Презентація з біології брюхоногі. Цікаві факти про молюски. Зовнішня будова молюсків

Факультатив з російської мови «Дивовижна етимологія» дає загальне уявлення про етимологію та її види, знайомить підлітків з існуючими етимологічними словниками, розповідає про походження російських імен та прізвищ, назв міст і річок, рослин та тварин, вчить використовувати етимологічний аналіз слова для підвищення орфографічної грамотності .

Пояснювальна записка

Вивчення російської неможливо без залучення даних, здобутих етимологією. До неї звертаються щодо фонетики, морфеміки, лексикології, фразеології, словотвори, морфології. Але суворі рамки уроку та насиченість програми не завжди дозволяють докладно та докладно говорити про походження слова, розкрити всі його таємниці. І тут на допомогу приходить факультативний курс «Дивовижна етимологія», який є закономірним продовженням уроку, його доповненням. Програма даного курсу дає загальне уявлення про етимологію, її досягнення, знайомить учнів із етимологічними словниками. На заняттях діти дізнаються про походження російських імен та прізвищ, назв міст та річок, рослин та тварин. Етимологічний аналіз слова розширює словниковий запас і підвищує грамотність учнів.

Цількурсу: розширити кругозір учнів, сприяти формуванню інтересу до мови, розвивати навички дослідницької роботи.

Завданнякурсу:

1) поглибити знання учнів у галузі етимології як розділі лінгвістики;

2) навчити визначати походження слова за розпізнавальними ознаками;

3) формувати навички роботи з етимологічними словниками.

Очікуваний результат

Курс сприятиме

засвоєнню основ наукових знань про етимологію;

Формування навичок етимологічного аналізу слова;

Розвитку інтелектуальних та творчих здібностей учнів;

формування аналітичних здібностей;

Вдосконалення навичок дослідницької роботи;

Вміння вільно, правильно викладати свої думки в усній та письмовій формі;

Вміння виступати перед аудиторією однолітків із невеликими повідомленнями, доповідями.

Формипроведення занять: лекції, практикуми, робота зі словниками.

Види контролю:

Проміжний: усний виступ на тему;

Підсумковий: захист проекту

Програма розрахована на 34 години, 1 годину на тиждень.

Навчально-тематичний план

1.Етимологія та її види (8 годин)

• Багатозначність терміна "етимологія". Етимологія як розділ мовознавства. Види етимології (1 год)
• Наукова етимологія. Істинна та гіпотетична наукова етимологія (1 год)
• Помилкова етимологія. Приклад помилкової етимології – походження слова «олівець» (1 год)
• Хибна етимологія як із причин орфографічних помилок. Народна етимологія. Слово-прототип та його народно-етимологічний варіант. Етимологічні помилки (1 год)
• Дитяча етимологія. Книга К.І.Чуковського «Від двох до п'яти». Проект "Як я говорив, коли був маленьким"(2 години)
• Псевдоетимологія. Псевдоетимологічні словники. Проект «СЕС»(складання псевдоетимологічного спортивного словника) (2 години)

2.Етимологічні словники російської мови (12 годин)

• Характеристика етимологічних словників, засади їх побудови. Структура словникової статті. Принципи відбору слів (1 год)
• «Етимологічний словник російської мови» М.Фасмера у перекладі О.М.Трубачова (1 год)
• «Історико-етимологічний словник сучасної російської мови» П.Я.Чорних (2 години)
• «Словник російської фразеології. Історико-етимологічний довідник» А.К.Біріха, В.М.Мокієнко, Л.І.Степанової (2 години)
• «Тлумачно-етимологічний словник іноземних слів російської мови» П.Червінського, М.Надель-Червінської (2 години)
• «Етимологічний словник російських діалектів Сибіру» А.Е.Анікіна (2 години)
• «Етимологічний словник слов'янських мов» О.Н.Трубачова (2 години)

3. Етимологічний аналіз слова (12 годин)

• Етимологія власних імен та прізвищ. Класифікація імен за зовнішнім ознакам, За моральними якостями, за родом занять і т.д. Святці. Споконвічно російські та запозичені імена. Незвичайні, химерні імена - прикмета нового часу. Походження російських прізвищ, їхній зв'язок з по батькові (Іванов, Петров, Сидоров), з місцем проживання (Рязанцев, Ярославців, Новгородців), з професією (Гончаров, Красильников, Мельников) тощо. «Словник сучасних російських прізвищ» И.М.Ганжиной. Проект «Історія мого прізвища»(2 години)
• «Говорячі» імена та прізвища у російській літературі. Функції власних назв у художньому творі. перелік дійових осібу комедіях Д.І.Фонвізіна «Недоросль», Н.В.Гоголя «Ревізор», у творчості М.Є.Салтикова – Щедріна, А.П.Чехова та ін. (2 години)
• Від власних назв до загальних: назви місяців (липень, серпень), одяг (болівар, галіфе, макінтош), зброя (кольт, калашників, максим, маузер), музичні інструменти (баян, саксофон), їжа (наполеон, олів'є), рослини (Гіацинт, кипарис, нарцис) та ін. Нове життяімен героїв літературних творів (2 години)
• Народження географічних назв. Топоніміка. Класифікація географічних назв: від особистих імен та прізвищ, від специфіки ландшафту, від історичних подій, від назви людей за діяльністю тощо. Проект «Топоніми рідного краю» (2 години)
• У світі тварин та рослин. Етимологія назв квітів, грибів, дерев, чагарників. Походження назв диких тварин та домашніх. Споконвічно-російські та запозичені назви. Проект «Етимологія назв лікарських рослинрідного краю»(2 години)
• Етимологія назв продуктів. Географічний покажчик походження: пломбір, боржомі, ессентуки, кава, рокфор, пармезан та ін. Споконвічно-російські назви страв: вареники, сирники, шинка, кисель, квас та ін Проект «Як цукерки одержують свої назви»(2 години)

4. Захист проектів (2 години)

Опис роботи

Предмет вивчення – зміст факультативу з російської мови у 6 класі на тему «Занурюємось у цікавий світосвіти та правопису слів».
Мета даної курсової роботиза методикою викладання російської мови – вивчити наявні нормативні документиу зв'язку з організацією факультативних занять з російської мови та критично осмислити зміст факультативу у 6 класі на тему «Занурюємося в цікавий світ освіти та правопису слів».

