Солдатова психологія розвитку і вікова. Кафедра психології розвитку і вікового консультування. Приблизний пошук слова

Актуальність дослідження. В епоху глобальних соціально-економічних і культурних змін все більш актуальною стає проблема особистісних криз, обумовлених змінами значущих сторін системи відносин особистості. Про це свідчить значно зросла за останні десятиліття затребуваність психологічних послуг з боку дорослих, багато в чому відбулися людей.

Стрімкі зміни в суспільстві стимулюють дорослої людини до безперервного розвитку, а лабільність соціальних норм розмиває орієнтири розвитку особистісної ідентичності. Серед різних форм ідентичностей найбільш загальними і розділеними є вікові орієнтири як основа самоідентифікації дорослих людей. Природне протиріччя між прагненням відповідати соціальним очікуванням, в тому числі і віковим, і мотивацій до збереження власної індивідуальності веде до внутрішніх конфліктів і, як наслідок, до криз розвитку особистості, які посилюються нестійкими зовнішніми орієнтирами.

Вивчення системних закономірностей криз особистості (причин, особливостей проживання, умов і ресурсів) дозволить виробити загальні принципи і розробити індивідуальні стратегії психологічного супроводу особистості дорослої людини в періоди криз. Це одна з істотних причин, якій викликана необхідність розробки общепсихологической концепції кризи розвитку особистості.

Серед сучасних психологічних теорій поширені концепції, що акцентують увагу на різних, часто прямо протилежних, аспектах криз в житті людини: поширеним є розуміння кризи як прояву хвороби, порушення здоров'я людини на рівні функціонування його організму або розвитку особистості (X. Ремшмидт, 1994, 7

П.І. Буль, 1974, М.С. Лебединський, 1971, В.Є. Рожнов, 1982); часто поняття криза асоціюється із загрозою, ризиком, небезпекою, катастрофою. Широке поширення набуло прочитання китайського визначення кризи - «повний небезпеки шанс» (Л.Ф. Брюдаль, 1998). Розуміння кризи як нормативного явища пов'язано з поданням про нормативному ході життя (А.Г. Здравомислов, 1986) або з виникненням нових потреб і перебудовою мотиваційної сфери особистості (І. С. Кон, 1988), з входженням в нову подієву спільність (В. І. Слободчиков, Є. І. Ісаєв, 1998), з професійним розвитком (Е. Зеер, 1998; Е.Е. Симанюк, 2003, 2005). Розуміння кризи як стану, що породжується встала перед людиною проблемою, від якої він не може піти і яку не може вирішити в короткий час і звичним способом присутній в описах багатьох типів криз (PA Ахмеров, 1994; С.А. Маничев, 2001; X. Ремшмидт, 1994; Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова, 2002 і ін.). Існує традиція розуміння кризи як окремого випадку критичної ситуації (B.C. Герасимова, М. В. Гамезо, Г.Г. Горєлова, Л.М. Орлова, 1999). Уявлення про те, що криза зачіпає багато структур особистості, відображено в більшості досліджень криз, відзначається і негативний їх характер, і позитивні результати кризи: переважання негативних емоцій утрудняє подолання криз (П. Ніемела, 1987; Е.А. Донченко, Т.М . Титаренко 1987; Л.Ф. Брюдаль, 1998; Н.С. Глуханюк, 2001); з кризою пов'язані зміни на когнітивному рівні (Б. Г. Ананьєв, Є.І. Степанова та ін.), зміни в сприйнятті себе і свого життя (І. С. Кон, 1998; В.І. Слободчиков, Є.І. Ісаєв, 1998), зміни в ціннісно-мотиваційної та смисловий сферах особистості (Д. Леонтьєв, 1999), в самосвідомості і Я-концепції (Л.Ф. Бурлачук, Є.Ю. Коржова, 1998), в соціально-професійної сфері і в діяльності (П. Ніемела, 1987; Е.Ф. Зеер 1998, 2003; Е.Е. Симанюк, 2003, 2005; Г.Г.Горелова, 2000; Н.С. Глуханюк, 2001). проблемною зоною в психологічних концепціях кризи сьогодні залишається термінологічний апарат (криза, кризова ситуація, стан кризи, конфлікт тощо.), що ускладнює класифікацію криз і обмежує розуміння їх природи, це відзначають багато дослідників (Ф.Е. Василюк, 1995; Е.Ю . Коржова, Л.Ф. Бурлачук, 1996; EH Туманова, 2003; Н.В. Волкова, 2003 і ін.).

Різноманітність і суперечність численних підходів до вивчення криз з очевидною необхідністю доводить актуальність розробки концептуальної моделі психологічної кризи особистості. Процес моделювання будь-якої психологічної реальності вимагає стійких підстав - певних норм, в яких модель буде вести себе передбачувано. Отже, необхідно в якості концептуальної моделі кризи вибрати якісь нормативні кризи особистості, визначивши їх критерії, властивості, і умови, описати процеси, закономірності. Вивчення нормативних криз особистості дозволить зрозуміти природу інших криз особистості.

Сучасні психологічні концепції особистості все частіше включають вказівки на общевозрастние закономірності в розвитку дорослих людей, на нормативність змін особистості в вікових кризах (Л.І. Анциферова, Л. І. Бершедова, Б.С. Братусь, В.А. Ганзен, Л. А. Головей, Е.Ф. Зеер, Н. Коуен, Е.Ф. Рибалко, В.Ф. Моргун, Є.І. Степанова, Е.Е. Симанюк, Н.Ю. Ткачова, Г. Томе, Д. І. Фельдштейн, Д. Левінсон і ін.), що дозволяє розглядати характер криз вікового розвитку особистості дорослої людини як нормативний, що має общевозрастние властивості і детермінанти. Разом з тим, різноманіття принципів і підходів до дорослого періоду взагалі і криз розвитку, зокрема, свідчить про недостатність розуміння природи, механізмів і закономірностей криз як нормативного явища і необхідності подальшого руху в цьому напрямку. Актуальним, таким чином, є вирішення проблеми визначення загальних закономірностей розвитку особистості в нормативних кризах; психологічного змісту, джерел і динаміки нормативних криз розвитку дорослої особи.

Актуальність подібної роботи обумовлена \u200b\u200bще й об'єктивно існуючої поляризацією сучасних методологічних підходів до розуміння природи і стратегій проживання криз особистості. Так, наприклад, суб'єктна парадигма суперечить концепціям соціалізації та адаптації; екзистенціальної і гуманістичної парадигм в плані детермінації розвитку особистості в кризах. Все це не може не викликати труднощів у обговоренні зазначеної проблематики.

Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальному вирішенні концепції нормативних криз розвитку особистості дорослої людини; у вивченні динаміки, особливостей детермінації і специфіки трьох нормативних криз: переходу до ранньої дорослості, переходу до середньої дорослості і переходу до зрілості; структурних змін, що розвивається в періоди нормативних криз.

Об'єкт дослідження: нормативні кризи розвитку особистості дорослої людини.

Предмет дослідження: психологічний зміст і закономірності криз розвитку особистості дорослої людини; структура і динаміка его-ідентичності як новоутворення нормативних криз особистості дорослого.

гіпотеза дослідження

Нормативність криз розвитку особистості дорослої людини обумовлена \u200b\u200bпротиріччям між прагненням до самоактуалізації і розвитку відповідно до нормативних критеріями соціальнихекспектацій і мотивацією збереження особистісної цілісності та самототожності.

Актуалізація і рішення зазначеному протиріччя задає специфічну динаміку нормативного кризи. Незалежно від вікового змісту нормативні кризи розвитку особистості включають ряд обов'язкових загальних фаз.

Новоутворення нормативних криз розвитку особистості дорослого визначаються рефлексією змін в системі відносин особистості. Динаміка новоутворень нормативних криз особистості дорослих пов'язана з фазовою динамікою кризи, а зміст новоутворень кризи опосередковано віковими завданнями розвитку особистості. Сформовані новоутворення нормативного кризи визначають психологічну готовність до переходу на наступний етап розвитку особистості.

Завдання дослідження

1. Філософське і общепсихологическое обгрунтування безперервності розвитку і сутності криз особистості дорослого як нормативного явища.

2. Аналіз психологічного змісту, умов виникнення і динаміки нормативних криз розвитку особистості дорослої людини.

3. Аналіз психологічних новоутворень віку та новоутворень нормативних криз розвитку особистості дорослої людини.

4. Вивчення вікових експектацій, вироблених в культурі, як ідеальної форми розвитку особистості і особливостей інтеріоризації способу віку.

5. Створення та апробація методу дослідження новоутворень нормативних криз дорослого; розробка сукупності методичних процедур, адекватних завданням дослідження.

6. Експериментальне дослідження змісту і динаміки трьох нормативних криз розвитку особистості дорослої людини, новоутворень криз, специфіки соціальної ситуації розвитку в нормативних кризах.

7. Обгрунтування спеціальних методів психологічного супроводу дорослих людей в періоди нормативних криз розвитку особистості.

Методологічним підґрунтям дослідження є загальнонаукові принципи пізнання, основні общепсихологические принципи: принципи розвитку, детермінізму, системного підходу до вивчення психічних явищ, антропологічний і історичний підходи до вивчення людини. Теоретичну основу дослідження утворює сукупність положень, що містяться в культурно-історичної теорії J1.C. Виготського, концепціях критичних вікових груп К.М. Поливанової, концепціях его-ідентичності Е. Еріксона і Дж. Марсіа, в працях вітчизняних дослідників особистості: Б.Г. Ананьєва, А.Г. Асмолова, Е.В. Галажінского, Г.В. Залевського, В.Є. Клочко, А.Н. Леонтьєва, Д.А. Леонтьєва, A.A. Реана та ін.

Методи дослідження. У роботі обґрунтовується застосування методу діагностики структури его-ідентичності як адекватного предмету дослідження. Тест Структури Его-Ідентичності використаний в роботі для вирішення завдань, пов'язаних з визначенням динаміки нормативного кризи, з експериментальним підтвердженням гіпотези про роль вікових завдань у розвитку особистості дорослої людини. При дослідженні індивідуально-особистісних особливостей і їх зв'язку з переживанням нормативних криз використовувалися тест ПМДДМ (модифікація методики Гілфорда), CAT; модифікований варіант методики А. Кроніка «Лінія життя», СЖО, тест незакінчених пропозицій - для дослідження системи відносин і особливостей образу майбутнього і ряд інших методів і методик, модифікованих під умови і завдання дослідження.

Загальна кількість респондентів, які взяли участь в різних програмах дослідження склало 1270 осіб.

Наукова новизна дослідження визначається тим, що концепція структури і динаміки нормативних криз розвитку особистості дорослої людини представлена \u200b\u200bв руслі культурно-історичної теорії і концепції становлення его-ідентичності. З цих позицій нормативні кризи розвитку особистості розглядаються як закономірне явище дорослого періоду розвитку, яка обумовлює переходи між стабільними стадіями і безперервність розвитку і самоактуалізації особистості.

Визначено, що нормативні кризи розвитку особистості дорослої людини опосередковані протиріччям між нормативними структурно-особистісними перетвореннями, відповідними віком і виробленим в культурі віковим завданням особистісного розвитку, і прагненням до збереження індивідуальної цілісності, самототожності.

Доведено, що безперервність розвитку і самоактуалізації особистості дорослої людини в нормативних кризах забезпечує его-ідентичність -Глибинний особистісна структура, що сприяє збереженню тотожності собі в умовах глибоких динамічних перетворень всіх рівнів соціальної ситуації розвитку особистості.

Его-ідентичність як процес рефлексії особистістю власних змін актуалізується в нормативних кризах. Динаміка статусів его-ідентичності пов'язана з фазовою динамікою нормативного кризи, а структура має вікову специфіку, пов'язану з завданнями розвитку особистості.

