Kuņģa kāju bioloģijas prezentācija. Interesanti fakti par vēžveidīgajiem. Gliemju ārējā struktūra

Izvēles priekšmets krievu valodā "Pārsteidzošā etimoloģija" sniedz vispārēju priekšstatu par etimoloģiju un tās veidiem, iepazīstina pusaudžus ar esošajām etimoloģiskajām vārdnīcām, runā par krievu vārdu un uzvārdu izcelsmi, pilsētu un upju, augu un dzīvnieku nosaukumiem. , māca, kā izmantot vārda etimoloģisko analīzi, lai uzlabotu pareizrakstības pratību ...

Paskaidrojuma piezīme

Krievu valodas izpēte nav iespējama, neizmantojot etimoloģijā iegūtos datus. Viņi vēršas pie viņas fonētikas, morfēmijas, leksikoloģijas, frazeoloģijas, vārdu veidošanas, morfoloģijas pētījumos. Bet stundas stingrais ietvars un programmas bagātība ne vienmēr ļauj detalizēti un detalizēti runāt par vārda izcelsmi, atklāt visus tā noslēpumus. Šajā gadījumā palīgā nāk izvēles kurss "Pārsteidzošā etimoloģija", kas ir dabisks nodarbības turpinājums, tās papildinājums. Šī kursa programma sniedz vispārēju priekšstatu par etimoloģiju, tās sasniegumiem, iepazīstina studentus ar etimoloģijas vārdnīcām. Klasē bērni uzzinās par krievu vārdu un uzvārdu izcelsmi, pilsētu un upju nosaukumiem, augiem un dzīvniekiem. Vārda etimoloģiskā analīze paplašina vārdu krājumu un palielina skolēnu lasītprasmi.

Mērķis kurss: paplašināt studentu redzesloku, veicināt intereses veidošanos par valodu, attīstīt pētnieciskās prasmes.

Uzdevumi kurss:

1) padziļināt studentu zināšanas etimoloģijas jomā kā valodniecības sadaļā;

2) iemācīt noteikt vārda izcelsmi, identificējot zīmes;

3) attīstīt prasmes darbā ar etimoloģiskajām vārdnīcām.

Paredzams rezultāts

Kurss palīdzēs

Zinātnisko zināšanu pamatu asimilācija par etimoloģiju;

Vārda etimoloģiskās analīzes prasmju veidošana;

Studentu intelektuālo un radošo spēju attīstība;

analītisko prasmju veidošana;

Pētniecības prasmju pilnveidošana;

Spēja brīvi, pareizi izteikt savas domas mutiskā un rakstiskā formā;

Spēja uzstāties vienaudžu auditorijas priekšā ar īsziņām, ziņojumiem.

Veidlapas nodarbību vadīšana: lekcijas, darbnīcas, darbs ar vārdnīcām.

Kontroles veidi:

Vidējs: mutiska prezentācija par tēmu;

Fināls: projekta aizstāvēšana

Programma paredzēta 34 stundām, 1 stunda nedēļā.

Akadēmiski-tematiskais plāns

1. Etimoloģija un tās veidi (8 stundas)

• Termina "etimoloģija" neskaidrība. Etimoloģija kā valodniecības nozare. Etimoloģijas veidi (1 stunda)
• Zinātniskā etimoloģija. Patiesa un hipotētiska zinātniska etimoloģija (1 stunda)
• Kļūdaina etimoloģija. Kļūdainas etimoloģijas piemērs - vārda "zīmulis" izcelsme (1 stunda)
• Nepareiza etimoloģija kā viens no pareizrakstības kļūdu cēloņiem. Tautas etimoloģija. Vārda prototips un tā tautiski etimoloģiskais variants. Etimoloģiskas kļūdas (1 stunda)
• Bērnu etimoloģija. KI Čukovska grāmata "No diviem līdz pieciem". Projekts "Kā es teicu, kad biju mazs"(2 stundas)
• Pseidoetimoloģija. Pseidoetimoloģiskās vārdnīcas. VVD projekts(pseidoetimoloģiskās sporta vārdnīcas sastādīšana) (2 stundas)

2. Krievu valodas etimoloģiskās vārdnīcas (12 stundas)

• Etimoloģisko vārdnīcu raksturojums, to veidošanas principi. Vārdnīcas ieraksta struktūra. Vārdu izvēles principi (1 stunda)
• "Krievu valodas etimoloģiskā vārdnīca" M. Vasmers, tulk. O. Trubačovs (1 st.)
• "Mūsdienu krievu valodas vēsturiskā un etimoloģiskā vārdnīca" P.Ya. Chernykh (2 stundas)
• “Krievu frazeoloģijas vārdnīca. Vēsturiskā un etimoloģiskā atsauce "A.K. Birihs, V.M. Mokienko, L.I.Stepanova (2 stundas)
• "Krievu valodas svešvārdu skaidrojošā un etimoloģiskā vārdnīca" P. Červinskis, M. Nadels-Červinskis (2 stundas)
• A.E. Aņikina "Sibīrijas krievu dialektu etimoloģiskā vārdnīca" (2 stundas)
• O. Trubačova "Slāvu valodu etimoloģiskā vārdnīca" (2 stundas)

3. Vārda etimoloģiskā analīze (12 stundas)

• Viņu pašu vārdu un uzvārdu etimoloģija. Vārdu klasifikācija pēc ārējās pazīmes, pēc morālajām īpašībām, pēc nodarbošanās utt. Svētie. Sākotnēji krieviski un aizgūti vārdi. Neparasti, pretenciozi vārdi ir jauna laika zīme. Krievu uzvārdu izcelsme, to saistība ar patronimitāti (Ivanovs, Petrovs, Sidorovs), ar dzīvesvietu (Rjazancevs, Jaroslavcevs, Novgorodcevs), ar profesiju (Gončarovs, Krasiļņikovs, Meļņikovs) utt. IM Ganžina "Mūsdienu krievu uzvārdu vārdnīca". Projekts "Stāsts par manu uzvārdu"(2 stundas)
• “Runājošie” vārdi un uzvārdi krievu literatūrā. Īpašvārdu funkcijas mākslas darbā. Saraksts aktieri komēdijās D.I.Fonvizins "Nepilngadīgais", Ņ.V.Gogolis "Ģenerālinspektors", M.E.Saltykova - Ščedrina, A.P.Čehova un citos darbos (2 stundas)
• No īpašvārdiem līdz parastajiem lietvārdiem: mēnešu nosaukumi (jūlijs, augusts), apģērbs (bolivārs, pusgarās bikses, mac), ieroči (kumļa, kalašņikovs, maksims, mauzers), mūzikas instrumenti (pogu akordeons, saksofons), ēdiens (napoleons, olivjē). ), augi (hiacinte, ciprese, narcise) u.c. Jauna dzīve literāro darbu varoņu vārdi (2 stundas)
• Vietvārdu dzimšana. Toponīmija. Ģeogrāfisko nosaukumu klasifikācija: no personvārdiem un uzvārdiem, no ainavas specifikas, no vēstures notikumiem, no cilvēku vārdiem pēc nodarbošanās u.c. Projekts "Toponīmi dzimtā zeme» (2 stundas)
• Dzīvnieku un augu pasaulē. Ziedu, sēņu, koku, krūmu nosaukumu etimoloģija. Savvaļas dzīvnieku un mājdzīvnieku nosaukumu izcelsme. Krievu pirmatnējie un aizgūtie nosaukumi. Projekts "Vārdu etimoloģija ārstniecības augi dzimtā zeme "(2 stundas)
• Produktu nosaukumu etimoloģija. Ģeogrāfiskais izcelsmes rādītājs: saldējums, borjomi, essentuki, kafija, rokfors, parmezāns uc Krievu pirmatnējie ēdienu nosaukumi: pelmeņi, siera kūkas, šķiņķis, želeja, kvass u.c. Projekts "Kā konfektes iegūst savus vārdus(2 stundas)

4. Projekta aizstāvēšana (2 stundas)

Darba Apraksts

Mācību priekšmets ir izvēles priekšmeta saturs krievu valodā 6. klasē par tēmu "Iegremdēts interesanta pasaule izglītība un vārdu pareizrakstība."
Šīs darbības mērķis kursa darbs par krievu valodas mācīšanas metodiku - izpētīt pieejamo noteikumi saistībā ar krievu valodas fakultatīvo nodarbību organizēšanu un kritiski izprast 6.klases izvēles kursa saturu par tēmu "Esam iegrimuši interesantajā izglītības un vārdu pareizrakstības pasaulē."

