Контрольний диктант на плоту по тайговій річці. Робоча програма Диктант на плоту по тайговій річці

Як все починалося

Рига. Початок липня. Увечері я з друзями закінчив збори продовольства і спорядження для походу. Тепер треба було виспатися перед завтрашнім днем. Сон не йшов, і я прокинувся завчасно. Я вирішив не поспішати зі зборами і щільно поснідати. Не встиг я толком перекусити, як пролунав телефонний дзвінок. Дзвонив один, щоб я не проспав і встиг на автобус. У поспіху я забрав з холодильника відсутні продукти і пішов на тролейбусну зупинку.

Ось я з веслами стою в черзі за квитками на автовокзалі (квитки в касі закінчують продавати за 15 хвилин до відправлення). Мета нашої поїздки міст через Гаую, в 2 кілометрах від селища "Віреші". Квиток від Риги до Віреші обійшовся мені в 2 лата 30 сантимів. Сіли в автобус "Рига - Алуксне" о 7 годині ранку. У Віреші ми планували приїхати до полудня. Пол шляху грали в карти і ділилися першими враженнями. За планом ми повинні були проплисти шлях від Віреші до Стренчи за 3 дні, щоб встигнути на електричку о 19:30 до Риги. Загальна протяжність планованого маршруту 110 кілометрів за течією річки, з них 35 кілометрів уздовж кордону з Естонією. Реально за 3 дні ми пройшли тільки половину шляху (близько 50 км) і висадилися під мостом Анніняс біля Валки. Автобус йшов з великої зупинкою в Смилтене, на місці ми були о 12:00. Ще близько 2 годин нам знадобилося на надування плоту і для спуску його на воду. Пліт надували ножним насосом, автомобільного типу (насос йшов в комплекті до плоту). Отже, о 13:55 ми почали свій шлях по річці Гауе в невідомість. За цим маршрутом ми пливли вперше. Для всіх, крім мене, це була вже друга поїздка. Тому відчувалася впевненість команди нашого маленького "корабля". Хлопці поділилися зі мною досвідом попередньої подорожі, коли вони спали в мокрому плоту під відкритим небом, а після 3-4 годин шляху не могли точно сказати своє місце розташування. В попереднього разу вони брали пліт на прокат в Латвійському університеті, і він потонув через 5 годин їх подорожі. Здутий пліт довелося в плаву тягнути до берега і затягувати разом з речами на прямовисній схил для ремонту. Якби не лейкопластир і жувальна гумка вони не змогли б продовжити похід.

Я уявив собі жорсткі спартанські умови їх попереднього подорожі і почав відчувати себе в новому плоту на 20 осіб, як на водяній ліжку номера люкс. Наш пліт за своїми характеристиками є морським рятувальним плотом з тентом. Ось під цим тентом час від часу ховалися все по черзі, ховаючись, то від палючого сонця і гедзів, то від дощу. Двоє гребли. Решта відпочивали і співали пісні під гітару. Так пройшли наші перші години походу. За планом ми повинні були проходити по 5-6 кілометрів на годину, але на практиці ми робили не більше 3-4 кілометрів. Ми переоцінили масу плоту і наші сили. Довелося подивитися правді в очі. За три дні до Стренчи нам не дійти. Орієнтуючись по карті (супутникова зйомка місцевості, де один квадратик це один кілометр) ми вважали кожен поворот річки. Спека стояла нестерпна. Синоптики очікували до 35 градусів тепла, а на власній шкурі я відчував все 40. Дощ обіцяли місцями і ми сподівалися, що це місце буде далеко від нас. Увечері почулися гуркіт грому. Що ж синоптики не обдурили. Дощ почався несподівано. Світило сонце, як раптом пішов справжнісінький "грибний" злива. Наше перше випробування. Хто вистрибує в воду і тягне пліт на берег, хто в темпі закриває входи в пліт, хто вичерпує воду. На рахунку кожна секунда і суху підлогу, на якому спати ввечері. Дощ був сильним, але не довгим. Цього вистачило, щоб половина нашого екіпажу вимокла до нитки і тряслася від холоду. Коли "буря вщухла" ми продовжили наш шлях. Дощ забрав з собою наше веселий настрій і дорогоцінні кілометри шляху. Так закінчувався наш перший день. Настала пора подумати про нічліг. Промоклі і голодні ми шукали підходяще місце для ночівлі. Зупинившись на піщаній річковий насипу, ми зіткнулися з черговою проблемою. Після дощу сухих гілок годі й шукати. На жаль ми не взяли з собою засіб для підтримки вогню. Доводилося сподіватися тільки на власну кмітливість і паперовий рушник, яке пішло на розпалювання. До півночі ми все-таки розвели багаття, а о першій годині ночі відбувся наш перший спільний "обід". Виснажені ми залазили в пліт спати. Через пару годин треба було вставати так, як за наступний день нам належало пройти 35 кілометрову ділянку вздовж кордону з Естонією.

День другий. У нейтральних водах.

Туман ще не розсіявся, коли ми штовхали наш пліт в холодну воду Гауі. За нашими підрахунками до кордону залишалося близько 5 кілометрів. Для мене підйом о 5 годині ранку виявився особливо важким. Я не звик так рано вставати. Після захисту бакалаврської, я відсипався за все безсонні ночі, проведені біля комп'ютера. З щирою радістю я забрався назад в пліт під ще теплу ковдру, коли його спустили на воду, і практично відразу забувся в нервовому сні. Як ми перетнули кордон, я не бачив, але по розповіді не сплячих товаришів в цьому не було нічого незвичайного: "За черговим поворотом ми побачили прикордонний стовп з одного боку і табличку, що попереджає про початок території чужої держави з іншого. Ми двічі пропливли повз, щоб відобразити момент ".

Отже, ми покинули Латвію і продовжили наш шлях в нейтральних водах. Коли я прокинувся, пейзаж за бортом в черговий раз змінився. Якщо раніше ми пропливали повз пологих схилів з піщаними мілинами, часом схожими на рівнину, то тепер перед моїм поглядом постав - густий сосново-смерековий ліс на прямовисних глиняних берегах. Ластівки, чиї гнізда були по обидва боки річки, літали високо в небі, вселяючи надію на те, що погода сьогодні не зіпсувати. Ми обговорювали наше становище і те, що буде, якщо ми зустрінемо прикордонників. Місцеві жителі з Гауене застерігали нас від зустрічі з ними. Нікому з нас не хотілося стати легкою плавучої мішенню, але на щастя людей у \u200b\u200bформі ми не зустріли. Зате для всіх інших ми були, немов бродячий цирк на воді: плавки, шкарпетки, мокрі рушники, які сушилися на даху плоту в рівній мірі, як і сам пліт, привертали увагу з обох берегів. Якщо латиші на хуторах стежили за тим, щоб ми що-небудь не поцупили, то їх естонські колеги просто мовчки дивилися на плавуче "чудо". Спочатку це було цікаво, але незабаром всім набридло, і ми пливли, не звертаючи ні на кого уваги. Плисти на цій ділянці річки було важко. Дуже слабка течія і вітер в обличчя сильно загальмували наше просування вперед. Весь екіпаж неабияк втомився і зголоднів. Після чергової "вахти на веслах" я пішов спати.

Прокинувся я вже на березі. У плоту було душно. Вставати не хотілося, але треба було знайти в собі сили піднятися. Лежати тут ставало нестерпно. Одним ривком я присів і на корточках виліз назовні. Хлопці вже розпалили багаття і збиралися варити макарони. Спека стояла нестерпна. Навіть ґедзі перестали діставати своїм настирливим увагою. Пот не встигав проступити, як відразу випаровувався. Повільно я побрів по розпеченому до білого піску до хлопців. Мені відразу ж запропонували скупатися і навіть спробували зіштовхнути в воду. На що я з "просонь" ніяк не відреагував. Я просто плюхнувся на гарячий пісок, підставивши своє тіло під палючі промені сонця. Погода стояла на рідкість хороша. На небі ні хмаринки. Тишу порушувало спів коників і невідомих мені птахів. Лежачи на піску біля річки, де до найближчого населеного пункту було близько 20-30 кілометрів, я відчував себе Робінзоном на безлюдному острові. Один наодинці з природою і друзями, де немає ніяких турбот і проблем, крім спільної праці з приготування їжі, розпалювання багаття і "чергування на веслах". Какая прелесть відпочинок ось так експромтом, коли не знаєш, що чекає тебе попереду. Це не туристична поїздка за кордон, де все куплено, розраховане аж до дрібниць і не дай Бог, щось піде не за планом. Мені стало шкода своїх співвітчизників, що витрачають гроші на відпочинок за кордоном, так і не дізнавшись всю красу відпочинку у власній країні. Насолоджуючись сонячним світлом, я забув про друзів, про час, про проблеми. Я злився з природою. Відчував її дотик кожною клітинкою мого організму. Вбирав у себе живильні соки Сонця і піску, палючого мою спину.

