Lekce literatury Nekrasov mráz červený nos. Básně N.A.Nekrasova. Báseň Frost, červený nos. Odraz emocionálního stavu

Brzy po rolnické reformě v roce 1861 začaly v Rusku „těžké časy“. Pronásledování a zatýkání začalo. Básník M.L. Michajlov byl vyhoštěn na Sibiř, D.I. Pisarev byl zatčen. V létě roku 1862 byl uvězněn v Petropavlovské pevnosti. Morálně citlivý Nekrasov se před svými přáteli cítil trapně, jejich dramatický osud mu vyčítal.

Jedna z bezesných nocí, v tvrdých myšlenkách na sebe a zneuctěné přátele, rozplakala se velká „píseň pokání“ - lyrická báseň „Rytíř na hodinu“. Když to napsal, vzpomněl si na výčitku a výčitku, která ho v jeho době zranila, v dopise zesnulého Dobrolyubova ze dne 23. srpna 1860: „A myslel jsem si: tady je muž - jeho temperament je žhavý, má dost odvahy , jeho vůle je silná, neuráží ho mysl, zdraví je z přírody hrdinské a celý jeho život chradne s touhou po nějakém činu, poctivém, dobrém činu ... Kdyby jen mohl být na jeho místě Garibaldi. "

Dobrolyubov zemřel, vyhořel při asketické novinářské práci a skončil v pevnosti Černyševskij ... Nekrasov se ale nemusel stát „ruským Garibaldim“. A ne proto, že nebyla dostatečná pevnost vůle a síla charakteru: se zvýšeným instinktem lidového básníka pocítil nevyhnutelnou tragédii revolučního činu v Rusku. Tento výkon vyžadoval bezohlednou víru. Nekrasov takovou víru neměl. A revoluční „rytířství“ s okem se nevyhnutelně ukázalo jako „rytířství na hodinu“:

Dobré impulsy jsou určeny pro vás,

Ale nic se nedá dělat ...

Na podzim roku 1862, v obtížné náladě (existence Sovremenniku byla ohrožena, rolnické hnutí potlačované energickým úsilím vlády začalo upadat), básník navštívil své rodné místo: navštívil Greshnevo a sousední Ab'akumtsevo v hrob. Výsledkem všech těchto událostí a zážitků byla báseň „Rytíř na hodinu“ - jedno z nejsrdečnějších Nekrasovových děl o synovské lásce k matce, která vyrostla v lásku k vlasti. Nálada básně se ukázala být v souladu s mnoha generacemi ruské inteligence, obdařená hořícím svědomím, žíznivým po činnosti, ale nenacházejícím v sobě ani kolem sebe pevnou podporu pro aktivní dobro nebo pro revoluční výkon. Nekrasov tuto báseň velmi miloval a vždy ji četl „se slzami v hlase“. Existuje vzpomínka, že Černyševskij, který se vrátil z exilu, když četl Rytíře na hodinu, „to nevydržel a rozplakal se“.

Polské povstání v roce 1863, brutálně potlačené vládními silami, přimělo soudní kruhy k reakci. Uprostřed úpadku rolnického hnutí ztratila některá revoluční inteligence víru v lidi a v jejich tvůrčí potenciál. Na stránkách demokratického časopisu „ Ruské slovo„Začaly se objevovat články, ve kterých byli lidé obviňováni z hrubosti, hlouposti a nevědomosti. O něco později, v Prologu, Chernyshevsky skrz rty Volgina pronesl hořká slova o „mizerném národě“ - „shora dolů, všichni jsou otroci“. Za těchto podmínek začal Nekrasov pracovat na novém díle plném lehké víry a dobré naděje - básně „Frost, Red Nose“.

Ústřední událostí „Frosta“ je smrt rolníka a akce v básni nepřekračuje hranice jedné rolnické rodiny. Zároveň je v Rusku i v zahraničí považován za epickou báseň. Na první pohled je to paradox, protože klasická estetika považovala jádro epické básně za konflikt v celostátním měřítku, oslavu velké historické události, která měla dopad na osud národa.

Avšak tím, že Nekrasov zúžil rozsah působení v básni, nejenže neomezil, ale rozšířil své problémy. Událost spojená se smrtí rolníka se ztrátou „živitele rodiny a naděje rodiny“ má kořeny v téměř tisícileté národní zkušenosti, která nevědomky naznačuje naše staleté otřesy. Nekrasovova myšlenka se zde rozvíjí v hlavním proudu poměrně stabilní av 19. století mimořádně živé literární tradice. - základ národního života. Toto spojení mezi rodinou a národem hluboce pocítili tvůrci našeho eposu od Nekrasova po Lea Tolstého. Myšlenka rodiny, příbuzenské jednoty vznikla před námi jako nejnaléhavější na úsvitu ruských dějin. A první ruští svatí nebyli váleční hrdinové, ale skromní knížata, bratři Boris a Gleb, zabiti prokletým Svyatopolkem. I tehdy byly hodnoty bratrské, spřízněné lásky u nás pozvednuty na úroveň národního ideálu.

Rolnická rodina v Nekrasovově básni je součástí celého ruského světa: myšlenka na Darii se přirozeně promění v myšlenku „honosného Slovana“, zesnulý Proclus je jako rolnický hrdina Mikula Selyaninovich:

Velké mozolnaté ruce

Kdo vzal hodně práce,

Krásný, cizí mučení

Tvář - a vousy až po paže.

