

Mēs esam kaimiņi, mēs gaidām vizīti

Visa ģimene, mēs četri!

7. bērns... Es esmu Ivans.

8. bērns... Un es esmu Sergejs.

9. bērns... Es esmu Kuzma.

10. bērns... Un es esmu Andrejs.

11. bērns.

Nāciet ciemos pie mums,

Mēs priecāsimies redzēt viesus!

Pedagogs var turēt didaktiskā spēle "Kas tev jālabo?",kurā viņš aicina bērnus palīdzēt Dunno izvēlēties visu, kas nepieciešams dzīvokļa remontam - atlasīt attēlus, kuros attēloti nepieciešamie priekšmeti (tapetes, līme, krāsas, dēļi).

Tad jūs varat doties uz ekskursijauz jaunu ēku rajonu, uz mēbeļu veikalu, uz veikalu, kur viņi pārdod tapetes (vai lūdz vecākus aizvest savus bērnus uz līdzīgām vietām). Ekskursijā vērojiet celtņa darbu, būvlaukuma stāvokli un spekulējiet par to, kas jau ir uzbūvēts, kas jāpabeidz, kāds var būt rezultāts, kam objekts tiek būvēts. Mēbeļu veikalā jūs varat parādīt bērniem mēbeļu paraugus, apjautāties, kam domātas šīs vai citas mēbeles, kā tās pareizi izvēlēties.

Lai izveidotu pilnīgāku priekšstatu par iedzīvotāju noslogojumu Austrālijā jauna māja skolotājs var papildināt bērnu iespaidus ar paša izdomātu stāstu, kuru viņš var pastāstīt pēc ekskursijas.

Pedagoga stāsts "Jaunā māja"

Mūsu apkārtnē ir parādījusies jauna māja. Viņš uzauga vietā, kur agrāk bija tuksnesis. Reiz tuksnesī ieradās tehnika. Buldozers izlīdzināja zemi, ekskavators izraka milzīgu bedri, un īpaša mašīna iebrauca pāļus zemē. Tad pienāca celtnieku laiks. Pirmie parādījās mūrnieki. Viņi paņēma rokās cērtes, lāpstas un āmurus un sāka likt ķieģeļus uz cementa: viens-divi, viens-divi! - tātad ķieģelis pēc ķieģeļa un auga jauna māja.

Tad parādījās celtnis. Jaunais celtņu operators ātri uzskrēja pa augstajām kāpnēm, un celtnis dungoja. Celtnieki uz celtņa āķa uzlika betona plātnes cilpu un kliedza: "Vira!" Tas nozīmēja: "Pacelieties!" Tad viņi kliedza: "Maina!" Tas nozīmēja: "Nolaidieties lejā!" Celtņa operators paklausīgi izdarīja visu, ko celtnieki viņam kliedza.

Pēc kāda laika tika uzcelta mājas kaste. Tagad celtnieki atdevuši ceļu citiem strādniekiem - apmetējiem un krāsotājiem. Viņi paņēma sausu cementu, sajauca to ar smiltīm, sajauca ar ūdeni un izveidoja maisījumu. Viņi uzklāja šo maisījumu uz sienām - apmeta. Tad viņi no maisiņiem paņēma gatavo maisījumu un uzklāja uz griestiem - špakteles. Tad gleznotāji paņēma otas, iegremdēja tās krāsā un sāka krāsot sienas un griestus. Tad bija pienācis laiks ieklāt grīdu, ievietot durvis un pielīmēt tapetes.

Pamazām māja tika savesta kārtībā. Verandas smaržoja pēc svaigas krāsas, viss apkārt bija jauns. Elektriķi ieslēdza elektrību, un mājā iedegās gaismas. Tagad jūs varat uzaicināt īrniekus uz savām jaunajām mājām.

Drīz uz jauno māju sāka braukt kravas automašīnas. Viņi nesa iedzīvotājus un viņu mantas. Piebrauca automašīna. Šoferis no tā izkāpa. Viņš atvēra automašīnas aizmuguri. No kabīnes iznāca vēl viens vīrietis, iekrāvējs. Viņš sāka izkraut no automašīnas mantas: ledusskapi, drēbju skapi, televizoru, virtuves piederumus. Piebrauca automašīna. Tajā ieradās īrnieki. Viņi izkāpa no automašīnas un sāka vadītājam un iekrāvējam palīdzēt izkraut un vest lietas mājā. Lifts jau darbojās, un jaunie kolonisti varēja piegādāt savas lietas ar liftu.

Pamazām visa māja bija piepildīta ar cilvēkiem. Šur tur logos iedegās gaismas. Iedzīvotāji priecājās par jauno māju un steidzās uzlabot dzīvokļus. Āmuri grabēja mājā, dunēja urbji - tie bija jaunie īrnieki, kas pienagloja līstes, ieskrūvēja skrūves, pakāra plauktus, gleznas, lustras. Māja atdzīvojās. Arī viņš ar prieku sveicināja savus īrniekus. Iedzīvotāji sirsnīgi pateicās celtniekiem par labo darbu.

Lomu spēles situācija "Novosely"

Skolotājs brauc ar rotaļu kravas automašīnu, uz kuras ir rotaļlietu mēbeles, un saka, ka tiek pārvietota jauna māja, jaunajiem kolonistiem ir vajadzīga palīdzība - nav pietiekami daudz automašīnu un pārvietotāju. Bērni tiek iesaistīti spēlē kā šoferi, krāvēji, kaimiņi. Skolotājs, iepazīstinot bērnus ar galveno un papildu lomu spēli, palīdz viņiem veikt uz lomu balstītus dialogus. Tātad, autovadītāji var jautāt, kur, uz kuras ielas pārvadāt preces, ko iekraut vispirms. Jaunpienācēji - norādiet grīdu, lūdziet pārvietotājiem rūpīgāk nēsāt mēbeles, izkārtojiet mēbeles dzīvoklī. Kaimiņus var interesēt, kurā mēbeļu veikalā mēbeles pirktas, aicināt viņus pie sevis un konsultēties par remontu. Jaunpienācēji var sarunāt remontu ar amatniekiem, patstāvīgi veikt remontu, iegādāties materiālus veikalā. Lomu maiņa var notikt situācijās, kad nav neviena, kas spēlētu jaunas lomas: parādās meistari, strādnieki, jauni kaimiņi un pārdevēji.

Ģimenes tēmu var realizēt citā spēlē - māju sildīšanā.

Lomu spēles situācija "Mums ir mājoklis"

Skolotājs var mudināt bērnus spēlēt tālāk šī tēma, iekļaujot viņus savā rotaļu situācijā vai pieslēdzoties bērnu spēlei. Pirmajā versijā viņš informē bērnus, ka viņa ģimenē drīz notiks māju apkope un ka dzīvoklis ir jāsakārto. Skolotājs mātes lomā aicina meitas organizēt vispārēju uzkopšanu: mazgāt un gludināt aizkarus, noslaucīt putekļus, pārvestās lietas ievietot skapjos: pakārt mēteli drēbju skapī, grāmatas nolikt plauktos un traukus skapī. Puiši (dēli) arī netiks atstāti dīkstāvē, viņi palīdzēs pakarināt aizkarus uz logiem, izsist paklājus, pārvietot skapjus uz savu vietu, pavarot mēbeļu pakaramo, samontēt jaunus skapjus. Tētis palīdzēs mammai nopirkt pārtikas preces veikalā. Meitenes klās galdu. Tad visi gaidīs kaimiņus. Viņi ieradīsies ciemos ar dāvanām: nesīs lustras, jaunas grāmatas, gultas pārklājus. Skolotājs mudina bērnus rīkoties neatkarīgi un iesaistīties lomu spēlē.

Otrajā versijā skolotājs var izveidot savienojumu ar bērniem, kas jau spēlē, pievēršot savu spēli mājas tēmas tematikai: skolotāja meitas lomā informē savu māti (meiteni), ka viņa saņem darba zvanu, lai pārceltos uz jaunu māju. Meita vaicā mātei, kas ir mājsaimniecība, kā to sakārtot, kas tam jādara. Meitas lomā audzinātāja sazinās ar brāļiem un māsām un mudina viņus palīdzēt mammai un tētim pārcelties uz jaunu dzīvokli, dzīvokļa uzkopšanā viesu ierašanās brīdim. Turklāt spēles sižetu var veidot pēc tām pašām līnijām kā pirmajā gadījumā, bet tam var būt arī savas filiāles.