Але треба було допомагати готувати обід. Не те, щоб хлопці не справлялися без моєї участі, просто совість не дозволяла мені лежати без діла, коли все навколо метушаться над багаттям. Проаналізувавши ситуацію, я зрозумів, що моя допомога поки не потрібно і можна піти скупатися. Хлопці давно пропонували мені залізти в річку, але після сну в задушливому плоту, вода здалася мені холодною. Зараз же я готовий був залізти, навіть під "крижаний душ". Повільно я почав заходити в воду. У місці, де ми зупинилися, річка звужувалася. Перебіг річки було швидке, але русло дрібне, тому вода встигала прогріватися до температури 25-28 градусів. Я не люблю холодну воду, тому залізти у водойму, де температура води менше 25 градусів, для мене справжня мука. Дійшовши мало не до середини річки, я ніяк не наважуючись зануритися повністю. Ось мій товариш з розгону пірнає біля мене. Ще хвилина роздумів, і я пливу за течією. Так, життя часом схожа на річку. Тебе несе кудись, а ти відчайдушно намагаєшся виплисти і зайняти своє місце під сонцем. Часом це вдається, іноді ні, і тоді трапляються трагедії, у вигляді поламаних доль і розбитих надій. Так і я відчайдушно боровся з течією, не дозволяючи відносити мене далеко від берега, де мої друзі ставили на вогонь каструлю з водою. Опинившись на березі, я зі свіжими силами взявся допомагати в приготуванні обіду. Коли вода в каструлі закипіла, кожен приготував собі суп з вермішеллю. Немає нічого смачнішого "свіжого" бульйону під відкритим небом біля річки! Ти їж і не можеш вгамувати свій голод, зупиняєшся лише, коли відчуєш відразу до їжі. Обід закінчено. Пора збиратися в дорогу. Сміття прибране. Багаття загасили. Пліт з легким тертям об пісок плюхається в воду. Все на борту ?! Тоді в дорогу. Вперед в невідомість. Адже попереду ще пороги, про які я наслухався від більш досвідчених товаришів ...

Найменування параметру значення
Тема статті: урок 151
Рубрика (тематична категорія) дім

Тема. Повторення по темі''Частіца''. Тест на повторення

урок 150

Цілі: узагальнити знання по темі''Частіца''; розвивати орфографічні та пунктуаційні навички, навички лінгвістичного розбору.

методичні прийоми: Словниковий диктант, аналіз пропозицій, тест, виконання вправ.

хід уроків

I. Перевірка домашнього завдання

Вправа 406: взаимопроверка.

В цей час один з учнів виконує синтаксичний розбір пропозиції у дошки.

П. Ускладнений словниковий диктант

Складіть словосполучення зі словами: Карикатура, недосяжний, попередній, сатира, старанно, чемпіон.

III. аналіз пропозицій

Завдання: розкрити дужки, вставити пропущені букви і розділові знаки, визначити розряд і значення часток.

Древн ... я культура так (ж) отд ... лена в часі від сегодн ... шнего людини як д ... леки від нас зірки.

Пр ... слушіват ... сяліксоветуастрол ... Гапок (ні, ні) займаємося виготовленням ... мат ... ся деламіра (с, сс) чита (н, нн) ими на тривалу п ... рспектіву?

Хіба я міг заснути в порожньому похмурий ... ном будинку пр ... слушіваясь до завивання вітру і скр ... пящ ... м сходами старої ліс ... ниці?

У разі якщо (б) (не) ти, я (н ...) за (що) (б) (не) впорався!

Коментар.

стародавня культура так само віддалена у часі від сьогоднішнього людини, як далекі від нас зірки.

Прислухатися чи до порадою астролога поки не займатися справами, розрахованими на тривалу перспективу?

Хіба я міг заснути в порожньому похмурому будинку, прислухаючись до завивання вітру і скрипучим східцях старої сходи?

У разі якщо б не ти, я ні за що б не впорався!

1-е пропозицію: смислова підсилювальна частка ж.

2-е пропозицію: смислова питальна частка чи, смислова негативна частка не.

3-е пропозицію: смислова питальна частка хіба.

4-е пропозицію: формотворчих частки б, що утворюють форму умовного способу дієслова; частки не, що надають негативне значення займенника і дієслова-присудка; частка ні, підсилює заперечення.

Учитель пропонує виконати перевірки тест (див. Додаток 4).

Ключі до тесту:

Варіант 1: 1) а, г; 2) в, г; 3) б, в; 4) а, б; 5) а, г; 6) б, ᴦ.

Варіант 2: 1) а, б, в; 2) а, б; 3) б, г; 4) б; 5) а, г; 6) в, ᴦ.

V. Виконання вправ

Вправи 408, 412: самостійна робота.

Домашнє завдання

1. Вправа 411: письмово.

2. Підготовка до диктанту.

Тема. Контрольний диктант з граматичним завданням і його аналіз.

Мета: перевірити знання учнів по темі''Частіца'', орфографічні та пунктуаційні навички, навички лінгвістичного розбору.

Методичні прийоми: диктант, граматичні завдання, аналіз помилок.

хід уроків

I. Диктант

Примітка: записати на дошці ім'я героя; не брати до уваги за помилку, в разі якщо в третьому реченні замість двокрапки буде поставлений інший розділовий знак.

На плоту по тайговій річці

Все навколо мовчало, навіть ліс не шумів, навіть річка не йшов Естель на перекаті.

Річка бігла в великих, мовчазних, одноманітних лісах, і від їх одноманітності здавалося, що шлях буде тривати вічно. На другий день зарядили дрібні дощі, але то було на краще: річка прибуде, і не доведеться сходити з плоту в крижану воду на кожній мілини.

Вранці третього дня плавання зліва впала річка, майже така ж, як і та͵ по якій Осташа плив.

Ні скель, ні обривів - нічого не зустрічалося. Тільки високі круті гори, їв е помітні за приватним ялинником. Між гір - дрібна плоска річечку, продірявлена \u200b\u200bвалунами, як старе рушник. А над річкою і горами дрібними брижами несло пташині зграї. Осташа закидав голову, з дня тайговій тіснини дивлячись на гусячі косяки. Гуси летіли від ос єни, ніби зрадники бігли з поля бою ...

Дзюрчання чергового припливу Осташа почув ще з-за повороту. Плотик переповз Поворот і Осташа побачив в гирлі дрібної річечку два човни, завантажені бурими грудками руди.

(158 слів) (А. Іванов)

II. граматичне завдання

1. Виконати синтаксичний розбір пропозицій:

1-й варіант - перше речення,

2-й варіант - останнє речення. Примітка: замість тире можна поставити кому.

2. Підкреслити частки, виконати морфологічний розбір.

1-й варіант - формотворною частки,

2-й варіант - смисловий частки.

Коментар. У диктанті зустрічаються частинки навіть, можна помилково прийняти за частки складовою союз в реченні Ні скель, ні обривів - нічого не зустрічалося.

3. Додаткове завдання: виконати синтаксичний розбір

пропозиції, позначити частини мови.

А над річкою і горами дрібними брижами несло пташині зграї. Примітка: основа пропозиції складається з одного присудка, вираженого категорією стану.

Домашнє завдання

Вправа 414: письмово.

Урок 151 - поняття і види. Класифікація та особливості категорії "Урок 151" 2017, 2018.

  • - Про уроки живопису і композиції

    Про уроки малюнка Арт - студія живопису і майстерності. Примітка до публікації Терміни експлуатації елементів інженерного обладнання і конструкцій в житлових будинках Примітка. Підставою для встановлення цих термінів є ....


  • - Хід уроку

    Short Swap (short I) Анонімні об'єднання Short Swap (short I) (union t_U (short i; char c;) u; u.i \u003d I; char ch \u003d u.c; u.c \u003d u.c; u.c \u003d ch; return u.i;) cout<< Swap (1234) << endl; //На экране-11772Имеется специальный вид объединений – анонимные объединения. Анонимные объединения... .


  • - Урок «Архітектура Стародавньої Греції».

    Дидактичні вимоги Зміст дидактичних вимог Примітка Тема уроку Архітектура Стародавньої Греції Тип уроку Комбінований Мета уроку Сприяти формуванню знань про старогрецьку культуру і ....


  • - Підсумки уроку.

    Самостійна робота учнів. Пояснення нового навчального матеріалу. Організаційний момент. План уроку Література. Навчально-методичне забезпечення дисципліни ...

