Програма по самоосвіті вихователя дитячого садка. План самоосвіти вихователя доу. Інтернет-магазин «УчМаг» - швидка методична допомога

Добрий день, дорогі гості моєї педагогічної сторінки! Тетяна Сухих знову в ефірі! Пам'ятаю себе в перший рік роботи вихователем. Важко доводилося, чесно кажучи. Особливо напружувала постійна безперервна писанина. Хочу допомогти своїм молодим колегам, показати, як можна спростити собі життя педагогічну, так би мовити. Сьогодні розповім, що представляє собою план по самоосвіті вихователя і як його скласти.

Тему самоосвіти я вже неодноразово піднімала на сторінках блогу, але ось про план начебто не говорила ще. Як не крути, але на початку кожного навчального року всі вихователі повинні вибрати і затвердити цей самий план. Тему вибираємо відповідно до плану роботи ДНЗ, А також з індивідуальним планом роботи на рік.

Тобто, якщо у вас тема розвиток дрібної моторики за допомогою пальчикового театру, то весь рік за планом ви повинні обов'язково реалізовувати свою тему з дітками. Ось ми весь навчальний період фіксуємо етапи самоосвіти в спеціальний зошит, де відзначаємо всі, що було зроблено саме по темі.

Що включає в себе робота з самоосвіти:

• Вивчення тематичної літератури (скрупульозно записуємо всіх авторів і назви їхніх робіт);
• Відвідування семінарів, участь у вебінарах, курсах, лекціях і т.п .;
• проведення відкритих занять для колег, виступ з доповідями, рефератами, консультування по темі самоосвіти батьків і колег;
• Практична діяльність з дітьми: заняття, гуртки, діагностика, свята, ранки і т.п.

До кінця навчального року обов'язково пишемо звіт по самоосвіті і виступаємо з ним на педагогічній раді. Атестація теж не пройде гладко без якісно складених матеріалів по виконану роботу. Якщо підійти до питання не як до обязалівку, а як до можливості поглибити свої знання та набути нових навичок, то процес самостійної підготовки вас захопить. Дивишся, і на авторську методичку вистачить матеріалу!

Адже для сучасного педагога прагнення до самовдосконалення повинно бути природним. Ми не маємо права бути закостенілими, старозавітний, чи що. Наші дітки постійно ставлять нас в глухий кут, тому пошук нових форм навчання і розвитку сучасних дошкільнят - наше найперше завдання. А для цього потрібно вчитися, вчитися ...

Тим більше що в сучасному світі інформація втрачає свою актуальність через 5 років. Це так статистика стверджує. Разом, знання, які нам вклали в голову в училище або інституті, застаріли ...

Щоб не вам шукати довго тематичні матеріали, ця праця взяла на себе я.

Інтернет-магазин «УчМаг» - швидка методична допомога

Дитячий сад - це платформа для підготовки дітей до складного життя в шкільний період, коли формується життєва позиція і особистість громадянина. Хочу зауважити, що, незважаючи на мій іноді жартівливий той і не зовсім науковий мову викладу в статтях, я як педагог цілком усвідомлюю ту відповідальність, яка лежить на мені. Що я дам сьогодні кожному вихованцю, з тим він піде в перший клас.

Дякувати будуть мене вчителі початкової школи або лаяти, залежить від моєї компетентності і зацікавленості в ефективності докладених зусиль. Тому прошу молодих колег не розглядати планування роботи, в тому числі самоосвіта як нікому непотрібну витрату часу, відписки для начальства. Ми працюємо не від себе, не як приватна крамничка, а як представники державної системи освіти.

Нехай вона далеко не досконала, але іншої немає. У зв'язку з вищесказаним, пропоную серйозно ставитися до розробки індивідуального плану роботи і постаратися, щоб він відображав наше прагнення дати дітям солідний багаж для складного подорожі з дитинства в отроцтво. Ех, як я закрутила?

Отже, не буду голослівною моралістка, а допоможу молодим колегам практичним радою: Купите в «УчМаге» посібник «Робоча програма вихователя: щоденне планування за програмою« Від народження до школи » (Під ред. Веракси Н.Є. і ін.). До неї додається щоденне планування. є окремо робоча програма середня група (4-5 років), старша група (5-6 років) і підготовча група (6-7 років).

ФГОС дуже суворий з питань планування діяльності, але саме ця програма повністю схвалена і рекомендована всіма, кому не лінь в нашій системі освіти. До речі, тут є і готовий приблизний план самоосвіти.

Складаємо план по самоосвіті: покрокова інструкція

Як правильно скласти план роботи із самовдосконалення:

• Титульний лист оформляємо згідно загальновідомим канонам, його можна просто завантажити в Інтернеті. Але обов'язково вказуємо назву дошкільного закладу, пишемо, що це план по самоосвіті педагога такого-то (ПІБ, стаж, категорія), прописуємо тему, термін роботи (з вересня 2017 по травень 2017) і вікову групу дітей;
• Наступні сторінки: тема, мета, завдання. Тему знаємо, мета виходить безпосередньо з теми. Завдання такі: підвищити рівень знань в питанні шляхом вивчення відповідної літератури, відвідування навчальних семінарів, самостійної дослідницької роботи.