3. bloks. Spēļu situācija "Ceļojums uz zooloģisko dārzu"

Iepriekšējs darbs.Pedagogs, radot rotaļīgu motivāciju bērniem, viņos veido priekšstatu par zooloģisko dārzu, iepazīstina viņus ar tā iemītniekiem, ar zoodārza darbiniekiem. Gatavojoties spēlei, viņš izmanto dažāda veida mijiedarbību ar bērniem un darba formas: ekskursija uz zooloģisko dārzu, daiļliteratūras lasīšana, stāsts par zooloģiskā dārza apmeklējumu, individuālas un grupas aktīvas un radošas spēles par šo tēmu, sarunas, filmu demonstrēšana.

Skolotājs vada sarunu ar bērniem, lai identificētu viņu izpratnes līmeni: vai viņi bija zooloģiskajā dārzā, ar ko viņi tur devās, ko tur redzēja, kas vēl zoodārzā bija interesants. Tad skolotājs apkopo sižeta iespaidus.

Pedagoga stāsts "Zooloģiskais dārzs - savvaļas dzīvnieku muzejs"

Zooloģiskais dārzs ir savvaļas dzīvnieku muzejs. Tajā dzīvo dažādi cilvēki savvaļas dzīvnieki un putni: žirafes, ziloņi, degunradži, vilki, lapsas, lāči, pūces, gārņi, stārķi, pāvi.

Visiem dzīvniekiem ir nepieciešama rūpīga attieksme pret viņiem. Zooloģiskajā dārzā ir zinātnieki, kuri vēro tā iemītniekus, rada labvēlīgus apstākļus viņu dzīvei. Inženieri organizē ērtus būrus un voljerus dzīvniekiem un putniem. Veterinārārsti uzrauga dzīvnieku veselību, ārstē tos, ja tie saslimst. Strādnieki rūpējas par dzīvniekiem, dod viņiem pārtiku, sakopj norobežojumus.

Zooloģiskajos dārzos dabā sastopami ne tikai bieži, bet arī reti sastopami dzīvnieki, piemēram, sniega leopardi, Āfrikas strausi. Cilvēkam ir jāaizsargā visas dzīvās būtnes: daba, putni un dzīvnieki. Tad dzīvnieku pasaule uz zemes būs bagāta un daudzveidīga.

Stāsta laikā skolotājs var parādīt slaidus vai attēlus, kas attēlo zoodārza dzīvi: kā tiek uzstādīti būri un voljēri, kā viņi baro, ārstē, rūpējas par dzīvniekiem, kā apmeklētāji ierodas zooloģiskajā dārzā.

Tad var sekot ekskursija uz zooloģisko dārzu(ja iespējams). Pēc viņas skolotāja vada sarunu ar bērniem par jautājumiem:

- Vai jums patika zooloģiskais dārzs?

- Ko jūs tur redzējāt?

- Kā izskatās vilks (lapsa, nīlzirgs utt.)?

- Kas rūpējas par dzīvniekiem?

- Ko ēd dzīvnieki?

Atsevišķā nodarbībā jūs varat iepazīstināt bērnus ar dzīvnieku sugām, izmantojot attēlus, pavadot izrādi ar emocionāli tēlainu stāstu. Tas var būt, piemēram, stāsts, kura pamatā ir lāča attēls.

Lācis

Šeit ir lācis, brūns lācis. Viņš staigā waddling, lampas kājām. Viņš šķiet neveikls, lēns. Patiesībā lācis ir ļoti veikls, var ātri izskriet četrrāpus. Paskaties uz pinkaino ādu, ko viņš valkā. Viņa izglābj viņu no karstuma un aukstuma. Lācis dzīvo mežā. Viņš ir liels medus cienītājs. Viņš nebaidās no savvaļas bitēm, viņš ar pinkainu ķepu drosmīgi kāpj stropā un paņem medu. Ak, cik garšīgi!

Viņš mīl arī avenes, medī vardes, tārpus un vaboles, ķer zivis.

Lācis ēd visu vasaru, uzkrāj taukus. Visu ziemu viņš dodas gulēt kādā bedrē un guļ līdz pavasarim.

Gatavojoties spēlei, jūs varat rīkot nodarbības zīmēšanā, modelējot pēc zoodārza iemītnieku tēmas, aicināt bērnus izveidot zīmējumu un apmetuma figūru izstādi "Mūsu zooloģiskais dārzs".

Stāsti būs interesantāki, ja tos pavadīs S. Maršaka dzejoļi “Bērni būrī”. Bērniem varat lasīt daiļliteratūras darbus par dzīvniekiem, viņu paradumiem un dzīves apstākļiem, enciklopēdisku literatūru par tēmu "Ko jūs zināt par dzīvniekiem?"

Skolotājs var dažādot bērnu idejas ar viņa īpaši izdomātiem stāstiem.

Pedagoga stāsts "Ceļojums uz zooloģisko dārzu"

Kādu dienu mēs ar mazo dēlu Mišu nolēmām doties uz zooloģisko dārzu. Es viņam stāstīju daudz stāstu par dzīvniekiem, lasīju grāmatas. Tāpēc Miša lūdza mani aizvest viņu apskatīt dzīvniekus.

Devāmies ar vilcienu no savas vecpilsētas Kolomnas. Pa logiem bija redzami Kolomnas Kremlis un senie tempļi. Ar skaļu svilpi mūsu elektrovilciens brauca pāri dzelzceļa tiltam. Aiz loga zibēja meži, lauki, mazas stacijas. Pēkšņi vilciens samazināja ātrumu - šeit ir Maskava.

Zoodārzā ieradāmies ar metro. Izkāpām Barrikadnajas stacijā un nedaudz pastaigājāmies. Miša zoodārzu ieraudzīja pirmo reizi. Bija rīts, agrie apmeklētāji nelielās grupās pie norobežojumiem ar dzīvniekiem.

Mēs apstājāmies netālu no būriem ar tīģeriem. Svītrainie dzīvnieki acīmredzot vēl gulēja. Mēs devāmies nedaudz tuvāk, lai viņus redzētu. Viņi sāka pacelt galvas un slinki vicināt asti, it kā jautātu: "Ko jūs šeit darāt tik agri?" Mēs atlaidām viņiem rokas un devāmies tālāk.

Tad no tālienes atskanēja trompetes skaņa. Ziloņi raudāja. Viņi pacēla bagāžnieku uz augšu un pauda labu garastāvokli. Un tas bija labi, jo viņiem bija sātīgas brokastis. Mēs redzējām, kā strādnieki viņiem atnesa veselu grozu zāles un lapas brokastīs. Ziloņi paņēma ēdienu ar garajiem bagāžniekiem, veikli paņēma to un iesūtīja mutē. Tad viņi nozīmīgi staigāja pa norobežojumu, un, kad saule sāka cept stiprāk un kļuva karsta, ziloņi sev pagatavoja īstu dušu - viņi no baseina paņēma ūdeni savā bagāžniekā un izlēja no tā kā no šļūtenes.

Mums ļoti patika mazie papagaiļi, kas dzīvo paviljonā. Viņi lidoja no zara uz zaru un klusi čivināja. Daba tos krāsoja košās krāsās: dzeltenā, zilā, sarkanā krāsā. Ar iesaiņotu degunu papagaiļi veikli grauza augu augļus un sēklas.

Zoodārzā palikām visu dienu. Mēs redzējām, kā dzīvo leduslāči, vērojām pērtiķus, redzējām lauvas, vilkus, mežacūkas un citus interesantus dzīvniekus. Mums patika, ka par dzīvniekiem rūpējās zooloģiskajā dārzā strādājošie. Mēs sapratām, ka apmeklētājiem jāzina uzvedības noteikumi zooloģiskajā dārzā: neķirciniet dzīvniekus, nebarojiet tos, uzturiet parku tīru. Iespaidu pilni atgriezāmies mājās.