Експериментально встановлено, що психологічний зміст нормативних криз розвитку особистості дорослого визначається интериоризацией вікових завдань розвитку, інтеграцією вікових новоутворень в структуру особистості, рефлексією змін системи відносин особистості.

Визначено і розроблено принципи і підходи до діагностики статусів, динамічних та змістовних особливостей его-ідентичності як ядерної структури особистості і новоутворення кризових періодів.

Визначено концептуальні підходи до організації та утримання психологічного супроводу розвитку особистості дорослої людини в нормативних кризах, засновані на виявлених динамічних і структурних особливостях нормативних криз.

Теоретична значимість. У роботі міститься концептуальне обгрунтування психологічного змісту криз розвитку особистості дорослої людини. Феномен кризи розвитку особистості розглядається з точки зору нормативного явища онтогенезу. У роботі доведено, що безперервність розвитку особистості дорослої людини обумовлена \u200b\u200bвзаємним впливом вироблених в культурі вікових завдань розвитку особистості і відповідними структурно-особистісними перетвореннями, що відбуваються в кризах.

Нормативні кризи розвитку особистості дорослих покладаються необхідним наслідком об'єктивного зміни соціальної ситуації розвитку і суб'єктивним відкриттям ідеальної форми наступного етапу розвитку особистості. Показано, що ідеальна форма вікового розвитку особистості, вироблена в культурі, інтеріоризується і індивідуалізується в нормативному кризу. Доведено, що перетворенням в нормативних кризах схильні різні рівні системи відносин особистості. Логіка нормативних криз пов'язана з закономірною динамікою трьох рівнів соціальної ситуації розвитку: об'єктивного, суб'єктивного та рефлексивного.

Рефлексивного рівня соціальної ситуації розвитку особистості дорослої людини відповідає процес становлення его-ідентичності. Виходячи з психологічних підстав, визначені місце і роль его-ідентичності в структурі особистості - его-ідентичність є ядерним особистісним конструктом, який виконує регулюючу, керуючу і оцінює функції з метою збереження безперервності і інтегративності особистості в умовах системних змін. Визначено структурні та вікові закономірності его-ідентичності, особливості її формування як новоутворення нормативних криз розвитку особистості дорослої людини.

До розуміння динаміки нормативних криз розвитку особистості дорослого здійснено комплексний підхід з позиції общепсихологических,

14 общевозрастних і деяких індивідуально-особистісних особливостей. Розроблена на основі динаміки трьох рівнів соціальної ситуації розвитку цілісна теоретична концепція нормативних криз особистості вносить вклад в психологію особистості та психологію розвитку дорослої людини.

Теоретичний аналіз нормативного кризи послужив підставою для розробки методичних засобів, адекватних предмету дослідження. Доведено, що методом дослідження динаміки і змісту нормативного кризи розвитку особистості може бути метод дослідження его-ідентичності.

Практична значимість дослідження полягає в тому, що розроблена концепція нормативних криз розвитку особистості дозволяє в єдиній логіці підходити до організації психологічного супроводу дорослого людини на різних етапах особистісного розвитку і самоактуалізації.

Розроблена методика діагностики структури его-ідентичності дозволяє використовувати її для визначення змісту і статусу его-ідентичності у дорослих людей в процесі психологічного консультування та супроводу в періоди нормативних криз розвитку особистості.

Результати роботи є основою проекту «Психологічний супровід молодих людей в період нормативного кризи переходу до дорослості», що здійснюється за підтримки РГНФ (№ 06-06-85615а / У) і використані в проекті «Забезпечення моніторингу служби практичної психології і надання психологічних послуг в освіті» аналітичної цільової програми міністерства освіти РФ «Розвиток наукового потенціалу вищої школи (2006-2008 р)».

Розроблена теоретична концепція і результати емпіричних досліджень складають основу програм підготовки студентів за напрямами «психологія особистості» і «психологічне консультування» і спеціалізації «психологія розвитку та вікова психологія» на факультеті психології Південно-Уральського державного університету.

Положення, що виносяться на захист

Нормативні кризи особистості - необхідні і закономірні етапи розвитку дорослої людини, що обумовлюють безперервність процесів розвитку і самоактуалізації особистості і збереження тотожності собі в умовах змін соціальної ситуації розвитку.

Фазова динаміка нормативних криз розвитку особистості дорослої людини обумовлена \u200b\u200bгетерохронностью динамічних перетворень рівнів соціальної ситуації і інтеріоризації форми вікового розвитку.

Психологічним умовою виникнення нормативних криз є актуалізація сформованих, відповідно до віку і віковими експектаціі суспільства, особистісних новоутворень і латентних суперечностей, що склалися в системі соціальних відносин особистості.

Динаміка першої фази нормативних криз пов'язана з відкриттям ідеальної форми наступного етапу розвитку особистості і актуалізацією ідеального образу наступного віку; усвідомленням і актуалізацією латентно сформувалися вікових новоутворень особистості; суб'єктивації (довільної апробацією) нових соціальних відносин.

Динаміка власне критичної - другої фази нормативних криз розвитку особистості дорослих обумовлена \u200b\u200bсуб'єктивації ідеального образу вікового розвитку (співвіднесенням з індивідуальними особливостями, потребами і т.д.), суб'єктивації (апробацією) вікових новоутворень особистості; усвідомленим вибудовуванням найбільш відповідає новим завданням розвитку системи соціальних відносин.

Динаміка третьої фази нормативних криз розвитку особистості пов'язана з персоналізацією (індивідуалізацією) ідеального образу нового вікового етапу, довільним перетворенням способу в життєві цілі і смисли; персоналізацією і присвоєнням вікових новоутворень особистості; стабілізацією сформованих соціальних відносин.

Основним психологічним змістом і новоутворенням нормативних криз розвитку особистості дорослої людини є процес формування его-ідентичності - тотожності собі зміненим в результаті глибоких перетворень соціальної ситуації розвитку. Его-ідентичність - ядерний особистісний конструкт, який виконує регулюючу, керуючу і оцінює функції з метою збереження безперервності і інтегративності особистості в умовах системних змін.

Динаміка его-ідентичності пов'язана з фазовою динамікою нормативного кризи. Першій фазі нормативного кризи відповідає вирішеним, другій фазі - дифузна, третьої - досягнута его-ідентичність. Вирішеним его-ідентичність характеризується фіксацією на майбутньому або минулому; ідеалізацією уявлень про майбутнє або про події минулого; досить високою загальною задоволеністю життям, відсутністю внутрішніх конфліктів, пов'язаних з визначеними змінами. Дифузна его-ідентичність пов'язана з пошуком і сумнівами в своїх цілях, цінностях; невір'ям у себе; втратою тимчасової безперервності і гармонії в зв'язку з рефлексіруемимі змінами. Досягнута его-ідентичність характеризується знайденої цілісністю і автономією; прийняттям минулого, сьогодення і майбутнього; усвідомленим вибором цілей; прийняттям власних змін.

Структурний зміст его-ідентичності пов'язано з віковими завданнями розвитку і новоутвореннями особистості. Новоутворенням і критерієм закінчення кризи переходу до дорослості є досягнення емоційної зрілості. Новотвором кризи переходу до середньої дорослості є прийняття себе, усвідомлення цінності «бути собою», гнучкість у виборі напрямів саморозвитку. Новотвором кризи переходу до зрілості є самодостатність або сила его, яка визначає незалежність особистості в реалізації життєвих цілей, власного життя, в сфері відносин.

Принципи психологічного супроводу особистості в нормативних кризах розвитку особистості поряд з общепсихологическими принципами супроводу включають приватні, засновані на виявлених особливостях динаміки і структури нормативних криз: принцип єдності унікальності та універсальності досвіду проживання нормативних криз; принцип довіри ресурсів клієнта; принцип своєчасності; принцип врахування обмежень і ресурсів відповідної фази нормативного кризи.

Апробація роботи і впровадження результатів дослідження. Основні результати роботи обговорювалися на Міжнародних науково-практичних конференціях (Москва, 2004, 2006; Кемерово, 2006, Челябінськ, 2006) Всеукраїнських науково-практичних конференціях (Москва, 1998, 2005, Челябінськ, 2001-2006 р) III з'їзді РПО (СПб., 2003); семінарі-нараді «Проблеми психологічної служби в умовах системних змін професійної освіти Росії», (Міносвіти. і науки РФ і ФПО, Москва, 2006р); XXVII International Congress of Psychology. Stockholm, Sweden, 2000..

Основні результати дослідження впроваджені на практиці в консультативної, тренінгової та методичної роботи і реалізуються в програмах психологічної служби ЮУрГУ, в Південно-Уральської Колегії Консультантів, ГОУ ДПО «ЧІППКРО», Управлінні освітою г.Челябинска, Міністерстві освіти Челябінської обл., ІДО «Его ресурс », НППЦ« ПсіХрон ».

Структура і обсяг дисертації. Текст дисертації складається зі вступу, двох розділів, 7 розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків.

1. Результатом аналізу проблеми на філософському і психологічному рівні стало обґрунтування виділення нормативних криз розвитку особистості в дорослому періоді. Нормативні кризи розвитку особистості дорослого опосередковані протиріччям між нормативними структурно-особистісними перетвореннями, відповідними віком і виробленим в культурі завданням розвитку, і прагненням до збереження індивідуальної цілісності, самототожності. Нормативний криза розвитку - процес проживання особистістю обов'язкового перехідного етапу між стадіями дорослого періоду розвитку. У нормативному кризу змін піддаються не стійкі властивості особистості, а система відносин особистості - соціальна ситуація розвитку. Зміни відбуваються від заданого руйнування старої, до довільного переструктурування і освоєння нової системи відносин до світу і собі.

2. Поряд з об'єктивною ситуацією і суб'єктивної складовими соціальна ситуація розвитку в нормативних кризах дорослості обов'язково включає рефлексивну. Рефлексія особистістю гетерохронность змін, що відбуваються з нею в результаті перетворень соціальних відносин і динаміки інтеріоризації способу віку як форми розвитку, пов'язана з процесом самоототожнення або его-ідентичності. Его-ідентичність - глибинна особистісна структура, що сприяє збереженню тотожності собі в умовах глибоких динамічних перетворень всіх рівнів соціальної ситуації розвитку особистості. Его-ідентичність змінюється в нормативному кризу від фіксованої або вирішеною до дифузійної і, потім, до досягнутої. Досягнута его-ідентичність є психологічною готовністю до наступного етапу розвитку і новоутворенням нормативного кризи особистості.

3. Аналіз змісту образу віку - обов'язковий елемент культури дозволив визначити нормативні критерії віку як ідеальної форми вікового розвитку особистості. Найбільш загальні підстави для категоризації вікових критеріїв: 1) мудрість, досвід і 2) активність, новаторство. Образ віку як специфічний набір ознак і цінностей підтримується носіями певної вікової субкультури і транслюється як ідеальна форма представникам інших вікових груп. У дебюті кризи людина відкриває для себе ідеальну форму розвитку, в критичній фазі ця форма апробується, індивідуалізується, в третій фазі кризи відбувається її привласнення, персоналізація.

4. Завдання ранньої дорослості включають в першу чергу професійний розвиток, Створення сім'ї, спрямованість на отримання нових знань, високу активність в творенні нового. чоловікам суспільна думка приписує велику орієнтацію на професійну активність, а жінкам, - на створення сім'ї і народження дітей поряд з професійним становленням і освоєнням знань. Завдання середньої дорослості і для чоловіків і для жінок пов'язані з інтенсивною роботою, наявністю нових ідей і продуктивністю в професійній сфері, а також з вихованням дітей. При цьому, для жінок на перших позиціях - завдання, пов'язані з дітьми та родиною, а для чоловіків - професійна активність. Завдання чоловіків і жінок віку зрілості поряд з професійною активністю включає такі категорії як: стабільність, зберігання і передача досвіду, впевненість в собі (у жінок) і вимога бути зразком для наслідування (у чоловіків).

