Квест на тижні російської мови та літератури. Літературний квест- йдемо в ногу з часом. Вгадай твір за фразою з тексту
Сьогодні гейміфікація освіти обзаводиться своєю теорією і своїми гуру, освітні ігри для шоломів віртуальної реальності, а однією з найяскравіших загальносвітових освітніх подій став . Фахівці та ентузіасти, які встигли розглянути питання з різних сторін, Іноді кажуть, що тема гейміфікації в сучасній освітівже перегріта.
Тим не менш, масової російської школи гейміфікаційна пересиченість зовсім не властива. «Ігри по станціях» стають прерогативою шкільних свят та літніх таборів, і стосуються, насамперед, молодших учнів, а звичайні уроки від ігор досі далекі.
Ніщо не заважає нам грати
Найчастіше вчителі кажуть, що масово впроваджувати ігрові практики заважає відсутність достатнього матеріального забезпечення. Ігрові освітні платформи - найчастіше на англійською, А ВР-шоломів школи, як правило, в очі не бачили. Однак застосування складних та дорогих технологій зовсім не обов'язково: відеоігри та кабінетні ігри будуються за схожими принципами.
Інші перешкоди – відсутність культури ігор та мала поінформованість. Тут можна звернутися не тільки до гейміфікаторів освіти, але й до творців бізнес-ігор, відеоігор та живих квестів. Гра може підняти мотивацію і зробити шкільні уроки справді корисними і такими, що запам'ятовуються, а педагог з компетенціями ігрового майстра цінується високо - цей напрямок в освіті називають серед найперспективніших.
Що має бути у квесті?
- Ціль для гравців.Це головне завдання, актуальне для ігрового світу. «Пройти навчальну тему» - це ігрова мета, а пункт для вашої звітності. Хто став грати в шутер або стратегію, мета яких позначається авторами як «пройти гру»? Формулювання «відновити цивілізацію після апокаліпсису» звучить цікавіше. Уявіть, що ми потрапляємо у світ після глобальної катастрофи. Для молодого генетика багато роботи! Конкретні дії у грі мають бути основною місією. Наприклад, на монстрів, що населяють пустки, можна впливати, тільки розібравшись у природі їх мутацій (а заразом у тому, що це взагалі таке – мутація). Такий ось урок біології у старшій школі.
- Ролі для гравцівУсередині ігрового простору учні виступають у ролі ігрових персонажів. Вчені, які будують МКС? Стародавні єгиптяни намагаються побудувати піраміду? Група астронавтів, яких забули на Марсі як персонажа фільму Рідлі Скотта? Мандрівники у часі? Все залежить від сюжету та головної мети. А, вірніше, лише від вашої фантазії.
- Кооперативні події.Ускладнюючи гру можна додавати рольові елементи. У цьому випадку клас потрібно поділити на групи, додати змагання, дати якимсь із гравців особисті цілі, зробити взаємну допомогу необхідною з механіки, ускладнити систему взаємодій. Такі методи не лише сприятимуть засвоєнню предмета, а й покращуватимуть соціальні навички. Ситуація, за якої кожен учень робить свою частину роботи і чекає на інших, мало чим відрізняється від звичайного рішення прикладів на уроці. Тому добре працює кооперація. Наприклад, одні гравці володіють методом рішення, інші - даними.
- Загадки та головоломки.З цією частиною у вчителя-предметника не повинно виникнути проблем: будь-яке завдання зі збірки завдань можна помістити у цікавий контекст. Самі по собі коливальний контур і електричний ланцюг- Абстрактні поняття. Але якщо тобі важливо, куди тече струм, і що саме відбудеться після зміни напруги, завдання відразу набуває свідомості. Безглузді речі ми запам'ятовуємо набагато гірше, ніж ті, від яких щось залежить. Завдання знання предмета корисно поєднувати із загадками на кмітливість, які задіяють кмітливість. Важливо: завдання має бути умовою для того, щоб рухатись далі.
- Ігрові механіки.Це ті правила, які працюють у грі та забезпечують причинно-наслідкові зв'язки. Вчинивши певним чином, ти отримуєш певний результат. Придумайте, як працюють ті чи інші елементи у світі, яким правилам він підпорядкований. Наприклад, щоб рухатись далі, потрібно збирати ресурс. Або з кожним наступним кроком гравці одержують додаткові можливості.
- Сюжет та інтерактивність.Мікросюжет є й у завданнях підручників: «Сидоров пішов збирати яблука...» Проте підручники не дають зворотний зв'язок. Результатом контрольної роботи стає оцінка, а чи не знання у тому, який вплив було на вигаданий світ. Учень не дізнається, чи плакатиме Сидоров, якщо з його провини залишиться без яблук. А от інтерактивна граробить рішення гравців необхідними та реагує на них.
Ви поменшали і потрапили всередину людського організму в мікрокапсулі? Якщо ви не доставите діючу речовину (яка, до речі?) у певну систему за певний час, хворому не поздоровиться.
Ви змінили клімат цілої планети. Погляньмо, які це має еволюційні наслідки.
Ви вирішили платити загарбникам данину? Добре, тепер вони не зруйнують ваше місто. Але інші князівства від вас відвернуться. Які ресурси ми цього втратимо?
Вітаємо, ви хлюпнули летючу речовину у вогонь. Добре, що цей досвід був цілком уявним.
«Півтора землекопа», яким ти поглянеш у вічі, мотивують значно більше, ніж абстрактна фраза про «невірне рішення». Усі вчинки гравця повинні спричинити будь-які події. Найкраще, якщо у гравців буде можливість робити вибір, як вчинити. Це підвищує емоційне залучення і вчить розглядати різні варіанти.
Які інструменти використовувати?
Все залежить від того, які засоби ви маєте і який квест хочете провести. У будь-якому випадку, головний інструмент - ваш розум та уява учнів.
Поїздка на природу дозволяє включити в програму рухливі ігри та елементи спортивного орієнтування. Проте за містом займатися можна не лише іграми у «блиску». У багатьох нестандартних системах освіти заняття з предметів проходять просто неба. Наприклад, в Іркутську учні спускаються на берег Байкалу та проводять досліди в рамках вивчення астрономії.
Виїзний урок-екскурсія містом - теж чудовий спосіб зробити квест-пригоди на великій території. Тут можна звернутися до програм для екскурсій. У колекції Izi Travel можна знайти маршрут по різних містах і музеях. Також сервіс дозволяє записати свій аудіогід, і тут починається найцікавіше.
Ніхто не заважає розповісти історію художньою мовою, а ключові точки на карті (позначені в додатку) можуть бути заховані артефакти, необхідні для успішного проходження квесту.
Звичайно, спочатку доведеться кілька разів пройтися маршрутом самому, щоб розрахувати таймінг і розкласти конверти із завданнями і флешки з матеріалами в затишні місця.
45-хвилинний урок у класі теж має свої переваги - виходить компактна кабінетна гра, в центрі якої знаходиться якась конкретна тема. Головне мати на увазі історію, правила миру та набір кейсів.
