Nacrtajte krugove kako biste napravili različite predmete. Kreativne igre za razvijanje mašte predškolaca o vizualnoj aktivnosti kartoteke za crtanje na temu. Predmet. orijentacija u prostoru

Praktični vodič namijenjen je radu s djecom od 5-7 godina kako u učionici za razvoj matematičkih pojmova, tako i u slobodno vrijeme predviđeno za dijete u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Priručnik je dio ciklusa "Matematički koraci". Predstavlja sustav praktičnih vježbi čija provedba doprinosi proširenju znanja, vještina i vještina, kao i razvoju pažnje, razmišljanja, sposobnosti za svrhovitu mentalnu aktivnost, sposobnosti razumijevanja i samostalnog izvršavanja obrazovnog zadatka . Mogu ga koristiti učitelji, nastavnici i roditelji prilikom pripreme djece za školu.

GEOMETRIJSKE FIGURE.
Nacrtajte linije da napravite krugove. Nastavite red.

Nazovite predmete. Oboji ih. Kako izgledaju geometrijski oblik?

Pogodite zagonetku:
Okrugla sam, smiješna, tvrdoglava, poigraj se sa mnom, prijatelju. Ne možete ga staviti na bačvu!
(Pelivan.)
Nacrtajte prevrtač, kao što je prikazano na slici.

Iz koliko krugova je izvučen baloner? Crtajte Crtajte krugove tako da dobijete predmete.

Pomoću gumba iznad i ispod "Kupite papirnatu knjigu" a pomoću veze "Kupi" ovu knjigu možete kupiti s dostavom po cijeloj Rusiji i slične knjige po najpovoljnijoj cijeni u papirnatom obliku na web stranicama službenih internetskih trgovina Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Chitai-gorod, Liters, My-shop, Book24, Books.ru.

Klikom na gumb "Kupi i preuzmi e-knjigu", ovu knjigu možeš kupiti u elektroničkom obliku u službenoj internetskoj trgovini "Liters", a zatim je preuzeti na web mjestu Liters.

Klikom na gumb "Pronađi slične materijale na drugim web mjestima" možete pronaći slične materijale na drugim web mjestima.

Na gumbima iznad i ispod knjigu možete kupiti u službenim internetskim trgovinama Labirint, Ozon i drugima. Također možete pretraživati \u200b\u200bpovezane i slične materijale na drugim web mjestima.

Datum objave: 23.03.2017 06:50 UTC

• Razvoj interesa i čitalačkih sposobnosti kod djece od 6 do 7 godina, Studijski vodič za radnu bilježnicu "Počinjem čitati", Kolesnikova E.V., 2016.
• Razvoj analize zvučnog slova u djece uzrasta 5-6 godina, Studijski vodič za radnu bilježnicu "Od A do Ž", Kolesnikova E.V., 2016.
• Razvoj fonemskog sluha u djece od 4-5 godina, Studijski vodič za radnu bilježnicu "Od riječi do zvuka", Kolesnikova E.V., 2016.
• Razvoj zvučne kulture govora kod djece od 3-4 godine, Studijski vodič za radnu bilježnicu "Jedno je riječ, dvoje je riječ", Kolesnikova E.V., 2015.

Sljedeći vodiči i knjige:

• Već mislim, Radna bilježnica za djecu od 6-7 godina, Kolesnikova E.V.
• Brojim do 20, Radna bilježnica za izvršavanje zadataka prema knjizi "Matematika za djecu 6-7 godina", Kolesnikova E.V., 2008.

Učenici osnovnih škola

Predloženi dijagnostički pristup temelji se na kombinaciji psihodijagnostičkih tehnika (uglavnom projektivnih) s kliničkom metodom. Projektivna metodanajadekvatnija je osnovnoškolskoj dobi djece, jer i stupanj razvoja govora i stupanj razvoja refleksije, koji se tek započinje, ne dopuštaju djetetu da u potpunosti priopći svoja iskustva i probleme. U razgovoru o njima možete saznati samo neizravno, ali djetetovi unutarnji sukobi izraženi su vrlo cjelovito i emocionalno bogato u projektivnom obliku, bilo da je riječ o igri, crtanju ili sastavljanju priča. Koriste se projektivne metode, koje se temelje i na stvaranju njihovih vlastiti kreativni proizvodi - projektivni crteži: „Nepostojeća životinja“, „Moja obitelj“ (ili modifikacija „Obitelji životinja“), „Čovjek“, „Moj razred“, „Moj učitelj“, „Najbolji i najgori događaji u svom životu ",„ Što je strašno, sanjam noću i čega se bojim danju ", subtest testa kreativnog razmišljanja E.P. Torrens "Nacrtaj krugove", "Piktogram" - i na interpretaciji gotovog poticajnog materijala - izmišljajući priče na temelju predloženih projektivnih slika: Dječji test apercepcije s aplikacijom (CAT); Test obiteljske okrutnosti; Test tjeskobe u školi.

Od svih metodoloških postupaka, crtanje je možda najuzbudljivija aktivnost za djecu, brzo oslobađa dijete i omogućuje vam uspostavljanje potrebnog povjerljivog kontakta s njim. Prema našem mišljenju, crtanje najpotpunije emocionalno uključuje djecu osnovnoškolske dobi u proces stvaranja slike, za razliku od verbalnih tehnika (i prvenstveno upitnika), pri korištenju kojih postoji velika vjerojatnost dobivanja formalnog ili društveno poželjnog odgovora.

Treba napomenuti da sama projektivna metoda, koja emocionalno uključuje subjekta u kreativni proces, bilo da je riječ o crtanju ili sastavljanju priče, osim istraživanja ima i psihoterapeutsku funkciju, jer utječe na duboke razine ljudskog iskustva i čini ga moguće emocionalno reagirati u procesu kreativnosti i svojih proizvoda na probleme koje ima.