5. Дослідження об'єктивної і суб'єктивної структури соціальної ситуації в досліджуваних кризах показало, що суб'єктивна складова соціальної ситуації розвитку багато в чому визначається її об'єктивною стороною в дебюті кризи, але саме власна активність особистості по трансформації об'єктивної складової в другій і третій фазах визначає нормативність динаміки проживання кризи і конструктивного виходу з нього. Загальні для кожного вікового кризи зміни суб'єктивної складової узгоджуються з віковими завданнями розвитку особистості.

6. новоутворень нормативних криз розвитку особистості дорослої людини є досягнута его-ідентічност'. Кожному кризи відповідає певна структура его-ідентичності, пов'язана з завданнями розвитку особистості. Новоутворенням і критерієм закінчення кризи переходу до дорослості є досягнення емоційної зрілості. Новотвором кризи переходу до середньої дорослості є прийняття себе справжнього, усвідомлення цінності «бути собою», і гнучкість у виборі напрямів саморозвитку. Новотвором кризи переходу до зрілості є самодостатність або сила его, яка визначає незалежність особистості в реалізації життєвих цілей, лінії життя, в сфері відносин.

7. Нормативні кризи розвитку особистості дорослої людини мають виражену фазову динаміку. Першій фазі нормативних криз розвитку особистості відповідає вирішеним его-ідентичність, що характеризується відсутністю цілісного уявлення про себе в тимчасовому континуумі, неструктурованих і формалізованим чином майбутнього; креативний потенціал в цій фазі або яскраво виражений, або, навпаки, тривіальний і стереотипів. Першій фазі нормативного кризи переходу до ранньої дорослості відповідають позитивні емоційні переживання змін, виражене прагнення до невизначеного майбутнього, висока задоволеність життям. У першій фазі нормативних криз переходу до середньої дорослості і зрілості фіксована его-ідентичність характеризується негативними переживаннями і низькою задоволеністю життям.

В апогеї нормативних криз дорослості (друга фаза) виражений дифузний статус его-ідентичності. Цьому відповідають: відсутність тотожності собі в часі, гострі переживання незадоволеності життям, відсутність життєвих перспектив, образ майбутнього - тривожно-невизначений, втрачений інтерес до подій, високою є недовіра власних ресурсів, креативний потенціал низький, виражені сумніви в собі, власних цілях, догляд в фантазії , невпевненість, підозрілість, відчуття власного неблагополуччя, неспроможності.

У третій фазі нормативного кризи, досягнута автономна его-ідентичність, особистість набуває цілісність, формулює нові завдання, смисли розвитку і існування, набуває впевненість у власній волі змінювати орієнтири, контролювати хід власної життєвої історії. Тотожність собі в часі виражається в прийнятті себе і змін в сьогоденні, минулому і майбутньому. Образ майбутнього структурований і в цілому позитивний і реалістичний. Креативний потенціал проявляється в гнучкості, і адаптабельності, самоконтролі, саморегуляції, адекватності сприйняття, високою соціалізації, щирості і соціальної зрілості.

8. Психологічний супровід нормативних криз розвитку особистості дорослої людини має ґрунтуватися на виявлених особливостях динаміки і структури даних криз, общепсихологических принципах супроводу і приватних, заснованих на: єдність унікальності та універсальності досвіду проживання нормативних криз; довірі ресурсів клієнта; своєчасності; виявлених обмеженнях і ресурсах, пов'язаних з фазами нормативних криз.

ВИСНОВОК

Вихідними для дослідження нормативних криз розвитку особистості дорослої людини стали вистави: про безперервність психічного розвитку на протязі всього онтогенезу; про стадіальності розвитку, тобто членування онтогенезу на окремі етапи (вікові стадії); про існування общевозрастних закономірностей розвитку у дорослих віках. Виділення вікових стадій в дорослому періоді онтогенезу дозволяє визначити якісні відмінності на різних етапах дорослості. Визнання якісних відмінностей між стадіями тягне за собою необхідність постановки питань про причини цих якісних змін, умовах, варіантах і способах переходу від однієї стадії до іншої, якісно нової. Діалектичне розуміння психічного розвитку як чергування процесів переходу, рефлексії і власне розвитку, пов'язане з визнанням безперервності онтогенетичного зміни, чергуванням стабільних і критичних періодів актуально і може бути покладено в основу концепції розвитку особистості в періоди дорослості.

Аналіз різних підходів до періодизації дорослих періодів виявив, що більшість сучасних навчань визнає безперервність психічного розвитку. Розвиток не закінчується дитинством, а охоплює всі вікові періоди, включаючи дорослість і старість. Основні лінії розвитку в дорослі періоди визначаються професійним, сімейним становленням і саморозвитком. Уявлення про перехідні періоди між фазами дорослості не однозначні. Виявлено багато фактів, які свідчать про схожих переживаннях в такі періоди у різних людей, в той же час відзначено існуюче в психології розвитку уявлення про індивідуальну, або соціальної детермінації цих переживань.

Той факт, що, незважаючи на різні підстави виділення критичних або перехідних періодів, вікові межі їх практично збігаються, а психологічний зміст і результат перехідних періодів завжди

312 зв'язується з істотними рефлексіруемимі змінами, дозволив нам сформулювати гіпотезу про нормативності психологічних криз дорослості.

Вперше нормативний характер криз дорослості розглядається в роботі як опосередкований культурно-історичним змістом вікових завдань і відповідними структурно-особистісними перетвореннями.

Представлена \u200b\u200bконцепція структури і динаміки нормативних криз дорослості в логіці культурно історичної теорії. З цих позицій нормативні кризи розвитку особистості дорослої людини є закономірне явище дорослого періоду онтогенезу, яка обумовлює переходи між стабільними стадіями і безперервність розвитку особистості.

У роботі міститься концептуальне обгрунтування психологічного змісту трьох криз розвитку особистості дорослої людини. Феномен кризи розвитку розглядається з точки зору нормативного явища онтогенезу. У роботі доведено, що зміна вікових етапів в період дорослого розвитку обумовлена \u200b\u200bкультурно-історичним змістом вікових завдань і відповідними структурно-особистісними перетвореннями.

Нормативні кризи розвитку дорослих покладаються необхідним наслідком об'єктивного зміни соціальної ситуації розвитку і суб'єктивним відкриттям ідеальної форми наступного етапу розвитку. Показано, що ідеальна форма вікового розвитку особистості, вироблена в культурі, інтеріоризується і індивідуалізується в нормативному кризу. Логіка нормативних криз пов'язана з закономірною динамікою трьох рівнів соціальної ситуації розвитку: об'єктивного, суб'єктивного та рефлексивного.

Его-ідентичність розглядається в даній роботі як рефлексивний рівень соціальної ситуації розвитку і новоутворення нормативних криз розвитку особистості дорослої людини. Виходячи з психологічних підстав, визначені місце і роль его-ідентичності в структурі особистості, що розвивається і динаміці нормативного кризи розвитку дорослої особи. Визначено структуру его-ідентичності, вікові закономірності, причини та умови її формування.

До розуміння динаміки вікових криз розвитку особистості дорослої людини здійснено комплексний підхід з позиції общепсихологических, общевозрастних і деяких індивідуально-особистісних особливостей. Розроблена на основі динаміки трьох рівнів соціальної ситуації розвитку цілісна теоретична концепція нормативних криз розвитку особистості дорослої людини вносить вклад в психологію розвитку, психологію особистості.

Теоретичний аналіз нормативного кризи послужив підставою для розробки методичних засобів, адекватних предмету дослідження. Доведено, що методом дослідження динаміки і змісту нормативного кризи розвитку особистості дорослого може бути метод дослідження его-ідентичності.

Визначено концептуальні підходи до організації та утримання психологічного супроводу нормативних криз розвитку дорослої особи, засновані на виявлених особливостях динаміки і структури даних криз. Теоретичний і емпіричний матеріал дозволив звернутися до основних підходів в процесі психологічного супроводу в період нормативних криз розвитку особистості дорослої людини. Як методологічних основ психологічного супроводу в нормативному кризу визначені «інтеграційний» або «трансметодіческій» підходи, засновані на екзистенціальної, гуманістичної, психоаналітичної і гештальт-концепціях.

У роботі виділено загальні та приватні принципи психологічного супроводу. До загальних відносяться довіру ресурсів клієнта; емпатія; прийняття; безоціночність; конгруентність. До приватним: принцип єдності унікальності та універсальності досвіду проживання нормативних криз дорослості; принцип довіри власних ресурсів клієнта (принцип опори), принцип своєчасності та принцип перекладу обмежень в ресурси.

1. Абрамова, Г.С. Вікова психологія / Г.С. Абрамова. М .: Академ. Проект, 2001.-704 с.

2. Абульханова, К.А. Час особистості і час життя / К.А. Абульханова, Т.Н. Березина. СПб .: Алетейя, 2001.-304 с.

3. Абульханова-Славська, К.А. Життєві перспективи особистості / К.А. Абульханова-Славська // Психологія особистості і спосіб життя / під ред. Е.В. Шорохової. -М .: Наука, 1987.-219 с.

4. Абульханова-Славська, К.А. Стратегія життя / К.А. Абульханова-Славська. М .: Думка, 1991.-299 с.

5. Абульханова-Славська, К.А. Типологія активності особистості / К.А. Абульханова-Славська // Психологічний журнал. 1985. - Т. 6. - № 5. -С. 6-18.

6. Адлер, А. Практика і теорія індивідуальної психології / А. Адлер. -М .: Фонд «За економічну грамотність», 1995.

7. Александрова, М.Д. Соціально-психологічна геронтологія / М.Д. Александрова. Л .: Вид-во Ленінградського університету, 1974. - 135 с.

8. Альошина, Ю.Є. Цикл розвитку сім'ї: Дослідження і проблеми / Ю.Є. Альошина // Вісник Московського Університету. Серія 14. «Психологія». 1987.-№2.-С. 60-72.

9. Амбрумова, А.Г. Аналіз станів психологічної кризи і їх динаміка / А.Г. Амбрумова // Психологічний журнал. 1985. - Т. 6. - № 6. -С. 107-115.

10. Ананьєв, Б.Г. Вибрані психологічні праці: в 2 т. / Б.Г. Ананьєв. -М .: Педагогіка, 1980. Т. 1. - 232 с .: іл.

11. Ананьєв, Б.Г. Деякі проблеми психології дорослих / Б.Г. Ананьєв // Психологія розвитку. СПб .: Пітер, 2001. - С. 298 - 329.

12. Ананьєв, Б.Г. Про проблеми сучасного людинознавства / Б.Г. Ананьєв. -М .: Наука, 1977.-380 с.

13. Ананьєв, Б.Г. Про систему вікової психології / Б.Г. Ананьєв // Психологія розвитку. СПб .: Пітер, 2001. - С. 12-23.

14. Антонова, Н.В. Проблема особистісної ідентичності в інтерпретації сучасного психоаналізу, інтеракціонізму і когнітивної психології / Н.В. Антонова // Питання психології. 1996. -№1. - С. 131-143.

15. Анциферова, Л. І. Особистість у важких життєвих умовах: переосмислення, перетворення ситуацій та психологічний захист / Л.І. Анциферова // Психологічний журнал. 1994. - Т. 15. - № 1. - С. 3-18.

16. Анциферова, Л. І. Про динамічному підході до психологічного вивчення особистості / Л.І. Анциферова // Психологічний журнал. 1981. -Т.2. -№ 2. - С. 8-19.

17. Анциферова, Л. І. Психологічні закономірності розвитку особистості дорослої людини і проблема безперервної освіти / Л.І. Анциферова // Психологічний журнал. 1980. - Т. 1. - №2. - С. 52-60.

18. Анциферова, Л. І. Епігенетична концепція розвитку особистості Еріка Еріксона / Л.І. Анциферова // Принцип розвитку в психології / під ред. Л.І Анциферова. М .: Наука, 1978. - С. 231-256.

