Дитячі громадські об'єднання. Дитячі громадські об'єднання: особливості створення, історія і цікаві факти Поняття і завдання об'єднання
публікації
Дитячі громадські організації: інваріант і варіативність
видання: Нар. освіту.- 2007.- №7.- С. 207-214
Сутність дитячих громадських організацій
Сутність дитячих громадських організацій доцільно розглядати в чотирьох площинах: вікової, соціально-педагогічної, громадської, організованою.
Вікові особливості громадських організацій підлітків пов'язані з приналежністю до одного покоління і возрасту.Оні визначаються атрибутами повсякденності, загальними орієнтаціями, настроями та очікуваннями. Різниця між світом дорослих і світом дітей визначається різницею в ступені соціальної зрілості, відмінністю в рівні повноправної участі в системі соціальних відносин. Простір прояви особливості дитячого світу культура, право і соціальна взаємодія. Культура дорослих панівна, а дитяча (підліткова) є субкультурою. У правовому плані дорослі дієздатні, а діти не дієздатні, поетом дитячі громадські організації представляють собою об'єднання скривджені в правовому плані групи населення. У соціальному сенсі доросла людина орієнтований в своїй діяльності на продуктивність, раціоналізм, а для дитини насамперед важливий процес, емоційний стан.
Соціально-педагогічна складова в дитячо-підліткових громадських організаціях істотно обмежена в правовому аспекті. Правовий статус вожатого може бути не вище, ніж у підлітків учасників спільноти. Характерною рисою дитячих громадських організацій є їх автономність по відношенню до державної системи освіти.
У громадському аспекті дитячі громадські організації самодіяльних, самі вільні змінювати свій склад, ідеологію, форми і метод роботи, є прикладом некомерційних організацій. Вони потенційно можуть ставати соціальним партнером органів державної влади і бізнесу. В сучасних умовах дитячо-підліткові громадські організації змушені займатися «файндрайзінгом» пошуком матеріальних засобів для здійснення соціальних проектів. Спонсорами можуть бути органи державної влади, місцевого самоврядування, комерційні структури.
В організаційному плані дитячо-підліткове громадське об'єднання має риси будь-якої соціальної організації. Істотним є наявність корпоративних цінностей і символіки, які регламентують поведінку учасників групи.
Характерні риси дитячих громадських організацій
У якості першої характерної риси дитячих громадських організацій слід розглядати добровільність входження в них учнів. Вона пов'язана з потребою в спілкуванні, в новому соціальному статусі, в самореалізації і самоствердженні, прагнення принести користь суспільству. Дитяча громадська організація пропонує йому писані і неписані правила, що регламентують поведінку підлітків і дорослих.
Друга характерна риса призначення дитячих громадських організацій, яке можна розглядати як мета, яку ставлять перед собою діти і як виховні завдання, які вирішує доросле співтовариство. Ці завдання складові духовно-ціннісної орієнтації на: самоорганізацію добровільної спільної діяльності, перетворення навколишньої дійсності, самовдосконалення, здійснення в соціальній взаємодії моральних цінностей.
Третя характерна риса опосередкованість виховання через колективну діяльність, систему ділової взаємодії, корпоративну культуру.
Четверта характерна риса пов'язана зі специфікою суб'єктів виховання в дитячих громадських організаціях. З одного боку суб'єктом виступає вся організація, з іншого істотну роль грає дорослий, учасник дитячої громадської організації. Процес організації діяльності в співтоваристві стає об'єктом спільної творчості підлітків і дорослих. Діяльність вожатих доцільно орієнтувати на коучинг, що означає: консультування підлітків, використання технології розвитку здібностей, відмова дорослого від експертної позиції, створення умов для прийняття підлітком рішень.
Варіативність форм дитячих громадських організацій
Форми дитячих організацій (об'єднань), що зустрічаються найбільш часто:
«Суспільство любителів» (група присутніх для реалізації подібних інтересів); «Загін» (воєнізоване формування, добре організована злочинна група, об'єднана романтичної грою); «Добровольці (група, орієнтована на служіння суспільству); «Комуна» (об'єднання для вирішення актуальних завдань за місцем проживання, роботи або навчання).
Ключовим словом для розуміння ядра діяльності «суспільства любителів»
є хобі, захоплення. Громадська організація стає умовою для успішних занять своєю улюбленою справою. Ділові відносини в суспільстві носять ліберальний характер, відрізняються високим ступенем свободи і незалежності.
Друга поширена форма дитячих громадських організацій «група добровольців». Добровольцями, або волонтерами, називають осіб, добровільно надають допомогу нужденним. Головне завдання таких об'єднань глибоко внутрішня, особистісна. За рахунок згуртованості і почуття відповідальності її членів вона досягає дуже високих результатів в сфері оголошених завдань. Головне в цій групі її «дух». «Місіонери» цінують порядність, надійність. Ділові стосунки побудовані на ідейному авторитеті лідерів.
Дану форму відображає громадська дитяча організація «Ліга юних журналістів». Представники Ліги беруть участь в фестивалях і конкурсах кіно-теле-відопрограмм, конкурсах дитячої та юнацької радо, преси, інформаційних форумах. Прикладом також такої форми об'єднань може служити Загальноросійська організація «Дитячі і молодіжні ініціативи» (Дімс). В основі ідеології організації добровільне служіння молоді в громадянському суспільстві.
До третьої формі організації можна віднести діяльність Всеросійського дитячо-юнацького громадського руху «Школа безпеки» та Міжрегіональної дитячо-юнацької організації сприяння військово-спортивному і патріотичному вихованню «Асоціація витязів». У таких об'єднаннях для значного числа підлітків прихід до загону це випробування себе, самоствердження і самореалізація. Провідним способом буття загону є ініціація специфічна форма просування в соціальному статусі. Учасники об'єднання включені в такі сфери життєдіяльності, як гра, спорт, пізнання. Звідси і специфічні форми організації взаємодії: лінійка, вахта пам'яті, марш-кидок.
Аналіз програмних документів численних скаутських організацій дозволяє віднести їх також до третьої формі.
Для четвертої форми дитячо-підліткової громадської організації «комуна», характерний спосіб спільного вирішення актуальних проблем в облаштуванні навколишнього життя. Основний елемент життєдіяльності комуни соціальне проектування. В організації переважає демократичний стиль міжособистісних відносин, дорослі виконують роль консультантів або керівників окремих проектів.
У чистому вигляді форми дитячих громадських організацій зустрічаються рідко, але в кожній з них можна виявити домінанти, характерні для тієї чи іншої форми, об'єднання.
Дитячим і молодіжним громадським об'єднанням вважається юнацьке громадське формування для спільної діяльності або єдиної соціальної мети. З плином часу вигляд дитячого руху в Росії приймає кардинальні зміни, наприклад, в порівнянні зі всесоюзним періодом, коли громадськість спостерігала знамениту піонерську організацію. Сучасний лад диктує інші пріоритети і погляди, до яких прагне молодь.
У цій статті будуть розглянуті сучасні ознаки дитячих і молодіжних громадських формувань, особливості та напрямки, варіації державної допомоги об'єднань.
Поняття і завдання об'єднання
Під дитячим громадським об'єднанням розуміється добровільне соціальне рух, утворене групою повнолітніх і неповнолітніх громадян для спільної діяльності і спільної мети.
Історичні дані згадують учнівські організації виникли, на початку XX століття. На слуху були «Травневі Союзи», що займаються захистом тварин і птахів, «Артілі трудівниць», які організували дружні літні майданчики, і багато інших. Ще за часів СРСР активно існували подібні дитячі об'єднання, але після розпаду союзу вони втратили своє значення в суспільстві. Однак зараз громадські організації молоді досить успішно ведуть свою діяльність і мають безліч напрямків.
Їх основна мета полягає в саморозвитку, дотриманні своїм інтересам, створенні громадських проектів. Завдання визначаються в залежності від цілей, але, в загальному розумінні, організація такого товариства допомагає реалізувати творчі та організаційні здібності, розвинути якості, спрямовані на поліпшення навколишнього середовища та допомоги людям.
- За царя Олексія Михайловича виникло особливе молодіжний рух під назвою «Потішні війська», створене для військових ігор. Для цього в 1682 році прямо у Кремлівського палацу була розбита територія, де регулярно проходили військові ігри. Незабаром вони переросли в справжнє військове навчання, а в 1961 році "Потішні війська" розділили на дві організації: Преображенський полк і Семенівський.