Klinička metoda,usmjeren na dubinsko i intenzivno proučavanje individualnosti, u potpunosti ispunjava zadatak dijagnostike da identificira uzroke školskih poteškoća, načine njihovog subjektivnog razumijevanja i iskustva od strane svake ispitane djece. Glavne komponente kliničke metode - razgovori promatranje.Budući da je metaforički jezik crteža neusporedivo cjelovitiji nego što verbalni jezik izražava djetetova iskustva i otkriva njegovu podsvijest, bolje je izgraditi razgovor, oslanjajući se na slike koje su djeca koristila u svojim crtežima. Za dijete je imperativ da se jezik njegovog subjektivnog svijeta tretira s istinskom ozbiljnošću i emocionalnom uključenošću. Ovakav stav psihologa izaziva kod djeteta uzajamno povjerenje i otvorenost, što je nužan uvjet za uporabu kliničke metode.

Metodologija

"Crtanje krugova"

Tehnika je modificirana verzija jednog od podtestova testa kreativnog mišljenja E.P. Torrance (Kratki test kreativnog mišljenja, 1995). Rad se izvodi s cijelim razredom u obliku natjecanja. Ispitanicima se nudi list papira na kojem je prikazano deset krugova i traži se da svaki krug što prije završe do određene slike: na primjer, nacrtajte jabuku (koristeći prostor izvan kruga) ili kuglu (pomoću prostor unutar kruga). Djeci koja žele crtati olovkama u boji ili flomasterima može biti dopušteno da ih koriste. Vrijeme izvršavanja zadatka treba biti ograničeno od trenutka kada većina djece završi crtanje svih deset krugova (10-20 minuta, ovisno o dobi ispitanika). Djeca koja brzo izvrše zadatak dobivaju dodatne obrasce s deset krugova. Pobjednici su oni koji su ispunili najveći broj krugova i koji su došli do najoriginalnijih rješenja.

Obrada zadatka uključuje izračunavanje ukupnog broja krugova minus ona rješenja koja su posuđena od susjeda u školskoj klupi, na što djecu treba upozoriti unaprijed. Treba posebno brojati broj ponovljenih rješenja, na primjer samo slova abecede.

Ova tehnika, najemocionalno neutralnija, korištena je na početku frontalnog pregleda djece. Izuzetno sporo obavljanje zadatka, niska učinkovitost, prisutnost iste vrste rješenja dijagnostički su značajni pokazatelji. Dakle, ponavljanje istog rješenja, "lijepljenje" na jednoj slici (na primjer, nekoliko kuglica različitih boja; samo voće; malo različita lica pod različitim imenima: zeko, medvjed, miš, svinja itd .; 3 -4 identične žarulje ) ukazuju na krutost razmišljanja i karakteristični su za djecu s organskim oštećenjem mozga (minimalna cerebralna disfunkcija). Niska produktivnost, želja za špijuniranjem odluke susjeda po stolu karakteriziraju djecu kao intelektualno pasivna, najčešće s niskim akademskim uspjehom. Niski ukupan broj završenih krugova s \u200b\u200bdobrom kreativnošću i neovisnošću u radu ukazuje na karakteristike temperamenta. Uzorci zadatka prikazani su na sl. 12.

Nakon testa trebali biste s djecom razgovarati o rezultatima, razgovarati o najneobičnijim i najčešćim rješenjima, a također pokazati mogućnosti rješenja za koja djeca u ovom razredu nisu pogodila, na primjer, slova ili brojevi itd.

Crtež muškarca

Tradicionalno se ovaj test koristi za analizu čovjekovog samopoštovanja (Projektivna psihologija, 2000). Ispitanik dobiva papir, meku olovku, gumicu, olovke u boji i zadatak da nacrta osobu. Treba odgovoriti na pitanja koga crtati: koga želite. Kada je crtež spreman, trebate pitati tko je na njemu prikazan, što ta osoba sada radi, kakvo je raspoloženje itd. Pri tumačenju crteža, grafičke značajke (pritisak, sjenčanje), omjer dijelova slike, priroda detalja, mjesto na! list i drugi parametri.

Prema našim zapažanjima, u osnovnoškolskoj dobi crtež osobe često izražava sliku „ideala! Dijete sam: dječaci crtaju nepobjedive junake akcijskih filmova, naglašavajući njihovu fizičku snagu i muževnost, za djevojčice je tipičan crtež princeze s puno ukrasa.

U predloženom sustavu tehnika ljudsko crtanje zauzima posebno mjesto i zato što se za njega koristi! usporedbe s drugim brojkama. Na primjer, ako su na crtežu "Moja obitelj" likovi prikazani vrlo shematski i nemoguće je utvrditi je li to izraz nevolje ili dijete jednostavno nema potrebne grafičke vještine, tada se u takvim slučajevima uspoređuje s crtež osobe omogućit će donošenje ispravnog zaključka.

Test se može ponuditi cijelom razredu nakon završetka Crtanje krugova.

Crtež "Nepostojeća životinja"

Ovaj test najbolje je provesti pojedinačno. Dijete se poziva, bez upotrebe slika iz bajki ili crtića, da samo smisli i nacrta životinju koju troje "nitko nikada nije vidio" i nazove je nepostojećim imenom (Rogov,1996). Kad dijete završi s crtanjem, psiholog ga pita o načinu života prikazanog bića, ima li neprijatelja, prijatelja itd.

Ovaj zadatak uklanja djetetovu prirodnu budnost tijekom prvog individualnog kontakta s psihologom, jer ne zahtijeva posebna znanja, vještine crtanja , već samo sloboda mašte, a djeca su u nju lako uključena.

Osim toga, crtež "Nepostojeća životinja" omogućuje vam utvrđivanje kreativnosti djeteta po tome je li slika stvorenja originalna ili je slika posuđena iz crtića, knjiga, sastavljenih od zasebnih dijelova poznatih životinja.

