Самоврядування школярів. Учнівське самоврядування як умова розвитку лідерських якостей. Порядок формування ради старшокласників

в МБОУ «2-Імангуловская середня загальноосвітня школа »
Шкільне учнівське самоврядування - це складова частина системи управління колективом учнів школи. Органи шкільного самоврядування висловлюють інтереси всіх учнів школи. Учнівське самоврядування дає можливість самим учням планувати і організовувати свою діяльність, брати участь у вирішенні питань шкільного життя, проводити цікаві творчі справи та заходи.
Робота в шкільному учнівському самоврядуванні готує підлітків до наступної громадянської діяльності; набувається соціальний досвід, вміння самостійно планувати і реалізовувати заплановане, а так само нести відповідальність за свою діяльність. Діти вчаться співпраці, як зі своїми однолітками, так і дорослими, отримують можливість не тільки вираження, а й захисту своїх прав і інтересів.
В даний час МБОУ «2-Імангуловская середня загальноосвітня школа» є однією з типових малокомплектних шкіл. Кількість учнів в класах коливається від 2 до 9 осіб, всього в школі займається 61 учень. У такій школі свої особливості. Мала кількість дітей в класі, з одного боку, створює всі можливості для організації індивідуальної роботи з учнями, з іншого боку, на дитину на кожному уроці збільшується навчальне навантаження в плані взаємодії учитель-учень, присутня постійна напруженість школяра.
У проведенні виховної роботи та організації учнівського самоврядування такої школи виникають певні труднощі, головні з яких полягають в обмежених можливостях розвитку учнів, обумовлених вузькістю кола їхнього спілкування і виявляються в зниженні рівня розвитку мови, емоційної сфери дітей, високою стомлюваності учнів, пов'язаної з малою наповнюваністю класів. У скруті виявляються класні керівники через неможливість організувати

цікаву позакласну роботу в колективі, налагодити діяльність

по самоврядуванню в колективі з малою наповнюваністю. Вихід з цього

положення ми знайшли через створення і діяльність в нашій школі

учнівського самоврядування.
самоврядування-Принцип управління малими спільнотами,

громадськими організаціями та об'єднаннями.

Учнівське самоврядування - форма організації життєдіяльності колективу учнів, що забезпечує розвиток їх самостійності в прийнятті та реалізації рішень для досягнення суспільно значущих цілей.
Самоврядування в школі здійснюється шляхом засідань «Шкільної Думи» за розробленою програмою.
«Шкільна Дума» - різнорівнева система шкільного учнівського

самоврядування.

1-й рівень - учнівське самоврядування в класі

2-й рівень -общешкольное учнівське самоврядування

Учнівське самоврядування в класі здійснюється Радою загону класу.
До складу Ради класу обираються найактивніші представники класного

колективу, які можуть очолити один із напрямів роботи: староста,

відповідальний за навчальну роботу, за спорт, за чергування, за дозвільної

діяльність, за художньо-оформительскую діяльність.

Шкільна Дума - це ...
-Управління життям класу і школи
-Організація справ для свого класу, школи, а значить і для себе
-Рішення проблем і завдань, поставлених перед класом
-Школа відповідальності, довіри, лідерства та дорослішання.
На чолі «Шкільної Думи» коштує президент.

Президента школи обирали на 2 роки прямим таємним голосуванням

учні 4-11 класів.

Президент здійснює виконавчі, розпорядчі та

контрольні функції.
«Шкільна Дума» є вищим органом учнівського самоврядування

школи і його засідання проводяться один раз на місяць. До складу думи

входять: президент школи, міністри діючих міністерств, вожатий,

представники батьківської громадськості. Затвердження членів думи

проходить на общешкольной учнівської конференції.
«Шкільна Дума» утворює такі міністерства: міністерство спорту, міністерство охорони здоров'я, міністерство культури, міністерство друку, міністерство науки, міністерство внутрішніх справ.
Метою діяльності органів шкільного учнівського самоврядування

є: розвиток творчої ініціативи учнів, формування їх

активної життєвої позиції, досвіду активної участі в житті свого

колективу;

Завдання, які вирішуються «Шкільної Думою»:
-Забезпечення ефективної взаємодії учнів, їх батьків та

вчителів в умовах розвитку виховної системи школи.

Оптимальне рішення повсякденних завдань виховання з урахуванням

особистісно - орієнтованого підходу і концепції школи.

Набуття дітьми знань, умінь і навичок самоврядування,

демократичного стилю взаємин.

Самовиховання і саморозвиток дітей в умовах існуючої

виховної системи школи.

Учнівське самоврядування вирішує такі питання:
організація навчально-дослідних, культурно-масових, спортивних та

інших заходів;

Сприяння утриманню і зберіганню в належному порядку приміщення,

майна, на території школи;

Сприяння дотриманню учнями режиму і правил поведінки в школі;

Співпраця з громадськими організаціями: ДПіШ (с.Жовтневе), ДЮСШ (с.Жовтневе), 2-Імангуловскій сільський будинок культури та 2-Імангуловская сільська бібліотека.

Президент і міністри діючих міністерств школи:
проводять учнівські збори;

Опитування, анкетування з метою виявлення думок, з урахуванням яких

планується і організовується робота ради;

Вносять свої пропозиції з питань внутришкольной життя на

обговорення адміністрації школи, педагогічної ради, активів класів.

В цьому і минулому навчальному році організували та провели: День

самоврядування, президентські вибори, загальношкільні заходи (день людей похилого віку, день Матері, 8 березня, 23 лютого і тд.).

В кінці навчального року на останньому засіданні підбиваються підсумки і

результати роботи учнівського самоврядування, де розглядаються

питання про ефективність «Шкільної Думи» і завдання на наступний навчальний рік.

В якості додаткового матеріалу, пропонуємо Вам ділову гру «Шкільний учнівський рада»
Наступні ситуації допоможуть зрозуміти, як орган самоврядування може реагувати на ті чи інші шкільні проблеми. Група грає роль учнівського ради і показує свій спосіб дій в форматі ділової гри.
завдання: «Уявіть, що в учнівська рада надійшло прохання про допомогу у вирішенні тієї чи іншої ситуації. Обговоріть в мікрогрупах можливі способи дій учнівської ради і виберіть найкращий. Після цього будьте готові продемонструвати ваш спосіб вирішення проблеми ».
Після обговорення ситуації в групах, провідний розподіляє серед хлопців ролі персонажів, що діють в даній ситуації.
Ситуація 1. Учитель вигнав учня з класу за недисциплінованість і відмовився надалі пускати його на уроки.

Часто при роботі з подібними ситуаціями групи намагаються розібратися, хто правий, а хто винен - \u200b\u200bвлаштовують розслідування. «Учнівська рада» викликає «на килим» учня, розпитує його з пристрастю, потім робить те ж саме з учителем, свідками. І в підсумку виносить свій вердикт, часом не на користь учня: «Ти сам у всьому винен, в наступний раз поводься добре».

Ведучий може зіграти в цій ситуації роль директора і дати цим спробам жорстку відсіч: «Я не допущу, щоб школярі обговорювали вчителів! Я вже все вирішив, ваша участь не потрібно. Нам з вами нема про що розмовляти ». В цьому випадку хлопці побачать, що стратегія розслідування ні до чого не призводить.