- Цар Микола II запропонував використовувати школам нову методику виховання, описану в книзі Scouting for boys. Ця ідея дуже надихнула першого капітана лейб-гвардії стрілецького полку, що і навело його на думку освіти першого в Росії загону російських скаутів. Перший такий загін був створений 30 квітня 1909 року, називався «Бобер» і складався всього з 7 хлопчиків.
- Під час війни Московська піонерська організація брала активну участь в бойових діях. Вона займалася побудовою танкової колони «Московський піонер», яка по виготовленню була передана в розпорядження Червоної Армії. Пізніше піонери отримали звання героїв Радянського Союзу за свій подвиг.
- Наближена до наших днів молодіжна асоціація «Ті, що йдуть разом» виникла в 2000 році і існувала до 2007 під керівництвом громадського та державного діяча, а також ідеолога молодіжних рухів, Якеменко В.Г. Організація "Ті, що йдуть разом" була створена з метою проведення масових акцій, в основному державного характеру. В архівах історії відображений дивний випадок, коли в серпні 2004 цією організацією була проведена акція проти Філіпа Кіркорова, з вимогою засудити знаменитого співака за негідну поведінку.
Конституція Російської Федерації гарантує державну підтримку дитячого та молодіжного громадського об'єднання. Деякі положення з даного питання прописані і в Конвенції про права дитини.
Підтримка дитячих громадських об'єднань здійснюється на основі Федерального закону від 22.08.2004 N 122-ФЗ відповідно до таких принципів:
- Законність.
- Толерантність.
- Громадянська активність.
- Визнання самостійності і рівності прав на державну підтримку.
- Пріоритету загальних гуманістичних і патріотичних цінностей.
Дії закону не поширюються на молодіжні та дитячі комерційні студентські союзи професійного спрямування; об'єднання, створені політичними партіями.
Державна підтримка дитячих громадських об'єднань здійснюється при наступних положеннях:
- Об'єднання є юридичною особою і існує не менше року (з моменту офіційної реєстрації).
- В об'єднанні, яке заявляє про програму, що вимагає фінансування, складається не менше 3 000 молодих громадян.
Державні права об'єднань
Організація діяльності дитячого громадського об'єднання має право:
- подавати доповіді в Уряд Російської Федерації з роз'ясненням становища дітей та молоді;
- вносити свої пропозиції щодо реалізації молодіжної політики;
- вносити пропозиції щодо коригування законів, що стосуються інтересів дітей і молоді;
- брати активну участь в обговореннях та підготовці федеральних проектів державної молодіжної політики.
Види державної підтримки
Основні види підтримки діяльності дитячого громадського об'єднання:
- Надання пільг.
- Інформаційне забезпечення.
- Укладання контрактів на виконання державного замовлення.
- Підготовка кадрів молодіжного та дитячого громадського об'єднання.
- Проведення конкурсів на фінансування.
фінансування
Фінансування програм дитячих громадських об'єднань і організацій провадиться за рахунок коштів федерального бюджету і фондів РФ. Матеріальна підтримка ведеться на законодавчій основі і передбачається різними соціальними програмами. Закон передбачає виділення коштів у вигляді субсидій.
Чи не субсидуються такі організації, як студентські профспілки, релігійні організації та подібні об'єднання, підтримка яких не передбачається законом.
типи об'єднань
Дитячі громадські об'єднання можуть відрізнятися за:
- спрямованості;
- формування;
- цілям;
- часу здійснення;
- ступеня інтересів;
- складом учасників;
- суспільного статусу.
Об'єднання, спрямовані на розвиток і потреби дітей, можуть реалізуватися в школах і групах. Спочатку організації мали тільки освітній характер, але з часом стали формуватися творчі колективні об'єднання, також спрямовані на творчі дії і користь навколишнього світу.
спрямованості об'єднань
Вільний режим нашого часу дозволяє створювати найрізноманітніші дитячі громадські об'єднання. На даний момент їх важко перелічити, так як щодня утворюються нові несучі індивідуальну ідею самовираження. З них можна виділити найпоширеніші категорії об'єднань.
- екологічні;
- спортивні;
- туристичні;
- творчі;
- скаутські;
- дослідні;
- професійні;
- культурологічні;
- соціально-інформаційні і т.д.
За формальними критеріями:
- офіційно зареєстровані;
- незареєстровані, але засновані під впливом офіційних структур (наприклад, шкіл);
- Неформальні.
За ідеологічним принципам:
- політичні;
- релігійні;
- національні;
- світські.
класифікації об'єднань
Організацій колективного об'єднання дітей і молоді, що існують на даний момент, розглядається безліч. Вони мають різні назви, структуру програми, суспільні цілі і грають різну соціальну роль. Найвідоміші з них:
- Союз Може бути міжнародним, міжрегіональним, регіональним, обласним, крайовим, міським, районним. Такі організації діють в рамках власних інтересів і об'єднуються в соціальні групи дітей і дорослих з різних ухилах спрямованості: спорт, музика, освіта і т.д.
- Федеративної. Діють в рамках різних міжнародних і загальноукраїнських громадських об'єднань із заздалегідь обговореної цілями і наявному представницькому органі для представлення інтересів на державному рівні.
- Асоціація дитячих організацій. Займаються реалізацією суспільної програми для задоволення своїх потреб. Вони можуть бути шкільними, студентськими, ігровими, виступати на російському або міжнародному рівні.
- Ліга - широкомасштабне співтовариство, засноване на профільних і культурних інтересах.
- Комуна - колектив осіб, що об'єднався на засадах спільного майна і праці.
- Дружина - об'єднання, що складається з загонів. У минулому до цього виду відносили піонерство. Зараз це може бути, наприклад, табірний загін, який має вожатого або інші подібні групи за участю ведучого.
- Загін - команда, об'єднана відповідно до особистими інтересами.
- Громадські групи, які висувають інтереси суспільства або будь-якої громадської категорії, соціального шару. Вони можуть відрізнятися за матеріальним станом, національністю, місцем проживання, критеріям трудової сфери і навіть за рівнем здоров'я.
приклади об'єднань
- "Зроби крок".
- Скаути.
У нижегородської школі №91 було зафіксовано невелике об'єднання дорослих з ініціативи директора. Мета була одна - навчити дітей тому, що не прописано в шкільних підручниках. Ідея була пов'язана з розвитком певних навичок у важких життєвих умовах. Таким чином, сформувалися заняття з виживання в екстремальних умовах. Далі це переросло в обов'язковий державний предмет по туристичній підготовці, альпінізму, вивчення бойових мистецтв і методів оборони, надання першої медичної допомоги.
- «Морська ліга».
Молодіжне об'єднання любителів пароплавства, яхт спорту і судомоделірованія. В лігу входило 137 організацій, в яких перебували юні моряки і річковики, що свого часу дало розвиток популярності даним напрямком та досягло міжнародного рівня. Об'єднання очолювало навчальні вітрильні заходи і здійснювало далекі морські походи.
- "Зелена планета".
Дитяче екологічне рух. Членом цього об'єднання можна було стати всього з 8 років. Ключовим завданням проекту було об'єднати якомога більше юних громадян для вирішення екологічних проблем, призову до здорового способу життя і дотримання норм чистоти і порядку.
висновок
З точки зору виховного процесу, цілі діяльності будь-якого дитячого громадського об'єднання ефективно впливають на аспект особистісного зростання кожного члена об'єднання. В процесі діяльності він стикається з багатьма громадськими завданнями і починає краще розуміти принципи управління, самоорганізації, поваги і т.д., що позитивно позначається на його майбутньому. Об'єднання підвищують соціальну значимість і готовність людини виконувати соціальні суспільні потреби.
§ 4. Дитячі громадські об'єднання у виховній системі школи
Дитячі громадські об'єднання як інститут виховання.
Школа не може не враховувати впливу на виховання дітей різних соціальних інститутів. Серед них особливе місце займають різні дитячі громадські об'єднання. Попередній досвід доводить, що у дитячих об'єднань повинна бути своя соціальна ніша. Для них згубні глобальні цілі, покладання на них функцій інших громадських або державних інститутів. Перспективні цілі дитячих громадських об'єднань - допомогти дітям знайти додаток своїх сил і можливостей, заповнити вакуум в реалізації дитячих інтересів, зберігаючи при цьому своє обличчя, свої підходи.
