Nakreslete kruhy a vytvořte různé objekty. Kreativní hry pro rozvoj představivosti předškoláků o vizuální aktivitě kartotéky pro kreslení na dané téma. Předmět. orientace v prostoru
Praktický průvodce je určen pro práci s dětmi ve věku 5-7 let, a to jak ve třídě pro rozvoj matematických konceptů, tak ve volném čase poskytovaném dítěti v předškolních vzdělávacích institucích. Příručka je součástí cyklu „Matematické kroky“. Představuje systém praktických cvičení, jejichž realizace přispívá k rozšiřování znalostí, dovedností a schopností i k rozvoji pozornosti, myšlení, schopnosti cílevědomé duševní činnosti, schopnosti porozumět a samostatně plnit vzdělávací úkol . Mohou být použity učiteli, učiteli a rodiči při přípravě dětí do školy.
GEOMETRICKÉ ÚDAJE.
Nakreslete čáry a vytvořte kruhy. Pokračujte v řádku.
Pojmenujte položky. Vybarvěte je. Jak vypadají geometrické tvary?
Rozluštit hádanku:
Jsem kulatý, zábavný, tvrdohlavý, hraj si se mnou, příteli. Nemůžeš to dát na hlaveň!
(Tumbler.)
Nakreslete stavítko, jak je znázorněno na obrázku.
Z kolika kruhů je tumbler čerpán? Kreslit Nakreslete kruhy, abyste získali objekty.
Tlačítky nahoře a dole „Koupit papírovou knihu“ a pomocí odkazu „Koupit“ můžete zakoupit tuto knihu s doručením po celém Rusku a podobné knihy za nejlepší cenu v papírové podobě na webových stránkách oficiálních online obchodů Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Chitai-gorod, Liters, My-shop, Book24, Books. Ru.
Kliknutím na tlačítko „Koupit a stáhnout e-knihu“ můžete tuto knihu zakoupit v elektronické podobě v oficiálním internetovém obchodě „Liters“ a poté ji stáhnout na webových stránkách Liters.
Kliknutím na tlačítko „Najít podobné materiály na jiných webech“ můžete najít podobné materiály na jiných webech.
Na tlačítkách nahoře a dole si můžete knihu zakoupit v oficiálních online obchodech Labirint, Ozon a dalších. Rovněž můžete vyhledávat související a podobné materiály na jiných webech.
Datum zveřejnění: 23. 3. 2017 06:50 UTC
- Rozvoj zájmu a čtenářských schopností u dětí ve věku 6–7 let, Studijní příručka k sešitu „Začínám číst“, Kolesnikova E.V., 2016
- Vývoj analýzy zvukových dopisů u dětí ve věku 5–6 let, Studijní průvodce k sešitu „Od A do Z“, Kolesnikova E.V., 2016
- Vývoj fonemického sluchu u dětí ve věku 4–5 let, Studijní příručka k sešitu „Od slova ke zvuku“, Kolesnikova E.V., 2016
- Rozvoj zdravé kultury řeči u dětí ve věku 3–4 let, studijní průvodce k sešitu „Jeden je slovo, dva je slovo“, Kolesnikova E.V., 2015
Následující výukové programy a knihy:
- Už si myslím, Sešit pro děti ve věku 6-7 let, Kolesnikova E.V.
- Počítám do 20, Sešit pro plnění úkolů podle knihy „Matematika pro děti ve věku 6-7 let“, Kolesnikova E.V., 2008
Žáci základních škol
Navrhovaný diagnostický přístup je založen na kombinaci psychodiagnostických technik (většinou projektivních) s klinickou metodou. Projektivní metodaje to nejvhodnější pro věk dětí základní školy, protože jak úroveň vývoje řeči, tak stupeň rozvoje reflexe, který se teprve začíná formovat, neumožňují dítěti plně komunikovat své zkušenosti a problémy. V rozhovoru se o nich můžete dozvědět pouze nepřímo, ale vnitřní konflikty dítěte jsou vyjádřeny velmi plně a emocionálně bohatě v projektivní formě, ať už jde o hru, kresbu nebo skládání příběhů. Používají se projektivní metody založené na vytváření jejich vlastní kreativní produkty - projektivní kresby: „Neexistující zvíře“, „Moje rodina“ (nebo modifikace „Rodina zvířat“), „Člověk“, „Moje třída“, „Můj učitel“, „Nejlepší a nejhorší události v mém životě “,„ Co strašného se mi v noci sní a čeho se během dne bojím “, subtest testu kreativního myšlení E.P. Torrens „Nakreslete kruhy“, „Piktogram“ - a na interpretaci hotového stimulačního materiálu - vytváření příběhů na základě navrhovaných projektivních obrázků: Dětský apercepční test s aplikací (CAT); Test rodinné krutosti; Školní úzkostný test.
Ze všech metodických postupů je kreslení pro děti možná nejzajímavější činností, rychle dítě osvobodí a umožní vám s ním navázat nezbytný důvěrný kontakt. Podle našeho názoru kresba nejemotivněji zapojuje děti ve věku základní školy do procesu vytváření obrazu, na rozdíl od verbálních technik (a především dotazníků), při jejichž použití existuje vysoká pravděpodobnost, že obdrží formální nebo společensky žádoucí odpověď.
Je třeba poznamenat, že samotná projektivní metoda, která emocionálně zapojuje subjekt do tvůrčího procesu, ať už je to kreslení nebo skládání příběhu, má kromě výzkumu také psychoterapeutickou funkci, protože ovlivňuje hluboké úrovně lidské zkušenosti a činí ji je možné emocionálně reagovat v procesu kreativity a jeho produktů na problémy, které má.
