Anotācija par mezglu fizisko attīstību. GCD kopsavilkums fiziskai attīstībai skolas sagatavošanas grupā “Ceļojums uz pasaku valsti. Darbības, kuru pamatā ir āra spēles, tiek izmantotas, lai mazinātu bērnu stresu pēc intelektuālā stresa.

Mērķis: Uzlabot motoriskās prasmes un iemaņas. Izveidojiet prieka un emocionālās labsajūtas atmosfēru.

Programmas uzdevumi:

Veselības taupīšana:

Stiprināt bērnu veselību

Veidojiet pareizu stāju.

Izveidojiet pozitīvu emocionālo un psiholoģisko atmosfēru.

Izglītības:

Vingrojiet dažāda veida skriešanā,

Trenējies lecot no stīpas uz stīpu, čūskās, kas skrien starp objektiem.

Veidot motivāciju kopīgām aktivitātēm.

Attīstība:

Attīstīt fiziskās īpašības: ātrumu, spēku. Veiklība, lokanība, izturība,

Domāšana, iztēle, atmiņa.

Izglītības:

Veicināt morāles (godīgums, taisnīgums, draudzības sajūta un savstarpēja palīdzība) un morālas gribas īpašības (drosme, izlēmība, organizētība, mērķtiecība)

Spēja uzturēt jautru, jautru garastāvokli,

Interese par fizisko audzināšanu un sportu.

GCD pārvietošana:

Ievada daļa.

Motivācija: Burvju kaste tajā ir sportistu vēstule.

Sveiki, puiši, sportisti no Olimpiskās spēles, vai jūs daudz zināt par sportu, vai vēlaties kļūt par īstiem sportistiem un iegūt reālas medaļas? Ja vēlaties, parādiet, cik veikls, spēcīgs un atlētisks jūs esat. Ja jums izdosies, tad jūs gaida pārsteigums no burvju kastes, bet jums jāsaka burvju vārdi par veselību "

Mērķi, pieņēmumi: pedagogs: Vai vēlaties kļūt par sportistiem? Un uzziniet, kas slēpjas burvju kastē?

Pedagogs: Un kā mēs to varam izdarīt?

Bērni: mēs parādīsim, cik izveicīgi, spēcīgi, atlētiski mēs esam!

Pedagogs: Un tā, uz priekšu draugi - sportisti!

Visi stāv kolonnā, pa labi, gājienā pa zāli.

Komandas darbs:

Iesildīties.

• ejot 1. kolonnas aplī
• ejot uz pirkstiem ar 2 apļiem paceltām rokām
• ejot uz rokas papēžiem uz jostas 2 apļus
• ejot ar paaugstinātām kājām 1 aplis
• viegli noskriet 2 apļus
• apiņi labajā kājā 1 aplis
• apiņi uz kreisās kājas 1 aplis
• skriešana ar augstu gūžas pacelšanu 1 aplis
• Skrienot ar apakšstilbu, metot 1 apli
• viegli noskriet 2 apļus

Atgūsim elpu

Vingrinājums "Uzpūst balonu"

I. lpp. rokas salocītas mēģenē pie sejas

1. ieelpojiet caur degunu, aizturiet elpu

2. - izelpot caur muti.

(staigājot pa zāli, bērni veic vingrinājumu)

(Veidojums kolonnā pa trim)

Galvenā daļa

Hanteles vingrinājumi

Galva slīpums. Sākuma stāvoklis - stāv, kājas plecu platumā, rokas gar ķermeni, hanteles vērstas uz gurniem. Uz 1. skaita - galvas noliekšana pa labi, uz 2. skaita - pa kreisi. Temps ir vidējs.

Hanteles čokurošanās. Sākuma stāvoklis - stāvošs, rokas ar hantelēm - krūšu līmenī, kājas plecu platumā, roku muguras vērstas uz leju. Vienlaicīgi vai pārmaiņus salieciet rokas elkoņa locītavās.

Hanteles pacelšana virs galvas. Sākuma stāvoklis - stāv, kājas plecu platumā, rokas ar roku aizmuguri piespiestu pleciem. Viegli, bez saraustīšanās, hanteles paceļas augšā. Šo vingrinājumu var veikt ar abām rokām vienlaikus vai pārmaiņus. Paceļot rokas, ieelpojiet, nolaižot, izelpojiet.

Ķermeņa rotācija ar izplatītām rokām. Sākuma stāvoklis - stāv, kājas plecu platumā, rokas gar ķermeni. 1. kontā - veikt ķermeņa pagriezienu, vienlaikus paceļot un izplatot rokas uz sāniem, 2. kontā - atgriezties sākuma stāvoklī; kontā 3 - pagriezieties otrā virzienā ar ieroču izplatīšanos uz sāniem, kontā 4 - ieņemiet sākuma stāvokli. Veiciet 7-10 pagriezienus katrā virzienā.

Ķermeņa nogāzes. Sākuma stāvoklis - stāv, kājas plecu platumā, rokas gar ķermeni. 1. kontā - paceliet rokas uz augšu, noliecoties uz sāniem, 2. kontā - atgriezieties sākuma stāvoklī; kontā 3 - noliekties uz otru pusi, kontā 4 - ieņem sākuma pozīciju. Veiciet 7-10 pagriezienus katrā virzienā.

Hanteles pietupieni. Sākuma stāvoklis - stāv, kājas plecu platumā, rokas ar hantelēm nolaistas. 1. kontā - veiciet tupēšanu (izstiepiet rokas uz priekšu), 2. skaitā - piecelieties sākuma stāvoklī.

Lekt ar hantelēm. Sākuma stāvoklis - stāv, kājas plecu platumā, rokas ar hantelēm nolaistas vai saliektas elkoņos. Pārlēkt vietā, kājas atsevišķi un pēc tam kopā. Elpošanai jābūt dziļai, bez kavēšanās.

Patstāvīga darbība:

Pastaiga uz soliņa ar sānu soli. Mērķis: saglabāt stabilu līdzsvaru.

Rāpo zem loka. Mērķis: veikt pārmeklēšanu, noliecoties virs loka un nepieskaroties tai.

Pārlēkšana uz divām kājām no stīpas līdz lokam. Mērķis: enerģiski izstumt un nolaisties uz saliektām kājām.

Kustības tiek veiktas straumē viena pēc otras.

Bērni pa solim staigā pa solim ar pievienotu soli, tad rāpjas zem loka un veic lēcienus uz divām kājām, virzoties uz priekšu. Tad viņi stāv kolonnas galā.

Spēle brīvā dabā.

Pēc vārdiem 1-2-3-4-5 - es sāku uzburt, Burvis tevi panāks un tas, kuram pieskaras, tiks apburts. Viņš apstājas, plati izpleš kājas, izvelk rokas uz sāniem un sastingst. Lai viņu atrunātu, jums ir nepieciešams rāpot starp viņa kājām. Viņš atkal ir noraizējies. Jo vairāk Burvis apbur puišus, jo ilgāk mēs pasaku spēlēsim. (spēles laikā pēc skolotāja signāla spēle tiek pārtraukta un tiek izvēlēts cits Burvis) 2 - 3 reizes.

Veidojums kolonnā, atcerieties vārdus, lai iegūtu pārsteigumu no "Burvju kastes" (veselība ir kārtībā, pateicoties vingrinājumiem) Mēs atveram un redzam īstu sportistu medaļas.

Pedagogs: Ja puiši, mēs saņēmām pārsteigumu no burvju kastes, tad mūs var droši saukt par sportistiem.

Pārdomas:

Vai jums izdevās? Vai kādam ir bijušas grūtības? Kādā? Kas bija īpaši viegli? Kas bija grūti, bet vai tu tiki galā? Kā jūs domājat, kā mēs kļuvām par īstiem sportistiem?

NODA kopsavilkums par fizisko izglītību (sižets). Vecākā grupa

Skolotājs (pilns vārds): Ļebedeva Natālija Viktorovna
Bērnu vecuma grupa: vecākā grupa
Tēma ir tieši izglītojošas aktivitātes: Mācību priekšmeta nodarbība "Lapsu meklējot".
Mērķis:Intereses un vērtību attieksmes veidošanās bērniem par fizisko audzināšanu.
Psiholoģiskie un pedagoģiskie uzdevumi: Praktizē prasmi rāpot četrrāpus uz vingrošanas soliņa, rāpot zem loka uz sāniem, lēkājot, uzlabojot dažādus pastaigas un skriešanas veidus. Veido pareizu stāju, palīdz stiprināt pēdas loku, attīsta roku smalko motoriku, attīsta koordināciju, veiklību, ātrumu, spēku. Ieaudzināt mīlestību pret dabu, dzīvniekiem, spēju par viņiem rūpēties, veidot bērnu sadarbības prasmes savā starpā.
Integrētās izglītības jomas: Fiziskā, sociālā un komunikatīvā, kognitīvā, runas, mākslinieciskā un estētiskā attīstība.
Bērnu darbības veids, kas ir pašas izglītības darbības pamatā: motors.
Darba forma ar bērniem: grupa

1. daļa - ievads
Bērni ir ierindoti rindās, muguras ir taisnas, ir galvenajā pozīcijā.
Instruktors: Bērni, mēs iekšā bērnudārzs telegramma nāca no meža, no lapsas.
Kas šeit rakstīts, redzēsim? (Atveras). Viņa zaudēja lapsu, izskrēja no bedres, kamēr lapsa devās pēc barības.
Lapsa meklēja lapsu, bet nevarēja atrast viņu pārāk tālu no bedres, viņš aizbēga.
Viņa lūdz jūsu palīdzību.
Nu, vai mēs varam jums palīdzēt, puiši?
Instruktors:
Un kur var būt lapsa?
Ak, ceļš uz mežu nav viegls un garš.
Vai visi ir sapulcējušies?
Vai visi ir veseli?
Vai lapsa ir gatava palīdzēt?
Pa labi! Aiz gida staigājiet apkārt pa kreisi, marš!
Nedaudz izstiepsim kājas, lai nenogurtu uz ceļa. Rit no papēža līdz kājām, marš! Rokas uz jostas.

Apskatīsim, vai mežs ir tālu.
Uz pirkstiem, marš! Viena roka uz jostas, bet otra - uz pieres.
Lietus ir sācies, lai nesamitrinātu kājas, ejam uz papēžiem.

Mežs ir tuvu, pasteidzīsimies. Skriešanas gājiens.
Lecam pāri peļķēm.
Liels solis, gājiens!
Skrienam pāri maziem akmentiņiem, ar maziem solīšiem, marš!
Tuvumā bija neliels mežs. Solis gājiens.
Vingrojiet, lai atjaunotu elpošanu.
Mēs ejam pa šauru ceļu. Sānsoļi, marš!
Normāls solis, marš!
Ak, mēs esam mazliet apmaldījušies. Pagriezieties! Atkal mēs tur nedomājam. Pagriezieties!
Es redzu mežu. Skriešanas gājiens. Mēs tuvojamies mežam, lai, skrienot gājienu, viegli nenobiedētu savvaļas dzīvniekus. Klusi klusāk nesteidzieties staigāt.
Egļu mežmalā stāv un mēs ar jums jautri skatāmies.

Pārtrauciet vienu, divas reizes! Pa kreisi, viens, divi! Izstiepto roku attālums.
Elpošanas vingrošana "Skujiņa".
Rokas caur sāniem ieelpo, nolaiž izelpu uz leju. Siļķes ceļ zarus un nolaiž tos.

2. daļa - galvenā
Tiek atskaņots muzikālais pavadījums "Meža skaņas". Bērni stāv aplī, rokas stiepiena attālumā viens no otra.

Instruktors: Šeit mēs esam mežā. Un cik daudzi zina, kā uzvesties mežā?

Bērni:
Nekliedziet, nelauziet koku zarus, neapvainojiet dzīvniekus un putnus, neiznīciniet ligzdas, staigājiet blakus pieaugušajiem.

Instruktors: Un kas tas ir ar dzeloņgalvu?
Galvas masāža "Ezītis".
Bērni vairākas reizes ar pirkstiem masē tos virs galvas no pieres līdz pakausi.

Instruktors: Ezis uzkāpa uz koka celma, viņa kājas nav redzamas
Viņam nav tādu ķemmētu ērkšķu
Un jūs nevarat izgatavot suku vai ezīti.
Ezītis mūs sagaida no durvīm, un mežā ir daudz dzīvnieku.

OSU komplekss "Meža iemītnieki"
Paskaties puiši
Kurš tur sēž uz zara
Pārplūst cauri visam rudens mežam,
Mirdzoši balti uz sāniem.
Pateiks jums daudzus brīnumus
Pļāpīgs ... Varene

1. "Varene klapē spārnus"
I.p .: galvenā nostāja, rokas nolaistas.
1 - rokas uz augšu
2 - rokas uz leju (8 reizes)

Ak, kas tas ir
Dzīvo tur pazemē?
Viņš rak pazemes eju.
To dzīvnieku sauc ... Kurmis

2. "Mols slēpjas urbumā"
I.p .: pamata nostāja, rokas uz jostas.
1.2 - apsēdieties ar rokām, lai paslēptu galvu
3.4 - atgriešanās sākuma stāvoklī (6 reizes)

Un šis zvērs ir šausmīgi ļauns
Vada draudzību tikai ar lapsu,
Viņš noklikšķināja un noklikšķināja ar zobiem,
Ļoti biedējoši pelēks ... Vilks

3. "Vilks meklē zaķu pēdas"
I.p .: kājas plecu platumā, rokas uz jostas.
1,2 - noliecieties uz leju, ar rokām sasniedziet grīdu
3.4 - atgriešanās sākuma stāvoklī (6 -8 reizes)

Kas ir briesmonis
Meža biezoknī sākās
Kā raga pakaramais
Protams, tas ir ...... Alnis

4. "Aļņi melo un skatās apkārt"
I.p.: Ceļos, rokas aiz galvas
1– pagriezieties pa labi (pa kreisi),
2 - atgriešanās sākuma stāvoklī (8 reizes)

Kaķis ir skaists, kažokāda ir sarkanīga,
Pušķu ausis un spēcīgas ķepas.
Tikai, iespējams, ar viņu nesanāk -
Plēsējs ir bīstams. Viņu sauc ... .. Lūsis

5. "Labie un ļaunie lūši"
I.p .: stāvot četrrāpus, taisni muguru
1,2 - izliekta mugura, Lūsis sadusmojās, mugura kļuva apaļa
3.4 - saliekta mugura, laipna lūša, iztaisnota mugura (6-7 reizes)

Viņš baidās no visiem mežā esošajiem:
Vilks, pūce, lapsa.
Skrien no viņiem, bēgot,
Ar garām ausīm ...