19. Арестова, О.Н. Операціональні аспекти часової перспективи особистості / О.М. Арестова // Питання психології. 2000. - № 4. - С. 61.

20. Ариес, Ф. Віки життя / Ф. Ариес // Філософія і методологія історії. М .: Прогрес, 1977. - С. 216-244.

21. Аршавский, І.А. Основи вікової періодизації / І.А. Аршавский // Вікова фізіологія. Л .: Наука, 1975. - С. 5 - 67.

22. Асмолов, А.Г. Психологія особистості / А.Г. Асмолов. М .: МГУ, 1990. -367 с.

23. Ахмеров, P.A. Біографічні кризи особистості: автореферат дис. . канд. психол. наук / P.A. Ахмеров. М., 1994. - 24 с.

24. Бажин, Е.Ф. Метод дослідження рівня суб'єктивного контролю / Е.Ф. Бажин, Е.А. Голинкіна, A.M. Еткінд // Психологічний журнал. 1984. -Т. 5. -№ 3. - С. 152- 162.

25. Баррон, Ф. Особистість як функція проектування людиною самого себе / Ф. Баррон // Питання психології. 1990. - № 2. - С. 41-48.

26. Баттерворт, Дж. Принципи психології розвитку / Дж. Баттерворт, М. Харріс; пер. з англ. М .: Когито-Центр, 2000. - 350 с.

27. Батурин H.A., Курганський М.А. Рівень домагань як метод дослідження особистості // Діагностика психічних станів в нормі та патології. -Л., 1980.-С. 140-148.

28. Батурин, H.A. Оціночна функція психіки: монографія / H.A. Батурин. М .: Изд-во Інституту психології РАН, 1997. - 306 с.

29. Батурин, H.A. Психологія оцінювання і оцінки: навчальний посібник / H.A. Батурин. Челябінськ: ЮУрГУ, 2000. - Ч. I. - 106 с.

30. Бауер, Т. Психічне розвиток немовляти / Т. Бауер; пер. з англ. М .: Прогрес, 1979. - 319 с.

31. Белінська, Є.П. Тимчасові аспекти Я-концепції та ідентичності / Є.П. Белінська // Світ психології. 1999. - № 3. - С. 40-46.

32. Березина, Т.Н. Неусвідомлювані особливості особистісної організації часу: автореферат дис. . канд. психол. наук: 19.00.11./ Т.Н. Березина. М., 1997.- 17 с.

33. Берні, Р. Розвиток Я-концепції і виховання / Р. Берні; пер. з англ. -М .: Прогрес, 1986. 422 с.

34. Берні, Р. Еріксон про ідентичність / Р. Берні // Загальна психологія: зб. текстів / під ред. В.В. Пєтухова. М .: Навчально-методичний колектор «Психологія», 2000. - Вип. 2 «Суб'єкт діяльності».

35. Бершедова, Л.І. психологічна готовність до переходу на новий етап вікового розвитку як особистісне новоутворення критичних періодів: дис. . д-ра психол. наук / Л.І. Бершедова. М., 1999. - 314 с.

36. Блонський, П.П. Вікова педологія / П.П. Блонський. М., Л., 1930. -364 с.

37. Бодальов, A.A. Про предмет акмеології / A.A. Бодалев // Психологічний журнал. 1993. - №5.

38. Божович, Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці/ Л.І. Божович. М .: Педагогіка, 1968. - 415 с.

39. Божович, Л.І. Про культурно-історичної концепції Виготського та її значення для сучасних досліджень психології особистості / Л.І. Божович // Питання психології. 1988. - № 5. - С. 15-24.

40. Божович, Л.І. Етапи формування особистості в онтогенезі / Л.І. Божович // Проблеми формування особистості: вибрані психологічні праці / під ред. Д.І. Фельдштейна. М .; Воронеж, 1995. -С. 219-244.

41. Борисова, Е.М. Професійне самовизначення: Особистісний аспект: авторський доповідь / Е.М. Борисова. М., 1995. - 46 с.

42. Бороздіна, Л.В. Вікові зміни тимчасової трансспектива суб'єкта / Л.В. Бороздіна, І.А. Спиридонова // Психологічний журнал. -1998. Т. 19. - № 2-3. - С. 40 - 50; С. 34 ^ 7.

43. Бочаров, В.В. Антропологія віку / В.В. Бочаров. СПб .: Изд-во СПБГУ, 2001.- 196 с.

44. Братусь, Б.С. До вивчення смислової структури особистості / Б.С. Братусь // Вісник МГУ. 1981. - №2. - С. 46-55.

45. Братусь, Б.С. До проблеми розвитку особистості в зрілому віці / Б.С. Братусь // Вісник Московського університету. Серія 14. «Психологія». -1980.-№2.-С. 3-12.

46. \u200b\u200bБратусь, Б.С. Досвід обгрунтування гуманітарної психології / Б.С. Братусь // Питання психології 1990. - № 6. - С. 6-15.

47. Браун, Дж. Теорія і практика сімейної психотерапії / Дж. Браун, Д. Крістенсен. СПб .: Изд-во «Пітер», 2001. - 352 с.

48. Брушлинский, A.B. Проблема суб'єкта на психологічній науці / A.B. Брушлинский // Психологічний журнал. 1991. - № 6. - С. 3 - 11.

49. Брушлинский, A.B. Психологія суб'єкта в суспільстві, що змінюється / A.B. Брушлинский // Психологічний журнал. 1996. - Т.2. - № 6. - С. 18-26.

50. Брюдаль, Л.Ф. Психічні кризи в новій перспективі / Л.Ф. Брюдаль; пер. з норвезького М.Л. Алекшіной. СПб .: Європейський дім, 1998, - 164 с.

51. Бурлачук, Л.Ф. Психологія життєвих ситуацій / Л.Ф. Бурлачук, Є.Ю. Коржова. М .: «Російське педагогічне агентство», 1998. - 254 с.

52. Бурменская, Г.В. Сучасна американська психологія розвитку / Г.В. Бурменская, Л.Ф. Обухова, А.І. Подільський. М., 1986. - 156 с.

53. Буякас, Т.М. Процес навчання як діалог між професійним і особистісним становленням / Буякас Т.М. // Вісник МГУ. Серія 14. Психологія. -2001.-№2.-С. 69-67.

54. Бьюдженталь, Дж. Мистецтво психотерапевта / Дж. Бьюдженталь. СПб .: Пітер, 2001.-304 с.

55. Бюлер, К. Духовний розвиток дитини / К. Бюлер. М., 1924. - 328 с.

56. Варга, А.Я. системна сімейна психотерапія. Короткий лекційний курс / А.Я. Варга. СПб .: Речь, 2001.- 144 с.

57. Варламова, Є.П. Життєвий шлях як творчий акт / Є.П. Варламова, Ю.Н. Михайлова // Психологічні проблеми самореалізації особистості / під ред. Л.А. Головей, Л.А. Коростильової. СПб., 1999. - Вип. 3. - С. 37-50.

58. Васильєва, О.С. Вивчення основних характеристик життєвої стратегії людини / О.С. Васильєва, Е.А. Демченко // Питання психології. -2001 №2, -С. 74.

59. Васильєва, О.С. Психологічне здоров'я особистості / О.С. Васильєва // Соціальна психологія особистості / під ред. В.А. Лабунської. М .: Гардарики, 1999.-С. 359-372.

60. Василюк, Ф.Е. Життєвий світ і криза: типологічний аналіз критичних ситуацій / Ф.Е. Василюк // Психологічний журнал. 1995. -№3.-С. 90-101.

61. Василюк, Ф.Е. Психологія переживання: аналіз подолання критичних ситуацій / Ф.Е. Василюк. М .: Изд-во МГУ, 1984. - 200 с.

62. Вікова психологія / М.В. Гамезо, B.C. Герасимова, Г.Г. Горєлова, Л.М. Орлова.-М., 1999..

63. Волкова, E.H. Суб'єктність як інтегративну властивість особистості педагога: автореферат. канд. психол. наук / E.H. Волкова. М., 1992. - 20 с.

64. Виготський, Л.С. Проблеми вікової періодизації дитячого розвитку/ Л.С. Виготський // Питання психології. 1972. - № 2. - С. 114-123.

65. Виготський, Л.С. Психологія / Л.С. Виготський. М .: ЕКСМО-Прес, 2000.- 1008 с.

66. Виготський, Л.С. Розвиток особистості і світогляду дитини / Л.С. Виготський // Психологія особистості: тексти / під ред. Ю.Б. Гіппенрейтер, A.A. Бульбашок. М, 1982. - С. 32-52.

67. Гаврилова, Т.А. Критичний аналіз зарубіжних психологічних концепцій «кризовості безкризового» переходу від дитинства до дорослості: автореферат. канд. психол. наук / Т.А. Гаврилова. - М., 1985. - 19 с.

68. Галажінскій Е.В. Психічна ригідність як інтегральний показник ступеня відкритості психологічної системи (в контекстепроблеми самореалізації особистості) // Сибірський психологічний журнал. -№ 14-15.-2001 С. 48-53.

69. Галажінскій Е.В. Тенденції розвитку уявлень про детермінізм і детермінації в психології (в контексті проблеми самореалізації особистості) // Сибірський психологічний журнал. № 16-17. - 2002 - С. 104-109.

70. Ганзен, В.А. До системного опису онтогенезу людини / В.А. Ганзен, JI.A. Головей // Психологія розвитку. СПб .: Пітер, 2001. - С. 81-97.

71. Гаулд, Р. Сходинки життя / Р. Гаулд, Д. Левінсон, Д. Вейлант // Наука і життя. 1977. - № 2. - С. 135-136.

72. Гизатуллина Д.Х. Особистісний ріст і самодіагностика в професійній підготовці майбутніх вчителів // Прикладна психологія. -2000. -№3. ~ С. 39-45.

73. Гінзбург, М.Р. Життєві плани як прояв особистісного самовизначення старшокласників / М.Р. Гінзбург // Психологічні умови формування соціальної відповідальності. М., 1987. - С. 18-22.

74. Гінзбург, М.Р. Психологічний зміст особистісного самовизначення / М.Р. Гінзбург // Питання психології. 1994. - № 3. - С. 43 -52.

75. Глуханюк, Н.С. Психологічні основи розвитку педагога як суб'єкта професіоналізації: дис. . д-ра. психол. наук / Н.С. Глуханюк. -Єкатеринбург, 2001. 544 с.

76. Гозман, Л.Я. Взаємозв'язок ставлення до себе і іншим / Л.Я. Гозман, Ю.Є. Альошина // Вісник Московського університету: серія 14. «Психологія». 1982, -№4. -З. 21-30.

77. Головаха, Є. І. Життєва перспектива і професійне самовизначення молоді / Є.І. Головаха. Київ: Наукова думка, 1988.

78. Головаха, Є. І. Психологічний час особистості / Є.І. Головаха, A.A. Кроник. Київ: «Наукова думка», 1984. - 208 с.

79. Головей, Л.А. Розвиток суб'єкта діяльності, профессіональноесамоопределеніе і саморозвиток / JI.A. Головей // Проблеми загальної акмеології / під ред. A.A. Реана. СПб .: Изд-во С.-Петерб. ун-ту, 2000. - С. 36 -84.

80. Горбатенко, Т.М. Міжособистісні відносини і професійні наміри старшокласників / Т.М. Горбатенко // Питання психології. 1988. - № 2. - С. 24-32.

81. Горєлова, Г.Г. Особистість і професія: Професійно-особистісна реадаптація в умовах «потрійного» кризи: монографія / Г.Г. Горєлова. -Челябінськ: Изд-во ЧДПУ, 2001. 401 с.

82. Готовність до школи: Розвиваючі програми / під ред. І.В. Дубровиной. М., 1995. - 67 с.

83. Грановська, P.M. Елементи практичної психології / P.M. Грановська. СПб .: Світло, 2000.-647 с.