    • Допоможіть знайти текст! і отримав найкращу відповідь

    відповідь від Настена[Експерт]
    На плоту по тайговій річці
    Володимир Симоненко
    20.07.1978. Рано вранці підйом. Вперше Гаджи зв'язався з іншими нашими загонами. Їх вже теж закинули в тайгу. Це добре, що рація працює, а то вже думали, що будемо без зв'язку.
    Зробив зарядку, повисіла на турніку, пробіжка по валунах аллювия близько 500метрів. Сніданок.
    Гаджи приготував своє фірмове блюдо. Робиться воно так: вермішель мочиться в воді, обсмажується на сковорідці трохи, а потім вже вариться з додаванням тушонки. Дивно, але я поїв мало, всього одну чашку. Зібралися в дорогу. Нам треба було в цей день зробити великий марш-кидок, щоб дістатися до річки Учур. Я захопив з собою фотоапарат, свою велику ложку і щоденник, щоб не переривати записів. І ось ми вже тупотимо в сторону гори Саян. Попутно ми вели геологічні спостереження, в загальному той же маршрут, тільки дуже довгий.
    Навколо все ті ж доломіт сірі, ті ж кварцові пісковики, алевроліти, сіліцітоліти. А рюкзак за плечима об'ємний і важкий, та ще рушницю і молоток. Іду, бив молотком камені. Легко і приємно йти по тайзі, особливо з огляду на, що зовсім недавно «зав'язав» з курінням. А навколо одноманітний сумний пейзаж: модрини в палець завтовшки, мох, пружний під ногами. Йдемо і шукаємо камінь, щоб стукнути по ньому молотком і подивитися, що у нього всередині. Однак каменів мало, все задернована. Рельєф виражений слабо, ніяких виражених прив'язок на місцевості, тому дуже часто дивимося на компас, йдемо по азимуту. Дванадцять маршрутних кілометрів завершилися в верхів'ях струмка Саян. У аллювии ті ж породи, що і в Юют-Сіебіте, тільки тут переважають алевроліти з пісковиками над доломитами. На березі ми впали від втоми, як підкошені. Поїли ревеню, який тут росте в надлишку. З'їли тушонки дві банки, попили чаю, викупалися в струмку. Весь день нестерпна спека, як у сауні з сухим паром. Тепер ми підемо до гирла Саяна, який хоч невелика річка, але місцями глибина по пояс. Гаджи в болотних чоботях, йому добре. А у мене короткі гумові, а у Волкова і зовсім кирзачі. Але я хитрий, зняв штани і чоботи і потопав, легко долаючи водні перешкоди. А Гаджи страхував Волкова, і вони тому весь час йшли по болотистому бережку. А Саян дуже звивистий, з безліччю проток і приток, боліт, озерце, а риби не бачити. Поки Гаджи з Волковим обходять все це водне багатство десятою дорогою, я шурую безпосередньо по головному руслу босяком. Ах, літо! Останній раз я бачив Гаджи і Геннадія в 3-4 кілометрах від нашого останнього привалу, де ми обідали (або вечеряли? Тому що трапеза була о 18:00). Вони тоді йшли по правому березі, а я по лівому. Вийшов я до притиску, де річка облизувала голі скелі і вирувала серед величезних валунів, зорієнтувався по планшету. Залишалося 2,5 кілометрів до гирла Саяна з шести тайгових, річкових, болотистих. Уздовж річки траплялися собачі сліди, напевно евенки неподалік полюють ... Сонце сіло, комарики з'явилися, почали покусувати. Вони і раніше були, тільки мені було не до них, не помічав. Почулося з-за вигину протоки: -Ау! Ей! Я у відповідь теж покричав, розминаючи голосові зв'язки і рушив далі. Мало не загруз в болоті, кругом озера. Ще раз звірився з компасом, пішов по азимуту на гирлі, звернувши від річки в болото. О 20:00 вийшов до Учуру. Велика ріка, метрів 500 шириною, з острівцями, з берегами, зарослими могутніми модринами, соснами і ялинами.
    Кругом - ні душі. Гаджи з Геннадієм не бачити і не чути, відстали геть. Розвів багаття, чекаю, коли вони притопав. Посушив штани і онучі біля вогню. Глянув на карту і виявив, що тут недалеко бараки Томптокана повинні бути.
    -Ау! Ого-го! , Покричав я трохи. Потім написав записку: «Я пішов до бараків Томптокана. Чекав вас тут цілу годину. 20.07.78 21:45. Костя »І пішов вниз за течією, по лівому березі Учур. Через якихось півкілометра почув десь далеко звук пострілу, повернувся назад, до гирла Саяна. Покричав, відгукнулися: - Еге-гей! Костя!
    Стукають сокирою по дереву. Я пішов було вгору за течією Саяна, через болото, скво

