Лепбук по логопедії. Методичний посібник "лепбук - автоматизуємо звук". Етапи створення лепбука
Шестак Олена Володимирівна
Посада: учитель-логопед
Навчальний заклад: МДОУ "ЦРР-дитячий садок №6" Джерельце "
Населений пункт: гп.Межозерний, Верхньоуральський район, Челябінська область
Найменування матеріалу: методичний посібник
Тема: "Логопедический лепбук"
Дата публікації: 18.02.2018
розділ: дошкільна освіта
Коротка анотація методичного посібника
« Логопедичний лепбук »
Учитель-логопед МДОУ «ЦРР-дитячий садок №6« Джерельце »
г..п.Межозерний, Верхньоуральський район, Челябінська область
дидактичний посібник «Логопедичний лепбук» являє собою
папку в 3 розвороту. На сторінках папки є різні кишеньки,
які заповнюються практичним матеріалом. порядок розташування
кишеньок дозволяє логопеда зберігати структуру логопедичного заняття,
що забезпечує реалізацію всіх корекційних завдань. В
посібникупредставлені ігри та вправи, наочний матеріал,
націлені на розвиток усіх компонентів мовної системи (фонетику,
словник, граматику, зв'язне мовлення, і на розвиток зорового сприйняття,
дрібної моторики. Всі матеріали посібника несуть в собі пізнавальну і
розвиваючу функції.
Заняття з лепбуком можна проводити з однією дитиною або підгрупою
Посібник адресовано логопедам ДНЗ для організації корекційної
роботи по автоматизації і диференціації, поставлених звуків,
закріплення знань по лексичним темам з дітьми старшого віку.
Пояснювальна записка.
Актуальність.
Розвиток мови, у тому числі вміння чітко вимовляти звуки і розрізняти
їх, володіти артикуляційним апаратом, правильно будувати речення і
грамотно висловлювати свої думки - це найбільш нагальні проблеми, що стоять
перед дошкільним закладом. Правильна мова - один з показників
готовності дитини до навчання в школі, запорука успішного засвоєння грамоти
і читання.
Аналіз ситуації, що склалася в даний час в системі виховання і
навчання дітей дошкільного віку показав, що кількість
мають відхилення в мовленнєвому розвитку, неухильно зростає.
Збільшилося
число вихованців з проблемами психічного плану -
гіперзбудливість, недостатня працездатність, швидка
стомлюваність, пасивність, несформованість або недорозвинення вищих
психічних функцій.
Часто логопеди, і не тільки початківці, відчувають труднощі в
організації та проведенні індивідуальних занять. дійсно,
багаторазові повторення одного і того ж матеріалу стомлюють не тільки
дитини, але і дорослого. А від повторень нікуди не дітися, коли потрібно
відпрацювати правильний артикуляційний уклад, навчити дитину чути,
дізнаватися звук, а потім правильно його вимовляти.
При підготовці та проведенні індивідуального заняття дуже важливо
пам'ятати про те, що на протязі всього заняття у дитини повинен бути
стійкий позитивний емоційний настрій, який виражається в
бажанні займатися. Це досягається використанням сюрпризних
моментів, ігрових фрагментів, цікавих завдань і вправ, при
виконанні яких процес навчання і навчання перетворюється в
цікаву гру.
«Зробити серйозне заняття для дитини цікавим - ось завдання
початкового навчання ».
К.Д. Ушинський
Таким чином, для досягнення максимальної ефективності в
корекційної процесі, від вчителя-логопеда потрібно рішення складних
задач пошуку ефективних форм і методів роботи з виправлення мовних
порушень.
В цілях реалізації даної проблеми в 2016-2017 навчальному році було
розроблено та впроваджено в систему корекційної роботи
багатофункціональне посібник «Логопедичний лепбук».
"Лепбук" (Lapbook) - в дослівному перекладі з англійської означає
"Наколінні книга" (lap - коліна, book - книга).
Лепбук - являє собою папку або іншу міцну картонну
основу, на яку наклеєні маленькі книжки (міні - книжки - прості
і фігурні, у вигляді кишеньок, гармошок, малюнків, невеликих текстів і
т.д.), в яких організовано і записано досліджуваний матеріал.
Лепбук - це сучасне доступний засіб навчання, що сприяє
взаємодії всіх учасників освітнього процесу, відповідає
вимогам ФГОС дошкільної освіти до просторової
предметно-розвиваючого середовища:
трансформованою - лепбук дозволяє змінювати простір в
залежно від освітньої ситуації, в тому числі від мінливих
інтересів і можливостей дітей;
поліфункціональність - використання папки в різних видах
дитячої активності. Лепбук можна використовувати для роботи з дітьми
як індивідуально, так і з підгрупою;
варіативність . У лепбуке існує кілька варіантів
використання кожної його частини;
доступністьлепбука забезпечує всі види дитячої активності,
забезпечує доступність і для дітей з ОВЗ, і для дітей-інвалідів,
можливе використання в будь-якому приміщенні, де здійснюється
освітня діяльність, в тому числі і на прогулянковому ділянці
насиченість - періодична змінюваність ігрового матеріалу,
забезпечує вільний вибір дітей, поява нових
матеріалів, що стимулюють активність дітей.
В посібнику відображені такі розділи:
Дихальна гімнастика ( «сдуй метелика», «Дощик», «Вітерець»,
«Сніжинка» і т.д.);
Артикуляційна гімнастика (вправи артикуляцій, символи
голосних звуків, характеристика приголосних звуків);
Пальчикова гімнастика, «Су-джок»;
Розвиток сенсорики ( «Чарівний мішечок»).
Автоматизація звуків ( «складові доріжки», «Повторялкі», чистоговорки,
скоромовки і т.д.);
Розвиток фонематичного слуху і звуко-літерного аналізу слова
( «Логопедическое лото», «Звукова ланцюжок», «Звукові доріжки»,
«Прочитай слово за першими звуками», «Чарівний паровозик», «Чого не
стало »,« Весела рибалка »і т.д.);
Розвиток зв'язного мовлення по лексичним темам ( «Склади розповідь за серією
картинок »,« Повтори вірш »і т.д,);
Граматичну будову ( «Причини того»);
Дрібна моторика ( «Тактильні доріжки», «Ігри з паличками»,
«Шнуровка», «Збери намисто», «Намалюй букву», «Чарівна зволікання» і
Зорове сприйняття ( «Збери картинку», «Захоплюючі лабіринти»);
Таким чином використання в роботі вчителя -логопеда даного посібники
дозволяє вирішувати одночасно кілька задач:
1.Развівать загальну, дрібну, артикуляционную моторику і тактильні
відчуття.
2.Автоматізіровать і диференціювати поставлені звуки, навчати
звуковому аналізу з елементами навчання грамоті.
3.Развівать лексико-граматичні категорії і зв'язну мову.
Розвивати психічні процеси: сприйняття, увагу, пам'ять.
5.Развівать зорову координація, вміння орієнтуватися на площині.
алгоритм використання даного посібникиможна простежити на прикладі
заняття по автоматизації звуку «р». (Додаток № 1) Аналогічно можна
проводити заняття з автоматизації та диференціації інших звуків.
дидактичний матеріал заповнюється логопедом виходячи з його конкретних
задач. Матеріал постійно поповнюється, що сприяє постійному
професійному зростанню педагога і підвищенню його творчої активності.
З метою підвищення ефективності корекційної роботи до виготовлення
дидактичного матеріалу до проведення ігор та вправ залучаються
батьки вихованців, що дозволяє «включити» їх в освітній
процес, підвищити їх компетентність і зацікавленість.
