Asosiasi publik anak-anak. Asosiasi publik anak-anak: fitur penciptaan, sejarah, dan fakta menarik Konsep dan tugas asosiasi
Publikasi
Organisasi publik anak-anak: invarian dan variabilitas
Edisi: tidak. Pendidikan.– 2007.– No. 7.– P. 207–214
Inti dari organisasi publik anak-anak
Dianjurkan untuk mempertimbangkan esensi organisasi publik anak-anak dalam empat bidang: usia, sosio-pedagogis, sosial, terorganisir.
Karakteristik usia organisasi sosial remaja dikaitkan dengan milik generasi dan usia yang sama, mereka ditentukan oleh atribut kehidupan sehari-hari, orientasi umum, suasana hati, dan harapan. Perbedaan antara dunia orang dewasa dan dunia anak-anak ditentukan oleh perbedaan tingkat kematangan sosial, perbedaan tingkat partisipasi penuh dalam sistem. hubungan sosial... Ruang manifestasi kekhasan dunia anak adalah budaya, hukum, dan interaksi sosial. Budaya orang dewasa dominan, dan budaya anak-anak (remaja) adalah subkultur. Dalam istilah hukum, orang dewasa mampu, dan anak-anak tidak mampu; oleh karena itu, organisasi publik anak-anak adalah asosiasi kelompok-kelompok penduduk yang terdiskriminasi secara hukum. Dalam pengertian sosial, orang dewasa fokus dalam aktivitasnya pada produktivitas, rasionalisme, dan bagi anak, proses, keadaan emosional, adalah yang pertama penting.
Komponen sosio-pedagogis dalam organisasi publik anak dan remaja sangat terbatas dalam aspek hukum. Status hukum konselor tidak boleh lebih tinggi dari remaja yang menjadi anggota masyarakat. Ciri khas organisasi publik anak-anak adalah otonomi mereka dalam kaitannya dengan sistem pendidikan negara.
Dalam aspek sosial, organisasi publik anak bersifat mandiri, mereka sendiri bebas mengubah komposisi, ideologi, bentuk dan cara kerja, mereka adalah contoh organisasi nirlaba. Mereka berpotensi menjadi mitra sosial otoritas publik dan bisnis. Dalam kondisi modern, organisasi publik anak-anak dan remaja dipaksa untuk terlibat dalam "pencarian" - pencarian sumber daya material untuk implementasi proyek sosial. Sponsor dapat berupa badan pemerintah, pemerintah daerah, struktur komersial.
Secara organisasi, perkumpulan masyarakat anak dan remaja memiliki ciri-ciri: organisasi sosial... Sangat penting untuk memiliki nilai dan simbol perusahaan yang mengatur perilaku anggota kelompok.
Fitur karakteristik organisasi publik anak-anak
Sebagai fitur karakteristik pertama dari organisasi publik anak-anak, seseorang harus mempertimbangkan partisipasi sukarela siswa di dalamnya. Ini terkait dengan kebutuhan akan komunikasi, untuk status sosial baru, untuk realisasi diri dan penegasan diri, keinginan untuk memberi manfaat bagi masyarakat. Organisasi sosial anak-anak menawarkan aturan tertulis dan tidak tertulis yang mengatur perilaku remaja dan orang dewasa.
Kedua fitur- penunjukan organisasi publik anak-anak, yang dapat dianggap sebagai tujuan yang ditetapkan oleh anak-anak dan sebagai tugas pendidikan yang diselesaikan oleh komunitas orang dewasa. Tugas-tugas ini merupakan komponen dari orientasi spiritual dan nilai terhadap: pengorganisasian diri kegiatan bersama sukarela, transformasi realitas di sekitarnya, perbaikan diri, implementasi nilai-nilai moral dalam interaksi sosial.
Ciri khas ketiga adalah mediasi pendidikan melalui kegiatan kolektif, sistem interaksi bisnis, dan budaya perusahaan.
Fitur karakteristik keempat dikaitkan dengan kekhususan mata pelajaran pendidikan di organisasi publik anak-anak. Di satu sisi, seluruh organisasi bertindak sebagai subjek, di sisi lain, orang dewasa, anggota organisasi sosial anak-anak, memainkan peran penting. Proses penyelenggaraan kegiatan di masyarakat menjadi objek kreativitas bersama remaja dan orang dewasa. Disarankan untuk memfokuskan kegiatan konselor pada pembinaan, yang berarti: konseling remaja, menggunakan teknologi untuk mengembangkan kemampuan, menolak orang dewasa dari posisi ahli, menciptakan kondisi untuk pengambilan keputusan remaja.
Variabilitas bentuk organisasi publik anak-anak
Bentuk organisasi anak (asosiasi) yang paling umum adalah:
"Masyarakat amatir" (sekelompok orang berkumpul untuk mengejar minat yang sama); "Skuad" (formasi paramiliter, kelompok yang terorganisir dengan baik, disatukan oleh permainan romantis); “Relawan (kelompok pengabdian masyarakat); "Komune" (asosiasi untuk memecahkan masalah mendesak di tempat tinggal, bekerja atau belajar).
Kata kunci untuk memahami inti dari "masyarakat amatir"
adalah hobi, gairah. Organisasi publik menjadi syarat keberhasilan mengejar bisnis favorit Anda. Hubungan bisnis dalam masyarakat bersifat liberal, ditandai dengan tingkat kebebasan dan kemandirian yang tinggi.
Bentuk organisasi publik anak yang tersebar luas kedua adalah “kelompok sukarelawan”. Relawan adalah orang yang secara sukarela membantu mereka yang membutuhkan. Tugas utama asosiasi semacam itu sangat internal, pribadi. Karena solidaritas dan rasa tanggung jawab para anggotanya, ia mencapai hasil yang sangat tinggi di bidang tugas yang dideklarasikan. Hal utama dalam grup ini adalah "semangatnya". Misionaris menghargai kesopanan dan keandalan. Hubungan bisnis dibangun di atas otoritas ideologis para pemimpin.
Bentuk ini dicerminkan oleh organisasi anak publik "Liga Jurnalis Muda". Perwakilan Liga berpartisipasi dalam festival dan kompetisi untuk program film, televisi dan video, kompetisi untuk anak-anak dan remaja, pers, forum informasi. Contoh dari bentuk asosiasi ini juga Organisasi Seluruh-Rusia“Inisiatif Anak dan Remaja” (DIMSI). Ideologi organisasi didasarkan pada layanan sukarela orang muda dalam masyarakat sipil.
Bentuk organisasi ketiga dapat dikaitkan dengan kegiatan gerakan publik anak-anak dan pemuda All-Rusia "Sekolah Keamanan" dan Organisasi Anak-anak dan Pemuda Antar-Kawasan untuk Promosi Olahraga-Militer dan Pendidikan Patriotik "Asosiasi Ksatria". Dalam asosiasi seperti itu, untuk sejumlah besar remaja, bergabung dengan detasemen adalah ujian diri sendiri, penegasan diri, dan realisasi diri. Cara utama menjadi detasemen adalah inisiasi - bentuk khusus dari kemajuan dalam status sosial. Anggota asosiasi termasuk dalam bidang kehidupan seperti bermain, olahraga, kognisi. Oleh karena itu bentuk-bentuk spesifik dari interaksi pengorganisasian: penggaris, arloji memori, pawai.
Analisis dokumen program dari berbagai organisasi pramuka memungkinkan untuk merujuk mereka ke formulir ketiga juga.
Untuk bentuk keempat "komune" organisasi publik anak-anak dan remaja, metode untuk memecahkan masalah mendesak bersama dalam pengaturan adalah karakteristik. kehidupan sekitarnya... Elemen fundamental dari kehidupan komune adalah desain sosial. Organisasi didominasi oleh gaya hubungan interpersonal yang demokratis, orang dewasa memainkan peran sebagai konsultan atau pemimpin proyek individu.
DI DALAM bentuk murni bentuk organisasi publik anak-anak jarang terjadi, tetapi di masing-masing organisasi Anda dapat menemukan karakteristik dominan dari satu atau lain bentuk, asosiasi.
Asosiasi publik anak-anak dan remaja adalah formasi publik pemuda untuk kegiatan bersama atau tujuan sosial tunggal. Seiring waktu, penampilan gerakan anak-anak di Rusia mengalami perubahan besar, misalnya, dibandingkan dengan periode all-Union, ketika publik menyaksikan organisasi perintis yang terkenal itu. Cara modern menentukan prioritas dan pandangan lain yang dicita-citakan kaum muda.
Artikel ini akan mempertimbangkan tanda-tanda modern formasi publik anak-anak dan remaja, fitur dan arah, variasi bantuan negara asosiasi.
Konsep dan tugas penyatuan
Asosiasi publik anak-anak adalah gerakan sosial sukarela yang dibentuk oleh sekelompok orang dewasa dan anak di bawah umur untuk kegiatan bersama dan tujuan bersama.
Catatan sejarah menyebutkan organisasi kemahasiswaan yang muncul pada awal abad ke-20. Mendengar adalah "Serikat Mei", yang terlibat dalam perlindungan hewan dan burung, "Artel pekerja", yang mengorganisir alasan musim panas yang ramah, dan banyak lainnya. Bahkan di masa Uni Soviet, asosiasi anak-anak seperti itu aktif ada, tetapi setelah runtuhnya serikat pekerja, mereka kehilangan kepentingannya di masyarakat. Namun, kini organisasi kepemudaan publik cukup sukses dalam kegiatannya dan memiliki banyak arah.
Tujuan utama mereka adalah pengembangan diri, mengejar minat mereka, menciptakan proyek publik. Tugas ditentukan tergantung pada tujuannya, tetapi, secara umum, organisasi kemitraan semacam itu membantu mewujudkan kemampuan kreatif dan organisasi, untuk mengembangkan kualitas yang bertujuan meningkatkan lingkungan dan membantu orang.
- Di bawah Tsar Alexei Mikhailovich, sebuah gerakan pemuda khusus muncul yang disebut "Pasukan Lucu", dibuat untuk permainan perang. Untuk ini, pada 1682, tepat di sebelah Istana Kremlin, sebuah area ditata, di mana latihan perang diadakan secara teratur. Segera mereka tumbuh menjadi pelatihan militer yang nyata, dan pada tahun 1961 "Pasukan Lucu" dibagi menjadi dua organisasi: resimen Preobrazhensky dan resimen Semenovsky.