IEVADS ……………………………………………………………………
1. IZVĒLES NODARBĪBAS UN TO VEIKŠANAS METODIKA ………………………………………………………………………
1.1. Izvēles priekšmeti kā mācību veids un to vieta izglītības procesā ………………………………………………………………………….
1.2. Izvēles priekšmeti krievu valodā un to metodiskais nodrošinājums …….
2. RAKSTĪBAS IESPĒJAS KRIEVU VALODĀ ……
2.1. Izvēles priekšmetu satura analīze pareizrakstībā ……………………… ..
2.2. Izglītība un vārdu pareizrakstība 6. klases izvēles priekšmetā "Mēs esam iegrimuši interesantajā izglītības un vārdu pareizrakstības pasaulē" ……….
SECINĀJUMS………………………………………………………………….

Faili: 1 fails

BALTKRIEVIJAS REPUBLIKAS IZGLĪTĪBAS MINISTRIJA

Izglītības iestāde

"MOZĪRAS VALSTS PEDAGOĢISKĀ UNIVERSITĀTE, NOSAUKTA I. P. ŠAMJAKINA VĀRDĀ"

Filoloģijas fakultāte

Krievu valodas katedra

IZVĒLES NODARBĪBAS KRIEVU VALODĀ

KĀ STUDENTU LINGVISTISKĀS UN RUNAS ATTĪSTĪBAS METODE (PAR IZVĒLES MATERIĀLU

PAR RAKSTĪBU 6. KLASĒ)

Kursa darbs par mācību metodēm

krievu valoda

Mākslinieks: Daškeviča Elena

4. kursa students, 1 grupa,

ikdienas saņemšanas forma

augstākā izglītība

Zinātniskais padomnieks: Boženko Ļubova Nikolajevna,

Filoloģijas doktora grāds. Zinātnes, asociētais profesors

IEVADS ……………………………………………………………………

1. IZVĒLES NODARBĪBAS UN TO VEIKŠANAS METODIKA ……………………………………………………………………

1.1. Izvēles priekšmeti kā mācību veids un to vieta izglītības procesā …………………………………………………………………………….

1.2. Izvēles priekšmeti krievu valodā un to metodiskais nodrošinājums …….

2. RAKSTĪBAS IESPĒJAS KRIEVU VALODĀ ……

2.1. Izvēles priekšmetu satura analīze pareizrakstībā ……… …………… ..

2.2. Izglītība un vārdu pareizrakstība 6. klases izvēles priekšmetā "Mēs esam iegrimuši interesantajā izglītības un vārdu pareizrakstības pasaulē" ……….

SECINĀJUMS………………………………………………………………….

IZMANTOTO AVOTU SARAKSTS ………………………………

PIELIKUMS A. Fakultatīvās nodarbības konspekts par tēmu: Vārdu veidošana, izmantojot prefiksus pre- un pri- un to pareizrakstība ... ..

IEVADS

Mūsdienu izglītības process skolā tiek veikts tādās formās kā stunda, ārpusstundu aktivitātes, ārpusstundu darbs. Ārpusskolas nodarbības mūsdienu skolā ir tikpat obligātas kā mācību stundas.

Tās tiek veiktas dažādos priekšmetos kā studentu padziļinātas teorētiskās un praktiskās apmācības forma, kā līdzeklis, lai īstenotu diferencētu, uz personību orientētu mācīšanos un attīstītu interesi par apgūstamo priekšmetu.

Kopš 2010. gada visi izvēles priekšmeti priekšmetos Baltkrievijas Republikā notiek atbilstoši Izglītības ministrijas apstiprinātajām tēmām un programmām. Tos izstrādāja zinātnieki un augstskolu pasniedzēji, viņi rakstīja arī programmas, rokasgrāmatas skolotājiem un studentiem.

Lai pilnvērtīgi sagatavotos turpmākajam valodas skolotāja pedagoģiskajam darbam, skolēniem jāzina viss par mūsdienu izvēles priekšmetiem krievu valodā, tāpēc šī tēma ir aktuāla un praktiski nozīmīga. Ņemiet vērā, ka šī tēma nekādā veidā nav izklāstīta mācību literatūrā par šo tēmu,,.

Studiju priekšmets šajā kursa darbā ir izvēles priekšmeti kā veids izglītojošs darbs krievu valodā specializēto nodarbību neesamības gadījumā.

Mācību priekšmets ir izvēles priekšmeta saturs krievu valodā 6. klasē par tēmu "Mēs esam iegrimuši interesantajā izglītības un vārdu pareizrakstības pasaulē."

Šī kursa darba par krievu valodas mācīšanas metodiku mērķis ir izpētīt esošos normatīvos dokumentus saistībā ar fakultatīvo nodarbību organizēšanu krievu valodā un kritiski izprast 6.klases izvēles priekšmeta saturu par tēmu "Iegremdēties. interesantajā izglītības un vārdu pareizrakstības pasaulē."

Lai sasniegtu šo mērķi, ir jāatrisina šādi uzdevumi:

1) pētīt jautājumu par izvēles priekšmetiem kā apmācības veidu un noskaidrot to vietu izglītības procesā;

2) iepazīties ar izvēles priekšmetiem krievu valodā un to metodisko nodrošinājumu;

3) analizē pareizrakstības izvēles priekšmetu saturu;

4) kritiski izvērtēt 6.klases izvēles priekšmeta "Esam iegrimuši interesantajā izglītības un vārdu pareizrakstības pasaulē" saturu;

5) izstrādāt vienas fakultatīvās nodarbības konspektu par tēmu "Vārdu veidošana, izmantojot prefiksus pre- un pri- un to pareizrakstība."

Šī kursa darba metodiskais pamats ir oficiālie dokumenti, kas reglamentē fakultatīvo nodarbību organizēšanu un īstenošanu izglītības procesā; autoru - krievu valodas fakultatīvo nodarbību vadīšanas koncepcijas izstrādātāju publikācijas, programmas un mācību materiāli skolotājiem un skolēniem par krievu valodas pareizrakstību. Trešā un ceturtā uzdevuma risināšanai izmantojām analīzi, salīdzināšanu, salīdzināšanu, morfēmisko, vārdu veidošanas un pareizrakstības analīzi.

1. IZVĒLES NODARBĪBAS UN METODES

TO IZPILDES

1. Izvēles priekšmeti kā apmācības veids un to vieta izglītības procesā

Izvēles kurss jeb izvēles priekšmets (fr. Facultatif — no lat. Facultas — "iespēja") ir augstākās izglītības iestādē vai skolā apgūstams izvēles kurss (priekšmets) pēc studenta (skolēna) izvēles.

Mūsdienu izvēles priekšmeti ir īpaša mācību un audzināšanas darba organizatoriskā forma, kas atšķiras gan no nodarbības, gan no aktivitātēm. ārpusklases pasākumi... Vienlaikus tiek uzsvērts, ka izvēles priekšmetiem ir daudz kopīga ar mācību stundām un papildu aktivitātēm. Tāpat kā mācību stundas, arī fakultatīvās nodarbības notiek pēc apstiprinātām programmām un plāniem, tiek vests nodarbību žurnāls, nodarbības notiek pēc grafika, šajās nodarbībās tiek izmantotas mācību metodes un skolēnu patstāvīgas izziņas darbības organizēšanas formas.