Gatavojoties lomu spēlei, skolotājs var organizēt radošas spēles.

Spēle "Lācis un bites"

Bērni veic darbības saskaņā ar dzejoļa tekstu.

Lācis iznāca no bedres, (Lācis izlec ārā.)

Steigā šķērsot,

Pēkšņi es ieraudzīju pie ceļa

Izkliedējošais ozols stāv.

Viņš kautrīgi ielūkojās dobumā, (Skatās ieplakā, paņem medu.)

Uzcēla smaržīgu medu

Bites dusmojas stropā, (Bites neapmierināti lido lāča tuvumā.)

Tas medus viņiem tika nozagts.

- Zoom-zoom-zoom - lidot, buzz, (Viņi lido pēc lāča, lācis aizbēg.)

- Zoom-zoom-zoom - viņi vēlas panākt.

Galvenais darbs.Tad aprūpētājs var vadīt lomu spēle ceļojumā uz zooloģisko dārzu.

Lomu spēles situācija "Mēs ejam uz zooloģisko dārzu"

Skolotājs piedāvā bērniem rotaļīgu situāciju: vecākiem ir brīva diena, un viņi kopā ar bērniem dodas uz zooloģisko dārzu. Mudina bērnus izveidot vispārēju spēles plānu (“Spēlēsim tā, it kā mēs nolēmām doties uz Maskavu uz zooloģisko dārzu un sāktu gatavoties ceļojumam”) un piešķirt lomas

("Es būšu meita, un kas būs māte?"). Tad skolotāja meitas lomā vēršas pie mātes (bērna) un lūdz viņu ļaut viņai ņemt lelles sev līdzi.

Meita (audzinātāja)... Mammu, es arī gribu ņemt līdzi savu lellīti. Un ņemšu arī viņas draudzeni. Ar ko mēs nēsāsim savas lietas, koferī vai jums ir ceļojumu soma?

Mamma (bērns)... Ceļojuma soma.

Meita (zēnam). Brāli, vai tu neko līdzi neņemsi? Jūs varat spēlēt vilcienā. Ko tu spēlēsi?

Sonny (zēns)... Es ņemšu to.

Meita... Mammai ir ceļojuma soma, lūdziet viņu tur nolikt savas mantas.

Tādējādi skolotājs citus bērnus pamazām saista ar meitām, dēliem un viņu draugiem. Izstrādājot ideju, viņš aicina bērnus savākt ceļojumam siltas lietas: lietusmēteļus, jakas, džemperus, džemperus; sakrāmējiet visas lietas somās un mugursomās: paņemiet kameras un videokameras.

Visi kopā nolemj doties uz zooloģisko dārzu ar mikroautobusu. Taksists paziņoja maršrutu, ceļotāji identificēja numuru maršruta taksometrs, un sēdēja tajā. Pienāca citi pasažieri, kuri brauca vienā virzienā, bet ne uz zooloģisko dārzu. Šoferis piedāvāja samaksāt par braucienu, un visi ieguva biļeti. Autovadītājs paziņoja par pieturām, un katrs pasažieris izkāpa tajā vietā, kurā viņam vajadzēja izkāpt. Beidzot nonācām līdz Zooloģiskā dārza pieturai, visa ģimene izkāpa no mikroautobusa un devās uz zooloģisko dārzu.

Šajā brīdī spēle var beigties vai tikt pārtraukta. Tad spēli var turpināt šādi.

Lomu spēles situācija "Zooloģiskā dārza apskate"

Skolotājs atnes biļetes uz zooloģisko dārzu un aicina savus bērnus - meitas un dēlus - doties apskatīt dzīvniekus. Māte (audzinātāja) var jautāt bērniem, ko viņi vēlas redzēt, kādus dzīvniekus bērni zina. Viņš tos aizved uz zooloģisko dārzu, kur pats var darboties kā ceļvedis vai apmeklētājs, un iepazīstina bērnu ar gida lomu.

1. variants

Tūrisma gids (pedagogs)... Kur ir mana grupa? Tas esi tu? Es esmu jūsu ceļvedis, mani sauc Larisa Andreevna. No kurienes tu esi? No Maskavas? Tad jūs, iespējams, jau esat bijis zooloģiskajā dārzā. Nāc, mums ir jauni dzīvnieki, jūs tos vēl neesat redzējuši. Paskaties, mēs nonācām pie būra ar vilkiem. Pirms dažām dienām vilka Irma laida pasaulē mazuļus. Viņa nevienu nelaiž sev klāt, jo bērni joprojām ir pārāk mazi. Viņi dzer mātes pienu, piegulē pie viņas, baidās no visiem, neizlien no stūra. Un šeit ir vilks-tētis. Brīvie vilki dzīvo blīvos mežos. Medījumu meklējumos viņiem ir daudz jāšķērso pasaule. Viņas vilks skrien priekšā, vilku mazuļi ir aiz viņas vienā failā, un vecākais vilks aiz visiem - aizsargā peru. Tagad ejam tālāk.

Skolotājs gida lomā ved bērnus pie būriem ar putniem un dažādiem dzīvniekiem. Ir svarīgi paziņot informāciju, kas bērniem ne tikai sniedz informāciju par dzīvnieku dzīvi, bet arī pārstāv viņus jebkurās situācijās: lācis ir iemācījies paklanīties, lūdzot apmeklētājiem ēdienu; pērtiķi kāpj pašā koku galā un no turienes met augļus.

Gids jautā apmeklētājiem, vai viņi saprot, ko mērkaķis viņiem kliedzis; var iepazīstināt bērnus ar jaunām lomām - piemēram, strādnieku, kurš baro dzīvniekus, lai viņš pastāsta, ko viņš baro, ko viņiem patīk ēst vairāk, kur viņi guļ utt.

2. variants

Skolotājs apmeklētāja lomā iepazīstina bērnu ar gida lomu, sakot: “Skat, tas ir mūsu ceļvedis. Kāds ir tavs vārds? Kur jūs mūs vedat? Lūdzu, pastāstiet mums par šo ziloni. Cik ilgi viņš ir bijis jūsu zooloģiskajā dārzā? Un kad dzīvniekus baros? Ko mīl degunradži? Kur ir lauvas? Kur apmeklētāji var pusdienot? Ejam uz kafejnīcu, laiks pusdienām. "

3. variants

Skolotājs var vērot tikai bērnu spēli un tikai kā pēdējais līdzeklis pievienoties spēlei un (vai) ar vadošu jautājumu vai padomu palīdzību dot spēlei turpmāku kursu. Piemēram, skolotājs redz, ka bērni nevar vienoties par to, kurš būs darbinieks, un rūpēsies par dzīvniekiem. Tad skolotājs iesaka strādāt maiņās: vispirms pie dzīvniekiem nāk viens strādnieks, pēc tam cits. Pedagogs ievieš jaunu lomu un dod iespēju tajā spēlēt bērnam, kurš iepriekš bija nepieprasīts darbinieks, un ziņo, ka tas ir jauns veterinārārsts, viņš ieradās pārbaudīt dzīvniekus. Skolotājs var iesaistīties spēlē zooloģiskā dārza direktora lomā, kuram ir tiesības dot vienreizējus rīkojumus, reorganizēt darbu. Tas ļauj viņam būt spēles dalībniekam, bet nepārtraukti tajā spēlēt.

Ģimenes spēļu saistīšana ar spēlēm par citām tēmām

Ģimenes spēles var cieši saistīt ar spēlēm par citām tēmām:

- ar spēlēm transportā: tētis nopirka jaunu automašīnu un ved savu ģimeni no pilsētas;

- ar spēlēm uz veikalu: ģimene ierodas veikalā, lai iepirktos ģimenes svētkos, izvēlas dāvanas;

- ar spēlēm slimnīcā: pēkšņi vectēvs saslimst, un visa ģimene nāk viņu apciemot;

- ar spēlēm darbnīcā un frizieri: mamma strādā par frizieri, bērni nāk pie viņas, lai grieztu matus;

- ar spēlēm pa pastu: mamma un jaunāki bērni dodas uz pastu, lai sniegtu telegrammu vecākā dēla un brāļa dzimšanas dienai, sastādītu apsveikuma tekstu

- ar spēlēm bērnudārzā: vecāki ierodas bērnudārzā uz vecāku sapulci.