Klinická metoda,zaměřené na důkladné a intenzivní studium individuality nejvíce vyhovuje diagnostickému úkolu identifikovat příčiny školních obtíží, způsoby jejich subjektivního porozumění a zkušenosti každého ze zkoumaných dětí. Hlavní součásti klinické metody - konverzacea pozorování.Protože metaforický jazyk kreseb je neporovnatelně úplnější než verbální jazyk, který vyjadřuje zážitky dítěte a odhaluje jeho podvědomí, je lepší navázat konverzaci a spoléhat se na obrázky, které děti ve svých kresebách používaly. Pro dítě je bezpodmínečně nutné, aby s jazykem jeho subjektivního světa zacházelo se skutečnou vážností a emocionálním začleněním. Tato pozice psychologa evokuje u dítěte vzájemnou důvěru a otevřenost, která je nezbytnou podmínkou pro použití klinické metody.
Metodologie
„Kreslit kruhy“
Tato technika je upravenou verzí jednoho z dílčích testů testu kreativního myšlení E.P. Torrance (Krátký test kreativního myšlení, 1995). Práce probíhá s celou třídou formou soutěže. Subjektům se nabídne list papíru, na kterém je zobrazeno deset kruhů, a požádá je, aby každý kruh co nejrychleji dokončil ke konkrétnímu obrázku: například nakresli jablko (s využitím prostoru mimo kruh) nebo míč (pomocí prostor uvnitř kruhu). Děti, které si přejí kreslit barevnými tužkami nebo fixami, je mohou používat. Čas na dokončení úkolu by měl být omezen od okamžiku, kdy většina dětí dokončí kreslení všech deseti kruhů (10 - 20 minut, v závislosti na věku subjektů). Dětem, které úkol rychle dokončí, se nabídnou další formuláře s deseti kruhy. Vítězi jsou ti, kteří dokončili největší počet kruhů a kteří přišli s nejoriginálnějšími řešeními.
Zpracování úkolu zahrnuje výpočet celkového počtu kruhů minus ta řešení, která byla vypůjčena od sousedů ve školní lavici, na kterou je třeba děti předem upozornit. Měl by se počítat zejména počet opakovaných řešení, například pouze písmena abecedy.
Tato technika, emočně nejvíce neutrální, byla použita na začátku frontálního vyšetření dětí. Extrémně pomalý výkon úkolu, nízká účinnost, přítomnost stejného typu řešení jsou diagnosticky významnými ukazateli. Opakováním stejného řešení tedy „přilepení“ na jeden obrázek (například několik koulí různých barev; pouze ovoce; trochu odlišné tváře pod různými jmény: králíček, medvěd, myš, prase atd.; 3--4 identické žárovky ) naznačují rigiditu myšlení a jsou charakteristické pro děti s organickým poškozením mozku (minimální mozková dysfunkce). Nízká produktivita, touha špehovat rozhodnutí sousedů na stole charakterizují děti jako intelektuálně pasivní, nejčastěji s nízkým akademickým výkonem. Nízký celkový počet absolvovaných kruhů s dobrou kreativitou a samostatností v práci naznačuje spíše charakteristiky temperamentu. Ukázky úkolu jsou uvedeny na obr. 12.
Po testu byste měli diskutovat o výsledcích s dětmi, mluvit o nejneobvyklejších a nejběžnějších řešeních a také ukázat možnosti řešení, o kterých děti v této třídě neuhádly, například písmena nebo číslice atd.
Kresba muže
Tento test se tradičně používá k analýze sebepojetí člověka (Projective Psychology, 2000). Subjekt dostane papír, měkkou tužku, gumu, barevné tužky a úkol nakreslit osobu. Měly by být zodpovězeny otázky, koho kreslit: koho chcete. Když je kresba připravena, musíte se zeptat, kdo je na ní vyobrazen, co tato osoba teď dělá, jakou má náladu atd. Při interpretaci výkresu jsou grafické prvky (tlak, stínování), poměr částí obrázku, povaha detailů, umístění zapnuty! list a další parametry.
Podle našich pozorování kresba člověka ve věku základní školy často vyjadřuje obraz „ideální! Jsem dítě: chlapci kreslí nepřemožitelných hrdinů akčních filmů, zdůrazňují jejich fyzickou sílu a maskulinitu; pro dívky je typická kresba princezny se spoustou ozdobných detailů.
V navrhovaném systému technik zaujímá lidské kreslení zvláštní místo také proto, že se používá pro! srovnání s jinými čísly. Například pokud jsou na kresbě „Moje rodina“ postavy vykresleny velmi schematicky a není možné určit, zda se jedná o projev nelibosti, nebo dítě prostě nemá potřebné grafické dovednosti, pak v takových případech srovnání s kresba osoby umožní vyvodit správný závěr.
Zkoušku lze nabídnout celé třídě po dokončení Kreslení kruhů.
Kresba „Neexistující zvíře“
Tento test se nejlépe provádí individuálně. Dítě je pozváno, aniž by používalo obrázky pohádek nebo karikatur, aby samo přišlo a nakreslilo zvíře, které tři „nikdo nikdy nikde neviděl“, a nazvalo jej neexistujícím jménem (Rogov,1996). Když dítě dokončí kreslení, psycholog se ho zeptá na životní styl zobrazovaného tvora, ať už má nepřátele, přátele atd.
Tento úkol odstraní přirozenou bdělost dítěte při prvním individuálním kontaktu s psychologem, protože nevyžaduje speciální znalosti, dovednosti v kreslení , ale pouze svoboda představivosti a děti jsou do ní snadno zahrnuty.
Kromě toho vám kresba „Neexistující zvíře“ umožňuje určit kreativitu dítěte podle toho, zda je obraz stvoření originální, nebo je obraz vypůjčený z karikatur, knih, složených ze samostatných částí slavných zvířat.