Līdzība ar priekšmetu apļiem ir tāda, ka izvēles priekšmets, tāpat kā aplis, pulcē studentu grupu, pamatojoties uz kopīgām interesēm, šīs izglītības formas izvēles brīvprātību. Ārpusskolas aktivitātēs tiek izmantotas dažas formas un metodes, kas raksturīgas ārpusstundu aktivitātēm. Tomēr skolotājam jāatceras, ka izvēles priekšmeti neaizstāj ārpusstundu aktivitātes priekšmetā. Kā patstāvīgu mācību un audzināšanas darba sastāvdaļu izvēles priekšmetus var papildināt ar ārpusstundu (apļa) aktivitātēm, kurās studenti vēl vairāk padziļina un paplašina savas zināšanas un prasmes.

Strādājot ar salīdzinoši nelielu skaitu 10-15 interesentu, skolotājs lielākā mērā nekā klasē var īstenot diferencētu pieeju, izvēlēties uzdevumus atkarībā no skolēnu tieksmēm un īpašībām.

Ārpusskolas aktivitātes ir saistītas ar augstu studentu radošuma līmeni.

Šeit plašāk nekā klasē var pielietot pētījuma metodi, ko mūsdienu didaktika metožu sistēmā uzskata par izglītojošu. Darba pētnieciskais raksturs ir atkarīgs ne tikai no uzdevuma formulējuma, bet arī no studenta pieejas darbam: viņš paļaujas uz zinātnē iegūto informāciju, izmanto dažas zinātniskās analīzes metodes, lai atrisinātu sev un viņa biedriem jaunas problēmas.

Skolēnu darbs ārpusstundu nodarbībās tiek vērtēts nedaudz savādāk nekā klasē: desmit ballu sistēma netiek piemērota, bet sagatavotā referāta vai vēstījuma atpazīstamība ir cienīga, lai to atkārtotu plašākā auditorijā, piemēram, stundā. .

Savā ziņā ārpusskolas nodarbības ieņem starpposmu starp galvenajām mācību stundām klasē un dažādām ārpusstundu aktivitātēm mācību priekšmetos. Atšķirībā no ārpusstundu aktivitātēm izvēles priekšmeti ir stingri izglītojoši, paredz mācību programmā noteikto zināšanu sistēmu utt. Tajā pašā laikā izvēles priekšmetos tiek izmantotas dažas ārpusstundu darba formas - spēles un sacensību elementi, izklaides metodes, viktorīnas, izstādes un citāda, brīvāka, salīdzinot ar stundu, nodarbību vide.

Galvenās, specifiskākās izglītības procesa formas izvēles nodarbībās ir sarunas, lekcijas, meistarklases un semināri. Tas nozīmē, ka ārpusstundu nodarbībās pamatā tiek izmantotas tās pašas mācību metodes, kas ir klases darbs apgūstot pamatpriekšmetus. Izglītības darba metožu un formu daudzveidība ir nepieciešama kvalitāte, otrais (līdztekus apmācības saturam) studentu izziņas interešu attīstības avots.

Sarunas norisei nepieciešams ievērojams mācību laiks, un ar salīdzinoši nelielu izvēles grupu (10-15 cilvēki) lielajam studentu vairākumam paveras iespēja piedalīties sarunā un tiek radīta tiešāka atmosfēra nekā sarunā. klase saziņai starp skolotāju un skolēniem. Sarunai izvēles nodarbībās ir universāls raksturs, tā fragmentāri iekļauta lekcijā, kļūstot par sava veida praktiskām un semināru nodarbībām. Heiristiskās metodes izmantošana, problēmuzdevumi, skolēnu meklēšanas aktivitāšu organizēšana sarunas gaitā paaugstina studentu radošās spējas un pasniegšanas efektivitāti.

Pasniedzēja lekcija kalpo kā tēmas ievads un noslēgums, satur jaunu, galvenokārt vispārinošu materiālu, izceļ fundamentālas teorētiskās un metodoloģiskās problēmas, izklāsta zināšanu sistēmas pamatus par attiecīgo tēmu. Lekcijas uztvere prasa no studentiem ilgstošu brīvprātīgu uzmanību; vēlme un spēja klausīties un pierakstīt nopietnu lekciju.

Praktiskiem vingrinājumiem parasti ir apmācības raksturs. Studenti veic daudz salīdzinoši neliela apjoma un specifiska satura patstāvīgo darbu, galvenokārt paši nodarbību gaitā.

Semināri ir studiju veids, kas studentiem ir vislielākā neatkarība. Semināra darba galvenie elementi ir tēzes, studentu referāti, referātu apspriešana, detalizēta saruna par lektoru izvirzītajām vai vadītāja ierosinātajām individuālajām problēmām, pasniedzēja ievada un noslēguma piezīmes par semināra vispārīgajām problēmām. Turklāt semināram, strīdam liela nozīme ir tādai apmācības formai kā konsultācija visiem izvēles klausītājiem un īpaši lektoriem.

Fakultatīvajās nodarbībās vienlīdz tiek izmantotas frontālās, individuālās un grupu darba formas: saruna un lekcijas pārsvarā ir frontālās, praktiskajās nodarbībās, semināros un strīdos, papildus tiek izmantotas individuālās un grupu formas. mācību aktivitātes skolēni, kuri arī tiek apvienoti dažādās kombinācijās konkrētās klasēs atkarībā no mērķiem un uzdevumiem.

Visas izglītības procesa formas fakultatīvās nodarbībās prasa pakāpenisku, bet intensīvu skolēnu patstāvīgā darba īpatsvara pieaugumu. Tas nozīmē mācību individualizāciju un vēl vairāk paaugstina skolotāja vadošo lomu, jo efektīva studentu patstāvīgā darba metodiskais atbalsts prasa nopietnu, pārdomātu skolotāja sagatavošanos. Sarunai un debatēm skolotājs sagatavo tēmas un jautājumus, izstrādā uzdevumus un vingrinājumus praktiskajam darbam, tēmas un semināru plānus. Tomēr nepietiek tikai ar tēmu izplatīšanu studentu vidū un vispārīgu norādījumu iesniegšanu. Ir nepieciešams attīstīt studentu radošumu.

Praktiskajās nodarbībās un semināros iespējams plaši izmantot grupu darbu, kurā visi dalībnieki tiek sadalīti grupās pa 3-5 cilvēkiem. Katra grupa saņem uzdevumu, kopā to sagatavo, pārrunā darba rezultātus un izvirza runātāju vai savā starpā izplata ziņojumus par atsevišķiem jautājumiem; citi grupas dalībnieki papildina runātājus. Uzdevumiem grupu darbam jābūt problemātiskiem pēc būtības, t.i. satur kognitīvās grūtības, veicina zināšanu un prasmju aktīvu izmantošanu, veido pamatu kolektīvai darbībai un viedokļu apmaiņai. Visas grupas var saņemt vienādus uzdevumus, un tad rodas priekšnoteikumi diskusijai; vai saņemt dažādus uzdevumus kopīgā tēma, un pēc tam katra grupa sniedz savu daļu informācijas šīs tēmas izpaušanai. Skolotājs vēro grupu darbu, grūtību gadījumos palīdz izstrādāt to rīcības plānu, nepieciešamības gadījumā uzdod vadošus jautājumus un pēc grupu pārstāvju uzrunām izdara secinājumus.

Grupu darbs fakultatīvās nodarbībās ietver arī studentu ilgtermiņa pētniecisko (akadēmiskā izpratnē) uzdevumu veikšanu, kas nav izpildāmi, pamatojoties uz vienu vai diviem vispārinošiem darbiem, bet prasa informācijas atlasi no dažādiem un daudziem. avoti.

Pēc skolēnu izglītojošās patstāvīgās darbības rakstura fakultatīvās nodarbībās ir ieteicams izdalīt četrus neatkarības līmeņus.

Pirmais līmenis ir vienkāršākā reproduktīvā neatkarība.

Īpaši skaidri šis līmenis izpaužas skolēna patstāvīgajā darbībā, veicot vingrinājumus, kas prasa vienkāršu esošo zināšanu atražošanu.

Pirmo neatkarības līmeni var izsekot daudzu ārpusskolas darbību uzsākušo skolēnu izglītojošajās un izziņas darbībās. Tad daži skolēni ātri pāriet uz nākamo līmeni, citi uzkavējas uz noteiktu laiku. Lielākā daļa no viņiem materiāla izpētes procesā sasniedz augstāku neatkarības līmeni nekā pirmais.