На зміну Всесоюзної піонерської організації - єдиної, монопольної, масової - прийшло безліч форм і структур дитячого руху. Створена Міжнародна Федерація дитячих організацій (СПО-ФДО), в складі якої 65 суб'єктів Російської Федерації і СНД - республіканські, крайові, обласні, міські дитячі структури. Федерація дитячих організацій "Юна Росія" об'єднує 72 дитячих громадських об'єднання різних рівнів (від первинних об'єднань до спілок, асоціацій).
Одночасно з офіційно оформленими створюються і діють неформальні, стихійно виникають дитячо-молодіжні об'єднання, яким віддають перевагу до 30 відсотків молоді. Особливо привабливі сьогодні об'єднання- "тусовки" різної спрямованості: соціальної, спортивної, культурологічної (музичної), національної. Є і об'єднання асоціальної орієнтації. "Тусовки" представляють собою самостійний і слабо піддається зовнішньому регулювання інструмент впливу на дітей і молодь.
Сьогодні дитячий рух постає як складна соціально-педагогічна реальність, яка проявляється в добровільній діяльності самих дітей за їхніми запитами, потребам, потребам, їх ініціативам, як своєрідний відгук на події навколишнього їхнього життя. Основна їх особливість - це самодіяльність, спрямована на реалізацію дитиною його природних потреб - індивідуального самовизначення і соціального розвитку.
Виховним засобом дитячий рух стає при особливих умовах, способах його організації, що дозволяють позитивно впливати на дитину зусиллями самих дітей, їх спільнот, м'яко управляти його розвитком як особистості, доповнюючи школу, позашкільні установи, сім'ю. Одна з умов - педагогічно організована, соціально і особистісно значуща діяльність дитячого громадського об'єднання - основний форми дитячого руху.
Дитяче громадське об'єднання - це перш за все самоорганизующееся, самоврядні співтовариство, яке створюється на добровільних засадах (бажання дітей і дорослих), щодо кроків, бажанням учасників для досягнення певних цілей, які висловлюють запити, потреби, потреби дітей. Дитяче громадське об'єднання позитивної соціальної спрямованості - структура відкрита, демократична, без жорсткої "посадовій ієрархії". Воно не є структурою державної установи (школи, установи додаткової освіти, вищого навчального закладу, підприємства), але може створюватися і діяти на базі останнього при безпосередній кадрової, фінансової та матеріально-технічної підтримки. Дитячим може вважатися таке об'єднання, у складі якого не менше 2/3 громадян не досягли 18 років. Керівництво дорослих (обов'язково членів або учасників об'єднання) носить добровільний, громадський характер. Відносна самостійність дитячого громадського об'єднання - характерна його особливість.
На відміну від дитячого об'єднання дитяча громадська організація як форма дитячого руху - це об'єднання чітко вираженою соціальною, ідеологічної спрямованості, що створюється, як правило, дорослими спільнотами, державними структурами. Це щодо закрита, багатоступенева структура з підпорядкованістю нижчих вищим, фіксованим членством, обов'язками і правами кожного члена, органу самоврядування, посадової особи. В основі організації - система малих первинних дитячих структур, через які реалізується мета, завдання організації, її закони, права і обов'язки. Діяльність організації, її програму визначають перспективи як організації, так і кожного члена (розряди, ступені, звання, посади). Класичний приклад дитячої організації - піонерська, скаутська.
Сучасна ситуація деполітизації дитячого руху, його орієнтованість на гуманістичні принципи, розкриття творчого особистісного потенціалу дитини, його природних даних обумовлюють перевагу більш демократичних, відкритих форм громадського дитячого руху. Так, дитячі громадські об'єднання отримали право бути самостійними юридичними особами і визначати свої відносини з різними державними структурами як рівні партнери на принципах взаємодії, співпраці, на договірній основі.
Ще одна важлива особливість сучасних дитячих громадських структур - їх право вибирати дорослих керівників. Сьогодні немає конкретного вожатого, представника молодіжної, дорослої громадської структури, немає єдиного педагогічного керівництва в особі професіоналів. Куратором (керівником, лідером) дитячого об'єднання може бути практично будь-яка доросла без обмеження віку, статі, національності, освіти, партійної приналежності, діючий в рамках Декларації про права дитини та законів Російської Федерації.
Немає обмежень у базуванні дитячих громадських об'єднань. Вони можуть створюватися і діяти на базі державних і приватних установ, громадських структур, за місцем проживання.
Вплив дитячих об'єднань на функціонування і розвиток виховної системи школи. Їх вплив визначається різноманіттям факторів: специфікою державної установи і громадської дитячої структури; виховними традиціями школи і цільовою спрямованістю об'єднання; кадровим потенціалом школи; особливостями навколишнього соціуму; особистістю керівника об'єднання та ін. В кожному конкретному випадку взаємовплив буде різноплановим. Однак важливо, щоб кінцевий результат - позитивний вплив на дитину, педагога (суб'єктів виховної системи) було істотним.
Мета діяльності будь-якого дитячого громадського об'єднання можна розглядати в двох аспектах: з одного боку, як мета, яку ставлять перед собою діти, з іншого - як суто виховну мету, яку ставлять перед собою дорослі, які беруть участь в роботі дитячих об'єднань.
У першому випадку добровільне об'єднання дітей можливо лише тоді, коли вони бачать в ньому перспективу цікавого життя, можливість задоволення своїх потреб. Важливо, щоб об'єднання підвищувало соціальну значимість їх діяльності, робило їх більш "дорослими". Цей аспект, який не суперечить "дитячої" цілі, передбачає створення в організації таких умов, при яких більш успішно здійснюється соціалізація дитини, результатом чого є бажання і готовність дітей до виконання соціальних функцій в суспільстві.
Дитяче громадське об'єднання є важливим чинником впливу на дитину, впливаючи двояким чином: з одного боку, воно створює умови для задоволення потреб, інтересів, цілей дитини, формування нових устремлінь; з іншого боку, воно обумовлює відбір внутрішніх можливостей особистості шляхом самообмеження і колективного вибору, коригування з громадськими нормами, цінностями, соціальними програмами.
Дитяче громадське об'єднання виконує і захисні функції, відстоюючи, охороняючи інтереси, права, гідність, унікальність дитини.
Процес соціалізації в дитячому об'єднанні ефективний при спільності інтересів, спільної діяльності дітей і дорослих. При цьому за дітьми повинно залишатися право вибору форм життєдіяльності об'єднання, вільного переходу з однієї групи, одного мікроколективу в інші, можливість створення асоціацій для реалізації власних програм.
Типи дитячих громадських об'єднань. Об'єднання дітей відрізняються за змістом діяльності, по тривалості існування, за формою управління.
За змістом діяльності дитячі об'єднання можуть бути трудовими, дозвільний, суспільно-політичними, релігійними, патріотичними, пізнавальними і ін. Трудові об'єднання дітей реалізують завдання організації їх трудової діяльності. Це учнівські кооперативи, створені найчастіше для спільної діяльності дітей за рішенням особистих економічних проблем.
Дозвільні, суспільно-політичні, патріотичні та інші об'єднання передбачають вирішення завдань розвитку здібностей і схильностей дітей, проблем надання їм можливостей для спілкування, самовираження та самоствердження. У зв'язку з тим, що в ці колективи дитина входить добровільно, тут йому не треба миритися з тим положенням, яке він змушений займати в класі.
За тривалістю існування дитячі громадські об'єднання можуть бути постійними, які, як правило, виникають на базі школи, установ додаткової освіти, за місцем проживання дітей. Типовими тимчасовими об'єднаннями дітей є дитячі літні центри, туристичні групи і т.д. До ситуативним ставляться об'єднання дітей, створювані для вирішення будь-якої задачі, що не вимагає багато часу (учасники акції допомоги, зльоту і т.п.).
За характером управління серед дитячих громадських об'єднань можна виділити неформальні об'єднання дітей, клубні об'єднання, дитячі організації.
Л. В.Аліева досвід взаємодії школи і дитячих громадських об'єднань представляє в наступних типових варіантах.
Перший варіант - школа як державний освітній заклад і дитячі громадські об'єднання (частіше це організації з чіткою програмою, метою, правами і обов'язками членів федерального, регіонального, міського значення, що мають самостійний юридичний статус) будують відносини як рівні партнери на договірній основі відповідно до закону "Про підтримки дитячих, молодіжних громадських об'єднань ", приймаючи кожен добровільно на себе конкретні обов'язки.