- Вчителі хімії та фізики, які мають інструментарій для досвіду, вже перебувають у виграшній позиції. Потрібно просто вигадати, яку практичну мету має досвід у рамках ігрового світу. Виділяємо ДНК банана, щоб спорядити експедицію із пробами земних рослин. Інакше не бачити на колонізованих планетах бананів! Злочинця можна знайти на кшталт мікроорганізмів, які залишилися на доказах. Лакмус дозволяє читати зашифровані послання - якщо зумієш правильно визначити вид хімічного середовища.
- Для ігрових цілей можна використовувати різні ресурси та програми для вчителів. Наприклад, щоб користуватися Pliсkers, потрібні тільки телефон вчителя з встановленим додатком та набір роздрукованих карток у студентів. Це дуже швидкий та простий спосіб для колективних рішень та голосувань.
- За класом можна розклеїти роздруковані QR-коди, які ведуть сторінку з інформацією. Для цього потрібно створити сторінки, посилання на які будуть перетворені, та скористатися генератором кодів. На смартфонах учнів повинні стояти QR-рідери - завантажити такі безкоштовні програми не складає труднощів. Картки з такими кодами можуть бути також ігровою валютою, яку отримуєш, виконуючи завдання. Або давніми печатками на артефактах загиблих цивілізацій, які потрібно просканувати.
Як тренування можна запропонувати учням створити власний квест.
Правильно ставити питання і вигадувати кейси можна тільки коли сам уявляєш вірні відповіді.
Це повертає мислення зовсім в інший бік, допомагає уявити, як міркують інші люди, оцінити застосовність знань, розвинути. логічне мисленнята творчі здібності.
Розробник ігор Дмитро Іоффе розповів нам, як виникла ідея створити екологічний квест «Чисті Ігри», що привертає увагу до проблем довкілля, Чим хороші ігрові форми розуміння світу і на що слід звернути увагу, вигадуючи свій сценарій.
Дмитро Іоффе
спеціаліст та організатор ігор живої дії, засновник та лідер проекту «Чисті Ігри», засновник сервісу «Розклад вузів»
Ідея "Чистих Ігор" народилася на островах озера Вуокса. Ми були в поході на човнах, кілька днів, помітили багато сміття на островах, і один із друзів запропонував ідею рольової гри, де сміття могло б бути ресурсом, який видобувають. Типу золота у Варкрафті. Мені ідея дуже сподобалася, ми стали думати, як це можна зробити. Вирішили, що гра має бути не рольовою, а, швидше, нагадувати змагання зі збору сміття для всіх, хто захоче. Переможці мають отримувати призи. А головне – все має бути цікаво. Гравці мають бачити не сміття, а ресурс для перемоги. Так і пішло. Через два місяці зробили гру, вийшло успішно.
До «Чистих Ігор» я 12 років займався рольовими іграми живої дії. Брав участь в освітніх іграх – наприклад, допомагав колегам із проекту «Південь». Це ігровий проект, спрямований на соціальну адаптацію дітей з дитячих будинків і що складається з асоціації «Ігри Майбутнього».
Освітні ігри служать для отримання нових навичок та корисного досвіду, який важко отримати в інших умовах.
Міські квести допомагають глянути на місто під іншим кутом, краще його впізнати. Граючи у рольові ігри, можна приміряти на собі багато ролей і при цьому виявити, що з них тобі більше до вподоби – профорієнтація, можна сказати.
Школярі краще запам'ятовують інформацію в освітніх іграх, а не на звичайних уроках, тому що в першому випадку набувають знання, коли вирішують своє завдання. При цьому ви ставитеся до знань не як до інформації, яку треба запам'ятати, а як до речей, без яких ви не зможете щось здійснити. При цьому, наприклад, у Civilization ви можете взаємодіяти з речами – тобто не лише прочитати та запам'ятати, а захопити чи розвивати країну, торгувати, вести дипломатію. Звичайно, після цього все запам'ятається краще.
Щоб створити гру, технічні засоби не є обов'язковими. Можна все зробити на папірцях і з усім, що підвернеться під руку. Але технічні штуки допомагають багато автоматизувати. І ще що важливо: з ними зручніше запакувати гру в упаковку.
В основі будь-якої гри лежить принцип, патерн.
Один із найпростіших – змагальність, тобто у кого більше очок. Тут треба вигадати, за що очки отримувати. Або якісь дії, скільки очок можна давати. Гра зазвичай обмежена в часі, це варто враховувати. Усіх треба ставити у різні умови. Гра може бути симуляційною, тобто вона симулює будь-який процес. Ще можливо принцип «хто першим вийшов, той і переміг». Або один учасник має перемогти іншого, як у камінь-ножиці-папір. Чим більше ігор ви грали, тим більше ігрових патернів згадайте.
Якщо до душі гри на комунікацію і в ролях, як «Мафія», то я запропонував би спробувати кабінетні рольові ігри, там теж ролі і багато комунікації. Календар рольових ігорможна переглянути на сайті
Урок-квест – це заняття, яке відбувається в ігровій формі. Якщо все правильно організувати, у захваті будуть як учні, так і педагог. Що потрібно врахувати і де подивитись приклади готових квестів – читайте далі.
ФОРМАТ
- Урок на свіжому повітрі.Для цього потрібно вийти на вулицю (парк, шкільний двір чи поїхати на якусь екскурсію), де діти шукатимуть різні підказки та предмети, щоб потім, зібравши їх, вирішити головоломку, знайти скарб або відповісти на запитання.
— Урок у замкнутому приміщенні.Принцип квесту – знайти вихід. Діти повинні виконати ряд тих чи інших дій, щоб знайти ключ та врятуватися.
СКЛАДНІ КВЕСТА
- Ціль.Це і є основою квесту. І якщо ви визначите її, як «Вивчення феодального ладу в Західної Європи», Навряд чи це «спрацює». Інша справа - «Врятувати франкське селянство і допомогти їм у боротьбі за свої права з феодалами-кровопійцями». Квест-урок повинен нагадувати гру, пройшовши всі етапи якої досягнете певної мети, виконайте важливу місію.
- Ролі.Клас потрібно розділити на певні групи (залежно від тематики квесту). Кожна з груп вивчає свої обов'язки, права, ситуацію, в якій перебуває, та мету, до якої прагне. Додати «перцю» необхідність конкурувати між собою.
- Загадки та головоломки.Підготовка цих складових займе найбільше часу, тому що це мають бути не просто питання, а креативні завдання, для вирішення яких потрібні знання.
- Правила.Усі учасники квесту мають чітко знати правила та не порушувати їх.
- Сюжет.Квест-урок – це не просто вікторина чи гра в «Брейн Рінг». Це, як ми писали, гра. З метою, місією та розвитком подій.
ЯКІ ІНСТРУМЕНТИ МОЖНА ВИКОРИСТОВУВАТИ?
