Орієнтування на площині. Конспект нод в підготовчій групі. Питаннями формування у дітей уявлень про простір займалися такі відомі дослідники, як В. Данилова, О. Дьяченко, Т.І. Єрофєєва, А.М. Леушина, В.П. Новикова, О.В. Серби
В старшій групі діти повинні навчитися вільно орієнтуватися на площині, тобто . в двомірному просторі.
На початку учбового року на заняттях з математики дітей вчать розташовувати предмети в зазначеному напрямку: Зверху вниз або знизу вгору, зліва направо або справа наліво. Велику увагу приділяють послідовному виділенню, опису та відтворення взаємного розташування геометричних фігур по відношенню один до одного.
подальшому розвитку орієнтування на площині служить навчання дітей вмінню знаходити середину (центр) аркуша паперу або таблиці, верхній і нижній, лівий і правий краї листа, верхній лівий і правий, нижній лівий і правий кути аркуша.
Даній роботі присвячують основну частину 3-4 занять. На першому занятті педагог демонструє таблицю і дає зразок опису розташування предметів по відношенню до аркуша. Діти описують і відтворюють зразок. Пізніше їх вчать діяти за вказівкою, а зразок показують вже після того, як завдання виконане. Тепер він служить засобом самоконтролю. Виконавши завдання, діти описують, скільки яких фігур і де розмістили. Починаючи з другого чи третього заняття педагог пропонує їм спочатку повторити завдання, а потім виконати його.
Діти повинні вживати точні слова для позначення положення предметів по відношенню до листу, підлозі, майданчику. На заняттях з математики діти отримують перші уявлення про ті чи інші просторових зв'язках і відносинах. Засвоєння їх відбувається в різних видах практичної діяльності дітей (наприклад, образотворчої).
У ПІДГОТОВЧОЇ ДО ШКОЛИ ГРУППЕдіти до моменту надходження в школу повинні вільно орієнтуватися в напрямку руху, в просторових відносинах між ними і предметами, а також між предметами. Велике значення має розвиток вміння орієнтуватися на площині. Вся робота повинна будуватися на основі виділення парних протилежних понять: "Наліво - направо", "вперед - назад" і т. П.
Особливо важливо забезпечити дієве оволодіння дітьми просторової орієнтацією. Вони повинні не тільки визначати напрямку і відносини між предметами, але і вміти використовувати ці знання: Пересуватися в зазначеному напрямку, розташовувати і переміщати предмети та ін.
Виділені просторові зв'язки і відносини повинні відбиватися в мові за допомогою прийменників і прислівників: в, на, під, над, перед, за, позаду, попереду, вгорі, внизу, вище, нижче, поруч, один за одним, між, навпаки, ліва, права, верхня, нижня і ін.
Якщо діти слабо орієнтуються в основних просторових напрямках (Попереду, ззаду, ліворуч, праворуч і ін.), Необхідно поступово поповнити їх знання. Перш за все необхідно закріпити вміння розрізняти праву і ліву руку і на цій основі визначати напрямки направо, наліво. В ході виконання дітьми тих чи інших дій необхідно буквально на кілька секунд зосередити їх увагу на те, що і якою рукою вони роблять.
У визначенні та відтворенні просторових напрямів дітей постійно тренують на фізкультурних і музичних заняттях. Вони отримують завдання взяти той чи інший предмет в праву або ліву руку, повернутися або нахилитися вперед, назад, направо, наліво і ін., Змінити напрямок руху під час ходьби, бігу. На якийсь момент їх увагу акцентують на виконанні руху в зазначеному напрямку.
Діти люблять вправи на увагу, В яких вони виробляють руху в зазначеному напрямку, наприклад: "Поверніться направо", "Правою рукою доторкніться до лівого вуха" і т. П.
Велика увага в роботі з дітьми б-7 років продовжують приділяти розвитку вміння пересуватися в зазначеному напрямку, змінювати напрямок руху під час ходьби і бігу. З цією метою використовують систему дидактичних і рухливих ігор.
Ускладнення даного виду вправ виражається в наступному: збільшують кількість напрямків, на які орієнтуються діти в ході пересування; збільшують площу орієнтування; ускладнюють умови виконання завдань: діти пересуваються з закритими очима, орієнтуються при швидкому темпі руху (на бігу). Так, в рухливих іграх "Зайці і вовк" і "Карасі і щука" діти по сигналу тікають від вовка або щуки і ховаються в будиночки. Сховався вважається той зайчик або карасик, у якого будиночок (стілець, коробка, куб) виявився розташованим відповідно до завдання вихователя: попереду або позаду, ліворуч або праворуч від дитини.