- Tsar Nicholas II menyarankan agar sekolah menggunakan metode pendidikan baru yang dijelaskan dalam buku Pramuka untuk anak laki-laki. Ide ini sangat menginspirasi kapten pertama dari Resimen Senapan Penjaga Kehidupan, yang membawanya pada ide untuk membentuk detasemen pramuka Rusia pertama di Rusia. Detasemen pertama dibuat pada 30 April 1909, disebut "Berang-berang" dan hanya terdiri dari 7 anak laki-laki.
- Selama perang, Organisasi Perintis Moskow secara aktif berpartisipasi dalam permusuhan. Dia terlibat dalam pembangunan kolom tangki "Perintis Moskow", yang, berdasarkan produksi, dipindahkan ke pembuangan Tentara Merah. Kemudian, para perintis menerima gelar pahlawan Uni Soviet atas prestasi mereka.
- Perkumpulan pemuda "Berjalan Bersama" yang dekat dengan zaman kita ini didirikan pada tahun 2000 dan berdiri hingga tahun 2007 di bawah kepemimpinan masyarakat dan negarawan, serta ideologis gerakan pemuda, Yakemenko V.G. Organisasi "Berjalan Bersama" diciptakan untuk melakukan aksi massa, terutama yang bersifat kenegaraan. Arsip sejarah mencatat kasus aneh, ketika pada Agustus 2004 organisasi ini melakukan tindakan terhadap Philip Kirkorov, menuntut untuk mengutuk penyanyi terkenal itu karena kelakuan buruknya.
Konstitusi Federasi Rusia menjamin dukungan negara untuk asosiasi publik anak-anak dan remaja. Beberapa ketentuan tentang masalah ini dijabarkan dalam Konvensi Hak Anak.
Dukungan untuk asosiasi publik anak-anak dilakukan berdasarkan Undang-Undang Federal 22 Agustus 2004 N 122-FZ sesuai dengan prinsip-prinsip berikut:
- Legalitas.
- Toleransi.
- Keterlibatan masyarakat.
- Pengakuan kemerdekaan dan persamaan hak atas dukungan negara.
- Mengutamakan nilai-nilai kemanusiaan dan patriotik bersama.
Undang-undang tidak berlaku untuk serikat pelajar komersial pemuda dan anak-anak; asosiasi yang dibentuk oleh partai politik.
Dukungan negara terhadap perkumpulan umum anak dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut:
- Serikat pekerja memiliki status badan hukum dan telah ada setidaknya selama satu tahun (sejak tanggal pendaftaran resmi).
- Asosiasi yang mengklaim pendanaan untuk sebuah program memiliki setidaknya 3.000 warga muda.
Hak negara berserikat
Organisasi kegiatan asosiasi publik anak-anak memiliki hak untuk:
- menyerahkan laporan kepada Pemerintah Federasi Rusia yang menjelaskan situasi anak-anak dan remaja;
- memberikan saran tentang implementasi kebijakan kepemudaan;
- mengajukan usulan perubahan undang-undang tentang kepentingan anak dan remaja;
- mengambil bagian aktif dalam diskusi dan persiapan proyek federal kebijakan pemuda negara.
Jenis dukungan pemerintah
Jenis utama dukungan untuk kegiatan asosiasi publik anak-anak:
- Memberikan manfaat.
- Dukungan Informasi.
- Kesimpulan kontrak untuk pelaksanaan perintah negara.
- Pelatihan personil untuk asosiasi publik pemuda dan anak-anak.
- Mengadakan kompetisi untuk pendanaan.
Pembiayaan
Pembiayaan program asosiasi dan organisasi publik anak-anak dibuat dari anggaran federal dan dana Federasi Rusia. Dukungan material dilakukan atas dasar legislatif dan disediakan oleh berbagai program sosial. Undang-undang mengatur alokasi dana dalam bentuk subsidi.
Organisasi yang disubsidi seperti serikat pekerja mahasiswa, organisasi keagamaan dan asosiasi serupa, yang dukungannya tidak diatur oleh undang-undang.
Jenis serikat
Asosiasi publik anak-anak mungkin berbeda dalam:
- fokus;
- pembentukan;
- sasaran;
- waktu pelaksanaan;
- tingkat kepentingan;
- komposisi peserta;
- status publik.
Perkumpulan yang berfokus pada perkembangan dan kebutuhan anak dapat diwujudkan di sekolah dan kelompok. Awalnya, organisasi hanya bersifat mendidik, tetapi seiring waktu, asosiasi kolektif kreatif mulai terbentuk, juga ditujukan untuk tindakan konstruktif dan bermanfaat bagi dunia luar.
Arah asosiasi
Rezim bebas waktu kita memungkinkan kita untuk membuat berbagai asosiasi publik anak-anak. pada saat ini sulit untuk membuat daftarnya, karena ekspresi diri baru yang mengandung ide individu terbentuk setiap hari. Dari jumlah tersebut, kategori asosiasi yang paling umum dapat dibedakan.
- ekologis;
- olahraga;
- turis;
- kreatif;
- kepanduan;
- riset;
- profesional;
- studi budaya;
- informasi sosial, dll.
Menurut kriteria formal:
- terdaftar secara resmi;
- tidak terdaftar, tetapi didirikan di bawah pengaruh struktur resmi (misalnya, sekolah);
- tidak resmi.
Menurut prinsip ideologi:
- politik;
- keagamaan;
- Nasional;
- sekuler.
Klasifikasi asosiasi
Organisasi penyatuan kolektif anak-anak dan pemuda, yang ada saat ini, dianggap sebagai jumlah yang sangat besar. Mereka memiliki nama yang berbeda, struktur program, tujuan sosial dan memainkan peran sosial yang berbeda. Yang paling terkenal dari mereka:
- Serikat Bisa internasional, antar regional, regional, regional, regional, kota, distrik. Organisasi semacam itu bertindak dalam kerangka kepentingan mereka sendiri dan bersatu ke dalam kelompok sosial anak-anak dan orang dewasa dalam orientasi yang berbeda: olahraga, musik, pendidikan, dll.
- Federasi. Mereka bertindak dalam kerangka berbagai asosiasi publik internasional dan seluruh Rusia dengan tujuan yang telah disepakati sebelumnya dan badan perwakilan yang ada untuk mewakili kepentingan di tingkat negara bagian.
- Asosiasi Organisasi Anak. Terlibat dalam implementasi program publik untuk memenuhi kebutuhan Anda. Mereka bisa sekolah, siswa, bermain, tampil di tingkat Rusia atau internasional.
- Liga adalah komunitas berskala besar berdasarkan minat khusus dan budaya.
- Komune adalah kumpulan orang-orang yang bersatu atas dasar milik bersama dan tenaga kerja.
- Skuad adalah asosiasi yang terdiri dari regu. Di masa lalu, jenis ini dikaitkan dengan perintis. Sekarang bisa, misalnya, detasemen kamp dengan seorang pemimpin atau kelompok serupa lainnya dengan partisipasi seorang pemimpin.
- Skuad adalah tim yang bersatu sesuai dengan kepentingan pribadi.
- Kelompok sosial yang mengedepankan kepentingan masyarakat atau kategori sosial apa pun, strata sosial. Mereka mungkin berbeda dalam status materi, kebangsaan, tempat tinggal, kriteria tenaga kerja, dan bahkan dalam hal kesehatan.
Contoh join
- "Buat langkah".
- Pramuka.
Di sekolah Nizhny Novgorod No. 91, sebuah asosiasi kecil orang dewasa direkam atas inisiatif direktur. Tujuannya adalah satu - untuk mengajar anak-anak apa yang tidak dijabarkan dalam buku pelajaran sekolah. Idenya terkait dengan pengembangan keterampilan tertentu dalam kondisi kehidupan yang sulit. Dengan demikian, kelas bertahan hidup dibentuk di kondisi ekstrim... Selanjutnya, itu tumbuh menjadi subjek wajib negara untuk pelatihan wisata, pendakian gunung, studi seni bela diri dan metode pertahanan, pertolongan pertama.
- "Liga Laut".
Asosiasi pemuda pecinta pelayaran, olahraga yacht dan model kapal. Liga ini mencakup 137 organisasi, termasuk pelaut muda dan pekerja sungai, yang pada suatu waktu memberikan perkembangan popularitas arah ini dan mencapai tingkat internasional. Asosiasi tersebut mengepalai kegiatan pelatihan berlayar dan melakukan pelayaran laut jarak jauh.
- "Planet Hijau".
Gerakan lingkungan anak. Seseorang dapat menjadi anggota asosiasi ini dari usia 8 tahun. Tugas utama proyek ini adalah menyatukan sebanyak mungkin warga muda untuk memecahkan isu yang berkaitan dengan lingkungan, menyerukan gaya hidup sehat dan kepatuhan terhadap standar kebersihan dan ketertiban.
Kesimpulan
Dari sudut pandang proses pendidikan, tujuan kegiatan asosiasi publik anak-anak secara efektif mempengaruhi aspek pengembangan diri masing-masing anggota asosiasi. Dalam aktivitasnya, ia dihadapkan pada banyak tugas sosial dan mulai lebih memahami prinsip-prinsip manajemen, pengorganisasian diri, rasa hormat, dll., Yang memiliki efek positif pada masa depannya. Asosiasi meningkatkan signifikansi sosial dan kesiapan seseorang untuk memenuhi kebutuhan sosial sosial.
4. Asosiasi publik anak-anak dalam sistem pendidikan sekolah
Perhimpunan masyarakat anak sebagai lembaga pendidikan.
Sekolah tidak bisa tidak memperhitungkan pengaruh berbagai lembaga sosial terhadap pengasuhan anak. Di antara mereka, tempat khusus ditempati oleh berbagai asosiasi publik anak-anak. Pengalaman sebelumnya membuktikan bahwa pergaulan anak seharusnya memiliki ceruk sosialnya sendiri. Merusak bagi mereka tujuan global, mempercayakan mereka dengan fungsi lembaga publik atau negara lainnya. Tujuan jangka panjang dari asosiasi publik anak-anak adalah untuk membantu anak-anak menemukan penerapan kekuatan dan kemampuan mereka, untuk mengisi kekosongan dalam realisasi minat anak-anak, sambil menjaga wajah mereka sendiri, pendekatan mereka.