Тут все залежить, де саме відбуватиметься урок-квест. Якщо на вулиці— можна ввести в урок елементи спортивного орієнтування. Якщо це урок ботаніки— добре провести його у лісі чи парку. Якщо це історія— можна організувати екскурсію, під час якої залучити дітей до гри, щоб факти сприймалися легше та цікавіше.
Ще один варіант – поїздка до музею, в якому діти повинні уважно слухати гіда та розглядати експонати, адже потім це знадобиться для знаходження підказок.
ПОМИЛКИ ПРИ ПРОВЕДЕННІ КВЕСТ-УРОКІВ
— Занадто велика кількість учасників.Якщо учасників багато, навряд чи вдасться залучити всіх до гри повною мірою. Тож деяким учням може стати нудно. Кожен учасник квесту має брати активну участь у завданнях. Тому поділ на команди – самий найкращий вихід.
- Перенасичення.Коли ви, продумуючи квест, хочете "запхати" в нього якнайбільше - гра в результаті може виявитися затягнутою і діти втомляться. Дотримуйтесь золотої серединки.
— Надто складні завдання.Звичайно, квест передбачає подолання труднощів і «кипіння мозку», проте якщо зі складністю завдань переборщити, учням може стати просто нецікаво.
Предметні тижні, які щорічно проводяться в школах, давно і справедливо вважаються ефективними позаурочною діяльністю, здатної привернути увагу учнів, мотивувати їх до вивчення того чи іншого предмета, змусити по-іншому подивитись начебто давно знайому науку.
Розробляючи сценарії предметних тижнів, ми дотримуємось кількох принципів.
По-перше, завдання підбираються і складаються разом із учнями. Такий підхід дозволяє, з одного боку, максимально залучити школярів до освітнього процесу, з іншого, забезпечує наступність у навчанні: наприклад, старшокласники готують вправи для більш молодших класіві навіть проводять у них уроки.
По-друге, запропоновані завдання обов'язково мають бути пов'язані з реальною мовною ситуацією. Так, на уроках далеко не завжди доречно аналізувати рекламний слоган чи газетний заголовок, незважаючи на те, що ці мовні жанри є невід'ємною частиною сучасного лінгвістичного середовища. Навпаки, предметний тиждень як особлива форма роботи з учнями дає масу можливостей для використання названих прикладів. Як правило, такий нестандартний мовний матеріал привертає увагу учнів, мотивує їх до вивчення предмета, розвиває лінгвістичний смак і, що дуже важливо, співвідносить у їхній свідомості російську мову як шкільний предмет та російську мову як засіб спілкування у реальному житті.
І, нарешті, під час продумування завдань для Філологічного Тижня необхідно використовувати метапредметний підхід. Точка перетину тут може бути безліч: російська мова, література, історія, Образотворче мистецтво, музика (як класична, так і сучасна), кінематограф, журналістика, рекламознавство та навіть комп'ютерні ігри
Так, у 2012–2013 навчальному роціпредметний Тиждень російської мови та літератури був побудований як п'ятиденний квест(Від англ. quest- Один з основних жанрів комп'ютерних ігор, що представляє собою інтерактивну історію з головним героєм, керованим гравцем; при цьому найважливішими елементами гри є власне оповідання та обстеження світу, а ключову роль в ігровому процесі грають вирішення головоломок та завдань, що вимагають від гравця розумових зусиль [Вікіпедія]). Зауважимо, що фактично такий формат роботи (колективне виконання завдань протягом кількох днів) не є інноваційним, проте його позиціонування як квестаОдночасно інтригує учнів.
На початку кожного дня класи отримували свої маршрутні листи, які заповнювалися в міру виконання завдань, а потім здавалися організаторам.
Центральною подією дня був один масштабний конкурс, який актуалізує той чи інший аспект вивчення філологічних дисциплін:
| Назва конкурсу | Ідея конкурсу |
| "Відгадай ілюстрацію". | Конкурс для учнів початкової школи. На стенді вивішуються пронумеровані ілюстрації дітей до творів світової літератури. Необхідно вгадати твір та автора. |
| Вікторина "Звучуча класика" (опера). | У фойє школи відтворюються уривки з опер, написаних за мотивами творів російської литературы. Учасникам необхідно вгадати автора, назву опери та літературне джерело. Варіанти завдань:
|
| Вікторина "Звучуча класика"-2 (романси). | У фойє школи відтворюються уривки з романсів, написаних на вірші російських поетів. Учасникам необхідно вгадати літературне джерело та, можливо, композитора. Варіанти завдань:
|
| Вікторина "Звучуча класика" - 3 (сучасна музика). | У фойє школи відтворюються уривки із сучасних музичних композицій, Написані на вірші російських поетів. Учасникам необхідно вгадати літературне джерело та сучасного виконавця. Варіанти завдань:
|
| "Виправ рекламника". | Для цього конкурсу необхідно підібрати та роздрукувати приклади рекламних оголошень та вивісок, складених з помилками різного типу. Учням пропонується побачити та пояснити ці помилки, а також запропонувати свій варіант тексту. Важливо підбирати приклади не лише зі звичайними орфографічними помилками (вивіска "АДВАКАТ", назва магазину "Курочка"), а й тексти, невдалі з комунікативної погляду, які народжують двозначність ( “Потяг Москва – Владивосток. 40 років у дорозі”- реклама РЖД, рекламна вивіска "ЛАДА за ціною заводу"і т.д.). |
| "Гра в портрети". | По школі розвішані пронумеровані портрети письменників та поетів (як вітчизняних, і зарубіжних). Завдання учасників – відгадати, кого зображено на портреті. Додаткові бали одержують ті, хто також вказав твори, створені цим автором. Зазначимо, що після закінчення конкурсу важливо прикріпити до кожного портрета дійсні імена авторів. |
На додаток до головного заходу в рамках предметного Тижня проводились виставки ілюстрацій до художніх творів “Діти малюють класику”, “Уроки письма”, заняття, підготовлені старшокласниками для молодших учнів, відкриті уроки та майстер-класи вчителів російської мови та літератури, теми.
Розпочався Тиждень увечері російського романсу та любовної лірики, підготовленим разом із викладачами музики, а останнім заходом стало засідання Літературного клубу на тему “Хогвартс: реальність чи утопія?”.
Безумовно, організація такого предметного тижня потребує серйозних тимчасових витрат та має на увазі спільну роботу викладачів різних дисциплін. Але, як свідчить Зворотній зв'язок, учні гідно оцінили проведені заходи, особливо наголосивши на нестандартності та різноплановості завдань:
“Найбільше мені сподобалося вгадувати портрети письменників та поетів! Ходиш усіма поверхами, вишукуєш… Це здорово!” (Ліда, 6 клас).
“Дуже незвичайно було, коли увімкнули сучасні пісні! Ми не чекали на такий поворот подій!” (Учні 9 класу.)
“Найбільш цікавий конкурс- "Виправ рекламника". Ми такі помилки дуже часто зустрічаємо у звичайному житті, але не завжди замислюємось над ними, не аналізуємо. І взагалі, завдання цікаві. Вийшов справді квест!” (Учні 10-11 класів.)