Також до завдань відноситься розробка перспективного плану роботи відповідно до теми самоосвіти, підготовка діагностики на початку і кінці року, створення навчальної програми, організація гуртка для дітей та інша практична діяльність, яку ви плануєте провести. Це ще може бути оформлення куточка, проведення консультацій, семінару, лекції.

• Передбачувані результати по самоосвіті. Їх пишемо, виходячи із завдань. Просто іншими словами і додаємо про досягнення дітей.
• Конкретні етапи роботи з самоосвіти. Тут доречна таблиця: розбиваємо по місяцях навчального року, розподіляємо роботу з дітьми, батьками, колегами, самостійна робота. Вписуємо все, що будемо проводити і робити

В наші дні однією з головних складових професійної компетентності вихователів ДНЗ є самоосвіта. Як воно відбувається?

Необхідність професійного зростання

Усвідомлюючи недосконалість знань і умінь в професійної діяльності, Вихователь отримує потужний стимул для професійного зростання, Поглиблення знань і оволодіння новими методиками виховно-освітньої діяльності.

Як і яким чином можна організувати процес підвищення професійного рівня?

Для того щоб бути в тренді, сучасному вихователю необхідно систематично стежити за новинами в області дошкільної педагогіки і психології, знайомитися в передовим педагогічним досвідом, перебувати в постійному спілкуванні з колегами, працювати над підвищенням загальної ерудиції і вдосконаленням педагогічної майстерності, знайомитися з нормативно-правовою базою дошкільної освіти і аналізувати власний професійний досвід.

Додаткове розвиток педагога - обов'язкова частина, яка включена в план самоосвіти вихователя ДНЗ за ФГОС. План сприяє систематизації роботи, є відображенням результативності діяльності вихователя, створює можливості для перспектив спілкування з дітьми.

Складання плану самоосвіти: етапи

Розглянемо кілька моментів, на які необхідно звернути увагу. План самоосвіти вихователя ДНЗ за ФГОС може бути складений з урахуванням таких факторів:

• обгрунтування вибору теми;
• взаємозв'язок теми роботи з цілями і завданнями дошкільного закладу;
• попередня робота, що включає вивчення методик і програм з дошкільної освіти і виховання;
• вибір форм взаємодії з дошкільнятами;
• власні методики;
• очікуваний результат роботи над темою;
• висновки і динамічна статистика розвитку дітей;
• перспективи поліпшення роботи;
• підсумки самоосвіти.

План самоосвіти вихователя ДНЗ за ФГОС вимагає ретельної підготовки, в ході якої виникає маса питань. Основне питання - вибір теми. З цим в основному допомагає методист або старший вихователь, але педагог може також зробити самостійний вибір, залежно від актуальності та практичної значущості теми освітньої діяльності.

У визначенні своєї готовності до самоосвіти молодим фахівцям рекомендується ознайомитися також з картою Г. М. Коджаспірова. План самоосвіти вихователя ДНЗ за ФГОС необхідно складати з урахуванням наступних рекомендацій:

• При вивченні будь-якого питання потрібно дослідити кілька джерел, щоб таким чином сформувати свою думку.
• Доцільно провести роботу з бібліотечними каталогами і матеріалом з інтернету, щоб отримати необхідний літературне джерело.
• У пошуку матеріалу важливо орієнтуватися на інноваційні методики в освіті.
• Спілкування та обмін досвідом з колегами - важливий момент самоосвіти педагога.

Індивідуальний план самоосвіти складається з двох видів:

• річне планування
• Перспективне планування, яке передбачає щорічну доопрацювання плану освітньої діяльності

Якщо індивідуальний план самоосвіти складений за другого виду планування, можна використовувати проектний метод, що відповідає віку дітей. Перспективне планування повинно неодмінно включати актуальні питання дошкільної освіти в динамічному розвитку.

Приблизний перелік тем самоосвіти вихователя по ФГОС

Вихователь може вибрати різні теми, передбачені ФГОС дошкільної освіти:

• Ампліфікаціонних методи розвитку дошкільника.
• Особливості педагогічної діагностики в ДОУ.
• Метод індивідуального підходу в ДО.
• Методика по формуванню ОБЖ.
• Емоційний інтелект дошкільника.
• Методи по керівництву ігровою діяльністю.
• Формування краєзнавчих уявлень (мала батьківщина).
• Творчі здібності дошкільнят.
• Підготовка до навчальної діяльності.
• Розвиток допитливості.
• Ознайомлення з об'єктами навколишнього світу.
• Духовно-моральне виховання дошкільнят.
• Формування ЕМП.
• Розвиток комунікабельності.
• Зв'язкова мова.
• Елементарний аналіз літературного твору.
• Навчання грамоті.
• застосування нетрадиційних технік изодеятельности.
• Основи ЗСЖ в ДОУ.
• Формування КГН і навичок самообслуговування.
• Забезпечення психологічного комфорту в дитячому закладі.
• Інформаційно-комунікативні технології в ДО.
• Пріемственность дитсадка і школи.
• Психолого-педагогічна підтримка сім'ї.
• Основи інклюзивної освіти в ДНЗ.
• РППС дитячого садка.
• Парціальні програми ДОУ.
• Інноваційні форми взаємодії з батьками.
• Організація експериментальної діяльності.
• Якість і критерії оцінки ДО.