Для розвитку вміння орієнтуватися в найближчому до дитячого садка оточенні проводяться спеціальні вправи: "Як пройти в магазин (в булочну і ін.)", "Дорога на пошту (в аптеку)", "Дорога до школи". Вони дозволяють розвивати у дітей просторову уяву, вміння представляти "картину шляху". Дитина розповідає, наприклад, де поміщається пошта, якою вулицею і в якому напрямку треба до неї йти, де зробити поворот і т. Д. Вихователь разом з дітьми оцінює правильність сказаного. Дітям можна давати доручення відвести кого-небудь або всю групу в вказане місце.
хлопців продовжують вчити виділяти помітні предметні орієнтири, Встановлювати просторові відносини між ними, напрямок пересування від одного предмета до іншого.
У старшій групі діти навчалися вмінню визначати положення предмета по відношенню до іншого предмету ( "Справа від матрьошки варто пірамідка, а зліва сидить ведмедик, ззаду матрьошки варто неваляшка"), а також своє становище серед навколишніх предметів ( "Я стою за стільцем, між вікнами , ззаду Наташі "). тепер вони повинні навчитися подумки поміщати себе в становище, яке займає той чи інший предмет. З цією метою дають вправи на визначення напрямку положення того чи іншого предмета від самих себе при повороті на 90 і 180 ° (матрьошка була попереду; повернувся дитина, і вона виявилася справа і т. Д.).
Діти вчаться визначати, де у вартого перед ними права і де ліва рука, визначати боку тулуба ляльки, ведмедикиі т. д. Проводять ігрові вправи, Аналогічні тим, які використовувалися в старшій групі: "Де що знаходиться?", "Доручення", "хованки" і "Що змінилося?". ( "Віра була попереду Олени, а тепер вона ззаду Олени".) Завдання ускладнюють, збільшуючи кількість предметів, змінюючи їх розташування, розширюючи площа орієнтування. При цьому підвищують вимоги до швидкості визначення, вводять елементи змагання.
важливо, Щоб діти не тільки називали, але і пояснювали просторове розміщення предметів, встановлювали причинні, слідчі та інші зв'язки, Які ховаються за зовні представленими просторовими відносинами між предметами. Як при визначенні місця розташування предметів, так і при розгляданні картин і ілюстрацій діти повинні усвідомлювати, що ховається за даними просторовими відносинами. Наприклад, на картинках намальовані діти, які стоять в колі, парами, один проти одного і т. П. Треба здогадатися, що вони збираються робити або що роблять. "Кого розглядає хлопчик? Як ви здогадалися? Так, хлопчик дивиться наверх".
Для навчання дітей вмінню користуватися в мові термінами, Що позначають просторові відносини, рекомендуються словесні ігри "Навпаки", "Доповни речення". Наприклад, вихователь починає пропозицію: "Сережа підкинув м'яч ... (вгору); Оля поставила циліндр ... (праворуч), а Іра поставила куб ... (ліворуч); Наш зал поміщається ... (нагорі), а кухня ... (внизу) ". Відповідає той дитина, кому кинули хустку. У процесі розглядання картин, малювання, конструювання, виготовлення предметів, при пересуванні в приміщенні і на вулиці вихователь спонукає хлопців вживати слова, що відображають просторові відносини. В результаті уявлення дітей про просторових відносинах беруть узагальнюючий характер.
Корисно використовувати завдання на кмітливість, Наприклад: "Йшов чоловік в місто, а назустріч йому йшли 4 знайомих. Скільки людей йшли в місто?" Велика увага на заняттях з математики приділяють вправам в орієнтуванні на площині аркуша, т е. В двомірному просторі. Закріплюють вміння знаходити середину, центр, верхню і нижню частини листа, правий і лівий, верх ний і нижній кути, праву і ліву сторону аркуша паперу. Дають, наприклад, такі завдання: "Відрахуйте 5 червоних гуртків і покладіть в правий верхній кут, а 3 синіх - в нижній лівий кут". Важливо, щоб, виконавши завдання, діти розповідали як про кількість, так і про місце розташування тих чи інших предметів.