Посібник має практичну цінність, Так як в ігровій,
невимушеній формі дитина охоплює весь комплекс програмних
задач. При традиційному підході основне навантаження падає на самий
потужний слуховий канал, тоді як зір, на яке в природних
умовах доводиться 80% інформації, що надходить, хронічно залишається
недовантаженим, а це найважливіший вид пам'яті, який несе важливу
відповідальність за запам'ятовування і засвоєння матеріалу. знання дошкільника
стають міцнішими і повніше.
ефективність даного посібника полягає в тому, Що в процесі освоєння
ігр у дитини підвищується пізнавальна активність. принцип активності
дитини в процесі навчання був і залишається одним з основних в дидактиці
такого роду активність сама по собі виникає не часто, вона є
наслідком цілеспрямованих педагогічних впливів і організації
педагогічного середовища, т. е. застосовується педагогічної технології. К. Д.
Ушинський коли - то сказав, що знання будуть тим міцніше, чим більшим
кількістю органів почуттів вони сприймаються.
Поступове виконання завдань і вправ дозволяє формувати у
дітей передумови навчальної діяльності, Розвиває увагу, виховує
наполегливість, цілеспрямованість в досягненні кінцевого результату, а
це найвищий показник даного посібники.
дане посібник забезпечує педагогу економію за часом підготовки і
проведення індивідуально - подгруппових занять з дітьми за темами
запропонованих блоків.
Сторінка 25 з 43
Лепбук- це не тільки цікаве і корисне, але і універсальне посібник.
Вся робота з лепбуком сприяє збагаченню словникового запасу, розвитку мислення, зорового сприйняття, пам'яті, уваги, дрібної моторики.
Звуковий лепбук «В гостях у Шіпелочкі» представляє матеріал по автоматизації звуку Ш в складах, словах, пропозиціях, зв'язного мовлення і введенню звуку в вільну мова.
Починається знайомство зі звуком Ш з артикуляційної пози з опорою на зоровий аналізатор, для чого є вклеєні дзеркало, і картинки з артикуляційних укладом губ, зубів, мови і дихання. Дитину приваблює те, що в дзеркало можна дивитися, а «змійку» можна гладити. Дитині цікаво, він грає, значить, і процес автоматизації йде швидше., Тут же відбувається процес звуконаслідування: ШІПЕЛОЧКА дуже добра, погладь її по спинці і Пошип: «ш-ш-ш».
Розділ «Артикуляционная поза»
мета: закріпити артикуляцію звука [Ш] з опорою на зоровий аналізатор та кінестетичні відчуття від рухів органів артикуляційного апарату.
Дитині пропонується зробити вдих через ніс, а на видиху сказати звук [Ш]. Які перешкоди зустрічає вітерець на своєму шляху? Перевір, тремтять чи голосові зв'язки, для цього приклади руку до горла. Що роблять губи? Чи є щілина між зубами? Що робить мову? На що він став схожий? Наблизити долоню до рота, відчуй теплу струмінь повітря.
Розділ «Виконай разом з Шіпелочкой»
мета: виконання артикуляційних вправ, спрямованих на зміцнення м'язів артикуляційного апарату, розвиток сили, рухливості і диференційованості рухів органів, що беруть участь в мовному процесі. Дитина обертає диск і виконує те артикуляційне вправу, яке з'являється в «віконці».
Розділ «Пісеньки Шіпелочкі»
мета:автоматизувати вимова звуку [Ш] в складах.
Ритмічні пісеньки (ша-ша, ша-ша-ша; ша-ша-ша, ша-ша і т.д.);
Ігри з «м'ячем» ( «кидаючи» м'яч, дитина вимовляє по стилю А - Ш, О - Ш і т.д.)
Гра «Піднімаємося сходами». Дитина піднімається по сходах за іграшками і на кожній сходинці вимовляє Ш-ША, Ш-ША (аналогічно опрацьовуються склади ШИ, ШО, ШУ).
Розділ «Автоматизація звуку Ш»
мета: автоматизувати звук на початку, в середині і в кінці слова, зі збігом приголосних в середині, в словосполученнях, в реченнях, в чистоговорки, в тексті, в віршах.
Розділ «Придумай розповідь по картинці»
мета: автоматизувати звук Ш в зв'язного мовлення (дитині пропонуються предметні картинки зі звуком Ш, використовуючи які, дитина придумує розповідь).
Розділ «Ігри зі словами»
мета: закріплювати лексико-граматичні категорії в іграх «Один-багато», «Назви ласкаво», «Чого не стало», «4-й зайвий», «Порахуй», «Що ти бачиш» (прийменниково-відмінкові конструкції)
Розділ «Допоможи равлику»
мета: визначення місця звуку Ш в словах-картинках (дитині пропонуються картинки, складені «гармошкою». Поступово розгортаючи «гармошку», дитина вимовляє слово, виділяючи голосом звук Ш в слові і пересуває «равлика» в потрібне положення: початок, середина, кінець слова) .
Розділ «Захоплюючі завдання від Шіпелочкі»
мета: в ігровій формі тренувати в розпізнаванні звуку і букви Ш, в розвитку фонематичного слуху, формування звуко-літерного аналізу, читанні слів за першими літерами картинок.
«Знайди букву« Ш »
Уважно подивися на букви і знайди серед них букву Ш.
«Хованки»
мета: закріпити навички звукового аналізу слова, сприяти формуванню зорового сприйняття.
Дитина називає звуки по порядку, які «сховалися» в слові шапка і наклеює відповідні кольорові «смайлики». В результаті дитина каже, скільки всього звуків в слові шапка, скільки голосних, скільки приголосних, який за рахунком звук [Ш] в слові. По-перше, дитині подобається процес наклеювання і відклеювання «смайликів», а по-друге, він вправляє свої пальчики, розвиваючи дрібну моторику.
«Лабіринт»
мета: закріпити вимова звуку [Ш] в словах і словосполученнях, вчити орієнтуватися на аркуші паперу, вживати слова з просторовим значенням (направо, наліво, вгору).
фотогра ф
мета: розвивати зорову пам'ять.
За допомогою чарівного фотоапарата «сфотографуйте» (запам'ятай) якомога більше картинок. Закрий лабіринт і назви ці картинки.
«Збери букву»
мета: закріпити зоровий образ літери Ш, диференціювати поняття «звук» і «літера», сприяти розвитку просторових уявлень і дрібної моторики.
Прослухай віршик і зроби букву Ш зі смужок паперу або з паличок.
Одна паличка лежить,
Три на ній стоять -
Це буква Ш
Дивиться на хлопців.
Обведи букву Ш пальчиком і повтори віршик.
Робота з лепбуком допомагає систематизувати матеріал по якій-небудь темі (звуковий, лексичної, граматичної), допомагає дітям засвоювати знання в ігровій формі. А розглядання папки в подальшому дозволить дитині швидко освіжити в пам'яті пройдену тему.
- вперед\u003e
«Використання технології« Лепбук »в роботі вчителя -логопеда МДОУ»
приєднатися
Тема проекту:
інноваційні та інформаційні технології
тематика:
інновації
- Утворення
Муніципальна освіта:
Електросталь г.о.
Короткий опис проекту:
Інформаційна карта проекту
Тип проекту: соціальний, що розвиває. пізнавальний, творчий.
Тривалість проекту: довгостроковий (2 роки).
Учасники проекту: діти, учитель - логопед, вихователі, батьки.
Вік дітей: 5 -6 років.
Кількість дітей: 20.
Актуальність проблеми:
Формування мови є одним із головних завдань мовного виховання дошкільника, тому що відіграє велику роль у формуванні особистості. Для розвитку мовлення дитини необхідно використовувати різні ігри, заняття, посібники, інноваційні технології. У зв'язку з впровадженням ФГОС ДОУ педагоги шукають нові підходи, ідеї, способи навчання, для того щоб відповідати сучасним вимогам, що пред'являються до освіти і виховання дошкільнят. Одним з таких засобів навчання сьогоднішніх дошкільнят є лепбук або іншими словами тематична або інтерактивна папка. У цій папці збирається матеріал з певної теми.