У даній ситуації, учнівська рада не повинен розбиратися, що сталося і хто винен - \u200b\u200bце робота фахівців.

Завдання учнівської ради - допомогти захистити права і інтереси школяра.

По-перше, учнівському раді слід домогтися від адміністрації, щоб учня пустили на уроки. Педагог не має права усувати школярів від уроків, а в разі проступків слід використовувати ті види покарань, які дозволені шкільним статутом.

По-друге, учнівська рада може звернути увагу адміністрації школи на те, що необхідно з'ясувати причини проблем учня і підключити до вирішення цих проблем фахівців. Цим повинні займатися психолог, соціальний педагог, класний керівник та інші педагогічні працівники - учнівська рада не може виконувати цю роботу замість них.

Ситуація 2. Учні не згодні з рішенням адміністрації школи ввести з наступного року класи сильної і слабкої рівня підготовки, вони не хочуть «перемішуватися» і бажають продовжувати вчитися в своїх класах.

Часто групи, замість того, щоб вислухати «школярів» і зрозуміти, що саме для них є проблемою, починають переконувати їх, що ніякої проблеми взагалі немає: «І що? Адже це робиться для вас! Профільні класи дозволять вам краще підготуватися до вступу! »

Учнівська рада має зрозуміти, в чому полягає проблема для учнів, і поставити її перед шкільною адміністрацією. Можливо, є якісь інші варіанти організації навчального процесу, крім організації класів сильної і слабкої рівня підготовки. Можливо, учні погодяться і з таким введенням класів, але для цього має відбутися їх діалог з адміністрацією школи, який переконає хлопців, що їх інтереси будуть враховані. Учнівська рада може стати посередником у налагодженні цього діалогу.
Ситуація 3. Учні звернулися з проханням допомогти їм добитися виключення з їхнього класу хлопчика з девіантною поведінкою.

Учнівському раді не варто влаштовувати розгляду з учнем, намагатися з'ясовувати, хто правий, а хто винен. Слід поставити задачу перед адміністрацією школи і простежити за тим, як вона буде вирішуватися. Питання не в тому, щоб позбутися від дитини - важливо врахувати і інтереси однокласників, і інтереси самою учня. Як правило, цим повинні займатися відповідні працівники шкільної адміністрації.

Але є й інший варіант: якщо в школі працює такий орган самоврядування, як служба примирення, то вона може стати посередником у вирішенні цього конфлікту. Але лише в тому випадку, якщо обидві конфліктуючі сторони дадуть добровільну згоду на проведення програми примирення і будуть самі приймати рішення.
Ситуація 4. Школярі не знають, чим займається учнівська рада.

Нерідко при обговоренні цієї ситуації групи пропонують «поширювати інформацію» через класних керівників. Зверніть увагу хлопців, що інформування про роботу органів самоврядування - це не проблема шкільної адміністрації. Швидше за все, переказ інформації про роботу учнівської ради класним керівником викличе ефект «зламаного телефону».

Звичайно, з адміністрацією школи можна домовитися про те, що 10 хвилин класної години буде виділятися для

виступів представників учнівської ради. Але допоможіть дітям зрозуміти: не слід використовувати такі форми інформування, які вже давно перестали бути ефективними. Швидше за все, толку від виступів активістів на класних годинах буде мало.

Проведіть мозковий штурм і спробуйте придумати менш традиційні і більш сучасні форми інформування учнів про роботу ради.

Є потреба і можливість САМОВРЯДУВАННЯ.

Де її немає, всяке САМОВРЯДУВАННЯ

Виродиться в фікцію або гру ».

С.І. Гессен

Самоврядування в сучасній школі.

Самоврядування учнів - це самостійність в прояві ініціативи, прийняття рішення і його самореалізації в інтересах своєї організації

Цілі учнівського самоврядування - виховання громадянина з високою демократичною культурою, здатного до соціальної творчості, який вміє діяти в інтересах вдосконалення своєї особистості, суспільства і Вітчизни.

Системний підхід до громадянської освіти передбачає широке використання позаурочних форм діяльності, виховної роботи в школі, які мають великий потенціал для формування громадянських якостей особистості.

Учнівське самоврядування - один із напрямів педагогічної діяльності, Яке займає провідне місце в цілісному навчально-виховному процесі, так як додаткові знання, практичні навички та вміння, соціальні установки і цінності, що формуються в ході реалізації самоврядування, багато в чому визначають життєздатність і соціальні перспективи випускників школи.

У суспільстві і в школах відбуваються певні зміни. У зв'язку з цим змінюються функції, принципи та методи організації учнівського самоврядування, а також позиція педагогів і учнів.

В нашій школі учнівське самоврядування знаходиться на стадії функціонування, руху до розвитку за останні роки не спостерігається, що знижує вплив учнівського самоврядування на життєдіяльність школи. Непомітно слабшає єдність педагогічного та учнівського колективів у вирішенні питань шкільного життя. Це хвилює і . Тому виникла необхідність проведення даного педради, який допоможе вирішити наступні завдання:

1. Виявити ступінь педагогічної підтримки і впливу учнівського самоврядування на життєдіяльність школи.

2. Намітити шляхи, форми і методи подальшого розвитку учнівського самоврядування в школі.

Школа повинна надавати учням можливість спробувати себе в організації та діяльності клубів, гуртків, в роботі шкільних засобів масової інформації, «обирати і бути обраним до керівних органів», отримувати задоволення від процесу і результату своєї діяльності, спрямованої на благо інших.

досвід останніх років показує, що ідея шкільного самоврядування часом не спрацьовує, десь дає збій, не виконує тих функцій, які на неї покладені. Так, вимоги Закону "Про освіту" щодо створення шкільних рад, Де повноправними членами є учні, практично не працюють. Падає зацікавленість учнів у роботі органів шкільного самоврядування. Чому?

Швидше за все, проблема полягає в наступному:

1. Ідея створення шкільного самоврядування для Росії не нова, тому іноді сліпо переносяться в даний час всі цінності, види діяльності з учнями, підходи до організації шкільного самоврядування без урахування змінених соціально-економічних умов в суспільстві.

2. Іноді педагоги, виявлялися не готові, до співпраці, взаємодії з учнями при вирішенні питань, пов'язаних з управлінням.

3. Декларування прав учнів на шкільне самоврядування зверху, ів час відсутність механізму реалізації цих прав насправді не дозволяють дітям в повній мірі використовувати ці права на практиці, звідси, як наслідок, фіктивна діяльність, що не викликає інтересу у школярів.

4. До організації шкільного самоврядування виявилися не готові і діти. Адже участь в шкільному самоврядуванні передбачає наділення учнів певними правами, а значить, і певною відповідальністю, яку учні не поспішають брати. останні дослідження з питань шкільного самоврядування, показали, що діти наполягають на введенні контролю з боку шкільної адміністрації за своєю діяльністю, а класному керівникові відводять роль "зв'язкового" з адміністрацією.

5. Діти, як і всі дорослі, підтримують лише те, що самі створюють.

6. Ще одним фактором, що впливає на ефективне функціонування, є ігнорування створення "духу школи", облік реалій прихованого змісту освітою.

Виникають питання:

· Може бути, не має сенсу в нинішніх умовах займатися проблемою шкільного самоврядування?

· Якщо організація шкільного самоврядування актуальна для педагогів і учнів, то, перерахованих вище проблем?

· Як створити шкільне самоврядування?