    Муніципальне освітній заклад «Середня загальноосвітня школа з поглибленим вивченням англійської мови № 1 міста Будьоннівська Будьоннівського району» Ставропольського краю Розглянуто Узгоджено: Затверджено на засіданні МО зам. директора з НВР на педагогічній раді протокол № ______ ___________ Дорофєєва В.І. протокол № ______ от_ «___» ________ 20 ___ г. від __________ 20 ____ г. Керівник МО _______ «___» _____________ 20 ____ г. Директор МОУ СЗШ № 1 м Будьоннівська _______ К.И. Осипов РОБОЧА ПРОГРАМА По предмету Російська мова Ступінь навчання (клас) 7 клас (основна загальна освіта) Кількість годин 7 клас по 4 години на тиждень; 35 навчальних тижнів - 140 годин за рік .__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Програму розробила Баранова Євгенія Сергіївна на основі програми з російської мови 2010 року для загальноосвітніх установ. Пояснювальна записка Робоча програма складена на основі федерального компонента Державного стандарту основної загальної освіти і зразкової програми основної загальної освіти з російської мови (Програми з російської мови до підручників для 5 - 9 класів \\ М.Т. баранів, Т.А. Ладиженська, Н, М. Шанський // Програмно-методичні матеріали: Російська мова 5-9 класи / Упоряд. Л.М. Рибченкова. - М .: Дрофа, 2002.) Програма деталізує і розкриває зміст стандарту, визначає загальну стратегію навчання, виховання і розвитку учнів засобами навчального предмета відповідно до цілей вивчення російської мови, які визначені стандартом. Загальна характеристика навчального предмета Мова - за своєю специфікою і соціальної значущості - явище унікальне: він є засобом спілкування і формою передачі інформації, засобом зберігання і засвоєння знань, частиною духовної культури російського народу, засобом прилучення до багатств російської культури і літератури. Російська мова - державна мова Російської Федерації, засіб міжнаціонального спілкування і консолідації народів Росії. Володіння рідною мовою, вміння спілкуватися, досягати успіху в процесі комунікації є тими характеристиками особистості, які багато в чому визначають досягнення людини практично у всіх сферах життя, сприяють його соціальної адаптації до умов, що змінюються сучасного світу. В системі шкільної освіти навчальний предмет «Російська мова» займає особливе місце: є не тільки об'єктом вивчення, а й засобом навчання. Як засіб пізнання дійсності російську мову забезпечує розвиток інтелектуальних і творчих здібностей дитини, розвиває його абстрактне мислення, пам'ять і уява, формує навички самостійної навчальної діяльності, самоосвіти і самореалізації особистості. Будучи формою зберігання і засвоєння різних знань, російську мову нерозривно пов'язаний з усіма шкільними предметами і впливає на якість засвоєння всіх інших шкільних предметів, а в перспективі сприяє оволодінню майбутньою професією. Курс російської мови для 7 класу спрямований на вдосконалення мовної діяльності учнів на основі оволодіння знаннями про будову російської мови і особливості його вживання в різних умовах спілкування, на базі засвоєння основних норм російської літературної мови, мовного етикету. З огляду на те, що сьогодні навчання російській мові відбувається в складних умовах, коли знижується загальна культура населення, розхитуються норми літературної мови, в програмі посилений аспект культури мовлення. Зміст навчання орієнтоване на розвиток особистості учня, виховання культурної людини, що володіє нормами літературної мови, здатного вільно висловлювати свої думки і почуття в усній і письмовій формі, дотримуватися етичних норм спілкування. Робоча програма передбачає формування таких життєво важливих умінь, як різні види читання, інформаційна переробка текстів, пошук інформації в різних джерелах, а також здатність передавати її відповідно до умов спілкування. Домінуючою ідеєю курсу є інтенсивне мовне і інтелектуальний розвиток учнів. Російська мова представлений в програмі переліком не тільки тих дидактичних одиниць, які відображають пристрій мови, а й тих, які забезпечують мовну діяльність. Кожен тематичний блок програми включає перелік лінгвістичних понять, що позначають мовні і мовні явища, вказує на особливості функціонування цих явищ і називає основні види навчальної діяльності, які відпрацьовуються в процесі вивчення даних понять. Таким чином, програма створює умови для реалізації діяльнісного підходу до вивчення російської мови в школі. Мета навчання: - виховання громадянськості і патріотизму, свідомого ставлення до мови як явища культури, основним засобу спілкування і отримання знань в різних сферах людської діяльності; виховання інтересу і любові до російської мови; - вдосконалення речемислітельной діяльності, комунікативних умінь і навичок, які забезпечують вільне володіння російською літературною мовою в різних сферах і ситуаціях його використання; збагачення словникового запасу і граматичної будови мовлення учнів; розвиток готовності і здатності до мовному взаємодії і взаєморозуміння, потреби до мовного самовдосконалення; - освоєння знань про російською мовою, його пристрій і функціонування в різних сферах і ситуаціях спілкування; про стилістичних ресурсах російської мови; про основні норми російської літературної мови; про російською мовному етикеті; - формування умінь впізнавати, аналізувати, класифікувати мовні факти, оцінювати їх з точки зору нормативності, відповідності ситуації та сфері спілкування; умінь працювати з текстом, здійснювати інформаційний пошук, витягувати і перетворювати необхідну інформацію. Місце предмета «Російська мова» в базисному навчальному плані: Курикулум передбачає обов'язкове вивчення російської (рідної) мови в 7 класі - 140 годин. Протягом року учні пишуть 6 контрольних робіт, 2 контрольних твори, 2 контрольних викладу. Викладання ведеться за підручником групи авторів для 7 класу (Баранов М.Т., Ладиженська Т.А., Тростенцова Л.А., 7 клас, - М., 2009). Загальні навчальні вміння, навички і способи діяльності Спрямованість курсу на інтенсивне мовленнєвий і інтелектуальний розвиток створює умови і для реалізації надпредметні функції, яку російську мову виконує в системі шкільної освіти. В процесі навчання учень отримує можливість удосконалювати загальнонавчальних вміння, навички, способи діяльності, які базуються на видах мовленнєвої діяльності і припускають розвиток мовленнєво здібностей. У процесі вивчення російської (рідної) мови вдосконалюються і розвиваються такі загальнонавчальних вміння: комунікативні (володіння всіма видами мовленнєвої діяльності і основами культури усного та писемного мовлення, базовими вміннями і навичками використання мови в життєво важливих для учнів сферах і ситуаціях спілкування), інтелектуальні (порівняння і зіставлення, співвіднесення, синтез, узагальнення, абстрагування, оцінювання та класифікація), інформаційні (вміння здійснювати бібліографічний пошук, отримувати інформацію з різних джерел, вміння працювати з текстом), організаційні (вміння формулювати мету діяльності, планувати її, здійснювати самоконтроль, самооцінку, самокоррекцию). Форми контролю          диктанти з граматичним завданням; пояснювальний диктант; попереджувальний диктант; вибірковий диктант; графічний диктант; словниковий диктант; твори (по картині, по даним сюжетом, на матеріалі життєвого досвіду); виклад; тест Нормативні документи, що забезпечують реалізацію програми 1. Федеральний компонент державного стандарту загальної освіти. Стандарт основної загальної освіти з російської мови. Вісник освіти Росії. 2004. №12 2. Програми загальноосвітніх установ. Російська мова. 5-9 класи. Москва «Просвещение». 2008 г. 3. Регіональний компонент стандарту загальної освіти. 4. Шкільний компонент стандарту загальної освіти. 5. Закон про освіту РФ. НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН Тема Кількість Форми контролю годин Російська мова як розвивається 1 явище 1. Повторення пройденого класі 2. Причастя в 6 8 + 1 Поточний контроль Диктанти - 1 (к.д.) 21 + 5 Поточний контроль Изложения - 2 (К.І. -1) Диктант -1 (к.д.) 3.Деепрічастіе 10 + 4 Поточний контроль диктанти - 1 (к.д.) Твори - 2 4.Наречіе 25 + 4 Поточний контроль диктанти -2 (к.д. -1) Твори - 1 Виклад -1 (К.І.) 5.Категорія стану 2 6. привід 8 + 2 Поточний контроль Твір - 1 7. Союз 10 + 2 Поточний контроль Диктанти - 1 (к.д. -1) Твори - 1 8.Частіца 13 + 5 Поточний контроль Диктанти - 1 (к.д.) Твори - 2 (К.С. 1) 9.Междометіе 5 Поточний контроль Твір-1к 10.Повтореніе пройденого в 6 10 + 3 класі Поточний контроль Разом: К.Д.-6, К.І. -2, к.с. -2 140 Твір - 1к. Зміст програми Введення Російська мова як явище, що розвивається. Тема 1 Повторення пройденого в 6 класі Пунктуація. Пунктуаційний розбір. Лексика і фразеологія. Фонетика і орфографія. Фонетичний розбір. Словотвір і орфографія. Морфемний і словотворчий розбір слова. Морфологія і орфографія. Морфологічний розбір слова. Розвиток мови Текст. Стилі літературної мови. Публіцистичний стиль. Ті, що навчаються повинні знати. Вивчені в 6 класі орфограми, способи освіти слів, загальну характеристику самостійних частин мови, ознаки тексту. Ті, що навчаються повинні вміти: пояснювати значення слів, виробляти фонетичний розбір слів, виробляти морфемний і словотворчий розбори, морфологічний розбір, визначати стиль тексту. Контроль знань: графічний диктант, види розборів, диктант з граматичним завданням, робота з текстом. Тема 2 Причастя Властивості прикметників і дієслів у дієприкметників. Активні і пасивні дієприкметники. Схиляння дієприкметників. Повні і короткі пасивні дієприкметники. Дієприкметниковий зворот. Схиляння повних дієприкметників. Освіта дійсних і пасивних дієприкметників. Чи не з дієприкметниками. Правопис голосних у суфіксах дійсних і пасивних дієприкметників. Одна і дві букви н у суфіксах повних дієприкметників і прог-х, утворених від дієслів. Одна і дві букви н в коротких причастя. Розбір дієприкметників. Розвиток мови Опис зовнішності людини, контрольне виклад, вибіркове виклад. Ті, що навчаються повинні знати: морфологічні ознаки дієслова, визначення причастя, як схиляються причастя, визначення причетного обороту, ознаки текстаоісанія, відміну дійсних дієприкметників від пасивних, способи освіти дієприкметників, порядок морфологічного розбору. Ті, що навчаються повинні вміти: відрізняти причастя від прикметника, узгоджувати причастя з визначеним словом, виділяти з пропозиції причетні обороти, визначати тему, основну думку, стилі тексту, визначати розряд дієприкметників, виробляти морфологічний розбір, вибирати правильне написання дієприкметників. Контроль знань: пояснювальний диктант, попереджувальний диктант, словниковий диктант, розподільний диктант, виклад, диктант з граматичним завданням. Тема 3 Дієприслівник Повторення пройденого про дієслово в 5 - 6 кл. Дієприслівник. Дієслівні та прислівникові властивості деепричастия. Синтаксична роль дієприслівників в реченні. Дієприслівниковий зворот. Розділові знаки при дієприслівникових зворотів. Виділення одиночного деепричастия запитом (ознайомлення). Дієприслівники доконаного і недоконаного виду і їх утворення. Чи не з дієсловах. Розвиток мови Опис зовнішності одного, твір по картині. Ті, що навчаються повинні знати: лексичне, граматичне значення дієприслівників, визначення «дієприслівникових оборот», мовні особливості тексту опису, правопис дієприслівників. Ті, що навчаються