6. "Zaķis lec mežā."
I.p .: pamatstāja, rokas krūtīs priekšā kā zaķa kājas.
1-12 lec uz divām kājām, pēc tam pauze, atkārtojiet 2-3 reizes.

Instruktors: Un kāds gaiss mežā ir tīrs, svaigs, ieelposim svaigu meža gaisu.

Vingrojums elpošanas atjaunošanai "Elposim svaigu meža gaisu".
Ieelpojiet caur degunu, izelpojiet caur muti. Atkārtojiet vairākas reizes.
Instruktors: Jā, cik daudz dzīvnieku mēs ceļā satikām, bet lapsu nekad nesatikām.
Nu tad ejam dziļāk mežā.
Ejot pa apli, ierindojoties.
Ir daudz šķēršļu, kas mums būs jāpārvar.
Līdz mēs ejam tālāk
Nedaudz atpūtīsimies
Ieņemiet vietu uz veca krituša koka aiz muguras.
Šur tur sarkana zirgaste
Pēkšņi pazibēja cauri krūmiem
Zars šūpojās
Sēž uz zara .... Vāvere
Vāvere savāca čiekurus
Un es gandrīz to nedarīju.
Un šie čiekuri nokrita,
Taisni zem Mišas kājām.
Miša, izskatās, ka arī jums, puiši, ir pumpiņas zem kājām. Paņemiet vienu konusu vienlaikus. Spēlēsimies ar viņiem.
Spēlēsim ar čiekuriem starp rokturiem, lai ripinātu
paņemiet pareizo rokturi un saspiediet to stiprāk
paņemiet kreiso rokturi un saspiediet to stiprāk.
Jūs varat arī mētāt konusus.
Ritīsim uz kājām.

Bērni saņem čiekurus no zem soliņa. Viņi rit bumbu starp plaukstām, saspiež to rokā. Mētājiet un ķeriet konusus. Rit uz kājām.

Instruktors: Pa to laiku tu izstiep rokas, es gribu tev pajautāt.

Bērni, kur, jūsuprāt, mazā lapsa varētu paslēpties?

Bērnu atbildes.

Instruktors: Lūk, cik vietu jūs nosaucāt, kur var meklēt lapsu. Nu tad iesim uz ceļa, bet būsim uzmanīgi, ļaujiet drosmīgākajiem vispirms iet, un ir žēl mest izciļņus zemē, kam mēs tos varētu dot? Pareizi, mums tie jāsavāc vāverei, tas viņai būs kaut kas
svētki ziemā.

Meklēsim "celmus".

Mežā ir daudz zaru, zirnekļu tīklu, aizķeršanos, tāpēc mēs rāposim gar "kritušo koku".
Mēs ejam tālāk uz priekšu.

Piesardzīgi puiši pirms "aizķeršanās".
Pārejam uz lapas uz augsta kļavas, lai pareizi iztaisnotu muguru.

Mēs satikām nelielu purvu, bet jūs varat pāriet no hummock uz hummock.

Gids iemet bumbiņu grozā un sāk kustēties pa šķēršļu joslu. Bērni sēž un vēro, kā viņš to dara, klausās instruktora paskaidrojumus.
Bērni pārvietojas viens pēc otra kolonnā, veicot vingrinājumus rindā ar intervālu.
Viņi iet pāri "celmiem", rokas uz jostas.

Rāpo četrrāpus uz soliņa.
Rāpo zem loka.
Viņi veic augstlēkšanu, ar plaukstu sasniedzot kļavas zaru.
Viņi lec no vienas bumbas uz otru, uz divām kājām lēkā no apļa uz apli.
Bērni šķēršļu joslu šķērso divas reizes.
Palīdziet atjaunot inventāru savā vietā.

Instruktors: Šeit mēs esam staigājuši, cik daudz un, iespējams, noguruši.
Ak, puiši, un tālumā paskatieties, kāda veida celma ir ārkārtējs, liels, mēs tur nemeklējām? Paskatīsimies, vai mūsu mazā lapsa tur sēž.
Bērni atrod lapsas rotaļlietu.
Instruktors: Šeit jūs esat, kur ir lapsa, mēs jūs tik ilgi meklējām. Mazā lapsa, es domāju, ka tev ļoti patīk spēlēt, un arī mūsu puišiem patīk spēlēt dažādas smieklīgas spēles, paspēlēsimies kopā ar puišiem jūsu iemīļoto spēli “Viltīgā lapsa”.

Spēle "Sly Fox".
Spēlētāji ir izvietoti aplī viena soļa attālumā viens no otra.
Skolotājs aicina spēlētājus aizvērt acis un, apejot apli aiz bērniem, pieskaras vienam no spēlētājiem, kurš kļūst “ Viltīgā lapsa". Tad bērni tiek aicināti atvērt acis un uzmanīgi redzēt, kura no viņām ir viltīga lapsa, vai viņa kaut kādā veidā sevi atdos? Spēlētāji 3 reizes korī jautā:
- Viltīgā lapsa, kur tu esi? Šajā gadījumā visi spēlētāji skatās viens uz otru. Kad visi spēlētāji (ieskaitot viltīgo lapsu) lūdz trešo reizi:
"Viltīgā lapsa, kur tu esi?", Viltīgā lapsa ātri pārlec apļa vidū, paceļ roku un saka: "Es esmu šeit." Visi spēlētāji izklīst pa laukumu, un viltīgā lapsa viņus notver. Pēc tam, kad lapsa noķer 2-3 cilvēkus, skolotāja saka: "Uz apli!" Tiek saskaitīts noķerto skaits. Spēle sākas no jauna. Spēlē 3-4 reizes.
Instruktors:
Kādas ātrās gailenes mums bija, tik daudz spēlētāju noķēra, un kādi biedri tik gudri izvairījās no lapsas.
Bērni, kamēr mēs spēlējāmies, debesīs parādījās spoža saule, tur tā iet cauri koku galotnēm. Pastiepsim plaukstas uz augšu pret tās siltajiem stariem.

Vingrojums elpošanas atjaunošanai "Sveika, saule".
Muzikālā pavadījumā. Palmas tiek paceltas debesīs - ieelpo, nolaiž lejā - izelpo. Atkārtojiet vairākas reizes.

3. daļa - fināls
Pirkstu vingrošana "Dod mums siltu sauli".
Izstiepām plaukstas un skatījāmies uz sauli.
Dod mums, mīļum, siltumu, lai būtu spēks.
Mūsu mazie pirkstiņi nevēlas gaidīt ne minūti.
Knock klauvēt ar āmuriem
Aplaudē ar plaukstām,
Lec-lec kā zaķi, lecot uz zāliena.
(Bērni izstiepj plaukstas uz priekšu un ritmiski pagriež tās uz augšu un uz leju.
Viņi veic kustības ar pirkstiem, it kā pamādinot sevi.
Ritmiski salieciet un atlieciet pirkstus.
Viņi ritmiski sita ar dūrēm uz ceļiem.
Ritmiski uzsit pa ceļiem.
Viņi klauvē uz ceļiem ar saliektiem pirkstiem.)

Izklausās mierīga mūzika.

Instruktors: Bērni, skatieties debesīs, kādi dažādi mākoņi peld debesīs.
Pār debesīm peldēja mākoņi
un es paskatījos uz viņiem.
Un divi līdzīgi mākoņi
Es gribēju atrast.
Kāds tur mākonis
nopietni satraukts:
Tas ir brīze no mammas
pēkšņi aiznesa.
Neliels mākonis
peld virs ezera,
Un pārsteigts mākonis
atver muti.
Šeit ir jautrs mākonis
smejas par mani:
-Kāpēc tu piemiedz acis?
Cik jūs esat smieklīgi!
(bērni vispirms atdarina skumju izteiksmi, pēc tam pārsteigti, tad jautri.)

Instruktors: Lūk, cik jautru mākoņu šodien ir debesīs.
Bērni, jūs vienkārši esat lieliski, drosmīgi tikāt galā ar tik grūtu ceļojumu un palīdzējāt lapsai atrast lapsu.
Bet mums joprojām ir svarīga lieta, kas mums jāatdod lapsa mātei.
Lūdzu, pastāstiet man, kā mēs sūtīsim lapsu mājās?

Pareizi mēs piezvanīsim mammai, un viņa nāks pie mums pēc savas rotaļīgās izpausmes.
Un tagad mēs atgriezīsimies bērnudārzā, paņemsim līdzi lapsu un piezvanīsim viņa mātei.
Stāviet vienā rindā, pa labi, aiz gājiena, kas ved uz grupu.

Nosūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārši. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kas izmanto zināšanu bāzi studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

Publicēts http://www.allbest.ru/

Kursa darbs

par tēmu: "GCD ir svarīga izglītības forma bērnu fiziskajā attīstībā pirmsskolas vecums»

Ievads

Jebkurā civilizētā sabiedrībā nav svarīgākas un galvenās vērtības kā bērnu veselība, un tāpēc prioritāte bērnudārzā tiek piešķirta, pirmkārt, ar bērnu veselību saistītu problēmu risināšanai.

Fiziskās audzināšanas galvenais mērķis pirmsskolā izglītības iestāde ir apmierināt dabisko bērnu bioloģisko kustību vajadzību, sasniegt labu bērnu veselības un fiziskās attīstības līmeni.

Fiziskās kultūras aktivitātes ir viena no galvenajām bērnu sistemātiskās izglītības, audzināšanas un fiziskās attīstības formām. Bērnudārzā var izmantot gan tradicionālās, gan netradicionālās diriģēšanas formas fiziskā audzināšana... Šajā sakarā mūsu pētījuma tēma bija "GCD - svarīga izglītības forma pirmsskolas vecuma bērnu fiziskajā attīstībā".

Mūsu pētījumu atbilstību nosaka vairākas problēmas:

Dažādas medicīnisko, socioloģisko un demogrāfisko pētījumu metodes, kas atspoguļo bērnu veselības stāvokļa dinamiku pēdējos gados, norāda, ka sabiedrība piedzīvo agrīnā stadijā demogrāfiskā krīze. Daudzu pētījumu rezultāti Zinātnes centrs RAMS veselība norāda, ka pirmsskolas vecuma bērnu veselības stāvokli raksturo šādas tendences: funkcionālo noviržu izplatība sasniedz vairāk nekā 70%; hroniskas slimības - 50%, fizioloģiskais nenobriedums - 60%;

Pirmsskolas vecuma bērniem ar morfofunkcionālām novirzēm un hronisku patoloģiju visbiežāk sastopamās muskuļu un skeleta, nervu, elpošanas, gremošanas, uroģenitālās sistēmas slimības, kā arī alerģiskas ādas slimības. Bērni ar muskuļu un skeleta sistēmas traucējumiem veido 60-70%, ar plakanām pēdām - 30%, ar vienādu apakšējo ekstremitāšu izmēru vairāk nekā 1 cm - 17%.

Pašlaik bērnu ar cerebrālo trieku skaits pastāvīgi palielinās - no 4-5 līdz 9 gadījumiem uz 1000 dažādos reģionos valstī.

Ir nepieciešams radikāli mainīt pieeju bērna garīgās un fiziskās veselības veidošanai un visaptverošas, starpdisciplināras analīzes un avotu izstrādes metožu izstrādei. bērna attīstība normā un patoloģijā. Tikai pamatojoties uz to, var izklāstīt efektīvu terapeitisko un profilaktisko pasākumu kompleksu, var izveidot uzticamu līdzekļu sistēmu psihofiziskās attīstības koriģēšanai visā pirmsskolas periodā.

Pētījuma objekts ir pirmsskolas vecuma bērnu kustības aktivitāte. Pētījuma priekšmets ir GCD kā motoriskās aktivitātes pasniegšanas forma. Pētījuma mērķis ir raksturot GCD kā svarīgu izglītības formu pirmsskolas vecuma bērnu fiziskajā attīstībā.

Lai sasniegtu mūsu pētījuma mērķi, mums tika uzdoti šādi uzdevumi:

- izskatīt bērnu pirmsskolas vecuma fizisko vingrinājumu mācīšanas saturu;

- noteikt fizisko vingrinājumu mācīšanas posmus un principus;

- izpētīt motoriku un to veidošanās prasmes;

- apsvērt GCD veidus;

- raksturot GCD struktūru un uzvedības formu;

- noteikt GCD lomu un nozīmi pirmsskolas vecuma bērnu fiziskajā attīstībā.

Studiju struktūra. Darbs sastāv no ievada, divām nodaļām, secinājumiem pie nodaļām, secinājuma un izmantotās literatūras saraksta.

1. nodaļa. Teorētiskais pamats pirmsskolas vecuma bērnu fiziskā attīstība

fizisks pirmsskolas vecuma bērnu vingrinājumu motors

Pirmsskolas vecuma bērnu fiziskā izglītība ieņem īpašu vietu kopējā sistēma Krievu izglītība. Šis vecums aptver periodu no dzimšanas līdz septiņiem gadiem. Tieši pirmsskolas bērnībā mērķtiecīgas pedagoģiskās ietekmes rezultātā tiek veidota veselība, vispārējā izturība un darbspējas, vitālā aktivitāte, tiek veikta visintensīvākā ķermeņa svarīgāko sistēmu un to funkciju izaugsme un attīstība, viss pamats fiziskās un garīgās attīstības vispusīgai attīstībai. personības attīstība.

Pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās audzināšanas mērķa risināšanai tiek risināti galvenie fiziskās audzināšanas uzdevumi, kas jāatrisina kompleksā un savstarpēji saistīti ar garīgās, tikumiskās, darba un ētiskās audzināšanas uzdevumiem. Fiziskās audzināšanas galvenie uzdevumi ir:

Bērna veselības stiprināšana un aizsardzība, ķermeņa rūdīšana;

Pilnīgas fiziskās attīstības sasniegšana (bērna ķermeņa uzbūve, fiziskā un garīgā darbība);

Apstākļu radīšana atbilstošām bērnu fiziskām aktivitātēm;

Svarīgu kustības veidu veidošana: staigāšana, skriešana, lekt, rāpošana un kāpšana, mešana, ķeršana un mešana; slēpošana, peldēšana, riteņbraukšana;

Plaša spektra spēļu darbību veidojumi;

Fizisko (motorisko) īpašību attīstība: veiklība, izturība, ātruma-spēka īpašības;

Pareizas stājas veidošanās veicināšana un plakano pēdu novēršana;

Pieejamu ideju un zināšanu veidošana par fizisko vingrinājumu un spēļu priekšrocībām, saprātīgām higiēnas prasībām un noteikumiem;

Intereses veicināšana par enerģiska aktivitāte un vajadzības pēc tā. ...

Bērniem kustības prasmes ir samērā viegli attīstāmas. Motoriskās prasmes atvieglo saziņu ar vide un veicina tā zināšanas: tāpēc bērns, iemācījies rāpot, pats tuvojas tiem objektiem, kas viņu interesē, un tos iepazīst.

Pareiza fizisko vingrinājumu izpilde efektīvi ietekmē muskuļu, saišu, kaulu sistēmas locītavu attīstību. Piemēram, bērna spēja pareizi mest no attāluma veicina atbilstošo muskuļu grupu, saišu, locītavu labāku attīstību.

Veidotās motorikas ietaupa bērna fiziskos spēkus. Ja bērns vingrinājumus veic viegli, bez stresa, tad viņš iztērē mazāk nervu enerģijas. Tas dod iespēju atkārtot vingrinājumus vairāk reizes.

Labi izveidotu motorisko prasmju izmantošana ļauj mums saprast uzdevumus, kas rodas neparedzētās motora un rotaļu aktivitātes.

Motoriskās prasmes, kas izveidojušās pirms septiņu gadu vecuma, veido pamatu to turpmākai pilnveidei skolā un ļauj viņiem turpināt sasniegt augstus rezultātus sportā.

Pirmsskolas vecuma bērniem ir svarīgi paziņot pamatzināšanas, kas saistītas ar fizisko audzināšanu. Ir svarīgi, lai bērni zinātu par nodarbību priekšrocībām, fizisko vingrinājumu nozīmi un citiem fiziskās audzināšanas līdzekļiem, viņiem būtu priekšstats par pareizu stāju, kustību tehniku, āra spēļu noteikumiem, kā arī pamatzināšanas par personīgo higiēnu.

Fiziskās audzināšanas procesā ir vienlīdz svarīgi risināt plašus izglītības uzdevumus. Bērniem jāattīsta vajadzība, ikdienas fizisko vingrinājumu ieradums, jāattīsta spēja patstāvīgi iesaistīties šajos vingrinājumos bērnu iestādē un mājās. Bērniem jāattīsta mīlestība pret sportu, interese par viņu rezultātiem.

1.2 Fizisko vingrinājumu mācīšanas posmi un principi

Pamatojoties uz motorisko prasmju veidošanās likumiem bērna fiziskās audzināšanas teorijā un metodikā, skolotājs risina mācīšanas praktiskās problēmas. Katrs prasmes posms atbilst noteiktam apmācības posmam:

1. posms - kustības darbības sākotnējā apguve;

2. posms - padziļināta mācīšanās;

3. posms - motora darbības konsolidācija un uzlabošana.

Pirmajā posmā (kustības sākotnējā apgūšana) tiek noteikti uzdevumi, lai bērnu iepazīstinātu ar jaunām kustības darbībām; radot viņā holistisku ideju par kustību, tās īstenošanu. Šo uzdevumu izpildi veicina ietekme uz galvenajām analītiskajām sistēmām - redzes, dzirdes, motora; aktivizējot bērna apziņu, radot viņā ideju par holistisku motora darbību. Pamatojoties uz izvirzītajiem uzdevumiem, skolotājs izmanto sākotnējās mācīšanās metodi, kas ietver: a) skolotājam kustības modeļa parādīšanu; b) detalizēts tā attēlojums ar vārdu; c) pats veic norādīto kustību. Fizisko vingrinājumu parauga demonstrēšanu bērnam skolotājs veic skaidri, nevainojami pareizi, pareizā tempā. Šāda izrāde piesaista bērna interesi, raisa viņā pozitīvas emocijas, veido priekšstatu par kustību dinamiku un liek vēlēties to piepildīt. Detalizētu (t.i., sadalītu) motora darbības demonstrāciju skolotājs veic mērenā tempā, izskaidrojot visus kustības elementus. Jaunākajās grupās bērna mācīšanai galvenokārt tiek izmantotas spēles metodes vai kustību modeļa parādīšana. To nosaka jaunākā vecuma īpatnības, kad bērnam vēl nav pietiekamas uzmanības koncentrācijas un viņš gūst gandarījumu par vienkāršu konkrēta modeļa atdarināšanu. Otrajā posmā (padziļināta kustību apgūšana) tiek noskaidrota apgūstamā vingrinājuma tehnikas detaļu izpildes pareizība bērnam, labotas kļūdas. Trešajā posmā (motora darbības konsolidācija un uzlabošana), atkārtojot kustības, pakāpeniski attīstās diferencēta inhibīcija. Visas nevajadzīgās kustības tiek kavētas, pazūd, displejam atbilstošās kustības tiek fiksētas ar skolotāja vārdu. Pamatojoties uz kustības apguves procesu, skolotājs izmanto dažādas metodiskās metodes. Mācot, viņš vērš bērna uzmanību uz darbības pareizību, izmantojot mutisku iedrošinājumu ("Jūs labi stāvat, jums ir pareiza sākuma pozīcija"), pievērš bērna uzmanību kļūdām, piedāvā noteiktas komandas: "Nepārvietojiet kājas! Noliecieties pa kreisi - pa labi! Paskaties uz saliektās rokas elkoni! " Skolotājs uzrauga katra bērna vingrinājumu izpildi. Viņš tuvojas viņiem, dod norādījumus, vajadzības gadījumā izlabo stāju, kas ļauj bērniem apzināti tiekties pēc kvalitatīva un precīza vingrinājuma izpildes.

Bērna kustības mācīšanas otrajā posmā bērni jau ir pazīstami, tāpēc skolotājs iesaka mainīt sākuma stāvokli atkarībā no viņu sarežģītības. Viņš lūdz bērnu analizēt, kā biedri veic darbības: „Paskaties, kā bērni veic vingrinājumu, un pasaki man, kurš to izdarīja pareizi. Kas jums patika? Kas pieļāva kļūdas, kādas tās bija? "

Kustības mācīšanas trešajā posmā bērns apzināti uztver uzdevumus, darbojas mērķtiecīgi, viņa darbība ir automātiska, uzmanība tiek koncentrēta uz kustības kvalitāti. Bērnam piemīt precizitāte, skaistums, kustības izteiksmīgums. Viņš to var izdarīt vārdā.

Pakalpojuma sniedzējam jāievēro šādi principi.

Apziņas un aktivitātes princips. Veiksmīga motorisko prasmju un iemaņu veidošanās, fizisko īpašību attīstība lielā mērā ir atkarīga no bērnu apzinātas attieksmes pret nodarbībām.

Apzinības princips paredz bērnu izglītošanu par iniciatīvu, patstāvību, spēju radoši risināt viņiem uzticētos uzdevumus (piemēram, lai izdomātu, kā vislabāk iekļūt lokā). Apziņas princips ir cieši saistīts ar darbības principu.

Aktivitātes principa būtība slēpjas faktā, ka bērniem lielāko daļu laika vajadzētu atvēlēt stundām, veikt dažādus vingrinājumus un ar interesi veikt motoriskos uzdevumus.

Redzamības princips. Pirmsskolas vecuma bērniem ir konkrēta domāšana un maz motora pieredzes. Tāpēc, mācot fiziskos vingrinājumus, pēc iespējas jāiesaista visi analizatori un jāpielieto dažādas vizuālās tehnikas: parādot vingrinājumus, izmantojot uzskates līdzekļus, atdarināšanu, vizuālos, skaņas signālus utt.

Pieejamības un individualizācijas princips. Šis princips paredz bērnu izglītošanu, ņemot vērā vecuma īpatnības un individuālās atšķirības. Īpaši svarīgi ir noteikt bērniem piedāvāto uzdevumu iespējamību. Pieejamības princips paredz tādu grūtību iekļaušanu, kuras var veiksmīgi pārvarēt, mobilizējot bērna fizisko un morālo spēku, taču netraucējot nodarbību veselību uzlabojošo efektu.

Sistemātiskuma princips. Funkcionālās un strukturālās izmaiņas ķermenī, kustības prasmes ir atgriezeniskas, tas ir, fizisko vingrinājumu pārtraukšanas gadījumā tās tiek apgrieztas. Tādēļ ir nepieciešams vadīt nodarbības pēc tāda laika perioda, lai katras nākamās sesijas ietekme "pārklājas" uz iepriekšējās "pēdām", nostiprinot un attīstot tās izraisītās pozitīvās izmaiņas.

Progresēšanas princips. Šī principa būtība slēpjas faktā, ka fiziskās audzināšanas procesā prasības pakāpeniski pieaug, tiek izvirzīti arvien grūtāki jauni uzdevumi, pieaug slodžu apjoms un intensitāte.

1.3 Motoriskās prasmes un to veidošanās prasmes

Pareizi organizēta motorisko prasmju un iemaņu attīstība veicina pirmsskolas vecuma bērnu domāšanas, atmiņas, iniciatīvas, iztēles, neatkarības attīstību, higiēnas pamatprasmju attīstību, aktīvi veicina tādu sociāli vērtīgu indivīda morālo un gribas īpašību veidošanos kā sociālistiskais patriotisms un internacionālisms, kolektīvisms, mērķtiecība, izturība, drosme, apņēmība. Bērnu pirmsskolas vecumā veidotās motoriskās prasmes un spējas veido pamatu viņu turpmākai pilnveidošanai skolā, atvieglo sarežģītāku kustību apgūšanu un ļauj nākotnē sasniegt augstus rezultātus sportā. Bērnu motorisko prasmju uzkrāšana, fizisko īpašību uzlabošana un veselības veicināšana palīdz viņiem veiksmīgāk apgūt darbaspējas.

Fiziskie vingrinājumi, kolektīvo darbību skaidrība un harmonija, kustību skaistums un izteiksmīgums, brīva ķermeņa kontrole, laba stāja apmierina un attīsta bērnu estētiskās vajadzības. Kustību trūkums izraisa lieko svaru. Bērns kļūst bezkomunikatīvs, noslēgts. Dienas režīms, sabalansēts uzturs, vingrinājumi novērš daudzas bērnu slimības.

Viens no veidiem, kā attīstīt motoriku pirmsskolas vecuma bērniem, ir āra spēļu izmantošana. Āra spēlēm ir galvenā loma pirmsskolas vecuma bērnu bioloģisko vajadzību apmierināšanā kustībā. Tieši āra spēlēs bērns iegūst unikālu iespēju maksimizēt savu aktivitāti un radošumu, novērst kustību deficītu, realizēt sevi un sevi apliecināt, iegūt daudz priecīgu emociju un pārdzīvojumu.

Apļa "Jautrās kustības" darba plāns

Mērķis: pirmsskolas vecuma bērnu motorisko prasmju un spēju attīstīšana, izmantojot āra spēles.

· Paaugstināta aktivitāte un vispārējā darbība;

· Bērnu motorisko prasmju un iemaņu veidošanās;

· Pamatzināšanu iegūšana par savu ķermeni, veselības uzlabošanas veidiem;

· Intereses veidošanās par sistemātiskiem fiziskiem vingrinājumiem.

1. tabulā parādīti spēļu vingrinājumi, kurus pedagogi visefektīvāk var izmantot pirmsskolas vecuma bērnu motorisko prasmju attīstīšanai.