Rodinné kreslení
Dítě je požádáno, aby nakreslilo svou rodinu. V případě vyjasnění otázek, koho nakreslit, dává psycholog vyhýbavé odpovědi (Khomentauskas,1987).
Diagnosticky významnými ukazateli kresby „Moje rodina“ jsou její kompozice, korespondence zobrazené rodiny s její skutečnou kompozicí, poměr velikosti postav, jejich barevné zbarvení a další rysy podrobně popsané v dílech G.T. Khomentauskas (Khomentauskas,1989). Tato technika podle jeho trefného výrazu umožňuje vidět rodinu očima dítěte, tj. Jak dítě vnímá a prožívá své místo v rodině i citový vztah mezi jejími členy.
Odmítnutí dítěte plnit tento úkol je považováno za výraz extrémní dysfunkce rodinných vztahů a v tomto případě je navržena nepřímá verze metody - kresba "Rodina zvířat",ve kterém je dítě požádáno, aby vylíčilo rodinu, kde by každý člen byl zastoupen samostatným druhem zvířat, a poté hovořil o svém způsobu života. Významnými ukazateli tohoto vzorce jsou velikost zvířat, jejich nepřátelský charakter, míra jejich agresivity atd.
2. Konstrukce.
PŘEDMĚT. Vnímání prostorových vztahů.
Nakreslete kruhy a vytvořte různé objekty.
VNÍMÁNÍ PROSTORUVZTAH
Kde je nakreslený strom? (Uprostřed.)
Kde sedí vrana? (Na stromě.)
Kudy jde medvěd? (Vlevo, odjet.)
Kde sedí zajíček? (V pravém dolním rohu.)
Kde jsou nakreslené mraky? (Nahoru po schodech.)
Kde rostou houby? (V levém dolním rohu.)
Kde je nakresleno slunce? (V levém horním rohu.)
Hra " Najít skrytou kartu s číslem "
Didaktický cíl. Tvorba prostorových reprezentací u dětí.
Prostředky vzdělávání. Karty s čísly.
Jeden z nich se otočí čelem k desce, druhý skryje kartu s číslem na jednom ze stolů ve třídě tak, aby byl viditelný její roh. Osoba stojící u tabule je požádána, aby se otočila čelem ke třídě a uhádla, kde je skrytá karta.
Učitel pomáhá studentovi, který uhádne číslo a udává směr pohybu: jít vpřed, zahnout doleva, pak doprava, obejít stůl atd.
Zbytek dětí ve třídě si také hraje: pokud se student pohybuje správně, zobrazí zelený kruh, pokud je špatný, červený kruh. Potom učitel zavolá dalšího studenta. Hra se opakuje. Vítězem je ten, kdo se pohybuje správně uvedeným směrem.
3. Vývoj řeči.
Lekce 4.
Cíle a cíle lekce:
1. Naučit děti dělit slova na slabiky.
2. Rozvíjet jemnou motoriku.
3. Návrh podle vzorku.
Zařízení:obrázky se zvířaty.
Průběh lekce.
Organizace času.
Řeči a dechová cvičení.
1. Rozvoj artikulární motoriky. Hra „Kůň“. Hra "Dudochka"
"Bagel" (aktivace svalů jazyka).
2. Dýchací cvičení.
3. Pracujte na čisté řeči. (Vyslovte frázi jasně a rychle).
Tsy-tsy-tsy, tsy-tsy-tsy-
Zajíci, mlýny, kuřata.
Shi-shee-shee, shi-shee-shee-
Rákosí něco šeptá.
Ona-ona-ona, ona-ona-ona-
To je kachna v rákosí.
III. Opakování (věty).
Učitel:Z čeho se nabídka skládá? (Ze slov).
Jaká slova jsou tam? (Dlouhý a krátký)
Slova jsou rozdělena na slabiky. Například slovo „máma“. V tomto slově jsou dvě slabiky. Slovo „dům“ má jednu slabiku a slovo „auto“ má tři slabiky. Nyní určete sami, kolik slabik je v těchto slovech:
Škola, kniha, tabule, květina, okno, židle, nos, oči, ulice.
IV. Hra „Živá slova“.
Ježek nese jablko. /___________ ______________ ____________.
Kluci si vybrali slovo z věty.
Úkol:dát slova v takovém pořadí, aby věta.
Veverka suší houby. (Učitel zašeptá dětem slova do ucha).Děti mluví nahlas a tvoří větu.
PROTI. Práce na téma: „Rozdělení slov na slabiky.“
Učitel: Všechna slova jsou rozdělena na slabiky. Naučíme se dělit slova na slabiky.
Dlaň/ ________ / __________ Aspen/ /_____/ .
Úkol:návrh obvodů (rozvoj jemné motoriky).
Učitel: Jak se tato slova nazývají jedním slovem? (stromy ) .
Hra „Vyberte schéma“.
Fox Cow
_________/_________ ________/_________/___________
Zajíc koza
________/___________ _________/_________
________
Úkol:změňte slovo „ježek“ tak, aby slovo mělo dvě slabiky
(Ježek).
- Do jakých skupin lze tato zvířata rozdělit?
Hra „Řekni mi slovo“.
Sly podvádět
Červená hlava,
Načechraný ocas je krása.
Kdo je to ? (Fox _______ / ______) .
Rozplače každého
Ačkoli není bojovník, ale (luk _________).
Tiše sněží,
Bílý sníh, chlupatý,
Odpratáme sníh a led
Ve dvoře (s lopatou/ / /____) .
PROTI. Pleskat.
Ježek a vánoční stromeček mají kolíky na rozdělení. (Slova vyslovujte hlasitě, jasně a rychle).
VI. Práce v notebooku.
Úkol:Vybarvěte kruh tak, aby ukazoval, že pohyb je zakázán.
Na jaké světlo můžete přejít přes ulici? Pokračujte ve vzoru. __.__.__.__
Domácí práce:Vybarvěte kruhy.