Як нам видається, подібний предметний тиждень є чудовим прикладом реалізації метапредметного підходу в навчанні, а також служить стимулом для розвитку інтересу учнів до філологічних дисциплін, що вивчаються в школі.
Урок – квест російської мови у 5 класі на тему
«Космічна подорож на планету Лексика»
Цілі уроку: повторити поняття про лексику як про розділ науки про мову; закріпити знання учнів про групи слів у лексиці; про лексичне значення слів.
Формування мовних та мовних навичок на тему;
Закріплення навичок самостійної роботи у групі;
Вилучення необхідної інформації зі словників та використання її в різних видахдіяльності;
Розвиток умінь розпізнавати, аналізувати, зіставляти, класифікувати та оцінювати мовні факти;
Розвиток інтелектуальних та творчих здібностей, мовленнєвої культури людини;
Удосконалення комунікативних здібностей, формування готовності до співпраці, творчої діяльності, умінь вести діалог, шукати та знаходити змістовні компроміси.
Обладнання: на дошці зображення планети, зірки, ракети; карти маршруту польоту, лист оцінювання проходження етапів маршруту, фломастери, конверти із завданнями, картки з різнокольоровими зірками, столові кошики, тлумачні словники.
Група космонавтів ракети "Стріла-1", "Стріла-2"
Група жителів планети "Лексика" - лекси 
на кораблі «Зірка».
Група керівників польоту
(ЦУП – ЦЕНТР УПРАВЛІННЯ ПОЛІТОМ)
Хід уроку
Музична заставка (ВІА «Зодіак» «Політ до зірок»)
ОРГМОМЕНТ.
- Вітаю!
Я запрошую вас відправитися в політ,
Шлях до нових знань і важкий, і небезпечний.
Але дружба, сміливість та бажання йти вперед,
Я вірю, нам удачу принесе!
РОЛІ УЧАСНИКІВ УРОКУ-КВЕСТУ.
(Усі учні обирають зірку, на якій написана їхня роль у грі, діляться на групи. Космонавти виконують завдання, проходячи весь маршрут по порядку, працюючи в команді. Керівники ЦУП контролюють виконання та якість виконання завдань, допомагають у складних ситуаціях (Лексичний кросворд, « Чорна діра").
Увага! Всім зайняти свої місця! (На столах розставлені таблички: Центр Управління Польотом, ракета "Стріла-1", ракета "Стріла-2", ракета "Зірка")
Ми вирушаємо в політ до незвіданої планети, про яку стільки багато дізналися, прочитали, а сьогодні ступимо на землю. Так, ще у нас важлива справа: наших друзів, жителів планети «Лексика» необхідно доставити додому. Отримати конверти з вашими завданнями. Що вас здивувало? У вас зображені лише зірки!?
МОТИВАЦІЯ ДО РОБОТИ.
Чи завжди ми починаємо наш шлях у науці з чистого аркуша, не знаючи нічого про предмет нашого вивчення? (Відповіді дітей)
Ось і ви дізнаєтесь назву зірок, використовуючи знання, які ви отримали на уроках російської мови, а зірки допоможуть нам у дорозі до планети «Лексика». Ми вирушаємо в далеку подорож, нам знадобиться багато сил і знань, тому спочатку проведемо перевірку-розминку.
Чи всі слова мають значення? А чи є такі слова, які не мають жодного значення? (Це вигадані слова, які не мають сенсу)
Вам належить відгадати Лексичний кросворд, і якщо ви його відгадаете правильно, то в кольорових клітинах знайдете літери, які при правильному поєднанні дадуть вам першу підказку на шляху до планети.
По горизонталі:
Сховище для загального користування.
Дванадцята частина року.
Гра на льоду з шайбою та ключками.
Столиця Росії.
Запашна солодка ягода початку літа.
Командна гра у м'яч ногами.
Міра ваги, що дорівнює 1000 грамів.
По вертикалі:
Водойма, спеціально створена для плавання.
Спортивні гра в м'яч через сітку.
Збір будь-яких предметів (марок, значків)
Овочі, що зазвичай ростуть кочаном.
Відповіді (По горизонталі: бібліотека, місяць, хокей, Москва, суниця, футбол, кілограм. По вертикалі: басейн, волейбол, колекція, капуста).
Яке слово у вас вийшло? (Маршрут) Дайте визначення цього слова.
Воно важливе для нас, ми теж прокладемо маршрут нашого польоту. Візьміть лінійку та олівець та з'єднайте зірки лініями, починаючи від першої зірки.
Тепер ми знаємо наш шлях, вперед до нових відкриттів!
3. ВИКОНАННЯ ЗАВДАНЬ МАРШРУТУ
Знайдіть на карті першу зірку, що ми знаємо про неї? Ця зірка світить різним світлом, вона сама загадкова у нашому космічному просторі. Відгадаємо загадки цієї зірки, дізнаємось її назву, і вона допоможе нам продовжити шлях.
1 ЗАВДАННЯ
- Перед вами картки з малюнками, якщо відгадали, про які предмети йдеться, то піднімайте 2 картки.
Нас багато в іграх набирають, а іноді й на носа надягають.
У бою і рубають, і підривають, а після бою розважають.
З землі я витягаю воду, я ваші речі зберігаю, закони музики пишу і нічого у винагороду від людини не прошу.
Зараз я, правда, застаріла, а колись було багато справи, як вийду на зелений луг, то забуваю про дозвілля. Будь-яка мода не вічна, не змінюсь лише я одна: і дівчатка завжди і всюди носитимуть мене, звичайно, будуть.
БАТЬКИ: окуляри, ключ, коса, шашки
Як називають такі слова? (Омоніми) Правильно, так називається перша зірка.
Ура! Перша частина зоряного маршруту пройдено. Наші експерти ЦУП оцінюють ваші відповіді, а ви відзначаєте це у ваших маршрутних листах.
5. – Попереду нова зірка, і до неї ми спрямовуємо свої кораблі. Ви дізнаєтесь її назву, відповівши на запитання
Дізнайтеся слова які, як рідні брати,
Не розірвати їх міцні обійми.
І пам'ятай, брати – різні в обличчя,
Але завжди позначають щось одне. (СИНОНІМИ)
Правильно, молодці! Щоб продовжити політ, необхідно виконати завдання. Будь ласка, шановні експерти, поясніть план роботи (Гра «Третє зайве»).
2 ЗАВДАННЯ
- У кожному рядку підкресліть «зайве» слово
А) Вогонь, дим, полум'я
Б) Алфавіт, абетка, чистописання
В) Кидати, кидати, ловити
Д) Ураган, дощ, буря
Е) Шалун, тихоня, бешкетник
Відправте в ЦУП свої відповіді за допомогою коду (плескаємо в долоні (по черзі): перше слово "зайве" - 1 бавовна і т.д.)
Ось і друга зірка залишилася позаду, наша дорога лежить до третьої. Тільки чому такі незрозумілі її контури? Як ми дізнаємося, чи правильно ми рухаємось уперед? Слово фахівцям ЦУП.