При такій співпраці створюються реальні можливості взаємодії для двох самостійних виховних суб'єктів. При цьому школа добровільно вибирає партнера в особі дитячої громадської структури, виходячи з принципів демократизації та гуманізації освітнього процесу. Взаємодія рівних виховних суб'єктів може бути реалізовано в різноманітних формах, перш за все на основі реалізації спільних програм (соціальних, культурологічних, освітніх та ін.). Суб'єкти СПО-ФДО і школи, як показує досвід, успішно взаємодіють на базі розроблених соціально орієнтованих програм ( "Гра - справа серйозна", "Орден милосердя", "Школа демократичної культури" та ін.). Програми, проекти ФДО "Юна Росія", орієнтовані на громадянське виховання, індивідуальний розвиток, соціальну адаптацію дитини ( "Відродження", "Школа соціального успіху"), на виховання та розвиток молодших школярів ( "Чотири плюс три", "Маленький принц Землі" ), успішно використовуються в оновленні виховних систем шкіл.
На базі школи можуть створюватися і діяти "форпости", первинні структури (дружини, загони, клуби) районної, міської, регіональної дитячої організації, членами яких є учні даної школи. Своєю громадською діяльністю, позицією члена організації, об'єднання такі діти впливають на певні сторони виховної системи школи або сприяють її створенню (створюють прес-центри, організовують клуби, проводять походи-експедиції).
Позитивний вплив на виховну систему школи відносин рівних партнерів багато в чому визначається динамізмом, демократизмом, автономністю дитячих громадських об'єднань, чітко вираженою їх специфікою, а також можливістю школи мати кількох партнерів, які не прив'язуючи себе жорстко і надовго до одного громадському об'єднанню, організації, будуючи відносини з принципом доцільності. Варіант взаємодії рівних партнерів дозволяє вивести виховну систему школи за її стіни, зробити більш відкритою, соціально значущої, результативною. Нова позиція учнів - членів дитячого громадського об'єднання позитивно впливає на їх навчальну діяльність, вносячи корективи в її зміст, організацію, гуманізуючи відносини "дорослий-дитина". Досвід переконує в тому, що дитячі громадські структури опосередковано здатні вивести виховні системи шкіл зі стану кризи і хаосу.
Поки в масовій практиці відносини шкіл і дитячих громадських об'єднань як рівних партнерів тільки зароджуються.
Другий варіант - більш поширений. Його суть полягає в тому, що відносини державного освітнього закладу і дитячої громадської структури будуються як взаємодія суб'єктів виховної системи школи, надаючи їй риси самоврядної, демократичної, державно-громадської.
Дитяче об'єднання в цьому випадку - важливий компонент системи, що знаходиться в тісному взаємозв'язку з основними її структурами. Іншими словами, взаємодія цих двох суб'єктів здійснюється всередині виховної системи на рівні державних і громадських (самодіяльних) її структур (управління і самоврядування, клас - дитяче об'єднання, державні навчальні програми і програми дитячих об'єднань у позанавчальний час і т.д.).
Як правило, ініціаторами створення дитячих громадських структур в школах стають дорослі - педагоги, керівники, рідше - самі діти, їхні батьки. Педагоги-ініціатори і стають добровільно кураторами, керівниками, лідерами дитячих об'єднань, їх активними учасниками. Саме ця група педагогів і дитячий актив, об'єднані в добровільні співтовариства за покликом душі, часто виступають генераторами нових ідей, реалізація яких може стати початковим етапом оформлення виховної системи або імпульсом до її розвитку. Такий вплив дитячих громадських об'єднань на виховну систему школи спостерігається в останні роки на практиці.
Школа все більше усвідомлює значимість у виховній системі дитячого руху в силу його різноманітних проявів, самодіяльності, творчості дітей. В даний час є найрізноманітніший досвід створення в школах громадських дитячих структур (організацій, клубів, рад, спілок, дитячих парламентів і т.д.), органічно включених у їх виховні системи.
Отже, дитячі громадські структури в виховних системах шкіл представлені:
Різноманітними формами, органами учнівського самоврядування (ради старшокласників, шкільні комітети, думи, віче та ін.);
Шкільними (учнівськими) організаціями; дитячими громадськими об'єднаннями, організаціями, що діють в системі додаткової освіти школи;
Тимчасовими дитячими об'єднаннями - порадами, штабами з підготовки та проведення колективних творчих справ, ігор, трудових операцій, спортивних, туристсько-краєзнавчих змагань;
Профільними дитячими самодіяльними об'єднаннями (щодо розширення, поглиблення знань в конкретних областях).
Кожна з таких дитячих громадських структур має свою специфіку і здатна при грамотній педагогічної інструментовки впливати на стан виховної системи школи. Так, місце учнівських організацій у виховній системі школи досить специфічно. Вони - союзники педагогічного колективу школи у вирішенні її основних завдань, визначених державою; захисники прав учня, ініціатори шкільних олімпіад, конкурсів, оглядів, предметних тижнів, творчих виставок, що проводяться спільно з педагогами. Основний об'єкт їх діяльності - школа, учень, відносини "вчитель-учень", навчальна діяльність. Роль і місце учнівської організації в школі, її авторитет в очах дітей, педагогів, батьків - один з показників результативності виховної системи школи.
Дитячі громадські об'єднання, як свідчить досвід останніх років, часто служать стимулами народження нового в роботі школи, і одночасно в їх діяльності зберігаються, збагачуються кращі традиції школи. Можна сказати, що вони здатні надати виховній системі школи стабільність, грунтовність, сучасність.
Основний сенс взаємодії школи та дитячих громадських структур - створення справді гуманістичної виховної системи, в якій мета і результат - дитина як особистість, творець, творець.
Запитання і завдання
1. Дайте визначення виховній системі.
2. Яка структура виховної системи?
3. У чому суть рушійних сил розвитку виховної системи?
4. Розкрийте зміст основних етапів розвитку виховної системи.
5. Які критерії ефективності виховної системи?
6. Дайте характеристику основних зарубіжних і російських виховних систем.
7. Які функції, права та обов'язки класного керівника?
8. Назвіть основні форми роботи класного керівника з учнями.
9. Які роль і місце класного керівника в функціонуванні та розвитку виховної системи?
10. Назвіть основні особливості і типи дитячих громадських об'єднань.
11. Охарактеризуйте основні варіанти взаємодії школи та дитячих громадських об'єднань і їх вплив на функціонування і розвиток виховної системи.
| " |
Альтернативні скаутські організації були і є породженням груп ентузіастів. Важко визначити риси, однаково властиві всім їм. Якщо в 1920-х рр. вони не отримали масової підтримки в суспільстві через заперечення панували церков, спільного виховання хлопчиків і дівчаток (що в англійському суспільстві не дуже віталося), участі в заходах політичних партій, то сьогодні альтернативні рухи та організації в сновном виступають за збереження старих ( "консервативних ") традицій, проти модернізму, надмірної соціалізації скаутського руху. Хоча, звичайно, це властиво далеко не всім групам (особливо новомодним). Сьогодні важко однозначно заявити, що обов'язково переможе це "новаторство". Але в умовах, коли новоліберальние ідеї завойовують все більше прихильників (і не тільки в США), скаутинг змушений буде або змінитися в черговий раз або різко і кардинально розділитися організаційно. Так чи інакше, і тоді і зараз жодне дитяче та підліткове рух не змогло протистояти масовому поширенню скаутингу. Всі ці групи не були і не є який-небудь серйозною альтернативою скаутингу, існуючому на принципах СОСР або ВАГГГС.
ДОО - добровільне, закріплене формальним членством об'єднання дітей і підлітків, побудоване на принципах самоврядування, самодіяльності і організаційної самостійності.
Діяльність дитячої суспільно організації регламентується наступними державними нормативними актами: Цивільний Кодекс РФ; Закон РФ "Про некомерційні організації"; Закон РФ "Про громадські об'єднання"; Закон РФ "Про державну підтримку молодіжних і дитячих громадських об'єднань".
За своїм юридичним статусом дитяча громадська організація володіє такими найважливішими ознаками: наявність добровільного, офіційно оформленого членства. участь членів організації в управлінні її справами: вибори керівних органів, контроль за їх діяльністю, вироблення програм діяльності організації і т.п. участь у забезпеченні майнової основи організації та організаційно-структурна самостійність.