4. Fyzická kultura.
Předmět. Správné držení těla. Prstová gymnastika.
1. Úvodní část.
Lidi, abychom se starali o své zdraví, je důležité, abychom všichni věděli, jak to funguje a jak to žije. Již víme, že cvičení pomáhá tělu vypadat krásně a štíhle. Postavte se ve dvojicích a nahmatejte drážku na zádech - rovnoměrný řetěz. To je páteř. Rozděluje záda na dvě poloviny - levou a pravou. Posaďte se ke svým stolům. Dívejte se na sebe, jak sedíte u stolu. Naši pohádkoví hrdinové přinesli kresby, které zobrazují dva studenty (učitel připojí kresby na tabuli). Jak si myslíte, že se tito studenti liší?
Jeden student má správné držení těla a druhý nesprávné držení těla. Kterého studenta máme nejraději? První je pro nás atraktivnější, protože je příjemnější se na něj dívat
člověk s krásnou postavou a správným držením těla. Naši pohádkoví hrdinové pro nás připravili pravidla správného přistání u stolu (stolu).
Pravidla stravování:
Posaď se zpříma. Nakloňte hlavu mírně dopředu. Opřete se o opěradlo židle a zasuňte ruku mezi hruď a okraj stolu. Pokud dlaň volně prochází, pak sedíte správně.
Sedněte si vzpřímeně, nevybočujte z levé ani z pravé strany.
Notebook nebo knihu držte od očí ve vzdálenosti od loktů po konečky prstů, kterou si můžete kdykoli zkontrolovat.
Položte ruce na stůl volně a klidně.
Nohy jsou na úrovni podlahy a sebevědomé.
Pokud si student zvykne tato pravidla dodržovat, bude méně unavený při plnění vzdělávacích úkolů, bude dělat méně chyb a nepřesností. Nesprávné držení těla může vážně zhoršit vidění a budete muset nosit brýle. A nyní pro nás naši pohádkoví hrdinové připravili obrázky pro hru „Kdo bude sbírat obrázek rychleji?“
Pokuste se shromáždit obrázky školáků z jednotlivých částí obrázku a pak určíme, který z nich má správné držení těla. Studenti splní úkol.
2. Prstová gymnastika.
Děti se střídavě dotýkají palcem stejné ruky konečky prstů každé ruky. S polštářky jedné ruky se děti střídavě dotýkají polštářků prstů druhé ruky. 3
3Komplex obecných vývojových cvičení.
Čtyři kroky paže do stran a nahoru, čtyři kroky do stran a dolů.
Paže jsou ohnuté v loktích, dlaně dolů. Chůze s koleny vysoko.
Ruce za zády. Chůze, otáčení těla směrem k noze vytažené dopředu.
Chůze výpady, švihání rukama doširoka.
Skákání na obě nohy s pohybem vpřed.
Běh je hlavní formou atletiky. Rád sledujete sport v televizi? Chceme běžet jako slavní sportovci. Hlavní chyby při běhu.
11. Hlavní část
1. Plnění vzdělávacích úkolů.
Skočme jako žába
Skákací šampion.
Pro skok, další skok,
Skočíme výš, příteli! (Skákání.)
2. Hra „Žáby ve vaně“.
Na staré vaně
Žáby tančily
Zelené uši,
Oči na koruně.
Přistoupil jsem k nim -
Jsou ve vodě - plop!
A nic jiného
Pověz mi o nich.
(V. Stepanov)
Malé obruče jsou rozloženy na podlaze hřiště podle počtu účastníků hry. Každý hráč je vedle obruče. Učitel řekne text básně. V této době žabí děti skákají kolem obruče. Se slovem „tyran“ skočí do obruče. Tento text mohou vyslovit děti, které se hry neúčastní.
Na konci básně řekne učitel kolem hráčů: „Hej, zelené žáby, vypadni z vany.“ S těmito slovy hráči opustí kruh a začnou kolem něj znovu skákat. Na signál učitele „balvanů“ musí mít čas znovu zaujmout svá místa. Učitel se také snaží najít obruč. Ten, kdo nemá sedadlo, je považován za poraženého.
III... Závěrečná část
1. Venkovní hra „Udělejte postavu“.
Na signál učitele se všichni studenti rozptýlí po místě (hranice jsou navíc sjednány). Na další signál se všichni hráči zastaví na místě, kde je tým našel, a zaujmou pózu. Učitel bere na vědomí ty, jejichž postavy se mu líbily (ukázalo se, že jsou nejúspěšnější). Hra se opakuje
časy (můžete přiřadit, vyberte řidiče, který určí, jehož postava je lepší).
2. Shrnutí. Soutěž tříd pro studenta s nejlepším držením těla. Chůze ve sloupci po jednom.
6. den DATUM:
1. Seznámení se školním životem.
TÉMA: ÚVOD ZNAKU „CHORUS“
Úkoly:ukázat dětem dvě možné formy reakce: individuální a skupinovou; zadejte značky „I“ a „Chorus“.
Zařízení:ples, nápisy „Já“ a „Sbor“, objednávky, dětské kresby na téma „Co mám rád“.
Průběh lekce
ORGANIZAČNÍ ČAS
Učitel.Ahoj děti! Jak neobvyklá lekce začala dnes! Proč jsem to řekl? Protože dnes všechny děti pozdravily jako škola! Pak budu jednat neobvyklým způsobem: děti skupiny Solnyshko se posadí; děti si sednou
skupina "Heřmánek"; děti skupiny Luck se posadí; děti skupiny Bashmak se posadí; děti ze skupiny Motýl se posadí.
Co jsi si všiml? Ve skutečnosti dnes lekce začíná velmi školním způsobem: tiše, klidně. A to znamená, že budeme mít dost času na to, abychom ve třídě udělali jednu z oblíbených aktivit dětí: hádanky.