Лепбук відповідає вимогам ФГОС дошкільної освіти до просторової предметно-розвиваючого середовища: інформативний (в одній папці можна розмістити досить багато інформації з певної теми, а не підбирати різний дидактичний матеріал), поліфункціонален: сприяє розвитку творчості, уяви, є можливість використовувати його як з підгрупою дітей, так і індивідуально; володіє дидактичними властивостями, є засобом художньо - естетичного розвитку дитини, залучає його до світу мистецтва; варіативний (існує кілька варіантів використання кожної його частини); його структура і зміст доступні дітям дошкільного віку, забезпечує ігрову, пізнавальну, дослідницьку та творчу активність всіх вихованців.
Проблема: В останні роки спостерігається різке зниження рівня мовного розвитку дошкільнят. Однією з причин зниження рівня мовного розвитку є пасивність і непоінформованість батьків в питаннях мовного розвитку дітей. Участь батьків у мовному розвитку дитини відіграє колосальну роль.
Мета проекту: розвиток мови дітей за допомогою лепбука, створення умов для активного використання його в мовної діяльності.
Завдання проекту:
Для дітей:
1. Сприяти формуванню інтересу до навчання.
2. Розвивати мовну активність дітей, вчити їх міркувати, збагачувати словниковий запас.
3. Розвивати у дітей емоційну чуйність, увагу, допитливість, комунікативність;
4. Розвивати загальну і дрібну моторику.
5. Розвивати мовне дихання.
Для педагогів:
1. Підвищити компетентність педагога з даної теми за рахунок впровадження проектної діяльності.
2. Поповнити розвиваючу предметно-просторове середовище для самостійної діяльності дітей.
Для батьків:
1. Дати батькам знання про вплив лепбука на мову дитини.
4. Продукт проекту: лепбук по лексичним темам.
5. Назва та форма підсумкового заходу: підсумкові заняття по лепбуку.
Дати проведення підсумкових заходів: травень 2017, 2018 р.р.
Очікувані результати по проекту:
Для дітей:
1. У процесі роботи активізується словник, розвивається зв'язкова мова, відпрацьовується правильна вимова. Діти добре розповідають, вірші, чистоговорки, потішки, прислів'я, приказки, російські народні казки, Переказують тексти.
2. Дитина проявляє інтерес до гри з римою і словом; розвивається словотворчість дітей;
3. Ознайомлення з роботою по лепбуку сприяє розвитку продуктивної діяльності, створення сприятливих умов для саморозвитку дитини; у дітей з'явиться інтерес до ігор, драматизації.
Для педагогів:
1. Підвищується компетентність педагогів з даної теми за рахунок впровадження проектної діяльності;
2. Поповнюється розвиваюча предметно-просторове середовище.
Для батьків:
1. Розвивається спільна творчість батьків і дітей.
з'являється батьків з впливом казок на мова і здоров'я дитини.
2. Розвиток у батьків здатності бачити в дитині особистість, поважати його думку, обговорювати з ним майбутню роботу
3. Зацікавленість батьків життям групи, викликання бажання брати участь в ній;
4. Залучення батьків і дітей інших груп нашого ДОУ в захоплюючий світ лепбука.
Етапи здійснення проекту
етапи Заходи
1. підготовчий
Вивчення літератури по темі
Ознайомлення з передовим досвідом
Уточнення формулювань проблеми, теми, цілей і завдань
Підбір наочно-дидактичних посібників, закупівля непридатного матеріалу
Виготовлення лепбука спільно з батьками (пошив, виготовлення вмісту кишеньку - дидактичного матеріалу, оформлення лепбука лексичними темами)
2. Основний
Бесіда з дітьми: "Лепбук - хлопцям друг»;
Знайомство з лепбуком;
Проведення НСД по лексичним темам;
Спільна підготовка з дітьми до НОД по лексичним темам;
Індивідуальна і подгрупповие індивідуальна робота на закріплення лексико - граматичних категорій за допомогою лепбука;
складання різних видів гімнастики;
розповідання казок, оповідань за допомогою мнемосхем;
Завдання для батьків:
Ознайомлення з технологією лепбук;
Роздруківка і ламінування матеріалу на лексичні теми
3. Заключний
Підсумковий захід - показ відкритих НСД дітям молодших груп; батькам
Оформлення звітної документації, фотозвіт.
Доповідь на ГМО вихователів на тему «Використання технології лепбук в ДОУ» (Лепбук по лексичним темам) (2017 г.)
Відкрите комплексне НСД в групі ОНР (перший рік навчання) за зв'язного мовлення на тему для вчителів - логопедів і вихователів логопедичних груп (травень 2017 г.)
Мета педагогічного впливу за допомогою роботи з лепбуком спрямована на вирівнювання мовного і психофізичного розвитку дітей та забезпечення їх всебічного гармонійного розвитку.
За ФГОС робота з лепбуком має в своїй основі такі принципи:
принцип індивідуалізації, врахування можливостей, особливостей розвитку та потреб кожної дитини;
принцип визнання кожної дитини повноправним учасником освітнього процесу;
принцип підтримки дитячої ініціативи і формування пізнавальних інтересів кожної дитини;
принцип інтеграції зусиль фахівців;
принцип конкретності і доступності навчального матеріалу,
відповідності вимог, методів, прийомів і умови освіти індивідуальним і віковим особливостям дітей;
принцип систематичності і взаємозв'язку навчального матеріалу;
принцип поступовості подачі навчального матеріалу;
принцип концентричного нарощування інформації в кожній з наступних вікових груп у всіх п'яти освітніх областях.
Так для дітей старшого дошкільного віку (перший рік навчання) він включає в себе завдання: РОЗВИТОК СЛОВНИКА:
Уточнити і розширити запас уявлень на основі спостереження і осмислення предметів і явищ навколишньої дійсності, створити достатній запас словникових образів.
Забезпечити перехід від накопичених уявлень і пасивного мовного запасу до активного використання мовних засобів.
Розширити обсяг правильно вимовлених іменників - назв предметів, об'єктів, їх частин по всіх досліджуваних лексичним темам.
Вчити групувати предмети за ознаками їх співвіднесеності і на цій основі розвивати розуміння узагальнюючого значення слів, формувати доступні родові і видові узагальнюючі поняття.
Розширити дієслівний словник на основі роботи по засвоєнню розуміння дій, виражених префіксальних дієслів; роботи по засвоєнню розуміння дій, виражених особистими і поворотними дієсловами.
Вчити розрізняти і виділяти в словосполученнях назви ознак
предметів за їх призначенням та з питань який? яка? яке ?, збагачувати активний словник відносними прикметниками зі значенням співвіднесеності з продуктами харчування, рослинами, матеріалами; присвійні прикметниками, прикметниками з пестливих значенням.
Вчити зіставляти предмети і явища і на цій основі забезпечити розуміння і використання в мовленні слів-синонімів.
Розширити розуміння значення простих прийменників і активізувати їх використання в мовленні.
Забезпечити засвоєння присвійних займенників, визначальних займенників, вказівних говірок, кількісних і порядкових числівників і їх використання в експресивної мови.
Закріпити поняття слово і вміння оперувати ним.
ФОРМУВАННЯ І вдосконалення граматичного
ЛАДУ МОВИ:
Забезпечити подальше засвоєння і використання в експресивної мови деяких форм словозміни: закінчень іменників в однині та множині в називному відмінку, в непрямих відмінках без прийменника і з простими приводами; закінчень дієслів теперішнього часу, дієслів чоловічого і жіночого роду в минулому часі.