Велику користь приносять зорові диктанти. Діти розкладають геометричні фігури (палички, іграшки) на аркуші паперу відповідно до зразка в певному положенні. Завдання поступово ускладнюють: збільшують кількість фігур, змінюють характер їх розташування. Спочатку діти розглядають, описують і відтворюють зразок, пізніше створюють візерунок під диктовку і, нарешті, самостійно створюють візерунок і описують його. Використовують гри "Хто запам'ятає?", "Містечка", "У кого що вийде?", "Парні картки"
Юлія Горбікова
Конспект НСД «Орієнтування в просторі і на площині» в підготовчій групі
Конспект НСД «Просторова орієнтування в просторі і на площині» в підготовчій групі «Вовочка в Тридев'ятому царстві»
Шановні колеги. Пропоную вам конспект безперервної освітньої діяльності по формуванню елементарних математичних уявлень в підготовчій групі. Даний конспект можна використовувати для проведення відкритого показу для батьків.
МЕТА:Створення умов для розвитку орієнтування в просторі і на площині.
ТЕМА:«Просторова орієнтування в просторі і на площині».
ЗАВДАННЯ:
освітні:
Закріплювати вміння орієнтуватися в розташуванні частин свого тіла;
Уточнювати і закріплювати просторові уявлення дітей ( «на», «над», «під»);
Уточнювати і узагальнювати поняття «зліва», «справа», «посередині»;
Закріплювати вміння визначати своє місце серед оточуючих людей;
Формувати вміння орієнтуватися на обмеженій поверхні (аркуш паперу, навчальна дошка);
Сприяти підвищенню компетентності батьків в питанні розвитку просторових уявлень у дітей при навчанні орієнтуванні на площині.
виховні:
Виховувати вміння виконувати колективні дії;
Виховувати у дітей почуття взаємодопомоги, доброзичливе ставлення до оточуючих, бажання допомогти, організованість.
Розвиваючі:
Розвивати концентрацію уваги, спостережливість, зв'язне мовлення;
Тренувати розумові операції порівняння, аналогія і узагальнення.
ХІД
Я буду вам загадувати загадки, а ви відгадуєте її і малюєте фігуру,
правильно розташовуючи її на аркуші. Будьте уважні.
Загадка№1
З дитинства я знайомий твій,
Кожен кут тут прямий.
Всі чотири сторони однакової довжини,
Вам представиться я радий,
А звуть мене. (Квадрат)
Покладіть цю фігуру в правий верхній кут аркуша.
Слухайте наступну загадку
загадка №2
Ні кутів у мене І схожий на блюдце я, На тарілку і на кришку, На кільце,
на колесо (круг).
Покладіть цю фігуру в лівий нижній кут.
Загадка № 3
Моя загадка коротка Три сторони і три кути Скажіть, хто ж я (трикутник)
Покладіть цю фігуру в правий нижній кут.
загадка №4
У мене є п'ять кутів, У мене є п'ять сторін, Назви
мене. (П'ятикутник).
Покладіть цю фігуру в центр листа.
загадка №5
Розтягни коло з боків І отримаєш ти .. (овал).
Який кут залишився вільним? (Лівий верхній) -Положіте туди овал.
Перевірте один в одного правильність виконання завдання.
ВКЛЮЧЕННЯ В ІГРОВУ СИТУАЦІЮ.
Хлопці, я сьогодні вранці, перед дверима в нашу групу, знайшла ось цей лист від Вовочки з Тридев'ятого царства. Але на ньому написано, що цей лист з казкової країни і просто так не відкриється. Щоб його відкрити, потрібно виконати завдання. Уважно послухайте вірш і дайте відповідь на питання. Добре?
Стояв учень на розвилці доріг.
Де право, де ліво - зрозуміти він не міг.
Але раптом учень в голові почухав
Тій рукою, яку писав,
І м'ячик кидав, і сторінки гортав,
І ложку тримав, і підлоги підмітав.
«Перемога!» - пролунав радісний крик.
Де право, де ліво дізнався учень.
Якою рукою учень виконував дії? (Правою)
Що робив учень правою рукою? (Писав, м'яч кидал, сторінки гортав, ложку тримав, підлоги підмітав)
Покажіть свою праву руку. Покажіть іншу свою руку. Яка це рука? (Ліва)
Молодці, справилися із завданням. Спробуємо відкрити лист і подивимося, що ж Вовочка нам написав.
«Здрастуйте, хлопці. підготовчої групи дитячого садка № 22 д. Ізвара. Я Вовочка з Тридев'ятого царства. Я зібрався в школу, в перший клас, але для цього мені необхідно виконати складні завдання. Без вашої допомоги, хлопці, мені ніяк не обійтися ».
Ну що, хлопці, треба виручати Вовочку. Допоможемо? Давайте подивимося, які ж завдання нам треба виконати, щоб допомогти йому в усьому розібратися.
ЗАВДАННЯ 1. «ДИВИСЬ, не помилився»(Перевірка засвоєння схеми тіла)
Лівою рукою візьміться за праве вухо. Праву руку покладіть на ліве плече. Ліву ногу виставте трохи вперед. Лівою рукою закрийте ліве око. Правою рукою дістаньте до правого коліна. Випрямилися, опустили руки.