Stejně důstojný a otec Proclus, truchlivě zamrzlý na hrobě:

Vysoký, šedovlasý, hubený,

Bez klobouku, nehybný, němý,

Dědeček je jako pomník starý

Stál jsem u vlastního hrobu!

„Velký národ má svou vlastní historii a historie má své vlastní kritické okamžiky, podle nichž lze posoudit sílu a velikost jeho ducha,“ napsal Belinsky. „Duch lidu, stejně jako duch soukromé osoby, je vyjádřen docela v kritických okamžicích, podle nichž je možné neomylně posoudit nejen jeho sílu, ale také mládí a svěžest jeho síly. “

Od 13. do 20. století byla ruská země nejméně jednou za století vystavena ničivé invazi. Událost, která se stala v rolnické rodině, která přišla o živitele rodiny, odráží, podobně jako v kapce vody, historické problémy ruské ženy-matky. Dariin zármutek je v básni slavnostně pojmenován jako „velký zármutek pro vdovu a matku malých sirotků“. Skvělé - protože za ním mnoho generací ruských žen - nevěsty, manželky, sestry a matky. Stojí za ním historický osud Ruska: nenahraditelné ztráty nejlepších národních sil při ničivých válkách, při společenských katastrofách po celá staletí se ozývaly sirotkovým žalem, především v našich rodinách.

Nekrasovova epická událost prosvítá každodenní zápletkou. Nekrasov zkouší sílu rolnické rodiny a ukazuje ji v okamžiku dramatického šoku jejích základů, proto má na paměti celostátní zkoušky. „Století uběhla!“ V básni nejde o jednoduchou poetickou deklaraci: se vším obsahem, metaforickým světem básně přináší Nekrasov momentální události do prastarého trendu ruská historie, rolnický způsob života - k životu celého lidu. Připomeňme si oči plačící Darie, jako by se rozpustily v šedé, zatažené obloze a plakaly v nevlídném dešti. A pak jsou přirovnávány k poli zrna vytékajícího z přezrálých slz. Vzpomeňme si, že tyto slzy zmrznou v kulaté a husté perly, visí jako rampouchy na řasách, jako na římsech oken vesnických chatek:

Kolem - není třeba hledat moč,

Prostý v diamantech se leskne ...

Dariainy oči naplněné slzami -

Slunce musí být oslepující ...

Pouze epický básník mohl směle korelovat zasněženou pláň v diamantech s očima Darie v slzách. Obrazová struktura „Frost“ je založena na těchto širokých metaforách, které vedou každodenní fakta k celostátní existenci. Příroda v básni lidově naslouchá zármutku rolnické rodiny: jako živá bytost reaguje na události, které se odehrávají, odráží rolnické výkřiky přísným vytí vánice, doprovází sny lidovým čarodějnictvím of Frost. Smrt rolníka otřásá celým vesmírem rolnického života, uvádí do pohybu duchovní síly v něm ukryté. Konkrétní každodenní obrazy, aniž by ztratily základ, jsou vyjádřeny zevnitř písní, epickým začátkem. "Poté, co pracovala na zemi," nechal jí Proclus sirotka - a teď si "lehne s kříži," posvátná Matka - Země je vlhká. A Savraska osiřel bez svého pána, jako hrdinský kůň bez Mikula Selyaninoviče.

Za tragédií jedné rolnické rodiny stojí osud celého ruského lidu. Vidíme, jak se chová v nejtěžších historických zkouškách. Zasáhla smrtelná rána: existence rodiny se zdá beznadějná. Jak nepřemožitelný zármutek překonává „svět“ lidí? Co mu pomáhá přežít za tragických okolností?

Věnujme pozornost: v těžkém neštěstí členové domácnosti na sebe myslí nejméně ze všech, nejméně ze všeho, na co spěchají se svým zármutkem. Žádné nároky na svět, žádné reptání, sténání nebo hořkost. Smutek ustupuje před vše-pohlcujícím pocitem soucitu a soucitu s osobou zesnulého, až do touhy vzkřísit Proclus něžným, přátelským slovem:

Splash, milovaný, s rukama,

Podívejte se sokolím okem

Zatřeste hedvábnými kadeřemi

Rozpusťte cukrové rty!

Ovdovělá Daria také naráží na potíže. Nebojí se sama o sebe, ale „plná myšlenek na svého manžela, říká mu, mluví s ním“. Sní o svatbě svého syna, těší se nejen na své vlastní štěstí, ale také na štěstí svého milovaného Procala, obrací se na svého mrtvého manžela, jako by byl naživu, raduje se ze své radosti. Kolik domácího tepla a láskyplného, \u200b\u200bochranného soucitu s milovanou osobou podle jejích slov. Ale stejná vřelá, spřízněná láska s ní zasahuje i do „vzdálených“ - například do zesnulého schématu, které se náhodou stalo v klášteře:

Dlouho jsem hleděl do tváře:

Všichni jste mladší, elegantnější, sladší,

Jsi jako bílá holubice mezi sestrami

Mezi šedými, jednoduchými holuby ..

Darii v tragické situaci zahřívá teplo duchovního soucitu. Zde se Nekrasov týká nejvnitřnějšího jádra národa morální kultura, na kterém ruská země byla a měla by být.

Čtení 8. stupně

Téma: N.A.Nekrasov "Frost, Red Nose".