Мета діяльності ДОО можна розглядати в 2-х аспектах. З одного боку - як мета, яку ставлять перед собою діти, які об'єдналися в організацію, з іншого боку як суто виховну мету, яку ставлять дорослі створили цю організацію для дітей.
Дитяча громадська організація Свердловської області «соболята» працює на території Свердловської області 2,5 року. Головна мета організації - допомогти юним жителям Свердловської області в громадянському становленні. Завдяки її діяльності Свердловська область повинна отримати соціально-корисні справи дітей сьогодні, і самостійних і активних дорослих громадян завтра.
Щоденна діяльність загону "соболя" планується таким чином, щоб діти мали можливість купувати необхідні їм знання з тих чи інших спеціальностей не тільки теоретично, але і через участь і організацію різних заходів, акцій, свят, зборів, походів і т.д.
Кожен загін (територіальна організація "соболята") здає план своєї діяльності, прийнятий на раді загону (організації) до обласної ради дитячої громадської організації Свердловської області "соболята", 1 раз в три місяці. Крім того, до плану прикладається інформаційний звіт про роботу загону (організації) за попередні три місяці.
Вивчивши цінностей дітей і підлітків як основи ефективного функціонування дитячих громадських об'єднань на прикладі ДОО «соболята» ми прийшли до висновків:
- більшість членів первинної організації ідеалами свого
- об'єднання вважає Правду і Ласкаво;
- закони діяльності первинної організації і свою участь в ній засновує насамперед на Дружбі;
- реалізацію своїх прав бачить в існуванні Рівності і справедливості;
- з усіх обов'язків і вчинків членів об'єднання найбільш цінує Справи;
- основними нормами об'єднання вважає Добровільність і Творчість;
- принципами діяльності первинної організації - Духовність і Гуманізм;
- орієнтирами для діяльності - Милосердя і Миротворчість;
- турботами для своїх справ і роздумів - Сім'ю і Суспільство;
- організаційна структура і діяльність первинної організації БРСМ побудована, на думку її членів, перш за все на принципі Співробітництва.
Участь в діяльності дитячих об'єднань дає дітям і молодим людям багатий неповторний досвід спілкування, романтики, пригод, а також формує активну громадянську позицію, відповідальність, ініціативність і цілеспрямованість, знайомить з демократичними та правовими нормами. Волонтерська діяльність на благо інших людей, природи формує в активістів дитячого руху моральні цінності, гуманні якості. Такі діти і молоді люди можуть принести багато користі суспільству і своїй країні.
Список використаних джерел та літератури
2. Федеральний Закон «Про основні гарантії прав дитини в Російській Федерації» (24июл 1998р. .№124-ФЗ) Закон РФ про освіту (12.05. 1995)
4. Закон РФ "Про державну підтримку молодіжних і дитячих громадських об'єднань" (28 червня 1995 р. №98-ФЗ).
5. Актуальні проблеми сучасного дитинства: Зб. наукових праць. Вип. 4.
6. Богомолова Л.В., Голубєва Т.Л. Підліткова культура. На підступах до діалогу. - М., 1992.
7. Борисова Л.А. Дитячий рух в сучасному суспільстві: концепція розвитку та виховні можливості // Народна школа. 1995. №6.
8. Биков А.К. // Соціальні Технології, Дослідження, №2,2005. - с. 58-63
9. Дитячий рух. Вип.4Под керівництвом Т.А.Васільевой.Сост. і ред.: Т.В. Трухачева - М., 2004
10. Вишневський Ю.Р., Шапко В.Т. Соціологія молоді. - Н. Тагіл, 1995.
11. Дитячий рух Москви Ресурси розвитку. Матеріали соціологічного дослідження. Збірник статей / під редакцією М.Є Кульпедіновой. - М .: ІСПС РАО, 2005.
12. Дитячий рух. Вип.1. Упоряд. Т.В. Трухачева - М., 2004
13. Димовський М., Колодзейчік У., Лімановським Б., Секутовіч К., Ставицька Б. Як ефективно діяти в організації - Варшава: Центр Інф. Жінки. Об-в Оськой, 1999. -164 с.
14. Іллінський І.М. Молодь і молодіжна політика. - М .: Голос, 2001..
15. Кабуш В. Т. Моральні цінності дитячого об'єднання. / Проблеми виживання. 2003. №6.- С.73-83.
16. Кон І.С. Дитина і суспільство (історико-етнографічна перспектива) .- М., Наука, 1988.
17. Крупська Н.К. РКСМ і Бойскаутізм // Вожатий. 1990. №1-2.
18. Кудінов В.Т. Громадський рух і організації дітей та молоді в Росії в XX столітті: Афтореферат дис ... д-ра пед. наук. СПб., 1994.
19. Кульпедінова М.Є. Дитячі громадські об'єднання як суб'єкт виховання. -, 2002
20. Лебедєв Д.М. Підготовка юних організаторів. - М., 1993.
21. Максимова І.А., Федорова М.І. Що хочуть школярі від дитячих громадських організацій. Виховання школьніков.2004, №6.
22. Мальцева Е.А. Дитяча громадська організація як простір соціального виховання підлітків. Монографія. - Іжевськ: ГОУВПО «УДГУ», 2005. - 352 с.
23. Мальцева Е.А., Костіна Н.М. Розвиток соціального партнерства в дитячому громадському русі // Залежність, відповідальність, довіру: в пошуках суб'єктності: Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції 24-26 червня 2004 р .: У 2 кн. Кн. 1. Щорічник Російського психологічного товариства / Відп. ред. Н.І. Леонов, С.Ф. Сироткін. М.-Іжевськ, 2004. С. 139-144 (50%)
24. Мальцева Е.А. Дитяча громадська організація і соціальне виховання // Соціальні ініціативи і дитячий рух. Матеріали міжнародної науково-практичної конференції 1-4 грудня 2005 г. / Відп. ред. Е.А. Мальцева, О.А. Фіофанова. Іжевськ: УдГУ, 2005.
25. Мальцева Е.А. Закони дитячих об'єднань та організацій. ТІМ, 5-й випуск. - М .: «Прес-Соло», 1999. С. 72-74.
26. Мальцева Е.А. і ін. Принципи діяльності дитячих громадських об'єднань. ТІМ, 5-й випуск. - М .: «Прес-Соло», 1999. С. 77-78.
27. Мальцева Е.А. Мета дитячого об'єднання. ТІМ, 5-й випуск. - М .: «Прес-Соло», 1999. С. 83-84.
28. Мальцева Е.А., Костіна Н.М. Дитячі громадські організації як об'єкт і суб'єкт соціальної роботи. Соціально-педагогічна підтримка дітей, які перебувають у важкій життєвій ситуації. Матеріали міжрегіональної науково-практичної конференції 16-17 грудня 2004 года / Под ред. Вострокнутовой Т.Ф., Сунцової А.С. Іжевськ: Видавництво Міністерства соціального захисту, 2005. С. 15-20.
29. Мальцева Е.А. Дитяча громадська організація // Дитячий рух. Словник-довідник. - М., 2005. С. 54. (20%)
30. Мальцева Е.А., Костіна Н.М. Концепція взаємодії держави і дитячого громадського об'єднання // Дитячий рух. Словник-довідник. - М., 2005. С. 140.
31. Мальцева Е.А. і ін. Принципи діяльності дитячих громадських об'єднань // Дитячий рух. Словник-довідник. - М., 2005. С. 250-251. (75%)
32. Мальцева Е.А. Соціальне виховання в діяльності педагога і дитячих громадських організацій // Вісник Костромського державного університету ім. Н.А.Некрасова: серія гуманітарні науки: «Педагогіка. Психологія. Соціальна робота. Акмеология. Ювенологія. Соціокінетіка ». - 2006. - Т. 12. - № 1. - С. 85-87.
33. Молодь Росії: громадські об'єднання, органи державної влади у справах молоді. - М., 1997..
34. Нікітіна А.Е., Тетерський СВ. Громадські об'єднання соціальних та молодіжних інститутів: Зб. док. і матер. - М .: АСОПіР, 1997..
35. Про роботу державних органів у справах молоді з дитячими і молодіжними об'єднаннями: Зб. мат. і доп. Вип. 1. - М., 1995.