Молодці, з першим завданням ви впоралися.
ЗАВДАННЯ 2. «ЩО І ДЕ» (Робота по картині)
Підійдіть до картини. Уважно розгляньте, що і де зображено на ній.
Правильно, ви дуже уважні.
Фізкультміну тка
Встаємо біля своїх стільчиків, ми з вами зараз пограємо.
Тупни правою ногою,
Правою рукою доторкнися до носа,
Підніми ліву руку,
Пострибай на лівій нозі.
А тепер підняли вгору обидві руки, зробили глибокий вдих - видих і тихо
сідаємо на свої місця
ЗАВДАННЯ 3. «НА, НАД, ПІД»(Робота з роздатковим матеріалом)
Зараз пройдіть на свої місця і подивіться, що лежить у вас на столах. (У кожної дитини картинки (ваза, краватка, сердечко з паперу, кленовий листочок.)
Візьміть краватку і покладіть перед собою. Зліва від краватки розташуйте лист, а праворуч вазу.
На сердечко покладіть вазу. Під вазу покладіть краватку.
Над вазою розташуйте лист. Під вазою сердечко.
Дуже добре, і з цим завданням ви впоралися.
ЗАВДАННЯ 4. "Все навпаки"
Я називаю вам просторові орієнтири, а ви - орієнтир,
протилежний за значенням
Верх низ
Ліво право
Нижче - вище
Кут - центр
ЗАВДАННЯ 6. «Обведи тварина». (Робота на аркуші паперу)
ОЦІНКА РОБОТИ ДІТЕЙ.
Хлопці, підійдіть до мене. Сьогодні ви мене дуже порадували. Я прямо зараз напишу Вовочке лист і розповім, як ви впоралися з його завданнями. Нехай теж навчиться і може сміливо йти в школу.
Ви сьогодні на занятті дуже добре попрацювали, всі старалися, і за це вас чекає сюрприз. Закрийте очі, витягніть вперед ліву руку. (Кожній дитині в руку кладеться цукерка).
Публікації по темі:
Формування елементарних математичних уявлень по темі "Орієнтування в просторі". Цілі: Вчити знаходити предмет в просторі, визначаючи.
Тема: «Орієнтування в просторі» Освітня область: пізнавальний розвиток інтеграція освітніх областей: Соціально-комунікативний.
Конспект НСД в молодшій групі «Орієнтування в просторі» Конспект НСД в молодшій групі «Орієнтування в просторі» Вихователь ГБОУ Школи № 1394 Герасимова Оксана Володимирівна. Мета: вправляти.
Конспект заняття: «Орієнтування в просторі» Мета: Розвивати вміння дітей орієнтуватися в просторі, закріплювати знання про геометричні фігури: Допомогти освоїти вміння рахувати за допомогою.
Конспект заняття з ФЕМП в середній групі «Орієнтування в просторі» Тема: Орієнтування в просторі. Завдання: Тренувати дітей в правильному позначенні положення предметів по відношенню до себе; розвивати.
Першим кроком повинна стати маркування його лівої руки за допомогою кольорової нитки. Т. о. ви даєте дитині прекрасну опору для подальших маніпуляцій із зовнішнім простором - адже уявлення про нього будується спочатку від його власного тіла, а потім перетворюється в абстрактні просторові уявлення. Тепер він знає, що "зліва" - це "там, де червона ганчірка." На це знання можна нанизувати великий репертуар відомостей про зовнішнім світі. Але ж є ще верх (голова, сонце) і низ (ноги, стать, черевики, трава). Базові вправи на формування просторових уявлень полягає в тому, що кожен з напрямків зв'язується з певним рухом, наприклад: вперед, назад, вгору, вправо і вліво - простий крок або стрибок на двох ногах, крок або стрибок з розворотом в відповідну сторону; вниз - присідання. Далі дитина переходить від рухів всім тілом до показу названого напрямку рукою або поворотом голови, а потім тільки поглядом.
Основна робота по формуванню орієнтування на площині проводиться в старшій групі, з метою підготовки до формування у дітей навичок роботи на аркуші паперу в клітинку, для успішного навчання в школі.
Послідовність формування орієнтувань:
1. Знання площині листа.
Тут діти стикаються з труднощами, яка супроводжується нерозумінням: те, що раніше називалося далеко-близько, на аркуші називається верх- низ. Для вирішення цієї проблеми, спочатку розглядаємо аркуш паперу, розташований вертикально (допомагає робота на магнітній дошці).