84. Грекова, Т.Н. Суб'єктивна семантика поняття «розвиток»: дис. . канд. психол. наук / Т.М. Грекова. М., 2001. - 170 с.

85. Джідарьян, І.А. Щастя в уявленнях повсякденної свідомості / І.А. Джідарьян // Психологічний журнал. 2000. - Т. 21. - №2. - С. 40 - 48.

86. Джідарьян, І. Проблема загальної задоволеності життям. Теоретичне і емпіричне дослідження / І. Джідарьян, Е. Антонова // Свідомість особистості в кризовому суспільстві. М .: Изд-во ІП РАН, 1995. - С. 7693.

87. Дзугкоева, М.Г. Психологічні новоутворення студентського віку: дис. . канд. психол. наук / М.Г. Дзугкоева. -М., 1999..

88. Донченко, Е.А. Особистість: конфлікт і гармонія / Е.А. Донченко, Т.М. Титаренко. К .: Политиздат України, 1987. - 158 с.

89. Дорожевец, А.Н. Когнітивні механізми адаптації до кризових подій / О.М. Дорожевец // Журнал практичного психолога. 1998. - №4. -З. 13-17.

90. Дружинін, В.Н. Варіанти життя: Нариси екзистенціальної психології / В.Н. Дружинін. М .; СПб .: ИМАТОН-М, 2000. - 135 с.

91. Дубровіна, І. В. Формування особистості в перехідний період від підліткового до юнацького віку / І.В. Дубровіна. М .: Педагогіка, 1987.- 181 с.

92. Єлагіна, М.Г. Криза семи років і підхід до його вивчення / М.Г. Єлагіна // Нові дослідження в психології. М., 1989. - №1. - С. 37-42.

93. Єрмоленко, В.Д. Психологічні особливості розвитку ціннісних орієнтацій дітей в період переходу в молодший шкільний і підлітковий вік: автореферат дис. . канд. психол. наук / В.Д. Єрмоленко. М., 1984. -24 с.

94. Єрмолова, Т.В. Часовий аспект образу себе у старших дошкільників / Т.В. Єрмолова, І.С. Комогорцева // Питання психології. 1995. - № 2. -С. 47-58.

95. Жічкіна, А. Взаємозв'язок ідентичності і поведінки в Інтернеті користувачів юнацького віку: автореферат канд. дис. / А. Жічкіна. М .: Изд-во МГУ, 2001..

96. Зак, А.З. Характеристика «зони найближчого розвитку» при діагностиці рефліксіі у молодших школярів / Зак, А.З. // наукова творчість Виготського і сучасна психологія. -М., 1981. С. 55-57.

97. Запорожець, A.B. Значення ранніх періодів дитинства для формування дитячої особистості / A.B. Запорожець // Принцип розвитку в психології. М., 1987.-С. 32-48.

98. ЮО.Здравомислов, А.Г. Потреби. Інтереси. Цінності / А.Г. Здравомислов. М., 1986. - 222 с.

99. Здравомислов, А.Г. Соціологія російської кризи: статті та доповіді 90-х років / А.Г. Здравомислов. М .: Наука, 1999. - 352 с.

100. Зеер, Е.Ф. Кризи професійного становлення особистості / Е.Ф. Зеер, Е.Е. Симанюк // Психологічний журнал. 1997. - Т. 18. - № 6. -С. 35-44.

101. Зеер, Е.Ф. Професійне становлення особистості інженера-педагога / Е.Ф. Зеер. Свердловськ, 1988.

102. Зеер, Е.Ф. Психологія професій: навчальний посібник / Е.Ф. Зеер. -Єкатеринбург: Изд-во Урал. держ. проф.-пед. ун-ту, 1997. 244 с.

103. Зейгарник, Б.В. Теорія особистості Курта Левіна / Б.В. Зейгарник. М., 1981.

104. Зіньківський, В.В. Психологія дитинства / В.В. Зіньківський. -Єкатеринбург: Ділова книга, 1995. 347 с.

105. Зінченко, В.П. Ідеї \u200b\u200bЛ.С. Виготського про одиниці аналізу психіки / В.П. Зінченко // Психологічний журнал. 1981. - № 2. - С. 23-31.

106. Зінченко, В.П. Культурно-історична психологія: досвід ампліфікації / В.П. Зінченко // Питання психології. 1993. - № 4. - С. 19-27.

107. Зінченко, В.П. Світи свідомості і структура свідомості / В.П. Зінченко // Питання психології. 1991. - № 2. - С. 42-53.

108. Іванченко, В.І. Установки особистості і протиправну поведінку /

109. B.І. Іванченко, А.Г. Асмолов, С.Н. Еліколонов // Питання психології. 1991. - № 2. - С. 9-16.

110. Івков, H.H. Умови та динаміка дозволу ціннісних протиріч в зрілості: дис. . канд. психол. наук / H.H. Івков. , 2002.

111. Канатів, А.К. Учитися дорослих в різні періоди зрілості / А.К. Канатів // Психологія розвитку: хрестоматія. СПб .: Пітер, 2001.1. C. 329-335.

112. Канн, М. Між психотерапевтом і клієнтом. Нові взаємини / М. Канн; пер. з англ .; під ред. В.В. Зеленського і М.В. Ромашкевіч. СПб .: Б.С.К., 1997. - 143 с.

113. Карабанова, O.A. Соціальна ситуація розвитку дитини: структура, динаміка, принципи корекції: дис. . д-ра. психол. наук / O.A. Карабанова. -М., 2002. 360 с.

114. Клее, М. Психологія підлітка: психосексуальний розвиток / М. Клее. -М .: Педагогіка, 1991. 246 с.

115. Климов, Е.А. Вступ до психології праці / Е.А. Клімов. М .: Изд-во МГУ, 1998, - 199 с.

116. Климов, Е.А. Психологія професійного самовизначення / Е.А. Клімов. Ростов-на-Дону: Фенікс, 1996. - 509 с.

117. Клочко В.Є., Галажінскій Е.В. Самореалізація особистості: системний погляд / під ред. Г. В. Залевський Томськ, вид-во ТГУ, 1999 - 154 с.

118. Клочко В.Є. Самоорганізація в психологічних системах: проблеми становлення ментального простору особистості (введення в трансспектівний аналіз) Томськ, вид-во ТГУ, 2005 - 174 с.

119. Ковальов, В.І. Особистісний час і життєвий шлях особистості / В.І. Ковальов // Психологія особистості і час життя людини: зб. науч. доповідей за матеріалами Всесоюзної наукової конференції. Чернівці: ЧТУ, 1991. С. 5-14.

121. Ковальов, В.І. Психологічні особливості особистісної організації часу життя: дис. . канд. психол. наук: 19.00.01./В.І. Ковалев.-М., 1979.

122. Козлова, М. Вплив етнічного чинника на становлення психосоціальної ідентичності / М. Козлова // Журнал прикладної психології. -2001.-№3.

123. Колмогорцева, І.С. Психологічний час особистості дитини на рубежі дошкільного і молодшого шкільного віку: автореферат дис. . канд. психол. наук / І.С. Колмогорцева. М., 1993. - 25 с.

124. Кон, І.С. У пошуках себе: особистість і її самосвідомість / І.С. Кон. М .: Политиздат, 1984. - 335 с.

125. Кон, І.С. Психологія ранньої юності / І.С. Кон. М .: Просвещение, 1989.-255 с.

126. Кон, І.С. Дитина і суспільство. Історико-етнографічна перспектива / І.С. Кон. М .: Наука, 1988. - 270 с.

127. Коржова, Є.Ю. Психологічне пізнання долі людини / Є.Ю. Коржова. СПб .: Изд-во РГПУ ім. А.І. Герцена, 2002. - 334 с.

128. Коробкіна, А.Л. Символічне моделювання позитивного образу майбутнього і його залежність від індивідуально-типологічних особливостей особистості: дис. . канд. психол. наук / А.Л. Коробкіна. Хабаровськ, 2002. -170 с.

129. Коростильова, Л.А. Психологія самореалізації особистості: шлюбно-сімейні відносини / Л.А. Коростильова. СПб .: Изд-во С.-Петерб. ун-ту., 2000. - 292 с.

130. Коул, М. Культурно-історична психологія: наука майбутнього / М. Коул. М: Когито-Центр, 1997. - 432 с.

131. Коул, М. Культурні механізми розвитку / М. Коул // Питання психології. 1995.-№3.-С. 5-13.

132. Коффка, К. Основи психічного розвитку / К. Коффка. М., 1934. -64 с.

133. Кравцов, Г.Г. Формування особистості в процесі навчання: автореферат докт. дис. / Г.Г. Кравцов М., 1995. - 37 с.

134. Кравцова, Е.Е. психологічні новоутворення дошкільного віку/ О.Є. Кравцова // Питання психології. 1996. - №6. - С. 64-76.

135. Крайг, Г. Психологія розвитку / Г. Крайг. СПб .: Пітер, 2000. - 992 с.

136. Кроник, A.A. Каузометрия: Методи самопізнання, психодіагностики та психотерапії в психології життєвого шляху / A.A. Кроник, P.A. Ахмеров. -М .: Сенс, 2003.-284 с.

137. Кроник, A.A. Псіховозрастная корекція і біографічний тренінг / A.A. Кроник // Актуальні питання психології особистості. М .: ІП АН СРСР, 1988.-С. 229-240.

138. Кроник, A.A. Психологічний час особистості / A.A. Кроник, Є.І. Головаха. Київ: Наукова думка, 1984. - 210 с.

139. Крилов, Д.І. Критичні періоди в психофізіологічному розвитку дітей і підлітків / Д.І. Крилов // Психогігієна дітей і підлітків. -М., 1985.-С. 17-35.

140. Кубліцкене, Л.Ю. Особистісні особливості організації часу: дис. канд. психол. наук: 19.00.01./Л.Ю. Кубліцкене. М., 1989.

141. Кудрявцев, В.Т. Ідея історизму в психології розвитку: автореферат дис. . докт. психол. наук / В.Т. Кудрявцев. М., 1997. - 39 с.

142. Кулагіна, І. Ю. Вікова психологія: Повний життєвий цикл розвитку людини / І.Ю. Кулагіна, В.Н. Колюцкий. М .: ТЦ Сфера, 2003. -464 с.

143. Левін, К. Визначення поняття «поле в даний момент» / К. Левін // Період відкритого кризи. Початок 10-х-середина 30-х років XX ст .: Хрестоматія з історії психології. М .: Изд-во МГУ, 1980. - С. 131-145.

144. Лейтес, Н.С. До проблеми Сентизивні періодів психічного розвитку людини / Н.С. Лейтес // Принцип розвитку в психології / під ред. Анциферова Л.І. М .: Наука, 1978. - С. 196-211.

145. Леонтьєв, О.М. Вибрані психологічні твори: у 2 т. / О.М. Леонтьєв. -М .: Педагогіка, 1983. Т.1. - 391 с.

146. Леонтьєв, Д.А. Від соціальних цінностей до особистісним: соціогенезу і феноменологія ціннісної регуляції діяльності / Д.А. Леонтьєв // Вісник Московського університету. Серія 14. «Психологія». 1996. - №4. - С. 35 ^ 44.

147. Леонтьєв, Д.А. Психологія сенсу: Природа, структура та динаміка смислової реальності / Д.А. Леонтьєв. М .: Сенс, 1999..

148. Леонтьєв, Д.А. Тест смисложиттєвих орієнтації (СЖО): методичне керівництво / Д.А. Леонтьєв. М .: Сенс, 1993. - 16 с.

149. Лівехуд, Б. Кризи життя шанси життя - розвиток людини междудетством і старістю / Б. Лівехуд. Калуга: Изд-во «Духовне пізнання», 1994.-224 с.

150. Ліняускайте, А.Й. Вікова динаміка психічного темпу і сприйняття часу: дис. . канд. психол. наук: 19.00.07./ А.Й. Ліняускайте. -Вільнюс, 1989.