ВСТУП……………………………………………………………………
1. ФАКУЛЬТАТИВНІ ЗАНЯТТЯ І МЕТОДИКА ЇХ ПРОВЕДЕННЯ………………………………………………………………
1.1. Факультативи як форма навчальних занять та їх місце у навчальному процесі………………………………………………………………………….
1.2. Факультативи з російської мови та їх методичне забезпечення…….
2. ФАКУЛЬТАТИВИ З ОРФОГРАФІЇ РОСІЙСЬКОЇ МОВИ……
2.1. Аналіз змісту факультативів з орфографії……………………..
2.2. Освіта та орфографія слів у складі факультативу «Занурюємося в цікавий світ освіти та правопису слів» у 6 класі……….
ВИСНОВОК………………………………………………………………….

Файли: 1 файл

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ РЕСПУБЛІКИ БІЛОРУСЬ

Заклад освіти

«МОЗИРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ І. П. ШАМЯКІНА»

Філологічний факультет

Кафедра російської мови

ФАКУЛЬТАТИВНІ ЗАНЯТТЯ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ

ЯК СПОСІБ ЛІНГВІСТИЧНОГО І МОВНОГО РОЗВИТКУ УЧНІВ (НА МАТЕРІАЛІ ФАКУЛЬТАТИВУ

ПО ОРФОГРАФІЇ У 6 КЛАСІ)

Курсова робота з методики викладання

російської мови

Виконавець: Дашкевич Олена

студентка 4 курси, 1 групи,

денної форми отримання

вищої освіти

Науковий керівник: Боженко Любов Миколаївна,

кандидат філол. наук, доцент

ВСТУП………………………………………………………… …………

1. ФАКУЛЬТАТИВНІ ЗАНЯТТЯ І МЕТОДИКА ЇХ ПРОВЕДЕННЯ…………………………………………………… …………

1.1. Факультативи як форма навчальних занять та їх місце у навчальному процесі……………………………… ………………………………………….

1.2. Факультативи з російської мови та їх методичне забезпечення…….

2. ФАКУЛЬТАТИВИ З ОРФОГРАФІЇ РОСІЙСЬКОЇ МОВИ……

2.1. Аналіз змісту факультативів з орфографії……… ……………..

2.2. Освіта та орфографія слів у складі факультативу «Занурюємося в цікавий світ освіти та правопису слів» у 6 класі……….

ВИСНОВОК…………………………………………………… …………….

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛОВ……………………………

ДОДАТОК А. Конспект факультативного заняття на тему: Освіта слів за допомогою приставок пре- та при- та їх правопис…..

ВСТУП

Сучасний навчальний процес у школі здійснюється у таких формах, як урок, факультативні заняття, позакласна робота. Факультативні заняття в сучасній школі є такими ж обов'язковими, як і уроки.

Вони проводяться з різних предметів як форма поглибленої теоретичної та практичної підготовки учнів, як здійснення диференційованого, особистісно орієнтованого навчання та розвитку інтересу до предмету, що вивчається.

З 2010 року всі факультативи з предметів у Республіці Білорусь проводяться за тематикою та програмами, затвердженими Міністерством освіти. Їх розробили вчені та викладачі вищих навчальних закладів, вони ж написали програми, посібники для вчителів та учнів.

Для повноцінної підготовки до майбутньої педагогічної роботи вчителя-словесника студентам необхідно знати все про сучасні факультативи з російської мови, тому дана тема є актуальною та практично значущою. Зазначимо, що ця тема не представлена ​​в навчальній літературі на уроках , , .

Об'єктом вивчення у цій роботі є факультативи як вид навчальної роботиз російської в умовах відсутності профільних класів.

Предмет вивчення – зміст факультативу з російської мови у 6 класі на тему «Занурюємося у цікавий світ освіти та правопису слів».

Мета даної курсової роботи з методики викладання російської мови – вивчити наявні нормативні документи у зв'язку з організацією факультативних занять з російської мови та критично осмислити зміст факультативу у 6 класі на тему «Занурюємося в цікавий світ освіти та правопису слів».

Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити такі завдання:

1) вивчити питання про факультативи як форму навчальних занять та з'ясувати їх місце у навчальному процесі;

2) познайомитися з факультативами з російської мови та їх методичним забезпеченням;

3) проаналізувати зміст факультативів з орфографії;

4) критично оцінити зміст факультативу для 6 класу «Занурюємося в цікавий світ освіти та правопису слів»;

5) розробити конспект одного факультативного заняття на тему «Освіта слів за допомогою приставок пре- та при- та їх правопис».

Методичною основою для цієї курсової роботи є офіційні документи, що регламентують організацію та впровадження у навчальний процес факультативних занять; публікації авторів – розробників концепції проведення факультативних занять з російської мови, програм та методичних матеріалівдля вчителів та учнів з орфографії російської мови. Для вирішення третьої та четвертої задач ми використовували аналіз, порівняння, зіставлення, морфемний, словотвірний та орфографічний розбори.

1. ФАКУЛЬТАТИВНІ ЗАНЯТТЯ І МЕТОДИКА

ЇХНІ ПРОВЕДЕННЯ

1. Факультативи як форма навчальних занять та їх місце у навчальному процесі

Факультативний курс, або факультативний предмет (фр. facultatif - від лат. facultas - "можливість"), - необов'язковий навчальний курс (предмет), що вивчається у вищому навчальному закладі або школі на вибір студента (учня).

Сучасні факультативи – особлива організаційна форма навчально-виховної роботи, що відрізняється і від уроку, і від заходів позакласної роботи. Водночас наголошується, що факультативи мають багато спільного з уроками та додатковими заняттями. Як і уроки, факультативні заняття проводяться за затвердженими програмами та планами, ведеться журнал занять, заняття йдуть за розкладом, на цих заняттях застосовують спільні з уроком методи навчання та форми організації самостійної пізнавальної діяльності учнів.

Подібність до предметних гуртків у тому, що факультатив, як і гурток, об'єднує групу учнів з урахуванням спільних інтересів, добровільності вибору цієї форми навчання. На факультативних заняттях застосовуються деякі форми та методи, характерні для позакласних занять. Проте викладач має пам'ятати, що факультативи не замінюють позакласної роботи з предмета. Будучи самостійною частиною навчально-виховної роботи, факультативи можуть доповнюватися позакласними (кружковими) заняттями, на яких учні ще більшою мірою поглиблюють і розширюють свої знання та вміння.