Organisasi Perintis Seluruh Serikat - organisasi massa tunggal, monopoli, - telah digantikan oleh banyak bentuk dan struktur gerakan anak-anak. Federasi Organisasi Anak Internasional (SPO-FDO) telah dibuat, yang mencakup 65 entitas konstituen Federasi Rusia dan CIS - struktur anak-anak republik, regional, regional, kota. Federasi Organisasi Anak "Rusia Muda" menyatukan 72 asosiasi publik anak-anak dari berbagai tingkatan (dari asosiasi utama hingga serikat pekerja, asosiasi).
Bersamaan dengan itu, asosiasi anak-anak dan pemuda yang terdaftar secara resmi, informal, muncul secara spontan, dibuat dan dioperasikan, yang disukai oleh hingga 30 persen kaum muda. Yang sangat menarik saat ini adalah asosiasi-"pesta" dari berbagai orientasi: sosial, olahraga, budaya (musik), nasional. Ada juga asosiasi orientasi asosial. "Tusovki" mewakili instrumen regulasi eksternal yang independen dan sulit untuk mempengaruhi anak-anak dan remaja.
Hari ini gerakan bayi muncul sebagai realitas sosio-pedagogis yang kompleks, yang memanifestasikan dirinya dalam kegiatan sukarela anak-anak itu sendiri atas permintaan, kebutuhan, kebutuhan, inisiatif mereka, sebagai semacam respons terhadap peristiwa kehidupan di sekitar mereka. Fitur utama mereka adalah aktivitas diri yang ditujukan untuk realisasi kebutuhan alami anak - penentuan nasib sendiri individu dan perkembangan sosial.
Gerakan anak-anak menjadi alat pendidikan dalam kondisi khusus, cara mengaturnya, yang memungkinkan untuk mempengaruhi anak secara positif melalui upaya anak-anak itu sendiri, komunitas mereka, dengan lembut mengelola perkembangannya sebagai individu, melengkapi sekolah, keluar -lembaga sekolah, dan keluarga. Salah satu syaratnya adalah kegiatan asosiasi publik anak-anak yang terorganisir secara pedagogis, sosial dan pribadi yang signifikan - bentuk utama gerakan anak-anak.
Asosiasi publik anak-anak adalah, pertama-tama, komunitas yang mengatur diri sendiri, mengatur diri sendiri, yang dibuat atas dasar sukarela (keinginan anak-anak dan orang dewasa), atas prakarsa, atas permintaan para peserta untuk mencapai tujuan tertentu. tujuan yang menyatakan permintaan, kebutuhan, dan kebutuhan anak. Asosiasi publik anak-anak yang berorientasi sosial positif adalah sebuah struktur demokratis yang terbuka tanpa "hierarki resmi" yang kaku. Ini bukan struktur lembaga negara (sekolah, lembaga pendidikan tambahan, universitas, perusahaan), tetapi dapat dibuat dan dioperasikan atas dasar yang terakhir dengan personel langsung, dukungan keuangan dan material dan teknis. Asosiasi semacam itu dapat dianggap sebagai asosiasi anak-anak, di mana setidaknya 2/3 warga negara belum mencapai usia 18 tahun. Kepemimpinan orang dewasa (harus menjadi anggota atau peserta asosiasi) bersifat sukarela, bersifat publik. Independensi relatif dari asosiasi publik anak-anak adalah ciri khasnya.
Tidak seperti asosiasi anak, organisasi publik anak sebagai bentuk gerakan anak adalah asosiasi orientasi sosial, ideologis yang diungkapkan dengan jelas, yang dibuat, sebagai suatu peraturan, oleh komunitas dewasa dan struktur negara. Ini adalah struktur bertingkat yang relatif tertutup dengan subordinasi bawahan ke tingkat yang lebih tinggi, keanggotaan tetap, tugas dan hak setiap anggota, badan pemerintahan sendiri, pejabat. Organisasi didasarkan pada sistem struktur anak-anak sekolah dasar kecil di mana tujuan, sasaran organisasi, hukum, hak dan kewajibannya direalisasikan. Kegiatan organisasi, programnya menentukan prospek organisasi dan setiap anggota (kategori, gelar, gelar, posisi). Contoh klasik organisasi anak adalah pionir, pramuka.
Situasi depolitisasi gerakan anak-anak saat ini, fokusnya pada prinsip-prinsip humanistik, pengungkapan potensi pribadi kreatif anak, data alaminya menentukan preferensi untuk bentuk-bentuk gerakan anak-anak sosial yang lebih demokratis dan terbuka. Dengan demikian, asosiasi publik anak-anak menerima hak untuk menjadi badan hukum yang independen dan untuk mendefinisikan hubungan mereka dengan berbagai struktur negara sebagai mitra setara berdasarkan prinsip interaksi, kerja sama, berdasarkan kontrak.
Yang lainnya fitur penting struktur sosial anak-anak modern - hak mereka untuk memilih pemimpin dewasa. Saat ini tidak ada konselor khusus, perwakilan pemuda, struktur sosial orang dewasa, tidak ada kepemimpinan pedagogis tunggal yang diwakili oleh para profesional. Kurator (pemimpin, pemimpin) asosiasi anak-anak dapat hampir semua orang dewasa, tanpa batasan usia, jenis kelamin, kebangsaan, pendidikan, afiliasi partai, bertindak dalam kerangka Deklarasi Hak Anak dan hukum Rusia. Federasi.
Tidak ada batasan dalam mendasarkan asosiasi publik anak-anak. Mereka dapat dibuat dan dioperasikan berdasarkan institusi publik dan swasta, struktur publik, di tempat tinggal.
Pengaruh asosiasi anak-anak pada fungsi dan pengembangan sistem pendidikan sekolah. Pengaruh mereka ditentukan oleh berbagai faktor: kekhasan lembaga negara dan struktur sosial anak; tradisi pendidikan sekolah dan orientasi sasaran asosiasi; potensi personel sekolah; kekhasan masyarakat sekitar; kepribadian ketua asosiasi, dll. Dalam setiap kasus tertentu, pengaruh timbal balik akan beragam. Namun, penting bahwa hasil akhir - dampak positif pada anak, guru (mata pelajaran dari sistem pendidikan) signifikan.
Tujuan dari asosiasi publik anak mana pun dapat dilihat dalam dua aspek: di satu sisi, sebagai tujuan yang ditetapkan oleh anak-anak, di sisi lain, sebagai tujuan pendidikan murni yang ditetapkan oleh orang dewasa yang berpartisipasi dalam pekerjaan asosiasi anak.
Dalam kasus pertama, penyatuan sukarela anak-anak hanya mungkin jika mereka melihat di dalamnya prospek kehidupan yang menarik, kesempatan untuk memenuhi kebutuhan mereka. Penting bahwa penyatuan meningkatkan signifikansi sosial dari kegiatan mereka, membuat mereka lebih "dewasa". Aspek ini, yang tidak bertentangan dengan tujuan “anak-anak”, mengandaikan terciptanya kondisi seperti itu dalam organisasi di mana sosialisasi anak lebih berhasil dilakukan, yang menghasilkan keinginan dan kesiapan anak untuk melakukan fungsi sosial dalam masyarakat.
Asosiasi publik anak-anak merupakan faktor penting pengaruh pada anak, mempengaruhi dalam dua cara: di satu sisi, menciptakan kondisi untuk memenuhi kebutuhan, minat, tujuan anak, pembentukan aspirasi baru; di sisi lain, itu menentukan pemilihan kemampuan internal individu melalui pengendalian diri dan pilihan kolektif, penyesuaian dengan norma-norma sosial, nilai-nilai, dan program-program sosial.
Perhimpunan masyarakat anak juga menjalankan fungsi perlindungan, pembelaan, perlindungan kepentingan, hak, martabat, dan keunikan anak.
Proses sosialisasi dalam asosiasi anak-anak efektif dengan komunitas minat, kegiatan bersama anak-anak dan orang dewasa. Pada saat yang sama, anak-anak harus memiliki hak untuk memilih bentuk kehidupan asosiasi, transisi bebas dari satu kelompok, satu mikrokolektif ke yang lain, kemungkinan membuat asosiasi untuk implementasi program mereka sendiri.
Jenis asosiasi publik anak-anak. Organisasi anak berbeda dalam isi kegiatannya, dalam durasi keberadaannya, dalam bentuk pengelolaannya.
Dilihat dari isi kegiatannya, paguyuban anak dapat berupa buruh, rekreasi, sosial politik, keagamaan, patriotik, kognitif, dll. Perkumpulan buruh anak melaksanakan tugas menyelenggarakan kegiatan perburuhannya. Ini adalah koperasi mahasiswa, paling sering dibuat untuk kegiatan bersama anak-anak untuk memecahkan masalah ekonomi pribadi.
Kenyamanan, sosial-politik, patriotik, dan asosiasi lainnya melibatkan pemecahan masalah pengembangan kemampuan dan kecenderungan anak-anak, masalah memberi mereka kesempatan untuk komunikasi, ekspresi diri, dan penegasan diri. Karena fakta bahwa anak memasuki kolektif ini secara sukarela, di sini dia tidak harus menerima posisi yang dipaksakan untuk dia tempati di kelas.
Selama keberadaannya, asosiasi publik anak-anak dapat bersifat permanen, yang, sebagai suatu peraturan, muncul atas dasar sekolah, lembaga pendidikan tambahan, di tempat tinggal anak-anak. Asosiasi sementara anak-anak yang khas adalah pusat musim panas anak-anak, kelompok wisata, dll. Asosiasi situasional termasuk asosiasi anak yang dibuat untuk memecahkan masalah yang tidak membutuhkan banyak waktu (peserta dalam aksi tolong-menolong, rapat umum, dll).
Dengan sifat manajemen, di antara asosiasi publik anak-anak, asosiasi informal anak-anak dapat dibedakan, asosiasi klub, organisasi anak-anak.
L. V. Alieva menyajikan pengalaman interaksi antara sekolah dan asosiasi publik anak-anak dalam versi tipikal berikut.
Opsi pertama - sekolah sebagai lembaga pendidikan negara bagian dan asosiasi publik anak-anak (lebih sering ini adalah organisasi dengan program, tujuan, hak, dan kewajiban yang jelas dari anggota federal, regional, signifikansi kota, memiliki status hukum independen) membangun hubungan sebagai mitra setara berdasarkan kontrak sesuai dengan Undang-Undang "Tentang dukungan asosiasi publik anak-anak dan remaja", masing-masing secara sukarela mengambil tanggung jawab tertentu.