повинні вміти: розмежовувати основне і додаткове дію, знаходити дієприслівникових оборот, аналізувати вихідний текст, утворювати дієприслівники, зберігаючи вид, створювати розповідь-опис, виробляти морфологічний розбір деепричастия. Контроль знань: пояснювальний диктант, твір, розподільний диктант. Диктант з граматичним завданням. Тема 4 Прислівник Прислівник як частина мови. Синтаксична роль прислівників у реченні. Ступені порівняння прислівників і їх утворення. Текстообразующая роль. Словотвір прислівників. Правопис ні з прислівниками на О і Є. НЕ і НІ в говірками. Одна і дві букви Н у говірками на О і Є. Букви О і Е після шиплячих на кінці прислівників. Суфікси -про- і а- на кінці прислівників з приставками з-, до-, с-. Дефіс між частинами слова в говірками. Злите і роздільне написання прислівників. Буква Ь після шиплячих на кінці прислівників. Морфологічний розбір прислівники. Розвиток мови Опис дій, твір-роздум, виклад. Ті, що навчаються повинні знати: морфологічні ознаки прислівники, розряди прислівників за значенням, способи утворення ступенів порівняння, способи творення прислівників, умови правопису прислівників. Ті, що навчаються повинні вміти: знаходити прислівники в тексті, вживати прислівники для зв'язку речень у тексті, створювати текст опису дій, визначати граматичні ознаки прислівників, вміти переказувати вихідний текст, відрізняти прислівники від коротких прикметників, правильно писати, виділяти морфеми, відрізняти прислівники від іменників. Контроль знань: словниковий диктант, розподільний диктант, твір, комментированное лист, виклад, вибірковий диктант, диктант з граматичним завданням. Тема 5 Категорія стану Категорія стану як частина мови. Її відмінність від діалектів. Синтаксична роль категорії стану. Ті, що навчаються повинні знати: загальне значення слів категорії стану. Ті, що навчаються повинні вміти: зіставляти прислівники і слова категорії стану, виділяти граматичну основу безособових пропозицій, бачити слова категорії стану в тексті, використовувати їх в текстах різних стилів і типів. Контроль знань: словниковий диктант, синтаксичний розбір пропозицій. Тема 6 Прийменник Прийменник як службова частина мови. Синтаксична роль прийменників у реченні. Непохідні і похідні прийменники. Прості і складові прийменники. Морфологічний розбір прийменників. Текстообразующая роль прийменників. Злите і роздільне написання прийменників (протягом, зважаючи на і т.д.) Дефіс в пропозиціях. Повторення по темі «Прийменник». Розвиток мови Твір по картині, що навчаються повинні знати: про прийменник як службової частини мови, його ролі в словосполученні і пропозиції, про однозначні і багатозначні предметах, розряди прийменників за походженням, розряди прийменників за складом, умови правопису прийменників. Ті, що навчаються повинні вміти: відрізняти приводи від омонімічних їм приставок, правильно використовувати прийменники в мові, відрізняти похідні прийменники від непохідних, виконувати морфологічний розбір, писати твори розповідного характеру з елементами художнього опису, відрізняти похідні прийменники від омонімічних частин мови. Контроль знань: складання таблиць, робота з картками, пояснювальний диктант, тест, твір. Тема 7 Союз Союз як службова частина мови. Синтаксична роль спілок в реченні. Прості і складові союзи. Союзи сурядні і підрядні. Сурядні сполучники - з'єднувальні, розділові, протиставні. Вживання сурядних союзів в простому реченні і складному. Вживання підрядних спілок в складному реченні. Текстообразующая роль спілок. Злиті і роздільні написання спілок. Відмінність на листі спілок зате, теж, щоб від займенників з прийменником і частинками, і союзу також від прислівники так з часткою же. Розвиток мови Твір-роздум. Ті, що навчаються повинні знати: про союз як про службову частини мови, його ролі в реченні і в цілому тексті, впізнавати союз, розряди спілок за значенням, особливості кожної групи спілок, групи сурядних союзів, розряди підрядних союзів, правила правопису спілок. Ті, що навчаються повинні вміти: визначати роль спілок в реченні, розмежовувати сурядні і підрядні союзи, правильно ставити розділові знаки в складносурядних і складнопідрядних пропозиціях, вибирати союз відповідно до його значенням, розрізняти підрядні союзи, розрізняти союзи за значенням і будовою, використовувати союзи для зв'язку речень і цілого тексту, відрізняти союзи від співзвучних сполучень слів. Контроль знань: пояснювальний диктант, графічний диктант, словниковий диктант, конструювання пропозицій, твір, тест, диктант з граматичним завданням. Тема 8 Частка Частка як службова частина мови. Синтаксична роль часток у реченні. Формотворчих та смислові частки. Роздільне і дефисное написання часток. Різниця на листі частинок НЕ і НІ. Правопис НЕ і НІ з різними частинами мови. Розвиток мови Твір по картині твір-розповідь з даного сюжету. Ті, що навчаються повинні знати: особливості частки як службової частини мови, розряди частинок за значенням, роль формотворчих часток, значення модальних часток, правила правопису часток, порядок морфологічного розбору. Ті, що навчаються повинні вміти: відрізняти частки від інших службових частин мови, визначати тему, основну думку висловлювання, вміти визначати смислове значення частки НЕ, розрізняти негативні частки НЕ і НІ, правильно вживати їх у мовленні, вміти виділяти модальні частки серед інших частин мови, знаходити частки в пропозиціях, визначати їх значення, правила правопису часток, порядок морфологічного розбору, розрізняти частку ні, приставку ні-, союз ні-ні. Контроль знань: попереджувальний диктант, твір, розподільний диктант, тест, пояснювальний диктант, диктант з граматичним завданням. Тема 9 Вигук Вигук як частина мови. Синтаксична роль вигуків в реченні. Звуконаслідувальні слова і їх відмінність від вигуків. Дефіс в вигуках. Інтонаційний виділення вигуків. Кома і знак оклику при вигуках. Ті, що навчаються повинні знати: вигук не є ні самостійною, ні службової частиною мови, умови дефисного написання вигуків. Ті, що навчаються повинні вміти: розпізнавати вигуки, ставити розділові знаки при них, вживати їх у своїй промові, використовувати вигуки і звуконаслідувальні слова в розмовній мові, виразно читати пропозиції з вигуками, умови дефисного написання вигуків. Контроль знань: конструювання пропозицій з вигуками, вибірковий диктант. Тема 10 Повторення пройденого в 7 класі Російська мова та розділи науки про нього. Фонетика. Графіка. Лексика і фразеологія. Словотвір. Морфологія. Орфографія. Сінтаксіс.Пунктуація. Розвиток мови Текст. Стилі мови. Твір. Ті, що навчаються повинні знати: особливості тексту, риси стилів мови. Ті, що навчаються повинні вміти: знаходити порушення лексичних норм, виправляти їх, визначати, яка граматична помилка допущена, виправляти її, виробляти всі види розборів. Контроль знань: всі види розборів, графічний диктант, тест, пояснювальний диктант, твір, аналіз тексту. ВИМОГИ ДО РІВНЯ ПІДГОТОВКИ УЧНІВ Мовна діяльність. Аудіювання. Сприймаючи усне мовлення вчителя, стежити за ходом міркування, виділяти головну інформацію; визначати і формулювати основну думку аудируемого тексту; виокремлювати структурні частини початкового тексту, складати про-стій план. Чтеніе.Осмисленно читати, розуміти й переказувати навчальні тексти лінгвістичного змісту; диференціювати головну і другорядну інформацію прочитаного тексту; розбивати текст на смислові частини і складати складний план; самостійно формулювати питання за змістом прочитаного тексту; прогнозувати зміст тексту, спираючись на засоби зорової наочності (заголовки, ілюстрації, різні шрифтові виділення інформації); виразно читати художні та науково-навчальні тексти. Говореніе.Пересказивать основний зміст прослуханого або прочитаного тексту - міркування; детально і вибірково переказувати розповідні художні тексти; зберігати в тексті докладного викладу структуру вихідного тексту і мовні засоби виразності; будувати невелике за обсягом усне висловлювання на задану тему; дотримуватися послідовність і зв'язність викладу. Лист. Детально і вибірково переказувати зміст прослуханого або прочитаного тексту; зберігати в тексті докладного викладу структуру вихідного тексту і мовні засоби виразності; будувати письмове висловлювання на задану тему; дотримуватися послідовність і зв'язність викладу; збирати матеріал до твору і систематизувати його; складати складний план і на його основі створювати текст; використовувати ланцюгову зв'язок речень у текстах різних сти-лей; вживати синоніми, повтор слова, однокореневі слова як засіб виразності тексту і зв'язку пропозицій; виправляти невиправданий мовної повтор різними способами: заміною слова займенником або синонімом, заміною син-таксіческой конструкції. Текстознавство. Визначати основну думку тексту, підбирати найбільш вдалий заголовок, ділити текст на смислові частини, складати простий і складний план аналізованого тексту; визначати вид зв'язку (ланцюгова, паралельна) і засоби зв'язку речень у тексті (займенники, лексичний повтор, синоніми, однокореневі слова і ін.); встановлювати приналежність тексту до певної функціональної різновиди мови і стилю мовлення. Фонетика і орфоепія. Проводити фонетичний і ребуси розбір слова; використовувати транскрипцію; правильно вимовляти широко вживані слова та форми слів вивчених частин мови; користуватися орфоепічних словником; вияв-проживати орфоепічні помилки в звуковій мові. Морфемика і словотвір. Виділяти морфеми на основі словотвірного аналізу (в словах більш складної структури); давати структурно-граматичну характеристику словами по морфемной моделі; виділяти вихідну частину слова і словообразующую морфему при проведенні словотворчого аналізу слова; розрізняти вивчені способи словотворення іменників, прикметників і дієслів; складати словотвірні пари і словотвірні, ланцюжки слів; давати коментарі до словообразовательному гнізда, пояснюючи смислове і структурну зв'язок однокореневих слів; користуватися словотворчим словником, а також словником морфемних моделей слів. Лексикологія і фразеологія. Користуватися різними способами тлумачення лексичного значення слова. Вживати слова (терміни, запозичені та ін.) Відповідно до їх лексичним значенням, а також з умовами та завданнями спілкування; тлумачити лексичне значення слів і фразеологізмів; підбирати синоніми і антоніми; вибирати із синонімічного ряду найбільш точне і доречне слово в даній мовної ситуації; користуватися різними видами словників (синонімів антонімів, іноземних слів, фразеологізмів, епітетів і ін.); аналізувати приклади використання слів у переносному значенні; проводити лексичний розбір слова. Морфологія. Вказувати морфологічні ознаки вивчених частин мови, правильно утворювати і вживати відповідні граматичні форми; доречно і виразно вживати слова вивчених частин мови; спиратися на морфологічні ознаки слова при вирішенні задач правопису. Орфографія. Виявляти вивчені орфограми і пояснювати написання відповідних слів; пояснювати суть основного принципу російської орфографії (однакове написання морфем) і з цієї позиції аналізувати написання морфем; вільно користуватися орфографічним словником; володіти прийомом поморфемная листи. Синтаксис і пунктуація. Складати схеми словосполучень різних видів і конструювати словосполучення за запропонованою схемою; аналізувати різні види складних