Працюючи з відносно невеликою кількістю 10-15 зацікавлених учнів, викладач більшою мірою, ніж на уроці, може здійснювати диференційований підхід, підбирати завдання залежно від схильностей та особливостей учнів.

Факультативні заняття передбачають високий рівень творчих здібностей учнів.

Тут ширше, ніж під час уроків, можна застосовувати дослідницький метод, який сучасна дидактика розглядає як виховний у системі методів. Дослідницький характер роботи залежить не тільки від формулювання завдання, скільки від підходу учня до роботи: він спирається на відомості, здобуті наукою, користується деякими прийомами наукового аналізу, щоб вирішувати нові для нього та його товаришів завдання.

Робота учнів факультативних занять оцінюється трохи інакше, ніж під час уроків: десятибальна система не застосовується, але визнання підготовленої доповіді чи повідомлення гідними повторити в ширшій аудиторії, наприклад, на уроці.

У певному сенсі факультативні заняття займають проміжне положення між основними уроками у класі та різноманітною позакласною роботою з предметів. На відміну від позакласної роботи, факультативи мають строго освітню спрямованість, передбачають систему знань, визначених навчальною програмою тощо. Водночас на факультативах використовуються деякі форми позакласної роботи – елементи гри та змагання, прийоми цікавості, вікторини, виставки, інша, більш вільна порівняно з уроком обстановка занять.

До основних, найбільш специфічних форм навчального процесу на факультативних заняттях відносяться бесіди, лекції, практичні заняття та семінари. У цьому мають на увазі, що у факультативних заняттях застосовуються, переважно, самі методи навчання, як у класної роботищодо основних предметів. Різноманітність методів та форм навчальної роботи – необхідна якість, друге (поряд із змістом навчання) джерело розвитку пізнавальних інтересів учнів.

Бесіда вимагає для свого проведення значного навчального часу, а при порівняно невеликому складі факультативної групи (10–15 осіб) відкривається можливість участі у розмові переважної більшості учнів та створюється обстановка більшою, ніж у класі, безпосередньості спілкування викладача та учнів. Розмова на факультативних заняттях має універсальний характер, вона фрагментарно входить у лекцію, стає різновидом практичних і семінарських занять. Застосування у процесі розмови евристичного методу, проблемних завдань, організація пошукової діяльності учнів підвищує творчі здібності учнів та ефективність навчання.

Лекція викладача служить запровадженням та висновком до теми, містить у собі новий, переважно узагальнюючий матеріал, у ній висвітлюються основні теоретичні та методологічні проблеми, викладаються основи системи знань з відповідної теми. Сприйняття лекції вимагає від учнів сталої довільної уваги; готовність та вміння слухати та конспектувати серйозну лекцію.

Практичні заняття мають, як правило, тренувальний характер. Учні виконують багато самостійних робіт порівняно невеликого обсягу та конкретного змісту, переважно у процесі самих занять.

Семінари – форма навчальних занять, що становить найбільшу самостійність учням. Основними елементами семінарської роботи є реферати, доповіді учнів, обговорення доповідей, розгорнута бесіда з окремих проблем, висунутих доповідачами або запропонованим керівником, вступне та заключне слово викладача із загальних проблем семінару. Крім того, для семінару, диспута велике значення має така форма навчання як консультація для всіх слухачів факультативу і особливо для доповідачів.

На факультативних заняттях застосовуються рівною мірою фронтальні, індивідуальні та групові форми роботи: бесіда та лекції носять переважно фронтальний характер, на практичних заняттях, семінарах та диспутах застосовуються, крім того, індивідуальні та групові форми навчальної діяльностіучнів, які також поєднуються у різних комбінаціях на конкретних заняттях залежно від цілей та завдань.

Усі форми процесу на факультативних заняттях вимагають поступового, але інтенсивного посилення частки самостійної роботи учнів. Це тягне у себе індивідуалізацію навчання і ще більше піднімає керівну роль викладача, оскільки методичне забезпечення ефективної самостійної роботи учнів потребує серйозної, продуманої підготовки з боку викладача. Для бесіди та диспуту вчитель готує теми та питання, він розробляє завдання та вправи для практичних робіт, теми та плани семінарів. Однак недостатньо розподілити теми між учнями та дати їм загальні вказівки. Потрібно розвивати творчі здібності учнів.

На практичних заняттях та семінарах можливе широке використання групової роботи, коли всі учасники занять діляться на групи в 3–5 осіб. Кожна група отримує завдання, разом готує його, обговорює результати роботи та висуває доповідача або розподіляє повідомлення з окремих питань між собою; інші члени групи доповнюють промовців. Завдання групової роботи повинні мати проблемний характер, тобто. укладати у собі пізнавальну скруту, спонукати до активного використання знань і умінь, становити основу колективної діяльності та обміну думками. Усі групи можуть отримувати однакові завдання, і тоді з'являються причини дискусії; або отримувати різні завдання в рамках спільної теми, і тоді кожна група вносить свою частку інформації у розкриття цієї теми. Викладач спостерігає роботу груп, у разі труднощів допомагає виробити план їх дій, за необхідності ставить навідні питання, а після виступів представників груп робить висновки.

До групової роботі на факультативних заняттях відносяться також виконання невеликими колективами учнів довгострокових дослідницьких (у навчальному сенсі) завдань, які не можуть бути виконані на основі однієї-двох узагальнюючих робіт, а вимагають відбору відомостей із різних та численних джерел.

За характером навчальної самостійної діяльності учнів на факультативних заняттях доцільно виділити чотири рівні самостійності.

Перший рівень – найпростіша відтворююча самостійність.

Особливо яскраво проявляється цей рівень у самостійної діяльності учня у виконанні вправ, які потребують простого відтворення наявних знань.

Перший рівень самостійності простежується у навчально- пізнавальної діяльності багатьох учнів, які приступили до факультативних занять. Потім одні учні швидко виходять наступного рівня, інші затримуються у ньому певний час. Більшість їх у процесі вивчення матеріалу виходять більш високий рівень самостійності, ніж перший.

_________________

Протокол №______

від «____»______2013р.

КЛАДОВА СЛОВ РОСІЙСЬКОЇ МОВИ

з російської мови

V клас

2013 р.

Пояснювальна записка

Російська мова у своїх лексичних одиницях, у граматиці, у творах усної народної поетичної творчості, у художній та науковій літературі, у формах усного та писемного мовлення відображає, зберігає та передає від покоління до покоління культуру народу, його історію, спосіб життя, традиції, звичаї , мораль, систему цінностей У цьому особлива роль належить слову – фундаменту мови, його смислової та культурно-ціннісної основі. У слові закріплені найкращі моральні якості народу, особливості його менталітету та світосприйняття.