Fotbalová branka: - seznámit studenty s prací NA Nekrasova "Frost, Red Nose", zobecnit znalosti studentů o biografii NA Nekrasova.

Procvičujte techniky expresivního čtení, pokračujte ve výuce dávání

úplné odpovědi, vyvodit závěry.

Podporovat pocit úcty k ženě, která je pracovitá.

Během hodin.

Organizace času.

Úvodní konverzace.

Pamatujte, s dílem kterého básníka se seznamujeme, přemýšlejte a řekněte mi, o čem budeme dnes v lekci mluvit?

Téma naší lekce…. Seznámíme se s obsahem práce, naučíme se ji expresivně číst, zapamatujeme si vše, co víme o životě autora této práce. U každé otázky, kterou jsem položil, vás žádám o úplné, jasné a přesné odpovědi.

Nikolai Alekseevich Nekrasov, kdo to je?

Jakých spisovatelů byl současníkem?

Kontrola domácích úkolů.

Nyní si představte Nekrasova jako dítě ve vesnici Greshnevo v provincii Jaroslavl. Pojďme zkontrolovat vaše domácí úkoly.

(Příběh o Nekrasovově dětství)

Jaký závěr lze tedy vyvodit z básníkova dětství?

(Dětství bylo pohodlné, ale ne vždy šťastné kvůli hrubosti a krutosti jeho otce. Nikolai svého otce nemiloval, ale svou matku velmi miloval, protože byla laskavá, vždy chránila děti a nevolníky před hněvem jejího manžela.)

Jaká byla další fáze Nekrasovova života?

(Příběh o studiu na gymnáziu.)

Jaký závěr lze vyvodit?

(Nekrasov studoval snadno, ale bez zájmu. Během studia se zamiloval do knih, úspěšně absolvoval 5 kurzů.)

Povězte nám o básníkově pozdějším životě.

(Příběh o životě v Petrohradě.)

Udělejte závěr.

Jaké povolání se tedy postupně stává hlavním povoláním v životě básníka?

Pamatujete, jakých témat se Nekrasov ve svých dílech dotýká?

(1. Od dětství viděl nespravedlnost života. Sledoval, jak krutí jsou nevolníci jeho otcem, viděl nákladní čluny na Volze. Byl zděšen jejich osudem. Od dětství si uvědomoval, že je nutné to nějak změnit.) bezpráví, pro to je třeba něco udělat. Snažil se svými básněmi upozornit bohaté na chudé lidi, zejména na nevolníky.)

Uveďte příklad takové básně. („Nekomprimovaný proužek“ - student báseň čte zpaměti).

Jaké je druhé téma Nekrasovových básní?

(2. Od dětství navzdory zákazům svého otce komunikoval s rolnickými dětmi. Utekl s nimi do lesa, do Volhy, na hlavní silnici, která vedla poblíž vesnice. různými lidmikteří se stěhovali z vesnice do vesnice, z města do města při hledání práce.)

Uveďte příklad básně, ve které Nekrasov píše o rolnických dětech. (Výňatek z básně „Rolnické děti“ - student báseň čte zpaměti.)

Takže udělejte závěr, o čem napsal Nekrasov?

Učení nového materiálu.

Dnes se v lekci dotkneme další stránky poezie Nikolaje Alekseevicha Nekrasova. Ale než začnu svůj příběh, přečtěte si slova a vysvětlete, jak jim rozumíte.

Mírný muž

Uctívání

Zvěčnit

Vcítit se.

Slovo učitele. Od raného dětství až po smrt si Nekrasov uchoval svou lásku k matce. Jeho matka, Elena Andreevna, je zasněná pokorná žena. Byla to velmi kultivovaná osoba. Byl to zpěvák s úžasným hlasem. Elena Andreevna dobře věděla o světové literatuře a často vypráví Nikolajovi pasáže, které byly přístupné jeho porozumění. Nekrasov zbožňoval svou matku, zvečnil její obraz ve verších „Vlast“, „Matka“, „Rytíř na hodinu“, „Bayushki-bayu“, „Samotář“, „Nešťastná“ atd. Přemýšlel o osudu své matky , už v dětství se naučil sympatizovat se všemi bezmocnými utlačovanými ženami. Nevolníci v něm vzbudili obzvláště vřelé sympatie. Viděl, jak moc musí pracovat, jak málo vidí laskavost a náklonnost od ostatních lidí. Obdivoval jejich vytrvalost a tvrdou práci. To vše se odráží v jeho básni „Frost, Red Nose“. Dnes se seznamujeme s úryvkem z této básně.

Úkol: Nyní si poslechnete úryvek z této básně, o něco větší než v učebnici, a odpovíte na otázku: „O kterých ženách básník zpívá?“

Čtení úryvku učitele zpaměti. Odpověz na moji otázku.

Str.114 Úkol:Přečtěte si úryvek a hledejte slova, díky nimž jste těžko porozuměli. (Slovan, šok, odplata).

Vysvětlete, jak jste pochopili výrazy: „Práce jí přináší odměnu“, „Uběhne - jako bude svítit slunce! Podívá se - dá rubl! ".

Práce na expresivitě čtení.

Jedním z cílů naší lekce je naučit se expresivně číst tuto pasáž. Během minuty tělesné výchovy byste si měli pamatovat, co to znamená expresivně číst báseň.

Tělesná výchova.

Pokračující práce na expresivitě.