речень (прості випадки); визначати синтаксичну роль вивчених частин мови; правильно будувати речення з причетними і дієприслівниковими оборотами, стилістично виправдано вживати їх у мовленні. Правильно застосовувати вивчені пунктуаційні правила; усно пояснювати пунктуацію пропозиції, використовувати на листі спеціальні графічні позначення, будувати пунктуаційні схеми пропозицій; самостійно підбирати приклади на вивчені пунктуаційні правила. В результаті вивчення курсу російської мови учні повинні знати / розуміти визначення основних досліджуваних одиниць мови й мови: звук, склад, морфема, слово, словосполучення, речення, текст; особливості наголоси в російській мові; основні правила орфоепії; основні способи творення слів; основні способи визначення лексичного значення слова; тематичні групи слів; правила російської орфографії; морфологічні ознаки частин мови; норми вживання в мові мовних одиниць; види словосполучень; види пропозицій; основні групи пунктуаційних правил; ознаки тексту. вміти адекватно розуміти зміст науково-навчального та художнього текстів, які сприймаються на слух; виділяти основну і додаткову інформацію тексту, визначати його приналежність до певного типу мовлення; зберігати при письмовому викладі типологічну структуру тексту і його виразні мовні і мовні засоби; аналізувати тексти з точки зору відповідності їх вимогу точності і логічності мовлення; рецензувати чужі тексти і редагувати власні; проводити фонетичний і ребуси розбір слів; правильно вимовляти широко вживані слова; по типовим суффиксам і закінчення визначати вивчені частини мови і їх форми; визначати способи освіти різних частин мови; дотримуватися лексичні норми, вживаючи слова відповідно до їх лексичним значенням, а також з умовами спілкування; тлумачити значення загальновживаних слів і фразеологізмів; розрізняти постійні та непостійні ознаки частин мови і проводити морфологічний розбір слів всіх частин мови; володіти правильним способом застосування вивчених правил орфографії; складати схеми словосполучень і конструювати словосполучення за запропонованою схемою; визначати синтаксичну роль всіх частин мови; пояснювати пунктуацію пропозицій вивчених конструкцій; будувати пунктуаційні схеми пропозицій Перелік перевірочних робіт 1. Контрольний диктант за темою «Повторення вивченого в 6 класі» «На березі озера навесні» 2. Контрольний диктант за темою «Причастя як частина мови» «Подорож по Арлю» 3. Контрольний диктант за темою « дієприслівник ». 4. Контрольний диктант за темою «Прислівник» «Загадка кульової блискавки» 5. Контрольний диктант за темою «Причини того. Союзи »6. Контрольний диктант за темою« Частка »« На плоту по тайговій річці »Перелік творчих робіт 1. Опис зовнішності людини. 2. Контрольне виклад (за текстом К. І. Чуковського) 3. Вибіркове виклад. 4. Твір «Опис зовнішності одного». 5. Твір-опис за картиною Григор'єва «Воротар». 6. Твір «Вчимося працювати». 7. Контрольне виклад з описом дій. 8. Твір по картині Сайкина «Дитяча спортивна школа». 9. Твір-роздум «Книга - наш друг і порадник». 10. Твір по картині Е. Широкова «Друзі». 11. Твір-розповідь з даного сюжету. 12. Твір на тему «Справа майстра боїться», «Дивне поруч». Перелік навчально-методичного забезпечення Навчально-методичний комплект Програми з російської мови до підручників для 5-9 класів (автори програми М.Т.Баранов, Т.А.Ладиженская, Н.М.Шанский) // Програми загальноосвітніх установ. -М .: Просвещеніе.2008 г Російська мова: Підручник для 7 кл. загальноосвітніх установ / М.Т.Баранов, М .: Просвещение, 2009 г. Література 1) «Уроки російської мови в 7 класі» М, «Просвещение» 2007р. Г.А Богданова. 2) Навчально-методичний журнал «Російська мова в школі», під редакцією Н.М. Шанського. 3) Н.М. Коркина «Поурочні плани по російській мові 7 клас» 2004р Волгоград, «Учитель-АСТ» 4) Мет.пособ. «Поурочні розробки з російської мови 7 клас» О.В. Бєляєва М. «ВАКО» 2007р. 5. Н.В.Егорова. Поурочні розробки з російської мови. 7 клас. М. «Мнемозина». 2007р 7) Дидактичний матеріал до підручника російської мови: 7 клас .: Посібник для вчителя /. Баранов М.Т., Григорян Л.Т., Ладиженська Т.А. М .: Просвещение, 1989. 10) Малюшкін А.Б. Тестові завдання для перевірки знань з російської мови: 7 клас. - М.: ТЦ Сфера, 2003. 9) Кнігіна М.П. Російська мова 7 класс.Тести: У 2 ч. - Саратов: Ліцей, 2006 Додаток Контрольний диктант за темою «Повторення вивченого в 6 класі» На березі озера навесні Я живу на березі красивого озера. Стародавні скелі тут круто піднімаються над прозорою водою, а зверху, з цих скель, заглядають в глибину кряжисті, приземкуваті сосни. Навесні, коли крига синіє, низько над озером тягнуться на північ широкі гусячі зграї. Птахи важко і втомлено махають крилами і часом останавліваютя на вузькому острові. Всю ніч тоді розносяться навколо неспокійні голоси великих і обережних птахів. Як тільки лід роздувається, кришиться, а на берег виступають широкі мови весняної води, з холодних озерних глибин до берега направляються щуки. Вони приходять на затоплені болота відмітати ікру і повільними сплесками широких хвостів розповідають про те, що весна на озері теж почалася. А потім, коли в глухих лісових затоках тануть останні сиві крижини, я піднімаюся на найвищу скелю, щоб після довгої північної зими привітатися з іншими озерами і привітати їх з настала навесні. Граматичне завдання Лінгвістичний розбір. 1. Фонетичний розбір: 1-й варіант -мови, 2-й варіант - сиві. 2. Словотворчий розбір і розбір слова за складом: 1-й варіант - приземкуваті, 2-й варіант-розносяться. 3. Морфологічний розбір: 1 -й варіант - коли я встаю, 2-й варіант - глухих. 4. Синтаксичний розбір, схеми пропозиції. 1-й варіант птиця важко і втомлено махають крилами і часом зупиняються на вузькому острові. 2-й варіант - Всю ніч тоді розносяться навколо неспокійні голоси великих і обережних птахів. Контрольний диктант за темою «Причастя» Подорож по Арлю Арль - маленький французьке місто. Але колись він був великий і знаменитий. Завоювали Арль римляни перетворили маленьке поселення на березі Рони в великий економічний центр. Ткачі, золотих справ майстри, зброярі вели жваву торгівлю. Був споруджений Форум, побудована величезна арена, античний театр, акведук довжиною в сімдесят п'ять кілометрів. Місто процвітав. Нашестя варварів поклало кінець процвітанню. Місто стало годуватися за рахунок туристів, руїн і колишньої величі. Ось коротка історія міста, який прожив ні більше, ні менше, як двадцять п'ять століть. Блукати вулицями Арля - одна насолода. Ідеш не поспішаючи по вузенькій, вимощеної каменем вуличці - і раптом перед тобою щось велике, з арками, колонами. Виявляється, це римська арена, та сама, де гинули колись гладіатори. В середні віки арена була фортецею, що захищала ціле місто з будинками, вулицями, навіть церквою. Зараз від міста нічого не залишилося, але реставратори з великим тактом і смаком відновили стіни фортеці, штучно створивши патину часу. Нові, такі ж обвітрені, посічені дощами частини будівлі нічим не відрізняються від старих. Робота неймовірно копітка, але результат вражаючий. Арль - місто відгриміла слави. У цьому велич минулого свою чарівність, своя тиха задума мудрих, які чимало бачили на своєму віку людей похилого віку. Граматичне завдання 1. Підкреслити зустрілися в тексті причастя і причетні обороти як члени речення. (Присудки: споруджений; побудована. Визначення: завоювали Арль; прожив ні більше, ні менше, як двадцять п'ять століть; вимощеної каменем; захищала ціле місто з будинками, вулицями, навіть церквою; обвітрені, посічені дощами; відгриміла; чимало бачили на своєму віку . ) 2. Визначити дійсні причастя буквою д, пасивні - буквою с. 3. Зробити морфологічний розбір слів. 1-й варіант: обвітрені, 2-й варіант: посічені. Контрольний диктант за темою «Дієприслівник» За засипаному галькою березі йшли три ведмедя. Велика ведмедиця стала переходити вузьку, але швидку річку. Човгаючи по воді лапами, ведмедиця, дійшовши до середини річки, різко поринула в воду і вийшла на берег. З її шкури з дзюрчанням стікала вода. Наприклад її пішов невеликий ведмідь. На правій стороні річечки залишився маленький ведмедик. Він побрів по воді, але, досягнувши глибокого місця і не наважуючись йти далі, зупинився. Ведмедиця в одну мить опинилася біля середнього ведмедика і дала йому таку ляпас, що той полетів на мілину. Схопившись обома лапами за ліве вухо, він закричав диким голосом. Продовжуючи триматися лапою за забите місце, він стрімко кинувся через річку, схопив маленького братика за шіворот1 і, все ще викрикуючи й Переволок його через глибоке місце. Вся група зникла в гущавині, але ще довго в тиші ранку до нас долинали жалібні крики покараного ведмедика. (136 слів.) Граматичне завдання. 1. Синтаксичний розбір речення. 1 вар. Човгаючи по воді лапами, ведмедиця, дійшовши до середини річки, різко поринула в воду і вийшла на берег. 2 вар. Він побрів по воді, але, досягнувши глибокого місця і не наважуючись йти далі, зупинився. 2. Морфологічний розбір деепричастия. 1 - закричав, схопившись, 2 - кинувся, продовжуючи 3. Виписати п'ять слів з непроверяемой гласною в корені, підібрати перевірочне слово, виділити коріння. 4. Підкреслити в тексті диктанту дієприслівникові обороти. Контрольний диктант за темою «Прислівник» Загадка кульової блискавки Природа звичайної блискавки розгадана давним-давно. З кульовою блискавкою вченим пощастило менше. Її походження до цих пір неясно. Зазвичай кульова блискавка постає у вигляді ширяючого в повітрі або стрімко летить вогненної кулі. Нерідко з невідомих причин відбувається вибух. Але вона може зникнути і спокійно, викидаючи з себе іскри. З давніх-давен кульова блискавка приковує увагу незвичайністю своєї поведінки. По-перше, вона не піднімається вгору в навколишньому холодному повітрі, по-друге, зберігає форму і рухається. Вона може парити над землею або рухатися паралельно. Температура в кульові блискавки піднімається аж ніяк не високо. Вона набагато нижча за ту, при якій світиться звичайне повітря. У чому загадка кульової блискавки? На це питання вченим ще належить відповісти. Граматичне завдання 1. Зробити словотвірний розбір слів і розбір слів за складом: 1-й варіант - здавна, 2-й варіант нерідко. 2. Зробити морфологічний розбір слів: 1-й варіант-менше (з 2-го пропозиції), 2-й варіант - неясно (з 3-го пропозиції). Коментар. Менше - наріччя в порівняльному ступені; неясно - короткий прикметник, т. к. залежить від іменника (походження як? неясно). 3. Зробити синтаксичний розбір пропозицій. 1-й варіант Зазвичай кульова блискавка постає у вигляді ширяючого в повітрі або стрімко летить вогненної кулі. 2-й варіант По-перше, вона не піднімається вгору в навколишньому холодному повітрі, по-друге, зберігає форму і рухається. Контрольний диктант за темою «Предлогі.Союзи» Друзі мої, потрапити в палацову кондитерську - справа дуже привабливу. Товстуни знали толк в стравах. До того ж і випадок був винятковий. Парадний сніданок! Можете собі уявити, яку цікаву роботу робили сьогодні палацові кухарі та кондитери. Влітаючи в кондитерську, продавець відчув в один і той же час жах і захват. Так, ймовірно, жахається і захоплюється оса, що летить на торт, виставлений на вікні безтурботним господинею. Він летів одну хвилину, він нічого не встиг розгледіти як слід. Спершу йому здалося, що він потрапив в якийсь дивовижний пташник, де поралися з співом і свистом, шипінням і тріском різнокольорові дорогоцінні птиці південних країн. А в наступну мить він подумав, що це не пташник, а фруктова лавка, повна тропічних плодів, розчавлених, сочаться, залитих власним соком. Солодке запаморочливе пахощі вдарило йому в ніс; жар і задуха сперли йому горло. 