Нове завдання «Одне слівце на двох» допоможе вам відповісти на ваше запитання, якщо, звичайно, ви впораєтеся з ним. До двох слів ви підбираєте і записуєте одне визначення. Картки у вас на столах, приступайте до роботи, час не чекає.
3 ЗАВДАННЯ
Ноша 1 горе (важкий)
Кільце 2 колос (золотий)
Людина 3 мороз (сильна)
Ворог 4 вітер (злий)
Газета 5 повітря (свіже)
Якщо ви правильно відгадали всі слова, то зрозуміли, що третя зірка має складну назву. (Метафора, або пряме та переносне значення слова) Оцініть свою роботу зірками у ваших маршрутних листах.
- Чуєте, мені здається, що двигуни наших кораблів глухнуть, треба додати паливо. Нам теж треба трохи підзарядитися.
4. ФІЗКУЛЬТХВИЛИНА
Раз – усі встали, потягнулись,
Два – зігнулися, розігнулися.
Три - нахили вправо, вліво,
А чотири – полетіли дуже сміливо.
П'ять – очі прикрили дружно:
Відпочити їм також треба.
Шість – зітхнули глибоко,
Усміхнулися широко.
Сім – спокійно тихо сіли,
В дорогу, ми полетіли!
Увага! Небезпека на шляху нашого корабля Чорна діра, щоб вийти з неї, треба всім командам швидко вирішити РЕБУСИ, які у великій кількості знаходяться в ній. (Відповіді з зворотного бокукарток з ребусами)
Вітаю, ви чудово впоралися з труднощами та вибралися з Чорної дірки.
Попереду тьмяно світиться дивна зірка, вона завалена камінням (на дошці ця зірка закрита «камінням»).
4 ЗАВДАННЯ
Потрібно швидко розібрати їх та розкласти у різні кошики, які у вас на столі. На одній написано "Добре", на іншій - "Погано". Спробуйте розібратися із технологією розподілу слів. А співробітники ЦУПу висилають експертів, які уважно перевіряють, щоб «камені» потрапили до корзин.
Друг, радість, ворожнеча, працьовитість, ворог, зло, лінь, брехня, горе, мир, правда, війна, добро, дружба.
Експерти вам слово. Оцінюють, зазначають у маршрутних листах якість виконання завдання.
Тепер на цій планеті чисто, як вона називається? (Антоніми)
Подивіться, що наступна зірка відрізняється від інших, у неї багато супутників. Як ви вважаєте, чому?
А скільки значень має слово «зірка»? (Робота з тлумачним словником Толковий словник Ожегова.)
Зірка
Небесне тіло (розпечена газова куля), вночі видиме як точка, що світиться
Перен. зн.: про видатного діяча мистецтва, науки.
Вірити у свою зірку (перен.: у своє призначення, у свою щасливу долю).
Фігура.
Морська зірка - голкошкіра тварина.
Як називаються слова, які мають кілька значень? (Багатозначні слова)
5 ЗАВДАННЯ
Фахівці ЦУПу приготували ще одне завдання, вони вважають, що така планета заслуговує на особливу увагу.
- Прочитайте речення, визначте, скільки значень слова «земля». Заповніть кластер.
Після другого удару богатир пішов у землю до пояса. Мати з немовлям врятовано, землю відчуває вона. Земля обертається навколо Сонця. За землю рідну пішов воювати. (Ґрунт, суша, планета, країна.)
Покажіть свої кластери нашим експертам, а вони покажуть ваші оцінки. Заповніть маршрутні листи.
Дивіться, ми наближаємося до планети Лексика, приготуйтеся до висадки. А чим незадоволені працівники ЦУПу?
Перш ніж висадитись на планету, ви повинні пройти спеціальний тест-контроль, щоб довести ваше право бути гостями на цій планеті. Відповідаєте піднімаючи руку, хто вперед. Експерти вважають кількість правильних відповідей.
6 ЗАВДАННЯ
Лексика – це …
А) розділ науки про мову, що вивчає звуки мови.
Б) словниковий склад мови.
2. Слова «бігти, мчати» – це…
А) синоніми
Б) антоніми
3. Слово «пензель» …
А) однозначне
Б) багатозначне
4. Слова «спека – холод» – це …
а) синоніми
Б) антоніми
5. Лексичне значення слова пояснюється…
Б) орфографічних словниках
Ви впоралися з усіма завданнями та прибули на планету Лексика, доставивши її мешканців додому. Ви – гості на планеті «Лексика», а в гості прийнято приходити із подарунками.
7 ЗАВДАННЯ
Але подарунок буде незвичайний: вам потрібно написати лист подяки жителям планети за їхню роботу в мові кожної людини. (Слова-помічники: мир, дружба, краса, багатство, мова, мова, та ін; час роботи – 5 хвилин) (Музична заставка (ВІА «Зодіак» «Політ до зірок»)
– Зачитайте свої виступи. Експерти оцінюють виконання завдання.
5. ПІДСУМОК УРОКУ.
Що ж ви придбали наприкінці нашої подорожі? (Відповіді дітей)
Здається, що тепер вам все під силу! Так, ви багато дізналися, але багато чого вам ще доведеться дізнатися. (Музична заставка (ВІА «Зодіак» «Політ до зірок»)З розділом «Лексика» ми зустрінемося з вами ще й у 6 класі, він також буде цікавим та пізнавальним. Кожен розділ науки про мову з кожним роком відкриватиме перед вами нові таємниці, які допоможуть вам збагатити свою мову, зробити її яскравою, виразною, зрозумілою та грамотною.
Спасибі всім за роботу на уроці, я сподіваюся, що все, що ми повторили на тему, допоможе вам на уроках російської мови і допоможе збагатити ваш словниковий запас. А робота у команді зміцнить ваші добрі стосунки з однокласниками, допоможе вам працювати у колективі, слухаючи один одного, допомагаючи один одному. Я бажаю вам подальших успіхів!
ПІДРАХУНОК зірок, самооцінка.
ДОМАШНЕ завдання по вибору учнів:
Написати розгорнуту у відповідь питання вірші «Слід».
Скажи: Який ти залишиш слід?
Щоб витерли паркет
І косо подивилися вслід.
Незримий міцний слід
У чужій душі багато років?
Описати космічна подорождо планети Лексіка. (твір-репортаж)
Скласти тест на тему «Лексика» (10-12 завдань)
ДОДАТОК 1
Маршрутний лист
| № завдання | Назва завдання | |
| 2 картки | ||
| Гра «Третє зайве» | ||
| «Одне слівце на двох» | ||
| "Добре погано" | ||
| Тест-контроль | ||
| Лист подяки |
ДОДАТОК 2
Шкала оцінювання:
5 правильних відповідей – червона зірочка
4 відповіді – зелена зірочка
3 і менше – синя зірочка
ДОДАТОК 3
Тема:Повторення вивченого у V-VI класах
Тип уроку: узагальнення та систематизації знань
Форма уроку: квест-гра
Клас: 7
Вчитель Тюріна С.О.