Організація роботи по темам

Кожна з тим вимагає аналітичної роботи. Аналізуючи літературу, педагог повинен виділити основні думки і ідеї авторів, щоб визначити напрямок роботи з даної теми. Наприклад, якщо ви вибрали тему "Духовно-моральне виховання дошкільнят", вихователю необхідно приділити особливу увагу методиці організації і загальним змістом роботи по цій темі в різних вікових групах дитячого садка.

Однією з актуальних завдань виховання в дитсадку є екологічне виховання. Як скласти план самоосвіти вихователя ДНЗ за ФГОС? Екологія, наприклад, повинна включати заняття та бесіди з ознайомлення з природою рідного краю, Дослідно-експериментальну діяльність, роботу з батьками, що сприяє розвитку екологічних знань у дітей дошкільного віку.

План самоосвіти вихователя ДНЗ молодшої групи повинен охоплювати роботу по оцінці можливостей, фізіологічних і психологічних особливостей дітей цієї вікової категорії, позначати коло проблем, що стосуються роботи з молодшими дошкільнятами, включати застосування інтерактивних методів навчання і сучасних методик раннього розвитку. Робота над темою може бути проведена за участю кількох педагогів, які безпосередньо знайомі з завданнями та цілями ДОУ. правильно організований процес самоосвіти надає великі можливості для більш глибокого розвитку особистості і ефективного підвищення професійної компетентності педагога.

Самоосвіта вихователів ДНЗ

У цьому списку обов'язково повинні бути керівник і старший вихователь дитячого садка. У плані чітко визначається, хто, над якою темою працює і в якій формі звітує. Звіти по самоосвіти можуть заслуховувати на педагогічних радах, а також бути частиною будь-якого методичного заходу. Формою звіту керівників можуть бути консультації або семінари для педагогів ДНЗ. Звіт на робочому місці передбачає включення в оперативний контроль даної тематики і подальше спостереження педагогічного процесу, з метою оцінки застосування на практиці отриманих знань шляхом самоосвіти. Це найбільш демократична форма звіту. Щоб робота була успішною, в методичному кабінеті для цього створюються необхідні умови. Організовуються виставки "На допомогу які займаються самоосвітою", "Це цікаво знати", "Новинки" і ін. Постійно оновлюється і поповнюється фонд довідкової та методичної літератури.
Дуже важливо, щоб організація самоосвіти не звели до формального ведення додаткової звітної документації (плани, виписки, конспекти). Підводячи підсумок, ще раз підкреслимо, що форми самоосвіти різноманітні:
робота в бібліотеках з книгами, періодичними виданнями;
участь в роботі науково-практичних конференцій, Семінарів;
ведення власної картотеки з досліджуваної проблеми.
Результатом зусиль педагога є вдосконалення роботи з дітьми, зростання його професійної майстерності.
Кілька порад які займаються самоосвітою
ВАЖЛИВО,щоб знання з якого-небудь питання, придбані з одного джерела, доповнювалися відомостями з іншого документа. Це змушує займається порівнювати, аналізувати, робити висновки і формувати свою власну думку з даного питання.
ВАЖЛИВО навчитися користуватися бібліотечними каталогами.
Це скоротить час пошуку потрібної літератури, так як багато картки містять коротку анотацію або перерахування основних питань, які буде розкрито в книзі.
У нашому дитячому садку такі теми з самоосвіти в період з 2015 р по 2020 року з урахуванням вибору пріоритетного напрямку діяльності - пізнавально-мовного.

Завантажити Оформлення папки вихователя

План самоосвіти педагога

Мета.
Розвинути у дитини творчі здібності через залучення його до російського народного прикладного мистецтва.

Завдання.
- Вивчити наукову, навчально - методичну літературу з питання російських народних промислів.
- Вивчити досвід інших педагогів - фахівців в цій області.
- Використовувати отриманий досвід в роботі з дітьми.

Актуальність.
Декоративно-прикладне мистецтво відкриває дитині різнобарвний світ народної вигадки і різноманітність народних ремесел. Народна творчість виховує у дітей естетичне почуття і викликає бажання не тільки милуватися витворами народних майстрів, а й намагатися зробити щось схоже своїми руками, формує творчий підхід до художньо-прикладної діяльності. Мозгова діяльність дитини образна, барвиста, багата відчуттями, звуками і формами, як говорив К.Д. Ушинський, тому народна творчість чинить на дитину таке яскраве враження. Ознайомлення з творами народної творчості викликає у дітей перші уявлення про свою Батьківщину, її культурі, сприяє вихованню патріотичних почуттів, долучає до світу прекрасного. Заняття декоративно-прикладним мистецтвом дітей в дошкільному закладі також допомагає дитині розвинути і технічні навички розпису різних предметів, що безпосередньо розвиває дрібну моторику пальців рук, сприйняття кольорів, покращує окоруховим функцію у дитини. Через заняття декоративно-прикладним мистецтвом у дітей формуються різноманітні здібності - як художні, так і інтелектуальні.

2015-2016 навчальний рік
Тема: «Глиняна народна іграшка»

вересень

1.Беседа з дітьми на тему «Глиняна народна іграшка». Мета: продовжувати знайомити дітей з історією народних промислів. Вчити розрізняти народні промисли (Хохломские, димковской, філімонівська вироби) Перегляд комп'ютерної презентації «Глиняна народна іграшка»
2. Визначення в групі місця для куточка з декоративного малювання, гуртка «Російські візерунки».
3.Рісованіе: «Візерунок на смужці» Мета: Ознайомити дітей з законом симетрії і особливостями побудови орнаменту в прямокутній формі
4.Ізготовленіе ширми для батьків «глиняна народна іграшка».
5 Бесіда з батьками на тему: «Виховне значення народної іграшки».
6.Взаімодействіе з музичним керівником: спів російських народних пісень
7. Взаємодія з інструктором по фізичної культури: Розучування російських народних рухливих ігор.