36. Основні напрями державної соціальної політики щодо поліпшення становища дітей в Російській Федерації (Національний план дій в інтересах дітей). - М .: Синергія, 1997..
37. Пятков А.Г. Опозиція в молодіжному русі в 20-х роках: міфи і реалії: Автореф. дис ... канд. істор. наук. - М .: Прапор, 1974.
Поряд з неформальними течіями молоді сьогодні в країні існує ряд дитячих і молодіжних організацій і рухів, керованих, як правило, дорослими. Серед інститутів соціалізації дитячі організації, робота яких будується перш за все з урахуванням інтересів дітей і передбачає їх ініціативу і громадську активність, займають особливе місце.
Дитячий рух - об'єктивне явище, породження суспільного життя. У певному віці, приблизно від 9 до 15 років, розвивається потреба підлітків в значному розширенні контактів і в спільній Діяльності. Діти прагнуть до соціальної діяльності поряд з дорослими і разом з ними. Свого роду законодавчим підтвердженням наявності цього явища стала Конвенція ООН про права дитини (1989 г.), що проголосила свободу асоціацій і мирних зборів як норму життя дітей (ст. 15.1).
Вчені відзначають, що соціальна активність дітей і підлітків в останні роки зростає, і форми її прояву стають різноманітнішими. Дітям і підліткам потрібні такі об'єднання, де кожному допоможуть задовольнити свої інтереси, розвинути здібності, де створена атмосфера довіри, поваги до особистості дитини. Всі дослідники відзначають, що більшість підлітків висловлюють побажання складатися в дитячій організації, при цьому майже 70% з них вважають за краще бути членами організації за інтересами; 47% стверджують, що організація потрібна, щоб цікаво проводити вільний час; більше 30% - щоб краще підготуватися до дорослого життя.
У Росії діти в силу розпаду масових піонерської та комсомольської організацій виявилися в соціальному вакуумі. Тим часом дитячі організації становлять невід'ємну частину суспільства у всіх сучасних країнах, вони - реальна різновид соціальних рухів. Крім задоволення потреб дітей і підлітків в спілкуванні, спільній діяльності за інтересами, ці організації виконують і інші соціальні функції. Вони включають підлітків в життя суспільства, служать засобом формування соціальних навичок, захисту інтересів і прав дітей. Участь в дитячих організаціях дозволяє набути соціального досвіду, сприяє формуванню громадянських якостей, необхідних для життя в демократичному суспільстві. Важко переоцінити роль дитячих і підліткових громадських організацій в соціалізації особистості дитини.
Законодавчою базою розвитку дитячих громадських об'єднань є Закони Російської Федерації «Про громадські об'єднання» та «Про державну підтримку молодіжних і дитячих громадських організацій» (1995). Закон РФ «Про громадські об'єднання» (ст. 7) визначає, що формами дитячих громадських об'єднань можуть бути дитяча організація, дитячий рух, дитячий фонд, дитяче громадська інституція *.
Найбільш поширеною формою сьогодні є дитяча громадська організація - самодіяльне, самоврядні об'єднання, що створюється для реалізації будь-якої соціальної ідеї (цілі), що має регулюють її діяльність норми і правила, зафіксовані в її статуті чи іншому установчому документі, виражену структуру і фіксоване членство.
У Росії більше 200 молодіжних громадських організацій та об'єднань (спортивні, скаутські, творчі та ін.). Деякі з них називаються асоціаціями, лігами, спілками 2. Сучасний етап розвитку дитячого руху характеризується переходом від однієї в минулому дитячої організації до різноманіття (за програмними цілями, змістом, формами та методами діяльності, ступеня включеності в соціальну практику) громадських формувань, що відрізняються динамічністю, певною незалежністю від державних і громадських структур та особистісної орієнтацією. Вони відображають все ті інноваційні процеси і явища,
1 Закон РФ «Про громадські об'єднання», 1995 // Вожатий століття. 2001. № 1.
2 Дитячі та молодіжні громадські об'єднання Росії: Довідник. М.,
1995; Теорія, історія, методика дитячого руху. Вип. 4. М., 1998..
які відбуваються в сферах життя нашого суспільства. Але, будучи явищем соціальним, дитячий рух виступає як фактор розвитку особистості, як педагогічний засіб.
У дитячому русі склалися на основі досвіду деякі принципи, що визначають його вплив на молодь. Серед них слід виділити принцип самоорганізації,що обумовлює особливість дитячих формувань - створення і становлення їх з ініціативи «знизу», їх діяльність ґрунтується на волевиявленні членів, програми носять пошуковий характер, відбиваючи результати самодіяльності та колективної творчості.
Провідним напрямком, метою дитячого громадського об'єднання є розвиток особистості за допомогою включення в діяльність, що сприяє входженню, адаптації, інтеграції особистості в соціальне середовище. Цим визначаються основні функції, завданнядитячої організації:
Широке різнобічне включення особистості в систему суспільних відносин, в соціальне життя;
Організація життєдіяльності, що задовольняє потреби в розвитку, що відповідає емоційно-моральному стану і віковим особливостям;
Захист прав і свобод особистості від негативних впливів соціального середовища;
Коригування різних впливів на особистість, її свідомість і поведінку (формування соціально-моральних ідеалів, цінностей, потреб).
Особливі соціально-педагогічні можливості дитячого громадського об'єднання обумовлені відкритістю і добровільністю членства, емоційно-моральної атмосферою, наявністю більш широких соціальних прав (в порівнянні з роллю учня, дитину в сім'ї), можливістю вибору різних видів і форм діяльності. Специфіку виховного потенціалу визначають сутність і структура дитячого об'єднання. Воно відкрито, демократично, не є державною установою, створюється добровільно, може користуватися фінансовою, кадровою, технічною підтримкою різних державних установ.
В управлінні самодіяльним дитячим об'єднанням немає жорстких рамок, органи управління визначаються самими членами, рухливі, дорослі і діти тісно співпрацюють, в управління періодично включають по можливості всіх членів об'єднання.
Разом з тим можуть створюватися дитячі організації, які мають більш жорстку структуру: органи управління, підпорядкованість, первинні колективи, джерела фінансування - все те, що визначається законом про громадські організації.
Порівняно новим явищем в сучасному дитячому русі є членство дорослих в громадських об'єднаннях дітей. Статус дорослого передбачає його педагогічну, виховну, захисну функцію (створення умов для розвитку особистості і об'єднання, охорона прав та інтересів, здоров'я та безпеки) і функцію організаційну. Дорослий, керівний організацією, виступає джерелом соціального досвіду дітей, їх знань і предметно-практичних, комунікативних, з-
ціальних умінь, він є зразком людини, громадянина, помічником і другом.
По суті, союз дорослих і дітей, їх спільна і вільна діяльність є потужним соціально-педагогічним засобом виховання і мають давню історію. Ще на початку XX ст. С. Т. Шацький з друзями організував дитячу колонію, таке напівформального об'єднання старших і молодших для освіти, розвитку останніх. У той же час в Англії виникає скаутський рух, що поширився по всьому світу. У Росії воно теж було, але після 1917 р припинило своє існування, замість нього виникло піонерський рух.
Ось що пишуть про це фахівці. У 1906 р полковник Р. Бадей Пауль, творець скаутського руху в Англії, видав книгу «Юний розвідник», яку перевели на російську мову. Суспільство вирішило, що подібні форми виховання прийнятні і для російської молоді.
До появи цієї книги подібні дитячі об'єднання були і в нашій країні. Як згадує один з перших скаутів А. М. Вязьмітінов, підлітки в містах об'єднувалися в групи, йшли за місто в найглухіші місця, будували курені, співали пісні, обговорювали таємничі історії, шукали скарби, допомагали нужденним. Це було прагнення молоді до чистої правдивої життя на лоні природи, прагнення до благородної. «Ми і раніше, - пише Вязьмітінов, - правда, навпомацки і невпевнено, йшли тим же шляхом».
У 1909 р штабс-капітан Олег Іванович Пантюхов в районі Царського Села організував перше скаутський ланка, незабаром розрослося в загін. На емблемі загону були написані слова, які стали девізом усього руху: «Віра в Бога, Вірність Царю, Допомога Близькому» і далі - «Будь готовий».