Dengan kerjasama tersebut, peluang nyata untuk interaksi tercipta untuk dua mata pelajaran pendidikan mandiri. Pada saat yang sama, sekolah secara sukarela memilih mitra dalam pribadi struktur sosial anak-anak, berdasarkan prinsip-prinsip demokratisasi dan humanisasi proses pendidikan. Interaksi mata pelajaran pendidikan yang setara dapat diwujudkan dalam berbagai bentuk, terutama atas dasar pelaksanaan program bersama (sosial, budaya, pendidikan, dll). Subyek SPE-FDO dan sekolah, seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman, berhasil berinteraksi berdasarkan program berorientasi sosial yang dikembangkan ("Game adalah masalah serius", "Order of Mercy", "School of Democratic Culture", dll.). Program, proyek FDO "Rusia Muda" berfokus pada pendidikan kewarganegaraan, pengembangan individu, adaptasi sosial anak ("Kebangkitan", "Sekolah Sukses Sosial"), pada pengasuhan dan pengembangan anak sekolah yang lebih muda ("Empat ditambah tiga", "Pangeran Kecil Bumi"), berhasil digunakan dalam memperbarui sistem pendidikan sekolah.
Atas dasar sekolah, "pos terdepan", struktur primer (pasukan, detasemen, klub) distrik, kota, organisasi anak-anak regional dapat dibuat dan dioperasikan, yang anggotanya adalah siswa sekolah. Dengan kegiatan sosial mereka, posisi anggota organisasi, asosiasi, anak-anak seperti itu memengaruhi aspek-aspek tertentu dari sistem pendidikan sekolah atau berkontribusi pada penciptaannya (mereka membuat pusat pers, mengatur klub, melakukan ekspedisi).
Pengaruh positif pada sistem pendidikan sekolah hubungan mitra yang setara sangat ditentukan oleh dinamisme, demokrasi, otonomi asosiasi publik anak-anak, kekhususannya yang diungkapkan dengan jelas, serta kemampuan sekolah untuk memiliki beberapa mitra tanpa mengikat dirinya sendiri. kaku dan untuk waktu yang lama untuk satu asosiasi publik, organisasi, membangun hubungan menurut prinsip kemanfaatan. Varian interaksi mitra setara memungkinkan Anda untuk membawa sistem pendidikan sekolah melampaui temboknya, membuatnya lebih terbuka, signifikan secara sosial, dan efektif. Posisi baru siswa - anggota asosiasi publik anak-anak memiliki efek positif pada aktivitas pendidikan mereka, membuat penyesuaian pada kontennya, organisasi, memanusiakan hubungan "dewasa-anak". Pengalaman meyakinkan kita bahwa struktur sosial anak secara tidak langsung mampu membawa sistem pendidikan sekolah keluar dari keadaan krisis dan kekacauan.
Selama ini, dalam praktik masal, hubungan sekolah dengan asosiasi publik anak sebagai mitra sejajar baru muncul.
Opsi kedua lebih umum. Esensinya terletak pada kenyataan bahwa hubungan antara lembaga pendidikan negara dan struktur sosial anak-anak dibangun sebagai interaksi mata pelajaran dari sistem pendidikan sekolah, memberikan fitur pemerintahan sendiri, demokratis, negara-publik. .
Dalam hal ini, pergaulan anak merupakan komponen penting dari sistem, yang erat hubungannya dengan struktur utamanya. Dengan kata lain, interaksi kedua mata pelajaran ini dilakukan dalam sistem pendidikan di tingkat negara dan struktur publik (amatir) (manajemen dan pemerintahan sendiri, asosiasi kelas - anak, program pendidikan negara, dan program asosiasi anak selama ekstrakurikuler). waktu, dll).
Sebagai aturan, penggagas penciptaan struktur sosial anak-anak di sekolah adalah orang dewasa - guru, pemimpin, lebih jarang - anak-anak itu sendiri, orang tua mereka. Guru adalah inisiator dan menjadi kurator sukarela, pimpinan, pimpinan paguyuban anak, dan peserta aktifnya. Kelompok guru dan aktivis anak-anak ini, yang tergabung dalam komunitas sukarela atas panggilan jiwa, sering bertindak sebagai pembangkit ide-ide baru, yang implementasinya dapat menjadi tahap awal dalam desain sistem pendidikan atau dorongan untuk perkembangannya. Pengaruh asosiasi publik anak-anak seperti itu pada sistem pendidikan sekolah terlihat di tahun-tahun terakhir pada latihan.
Sekolah semakin menyadari pentingnya gerakan anak dalam sistem pendidikan karena manifestasinya yang beragam, kinerja amatir, dan kreativitas anak. Saat ini, ada berbagai pengalaman dalam menciptakan struktur publik anak di sekolah (organisasi, klub, dewan, serikat pekerja, parlemen anak, dll.), secara organik termasuk dalam sistem pendidikan mereka.
Jadi, struktur sosial anak dalam sistem pendidikan sekolah diwakili oleh:
Berbagai bentuk, badan pemerintahan mandiri siswa (dewan siswa SMA, komite sekolah, dumas, veche, dll);
Organisasi sekolah (siswa); asosiasi publik anak-anak, organisasi yang beroperasi dalam sistem pendidikan tambahan sekolah;
Asosiasi anak-anak sementara - dewan, markas besar untuk persiapan dan pelaksanaan urusan kreatif kolektif, permainan, operasi perburuhan, olahraga, pariwisata, dan kompetisi sejarah lokal;
Profil asosiasi amatir anak-anak (untuk memperluas, memperdalam pengetahuan di bidang tertentu).
Masing-masing struktur sosial anak-anak ini memiliki kekhasannya sendiri dan mampu, dengan instrumen pedagogis yang kompeten, untuk mempengaruhi keadaan sistem pendidikan sekolah. Dengan demikian, tempat organisasi siswa dalam sistem pendidikan sekolah cukup spesifik. Mereka adalah sekutu staf pengajar sekolah dalam menyelesaikan tugas utamanya yang ditentukan oleh negara; pembela hak siswa, pemrakarsa olimpiade sekolah, kontes, pertunjukan, minggu pelajaran, pameran kreatif yang diadakan bersama dengan guru. Objek utama kegiatan mereka adalah sekolah, siswa, hubungan guru-murid, kegiatan pendidikan. Peran dan kedudukan organisasi siswa di sekolah, wibawanya di mata anak, guru, orang tua merupakan salah satu indikator efektifitas sistem pendidikan sekolah.
Asosiasi publik anak-anak, seperti yang dibuktikan oleh pengalaman beberapa tahun terakhir, sering berfungsi sebagai insentif untuk kelahiran sesuatu yang baru dalam pekerjaan sekolah, dan pada saat yang sama, tradisi terbaik sekolah dilestarikan dan diperkaya dalam kegiatan mereka. Dapat dikatakan bahwa mereka mampu memberikan stabilitas, soliditas, dan modernitas pada sistem pendidikan sekolah.
Makna utama interaksi sekolah dengan struktur sosial anak adalah terciptanya sistem pendidikan yang benar-benar humanistik yang tujuan dan hasilnya adalah anak sebagai pribadi, pencipta, pencipta.
Pertanyaan dan tugas
1. Berikan definisi tentang sistem pendidikan.
2. Bagaimana struktur sistem pendidikan?
3. Apa esensi dari kekuatan pendorong pengembangan sistem pendidikan?
4. Memperluas isi tahap-tahap utama pengembangan sistem pendidikan.
5. Apa kriteria efektifitas sistem pendidikan?
6. Jelaskan sistem pendidikan utama asing dan Rusia.
7. Apa saja peran, hak dan kewajiban wali kelas?
8. Apa bentuk utama pekerjaan guru kelas dengan siswa.
9. Bagaimana peran dan kedudukan guru kelas dalam memfungsikan dan mengembangkan sistem pendidikan?
10. Sebutkan ciri-ciri utama dan jenis-jenis perkumpulan umum anak-anak.
11. Jelaskan pilihan utama untuk interaksi antara sekolah dan asosiasi publik anak-anak dan dampaknya terhadap fungsi dan pengembangan sistem pendidikan.
| " |
Organisasi Kepanduan Alternatif adalah dan merupakan produk dari sekelompok peminat. Sulit untuk mengidentifikasi ciri-ciri yang umum untuk mereka semua. Jika pada tahun 1920-an. mereka tidak menerima dukungan massa di masyarakat karena penolakan dari gereja-gereja yang dominan, pengasuhan bersama anak laki-laki dan perempuan (yang tidak disambut baik dalam masyarakat Inggris), partisipasi dalam acara-acara partai politik, hari ini gerakan dan organisasi alternatif terutama mengadvokasi pelestarian Tradisi lama (“konservatif”), melawan modernisme, sosialisasi gerakan pramuka yang berlebihan. Meskipun, tentu saja, ini tidak khas dari semua kelompok (terutama yang bermodel baru). Hari ini sulit untuk mengatakan dengan tegas bahwa "inovasi" ini pasti akan menang. Tetapi dalam kondisi ketika ide-ide liberal baru mendapatkan semakin banyak pendukung (dan tidak hanya di AS), kepanduan harus berubah sekali lagi atau secara organisasional terpecah secara tajam dan radikal. Dengan satu atau lain cara, baik dulu maupun sekarang, tidak ada satu pun gerakan anak dan remaja yang dapat menahan penyebaran kepramukaan secara masif. Semua kelompok ini bukan dan bukan alternatif serius untuk kepramukaan, yang ada pada prinsip-prinsip WOSM atau WAGGGS.
ECE adalah asosiasi keanggotaan formal dan sukarela untuk anak-anak dan remaja, yang dibangun di atas prinsip-prinsip pemerintahan sendiri, inisiatif, dan kemandirian organisasi.
Kegiatan organisasi publik anak-anak diatur oleh peraturan negara berikut: Kode Sipil Federasi Rusia; Hukum RF “Tentang Organisasi Non-Komersial”; Hukum RF “Tentang Asosiasi Publik”; Hukum RF “Tentang Dukungan Negara terhadap Asosiasi Publik Pemuda dan Anak”.