Жовтень

1.Оформлення куточка для гуртка з декоративного малювання «Російські візерунки»
2.Просмотр комп'ютерної презентації «філімонівська іграшка», бесіда про її історію виникнення, обговорення індивідуальних особливостей філімонівська іграшки.
3.Рассматріваніе альбомів з ілюстраціями філімонівська орнаментів і іграшок-свистків.
4.Рісованіе з дітьми. Тема: «філімонівська радість». Мета: Вчити дітей малювати кінчиком кисті перпендикулярні, паралельні і похилі смужки, ламані лінії і ялинки.
5.Ручной працю: прикраса філімонівська іграшок вовняними нитками.
6.Консультація для батьків на тему: «Значення декоративного малювання для розвитку дрібної моторики пальців рук і поліпшення глазодвигательной функції у дітей».
7.Городской конкурс для дітей спільно з батьками «Народна іграшка». Номінації: 1.гліняная іграшка 2.сшітая з тканини.
8.Взаімодействіе з логопедом: «Народні потешки для логопедичних вправ з дітьми»
9. Майстер клас для педагогів з ручної праці: «Використання вовняних ниток для прикраси філімонівська іграшок»

Листопад

1.Рісованіе «Різнобарвні орнаменти», «Візерунок на килимі», «філімонівська квіти». Мета: закріплювати вміння ритмічно розташовувати філімонівська візерунок на смузі. Удосконалювати технічні вміння і навички роботи пензлем.
2.Апплікація: вирізування з картону сільській красуні.
3.Д.і. «Продовж візерунок», «Що змінилося?»
4.Рісованіе «Сільські красуні».
Мета: Вчити розписувати силует філімоновской панянки. Закріпити малювання елементів - ялинка, смужки, квітка, кінчиком пензля. Виховувати любов до народного мистецтва.
5.Ізготовленіе папки - «пересування» «філімонівська диво».
6.Беседа з батьками: «Значення декоративного малювання для дитини»
7.Взаімодействіе з логопедом: Проведення з дітьми лексико-граматичного заняття з використанням російської народної творчості.

грудень

1. Підготовка до музичного розваги «Зимові посиденьки».
2.Заучіваніе пальчикової гімнастики «Дім»
3.Рісованіе «Курочка - Чубарка».
Мета: Вчити дітей розписувати філімоновской розписом курочку. Розвивати уміння працювати самостійно.
Малювання: «На фермі».
Мета: Вчити дітей розписувати традиційні форми філімонівська іграшок тварин. Закріплювати знання про композиційному розташуванні філімонівська візерунка в різних формах. Виховувати акуратність в роботі.
4.Консультація для батьків: «Техніка малювання філімонівська розпису».
5.Беседа з батьками: «Чому дитині важливо знати народну іграшку?»
6.Помощь батьків у виготовленні атрибутів для музичного розваги «Зимові посиденьки» 7.Взаімодействіе з музичним керівником: підготовка до музичного розваги «Зимові посиденьки».
8. Взаємодія з інструктором по фіз. культурі: розучування російських народних ігор: «Горілки», «Тин», «Філін і пташки».

січень

1.Музикальное розвага для батьків «Зимові посиденьки».
2.Рісованіе колективної композиції «Веселе свято». Мета: вчити дітей використовувати раніше отримані знання і навички про філімонівська розпису. Удосконалювати вміння на знайомих силуетах складати композицію з елементів - ялинка, смужки, квітка. Виховувати ініціативу, самостійність, активність.
3. Заучування вірша «Чудо філімонівська свистків»
4. П.І «Горілки»
5. Підсумкова виставка робіт з декоративного малювання «філімонівська іграшка».
6. Конкурс «Малюємо і граємо». Батьки разом з дітьми виготовляють розрізні картинки із зображенням глиняних народних іграшок.
7.Консультація для батьків: «Російські народні ігри з дітьми дошкільного віку»
Мета: Ознайомити батьків російськими народними іграми, показати доступність їх для дітей рекомендувати використовувати їх в організації дозвілля з дітьми.
8.Практіческій семінар для вихователів
«Російські народні ігри з дітьми дошкільного віку»
Мета: Ознайомити і зацікавити педагогів російськими народними іграми, показати доступність їх для дітей дошкільного віку, рекомендувати використовувати їх в роботі з дітьми.
9.Взаімодействіе з психологом: «Місце і роль народних ігор в соціалізації дітей»

Лютий

1.Беседа про походження «Димковской іграшки», розглядання особливостей орнаментів і колірної гами виробів.
2.Чтеніе легенди: «Звідки з'явилися знаки в малюванні»
3.Заучіваніе фіз. хвилинки «димковской іграшки»
4.Д.і. «Вгадай яка розпис»
5.Рісованіе: «димковской візерунки», «Пані - бариня», «Каченя з каченятами», «Хвіст Індика». Мета: Ознайомити дітей зі створенням димковской іграшки, послідовності дій. Виховувати інтерес до народно-прикладного мистецтва.
6.Русская народна гра «Містечка»
7.Родітельское збори на тему: «Естетичне виховання дітей через декоративно-прикладне мистецтво»
8. Виготовлення папки-ширми «Димковская іграшка»
9. Допомога батьків в оформленні куточка з декоративного малювання «Російські візерунки».
10.Семінар-практикум для педагогів «Димковская іграшка».