· Як зробити роботу шкільного самоврядування ефективною?

Перш ніж замислюватися про створення шкільного самоврядування, необхідно відповісти на питання про необхідність залучення дітей в процес шкільного самоврядування.

Розглянемо відповідь на це питання з двох позицій - підлітка і педагога з урахуванням соціально-психологічних особливостей розвитку дитини.

З точки зору вікових психологічних особливостей для підліткового віку характерна підвищена сприйнятливість до соціальних явищ; для нього необхідне визнання, має бути наявність мотивації на взаємодію в групі; дитина готова до змін, відчуває потребу в своїх досягненнях і своєму самовизначенні.

З точки зору педагогів, участь у шкільному самоврядуванні або в діяльності громадської організації сприяє формуванню громадянської позиції і ціннісного ставлення до себе та інших; дозволяє учням підвищити соціальну компетенцію; розвивати соціальні навички поведінки і установок на самостійне прийняття рішення соціальних проблемних ситуацій.

З педагогіки ми знаємо, що в умовах спільної діяльності поведінка людини стає більш плідним, ніж в умовах індивідуальної поведінки.

У, що навчаються, виникає бажання діяти відповідно до тих очікуваннями, які вони мають по відношенню один до одного, що згодом виявляється в їх поведінці.

На поведінку підлітків впливають також вимоги соціального середовища у вигляді обов'язків, традицій, правил поведінки і моральних норм.

Підлітки прагнуть до групового об'єднання тоді, коли бачать в цьому перспективу цікавого життя, Можливість вирішити свої проблеми. При цьому дуже важливо забезпечити усвідомлення своїх потреб, цілей і отримання практичного результату діяльності.

Основне призначення учнівського самоврядування - задовольнити індивідуальні потреби учнів, спрямовані, перш за все на захист їхніх громадянських прав і інтересів. Участь у вирішенні нагальних проблем школи, участь учнів в учнівському самоврядуванні сприяє формуванню більш чіткої і усвідомленої громадянської позиції і ціннісного ставлення до себе та інших, дозволяє підвищити соціальну компетенцію, розвиває соціальні навички поведінки і установки на самостійне прийняття рішень в проблемних ситуаціях.

Так само, виховне значення учнівського самоврядування полягає в тому, що, практично виступаючи в ролі організаторів в своєму колективі, вихованці набувають ряд моральних якостей, необхідних людині нашого часу, таких як:

Перш за все, це особиста відповідальність кожного за загальну справу, за успіхи свого колективу, глибока відданість спільним завданням. Виступаючи при правильній постановці самоврядування в ролі уповноважених колективу, діти привчаються бачити в інтересах загальної справи свої особисті інтереси.

Зробити учнів активними учасниками виховного процесу - це важлива і відповідальна задача. Залучення школярів до суспільного життя школи, розширює їх досвід виховної діяльності, змінює їхнє ставлення до школи, до Батьківщини, до оточуючих, сприяє розумінню того, що оточуючі мають потребу в допомозі, підтримці, в співпереживанні. Загальні справи та інтереси згуртовують дітей, допомагають знайти мову спілкування, позитивно впливають на формування цивільно - патріотичного і духовно - морального становлення особистості дитини.

В нашій школі функціонують дитяче об'єднання «Городок дитинства» та учнівське самоврядування. До складу учнівського самоврядування входять учні 5-9 класів. Існують постійні органи самоврядування - це 4сектора: вожатий, старости, дозвілля і прес-центр. Є положення про шкільному самоврядуванні. Учні школи організовують рейди по перевірці класних куточків, чергувань по школі, відвідуваністю учнів, беруть участь в організації різних заходів і КТД. Хлопці вчаться таким необхідним в житті людини якостям, як вміння приймати рішення, взаємодіяти з товаришами, допомагати іншим, здійснювати їх пропозиції і залучати до здійснення власних рішень. Ті, що навчаються намагаються відповідально ставитися до дорученої справи, але, на жаль, не всі хлопці це розуміють. Учнівське самоврядування визначає основні напрямки діяльності учнівського колективу. На початку навчального року на засіданні учнівської ради активу, що навчаються, був складений план роботи самоврядування на навчальний рік, який скоординований з планом навчально-виховної роботи школи.

Особливе місце в плануванні відведено колективно-творчих справах. В ході підготовки і проведення колективно-творчих справ його учасники здійснюють всі етапи самоврядування:
- спільно визначають мету своєї діяльності;
- домовляються про засоби і способи її реалізації;
- керують процесом її здійснення;

– результат (підводять підсумки «Вісті з класу»).
Серед учнів багато творчих дітей. Всі вони входять до складу учнівського самоврядування, які, допомагають в добірці матеріалів для сценаріїв.

Список використаної літератури:

1.Журнал «Класний керівник», Москва, 2008р., №4

2.Журнал «Класний керівник», Москва, 2008г.№2.

3.Е.Н.Степанова «Виховний процес: вивчення ефективності», Москва, «Сфера», 2001 р.

4. Н.І.Дереклеева «Довідник класного керівника», Москва, «Вако», 2005рік.

5.Журнал «Класний керівник», Москва, 2007р., №2.

6. І.А.Руднева. «Школа і батьки»., Волгоград, «Учитель», 2006року.

7.Журнал «Класний керівник», Москва, 2007 рік, №5.

Учнівське самоврядування в школі.

Сучасна школа - це розвивається навчальний заклад, в якому апробуються і реалізуються багато виховні програми та проекти. Виховна система школи, в якій особливу увагу приділено дітям для придбання ними життєвого досвіду, стала певною точкою зростання для школи, ресурсом, де можуть розкриватися необхідні для творчості можливості. З 2003 року школа всерйоз займається питаннями самоврядування як системоутворюючим елементом шкільної виховної системи, з одного боку, з іншого - як первинного результату діяльності.

В даний час відбувається зміцнення ролі державно-громадського управління освітою, в тому числі, в загальноосвітньому закладі. Значною мірою цьому сприяє реалізація положень Федеральної цільової програми розвитку освіти до 2010 року.

Крім того, Державний стандарт «Мінімальний обсяг соціальних послуг по вихованню в освітніх установах загальної освіти» ставить перед освітніми установами завдання формування у підлітків «організаційної культури, активної життєвої позиції, лідерських якостей, організаторскіх умінь і навичок, досвіду керівництва невеликою соціальною групою і зтрудничества з однолітками і дорослими, комунікативних умінь і навичок, навичок самоорганізації, проектування власної діяльності »як однієї з ключових компетенцій члена сучасного суспільства.

« Все більшого поширення набуває підхід, в рамках якого основним завданням навчального процесу стає формування креативності, вміння працювати в команді, проектного мислення і аналітичних здібностей, комунікативних компетенцій, толерантності та здатності до самонавчання, що забезпечує успішність особистісного, професійного і кар'єрного зростання молоді»(Проект Міністерства освіти і науки РФ« Про пріоритетні напрями розвитку освітньої системи Російської Федерації»).

Таким чином, розвиток системи учнівського самоврядування набуває високу ступінь актуальності в сучасній соціальній, культурній, політичній і економічній ситуації.

Ми представляємо вашій увазі трирівнева схему-структуру учнівського самоврядування Н.П. Капустіна.