1. Озаглавьте текст. 2. Виконайте вибору). морфологічний розбір прийменника і союзу (по 3. Провести синтаксичний розбір пропозиції. 1 варіант: Солодке запаморочливе пахощі вдарило йому в ніс; жар і задуха сперли йому горло. 2 варіант: Влітаючи в кондитерську, продавець відчув в один і той же час жах і захват . 4.Обозначіть все приводи та спілки. Контрольний диктант за темою «Частка» на плоту по тайговій річці все навколо мовчало, навіть ліс не шумів, навіть річку не шелестіла на перекаті. річка бігла в великих, мовчазних, одноманітних лісах, і від їх одноманітності здавалося, що шлях буде тривати вічно. на другий день зарядили дрібні дощі, але то було на краще: річка прибуде, і не доведеться сходити з плоту в крижану воду на кожній мілини. Вранці третього дня плавання зліва впала річка, майже така ж, як і та, по якій Осташа плив. Ні скель, ні обривів - нічого не зустрічалося. Тільки високі круті гори, ледве помітні за приватним ялинником. Між гір - дрібна плоска річечку, продірявлена \u200b\u200bвалунами, як старе рушник. А над річкою і горами дрібними брижами несло пташині зграї. Осташа закидав голову, з дня тайговій тіснини дивлячись на гусячі косяки. Гуси летіли від осені, ніби зрадники бігли з поля бою ... Дзюркіт чергового припливу Осташа почув ще з-за повороту. Плотик переповз поворот - і Осташа побачив в гирлі дрібної річечку два човни, завантажені бурими грудками руди. . Граматичне завдання 1. Виконати синтаксичний розбір пропозицій: 1-й варіант - перше речення, 2-й варіант - останнє речення. 2. Підкреслити частки, виконати морфологічний розбір. 1-й варіант - формотворною частки, 2-й варіант - смисловий частки. Коментар. У диктанті зустрічаються частинки навіть, ні, ж. Можна помилково прийняти за частки складовою союз в реченні Ні скель, ні обривів - нічого не зустрічалося. 3. Провести морфемний розбір. 1 варіант: високі, шелестіла, мовчазних, плавання. 2 варіант: почув, завантажені, зарядили, зустрічалося. Тематичне планування з російської мови № п / п 1 Дата Кількість годин 1 2 1 3 4 1 1 5 1 6 1 7 1 8 Розділ, тема уроку Російська мова як явище, що розвивається. Повторення пройденого в 5 - 6 класі. Пунктуація. Пунктуаційний розбір. Лексика і фразеологія. Фонетика і орфографія. Фонетичний розбір слова. Примітка (вид контролю) Графічний диктант Аналіз тексту Фонетичний розбір Словотвір і орфографія. Р.К. Опис природи Ставропольського краю. Морфемний і словотворчий розбір слова. Морфологія і орфографія. Морфологічний розбір слова. Диктант «Перевір себе» 1 Контрольний диктант по «Повторення». 9 1 Аналіз диктанту. 10 1 Текст. Стилі літ. мови. Публіцистичний стиль. Диктант з граматичним завданням Аналіз помилок учнів Робота з текстом 11 1 Повторення пройденого про дієслово. 12 1 13 1 14 1 Причастя. Властивості прикметників і дієслів у причастя. Активні і пасивні дієприкметники. Схиляння дієприкметників. 15 1 1617 18 2 1 Повні і короткі пасивні дієприкметники. Причетний оборот, виділення причетного обороту запитом. Опис зовнішності людини: структура тексту, мовні особливості. Усний переказ вихідного тексту з описом зовнішності. 19 1 Текстообразующая роль дієприкметників. Розбори Морфологічний розбір Вибірковий диктант Словниковий диктант Пояснювальний диктант Схиляння дієприкметників попереджувальні ий диктант розподільні ий диктант Складання мініатюр: опис зовнішності людини в хвилини радості, засмучення і ін. Словниковий 20 21 2 22 2 23 24 25 2 26 2 27 Р.К. Фольклор жителів Ставропольського краю. Контрольний словниковий диктант № 1. Схиляння повних дієприкметників і правопис голосних у відмінкових закінченнях дієприкметників. Освіта дійсних і пасивних дієприкметників теперішнього і минулого часу (ознайомлення). Чи не з дієприкметниками. Підготовка до контрольного викладу (По тексту К.І. Чуковського). Написання контрольного викладу. Правопис голосних у суфіксах дійсних і пасивних дієприкметників. 28 1 2930 31 32 2 Вибіркове виклад упр. 130. 2 33 1 34 1 Одна і дві букви н у суфіксах повних дієприкметників і прог-х, утворених від дієслів. Одна і дві букви н в коротких причастя. Розбір дієприкметників. Повторення по темі «Причастя». 35 1 36 1 37 1 38 1 39 2 40 диктант Пояснювальний диктант розподільні ий диктант Складання таблиці Складання таблиці розподільні ий диктант Виклад Тест Виклад Пояснювальний диктант Тест коментування е лист попереджувального ий диктант Контрольний диктант за темою Диктант з «Причастя». граматичним завданням Аналіз і робота над помилками. Робота над помилками Дієприслівник. Складання Повторення пройденого про дієслово в таблиці 5 - 6 кл. Дієприслівник. Дієслівні та коментування наречние властивості деепричастия. ий диктант Синтаксична роль дієприслівників в реченні. Контрольний словниковий диктант №2. Дієприслівниковий зворот. Знаки Пояснювальний пунктуації при дієприкметникових диктант обороті. Тест Р.К. Власні імена як пам'ятники історії і культури народу. Твір «Опис зовнішності одного». Виділення одиночного деепричастия запитом (ознайомлення). 41 42 43 2 44 45 2 46 1 47 48 49 2 50 1 51 1 Аналіз і робота над помилками. 52 1 53 54 2 55 1 Прислівник. Прислівник як частина мови. Синтаксична роль прислівників у реченні. Ступені порівняння прислівників і їх утворення. Текстообразующая роль. Словотвір прислівників. 56 57 58 59 2 60 1 61 1 62 63 64 2 65 1 + 1 1 2 1 Дієприслівники доконаного і недоконаного виду і їх утворення. Чи не з дієсловах. Р.К. Мовний портрет жителів регіону. Твір-опис за картиною Григор'єва «Воротар». Повторення по темі «Дієприслівник». Контрольний диктант за темою «Дієприслівник». Твір Пояснювальний диктант Диктант «Перевір себе» розподільних ий диктант Твір Редагування тексту Диктант з граматичним завданням Робота над помилками Робота з текстом Утворити ступені порівняння Словниковий диктант Тест Правопис ні з прислівниками на О і Є. НЕ і НІ в говірками. Р.К. Опис природи Ставропольського краю. Опис дій як вид текса, структура тексту, його мовні особливості. Розподільні ий диктант Диктант «Перевір себе» Твір-роздум в стінгазету на тему «Вчимося працювати». Одна і дві букви Н у говірками на О і Є. Букви О і Е після шиплячих на кінці прислівників. Сочіненіерассужденіе Узагальнюючий урок по темі Тест Поетапне створення тексту коментування е лист розподільні ий диктант Тест 66 1 67 1 68 69 70 2 71 1 72 73 74 2 1 2 «Прислівник». Диктант за темою «Прислівник» Аналіз диктанту і робота над помилками Суфікси -про- і а- на кінці прислівників з приставками з-, до-, с-. Підготовка до контрольного викладу. Написання контрольного викладу (докладний) з описом дій, упр. 248 Дефіс між частинами слова в говірками. Злите і роздільне написання прислівників. Диктант з граматичним завданням Робота над помилками Пояснювальний диктант Виклад попереджувальні ий диктант Скласти таблицю розподільні ий диктант Тест Вибірковий диктант 75 76 1 Буква Ь після шиплячих на кінці прислівників. Р.К. Мовний портрет регіону. 77 1 Морфологічний розбір прислівники. 78 1 Повторення по темі «Прислівник». 79 1 Контрольний диктант за темою «Прислівник». 80 1 Аналіз і робота над помилками. 81 1 Категорія стану. Категорія стану як частина мови. Її відмінність від діалектів. 82 1 Синтаксична роль категорії стану. Синтаксичний розбір пропозицій 83 1 Скласти таблицю 84 1 Службові частини мови. Привід як службова частина мови. Синтаксична роль прийменників у реченні. Непохідні і похідні прийменники. 85 1 Прості і складові прийменники. 86 1 Морфологічний розбір Морфологічний розбір попереджувальні ий диктант Диктант з граматичним завданням Робота над ощибки Словниковий диктант Замінити непохідні прийменники похідними Робота за картками Морфологічний 87 88 89 2 + 2 прийменників. Текстообразующая роль прийменників. Твір по картині Сайкина «Дитяча спортивна школа». Злите і роздільне написання прийменників (протягом, зважаючи на і т.д.) 90 91 1 Дефіс в пропозиціях. 92 1 93 1 94 1 Повторення по темі «Прийменник». Р.К.Імена власні як пам'ятники історії і культури народу. Союз. Союз як службова частина мови. Синтаксична роль спілок в реченні. Прості і складові союзи. 95 2 96 97 98 2 99 2 100 101 2 102 Союзи сурядні і підрядні. Сурядні сполучники - з'єднувальні, розділові, протиставні. Контрольний словниковий диктант № 3. Вживання сурядних союзів в простому реченні і складному. Вживання підрядних спілок в складному реченні. Текстообразующая роль спілок. Р.К. Мовний портрет регіону. Підготовка до сочіненіюрассужденію на тему «Книга - наш друг і порадник». Написання твору. Злиті і роздільні написання спілок. Відмінність на листі спілок зате, теж, щоб від займенників з прийменником і частинками, і союзу також від прислівники так з часткою же. Контрольний диктант за темою «Прийменник і союз». 103 1 104 1 Аналіз і робота над помилками. 105 1 Частка. Частка як службова частина мови. Синтаксична роль часток у реченні. розбір Твір Диктант «Перевіряю себе» Тест Пояснювальний диктант Тест Пояснювальний диктант Графічний диктант Словниковий диктант Тест Синтаксичний розбір Конструювання пропозицій Твір Складання таблиці Взаімодіктант Тест Диктант з граматичним завданням Робота над помилками Визначити значення часток в тексті 106 3 107 108 109 1 110 2 111 112 2 113 114 115 116 117 Формотворні і смислові частки Р.К. Фольклор жителів Ставропольського краю. Роздільне і дефисное написання часток. Підготовка до твору по картині Е. Широкова «Друзі». Написання твору. Різниця на листі частинок НЕ і НІ. Попереджувальні ий диктант Вільний диктант Тест Твір Диктант «Перевіряю себе» 3 Правопис НЕ і НІ з різними частинами мови. Розподільні ий диктант Тест 2 Підготовка до контрольного твору твору-розповіді з даного сюжету. Написання контрольного твору Повторення по темі «Частка». Твір Диктант з граматичним завданням Робота над помилками Виступ 118 119 1 120 1 Контрольний диктант за темою «Частка». 121 1 Аналіз і робота над помилками. 122 1 123 124 2 125 1 126 127 2 128 1 Усне виступ на тему «Моя природа». Вигук. Звуконаслідувальні слова. Вигук як частина мови. Синтаксична роль вигуків в реченні. Звуконаслідувальні слова і їх відмінність від вигуків. Р.К. Власні імена як пам'ятники історії і культури народу. Дефіс в вигуках. Інтонаційний виділення вигуків. Кома і знак оклику при вигуках. Повторення пройденого в 7 класі. Російська мова та розділи науки про нього. Контрольний словниковий диктант Пояснювальний диктант Конструювання речень із вигуками Вибірковий диктант Пояснювальний диктант Словниковий диктант Тест № 4. 129 1 Текст. Стилі мови. 130 1 Фонетика. Графіка. 131 2 Аналіз текстів різних типів і стилів Фонетичний розбір Твір 133 1 Підготовка до контрольного твору. Класно-контрольне твір на тему «Справа майстра боїться», «Дивне поруч». Лексика і фразеологія. 134 1 Словотвір. 135 1 Морфологія. 136 1 Орфографія. 137 1 Синтаксис 138139 1 Пунктуація. Графічний диктант 140 1 Повторення вивченого в 7 класі Пояснювальний диктант 132 Редагування тексту Словообразовател ьний і морфемний розбір Морфологічний розбір Пояснювальний диктант Тест