Березень

1.Чтеніе російської народної казки про богатиря Івана
2.Рісованіе: «Пан», «Наряд барині», «Козлик». Мета: Вчити дітей розписувати візерунками іграшку-силует за народними (димковской) мотивами. Використовувати різні елементи розпису (прямі лінії, хвилясті, точки, кільця, кола, овали).
3.Лепка Димковской барині.
4.Д.і «Дізнайся елементи візерунка»
5.П.і. «Тин»
6.Развлеченіе по декоративно-прикладному мистецтву «В гості до фарб» (в групі спільно з батьками)
7.Откритое заняття для педагогів «Казкова Димковская країна»

Квітень

1.Чтеніе віршів про димковской іграшці.
2.Распісиваніе Димковской барині.
3.Апплікація: заготівля силуетів димковской іграшок.
4.Рісованіе: «Козлик»
Мета: Вчити дітей розписувати візерунками іграшку-силует за народними (димковской) мотивами.
5.Д.і. «Розрізні картинки»
6.Ітоговое інтегроване заняття: «димковской іграшки»
7.Ітоговое інтегроване заняття: «димковской іграшки» (для батьків).
8.Консультація для педагогів: «Народне мистецтво як початок вивчення своєї країни»
9. Майстер-клас для педагогів «Використання техніки« квілінг »для прикраси димковской іграшок.

Травень

1.Оформлення підсумкової виставки робіт з декоративного малювання.
2.Развлеченіе «димковской забави»
3.Анкетірованіе батьків: «Відгуки і побажання для гуртка з декоративного малювання« Російські візерунки ».
4.Виступленіе на підсумковому педагогічній раді: «Розвиток творчих здібностей дитини через декоративно-прикладне мистецтво».
Список досліджуваної літератури.
1. Авер'янова А.П. Образотворча діяльність в дитячому садку (заняття). Мозаїка - Синтез, 2001..
2. Авер'янова А.П. Образотворча діяльність в дитячому садку (заняття). Москва, Мозаїка - Синтез, 2001..
3. Альохін А.Д. Матрьошки. Книжка-картинка. Москва. 1 988.
4. Алексахін М.М. Блакитна казка. Москва. Народна освіта, 1996..
5. Алексахін М.М. Чарівна глина. Москва. Агар, 1998..
6. Безруких М.М. Сенсомоторное розвиток дошкільнят на заняттях з образотворчого мистецтва. Москва. Гуманітарний видавничий центр «Владос», 2001.
7. Богусловская І.Я. Російська глиняна іграшка. СПб. Одна тисяча дев'ятсот сімдесят п'ять.
8. Грибовська О.О. Знайомство з російським народним декоративно-прикладним мистецтвом і декоративне малювання, ліплення, аплікація москвичів-дошкільнят. Москва. МИПКРО, 1999..
9. Грибовська О.О. Колективна творчість дошкільнят. Москва. Творчий центр Сфера, 2005.
10. Григор'єва Г.Г. Образотворча діяльність. Москва. Академія, 1998..
11. Доронова Т.Н. Дошкільнятам про мистецтво. Москва. Просвітництво, 1998..
12. Доронова Т.Н. Природа, мистецтво і образотворча діяльність дітей. Методичні рекомендації для вихователів, що працюють з дітьми 3-6 років за програмою «Веселка». Москва. Просвітництво, 1999..
13. Доронова Т.Н. Природа, мистецтво і образотворча діяльність дітей. Москва. Просвітництво, 2000..
14. Жалова С. Розписи хохломи. Москва. Дитяча література, 1991.
15. Жигалова С. Розписи Хохломи. Москва. Дитяча література, 1991.
16. Казакова Т.Г. Образотворча діяльність і художній розвиток дошкільників. Москва. Педагогіка, 1983.
17. Казакова Т.Г. Розвивайте у дошкільників творчість. Москва. Просвітництво, 1985.
18. Корабельников В.А. Малюємо орнамент (за методикою О.Г. Ковальковской). Москва. ФМіЗХ, 1993.
19. Князева О.Л., Маханева М.Д. Залучення дітей до витоків російської народної культури. СПб. Дитинство-Прес, 1998..
20. клиен А.П. Народні промисли. Москва. Білий город, 2002.
21. Корчаловская Н.В. Комплексні заняття з розвитку творчих здібностей дошкільнят. Москва. Фенікс, 2003.
22. Комарова Т.С. Народне мистецтво у вихованні дошкільнят Москва. Педагогічне товариство Россия, 2005.
23. Комарова Т.С. Діти у світі творчості. Москва. Мнемозина, 1995.
24. Комарова Т.С. Заняття з образотворчої діяльності в дитячому саду. Москва. Просвітництво, 1991.
25. Комарова Т.С.Ізобразітельная діяльність в дитячому садку: навчання і творчість. Москва. Педагогіка, 1990..
26. Комарова Т.С. Як навчити дитину малювати. Москва, Сторіччя, 1998..
27. Комарова Т.С., Зирянова О.Ю. Краса. Радість. Творчість. ГОУ початкова школа - дитячий садок №1607. +1999.
28. коромисла Б.І. Жостовская розпис. Москва. Образотворче мистецтво, 1997..
29. Мосін І.Г. Малювання. Для навчання дітей в сім'ї, дитячому садку. Єкатеринбург. У - Факторія, 1996..
30. Лабунська Г.В. Художнє виховання в сім'ї. Москва. Педагогіка, 1970.
31. Майорова К., Дубинська К. Російське народне прикладне мистецтво. Москва. Російська мова, 1990..
32. Утробина К.К., Утробіна Г.Ф. Захоплююча малювання методом «стусана» з дітьми. Москва. Гном і Д, 2001..
33. Паншелеев Г.Н., Максимов Ю.В., Паншелеева Л.В. Декоративне мистецтво дітям. Москва. Просвітництво, 1976
34. Попова О.К., Каплан М.М. Російські художні промисли. Москва. Легка і харчова промисловість, 1984.
35. Разіна Т. М. Російська народна творчість. Москва. 1 993.
36. Ронделі Л.П. Народне декоративно-прикладне мистецтво. Москва. +1984.
37. Скоролупова О.А. Знайомство дітей дошкільного віку з російським народним декоративно-прикладним мистецтвом. Москва. Скрипторий, 2003.
38. Соломенникова О.А. Радість творчості. Москва. Мозаїка-синтез, 2005.
39. Тихонова М.В., Смирнова Н.С. Знайомство дітей з російським народним мистецтвом, ремеслами, побутом в музеї дитячого садка. СПб. Дитинство - Пресс, 2000.
40. Тимофєєва М.В., Тарабарина Т.І. І навчання, і гра, і образотворче мистецтво. Ярославль. Академія розвитку, 1997..
41. Тюфанова І.В. Майстерня юних художників. СПб. Дитинство-прес, 2002.
42. Федотов Г.Я. Слухняна глина. Москва. АСТ - Прес, 1997..
43. Швайко Г.С. Заняття з образотворчої діяльності в дитячому саду (старша група). Москва. Гуманітарний видавничий центр Владос, 2001..
44. Швайко Г.С. Заняття з образотворчої діяльності в дитячому саду (підготовча група). Москва. Гуманітарний видавничий центр Владос, 2001..
45. Шибанова Н.Я. Народне мистецтво у творчості дітей. Хохлома. Перм. Пермський інститут підвищення кваліфікації працівників освіти, 2002.
46. \u200b\u200bШпикалова Т.Я. Образотворче мистецтво. Основи народного і декоративно-прикладного мистецтва. Навчально-наочний посібник для 1-го класу. Альбом. Москва. Мозаїка-Синтез, 1996..
47. Шпикалова Т.Я. Народне мистецтво на уроках декоративного малювання. Москва. Просвітництво, 1979.
48. Шпикалова Т.Я. Образотворче мистецтво: Основи народного і декоративно-прикладного мистецтва. Москва. Мозаїка-Синтез, 1996..