Покровителем російських скаутів був обраний святий Георгій Побідоносець, зображений на прапорі. Відвідування за місто називалися «розвідкою»; щоб не втрачати ні хвилини, навіть на марші велися «бесіди» про життя великих людей, про події з російської історії.
Керівником загону - «виховниками» - міг бути чоловік, добре підготовлений настільки, щоб мати право сказати дітям: «Дивіться на мене. Робіть, як я. Йдіть за мною". Під час походу заохочувалися скаути, які першими побачать якісь малопомітні предмети, рослини або птахів, або людини, яка потребує допомоги. Кожен день скаут повинен був надавати кому-небудь допомогу. Загін організовував також новорічні ялинки для дітей з бідних сімей.
Скаути називали себе «розвідниками», носили спортивну форму захисного кольору, капелюх «бурського» типу, мали посох. Новачки, які вступали до загону, молодші за віком, називалися «вовченятами». Формою керівництва в загонах були «накази». Наприклад, «Наказ № 150. Бесіда про Суворова», «Наказ № 149. Бесіда про хоробрість і правдивості». Керівники загонів називалися вожатими.
З перших років виникнення скаутських загонів з'явилися їхні вірші і пісні. Однією з пісень, причому найулюбленішою, була «Картопля». У 1910 р викладач латинської мови 1-й Петербурзькій гімназії Василь Григорович Янчевський організував великий загін скаутів. Про Петроград-
ської дружині скаутів в 1915 р згадував старший виховниками К. А. Пер-цов. Загін під командою прапорщика складався з юнаків 16-18 років і ділився з 10 чоловік. Кожен носив свій колір краватки.
Під час різдвяних канікул 1915 і 1916 рр. проходили з'їзди (в 1917 р «літній табір») скаутів з усієї Росії. Скаути виїжджали на літні сільськогосподарські роботи. На придбання інвентарю для цих робіт їм виділялися кредити. Виїжджав загін до 200 чоловік. Петроградські загони їхали на південь Росії, в Херсонську губернію.
У Москві скаутські загони виникли в 1911 - 1912 рр. У 1915 р вони перебували під заступництвом великої княгині Єлизавети Федорівни і адмірала І. І. Чайковського (брата композитора). Було організовано Товариство сприяння Організації юних розвідників міста Москви. У 1917 р кілька загонів об'єдналися в дружину. У серпні 1921 р скаутські дружини Москви були розгромлені комсомолом. Скаутів били, громили їх квартири і табори, заарештовували, відправляли виховниками 1.
Дружини скаутів були в багатьох містах Росії: Києві, Анапі, Астрахані, Архангельську, Воронежі, Гомелі, Євпаторії, Єревані, Керчі, Кисловодську і ін.
Н. К. Крупської, створюючи піонерську організацію, мала перед собою прецедент, еталон - скаутський рух, виховне значення якого оцінювала дуже високо.
Типологія дитячих об'єднаньв даний час можлива за спрямованістю та змістом діяльності, за формами організації, за тривалістю існування.Так, є об'єднання пізнавальної, трудової, суспільно-політичної, естетичної та іншої спрямованості: клуби за інтересами, військово-патріотичні, військово-спортивні, туристичні, краєзнавчі, юнкорівських, економічні, об'єднання з надання допомоги людям похилого віку і роботі з малюками, миротворчі та інші профільні дитячі об'єднання.
Є також організації та об'єднання, що працюють на основі різних цінностей:релігійні дитячі об'єднання, національні дитячі організації, скаутські організації і об'єднання, комунар-ські групи (піонерські організації та об'єднання).
Найбільшим дитячим об'єднанням є Союз піонерських організацій- Федерація дитячих організацій (СПО - ФДО). Вона є незалежним міжнародним добровільним формуванням, до складу якого входять самодіяльні громадські об'єднання, асоціації, організації за участю дітей або в їх інтересах.
До складу СПО - ФДО входять регіональні, територіальні організації в статусі республіканських, крайових, обласних, дитячі об'єднання за інтересами, профільні організації та асоціації. Серед них Федерація дитячих організацій «Юна Росія», дитячі організації країн СНД, регіональні дитячі організації і об'єднання - дитяча організація Москви «Веселка», Воронезька обласна організація, дитячо-юнацька організація «Іскра» та ін .; організації республік Росії - детс-
1 Василькова Ю. В., Василькова Т. А.Соціальна педагогіка. М., 1999. С. 194-195.
кая громадська організація «Піонери Башкирії», дитяча громадська організація Удмуртії «Джерела» та ін .; профільні організації різного рівня - Молодіжна морська ліга, Союз юних авіаторів, Ліга малої преси, Дитячий орден милосердя, Асоціація дитячих творчих об'єднань «Золота голка» і ін. 1
Цілі СПО - ФДО мають цілком педагогічний характер:
Допомогти дитині пізнавати і покращувати навколишній світ, розвивати свої здібності, стати гідним громадянином своєї країни і світової демократичної спільноти;
Надавати всебічну допомогу і підтримку організаціям - членам Федерації, розвивати дитячий рух гуманістичної спрямованості в інтересах дітей і суспільства, зміцнювати міжнаціональні та міжнародні зв'язки.
Основними принципами СПО - ФДО є:
Пріоритет інтересів дитини, турбота про його розвиток і дотримання його прав;
Повага релігійних вірувань і національної самобутності дітей;
Поєднання діяльності з реалізації наших спільних цілей і визнання прав членських організацій здійснювати самостійну діяльність на основі власних позицій;
Відкритість для співпраці в ім'я дітей.
Вищим органом СПО - ФДО є Асамблея. СПО - ФДО - прообраз єдиного гуманітарного простору, яке настільки важко створюється дорослими на просторах СНД. Про характер діяльності СПО - ФДО свідчать його програми. Назвемо лише деякі з них: «Дитячий орден милосердя», «Золота голка», «Хочу зробити свою справу» (початківець менеджер), «Древо життя», «Свій голос», «Гра - справа серйозна», «Світ красою рятується» , «Червоні вітрила», «Від культури і спорту до здорового способу життя», «Школа демократичної культури» (рух юних парламентарів), «Канікули», «Екологія та діти», «Лідер» та ін. Всього більше 20 програм 2. У ряді регіонів країни діють скаутські організації.
Дитячі об'єднання по тривалості існуванняможуть бути постійними і тимчасовими. Типовими тимчасовими об'єднаннями дітей є дитячі літні центри, туристичні групи, експедиційні загони, об'єднання для проведення будь-якої акції і т. П. Тимчасові об'єднання мають особливі відновними можливостями: створюються реальні умови для динамічного і інтенсивного спілкування дитини з однолітками, надаються різноманітні можливості для творчої активності. Інтенсивність спілкування і спеціально задана діяльність дозволяють дитині змінити свої уявлення, стереотипи, погляди на самого себе, однолітків, дорослих. У тимчасовому дитячому
1 Дитячі громадські організації, об'єднання, руху. Вип. 1. М., 1991;
Вип. 2. М., 1993.
2 Працюватимемо разом !: Програми діяльності дитячих і підліткових
організацій. М., 1996.
об'єднанні підлітки пробують самостійно організувати своє життя і діяльність, займаючи при цьому позицію від боязкого спостерігача до активного організатора життєдіяльності об'єднання. Якщо процес спілкування і діяльність в об'єднанні проходять в доброзичливій обстановці, увага приділяється кожній дитині, то це допомагає йому створити позитивну модель поведінки, сприяє емоційно-психологічної реабілітації.
Школа і дитячі громадські об'єднання можуть і повинні діяти узгоджено. У житті склалися різні варіанти взаємодії школи з дитячими громадськими об'єднаннями. Перший варіант: школа і дитяче об'єднання взаємодіють як два самостійних суб'єкта, знаходячи спільні інтереси і можливості їх задоволення. Варіант другий передбачає, що дитяча організація є частиною виховної системи школи, маючи певну частку автономії.