Spēles ar automašīnām un citiem transporta līdzekļiem

Par spēļu ar automašīnām tēmu mēs varam piedāvāt spēļu-situāciju bloku "River Station", kas ietver dažāda veida priekšdarbus un pamatdarbus.

1. bloks. Spēļu situācija "River Station"

Iepriekšējs darbs.Skolotājs stāsta bērniem par dzelzceļa stacijām; dod galvenā informācija, iepazīstinot viņus ar dažādām stacijām: upes, jūras, dzelzceļa, autobusu un gaisa termināļiem. Runājot par upju kuģiem, viņš māca atšķirt jūras termināli no upes.

Pedagoga stāsts "Upju transports"

Jūras terminālī ir lielas piestātnes. Pie tiem piestāj milzīgi kuģi: karakuģi un pasažieru kuģi. Ir arī mazas laivas: motorkuģi, jahtas, laivas. Lieli kuģi dodas garos reisos, tie kuģo uz tālām valstīm. Mazie kuģi neienāk atklātā jūrā, tie kuģo tuvu krastam, jo \u200b\u200btie nav tik jaudīgi kā jūras kuģi. Tas pats mazjaudas transports kursē pa upēm.

Upju transports ir senākais no visiem transporta veidiem. Kopš seniem laikiem cilvēki apmetās gar upju un ezeru krastiem, brauca gar krastiem ar speciāli no koka izdobītām laivām - kanoe, lai nokļūtu citā apvidū. Tad parādījās pirmā upju flote. Tie bija buru kuģi. Tad parādījās tvaikoņi, pirmie mašīnu kuģi. Pasažieru kuģiem bija milzīgi dzenošie riteņi korpusa sānos un aizmugurē, kā arī garas dvīņu caurules. Kuģos bija vietas pasažieriem un apkalpei - kajītes, kuras sildīja krāsnis. Tad viņi sāka būvēt motorkuģus, viņiem bija citi dzinēji.

Tagad uz mūsu upēm ir divu, trīs un četru stāvu motorkuģi, kā arī dīzeļelektriskie kuģi un ātrgaitas zemūdens kuģi “Meteor”, “Raketa”, “Kometa”. Mūsdienu upju kuģos ir viss nepieciešamais pasažieriem: kinoteātri, bibliotēkas, kafejnīcas, sporta zāles.

Pa upēm kuģo ne tikai pasažieru kuģi, bet arī kravas kuģi - sauskravas kuģi, stūmēji, velkoņi. Upju flotes kuģi ir lieliski darbinieki. Viņi pārvadā daudz kravas, dažādus pārtikas produktus, celtniecības materiālus. Ir arī upju ledlauži. Viņi palīdz cīnīties ar ledu, pārrauj tos, kad tie traucē upju transporta kustību.

Skolotājs pavada savu stāstu ar attēliem un ilustrācijām bērnipilnīgāka izpratne par upju transportu. Ja apgabalā, kur dzīvo bērni, ir upes stacija, būs ieteicama ekskursija uz to. Tur bērni varēs aplūkot dažādus upju kuģus, vērot, kā viņi ienāk piestātnē, kā pasažieri iznāk uz klāja, skan mūzika, kā kuģis kuģo vai purvā. Ja nav upes stacijas, bet ir kuģojama upe, tad no krasta jūs varat vērot upju transporta kustību. Ja ir upe, bet tā nav kuģojama, tad varat vērot ūdens kustību, piekrastes veģetāciju, iedomāties, kā kuģi var kuģot pa upēm. Tāpat nepieciešams skatīties filmas ar bērniem par upju un jūras braucieniem.

Skolotājas stāsts "Kā es ceļoju"

Kad es biju gatavojusies apciemot savu draugu Mašu, viņa dzīvo citā pilsētā. Es ilgi domāju, kādu transportu izvēlēties, un nolēmu ar motorkuģi braukt pa upi. Paņēmu karti un redzēju, kā bija iespējams nokļūt vajadzīgajā vietā gar Maskavas upi, sakravāju mantas un devos uz upes staciju. Es ilgi braucu ar metro, ar pārsēšanos un beidzot izkāpu Rechnoy Vokzal stacijā. Man ļoti patika upes stacija Maskavā. Es devos uz uzgaidāmo zāli un apskatīju kuģu kustības grafiku. Nākamais lidojums bija pēc stundas. Es devos uz biļešu kasi un nopirku biļeti. Pirms burāšanas man bija pietiekami daudz brīva laika, un es devos uz piestātni. Pie piestātnes zem burām atradās vairākas laivas, mazas jahtas. Tūlīt tika piesietas vairākas laivas. Pasažieri gaidīja ātrgaitas zemūdens kuģi Raketa. Pēkšņi atskanēja spēcīga rūkoņa - tā bija "Raketa", kas steidzās uz piestātni, šķita, ka tā lido pa ūdeni, apkārt izkaisīti ūdens šļakatas. Tad motoru troksnis apklusa, un "Raķete" klusi peldēja krastā. Tika ievesta pāreja, un pasažieri sāka iekāpt kuģī. Viņi nodeva biļetes, un viņus ielaida uz klāja.

Nedaudz vēlāk uznāca arī mans kuģis "Maskava". Pasažieri, kas viņu gaidīja, atzinīgi čaukstēja, gaidīja pāreju un klusi devās augšā. Mūzika sāka spēlēt, tika paziņots par iekāpšanas beigām, un kuģis devās ceļā. Kuģis nedaudz šūpojās pa viļņiem, tas nedaudz pagriezās, dublējās un tad iztaisnojās braukšanas virzienā. Mēs kuģojām pa gleznaino Maskavas upes krastu. Visapkārt bija tāds skaistums, ka neviens no pasažieriem nesteidzās pēc savām kajītēm. Tas sāka kļūt tumšs, gaiss kļuva mitrs un auksts. Nogāju uz kajīti. Kajīte ir diezgan šaura telpa, kurā galveno vietu aizņem plaukti - gultas gulēšanai. Es novietoju savu bagāžu īpašā vietā un gatavojos gulēt. Bet mūzika skanēja tik skaļi, ka es negribēju gulēt. Es uzkāpu uz klāja.

Pāri dejoja uz klāja. Daži pasažieri stāvēja sānos un lūkojās tumšajā tālumā - bija redzami spilgti punkti - piekraste, tā spīdēja ar gaismām. Pēc kāda laika viņi visi devās uz savām mājām.

No rīta mēs jau bijām tur. Iepriekš piezvanīju draudzenei un iedevu savu lidojuma numuru. Kad mēs pietauvojāmies krastā, mans draugs Maša mani jau sagaidīja pie pārejas. Es viņai teicu, ka man ļoti patika ceļot gar upi.

Bērniem būtu interesanti dzirdēt stāstu par upi vai jūru no profesijas nesēja, no cilvēka, kurš kādreiz strādājis ūdens transportā, - no jūrnieka.

Saņēmuši diezgan pilnīgu iespaidu par redzēto un dzirdēto, bērni labprāt iesaistīsies lomu spēlē.

Galvenais darbs.Skolotājs organizē lomu spēli.

Lomu spēles situācija "Kuģis brauc burāt"

Skolotāja aicina bērnus spēlēt jūrniekus un doties ceļojumā. Ar skolotāja palīdzību bērni sagatavo mācību priekšmetu un spēles vidi: no moduļiem uzceļ kuģi, no rotaļu stūra paņem jūrnieku apkakles, bezkāju cepures un gatavojas spēlei. Skolotājs palīdz viņiem izklāstīt spēles plānu un tā sižeta attīstības virzienus. Ir norādīta tikai tēma: "Brauciens ar laivu". Skolotājs var precizēt sižeta sākotnējo attīstību ar vadošiem un precizējošiem jautājumiem: “Ko jūs paņemsit uz ceļa? Kurp jūs dodaties? Kurš kuģos ar tevi? Kādas ir pieturas pa ceļam? " Vadošie jautājumi var arī palīdzēt piešķirt lomas.