Муніципальне бюджетне дошкільний освітня установа дитячий сад №8 г.Ростова-на-Дону

ПАПКА ВОСПИТАТЕЛЯ

з самоосвіти

Могилино Олени Олександрівни

(П.І.Б.)

вихователь

(Посада )

Тема:

«Ігрова діяльність дітей дошкільного віку».

Загальні відомості ПО ТЕМІ САМООСВІТИ.

Тема : Ігрова діяльність дітей дошкільного віку.

Актуальність теми:

Основний вид діяльності дітей дошкільного віку - гра. В процесі гри розвиваються духовні і фізичні сили дитини: його увагу, пам'ять, уяву, дисциплінованість, спритність і т.д. Крім того, гра - це своєрідний, властивий дошкільному віку спосіб засвоєння громадського досвіду.

У грі формуються всі сторони особистості дитини, відбуваються значні зміни в його психіці, що готують перехід до нової, більш високої стадії розвитку. Цим пояснюються величезні виховні можливості гри, яку психологи вважають провідною діяльністю дошкільника. Гра для дошкільників - спосіб пізнання навколишнього. Граючи, він вивчає кольори, форму, властивості матеріалу, рослини, тварин. Через гру дитина входить у світ дорослих, опановує духовними цінностями, засвоює попередній соціальний досвід. У грі дитина здобуває вперше урок колективного мислення.

Мета самоосвіти: Підвищення педагогічної компетентності.

завдання:

через ігрову діяльність.
діяльність.
ігрової діяльності.

ОСОБИСТИЙ РАБОТА ПЛАН

з самоосвіти

Вивчення закону «Про освіту», інших нормативних документів

Знайомство і аналіз документації.

Підвищення педагогічної компетентності

Планування роботи з дітьми на новий навчальний рік.

Вивчення літератури з проблеми, створення плану роботи.

Підвищити рівень педагогічних знань.

Підбір матеріалу

публікація матеріалу
«Консультація для вихователів. Розвиток ігрової діяльності дошкільнят »

Вивчення літератури по темі.

Підбір матеріалу

Обмін досвідом з проблеми.