Забезпечити практичне засвоєння деяких способів словотворення і на цій основі використання в експресивної мови іменників і прикметників з зменшувально-пестливих суфіксами, іменників з суфіксами -онок, - енок, -ат, -ят, дієслів з різними приставками.
Навчити утворювати і використовувати в експресивної мови відносні і присвійні прикметники.
Удосконалювати навик узгодження прикметників і числівників з іменниками в роді, числі, відмінку.
Удосконалювати вміння складати прості речення з питань, по картинці і по демонстрації дії, поширювати їх однорідними членами.
Сформувати вміння складати прості речення з протівітельнимі спілками, складносурядні і складнопідрядні речення.
Сформувати поняття пропозицію і вміння оперувати ним, а також навик аналізу простого двоскладного речення з двох-трьох слів (без прийменника).
РОЗВИТОК фонетико-фонематичним СИСТЕМИ МОВИ Розвиток просодической сторони мови
Формувати правильне мовне дихання і тривалий ротової видих.
Закріпити навичку м'якого голосоведения.
Виховувати помірний темп мови по наслідуванню педагогу і в вправах на координацію мови з рухом.
Розвивати ритмічність мови, її інтонаційну виразність, модуляцію голосу.
Робота над складової структурою слова
Cовершенствовать вміння розрізняти на слух довгі і короткі слова.
Забезпечити подальше засвоєння і використання в мові слів різної звуко-складової структури.
РОЗВИТОК СВЯЗНОЙ МОВИ І МОВНОГО СПІЛКУВАННЯ:
Виховувати активну довільне увагу до мови, удосконалювати вміння вслухатися в звернену мову, розуміти її зміст, чути помилки в чужій і своїй промові.
Удосконалювати вміння відповідати на питання коротко і повно, задавати питання, вести діалог, вислуховувати один одного до кінця.
Вчити складати розповіді-опису, а потім і загадки-описи про
предметах і об'єктах за зразком, запропонованим планом; зв'язно розповідати про зміст серії сюжетних картинок і сюжетної картини за запропонованим педагогом або колективно складеним планом.
Удосконалювати навик переказу добре знайомих казок і коротких текстів.
Удосконалювати вміння «оречевлять» ігрову ситуацію і на цій основі розвивати комунікативну функцію мови.
Пізнавальний розвиток
Сенсорний розвиток:
Розвивати сприйняття кольорів і цветоразличение, вміння розрізняти кольори
по насиченості; вчити називати відтінки кольорів. Сформувати уявлення про розташування кольорів у веселці.
Продовжувати знайомити з геометричними формами і фігурами; вчити
використовувати в якості еталонів при порівнянні предметів площинні та
об'ємні фігури.
РОЗВИТОК ПСИХІЧНИХ ФУНКЦІЙ:
Розвивати слухове увагу і пам'ять при сприйнятті немовних звуків. Вчити розрізняти звучання декількох іграшок або дитячих музичних інструментів, предметів-заступників; гучні і тихі, високі і низькі звуки.
Розвивати зорову увагу і пам'ять в роботі з розрізними картинками (4-8 частин, всі види розрізів) і пазлами по всіх досліджуваних лексичним темам.
Продовжувати розвивати мислення у вправах на угруповання і
класифікацію предметів по одному або декільком ознаками (кольором,
формою, розміром, матеріалом).
Розвивати уяву і на цій основі формувати творчі здібності.
ФОРМУВАННЯ ЦІЛІСНУ КАРТИНИ СВІТУ. пізнавально
ДОСЛІДНИЦЬКА ДІЯЛЬНІСТЬ:
Розширювати уявлення про рідну країну як багатонаціональній державі, державні свята, рідному місті і його визначні пам'ятки.
Формувати уявлення про Російської армії і професіях військових, про почесний обов'язок захищати Батьківщину.
Удосконалювати вміння орієнтуватися в дитячому садку і на ділянці дитячого садка. Закріпити і розширити уявлення про професії працівників дитячого садка.
Формувати уявлення про родовід своєї сім'ї. залучати до
підготовці сімейних свят. Залучати до участі в спільних з батьками заняттях, вечорах дозвілля, святах.
Розширювати уявлення про предмети найближчого оточення, їх
призначення, деталях і частинах, з яких вони складаються; матеріалах, з яких вони зроблені. Вчити самостійно характеризувати властивості і якості предметів, визначати колір, величину, форму.
Розширювати уявлення про професії, трудових діях дорослих.
Формувати уявлення про інструменти, знаряддя праці, потрібних представникам різних професій; про побутову техніку.
Вчити порівнювати і класифікувати предмети за різними ознаками.
Формувати первинні екологічні знання. Вчити дітей спостерігати се-
зонні зміни в природі і встановлювати причинно-наслідкові зв'язки
між природними явищами. Поглиблювати уявлення про рослини і тварин. Розширювати уявлення про мешканців куточка природи і догляді за ними. Виховувати відповідальність за них.
Систематизувати знання про пори року і частини доби.
ХУДОЖНЬО-естетичного розвитку:
Сприйняття художньої літератури
Розвивати інтерес до художній літературі, Навик слухання художніх творів, формувати емоційне ставлення до прочитаного, до вчинків героїв; вчити висловлювати своє ставлення до прочитаного.
Знайомити з жанровими особливостями казок, оповідань, віршів.
Вчити виразно читати вірші, брати участь в інсценуваннях.
Формувати інтерес до художнього оформлення книг, удосконалювати навичку розглядання ілюстрацій. Вчити порівнювати ілюстрації різних художників до одного твору.
Створювати умови для розвитку здібностей і талантів, закладених
природою. Сприяти вираженню емоційних проявів.
Конструктивно-модельна діяльність:
Удосконалювати конструктивний праксис в роботі з розрізними картинками (4-12 частин з усіма видами розрізів), пазлами, кубиками з картинками по всіх досліджуваних лексичним темам.
Розвиватимуть конструктивний праксис і тонку пальцеву моторику в роботі з дидактичними іграшками, Іграми, в пальчикової гімнастики.
Удосконалювати навички споруди будівель за зразком, схемою,
опису - з різноманітних за формою і величиною деталей (кубиків, брус
ков, циліндрів, конусів, пластин), виділяти і називати частини будівель,
визначати їх призначення і просторове розташування, замінювати одні
деталі іншими.
СОЦІАЛЬНО-комунікативний розвиток
Настольно - друковані ігри:
Удосконалювати навички гри в настільно-друковані дидактичні ігри
(Парні картинки, лото, доміно, ігри «ходилки», головоломки), вчити встановлювати і дотримуватися правил в грі. Збагачувати в грі знання і уявлення про навколишній світ. Розвивати інтелектуальне мислення, формувати навички абстрактних уявлень. Розвивати дружелюбність і дисциплінованість.
Театралізовані ігри:
Розвивати уміння інсценувати вірші, пісеньки, розігрувати сценки по знайомих казок.
Удосконалювати творчі здібності, виконавські навички, вміння взаємодіяти з іншими персонажами.
Виховувати артистизм, естетичні почуття, розвивати емоції, уяву, фантазію, вміння перевтілюватися, духовний потенціал.
Для дітей підготовчої до школи групи (другий рік навчання) корекційно - навчальні та корекційно - розвиваючі завдання ускладнюються:
РОЗШИРЕННЯ СЛОВНИКОВОГО ЗАПАСУ
Виховання навичок словотворення:
слів з збільшувальними відтінками (вовк, ведмедиця, ножищами, чоботища, ручища і т. д.);
дієслів з відтінками значень (переливати, виливати, підшивати, кроїти, перекроювати, викроювати і т. д.);
складних слів (хлібороб, садівник, листопад), вживання слів з емоційно-відтіночним значенням ( хитра лисиця, Масляна голівонька, шовкова бородушка, м'які лапки). Пояснення переносного значення слів: осінь золота, золотий килим, золоті листя;
Введення в мову слів, що позначають моральні якості людей, оцінку їх вчинків, відтінки значень (сміливий, хоробрий, боягузливий, боязкий, добрий, розумний, жадібний, примхливий, хитрий, кмітливий);
Утворення вищого ступеня прикметників (ширше, вже, брудніше, світліше, чистіше).