I рівень - класне самоврядування:

Завдяки своїм професійним знанням, класні керівникидопомагають виявити лідерські, організаторські здібності дітей, організуватипостійно діючу систему підтримки активістівсамоврядування; консультують педагогів і батьківз різних проблем, що виникають в процесі організаціїучнівського самоврядування та життя класу.

В нашій школі кожен клас - модель, яка має структуру класного колективу з 2 по 9-й клас і вона різна в залежності від рівня розвитку колективу, стилю керівництва класного керівника і відносин «вчитель-учень». Найбільш широке поширення в практиці роботи школи отримала структура за видами діяльності (пізнавальна, художньо естетична, спортивно-оздоровча, трудова, шефська, інформаційна тощо). Під кожен вид діяльності формуються органи самоврядування так, щоб всі учні класу входили в той чи інший орган. Робочі органи називаються комісіями дисципліни і порядку, захисту прав дитинства, навчальної, дозвільної, трудової, екологічної, спортивної, творчих справ, сектор друку і командир.

Пропонована структура в класах молодшої ланки працює в ігровій формі. У середніх і старших класах функціонує система тимчасових органів самоврядування «рад справ», що створюються під конкретні справи і проблеми класу.

У кожного члена класних органів самоврядування є свої обов'язки. Голова відповідає за роботу кожного його члена, його заступник - за виконання плану роботи в конкретний проміжок часу або в разі хвороби голови.

Голови органів самоврядування становлять рада класу. Рада класу має наступні функції: організація та проведення класних зборів і класних годин, Колективних творчих справ і інших заходів; аналіз діяльності. Вищим органом самоврядування першого рівня є класні збори.

II рівень - шкільне учнівське самоврядування,

У кожному класі є лідери, які активно беруть участь у шкільному житті, вони об'єднані у великий учнівський Рада старшокласників.

У великому учнівському Раді щорічно проводиться загальношкільна конференція, на якій відкритим голосуванням проходять вибори голови учнівського Ради і членів Ради школи. Розподіл членів учнівського Ради по комітетах проходить на першому засіданні, де виробляється і план роботи на навчальний рік. Голова учнівської ради керує роботою старшокласників, проводить засідання, які збираються 1 раз на місяць. Позачергові засідання проводяться в міру необхідності.

Як і в будь-якій школі, у нас є проблеми, які виникають при побудові учнівського самоврядування будь-виховної системи. Але ми намагаємося вирішити їх за допомогою активу учнівського самоврядування як класного, так і загальношкільного. По-перше, ми відмовилися від практики проведення «добровільно-примусових» заходів, які, як правило, плануються, організовуються і реалізуються педагогами для дітей. Хлопці позбавляються шансу пережити важливий для них досвід самостійного вибору справи, виробляють утриманську позицію по відношенню до організації їх життя в школі. Починаючи з минулого року, хлопці поступово приходять до самостійного планування ключових справ дитячого самоврядування. Всі справи в нашій школі починаються з пропозиції «А давайте ...»

Основа учнівського самоврядування - відповідальні за 7 відділів і голова учнівського самоврядування. Загальне керівництво здійснює організатор виховної роботи та заступник директора по виховної роботи. У ради є певні функції з управління всією життєдіяльністю і шкільних, і класних відділів.

В основі діяльності учнівського самоврядування лежить :

Вивчення запитів учнів, доведення до відома адміністрації та організація конкретної роботи по їх задоволенню.

Збереження і примноження шкільних традицій, реалізація програми розвитку школи.

Про форми роботи учнівського самоврядування вам розкажуть самі діти.

Роль педагогів і батьків у самоврядуванні.

Педагоги і батьки підтримують учасників самоврядування вчать самоаналізу і самокритики. Педагоги і організатор ВР створюють атмосферу, щоб кожен член дитячого самоврядування розкривав свої здібності, надають методичну допомогу активу, залучають до роботи активу батьків, громадськість, виступають продовжувачем традицій, бере участь в розробці документів активу: пам'яток, планів, положень, програм.

Педагоги вчать дітей аналізувати свою роботу, приймати конкретні рішення і виконувати їх. Це приносить результати. Старша вожата Цвігун І.М. стала лауреатом 1 міського конкурсу «Організація виховних систем у загальноосвітніх закладах» в номінації «Учнівське самоврядування».

III рівень - шкільне самоврядування,

Керуючим радою школи і є по суті співуправління.

В основі його - рада школи (учні школи - 3 осіб, педагоги - 3 людини і батьки - 3 особи). Його функції: стратегічне цілепокладання (перспективи розвитку школи і поліпшення шкільного життя), прийняття рішень.

Основні функції органів учнівського самоврядування:

Загальні збори (не рідше 1 разу на рік):

розглядає і затверджує перспективний план діяльності органів самоврядування;

вирішує питання, пов'язані з участю учнів в управлінні школою;

формує органи самоврядування в школі;

виробляє і формує пропозиції хлопців по вдосконаленню роботи;

розглядає і затверджує Положення, пам'ятки, інструкції, що регулюють внутрішню діяльність учнів в колективі;

заслуховує звіти та інформації, оцінює результати діяльності органів управління.

Нормативно-правова база для організації учнівського самоврядування

розкриває перелік основних документів, що регулюють функціонування учнівського самоврядування, де вказуються повноваження кожного органу.

правовою основою розвитку учнівського самоврядування в будь-якомузагальноосвітній навчальний заклад є Закон Російської Федерації «Про освіту» та «Типове положення про загальноосвітній навчальний заклад» іУКАЗ ПРЕЗИДЕНТА І НАУКИ ФЕДЕРАЦІЇ

« Про державної підтримки здатної і талановитої молоді ", і звичайно

Програма учнівського самоврядування.

У 2006 році ми створили програму «Учнівське самоврядування», яка допомагає нам більш повно реалізувати себе в суспільному житті школи, сформувати почуття відповідальності за свої вчинки і готовність до виконання майбутніх обов'язків перед суспільством.

Мета учнівського самоврядування - реалізація інтересів і потреб учнів, необхідних для формування повноцінної особистості. Робота органів учнівського самоврядування починається з виявлення актуальних потреб і інтересів учнів, на основі яких визначаються зміст, основні напрямки діяльності і організаційна структура.

Завдання учнівського самоврядування:

виявлення особистісно та соціально значущих потреб, відбір тих, які реально здійснимі,

визначення організаційної структури учнівського колективу,

організація діяльності органів учнівського самоврядування,

надання педагогічної підтримки і допомоги,

підведення підсумків роботи,

аналіз її результатів.

зміст діяльності :

пізнавальна діяльність;

трудова діяльність;

художньо-естетична,

культурно-масова та досуговая

спортивно-оздоровча діяльність;

інформаційна,

художньо-оформлювальна діяльність;

цивільно-патріотична і пошукова діяльність,

На розвиток творчої активності учнів благотворно впливають різноманітніметоди стимулювання:

оголошення подяки;

нагородження грамотою;

вручення безкоштовного квитка в театр; музей, на дискотеку; екскурсійні поїздки.

Реалізація викладених вище основних положень концепції дозволить вибудувати в школі систему учнівського самоврядування.

методами діяльності учнівського самоврядування є: Суспільне доручення, суспільна думка, Позитивне стимулювання, авансованих довіру, традиції і ритуали, особистий приклад, метод переконання, гра, відповідальне поручительство.