Жовтень

Розробка дидактичного матеріалу з фетру для гри
"Домашні тварини"

Інтернет ресурси

Через гру вивчити частини тіла, способи пересування. Хто що їсть і як говорить. Словотвір (назви ласкаво, один-багато і т.д.). Складання словосполучень, пропозицій, оповідань.

Листопад

О.А. Степанова «Розвиток ігрової діяльності дитини»

Знайомство з літературою.

Аналіз і розгляд гри як форми організації життєдіяльності дітей дошкільного віку

Розробка дидактичної гри по ЗСЖ
"Будь здоров"

Підбір матеріалу по темі.
Інтернет ресурси.

Вивчати, розвивати і збагачувати ігровий досвід дітей

грудень

Виготовлення дидактичної гри «Продукти харчування»

Інтернет ресурси

Розвиток ігрової діяльності дошкільнят

Робота над темою
«Класифікація театралізованих ігор»

Підбір матеріалу по темі.

через різні форми театральної гри удосконалювати морально-комунікативні якості, творчі здібності, психічні процеси.

січень

Робота над створенням методичних папок.

Підбір матеріалу.

накопичення досвіду

Розробка ігрового проекту сюжетно-рольової гри
«Дитяче кафе»

Інтернет ресурси

Сформувати у дітей уміння грати в сюжетно-рольову гру «Дитяче кафе».

Лютий

Розробка розвиваючого посібника «Времена года: Дерево»

Підбір матеріалу.
Інтернет ресурси.

Ознайомлення дітей з сезонними змінами в природі, закріплення рахунку, складу числа, кольору, розвиток дрібної моторики

Розробка картотеки
«Ігри на згуртування дитячого колективу»

Підбір матеріалу

Навчити встановлювати довірливий контакт один з одним, надавати взаємодопомогу, прислухатися до думки партнера.

Березень

Вивчення методичної літератури
«Ігри-забави на ділянці дитячого саду»

Читання літератури, підбір матеріалу.

Формувати систему усвідомлено-правильних екологічних уявлень про природу.

Робота над картотекою ігор з ФЕМП

Підбір матеріалу

Розвиток інтелектуальних здібностей.

Квітень

Розробка дидактичної гри з фетру «Космос»

Інтернет ресурси

Закріпити і систематизувати уявлення дітей про космос, апаратах для його дослідження і космонавтів

Розробка картотек:
рухливі ігри;
сюжетно-рольові ігри;
пальчикові ігри;
дидактичні ігри.

Підбір матеріалу

Всебічний розвиток дитини

Травень

Робота над картотекою дидактичних ігор по патріотичному вихованню

Формувати уявлення про державну символіку, навколишній світ, малій батьківщині.

Розробка плану по самоосвіті на новий навчальний рік.

Підбір методичної літератури

Звіт по темі самоосвіти.

Тема: Ігрова діяльність дітей дошкільного віку.

Я вирішила взяти тему з самоосвіти «Ігрова діяльність дошкільників в умовах введення ФГОС дошкільної освіти». Свою роботу по темі я почала зі старшого дошкільного віку.

Склала особистий перспективний план по самоосвіті.
Вивчила нормативні документи:
Лист Міносвіти РФ от17.05.1995 № 61 / 19-12 «Про психолого-педагогічних вимогах до ігор та іграшок в сучасних умовах» (Текст документа за станом на липень 2011 року)

Лист Міносвіти РФ від 15 березня 2004 р №03-51-46ін / 14-03 «Зразкові вимоги до змісту розвивального середовища дітей дошкільного віку, які виховуються в родині»

Федеральний закон РФ від 29 грудня 2010 року № 436-ФЗ «Про захист дітей від інформації, що завдає шкоди їх здоров'ю та розвитку» (в ред. Федерального закону від 28.07.2012 № 139-ФЗ)

Наказ Міністерства освіти та науки Росії від 17 жовтня 2013 р № 1155 «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти». Зареєстрований у Мін'юсті РФ від 14 листопада 2013 р № 30384

Постанова Головного державного санітарного лікаря РФ від 15.05.2013 № 26 «Про затвердження СанПіН 2.4.1.3049-13« Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій »

Вивчила методичну літературу з даної теми.
О.А. Степанова «Розвиток ігрової діяльності дитини».
«Ігри-забави на ділянці дитячого садка».
В.А. Деркунская «Ігри-експерименти з дошкільнятами».
В.А. Деркунская, А.Г. Риндіна «Ігрові прийоми і комунікаційні гри
для дітей старшого дошкільного віку ».
О.А. Скорлуповой, Л.В. Логінова. Педагогічне керівництво іграми дітей
дошкільного віку.
О.В.Дибіна. «Ігрові технології ознайомлення дошкільнят з
предметним світом ».
Н.Луніна. «Граємо в букви і слова».
Е. Волкова «Граємо в вчених».