Цілі уроку:
Формування у учнів здібностей для здійснення контрольної функції,
контроль та самоконтроль вивчених понять та алгоритмів;
Розвиток творчих здібностей учнів, інтересу до російської мови та літератури, як виду мистецтва;
Виховання усвідомленого, шанобливого та доброзичливого ставлення до іншої людини.
Завдання:
- Формувати здібності усного мовного спілкування з дотриманням основних правил та норм сучасної російської літературної мовита правил мовного етикету;
Формувати вміння використовувати ІКТ та довідкові матеріали;
Розвивати здібності створювати усні монологічні та діалогічні висловлювання різної комунікативної спрямованості відповідно до цілей та ситуації спілкування.
Повторити, узагальнити, систематизувати теоретичні знання;
- Показати взаємозв'язок різних наук, дати цілісне уявлення про навколишній світ.
Запланований результат:
Предметні
Знає правила мовного спілкування, лексичні, граматичні норми сучасної російської літературної мови, знає правила мовного етикету. Вміє визначити характер персонажа та розуміє моральні вчинки літературних героїв.
Особистісні УУД
Здійснює продуктивну взаємодію з дорослими та однолітками у різних соціальних ситуаціях, вміє знаходити виходи із спірних ситуацій, не створюючи конфліктів.
Метапредметні:
Пізнавальні УУД
Вміє знаходити та обробляти інформацію з використанням ІКТ, здійснює аналіз інформації, встановлює причинно-наслідкові зв'язки, робить узагальнення, висновки.Розвивати логічне мислення: аналізувати отриману інформацію, вміти виділяти головне, розвивати асоціативне мислення
Регулятивні УУД
Вміє приймати та зберігати навчальне завдання, визначати послідовність проміжних цілей та способів досягнення з урахуванням кінцевого результату; вносить необхідні корективи після аналізу ходу та способу дій вирішення поставленого завдання.
Комунікативні УУД
Вміє висловлювати свої думки, будувати висловлювання відповідно до завдань комунікації; готовий визнавати можливість існування різних точок зору, аргументувати та висловлювати свою думку.Розвивати мовлення: збагачувати та ускладнювати словниковий запас
Обладнання:
проектор, екран (інтерактивна дошка), магнітна дошка, картини, глобус, контурна карта, презентація
Умова гри: Учні діляться на дві команди, кожна відправляється за своїм маршрутом у пошуках ключа. Розгадавши код, відповідають питання або виконують завдання, є проміжним пунктом квеста, потім дізнаються подальший маршрут. Кожна команда має куратор(учні старших класів). На проходження квесту надається 35 хвилин. Для проведення квесту потрібно приміщення розділити на 2 зони, щоб команди не заважали одна одній.
Хід заняття
Вступ ведучого:
Здрастуйте хлопці. Рада вітати вас на сьогоднішньому заході, який проводитиметься у форматі квест-ігри. Хочу почати гру з дитячої загадки:
Звуки один одного знайшли,
Встали поруч і сенс здобули.
Багато їх, аж навкруги голова...
Збираються звуки в... (слова)
Що таке слово, розуміють усі дорослі люди. У словниках можна знайти таке тлумачення: слово - самостійна мовна одиниця, яка призначена для називання різних явищ, живих та неживих предметів, відносин та властивостей. Новий Завіт починається з фрази "Спочатку було Слово". І слово тут сприймається не в простому та звичайному своєму значенні, а прирівнюється до Премудрості. Слова – це діаманти наших думок, які треба відточувати та не розкидатися дарма. « Всього приємніше для нас ті слова, які дають нам якесь знання»,-писав Аристотель. Сьогодні вам належить захоплююче заняття- Розкрити таємницю слів.
Ведучий показує «рукопис» старослов'янською мовою.
Хлопці, мені в руки потрапив старовинний рукопис, але прочитати його не зміг. Багато слів не зрозумілі, потрібно розгадати їхнє значення.
Сподіваюся, ви допоможете знайти ключі, за допомогою яких зможемо прочитати текст рукопису. Для цього вам треба розгадати код, знайти слова-підказки, за допомогою яких можна буде прочитати текст сучасною мовою і дізнатися про подальший маршрут.
Як мовиться в народних казках, настав час вирушити до «Тридев'ятого царства, тридесятої держави». Який код зашифрований у цих словах?
Учням треба підійти до стенду, де висить картина із зображенням «Тридев'ятого царства», стрілка на картині вказує на стіл, де лежать цифри 2,7,3,0 та 2 книги «Російські народні казки».
тридев'яте царство -походження терміна таке: за старих часів вважали по трійках, звідси тридев'ять (тричі по дев'ять) - двадцять сім, тридесять - тридцять. Діти повинні скласти 27 та 30 відповідь-це номер сторінки книги «Російські народні казки». На цій сторінці для 1 команди вкладено листок з уривком з поеми «Руслан і Людмила» А.С.Пушкіна: «Лукомор'я має дуб зелений, золотий ланцюг на дубі том». Для 2 команди листок з уривком із «Казки про царя Салтана» : «Вітер весело шумить, Судно весело біжитьПовз острова Буяна , До царства славного Салтана»
Ведучий оголошує:
-Перша команда, ви повинні знайти "дуб зелений".
-Друга команда, чи знаєте ви, де знаходиться острів Буян? ( учні сумніваються у відповіді )
У кабінеті висить портрет А.С.Пушкіна, зі зворотного боку прикріплений листок, на якому написані координати острова 60 ° 04 'пн. ш. 27 ° 00 'в. д.
Діти переходять до географічної карти та шукають острів. Це острів Гогланд . Куратор розповідає команді про острові Гогланд (див. додаток 1).
Для першої команди в кутку кабінету потрібно поставити макет дерева з ланцюгом, що висить на ній. На ланцюгу висить ключ. У кабінеті в різних кутах сховані скриньки із замками. Діти мають здогадатися, який замок відкривається цим ключем. У скрині записка з фразою «Знання - це притулок і притулок», на дні скрині написано шифр: Б2Г5 + А1Б5В3Г6. У цей момент на екрані проектується слайд №3
Хлопці мають зібрати словосполученняКіт вчений, потім шукають іграшку кота, яка лежатиме на магнітофоні.
Ведучий запитує:
-Яке хобі вченого кота?
Діти повинні здогадатися, що продовженням пушкінських рядків було: «…піде право пісня заводить..», і їм потрібно включити магнітофон. Звучать уривки пісні «Богатирська сила». Куратор підказує учням, що не випадково над магнітофоном висить картина Васнецова «Три богатирі». Зі зворотного боку картини прикріплений конверт. У ній записка із фрагментом тексту: «і якщо ми не посадимо дерева»Після того, як учні знайдуть підказку, ведучий запитує:
- Хлопці, а куди дивляться богатирі?
Картину треба повісити так, щоб поруч можна було розташувати магнітну дошку. На ній магнітиками прикріплені кружки, що імітують більярдні кулі.