_________________

Protokols Nr.______

no "____" ______ 2013

KRIEVU VĀRDU IEPIRKŠANĀS

Krieviski

V klase

2013 g.

Paskaidrojuma piezīme

Krievu valoda leksiskajās vienībās, gramatikā, mutvārdu tautas dzejas darbos, daiļliteratūrā un zinātniskajā literatūrā, mutiskās un rakstiskās runas formās atspoguļo, saglabā un nodod no paaudzes paaudzē tautas kultūru, tās vēsture, dzīvesveids, tradīcijas, paražas, morāle, vērtību sistēma. Šajā gadījumā īpaša loma ir vārdam - valodas pamatam, tā semantiskajam un kultūrvērtības pamatam. Vārds iemūžina tautas labākās morālās īpašības, mentalitātes un pasaules uzskatu īpatnības.

Runas precizitāti un izteiksmīgumu daudzējādā ziņā nosaka vārdu krājuma bagātība un daudzveidība, spēja pareizi un komunikatīvi lietot vārdus runā. Viens no svarīgākajiem virzieniemrunas attīstības darbs ir izglītojamo vārdu krājuma bagātināšana. Krievu valodas mācīšanas procesā ir ārkārtīgi svarīgi sistemātiski un konsekventi papildināt studentu vārdu krājumu, vienlaikus veidojot uzmanīgu un rūpīgu attieksmi pret vārdu kā neaizstājamu nosacījumu runas kultūras un uzvedības kultūras apgūšanai. Tas tiek panākts, mērķtiecīgi un konsekventi strādājot ar vārdu visa studentu krievu valodas mācīšanas kursa garumā, arī fakultatīvajās nodarbībās.

Piedāvātā fakultatīvo nodarbību programma īsteno nepārtrauktību ar V klases krievu valodas mācību programmas galveno saturu, daudzpusīgi izpētot vārda nozīmi un tā darbības īpatnības kā daļu no frazeoloģiskām vienībām, sakāmvārdiem un teicieniem, mīklām, atpazīstamām frāzēm. , runas etiķetes formulas utt.

Apsvēršanas priekšmets ir sākotnēji krievu un aizgūtie vārdi, tautas nacionālās un kultūras īpatnības atspoguļojoši vārdi, poētiski, pasaku vārdi, sakāmvārdi, teicieni, runas etiķetes formulas, frazeoloģiskās vienības un atpazīstamības frāzes.

Ārpusskolas pasākumu mērķis:studentu priekšstatu vispārināšana, sistematizēšana un paplašināšana par vārdu kā galveno valodas vienību, kultūras nozīmes nesēju valodā un runā;

Ārpusskolas aktivitāšu mērķi:

• apgūt vārdu gleznieciskās un izteiksmīgās spējas un kultūras nozīmi frazeoloģiskajās vienībās, sakāmvārdos un teicienos, teikumos, mīklās, pasakās, dzejoļos, runas etiķetes formulās;
• bagātināt un aktivizēt studentu vārdu krājumu, pamatojoties uz uzmanīgas attieksmes veidošanos pret vārdu, tā pareizu lietošanu mutvārdu un rakstveida runā kā daļu no frazeoloģiskām vienībām, sakāmvārdiem un teicieniem, mīklām, pasakām, frāzēm, vārdu formulām. runas etiķete, poētiskā runā;
• veidot spēju veikt krievu un baltkrievu sakāmvārdu, teicienu, runas etiķetes formulu, frazeoloģisko vienību un citu lingvistisko vienību salīdzinošo analīzi, lai identificētu kopīgās un atšķirības to nozīmē un nolūkā, lai noteiktu lietojuma oriģinalitāti runā. ;
• veidot skolēnu runas uzvedības kultūru, izrunu, leksikas, gramatikas un pareizrakstības normas;
• attīstīt skolēnos lingvistisko nojausmu, vēlmi patstāvīgi paplašināt un padziļināt krievu valodas zināšanas, apmierināt interesi par krievu valodu lasot populārzinātnisku un daiļliteratūra, vārdnīcas, uzziņu grāmatas un citi informācijas avoti.

- aizraujoši vārdu ceļojumi, kuru pamatā ir dažādu izklaidējošu materiālu izmantošana par vārdu krājumu, frazeoloģiju, gramatiku, pareizrakstību, kas plaši pārstāvēta krievu valodas populārzinātniskajā literatūrā;

- individuālās un grupas meklēšanas un pētnieciskās aktivitātes, orientējot studentus uz patstāvīgu meklēšanu un visdažādāko leksiskā materiāla vispārināšanu;

- nodarbības, kurās skolēni veic individuālos uzdevumus, nogādā ziņojumus;

- viktorīnas labākajam krievu vārda pazinējam;

- konkursi, kuros studenti aizstāv savus radošos darbus,

demonstrēt prasmes izteiksmīga lasīšana un iestudējuma darbi.

- sakāmvārdu, teicienu, runas etiķetes formulu, frazeoloģisko vienību atrašana tautas tekstos un daiļliteratūras darbos, noskaidrojot to nozīmi un lomu tekstā;

- vārdu emocionāli-figurālā piesātinājuma analīze sakāmvārdos, teicienos, runas etiķetes formulās, frazeoloģiskās vienībās, pasakās, dzejoļos, prozas tekstos;

- sakāmvārdu, teicienu, frazeoloģisko vienību atlase, līdzīga rakstnieku izteikumiem, citāti no daiļliteratūras darbiem;

- runas situāciju modelēšana (cilvēka darbību un darbu apstiprināšana vai nosodīšana, viņa nopelnu atzīšana, iespējamo kļūdu novēršana utt.), izmantojot sakāmvārdus, teicienus, runas etiķetes formulas, frazeoloģiskās vienības, atpazīstamības frāzes;

- vārda figurālo un izteiksmīgo iespēju izmantošanas novērošana reālajā runas uztveres un ģenerēšanas procesā;

- krievu un baltkrievu sakāmvārdu, teicienu, runas etiķetes formulu, frazeoloģisko vienību salīdzināšana, specifisko pazīmju noteikšana un to lietojuma runā oriģinalitāte;

- tekstu, stāstu sacerēšana, mīklu, pasaku, dzejoļu sacerēšana.

Mācību materiālu fakultatīvās nodarbībās skolēniem var pasniegt jautājumu sērijas veidā ziņkārīgiem, joku jautājumiem, vārdu spēles, lingvistiski uzdevumi, izklaidējoši materiāli, sakāmvārdi un teicieni, teicieni, izziņas teksti, interesanti stāsti no vārdu dzīves utt.

PROGRAMMA

Vārds iekrāso cilvēku: runas etiķete

4 h

Runas etiķete ir draudzīgas komunikācijas un komunikācijas panākumu garants. Tautas bagātāko valodas un kultūras tradīciju atspoguļojums runas etiķetē.

Pieklājība kā runas uzvedības kultūras morālais un vērtību pamats. Ar runas etiķetes palīdzību izpaužas cieņa, godbijība, draudzīgums, sirsnība, pieklājība, labestība, pieklājība, cilvēka cieņas un nozīmes atzīšana sabiedrībā.

Runas etiķetes un etiķetes runas situāciju formulas:sveicieni, aicinājumi un uzmanības piesaistīšana, iepazīšanās, lūgumi, ielūgumi, pateicības, atvainošanās, novēlējumi, apsveikumi, komplimenti, apstiprinājums, mierinājums, atvadas un utt.

Runas etiķetes noteikumi. Izvēloties runas etiķetes formulas, jāņem vērā sarunu biedra dzimums, viņa vecums, amats, profesija utt.

Dziļi iedziļināties vārdos

4 h

Vietējie vārdi un vārdi no citām valodām

2 h

Nacionāli iekrāsoti vārdi valodā

2 h

Vārdi, kas apzīmē tradicionālās dzīves priekšmetu un parādību nosaukumus: cept, būda, kāpostu zupa, putra, želeja, pankūkas, sarafāni, filca zābaki, akordeons, balalaika, apaļā deja, ditty, nojume, bize, kūlis un utt.