151. Лісбет, Ф. Психічні кризи в новій перспективі / Ф. Лісбет, Брюдаль; пер. з норв. СПб .: Європейський дім, 1998. - 164 с.

152. Лісіна, М. І. Генезис форм спілкування у дітей / М.І. Лісіна // Принцип розвитку в психології. М., 1978. - С. 268 - 294.

153. Лісіна, М.І.Общеніе, особистість і психіка дитини / М.І. Лісіна. -Москва.; Воронеж: НВО «МОДЕК», 1997. 384 с.

154. Логінова, H.A. Життєвий шлях людини як проблема психології / H.A. Логінова // Питання психології. 1985. - № 1. - С. 32 ^ 46.

155. Логінова, H.A. Психобіографічний метод дослідження і корекції особистості: навчальний посібник / H.A. Логінова. Алмати Казахський Університет, 2001. - 172 с.

156. Логінова, H.A. Розвиток особистості і її життєвий шлях / H.A. Логінова // Принцип розвитку в психології / під ред. Л.І. Анциферова. -М., 1978.-С. 156-172.

157. Лозоцева, В.Н. Вивчення підліткових мрій з метою прогнозування та корекції особистісного розвитку: методичні рекомендації / В.Н. Лозоцева, A.A. Усманова. М .: Изд-во АПН СРСР, 1992. -22 с.

158. Ломов, Б.Ф. Методологічні та теоретичні проблеми психології / Б.Ф. Ломов. М .: Наука, 1984. - 444 с.

159. Любимова Г.Ю. Від першокурсника до випускника: проблеми професійного та особистісного самовизначення студентів-психологів // Вісник МГУ. Серія 14 «Психологія». 2000. - № 1. - С. 48-56.

160. Маничев, С.А. Критичні життєві події і профессіональноевигораніе / С.А. Маничев // Психологічні проблеми самореалізації особистості / під ред. A.A. Крилова, Л.А. Коростильової. СПб., 2001. - С. 192- 203.

161. Манукян, В.Р. Суб'єктивна картина життєвого шляху і кризи дорослого періоду: дис. . канд. психол. наук / В.Р. Манукян. СПб., 2003. -217с.

162. Марютина, Т.М. Про використання понять «критичний» і «сензитивний» період індивідуального розвитку / Т.М. Марютина // Психологічний журнал. 1981. - Т.2. - № 1 - С. 44-51.

163. Маслоу, А. Самоактуалізація / А. Маслоу // Психологія особистості: Тексти.-М., 1982.-С. 163-172.

164. Массен, П. Розвиток особистості в зрілому віці / П. Массен, Дж. Конгер, Дж. Каган // Психологія особистості: тексти. М .: Наука, 1982. -С. 182-186.

165. Майстерність психологічного консультування / під ред. A.A. Бадхен, A.M. Батьківщиною. СПб .: Изд-во «Європейський дім», 2002. - 184 с.

166. Мельникова, H.H. Діагностика соціально-психологічної адаптації особистості: навчальний посібник. Челябінськ: Вид-во ЮУрГУ, 2004. - 57 с.

167. Міняйло, В.Ю. Психологічне консультування: робота з кризовими і проблемними ситуаціями/ В.Ю. Міняйло. М .: Сенс, 2002.- 182 с.

168. Мінігаліева, М.Р. Дорослість: типи і контексти аналізу / М.Р. Мінігаліева // Психологія зрілості. 2000. - № 1 (9). - С. 5-19.

169. Мітіна, Л.М. Сенс життя, доля, особиста відповідальність / Л.М. Мітіна // Питання психології. 1998. - № 1. - С. 142-143.

170. Мітіна, О.В. Кросскультурние дослідження стереотипів жіночої поведінки в Росії і США / О.В. Митина, В.Ф. Петренко // Питання психології. 2000. - №1. - С.68-76.

171. Моргун, В. Ф. Проблема періодизації розвитку особистості в психології / В.Ф. Моргун, Н.Ю. Ткачова. М .: МГУ, 1981. - 79 с.

172. Мудрик, A.B. Сучасний старшокласник: проблеми самоопредленія / A.B. Мудрик. М., 1977. - 64 с.

173. Муздибаев, К. Психологія відповідальності / К. Муздибаев. Л .: «Наука». Ленінградське Відділення. - 1983. - 240 с.

174. Мусіна, І.А. Діагностика рівня тривожності за характеристиками сприйняття часу: автореферат дис. . канд. психол. наук: 19.00.01./ І.А. Мусіна. М., 1993. - 21 с.

175. Мухамедрахімов, Р.Ж. Мати і немовля: психологічне взаємодія / Р.Ж. Мухамедрахімов. СПб .: Изд-во Санкт-Петербурзького ун-ту, 2003.-286 с.

176. Мухіна, B.C. Вікова психологія: Від народження до старості / B.C. Мухіна. М., 1995. - 314 с.

177. Мухіна, B.C. Проблема генезису особистості / B.C. Мухіна. М .: МГПИ, 1985.- 103 с.

178. Мясищев, В. Н. Психологія відносин / В.М. Мясищев. М .; Воронеж: НВО «МОДЕК», 1995. - 356 с.

179. Навайтіс, Г. Сім'я в психологічній консультації / Г. Навайтіс. -М .: Московський псіхологосоціальний інститут, 1999. 224 с.

180. Некрасова, Е.В. Психологічний час в структурі самосвідомості особистості в ранньому юнацькому віці: автореферат дис. . канд. психол. наук: 19.00.01./Е.В. Некрасова. М., 1988.-20 с.

181. Нельсон-Джоунс, Р. Теорія і практика консультування / Р. Нельсон-Джоунс. СПб .: Пітер, 2000. - 464 с.

182. Немирівський, В.Г. Образ бажаного майбутнього як фактор формування соціально-професійної орієнтації підлітків / В.Г. Немирівський // Соціологічні дослідження. 1984. - 218 с.

183. Ніемела, П. Діяльнісний, пізнавальні і емоціональниеізмененія в переломний момент життя / П. Ніемела // Психологія особистості і спосіб життя / під ред. Е.В. Шорохової. М .: Наука, 1987. - С. 121-125.

184. Обухова, Л.Ф. Дитяча психологія: теорії, факти, проблеми / Л.Ф. Обухова. М .: Тривола, 1995. - 360 с,

185. Обухівський, К. Психологічна теорія будови і розвитку особистості / К. Обухівський // Психологія формування та розвитку особистості. -М. Наука, 1981.-365 с.

186. Овчинникова, Ю.Г. До проблеми кризи ідентичності / Ю.Г. Овчинникова // Вісник Московського університету. Сер. 14. «Психологія». 2000. - № 2. - С. 84-89.

187. Орлов, А.Б. Розвиток схильності і «тимчасова перспектива» особистості / А.Б. Орлов // Основні проблеми загальної, вікової та педагогічної психології. М., 1978. - 215 с.

188. Основи геронтології / під ред. А. Біне, Ф. Бурльера; пер. з фр. М .: Медгиз, 1960.190.0соріна, М.В. Секретний світ дітей в просторі світу дорослих. СПб .: Пітер, 1999.-288 с.

189. Петров, А.П. Психологічні проблеми в професійній переорієнтації дорослих / А.П. Петров // Психологічний журнал. 1993. -№3. - С. 79-88.

190. Петровський, A.B. Категоріальна система психології / A.B. Петровський, В.А. Петровський // Питання психології. 2000. - № 5. - С. 3.

191. Пехунен, Р. Завдання розвитку і життєві стратегії / Р. Пехунен // Психологія особистості і спосіб життя. М., 1988. - 96 с.

192. Піаже, Ж. Вибрані психологічні праці / Ж. Піаже. М .: Просвещение, 1969. - 659 с.

193. Піняєва, C.B. Особистісний та професійний розвиток в період зрілості / C.B. Піняєва, Н.В. Андрєєв // Питання психології. 1998. - № 2. -С. 3-10.

194. Поліванова, К.М. Психологічний аналіз криз вікового розвитку / К.М. Поліванова // Питання психології. 1994. - № 1. - С. 61-69.

195. Поліванова, К.М. Психологічний аналіз криз вікового розвитку: в логіці культурно-історичної теорії JI.C. Виготського: дис. . д-ра. психол. наук / К.Н. Поліванова. -М., 2003.

196. Поліванова, К.М. Психологія вікових криз / К.М. Поліванова.- М: Академія, 2000. 184 с.

197. Проблеми періодизації розвитку психіки в онтогенезі / під ред. В.В. Давидова, Д.Б. Ельконіна. М., 1976. - 118 с.

198. Розвиток психофізіологічних функцій дорослих людей: середня дорослість / під ред. Б.Г. Ананьєва, Є.І. Степанової. М .: Педагогіка, 1977.

199. Райгородский, Д.Я. Психологія особистості: хрестоматія: у 2 т. / Д.Я. Райгородский. Самара: «БАХРАХ-М», 2002. - Т. 1. - 512 е .; Т. 2. - 544 с.

200. Райе, Ф. Психологія підліткового і юнацького віку / Ф. Райе / пер. з англ. СПб .: Пітер, 1999..

201. Реан, A.A. Психологія вивчення особистості: навчальний посібник / A.A. Реан.- СПб .: Изд-во Михайлова, 1999. 228 с.

202. Реан, A.A. Теоретичні основи і предметна область акмеології особистості / A.A. Реан // Проблеми загальної акмеології. СПб .: Изд-во С.-Петерб. ун-ту, 2000. - С. 85-97.

203. Рєзнік, Т.Є. Життєві стратегії особистості: пошук альтернатив / Т.Є. Резник, Ю.М. Резник. М .: Ділове сприяння, 1995. - Вип. 2.

204. Ремшмидт, X. Підлітковий і юнацький вік. Проблеми становлення особистості / X. Ремшмидт. М .: Світ, 1994. - 320 с.

205. Роджерс, К. Погляд на психотерапію. Становлення людини / К. Роджерс. М .: Прогрес-универс, 1994.

206. Роджерс, К. Творчість як посилення себе / К. Роджерс // Питання психології. 1990. -№1.- С. 16-21.

207. Романова, Е.С. Механізми психологічного захисту. Генезис.

208. Функціонування. Діагностика / Е.С. Романова, JI.P. Гребенников. Митищі: Талант, 1990.- 139 с.

209. Рубінштейн, C.JI. Основи загальної психології / C.JI. Рубінштейн. СПб .: Пітер, 1998.-704 с.

210. Рубінштейн, C.JI. Самосвідомість особистості та її життєвий шлях / С.Л. Рубінштейн // Собр. соч .: В 2 т. М .: 1989. - Т. 2. - С. 236 - 250.

211. Рубінштейн, С.Л. Людина і світ / С.Л. Рубінштейн. М .: Наука, 1997. - 191 с.

212. Рибалко, Е.Ф. Вікова і діффереціальная психологія / Е.Ф. Рибалко. Л .: Вид-во ЛДУ, 1990. - 256 с.

213. Рибалко, Е.Ф. Ціннісні орієнтації і тимчасові перспективи самореалізації особистості / Е.Ф. Рибалко, Н.Г. Крогиус // Психологічні проблеми самореалізації особистості / За ред. A.A. Реана, Л.А. Коростильової, 1998.-Вип. 2.-с. 154-167.

214. Сайдуллаєв, А. Своєрідність образів майбутнього і динаміка їх зміни в учнів середньої школи: Автореферат дис. . канд. психол. наук /

215. A. Сайдуллаєв. М., 1972. - 18 с.

216. Салліван, Г.С. Интерперсональная теорія в психіатрії / Г.С. Салліван. М.-СПб., 1999..

217. Сидоренко, Е.В. Терапія і тренінг по Альфреду Адлеру / Є.В. Сидоренко. СПб .: ТОВ Вид-во «Річ», 2000. - 352 с.

218. Слободчиков, В.І. Інтегральна періодизація загального психічного розвитку / В.І. Слободчиков, Г.А. Цукерман // Питання психології. 1996. -№5.-С. 41-52.