Фрагмент№1.
Що це? (аркуш паперу)
Який він форми? (Форми прямокутника).
Що є у прямокутника? (Сторони, кути).
Скільки сторін і кутів у прямокутника? (По чотири).
У листа теж є кути і сторони. Покажіть їх.
Вони мають свої назви: ця сторона нагорі, вона називається верхня. Повторіть, верхня сторона.
Як ви думаєте, як називається ця сторона? (Нижня сторона).
Чому? (Вона знаходиться внизу).
Ця сторона знаходиться праворуч (ближче до правої руки), вона називається права.
Покажіть праву сторону. Як вона називається? ( права сторона).
А як буде називатися ця сторона? (ліва сторона).
Чому? (Вона знаходиться зліва).
Кути теж мають свої назви: цей кут знаходиться нагорі ліворуч (між верхньою і лівою стороною), тому називається верхній лівий кут. Повторіть.
Як ви думаєте, як називається цей кут? (Нижній правий кут).
Чому? (Він знаходиться внизу зліва).
Покажіть і назвіть всі сторони і кути аркуша.
2. розуміння просторових відносин на аркуші.
Розгляд карток - перевертнів і обговорення розташування на ній картинок.
 |
Картки перевертаються і діти розповідають, що, де знаходиться (з якого боку і в якому кутку листа). Картинки зображуються такі, щоб можна було їх впізнати. І при перевертанні вони не були б «догори ногами».
3. Уміння фіксувати предмети на аркуші в потрібному місці.
фрагмент №2 :
Робота з роздатковим матеріалом:
- Покладіть трикутник в лівий верхній кут.
- Праворуч від трикутника покладіть коло.
- Праворуч від кола покладіть квадрат.
- Де знаходиться коло щодо квадрата?
- В якому кутку знаходиться коло?
Дидактичні ігри:
"Знайдіть такий же візерунок", "Знайди візерунок за описом", "Склади візерунок за зразком" (I варіант: розглянути і описати візерунок, зробити такий же, звіряючи зі зразком, розповісти про свою роботу. II варіант: розглянути і описати візерунок, запам'ятати (зразок прибирається), зробити такий же, звірити зі зразком (зразок показується для самоперевірки або взаимопроверки), результат обговорюється).
"Склади візерунок за описом" (Математичний диктант, з подальшим обговоренням, взаємоперевіркою або перевіркою за зразком).
Методика формування вміння працюватина аркуші паперу в клітинку.
У підготовчій групі на кожному занятті приділяється 10 хвилин для роботи на аркуші паперу в клітинку, з метою підготувати дітей до школи. У групі повинна бути дошка з розміченими клітинами.
Послідовність навчання:
1. Ознайомлення з поняттями: лист, сторінка, зошит:
- Лист складається з двох сторінок.
Зошит складається з листів.
2. Повторення назв сторін і кутів листа і сторінки.
3. Вивчення клітинного і строчечного мікропростори:
Вихователь розглядає з дітьми спочатку дошку з розміченими клітинами, потім аркуш паперу в клітинку. Робота на аркуші паперу супроводжується показом зразка дій на дошці. Спочатку діти працюють по наслідуванню, потім по усній інструкції.
Фрагмент 1:
Що ви бачите на дошці?
Це клітини. Який вони форми? (Форми квадрата).
У вас аркуші паперу теж в клітку.
Обведіть одну клітинку, яку хочете, так само як я.
Обведіть клітинки через одну до кінця сторінки.
Це називається рядок.
А тепер обведіть клітинки через одну вниз до кінця сторінки.
Це стовпчик.
Фрагмент 2:
Знайдіть на сторінці лівий верхній кут.
Відрахуйте 3 клітинки зліва направо і 2 клітини зверху вниз і поставте крапку.
Звідси ми будемо малювати візерунок.
зауваження:
Деякі діти спочатку не бачать клітини. Це можна виявити, попросивши дитину намалювати квадрат на аркуші паперу в клітинку. Якщо при малюванні він не використовує клітини, то потрібно додаткова робота для формування вміння бачити клітини на аркуші паперу. Корисно використовувати готові прописи.
1. Малювання точок, паличок, фігур, візерунків на аркуші паперу в клітинку.
Робота проводиться в готових прописах і в простій зошити. Можна використовувати зошити з більшою кліткою:
- Продовж візерунок.
У складних візерунках діти вчаться визначати закономірність зміни малюнка. Корисно привчати дошкільнят до малювання безперервних візерунків, не відкриваючи руки (до безвідривно листа).
2. Малювання фігур по точкам.