Obiteljski crtež

Dijete se traži da nacrta svoju obitelj. U slučaju pojašnjenja pitanja, koga crtati, psiholog daje neutažive odgovore (Khomentauskas,1987).

Dijagnostički značajni pokazatelji crteža "Moja obitelj" su njegov sastav, korespondencija prikazane obitelji s njenim stvarnim sastavom, omjer veličine figura, njihova obojenost boje i druge značajke detaljno opisane u radovima G.T. Homentauskas (Khomentauskas,1989.). Ova tehnika, prema njegovom prikladnom izrazu, omogućuje vam da obitelj vidite djetetovim očima, odnosno kako dijete doživljava i doživljava svoje mjesto u obitelji, kao i emocionalni odnos između njegovih članova.

Odbijanje djeteta da izvrši ovaj zadatak smatra se izrazom krajnje disfunkcije obiteljskih odnosa, a u ovom se slučaju predlaže neizravna verzija metode - crtež "Obitelj životinja",u kojem se od djeteta traži da prikaže obitelj u kojoj bi svakog člana predstavljala zasebna vrsta životinja, a zatim razgovara o svom načinu života. Značajni pokazatelji ovog uzorka su veličina životinja, njihov antagonizam u prirodi, stupanj njihove agresivnosti itd.

2. Izgradnja.

PREDMET. Percepcija prostornih odnosa.

Nacrtajte krugove kako biste napravili različite predmete.

PERCEPCIJA PROSTORNOGODNOS

Gdje je nacrtano drvo? (U sredini.)

Gdje sjedi vrana? (Na drvetu.)

Kojim putem ide medvjed? (Lijevo.)

Gdje sjedi zeko? (U donjem desnom kutu.)

Gdje su nacrtani oblaci? (Gore.)

Gdje rastu gljive? (U donjem lijevom kutu.)

Gdje je sunce nacrtano? (U gornjem lijevom kutu.)

Igra " Pronađite skrivenu karticu s brojem "

Didaktički cilj. Formiranje prostornih predstava u djece.

Sredstva obrazovanja. Karte s brojevima.

Jedan od njih okrene se prema ploči, a drugi, na jednom od stolova u učionici, sakrije karticu s brojem tako da se vidi njegov kut. Osoba koja stoji na ploči traži se da se okrene prema razredu i pogodi gdje je skrivena karta.

Učitelj pomaže učeniku koji pogodi broj, naznačujući smjer kretanja: idite naprijed, skrenite lijevo, pa desno, zaobiđite stol itd.

Ostala djeca u razredu također se igraju: pokazuju zeleni krug ako se učenik pravilno kreće, a crveni krug ako nije u redu. Tada učitelj nazove drugog učenika. Igra se ponavlja. Pobjednik je onaj koji se pravilno kreće u naznačenom smjeru.

3. Razvoj govora.

Lekcija 4.

Ciljevi i zadaci lekcije:

1. Naučiti djecu dijeliti riječi na slogove.

2. Razviti finu motoriku.

3. Dizajn po uzorku.

Oprema:slike sa životinjama.

Tijek lekcije.

Organiziranje vremena.

Govorne i vježbe disanja.

1. Razvoj zglobnih motoričkih sposobnosti. Igra "Konj". Igra "Dudochka"

"Pecivo" (aktivacija mišića jezika).

2. Vježba disanja.

3. Poradite na čistom govoru. (Izgovorite frazu jasno i brzo).

Tsy-tsy-tsy, tsy-tsy-tsy-

Zečevi, mlinovi, pilići.

Shi-shee-shee, shi-shee-shee-

Trska nešto šapuće.

Ona-ona-ona, ona-ona-ona-

Ovo je patka u trsci.

III. Ponavljanje (rečenice).

Učitelj, nastavnik, profesor:Od čega se sastoji ponuda? (Iz riječi).

Koje riječi postoje? (Dugo i kratko)

Riječi se dijele na slogove. Na primjer, riječ "mama". U ovoj su riječi dva sloga. Riječ "kuća" ima jedan slog, a riječ "automobil" ima tri sloga. Sada sami odredite koliko je slogova u ovim riječima:

Škola, knjiga, ploča, cvijet, prozor, stolica, nos, oči, ulica.

IV. Igra "Žive riječi".

Jež nosi jabuku. /___________ ______________ ____________.

Dečki biraju riječ iz rečenice.

Zadatak:stavi riječi tako da naprave rečenicu.

Vjeverica suši gljive. (Učitelj djetetu šapuće riječi na uho).Djeca izgovaraju riječi naglas i oblikuju rečenicu.

V. Rad na temi: "Podjela riječi na slogove."

Učitelj: Sve su riječi podijeljene u slogove. Naučit ćemo dijeliti riječi na slogove.

Dlan/ ________ / __________ Aspen/ /_____/ .

Zadatak:dizajn krugova (razvoj fine motorike).

Učitelj: Kako se te riječi zovu jednom riječju? (drveće ) .

Igra "Pokupi shemu".

Krava lisica

_________/_________ ________/_________/___________

Zec Jarac

________/___________ _________/_________

________

Zadatak:promijenite riječ "jež" tako da riječ ima dva sloga

(Jež).

- U koje se skupine mogu podijeliti ove životinje?

Igra "Reci mi riječ".

Lukava varalica

Crvena glava,

Pahuljasti rep je ljepotica.

Tko je to ? (Lisica _______ / ______) .

Rasplakat će sve

Iako nije borac, ali (nakloniti se _________).

Tiho pada snijeg,

Bijeli snijeg, dlakav,

Čistit ćemo snijeg i led

U dvorištu (s lopatom/ / /____) .

V. Brbljati.

Jež i božićno drvce imaju igle za cijepanje. (Riječi izgovorite glasno, jasno i brzo).