1. tabula. Vingrinājumi motorisko prasmju attīstīšanai pirmsskolas vecuma bērniem

		Materiāls darbam
	"Mana jautrā džinkstošā bumba" Izraisiet bērnu interesi un vēlmi strādāt ar bumbu (dažādos veidos mētājiet bumbu viens otram, iesitiet bumbu vietā, ripiniet bumbu ar vienu (divām) rokām)	Spēles brīvā dabā: "Noķert bumbu", "Bumba panākt", "Bumba zem stieņa", "Noķert bumbu", "Iemācīties kontrolēt bumbu"
	"Jautras mežģīnes" Māciet bērniem lēkt pa virvi, pagriežot to uz priekšu un atpakaļ	Spēles brīvā dabā: "Makšķere", "Jautras sacensības", "Zirgi"
	"Mana jautrā džinkstošā bumba" Turpiniet attīstīt bumbas kontroli	Spēles brīvā dabā: "Nometiet, nemetiet", "Mest-noķer", "Sper bumbu", "Noķer bumbu", "Kas ir nākamais", "Asi un ātri"
	"Zizlis ir glābiņš" Māca bērniem veikt dažādas kustības un vingrinājumus ar vingrošanas nūju	Spēles brīvā dabā: "Jautrās sacensības", "Kurš ir ticamāks?", "Spēkavīri", "Propellers", "Nūju noķert", "Airētāji"
	"Ak, tu kamanas, manas kamanas!" Uzbudinoša aktivitāte, patstāvība, iniciatīva bērnos. Māciet viņiem pārvarēt grūtības, šķēršļus, palīdzēt viens otram. Uzlabojiet iepriekš apgūto kustību sniegumu	Spēles brīvā dabā: "Pasažieru stafete", "Karogu savākšana", "Bruņurupuči", "Nokāpšana pa vārtiem", "Ātrās kamanas", "Satiksmes kontrolieris"
	"Spēles un izklaide" Uzlabojiet iepriekš apgūtās motoriskās spējas spēlēs un jautrībā. Paaugstiniet interesi par krievu tautas brīvdabas spēlēm	Spēles brīvā dabā: "Sals - sarkans deguns", "Izklaidētāji", "Blizzard"
	"Smieklīgi gabali" Māciet bērniem no sniega, kolektīvām ēkām, sniega bumbiņām veidot dažādas figūras. Māciet bērniem mest tālumā, horizontālā (vai vertikālā mērķī)	Spēles brīvā dabā: "Ķērāji ar sniega bumbu", "Izgatavo figūru", "Precīzi un ātri", "Esi pirmais, kurš gūs panākumus", vingrinājumi ar kamanām no zila gaisa
	"Priecīgas dziesmas" Māciet bērniem slīdēt pa ledus trasi. Veido spēju saglabāt līdzsvaru. Attīstīties bērnu koordinācijā, kustību veiklībā, acī. Spējas veidošana komandā harmoniski un draudzīgi	Spēles brīvā dabā: "Iegūstiet rotaļlietu", "Vilciens", "Caur vārtiem", "Bumba uz mērķa", "Vieglais karuselis", "Tumblers"
	"Ak, ziema-ziema" Attīstīt bērniem kustību ātrumu un veiklību, spēku un izturību. Mudiniet bērnus būt radošiem aktīvās fiziskās aktivitātēs	Spēles brīvā dabā: "Troika", "Apaļdeja ar kamanām", "Uz ledus takas", "Uz kalna"
	"Ziemas jautrības dienas" Nostipriniet bērnu prasmi braukt ar ragavām. Attīstīt spēju orientēties kosmosā, ātri reaģēt uz signālu, nostiprināt iepriekš apgūtās prasmes. Audziniet cieņu viens pret otru	Spēles brīvā dabā: "Atrodi savu spēli!", "Soļi ir milži", "Smieklīgi sākumi", "Sniegpārslas", "Dap-leap"
	"Sveiks pavasari" Veidot bērniem spēju izplatīt un veikt dažādas funkcijas spēlēs (dažāda veida mijiedarbība spēlē)	Spēles brīvā dabā: "Tukša telpa", "Jautras sacensības", "Virs žurnāla"
	"Priecīgie biedri" Māciet bērniem patstāvīgi organizēt iepriekš izpētītas spēles ar noteikumiem, nodrošinot viņiem nepieciešamo spēļu materiālu	Spēles brīvā dabā ":" "Mednieki un dzīvnieki", "Burvju nūjiņa", "Atrodi savu pāri", "Noķer bumbu", "Zirgi"
	"Mazpilsētas" Iepazīstināt bērnus ar veco tautas spēli, ar spēles figūrām. Māciet bērniem mest sikspārni no sāniem. Veidot spēju precīzi rīkoties ar sikspārni. Attīstīt aci	Spēles brīvā dabā: "Žogs", "Muca", "Vārti", "Nu", "Vēstule"
	Turpiniet mācīties spēli. Uzlabojiet figūras veidošanas prasmes

Lai efektīvi iemācītu motoriku, ieteicams vadīt nodarbības ar dažāda vecuma pirmsskolas vecuma bērniem.

Kustīgo darbību savstarpējas mācīšanās procesa organizācija tiek veidota saskaņā ar fizioloģiskajiem, psiholoģiskajiem, pedagoģiskajiem likumiem, kas ir mūsdienu mācību teoriju un koncepciju pamatā. Viss motorisko darbību mācīšanas process ietver trīs posmus, kas atšķiras viens no otra gan konkrētos uzdevumos, gan metodikas īpatnībās. Ņemot vērā motorisko prasmju un iemaņu veidošanās modeļus, tiek noteikti bērnu mācīšanas praktiskie uzdevumi katrā posmā atsevišķi.

Sākotnējās apmācības posmā tiek noteikti šādi uzdevumi:

1) iepazīstināt bērnus ar jaunām kustībām;

2) izveido holistisku skatu uz visu motora darbību un

3) sākt to mācīties, uzstājoties vispārīgi. Šajā posmā pirmsskolas vecuma bērni ir sagatavoti rotaļu mijiedarbībai. Vecāki un jaunāki pirmsskolas vecuma bērni vingrinājumus veic individuāli. Tiek izvēlēti tā paša nosaukuma vingrinājumi, kurus veic frontāli - aplī; izkaisīti; divās rindās jaunākie pretī vecākajiem, tāpēc jaunākajiem ir ērtāk novērot vecākos (jaunākie, veicot kustības, atdarinās vecākos). Piedāvājot bērniem vienas un tās pašas kustības, viņi pārliecinās, ka vecāki bērni tās veic ar lielāku amplitūdu, pieliek lielas pūles, pievērš uzmanību sākuma pozīcijai, veic papildu kustības (velmēja bumbu ar "čūsku"). Jaunāki bērni tikai pārraida vispārējs zīmējums kustība.

Parādīto kustību kopīga izpilde, vecāku bērnu piemērs jaunākiem bērniem rada nepieciešamo emocionāli pozitīvo vitalitāti, kas stiprina viņu rīcību, kas nosaka pareizas motorikas veidošanās sākuma posma panākumus, paaugstina vecāku pirmsskolas vecuma bērnu pašnovērtējuma līmeni.

Kustību padziļinātas apguves otrajā posmā uzdevumi ir noskaidrot apgūtās darbības tehnikas detaļu izpildes pareizību, pakāpeniski labot esošās kļūdas un panākt motora darbības pareizu izpildi kopumā.

Šajā posmā - fiziskajā izglītībā, pastaigā, fiziskās aktivitātes stundās, mēs iesakām bērniem vingrinājumus veikt pāros - vecākajos, junioros. Spēļu vingrinājumi dažāda vecuma bērnu pāros katram bērnam nodrošina individuālu pieeju un individuālu novērtējumu, jo vecāki bērni pirmsskolas vecuma bērni, kuri jau ir apguvuši spēles elementus, ir iesaistīti tajā. Šī pieeja ļauj palielināt vecākā pirmsskolas vecuma bērna atbildības pakāpi, jo mērķis ir "ja jūs to varat izdarīt pats - iemāciet bērnu!"

Treniņa trešajā posmā tiek nostiprināta un pilnveidota apgūtā motora darbības tehnika, bērni tiek stimulēti patstāvīgi veikt kustību kopumā un radīt iespējas tās pielietošanai spēlēs un dzīvē.

Dažāda vecuma bērnu komandas mijiedarbība fiziskajā izglītībā, pastaigās, sporta izklaidēs šajā posmā ļauj skolotājiem atjaunot bērnības rotaļu telpu, atgriezt spēlei "bērnības pavadoņa" statusu. Bērni, nevis pieaugušie, kļūst par spēles situācijas meistariem, spēles darbību iniciatoriem. Šādos gadījumos viņi jau ir gatavi motorisko prasmju patstāvīgai pārveidošanai spēles un dzīves apstākļos un radoša rakstura uzdevumu veikšanai.

Tādējādi fiziskās audzināšanas stundu organizēšana pēc vairāku vecumu grupas principa dod pozitīvus rezultātus, jo tas atrisina daudzus mācību, attīstības un izglītības uzdevumus. Jaunāki pirmsskolas vecuma bērni uzlabo savu fizisko sagatavotību, palielina bērna ķermeņa iespējas. Kopīgas spēles rada apstākļus priecīgai emocionālai pieredzei, veicina draudzīgas attiecības, elementāru disciplīnu, spēju darboties vienaudžu komandā, kā arī veicina patvaļas veidošanos un atbildīgu attieksmi pret aktivitātēm.

Izglītības procesa saturu fiziskajā kultūrā, kura mērķis ir organizēt dažāda vecuma bērnu spēļu mijiedarbību, nosaka autora programma "Play for Health", kas ir pakļauta pielāgošanai atbilstoši mērķiem un uzdevumiem. Ilgtermiņa plāna klātbūtne katrai programmas sadaļai nodrošina programmas materiāla pāreju un apgūšanu noteiktā secībā - futbols, teniss, slēpošana, kamanas, hokejs, basketbols, pilsētas, norādot to ieviešanas aptuveno laiku.

Spēļu fiziskās audzināšanas konstruēšanas shēma dažādu vecumu grupā ir tradicionāla. Nodarbība sastāv no trim daļām: ievada, galvenā un pēdējā. Tajā pašā laikā visi izglītības uzdevumi tiek atrisināti, atbilstoši izvēloties spēles un rotaļu vingrinājumus, racionāli sadalot un mainot fizisko aktivitāšu apjomu, kas plānots paralēli vecākiem un jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem.

Nodarbības ievaddaļā tiek izmantoti īpaši paņēmieni spēles motivācijas veidošanai: pilsētām jābūt apmetušām jūsu mājā, klubam jāatrod sava draudzene - ripa. Spēļu motivācijas radīšana veicina bērnu entuziasma pilnu fizisko vingrinājumu izpildi. Bērnus interesē iedomāta situācija, kas tiek parādīta tēlainā, spilgtā formā, kas saistīta ar neparastiem apstākļiem. Tātad tenisa rakete pārvēršas par stūri, un sākas pārsteidzošs ceļojums uz bumbiņu pilsētu. Šeit dzīvo dažādas bumbas: lielas un mazas, volejbols, futbols, basketbols, teniss. Jaunāki bērni uztver spēļu aprīkojumu jaunā veidā, apgūst ar to iespējamās rīcības iespējas, mēģina atveidot priekšmetu izmantošanas veidu. Vecākiem bērniem ir iespēja parādīt savus panākumus un nodot savu pieredzi bērniem, parādīt rūpes, uzmanību un, iespējams, pirmo reizi arī pedagoģiskās spējas.

Nodarbību sagatavošanas daļa parasti notiek kopīgi, taču nosacījumi vingrinājumu veikšanai var mainīties. Tātad bērni jaunākā pirmsskolas vecumā izkaisīti skrien zāles vidū, vecāki pirmsskolas vecuma bērni - pa zāles perimetru. Mazie staigā sev ierastajā tempā, bet lielākie - uz pirkstiem, ar augstu ceļgalu pacelšanos "čūsku". Vispārējo attīstības vingrinājumu skaits abām apakšgrupām var būt vienāds, to struktūrai jābūt vienādai, un vecākiem bērniem tie kļūst sarežģītāki, mainot kāju un roku sākotnējo stāvokli, iekļaujot papildu roku un kāju kustības, devas un izpildījuma kvalitāti. Vienādas struktūras vingrinājumus var veikt ar dažādi priekšmeti... Piemēram, vecākie veic vingrinājumus ar zāļu bumbiņām, jaunākie - ar gumijas. Ir klases, kurās tiek plānoti vispārējie attīstības vingrinājumi, izmantojot aprīkojumu (raketes, klubi, sikspārņi, pilsētas). Citās nodarbībās vispārēju attīstības vingrinājumu komplekss tiek veikts spēles vai imitācijas formā, saskaņā ar kartēm - uzdevumiem. Diagrammās esošajās kartēs secīgi tiek attēlotas motora darbības, kas bērniem jāveic.

Nodarbības pirmās daļas spēles nodrošina uzmanības, atmiņas, domāšanas aktivizēšanu, muskuļu sasilšanu, palielina ķermeņa funkcionālās iespējas, rada priekšnoteikumus turpmākajām darbībām, draudzīgu atmosfēru.

Nodarbības pamatdaļā ir iekļauta spēļu sērija, kuras mērķis ir apgūt sporta spēļu pamatkustības un vienkāršākos elementus kustību spēju attīstīšanai. Bērniem jaunākā pirmsskolas vecumā tas tiek samazināts līdz 10 - 15 minūtēm. Samazinot slodzi jaunākajiem, mēs piedāvājam viņiem ne tikai atpūsties, bet arī vērot vecāko spēli, viņu mijiedarbību spēlē. Viens no galvenajiem bērnu kustības attīstības uzdevumiem ir jaunu kustību apgūšana. Pirmā bērnība nav noteiktu sistēmu apmācība un attīstība, tas ir "mācīšanās" periods, lai apgūtu savu ķermeni, izveidojot prasmju un iemaņu bāzi. Tika konstatēts, ka, sākot no haotiskām, nejaušām kustībām un motoriskām darbībām bērniem, nepieciešamās kustības pamazām tiek veidotas, veicot daudz izmēģinājumu, veiksmīgus un neveiksmīgus mēģinājumus izpildīt doto vingrinājumu, tāpēc, pirmsskolas vecuma bērniem mācot jaunas kustības, jābalstās uz jau labi apgūtām un dabiskām kustību darbībām. Šie modeļi jāņem vērā, veidojot spēļu fiziskās audzināšanas stundas dažāda vecuma grupā. Veicot uzdevumus sporta spēļu elementu apguvei, skolotājam jārada apstākļi vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, kad ir jādomā par motoriskām darbībām, lai veidotos īpašības, kas nosaka viņa uzvedību mijiedarbībā ar bērnu.

Nodarbību beigu daļā ir paredzētas psihokorekcijas spēles. Bērni pateicas viens otram. Viņi pauž savstarpējas simpātijas un pieķeršanās jūtas, apbrīno viņu darbības rezultātus (kādā secībā tiek salocītas bumbas un pilsētas). Tādējādi klasē tiek atrisināts dominējošais uzdevums - veicināt interesi par spēlēm ar sporta elementiem un izveidot rotaļu telpu bērnībai.