Menurut status hukumnya, organisasi publik anak memiliki ciri-ciri paling penting sebagai berikut: adanya keanggotaan sukarela yang terdaftar secara resmi. partisipasi anggota organisasi dalam pengelolaan urusannya: pemilihan badan pengatur, kontrol atas kegiatan mereka, pengembangan program untuk kegiatan organisasi, dll. partisipasi dalam memastikan kepemilikan dasar organisasi dan kemandirian organisasi dan struktural.
Tujuan kegiatan PAUD dapat dipertimbangkan dalam 2 aspek. Di satu sisi, sebagai tujuan yang ditetapkan untuk diri mereka sendiri oleh anak-anak yang telah bersatu dalam suatu organisasi, di sisi lain, sebagai tujuan pendidikan murni yang ditetapkan oleh orang dewasa yang telah membuat organisasi ini untuk anak-anak.
Organisasi publik anak-anak di wilayah Sverdlovsk "Sobolyata" telah bekerja di wilayah wilayah Sverdlovsk selama 2,5 tahun. Tujuan utama organisasi ini adalah untuk membantu penduduk muda di wilayah Sverdlovsk di formasi sipil... Berkat kegiatannya, Wilayah Sverdlovsk harus menerima urusan yang bermanfaat secara sosial untuk anak-anak hari ini, dan warga dewasa yang mandiri dan aktif besok.
Kegiatan sehari-hari pasukan "sable" direncanakan sedemikian rupa sehingga anak-anak memiliki kesempatan untuk memperoleh pengetahuan yang mereka butuhkan dalam spesialisasi tertentu, tidak hanya secara teoritis, tetapi juga melalui partisipasi dan pengorganisasian berbagai acara, promosi, liburan, gathering, perjalanan, dll.
Setiap detasemen (organisasi teritorial "Sobolyata") mengajukan rencana kegiatannya, diadopsi di dewan detasemen (organisasi) ke dewan regional organisasi publik anak-anak di wilayah Sverdlovsk "Sobolyata", setiap tiga bulan sekali. Selain itu, laporan informasi tentang pekerjaan detasemen (organisasi) selama tiga bulan sebelumnya dilampirkan pada rencana.
Setelah mempelajari nilai-nilai anak-anak dan remaja sebagai dasar untuk berfungsinya asosiasi publik anak-anak secara efektif pada contoh Sobolyata, kami sampai pada kesimpulan berikut:
- mayoritas anggota organisasi utama memiliki cita-cita mereka
- asosiasi mempertimbangkan Kebenaran dan Kebaikan;
- hukum organisasi utama dan partisipasinya di dalamnya terutama didasarkan pada Persahabatan;
- melihat realisasi haknya dalam adanya Persamaan dan Keadilan;
- dari semua tugas dan tindakan anggota asosiasi, dia paling menghargai Penyebabnya;
- menganggap Sukarela dan Kreativitas sebagai norma utama asosiasi;
- prinsip-prinsip organisasi utama - Spiritualitas dan Humanisme;
- pedoman kegiatan - Rahmat dan Perdamaian;
- peduli dengan urusan dan pikiran mereka - Keluarga dan Masyarakat;
- struktur organisasi dan kegiatan organisasi utama Persatuan Pemuda Republik Belarusia dibangun, menurut pendapat para anggotanya, terutama berdasarkan prinsip Kerjasama.
Partisipasi dalam kegiatan asosiasi anak memberi anak-anak dan remaja pengalaman komunikasi, romansa, petualangan yang kaya dan unik, dan juga membentuk posisi sipil yang aktif, tanggung jawab, inisiatif dan dedikasi, memperkenalkan norma-norma demokrasi dan hukum. Kesukarelawanan untuk kepentingan orang lain dan alam membentuk nilai-nilai moral dan kualitas kemanusiaan dalam diri para penggiat gerakan anak. Anak-anak dan remaja seperti itu dapat membawa banyak manfaat bagi masyarakat dan negara mereka.
Daftar sumber dan literatur yang digunakan
2. Hukum Federal "Tentang Jaminan Dasar Hak Anak di Federasi Rusia" (24 Juli 1998. No. 124-FZ) Hukum RF tentang Pendidikan (12/5 1995)
4. Hukum Federasi Rusia "Tentang Dukungan Negara untuk Asosiasi Publik Pemuda dan Anak-anak" (28 Juni 1995 98-ФЗ).
5. Masalah sebenarnya masa kanak-kanak modern: Sat. karya tulis ilmiah. Masalah 4.
6. Bogomolova L.V., Golubeva T.L. Budaya remaja. Dalam perjalanan untuk berdialog. -M., 1992.
7. Borisova L.A. Gerakan anak-anak dalam masyarakat modern: konsep pengembangan dan peluang pendidikan // Narodnaya shkola. 1995. Nomor 6.
8. Bykov A.K. // Teknologi Sosial, Penelitian, 2,2005. - dengan. 58-63
9. Gerakan anak. Edisi 4 Di bawah kepemimpinan T.A. Vasilyeva. dan ed.: T.V. Trukhacheva - M., 2004
10. Vishnevsky Yu.R., Shapko V.T. Sosiologi Pemuda. - N.Tagil, 1995.
11. Gerakan anak-anak di Moskow Sumber daya pembangunan. Bahan penelitian sosiologi. Kumpulan artikel / diedit oleh M.E. Kulpedinova. - M.: ISPS RAO, 2005.
12. Gerakan anak-anak. Masalah 1. Disusun oleh TELEVISI. Trukhacheva - M., 2004
13. Dymowska M., Kolodzeychik U., Limanowska B., Sekutovich K., Stavicka B. Bagaimana bertindak secara efektif dalam suatu organisasi - Warsawa: Center Inf. Perempuan Ob-in OS'KA, 1999. -164 hal.
14. Ilyinsky I.M. Pemuda dan kebijakan pemuda... - M.: Suara, 2001.
15. Kabush VT Nilai moral pergaulan anak. / Masalah kelangsungan hidup. 2003. No. 6.- H.73-83.
16. Kon I.S. Anak dan Masyarakat (Perspektif Sejarah dan Etnografi).- M., Science, 1988.
17. Krupskaya N.K. RKSM dan Pramuka // Pemimpin. 1990. Nomor 1-2.
18. Kudinov V.T. Gerakan sosial dan organisasi anak-anak dan pemuda di Rusia pada abad XX: Dis ... Dr. ped. ilmu pengetahuan. -SPb., 1994.
19. Kulpedinova ME. Perkumpulan masyarakat anak sebagai subjek pendidikan. - M., 2002
20. Lebedev D.N. Pelatihan organisator muda. -M., 1993.
21. Maksimova I.A., Fedorova M.I. Apa yang diinginkan anak sekolah dari organisasi publik anak-anak. Pendidikan anak sekolah. 2004, no. 6.
22. Maltseva E.A. Organisasi publik anak sebagai wadah pendidikan sosial remaja. Monografi. - Izhevsk: GOUVPO "UdGU", 2005. - 352 hal.
23. Maltseva E.A., Kostina N.M. Pengembangan kemitraan sosial pada anak gerakan sosial// Ketergantungan, tanggung jawab, kepercayaan: mencari subjektivitas: Materi Konferensi Ilmiah dan Praktis Internasional pada 24-26 Juni 2004: Dalam 2 kn. Buku. 1. Buku Tahunan Masyarakat Psikologi Rusia / Otv. ed. N.I. Leonov, S.F. Sirotkin. M.-Izhevsk, 2004.S. 139-144 (50%)
24. Maltseva E.A. Organisasi publik dan pendidikan sosial anak // Inisiatif sosial dan gerakan anak. Materi konferensi ilmiah-praktis internasional 1-4 Desember 2005 / Ed. ed. E.A. Maltseva, O.A. Fiofanov. Izhevsk: UdSU, 2005.
25. Maltseva E.A. Hukum asosiasi dan organisasi anak. TIM, edisi ke-5. - M.: "Tekan-Solo", 1999. S. 72-74.
26. Maltseva E.A. dan Prinsip-prinsip lain dari kegiatan asosiasi publik anak-anak. TIM, edisi ke-5. - M.: "Tekan-Solo", 1999. S. 77-78.
27. Maltseva E.A. Tujuan perkumpulan anak. TIM, edisi ke-5. - M.: "Tekan-Solo", 1999. S. 83-84.
28. Maltseva E.A., Kostina N.M. Organisasi publik anak sebagai objek dan subjek pekerjaan sosial. Dukungan sosio-pedagogis untuk anak-anak dalam situasi kehidupan yang sulit. Materi konferensi ilmiah-praktis antar wilayah pada 16-17 Desember 2004 / Ed. Vostroknutova T.F., Suntsova A.S. Izhevsk: Rumah Penerbitan Kementerian Perlindungan Sosial, 2005. S. 15-20.
29. Maltseva E.A. Organisasi publik anak-anak // Gerakan anak-anak. Kamus referensi. - M., 2005.S. 54. (20%)
30. Maltseva E.A., Kostina N.M. Konsep interaksi antara negara dan asosiasi publik anak // Gerakan anak. Kamus referensi. - M., 2005.S. 140.
31. Maltseva E.A. dan lain-lain Prinsip-prinsip kegiatan asosiasi publik anak-anak // Gerakan anak-anak. Kamus referensi. - M., 2005.S. 250-251. (75%)
32. Maltseva E.A. Pendidikan sosial dalam kegiatan organisasi publik guru dan anak // Buletin Kostroma Universitas Negeri mereka. NA Nekrasov: serangkaian humaniora: “Pedagogi. Psikologi. Pekerjaan sosial. Akmeologi. Juvenologi. Sosiokinetik”. - 2006. - T. 12. - No. 1. - S. 85-87.
33. Pemuda Rusia: asosiasi publik, badan pemerintah untuk urusan pemuda. -M., 1997.
34. Nikitina A.E., Tetersky SV. Asosiasi publik lembaga sosial dan pemuda: Sat. dokter. dan materi. - M.: ASOPiR, 1997.
35. Tentang pekerjaan agensi pemerintahan tentang urusan pemuda dengan asosiasi anak-anak dan pemuda: Sat. tikar. dan laporan. Masalah 1. - M., 1995.
36. Arah utama negara kebijakan sosial untuk memperbaiki situasi anak-anak di Federasi Rusia (Rencana Aksi Nasional untuk Anak-anak). - M.: Sinergi, 1997.
37. Pyatkov A.G. Oposisi dalam gerakan pemuda tahun 1920-an: mitos dan kenyataan: Abstrak penulis. di ... cand. sejarah. ilmu pengetahuan. - M.: Spanduk, 1974.