VI. Rad u bilježnici.

Zadatak:Obojite krug tako da pokazuje da je kretanje zabranjeno.
Do kojeg svjetla možete prijeći ulicu? Nastavite obrazac. __.__.__.__

Domaća zadaća:Obojite krugove.

4. Fizička kultura.

Predmet. Ispravno držanje tijela. Gimnastika prstima.

1. Uvodni dio.

Dečki, kako bismo se brinuli za svoje zdravlje, svima nam je važno znati kako to funkcionira i kako živi. Već znamo da vježbanje pomaže našem tijelu da izgleda lijepo i vitko. Stanite u parove, osjetite utor na leđima - ujednačen lanac. Ovo je kralježnica. Dijeli leđa na dvije polovice - lijevu i desnu. Sjednite za svoje stolove. Pogledajte se dok sjedite za svojim stolom. Naši junaci iz bajki donijeli su crteže koji prikazuju dvoje učenika (učitelj crteže pričvršćuje na ploču). Po čemu se ti studenti razlikuju?

Jedan učenik ima ispravno držanje, a drugi nepravilno držanje. Koji student nam se najviše sviđa? Prva nam je privlačnija, jer je ugodnija za gledanje
osoba lijepe figure i ispravnog držanja. Naši junaci iz bajki pripremili su nam pravila ispravnog slijetanja za stol (stol).

Pravila ukrcaja:

Sjednite uspravno. Lagano nagnite glavu prema naprijed. Oslonite se na naslon stolice i gurnite ruku između prsa i ruba stola. Ako dlan prolazi slobodno, tada pravilno sjedite.

Sjednite uspravno, ne odstupajući ni lijevo ni desno.

Bilježnicu ili knjigu držite od očiju na udaljenosti jednakoj od lakta do vrhova prstiju, što uvijek možete sami provjeriti.

Položite ruke na stol slobodno i mirno.

Noge su u razini poda i samopouzdane.

Ako se učenik navikne slijediti ova pravila, bit će manje umoran pri izvršavanju obrazovnih zadataka, a manje će pogriješiti i netočnosti. Nepravilno držanje tijela može ozbiljno oslabiti vid i morat ćete nositi naočale. A sada su nam naši bajkoviti junaci pripremili slike za igru \u200b\u200b"Tko će brže prikupiti sliku?"

Pokušajte prikupiti slike školaraca iz pojedinih dijelova slike, a zatim ćemo utvrditi koji od njih ima pravilno držanje. Učenici izvršavaju zadatak.

2. Gimnastika prstima.

Djeca vrhovima prstiju svake ruke naizmjence dodiruju palac iste ruke. Jastučićima jedne ruke djeca naizmjence dodiruju jastučiće prstiju druge ruke. 3

3.Kompleks općih razvojnih vježbi.

Četiri ruke sa strane i gore, četiri stepenice sa strane i dolje.

Ruke su savijene u laktovima, dlanovi prema dolje. Hodajući s visokim koljenima.

Ruke iza leđa. Hodajući, okrećući tijelo prema nozi ispruženoj prema naprijed.

Hodajući iskorak, široko zamahujući rukama.

Skakanje na obje noge pokretom naprijed.

Trčanje je glavni oblik atletike. Volite li gledati sport na televiziji? Želimo trčati kao poznati sportaši. Glavne pogreške pri trčanju.

11. Glavni dio

1. Izvršenje obrazovnih zadataka.

Skačimo kao žaba

Skakački prvak.

Za skok, još jedan skok,

Skočimo više, prijatelju! (Skakanje.)

2. Igra "Žabe u kadi".

Na staroj kadi

Žabe su plesale

Zelene uši,

Oči na kruni.

Prišao sam im -

U vodi su - pljesak!

I nista vise

Pričaj mi o njima.

(V. Stepanov)

Mali obruči položeni su na pod igrališta prema broju sudionika igre. Svaki igrač je pored obruča. Učiteljica izgovara tekst pjesme. U to vrijeme, žablja djeca skaču oko svog obruča. Uz riječ: "nasilnik", uskaču u obruč. Ovaj tekst mogu govoriti djeca koja ne sudjeluju u igri.

Na kraju pjesme, učitelj, prolazeći pored igrača, kaže: "Hej, zelene žabe, izađite iz kade." Ovim riječima igrači napuštaju krug i ponovno počinju skakati oko njega. Na znak učitelja "nasilnika" moraju opet imati vremena zauzeti svoja mjesta. Učitelj također pokušava pronaći obruč. Onaj koji ostane bez sjedala smatra se gubitnikom.

III... Završni dio

1. Igra na otvorenom "Napravi figuru".

Na učiteljev signal svi se učenici raziđu po mjestu (granice se dodatno dogovaraju). Na sljedeći signal svi se igrači zaustavljaju na mjestu gdje ih je momčad pronašla i zauzimaju pozu. Učitelj bilježi one čije su mu se figure svidjele (pokazalo se najuspješnijima). Igra se ponavlja

puta (možete dodijeliti, odaberite vozača koji će odrediti čija je brojka bolja).

2. Sažimanje. Razredno natjecanje učenika s najboljim držanjem tijela. Hodajući u koloni jedan po jedan.

6. dan DATUM:

1. Upoznavanje sa školskim životom.

TEMA: UVOD ZNAK "ZBOR"

Zadaci:pokazati djeci dva moguća oblika odgovora: individualni i grupni; unesite znakove "I" i "Refren".

Oprema:kugla, znakovi "Ja" i "Zbor", narudžbe, dječji crteži na temu "Što volim".

Tijek lekcije

VRIJEME ORGANIZACIJE

Učitelj, nastavnik, profesor.Pozdrav djeco! Kako je neobično danas započela lekcija! Zašto sam to rekao? Jer danas su sva djeca dočekivala kao u školi! Tada ću postupiti na neobičan način: djeca grupe Solnyshko sjedaju; djeca sjednu

grupa "Kamilica"; djeca grupe Luck sjednu; djeca grupe Bashmak sjedaju; djeca grupe Leptir sjednu.