Vārdi, kas simbolizē tautas kultūras un mentalitātes īpatnības:trīs - ātruma, telpas, uzdrīkstēšanās simbols; bērzs ir sievišķības simbols; gulbis - skaistuma un uzticības simbols un utt.

Spārnoti vārdi

2 h

Spārnoti vārdi par dzimteni, grāmatu, draudzību, cilvēku īpašībām. Spārnoti izteicieni no I.A.Krilova pasakām:Un lāde tikko atvērās. Un Vaska klausās un ēd. Nokļūstiet lielos kausos bez cīņas. Jā, tur joprojām ir tikai lietas. Es pat nepamanīju ziloni. Pat ja acs redz, bet zobs nē un utt.

Tautas gudrības zelta vietas

3 st

Vārda dzīve frazeoloģiskās vienībās

3 st

Frazeoloģismi ar pastāvīgiem salīdzinājumiem:kā ūdens no pīles muguras; kā zivs ūdenī; kā sēnes pēc lietus; kā duša; var redzēt vienā mirklīun citi frazeoloģismi ar dzīvnieku nosaukumiem:zaķa dvēsele, slikts pakalpojums, bez zirga barības, vilku ēstgriba, vistas atmiņa, suns auksts, nobijusies vārna un utt.

Vārda noslēpums mīklas

2 h

Burvīgs pasaku vārds

4 h

Krievu tautas un literāro pasaku oriģinalitāte. Tautas krāsas vārdu loma sadzīves detaļu aprakstā:gaiša istaba; soliņi noklāti ar paklāju; plīts ar podiņu krāsns soliņu u.c.Vārdu maģiskais spēks, kas apzīmē sadzīves priekšmetus:pašu salikts galdauts, lidojošs paklājs, skriešanas zābaki, pašgriezošs zobens, neredzamā cepureun citi.Vārdu lietojuma iezīmes krievu tautas un literāro pasaku sākumos, atkārtojumos, galotnēs.

Vārda lietošanas iezīmes pasakā. Pielietoto sinonīmu izmantošana pasakās:skumjas-ilgas, ceļš-ceļš, valstība-stāvoklis, miegs-atpūta; radniecīgu vārdu kombinācijas:brīnišķīgi, brīnišķīgi, brīnišķīgi, labi darīts, labi darīts, stiprs, stiprs, dzīvo, dzīvo un utt.; atkārtojumi: kādreiz; pastāvīgie epiteti: krievu gars, ozolkoka galds, sudraba apakštase, lielapjoma ābols, želejas bankas, labs puisis, sarkanā meitene un utt.; epiteti-iesaukas:muļķis Ivans, pele, varde, gailītis - zelta ķemme, mazā havrošečkaun utt.; deminutīvi vārdi: brālis Ivanuška, māsa Aļonuška, bērni, vistas kabata, lapsas māsaun utt.; kustības darbības vārdi un antonīmiskie pāri, kas norāda telpu un laiku:"Cik ilgi, cik īsi» , "Vai tas ir tuvu vai tālu";izteiksmīgi salīdzinoši pagriezieni:— Nostājies man priekšā kā zāle zāles priekšā! un utt., vārdi, kas apzīmē noraidošas atzīmes:kurnētājs, slinkums, spītīgs un utt.

Vārdi pasaku varoņi: Vasilisa Gudrais, Ivans Tsarevičs un utt.

Dzīvnieku nosaukumu daudzveidība pasakās:Lisa Patrikeevna, tenku lapsa, Lisafya, lapsa - eļļas lūpa; Kotofejs Ivanovičs, kaķis-bajuns, izskatīgs kaķis un utt.

Vārds ir poētisks

2 h

Vārds kā glezniecisks līdzeklis dzejolī. Vārdi ir spilgti epiteti, trāpīgas metaforas, tēlaini salīdzinājumi poētiskā valodā.

Skanīgs vārds

2 h

Cik neiespējami pateikt: par visbiežāk sastopamajiem nepareiza uzsvara gadījumiem vārdos:ceturksnis, fondi, katalogs, bietes, arbūzs, eksperts, atpūta, nodrošinājums, skābenes, bāreņi, zvani, skaistāks un utt.

Vārds caur rakstīšanas objektīvu

4 h

Pētītā materiāla vispārināšana un sistematizēšana

1 h

Kalendāra tematiskā plānošana.

1 stunda nedēļā.

Kopā - 34 stundas.

GAIDĀMIE REZULTĀTI

Ārpusstundu nodarbību materiālu apguves rezultātā studentam vajadzētu zināt:

• vārdu un frazeoloģisko vienību mērķis runā, nepārprotamu un divdomīgu vārdu, vārdu tiešā un pārnestā nozīmē, pirmatnēji krievu un aizgūtu vārdu, sinonīmu, antonīmu lietošanas īpatnības;
• runas etiķetes formulas un noteikumi, runas etiķetes pamatsituācijas;
• vārdu un frazeoloģisko vienību izteiksmes iespējas, to nozīme tautas kultūras mantojuma saglabāšanā un tālāknodošanā;
• sakņu, priedēkļu, sufiksu, galotņu pareizrakstība krievu valodas mācību programmā V klasei noteiktās pareizrakstības normas ietvaros;
• pieturzīmju likšana vienkāršā un sarežģītā teikumā krievu valodas mācību programmā V klasei noteikto pieturzīmju normu ietvaros;

būt spējīgam :

• atrast folkloras tekstos, daiļliteratūras, zinātniskās, populārzinātniskās un izklaidējošās literatūras tekstos leksiskās un frazeoloģiskās vienības ar kultūras nozīmes komponenti, izskaidrot to nozīmi un lomu tekstā;
• pareizi un pareizi lietot mutvārdu un rakstveida runā atsevišķus un divdomīgus vārdus, vārdus tiešā un pārnestā nozīmē, dzimto krievu un aizgūtos vārdus, sinonīmus un antonīmus;
• izvēlēties, analizēt un pareizi lietot runas etiķetes formulas mutvārdu un rakstveida runā atbilstoši runas etiķetes situācijām un noteikumiem;
• skaidro vārdu pareizrakstību, pieturzīmju likšanu vienkāršos un sarežģītos teikumos atbilstoši apgūtajiem pareizrakstības un interpunkcijas noteikumiem;
• atrast nepieciešamos vārdus un frazeoloģiskās vienības skaidrojošajās vārdnīcās, svešvārdu vārdnīcās, sinonīmos, antonīmos, polisemantiskos vārdos u.c., iegūt nepieciešamo informāciju no vārdnīcas ieraksta.

Anikins, V.P. Garais sakāmvārdu gadsimts / grāmatā: krievu sakāmvārdi un teicieni / V.P. Anikins. - M., 1988. gads.

Vartanjans, E. A. No vārdu dzīves / E. A. Vartanjans. - M.: Att. lit., 1973. gads.

Vartanjans, E. A. Ceļojums uz vārdu: grāmata. mākslas studentiem. klases / E. A. Vartanjans. - M.: Izglītība, 1982.g.

Goldins V.E. Runa un etiķete / V.E. Goldin. - M.: Izglītība, 1983.g.

Interesanti par krievu valodu / V. A. Ivanova, Z. A. Potiha, D. E. Rozentāls. - SPb. : Apgaismība. Sanktpēterburga. filiāle, 1995.

Koļesovs, V.V. Runas kultūra - uzvedības kultūra / V.V. Koļesovs. - L., 1988. gads.

Spārnotie vārdi no krievu literatūras darbiem / aut.-sast. G. L. Nefagina, V. A. Kapcevs, E. Ju. Djukova. - Minska: TetraSystems, 2006.

Ļvova, S. I. "Ļaujiet man jūs uzaicināt ..." jeb Runas etiķete / S. I. Ļvova. - M.: Bustards, 2006.

Mihņevičs, A.E. Cilvēka vārds / A.E.Mihņevičs. - Minska: Nat. Izglītības institūts, 2008.

Normans, B. Ju. Krievu valoda problēmās un atbildēs / B. Ju. Normans. - Minska: Bel. asoc. "Konkurss", 2009.