Seiring dengan gerakan pemuda informal, saat ini ada sejumlah organisasi dan gerakan anak-anak dan pemuda di tanah air, biasanya dipimpin oleh orang dewasa. Di antara lembaga-lembaga sosialisasi, organisasi anak-anak, yang pekerjaannya dibangun terutama dengan mempertimbangkan kepentingan anak-anak dan mengandaikan inisiatif dan aktivitas sosial mereka, menempati tempat khusus.
Gerakan anak-anak adalah fenomena objektif, sebuah produk kehidupan publik... Pada usia tertentu, kira-kira dari 9 hingga 15 tahun, kebutuhan remaja akan perluasan kontak dan aktivitas bersama yang signifikan berkembang. Anak-anak berusaha untuk kegiatan sosial bersama dan dengan orang dewasa. Semacam penegasan legislatif atas adanya fenomena ini adalah Konvensi PBB tentang Hak Anak (1989), yang menyatakan kebebasan berserikat dan berkumpul secara damai sebagai norma bagi anak-anak (Pasal 15.1).
Para ilmuwan mencatat bahwa aktivitas sosial anak-anak dan remaja telah meningkat dalam beberapa tahun terakhir, dan bentuk manifestasinya menjadi lebih beragam. Anak-anak dan remaja membutuhkan pergaulan seperti itu di mana setiap orang akan dibantu untuk memuaskan minat mereka, mengembangkan kemampuan, di mana telah tercipta suasana kepercayaan dan penghargaan terhadap kepribadian anak. Semua peneliti mencatat bahwa mayoritas remaja mengungkapkan keinginan untuk menjadi anggota organisasi anak, sementara hampir 70% dari mereka lebih suka menjadi anggota organisasi hobi; 47% mengatakan mereka membutuhkan organisasi untuk menghabiskan waktu luang mereka dengan cara yang menarik; lebih dari 30% - untuk lebih mempersiapkan diri untuk dewasa.
Di Rusia, anak-anak, karena runtuhnya organisasi Perintis dan Komsomol massa, menemukan diri mereka dalam kekosongan sosial. Sementara itu, organisasi anak merupakan bagian integral dari masyarakat di semua negara modern, mereka adalah berbagai gerakan sosial yang nyata. Selain untuk memenuhi kebutuhan anak dan remaja dalam berkomunikasi, kegiatan bersama yang diminati, organisasi ini juga menjalankan fungsi sosial lainnya. Mereka termasuk remaja dalam kehidupan masyarakat, berfungsi sebagai sarana pengembangan keterampilan sosial, melindungi kepentingan dan hak anak. Partisipasi dalam organisasi anak-anak memungkinkan seseorang untuk mendapatkan pengalaman sosial, berkontribusi pada pembentukan kualitas sipil yang diperlukan untuk kehidupan dalam masyarakat demokratis. Sulit untuk melebih-lebihkan peran organisasi publik anak dan remaja dalam sosialisasi kepribadian anak.
Dasar legislatif untuk pengembangan asosiasi publik anak-anak adalah Undang-undang Federasi Rusia "Tentang asosiasi publik" dan "Tentang dukungan negara untuk organisasi publik pemuda dan anak-anak" (1995). Undang-Undang RF "Tentang Asosiasi Publik" (Pasal 7) menentukan bahwa bentuk asosiasi publik anak-anak dapat organisasi anak, gerakan anak, dana anak, lembaga publik anak *.
Bentuk yang paling umum saat ini adalah organisasi publik anak-anak - asosiasi amatir yang mengatur diri sendiri yang dibuat untuk implementasi ide (tujuan) sosial apa pun, memiliki norma dan aturan yang mengatur aktivitasnya, ditetapkan dalam piagamnya atau dokumen konstituen lainnya, struktur yang diucapkan dan keanggotaan tetap.
Ada lebih dari 200 organisasi dan asosiasi publik pemuda di Rusia (olahraga, kepramukaan, kreatif, dll.). Beberapa di antaranya disebut asosiasi, liga, serikat pekerja. Tahap perkembangan gerakan anak saat ini ditandai dengan transisi dari satu organisasi anak di masa lalu ke keragaman (dalam hal tujuan, isi, bentuk dan metode kegiatan, tingkat keterlibatan dalam praktik sosial) dari formasi sosial yang dinamis. , kemerdekaan tertentu dari negara dan struktur sosial dan orientasi pribadi. Mereka mencerminkan semua proses dan fenomena inovatif itu,
1 Hukum Federasi Rusia "Tentang Asosiasi Publik", 1995 // Pemimpin abad ini. 2001. Nomor 1.
2 Asosiasi publik anak-anak dan remaja Rusia: Buku Pegangan. M.,
1995; Teori, sejarah, metodologi gerakan anak. Masalah 4.M., 1998.
yang terjadi di lingkungan masyarakat kita. Namun sebagai fenomena sosial, gerak anak berperan sebagai faktor perkembangan kepribadian, sebagai alat pedagogis.
Dalam gerakan anak-anak, berdasarkan pengalaman, telah dibentuk beberapa prinsip yang menentukan pengaruhnya terhadap kaum muda. Di antara mereka, seseorang harus menyoroti prinsip pengorganisasian diri, apa yang menentukan kekhasan formasi anak-anak - kreasi dan formasi mereka atas inisiatif "dari bawah", aktivitas mereka didasarkan pada kehendak anggota, program bersifat pencarian, yang mencerminkan hasil kinerja amatir dan kreativitas kolektif.
Arah utama, tujuan asosiasi publik anak adalah pengembangan kepribadian melalui inklusi dalam kegiatan yang berkontribusi pada masuk, adaptasi, integrasi individu ke dalam lingkungan sosial. Ini mendefinisikan yang utama fungsi, tugas organisasi anak:
Inklusi serbaguna yang luas dari individu dalam sistem hubungan sosial, dalam kehidupan sosial;
Organisasi kehidupan yang memenuhi kebutuhan untuk perkembangan, memenuhi kondisi emosional dan moral dan karakteristik usia;
Perlindungan hak dan kebebasan individu dari pengaruh negatif lingkungan sosial;
Koreksi berbagai pengaruh pada kepribadian, kesadaran dan perilakunya (pembentukan cita-cita sosial dan moral, nilai-nilai, kebutuhan).
Kemampuan sosial-pedagogis khusus dari asosiasi publik anak-anak adalah karena keterbukaan dan kesukarelaan keanggotaan, suasana emosional dan moral, adanya hak-hak sosial yang lebih luas (dibandingkan dengan peran siswa, anak dalam keluarga), sebuah pilihan jenis yang berbeda dan bentuk kegiatan. Kekhasan potensi pendidikan ditentukan oleh esensi dan struktur pergaulan anak. Terbuka, demokratis, bukan lembaga negara, dibuat secara sukarela, bisa menggunakan dana, personel, dukungan teknis dari berbagai lembaga negara.
Dalam pengelolaan asosiasi anak amatir tidak ada kerangka kerja yang kaku, badan pengurus ditentukan oleh anggotanya sendiri, mereka bergerak, orang dewasa dan anak-anak bekerja sama secara erat, dan, bila memungkinkan, semua anggota asosiasi termasuk dalam manajemen.
Pada saat yang sama, organisasi anak-anak dengan struktur yang lebih kaku dapat dibuat: badan pengatur, subordinasi, kolektif primer, sumber pendanaan - segala sesuatu yang ditentukan oleh undang-undang tentang organisasi publik.
Fenomena yang relatif baru dalam gerakan anak-anak modern adalah keanggotaan orang dewasa dalam asosiasi publik anak-anak. Status orang dewasa mengandaikan fungsi pedagogis, pendidikan, pelindungnya (penciptaan kondisi untuk pengembangan kepribadian dan asosiasi, perlindungan hak dan kepentingan, kesehatan dan keselamatan) dan fungsi organisasi. Orang dewasa yang memimpin sebuah organisasi bertindak sebagai sumber pengalaman sosial anak-anak, pengetahuan mereka dan materi pelajaran-praktis, komunikatif, ko-
keterampilan sosial, ia adalah model seseorang, warga negara, asisten dan teman.
Intinya, penyatuan orang dewasa dan anak-anak, aktivitas bersama dan bebas mereka adalah sarana pendidikan sosio-pedagogis yang kuat dan memiliki sejarah panjang. Kembali pada awal abad XX. NS. Pada saat yang sama, gerakan pramuka muncul di Inggris, menyebar ke seluruh dunia. Itu juga ada di Rusia, tetapi setelah 1917 itu tidak ada lagi, dan sebuah gerakan perintis muncul sebagai gantinya.
Inilah yang ditulis para ahli tentang itu. Pada tahun 1906, Kolonel R. Badey Paul, pendiri gerakan pramuka di Inggris, menerbitkan buku "Petugas Intelijen Muda", yang diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia. Masyarakat memutuskan bahwa bentuk pendidikan seperti itu juga dapat diterima oleh pemuda Rusia.
Sebelum terbitnya buku ini, di negara kita sudah ada perkumpulan anak-anak yang serupa. Seperti yang diingat oleh salah satu pramuka pertama A.M. Vyazmitinov, remaja di kota-kota bersatu dalam kelompok, pergi ke luar kota ke tempat-tempat paling terpencil, membangun gubuk, menyanyikan lagu, mendiskusikan kisah-kisah misterius, mencari harta karun, membantu mereka yang membutuhkan. Itu adalah perjuangan orang-orang muda untuk kehidupan yang murni dan benar di pangkuan alam, berjuang untuk yang mulia. "Kami sebelumnya," tulis Vyazmitinov, "benar, meraba-raba dan ketidakpastian, berjalan dengan cara yang sama."
Pada tahun 1909, Staf Kapten Oleg Ivanovich Pantyukhov mengorganisir unit pramuka pertama di daerah Tsarskoye Selo, yang segera tumbuh menjadi sebuah detasemen. Pada lambang detasemen tertulis kata-kata yang menjadi moto seluruh gerakan: "Iman kepada Tuhan, Kesetiaan kepada Tsar, Bantuan kepada Tetangga" dan selanjutnya - "Bersiaplah."
Saint George the Victorious, yang digambarkan pada spanduk, dipilih sebagai santo pelindung pramuka Rusia. Perjalanan ke luar kota disebut "pengintaian"; agar tidak membuang waktu, bahkan dalam pawai ada "percakapan" tentang kehidupan orang-orang hebat, tentang peristiwa-peristiwa dari sejarah Rusia.