Što ste primijetili? Doista, danas lekcija započinje na vrlo školski način: tiho, mirno. A to znači da ćemo imati dovoljno vremena za jednu od omiljenih dječjih aktivnosti na satu: pogađanje zagonetki.

STVARANJE SITUACIJE PROBLEMA

Učitelj pravi zagonetke i provocira djecu na bučne odgovore.

W. liječi malu djecu,

Liječi ptice i životinje

Gledajući kroz naočale

Dobri doktore ...

(Aibolit)

Zajedno s Carlsonom

Skočio s krovova

Naš nitkov ...

(Dijete)

Lijepa je i draga

Ime joj je od riječi "pepeo".

(Pepeljuga)

Zašto mislite da sam loše volje?

Djeco.Pravili smo buku.

W. Zašto se to dogodilo?

E. Svi su znali odgovor, a s podignutom rukom učitelj može pitati samo nekoliko. Svi su željeli odgovoriti.

W. Što učiniti? Što rade školarci?

Djeca u skupinama razgovaraju o situaciji idođite do zaključka da je u školi ponekad potrebno odgovoriti svi zajedno, odnosno refrenom.

Učitelj uvodi znakove „Refren“ i „Ja“.

VJEŽBA U PRIMJENI ZNAKOVA "ZBOR" I "I"

D. Sad ću vam postaviti pitanja i pokazati jedan od ovih znakova. Pažljivo pripazite kada ćete odgovarati refrenom, a kada podići ruku i odgovarati jedan po jedan.

Učitelj postavlja pitanja i pokazuje jedan od znakova.

Kako se zvao bajkoviti junak kojeg su baka i djed radili od tijesta? (Potpišite "Chorus".)Je li istina da je Kolobok uspio pobjeći i od Zeca i od Medvjeda? (Potpišite "Chorus".)

- Koje likove iz bajke poznajete? (Znak "I".)Je li istina da žirafa ima najduži vrat? (Potpišite "Chorus".)

Učitelj pokazuje crtež.

- Izgovorite ime ovog junaka u zboru! Kako ste znali odgovoriti refrenom? Nisam vam pokazao nijednu značku. Kako ste pažljivi! Doista, ako pažljivo slušate zadatak, možete točno odrediti kako odgovoriti: refrenom ili jedan po jedan.

UVOD REDA PAŽNJE

W. U šumskoj školi učenici uvijek dobivaju Red pažnje za pažnju. Igrajmo se i odredimo tko je najpažljiviji. Postavit ću pitanje svakoj grupi i baciti loptu. Ako se na pitanje mora odgovoriti refrenom, vi čučnite i odgovorite na pitanje, tada neću moći baciti loptu nikome. Ako postavim pitanje, a jedna osoba mora odgovoriti, bacam loptu onome tko zna odgovor i pokazuje mi znakom da je spremna odgovoriti.

Tko zna koje je doba godine? Recite refrenom: koliko mjeseci u godini? Tko zna zašto ptice u jesen odlete u toplije krajeve? Tko danas želi bolje upoznati grupu Romashka?

RAD S CRTEŽIMA NA TEMU "ŠTO VOLIM"

Učitelj dijeli crteže djeci svake skupine i poziva djecu da dođu jedno po jedno na ploču. Djeca pogađaju što je nacrtano.

D. Tko od djece u razredu voli isto što je prikazano na slikama? Pogledajte koliko prijatelja možete igrati!

Sažetak lekcije

D. Što ste danas naučili u školi? Zašto je novo školsko pravilo korisno? Što ste novo naučili jedni o drugima?

2. Izgradnja.

PREDMET. Orijentacija u prostoru.

Ocjena je od 0 do 10, od 10 do 0.

Igra "Što je dodatno?"

Igra "Lik aerobatike".

Didaktički cilj. Objedinjavanje pojmova "gore", "dolje", "desno", "lijevo", "zdesna nalijevo", "slijeva udesno".

Sredstva obrazovanja. Crtanje aviona. Tablica 8 iz priručnika "Primjeri odnosa između veličina".

Učitelj djeluje kao pilot. Njegova ravnina (lik) izvodi različite figure, mijenjajući smjer kretanja, a studenti piloti određuju promjenu rute i na znak učitelja (odmahivanje rukom) to refrenom označavaju, koristeći riječi "gore "," dolje "," desno "," lijevo "," Desno nalijevo "," slijeva nadesno "(u odnosu na djecu).

Didaktički cilj. Formiranje prostornih predstava.

Sadržaj igre. Jedan od igrača postaje mu leđa dorazreda, drugi traži da naznači odakle je glas: straga, slijeva ili zdesna, a zatim kaže čiji je glas čuo. Učitelj šutke rukom pokazuje tko bi trebao glasno, polako izgovarati bilo koji zvuk, riječ, rečenicu. Ovu igru \u200b\u200bmožete igrati u šumi, u parku, na trgu, na školskom igralištu

3. Razvoj govora.

Ciljevi i zadaci lekcije:

1. Naučiti djecu prepoznavati zvukove različitog trajanja.

2. Razviti finu motoriku prstiju.

3. Konstruiraj iz memorije, uzorak.

Oprema:slike sa životinjama, pahuljice, štapići, plastelin.

Tijek lekcije.

Organiziranje vremena.

Govorne i vježbe disanja.

1. Razvoj zglobnih motoričkih vještina Igra "Veseli jezik". Igra "Vjetar puše". (Aktivacija mišića jezika).

III. Ponavljanje o slogovima. Igra "Živi slogovi".
Učitelj, nastavnik, profesor:Jednom riječju? (Ptice).
Pileća svraka vrabac patka guska

Koja je ptica suvišna? Zašto? (Guska).