Точність і промовистість мови визначаються багато в чому багатством і різноманітністю словникового запасу, умінням правильно і комунікативно доцільно вживати слова у мові. Одним із найважливіших напрямківроботи з розвитку мовлення є збагачення словникового запасу учнів. У процесі навчання російській мові надзвичайно важливо системно і послідовно поповнювати словниковий запас учнів, формуючи у своїй уважне і дбайливе ставлення до слову як неодмінній умові оволодіння культурою мови та культурою поведінки. Це досягається цілеспрямованою та послідовною роботою зі словом у процесі всього курсу навчання учнів російської мови, зокрема і факультативних заняттях.

Пропонована програма факультативних занять реалізує наступність з основним змістом навчальної програми з російської мови для V класу у вигляді різнобічного вивчення значення слова та особливостей його функціонування у складі фразеологізмів, прислів'їв та приказок, загадок, крилатих виразів, формул мовного етикету та ін.

Предметом розгляду є споконвічно російські та запозичені слова, слова, що відображають національно-культурні особливості народу, поетичні, казкові слова, прислів'я, приказки, формули мовного етикету, фразеологізми, крилаті висловлювання.

Мета факультативних занять:узагальнення, систематизація та розширення уявлень учнів про слово як основний одиниці мови, носії культурного сенсу у мові та мовлення;

Завдання факультативних занять:

• опановувати образотворче-виразні можливості і культурне значення слів у фразеологізмах, прислів'ях і приказках, крилатих висловлюваннях, загадках, казках, віршах, формулах мовного етикету;
• збагачувати та активізувати словниковий запас учнів на основі формування уважного ставлення до слова, його правильного вживання в усному та письмовому мовленні у складі фразеологізмів, прислів'їв та приказок, загадок, казок, крилатих виразів, формул мовного етикету, у поетичній мові;
• формувати вміння проводити порівняльний аналіз російських та білоруських прислів'їв, приказок, формул мовного етикету, фразеологізмів, інших мовних одиниць з метою виявлення загального та відмінностей у їхньому значенні та призначенні, встановлення своєрідності вживання у мовленні;
• формувати культуру мовної поведінки учнів, вимовних, лексичних, граматичних та орфографічних норм;
• розвивати в учнів мовне чуття, прагнення самостійно розширювати та поглиблювати знання про російську мову, задовольняти свій інтерес до російської мови через читання науково-популярної та художньої літератури, словників, довідників та інших джерел інформації

– захоплюючі подорожі у слово, засновані на використанні різноманітного цікавого матеріалу з лексики, фразеології, граматики, орфографії, широко представленого у науково-популярній літературі з російської;

– індивідуальна та групова пошуково-дослідницька діяльність, що орієнтує учнів на самостійний пошук та узагальнення різноманітного лексичного матеріалу;

– заняття, у яких учні виконують індивідуальні завдання, виступають із повідомленнями;

– вікторини на найкращого знавця російського слова;

– конкурси, на яких учні захищають свої творчі роботи,

демонструють вміння виразного читаннята інсценування творів.

- Знаходження прислів'їв, приказок, формул мовного етикету, фразеологізмів у фольклорних текстах та творах художньої літератури, роз'яснення їх сенсу та ролі в тексті;

– аналіз емоційно-образної насиченості слів у прислів'ях, приказках, формулах мовного етикету, фразеологізмах, казках, віршах, прозових текстах;

- підбір прислів'їв, приказок, фразеологізмів, аналогічних висловлюванням письменників, цитат з творів художньої літератури;

– моделювання мовних ситуацій (схвалення чи засудження дій та вчинків людини, визнання її заслуг, попередження від воеможних помилок та ін.) з використанням прислів'їв, приказок, формул мовного етикету, фразеологізмів, крилатих виразів;

- Спостереження за використанням образотворче-виразних можливостей слова в реальному процесі сприйняття та породження мови;

– порівняння російських та білоруських прислів'їв, приказок, формул мовного етикету, фразеологізмів, виявлення специфічних особливостей та своєрідності їх вживання у мові;

- Складання текстів, оповідань, твір загадок, казок, віршів.

Навчальний матеріал на факультативних заняттях може бути пред'явлений учням у формі серії питань допитливих, запитань-жартів, словесних ігор, лінгвістичних завдань, цікавого матеріалу, прислів'їв та приказок, висловлювань, пізнавальних текстів, цікавих оповіданьз життя слів та ін.

ПРОГРАМА

Слово фарбує людину: мовний етикет

4 год

Мовний етикет – гарант доброзичливого спілкування та комунікативного успіху. Відображення мовленнєвому етикеті найбагатших мовних і культурних традицій народу.

Чемність як морально-ціннісна основа культури мовної поведінки. Прояв засобами мовного етикету шанобливості, поваги, привітності, привітності, чемності, доброзичливості, ввічливості, визнання переваг та значущості людини у суспільстві.

Формули мовного етикету та етикетні мовні ситуації:привітання, звернення та привертання уваги, знайомства, прохання, запрошення, подяки, вибачення, побажання, привітання, компліменту, схвалення, втіхи, прощаннята ін.

Правила мовного етикету. Облік під час виборів формул мовного етикету статі співрозмовника, його віку, службового становища, професії та інших.

Вглиб слова

4 год

Слова рідні та ті, що прийшли з інших мов

2 год

Національно забарвлені слова в мові

2 год

Слова, що позначають найменування предметів та явищ традиційного побуту:пекти , хата, щі, каша, кисіль, млинці, сарафан, валянки, гармошка, балалайка, хоровод, частівка, сіни, коса, сніпта ін.

Слова, що символізують особливості культури та менталітету народу:трійка – символ швидкості, простору, удалині; берези – символ жіночності; лебідь – символ краси та вірностіта ін.

Крилаті слова

2 год

Крилаті слова про батьківщину, книгу, дружбу, якості людей. Крилаті вирази з байок І. А. Крилова:А скринька просто відкривалася. А Васька слухає та їсть. Без бійки потрапити у великі забіяки. Та тільки віз і нині там. Слона я й не помітив. Хоч бачить око, та зуб неймета ін.