Щоб учнівське самоврядування розвивалося, необхідно цим процесом управляти. Учнівське самоврядування функціонує відповідно до теорії соціального управління. Основніфункції соціального управління -аналіз, планування, організація, контроль, регулювання і коригування і знову аналіз .

Етапи реалізації програми:

1. Підготовчий етап.

2. Етап становлення.

3. Етап стабільного функціонування.

4. Етап модернізації.

Як в кожній програмі, обов'язково повинен бути ПЛАН РЕАЛІЗАЦІЇ концепції учнівського самоврядування.

Що ж ми хочемо від програми - Очікувані результати.

Учнівське самоврядування - це рушійна сила процесу демократизації школи. Що вона дає?

створить умови для особистісного зростання і саморозвитку учнів,

наповнить новим змістом діяльність органів самоврядування педагогів і батьків,

створить передумови для побудови адаптивної виховної системи.

Таким чином, повна реалізація програми стане важливим кроком на шляху становлення правової демократичної самоврядної школи.

Модель випускника в контексті програми побудови і розвитку учнівського самоврядування

Моральності.

Здатний до особистісного самоврядування.

Здатний самостійно приймати відповідальні рішення в ситуації вибору, прогнозувати їх можливі наслідки.

Здатний користуватися своїми правами, захищати їх і виконувати цивільні обов'язки.

Ставить суспільно корисні цілі.

Поєднує свої інтереси зі справами суспільно корисної спрямованості.

Здатний до співпраці.

Відрізняється ініціативністю, мобільністю, конструктивністю.

Володіє організаторськими здібностями.

Здатний до соціалізації в умовах громадянського суспільства.

Володіє розвиненим почуттям відповідальності за долю своєї країни.

ПОЛОЖЕННЯ

про учнівському раді старшокласників МОУ ЗОШ № 12 .

мета – підготовкагармонійнорозвиненоюособистості, здатноїдоактивноїжиттєдіяльностівсуспільстві, виробленняуміньсамостійноробитивибір, формуванняорганізаторськихіуправлінськихякостей.

завдання :

1. створінняситуаціїуспіхудляреалізаціїособистості.

2. формуваннявдитячоїшкільноїсередовищігуманістичнихцінностей, формуванняактивноїжиттєвоїпозиції.

3. плануванняіреалізаціяактивнихформдіяльності, вихованнявучнівлідерськихякостей.

4. формуваннявисокоморальноїособистостііцивільногосамосвідомості.

Основні пункти Положення:

1. Порядок формування ради старшокласників.

2. Організація роботи ради старшокласників.

Навчально-дисциплінарне

патріотичне

Культурно-масовий

оформительское

Прес-служба

фізкультурний

Ремонтно-господарське

Надання допомоги в підготовці та проведенні класних годин.

3. Основні критерії ефективної діяльності учнівського самоврядування в школі:

4. ПОВНОВАЖЕННЯ САМОВРЯДУВАННЯ.

5.1. Входити до складу Керуючої Ради школи.

Функціональні обов'язки кожного відділу і напрямки.

ПОЛОЖЕННЯ про ВИБОРАХ органів учнівського ради старшокласників

2. Порядок формування ради старшокласників.

3.Організація роботи ради старшокласників.
4.Основние критерії ефективної діяльності

учнівського самоврядування в школі:
5. ПОВНОВАЖЕННЯ САМОВРЯДУВАННЯ.

5.1. Входити до складу Ради школи.

5.2. Брати участь в Раді профілактики (заслуховувати невстигаючих у навчанні і порушників дисципліни).

5.3. Виходити з пропозиціями на загальношкільних батьківський комітет і Рада школи.

5.4. Заслуховувати відповідальних за напрямки і приймати відповідні рішення.

Таким чином, в ефективній системі самоврядуваннязагально освітньою установою, Одним із завдань якого єактивізація учнівського самоврядування, бере участь в тій чи іншій мірі майже весь педагогічний колектив. В нашій школі самоврядування функціонує на всіх чотирьох рівнях: індивідуальному, первинному колективі, колективі школи і загальношкільних рівні.

6. Члени ради мають право:
1. 1. 1. обирати і бути обраним до керівних органів Ради;
      брати участь у визначенні основних визначень роботи Ради, брати участь в складанні і реалізації планів заходів.
      кожен член Ради має право виходу зі свого складу після узгодження з делегує колективом.
      брати участь у заходах, акціях, що проводяться Радою.
7. Член Ради зобов'язаний:

1. Сприяти успішній діяльності Ради;

2. Не порушувати норм Положення Ради, дотримуватися регламенту діяльності Ради, виконувати рішення, прийняті Радою;
8. Повноваження членів Ради припиняються:
9. Організаційне будова:

1. Рада складається з однієї палати (президія);

2. Очолює роботу Ради голова

3. У Раді створюються структурні одиниці, що сприяють його ефективній роботі.

10. Припинення діяльності Ради.

Діяльність Ради припиняється за рішенням, прийнятим більшістю голосів.

Права громадян (учнів) Школи № 12

Учень має право на:

 свободу думки, совісті, релігії;

 Розвиток власної особистості, таланту, розумових і фізичних здібностей;

 Участь в управлінні Республікою Школою №12 (право обирати і бути обраним в Учнівський Рада Школи)

Учень зобов'язаний:
Всі документи розробляються за активної участі школярів і повинні бути затверджені на загальношкільних зборах учнів і Раді школи.

1) Теоретичні основи організації учнівського самоврядування в загальноосвітній школі

Метою шкільної освіти є адаптація молодої людини до існуючої дійсності суспільства, в якому буде протікати його подальше життя. Найбільш ефективна система освіти орієнтована на вимоги, що пред'являються суспільством людині. Сучасне життя вимагає від людини наступних якостей: вміння вчитися, вміння вибирати, вміння спілкуватися. Саме такі якості сприяють самореалізації людини в цій дійсності.

Одне із завдань шкільної системи освіти - підготовка дітей до виконання функцій громадян демократичної держави: виховання вміння захищати свої права і виконувати свої обов'язки; виховання політичної культури. Сьогодні суспільству потрібні ініціативні люди, які вміють самостійно приймати рішення, досягати їх, свідомо відповідати за їх виконання. Вихованню таких якостей особистості сприяє організація шкільного учнівського самоврядування та його діяльність.

Учнівське самоврядування - форма організації життєдіяльності колективу учнів, що забезпечує розвиток їх самостійності в прийнятті та реалізації рішень для досягнення суспільно значущих цілей.

Самоврядування учнів виражається в можливості самостійно проявляти ініціативу, приймати рішення і реалізовувати їх в інтересах учнівського колективу. Як правило, самоврядування проявляється в плануванні діяльності колективу, організації цієї діяльності, аналізі своєї роботи, підведення підсумків зробленого і прийнятті відповідних рішень.

Учнівське самоврядування має розглядатися, в першу чергу, не в якості одного з елементів виховної роботи школи, а в якості самостійного соціального інституту, що дозволяє учням реалізувати своє право на участь в управлінні освітньою установою. Повноправне учнівське самоврядування дає хлопцям серйозні важелі впливу на шкільну політику - не тільки на своє власне життя в школі, але і на життя дорослих, на прийняття тих чи інших рішень, на вибір шляхів вирішення різних проблем шкільного життя, в кінцевому підсумку - на напрям розвитку школи. Таке самоврядування - це спосіб перетворення учнів з «клієнтів» освітнього процесу в його замовників.