Освіта іменників від дієслів: вчити (вчитель, учень), виховувати (вихователь), прибирати (прибиральниця), регулювати (регулювальник), будувати (будівельник) і т. Д.
Закріплення правильного вживання граматичних категорій:
Вживання в мові дієслів у різних часових формах, що відповідають на питання: що робити? що робить? що зробив? що буде робити? (Копати картоплю, пекти пироги, смажити млинці);
Узгодження у мові прикметників, що позначають колір (відтінки), форму, розмір, смак (кисле яблуко, довга сукня, блакитне блюдце, трикутна дах).
Підбір однорідних прикметників до іменника, практичне вживання присвійних прикметників (ведмежа барліг, лисяча нора, біляче дупло);
Вживання в мові дієслів у формі майбутнього простого і складного часу з часткою -ся і без неї (буду кататися - покатаюся; буду купатися - скупаюся; буду вчитися - повчуся).
Самостійне використання прийменників для позначення спільності дії, просторового розташування предметів. Вживання складних прийменників через, з-під. Практичне засвоєння у мові прийменників над, між, через, з-під, виражають просторове розташування предметів.
Розвиток самостійної зв'язного мовлення:
Складання пропозицій з питань, демонстрації дій, картині.
Поширення пропозицій однорідними членами. Складання розповідей по картині (в обсязі 5 - 7 пропозицій).
Переказі зміною часу дій, вміння розповісти від імені іншого діючої особи.
Розповідання казок-драматизації.
Складання розповідей-описів тварин, птахів, опис їх повадок;
Введення в самостійну мова назв професій і дій, пов'язаних з ними. Формування самостійних висловлювань у вигляді невеликих оповідань про людей різних професій.
Вживання в мові простих і складних речень із значенням протиставлення (а, але), поділу (або). Наприклад, взимку дерева голі, а навесні з'являються листочки; наша сім'я велика, а Таніна - маленька; фізкультурники вийдуть на площу або на вулицю.
Вживання в мовленні цільових, тимчасових, причинних конструкцій відповідно до питаннями коли? чому? навіщо?
Все корекційно - розвиваючі індивідуальні, подгрупповие (індивідуальні) і подгрупповие заняття відповідно до Програми носять ігровий характер, насичені різноманітними іграми та розвиваючими ігровими вправами.
Даний лепбук складається з 3 блоків і містить в собі безліч кишеньку, віконечок для розміщення дидактичного матеріалу.
1 блок (центральна частина) служить для розвитку словникового запасу, вищих психічних функцій - пам'яті, уваги, мислення і розвитку дрібної моторики. Він представлений іграми і дидактичним матеріалом:
предметними і сюжетними картинками по даній лексичної темі;
рубрикою «Це цікаво», в яку може входити додаткова інформація для дітей, наприклад, еволюція розвитку транспорту (від коня до автомобіля ...);
д / іграми «Лабіринти», «4 зайвий», «Продовж ряд» і т.п .;
д / вправами «Збери, виклади з сірників картинку», «Обведення, штрихування».
2 блок служить для розвитку лексико - граматичних категорій. У нього входять такі ігри, як:
«1-багато»;
"Великий маленький;
«Який, яка, які?»;
«Мій - моя -мои»;
«Образ правильно» і т.д.
3 блок спрямований на розвиток зв'язного мовлення з використанням пальчикової гімнастики, вправ на дихання з промовляння мовного матеріалу, мнемотабліц і схем для складання дітьми оповідань, казок. Він представлений розділами:
«Загадки, прислів'я, приказки»
«Розкажи - ка» з набором віршів, діалогів, невеликих казок і оповідань по темі;
Різні види пальчикової гімнастики (з предметами - з кулями су -джоку, олівцями, природним матеріалом і т.д., без предметів);
Физминуток з використанням загальнорозвиваючих вправ; мови з рухом (елементи логоритміки); методики «Розкажи вірші руками»; вправ на релаксацію з елементами психогимнастики; вправ на дихання;
«Почитаємо» (художня і наукова література).
У міру засвоєння дітьми даного матеріалу, Дидактичні ігри змінюються і ускладнюються. Наприклад, діти через 2 -3 місяці навчання засвоїли зменшувально - пестливі форми іменників (гра «Великий - маленький»). Тоді я заміняю цю гру, наприклад, на гру «Споріднені слова».
Лепбук сприяє розвитку творчого мислення, розвиває пізнавальний інтерес, Сприяє розвитку дрібної і загальної моторики дітей. Дитина вчиться самостійно збирати і організовувати інформацію. Лепбук допомагає об'єднати батьків і дітей, в ході спільно його виготовлення в процесі реалізації певного проекту.
Він допомагає дитині по своєму бажанню організувати інформацію по темі, що вивчається і краще зрозуміти і запам'ятати матеріал (особливо якщо дитина візуал). Дитина не раз повертатиметься до тематичній папці, щоб погортати її, пограти в ігри, розплоджені в ній, і непомітно для себе повторити пройдений матеріал.
Результати роботи з лепбуком:
діти добре опановують усним мовленням, можуть виражати свої думки і бажання, проявляє ініціативу в спілкуванні, вміє ставити запитання, робити висновки, знають і вміють переказувати казки, розповідати вірші, складати розповіді по серії сюжетних картинок, по сюжетній картинці, за допомогою мнемотехніки;
діти стають більш допитливими; схильними спостерігати, експериментувати; мають початковими знаннями про себе, про природному і соціальному світі;
діти ініціативні, самостійні у різних видах діяльності, здатні вибрати собі заняття і партнерів по спільній діяльності;
діти активи, успішно взаємодіють з однолітками і дорослими;
вони здатні адекватно проявляти свої почуття, вміють радіти успіхам і співпереживати невдачам інших, домовлятися, намагається;
діти мають почуття власної гідності, почуттям віри в себе;
діти мають розвинену уяву, яке реалізує в різних видах діяльності;
у них розвинені велика і дрібна моторика.
Перспективи розвитку: накопичення і поповнення лепбука дидактичним матеріалом на другий рік навчання для більш успішної підготовки дітей до школи.
Таким чином, крім інформаційно-комунікативних технологій, які активно впроваджуються в освітній процес і заміщають живе емоційне спілкування дітей з дорослими, з батьками, дітей один з одним, є чудове сучасне доступний засіб навчання, що сприяє взаємодії всіх учасників освітнього процесу - лепбук. Він сприяє творчому розвитку всіх учасників педагогічного процесу.
2. Збагатити батьківський досвід прийомами взаємодії і співпраці з дитиною в сім'ї.
3. Залучити батьків до активної участі в проекті.
Досягнуті результати за останній рік:
2. Обмін досвідом в формі презентації в рамках ГМО логопедів на тему «Застосування сучасних освітніх ресурсів в корекційній роботі з дітьми дошкільного віку» від 09. 12. 2016 р МОУ СЗШ № 19 г.о. Електросталь
Соціальна значущість проекту:
Формування мови є одним із головних завдань мовного виховання дошкільника, тому що відіграє велику роль у формуванні особистості. Для розвитку мовлення дитини необхідно використовувати різні ігри, заняття, посібники, інноваційні технології. У зв'язку з впровадженням ФГОС ДОУ педагоги шукають нові підходи, ідеї, способи навчання, для того щоб відповідати сучасним вимогам, що пред'являються до освіти і виховання дошкільнят. Одним з таких засобів навчання сьогоднішніх дошкільнят є лепбук або іншими словами тематична або інтерактивна папка. У цій папці збирається матеріал за певною теме.Лепбук відповідає вимогам ФГОС дошкільної освіти до просторової предметно-розвиваючого середовища: інформативний (в одній папці можна розмістити досить багато інформації з певної теми, а не підбирати різний дидактичний матеріал), поліфункціонален: сприяє розвитку творчості, уяви, є можливість використовувати його як з підгрупою дітей, так і індивідуально; володіє дидактичними властивостями, є засобом художньо - естетичного розвитку дитини, залучає його до світу мистецтва; варіативний (існує кілька варіантів використання кожної його частини); його структура і зміст доступні дітям дошкільного віку, забезпечує ігрову, пізнавальну, дослідницьку та творчу активність всіх вихованців.