Золоті розсипи народної мудрості

3 год

Життя слова у фразеологізмі

3 год

Фразеологізми з постійними порівняннями:як з гуски вода; як риба у воді; як гриби після дощу; ллє як з відра; видно як на долоніта ін. Фразеологізми з назвами тварин:заяча душа, ведмежа послуга, не в коня корм, вовчий апетит, куряча пам'ять, собачий холод, лякана вороната ін.

Таємниця слова у загадках

2 год

Чарівне казкове слово

4 год

Самобутність російських народних та літературних казок. Роль національно-забарвлених слів у описі деталей побуту:світла світлиця; лавки, криті килимом; піч з лежанкою кахельні та ін.Чарівна сила слів, що позначають предмети побуту:скатертина-самобранка, килим-літак, чоботи-скороходи, меч-самосік, шапка-невидимката ін Особливості вживання слів у зачинах, повторах, кінцівках російських народних та літературних казок.

Особливості використання слова у казці. Вживання у казках зрощених синонімів:сум-туга, шлях-доріженька, царство-держава, спати-почивати; поєднань однокорінних слів:диво-дивне, чудо-дивне, молодець молодцем, міцно-міцно, жити-живатита ін.; повторів: жил-був; постійних епітетів:російський дух, дубовий стіл, срібне блюдечко, наливне яблуко, кисельні береги, добрий молодець, красна дівчината ін .; епітетів-прізвиськ:Іванушка-дурник, мишка-норушка, жаба-квакушка, півень – золотий гребінець, крихта-хаврошечката ін.; зменшувально-пестливих слів: братик Іванушка, сестричка Оленка, козлятушки, курочка-ряба, лисичка-сестричката ін.; дієслів руху та антонімічних пар, що вказують на простір та час:«Чи довго, чи коротко» , «Чи близько, чи далеко»;виразних порівняльних оборотів:"Стань переді мною, як лист перед травою!"та ін., слів, що позначають несхвальні оцінки:буркуна, лінивиця, упертістьта ін.

Імена казкових героїв: Василиса Премудра, Іван Царевичта ін.

Різноманітність назви тварин у казках:Лисиця Патрикеевна, лисиця-кумушка, Лисафія, лисиця – масляна губиця; Котофей Іванович, кіт-баюн, кіт-красеньта ін.

Слово поетичне

2 год

Слово як образотворчий засіб у вірші. Слова – яскраві епітети, влучні метафори, образні порівняння у поетичній мові.

Слово звучання

2 год

Як не можна говорити: про найпоширеніші випадки неправильної постановки наголосу в словах:квартал, кошти, каталог, буряк, кавун, експерт, дозвілля, забезпечення, щавель, сироти, дзвонить, красивішета ін.

Слово крізь призму написання

4 год

Узагальнення та систематизація вивченого матеріалу

1 год

Календарно-тематичне планування.

1 годину на тиждень.

Усього-34 години.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

Внаслідок вивчення матеріалів факультативних занять учень повинензнати:

• призначення слів і фразеологізмів у мові, особливості вживання однозначних та багатозначних слів, слів у прямому та переносному значенні, споконвіку російських та запозичених слів, синонімів, антонімів;
• формули та правила мовного етикету, основні мовні етикетні ситуації;
• виразні можливості слів та фразеологізмів, їх роль у збереженні та передачі культурної спадщини народу;
• правопис коренів, приставок, суфіксів, закінчень не більше орфографічної норми, встановленої навчальної програмою з російської для V класу;
• постановку розділових знаків у простому та складному реченні в межах пунктуаційної норми, встановленої навчальною програмою з російської мови для V класу;

вміти:

• знаходити у фольклорних текстах, у текстах художньої, наукової, науково-популярної та цікавої літератури лексико-фразеологічні одиниці з культурним компонентом значення, роз'яснювати їх зміст та роль у тексті;
• правильно та доречно використовувати в усному та писемному мовленні однозначні та багатозначні слова, слова у прямому та переносному значенні, споконвічно російські та запозичені слова, синоніми та антоніми;
• вибирати, аналізувати та правильно вживати в усному та письмовому мовленні формули мовного етикету відповідно до мовними етикетними ситуаціями та правилами;
• роз'яснювати написання слів, постановку розділових знаків у простих і складних реченнях відповідно до вивчених орфографічних і пунктуаційних правил;
• знаходити необхідні слова та фразеологізми в тлумачних словниках, словниках іноземних слів, синонімів, антонімів, багатозначних слів та ін., отримувати необхідну інформацію зі словникової статті.

Анікін, В. П. Довге століття прислів'я / в кн.: Російські прислів'я та приказки / В. П. Анікін. - М., 1988.

Вартаньян, Е. А. З життя слів/Е. А. Вартаньян. - М.: Дит. літ., 1973.

Вартаньян, Е. А. Подорож у слово: кн. для учнів ст. класів/Е. А. Вартаньян. - М.: Просвітництво, 1982.

Гольдін, В. Є. Мова та етикет / В. Є. Гольдін. - М.: Просвітництво, 1983.

Цікаво про російську мову / В. А. Іванова, З. А. Потиха, Д. Е. Розенталь. - СПб. : Просвітництво. Санкт-Петербург. відд-ня, 1995.

Колесов, У. У. Культура промови – культура поведінки / У. У. Колесов. - Л., 1988.

Крилаті слова з творів російської літератури/авт.-упоряд. Г. Л. Нефагіна, В. А. Капцев, Е. Ю. Дюкова. - Мінськ: ТетраСистемс, 2006.

Львова, С. І. «Дозвольте запросити вас…» або Мовний етикет / С. І. Львова. - М.: Дрофа, 2006.

Міхневич, А. Є. Слово людське / А. Є. Міхневич. - Мінськ: Нац. ін-т освіти, 2008.

Норман, Б. Ю. Російська мова у завданнях та відповідях / Б. Ю. Норман. - Мінськ: Біл. асоц. "Конкурс", 2009.

Відкупників, Ю. В. До витоків слова / Ю. В. Відкупників; - Вид. 4-те. - Санкт-Петербург: Авалон; Абетка-класика, 2005.

Розенталь, Д. Е. та ін. Російська мова для школярів 5-9 класів. Подорож у країну слів: навч. посібник / Д. Е. Розенталь. - М.: Изд. будинок "Дрофа", 1995.

Русецький, В. Ф. Ключ до слова: Бесіди про мову художньої літератури: посібник для вчителів/В. Ф. Русецький. - Мінськ: Екоперспектива, 2000.