Для становлення учнівського самоврядування як самостійного соціального інституту, необхідно створити, як мінімум, такі базові умови:

Наділення учнівського самоврядування правами щодо участі в управлінні школою - реальними повноваженнями, які дають можливість серйозно впливати на шкільну політику;

Розробка технології учнівського самоврядування, що дає можливість учням і їх педагогам-наставникам проектувати і створювати системи самоврядування в умовах кожної конкретної школи;

Передача учнівському самоврядуванню ефективних технологій роботи, що дозволяють вирішувати актуальні шкільні проблеми. Переважно, це технології, які використовуються в роботі громадських організацій;

Створення системи підтримки розвитку учнівського самоврядування, в тому числі на рівні освітньої політики, в області вибудовування взаємодії учнівського самоврядування зі структурами громадянського суспільства, в плані інформаційної, методичної підтримки, роботи з розвитку організаторських здібностей шкільних активістів.

При організації самоврядування важливі розвиток активності всіх членів учнівського колективу, покладання повноважень і зміна лідерів. У школі повинна бути створена обстановка, при якій кожен учень відчуває причетність до вирішення головних завдань, що стоять перед педагогами і учнями. Розвиток самоврядування допомагає їм відчути всю складність соціальних відносин, сформувати соціальну позицію, Визначити свої можливості в реалізації лідерських функцій.

Сучасний підхід до розуміння сутності розвитку самоврядування передбачає створення умов для соціального становлення учнів, що забезпечується включенням їх у вирішення складних проблем взаємин, що складаються в колективі. Через свою участь у вирішенні проблем школярі виробляють у себе якості, необхідні для подолання труднощів соціального життя. Від ставлення дітей до цілей спільної діяльності залежить їх позиція в рішенні управлінських проблем.

Самоврядування може розвиватися практично у всіх видах діяльності учнів. Воно розвивається швидше там, де більш яскраво виражена сфера їх інтересів. Прояви самоврядування можуть бути найрізноманітнішими, але всіх їх має об'єднувати одне: діяльнісний підхід до структури органів управління. Спочатку треба захопити учнів будь-яким суспільно значущим справою, а потім створити відповідний орган самоврядування для його організації. Таким чином, з'являється нова ділянка роботи - утворюється новий орган самоврядування.

Можна виділити кілька напрямків діяльності органів учнівського самоврядування:

· Представницьке напрямок - участь учнівської ради в обговоренні шкільних проблем і прийнятті рішень, вироблення думки учнів з питань шкільного життя, участь в роботі органів загальношкільного самоврядування

· Вирішення конфліктів - посередництво у вирішенні конфліктів всередині школи на принципах добровільності

· Інформаційний напрямок - інформування школярів про шкільні проблеми і шляхи їх вирішення, діяльності учнівської ради

· Шефське напрямок - організація шефства старших над молодшими

· Зовнішні зв'язки - організація взаємодії з позашкільними структурами, органами самоврядування сусідніх шкіл, залучення зовнішніх ресурсів до вирішення проблем учнів і школи в цілому

· Організаторські напрямок - підтримка дозвіллєвих, соціально-значущих та інших ініціатив школярів

· Правозахисний напрям - захист прав учнів в школі

Наведений перелік не є вичерпним. Можливо, учнівське самоврядування в даній конкретній школі буде вести тільки один напрямок діяльності. Учнівська рада може вести і два-три напрямки роботи, при цьому роблячи всю роботу єдиною командою - як правило, невеликій групі активістів продуктивніше працювати в якості єдиного цілого, ніж дробитися на більш дрібні групи.

2) Педагогічна система організації учнівського самоврядування в загальноосвітній школі.

Функції педагогів загальноосвітнього закладу з розвитку учнівського самоврядування.

Розвиток учнівського самоврядування в загальноосвітньому закладі у величезній мірі залежить від директора і його заступників. Їх зацікавленість, шанобливе ставлення до органів самоврядування, їх представникам, розуміння важливості їх різноманіття, вміння знайти компромісне рішення, матеріальна і моральна підтримка педагогів, учнів і батьків, активно включених в самоврядування, - все це є важливою умовою створення в школі ефективної системи самоврядування, де реальну роль відіграють всі учасники освітнього процесу.

Директор загальноосвітнього закладу відповідає за розробку стратегії виховного процесу, включаючи діяльність учнівського самоврядування. Крім того, директор регулює процеси створення правової бази та матеріально-технічного забезпечення функціонування учнівського самоврядування.

Заступник директора з виховної роботи бере активну участь в розробці концепції та програми розвитку учнівського самоврядування, займається питаннями методичного забезпечення і навчання активу школярів. Дуже важливо, щоб заступник директора співпрацював з класними керівниками, вибираючи разом з ними відповідний варіант самоврядування в кожному класі, його відповідність общешкольной моделі. Крім того, в його компетенцію входить консультування органів учнівського самоврядування з усього кола питань.

Педагог-організатор займається практичними питаннями, підтримуючи органи учнівського самоврядування, як на рівні загальноосвітнього закладу, так і на рівні первинних колективів. Це один з найважливіших фахівців, безпосередньо реалізують виховні програми різної спрямованості в загальноосвітньому закладі. У його функціонал, як правило, входить координування діяльності дитячих і молодіжних громадських об'єднань, Що діють в загальноосвітньому закладі, їх взаємодія з учнівським самоврядуванням.

Класний керівник, який має можливість добре вивчити інтереси учнів, знайти шлях індивідуальної підтримки кожного, подолати ті проблеми, які виникають в колективі класу, також покликаний зробити внесок у створення умов для розвитку учнівського самоврядування. Такий педагог, що володіє серйозними соціально-психологічними знаннями, здатний надати підтримку своїм колегам в реалізації принципів самоврядування в різних сферах шкільного життя (організація дозвілля, спорт, ЗМІ і т. д.)

Педагог-психолог покликаний зіграти особливу роль у розвитку учнівського самоврядування. Завдяки своїм професійним знанням, він може допомогти виявити лідерські, організаторські здібності дітей, організувати постійно діючу систему психологічної підтримки активістів самоврядування; консультувати класних керівників, педагогів і адміністрацію з різних проблем, що виникають в процесі організації учнівського самоврядування.

Учитель-предметник також може внести свій вклад в розвиток учнівського самоврядування, консультуючи школярів за профілем свого предмета, наприклад, під час підготовки чергового заходу, що проводиться силами активу учнів (вікторина, олімпіада, конкурс і т. П.), При підготовці нормативних актів. При бажанні він може привнести освітні елементи, змістовно пов'язані з учнівським самоврядуванням, в проведення конкретних уроків. Вчителі суспільствознавства, історії та права мають можливість опрацювати питання про включення проблем, пов'язаних з самоврядуванням, в навчальні курси. Крім того, вчитель має можливість безпосередньо включитися в самоврядування загальноосвітнього закладу в якості звичайного учасника.

Таким чином, в ефективній системі самоврядування загальноосвітнім закладом, одним із завдань якого є активізація учнівського самоврядування, бере участь в тій чи іншій мірі майже весь педагогічний колектив.

Вчити самоврядуванню - значить створювати колективну перспективу і планувати шляхи її реалізації, вчити кожного оцінювати результати цієї діяльності і виробляти загальну оцінку. Це означає вчити хлопців бачити в кожній людині особистість, яка по-своєму реагує на дійсність, має свої індивідуальні смаки і потреби і розраховує на уважне і дбайливе ставлення.