Можна ввести елементи, геометрії, креслення:
- Постав крапку, відлічиш 3 клітини, постав іншу точку. З'єднай їх. вийшов горизонтальний відрізок.(Аналогічно - вертикальний).
- Намалюй горизонтальний відрізок довжиною 4 клітинки. Від його середини відлічиш 3 клітини і постав крапку. З'єднай її з кінцями відрізка. Яка фігура вийшла? (Трикутник).
- Постав фломастер в зазначену точку. Малюй так, як я скажу: 4 клітини вгору, 3 клітини вправо, 2 вниз, 3 клітини вліво. Що вийшло? (Прапорець).
зауваження:
Діти проводять лінії від руки без лінійки.
Можна використовувати різнокольорові фломастери або позначення цифрами, щоб в потрібній послідовності з'єднати точки для складного малюнка, але тоді ускладнюється інструкція.
3. Запис цифр.
При знайомстві дошкільників з цифрами після роботи з цифровими картками за багатьма програмами вчать дітей запису цифр і знаків (+, -,< ,>, \u003d) На аркуші паперу в клітинку. Тут корисно використовувати готові прописи і прості зошити.
Якщо вміння писати цифри і знаки сформовано, корисно вчити дітей записувати рішення арифметичних задач і прикладів. У процесі цієї роботи важливо стежити за правильною поставою дітей.
зауваження:
Робота на аркуші паперу в клітинку охоплює різні розділи:
"Кількість і рахунок" (малювання потрібної кількості фігур, моделювання арифметичних прикладів і ін.);
"Величина" (малювання відрізків різної довжини, рядів і ін.);
"Форма" (малювання геометричних фігур і ін.)
Розглянемо принципи побудови занять.
Відомо, що до початку навчання увагу дітей з інтелектуальною недостатністю дуже нестійке, короткочасне і залучається тільки зовнішнім виглядом предмета. Отже, одним із принципів побудови занять є часта зміна видів діяльності, так як при зміні об'єктів і видів діяльності увагу дитини знову залучається і це дає можливість продуктивно продовжувати заняття.
Іншим принципом побудови є повторюваність програмного матеріалу. Дітям з інтелектуальною недостатністю потрібно значно большееколічество повторень, ніж дітям з нормальним інтелектом. Заняття повинні будуватися так, щоб повторення одних і тих же завдань відбувалося в нових ситуаціях і на нових предметах. Це необхідно, з одного боку, для того, щоб у дітей не зникав інтерес до занять, а з іншого - для формування переносу отриманих знань на нові об'єкти і ситуації. Наступним принципом побудови занять є забезпечення перенесення отриманих знань на інший матеріал. Надзвичайно важливою умовою правильної організації занять виявляється на перших роках навчання ігрова форма занять.
Крім властивостей предметів, дитина повинна вміти сприймати їх відносини, зокрема, просторові. Для цього педагог також використовує ігрову форму занять і наслідування. Діти будують, по наслідуванню діям педагога, нескладні конструкції, в яких потрібно враховувати просторове розташування елементів --внізу, нагорі, поруч. Шукають сховані предмети внизу, під шафою, нагорі, на шафі і т.п. дітей з порушенням інтелекту потрібно вчити розрізняти реальне об'ємне простір і його зображення на площині, тобто на папері, на дошці, і співвідносити їх. Для цього проводяться ігри типу "Вертушки", конструювання по малюнку - зразку, замальовка конструкції спочатку дорослим на очах у дітей, а потім самими дітьми. Гра "Вертушка". На квадратному аркуші картону в середині наклеюється кольоровий круг. До кола зверху, знизу, праворуч і ліворуч ведуть доріжки - пази між наклеєними на основний аркуш картонними рейками. У ці пази може вставлятися і вільно рухатися в них квадрат того ж кольору, що і коло. У педагога є площинний зразок складної форми, що представляє собою з'єднані квадрат і коло того ж кольору, що і на "вертушці". Педагог кладе свій зразок поруч з "вертушкою" дитини і пропонує йому зробити таку ж. Щоб фігура вийшло точно такий же, як зразок, дитина повинна зіставити форму і просторове розташування частин зразка і повторити їх.
План - конспект
спільну діяльність
З дітьми 4 клас програма 8 виду
Корекційно - розвиваючого навчання ДЛЯ ДІТЕЙ
З ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ
Бєлікова Олександра Олександрівна
ІНТЕГРОВАНА
Безпосередньо ОСВІТНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ
ТЕМА «ОРІЄНТУВАННЯ
У ПРОСТОРІ І на площині »
Пріоритетна освітня галузь - «Пізнання».