VYTVOŘENÍ PROBLÉMOVÉ SITUACE
Učitel dělá hádanky a provokuje děti k hlučným odpovědím.
W. uzdravuje malé děti,
Uzdravuje ptáky a zvířata
Při pohledu přes jeho brýle
Dobrý doktor ...
(Aibolit)
Spolu s Carlsonem
Vyskočil ze střech
Náš darebák ...
(Dítě)
Je krásná a sladká
Jmenuje se od slova „popel“.
(Popelka)
Proč si myslíte, že mám špatnou náladu?
Děti.Udělali jsme hluk.
W. Proč se to stalo?
E. Odpověď znal každý a se zvednutou rukou se učitel může zeptat jen na pár. Každý chtěl odpovědět.
W. Co dělat? Co dělají školáci?
Děti diskutují o situaci ve skupinách adospěj k závěru, že ve škole je někdy nutné odpovídat všichni společně, tj. ve sboru.
Učitel zavede znaky „Chorus“ a „I“.
CVIČENÍ PŘI APLIKACI ZNAČEK „ZBOR“ A „JA“
D. Nyní vám položím otázky a ukážu jeden z těchto znaků. Pečlivě sledujte, kdy odpovědět sborem a kdy zvednout ruku a odpovědět po jednom.
Učitel klade otázky a ukazuje jeden ze znaků.
Jak se jmenoval pohádkový hrdina, kterého babička a dědeček vyrobili z těsta? (Podepsat „Chorus“.)Je pravda, že se Kolobok dokázal dostat pryč od Zajíce i Medvěda? (Podepsat „Chorus“.)
- Jaké pohádkové postavy znáte? (Značka „já“.)Je pravda, že žirafa má nejdelší krk? (Podepsat „Chorus“.)
Učitel ukazuje výkres.
- Řekněte ve sboru jméno tohoto hrdiny! Jak jsi věděl, že máš reagovat sborem? Neukázal jsem ti žádný odznak. Jak pozorný jste! Pokud pozorně posloucháte úkol, můžete přesně určit, jak odpovědět: v refrénu nebo po jednom.
ÚVOD OBJEDNÁVKY POZORNOSTI
W. V lesnické škole se studentům vždy věnuje pozornost. Pojďme si hrát a určíme, kdo je nejvíce pozorný. Zeptám se každé skupiny a hodím míč. Pokud musí být otázka zodpovězena sborem, dřepete a odpovíte na otázku, pak nebudu schopen hodit míč nikomu. Pokud položím otázku a jedna osoba na ni musí odpovědět, hodím míč tomu, kdo zná odpověď, a ukáže mi znakem, že je připraven odpovědět.
Kdo ví, jaké je roční období? Řekněte sborem: kolik měsíců v roce? Kdo ví, proč ptáci odlétají na podzim do teplejších oblastí? Kdo chce dnes lépe poznat skupinu Romashka?
PRÁCE S VÝKRESY NA TÉMA „CO MÁM RÁD“
Učitel rozdá kresby dětem z každé skupiny a vyzve děti, aby jedna po druhé přišly na tabuli. Děti hádají, co je nakresleno.
D. Kterému z dětí ve třídě se líbí to samé, co je znázorněno na obrázcích? Podívejte se, kolik přátel můžete hrát!
Shrnutí lekce
D. Co jste se dnes ve škole naučili? Proč je nové školní pravidlo užitečné? Co nového jste se o sobě dozvěděli?
2. Konstrukce.
PŘEDMĚT. Orientace v prostoru.
Skóre je od 0 do 10, od 10 do 0.
Hra „Co je navíc?“
Hra "Postava akrobacie".
Didaktický cíl. Konsolidace pojmů „nahoru“, „dolů“, „zprava“, „zleva“, „zprava doleva“, „zleva doprava“.
Prostředky vzdělávání. Letadlo kreslení. Tabulka 8 z příručky „Příklady vztahů mezi veličinami“.
Učitel působí jako pilot. Jeho rovina (postava) provádí různé postavy, mění směr pohybu a piloti studentů určují změnu trasy a na signál učitele (mávnutí rukou) ji sborově naznačují slovy „nahoru“ "," dolů "," zprava "," zleva "," zprava doleva "," zleva doprava "(ve vztahu k dětem).
Didaktický cíl. Tvorba prostorových reprezentací.
Obsah hry. Jeden z hráčů se mu stal zády natřídy, další požádá, aby naznačil, odkud je hlas: zezadu, nalevo od něj nebo doprava, a poté řekne, čí hlas slyšel. Učitel tiše ukazuje rukou, kdo by měl hlasitě, pomalu říkat zvuk, slovo, větu. Tuto hru lze hrát v lese, v parku, na náměstí, na školním hřišti
3. Vývoj řeči.
Cíle a cíle lekce:
1. Naučit děti rozpoznávat zvuky různého trvání.
2. Rozvíjet jemnou motoriku prstů.
3. Sestavte z paměti, ukázka.
Zařízení:obrázky se zvířaty, sněhové vločky, tyčinky, plastelíny.
Průběh lekce.
Organizace času.
Řeči a dechová cvičení.
1. Rozvoj artikulární motoriky Hra „Veselý jazyk“. Hra „Vítr fouká“. (Aktivace svalů jazyka).
III.
Opakování o slabikách. Hra „Živé slabiky“.
Učitel:Jedním slovem? (Ptactvo).
Kuřecí straka vrabčí kachna husa
Který pták je zbytečný? Proč? (Husa).
Změňte slovo „husa“ tak, aby mělo dvě slabiky (goo-si),tří slabik (house).
IV.
Pleskat.(Pomáhá správně a jasně vyslovovat slova).