Pamatujete si, když jsme se při čtení pozastavili?

Jaké slovo v řádku bychom měli zvýraznit hlasem?

Čteme čtyřverší, sledujeme pauzy, v každém řádku najdeme hlavní slova.

Primární konsolidace a analýza obsahu.

Odpovězte na otázky na straně 116 # 2,3,4.

Podívejte se na obrázek na straně 115. Najděte v básni, která odpovídá tomuto výkresu.

Udělejte závěr, jaké charakterové vlastnosti ruských žen ve své básni chválí Nekrasov?

Shrnutí lekce.

S dílem kterého básníka jsme se dál seznamovali?

Jakou pasáž jste se naučili expresivně číst?

Jaké je třetí téma v díle N.A. Nekrasova?

Proč psal hodně o ruských ženách?

Domácí práce.

Expresivní čtení básně.

Hodnocení lekce.

Dolbunova Elena Vladimirovna

GBS (C) OU RM "Saransk special (nápravné) všeobecná střední škola Typ VIII "

Učitel ruského jazyka

Téma: NA. Nekrasov. Výňatek z básně „Frost, Red Nose“.

Fotbalová branka: pokračovat v seznámení studentů s poezií N.A. Nekrasov, rozvoj citově citlivého postoje k realitě u dětí, upevnění dovednosti správného, \u200b\u200bvědomého, expresivního čtení úryvku z básně "Frost, Red Nose" od N.A. Nekrasov.

Úkoly:

Studie úryvku z básně N.A. Nekrasov "Frost, Red Nose".

2. Upevnit dovednost správného, \u200b\u200bvědomého, expresivního čtení úryvku z básně „Frost, Red Nose“ od N.A. Nekrasov.

3. Obohatit aktivní slovní zásobu studentů.

4. Rozvíjet poetický vkus, nápadité myšlení studentů.

5. Rozvíjejte flexibilitu myšlenkových procesů pomocí různých úkolů.

6. Rozvíjet souvislou ústní řeč studentů.

7. Rozvíjet vizuální a sluchové vnímání.

8. Podporovat lásku k vlasti, k práci, úctu k ženám.

9. Zapamatování pasáže z básně naspaměť.

Zařízení:

Portrét N.A. Nekrasov

2. Fotografie: „Rolnička v ruských šatech“, „Rolnička v mordovských šatech“

3. Ilustrace k básni

4. Jednotlivé karty s básní pro tvůrčí samostatnou práci studentů

5. Slovník S.I. Ozhegova

6. Přísloví

7. Sazba plátna

8. Malba „Rolnická žena“, „Barge Haulers on the Volga“

9. Fonogramy písní k básním N.A. Nekrasov

Struktura lekce

I. Org. okamžik

II. Krátká zpráva studenti a učitelé o životě N.A. Nekrasov

III. Studenti čtení poezie

1. Konverzace

2. Selektivní čtení

3. Závěr

PROTI. Nový materiál

1. Úvodní slovo učitelé

2. Práce se slovíčky

3. Učitel čte úryvek z básně

Vi. Fizminutka

VII. Práce s textem

Řetězec na čtení

Selektivní čtení

Práce s obrazem "Rolník"

Čtení a vyjádření pasáže básně studenty

IX. Domácí práce

X. Shrnutí lekce

XI. Poslech skladeb založených na N.A. Nekrasov

Během hodin

I. Org. okamžik

- Dnes budeme pokračovat ve studiu děl básníků 19. století. Naše lekce je věnována poezii N.A. Nekrasov.

Hlavním, hlavním tématem Nekrasovovy práce bylo vždy téma rolnického života. Není divu, že básník byl nazýván zpěvákem lidu. Během své kariéry psal o tvrdém a veselém životě vesnických dělníků. Nekrasov o sobě řekl: „... věnoval jsem lyru svým lidem.“

II ... Krátká zpráva od studentů a učitelů o životě N.A. Nekrasov.

Pamatujte, co víte o Nekrasovově životě.

NA. Nekrasov se narodil 10. prosince 1821. Jeho otec Alexej Sergejevič, chudý vlastník půdy, tři roky po narození svého syna, se navždy usadil na svém rodinném statku v Jaroslavli Greshnevovi.

Tady, ve vesnici, nedaleko Volhy, mezi nekonečnými poli a loukami, strávil básník dětství.

Ale tady, na této „požehnané řece“, měl šanci zažít první hluboký zármutek. Jednou bloudil po břehu v horkém počasí a najednou uslyšel nějaké sténání a poté uviděl nákladní čluny, které šly podél řeky.

Téměř sklonená hlava

K nohám čalouněným provázkem ...

Nekrasov brzy otevřel „podívanou na katastrofy lidí“. Doma, ve své vlastní rodině, byl pro něj život velmi hořký. Jeho otec byl jedním z těch vlastníků půdy, kterých tehdy bylo mnoho: neznalý, hrubý a násilný. Utlačoval celou rodinu a nemilosrdně bil své rolníky.

Nikolajova matka Elena Andreevna byla vzdělaná žena. Hodně četla, hrála na klavír, dobře zpívala. Matka věnovala veškerý svůj čas a lásku dětem. Chlapec svou matku velmi miloval. Zemřela brzy. Nekrasov jí věnoval několik básní.