У роботі з дітьми з організації учнівського самоврядування важливі: суть справи, позиція вчителя, реальні повноваження учнів. Учнівське самоврядування є там, де школярі відчувають себе господарями школи, відповідальними за що відбуваються в ній події, де вони проявляють ініціативу і творчість в удосконаленні власного життя, прагнуть до кращого її організації, де кожному є діло до кожного. Ввести в школі самоврядування - значить поставити всіх дітей в позицію організаторів шкільного життя, щоб вони відчували себе господарями і діяли як господарі. При цьому встановити правильне співвідношення педагогічного керівництва, самоврядування, саморегуляції і співуправління в процесі педагогічного управління, добитися їх оптимального співвідношення, встановити зв'язок межу ними - головна задача управління школою.

Важливою особливістю діяльності педагога-організатора, класних керівників та педагогів є забезпечення дітей і молоді можливістю участі в різноманітних видах діяльності, які відповідають їх інтересам і схильностям, а також надання їм соціальних і моральних гарантій на розвиток задатків, здібностей, талантів, обдарувань.

Не менш важливим специфічним напрямом є захист особистої цінності і гідності вихованців, захист їх від авторитаризму, принижень і образ. Потрібно створити в установі сприятливу і комфортну для дитини атмосферу, відстежувати, щоб права дітей відповідали їх обов'язків, а практична роль школяра відповідала його статусу.

Необхідно відзначити, що типовою помилкою педагогів - організаторів учнівського самоврядування є така взаємодія з учнями, коли педагог, поставивши собі за мету перед учнівським колективом, як правило, прагне до того, щоб вона обов'язково була їм прийнята. Домігшись цього, він часто сам стає організатором її реалізації, висунувши в якості єдино можливого свій варіант її досягнення. Самоврядування ж розвивається тільки тоді, коли учні опиняються в ситуації вибору і самі визначають шляхи вирішення поставленої проблеми. Саме прийняття рішення є ключовим для формування мотиву групового дії. Підведення підсумків, групова рефлексія дозволяють підвести учнів до нової мети спільної діяльності, при цьому на наступних етапах з кожним циклом вони все більш самостійною визначають мету, яку реалізують згодом дитячим колективом.

У сучасній методичній літературі під учнівським самоврядуванням розуміють - форму організації життєдіяльності колективу учнів, що забезпечує розвиток їх самостійності в прийнятті та реалізації рішень для досягнення суспільно значущих цілей.

Учнівське самоврядування - це можливість самим учням планувати, організовувати свою діяльність і підводити підсумки, брати участь у вирішенні питань шкільного життя, проводити заходи, які їм цікаві. Це можливість продемонструвати унікальність своєї особистості, накопичити досвід спілкування, подолання труднощів, випробувати відповідальність за свої вчинки, освоїти громадський досвід. Цей досвід буде особливо значущий для суспільства, якщо він відповідає принципу 10 "Декларації про права дитини": "Ростити майбутніх громадян в повній свідомості, що їх енергія та здібності мають бути присвячені служінню на користь інших людей".

Я працюю над темою учнівського самоврядування протягом декількох років. Ця тема тісно пов'язана з методичною темою школи "Індивідуально-орієнтоване навчання і виховання як умова формування конкурентоспроможної особистості школяра".

Колектив нашої школи вважає, що тема самоврядування дуже актуальна для нас, так як школа повинна навчати не тільки наукам. Але також вона повинна навчити людину бути самостійним, робити добрі справи, відповідати за свої вчинки, приймати рішення, захищати свої права. Учні повинні приходити в таку школу, яка зможе підготувати їх до життя в умовах, що змінюються. І якщо в школі немає самоврядування, то навряд чи вона може йти в ногу з часом.

У нашій школі є кілька форм включення педагогів, учнів, батьків до організації навчання і виховання, в формування пріоритетних цінностей шкільного колективу, в спільне осмислення перспектив розвитку.

Тимчасові творчі групи. Вони створюються на період підготовки та проведення різних навчальних, виховних та організаційних справ. Входять в них педагоги, діти, а іноді і батьки.

Щомісячні зустрічі директора і адміністрації з президентською радою. Це одна з важливих структур управління школою і її демократизації.

Щотижневі зустрічі ЗДВР з представниками класів. Це дорадчо-інформаційний орган дитячого самоврядування.

Існують такі рівні учнівського самоврядування:

Індивідуальний - учень. Діяльність особистості по сумлінному виконанню доручень формує сумлінність до дорученої справи. Виконання громадських доручень, при яких учень сам знаходить і використовує деякі способи його здійснення, формує навик самоконтролю і вимогливості до себе. Учень може сам вибрати собі справу і визначити шляхи його виконання. Цим характеризується творче ставлення особистості до конкретної справи.

Самоврядування, мета якого адаптація дитини до життя в умовах, що змінюються, дає кожній дитині можливість проявити себе, розкрити свої здібності і пізнати нове, навчитися спілкуванню з однолітками, з молодшими і старшими за віком.

В процесі розвитку учнівського самоврядування проявилися тенденції: чим активніше школяр бере участь у самоврядуванні, тим вищим виявляється рівень його самостійності і відповідальності як вищих показників його особистісного зростання.

Рівень первинного колективу - клас. Органи самоврядування в класі обираються під кожен вид діяльності так, щоб всі учні входили в той чи інший орган. Кожен сектор вибирає зі свого складу голову. З голів складається рада класу. Всі члени ради по черзі виконують роль старости. У кожного члена класних органів самоврядування є свої обов'язки. Рада класу готує інформацію і пропозиції до вищестоящих органів самоврядування - президентську раду та учнівське збори.

Класне самоврядування допомагає знайти сфери особистісно - і суспільно-корисної діяльності дітей, визначити коло їхніх обов'язків, зміцнює сферу дружніх відносин, передає досвід демократичних відносин: особистої відповідальності, прагнення до згоди, свободи думки, змінюваності позицій (керівник-виконавець), допомагає враховувати думки кожного і меншості, допомагає учням виробляти навички самостійної роботи.

Рівень колективу освітнього закладу - президентська рада. У президентську раду обираються найбільш активні учні 9-11 класів, які мають авторитет у своїх товаришів, здатні повести за собою. Кожен учень старших класів має можливість запропонувати свою кандидатуру в президентську раду. Учнівське збори розглядає кандидатури і обирає.

Розвиток учнівського самоврядування ми розглядаємо як частину системи громадянського виховання, яке стало дуже актуально. Завдання громадянського виховання - це виховати лідера, навчити демократичному спілкуванню, вмінню працювати в колективі, розвинути творчі здібності. Ми хочемо, щоб наші діти розуміли запити і вимоги суспільства і через учнівське самоврядування могли реалізувати і зіставити себе з тими вимогами, які висуває суспільство.

У концепції і програми розвитку нашої школи йдеться про те, що школа орієнтована на навчання, виховання і розвиток кожної дитини з урахуванням її індивідуальних особливостей. У річному плані одним з головних є розділ виховної роботи.