Otkupščikovs, Ju.V. Uz vārda izcelsmi / Ju.V.Otkupščikovs; - red. 4. - Sanktpēterburga: Avalon; Klasika ABC, 2005.

Rosenthal, D.E. uc Krievu valoda 5.-9.klašu skolēniem. Ceļojums uz vārdu zemi: mācību grāmata. pabalsts / D.E. Rozentāls. - M.: Izd. māja "Bustard", 1995. gads.

Rusetskis, V. F. Vārda atslēga: Sarunas par daiļliteratūras valodu: ceļvedis skolotājiem / V. F. Rusetskis. - Minska: Ecoperspectiva, 2000.

Uspenskis, L. N. Vārds par vārdiem: Esejas par valodu / L. N. Uspenskis. - Minska, 1989.

Formanovskaya, N. I. Saskarsmes kultūra un runas etiķete / N. I. Formanovskaya. - M.: IKAR, 2005. gads.

Šanskis, N.M. Krievu vārda dzīve: grāmata. vidusskolēniem / N. M. Šanskis, T. A. Bobrova. - M.: Verbum-M, 2006.

Vārdnīcas

Ašukins, S. S., Ašukina, M. G. Spārnu vārdi. Literāri citāti. Tēlaini izteicieni / S. S. Ašukins, M. G. Ašukina. - M., 1986. gads.

Aleksandrova, Z.E. Krievu valodas sinonīmu vārdnīca / Z.E. Aleksandrova. - M., 1987. gads.

Akhmanova, O.S. Krievu valodas sinonīmu vārdnīca / O.S. Akhmanova. - M., 1986. gads.

Balakay, A.G. Krievu runas etiķetes vārdnīca / A.G. Balakay. -
M.: AST-PRESS, 2001.

Žukovs, V.P. Skolas krievu valodas frazeoloģiskā vārdnīca / V.P. Žukovs, A.V. Žukovs (jebkurš izdevums).

Zimins, V.I.Krievu tautas sakāmvārdi un teicieni: Bolshoi Vārdnīca/ V.I.Zimins, A.S.Spirins. - Rostova n / a: Fēnikss; Maskava: Citadele-tirdzniecība, 2005.

Ivanova, T.F. Jaunā krievu valodas ortopēdiskā vārdnīca: izruna. Stress. Gramatiskās formas / T. F. Ivanova. - M.: kriev. lang. - Mediji, 2005.

Krievu runas kultūra: enciklopēdiskā vārdnīca-uzziņu grāmata / red. L. Ju. Ivanova [un citi]. - M.: Krams; Zinātne, 2003.

Ļvova, M.R. Krievu valodas antonīmu skolas vārdnīca / M.R. Ļvova (jebkurš izdevums).

Jauns īsā vārdnīca svešvārdi / otv. ed. N. M. Semjonova. - M.: kriev. lang. - Mediji, 2005.

Jauna krievu valodas pareizrakstības vārdnīca-uzziņu grāmata / red.-comp. V.V.Burceva. - M.: kriev. lang. - Mediji, 2005.

Krievu valodas pareizrakstības un pieturzīmju noteikumi. Pilnīga akadēmiskā uzziņu grāmata / red. V.V. Lopatins. - M.: Eksmo, 2007.

Rozentāls, D.E. Uzziņu grāmata par krievu valodu: pareizrakstība. Izruna. Literārā montāža / D. E. Rozentāls, E. V. Džandžakova, N. P. Kabanova. - M.: Airis-press, 2005.

Tihonovs, A.N. Skolas krievu valodas vārddarināšanas vārdnīca / A.N. Tihonovs. - M.: Izglītība, 1991 (un turpmākie izdevumi).

Jaunā filologa etimoloģiskā vārdnīca (lingvistika) / sast. M.V. Panovs. - M.: Pedagogika, 1984 (un turpmākie izdevumi).

Priekšskatījums:

Pašvaldības izglītības iestāde

"Ņikuļinskas pamatskola"

APSTIPRINĀTS

MKOU "Nikulinskaya OOSh" direktors

I. A. Martynova

Izvēles darba programma

"Krievu pareizrakstības noslēpumi"

7. klase

Sastādījis : Stepanova Nadežda Afanasjevna,

Augstākās kategorijas skolotājs

2015. gads

Izvēles kursa "Krievu valodas pareizrakstības noslēpumi" darba programma 7. klasei.

Paskaidrojuma piezīme.

Dokumenta statuss.

Darba programma ir sastādīta, pamatojoties uz valsts vispārējās izglītības standarta federālo komponentu, vispārējās izglītības iestāžu programmu. Krievu valoda. 5-9cl. (autori M.T.Baranovs, T.A.Ladyzhenskaya un citi) .- M .: Izglītība, 2009.

Dokumenta struktūra.

Darba programma ietver šādas sadaļas: paskaidrojuma raksts, mācību saturs un tematiskais plāns, izvēles kursu tēmu saturs, prasības 7. klases skolēnu sagatavotības līmenim, izglītojošs un metodiskais atbalsts skolēniem un skolotājiem, literatūra.

Mērķi : 7. klases kursam paredzēto pareizrakstības normu pārvaldīšana;

skolēnu lasītprasmes uzlabošana.

Uzdevumi : pareizrakstības prasmju nostiprināšana, apgūstot sarežģītas tēmas 7. klases kursā;

pareizrakstības atrašana vārdos un savas izvēles pamatošana.

Paredzētās mācību formas.

Praktiskās nodarbības, semināri, kredītstundas.
Paredzamie rezultāti.

Mācīšanās rezultāti ir atspoguļoti studentu prasmju prasībās.

Izvēles kursa vieta federālajā pamatplānā.

Saskaņā ar federālo pamatplānu izvēles kursam tiek atvēlētas 35 stundas ar likmi 1 stunda nedēļā.

Izglītības un tematiskais plāns.

1. Burti a un o apstākļa vārdu beigās. НН un Н pareizrakstība apstākļa vārdos. NAV ar apstākļa vārdiem o un e. Defise apstākļa vārdos. Apstākļa vārdu saplūšana un atsevišķa rakstība.
2. Patskaņu rakstība pirms sufiksiem in un vsh no gerundiem. Ne ar gerundiem. Apstākļa vārdu un adverbiālas izcelsmes apstākļa vārdu diferenciācija.
3. No lietvārdiem, apstākļa vārdiem, apstākļa vārdiem veidoto prievārdu pareizrakstība.
4. Arī saikļu pareizrakstība, lai, no otras puses, u.c. Saikļu un vietniekvārdu un prievārdu, apstākļa vārdu un partikulu savienojumu atšķiršana.
5. Daļiņu NOT un NOR pareizrakstība ar dažādām runas daļām. Atšķirība starp daļiņām NOT un NO.

Pamatprasības 7. klases skolēniem.

Līdz 7. klases beigām skolēniem:

Zināt visu sarežģīto pareizrakstību 7. klasē un agrāk apgūtajās runas daļās;

Atrast un labot kļūdas vārdos;

Pareizi uzrakstiet vārdus ar nepārbaudāmu pareizrakstību.

Izglītības un metodiskais atbalsts

Studentiem

Bogdanova G.A.Pārbaudes darbi krievu valodā, 7.klase, M., Izglītība, 2005.g.

Skolotājam.

Larionova L. G. Pareizrakstības vingrinājumu kolekcija. M., Izglītība, 2006.

Ļvova S.I. Seminārs par krievu valodu, 7. klase, M., Izglītība, 2006.g.

Literatūra.

1. Vjalkova N.M. Darba programmas krievu valodā. 5-11 klase (pēc M.T. Baranova un citu programmām; A.I. Vlasenkovs) .- M .: Globus, 2011.
2. Izglītības iestāžu programmas. Krievu valoda.5-9 klase.- M .: Izglītība, 2015.g

Izvēles kursa "Krievu pareizrakstības noslēpumi" kalendāri tematiskā plānošana

Priekšskatījums:

MKOU "Ņikuļinskas pamatskola"

Pārskatīts Saskaņots Apstiprināts pēc pasūtījuma

ShMO direktora vietnieka SD MCOU "Nikulinskaya OOSh" cilvēces skolotāju sanāksmē - Sorochinskaya Yu.V. Martynova I.A.

taras cikls ________________ ____________________

ShMO vadītājs: "_____" ______ 2013 "_____" ________ 2013. gads

_________________

Protokols Nr.______

no "____" ______ 2013

SINTAKSE UN PIURPUNKCIJAS NOSLĒPUMI

Ārpusskolas programma

Krieviski

IX klase

2013 g.