Заходи, проведені в рамках проекту:
1. Участь у Всеросійському конкурсі лепбуков для педагогів і вихователів «Від ідеї до втілення» (Призер, диплом II ступеня) (червень 2016 г.);
2. Обмін досвідом в формі презентації в рамках ГМО логопедів на тему «Застосування сучасних освітніх ресурсів в корекційній роботі з дітьми дошкільного віку» від 09. 12. 2016 р МОУ СЗШ № 19 м о. Електросталь
3. Участь в регіональному конкурсі молодих педагогів і їх наставників «Відкриття» в рамках Фестивалю педагогічних ідей 2017 в ГГТУ Орехово- Зуєво, березень 2017 року (Призери (диплом 3 ступеня - наставник)
4. Обмін досвідом в формі доповіді в рамках ГМО вихователів на тему: «Використання технології« Лепбук »в розвиваючої роботи з дошкільнятами» 07.04.2017 р МДОУ «Дитячий садок № 17 комбінованого виду» м о. Електросталь
5. Відкрите комплексне НСД в групі ОНР (перший рік навчання) за зв'язного мовлення на тему «Весна» (узагальнення) для вчителів - логопедів і вихователів логопедичних груп МДОУ «Дитячий садок № 17 комбінованого виду» м о. Електросталь
Охоплення проекту:
Діти логопедичних груп, їх батьки, педагоги МДОУ, ГМО вчителів - логопедів і вихователів, участь в регіональному конкурсі молодих педагогів і їх наставників «Відкриття» в рамках Фестивалю педагогічних ідей 2017 ГГТУ Орехово- Зуєво, наставник)
Проект з розвитку мовлення "Використання лепбука в роботі вчителя-логопеда при формуванні та вдосконаленні лексико - граматичної будови мови"
актуальність
Сьогодні все старе приймає нові форми. З введенням ФГОС
педагоги шукають нові підходи, ідеї, форми і методи у своїй корекційної діяльності, які були б цікаві дошкільнятам і відповідали б їх віку, і найбільш ефективно б вирішували освітні, виховні та корекційні завдання. Головний принцип ФГОС дошкільної освіти: діяльність дитини повинна бути максимально різноманітною. А залучити дитину в діяльність можливо лише в тому випадку, коли йому цікаво, коли він захоплений і грає.
Гра - основний вид діяльності дошкільників. Зараз в розпорядженні дітей і дорослих велика кількість самих різноманітних ігор. Особливе місце займають серед них дидактичні ігри - особливо словесні.
В дидактичних ігорах з граматичним змістом вирішуються завдання активізації, уточнення тієї чи іншої граматичної форми, граматичного явища. Розроблено такі ігри для того, щоб допомогти дітям освоїти важкі форми словозміни (родовий відмінок мн. Числа, наказовий спосіб дієслова, узгодження слів в роді і т.д.), способи освіти слів (найменувань дитинчат тварин, людей різних професій, однокореневих слів) . Слід підкреслити (А. Г. Арушанова), що дитині не вистачить життя, щоб «обіграти» все граматичні форми мови через дидактичні ігри та вправи. Вони мають інший зміст: стимулювати дитячу пошукову активність у сфері граматики, виховувати у дітей мовне чуття, лінгвістичне ставлення до слова і елементарні форми усвідомлення мовної дійсності.
Застосування спеціальних дидактичних ігор та вправ дозволяє найбільш успішно вирішувати питання розвитку граматичної будови мови.
До того ж сприйняття матеріалу у дітей носить різний характер, але відомо, що більшість запам'ятовує 5% почутого і 20% побаченого.
Все це і спонукало мене до створення лепбука: «Весела граматика» (Ігри та вправи по формуванню і вдосконаленню лексико - граматичної будови мови).
мета: розвиток мови дітей за допомогою лепбука, створення умов для активного використання його в мовної діяльності.
Завдання проекту:
1. Сприяти формуванню інтересу до навчання.
2. Формувати і вдосконалювати лексико - граматичний лад мови у дітей старшого дошкільного віку.
3. Розвивати у дітей емоційну чуйність, увагу, допитливість.
4. Поповнення розвиваючої предметно-просторового середовища вчителя - логопеда.
Лепбук - в дослівному перекладі з англійської мови означає «книга на колінах». Він являє собою папку або книжку - розкладачку з тематичним наповненням, з різними кишеньками, рухливими деталями.
Терміни реалізації проекту:вересень 2017 р.- квітень 2018 р.
Учасники проекту: вчитель-логопед, вихованці логопедичного пункту (діти старших і підготовчих груп).
Вид проекту: середньостроковий
Етапи здійснення проекту
1. Підготовчий етап.Вивчення літератури по темі.
Ознайомлення з передовим досвідом.
Уточнення формулювань проблеми, теми, цілей і завдань.
Підбір наочно-дидактичних посібників, закупівля непридатного матеріалу.
Пошук і підбір предметних картинок, які відбиралися ретельно, виходячи з лексичних тем передбачених програмою в ДОУ.
Роздрук і ламінування картинок.
Виготовлення лепбука.
2. Основний етап.
Знайомство дітей з лепбуком;
Індивідуальна робота на закріплення основних лексико - граматичних категорій за допомогою лепбука;
3. Заключний етап.
Оформлення звітної документації, фотозвіт.
Доповідь на РМО логопедів Зав'яловське району.
виступ на батьківських зборах про застосування індивідуальних лепбуков по корекції звуковимови. Збагатити батьківський досвід прийомами взаємодії і співпраці з дитиною в сім'ї.
Мета педагогічного впливу за допомогою роботи з лепбуком спрямована на вирівнювання мовного і психофізичного розвитку дітей та забезпечення їх всебічного гармонійного розвитку.
Очікувані результати по проекту:
Залучення батьків і дітей нашого ДОУ в захоплюючий світ лепбука.
У процесі роботи з лепбуком, успішно підвищився рівень розвитку лексико - граматичної будови мовлення дітей старшого дошкільного віку.
Ігри та завдання містяться в лепбуке
«З чого зроблено?»(Освіта відносних прикметників)
«Чий, чия, чиє?»
(Освіта присвійних прикметників)
Освіта відносних прикметників
«Який буває?»
(Підбір ознак до предмету, об'єкту, збагачення словника прикметниками)
Гра «Один - багато»
(Диференціація іменників в називному відмінку, перетворення з однини на множину)
Гра «Підкажи Незнайка»
(Закріплення форм орудного відмінка)
Гра «Порахуй»
(Вправляти в узгодженні іменників з числівниками один, два, п'ять)
Гра «Назви ласкаво»
(Закріплювати вміння правильно вживати слова зі зменшено-пестливих суфіксом)
«Підбираємо рими»
(Утворювати іменники в родовому відмінку)
«Правильне вживання прийменників»
«Думає про кого, про що?»