Tad puiši paši var sākt spēli, spēlējot jūrnieku ekipāžā. Spēle var sastāvēt ne tikai no tā, ka komandieris dod pavēles, un navigators kopā ar jūrniekiem tos izpilda. Jūs varat paplašināt spēles klāstu, izmantojot pedagoga paskaidrojumus: “Ko jūrnieki dara tagad? Gulēt vai berzt klāju? Kaut kas klājs ir kļuvis netīrs, man tas droši vien ir jānomazgā. Un kur ir laivu vīns? Kurš saņem radio telegrammas radio telpā? "

Pedagogs var uzņemties kapteiņa lomu un pēc kārtas mijiedarboties ar apkalpi un pasažieriem. Lomu maiņa notiek jaunu varoņu parādīšanās rezultātā, piemēram, pasažieri, kuri ieradās pie kuģa ārsta; mūziķi izklaidē pasažierus un apkalpi atpūtas laikā.

Stāsti un situācijas pamazām attīstās gan skolotāja ietekmē, gan patstāvīgi, piemēram: pavārs neatrod nepieciešamo ēdienu; motorkuģis jebkādu iemeslu dēļ tiek aizkavēts ceļā; pasažieri atpūšas uz klāja; Boatswain apmāca apkalpi.

Ja bērns kļūst par kapteini, tad pedagogs var pāriet no lomas uz lomu: kapteinis - navigators - laivinieks - jūrnieks - pasažieris - kuģa ārsts.

Uz lomām balstīti dialogi, kas rodas no skolotāja, kurš spēlē papildu lomu, mudina galveno lomu vadošo bērnu kļūt aktīvākam un pārņemt kontroli pār citiem spēles dalībniekiem. Tātad, pedagogs pasažiera lomā jautā kapteinim, kāda ir kuģa jauda, \u200b\u200bkādus maršrutus tā iet, kur apstāsies, kur atrodas kafejnīca uz kuģa vai ko pasažieri šodien ēdinās.

Spēle var beigties ar kuģa ienākšanu galamērķī vai arī to var turpināt nākamajā dienā, ja spēlētāji labi rūpējas par savu ēku, aprīkoto vietu.

Transporta spēļu savienošana ar spēlēm par citām tēmām

Transporta spēles var cieši saistīt ar citām spēlēm:

- ar spēli ģimenē: tētis dodas garā reisā, un viņa radinieki savāc viņu uz ilgu braucienu māte ir ātrvilciena konduktore, viņa bieži nav mājās, un bērni nāk uz vilcienu viņu redzēt;

- ar iepirkšanās spēli: brauciena beigās autobuss pagriežas uz tirgu, un šoferis iziet nopirkt pārtikas preces mājās; pusdienu laikā pārdevēji dodas uz veikalu iepirkties;

- ar spēli uz slimnīcu: ātrā palīdzība nevar atstāt garāžu, jo tai nepieciešams remonts, tad viņi izsauc automehāniķi, viņš ātri salabo automašīnu, un viņa steidzas zvanīt;

- ar darbnīcas un friziera spēli: uz kuģa sabojājās televizors, tāpēc tuvākajā pieturā tika izsaukts meistars, kurš ātri visu izlaboja; lidostā ir savs frizieris, tāpēc visi lidojuma pavadoņi var veikt matus pirms lidojuma;

- ar pasta spēli: no lidmašīnas tiek nosūtīta radio telegramma, kuru pasts pēc tam nogādās adresātam;

- ar spēli bērnudārzā: bērni spēlē transportu; automašīna nes bērnudārzā ēdienu.

Spēles uz veikalu

Par spēļu tēmu veikalā varat piedāvāt spēļu-situāciju bloku "Pirkumu veikšana", kas ietver dažāda veida priekšdarbus un pamatdarbus.

1. bloks. Spēļu situācija "Pirkumu veikšana"

Iepriekšējs darbs.Skolotājs iepazīstina bērnus ar specializētiem veikaliem: pārtiku (pārtikas preces, maize, maiznīca, konditoreja utt.) Un rūpniecības precēm (apģērbs, apavi, ierīces, sporta preces utt.). Skolotājs vada didaktiskas spēles "Noteikt, kurš veikals?", "Kas ko mīl?", "Ko valkāt?" utt.

IN didaktiskā spēle "Kas ko spēlē?" ir nepieciešams "nopirkt" mūzikas instrumentus un "spēlēt" tos orķestrī; bērni, pērkot instrumentus, atrod kartes un uzliek tās lielā karte atbilstoši iegādātajam instrumentam. Tad bērni var atdarināt kāda konkrēta mūzikas instrumenta spēli.

Kopā ar skolotāju bērni var izveidot mācību priekšmetu vidi rotaļām veikalā vai kioskā: izstrādājumu (desu, riekstu, augļu, dārzeņu utt.) Lelles, letes, kases, svarus, datorus, preces, ratiņus, avīzes un žurnālus.

Galvenais darbs.Skolotājs iesaista bērnus lomu spēlē.

Lomu spēles situācija "Mūzikas instrumentu veikals"

Skolotāja aicina visus ieinteresētos bērnus uz mūzikas instrumentu veikalu, kas atvērts pēc remonta (instrumenti ir iepriekš sakārtoti plauktos).

1. variants

Pedagogs. Mūsu veikalā tiek pārdoti tikai labākie mūzikas instrumenti. (Pagriežas pret bērnu un norāda uz logu.) Ko jūs vēlaties iegādāties? (Vijole.)Mums ir dažādas vijoles, tās izklausās skaisti. Klausieties šeit. (Veic iedomātas kustības un dzied: "La-la-la ...") Tagad paskatieties šeit, šeit ir metalofons, tas izklausās kā zvans. Tev patīk? Izmēģiniet, spēlējiet to. (Bērns spēlē.)

(Skolotājs vēršas pie cita bērna.) Pastāsti man, kāds rīks tevi tagad interesē, un mēs atvedīsim to, kas tev vajadzīgs. (Parāda pogu akordeonu.) Tas ir pogu akordeons, tas ir ļoti labi, no Vācijas. Vai jūs ņemsiet? Mēģiniet spēlēt, cik laba skaņa! La-la-la ... Es dziedāšu kopā ar jums, un mūsu veikala apmeklētāji uzreiz sapratīs, ka jūs esat labs mūziķis. Cienījamie klienti, mūsu viesis ir slavens izpildītājs, akordeonists Igors Ivanovs. Igor, vai tu atnāci kopā ar saviem mūziķu draugiem? Tad varbūt jūs nospēlēsit mums vismaz vienu skaņdarbu kopā ar orķestri? (Skolotājs aicina tuvumā esošos bērnus spēlēt mūzikas instrumentus. Bērnu pircēji spēlē trokšņu joslā, citi pircēji aplaudē kā skatītāji.)

Kurš vēlas nopirkt ģitāru? (Bērnam.) Sakiet, kāda veida ģitāra jums nepieciešama, klasiskā vai elektriskā? Klasisks. Tagad skaņotājs nāks un redzēs, vai viss ir kārtībā. Kur viņš ir? (Blakus stāvošam bērnam.) Vai tu esi skaņotājs? (Ja bērns nepiekrīt, tad pedagogs atrod citu, kādu vēlas.) Ak, jūs neesat skaņotājs, jūs esat tikai pircējs. Un šeit ir skaņotājs. Lūdzu, ieskatieties pircēja izvēlētajā ģitārā. Vai jūs domājat, ka viņai viss ir kārtībā? Trūkst vienas virknes? Jums, pircējam, jāgaida. Un jūs, skaņotājs, zvaniet uz rūpnīcu, kurā tiek ražotas šīs ģitāras, un pajautājiet, kad viņi sūtīs mums meistaru, lai viņš salabotu ģitāru. (Bērnu skaņotājs veic uzdevumu.)