Успенський, Л. Н. Слово про слова: Нариси про мову / Л. Н. Успенський. - Мінськ, 1989.

Формановська, Н. І. Культура спілкування та мовленнєвий етикет / Н. І. Формановська. - М.: ІКАР, 2005.

Шанський, Н. М. Життя російського слова: кн. для старшокласників/Н. М. Шанський, Т. А. Боброва. - М.: Вербум-М, 2006.

Словники

Ашукін, С. С., Ашукіна, М. Г. Крилаті слова. Літературні цитати. Образні висловлювання / З. З. Ашукин, М. Р. Ашукина. - М., 1986.

Александрова, З. Є. Словник синонімів російської / З. Є. Александрова. - М., 1987.

Ахманова, О. С. Словник синонімів російської мови / О. С. Ахманова. - М., 1986.

Балакай, А. Г. Словник російського мовного етикету / А. Г. Балакай. -
М.: АСТ-ПРЕС, 2001.

Жуков, В. П. Шкільний фразеологічний словник російської мови / В. П. Жуков, А. В. Жуков (будь-яке видання).

Зімін, В. І. Прислів'я та приказки російського народу: Великий тлумачний словник/ В. І. Зімін, А. С. Спірін. - Ростов н / Д: Фенікс; Москва: Цитадель-трейд, 2005.

Іванова, Т. Ф. Новий орфоепічний словник російської мови: Вимова. Наголос. Граматичні форми/Т. Ф. Іванова. - М.: Рус. яз. - Медіа, 2005.

Культура російської мови: енциклопедичний словник-довідник/за ред. Л. Ю. Іванова [та ін]. - М.: Флінта; Наука, 2003.

Львів, М. Р. Шкільний словник антонімів російської мови / М. Р. Львів (будь-яке видання).

новий короткий словникіноземних слів/відп. ред. Н. М. Семенова. - М.: Рус. яз. - Медіа, 2005.

Новий орфографічний словник-довідник російської мови / ред.-упоряд. В. В. Бурцева. - М.: Рус. яз. - Медіа, 2005.

Правила російської орфографії та пунктуації. Повний академічний довідник/за ред. В. В. Лопатіна. - М.: Ексмо, 2007.

Розенталь, Д. Е. Довідник з російської мови: Правопис. Вимова. Літературне редагування/Д. Е. Розенталь, Є. В. Джанджакова, Н. П. Кабанова. - М.: Айріс-прес, 2005.

Тихонов, А. Н. Шкільний словотвірний словник російської мови / А. Н. Тихонов. - М.: Просвітництво, 1991 (і наступні видання).

Етимологічний словник юного філолога (мовознавство) / сост. М. В. Панов. - М.: Педагогіка, 1984 (і наступні видання).

Попередній перегляд:

Муніципальний казенний загальноосвітній заклад

«Нікулінська основна загальноосвітня школа»

СТВЕРДЖУЮ

Директор МКОУ «Нікулінська ЗОШ»

І.А.Мартинова

Робоча програма факультативу

«Секрети російської орфографії»

7 клас

Упорядник : Степанова Надія Опанасівна.,

Вчитель вищої категорії

2015р.

Робоча програма факультативного курсу "Секрети російської орфографії" для 7 класу.

Пояснювальна записка.

Статус документа

Робоча програма складена з урахуванням федерального компонента державного стандарту загальної освіти, програми загальноосвітніх установ. Російська мова. 5-9кл. (Автори М. Т. Баранов, Т. А. Ладиженська та ін.).-М: Просвітництво, 2009.

Структура документа.

Робоча програма включає такі розділи: пояснювальна записка, навчально-тематичний план, зміст тем факультативного курсу, вимоги до рівня підготовки учнів 7 класу, навчально-методичне забезпечення для учнів та вчителів, література.

Цілі : володіння нормами орфографії, передбаченими для курсу 7 класу;

підвищення рівня грамотності учнів.

Завдання : закріплення орфографічних навичок щодо важких тем у курсі 7 класу;

знаходження орфограм у словах та обґрунтування їх вибору.

Передбачувані форми навчання.

Практичні заняття, семінарські заняття, залікові заняття.
Очікувані результати.

Результати навчання представлені у вимогах до рівня підготовки учнів.

Місце факультативного курсу у федеральному базисному плані.

Відповідно до федерального базового плану на факультативний курс відводиться 35 годин, з розрахунку 1 годину на тиждень.

Навчально-тематичний план.

1. Літери а і про наприкінці прислівників. Правопис ПН та Н у прислівниках. НЕ з прислівниками на о і е. Дефіс у прислівниках. Злите та роздільне написання прислівників.
2. Правопис гласних перед суфіксами в і він дієприслівників. Не з дієприслівником. Розрізнення дієприслівників та прислівників дієприслівникового походження.
3. Правопис прийменників, утворених від іменників, прислівників, дієприслівників.
4. Правопис спілок теж, також, щоб, зате та ін. Розрізнення спілок і поєднань займенників та прийменників, прислівників та частинок.
5. Правопис часток НЕ та НІ з різними частинами мови. Розрізнення частинок НЕ та НІ.

Основні вимоги до учнів 7 класу.

До кінця 7 класу учні повинні:

Знати всі важкі орфограми у вивчених у 7 класі та раніше частинах мови;

Знаходити та виправляти помилки в словах;

Правильно писати слова з орфограмами, що не перевіряються.

Навчально-методичне забезпечення

Для учнів

Богданова Г. А. Тестові завдання з російської мови, 7 клас, М., Просвітництво,2005.

Для учителя.

Ларіонова Л. Г. Збірник вправ з орфографії. М., Просвітництво, 2006.

Львова С.І. Практикум з російської мови, 7 клас, М., Просвітництво,2006.

Література.

1. Вялкова Н. М. Робочі програми з російської. 5-11 класи (за програмами М.Т.Баранова та ін.; А.І.Власенкова).- М.: Глобус, 2011.
2. Програми загальноосвітніх установ. Російська мова.5 -9 класи.- М: Просвітництво, 2015

Календарно-тематичне планування факультативного курсу "Секрети російської орфографії"

Попередній перегляд:

МКОУ «Нікулінська основна загальноосвітня школа»

Розглянуто Погоджено Затверджено наказом

на засіданні ШМО Зам.директора з УР МКОУ «Нікулінська ЗОШ» вчителів гумані-Сорочинська Ю.В. Мартинова І.А.