Tři straky taratorki
Povídali si na kopci.
Tyto úkoly mohou odrážet zvláštnosti tvůrčího procesu každého dítěte. Na polovinu papíru na šířku je nakresleno 6 kruhů stejné velikosti (průměr 2,5 cm). Děti jsou vyzvány, aby přemýšlely o tom, co každý kruh může být, a dokončily kreslení.
Stažení:
Náhled:
ZKOUŠKA "VYTÁHNĚTE SI KRUH"
Jako test byl vybrán úkol kreslení kruhů (pro děti ve věku 6-8 let, 1. ročník studia v kruhu). Volba diagnostického úkolu byla diktována následujícími úvahami: je součástí koncipovaného programu zaměřeného na rozvoj dětského umění a v tomto ohledu stimuluje tvůrčí schopnosti dětí a dává dětem příležitost realizovat stávající zkušenosti. Úkoly by měly odrážet vlastnosti tvůrčího procesu každého dítěte. Na polovinu papíru na šířku je nakresleno 6 kruhů stejné velikosti (průměr 2,5 cm). Děti jsou vyzvány, aby přemýšlely o tom, co každý kruh může být, a dokončily kreslení.
Výsledky úkolů prováděných dětmi jsou hodnoceny na tříbodovém systému.
Stupeň 3 (vysoká úroveň) je věnována dětem, které jsou vybaveny originálním nápaditým obsahem, hlavně bez opakování jednoho nebo podobného vzorku.
Stupeň 2 (střední úroveň) se dává těm dětem, které obdarují všechny nebo téměř všechny kruhy obrazným obsahem, ale umožňují téměř doslovné opakování (například květ nebo náhubek) nebo tvoří kruhy s velmi jednoduchými předměty, které se v životě často vyskytují ( míč, míč, slunce atd.). P.).
Stupeň 1 (nízká úroveň) je dána těm, kteří nemohli obdarovat všechny kruhy obrazným řešením, úkol není dokončen úplně a nedbale.
Přijaté hodnocení je samozřejmě velmi jednoduché a neumožňuje dostatečně přesnou a univerzální charakterizaci úrovní intelektuálního a estetického vývoje dětí. Tato technika je tak jednoduchá, že ji může použít každý učitel, a to umožní vidět, jak efektivní je jejich práce při výuce dětí vizualizovat a rozvíjet jejich kreativitu. Posuzuje se zde nejen originalita obrazového řešení, ale také kvalita kresby (různorodost barev, důkladnost obrazu: jsou vykresleny charakteristické detaily nebo se dítě omezuje pouze na přenos obecného tvaru ). Rovněž je brána v úvahu technika kreslení a malování.
K určení úrovní rozvoje vizuálních dovedností a dovedností dětí a jejich tvůrčích projevů jsem postupoval podle kritérií vyvinutých T.S. Komarova.
1. kritérium: obsah provedeného obrazu, jeho komponenty, jejich rozmanitost;
2. kritérium: předání formuláře (formulář je jednoduchý nebo složitý, předán přesně nebo zkresleně);
3. kritérium: struktura objektu (části jsou umístěny, správně nebo špatně);
4. kritérium: barva (barvy jsou světlé nebo bledé, teplé nebo studené);
5. kritérium: povaha čar (silný nebo slabý tlak, vybarvení malými nebo velkými tahy).
Abych zkontroloval, do jaké míry dítě zvládlo tu či onu dovednost, provádím dvakrát ročně kontrolní vyšetření. To vám umožní posoudit dynamiku vývoje dítěte, naplánovat další práci s přihlédnutím k dalším činnostem k vytvoření potřebných dovedností.
2. Tři barvy.
3.
4. Kouzelné vlákno.
Účel: rozvoj tvůrčí představivosti, najít podobnost obrazu temných obrysů se skutečnými obrazy a objekty.
5. Nedokončený výkres.
6. Čarodějové.
7. O čem hudba vyprávěla.
Účel: rozvoj tvůrčí představivosti.
8. Kouzelná mozaika.
9. Pomozme umělci.
10. Magické obrázky.
11. Skvělé transformace.
12. Nádherný les.
13. Řazení.
Účel: rozvoj tvůrčí představivosti.
16. Nakreslete dohromady.
17. Magický strom.
18. Vosková socha.
19. Živý obraz.
20. Kombinace.
21. Cvičení „Body“.
22. Blotografie
23. Kulaté kosti
25. Jak kruh vypadá.
Cíl: rozvoj kreativity
Účel: rozvoj představivosti.
Stažení:
Náhled:
Kreativní hry pro rozvoj fantazie u dětí předškolního věku pro vizuální aktivitu
1. Jak vypadají naše dlaně
Účel: rozvoj představivosti a pozornosti.
Vyzvěte děti, aby sklopily dlaně v barvě nebo zakroužkovaly vlastní dlaň (nebo dvě) tužkami a přišly s fantazií „Co by to mohlo být?“ (strom, ptáci, motýl atd.). Nabídněte vytvoření výkresu na základě obrysových dlaní.
2. Tři barvy.
Účel: rozvoj uměleckého vnímání a představivosti.
Vyzvěte děti, aby vzaly tři barvy, které považují za nejvhodnější pro sebe, a jakýmkoli způsobem nimi vyplňte celý list. Jak vypadá kresba?
3. Transformace skvrn barvy (technika malby - monotyp).
Účel: rozvoj tvůrčí představivosti, najít podobnost obrazu temných obrysů se skutečnými obrazy a objekty.
Nabídněte, že na střed listu nebo na polovinu listu upustíte jakoukoli barvu nebo více barev, a list přeložíte na polovinu, vyhladíte a rozložíte. Ukázaly se různé skvrny, děti musí ve svém skvrně vidět, jak to vypadá nebo jak to vypadá.