Secinājums par 1. nodaļu

Pirmsskolas vecuma bērnu motorisko prasmju attīstība agrīnā fiziskās attīstības stadijā ir ārkārtīgi svarīga katram bērnam viņa turpmākajai harmoniskai attīstībai.

Iepriekš minētais vingrinājumu komplekts dažādu pirmsskolas vecumu bērniem, kā arī pieejamā informācija par vingrinājumu izmantošanas efektivitāti bērnu motorisko prasmju attīstīšanai mūsu pilsētas pirmsskolas iestādēs ļauj mums pozitīvi novērtēt bērnu kustību spēju attīstības dinamiku, atzīmēt tehnoloģiju sarežģīto ietekmi uz koordinācijas, ātruma un spēka spēju attīstību , izturība.

2. nodaļa. GCD - kā kustību mācīšanas veids

2.1 GCD veidi

Plānojot ikgadējo GCD, īpaša uzmanība jāpievērš attiecībām starp programmas materiāla saturu, paļaujoties uz atkārtojamības un pakāpeniskas sarežģītības principiem.

Tradicionālā nodarbošanās.

Tradicionāls nodarbību veids var būt izglītojošs, jaukts un mainīgs. Izglītojoša nodarbība ir paredzēta iepazīšanai ar jauno programmas materiālu (sporta spēļu un vingrinājumu mācīšana, iepazīšanās ar noteikumiem, saturu, uzstāšanās tehniku dažādi veidi kustības utt.). Jauktas nodarbības mērķis ir apgūt jaunas kustības un uzlabot iepriekš apgūtās. Tas ir veidots galvenokārt uz atkārtotā materiāla pārklājumu. Mainīga rakstura aktivitātes pamatā ir labi zināms materiāls, taču tajā ietilpst sarežģīti motora uzdevumu varianti (āra spēlēs, šķēršļu joslā, stafetes spēlēs).

Mācību priekšmeta stunda.

Uzcelta uz tā paša zemes gabala ("Zooloģiskais dārzs", "Kosmonauti" utt.). Mērķis ir uzlabot motoriku un prasmes, veicināt interesi par fizisko kultūru.

Spēļu nodarbība.

Būvēts, pamatojoties uz dažādām āra spēlēm, spēlēm - stafetēm, spēlēm - atrakcijām. Mērķis ir uzlabot motoriskās prasmes un iemaņas, attīstīt fiziskās īpašības, veicināt interesi par fiziskiem vingrinājumiem utt.

Tematiskās fiziskās audzināšanas stundas ir veltītas jebkura veida sporta spēlēm un vingrinājumiem. Tiek apgūti jauna veida sporta vingrinājumi un spēles, prasmes tiek nostiprinātas jau apgūtās kustībās;

Dzimumu lomu nodarbība (zēniem un meitenēm).

Šajā procesā tiek veikta diferencēta pieeja, attīstās kustību neatkarība, uzlabojas prasmes un iemaņas.

Apmācība, izmantojot simulatorus.

Nodarbība ar simulatoru un sporta kompleksu izmantošanu ietver dažādus vingrinājumus: pakāršanu, kāpšanu pa virvi, nūju, vingrošanas sienu, virvju kāpnēm; vingrinājumi ar vienkāršākajiem simulatoriem, piemēram, disku "Health", gumijas gredzenu, vingrošanas veltni, hanteles, bērnu pretestības lentes utt. vingrinājumi ar sarežģītiem ierīču simulatoriem (bērniem no 6 līdz 7 gadu vecumam), piemēram, "Rider", "Bicycle", "Treadmill", "Bench for press", "Health", "Airēšana" utt. Ir svarīgi, lai bērni apgūtu noteiktas motorikas un iemaņas, iemācījās patstāvīgi izmantot simulatorus, apguva apdrošināšanas tehniku.

Ritmiskā vingrošana.

Ritmiskā vingrošana tiek vadīta pēc mūzikas, iekļaujot dažāda veida pastaigas, skriešanu, lekt, deju kustības. Mācību kustības šajās nodarbībās netiek veiktas, jo visiem programmas materiāliem jābūt labi zināmiem bērniem. Visas kustības sākotnēji tiek apgūtas bez mūzikas fiziskās kultūras un mūzikas stundu laikā. Ritmikas nodarbības palīdz uzlabot kustību koordināciju, uzlabot stāju, attīstīt bērnu atmiņu, uzmanību, dzirdi, radošo darbību, attīstīt muzikālās un estētiskās sajūtas.

Interešu stunda.

Interešu nodarbībās bērniem tiek dota iespēja patstāvīgi izvēlēties dažādas kustības ar piedāvātajiem palīglīdzekļiem. Tas veicina bērnu motorisko spēju un radošuma attīstību. Piemēram, visu sporta zāli var sadalīt vairākās spēļu zonās. Katrai zonai ir savi fiziskās audzināšanas palīglīdzekļi.

Pirmā zona: dažāda veida un izmēra bumbiņas (pildītas bumbas, kas sver 0,5 kg, masāžas bumbas, tenisa bumbiņas, bumbiņas utt.).

Otrā zona: dažāda izmēra stīpas, gumijas gredzeni, lecamās virves, lentes, tapas utt.

Trešā zona: šķēršļu josla, kas sastāv no dažādiem vingrošanas moduļiem (cilindri, konusi, gredzeni, loki, pusloki utt.), Vingrošanas sols, sienas, paklāji, dažāda lieluma loki, batuti.

Ceturtā zona: sarežģītas ierīces simulatori ("Velosipēds", "Skrejceļš", "Airēšana" utt.).

Piektā zona: visvienkāršākās ierīces simulatori (hanteles, pretestības joslas, "Veselības" diski utt.).

Sestā zona: komplekti sporta spēlēm (badmintons, pilsētas, teniss, hokejs, futbols).

Fiziskās audzināšanas skolotājs aicina bērnus izvēlēties jebkuru rotaļu laukumu un veikt patvaļīgas kustības ar ieguvumiem. Tajā pašā laikā viņš viņiem palīdz: atgādina, kā lietot rokasgrāmatu, piedāvā dažādas iespējas uzdevuma izpildei utt. Pēc 5-6 minūtēm atskan mūzikas signāls, un bērni pāriet uz citu zonu, neatkarīgi izvēloties kādu no viņiem. Nodarbības laikā bērni iziet visas rotaļu zonas.

Ņemot vērā dzimumu atšķirības (meitenēm un zēniem) - tiek veikta diferencēta pieeja, attīstās kustību neatkarība, uzlabojas prasmes un iemaņas.

Ar orientēšanās elementiem, ar sporta un tautas spēļu elementiem, ar deju un ritmisku kustību elementiem tie palielina interesi par sistemātiskiem fiziskiem vingrinājumiem, attīsta motorisko neatkarību, uzlabo prasmes un iemaņas.

Integrētās nodarbības ar citām izglītības jomām, estētiskā izglītība, intelektuālā un personīgā attīstība - kuru mērķis ir dažāda veida darbību sintēze. Tiek risināti fiziskās, garīgās, mentālās, estētiskās, morālās attīstības uzdevumi.

Sērijas "Zini savu ķermeni" nodarbībām ar dziedināšanas un rūdīšanas elementiem ir sarežģīts raksturs, tiek atrisināti morālās, garīgās, fiziskās attīstības uzdevumi.

Nodarbības par veselīga dzīvesveida nepieciešamības veidošanos bērniem, izmantojot zināšanu un ideju sistēmu, ir sarežģītas, tiek atrisināti morālās, garīgās, fiziskās attīstības uzdevumi.

Apļveida apmācība.

Apļveida treniņš ir vairāku veidu fizisko vingrinājumu īstenošana virknē, lokā.

Apskatīsim tuvāk ķēdes apmācības standarta iespējas.

* Secīga vingrinājumu izpildīšana apļa "staciju" izlaišanas procesā.

* Izmantojot labi apgūtus vingrinājumus.

* Secīga iekļaušana dažādu muskuļu grupu darbā.

* Darba un atpūtas regulēšana katrā "stacijā".

* Treniņa slodzes individualizācija.

* Sistemātiska un pakāpeniska mācību prasību paaugstināšana.

Trenažieru trases mērķi:

1. bērnu veselības saglabāšana un stiprināšana, viņu kustības stāvokļa uzlabošana, ņemot vērā individuālās iespējas un spējas;

2. motorisko prasmju un iemaņu nostiprināšana;

3. fizisko īpašību uzlabošana;

Treniņu treniņu efektivitāte:

* augsts fiziskās attīstības motora blīvums;

* pedagoģiskās ietekmes individualizācija;

* samērā precīza fizisko aktivitāšu dozēšana;

* vingrinājumu satura saskaņošana "stacijās" ar programmas uzdevumiem;

* pielietošana dažādās GCD daļās, atkarībā no vingrinājumu satura un uzdevumiem;

* vienlaicīga un neatkarīga vingrinājumu veikšana, ko veic liels skaits praktizētāju, izmantojot maksimālo aprīkojuma un inventāra daudzumu.

Kontroles nodarbības - tiek rīkotas ceturkšņa beigās, un to mērķis ir kvantitatīvs un kvalitatīvs bērnu kustību piemērotības pamatkustībās un kustību īpašībās novērtējums.

2.2. GCD struktūra un turēšanas forma

Apsveriet fiziskās audzināšanas saturu bērnudārzā.

Apmācība notiek saskaņā ar programmas sadaļām. Bērniem tiek mācītas viņu izpratnei pieejamās pamatzināšanas. Apgūstot šīs izglītības sadaļas, bērni tiek sagatavoti akadēmisko priekšmetu asimilācijai skolā. Bērnudārzā dienā tiek rīkoti 2 - 3 GCD, kas ilgst no 10 līdz 30 minūtēm, atkarībā no bērna vecuma, parasti dienas pirmajā pusē.

GCD struktūra

- laika organizēšana;

- GCD sākums (GCD kursa iestatījumi);

- GCD kustība;

- bērnu aktivitāšu novērtējums, apkopojot (GCD beigas).

Pirmsskolas izglītības iestādēs dominē vizuālās un spēles metodes apvienojumā ar verbālajām. E.I. Tihejeva uzskatīja, ka bērnu mācīšanas process bērnudārzā jāveido, pamatojoties uz skaidrību mācībā. Viņa apgalvoja, ka vienlaikus īpašā vides organizācija veicina bērnu ideju paplašināšanos un padziļināšanu.

Organizējot bērnu izglītību pirmsskolas izglītības iestādē un veicot GCD, skolotājiem jāņem vērā šādas prasības:

* Nesajauciet mācību procesu ar spēli, jo rotaļās bērns vairāk apgūst saziņas veidus, pārzina cilvēku attiecības.

* GCD jābūt attīstoša rakstura, jānodrošina maksimāla izziņas procesa aktivitāte un neatkarība.

* Mācību nolūkos plaši izmantot didaktiskās spēles (apdrukātas ar tablo, spēles ar priekšmetiem (sižeta-didaktiskās un inscenēšanas spēles), verbālās) un spēļu tehniku, didaktisko materiālu.

* GCD pirmsskolas izglītības iestādē nedrīkst veikt, izmantojot skolas tehnoloģijas.

* GCD jāveic noteiktā sistēmā, sasaistiet tos ar bērnu ikdienu (klasē iegūtās zināšanas tiek izmantotas bezmaksas aktivitātēs).

* Mācību procesa organizēšanā ir lietderīgi integrēt saturu, kas ļauj mācību procesu padarīt saturīgu, interesantu bērniem un veicina attīstības efektivitāti. Šim nolūkam tiek veikti integrēti un sarežģīti GCD. Strukturējiet tieši izglītības pasākumus

GCD sākums ietver bērnu organizēšanu:

Bērnu uzmanības pārslēgšana uz gaidāmo darbību, stimulējot interesi par to, emocionāla noskaņojuma radīšana, precīza un skaidra attieksme pret gaidāmo darbību (norīkojuma secība, gaidītie rezultāti)

GCD gaita (process).

Bērnu patstāvīgā garīgā un praktiskā darbība, visu uzticēto izglītības uzdevumu izpilde.

Šīs GCD šīs daļas laikā tiek veikta apmācības individualizācija (minimāla palīdzība, padomi, atgādinājumi, jautājumi, demonstrējumi, papildu paskaidrojumi). Skolotājs rada apstākļus, lai katrs bērns sasniegtu rezultātu.

GCD beigas ir veltītas rezultātu apkopošanai un novērtēšanai mācību aktivitātes... IN jaunākā grupa skolotājs slavē par centību, vēlmi strādāt, aktivizē pozitīvas emocijas. Vidējā grupā viņam ir diferencēta pieeja bērnu snieguma novērtēšanai. Vecākajās un skolas sagatavošanas grupās bērni tiek iesaistīti rezultātu novērtēšanā un pašnovērtējumā.

Atkarībā no apmācības sadaļas un GCD mērķiem katras GCD daļas veikšanas metodika var būt atšķirīga. Pēc GCD veikšanas skolotājs analizē tā efektivitāti, bērnu programmas uzdevumu izstrādi, pārdomā aktivitāti un iezīmē aktivitātes nākotni.

Izglītības pasākumu (GCD) trīs mērķis

Izglītojoši: uzlabot bērna attīstības līmeni

Izglītojoši: veidot cilvēka morālās īpašības, uzskatus un uzskatus.

Attīstība: mācot, attīstieties skolēnos izziņas interese, radošums, griba, emocijas, kognitīvās spējas - runa, atmiņa, uzmanība, iztēle, uztvere. GCD tiks nodots pareizi, pilnībā un ar labu bērniem, ja pirms tā izpildīšanas skolotājs pareizi sastāda pasākuma plānu, visu sagatavo un organizē.