V roce 1832 otec poslal své dva nejstarší syny Andrei a Nikolaje na gymnázium v \u200b\u200bJaroslavli. Chlapci však gymnázium nedokončili, protože otec odmítl platit za jejich vzdělání. Nikolai odchází do Petrohradu s touhou vstoupit na univerzitu. Jeho sen se bohužel nesplnil. Nebylo dostatek znalostí k tomu, aby zkoušky dobře zvládly. Pro sebe to uzavřel: musíme neúnavně pracovat. Nekrasov se věnuje sebevzdělávání: hodně čte, píše básně a básně, komedie a pohádky, příběhy a romány. Přátelí se mezi spisovateli a básníky.

Tvrdé dojmy z dětství, utrpení nevolníků, únosná práce nákladních člunů - to vše zanechalo na Nekrasovově duši nesmazatelnou stopu. Stává se prvním lidovým básníkem.

Na začátku roku 1875 Nekrasov vážně onemocněl. Přes svoji nemoc nepřestal pracovat. Řádky jedné z posledních Nekrasovových básní zní jako jeho vůle pro potomky:

Zasej rozumně, laskavě, věčně,

Prasnice! Mé srdce všem poděkuje

Ruští lidé…

Ve svých básních básník vyjádřil myšlenky a touhy obyčejných lidí.

Básně jsou psány krásným, melodickým, pozoruhodně bohatým a zároveň velmi jednoduchým jazykem. Jeho básně jsou zhudebněny. V poezii Nekrasov hovoří o duchovních vlastnostech prostého ruského člověka, který ví, jak konat dobro v těch nejnesnesitelnějších podmínkách.

III. Studenti čtení poezie

- Poslechněte si básně N.A. Nekrasov.

Studenti čtou básně N.A. Nekrasov.

IV. Kontrola domácích úkolů

Konverzace

- Ve které básni N.A. Nekrasov mluví o ženském podílu?

(„Vesnická sklizeň je v plném proudu ...“)

- Která slova s \u200b\u200bpodobným významem mohou nahradit slovo „sdílet“?

Vyberte (část, osud, osud)

sazba plátno

- Co napsal básník o podílu ruské rolnické ženy? Učíme se z domácí básně (1 sloupec).

Kontrola domácích úkolů.

2. Selektivní čtení studentů

1. Zahřejte

2. Kousnutí hmyzem

3. Podřízni mi nohu

4. Malé dítě

Závěr: Jaká je zátěž spojené s prací spojenou s ženami?

- Jaký byl podíl ruské ženy? (těžké, obtížné, radostné)

3. Závěr

- K čemu básník volá ženu?

(sbírejte slovo „trpělivost“)

- Najít a číst v textu (7 sloupců)

- Osud ruské rolnické ženy byl tvrdý a obtížný, ale v 19. století to nemohlo být jiné.

- Jaký pocit měl básník, když psal tuto báseň? (soucit - na tabuli)

Sympatizovat - znamená cítit totéž, soucit

V. Nový materiál

Úvod učitele

Podíl ruské rolnické ženy básníka velmi znepokojoval a Nekrasov v tomto tématu pokračuje v básni „Frost, Red Nose“. Dnes v lekci se naučíme expresivně číst výňatek z této básně, zjistíme, jaké rysy má ruská žena N.A. Nekrasov.

(Psaní tématu do poznámkového bloku)

Báseň "Frost, Red Nose" byla napsána v roce 1863. Nevolnictví bylo zrušeno 2 roky před tím, než bylo napsáno, ale život rolníků se nezlepšil.

Práce se slovíčky

(zápis do poznámkového bloku)

Chudák - chudý

Pracovní dny - pracovní dny

Potřeba je chudoba

Odplata je odměna

Nezmenší se - nebude se bát

Hata - domov

Učitel čte báseň

- O kom je tato báseň?

- Máte pravdu, o rolnické ženě.

VI ... Fizminutka

VII. Práce s textem

Čtení „řetězce“

Selektivní čtení

S kým srovnává básník ruskou ženu?

Co o ní říkají? (2 sloupce) (Přísloví)

Jakou cestou se v životě vydávají? (3 sloupce)

- Jakými slovy básník oslavuje krásu ruské ženy? (4 sloupce)

- Podívejte se, jak byla oblečena ruská žena (obrázek rolnické ženy) (letní šaty, kokoshnik, košile, lýkové boty)

- Jak byla oblečena Mordovianka (obrázek „Mordovianský kostým“)

- Postoj k práci (5 sloupců)

Přísloví: Práce živí člověka, ale lenost kazí.

Jak odpočívat (6, 7 sloupců)

Odvaha a odhodlání (sloupec 8, znázorněno na straně 89)

Co píše Nekrasov o rodině? (9, 10, 11, 12 sloupců)

Práce s příslovím

Sbírej přísloví:

Hosteska v domě je jako palačinka v medu.

Lidé o čisté uklizené chatě říkali: „Ne chata, ale královská komora.“

Postoj ostatních k ruské ženě (12 sloupců)

- Jak byste pojmenovali úryvek z básně, kterou jste četli? ("Rolník")

Malba "rolník"

Zobrazit malbu

Obrázek zapadá do fragmentu N.A. Nekrasov "Frost, Red Nose"?

Koho vidíte na tomto obrázku? Co dělá selka?

Čtení básní studenty

VIII. Tvůrčí práce žáci

Každý student dostane papír se 2 sloupci básně „Frost, Red Nose“, ve kterých chybí slova. Student přečte báseň a vloží chybějící slova.