4. Kouzelné vlákno.
Účel: rozvoj tvůrčí představivosti, najít podobnost obrazu temných obrysů se skutečnými obrazy a objekty.
Za přítomnosti dětí se nit 30-40 cm dlouhá namočí do inkoustu a vloží se na list papíru, který se náhodně přeloží. Na nit položte další list a přitlačte jej proti spodnímu listu. Vytáhněte nit a přidržujte listy. Na papíře z vlákna zůstane stopa, děti jsou vyzvány, aby identifikovaly a pojmenovaly výsledný obrázek.
5. Nedokončený výkres.
Účel: rozvoj tvůrčí představivosti.
Děti dostávají listy s obrázky pod malovanými předměty. Navrhuje se dokončit předmět a říct o vašem výkresu.
6. Čarodějové.
Účel: rozvoj emocionality a kreativní představivosti.
Bez předběžného rozhovoru vyzvěte děti, aby pomocí tužek udělaly ze dvou zcela identických postav zobrazených na listu zlého a laskavého čaroděje. Dále navrhněte přijít s tím, co „zlý“ čaroděj udělal špatně a jak ho „dobří“ porazili.
7. O čem hudba vyprávěla.
Účel: rozvoj tvůrčí představivosti.
Zvuky klasické hudby. Děti se vyzývají, aby zavřely oči a představily si, o čem hudba mluví, a poté kreslí a mluví o svých představeních.
8. Kouzelná mozaika.
Účel: rozvíjet schopnost dětí vytvářet objekty ve své představivosti na základě schematického znázornění podrobností těchto objektů.
Používají se sady geometrických tvarů vystřižených ze silné lepenky (stejné pro každé dítě): několik kruhů, čtverců, trojúhelníků, obdélníků různých velikostí. Učitel distribuuje sady a říká, že se jedná o kouzelnou mozaiku, ze které lze sestavit mnoho zajímavých věcí. K tomu potřebujete různé postavy, kdokoli chce, aby se navzájem spojily, abyste získali nějaký obraz. Nabídněte soutěž: kdo může z mozaiky vytáhnout více různých předmětů a vymyslet nějaký příběh o jednom nebo více objektech.
9. Pomozme umělci.
Účel: rozvíjet schopnost dětí představovat si objekty na základě daného schématu.
Materiál: Velký list papíru připevněný k desce s náčrtem osoby nakreslené na ní. Barevné tužky nebo barvy. Učitel říká, že jeden umělec neměl čas dokončit malování a požádal lidi, aby mu pomohli s malováním. Spolu s učitelem děti diskutují o tom, co a jakou barvu je lepší kreslit. Nejzajímavější návrhy jsou ztělesněny na obrázku. Postupně je diagram dokončen a mění se ve výkres. Poté vyzvěte děti, aby přišly s příběhem o nakreslené osobě.
10. Magické obrázky.
Účel: rozvíjet schopnost představit si objekty a situace na základě schematických obrazů jednotlivých detailů objektů.
Listy papíru jsou distribuovány dětem. Každý list obsahuje schematické znázornění některých detailů objektů, různých čar nebo geometrických tvarů. Každý obrázek je umístěn na listu, takže je zde volné místo pro jeho malování. Děti používají pastelky, pastelky, fixy nebo barvy.
Děti mohou každou postavu, čáru nakreslenou na kousku papíru přeměnit na obrázek, který chtějí. K tomu musíte do obrázku (řádku) přidat vše, co se vám líbí. Na konci kreslení děti skládají příběhy podle svých obrázků (v mladším předškolním věku dává učitelka pouze bezbarvý obrys geometrické postavy a ve starší - geometrické tvary vložené z barevného papíru)
11. Skvělé transformace.
Účel: rozvíjet schopnost dětí vytvářet objekty a situace ve své fantazii na základě vizuálních modelů.
Učitel rozdá dětem obrázky s obrázky náhradních předmětů, každý má tři pruhy různých délek, tři kruhy různých barev. Děti se vyzývají, aby obrázky zvážily, přišly na to, co mají na mysli, a nakreslily odpovídající obrázek na svůj list barevnými tužkami (je možné několik). Učitel analyzuje dokončené kresby společně s dětmi: bere na vědomí jejich korespondenci se zobrazenými náhradními objekty (tvarem, barvou, velikostí, množstvím), originalitou obsahu a kompozice.
12. Nádherný les.
Účel: rozvíjet představivost, vytvářet v představivosti situace na základě jejich schematického znázornění.
Děti dostávají stejné listy papíru, je na ně nakresleno několik stromů a na různých místech jsou umístěny nedokončené neformované obrázky. Učitel navrhuje nakreslit les plný zázraků barevnými tužkami a vyprávět o tom pohádku. Nedokončené obrázky lze přeměnit na skutečné nebo imaginární objekty.
K úkolu můžete použít materiál k dalším tématům: „Úžasné moře“, „Úžasné paseky“, „Úžasný park“ a další.
13. Řazení.
Účel: rozvíjet představivost, vytvářet v představivosti obrazy objektů na základě vnímání schematických obrazů jednotlivých detailů těchto objektů.
Děti dostanou sady 4 identických karet s abstraktními schematickými obrázky na kartách. Zadání pro děti: každou kartu lze změnit na libovolný obrázek. Vložte kartu na kousek papíru a nakreslete cokoli chcete barevnými tužkami, abyste získali obrázek. Poté vezměte další kartu, nalepte ji na další list, znovu dokončete malování, ale na druhé straně karty, to znamená, přeměňte figurku na jiný obrázek. Kartu a list papíru můžete při kreslení otočit, jak chcete! Z karty se stejnou postavou tedy můžete udělat různé obrázky. Tato hra trvá, dokud všechny děti nedokončí kreslení figurek. Potom děti mluví o svých kresbách.