220. Слободчиков, В.І. Психологія розвитку людини: розвиток суб'єктивної реальності в онтогенезі: навчальний посібник для вузів /

221. B.І. Слободчиков, Є.І. Ісаєв. М .: Шкільна преса, 2000. - 416 с.

222. Слободчиков, В.І. Психологія людини: Введення в психологію суб'єктивності / В.І. Слободчиков, Є.І. Ісаєв. М .: Школа-Пресс, 1995.

223. Смирнов, С.Д. Психологія образу: проблема активності психічного відображення / С.Д. Смирнов. М., 1985.

224. Солдатова, Е.Л. «Соціальна ситуація розвитку» як критерій періодизації дорослості / Е.Л. Солдатова, І.А. Шляпникова // Теоретична, експериментальна і практична психологія: зб. науч. тр. Челябінськ: Вид-во ЮУрГУ, 2006. - Т. 5. - С. 118-125.

225. Солдатова, Е.Л. Динаміка уявлень про час у старшокласників / Е.Л. Солдатова, М.М. Смірнягіна // Теоретична, експериментальна і практична психологія: зб. науч. тр. Челябінськ: Вид-во ЮУрГУ, 2006. - Т. 5. - С. 236-244.

226. Солдатова, Е.Л. Динаміка его-ідентичності та уявлень про майбутнє в нормативних кризах дорослості / Е.Л. Солдатова // Психологічна наука і освіта. 2006. - № 2. - С. 16-30.

227. Солдатова, Е.Л. Дослідження соціальної ситуації розвитку в кризі переходу до дорослості / Е.Л. Солдатова // Вісник ЮУрГУ. 2005. -Вип. 4. -№ 7 (47). - С. 169-175.

228. Солдатова, Е.Л. До питання про динаміку его-ідентичності в нормативних кризах розвитку / О.Л. Солдатова // Ярославський психологічний вісник. 2006. - Вип. 18. - С. 91-97.

229. Солдатова, Е.Л. До питання про нормативні кризи дорослості / Е.Л. Солдатова // Теоретична, експериментальна і практична психологія: зб. науч. тр. Челябінськ: Вид-во ЮУрГУ, 2006. - Т. 5. - С. 101- 118.

230. Солдатова, Е.Л. Креативність в структурі особистості: дис. . канд. психол. наук / Е.Л. Солдатова. СПб., 1996. - 170 с.

231. Солдатова, Е.Л. Криза переходу до дорослості / Е.Л. Солдатова // Професійна освіта. 2005. - № 11. - С. 16-17.

232. Солдатова, Е.Л. Особливості динаміки кризи переходу до дорослості / Е.Л. Солдатова // Психологія освіти: регіональний досвід. Матеріали другої всеросійської науково-практичної конференції. М., 2005. - С. 268-269.

233. Солдатова, Е.Л. Особливості прояву креативності в кризових ситуаціях / Е.Л. Солдатова, Е.В. Дубова // Теоретична, експериментальна і практична психологія: зб. науч. тр. Челябінськ: Вид-во ЮУрГУ, 2006. -Т. 5.-С. 244-251.

234. Солдатова, Е.Л. Проективна методика діагностики дівергегнтного мислення / Е.Л. Солдатова // Науково-методичний журнал «Вісник практичної психології освіти». 2005. - № 2 (3). - С. 119-125.

235. Солдатова, Е.Л. ПМДДМ (проективна методика діагностики дивергентного мислення) / О.Л. Солдатова, H.A. Батурин // Шкала психодіагностичних методик. Челябінськ: Психологічний центр ПсіХРОН, 2005.-С. 13.

236. Солдатова, Е.Л. Психологія нормативних криз дорослості: монографія / О.Л. Солдатова. Челябінськ: Вид-во ЮУрГУ, 2005. - 281 с.

237. Солдатова, Е.Л. Психологія розвитку та вікова психологія. Онтогенез і дизонтогенез / Е.Л. Солдатова, Г.Н. Лаврова. Ростов-на-Дону: Изд-во «Фенікс», 2004. - 384 с.

238. Солдатова, Е.Л. Розвиток і кризи зрілості / Е.Л. Солдатова // Вісник Хмельницького державного педагогічного університету. Серія 10. Екологія. Валеологія. Педагогічна психологія. 2005. - Т. 2. - № 6. -С. 192-201.

239. Солдатова, Е.Л. Становлення материнства в нормативному кризу переходу до дорослості / Е.Л. Солдатова, Пряхина О.Л .// Теоретична, експериментальна і практична психологія: зб. науч. тр. Челябінськ: Вид-во ЮУрГУ, 2006. - Т. 5. - С. 372-378.

240. Солдатова, E.J1. Его-ідентичність в нормативних кризах розвитку / О.Л. Солдатова // Питання психології. 2006. - № 5. - С. 75-84.

241. Сохань, Л.В. Життєва програма особистості: структура та динаміка життєвих цілей / Сохань, Л.В. // Життя як творчість / за ред. Л.В. Сохань. Київ: Наукова думка, 1985. - С. 56 - 89.

242. Старшенбаум, Г.В. Форми і методи кризової психотерапії: методичні рекомендації / Г.В. Старшенбаум. М .: Б.І., 1987. - 20 с.

243. Степанова, Є.І. Психологія дорослих: Експериментальна Акмеология / Є.І. Степанова. СПб .: Изд-во С.-Пстерб. ун-ту «Алетейя», 2000. -228 с.

244. Толстих, A.B. Віки життя / A.B. Толстих. М., 1988. - 72 с.

245. Толстих, H.H. Варіанти тимчасової перспективи / H.H. Толстих // Формування особистості старшокласника / під ред. І.В. Дубровиной. М., 1988.-С. 41-56.

246. Томе, Г. Теоретичні та емпіричні основи психології розвитку людського життя / Г. Томе // Принцип розвитку в психології / під. ред. Л.І. Анциферова. М .: Наука, 1978. - С. 173 - 196.

247. Тхостов, А.Ш. Вплив кризової життєвої ситуації на структуру самооцінки / А.Ш. Тхостов, Д.А. Степанович // Питання психології. 1987. -№ 2. - С. 32-43.

248. Файзуллаев, A.A. Мотиваційні кризи особистості / A.A. Файзуллаев // Психологічний журнал. 1989. - № 3. - С. 32 ^ 11.

249. Фанталової, Є.Б. Діагностика та психотерапія внутрішнього конфлікту / Є.Б. Фанталової. Самара: Изд. будинок «БАХРАХ-М», 2001.- 128 с.

250. Федоров, А.І. Тимчасова перспектива в юнацькому віці: Типологічний підхід: дис. . канд. психол. наук: 19.00.13./ А.І. Федоров -М., 1996..

251. Фельдштейн, Д. І. Психологічні закономірності соціального розвитку особистості в онтогенезі / Д.І. Фельдштейн // Питання психології. -1985.-№6.-С. 3-14.

252. Фельдштейн, Д. І. Психологія особистості, що розвивається / Д.І. Фельдштейн. М., 1996.

253. Філімоненко, Ю.І. Життєвий шлях: самореалізація особистості з опорою на підсвідомість / Ю.І. Філімоненко // Психологічні проблеми самореалізації особистості. СПб., 1997. - Вип. 1 С. 59-74.

254. Філіппова, Є.І. Роль культурних відмінностей в процесі адаптації російських переселенців / Є.І. Філіппова // Ідентичність і конфлікт в пострадянських державах / під ред. М.Б. Олкотт, В. А. Тишкова,

255. A.B. Малашенко. М., 1997. - С. 134-150.

256. Франкл, В. Психотерапія на практиці / В. Франкл; пер. з нім. СПб .: Ювента, 1999.-250 с.

257. Франкл, В. Людина в пошуках сенсу / В. Франкл; пер. з англ. і нім .; заг. ред. Л.Я. Гозмана і Д.А. Леонтьєва. М .: Прогрес, 1990. - 368 с.

258. Фрейд, А. Психологія «Я» і захисні механізми / А. Фрейд / пер. з англ. М, 1993, - 144 с.

259. Фрейд, 3. Вступ до психоаналізу: лекції / 3. Фрейд. М., 1991.

260. Фресса, П. Адаптація людини до часу / П. Фресса // Питання філософіі.-1961 -№1.-С. 43-56.

261. Фромм, Е. Мати чи бути / Е. Фромм. Київ: Ніка-Центр: Віст-С, 1998..

262. Фромм, Е. Людська ситуація / Е. Фромм. М .: Сенс, 1995.

263. Хайдеггер, М. Час і буття: Статті та виступи / М. Хайдеггер / пер. з нім. М .: Республіка, 1993. - 447 с.

264. Хесле, В. Криза індивідуальної та колективної ідентичності /

265. B. Хесле // Питання філософії. 1994. - № 10. - С. 112-123.

266. Холліс, Дж. Перевал в середині шляху Криза середнього віку.

267. Аналітична психологія / Дж. Холліс / пер. з англ. М .: ИНФРА-М, 2002. -141 с.

268. Хорні, К. Невроз і розвиток особистості / К. Хорні. М .: Сенс, 1996. -316с.

269. Храповицький, Е.М. Психологічні характеристики життєвого шляху в період пізньої дорослості / Е.М. Храповицький // Особистість і проблеми розвитку. М .: ІПРА, 2003.

270. Хрящева, Н.Ю. Психогимнастика в тренінгу / Н.Ю. Хрящева. СПб .: Изд-во «Ювента», Інститут тренінгу, 1999. - 256 с.

271. Хухлаева, О.В. Основи психологічного консультування та психологічної корекції / О.В. Хухлаева. М .: Изд. Центр «Академія», 2001.-208 с.

272. Хухлаева, О.В. Психологія розвитку: молодість, зрілість, старість / О.В. Хухлаева. М .: Академія, 2002. - 208 с.

273. Хьелл, Л. Теорії особистості / Л. Хьелл, Д. Зіглер. СПб .: Пітер Пресс, 2006. - 607 с.

274. Чудновський, В.Е. Сенс життя і доля / В.Е. Чудновський. М .: Ось-89, 1997.-208 с.

275. Шаміонов, P.M. Особистісна зрілість і професійне самовизначення в підлітковому і юнацькому віці: дис. . канд. психол. наук: 19.00.07./ P.M. Шаміонов. СПб., 1997..

276. Шевандрин, Н.І. Психодіагностика, корекція і розвиток особистості / Н.І. Шевандрин. -М .: Владос, 1998. С. 255-262.

277. Шихі, Г. Вікові кризи ступені особистісного зростання / Г. Шихі. - СПб .: Ювента, 1999. - 435 с.

278. Шкляр, Л.Є. Просторово-часові моделі життєвого шляху особистості / Л.Є. Шкляр // Життєвий шлях особистості / під ред. Л.В. Сохань. -Київ: Наукова-думка, 1987. С. 200-217.

279. Шморіна, Е.В. Про метод консультативної роботи в ситуації розлучення / Є.В. Шморіна // Психологія зрілості і старіння. 2000. № 2 (10). - С. 21-35.

280. Шнейдер, Л.Б. Особливості та умови формування самоорганізації часу життя підлітків: (уч-ся СПТУ): дис. . канд. психол. наук: 19.00.07./ Л.Б. Шнейдер. М., 1993.

281. Штерн, Е. Серйозна гра в юнацькому віці / Е. Штерн // Педологія юності. -М.-Л., 1931.

282. Шульц, Д. Історія сучасної психології / Д. Шульц, С. Шульц / пер. з англ. СПб .: Євразія, 2002. - 544 с.

283. Ельконін, Д. Б. До проблеми періодизації психічного розвитку в дитячому віці / Д.Б. Ельконін // Питання психології. 1971. № 4. - С. 6-20.

284. Еріксон, Е. Дитинство і суспільство / Е. Еріксон / пер з англ. СПб .: Університетська книга, 1996. - 590 с.