IX. Domácí práce

P. 88-90 podvádět.; 2 sloupy. na straně 88 nahoře.

X ... Shrnutí lekce

Básník je přesvědčen, že štěstí lidí je v práci.

- Ve své básni N.A. Nekrasov ztělesňoval nejlepší rysy ruské ženy. Jaký druh? (Krásná, pracovitá, milující, trpělivá)

Tato báseň je hymnou ruské ženy.

XI ... Poslech skladeb založených na N.A. Nekrasov

Téma lekce ruské literatury v 9. ročníku: Nekrasovova báseň „Mráz, červený nos“

Shrnutí lekce ruské literatury
Účel lekce ruské literatury v 9. ročníku: seznámit studenty s Nekrasovovou básní „Frost, Red Nose“.
Zařízení pro vedení lekce ruské literatury v 9. ročníku: portrét básníka, text básně.
Metoda: konverzace, příběh učitele.
Úkoly:
1) vzdělávací: Seznámit studenty s:
vznik myšlenky;
umělecká originalita básně;
hlavní postavy;
2) vývoj:
podporovat rozvoj dovedností logické myšlení;
přispívat k formování dovedností v textové analýze;
přispět k formování dovedností abstraktu z přednášky učitele;
3) vzdělávací:
přispívat k formování disciplinárních dovedností;
přispívat k formování poslechových dovedností;
vštěpovat na hodinách ruské literatury pocit lásky k rodnému jazyku.
Průběh lekce ruské literatury v 9. ročníku

I. Organizační moment.
1. Prohlášení k problematické otázce:

2. Slovo učitele.
Bůh zapomněl změnit jednu věc
Drsná rolnická žena.
NA.Nekrasov.

Wikipedia. Nikolay Alekseevich Nekrasov (28. listopadu (10. prosince) 1821, Nemiroff, Podolská provincie, ruské impérium - 27. prosince 1877 (8. ledna 1878), Petrohrad) - ruský básník, spisovatel a publicista, revoluční demokrat, klasik ruské literatury. V letech 1847 až 1866 - vedoucí literárního a společensko-politického časopisu "Sovremennik", od roku 1868 - redaktor časopisu "Otechestvennye zapiski".
On je nejlépe známý pro taková díla jako epická báseň "Kdo žije dobře v Rusku", báseň "Frost, červený nos", "ruské ženy", báseň "dědeček Mazai a zajíci". Jeho básně byly věnovány hlavně utrpení lidí, idylce a tragédii rolnictva. Nekrasov zavedl do ruské poezie bohatství lidový jazyk a folklór, který ve svých dílech hojně využívá prozaické a řečnické obrysy obyčejných lidí - od každodenního života po žurnalistiku, od lidové lidové mluvy k básnickému slovníku, od oratorického po parodie-satirický styl. Pomocí hovorové řeči a lidové frazeologie významně rozšířil rozsah ruské poezie. Nekrasov byl první, kdo se rozhodl pro odvážnou kombinaci elegických, lyrických a satirických motivů v rámci jedné básně, která dosud nebyla praktikována. Jeho poezie měla příznivý vliv na následný vývoj ruské klasické a později sovětské poezie.

II. 1. Historie vzniku básně.
Všestranné tvůrčí studium hlubin lidového života vedlo Nikolaje Alekseevicha Nekrasova k vytvoření snad nejúžasnějšího díla - „Frost, Red Nose“. Původně koncipovaný jako dramatický příběh o smrti rolníka, se báseň postupně vyvinula v epické dílo, jehož hrdinka se dostala do popředí. Nekrasov překvapivě dokázal napsat skutečně epickou báseň, která se omezila na epizodu ze života rolnické rodiny a definovala pohyb do hlubin tohoto života, těchto postav. Se zdánlivou jednoduchostí spiknutí je práce na jeho konstrukci pro Nekrasova jednou z nejobtížnějších.
Tato báseň je jednou z nejlepší stvoření Nekrasov, poznamenán zvláštní upřímností a jemným psychologismem. Věnována sestře básníka Anně Aleksejevně a hlavní postavou je zde také žena, rolnická žena, Daria, Nekrasovova oblíbená hrdinka. Poprvé to publikoval Dostojevskij ve svém časopise „Čas“ - zde mu byla drahá bolest a naděje, s nimiž Nekrasov o lidech psal, a cítil vysokou uměleckou hodnotu tohoto díla.
Pokud Nekrasov v básních „Korobeyniki“ „Kdo se dobře žije v Rusku“ vypráví o široké oblasti života v celém postreformním Rusku, o jeho různých sociálních vrstvách, pak se zdá, že se obraz zúžil na jednu rolnickou rodinu:

Jako plášť, pokrytý sněhem,
Ve vesnici je chata

V chatrči - tele v suterénu,
Mrtvý muž na stole u okna;
Jeho hloupé děti dělají hluk
Manželka tiše vzlyká.