Promijenite riječ "guska" tako da ima dva sloga (goo-si),od tri sloga (gušče).

IV. Brbljati.(Pomaže u pravilnom i jasnom izgovaranju riječi).
Tri svrake taratorki

Razgovarali su na brdu.

Ovi zadaci mogu odražavati osobitosti kreativnog procesa svakog djeteta. Na polovici pejzažnog lista papira nacrtano je 6 krugova iste veličine (promjer 2,5 cm). Djeca su pozvana razmisliti što svaki krug može biti i završiti crtanje.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

TEST "NACRTATI KRUG"

Zadatak crtanja krugova odabran je kao test (za djecu od 6-8 godina, 1. godina studija u krugu). Izbor dijagnostičkog zadatka diktirali su sljedeća razmatranja: on je dio zamišljenog programa usmjerenog na razvoj dječje umjetnosti i, s tim u vezi, potiče kreativne sposobnosti djece i daje djeci priliku da ostvare postojeće iskustvo. Zadaci bi trebali odražavati karakteristike kreativnog procesa svakog djeteta. Na polovici pejzažnog lista papira nacrtano je 6 krugova iste veličine (promjer 2,5 cm). Djeca su pozvana razmisliti što svaki krug može biti i završiti crtanje.

Rezultati zadataka koje djeca izvršavaju ocjenjuju se na sustavu od 3 boda.

Stupanj 3 (visoka razina) daje se djeci koja su obdarena izvornim maštovitim sadržajem uglavnom bez ponavljanja jednog ili sličnog uzorka.

Stupanj 2 (srednja razina) daje se djeci koja sve ili gotovo sve krugove obdaruju figurativnim sadržajem, ali dopuštaju gotovo doslovno ponavljanje (na primjer, cvijet ili njušku) ili oblikuju krugove s vrlo jednostavnim predmetima koji se često mogu naći u životu ( lopta, lopta, sunce itd.) P.).

Ocjena 1 (niska razina) daje se onima koji nisu mogli sve krugove obdariti figurativnim rješenjem, zadatak nije dovršen u potpunosti i neoprezno.

Naravno, prihvaćena procjena vrlo je jednostavna i ne omogućuje dovoljno točnu i svestranu karakterizaciju razina intelektualnog i estetskog razvoja djece. Ova je tehnika toliko jednostavna da je može koristiti svaki učitelj, a to će vam omogućiti da vidite koliko je njihov rad učinkovit u učenju djece da vizualiziraju i razvijaju svoju kreativnost. Ovdje se ocjenjuje ne samo originalnost figurativnog rješenja, već i kvaliteta crteža (raznolikost boja, temeljitost slike: jesu li nacrtani karakteristični detalji ili se dijete ograničilo samo na prijenos općeg oblika ). Također se uzima u obzir tehnika crtanja i slikanja.

Kako bih utvrdio razine razvoja dječjih vizualnih vještina i sposobnosti i njihove kreativne manifestacije, slijedio sam kriterije koje je razvio T.S. Komarova.

1.kriterij: sadržaj izvršene slike, njezine komponente, njihova raznolikost;

2. kriterij: prijenos oblika (obrazac je jednostavan ili složen, prenosi se točno ili iskrivljeno);

3. kriterij: struktura predmeta (dijelovi se nalaze, ispravno ili pogrešno);

4. kriterij: boja (boje su svijetle ili blijede, tople ili hladne);

5. kriterij: priroda linija (jak ili slab pritisak, bojanje malim potezima ili velikim).

Kako bih provjerio u kojoj je mjeri dijete savladalo ovu ili onu vještinu, provodim kontrolni pregled 2 puta godišnje. To vam omogućuje procjenu dinamike djetetovog razvoja, planiranje daljnjeg rada, uzimajući u obzir dodatne aktivnosti za formiranje potrebnih vještina.

2. Tri boje.

3.

4. Čarobna nit.

Svrha: razvoj kreativne mašte, pronalaženje sličnosti slike nejasnih obrisa sa stvarnim slikama i predmetima.

5. Nedovršeni crtež.

6. Čarobnjaci.

7. O čemu je glazba govorila.

Svrha: razvoj kreativne mašte.

8. Čarobni mozaik.

9. Pomozimo umjetniku.

10. Čarobne slike.

11. Divne transformacije.

12. Predivna šuma.

13. Mjenjači.

Svrha: razvoj kreativne mašte.

16. Crtajte zajedno.

17. Čarobno stablo.

18. Skulptura od voska.

19. Živa slika.

20. Kombinacija.

21. Vježba "Bodovi".

22. Blotografija

23. Okrugle kosti

25. Kako izgleda krug.

Cilj: razvoj kreativnosti

Svrha: razvoj mašte.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Kreativne igre za razvijanje mašte kod predškolaca za vizualnu aktivnost

1. Kako izgledaju naši dlanovi

Svrha: razvoj mašte i pažnje.

Pozovite djecu da spuste dlanove u boju ili da olovkama zaokruže vlastiti dlan (ili dva) i smisle, maštaju "Što bi to moglo biti?" (drvo, ptice, leptir itd.). Ponudite izradu crteža na temelju ocrtanih dlanova.

2. Tri boje.

Svrha: razvoj umjetničke percepcije i mašte.

Pozovite djecu da uzmu tri boje za koje misle da su najpogodnije jedna za drugu i na bilo koji način ispunite njima čitav list. Kako izgleda crtež?

3. Transformacija mrlja boje (slikarska tehnika - monotip).

Svrha: razvoj kreativne mašte, pronalaženje sličnosti slike nejasnih obrisa sa stvarnim slikama i predmetima.

Ponudite da ispustite bilo koju boju ili nekoliko boja boje u sredinu lista ili na polovicu lista i preklopite list na pola, izravnajte ga, rasklopite. Ispale su razne mrlje, djeca u blotu moraju vidjeti kako to izgleda ili tko.