14. Pohádkové zvíře (rostlina).
Účel: rozvoj tvůrčí představivosti.
Vyzvěte děti, aby přišly a nakreslily fantastické zvíře nebo rostlinu, která nevypadá jako ta pravá. Po nakreslení obrázku každé dítě mluví o tom, co nakreslilo, vymyslí název obrázku. Ostatní děti hledají na jeho kresbě rysy skutečných zvířat (rostlin).
15. Hádejte, co mám na mysli, a dokončete malování
Každé z dětí pojímá svůj vlastní obraz (ale o tom nemluví). První dítě začíná a kreslí pouze jeden prvek. Další by si měl představit, co by to mohlo být, co chtěl přítel nakreslit, a pokračovat v kreslení a přidat k tomu také jeden prvek. V průběhu práce musíte často znovu vytvořit původně vytvořený obrázek.
Tato aktivita je velmi obtížná, ale pomáhá formovat nejdůležitější součásti představivosti a také učí děti spolupracovat, vyjednávat a hledat kompromisy.
Když děti v průběhu učení již získaly dovednosti „dokončovat“, rekonstruovat a vytvářet nové obrázky, může se vyučování komplikovat tím, že nejprve dokončí úkoly ve skupinách ne 2, ale 4 lidí.
16. Nakreslete dohromady.
Na stole je připevněn velký list papíru. List je rozdělen do 4 „polí“ (s přihlédnutím k počtu osob účastnících se práce). Děti jsou vyzvány, aby vytvořily kompozici na toto téma („Naše město“, „Letní prázdniny“ atd.).
Každé dítě začíná malovat ve svém vlastním oboru. Poté na signál dospělého všichni přejdou do dalšího pole. Musíte pochopit, co váš přítel chce kreslit, a pokračovat v kreslení. V této společné práci probíhá aktualizace a restrukturalizace obrázků s přihlédnutím k danému tématu.
Na prvních hodinách se děti řídí vytvářením realistických obrazů. Poté se do úkolu postupně začleňují prvky fantasy - například se navrhuje, aby byly skutečné obrysové obrazy malovány fantastickými vymyslenými barvami (kráva - zelená, slunce - modrá atd.).
17. Magický strom.
Navrhuje se nakreslit kouzelný strom, který by měl být na rozdíl od všech známých stromů, navíc na větvích mohou být neobvyklé věci.
Tyto úkoly aktivují minulé zkušenosti, vzbuzují zájem a dávají prostor pro emoce dětí. V procesu společných akcí se děti učí navzájem si rozumět, vytváří se atmosféra důvěry a zájmu, což je jedna z hlavních podmínek podporujících kreativitu.
18. Vosková socha.
Skupina je rozdělena do dvou týmů. Jeden tým je „jíl“, druhý „sochaři“. Na povel sochaři začínají vyřezávat z hlíny. Až do konce hry musí každý účastník zůstat v pozici, ve které jej „sochař“ opustil.
19. Živý obraz.
Řidič je vybrán ze skupiny dětí. Zbytek dětí vytváří děj podle vlastního uvážení. Poté, co vytvořili dějovou scénu, její účastníci zamrzli, dokud řidič nehádal obraz.
20. Kombinace.
Dítě je požádáno, aby pomocí geometrických tvarů přišlo a nakreslilo co nejvíce předmětů: kruh, půlkruh, trojúhelník, obdélník, čtverec.
21. Cvičení „Body“.
Ukažte svému dítěti na příkladu, jak můžete kreslit kresbu spojením teček. Nyní ho pozvěte, aby se pokusil něco nakreslit spojením teček. Pokaždé je možné použít všechny tečky.
22. Blotografie
Hra prolomení tvůrčí představivosti a holistického vnímání
Potřebný inventář: barvy, štětec, papír.
Umístěte skvrnu jakékoli barvy (nebo několika barev) doprostřed listu. Přeložte list na polovinu, vysajte dovnitř. Rozbalte to. Obrázky jsou nádherné. Osušte list. Jak to vypadá? Nakreslete podrobnosti.
23. Kulaté kosti
Potřebný inventář: kruhy, čtverce, trojúhelníky nakreslené na kreslicí papír.
Vyzvěte své dítě, aby doplnilo podrobnosti. Například do kruhu - dlouhé uši, knír, oči, nos, zuby; mám zajíčka! Do čtverce rukou - dostanete hodinky. Ocas k trojúhelníku je legrační mrkev. Existuje mnoho možností (kruh - míč, míč, jablko, víla, pták atd.). Dejte dítěti pokyny - obraz se neopakuje.
24. Transformace blotů (technika nafukování kapek barvy koktejlovou trubičkou).
Účel: rozvoj představivosti, dýchání.
Na list papíru naneste několik kapek barvy stejné nebo různých barev. Pomocí koktejlové trubice foukejte kapky různými směry. Jak vypadají bloty? Dokončete výsledné obrázky. Vymyslete název obrázku.
25. Jak kruh vypadá.
Cíl: rozvoj kreativity
Dítě dostane list papíru s obrysy kruhů (od 3 do 10), v závislosti na věku dítěte. Je nutné vyplnit kruhy bez opakování obrázku. Čím rozmanitější jsou obrázky, tím vyšší je úroveň kreativity.
26. Nakreslete polovinu obrázku.
Účel: rozvoj představivosti.
Dítě dostane list papíru s napůl nakreslenou geometrickou postavou. Je nutné uhádnout, který geometrický útvar je ve výkresu skryt, a dokončit kreslení druhé poloviny obrázku. Podívejte se na postavu, přemýšlejte o tom, jak vypadá celá geometrická figura, namalujte ji, abyste získali obraz objektu. Po dokončení kreslení nabídněte dětem různé vizuální materiály: barvy, tužky, voskovky, fixy, fixy.