Ale tento příběh s celým systémem pravdivých detailů, pronikání do samotné podstaty života lidí a národního charakteru má bezpochyby obrovskou zobecňující moc. Konkrétnost každodenního života a patos vysoké poezie byly v básni organicky spojeny a tato kombinace byla pro rolnické téma v literatuře nová.
2. Děj a kompozice básně. Obraz hlavní postavy.
Neustálé posuny v čase poskytují intenzivní narativní drama. Básník jakoby „svitky“ čas zpět; příběh života rodiny začíná nejtragičtější poznámkou - smrtí rolníka Procala.
Savraska uvízl v polovině závěje -
Dva páry zmrzlých lýkových bot
Ano, roh matné rakve
Trčí ze špinavých klád.
Pak se čas začíná vracet zpět, autor obdivuje ruskou ženu, „honosnou slovanskou ženu“, zručnou v práci a zábavě. Nemusí se však často radovat, tvrdý život zabíjí ženskou krásu. Přichází na tento svět, aby pracovala, trpěla a šla do hrobu, aniž by na sebe vzpomněla.
Osud měl tři tvrdé části:
A první podíl je vzít si otroka,
Druhým je být matkou syna otroka,
A třetí - podrobit se otroku do hrobu,
A všechny tyto impozantní akcie ležely
Na ženu z ruské země.
Ale básník nechce „plakat“ nad hořkým osudem ruské ženy. Zpívá jí možná „velkou píseň“, možná si ji idealizuje a zveličuje její duchovní krásu. Toto je spíše žádané než skutečné postavení rolnické ženy - taková existuje v básníkově představivosti.
Jsou to stejné silnice
Po čem všichni naši lidé kráčí,
A špína špinavého prostředí
Nezdá se, že by se jich drželi.
Krása kvete, div se světu,
Červenat, štíhlý, vysoký,
Krásná v každém oblečení
Obratný v jakékoli práci.

Daria a Proclus, jejich rodiče, děti, jejich život v práci a péči, jejich schopnost být šťastná a ve smutku udržovat vytrvalost a důstojnost - to vše podal Nekrasov s podmanivou pravdivostí jako charakteristikou nejlepších vlastností, které mohou být vidět v populárním prostředí. Nekrasov dokázal s maximální spolehlivostí vyjádřit populární myšlenku lásky - hlubokou a cudnou, o povinnostech, rodinném štěstí.

Nezkoušel jsem to o něm?
Omlouvám se za co?
Bál jsem se mu to říct
Jak jsem ho miloval!

Manželé jsou spojeni v činech, myšlenkách, obtížích a radosti. Prokl je v taxíku a Daria se točí; její nekonečné myšlenky o něm jsou jako nekonečné nitky a nitky jako jeho „mimozemská“ bílá cesta, v prudkém chladu, v otevřené zimní stepi ...

Moje vřeteno skáče, točí se
Narazí na podlahu.
Prokluška kráčí, je pokřtěna ve výmolu,
Postaví se na vozík na kopci.

Protože to pro Darii bylo obtížné, litovala svého manžela, protože si uvědomila, že to pro něj bylo ještě obtížnější:

V létě žil pracovat,
Neviděl jsem děti v zimě ...

Při práci v taxíku Proclus nachladl a nemoc byla smrtelná. Osiřelé děti a staří rodiče, ovdovělí mladou krásnou ženou - autorovo smutné sympatie je cítit v každé linii, v každém detailu. Říká, jak vychovávali děti, jak pro ně snili o štěstí, ukazuje tichý, koncentrovaný zármutek starých rodičů - v celém vyprávění se autorův hlas spojuje s hlasy postav: buď si Daria vybavuje všechno, co se stalo , nebo je to někdo, kdo někdy z vesnice vypráví smutný příběh se soucitem, a občas nerozlišujeme, kdo mluví.
Na konci získává obraz Darie pohádkově krásné rysy („Nosit třpytivý mráz ...“).
Obraz štěstí, který rolnice Daria kreslí ve svém snu na smrtelné posteli, obsahuje spoustu obyčejného lidstva. Dariainy umírající vize jsou jejím snem o štěstí, ale je to také uklidnění z utrpení života, protože smrt byla v rolnickém prostředí obvykle přijímána.
Když se autor slituje nad svou hrdinkou, dává jí uklidňující smrt uprostřed tichého, magicky krásného lesa, osvětleného jasným zimním sluncem.

Nikde není tak hluboko a svobodně
Unavený hrudník nedýchá
A pokud máme dost života
Nemůžeme usnout nikde sladší!

Smrt Darie je psychologicky velmi spolehlivá, motivovaná docela realisticky. Daria, vyčerpaná ošetřovatelstvím, pohřebem, zlomeným srdcem, je vše poslední dny byla na hranici svých sil, téměř nespala, byla silná před svými rodiči, dětmi, ostatními vesničany. A teď, sama v lese, nasekaná na hromadu dřeva, vykřikla do svého srdce, oslabená, opřela se o borovici a byla přemožena smrtícím spánkem. Současně je na konci skutečný a báječný obraz - veverka, která na Darii svrhla sněhovou kouli z vrcholu borovice.