(Закріплення форм місцевому відмінку)
висновок
Лепбук - це не просто метод, що допомагає закріпити і відпрацювати отримані знання, це політ фантазії і дослідження, які одного разу почавшись, продовжуватиметься. Завдання вчителя лише надавати дітям впевненості в своїх силах і правильно мотивувати на відкриття нових горизонтів.У перспективі планується робота з виготовлення індивідуальних лепбуков, виходячи з інтересів дітей, коли кожна дитина протягом певного часу виготовляє свою книжку, а потім презентує її дітям групи або, наприклад, на батьківських зборах. В результаті вийде ціла виставка лепбуков. Лепбук може стати творчим продуктом дитячої дослідницької або проектної діяльності. Такий підхід буде сприяти реалізації принципу індивідуалізації, на що орієнтує нас стандарт дошкільної освіти. Лепбук -
дозволяє закріпити і систематизувати вивчений матеріал, а також допомагає швидко освіжити в пам'яті пройдені теми.
А також лепбук може використовуватися як матеріал для обстеження лексико - граматичної будови мови.
Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад
«Дитячий садок комбінованого виду №68» НМР РТ
Звуковий лепбук «Шіпелочка»
до навчально-дидактичного посібника
О.С.Ляпустіна
м.Нижньокамськ
Анотація: «Звуковий лепбук« Шіпелочка »- це навчально-дидактичний посібник, яке є цікавим матеріалом для автоматизації звука [Ш] у дітей старшого дошкільного віку в умовах дошкільного навчального закладу і вдома.
Лепбук містить ігри та вправи по автоматизації звуку Ш. Матеріал можна використовувати як під час індивідуальної діяльності, так і в подгруппових вправах.
Посібник призначений для логопедів, вихователів дошкільних освітніх установ, А так само батьків вихованців. Компактність, простота і мобільність використання дозволяє грати з дитиною за столом, в дорозі, на кухні.
Цільова аудиторія: діти 5-7 років.
актуальність
Гра - один з найважливіших видів діяльності дитини, його самовираження, спосіб його вдосконалення.
Гра є основним видом активності дошкільника, в процесі якої розвиваються увага, пам'ять, уява, засвоюється соціальний досвід, закріплюються знання дітей. Тому, найважливішим завданням є: створення умов, необхідних для більш широкого впровадження дидактичних ігор в освітній процес дітей в дошкільних установах.
Відомо, що своєчасне оволодіння правильною мовою має важливе значення для формування повноцінної особистості дитини, успішного навчання його в школі і подальшого повноцінного життя. Логопедична корекційна робота в дитячому саду спрямована на виправлення мовних недоліків, які перешкоджають успішному освоєнню програмного матеріалу. При цьому одним із головних завдань є нормалізація звукової сторони мови.
Сучасні педагоги, в зв'язку з впровадженням ФГОС дошкільної освіти, шукають нові підходи, ідеї, способи навчання, для того щоб відповідати вимогам, що пред'являються до освіти і виховання дошкільнят.
Одним з таких засобів навчання дошкільнят є лепбук. Це книжка - розкладачка або саморобна паперова папка з безліччю різноманітних деталей, кишеньками різних форм, міні-книжками, книжками-гармошками, конвертами, які дитина може діставати, перекладати, складати по своєму бажанню і за один прийом переглянути всі її вміст. Але, незважаючи на уявну простоту, в ній містяться всі необхідні матеріали, які об'єднані однією темою.
Лепбук - це сучасне доступний засіб навчання, що сприяє взаємодії всіх учасників освітнього процесу, що відповідає вимогам ФГОС дошкільної освіти до просторової предметно-розвиваючого середовища:
- інформативний (в одній папці можна розмістити досить багато інформації з певної теми, а не підбирати різний дидактичний матеріал);
- поліфункціонален: сприяє розвитку творчості, уяви, є можливість використовувати його як з підгрупою дітей, так і індивідуально;
- володіє дидактичними властивостями, є засобом художньо-естетичного розвитку дитини, залучає його до світу мистецтва;
- варіативний (існує кілька варіантів використання кожної його частини);
- його структура і зміст доступні дітям дошкільного віку, забезпечує ігрову, пізнавальну, дослідницьку та творчу активність всіх вихованців.
Використання таких яскравих барвистих посібників, дозволяє вирішувати відразу кілька завдань:
- пробудити в дитині бажання самому брати активну участь в процесі виправлення звуковимови;
- підвищити пізнавальну активність і працездатність дітей;
- активізувати процеси сприйняття, уваги, пам'яті;
- плавно регулювати поведінкові труднощі дітей, поступово привчаючи їх підкорятися правилам гри;
- збільшить ь обсяг корекційного впливу.
Робота з лепбуком відповідає основним напрямам партнерської діяльності дорослого з дітьми: включеність педагога нарівні з дітьми, добровільне приєднання дітей до діяльності.
Опис допомоги.
Відповідно до ФГОС ДО виділяються кілька напрямків розвитку і освіти дітей. Якщо звернеться до адаптованої освітній програмі МБДОУ № 68, то при реалізації освітньої галузі« Мовний розвиток» основним завданням стаєкорекція мовних порушень дошкільнят.
Щоб підвищити інтерес дітей до логопедичних занять мною був розроблений звуковий лепбук.
Даний посібник призначений для роботи з дітьми 5-7 років і може бути використано в різних варіантах:
- як наочний матеріал для корекційної роботи вчителя - логопеда в процесі індивідуальної корекційної ООД;
- в результаті індивідуальної роботи вихователя з дітьми по закріпленню досліджуваного звуку (за завданням логопеда).
мета:в ігровій формі автоматизувати звук [Ш] ізольовано, в прямих і зворотних складах, початку, середині і наприкінці слів, чистоговорки, віршах, пропозиціях, зв'язного мовлення.
завдання, Реалізовані в процесі використання навчально - дидактичного посібника «Лепбук« Шіпелочка »:
- сприяти мовному розвитку дітей: закріпити правильну вимову звуку Ш в складах, словах, фразах;
- розширити, збагатити і активізувати словник дітей;
- розвивати навички граматично правильного мовлення, фонематичного слуху, навички звукового аналізу, творчі здібності дошкільнят;
- розвивати співробітництво між дітьми, учителем-логопедом і вихователями дитячого саду.
У Лепбуке представлені ігри та мовленнєвий матеріал по автоматизації звуку [Ш].етап автоматизації звуків позначений в методиці логопедичного впливу щодо виправлення звуковимови, як етап формування первинних вимовних умінь і навичок (по Л.С. Волкової). Як відомо, спочатку вимова закріплюється ізольовано, потім в складах, словах, фразах.
Лепбук - це не тільки цікаве і корисне, але і універсальне посібник. У ньому представлені ігри та вправи, націлені не тільки на автоматизацію звуку [Ш], а й завдання для розвитку фонематичного слуху, звукового аналізу та синтезу, просодической сторони мови, граматики. Вся робота з лепбуком сприяє збагаченню словникового запасу, розвитку мислення, зорового сприйняття, пам'яті, уваги, дрібної моторики.
Паралельно триває робота з розвитку навичок звукового аналізу: вміння визначати позицію звуку в слові, підбирати слова із заданим звуком. Робота йде послідовно і поступово, від простого до складного.
При важких мовних порушеннях етап автоматизації затягується, дитині довго не вдається правильно вимовляти поставлений звук в складах і словах, не кажучи вже про фразах. Багаторазове повторення одного і того ж мовного матеріалу стомлює дитини.Логопедичні заняття по автоматизації звуків бувають найчастіше важкі, одноманітні, а до того ж у дітей з вадами мовлення увага нестійка.виникає необхідність урізноманітнити прийоми своєї роботи і утримувати увагу дітей в процесі заняття.
Виходячи з вищевикладеного, дане навчально - дидактичний посібник дозволяє логопеда спільно з вихователями та дітьми творчо підійти до автоматизації поставлених звуків.
зміст
Зміст посібника включаєзадання на автоматизацію звуку «Ш». Забезпечується поступове ускладнення матеріалу від простого до складного.