Однією з програм нашої "Багатоаспектною системи розвитку особистості" є програма "Лідер". Виховні завдання цієї програми: забезпечити умови для самореалізації творчих можливостей і потреб дитини; створити розвиваюче середовище, що сприяє самоствердженню особистості в різних видах діяльності; формування комунікативних навичок, вміння розуміти себе та інших. Основний зміст: розкриття та реалізація організаторських і творчих здібностей; формування відчуття значущості та причетності до вирішення проблем школи; формування досвіду ведення передвиборної і виборної компаній. Все це здійснюється через президентську раду, організацію КТД, проведення святкових заходів, свято шкільної організації "Співдружність", ділові та рольові ігри, Школу активу. Також ми намагаємося залучити до співуправління "учень - учитель - батько" і батьків. Для цього використовуються різні форми: батьківські збори, Організація гуртків і секцій, творчі групи, "Чоловічий рада".

Ми ставимо перед собою завдання навчити дитину соціальним умінням:

Здійснювати вибір в рамках прийнятих правил і бути успішним в обраній діяльності;
Розвивати свої сили і здібності;
Розуміти і приймати інших;
Адекватно оцінювати свої сили і здібності;
Контролювати себе;
Адаптуватися до соціальних умов.

Ми вважаємо, що органи учнівського самоврядування в школі є однією з форм дитячого саморозвитку, і як будь-який розвиток воно вимагає певних умов. Умови відомі:

Наявність особистісно та соціально значущої діяльності. Адже ще А.С. Макаренко говорив, діяльність народжує самоврядування, а не навпаки.
Присутність та підтримка дорослих. Якщо старші нададуть дітей самим собі, залишать без підтримки, будь-яка дитяча самостійність згасне: дитяча незалежність є одна з форм залежності молодшого покоління від старшого.
Соціально цінні почуття і переживання, які для дітей нескінченно значущі, які по суті і виховують.
Якими ж шляхами ми йшли до створення життєздатних органів самоврядування:
Знайшли сфери корисною для школи і значущою для учнів шкільної діяльності
Зробили ці сфери емоційно насиченими і цікавими
Надали педагогічну підтримку та допомогу
Які області можна віддати хлопцям:
Дозвілля, шкільні вечори, дискотеки, свята, КТД
Діяльність шкільної преси
Спорт і спортивні заходи
тимурівська робота
Прибирання пришкільній території, самообслуговування в їдальні
Реальна участь хлопців у педрадах, конференціях, батьківські комітети (необхідно, щоб хлопці вірили, що їхня думка може вплинути на управлінські рішення адміністрації, педагогів).

При такому підході самоврядування в школі можливо, більш того воно необхідне. Ми зможемо виховати суб'єктів своєму власному житті тільки в тому випадку, якщо на самому початку життя хлопці відчують, зрозуміють і повірять, що вони щось можуть, на щось здатні. Тільки в співтоваристві собі подібних дитина краще пізнає правила співжиття, самого себе, вчиться будувати взаємини, озброюється більш різноманітними способами самовияву.

Ефективність виховної роботи досягається завдяки поєднанню традиційних та інноваційних методів. Одним з інноваційних методів включення учнів в суспільне життя є соціальне проектування, яке орієнтоване на формування таких якостей, як почуття соціальної відповідальності, небайдуже ставлення до долі Вітчизни, вміння адаптуватися до сучасних економічних умов. У цьому навчальному році група старшокласників приступила до роботи над соціально - значущим проектом "Я - громадянин Росії". Зараз ми знаходимося на стадії збору інформації і розробки власного рішення проблеми.

Ще один проект, над яким ми працюємо - це шкільна газета "Співдружність". Мета проекту: реалізація інтелектуально - творчого потенціалу школярів у створенні газети. Завдання: розвиток навичок самостійної, дослідницької та творчої діяльності, допомога в профорієнтації, саморозвиток і самореалізації школярів.

Реалізація даних проектів сприяє соціалізації учнів, так як створюються умови для застосування ними "цивільних знань і умінь" в повсякденному житті. Школярі вчаться порівнювати ці знання і вміння зі своїм характером, стилем поведінки і взаємовідносинами з оточуючими, давати оцінку всіх сторін життя, суспільства, історії, політики, культури відповідно до своїх вікових можливостей, використовувати різні способи участі в управлінні державою.

Діяльність структурних компонентів учнівського самоврядування середньої школи №51

Президентська рада

Виконує рішення учнівської конференції
Взаємодіє з органами самоврядування педагогів і батьків
Бере участь у роботі педагогічної ради, нарадах при директорі
Бере участь у плануванні та організації позакласної та позашкільної роботи учнів
Затверджує план проведення шкільних заходів
Встановлює шефство старшокласників над молодшими школярами
Коригує самообслуговування учнів, їх чергування, підтримка дисципліни і порядку в школі
Вносить пропозиції до адміністрації школи про зміни в Статуті школи
Працює з учнями групи "ризику", "важкими" учнями
Бере участь в розгляді питань заохочення і покарання учнів школи

Спортивний центр

Організовує змагання з різним видам спорту між класами і школами
Бере участь в організації та проведенні общешкольной спартакіади, днів здоров'я
Визначає кращих спортсменів і нагороджує їх

культмасовий центр

Організовує участь класів у загальношкільних КТД і заходах
Організовує та контролює проведення екскурсій, відвідування виставок, театрів
Організовує та проводить загальношкільні дискотеки, вогники
Бере участь в щотижневих засіданнях президентської ради

Прес-центр

Підбирає матеріали для общешкольной газети "Співдружність"
Випускає газету "Співдружність"
Організовує художнє оформлення шкільних заходів
Працює з кореспондентами класів
Оцінює конкурси на кращу газету
Бере участь в щотижневих засіданнях президентської ради

трудовий центр

Організовує та проводить збори макулатури
Організовує та проводить чергування по школі і в їдальні
Організовує прибирання території, суботники
Допомагає ЗДВР в організації літньої трудової практики
Допомагає ЗДВР в організації ремонтних бригад
Бере участь в щотижневих засіданнях президентської ради

Навчальний центр

Організовує консультативні групи для допомоги відстаючим
Перевіряє щоденники і підручники
Перевіряє відвідуваність і успішність
Бере участь у підготовці шкільних олімпіад, предметних тижнів
Бере участь у проведенні тематичних вечорів, конкурсів з предметів
Бере участь в організації зустрічей з цікавими людьми
Бере участь в щотижневих засіданнях президентської ради
Розподіляє зайнятість класу за інтересами

Музичний центр

Підбирає відео-, аудіоматеріали для тематичних класних годин, дискотек, загальношкільних заходів
Музично оформляють і озвучують свята
Бере участь в щотижневих засіданнях президентської ради

краєзнавчий центр

Веде роботу з вивчення історії рідного краю
Бере участь в районних, міських та республіканських заходах
Прищеплює інтерес до рідного краю

Центр патріотичного виховання

Проводить заходи патріотичного характеру
Веде роботу зі створення шкільного музею
Проводить акції "Діти про дідів", операцію "Листівка"
Взаємодіє з Радою ветеранів
Аналізує і планує роботу за цивільно-патріотичному напрямку

Самоврядування школярів. Учнівське самоврядування як умова розвитку лідерських якостей. Порядок формування ради старшокласників

У кожному класі є лідери, які активно беруть участь у шкільному житті, вони об'єднані у великий учнівський Рада старшокласників.

Нормативно-правова база для організації учнівського самоврядування

останні

Це потрібно знати