Paskaidrojuma piezīme

Mūsdienu valodas mācīšanas pieejas skolotājam un skolēnam izvirza uzdevumu “paskatīties uz valodu it kā no ārpuses, saskatīt visu tās sistēmas sarežģītību un iemācīties atbildēt uz jautājumu:“ Kāpēc es izvēlos šo gramatisko struktūru (morfoloģisko vai sintaktisko). ), lai izteiktu šo ārpuslingvistisko nozīmi? Zinot savu Valodu, cilvēks apgūst sevi, nacionālās domāšanas īpatnības un nacionālo pasaules ainu ”(GA Zolotova). Tieši sintaktiskajā līmenī tiek realizēta valodas svarīgākā funkcija - komunikatīvā. Sintaktiskā līmeņa funkcionālā nozīme visu veidu apgūšanā runas aktivitāte un sakarā ar izvēles klašu atbilstību sintaksē.

Piedāvātā izvēles nodarbību programma ir veidota, ņemot vērā koncepciju, akadēmiskā priekšmeta "Krievu valoda" standarta prasības, mācību programmu krievu valodā izglītības iestādēm.

Izvēles nodarbību galvenais mērķis: skolēnu valodas, komunikatīvās, lingvokulturālās kompetences veidošana, viņu spēju attīstība. loģiskā domāšana, radošās iespējas.

Šis mērķis ietver vairāku uzdevumu risināšanu, no kuriem svarīgākie ir:

teorētiskās informācijas atkārtošana, vispārināšana un sistematizēšana sadaļā "Sintakse un pieturzīmes";

sintaktiskās un interpunkcijas analīzes prasmju nostiprināšana;

pilnveidojot skolēnu pareizrakstības (galvenokārt pieturzīmju) prasmes un iemaņas;

skolēnu runas gramatiskās struktūras bagātināšana, pamatojoties uz sintaktisko sinonīmiju;

uzziņu literatūras atsaukšanās nepieciešamības veidošanās, patstāvīgā darba ar uzziņu un populārzinātnisko literatūru prasmes apguve;

iepazīšanās ar biogrāfijas faktiem un galvenajiem virzieniem zinātniskās darbības slaveni krievu valodnieki.

Ārpusskolas aktivitātes veic šādas funkcijas:

apmācība (ļauj uzlabot izglītību un valodu un komunikācijas prasmes un studentu prasmes, veido pētnieciskās prasmes);

diagnostiskā (dod iespēju novērtēt lingvistiskā (sintaktiskā) materiāla asimilācijas pakāpi, pareizrakstības (pieturzīmju) prasmju un iemaņu veidošanos;

kognitīvs (parasti satur informāciju, kas studentiem ir jauna);

attīstoši (attīsta domas neatkarību, atjautību, atjautību, rosina diskusiju par strīdīgiem jautājumiem, māca loģiski spriest, argumentēt savu nostāju);

stimulēšana (attīstīt vajadzību pēc pašizglītības, veicināt pievilcību daudzveidīgai lingvistiskajai literatūrai: uzziņu, izglītojošai, zinātniskai, populārzinātniskai).

Sintakses un pieturzīmju izvēles nodarbībās vēlams izmantot tādas darba formas kā semināri, darbnīcas, diktāti dažādi veidi, testi (t.sk. datortesti), aktīvās mācību metodes: kognitīvo problēmu risināšana, izglītojošu vēstījumu, tēžu un referātu sagatavošana, zinātniskās un populārzinātniskās lingvistiskās literatūras pierakstu veikšana, lingvistiskās diskusijas.

Programma paredzēta 17 stundu fakultatīvām nodarbībām.

Kas ir sintakses apguve?

1. (Sintakse kā valodas zinātnes sadaļa) - 1 st

Sintakses priekšmets un uzdevumi. Sintakses attiecības ar citām valodas zinātnes sadaļām (fonētika, vārdu krājums, vārddarināšana, morfoloģija). Sintaktiskās pamatvienības.

Izcili krievu un baltkrievu valodnieki, kas devuši ieguldījumu sintaktiskās zinātnes attīstībā (F.I.Buslajevs, A.A. Šahmatovs,

V.V. Vinogradovs, P.P.Šuba un citi)

2. "Tomēr viņa ir laba!"

(Krievu pieturzīmes kā sistēma) - 2 stundas

Īsa informācija no krievu pieturzīmju vēstures.

Kāpēc sintakse un pieturzīmes ir tik draudzīgas? Krievu pieturzīmju principi: strukturāls, semantiskais, intonācija.

Pieturzīmju salikums krievu valodā. Pieturzīmju funkcijas. Pieturzīmes un intonācija.

Pieturzīmju kombinācija.

Izvēles un mainīgas pieturzīmes.

Pamata atsauces grāmatas un rokasgrāmatas par pieturzīmēm.

"Šis ir sarežģīts vienkāršs teikums."

3. (Vienkāršs teikums kā sintaktiskā vienība) - 1 st

Kā teikums atšķiras no citām sintaktiskajām vienībām? Kas padara piedāvājumu par piedāvājumu? Teikuma pazīmes, tā saistība ar vārdu un frāzi. Priekšlikuma nozīme, struktūra un funkcija.

Kurš no galvenajiem priekšlikuma dalībniekiem ir svarīgāks?

4. (Priekšlikuma galvenie deputāti) -1 st

Vai teikumā vienmēr ir viegli atšķirt subjektu un predikātu?

Vai subjektu var izteikt ar lietvārdu nenominatīvā gadījumā?

Kāpēc predikāts atbild uz dažādiem jautājumiem? Tipiskā teikumu vērtība.

Kāds ir pamats predikātu sadalīšanai vienkāršajos un saliktajos? Vai vienkāršs darbības vārda predikāts vienmēr sastāv no viena vārda? No kā sastāv salikts darbības vārda predikāts? No kā sastāv saliktais nominālais predikāts?

Kādos gadījumos starp subjektu un predikātu ievieto domuzīmi?

Vai ir adverbiālas definīcijas?

5. (Priekšlikuma nepilngadīgie dalībnieki) - 1 st

Kā pareizi uzdot jautājumu priekšlikuma nepilngadīgajiem dalībniekiem? Vai sekundārie dalībnieki var atbildēt uz vairākiem jautājumiem vienlaikus?

Sinkrētiski priekšlikuma dalībnieki (pastaiga pa mežu: kurš vai kur?).

Kā atšķirt lietojumprogrammu un norādīto vārdu?

Cik apstākļu kategoriju ir krievu valodā?

"Šis visuresošais infinitīvs" (infinitīva sintaktiskās funkcijas).

Kāds teikuma loceklis var būt lietvārds nominatīva gadījumā?

Vai krievu valodā ir vispārināti personiskie teikumi?

6. (Viengabala teikumi. Nepabeigtie teikumi) - 1 stunda

Kādas ir gramatiskās bāzes pazīmes viendaļīgajos teikumos? Vai var runāt par priekšmetu un predikātu viendaļīgā teikumā?

Kādi viengabala teikumu veidi krievu valodā izceļas? Kādi kritēriji tiek izmantoti, lai sadalītu viendaļīgus teikumus?

Kā atšķirt viengabalaino un divdaļīgo nepilnīgi teikumi? Kādos gadījumos nepabeigtos teikumos tiek ievietota domuzīme?

Kādu lomu pildīt dažādi veidi viengabalainiem teikumiem (noteikti personiski, nenoteikti personiski, bezpersoniski, nosaucot) tekstā?

Kā vienkāršs teikums var būt sarežģīts?

7. (Sarežģīts vienkāršs teikums) -1 st

Vai sarežģīts teikums ir īpaša sintaktiskā vienība? Sarežģītu vienkāršu teikumu sintaktiskās un pieturzīmju analīzes iezīmes.