Fiziskās kultūras aktivitāte pirmsskolas izglītības iestādē, kas notiek tradicionālā formā, sastāv no trim daļām. Ievada daļā ir vingrinājumi, kas sagatavo ķermeni stresam - dažāda veida staigāšana, skriešana, lekt, vingrinājumi līdzsvara attīstīšanai, stājas traucējumu novēršanai. Fiziskās kultūras galvenā daļa ietver vispārīgus attīstības vingrinājumus, pamatkustības, āra spēles, kas veicina motorisko prasmju nostiprināšanu, ļaujot attīstīt bērnu emocionāli-gribas sfēru.

Pēdējā daļa, kā likums, ietver vingrinājumus, dažādas kustības āra spēles.

Darba praksē ir jāizmanto dažas netradicionālas pieejas nodarbību struktūrai un saturam, kas ļauj pastāvīgi saglabāt bērnu interesi, individualizēt pieeju katram bērnam un pamatoti sadalīt slodzi, ņemot vērā bērnu kustības aktivitātes līmeni.

Netradicionālisms šajā gadījumā nozīmē atšķirību no klasiskās stundas struktūras, izmantojot jaunus bērnu organizēšanas veidus, nestandarta aprīkojumu, veicot dažas izmaiņas tradicionālajā stundu organizēšanas formā, galveno nemainot: katrā fiziskās audzināšanas stundā jāīsteno bērna mācīšanas, audzināšanas un attīstības uzdevumi. ...

Kustības pamatapmācība jāveic trīs posmos: apmācība, konsolidācija, uzlabošana. Nodarbības saturam un metodikai jāsekmē apmācības efekta sasniegšana, pietiekams kustību blīvums un fizisko īpašību attīstība.

Strādājot ar bērniem, aktīvi jāizmanto uz priekšmetiem balstītas fiziskās audzināšanas stundas, kas veidotas uz pasakainiem vai reāliem pamatiem. Ņemot par pamatu klasisko fiziskās audzināšanas struktūru, mēs izdomājam bērniem interesantu sižetu, dodot ieguldījumu fiziskās audzināšanas uzdevumu īstenošanā.

Šādu nodarbību tēma atbilst bērnu vecuma iespējām: "Ziņojums no stadiona", "Cirks", "Ceļojums uz dachu", pasakaini stāsti - "Par vizīti Kolobokā", "Teremok", "Buratino".

Kustības, kas saistītas ar jebkuru attēlu vai sižetu, aizrauj bērnus. Attēls liek veikt atdarinošas kustības, kuras mīl pirmsskolas vecuma bērni. Šādas aktivitātes bērnos attīsta radošumu, fantāziju, iztēli. Literārie varoņi iemācīt bērniem pārvarēt kustību grūtības, orientēties problemātiskas situācijas... Šādās nodarbībās bērni atklājas no negaidītas puses. Izpaužas mākslinieciskums, muzikalitāte, neatkarība vai otrādi bezpalīdzība, ierobežojums.

Ar tēmu saistītas darbības, kas saistītas ar parādībām dabā, paver plašas iespējas izglītojošais darbs ar bērniem radiet labvēlīgus apstākļus pamata kustību uzlabošanai, veiciniet pirmsskolas vecuma bērna garīgo un fizisko attīstību. Viņi stimulē fiziskās aktivitātes, regulē to, tādējādi nodrošinot harmonisku bērna attīstību.

Kognitīvā attīstība pirmsskolas vecuma bērns tiek veikts neuzkrītoši, spēlē. Tātad nodarbībā "Pastaiga rudens mežā" bērni uzzinās, ka vāvere ziemai sagatavo krājumus, ka tai ir nevis viens, bet vairāki pieliekamais, kam lācis gatavojas pārziemošana... Un pie tādas nodarbības kā “Mēs dosimies uz lauku, mēs atradīsim graudus”, pirmsskolas vecuma bērni uzzinās, ka rudenī graudi tiek novākti un uzglabāti īpašās noliktavās, kūtīs, ka pele ļoti mīl labību, bet baidās no kaķa. Mācību priekšmetu stundas bērniem parasti sagādā prieku.

Nākamais fiziskās audzināšanas veids, kas ir piemērots darbam ar pirmsskolas vecuma bērniem, ir treniņš. Treniņa nodarbībā tiek fiksēti galvenie kustību veidi. Šādi vingrinājumi sniedz iespēju daudzas reizes atkārtot kustības, praktizēties tās īstenošanas tehnikā.

Fiziskās kultūras nodarbību tradicionālo struktūru var nedaudz izjaukt, jo tiek izslēgti vispārējie attīstības vingrinājumi un palielināts darba laiks pamata kustībām, sporta spēļu elementiem, obligāti nodrošinot optimālu fiziskā aktivitāte... Kā treniņa sesijas variantu varat izmantot nodarbības, kuru pamatā ir bērnu apmācība viena veida pamatkustībām.

Fiziskā apmācība apļveida treniņa veidā. Šādas nodarbības organizēšanas princips ir diezgan vienkāršs. Ievada un nobeiguma daļu vadām tradicionāli. Laikā, kas atvēlēts vispārējiem attīstības vingrinājumiem un pamata kustībām, mēs organizējam faktiskos treniņus ķēdē.

Piemēram, 20 cilvēku bērnu grupai tiek sagatavotas 4 priekšmetu grupas: lecamās virves, bumbas, vingrošanas kāpnes, katra veida soliņi pa 5, un mēs tos sakārtojam noteiktā secībā, nodrošinot apmācību. dažādas grupas muskuļi. Atkarībā no fiziskās aktivitātes pakāpes, ko bērni saņem apļa treniņā, tiek izvēlēta āra spēle. Šis nodarbības organizēšanas veids ļauj nodrošināt lielu stundas motora blīvumu, dod bērniem iespēju parādīt radošumu un iniciatīvu.

Aktivitātes, kuru pamatā ir āra spēles, tiek izmantotas, lai mazinātu bērnu stresu pēc intelektuālā stresa. Šādas klases ir paredzētas, lai konsolidētu pamata kustības jaunos apstākļos. Tie sniedz pozitīvas emocijas bērniem.

Praksē var iekļaut arī mūzikas un ritma nodarbības. Vingrinājumu pasniegšanas process galvenokārt balstās uz didaktisko principu ieviešanu:

Šādu aktivitāšu vērtība ir tā, ka tām ir liela vērtība, kas uzlabo veselību.

Muzikālais ritms organizē kustības, rada labu garastāvokli, izraisa pozitīvas emocijas, pastiprina fizisko vingrinājumu ietekmi uz ķermeni, palīdz palielināt nervu sistēmas efektivitāti, sparu, veselību un tonusu. Bērniem šīs aktivitātes patīk. Tie nodrošina ciešas attiecības starp fiziskās audzināšanas instruktoru un mūzikas vadītāju.

Labsajūtas nodarbības ar bērniem bērnudārzā notiek nevis piespiedu kārtā, bet gan ņemot vērā bērnu vēlmes un intereses.

Labsajūtas nodarbībās ietilpst masāžas un pašmasāžas elementi, īpaši vingrinājumi, kuru mērķis ir uzlabot ķermeņa funkcionālo sistēmu darbību.

Piemēram, vingrinājums "Māja" - tiek dots pareizas stājas veidošanai; vingrinājums "Bruņurupucis" - labvēlīgi ietekmē nervu sistēmu, stiprina mugurkaulu; "Laiva" - normalizē asinsspiedienu, labvēlīgi ietekmē nervu sistēmu.

Arī šādās nodarbībās tiek izmantotas relaksācijas metodes, psiho-muskuļu treniņi, kas ietver noteiktus specifiskus vingrinājumus, treniņus. Psihomuskulārās apmācības pamatā ir muskuļu relaksācija. Ar noteiktu paņēmienu palīdzību (kontrastējošs muskuļu sasprindzinājums un relaksācija, kontrolēta elpošana) bērni mācās labprātīgi sasprindzināt un atslābināt muskuļus.

Šāda apmācība sākas ar ievaddaļu, kurā spēles situācija, un bērni uzņemas galveno aktivitātes pozu (pozīciju). Pēc tam seko iesildīšanās, kuras laikā bērni vadītāja vadībā veic vingrinājumus, lai mainītu spriedzi un muskuļu relaksāciju. Piemēram, bērns lēnām saspiež pirkstus dūrē, sasprindzinot roku muskuļus un vienlaikus ieelpojot, pēc tam šī spriedze un elpošana tiek aizkavēta 1-2 sekundes. Tad uz lēnas izelpas fona viņš atbrīvo muskuļu sasprindzinājumu, atverot pirkstus, un klausās relaksācijas sajūtu. Fiziskais treniņš sastāv no 5-6 vingrinājumiem rokām, kājām, stumbram, kaklam un sejai.

Pēc iesildīšanās skolotājs skaļi saka "pašhipnozes formulas", un bērni tās izrunā paši. Tiek izmantoti divu veidu šie formulas: vispirms atpūtai, relaksācijai un pēc tam aktivitātei, enerģiskumam, pozitīvām emocijām. Nomierinošas verbālās formulas izrunā mierīgā balsī, lēnā tempā, aktivizējot - nedaudz paceltā balsī, ātrākā tempā.

Pēc katras frāzes skolotājam jāaptur pauze, dodot bērniem iespēju atkārtot teikto, veikt nepieciešamo darbību.

Piemēram, relaksācija:

Es atpūšos ... un nomierinos ...

Manas rokas ir atvieglinātas kā mīkla ... siltas, piemēram, tekošs silts ūdens ... nekustīgs.

Manas kājas ir siltas ... nekustīgas ...

Mans ķermenis ir atslābis ... silts ... nekustīgs

Mans kakls ir atvieglots, silts ... nekustīgs ...

Mana seja ir atvieglota ... silta ... nekustīga ...

Esmu patīkama miera stāvoklī ...

Mana elpošana ir viegla ... un mierīga ...

Es atpūšos ... un uzkrāju spēku ...

Aktivizēšana:

Mani muskuļi atpūtās ...

Es būšu draudzīgs un jautrs ar visiem ...

Mana elpošana kļūst dziļa ... kļūst ātrāka ...

Es esmu pārliecināts ... es labi atpūtos ...

Esmu enerģiska un spēcīga ...

Esmu priecīgā noskaņojumā ...

ES jūtos labi ...

Svaigums un jautrība mani piepilda ...

Šādu nodarbību veidošanā liela nozīme ir pareizai pedagoģiskai noformēšanai, metodikas ievērošanai, ņemot vērā vecuma īpatnības, plašu spēļu izmantošanu, kustību imitāciju, didaktisko principu izmantošanu.

Veicot fiziskus vingrinājumus, īpaši, ja tos veic augstā emocionālā līmenī, ir viegli nepamanīt pieļaujamās devas robežu, kas novedīs pie bērnu neiropsihiskas un vispārējas fiziskas pārslodzes.

Precīza fizisko aktivitāšu dozēšana klasē, ņemot vērā to ilgumu, atsevišķu vingrinājumu atkārtojumu skaitu, tempu, ritmu, kustību amplitūdu, pareizu vingrinājumu maiņu ar atpūtas pauzēm kombinācijā ar pasniegšanas prasmes fiziskās audzināšanas instruktors, kurš spēj regulēt emocionālo faktoru - dod augstu veselību uzlabojošu un izglītojošu efektu.

Visi šie darbības veidi dod pozitīvu rezultātu. Plānojot fizisko izglītību, jums jāatceras, ka viņu galvenais mērķis ir iemācīt bērniem pareizi un skaisti kustēties, palīdzēt viņiem apgūt noteiktas kustības. Tam vajadzētu noteikt stundas veida izvēli, tās norises formu.

Apsveriet zemāk par maksimālo iespējamo izglītības slodzi bērnam organizētās izglītības formās.

Bērnu audzināšanas un izglītības pirmsskolas izglītības iestādē pamatnosacījums ir rūpes par viņu veselības uzlabošanu. Izglītības procesu neizbēgami pavada intelektuāls, psiholoģisks un fizioloģisks stress.

No bērnības higiēnas viedokļa iestādē piedāvātā izglītības slodze un tās organizācijas formas atbilst tās vecumam un psihofizioloģiskajām iespējām.

Galvenais izglītības un apmācības satura ieviešanas veids bērnudārzā ir tiešo izglītības pasākumu plāns, kas ļauj izplatīt programmas materiālu visam mācību gadam un nodrošināt pedagoģiskā procesa integritāti mainīguma ziņā.

Izplatot izglītības slodzi, tiek izmantoti nepieciešamie veselību saglabājošie komponenti: darbības veids, kas prasa garīgu stresu, mijas ar fizisko audzināšanu un muzikālo aktivitāti. GCD laikā tiek veikti fiziski vingrinājumi, dinamiskas pauzes, lai mazinātu nogurumu.

Viņi organizē elastīgu režīmu bērna uzturēšanai pirmsskolas izglītības iestādē (ņemot vērā vecāku vajadzības, bērniem adaptācijas procesā). Vecākiem vajadzētu būt iespējai apmeklēt GCD, piedalīties pasākumu organizēšanā un vadīšanā izglītības programmas ietvaros.

Bērnudārza bērnu tiešās izglītības darbības režīms tiek noteikts atbilstoši ikdienas rutīnas prasībām pirmsskolas izglītības iestādē (SanPiN).

Nedēļas izglītības slodzes maksimālais pieļaujamais apjoms, ieskaitot papildu izglītības programmu īstenošanu, pirmsskolas vecuma bērniem ir: jaunākajā grupā (ceturtā dzīves gada bērni) -2 stundas 45 minūtes, vidējā grupā (piektā dzīves gada bērni) - 4 stundas, vecākajā grupā (bērni vecumā no 6 gadiem) - 6 stundas 15 minūtes, sagatavošanās darbos (septītā dzīves gada bērni) - 8 stundas 30 minūtes.

...