-Ви повинні розмістити кулі в порожні кола, щоб вийшла правильна рівність.
Молодці, ви отримали новий код, введіть його на клавіатурі. (Комп'ютер поставити на пароль 11 13 6). На комп'ютері відкривається файл із завданням:
В Стародавньому Римічасто використовували шифрувальні таблиці, навіть Юлій Цезар обмінювався зі своїми прихильниками письмовими повідомленнями виключно у зашифрованому вигляді. Що тут зашифровано?
17,16,12,1 ; 14,29 ; 14,16,13,16,5,19.
(Число - це порядковий номер літери в абетці)
Друга команда, для подальшого маршруту ви повинні за тридцять секунд вибрати малюнок з правильною відповіддю та розташувати їх у осередку таблиці:
Запозиченіслова
Споконвічно російські слова
історизми
професіоналізми
неологізми
Загальновживані слова
Не тільки низка або черга, але й трав'яниста лікарська рослина сімейства складноцвітих.(Черга)
Не лише астрономічний прилад, а й порода золотої акваріумної рибки.(Телескоп)
Не тільки пристосування для носіння двох відер на плечі, а й велика хижа бабка.(Коромисло)
Не лише шоколадні цукерки, а й гриби.(Трюфелі)
Не тільки сторона грані багатогранника, а й кістка грудної клітки. (Ребро)
Рослина, яка дає найкращий мед і так говорять про підробку (липа)
-Молодці, ви отримуєте додатковий час, за який зможете вирішити кросворд(див. додаток 2)
-Перша команда, молодці. Ви розшифрували ще один фрагмент тексту: « поки ми молоді » . Далі ви слідуєте за цим маршрутом:
Від цього місця пройдіть праворуч на одну косу сажень і п'ядь велику, поверніть на північ на аршина і на схід на лікоть. Там захований скарб.
Куратор розповідає про старовинні російські заходи довгі (див. додаток 3). Учні за допомогою лінійки вимірюють довжину відстані до «скарбу»: у коробці захований підручник російської мови.
Російська мова – це справжній скарб Хто його опанує, стане найбагатшою людиною, бо як писав великий російський письменник К.Г.Паустовський: «З російською можна творити чудеса. Немає нічого такого в житті та в нашій свідомості, чого не можна було б передати російським словом. Звучання музики, спектральний блиск фарб, гру світла, шум і тінь садів, неясність сну, тяжке гуркотіння грози, дитячий шепіт і шарудіння морського гравію. Немає таких звуків, фарб, образів та думок, для яких не знайшлося б у нашій мові точного вираження».
-Завдяки нашій "гостинній" російській мові ми, навіть того не підозрюючи, знаємо багато слів з тих іноземних мов, вивчення яких ніколи не займалися. Так що без хибної скромності можемо сміливо назвати себеполіглотами
.
-Скажітьпо французьки « туз», якщо для нас це першокласний льотчик чи великий майстер своєї справи.(Ас.)
-Скажітьпо-італійськи (по французьки) "пане », « владика », якщо нам це популярна настільна гра.(Доміно.)
-Скажіть по-італійськи « вчитель », якщо ми так називаємо великих музикантів, живописців та видатних шахістів. (Маестро.)
-Скажіть по англійськи « знаю як », якщо нам це ефективна технологічна ідея, винахід. (Ноу-хау)
-Скажіть по-португальськи « вогонь », « полум'я », якщо для нас це гарний рожевий птах. (Фламінго.)
-Скажіть по-німецьки « змія », якщо цією «змією» садівники поливають свої грядки. (Шланг.)
-Скажіть китайською « молодий листок », якщо ми бачимо ці листки виключно у сушеному вигляді. (Чай.)
-Скажіть латиною « куля », якщо нам це шкільний посібник для уроку географії. (Глобус.)
Як називаються такі слова? (Запозичені)
-Серед слів, які ви назвали, прозвучала підказка, в його надрах захований ключ.
Правильно це глобус.
Учні дістають із глобуса записку, у якій написано: « щоб сховатися від сонця», « « зручні та необхідні нам у похилому віці».
Зараз куратор роздасть фрагменти контурів материків, а ви повинні зібрати їх, визначити назву географічного об'єкта. (див.додаток 5)
-Друга команда, ви розгадали кросворд, щоб продовжити подальші пошуки, треба відгадати загадку:
Перше можна зі снігу зліпити,
Бруд шматок може також ним бути.
Ну а друге - м'яча передача,
Важливе це у футболі завдання.
Ціле люди в походи беруть,
Адже без нього вони шлях не знайдуть.
(Ком + Пас = Компас.)
-Правильно. Він покаже, де захований код, якщо ви йтимете строго на північ.
Діти повинні знайти мішок, в якій лежить сорочкою та записка з питанням:
Коли людям доводилося рахувати на пальцях дуже великі сукупності чисел, до рахунку залучали більше учасників. Один рахував одиниці, другий – десятки, а третій – сотні, тобто десятки десятків. Він загинав один палець лише після того, як у другого учасника рахунку
виявлялися загнутими усі пальці обох рук. Спочатку говорили так: п'ять пальців третьої людини, вісім пальців другого та шість пальців першого. Але це скільки часу треба вимовляти! Тому поступово почали говорити коротше. Замість "палець другої людини" з'явилося слово "десять", а яке чисельне вживали замість "палець третьої людини"?
Ведучий ставить запитання:
-Що лежить у мішку. Що це означає? Де ж код?
Куратор підказує, що сорочка і мішок в Стародавню Русьпозначали одне і те ж число. (Додаток 4)
-Правильно, слова "мішок" і "сорочка" позначають число 40 . Таким чином ви отримуєте цифровий код 40, 100,
У старослов'янському алфавіті ці цифри значилися за літерами Рци- сенс якої полягає в словах «скажеш», «вимовиш» і Мислете- корінь "думка" імені літери Мислете споріднений з мудрістю, а також кореня "-мн-": думати - пам'ятати, думати, розуміти. Далі вам належить «зрозуміти і сказати» фразеологізми: прописати іжицю,сидіти на азах, фертом ходити,
дивитися дієсловом ,Ротик фітою. А також знайти в них букви кириличної абетки та виписати в алфавітному порядку. Впоратися із завданням вам допоможе алфавіт:
Перша команда, давайте подивимося, як ви впоралися із завданням. Контур якого географічного об'єкта не знайшов свого «місця»? Як він називається? (Апенінський півострів)
-Яка Стародавня цивілізаціяіснувала на ньому?
-Перша команда, як з'явився слов'янський алфавіт?
-Хлопці, чому наші шляхи зійшлися тут, що пов'язує історію нашої країни з історією Греції?
Правильно з прийняттям християнства виникла потреба створення на Русі азбуки, і творцями її стали брати Кирило і Мефодій. Абетка, яку він створили, згодом стала називатися кирилицею. Тепер ви можете прочитати, що написано в рукописі.
Перша команда, якщо ви зберете всі фрагменти тексту, ми зможемо прочитати те, що написано в рукописі, сучасною мовою.