    контрольні диктанти

    По темі «Частка»

    диктант №1

    Літній вечір

    Тих і ласкавий теплий літній вечір. Ні стомлюючого спеки, ні задухи в покійного повітрі. Ще не спустилися на землю сутінки, а в небі вже одна за одною непомітно з'являються бліді зірки, ще не встигли розгорітися. Принишкла вітерець зрідка прошумить над землею, повіє в обличчя несподіваної прохолодою. Тоді піднімається неясний шелест в листі дерев. Про щось невідомому зашепчут вони між собою, не звертаючи уваги на самотнього мандрівника. На що не кинеш погляд, на чому ні зупиниш його, все радісно зустрічає вечірню прохолоду. Сутінки стає густішим, помітніше. На темному небі безперервно спалахують все нові неяскраві зірки. Далекі і незрозумілі, тихо застигли вони в неосяжної висоти і, здається, з подивом дивляться на невгамовну життя на землі.

    Як хороший цей прекрасний вечір! Ніщо не порушує його спокою. Не можна не замилуватися цієї чудової картиною природи.

    диктант №2

    Як не вслухайся, не почуєш жодного стороннього звуку. Ні чайки не кричать, ні пароплави, що проходять повз, не порушують мовчання. Навіть вітер, весь день розгойдувати крони дерев, затих. Лише шумить прибій, що не змовкаючи ні на хвилину. Вправо і вліво стелиться рівна гладь, і немає їй ні кінця ні краю. Хвилі, обганяючи одна одну, стрімко накочуються на берег і так само швидко тікають геть.

    Неможливо не замилуватися цієї величної панорамою. Шафранний півмісяць виглянув з-за хмар і освітив морську гладь. Світло срібних зірок запалює мільйони спалахують і тут же згасаючих іскор. Як прекрасно навколо, як загадково! Саме ця загадковість привертає і зачаровує.

    Не раз замислювався я над тим, у чому чарівність моря, і не зміг знайти відповіді. Хто тільки не пише про море, задарма не співає про нього! не один художник брався за пензель, щоб передати неповторність морської стихії. Багато поетів і композиторів намагалися осягнути таємниці моря, але не один геній не проник в них до кінця. Хіба є на світі щось більш величне і прекрасне, ніж ця рухома, дихаюча, що виблискує громада ?!

    диктант №3

    На початку літа я кілька днів провів на самоті, ніким і нічим не порушується. З огляду на те що розлилася річка, мені довелося відкласти від'їзд.

    Старовинний будинок був оточений величезним запущеним садом. Протягом багатьох годин я спостерігав за квітучими деревами, підростаючим квітами. Яких тільки фарб, звуків, запахів не було навколо!

    Куди не подивишся, всюди пахне акація, радують око кущі жимолості. Не можна не захоплюватися ніжними нарцисами, неможливо не замилуватися пурхають шоколадними метеликами і бабками з блідо-ліловими крильцями. Ні на хвилину не змовкають пташині трелі, коники та цикади також стрекочуть, привертаючи увагу. Спрямовуються вгору дерева, тягнуться назустріч сонцю, що дарує тепло. Як не вдивлявся, на яскраво-синьому небі не побачиш ні хмаринки, ні хмарки.

    Куди мене тільки не закидала доля! Але де б я не був, якими б красотами ні милувався, чарівність того незабутнього літа не стерлося з пам'яті досі.

    (133 слова)

    диктант №4

    Незважаючи на те, що вдень сонце припікало, як-то відразу стало свіжо і вітряно. Пагорби і пагорби, овіває вітром, приймають блідо-ліловий відтінок. Сизо-червоний захід, догоряє якось знехотя, холодний і неярок. Немає ні пурпурних, ні помаранчевих фарб. Скільки не вдивлявся, не побачиш нічого яскравого, що радує око.

    Пронизливий наскрізь вітер, що не стихають протягом усього вечора ні на хвилину, не залишив на палубі жодного пасажира. Не раз виходив я з каюти, але не наважився підійти до борту.

    Де я тільки не був, по яким морях не плавав! Але в цю пізню годину неможливо було не здригнутися, дивлячись на темно-синю крижану воду, яка не має ні кінця ні краю.

    Сутінки, все більше згущуючись, поглинають останні фарби. з мутно-блідою місяцем, що пливе в хмарах, холодна так само, як вчора.