Інтегрувальні освітні області - «Комунікація», «Соціалізація», «Читання художньої літератури»,« Здоров'я ».
МЕТА ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ: Створення умов для розвитку орієнтування в просторі і на площині.
ОБЛАСТЬ «ПІЗНАННЯ»
Закріплювати вміння орієнтуватися в розташуванні частин свого тіла.
Уточнювати і закріплювати просторові уявлення учнів ( «на», «над», «під»).
Уточнювати і узагальнювати поняття «зліва», «справа», «посередині».
Закріплювати вміння визначати своє місце серед оточуючих людей.
Формувати вміння орієнтуватися на обмеженій поверхні (аркуш паперу, навчальна дошка).
ОБЛАСТЬ «КОМУНІКАЦІЯ»
Закріплювати вміння розуміти, практично застосовувати і позначати результати своєї діяльності термінами, що визначають просторове розташування предметів по відношенню до себе і на площині.
Виховувати активну довільне увагу до мови, удосконалювати вміння вслухатися в звернену мову, розуміти її зміст, чути помилки в своїй і чужої мови.
ОБЛАСТЬ «Соціалізація»
Спонукати дітей включатися в спільну з дорослими ігрову ситуацію.
Виховувати вміння узгоджувати свої дії з діями товаришів.
ОБЛАСТЬ «ЧИТАННЯ ХУДОЖНЬОЇ ЛІТЕРАТУРИ»
Розвивати здатність слухати літературний твір у вигляді віршованого тексту, емоційно реагувати на його зміст і стежити за розвитком подій.
ОБЛАСТЬ «ЗДОРОВ'Я»
Стимулювання розвитку центральної нервової системи і всіх психічних процесів.
Попередження стомлюваності вихованців, задоволення потреби дитячого організму в руховій активності.
матеріали:
ЕТАПИНОД
ДІЇ
ПЕДАГОГА
ДІЇ ВИХОВАНЦІВ
Визначення теми заняття.
Просить виконати завдання і сформулювати тему заняття.
Слухати педагога, виконувати завдання, відповідати на питання.
Включення в ігрову ситуацію.
Читають лист.
Завдання 1 «Прикрась килим»
Пропонує завдання з магнітами і дошкою по орієнтування на площині.
Виконують дії задані педагогом.
Завдання 2 «Лабіринти»
Пропонує виконати завдання по проходженню лабіринту.
Проходять лабіринти.
Завдання 3 «Будиночок»
Дає завдання на картках.
Виконують завдання, написані на картка.
Завдання 4 «Динамічна пауза»
Пропонує відео на якому панда показує завдання.
Виконують физминутку.
Завдання 5 «Покажи предмет»
На комп'ютері пропонує завдання.
Читають завдання, обводять правильну відповідь.
Завдання 6 «Шлях додому»
З рахункових паличок пропонує викласти шлях.
Викладають з рахункових паличок шлях ..
рефлексія
Запитує в учнів, яку головну задачу вирішили на занятті. Дізнається де можна застосувати отримані знання в повсякденному житті.
Відповідають на питання.
Оцінка роботи учнів
Оцінює роботу кожного учня.
Оцінюють свою роботу.
Тема: Орієнтування в просторі і на площині.
мета: Розвиток орієнтування в просторі і на площині в учнів із ПОРА.завдання:
Корекційно-освітні:
Розширювати і закріплювати уявлення про простір щодо себе та інших предметів;
Тренувати дітей в умінні вживати слова: «зліва», «справа», «між», «під».
Тренувати дітей в умінні називати сусідні числа;
Тренувати в умінні орієнтуватися на аркуші паперу.
корекційні:
Тренувати пам'ять;
Розвивати уміння зорового пошуку предмета на аркуші і в просторі;
Активувати словник по темі;
Розвивати слухове увагу;
Розвивати уміння розгорнуто відповідати на питання (повними реченнями).
Корекційно-виховні:
Закріплювати вміння слухати питання дефектолога, відповідати не перебиваючи його;
Закріплювати вміння правильно сидіти за столом.
устаткування: комп'ютер, планшет, магнітна дошка, картинка кота Матроскіна, лабіринт, сенсорне панно, дидактична гра на орієнтування в просторі, рахункові палички.
Методи і прийоми : ІКТ, художнє слово, розповідь, питання до дітей, заохочення, ігрова мотивація.
хід заняття
організаційний момент
Псіхоетюд «Посміхнись»
Зібралися всі діти в класі,
Я-твій друг, і ти-мій друг! (Дефектолог показує рукою на себе, потім на дітей)
Міцно за руки візьмемося (беремося за руки)
І один одному посміхнемось! (Посміхаємося один одному)
Дефектолог: Хлопці давайте подаруємо наші усмішки і нашим гостям, тоді наша зустріч пройде у дружній теплій обстановці.