Знання - це притулок і притулок, зручні і необхідні нам у похилому віці, і якщо ми не посадимо дерева, поки ми молоді, то, коли ми постаріємо, у нас не буде тіні, щоб сховатися від сонця.
Дійсно, хлопці, У знанні - велич і краса, знання дорожче, ніж скарб перлин. Скільки відкриттів допомогли зробити слова. Скільки ще належить, якщо ви будете любити російську мову і прагнути зробити її вивчення цікавим заняттям.
Наприкінці заняття вчитель проводить рефлексію.
Додаток 1
Згідно з легендою, саме о. Гогланд послужив прообразом острова Буян «Казки про царя Салтана» А.С. Пушкіна. Археологи кажуть, що колись острів був великим язичницьким центром: сьогодні це нагадують останки капищ і кілька десятків жертовних каменів. Деякі місцеві жителі - їх всього кілька десятків людей - впевнені, що острів має неймовірну силу і населений духами. А ще тут, згідно з легендою про Буяна, має розташовуватися камінь алатир – центр світу. Кажуть, у того, хто знайшов цей камінь, всі бажання виконаються. Ймовірно, свій алатир тут знайшов російський винахідник Олександр Попов, який 1899 року застосував на о. Гогланде першу в історії радіолінію в ході рятувальної операції броненосця «Генерал-адмірал Апраксин». Острів є територіальною одиницею Ленінградської області РФ.
Додаток 2
Кросворд на тему "Фонетика. Морфеміка. Морфологія. Лексика"
По горизонталі
3. Значна частина слова
7. Частина слова без закінчення
10. Слова, що мають одне лексичне значення
14. Переносне значення
16. Слова, що мають один і той самий корінь із загальним значенням
18. Розділ мовознавства, що вивчає звуки мови
19. Частина промови, що позначає предмет
23. слів, близькі за лексичного значення
По вертикалі
1. різні слова, які позначають те саме.
2. Словотвірна морфема, що стоїть перед коренем
4. Слова однаково чуються, пишуться, але мають різне лексичне значення
5. слова, вживані лише у цій території
6. Слова, що мають кілька лексичних значень
7. слово, що має одне лексичне значення
8. слово, має кілька лексичних значень.
9. омонім до слова блискавка розряд
11. Закінчення, невиражене звуком в мовленні і буквою в письмовій мові
12. однокореневі слова, близькі за звучанням, але які збігаються у значеннях
13. застарілі слова, що позначають існуючі предмети, явища
15. слова, що вживаються лише у професійній мові
17. Слова, що використовуються людьми тієї чи іншої професії
19. Зміна дієслів по особах та числах
20. вікно, що говорить, яке люблять і дорослі і діти
21. Наука про мову
22. слова, протилежні за лексичним значенням
Додаток 3
Стародавніми російськими заходами довжини, що вживалися вже у 11 – 12 століттях були п'ядь, лікоть, сажень. Пядь, пядень (або чверть) - один із найстародавніших заходів довжини. Назва походить від давньоруського слова "п'ясть", тобто. кулак або кисті руки. Розрізняють п'ядь малу – відстань між кінцями витягнутих великого та вказівного пальців, що становить близько 18 см, та п'ядь велику – відстань від кінця витягнутого мізинця до кінця великого пальця, 22-23 см.
Саджень – зустрічається з XI ст. Назва походить від слова "сягати" тобто. діставати
до чогось. Звідси слово "недосяжний" - про місце, куди неможливо дістатися, про людину, переваги якої неможливо повторити. Розрізняли два види сажня: махова та коса. Махова сажень-відстань між кінцями пальців розпростертих рук, її довжина 3 аршини або 213 см. Коса сажень-відстань від шкарпетки лівої ноги до кінця середнього пальця піднятої вгору правої руки; довжина такої сажні приблизно 248 см. «Коса сажень у плечах». Лікоть найдавніший захід довжини, якою користувалися у багатьох країнах світу.
Лікоть – відстань від кінця витягнутого середнього пальця руки або стисненого кулака до ліктьового згину. Його довжина коливалася від 38 см до 46 см або 11-16 вершків. Як міра довжини на Русі зустрічається з 11 століття. Її застосовували в селянському господарстві, коли потрібно було виміряти довжину виготовленої в домашніх умовах вовняної пряжі або прядив'яної мотузки (так
Кажуть: «Близький лікоть, та не вкусиш» - про якусь просту, але невиконану справу. Старою російською мірою довжини був аршин (від перського слова «арш»- «лікоть») 71 см. У різних губерніях Росії були свої одиниці виміру довжини, тому купці, продаючи свій товар, як правило, міряли його своїм аршином, обманюючи при цьому покупців . Звідси приказка «Мірити на свій аршин». Аршин поділявся на 16 вершків. Коли говорили про зростання людини, то вказували лише, на скільки вершків вона перевищує 2 аршини. Тому слова «людина 12 вершків зростання» означали, що її зростання дорівнює 2 аршин 12 вершкам, тобто 196 см. 3 аршини становили сажень, 500 сажнів - версту, 7 верст - милю. Отже, при раздроблении і перетворенні доводилося множити чи ділити на різні числа:16, 3, 500, 7, але це було дуже зручно.
Російські заходи довжини було уточнено у 18 столітті указом Петра I:
1 миля = 7 верст 7,469км,
1 верста = 500 сажнів 1,0668км,
1сажень = 3 аршина = 7 футів 2,1336м,
1аршин = 16 вершків 0,7112м,
1 фут = 12 дюймів 30,48см,
1 дюйм = 10 ліній 2,54см,
1 лінія = 10 точок 2,54мм.
Верста - російська шляхова міра. Верста від слова крутити. Спочатку –
відстань від одного повороту плуга до іншого під час оранки. Довжина версти -
1060 м. Верста, як міра довжини, на Русі зустрічається з 11 століття.
Додаток 4
Найпоширеніша версія: чисельнесорок походить від слова «сорок» - «мішок», «тканина», в яку загортали шкірки хутрових звірів. Щоб зберегти шкури в цілості, їх загортали в особливу тканину, яка і називалася "сорок". Це поняття давньослов'янською позначало просту сорочку. Звідси ймовірно походить слово "сорочка".
Один сорок - мішок з чотирма десятками шкурок, які йшли на пошиття однієї шуби. Поступово назва «сорок» витіснила з вживання більш давнє «чотири десте».
Є версія, що число 40 походить від скандинавського слова "serkr".
Народи Скандинавії як «грошової одиниці» користувалися собольими шкурками. Одиницею відліку вважалося 200 шкурок, які вони разом пов'язували, називалася така в'язанка хутра "serkr". На Русі прийнято було продавати соболі шкірки по 40 штук - така їх кількість необхідна на шубу, проте, саму зв'язку хутра росіяни стали називати «серкр», яке через незручність вимови поступово перетворилося на «сорок». А поступово цими словами стали користуватися і для рахунку не тільки хутра, а й інших предметів.
Додаток 5