тарного циклу ________________ ________________

Керівник ШМО: «_____»______2013р. «_____»________2013 р.

_________________

Протокол №______

від «____»______2013р.

СЕКРЕТИ СИНТАКСИСУ ТА ПУНКТУАЦІЇ

Програма факультативних занять

з російської мови

IX клас

2013 р.

Пояснювальна записка

Сучасні підходи до навчання мови ставлять перед учителем і учнем завдання «подивитися на мову ніби збоку, побачити всю складність її системи і навчитися відповідати на запитання: "Чому я вибираю цю граматичну структуру (морфологічну або синтаксичну) для вираження даного позамовного значення?" Пізнаючи свій Мова, людина пізнає себе, особливості національного мислення та національної картини світу» (Г. А. Золотова). Саме на синтаксичному рівні реалізується найважливіша функція мови – комунікативна. Функціональною значимістю синтаксичного рівня у оволодінні усіма видами мовної діяльностіта обумовлена ​​актуальність факультативних занять із синтаксису.

Пропонована програма факультативних занять будується з урахуванням концепції, вимог стандарту навчального предмета «Російська мова», навчальної програми з російської для загальноосвітніх установ.

Основна мета факультативних занять: формування мовної, комунікативної, лінгвокультурологічної компетенції учнів, розвиток їх логічного мислення, креативні можливості.

Ця мета передбачає вирішення низки завдань, найважливішими з яких є:

повторення, узагальнення та систематизація теоретичних відомостей у розділі «Синтаксис та пунктуація»;

закріплення навичок синтаксичного та пунктуаційного розборів;

вдосконалення правописних (насамперед пунктуаційних) умінь та навичок учнів;

збагачення граматичного ладу мовлення учнів на основі синтаксичної синонімії;

формування потреби звернення до довідкової літератури, набуття навички самостійної роботи з довідковою та науково-популярною літературою;

знайомство з фактами біографії та основними напрямками наукової діяльностівідомих російських мовознавців.

Факультативні заняття виконують такі функції:

навчальна (дозволяють удосконалювати навчально-мовні та комунікативні вміннята навички учнів, формують навички дослідницької роботи);

діагностичну (дають можливість оцінити ступінь засвоєння лінгвістичного (синтаксичного) матеріалу, сформованість правописних (пунктуаційних) умінь та навичок);

пізнавальну (як правило, містять нову для учнів інформацію);

розвиваючу (розвивають самостійність мислення, кмітливість, кмітливість, спонукають до обговорення дискусійних питань, вчать логічно розмірковувати, аргументувати свою позицію);

стимулюючу (розвивають потребу у самоосвіті, стимулюють звернення до різноманітної лінгвістичної літератури: довідкового, навчального, наукового, науково-популярного характеру).

На факультативних заняттях із синтаксису та пунктуації доцільно використовувати такі форми роботи, як семінари, практикуми, диктанти різних видів, тести (у тому числі комп'ютерні), активні методи навчання: вирішення пізнавальних завдань, підготовка навчальних повідомлень, рефератів та доповідей, конспектування наукової та науково-популярної лінгвістичної літератури, лінгвістичні дискусії.

Програма розрахована на 17 години факультативних занять.

Що вивчає синтаксис?

1.(Синтаксис як розділ науки про мову) – 1 год

Предмет та завдання синтаксису. Зв'язок синтаксису коїться з іншими розділами науки про мову (фонетикою, лексикою, словотвором, морфологією). Основні синтаксичні одиниці.

Визначні російські та білоруські лінгвісти, які внесли внесок у розвиток синтаксичної науки (Ф. І. Буслаєв, А. А. Шахматов,

В. В. Виноградов, П. П. Шуба та ін.)

2.«А все-таки вона гарна!»

(Російська пунктуація як система) – 2 год

Коротка інформація з історії російської пунктуації.

Чому так дружать синтаксис та пунктуація? Принципи російської пунктуації: структурний, значеннєвий, інтонаційний.

Склад розділових знаків у російській мові. Функції розділових знаків. Пунктуація та інтонація.

Поєднання розділових знаків.

Факультативні та варіативні розділові знаки.

Основні довідники та посібники з пунктуації.

«Це непроста проста пропозиція»

3.(Проста пропозиція як синтаксична одиниця) - 1 год

Чим відрізняється пропозиція від інших синтаксичних одиниць? Що робить пропозицію пропозицією? Ознаки речення, його ставлення до слова та словосполучення. Значення, будова та функції речення.

Хто з головних членів пропозиції найголовніше?

4. (Головні члени речення) -1 год

Чи завжди легко розмежувати в реченні те, що підлягає і присудок?

Чи може підлягає висловлюватися іменником не в називному відмінку?

Чому присудок відповідає на різні питання? Типове значення речень.

Що покладено основою розподілу присудків на прості і складові? Чи завжди просте дієслівне присудок складається з одного слова? З чого складається складова дієслівне присудок? З чого складається складове іменне присудок?

У яких випадках ставиться тире між тим, хто підлягає і присудкам?

Чи бувають обставини?

5.(Другорядні члени речення) - 1 год

Як правильно поставити питання до другорядних членів речення? Чи можуть другорядні члени відповідати відразу на кілька запитань?

Синкретичні члени пропозиції (прогулянка у лісі: яка чи де?).

Як розмежувати програму та слово, що визначається?

Скільки розрядів обставин у російській мові?

«Цей всюдисущий інфінітив» (синтаксичні функції інфінітиву).

Яким членом речення може бути іменник у називному відмінку?

Чи є у російській узагальнено-особисті пропозиції?

6.(Односкладові пропозиції. Неповні пропозиції) - 1 год

У чому особливості граматичної основи в односкладових реченнях? Чи можна говорити про підлягає і присудок в односкладовому реченні?

Які типи односкладових речень виділяються в російській мові? Які критерії покладено основою розподілу односоставных пропозицій?

Як розмежувати односкладові та двоскладові неповні пропозиції? У яких випадках ставиться тире у неповних реченнях?

Яку роль відіграють різні типиодноскладові речень (визначено-особисті, невизначено-особисті, безособові, називні) у тексті?

Чим може ускладнюватися проста пропозиція?

7. (Ускладнена проста пропозиція) -1 год

Чи є ускладнена пропозиція особливою синтаксичною одиницею? Особливості синтаксичного та пунктуаційного розбору ускладнених простих речень.

Творчий ряд та однорідні члени: чи завжди вони збігаються?