А тепер покажіть з яким настроєм ви прийшли на заняття? (Смайлики настрою)
І перш ніж почати наше заняття виконаємо з вами одна вправа і потім ви мені скажіть яка буде головна мета нашого заняття.
Правою рукою візьміться за ліве вухо. Ліву руку покладіть на праве плече. Правою рукою закрийте праве око.
Так як ви думаєте чому будемо сьогодні займатися?
II. Ігрова мотивація. Лист з Простоквашино.
Хлопці, хтось кинув нам у віконце,
Подивіться, листа!
Може це промінчик сонця,
Що лоскоче мені в обличчя?
Може, кіт, лист, як мишку
За віконце заманив?
Може це вороб'ішко, пролітаючи, зронив?
Від кого ж цей лист? А лист прийшов від Кота Матроскіна. (Показ ілюстрації). Давайте його прочитаємо.
«Хлопчики і дівчатка! Пише вам кіт Матроскін із села Простоквашино! Я зі своїми друзями заблукав в лісі. І для того щоб вибратися потрібно виконати складні завдання. Без вашої допомоги нам ніяк не обійтися. Кіт Матроскін"
1.Проблемная ситуація.
Хлопці, ви готові допомогти коту Матроскіну і його друзям?
Під час виконання завдань, ви будете отримувати ромашки, і в кінці заняття ми з вами зробимо ромашкове поле, на якому будуть відпочивати кіт Матроскін і його друзі.
ЗАВДАННЯ 1 «Прикрась КИЛИМ» (Дії з конкретними предметами)
Ось улюблені килим Матроскіна. Подивіться він гарний? Наша з вами задача прикрасити килим, так щоб він став гарний. Кожен з вас зробить те, що я його попрошу:
- Правою рукою візьми трикутник і розташуй його в лівому верхньому кутку килима.
- Лівою рукою візьми квадрат і розташуй його в нижньому правому куті килима.
- Правою рукою візьми коло і розташуй в центрі килима.
- Лівою рукою візьми овал і розташуй в правому верхньому кутку килима.
- Правою рукою візьми прямокутник і розташуй в нижньому лівому кутку килима.
Лівою рукою візьми трикутник і розташуй його справа по середині.
Правою рукою візьми коло і розташуй його зліва по середині.
- Подивіться, який ошатний килим у нас вийшов.
З першим завданням впоралися. Чи отримуєте ромашку.
ЗАВДАННЯ 2. «ЛАБІРИНТИ» Друзі Матроскіна потрапили в лабіринт. вампотрібно пройти по лабіринтах, назвати напрямки, куди ведуть. І тим самим допомогти вибратися з лабіринту.
ЗАВДАННЯ 3. «Будиночок» На картці завдання, діти по черзі виконують. Мають тварин як на картці і кажуть де вони розташовані (кіт перед будинком, собака під будинком).
ЗАВДАННЯ 4. «Динамічна пауза»
Руки в сторони, в кулачок,
Розтули і на бочок.
Руки вгору, в кулачок,
Розтули і на бочок.
Руки вперед, в кулачок,
Розтули і на бочок.
Руки вниз, в кулачок,
Розтули і на бочок.
ЗАВДАННЯ 5 «ПОКАЖИ ПРЕДМЕТ» (Робота з планшетом)
На планшеті гра, на орієнтування в просторі. Діти читають завдання і його виконують.
ЗАВДАННЯ 6 «ШЛЯХ ДОДОМУ» (Слуховий диктант)
І останнє завдання, потрібно викласти з рахункових паличок шлях, по якому кіт Матроскін зі своїми друзями виберуться з лісу.
2 палички вгору
1 паличка вправо
2 палички вниз
1 паличка вправо
1 паличка вгору
1 паличка вправо
1 паличка вниз
1 паличка вправо.
РЕФЛЕКСИЯ
Ось ми і виконали всі завдання. Допомогли коту Матроскіну і його друзям вибратися.
Де можемо застосувати отримані на занятті знання? (на уроках математики, коли будемо йти додому ). Які завдання сподобалися найбільше?
Які ігри вам сподобалися найбільше?
А настрій залишилося таким же гарним як на початку?
ОЦІНКА РОБОТИ ДІТЕЙ
А тепер давайте візьмемо свої ромашки, підійдемо до дошки і розташуємо їх на ній. І вийде у нас ромашкова поляна.
Заняття закінчено.