визначила:
1. чинники реалізації гри:
- встановлення змістовного зв'язку між знаннями дітей про навколишню дійсність (зміст пізнавальної сфери) і їх грою;

Включення всіх видів ігор в педагогічний процес;

Своєчасна організація розвиваючої предметно-ігрового середовища;

Кваліфіковане участь педагогів у педагогічному процесі, що забезпечує право дитини на гру;

Індивідуальний підхід до виховання, навчання, розвитку дітей в ігровій діяльності;

Перспективне планування розвитку гри (комплексний метод);

Використання ефективних методів і прийомів, що сприяють розвитку гри

2. умови ефективності розвитку гри:
-вільне і добровільне включення дітей у гру;

Діти повинні добре розуміти сенс і зміст гри, її правила,
ідею кожної ігрової ролі;

Гра повинна позитивно впливати на всі сфери її учасників;

Достатня кількість часу для гри і наявність необхідних

іграшок для здійснення дитячого задуму;

При створенні ігрового середовища слід враховувати статева відмінність дітей;

Здійснювати своєчасне зміна ігрового середовища з урахуванням

збагачувати життєвого і ігрового досвіду дітей і відповідно до їх

інтересами, настроєм

3. цільові орієнтири по ФГОС

Дитина проявляє ініціативність і самостійність в ... грі ... Чи здатний вибирати собі рід занять, учасників спільної діяльності, виявляє здатність до втілення різноманітних задумів;

- ... Активно взаємодіє з однолітками і дорослими, бере участь в спільних іграх. Здатний домовлятися, враховувати інтереси і почуття інших, співпереживати невдачам і радіти успіхам інших, намагатися вирішувати конфлікти;

Дитина має розвинену уяву, яке реалізується в різних видах діяльності. Здатність дитини до фантазії, уяви, творчості інтенсивно розвивається і проявляється в грі.

Дитина володіє різними формами і видами гри. Вміє підкорятися різним правилам і соціальним нормам, розрізняти умовну і реальну ситуацію, в тому числі ігрову та навчальну;

Може фантазувати вголос, грати звуками і словами.

У своїй роботі використовувала обмін досвіду з даної теми з іншими педагогами .
Для цього зареєструвалася на сайтах :
http://pedrazvitie.ru
http://www.maam.ru

Брала участь в конкурсі «Ігрова діяльність дошкільників».

Для практичної частини поставила такі завдання:
- Визначення ролі гри в організації життєдіяльності дітей.

Розвиток інтелектуальних здібностей у дітей за допомогою
застосування ігрових технологій.
- Створення умов для психологічного і фізичного здоров'я
через ігрову діяльність.
- Створення умов для емоційного благополуччя через ігрову
діяльність.
- Активно впливати на всебічний розвиток дітей за допомогою
ігрової діяльності.

З метою вивчення та збагачення досвіду дітей створила дидактичні посібники:
дидактичний матеріал з фетру для гри «Домашні тварини»;
дидактична гра по ЗСЖ «Будь здоров»;
дидактична гра «Продукти харчування»;
дидактична гра «Космос»;
Дидактичний посібник «Дорожні знаки»
Розробка розвиваючого посібника «Времена года: Дерево»;
Розробка ігрового проекту сюжетно-рольової гри «Дитяче кафе».
З метою розвитку ігрової діяльності дошкільнят застосовувала в грі ці посібники.

Для накопичення досвіду працювала над створенням методичних папок:
рухливі ігри;
сюжетно-рольові ігри;
пальчикові ігри;
дидактичні ігри;
дидактичні ігри з патріотичного виховання;
картотека ігор з ФЕМП;
ігри на об'єднання дитячого колективу;
класифікація театралізованих ігор.

Працюючи над даною темою самоосвіти, зробила наступні висновки:
Гра - це своєрідний, властивий дошкільному віку спосіб засвоєння громадського досвіду.
Гра покликана вирішувати загально завдання, серед яких завдання формування моральних, громадських якостей дитини є першочерговими.

Гра, в старшому дошкільному віці повинна носити самодіяльний характер і все більше розвиватися в цьому напрямку за умови правильного педагогічного керівництва.

Важливою особливістю гри як форми життєдіяльності дітей є її проникнення в різні види діяльності: праця і гра, навчальна діяльність і гра, повсякденна побутова діяльність, пов'язана з виконанням режиму, і гра.

Гра - найулюбленіша і природна діяльність дошкільнят. Наше завдання полягає в тому, щоб зробити гру змістом дитячого життя, розкрити дітям різноманіття світу гри.

Навчання дітей найбільш успішно здійснюється в грі, тому гра є основною формою і змістом занять.
Але це не означає, що заняття повинні проводитися тільки в формі гри. Навчання вимагає застосування різноманітних методів. Гра - один з них, і вона дає хороші результати тільки в поєднанні з іншими методами: спостереженнями, бесідами, читанням і ін.

Цікава гра підвищує розумову активність дитини, і він може вирішити більш важке завдання, ніж на занятті.
Таким чином, грі належить велика роль в житті і розвитку дітей. В ігровій діяльності формуються багато позитивних якостей дитини, інтерес і готовність до майбутнього навчання, розвиваються його інтелектуальні здібності. У грі відображаються і розвиваються знання і вміння, отримані на заняттях, закріплюються правила поведінки, до яких привчають дітей в життя.

Використовуючи гру як форму організації життя дітей, ми будемо намагатися добитися того, щоб це життя була цікава, змістовна, легка для всього дитячого колективу. Щоб в ній були ситуації, які спонукають дітей до більш високих форм суспільної поведінки і почуттів. Цінність гри полягає не тільки в тому, що вона розширює можливості пізнання сфер дійсності, а й готує підростаюче покоління до життя в суспільстві

Гра сама по собі універсальний стимулятор.

Головне, в підтримці ігрового інтересу - чуйність, спостережливість педагога, прояв творчого підходу в організації гри, вміння зацікавити дитину ігровим сюжетом.