(Pedagogs vēršas pie ģitāras pircēja.) Cienījamais pircēj, mēs pašlaik nevaram jums instrumentu pārdot, tāpēc, lūdzu, atstājiet savu tālruņa numuru. Tiklīdz meistars salabo ģitāru, mēs jums piezvanīsim. Piedodiet uz redzēšanos. Un tagad, dārgie klienti, mūsu veikala darba laiks beidzas, rīt mēs priecāsimies jūs atkal redzēt!

2. variants

Pedagogs var izmantot tehniku, kā izveidot savienojumu ar spēlējošiem bērniem, kuriem sižets “ieslīd” ģimenē vai veikalā, uzņemoties papildu pircēja lomu.

Pedagogs. Sakiet, puiši, kur šeit ir atvērts mūzikas instrumentu veikals? (Bērni parāda vietu. Skolotājs paņem mūzikas instrumentus un izkārto tos uz plauktiem-galdiem.) Ir laba mūzikas preču izvēle. (Bērnam, kurš spēlē pie mātes un meitas.) Vai jūs, iespējams, esat pārdevējs? Pārdevējs! Tad sakiet, vai jums ir labs bungas? Nē? Un noliktavā? Nezinu? Vai jūs varat tur piezvanīt? (Dod tālruņa numuru (aizstājēju). Bērnu pārdevējs pa tālruni jautā, vai noliktavā ir prece.) Kad viņi to atvedīs? Rīt? Tad es atnākšu. Un es arī gribēju pajautāt, vai jums ir kompaktdiski ar mūzikas ierakstiem? Tur ir? Kas vēl ir jūsu pārdevējs, kurš rāda diskus? (Aprūpētājs vēršas pie cita bērna, kurš tiek mudināts rīkoties kā pārdevējs.) Vai esat pārdevējs? Lūdzu, parādiet man diskus ar multfilmu mūzikas ierakstiem. Manai meitai (norāda uz lelli) patīk viņos klausīties. Kādas dziesmas jums ir? Par Čeburašku un krokodilu Gēnu? Ak, kā man patīk klausīties šo dziesmu, un to dara arī mana meita. (Jūs varat ieslēgt īstu mūziku, klausīties to un dziedāt līdzi.)

(Zēnam.) Vai esat ieradušies arī veikalā, lai iegūtu mūziku no karikatūrām? Kādus diskus jūs kolekcionējat? Ar klasisko mūziku vai popmūziku? No skatuves? Kādas dziesmas jums patīk visvairāk? Ātri? Un es mīlu ātras melodijas. (Pārdevējam.) Sakiet, ja jums ir dažas ātras popmūzikas, lūdzu, ieslēdziet tās, mēs tās klausīsimies kopā ar pircēju. (Pārdevējs atrod vajadzīgos kompaktdiskus, ieslēdz tos un visi dejo.) Paldies. Nākšu nākamreiz, man jāiet mājās. Uz redzēšanos.

Situācijas var apvienot, tulkot viena no otras. Lai praktizētu mijiedarbību uz lomu balstītā dialogā, jūs varat spēlēt regulāru rindu pie kioska.

Lomu spēles situācija "Rinda pie kioska"

Skolotājs jautā bērniem, kuri spēlē savas spēles, vai viņiem ir svaigs laikraksts. Ja bērni atbild nē, viņš turpina jautāt, līdz kāds viņam piedāvā avīzes vietā aizstājēju. Skolotājs pateicas un "laikrakstā" parāda vietu, kur rakstīts par slavenā pilota, kurš aizlidoja uz Arktiku, ceļojumu. Vaicā bērnus, vai viņi televīzijā ir dzirdējuši, kur atrodas Arktika. Iesaka rūpīgi apskatīt avīzi: tā jāraksta par ledus izpēti. Skolotājs aicina bērnus tuvāk viņam, noliecas pie avīzes un skaļi “lasa”: “Vakar, atrodoties uz ledlauža kuģa, zinātniskā ekspedīcija sasniedza Ziemeļpolu. Zinātnieki ieradušies Arktikā, Ziemeļpolā, lai izpētītu šī reģiona dabu. Laiks Arktikā ir smags: stipras sals ilgst ļoti ilgi, tāpēc tur ir grūti dzīvot un strādāt. Polārā nakts ilgst pusgadu - saule aiziet un ilgi nespīd. Un tad nāk un nāk polārā diena - saule spīd visu dienu un nav nakts. "

Skolotājs bērniem saka, ka no avīzes varat uzzināt par visu, kas notika uz zemes pēdējie laikitāpēc cilvēki pērk avīzes. Aicina bērnus uz avīžu kiosku, kur jūs varat iegādāties jaunus žurnālus, kur viņi izdrukā gatavošanas receptes, jo daudzas mātes labprāt dalās ar jaunu ēdienu receptēm.

Pedagogs (uzrunā meiteni). Rita, vai jūs zināt, kā pagatavot auzu pārslu ar zemenēm? Un es arī nezinu. Bet mans draugs man teica, ka par to var izlasīt jaunajā žurnālā "Lisa". Es iešu nopirkt. Kas ir ar mani?

Skolotājs ved sarunas ar bērniem, kur atradīsies avīžu kiosks, un viņi tur ievieto moduli. Viens no bērniem var darboties kā kiosks. Uzreiz izveidojas rinda. Pedagogs ir pirmais pircējs un ar savu uzvedību dod paraugu. Skolotājs lūdz kioskā avīzes un žurnālus. Pārdevējs iemācās reaģēt un pēc tam iesaistās dialogā ar citiem klientiem rindā. Skolotājs stāv blakus, otro reizi uzņem rindu, paskaidrojot, ka aizmirsa nopirkt jaunu krāsojamo grāmatu savai meitai, un aicina citas mātes iegādāties šo lēto un skaisto grāmatu. Pedagogs uztur dialogu starp pārdevēju un pircējiem, ieviešot piezīmes un sniedzot padomus ("Kaimiņ, vai tu aizmirsi par TV programmu? Tas ir iespiests šodienas laikrakstā"; "Cienījamais pārdevējs, vai tu ārpus rindas pārdosi avīzes māmiņām ar maziem bērniem?" ...

Ievada fragmenta beigas.

Svetlana Korņilova
Ilgtermiņa nedēļas plāns spēļu aktivitāšu organizēšanai vidējā grupā.

Pirmdiena

Dienas režīms Spēle Spēles mērķis

Rīta bērnu uzņemšana D / I "Matemātiskie domino" Piespraudiet skaitli līdz pieciem.

DI - Kur tas aug? Attīstiet domāšanu, nostipriniet zināšanas, ka dārzeņi aug dārzā, bet augļi dārzā.

Vārdu spēle "Gluži pretēji"

Attīstiet domāšanu, iztēli, fiksējiet antonīmus bērna vārdnīcā

Spēle bez noteikumiem

Attīstiet bērnu iztēli

Uzlādē U / G "Zooloģiskais dārzs" aktivitātes

Gatavošanās ēst

Spēle "Izvēles rūtiņa" Ieaudzināt kultūras un higiēnas prasmes, nostiprināt uzvedības noteikumus ēdamistabā

Gatavošanās GCD spēlei "Misters pasūtījums" Mācīt bērniem pasūtīt, sagatavoties tieša izglītojoša darbība

DI - Kas mainījās? Lai nostiprinātu spēju izvietot objektus telpā un atšķirt to telpisko stāvokli (pa kreisi, pa labi, pa kreisi, pa labi, kā arī aktivizēt attiecīgos vārdus runā.

DI "Kā tas izskatās?"

Pastipriniet zināšanas par ģeometriskām formām

pastaiga

P / N "Zvirbuļi un kaķis" Attīstiet uzmanību, reakcijas ātrumu, spēju izlēkt no zemiem priekšmetiem

Spēles progress: Kaķis tiek izvēlēts, pārējie zvirbuļi pēc skolotājas signāla zvirbuļi nolec no koka un sāk lidot. Kaķis kliedz: "Mjau" un sāk ķert noķertos zvirbuļus un ved tos mājās.