1. Артикуляційна гімнастика в малюнках.
Мета: вироблення повноцінних рухів і певних положень органів артикуляційного апарату, необхідні для правильного вимовляння звуку.
Вправи: «Маляр», «Чашечка», «Лопаточка», «Смачне варення», «Гойдалки», «Грибок», «Конячка».
2. Ігри зі звуком Ш.
Мета: розвиток фонематичного слуху.
«Допоможи Мишкові зібрати предмети, в назві яких є звук Ш».
Дитині потрібно знайти предмети, в словах яких є звук Ш.
«Допоможи Наташі знайти слова зі звуком Ш».
Дитині потрібно знайти слова зі звуком Ш.
«Вибери картинки, в словах яких є звук Ш».
Дитині пропонується показати картинки, в яких є звук Ш.
3. Гра «Визнач місце звуку в слові».
Мета: вправляти дітей в знаходженні місця звуку в слові (на початку, середині, наприкінці).
Логопед називає слова, де звук Ш знаходиться на початку, середині або наприкінці. Дитина повинна визначити місце звука в слові і пересунути машинку в потрібний квадрат (початок, середина, кінець).
4. Гра «Зроби букву сам».
мета: закріпити зоровий образ літери Ш, диференціювати поняття «звук» і «літера», сприяти розвитку просторових уявлень і дрібної моторики.
Прослухай вірш і виклади букву Ш зі смужок паперу.
Одна паличка лежить,
Три на ній стоять -
Це буква Ш
Дивиться на хлопців.
Обведи букву Ш пальчиком і повтори вірш.
5. Книжка-розкладачка.
Мета: розвивати увагу, пам'ять, мислення.
«На що схожа буква Ш?»
Дитині пропонується розглянути букву і сказати на який предмет вона схожа.
«Знайди всі букви Ш»
Дитині потрібно знайти і показати всі букви Ш.
«Казка про букву Ш»
6. Ігри зі складами.
Мета: автоматизувати вимова звуку Ш в складах.
«Допоможи ведмежаті спуститися до їжакові»
Дитина повинна назвати склад в хмарці і натиснути на нього.
Читання відкритих і закритих складів.
Дитині пропонується прочитати відкриті і закриті склади (по стрілочки приставити до букви Ш голосну букву і навпаки).
7. Ігри зі словами.
Мета: автоматизувати вимова звуку Ш в словах,розвивати узагальнюючу функцію мови, граматику, фонематичний слух, збагачувати словниковий запас.
«Знайди тінь»
Дитина повинна знайти тінь предмета і назвати слово.
«Один - багато»
дитина називаєіменник в однині, а потім на множину.
«Подарунки для змійки»
Дитина «дарує» подарунок змійці, чітко вимовляючи звук Ш в слові.
«Назви предмети»
Дитина повинна назвати всі предмети на зображенні зі звуком Ш.
«Пройди по доріжці і збери предмети»
Дитині пропонується вести пальчиком по доріжці, називаючи предмети, які зустрічаються на шляху.
8. Чистоговорки і вірші.
мета:автоматизувати звук [Ш] в зв'язного мовлення; розвивати почуття ритму і рими, інтонацію; пам'ять, контроль над звукопроизношением.
«Повтори чистоговорки»
Дитина повторює за логопедом чистоговорки, чітко вимовляє звук Ш.
9. Пропозиції.
Мета: автоматизувати звук Ш в пропозиціях.
«Повтори пропозицію»
Дитина повинна повторити пропозицію, чітко вимовивши звук Ш.
«Розглянь картинку і склади пропозицію»
Дитині пропонується розглянути картинку і скласти по ній пропозицію.
10. Розкажи.
Мета: автоматизація звуку Ш в зв'язного мовлення.
«Якщо ти подумаєш, то розповідь придумаєш»
Щоб Даша навчилася правильно вимовляти звук Ш бабуся пообіцяла купити їй іграшки та ігри, в назвах яких є цей звук. Це ведмедик, машинка, башточка, шашки, півник. Розкажи про те, як бабуся і Даша купували ці іграшки в магазині. Стеж за правильною вимовою звуку Ш.
Ланцюговий текст «Кішки-мишки», «Каша»
Логопед читає дитині розповідь. Для того, щоб він міг переказати текст потрібно допомогти йому підібрати відсутні слова, щоб вийшла безперервний ланцюжок пропозицій.
11. «Логопедична гармошка».
мета: формування правильної вимови звуку Ш.
«Логопедична гармошка»
Дитина розглядає картинки і промовляє слова. Завдання можна змінити в залежності від етапу роботи над звуком. Наприклад: склади пропозицію з даним предметом і проговори його, чітко виділяючи звук Ш.
12. Збери пазли, придумай розповідь.
мета:автоматізіровать звук [Ш] в зв'язного мовлення, сприяти розвитку зорового сприйняття, просторового орієнтування і дрібної моторики.
Дитина збирає пазли, чітко називає слова зі звуком [Ш]. Складає пропозиції з цими словами. Після уточнення сенсу, складені пропозиції об'єднуються в розповідь.
13. Гра "Змійка".
Мета: автоматизація ізольованого звуку Ш.
«Пошип як змійка»
Дитині пропонується провести пальчиком по доріжці до ягідка, очеретах, грибочками і шипіти як змійка.
13. «Ходілкі».
Мета: автоматизація звуку Ш в словах.
«Ходілкі»
У грі беруть участь два гравці. Гра починається зі слова старт, закінчується словом фініш. Для гри знадобиться кубик, фішки (машинки). Перший гравець кидає кубик і відраховує то кількість квадратів, скільки випаде, при цьому називаючи предмет, який зображений на картинці. Далі вступає в гру другий гравець.
висновок
Результатом використання навчально-дидактичного посібника є осмислення дитиною - логопатов необхідності правильної вимови звуку «Ш» у мові.
Критерії оцінки успішної автоматизації звуку «Ш»:
Самостійність повторення (за допомогою дорослого, з невеликою допомогою, без допомоги дорослого);
Швидкість проголошення чистоговорок (вимовляє повільно або швидко, з запинки або без);
Чистота проголошення (у всіх чи словах правильно вимовляється звук «Ш»).
При цьому педагогам і батькам важливо контролювати правильність вимови дитиною звуку «Ш» в самостійній мові.
Лепбук привертає інтерес дітей своїм яскравим зовнішнім виглядом і є прекрасним способом подачі всієї наявної інформації в компактній формі.
Виходячи з вищевикладеного, можна зробити висновок, що проведена робота з лепбуком, внесе багато позитивних моментів в загальне і мовленнєвий розвиток дітей:
1. Чи об'єднає дітей, батьків і педагогів, тобто буде соціально спрямована.
2. У дітей буде успішніше відбуватися процес автоматизації звуку. Вони навчаться знаходити інформацію самостійно.
3. У дітей розвивається творче мислення, допитливість, винахідливість, уяву, дрібна моторика, просторова орієнтування, що тісно пов'язано з розвитком мови.
4. Всі ігри в лепбуке сприяють збагаченню словникового запасу, розширення уявлень дітей про навколишній світ, розвитку фразової мови, закріплення поставлених звуків у мові.
Використана література та ресурси.
1. Комарова Л.А. Автоматизація звуку Ш в ігрових вправах. Альбом дошкільника. М .: Видавництво «Гном і Д». 2009.
2. Козирєва Л.М. Автоматизація важких звуків. - Ярославль, 2007
3. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизація шиплячих звуків у дітей. - М., 2006.
4. Перегудова Т.С. Османова Т.А. «Вводимо звуки в мова. Картотека завдання для автоматизації звуків «Ш», «Ж», Санкт-Петербург. 2008
5. Співак Е.Н. Звуки Ш, Ж, Ч, Щ. - М., 2007.