Pemimpin regu - "pramuka" - bisa menjadi orang yang cukup siap untuk memiliki hak untuk memberi tahu anak-anak: “Lihat aku. Lakukan seperti yang saya lakukan. Ikuti aku". Selama pendakian, pramuka didorong untuk menjadi yang pertama melihat beberapa benda halus, tanaman atau burung, atau orang yang membutuhkan bantuan. Setiap hari pramuka harus membantu seseorang. Detasemen juga menyelenggarakan pohon Natal untuk anak-anak dari keluarga miskin.
Pramuka menyebut diri mereka "pramuka", mengenakan seragam olahraga khaki, topi tipe Boer, dan memiliki tongkat. Pendatang baru yang bergabung dengan detasemen, usianya lebih muda, disebut "anak serigala". Bentuk kepemimpinan di detasemen adalah "perintah". Misalnya, "Nomor Pesanan 150. Percakapan tentang Suvorov", "Nomor Pesanan 149. Percakapan tentang keberanian dan kejujuran." Para pemimpin detasemen disebut penasihat.
Dari tahun-tahun pertama munculnya unit pramuka, puisi dan lagu mereka muncul. Salah satu lagunya, dan yang paling disukai, adalah "Kentang". Pada tahun 1910, Vasily Grigorievich Yanchevsky, seorang guru bahasa Latin di Gimnasium Petersburg 1, mengorganisir sekelompok besar pengintai. Tentang Petrograd
pasukan pramuka pada tahun 1915 dipanggil kembali oleh kepala pramuka senior KA Per -tsov. Detasemen di bawah komando panji terdiri dari anak laki-laki berusia 16-18 tahun dan dibagi menjadi 10 orang. Masing-masing mengenakan warna dasi yang berbeda.
Selama liburan Natal tahun 1915 dan 1916. ada kongres (pada tahun 1917 "kamp musim panas") pramuka dari seluruh Rusia. Pramuka pergi ke pekerjaan pertanian musim panas. Untuk pembelian peralatan untuk pekerjaan ini, mereka dialokasikan pinjaman. Sebuah detasemen hingga 200 orang tersisa. Detasemen Petrograd melakukan perjalanan ke selatan Rusia, ke provinsi Kherson.
Di Moskow, unit pramuka muncul pada tahun 1911-1912. Pada tahun 1915 mereka berada di bawah perlindungan Grand Duchess Elizabeth Feodorovna dan Laksamana II Tchaikovsky (saudara komposer). Masyarakat untuk Bantuan untuk Organisasi Perwira Intelijen Muda kota Moskow diselenggarakan. Pada tahun 1917, beberapa detasemen bersatu menjadi satu regu. Pada Agustus 1921, pasukan pengintai Moskow dikalahkan oleh Komsomol. Pramuka dipukuli, apartemen dan kamp mereka dihancurkan, ditangkap, kepala pramuka dideportasi.
Pasukan pramuka berada di banyak kota di Rusia: Kiev, Anapa, Astrakhan, Arkhangelsk, Voronezh, Gomel, Evpatoria, Yerevan, Kerch, Kislovodsk, dll.
NK Krupskaya, menciptakan organisasi perintis, memiliki preseden, standar - gerakan pramuka, nilai pendidikan yang sangat dia hargai.
Tipologi pergaulan anak saat ini mungkin oleh arah dan isi kegiatan, oleh bentuk-bentuk organisasi, oleh durasi keberadaannya. Jadi, ada asosiasi kognitif, tenaga kerja, sosio-politik, estetika, dan orientasi lainnya: klub minat, patriotik militer, olahraga militer, turis, sejarah lokal, Yunkor, ekonomi, asosiasi untuk membantu orang tua dan bekerja dengan anak-anak, penjaga perdamaian dan lain-lain, perkumpulan khusus anak-anak.
Ada juga organisasi dan asosiasi yang bekerja atas dasar berbagai nilai: perkumpulan anak keagamaan, organisasi anak nasional, organisasi dan perkumpulan pramuka, kelompok komune (organisasi dan perkumpulan perintis).
Persatuan anak terbesar adalah Persatuan Organisasi Perintis- Federasi Organisasi Anak (SPO - FDO). Ini adalah formasi sukarela internasional independen, yang mencakup asosiasi publik independen, asosiasi, organisasi dengan partisipasi anak-anak atau untuk kepentingan mereka.
Struktur SPO - FDO mencakup organisasi regional, teritorial dalam status republik, regional, regional, asosiasi kepentingan anak, organisasi dan asosiasi khusus. Di antara mereka adalah Federasi Organisasi Anak-anak "Rusia Muda", organisasi anak-anak dari negara-negara CIS, organisasi dan asosiasi anak-anak regional - organisasi anak-anak Moskow "Raduga", organisasi regional Voronezh, organisasi anak-anak dan pemuda "Iskra", dll. .; organisasi republik Rusia - anak-anak
1 Vasilkova Yu.V., Vasilkova T.A. Pedagogi sosial. M., 1999.S. 194-195.
organisasi publik kaya "Pelopor Bashkiria", organisasi publik anak-anak Udmurtia "Rodniki", dll.; organisasi khusus di berbagai tingkatan - Liga Pemuda Laut, Persatuan Penerbang Muda, Liga Pers Kecil, Ordo Belas Kasihan Anak, Asosiasi Jarum Emas dari Asosiasi Kreatif Anak, dll. 1
Tujuan SPE - FDO cukup bersifat pedagogis:
Bantu anak Anda belajar dan berkembang Dunia, mengembangkan kemampuannya, menjadi warga negara yang layak bagi negaranya dan masyarakat demokratis dunia;
Memberikan bantuan dan dukungan yang komprehensif kepada organisasi - anggota Federasi, mengembangkan gerakan humanistik anak untuk kepentingan anak dan masyarakat, memperkuat ikatan antaretnis dan internasional.
Prinsip utama SPO - FDO adalah:
Mengutamakan kepentingan anak, memelihara perkembangannya dan menghormati hak-haknya;
Penghormatan terhadap keyakinan agama dan identitas nasional anak;
Penggabungan kegiatan untuk mencapai tujuan bersama dan pengakuan hak organisasi anggota untuk melaksanakan kegiatan mandiri berdasarkan kedudukannya sendiri;
Keterbukaan untuk bekerja sama demi anak.
Badan tertinggi STR - FDO adalah Majelis. SPO - FDO adalah prototipe ruang kemanusiaan tunggal, yang sangat sulit dibuat oleh orang dewasa di CIS. Sifat kegiatan SPO - FDO dibuktikan dengan program-programnya. Sebut saja beberapa di antaranya: "Children's Order of Mercy", "Golden Needle", "Saya ingin melakukan pekerjaan saya" (manajer pemula), "The Tree of Life", "My Voice", "The Game is a Bisnis Serius", "Dunia Diselamatkan oleh Kecantikan", "Layar Merah", "Dari Budaya dan Olahraga ke Gaya Hidup Sehat", "Sekolah Budaya Demokratis" (gerakan anggota parlemen muda), "Liburan", "Ekologi dan Anak-anak", "Pemimpin", dll. Total lebih dari 20 program 2. Organisasi kepanduan beroperasi di sejumlah wilayah negara.
Asosiasi anak-anak dengan durasi keberadaan dapat bersifat permanen atau sementara. Asosiasi sementara anak-anak yang khas adalah pusat musim panas anak-anak, kelompok wisata, tim ekspedisi, asosiasi untuk melakukan tindakan apa pun, dll. Asosiasi sementara memiliki kemampuan regeneratif khusus: kondisi nyata diciptakan untuk komunikasi yang dinamis dan intensif antara anak dan teman sebaya, dan berbagai peluang disediakan untuk kegiatan kreatif. Intensitas komunikasi dan aktivitas yang ditugaskan secara khusus memungkinkan anak untuk mengubah ide, stereotip, pandangan tentang dirinya sendiri, teman sebaya, dan orang dewasa. Di kamar bayi sementara
1 Organisasi, asosiasi, gerakan publik anak-anak. Masalah 1. M., 1991;
Masalah 2.M., 1993.
2 Mari bekerja sama!: Program kegiatan untuk anak-anak dan remaja
organisasi. M., 1996.
Bergaul, remaja berusaha mengatur kehidupan dan aktivitasnya secara mandiri, sekaligus menempati posisi dari pengamat yang pemalu menjadi penyelenggara aktif kehidupan pergaulan. Jika proses komunikasi dan kegiatan dalam pergaulan berlangsung dalam suasana yang bersahabat, perhatian diberikan kepada setiap anak, maka ini membantunya untuk menciptakan model perilaku yang positif, berkontribusi pada rehabilitasi emosional dan psikologis.
Sekolah dan asosiasi publik anak-anak dapat dan harus bertindak bersama-sama. Dalam kehidupan, ada berbagai pilihan untuk interaksi sekolah dengan asosiasi publik anak-anak. Pilihan pertama: sekolah dan asosiasi anak-anak berinteraksi sebagai dua subjek independen, menemukan minat dan peluang yang sama untuk memuaskan mereka. Opsi kedua mengasumsikan bahwa organisasi anak adalah bagian dari sistem pendidikan sekolah, dengan tingkat otonomi tertentu.
Mempertimbangkan kepentingan khusus asosiasi anak-anak dan pemuda untuk membesarkan anak-anak, Kementerian Pendidikan Federasi Rusia telah mengembangkan pedoman untuk kepala lembaga pendidikan dan lembaga pendidikan tambahan tentang perlunya interaksi luas dengan mereka (asosiasi pemuda anak-anak) . "Disarankan untuk membuat program bersama yang terkoordinasi, proyek, untuk membentuk positif opini publik pada kegiatan asosiasi anak dan remaja, untuk melibatkan komunitas pedagogis dan orang tua dalam hal ini. dalam keadaan lembaga pendidikan atau lembaga pendidikan tambahan harus menetapkan tarif kurator organisasi anak (guru-penyelenggara, konselor senior, dll.); mengalokasikan tempat untuk pekerjaan asosiasi ini setelah jam sekolah; menciptakan kondisi untuk mengadakan kelas dan berbagai acara (pertemuan, rapat, dll.); untuk menyediakan tindakan, proyek, kegiatan bersama dalam hal pengajaran dan pekerjaan pendidikan dari lembaga pendidikan. Semua ini memberi anak kesempatan untuk memilih asosiasi sesuai dengan minat, untuk berpindah dari satu asosiasi ke asosiasi lain, untuk berpartisipasi dalam program dan proyek pendidikan yang selaras dengannya, yang berkontribusi pada daya saing program asosiasi anak dan remaja dan meningkatkan kualitas mereka.