Sēdoša spēle "Ēdams neēdams" Iemācīties atšķirt ēdamo un neēdamo, iemācīties noķert un sist bumbu ar divām rokām, attīstīt koordināciju, domāšanu, reakcijas ātrumu.

Spēles progress: skolotājs saka vārdu un iemet bumbu bērnam, ja tas ir ēdams, tad bumba ir jānoķer, ja nē, bumbu notriec ar rokām.

Gatavošanās pusdienām Spēle "Drošie soļi" Ieaudzināt kultūras un higiēnas prasmes, nostiprināt uzvedības noteikumus uz kāpnēm

"Slēpties un meklēt segā" Izveidojiet labvēlīgu gulēšanai piemērotu klimatu, iemāciet bērnam pareizi apsegties ar segu.

II pusdienas spēle "Saule mostas" Pakāpeniska bērnu izaugsme

Lomu spēle "Frizētava" Izveidojiet interesi un cieņu pret friziera profesiju.

Atribūti: iestatīts "Frizētava" peignoir

Teātra spēle "Kolobok"

Galda drukas spēle "Lotto"

Attīstiet domāšanu, iemāciet objektus apvienot uz līdzīga pamata

Galda spēle "Mozaīka"

Pastaiga P / I "Lidmašīna" Spēja skriet, neduroties viens pret otru

Spēles progress runā: "Sagatavojieties lidojumam!" pēc tam: - Motori! "Rrr" Pēc signāls: "Mēs lidojām" bērni izpleš rokas uz sāniem un lido

Sēdoša spēle "Lapu kritums" Lai nostiprinātu zināšanas par krāsu, izmēru rudens lapas, iemāciet pārvietoties vietnē, ievērojot skolotāja norādījumus.

Nodarbības gaita: Bērni izvēlas lapas un nosauc krāsu. Pedagogs nolasa V. Miroviča dzejoli "Lapu kritums"... Bērni veic kustības atbilstoši tekstam.

Rīta bērnu uzņemšana D / I "Kas ir izgatavots" Mācīt bērniem grupa objekti atbilstoši materiālam, no kura tie izgatavoti, lai aktivizētu bērnu vārdu krājumu, izglītotu novērošanu.

DI - Kas ko dzird? Lai izglītotu bērnus ar dzirdes uzmanību, spēju apzīmēt skaņas ar vārdu

DI - Kas mainījās? Vingriniet bērnus, lai pareizi noteiktu objektu telpisko izvietojumu.

Uzlādē U / G "Sportisti" Novietojiet bērnu enerģiskā stāvoklī, aktivizējiet un veiciniet pāreju uz intensīvāku aktivitātes

Sagatavošanās ēšanas D / I "Mēs tagad dežurējam" Nostipriniet spēju dežūrēt ēdamistabā

Sagatavošanās GCD D / I "Parādīsim lellei, kā tīrīt rotaļlietas" Māciet bērniem likt rotaļlietas savās vietās.

GOD Galda spēle “Color Lotto” Attīstīt spēju atšķirt 4 vienas krāsas toņus, nosaukt vienādas krāsas objektus, bet dažādus toņus.

Pastaiga P / i "Zvirbuļi un kaķis" Iemācieties skriet, nepieskaroties viens otram, ātri aizbēgiet, atrodiet savu vietu.

Spēles gaita:

Skolotājs izvēlas vienu bērnu - tas ir kaķis, pārējie ir zvirbuļi. Kaķis guļ, zvirbuļi izkaisīti pa visu vietni. Kaķis pamostas, saka ņau, skrien ķert zvirbuļus. Noķertos zvirbuļus kaķis ved uz savām mājām.

Zema mobilitātes spēle "Iekļūstiet lokā" Lai attīstītu spēju mest priekšmetus noteiktā vietā ar divām un vienu roku, attīstīt aci, kustību koordināciju un veiklību.

Spēles progress: bērni stāv vienā rindā, 2-3 soļu attālumā no guloša stīpas vai groza. Viņu rokās ir smilšu maisi, pēc skolotāja signāla viņi somas met mērķī.

Gatavošanās pusdienām Spēle "Jūs varat - jūs nevarat" Atcerieties uzvedības noteikumus bērnudārzā.

Gatavošanās gulēšanai Relaksācijas spēle "Miegainas acis"

II pusdiena D / I "Lelle pamostas" Pakāpeniska bērnu izaugsme

C / I "Poliklīnika" Iepazīstināt bērnus ar ārsta profesiju.

Atribūti: Ārsta halāts un vāciņš, kartes, ārsta čemodāns ar instrumentiem, aizstājējzāles.

Galda drukas spēle: "Kura tu esi, bērns?" Mācieties pareizi nosaukt mājdzīvniekus un viņu mazuļus.

DI "Karsts un auksts" Nostipriniet bērnu zināšanas par augiem grupa.

Pastaiga P / I "Putni un automašīna" Audzē novērošanu.

Spēles progress: Viens putnu bērnu grupa, viņi sēž ligzdās, otrs ir automašīnas. Pēc skolotājas signāla putni aizlido, knābā graudus. Pēc skolotājas signāla izbrauc automašīnas - tās dungo, putni aizlido pie ligzdām.

Zema mobilitātes spēle "Skrien pie manis" Iemācieties orientēties pēc skaņas, virzieties uz skaņu.

Trešdiena

Rīta bērnu uzņemšana D / I "Ģeometriskās figūras" Iemācieties atšķirt un nosaukt bumbu, kubu, cilindru.

DI "Mīļākā rotaļlieta" Vingriniet bērnus spējā aprakstīt objektu

"Mozaīka" Attīstīt smalku roku motoriku

Uzlādē U / G "Rūķi" Novietojiet bērnu enerģiskā stāvoklī, aktivizējiet un veiciniet pāreju uz intensīvāku aktivitātes

Sagatavošanās ēšanas D / I "Atgādināsim Karlsonam, kā pareizi ēst" Atcerieties uzvedības noteikumus pie galda

Sagatavošanās GCD D / I "Kas tur slikts grupa» Iemācieties redzēt traucējumus grupa, likvidējiet to ar pieauguša cilvēka palīdzību

GOD Galda spēle "Sakārtojiet lietas kārtībā" Uzlabot spēju vārdos definēt objekta stāvokli attiecībā pret sevi

Pastaiga P / I "Kaķis un peles" Iemācieties rīkoties pēc signāla, attīstiet skriešanu

Spēles progress: Izvēlēts kaķis, pārējās peles. Kaķis aizmieg, peles iznāk no caurumiem un nozog kaķim barību. Kaķis pamostas runā: "Mjau" peles aizbēg pie viņu urbumiem, kaķis aizved noķertās peles mājās

Zema mobilitātes spēle "Mušas - nelido" Attīstīt kustību koordināciju, ātru reakciju

Spēles progress: skolotājs nosauc objektus, bērni sēž, kad tiek saukti lidojošie objekti, bērni uzlec un paceļ rokas uz augšu.

Gatavošanās pusdienām D / i "Pastāstīsim Miškai, kā ēst ar dakšiņu" Lai stiprinātu spēju ēst otro ēdienu un sānu ēdienu ar dakšiņu, apēdiet kotletu, atdalot gabaliņus ar dakšiņu, kad tas tiek ēst, iepriekš nesasmalciniet.

Gatavošanās gulēšanai Spēle "Mūsu acis aizmigušas" Izveidojiet labvēlīgu miega klimatu, iemāciet atpūsties pirms gulētiešanas

II pusdiena D / I "Kā mēs varam ātri saģērbties" Pilnveidojiet gada laikā iegūtās prasmes, ātri un precīzi veiciet nepieciešamās darbības

Galda drukas spēle "Ko mākslinieks sajauca" Attīstīt novērošanu, iztēli.

C / I "Veļas mazgātava" Attīstīt interesi un cieņu pret profesijām.

Attīstīt bērniem spēju patstāvīgi attīstīt spēles sižetu; vienoties par tēmu; piešķirt lomas

Spēles atribūti: izlietne, veļa, ziepes (kubs, biļetes, priekšauti

D / I “Krāj attēlu” Iemācies salikt attēlu no kubiņiem, attīsti domāšanu, neatlaidību.