285. Еріксон, Е. Ідентичність: юність і криза / Е. Еріксон / пер. з англ. М .: Прогрес, 1996. - 344 с.

286. Юнг, К.Г. Свідомість і несвідоме / К.Г. Юнг / пер. з англ. СПб .; М., 1997. - 538 с. СПб .: Університетська книга, 1997, - 544 с.

287. Юнг, К.Г. Стадії життя. Сучасна людина в пошуках душі / К.Г. Юнг // Людина та її символи / пер. з англ .; під ред. С.Н. Сіренко. М., 1997.-С.315 -327.

288. Якунін, В.А. Педагогічна психологія: навчальний посібник / В.А. Якунін. СПб .: Изд-во Михайлова В.А., 1998. - 376 с.

289. Ялтонский, В.М. Копінг-поведінка здорових і хворих на наркоманію: автореферат дис. д-ра. мед. наук / В.М. Ялтонский. СПб., 1995. - 48 с.

290. Яценко, А.І. Цілепокладання і ідеали / А.І. Яценко. Київ: Науковадумка, 1977. 275 с.

291. Adams, G.R. A developmental social psychology of identity: Understanding the person in context / G.R. Adams, S.K. Marshall // Journal of Adolescence. 1996.- № 19. P. 429-442.

292. Adelson, A. Adolescence and the generalisation gap / А. Adelson // Psychology Today. 1979. - January. - P. 33-37.

293. Albert, R.S. Identity, experiences, and career choice among the exceptionally gifted and eminent. / R.S. Albert; M.A. Runco & R.S. Albert (Eds.) // Theories of creativity. N. P., CA .: Sage, 1990. - P. 13-34.

294. Amabile, T.M. Social psychology of creativity: A consensual assessment technique / T.M. Amabile // Journal of Personality and Social Psychology. 1982. -№43.-P. 997-1013.

295. Anthis, Kristine. Readiness to change: A longitudinal study of changes in adult identity / Anthis Kristine, LaVoie Joseph C. // Journal of Research in Personality.- V. 40. Issue 2. - April 2006. - P. 209-219.

296. Arredondo, P. Operationalization of multicultural counselling competencies / P. Arredondo, R. Toporek, S. Brown, J. Jones, D. Locke, J. Sanchez, H. Stadler // Journal of Multicultural Counselling and Development. 1996. - № 24.- P. 42-78.

297. Barron, F. Introduction / F. Barron // Creators on creating / F. Barron, A. Montuori, & A. Barron (Eds.) New York: Tarcher / Putnam, 1997. - P. 1-21

298. Bastían, B. Psychological essentialism and stereotype endorsement / B. Bastian, N. Haslam // Journal of Experimental Social Psychology. 2006. - № 42. -P. 228-235.

299. Berzonsky, M. D. Reevaluating the identity status paradigm: Still useful after 35 years / M.D. Berzonsky, G.R. Adams // Developmental Review. 1999. - № 19.-P. 557-590.

300. Berzonsky, M.D. Identity style and coping strategies / M.D. Berzonsky // Journal of Personality. 1992. - № 60. - P. 771-788.

301. Berzonsky, M.D. Self-identity: The relationship between process and content / M.D. Berzonsky // Journal of Research in Personality. 1994. - № 28. -P. 453-360.

302. Berzonsky, M.D. Social-cognitive aspects of identity style: Need for cognition, experiential openness, and introspection / M.D. Berzonsky, C. Sullivan // Journal of Adolescent Research. 1992. -№ 7. - 140-155.

303. Bronfenbrenner, U. Towards an experimental ecology of human development / U. Bronfenbrenner // American psychologist. №32. - P. 513-532.

304. Buckard, A.W. White counsellor trainees "racial identity and working alliance perceptions / A.W. Buckard, J.G. Ponterotto, A.L. Reynolds, V.C. Alfonso // Journal of Counselling and Development. 1999. № 77. - P. 324-329.

305. Cantor, N. Social intelligence and cognitive assessments in personality / N. Cantor, J.F. Kihlstrom // Advances in social cognition. N.Y .: Erlbaum. - 1989. -V. 2.-P. 1-60.

306. Caspi, A. Personality development across the life course: the argument for change and continuity / Caspi, A., B.W. Roberts // Psychological Inquiry. 2001. -№ 12.-P. 49-66.

307. Caspi, A. Personality development: stability and change / A. Caspi, B.W. Roberts, R.L. Shiner // Annual Review of Psychology. 2005. - № 56. -P. 453 ^ 84.

308. Caspy, A. Development across the Life Course / A. Caspy // Handbook of Child Psychology. 1999. - № 4.

309. Caspy, A. Personality continuity and change across the life-cross / A. Caspy & Bern D.J. // Handbook of personality: theory and research / L.Previn (ed.) N.Y .: Guilford press, 1990..

310. Cheek, J.M. Identity orientations: Personal, social, and collective aspects of identity / J.M. Cheek, L.R. Tropp, L.C. Chen, M.K. Underwood H Annual Convention of the American Psychological Association. Los Angeles, August. 1994.

311. Cote, J.E. A critical examination of the identity status paradigm / J.E. Cote, C.A. Levine // Developmental Review. 1988. - № 8. - P. 1-38.

312. Cramer, P. Identity change in adulthood: The contribution of defense mechanisms and life experiences / P. Cramer // Journal of Research in Personality. -June 2004. V. 38. - Issue 3, - P. 280-316.

313. Developmental Theories through the Life Cycle / editor Sonia G. Austrian. New York: Columbia University Press, 2002. - 33 lp.

314. Dollinger, S.J. Identity and Creativity / S.J. Dollinger, S.M. Clancy Dollinger, L. Centeno // International Journal of theory and research. 2005. - № 4. -P. 315-339.

315. Dollinger, S.J. Individuality and identity exploration: An autophotographic study / S.J. Dollinger, S.M. Clancy Dollinger // Journal of Research in Personality. 1997. - № 31. - P. 337-354.

316. Dollinger, S.J. Need for uniqueness, need for cognition, and creativity / S.J. Dollinger // Journal of Creative Behavior. 2003. - № 37. - P. 99-116.

317. Domino, G. An empirical assessment of theGAMtheory of creativity / G. Domino, J. Schmuck, M. Schneider // Creativity Research Journal. 2002. - № 14. -P. 331-339.

318. Edinger, M. An investigation of creativity: A look at two-dimensional artists / M. Edinger // Dissertation Abstracts International. 2002. - № 63 (1-A), July. -P. 81.

319. Erikson, E.H. Childhood and society / E.H. Erikson. N.Y .: Norton, 1963.

320. Erikson, E.H. Identity and the life cycle / E.H. Erikson. New York: Norton, 1980.

321. Erikson, E.H. Identity and the Life Cycle: A Reissue / E.H. Erikson. New York: Norton, 1979.

322. Erikson, E.H. Life History and the Historical Moment / E.H. Erikson. -New York: Norton, 1975.

323. Erikson, E.H. The life cycle completed: A review / E.H. Erikson. New York: Norton, 1982.

324. Fraga, E.D. Ethnic group preferences for multicultural counselling competencies / E.D. Fraga, D.R. Atkinson, B.E. Wampold // Culture Diversity and Ethnic Minority Psychology. 2004. - № 10. - P. 53-65.

325. Frankl, V. Man "s Search for Meaning / V. Frankl. New York: Beacon, 1955.

326. Hamburg, B. Early adolescence: A specific and stresstul stage of the life cycle / B. Hamburg // Coping and adaptation. New York: Basik Books, 1974. -P. 101-124.

327. Helson, R. Creative potential, creative achievement, and personal growth / R. Helson, J. L. Pals // Journal of Personality. 2000. - № 68. - P. 1-27.

328. Hoppe, F.Erfolg und Misselfolg / F. Hoppe // Psychol. Forsch 1930. - № 4.

329. Josselson, R.L. Psychodynamic aspects of identity formation in college women / R.L. Josselson // J. Youth Adoles. 1973. - № 2. - P. 3-52.

330. Kasser, T. Further examining the American dream: The differential correlates of intrinsic and extrinsic goals / T. Kasser, R.M. Ryan // Pers. Soc. Psychol. Bull. 1996. - V. 22. - P. 78-87.

331. Kiselica, M.S. Do multicultural education and diversity appreciation training reduce prejudice among counselling trainees? / M.S. Kiselica, P. Maben, D.C. Locke // Multicultural Education. 1999. - № 21. - P. 240-254.

332. Levinson, D. The seasons of a man "s life / D. Levinson. N.Y., 1990..

333. Marcia, J.E. Development and validation of ego identity status / J.E. Marcia // Journal of Personality and Social Psychology. 1966. - № 3. - P. 551-558.

334. Marcia, J.E. Identity and psychosocial development in adulthood. Identity / J.E. Marcia // An International Journal of Theory and Research. 2002 року № 2. P. 7-28.

335. Marcia, J.E. The empirical study of ego identity / J.E. Marcia // Identity and development: An interdisciplinary approach Thousand Oaks. CA .: Sage, 1994. -P. 67-80.

336. Matsuba, M.K. Extraordinary moral commitment: Young adults involved in social organizations / M.K. Matsuba, L.J. Walker // Journal of Personality. 2004. -№72.-P. 413 ^ 36.

337. McAdams, D.P. Generativity in midlife / D.P. McAdams // Handbook of midlife development. New York: Wiley, 2001. - P.395-443.

338. McClelland, D. The achievement motive / D. McClelland. N.Y., 1953.

339. Pack-Brown, S.P. Racism and white counsellor training: Influence of white racial identity theory and research / S.P. Pack-Brown // Journal of Counselling and Development. 1999. - № 77. - 87-92.

340. Pals, J.L. Narrative Identity Processing of Difficult Life Experiences: Pathways of Personality Development and Positive Self-Transformation in Adulthood / J.L. Pals // Journal of Personality. Aug2006. - V. 74. - Issue 4. -P. 1079-1110.

341. Pratt, M.W. A longitudinal analysis of personal value socialization: Correlates of a moral self-ideal in adolescence / M.W. Pratt, B. Hunsberger, S.M. Pancer, S. Alisat // Social Development. 2003. - № 12. - 563-585.

342. Pratt, M.W. Family stories and the life course: An ecological context / M.W. Pratt, B.H. Fiese // Family stories and the life course: Across time and generations. NJ: Erlbaum, 2004. - P. 1-24.

343. Rokeach, M. The Open and Closed Mind / M. Rokeach. New York: Basic Books, 1960.

344. Schwartz, S.J. Identity and Agency in Emerging Adulthood: Two Developmental Routes in the Individualization Process / S.J. Schwartz, J.E. Cote, J.J. Arnett // Youth & Society. 2005. - V.37. - №2. - P. 201-229.

345. Schwartz, S.J. Predicting identity consolidation from self-construction, eudaimonistic self-discovery, and agentic personality / S.J. Schwartz // Journal of Adolescence. October 2006. - V. 29. - Issue 5. - P. 777-793.

346. Sethi, R. Cross-functional product development teams, creativity, and the innovativeness of new consumer products / R. Sethi, D.C. Smith, C.W. Park // Journal of Marketing Research. 2001. - № 37. - 73-85.

347. Soldatova, E. Conditions and methods of creativity development / E. Soldatova // Abstracts of the XXVII International Congress of Psychology. -Stockholm, 2000. P. 46.

348. Soldatova, E. Peculiarities of self- notion of adolescents and juveniles / E. Soldatova // Abstracts of the VIIth European Congress on Psychology. London, 2001. - P. 48.

349. Subramanian, S.V. I Women "s status and depressive symptoms: a multilevel analysis / S.V. Subramanian, D. Acevedo-Garcia, I. Kawachi // Social Science & Medicine. Jan 2005. - V. 60 (1). - P. 49-60.

350. Weinstock, C.S. Adult Development / C.S. Weinstock, S.K. Whitbourne. -Westport, CT: Praeger Publishers, 1986. 416 p.