Sērijas un viendabīgu terminu rakstīšana: vai tie vienmēr sakrīt?

8. (viendabīgi priekšlikuma deputāti) - 1 st

Kādas zīmes ir vajadzīgas viendabīgiem priekšlikuma dalībniekiem?

Kādas gramatikas normas jāievēro, lietojot viendabīgus locekļus?

Kādas attēla un izteiksmes spējas piemīt viendabīgiem teikuma locekļiem?

Vai tikai vienkārša teikuma locekļi var būt viendabīgi?

Kā pareizi ievietot pieturzīmes teikumos ar viendabīgiem locekļiem?

Kas ir piesaiste?

9. (Atsevišķi priekšlikuma deputāti) - 1 stunda

Ko nozīmē “izolēt”?

Vai līdzdalības un adverbiālās frāzes vienmēr ir izolētas?

Kāda ir atšķirība starp precizēšanu un precizēšanu?

Vai savienība vienmēr vai arī tai ir šķelšanās nozīme?

Kāda ir atšķirība starp spraudņu struktūrām un ievada struktūrām?

10. (Ievadvārdi, frāzes, teikumi) - 1 st

Kādas funkcijas veic ievadvārdi un ieteikumi? Kāda ir ievietošanas konstrukciju loma?

Kā atšķirt ievadvārdus no tiem homonīmiem konstrukcijām?

Kādas pieturzīmes tiek lietotas teikumos ar ievadvienībām un ievietošanas vienībām?

Ievadvienības kā izteiksmes līdzekļi.

"Lieliska, spēcīga, vārdu atdzīvinoša figūra"

11. (Ārstēšana) - 1 st

Apelācijas funkcijas: melnraksts, vērtējošs-raksturojošs, etiķete.

Pievilcība kā poētiskās sintakses figūra.

Pieturzīmes adresējot.

Vai krievu valodā ir vokative case?

"Klupšanas akmens"

12. (Konstrukcijas ar līdzīgu) - 1 st

Kādas sintaktiskās pozīcijas var ievadīt ar vārdiem it kā, it kā, it kā, tieši utt.?

Vai kā vienmēr ir salīdzināms?

Kā atšķirt salīdzinošo apgrozījumu no salīdzinošā pakārtojuma?

Apgrozījums ar kā: izolēts loceklis vai predikāta daļa?

Vai kā priekšā vienmēr ir komats? Pieturzīmju iestatīšanas iezīmes konstrukcijās ar it kā, it kā, it kā, precīzi utt.

"Viss ir relatīvs". Kam literārajos tekstos tiek izmantotas salīdzinošās konstrukcijas?

13.No vienkārša līdz sarežģītam (Sarežģīts teikums) - 2 stundas

Kā pareizi noteikt daļu skaitu sarežģītā teikumā?

Vai cēloņsakarību var izteikt sarežģītā teikumā?

Kā pareizi izveidot sarežģīta teikuma blokshēmu?

Kādus paņēmienus var izmantot, lai atšķirtu homonīmus saikļus no savienības vārdiem?

Kas nosaka pakārtotā teikuma veidu sarežģītā teikumā?

Vai viens un tas pats saziņas līdzeklis var pievienot dažāda veida klauzulas sarežģītai klauzulai?

Kādas semantiskās attiecības var veidoties starp nesavienojuma teikuma daļām?

Parsēšanas un pieturzīmju "slazdas". sarežģīti teikumi.

Kurš runā?

14. (Svešruna) - 1 stunda

Kādas citas personas runas pārraidīšanas metodes mēs zinām?

No kā sastāv dialogs? Kas ir dialogiskā vienotība?

Vai jūs zināt runas etiķetes noteikumus?

Vai dialogs un monologs vienmēr ir pretrunā?

Dialoga pieturzīmes.

Ko mums vajadzētu veidot tekstu!

15. (Teksts kā sintaktiskā vienība) - 1 st

Kas ir teksts? Teksts kā augstākas pakāpes sintaktiskā vienība, kas īsteno vienkāršu un sarežģītu teikumu funkcionalitāti.

Kādi tur ir teksti? Tekstu klasifikācija.

Kāpēc katrs teikumu kopums nav teksts? Galvenās teksta iezīmes.

Kā teikumi tekstā ir saistīti? Semantiskās komunikācijas veidi un teikumu saziņas līdzekļi tekstā.

Kalendārs un tematiskā plānošana.

1 stunda ik pēc 2 nedēļām.

Kopā - 17 stundas

GAIDĀMIE REZULTĀTI

Izvēles nodarbību materiālu apguves rezultātā studentam jāzina:

galveno sintaktisko vienību struktūra, nozīme un funkcijas;

vienkārša un sarežģīta teikuma tipoloģija, predikāta tipoloģija, teikuma sekundārie locekļi, viendaļīgi teikumi;

kāda cita runas veidi;

teksta pazīmes, teikumu saziņas metodes un līdzekļi tekstā;

pieturzīmju likšanas pamatnoteikumi vienkāršā teikumā, sarežģītā teikumā; teikumos, kas pārraida kāda cita runu;

izcili zinātnieki valodnieki;

būt spējīgam:

veikt vienkāršu un sarežģītu teikumu, teikumu ar tiešo runu sintaktisko un pieturzīmju analīzi;

pareizi ievietot pieturzīmes teikumā un tekstā atbilstoši apgūtajiem pieturzīmju noteikumiem;

izmantot pareizrakstības uzziņu grāmatas, papildu izglītojošo literatūru.

1.Valgina, NS Krievu valoda: Mūsdienu interpunkcijas grūtības. 8-11 klase / N. S. Valgina. - M., 2000. gads.

2.Graņiks, G.G. Pieturzīmju noslēpumi / G.G.Graņiks, S.M.Bondarenko. - M., 1987. gads.

3. Dolbik, EE Eksāmenu materiālu krājums krievu valodā izglītības iestādēm (vispārējās pamatizglītības līmenis): diktātu teksti / autors-sast. E. E. Dolbiks, R. S. Sidorenko, T. A. Dikuns. - Minska: NIO; Averševs, 2009.

4. Zolotova, G. A. Krievu valoda: No sistēmas līdz tekstam. 10. klase: mācību grāmata. rokasgrāmata fakultātei. klasēm vispārējā izglītībā. iestādēm humanitārais profils / G. A. Zolotova, G. P. Dručiņina, N. K. Onipenko. - M.: Bustards, 2002.

5. Akadēmiskā priekšmeta "Krievu valoda" koncepcija // Krievu valoda un literatūra. - 2009. - Nr.7. - P. 3.–8.

6. Konjuškevičs, M. I. Krievu un baltkrievu valodas sintakse: līdzības un atšķirības :: ceļvedis skolotājam / M. I. Konjuškevičs, M. A. Korčits, V. A. Leščenko. - Minska: Narodnaja Asveta, 1994. gads.

7.Litvinko, F.M.Krievu valoda. Sarežģīta teikuma mācība V-IX klasēs / F. M. Ļitvinko. - Minska: Averševs, 2005.

8. Mihaļčuks, T. G. Krievu runas etiķete. Seminārs: mācību grāmata. pabalsts / T. G. Mihaļčuks. - Minska: Asar, 2009.

9. Olimpiādes krievu valodā: ceļvedis skolotājam / F. M. Ļitvinko [un citi]. - Minska: Ecoperspectiva, 2000.

10. Olimpiādes krievu valodā un literatūrā / EE Dolbik [un citi]. - Minska: Bel. asoc. "Konkurss", 2007.

11. Pečeņeva, T. A. Krievu valoda. 8. klase. Pieturzīmju mācības / T. A. Pečeņova. - Minska: Aversev, 2008.

12.Pečeņeva, T.A.Krievu valoda. 9. klase. Pieturzīmju mācības / T. A. Pečeņova. - Minska: Aversev, 2008.

13.Krievu valodas pareizrakstības un pieturzīmju noteikumi. Pilnīga akadēmiskā uzziņu grāmata / red. V.V. Lopatins. - M.: Eksmo, 2007.