4. Čarobna nit.

Svrha: razvoj kreativne mašte, pronalaženje sličnosti slike nejasnih obrisa sa stvarnim slikama i predmetima.

U nazočnosti djece, nit dužine 30-40 cm umoči se u tintu i stavi na list papira, nasumično presavijeni. Stavite drugi list na vrh konca i pritisnite ga na donji list. Izvucite konac držeći listove. Na papiru od niti ostat će trag, djeca se pozivaju da identificiraju i imenuju rezultirajuću sliku.

5. Nedovršeni crtež.

Svrha: razvoj kreativne mašte.

Djeci se daju listovi sa slikama nedovršenih predmeta. Predlaže se da se predmet završi i ispriča o vašem crtežu.

6. Čarobnjaci.

Svrha: razvoj emocionalnosti i kreativne mašte.

Bez prethodnog razgovora, pozovite djecu da olovkama dvije potpuno identične figure prikazane na listu pretvore u zlog i ljubaznog čarobnjaka. Dalje, predložite da smislite što je "zli" čarobnjak učinio loše i kako ga je "dobri" pobijedio.

7. O čemu je glazba govorila.

Svrha: razvoj kreativne mašte.

Zvuči klasična glazba. Djecu se potiče da zatvore oči i zamisle o čemu glazba govori, a zatim crtaju i razgovaraju o svojim izvedbama.

8. Čarobni mozaik.

Svrha: razviti sposobnost djece da stvaraju predmete u svojoj mašti, temeljenu na shematskom prikazu detalja tih predmeta.

Koriste se setovi geometrijskih oblika izrezanih od debelog kartona (isti za svako dijete): nekoliko krugova, kvadrata, trokuta, pravokutnika različitih veličina. Učitelj dijeli setove i kaže da je ovo čarobni mozaik iz kojeg se mogu sastaviti mnoge zanimljive stvari. Da biste to učinili, trebaju vam različite figure, tko god želi, pričvrstiti jedni uz druge kako biste dobili nekakvu sliku. Predložite natječaj: tko može iz svog mozaika staviti više različitih predmeta i smisliti nekakvu priču o jednom ili više predmeta.

9. Pomozimo umjetniku.

Svrha: razviti sposobnost djece da zamišljaju predmete na temelju zadane sheme.

Materijal: Veliki list papira pričvršćen na ploču na kojoj je nacrtana skica osobe. Olovke u boji ili boje. Učitelj kaže da jedan umjetnik nije imao vremena završiti slikanje i zamolio je dečke da mu pomognu dovršiti sliku. Djeca zajedno s učiteljem razgovaraju o tome što je i koju boju bolje nacrtati. Najzanimljiviji prijedlozi utjelovljeni su na slici. Postupno se dijagram dovršava, pretvarajući se u crtež. Nakon toga, pozovite djecu da smisle priču o nacrtanoj osobi.

10. Čarobne slike.

Svrha: razviti sposobnost zamišljanja predmeta i situacija na temelju shematskih slika pojedinih detalja predmeta.

Listovi papira dijele se djeci. Svaki list sadrži shematski prikaz nekih detalja predmeta, različitih linija ili geometrijskih oblika. Svaka slika nalazi se na listu tako da ima slobodnog prostora za slikanje slike. Djeca koriste bojice, bojice, flomastere ili boje.

Djeca mogu svaku figuru, crtu iscrtanu na papiru pretvoriti u sliku koju žele. Da biste to učinili, na sliku (crtu) morate dodati sve što želite. Na kraju crtanja djeca na temelju svojih slika sastavljaju priče (u mlađoj predškolskoj dobi učitelj daje samo bezbojni obris geometrijskog lika, a u starijoj - geometrijske oblike zalijepljene od papira u boji)

11. Divne transformacije.

Svrha: razviti sposobnost djece da stvaraju predmete i situacije u svojoj mašti na temelju vizualnih modela.

Učitelj djeci dijeli slike sa slikama zamjenskih predmeta, svaka ima tri trake različitih duljina, tri kruga različitih boja. Djeca se pozivaju da razmotre slike, smisle što znače, nacrtaju odgovarajuću sliku na svoj list olovkama u boji (moguće ih je nekoliko). Učitelj analizira dovršene crteže zajedno s djecom: primjećuje njihovu podudarnost s prikazanim zamjenskim predmetima (u obliku, boji, veličini, količini), izvornošću sadržaja i sastavu.

12. Predivna šuma.

Svrha: razvijati maštu, stvarati u mašti situacije na temelju njihovog shematskog prikaza.

Djeca dobivaju identične listove papira, na njima je nacrtano nekoliko stabala, a nedovršene, neoblikovane slike nalaze se na različitim mjestima. Učitelj predlaže da šarenim olovkama nacrta šumu punu čuda i ispriča o tome bajku. Nedovršene slike mogu se pretvoriti u stvarne ili izmišljene predmete.

Za zadatak možete koristiti materijale o drugim temama: "Čudesno more", "Čudesan proplanak", "Čudesni park" i druge.

13. Mjenjači.

Svrha: razviti maštu, stvoriti u mašti slike predmeta temeljene na percepciji shematskih slika pojedinih detalja tih predmeta.

Djeca dobivaju komplete od 4 identične kartice, na kojima su apstraktne shematske slike. Zadatak za djecu: svaka se kartica može pretvoriti u bilo koju sliku. Zalijepite karticu na papir i crtajte olovkama u boji sve što želite, tako da dobijete sliku. Zatim uzmite drugu kartu, zalijepite je na sljedeći list, ponovno dovršite slikanje, ali s druge strane kartice, odnosno lik pretvorite u drugu sliku. Karticu i list papira možete okretati kad crtate kako želite! Tako karticu s istim likom možete pretvoriti u različite slike. Igra traje dok sva djeca ne završe s crtanjem figura. Tada djeca razgovaraju o svojim crtežima.