8. (однорідні члени речення) - 1 год

Які ознаки є обов'язковими для однорідних членів речення?

Яких граматичних норм слід дотримуватися при вживанні однорідних членів?

Які образотворче-виразні можливості мають однорідні члени речення?

Однорідними можуть бути лише члени простої пропозиції?

Як правильно розставити розділові знаки в реченнях з однорідними членами?

Що таке відокремлення?

9. (Відокремлені члени пропозиції) – 1 год

Що означає «відокремити»?

Чи завжди відокремлюються причетні та дієпричетні звороти?

У чому різниця між уточненням та поясненням?

Чи завжди союз чи має роздільне значення?

Чим відрізняються вставні конструкції від вступних?

10. (Вступні слова, словосполучення, речення) - 1 год

Які функції виконують вступні словата пропозиції? Яка роль вставних конструкцій?

Як розмежувати вступні слова та омонімічні їм конструкції?

Які розділові знаки використовуються в реченнях із вступними та вставними одиницями?

Вступні одиниці як виразний засіб.

«Чудова, сильна, слово пожвавлює фігура»

11. (Звернення) - 1 год

Функції звернення: призовна, оцінно-характерна, етикетна.

Звернення як фігура поетичного синтаксису.

Розділові знаки при зверненні.

Чи є в російській мові кличний відмінок?

"Камінь спотикання"

12. (Конструкції з як) - 1 год

Які синтаксичні позиції можуть вводитися словами як, начебто, точно та ін?

Чи завжди як має порівняльне значення?

Як відрізнити порівняльний оборот придаткової порівняльної частини?

Оборот як: відокремлений член або частина присудка?

Чи завжди перед як ставиться кома? Особливості постановки розділових знаків в конструкціях з як, начебто, точно і ін.

"Все пізнається в порівнянні". Навіщо використовуються порівняльні конструкції у художніх текстах?

13. Від простого до складного (Складна пропозиція) – 2 год

Як правильно визначити кількість частин у складному реченні?

Чи можуть причинно-наслідкові стосунки виражатися у складносурядному реченні?

Як правильно побудувати структурну схему складної речення?

Які прийоми можна використовувати для розмежування омонімічних спілок та союзних слів?

Від чого залежить тип придаткової частини у складнопідрядному реченні?

Чи можуть однакові засоби зв'язку приєднувати різні типи придаткових частин у складнопідрядному реченні?

Які смислові відносини можуть складатися між частинами союзної пропозиції?

«Підводні камені» синтаксичного та пунктуаційного розбору складних пропозицій.

Хто говорить?

14. (Чужа мова) - 1 год

Які засоби передачі чужої мови ми знаємо?

Із чого складається діалог? Що таке діалогічне єдність?

Чи володієте ви правилами мовного етикету?

Чи завжди протиставляються діалог та монолог?

Пунктуаційне оформлення діалогу.

Що нам варто збудувати текст!

15. (Текст як синтаксична одиниця) – 1 год

Що таке текст? Текст як синтаксична одиниця вищого порядку, у якій реалізуються функціональні можливості простого та складного речень.

Які тексти бувають? Класифікація текстів.

Чому не всякий набір речень є текстом? Основні ознаки тексту.

Як пов'язані речення у тексті? Способи смислового зв'язку та засоби зв'язку речень у тексті.

Календарно – тематичне планування.

1годину на 2 тижні.

Усього-17 год.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

Внаслідок вивчення матеріалів факультативних занять учень повинен знати:

будова, значення та функції основних синтаксичних одиниць;

типологію простого та складного речення, типологію присудка, другорядних членів речення, односкладових речень;

види чужої мови;

ознаки тексту, способи та засоби зв'язку речень у тексті;

основні правила постановки розділових знаків у простій пропозиції, у складному реченні; у реченнях, що передають чужу мову;

видатних вчених-лінгвістів;

вміти:

проводити синтаксичний та пунктуаційний розбір простих та складних речень, речень з прямою мовою;

правильно розставляти розділові знаки в реченні та тексті відповідно до вивчених правил пунктуації;

користуватися довідниками з правопису, додатковою навчальною літературою.

1. Валгіна, Н. С. Російська мова: Проблеми сучасної пунктуації. 8-11 класи / Н. С. Валгіна. - М., 2000.

2. Гранік, Г. Г. Секрети пунктуації / Г. Г. Гранік, С. М. Бондаренко. - М., 1987.

3.Долбік, Є. Є. Збірник екзаменаційних матеріалів з російської мови для загальноосвітніх установ (рівень загальної базової освіти): тексти диктантів / авт.-упоряд. Є. Є. Долбік, Р. С. Сидоренко, Т. А. Дікун. - Мінськ: НДВ; Аверсев, 2009.

4. Золотова, Г. А. Російська мова: Від системи до тексту. 10 клас: навч. посібник для факульт. занять у загальноосвіт. учред. гуманітарного профілю / Г. А. Золотова, Г. П. Дручініна, Н. К. Оніпенко. - М.: Дрофа, 2002.

5. Концепція навчального предмета «Російська мова» // Російська мова та література. - 2009. - № 7. - С. 3-8.

6.Конюшкевич, М. І. Синтаксис російської та білоруської мов: подібність та відмінності:: посібник для вчителя / М. І. Конюшкевич, М. А. Корчиць, В. А. Лещенко. - Мінськ: Народна освіта, 1994.

7.Литвинко, Ф. М. Російська мова. Вивчення ускладненої пропозиції у V-IX класах / Ф. М. Литвинко. - Мінськ: Аверсев, 2005.

8.Михальчук, Т. Г. Російський мовний етикет. Практикум: навч. посібник / Т. Г. Михальчук. - Мінськ: Асар, 2009.

9.Олімпіади з російської мови: посібник для вчителя / Ф. М. Литвинко [та ін.]. - Мінськ: Екоперспектива, 2000.

10.Олімпіади з російської мови та літератури / Є. Є. Долбік [та ін.]. - Мінськ: Біл. асоц. "Конкурс", 2007.

11.Печенева, Т. А. Російська мова. 8 клас. Уроки пунктуації/Т. А. Печенева. - Мінськ: Аверсев, 2008.

12.Печенева, Т. А. Російська мова. 9 клас. Уроки пунктуації/Т. А. Печенева. - Мінськ: Аверсев, 2008.

13.Правила російської орфографії та пунктуації. Повний академічний довідник/за ред. В. В. Лопатіна. - М.: Ексмо, 2007.