Dianjurkan untuk mendiskusikan hasil kegiatan asosiasi publik di dewan pedagogis sekolah setiap tahun dengan partisipasi orang-orang yang berkepentingan. Pekerjaan semacam itu membutuhkan kualifikasi yang sesuai, staf pengajar, layanan metodologis yang bekerja di asosiasi anak-anak dan dalam sistem pendidikan, pengorganisasian guru, guru kelas, pendidik, dll.
4. Lembaga pendidikan tambahan untuk anak muda
DI DALAM negara, di samping pendidikan wajib untuk semua, menjalankan sistem lembaga di luar sekolah, yang, sesuai dengan Hukum Federasi Rusia
"Tentang asosiasi anak-anak dan remaja: Rekomendasi metodologis dari Kementerian Pendidikan Federasi Rusia // Edukasi publik. 2000. № 4-5.
Tindakan "On Education" disebut sistem pendidikan tambahan. Ada juga rancangan undang-undang tersendiri tentang pendidikan tambahan. Sistem pendidikan tambahan terdiri dari berbagai lembaga pendidikan anak-anak dan remaja dan organisasi publik:
Rumah, pusat kreativitas anak dan remaja;
Sekolah dan studio khusus (musik, seni, olahraga dan pariwisata, dll.);
Klub multidisiplin di tempat tinggal;
Asosiasi kreatif anak-anak dan remaja di museum, teater;
Masyarakat ilmiah anak sekolah;
Ekspedisi wisata, sejarah lokal, ekologi, budaya dan lainnya;
Asosiasi non-inti rekreasi.
Lembaga pendidikan tambahan juga mencakup kamp musim panas dan liburan. jenis yang berbeda: pekerjaan dan rekreasi, kesehatan, matematikawan muda, ahli geologi, olahraga, dll.
Lembaga pendidikan tambahan adalah jenis lembaga pendidikan, yang tujuan utamanya adalah untuk mengembangkan motivasi seseorang untuk pengetahuan dan kreativitas, pelaksanaan program dan layanan pendidikan tambahan untuk kepentingan individu, masyarakat, dan negara.
Menurut Model Peraturan tentang lembaga pendidikan tambahan, asosiasi dan organisasi publik anak-anak dan remaja dapat dibuat di dalamnya, bertindak sesuai dengan piagam dan peraturan mereka. Administrasi lembaga membantu dalam pekerjaan asosiasi dan organisasi tersebut.
Kegiatan lembaga di luar sekolah terutama terkait dengan waktu luang dan waktu luang anak sekolah, ini terutama menentukan tujuan dan sasaran mereka. Tujuan lembaga pendidikan tambahan adalah untuk menciptakan kondisi untuk realisasi diri, pengembangan individualitas kreatif kaum muda di bidang kegiatan yang mereka pilih berdasarkan minat dan kebutuhan mereka. utama tugas adalah sebagai berikut:
Mengungkapkan minat, kecenderungan, kemampuan anak muda untuk berbagai jenis kegiatan;
Pembentukan sistem pengetahuan, kemampuan dan keterampilan dalam arah kegiatan yang dipilih dan penciptaan kondisi untuk implementasinya (konser pelaporan, pertunjukan, kompetisi, pameran, konferensi, dll.);
Bantuan dalam perkembangan sosial umum, pemecahan komunikasi dan masalah lain dalam kehidupan anak, memberikan dukungan psikologis, bantuan psikoterapi;
Memecahkan masalah penentuan nasib sendiri profesional anak sekolah, bantuan dalam memilih profesi dan memperoleh pengetahuan awal tentang profesi;
Pengembangan kemampuan kreatif, minat ilmiah anak-anak, adaptasi mereka dengan kehidupan di masyarakat, pembentukan budaya bersama, pengorganisasian waktu luang yang bermakna.
Pekerjaan lembaga pendidikan tambahan, dalam beberapa aspek, memiliki perbedaan yang menguntungkan dari pelatihan di bawah program wajib negara. Ini dibedakan oleh:
Kesukarelaan dalam memilih kegiatan, isi dan bentuk organisasi;
Sifat kegiatan guru dan anak yang bebas dan kreatif;
Sifat multidisiplin (dalam satu lembaga, pekerjaan yang berbeda bentuk dan isi memungkinkan seorang remaja memilih kegiatan sesuai minat, beralih ke kegiatan lain, berkomunikasi dengan oleh orang yang berbeda);
Kurangnya kontrol dan penilaian wajib;
Sebuah pengalaman komunikasi informal, interaksi, kerjasama dengan individu kreatif, teman sebaya,
Pengalaman persemakmuran generasi.
Dalam praktik pendidikan tambahan, terdapat kurikulum dan bentuk penyelenggaraan pelatihan, komunikasi dengan anak, sangat berbeda tujuan dan isinya. Berikut adalah contoh salah satu program pendidikan lembaga pendidikan tambahan Taman anak-anak "Estate of Trubetskoy di Khamovniki"- Program "Dunia Perkebunan Rusia", kursus tentang pendidikan tambahan. Program ini propaedeutic ke kursus yang dikembangkan di taman anak-anak: "Sejarah Rusia dan Perkebunan Rusia", "Trubetskoy Terkenal", "Literatur Perkebunan Besar", "Budaya Musik Perkebunan Rusia", "Perkebunan - Tempat Lahirnya Seni Rusia", "Arsitektur Perkebunan Rusia" , "Ibukota dan Rumah", "Berkebun", "Menagerie di Istana Rusia", "Dunia Bunga", "Rumah Kaca di Istana Rusia", "Organisasi Liburan dan Hiburan ", "Pendidikan Lingkungan Praktis", "Ekologi Kota", " Dansa ballroom dan perkebunan Rusia "," Berkuda "," Budaya Rusia dan bahasa Prancis ", dll. Daftar tersebut menunjukkan bahwa anak-anak tidak hanya dapat menerima informasi tentang masalah yang menarik bagi mereka, tetapi memiliki kesempatan untuk terlibat dalam sejarah, budaya, kegiatan lingkungan hidup, yang selama itu mendapat kesempatan untuk saling memahami dan membangun kehidupan sendiri yang selaras dengan alam dan budaya.
Lembaga pendidikan berkelanjutan dan sekolah pendidikan umum dapat berinteraksi dengan cara yang berbeda. Pendidikan tambahan dapat menjadi bagian integral dari sistem pendidikan sekolah. Lebih sering, hubungan mereka dibangun sebagai kemitraan antara dua subjek kegiatan pendidikan: aksi bersama, proyek, acara diadakan. Mungkin ada opsi seperti itu ketika sekolah yang komprehensif beroperasi sebagai bagian dari lembaga pendidikan tambahan. Contoh dari ini sekolah Menengah Atas"Anichkov Lyceum", mengajar anak-anak yang cenderung ilmiah, kegiatan kreatif, yang terletak di Istana Kreativitas Pemuda St. Petersburg. Kita dapat mengatakan bahwa penampilan sekolah seperti itu dalam struktur Rumah Kreativitas Anak di sampai tingkat tertentu- fenomena alam: agar tidak pergi ke dua lembaga yang berbeda, yang sama-sama mereka butuhkan, anak-anak mulai belajar dan belajar secara mendalam sesuai dengan minat mereka di rumah yang sama. Ini membutuhkan pengembangan isu-isu substantif dan organisasional. Hari ini bacaan memiliki program pendidikan yang memenuhi persyaratan paling serius 2.
1 Pendidikan tambahan untuk anak / Ed. O.E. Lebedeva. M., 2000.S. 104.
2 Ibid. S.78-83.
Jadi, kita melihat bahwa pengasuhan anak muda dilakukan di bawah pengaruh banyak faktor yang mempengaruhi anak-anak secara tidak merata, kadang-kadang tidak konsisten dan kontradiktif, yang memperumit dan sekaligus memperkaya kemungkinan sistem pengasuhan masyarakat. Keadaan ini membebankan tanggung jawab pada guru profesional di tempat pertama. Namun, tanggung jawab untuk generasi yang sedang tumbuh juga terletak pada semua institusi sosial, pada setiap warga negara.
Pertanyaan untuk pengendalian diri
1. Mendeskripsikan lingkungan remaja dan pengaruhnya terhadap pembentukan remaja.
2. Jelaskan sifat perilaku menyimpang remaja dan metode bekerja dengan mereka.
3. Apa masalah komunikasi antaretnis di kalangan anak muda dan bagaimana cara mengatasinya?
4. Apa peran paguyuban publik anak dalam pendidikan anak sekolah?
5. Perluasan peran lembaga pendidikan tambahan dalam pembinaan generasi muda.
Sastra utama
1. Hasanov 3.T. Pedagogi komunikasi antaretnis. M., 1999.
2. Rozhkov M.I., Volokhov A.B. Organisasi anak-anak: sebuah pilihan. M., 1996.
3. A.V. Tolstykh Seorang remaja dalam kelompok informal. M., 1991.
1. Volokhov A.V., Rozhkov M.I. Konsep sosialisasi kepribadian anak dalam konteks kegiatan organisasi anak. M., 1991.
2. Dunia masa kanak-kanak yang penuh warna: Organisasi publik anak-anak: Buku teks. uang saku. M., 1999.
3. Schneckendorf 3.K. Pendidikan siswa dalam semangat budaya damai, saling pengertian, hak asasi manusia // Pedagogi. 1997. Nomor 2.
4. Zapesotsky A., Fain A. Pemuda yang tidak bisa dipahami ini. Masalah asosiasi pemuda informal. M., 1990.
5. Pendidikan tambahan untuk anak-anak: Buku teks. tunjangan / Ed. O.E. Lebedeva. M, 2000.
Bab 12. Pendidikan keluarga
Orang yang dibesarkan tanpa kasih sayang orang tua sering kali adalah orang yang lumpuh. A.S. Makarenko
1. Pengaruh atmosfer kehidupan keluarga pada proses dan hasil pembinaan kepribadian.