14. Vilinska životinja (biljka).

Svrha: razvoj kreativne mašte.

Pozovite djecu da smisle i nacrtaju fantastičnu životinju ili biljku koja ne izgleda kao prava. Nacrtavši sliku, svako dijete govori o onome što je nacrtalo, smišlja ime za sliku. Druga djeca traže crte stvarnih životinja (biljaka) na njegovom crtežu.

15. Pogodite što imam na umu i dovršite slikanje

Svatko od djece začeće vlastitu sliku (ali o njoj ne govori). Prvo dijete započinje i crta samo jedan element. Sljedeći bi trebao zamisliti što bi to moglo biti, što je prijatelj želio nacrtati i nastaviti crtanje, nadopunjavajući ga jednim elementom. Tijekom rada često morate obnoviti izvorno zamišljenu sliku.

Ova je aktivnost vrlo teška, ali pomaže u oblikovanju najvažnijih sastavnica mašte, a djecu također uči raditi zajedno, pregovarati i tražiti kompromise.

Kada su djeca tijekom učenja već stekla vještine „dovršavanja“, rekonstrukcije i stvaranja novih slika, nastava se može zakomplicirati prvo izvršavanjem zadataka u skupinama ne 2, već 4 osobe.

16. Crtajte zajedno.

Na stolu je fiksiran veliki list papira. List je podijeljen u 4 "polja" (uzimajući u obzir broj ljudi koji sudjeluje u radu). Djeca su pozvana da kreiraju sastav na ovu temu ("Naš grad", "Ljetni odmor" itd.).

Svako dijete počinje slikati na svom polju. Tada na znak odrasle osobe svi prelaze na sljedeće polje. Morate razumjeti što vaš prijatelj želi crtati i nastaviti crtati. U ovom zajedničkom radu odvija se aktualizacija i restrukturiranje slika, uzimajući u obzir zadanu temu.

U prvim lekcijama djeca se vode stvaranjem realističnih slika. Zatim se u zadatak postupno uvode fantazijski elementi - na primjer, predlaže se da se stvarne konturne slike slikaju u fantastičnim, izmišljenim bojama (krava - zelena, sunce - plava, itd.).

17. Čarobno stablo.

Predlaže se crtanje čarobnog stabla, koje bi trebalo biti za razliku od poznatog drveća, osim toga, na granama mogu biti neke neobične stvari.

Takvi zadaci aktiviraju prošla iskustva, pobuđuju zanimanje i daju izlaz dječjim osjećajima. U procesu zajedničkih akcija djeca se uče razumjeti, stvara se ozračje povjerenja i interesa, a to je jedan od glavnih uvjeta koji pogoduju kreativnosti.

18. Skulptura od voska.

Skupina je podijeljena u dvije ekipe. Jedna ekipa je "glina", druga "kipari". Na zapovijed, kipari počinju kipariti od gline. Do kraja igre svaki sudionik mora ostati u položaju u kojem ga je "kipar" ostavio.

19. Živa slika.

Vozač je odabran iz skupine djece. Ostala djeca stvaraju radnju po vlastitom nahođenju. Stvorivši scenu radnje, njezini se sudionici lede dok vozač ne pogodi sliku.

20. Kombinacija.

Od djeteta se traži da smisli i nacrta što više predmeta pomoću geometrijskih oblika: krug, polukrug, trokut, pravokutnik, kvadrat.

21. Vježba "Bodovi".

Pokažite djetetu na primjeru kako možete crtati crtež povezivanjem točkica. Sada ga pozovite da pokuša nešto nacrtati spajanjem točaka. Korištenje svih točaka svaki put nije obavezno.

22. Blotografija

Igra razbijanja kreativne mašte i holističke percepcije

Potreban inventar: boje, kist, papir.

Na sredinu lista stavite mrlju bilo koje boje (ili nekoliko boja). Preklopite list na pola, upijajte prema unutra. Proširi ga. Slike su predivne. Osušite plahtu. Kako izgleda? Nacrtajte detalje.

23. Okrugle kosti

Potreban inventar: krugovi, kvadratići, trokuti nacrtani na papiru za crtanje.

Pozovite svoje dijete da dovrši detalje. Na primjer, u krug - duge uši, brkovi, oči, nos, zubi; dobio zeca! Na kvadrat kazaljki - dobit ćete sat. Rep trokuta je smiješna mrkva. Postoji mnogo opcija (krug - lopta, lopta, jabuka, vilinska ptica itd.). Dajte upute djetetu - slika se ne ponavlja.

24. Transformacija mrlja (tehnika napuhavanja kapi boje koktel cijevi).

Svrha: razvoj mašte, disanja.

Kapnite nekoliko kapi boje iste boje ili različitih boja na list papira. Puhajte kapljice cijevi za koktele u različitim smjerovima. Kako izgledaju mrlje? Završite rezultirajuće slike. Smislite ime za sliku.

25. Kako izgleda krug.

Cilj: razvoj kreativnosti

Dijete dobiva list papira s obrisima krugova (od 3 do 10), ovisno o djetetovoj dobi. Potrebno je dovršiti krugove bez ponavljanja slike. Što su slike raznolikije, to je viša razina kreativnosti.

26. Nacrtaj polovicu figure.

Svrha: razvoj mašte.

Djetetu se nudi list papira s napola nacrtanim geometrijskim likom. Potrebno je pogoditi koja je geometrijska figura skrivena na crtežu, da biste dovršili crtanje druge polovice lika. Pogledajte lik, razmislite kako izgleda cijela geometrijska figura, dovršite crtanje da biste dobili sliku predmeta. Za završetak crtanja ponudite djeci razne vizualne materijale: boje, olovke, voštane bojice, flomastere, flomastere.