З огляду на особливу значимість дитячих і молодіжних об'єднань для виховання дітей, Міністерство освіти РФ розробило методичні рекомендації на адресу керівників установ освіти та наукових установ додаткової освіти про необхідність широкого взаємодії з ними (дитячими молодіжними об'єднаннями) ". Рекомендується створювати скоординовані спільні програми, проекти, формувати позитивну громадську думка про діяльність дитячих і молодіжних об'єднань, залучати до цього педагогічну і батьківську громадськість. У штаті навчального закладу або установи додаткової освіти слід передбачити ставку куратора дитячих організацій (педагог-організатор, педагог-організатор і ін.); виділити приміщення для роботи цих об'єднань в позаурочний час; створювати умови для проведення занять та інших заходів (збори, зустрічі та ін.); передбачити спільні акції, проекти, заходи в плані навчально-виховної роботи освітньої ного установи. Все це дає дитині можливість вибирати об'єднання за інтересами, переходити з одного об'єднання в інше, брати участь в співзвучних йому освітніх програмах, проектах, що сприяє конкурентності програм дитячих та молодіжних об'єднань та поліпшення їх якості.
Доцільно щорічне обговорення результатів діяльності громадських об'єднань на педагогічних радах школи за участю зацікавлених осіб. Така робота вимагає відповідної кваліфікації, педагогічних кадрів, методичних служб, що працюють в дитячих об'єднаннях та в системі освіти, педагогів-організаторів, класних керівників, вихователів і ін.
4. Установи додаткової освітидля молоді
Вкраїні, крім обов'язкового для всіх освіти, діє система позашкільних установ, яка відповідно до Закону Російської Фе-
"Про дитячих і молодіжних об'єднаннях: Методичні рекомендації Міністерства освіти РФ // Народна освіта. 2000. № 4-5.
дерации «Про освіту» називається системою додаткової освіти. Є також проект окремого закону про додаткову освіту. Систему додаткової освіти складають різноманітні дитячо-юнацькі навчально-виховні установи і громадські організації:
Будинки, центри дитячої та юнацької творчості;
Спеціалізовані школи і студії (музичні, художні, спортивно-туристичні та ін.);
Багатопрофільні клуби за місцем проживання;
Творчі об'єднання дітей і молоді при музеях, театрах;
Наукові товариства школярів;
Туристично-краєзнавчі, екологічні, культурологічні та інші експедиції;
Дозвільні непрофільні об'єднання.
До установам додаткової освіти відносяться також літні та канікулярні табори різного типу: праці і відпочинку, оздоровчі, юних математиків, геологів, спортивні та ін.
Установа додаткової освіти - це тип освітнього закладу, основне призначення якого полягає у розвитку мотивації особистості до пізнання та творчості, реалізації додаткових освітніх програм і послуг в інтересах особистості, суспільства, держави.
Відповідно до Типового положення про установи додаткової освіти в них можуть створюватися дитячі та юнацькі громадські об'єднання та організації, що діють відповідно до своїх статутів та положень. Адміністрація установи сприяє в роботі таких об'єднань і організацій.
Діяльність позашкільних установ перш за все пов'язана з дозвіллям і вільним часом школярів, це в основному визначає їх мета і завдання. метоюустанов додаткової освіти є створення умов для самореалізації, розвитку творчої індивідуальності молоді в обраній ними сфері діяльності на основі їх інтересів, потреб. головними завданнямиє наступні:
Виявлення інтересів, нахилів, здібностей молоді до різних видів діяльності;
Формування системи знань, умінь і навичок в обраному напрямку діяльності та створення умов для їх реалізації (звітні концерти, огляди, конкурси, виставки, конференції та ін.);
Допомога в загальному соціальному розвитку, вирішення комунікативних та інших проблем в житті дитини, надання психологічної підтримки, психотерапевтичної допомоги;
Вирішення питань професійного самовизначення школярів, допомога у виборі професії та отриманні початкових знань по професії;
Розвиток творчих здібностей, наукових інтересів дітей, адаптація їх до життя в суспільстві, формування загальної культури, організація змістовного дозвілля.
Робота установ додаткової освіти має в деяких аспектах вигідні відмінності від навчання по обов'язковій державній програмі. Її відрізняє:
Добровільність у виборі діяльності, змісту та форм організації;
Вільний, творчий характер діяльності педагогів і дітей;
Багатопрофільність (в одній установі різні за формою і змістом роботи дозволяють підлітку вибирати заняття за інтересами, переходити до інших занять, спілкуватися з різними людьми);
Відсутність обов'язкового контролю і оцінок;
Досвід неформального спілкування, взаємодії, співпраці з творчими особистостями, однолітками,
Досвід співдружності поколінь.
У практиці додаткової освіти є найрізноманітніші за програмними цілями і змістом навчальні програми і форми організації навчання, спілкування з дітьми. Ось приклад однієї з освітніх програм установи додаткової освіти Дитячий парк «Садиба Трубецьких в Хамовниках»- Програма «Світ російської садиби», курс з додаткової освіти. Дана програма є пропедевтичної до розроблюваних в дитячому парку курсам: «Історія Росії і російська садиба», «Знамениті Трубецкие», «Велика садибна література», «Музична культура російської садиби», «Садиба - колиска російського мистецтва», «Архітектура російської садиби» , «Столиця і садиба», «Садівництво», «Звіринець в російській садибі», «Світ квітів», «Оранжерея в російській садибі», «Організація свят і забав», «Практичне екологічна освіта», «Екологія міста», «Бальні танці і російська садиба »,« Верхова їзда »,« Культура Росії і французьку мову »і ін. за переліком видно, що діти можуть отримувати не просто інформацію з потрібних питань, але мають можливість займатися історико-культурної, екологічної діяльністю, в процесі якої отримують шанс для гармонійного сприйняття і побудови власного життя в гармонії з природою і культурою 1.
Установи додаткової освіти та загальноосвітні школи можуть по-різному взаємодіяти. Додаткова освіта може бути складовою частиною освітньої системи школи. Найчастіше, же їх відносини будуються як партнерські відносини двох суб'єктів освітньої діяльності: проводяться спільні акції, проекти, заходи. Може бути і такий варіант, коли загальноосвітня школа функціонує в складі установи додаткової освіти. Приклад тому середня школа «Анічков ліцей», що навчає дітей, схильних до наукової, творчої діяльності, що знаходиться в складі Санкт-Петербурзького палацу творчості юних. Можна сказати, що поява такої школи в структурі Будинку творчості дітей до певної міри - природне явище: щоб не ходити в два різних установи, які їм однаково потрібні, діти стали вчитися і займатися поглиблено за своїми інтересами в одному будинку. Це зажадало розробки змістовних і організаційних питань. Сьогодні ліцей має освітні програми, що відповідають суворим вимогам 2.
1 Додаткова освіта дітей / Под ред. О. Є. Лебедєва. М., 2000. С. 104.
2 Там же. С. 78-83.
Отже, ми бачимо, що виховання молоді здійснюється під впливом багатьох факторів, які діють на дітей неоднаково, часом неузгоджено і суперечливо, що ускладнює і одночасно збагачує можливості виховної системи суспільства. Ця обставина накладає відповідальність на професійних педагогів в першу чергу. Однак відповідальність за зростаючі покоління лежить і на всіх соціальних інститутах, на кожного громадянина країни.
Питання для самоконтролю
1. Охарактеризуйте молодіжне середовище і її вплив на формування підлітка.
2. Опишіть характер девіантної поведінки підлітків та методи роботи з ними.
3. У чому проблема міжнаціонального спілкування в молодіжному середовищі і які шляхи її вирішення?
4. Яка роль дитячих громадських об'єднань у вихованні школярів?
5. Розкрийте роль установ додаткової освіти у формуванні молоді.
Основна література
1. Гасанов 3. Т.Педагогіка міжнаціонального спілкування. М., 1999..
2. Рожков М. І., Волохов А. Б.Дитячі організації: можливість вибору. М., 1996.
3. Толстих А. В.Підліток у неформальній групі. М., 1991.
додаткова література
1. Волохов А. В., Рожков М. І.Концепція соціалізації особистості дитини в умовах діяльності дитячої організації. М., 1991.
2. Кольоровий світ дитинства: Дитячі громадські організації: Учеб. посібник. М., 1999..
3. Шнекендорф 3. К.Виховання учнів в дусі культури миру, взаєморозуміння, прав людини // Педагогіка. 1997. № 2.
4. Запесоцкий А., Фаїна А.Ця незрозуміла молодь. Проблеми неформальних молодіжних об'єднань. М., 1990..
5. Додаткова освіта дітей: Учеб. посібник / За ред. О. Є. Лебедєва. М., 2000..
Глава 12. Сімейне виховання
Люди, виховані без батьківської ласки, часто скалічені люди. А. С. Макаренка
1. Вплив атмосфери сімейного життя на процес і результат виховання особистості.