Līdzīgi dokumenti

Fiziskās audzināšanas vērtība pirmsskolas vecuma bērnu veselībai. Fiziskās audzināšanas struktūra, saturs, veidi. Urbšanas vingrinājumu veidi. Plakano pēdu novēršana un pareizas stājas veidošanās. Fiziskās audzināšanas stundu pedagoģiskā analīze.

prezentācija pievienota 04.04.2015


Spēļu tehnoloģiju vērtība pirmsskolas vecuma bērnu fiziskajā attīstībā. Izmantojot jauna tehnoloģija ZHIPTO un metodes "Frebel dāvanas" fiziskās audzināšanas stundās ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem. Bērnu motoriskās aktivitātes attīstības veidi.

raksts pievienots 26.02.2016


Vieglatlētikas vingrinājumu ietekme uz pirmsskolas vecuma bērnu ar dzirdes traucējumiem attīstību, īpaši viņu fizisko īpašību attīstību. Metodiskie paņēmieni pirmsskolas vecuma bērnu ar dzirdes traucējumiem mācīšana vieglatlētikas vingrinājumiem.

disertācija, pievienota 2016. gada 10. jūlijā


Personiga attistiba pirmsskolas vecuma bērniem, spēles loma šajā procesā, tās posmi un nozīme. Futbols kā sporta veids, treniņu nosacījumi un mērķi, spēles uzņemšana un tehnika. Vispārējās drošības prasības sportam.

kursa darbs, pievienots 26.06.2014


Vecāko pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas lecot virves problēmas. Muskuļu un skeleta sistēmas, centrālās nervu, sirds un asinsvadu un elpošanas sistēmas attīstības iezīmes vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem. Lēciena virves tehnikas analīze.

disertācija, pievienota 14.12.2010


Pirmsskolas vecuma bērnu anatomiskās un fizioloģiskās īpatnības. Prasības attiecībā uz slodzi. Ikdienas režīms pirmsskolas vecuma bērniem. Pārtika pirmsskolas vecuma bērniem. Pirmsskolas vecuma bērnu sacietēšana. Bērnu apģērbu un apavu higiēna.

tests, pievienots 01.01.2007


Rīta vingrinājumu vērtība pirmsskolas vecuma bērnu veselības uzlabošanai. Tradicionālo rīta vingrinājumu veidi, struktūra un saturs izglītības iestādē. Metodes UG plānošanai, organizēšanai un veikšanai bērniem dažādās vecuma grupās.

tests, pievienots 2014. gada 11. septembrī


Bumbu vingrinājumu vērtība. Bumbu apguve, sagatavošanās sporta spēlēm dažādās vecuma grupās. Metodika vecāku pirmsskolas vecuma bērnu vingrinājumu pasniegšanai. Spēles ar bumbas mešanu, noķeršanu, piespēli un driblēšanu. Izmantojot bumbu iekšā ikdiena bērni.

tests, pievienots 18.03.2017


Fiziskās audzināšanas stundu struktūra un tās daļu raksturojums. Pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas klasē metožu un paņēmienu iezīmes. Rokasgrāmatas, skolotāju, pasniedzēju raksti fiziskā audzināšana... Veselības uzlabošanas darbību veikšana.

kursa darbs, pievienots 07.07.2014


Prasmes jēdziena, daudzveidības, veidošanās un de-automatizācijas definīcija. Garīgās (maņu), gribas un kustības (kustības) prasmes. Motorisko prasmju nodošana un veidošanās. Motora darbību mācīšanas struktūra, zināšanu pāreja prasmēs.

Anna Igoļņikova
GCD kopsavilkums fiziskai attīstībai skolas "Ceļojums uz pasaku zemi" sagatavošanas grupā

GCD abstrakts

izglītības jomā "Fiziskā attīstība"

skolas sagatavošanas grupā

(Bērnības programmas īstenošana

rediģēja T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva)

Tēma: "Ceļojums uz pasaku zemi".

Mērķis:vecāku pirmsskolas vecuma bērnu spējas veidošanās patstāvīgi organizēt patstāvīgu motora darbību uz ielas.

Uzdevumi:

Izglītības:

Stiprināt iemaņas staigāšanā un skriešanā, staigāšanā uz pirkstiem un papēžiem, skriešanu pa diagonāli, izkliedi;

Stiprināt spēju orientēties teritorijā, izmantojot karti.

Nostipriniet spēju patstāvīgi izvēlēties sporta aprīkojumu un rīkoties ar to zināmos veidos.

Attīstība:

Attīstīt bērnu iniciatīvu, izvēloties āra spēles, spēlējot vingrinājumus, veicot vispārīgus attīstības vingrinājumus;

Attīstīt bērniem spēju patstāvīgi organizēt un vadīt vispārīgus attīstības vingrinājumus, āra spēles;

Veicināt fizisko īpašību attīstību: izturību, ātrumu, spēku, lokanību, kustību koordināciju;

Attīstīt komunikatīvo kompetenci.

Izglītības:

Radīt apstākļus labam bērnu garastāvoklim, laipnai, draudzīgai attieksmei pret otru;

Veicināt cieņas izjūtu vienam pret otru, vēlmi palīdzēt, spēju darboties komandā, ņemt vērā citu viedokli.

Integrācija ar citiem izglītības jomās: "Sociālā un komunikatīvā attīstība", "Kognitīvā attīstība", "Runas attīstība", "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība.

Nodarbošanās veids: sižetiska spēle ar orientēšanās elementiem.

Laiks: 30 min.

Atrašanās vieta: pirmsskolas izglītības iestādes teritorija.

Metodes: vizuāli, rotaļīgi, verbāli, mākslas terapijas elementi.

Reģistratūras: vizuāli-vizuāli, taustes muskuļi, redzes-dzirdes, vizuālo atskaites punktu izmantošana.

Aprīkojums: muzikālais pavadījums, kārtis ar ORU attēlu, ar cipariem, "burvju bumba", Baba Yaga lāde, Koščeja Besmertnija ola, piezīmes no pasaku varoņi, maršruta karte, lentes - sarkanas un zilas ar elastīgām joslām, maza bumba, bumbiņas, izlaižamās troses, stīpas, krāsains krīts, balvas bērniem.

GCD pārvietošana:

I daļa. Sagatavošanās

Organizēta ieeja sporta laukumā ar gājiena mūziku. Izlīdzināšana.

Instruktors:

Saules stars mūs apžilbina un ķircina!

No rīta mums ir ļoti jautri!

Brīnišķīgajā pasaku pasaulē

Ir pienācis laiks mums visiem iet!

Sveiki puiši! Šodien mums ir neparasts ceļojums. Iesaku doties uz Pasaku zemi! Tu esi gatavs?

Bērni: Jā!

Instruktors:

Nu tad ir laiks mums iet!

Mēs riņķojām ap sevi

Un viņi pārvērtās par pasakainiem puišiem!

(Bērni griežas ar rokām uz augšu)

Iekāp kolonnā un ej!

Neaizmirstiet pieturēties pakausi!

Apejot vietni pa kreisi, soli marš! (normāla staigāšana, 30 sek.)

Sāka līt. Mēs skrējām ātrāk! (normāls skrējiens 30 sek.)

Lietus ir pagājis. Uz pirkstgaliem soli marš! (staigājot uz pirkstiem 30 sek.)

Maršs uz papēžiem! (staigājot uz papēžiem, 30 sek.)

Un nedaudz paskriesim (pa diagonāli, 30 sek.)

Izkliedēts gājiens! (30 sek.)

Stāviet vietās un turieties pakausī! (parasts solis, 30 s)

Vingrinājums elpošanas atjaunošanai "Apskauj sevi" (30 sek.)

Organizatoriskie un metodiskie norādījumi: skatieties viens otra pakausi, ievērojiet attālumu, ievērojiet stāju, elpojiet caur degunu.

II daļa. Galvenais

Instruktors: Mēs esam stipri, mēs esam drosmīgi, starp mums nav vāju! Tagad esam ieradušies pasaku zemē!

Puiši, mēs esam ieradušies pasaku zemē. Bet ko mums vajadzētu darīt tālāk, kur mums jādodas?

Instruktoram (ar pieaugušo palīdzību) tiek uzvilkta "burvju bumba", tai pievienota piezīme: "Tas, kurš pareizi vada iesildīšanu, atradīs burvju karti!"

Instruktors:Tātad puiši, mums ir jāsildās. Pieejiet pie galda un paņemiet kārtis. Tas, kurš redz kādu vingrinājumu kartē, to izdarīs. Iegaumējiet savu vingrinājumu. Un saliek visas kārtis uz molberta.

Bērni ņem kartes. Atmasko tos.

Instruktors: stāvi rindā! Pa labi! Apejot vietni pa kreisi aiz virzošā soļa, gājiens!

Pārbūvējiet kolonnās pa trim.

OSU: (bērni iziet pēc kārtas, katrs veic savu vingrinājumu).

1) "Ziņkārīgie rūķi": I. lpp. - rokas uz jostas, kājas pēdas platumā. 1-2 - pagrieziet galvu pa labi, 3-4 - I. lpp. Tas pats pa kreisi (6 reizes).

2) "Mēs esam burvji": I. lpp. - OS, rokas pie pleciem, rokas saspiestas dūrē. 1-2 - ar rokas spēku uz augšu, atlaidiet dūres, 3-4 - I. lpp. (6-8 reizes).

3) "Lielie apļi": I. lpp. - stāv, kājas pēdas platumā, rokas zemāk. 1-2 - rokas uz sāniem, plaukstas uz augšu, zem pleca. 3-4 - apļveida kustības ar rokām uz priekšu, 5-6 - apļveida kustības ar rokām atpakaļ, 7-8 - I. lpp. (4-5 reizes).

4) "Čūska Goriniča": I. lpp. - stāv, kājas atdalītas. Ieelpo. 1-2 - noliekt pa labi, bīdot labo kāju gar augšstilbu, skaņa "sh-sh-sh", kreisā roka līdz padusei, 3-4 I. lpp. Arī ar otru roku (5-6 reizes).

5) "Cog": I. lpp. - kājas atsevišķi, rokas uz vidukļa. 1-2-3 - pagriezieties pa labi, 4 - I. lpp. Arī pa kreisi (4-5 reizes).

6) "Celtnis": I. lpp. - kājas atsevišķi, rokas augšup slēdzenē. 1-2-3 - līkums uz priekšu, 4 - I. lpp. (4-5 reizes).

7) "Mēs staigājam kopā": I. lpp. - stāvot, kājas paralēli, rokas uz jostas. Salieciet ceļus pārmaiņus, paceļot papēžus no grīdas, veiciet enerģisku pēdas ritināšanu līdz pirkstu galiem (6-8 reizes).

8) "Priecīgas vardes": I. lpp. - kājas atsevišķi, rokas zemāk. 1-2 - tupēt uz visas kājas, ceļgaliem atsevišķi, pieskaroties grīdai ar rokām priekšā, muguru taisni. 3-6 - turiet, 7-8 - I. lpp. (4-5 reizes).

Pēdējais parādītais bērns veic elpošanas vingrinājumu Growing Big: Mēs augam, augam (rokas uz augšu, ieelpojam, izstiepjam uz pirkstiem). Mēs visi katru dienu esam augstāk (rokas uz leju, izelpas, nolaižas ar visu kāju).

Instruktoram "burvju karte" nokrīt no debesīm (ar pieaugušā palīdzību).

Instruktors: puiši, šeit ir karte! Šī karte parāda maršrutu, pa kuru mēs sekosim!

Instruktors dod komandierim karti (gids, bērni iet uz augšu pie instruktora, ar instruktora palīdzību viņi atrod nākamo ceļu.

Instruktors: Puiši, stāviet rindā! Satver sevi un paspēj! Maksājiet kārtībā! Mēs esam izvēlējušies maršrutu. Gaida piedzīvojums! Pa labi! Lēcieni, gājiens!

Bērni lec, lecot attālumu kartē norādītajā maršrutā uz norādīto vietu (rotaļu laukums) vidējā grupa). Ir lāde. Tajā bērni atrod Baba Yaga uzdevumu - spēlēt ar sporta aprīkojumu. Viņi to dara.

Instruktors: Labi paveikti puiši, jūs paveicāt labu darbu un izpildījāt uzdevumu! Mūs gaida jauni piedzīvojumi! apskatīsim karti - kurp dodamies tālāk.

Instruktors: Puiši, tagad paņemiet kārtis ar numuriem un rindojieties pēc kārtas.

Bērni tiek celti trasē, pēc saskaitīšanas, atbilstoši kartes numuram rindā.

Instruktors: Satver sevi un paspēj! Gatavojieties ceļam! Mēs esam izvēlējušies maršrutu. Gaida piedzīvojums! Pa labi! Skrien marš!

Bērni distanci veic kartē norādītajā maršrutā līdz norādītajai vietai (sagatavošanās grupas vietai). Tur, uz koka, viņi atrod olu (karājas uz lentes). Tajā bērni atrod nemirstīgā Koshchei uzdevumu - spēlēt jebkuru spēli, kas viņiem patīk.

Instruktors: puiši, jūs varat spēlēt jebkuru spēli, kuru izvēlaties. Padomājiet un konsultējieties savā starpā - kāda būs spēle.

Bērni spēli izvēlas paši, pieņemot kolektīvu lēmumu. Viņi ar atskaņu palīdzību izvēlas vadītāju un spēlē patstāvīgi. Instruktors palīdzēs pēc vajadzības.

Instruktors: Labi paveikti puiši, jūs paveicāt labu darbu un izpildījāt uzdevumu! Tagad apskatīsim karti - kurp dodamies tālāk.

Bērni ar instruktora palīdzību nosaka tālāko maršrutu.

Instruktors: Puiši, tagad atcerieties - kāds bija skaitlis, kad mēs šeit staigājām. Un būvē tāpat!

Bērni tiek būvēti uz sliežu ceļa pēc skaita, atbilstoši atmiņas kartes skaitam.