Pastaiga P / I "Straumes un ezeri" Nostipriniet spēju skriet viens pēc otra, stāviet lokā.

Spēles progress: pēc straumju signāla bērni skrien viens pēc otra, Pēc signāla ezers ir aplī.

Zema mobilitātes spēle "Mazais baltais zaķis sēž" Trenējieties, lai klausītos tekstu un veiktu kustības atbilstoši tekstam

Spēles gaita: skolotājs nolasa dzejoli, bērni veic kustības

Rīta bērnu uzņemšana D / I "Aprakstiet attēlu" Māciet bērnus, aprakstot attēlu, izmantojot izdales kartes

DI "Savvaļas dzīvnieki" Stiprināt bērnu zināšanas par dzīvi dzīvnieku dabiskajos apstākļos

DI "Es rēķinu līdz 5" Iemāciet kvantitatīvo skaitīšanu 5 robežās, iemācieties zvanīt uz numuriem secībā.

Uzlādē U / G "Liels un mazs" Novietojiet bērnu enerģiskā stāvoklī, aktivizējiet un veiciniet pāreju uz intensīvāku aktivitātes

Sagatavošanās ēšanas D / I "Tas, kurš nesaņem piedurkni, nedabūs ūdeni" Veido spēju pareizi uzvesties mazgāšanas telpā

Sagatavošanās GCD D / I "Gatavošanās stundai" Palīdziet skolotājam organizēt stundas materiālu

GCD D / I "Kad tas notiek" Stipriniet bērnu zināšanas par dienas daļām

Pastaiga P / I "Lācis un bites" Attīstiet skriešanu, spēju izlēkt no maziem priekšmetiem, skriešanas izkliedi

Spēles progress: bērni ir sadalīti bites un lāči. Bites dzīvo stropos (log0 logā lāči atrodas ligzdā. Pēc signāla bites izlido no stropiem, vāc medu un dūc, šajā laikā lāči atstāj savus blīvumus un kāpj stropos. pedagogs: "Lāči", lāči steidzas slēpties urbumā, bites viņus dzeļ (pieskarieties ar roku 0

Zema mobilitātes spēle: "Visi sasita plaukstas" Iemācieties veikt darbības saskaņā ar skolotāja norādījumiem

Spēles progress: Dziesmas melodijai "Dārzā, vai dārzā"skolotājs dzied dziesmu, un bērni izpilda kustības

Gatavošanās gulēšanai Spēle - atpūta - Es iedomājos ...

II dienas puse D / i “Izklājiet uz plāksnēm veselīga pārtika» Māciet bērniem, ka ne viss, kas ir garšīgs, ir veselīgs.

Lomu spēle "Rezultāts"

Palīdziet bērniem nodibināt mijiedarbību kopīgā spēlē, izvērsiet sižetu. Izveidojiet interesi un cieņu pret pārdošanas profesiju

Spēles atribūti: Produkti, kases aparāts, somas, čipsi (nauda, \u200b\u200bpārdevēja formas tērps.

Teātra spēle "Zajuškinas būda" Attīstiet bērnu iztēli, iemāciet izvēlēties spēles atribūtus, ar balsi nododiet varoņa raksturu

Galda drukas spēle "Ģeometriskā loto" Atgādiniet pazīstamās ģeometriskās figūras, ievērojiet secību.

Pastaigas spēle maza mobilitāte: "Spridzini burbuli" Māciet bērniem veikt dažādas kustības lokā, praktizējiet izrunu skaņu: "Sh".

Spēles gaita6 Bērni stāv aplī. Izrunāt:

Spridzini burbuli, uzspridzini lielu, paliec tāds, bet neplīst

Spēlētāji atkāpjas. Pēc vārdus: "Bumbu pārsprāgt"turot rokas, dodieties uz apļa centru, izrunājot: "Sh-sh-sh"atbrīvojot gaisu no balona.

P / N "Lidmašīna" Attīstiet skriešanu, spēju skriet dažādos virzienos, neduroties un nepieskaroties viens otram, rīkojieties pēc signāla.

Spēles progress: bērni stāv vienā rotaļu laukuma pusē runā: "Sagatavojieties lidojumam!" pēc tam: - Motori!... Bērni veic rotācijas kustības ar rokām krūtīs un izdod skaņu "Rrr" Pēc signāls: "Mēs lidojām" bērni izpleš rokas uz sāniem un lido.

Rīta bērnu uzņemšana D / I "Ritiet vārdus lejup no kalna" Pastipriniet pareizo patskaņu skaņu izrunu.

DI "Nosauciet koku" Vingrojiet spēju nosaukt dažādas koku sugas pēc mizas un lapām.

DI "Mežģīnes" Attīstīt roku smalko motoriku.

Uzlādē U / G "Piloti" Novietojiet bērnu enerģiskā stāvoklī, aktivizējiet un veiciniet pāreju uz intensīvāku aktivitātes

Sagatavošanās ēšanas D / I "Mācīsim Vinniju Pūku"{!LANG-8f509a8d922a22403dd840cf32c5b861!}

Sagatavošanās GCD D / I {!LANG-e18a7384e91f8c43223a90adaaabb18c!}{!LANG-258ca96e27d77fb4a759c9c475c81473!}

{!LANG-643aee0b3b2bffcb227f71438e0e554a!} {!LANG-f3bb16f49a24a0406f794630a4e53b43!}{!LANG-e6e0cef13f145d6ec39dfe3be02c213c!}

Pastaiga P / I {!LANG-e127743a8f7c96e81e6d69c6360c8916!}{!LANG-9d7e5ca1224119fd99afcd67c8ce7994!}

Spēles progress{!LANG-84d689f42709e2a0f475c76518713fb6!}

{!LANG-24d893f7b040b613c4134e7c62bcbb04!}

{!LANG-075a644331117824151383e933c1863f!}

{!LANG-547cd1e62a04c9d9e2a1505522cf1f56!} {!LANG-6b9c432c6b533cc2b092e411f145ff32!}{!LANG-b1798d76213fb69b0ed336989f1d7aae!}

Zema mobilitātes spēle: {!LANG-dae3c9178e481277148150dba4c1e4b7!}{!LANG-ad7151efbb1cf08a3364201a3846ec68!}

{!LANG-333e6d730813db3819dfc32fda3876be!}

{!LANG-ecef8739bf9c1a651cfb331537c8d3da!} {!LANG-897e3bc1fdc009231491bb0f18dcc605!}: {!LANG-4909d3d80494c5d7eaa6b4868af83527!}{!LANG-591414d41728469a12cf0cd0b8f22a55!}

II pusdiena D / I {!LANG-8db03f0a81e75a1a7a9386415bf6d009!} Pakāpeniska bērnu izaugsme

C / I {!LANG-c3242fa17994ac28cc471f1e454af47e!}{!LANG-a1de4a32582beeca33c8775eaf69ee36!}

{!LANG-46be975eb44524321ee8fa6c76a814f5!}

{!LANG-c99af36a6d49291e42bccc06d92d1a90!}

Spēles atribūti{!LANG-acf31a63481b1b63b8f6e9cb816cce0e!}

Galda drukas spēle {!LANG-ca4fb2e6a49aad654e19655148ce42c6!}{!LANG-c8eb403a97f9d3b795f7fd5b948b72b3!}

{!LANG-1f19fd6cdcc78533e9ca3606be165052!} {!LANG-826c310813f846b7c2409093fb5ca996!}{!LANG-bd27baf22f3412f115f71146172cda94!}

Pastaiga P / I {!LANG-390b62b8946beed8a629105901243692!}{!LANG-45363973c68cbfc325abb4fea1c71bfc!}

{!LANG-0d4025a8727344a0ec640d77ae319322!}

Zema mobilitātes spēle:

{!LANG-3a28ae83f0035db9fa2a5f58d36f011c!}{!LANG-c6fab33986eb17069795f4e3965d6da8!}

Spēles progress{!LANG-c55f1a653f9b15d0028f41964acb96a5!}