Instruktors: Satver sevi un paspēj! Gatavojieties ceļam! Mēs esam izvēlējušies maršrutu. Gaida piedzīvojums! Pa labi! Galop, marš!

Bērni gallop kartē norādītajā attālumā līdz norādītajai vietai (bērnudārza stūrim). Tur, zālē, viņi atrod zīmīti, kurā teikts, ka viņi ieradušies apmeklēt rūķi Veselčaku. Rūķis aicina bērnus uzzīmēt garastāvokli ar krītu.

III daļa. Fināls

Noskaņojot savu noskaņu ar krītu uz ceļa, mūzikas pavadījumā.

Instruktors: Puiši, apskatīsim vēlreiz karti - kurp mēs tagad ejam?

Bērni ar instruktora palīdzību nosaka tālāko maršrutu.

Instruktors:Stāviet rindā! Satver sevi un paspēj! Gatavojieties ceļam! Mēs esam izvēlējušies maršrutu. Gaida piedzīvojums! Pa labi! Solis gājiens!

Bērni pa soļiem soļo distanci pa kartē norādīto maršrutu līdz norādītajai vietai (rotaļu laukumam). Tur viņi atrod pārsteigumu un pasaku varoņu piezīmi, kurā viņi slavē bērnus par viņu spēku, veiklību utt.

Instruktors: Puiši, mūsu pasakainais ceļojums ir beidzies! Ko jūs atceraties vairāk?

Bērni: atbildi.

Instruktors: pateiksimies viens otram un smaidīsim! Paldies puišiem par lielisko darbu klasē. Jūs visi esat veiklākie, drosmīgākie, spēcīgākie un izveicīgākie! Stāviet rindā. Pa labi! Solis gājiens!

Bērni dodas uz grupu pēc gājiena mūzikas.

Perminova Elena Pavlovna
Amats: pedagogs
Izglītības iestāde: MBDOU Igrinsky bērnudārza numurs 7
Apkārtne: ciemata spēle, Udmurtas Republika
Materiāla nosaukums: metodiskā izstrāde
Tēma: Integrēta GCD fiziskai attīstībai
Publicēšanas datums: 07.01.2016
Sadaļa: pirmsskolas izglītība

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde Igrinska bērnudārzs Nr. 7
Integrēta GCD
par fizisko attīstību
"Apmeklējot trīs lāčus"
otrās junioru grupas bērniem pēc pirmsskolas izglītības vispārējās izglītības programmas "No dzimšanas līdz skolai"

Izglītības joma:
"Fiziskā attīstība".
Tēma:
"Apmeklējot trīs lāčus"
Mērķis:
Tādu apstākļu radīšana, kas mudina bērnus uz motoru, rotaļām, saziņu un izziņas darbību un veicina viņu harmonisku attīstību.
Uzdevumi:

Labsajūta:
 radīt apstākļus bērnu pozitīvai emocionālai reakcijai uz sporta vingrinājumiem, ieaudzināt mīlestību pret fizisko audzināšanu; • turpināt darbu pie bērnu veselības stiprināšanas, stājas traucējumu, plakano pēdu profilakses.
Izglītības:
• vingrinājums, veidojot kolonnā, ejot un skrienot kolonnā viens pēc otra, ejot ar augstu ceļgala pacēlāju, atjaunojot apli; ejot uz soliņa, rāpojot zem loka, ejot pa rievotu dēli;  iemācīt veikt kustības vispārējā tempā; • noteikt korelējošo objektu darbības pēc lieluma, krāsas, nosaukt tos;  veicināt bērnu izpratni par jēdzieniem “liels”, “mazāks”, “mazs”; • padziļināt zināšanas par apkārtējo realitāti;  paplašināt pasīvo vārdu krājumu, ieviešot nepazīstamus vārdus.
Izglītības:
 veidot bērnu savstarpējās sadarbības prasmes; • veicināt sapratni, labestību, atsaucību, vēlmi palīdzēt citiem;  sekmēt savvaļas cieņas izglītošanu.
Attīstība:
• attīstīt spēju koordinēt savu rīcību ar citu bērnu kustībām grupā;  attīstīt nepieciešamību pēc fiziskām aktivitātēm;
 veicināt attīstību, lēkšanas spējas, veiklību, ātrumu, kustību koordināciju, līdzsvaru, izturību un uzmanību.
Bērnu vecums:
34 gadi.
Apgūšana

izglītojošs

apgabali:
"Fiziskā attīstība", "Kognitīvā attīstība", "Sociālā un komunikatīvā attīstība", "Runas attīstība", "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība".
Aktivitātes:
motors, spēle, komunikatīvs, izziņas.
Iespējas

ieviešana:
mūzikas centrs, audio ieraksts "Meža skaņas", trīs dažāda lieluma medus mucas, lāču būda, trīs dažāda lieluma rotaļu lāči, eglītes un bērzi, lāču soliņš, vingrošanas sols (garums 2-3 m, platums 20 cm, augstums 20 cm .), 2-3 rāpojoši loki, rievots dēlis, lāča maska, A.A. Burenina "Lācītis".
Iepriekšējs darbs:
Lasot pasaku "Trīs lāči", apgūstot āra spēli "Lācis un bērni" un ritmisko mozaīku A. Burenina "Lācītis". Saruna par uzvedības noteikumiem ballītē.
Īss nodarbības skaidrojums
Izglītības zonas "Fiziskā kultūra" galvenais mērķis ir bērnu interešu un vērtību attieksmes veidošanās pret fizisko izglītību, pirmsskolas vecuma bērna harmoniska fiziskā attīstība. Es cenšos izmantot integrētas aktivitātes, lai padarītu savas fiziskās attīstības aktivitātes patīkamas un veicinātu interesi par fiziskām aktivitātēm. Tie ietver fiziskās kultūras nodarbību vadīšanu motora stāstu veidā. Izmantojot šo metodi, visas stundas daļas apvieno interesants sižets, kopīga tēma. Sižets obligāti nozīmē kāda mērķa klātbūtni, uz kuru bērni tiecas kopā ar skolotāju (novākt ražu, glābt pasaku varoni utt.). Tādējādi "intriga", kas piesaista bērnus, tiek saglabāta visas nodarbības garumā un palīdz saglabāt bērnu nestabilo uzmanību, tieši un netieši palīdz sasniegt izvirzīto mērķi.

Nodarbības gaita

Daļa

nodarbības,

ilgums

Metodes, formas,

pieņemšanām.

Ievada

daļa,

4 minūtes
Puiši! Un šodien mani uzaicināja ciemos trīs lāči. Bet bez dāvanas jūs neaizbrauksiet ciemos. Ko jūs varat dot lāčiem? (bērnu atbildes). Pareizi! Visgaršīgākā dāvana ir medus. Un man ir medus mucas. Bet es to neņemšu viens pats, vai jūs man palīdzēsit? Kurš vēlas mūs apmeklēt? Mēs šodien dosimies uz mežu, visi ceļamies viens pēc otra. Mēs apmeklēsim krievu pasaku, Mēs satiksim trīs lāčus, Mēs neaizmirsīsim ņemt medu, Un lāči būs laimīgi. Viens-divi, viens-divi, jautrāki bērni! Paceliet mūsu kājas augstāk. Mēs neuzkāpjam uz kļūdām. Viens-divi, viens-divi, Virs bērnu kājām. Skriesim pa taku, Steidzīsimies apmeklēt pasaku. Viņi skrēja, skrēja Un nemaz nebija noguruši. Mēs iesim pa taku, tiksim pie trim lāčiem. Viens-divi, viens-divi, Viens pēc otra, bērni, Stop, puiši, mēs atnācām Un mēs atradām izcirtumu! Piecelies lokā un gaidi lāčus. Un šeit ir lāči! Kāds ir mucas izmērs, kāds ir Formation kolonnā. Kolonnu soļošana ar kājām pa ceļgalu Kolonnu staigāšana lēnā tempā. Pastaiga kolonnā Pārbūve aplī Org. brīdis, motivācija. Bērni ienāk zālē, dekorēti kā mežs. Fonā skan dabas, meža skaņas. Uzraugiet savu stāju. Ievērojiet attālumu starp bērniem, izvairieties no sadursmēm. Uzraugiet savu stāju. Bērni liek
dosim lācim? (bērnu atbildes).
OSU

1
... I.p. - stāv, kājas nedaudz atdalītas, rokas gar ķermeni. Tētis lācis mūs satiek, (Kurš no šiem lāčiem ir tētis ir liels) Paceļ pinkainas ķepas, Viens-divi, Viens-divi, Atkārtojiet bērnus!
2
... I. lpp. Stāv, kājas plecu platumā, rokas uz jostas. Lāča mamma ķērc (kura no šīm lāčām ir mamma - jo mazāka) Ar viņu lācis vienreiz noved lāci pa kreisi, pa labi. Pa kreisi, pa labi, vienreiz Tas izrādās ar jums!
3
... I. lpp. - stāvot, papēži kopā, zeķes atsevišķi, rokas uz jostas. Šeit nāk mazuļu lācēns (kurš ir mazs lācis). Viņš ir lāču māte un tēvs. Viņš sāka tupēt un spēlēt nerātni, skaļi sita ķepas. Viens-divi, viens-divi, Atkārtojiet bērnus!
4
.Ip-kājas nedaudz atdalītas Mēs lācim medu devām, Visi lāči sāka lēkt. Viens-divi, trīs-četri, Saldais medus visiem sanāca Viens-divi, viens-divi, Visi toreiz lēca. Ejam, atpūtīsimies Mēs atkal atsāksim lēkt Viens divi, trīs četri, Mēs visi esam dabūjuši saldu medu. Uzstājieties lokā. Pie katra lāča atbilstoša izmēra elpošanas mucas. Paceliet rokas uz augšu, "noapaļojiet", atdaliet pirkstus (4-6 reizes). Noliecas pa labi un pa kreisi (3 katrā virzienā). Apsēdieties, rokas uz priekšu ar plaukstu (4-6 reizes). 8 lēcieni uz divām kājām Ejot vietā 8 lēcieni uz divām kājām Uz vārda "ieelpot"

5
.Ip stāvošās kājas nedaudz atdalītas. Medus lāči ieelpo aromātu, un tie sūta lokus. vingrinājums, lai paceltu rokas uz augšu, uz vārda "izelpot" - viegli nolaidiet.
Galvenais

daļa,

10 minūtes

ATS
Lāči dabūja savu medu, Un viņi uzaicināja tevi spēlēt, Lai tiktu uz izcirtumu, Mums jāiet pāri tiltam, Rāpojamies zem katra zara, Ejam garām visam blīvajam mežam, Ir nevienmērīgs Kočekas ceļš, ir daudz zaru. Jūs uzmanīgi vērojat, Saglabājiet līdzsvaru, Rāpojiet, saķeriet to Pasteidzieties uz izcirtumu! Jūs noteikti izdomājāt izcirtumā, kurā atradāt sevi. Šeit lācis jūs gaida un aicina spēlēt. Lācis gāja pa mežu, Miša meklēja bērnus. Ilgi, ilgi viņš meklēja, apsēdās uz zāles un dusēja. Bērni sāka dejot, Viņi sāka klauvēt ar kājām. Lācis, lācis, piecelties, panākt mūsu bērnus. To veic ar plūsmas metodi aplī. Spēle brīvā dabā "Lācis un bērni" Pastaiga uz vingrošanas soliņa (noturēt līdzsvaru, mugura taisna), rāpošana zem loka, staigāšana ar rievotu dēli (uzraugi savu stāju). Veiciet 3-4 apļus). Autovadītājam jālieto lāča maska \u200b\u200b(spēle tiek atkārtota 2-3 reizes). Bērni sēž lokā - viņi slēpjas no lāča. Lācis apstaigā bērnus un pēc tam apsēžas uz sāniem. " Bērni viņu pamodina - viņš viņus panāk.
Fināls

naya daļa,

3 minūtes
Pagriezieties viens pēc otra un stāviet lokā. Par jautru spēli es dejos un dziedāšu. Jūs puiši atbalstīsit un atkārtosiet kustības. Apgriezieties pa vienam Cubs pasmaida, un jautrā pūlī Mēs visi dosimies mājās. Mēs iesim pa taku. Ceļš uz māju, kuru atradīsim. Pasaka ir beigusies, un mēs veidojamies lokā. Mūzikas spēle ar zemu mobilitāti. Mierīga staigāšana. Skolotājs rokās "dejo un dzied" ar bērniem Mishutka. Mēs atstājam sporta zāli un
Visiem jādodas mājās. dodoties uz grupu.
Izmantotās literatūras saraksts:
1. Buglina L.N. Pasakas apmeklējums (rīta vingrinājumi otrajā junioru grupā). Pirmsskolas izglītības iestādes audzinātāja, 2009. gads, №3, 19 - 32. 2. Mosyagina L.I. Holistiska fiziskās kultūras un veselības sistēma darbojas ar bērniem pirmsskolas un agrīnā vecumā. - SPb.: LLC DETSTVO-PRESS PUBLIKĀCIJAS MĀJA, 2013. - 288 lpp. 3. NO DZIMŠANAS UZ SKOLU. Aptuvenā vispārējās izglītības programma pirmsskolas izglītība... / Red. N. Y. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiļjeva. - M.: MOSAIKA $ SYNTEZ, 2014. - lpp. 4. Sokolova L.A. Lauku rīta vingrinājumu kopsavilkums pirmsskolas vecuma bērniem. - SPb.: LLC BĒRNIECĪBAS-PRESES PUBLIKĀCIJAS MĀJA, 2013. - 80 lpp 5. Fiziskā izglītība bērniem no 2 līdz 7 gadiem: detalizēta ilgtermiņa plānošana atbilstoši programmai, red. M.A. Vasiļjeva, V.V.Gerbovojs, T.S.Komarova / autors-sast. T.G.Anišimova. - Volgograda: Skolotājs, 2010. - 131lpp.