Wikipedia. V poezii šedesátých let 20. století se vytvořil koncept jako „Nekrasovova škola“. Jednalo se o skupinu básníků, kteří se postavili proti básníkům „čistého umění“ jako básníci skutečného a civilního trendu - Dmitrij Minajev, Nikolaj Dobrolyubov, Ivan Nikitin, Vasilij Kuročkin a další. Samotný koncept „Nekrasovské školy“ vůbec neznamenal, že byli studenty Nekrasovské školy doslova... Nikolai Nekrasov spíše dokázal plně vyjádřit všechny tendence občanské poezie 40. a 60. let, které byly v jejich tvorbě významné: Dobrolyubov a Minaev byli většinou satirickí básníci, Nikitin byl rolnický básník, stejně jako u jiných básníků .
Dokonce i Černyševskij řekl, že Nekrasov je tvůrcem nového období ruské literatury. Samotný vzhled pojmu „Nekrasovská škola“ byl ovlivněn takovým konceptem jako „přírodní škola“, který byl v polovině 40. let 20. století také do značné míry spojen se jménem Nekrasov. Definice „Nekrasovské školy“ byla poprvé vyjádřena v souvislosti s charakterizací poezie Dmitrije Minajeva. Existenci takového trendu uznali i kritici, kteří se stavěli nepřátelsky k demokratické poezii. Tuto školu lze chápat jako systém uměleckých principů, které se vyvinuly v ruské (především demokratické) poezii v polovině 19. století. Škola ovlivnila ruskou poezii. Stopy Nekrasovské školy se nacházejí i mezi básníky z pozdější doby - Andrey Bely, Alexander Blok. Obvykle však škola Nekrasov znamená básníky 50. až 70. let 18. století, kteří mu byli ideologicky a umělecky nejblíže a byli jimi přímo ovlivňováni. Většina z nich vznikla kolem několika demokratických publikací: Nekrasovův Sovremennik, Russkoye Slovo, Iskra. Samotná Nekrasovova poezie se vyznačovala národností. Nekrasov byl básník, který nejen psal o lidech, ale také mluvil jejich jazykem.

A Daria vstala a ztuhla
Ve svém očarovaném snu ...
3. Epické a lyrické linie.
Epické a lyrické linie se vyvíjejí paralelně, někdy se prolínají. Každodenní popis událostí první části napadá vznešené téma „honosného Slovana“, krásy a morální síly rolnické ženy. Ve druhé části, s příchodem Frosta, je mazací fantazie zahrnuta do každodenního spiknutí. Zároveň je zde v myšlenkách hrdinky na život neobvykle konkrétně zobrazen život na vesnici: všechny druhy prací - orba, seno, sklizeň, úklid zahrady atd., Neustálé problémy lidí - smrt hospodářských zvířat , požáry, nábor, smrt živitele rodiny.
Autor odhaluje vynikající znalosti rolnického života, zvyků ruského lidu. Projevuje se v popisu struktury rodiny, lidových přesvědčení, zemědělské práce. Zejména básník a lidové umění jsou básníkem široce využívány. Avšak pod perem Nekrasova se to transformuje takovým způsobem, že výkřik rodiny Proclus „Můj drahý, ty jsi náš šedokřídlý! ..“ se ukáže být nejen rituálním opakováním vzorců, ale také výraz opravdového smutku.
"Můj drahý, ty jsi náš šedokřídlý!"
Kam jsi odletěl od nás?
Dobrota, růst a síla
Ve vesnici jste neměli obdoby ... “
A vyprávění ve druhé části básně stoupá do ještě větší epické výšky. Tady uprostřed je obraz Darie, světa jejích myšlenek, pocitů, nálad. Přenášejí se nejprve jako vzpomínky, pak jako sny, pak jako realita, pak jako v polovědomém stavu zapomnění.
Není to lovec, kdo troubí na dub.
Odtrhni hlavu, -
Po slzách, bodnutích a kotletách
Mladá vdova na dřevo ...
Vstal jsem brzy, hořký,
Nejedl jsem doma, nevzal jsem si ho s sebou,
Orat ornou půdu až do soumraku,
V noci jsem nýtoval kosu,
Ráno jsem šel sekat.
Každá část této kapitoly má svůj vlastní rytmus. To je nezbytné k vyjádření různých „nálad“ vizí, které se rodí v mysli mrazivé Darie. Obrázky lehké radostné práce a klidné rodinný život se svým milovaným manželem a dětmi zapůsobí na čtenáře, zejména proto, že jsou vnímáni na pozadí již provedené tragédie - smrti Proclus a smrti samotné Darie, která se odehrává před našimi očima.

Po absolvování obvyklého podnikání
Položil jsem palivové dříví na klády,
Vzala otěže a chtěla
Vdova se vydala na cestu.
Stojí pod borovicí mírně naživu,
Bez přemýšlení, sténání, bez slz,
V lese smrtící ticho -
Den je jasný, mráz sílí.
4. Souvislost s folklórem.
Zpočátku se zdá, že báseň nás přitahuje ke slavné pohádce „Frost“, ale není tomu tak. Nekrasov se vyhýbá náhodám - to by zjednodušilo obraz hrdinky. Nekrasovův obraz Moroz se výrazně liší od hrdiny ruské pohádky „Morozko“. Ztělesňuje drsnou povahu, mezi níž lidé žijí, tajemné elementární síly, se stávají symbolem „ruské všudypřítomné zimy“. Frost je ale zároveň čaroděj, kouzelník. Pomáhá Darii uniknout z bolestného života a pozve ji do pohádkově krásného světa. Dokonce se obrátil na Proklushku, Dariina milovaného manžela, aby ji „očaroval“.
Daria jako socha zamrzne v lese, který se náhle stal báječným, vstoupí do přírodního světa a zůstane v něm.
Ani zvuk! Duše umírá
Za smutek, za vášeň. Stojíš
A máte pocit, že dobýváte
Její mrtvé ticho.
Ani zvuk! A vidíte modrou
Oblouk oblohy, ano slunce, ano les,
V matně stříbrném mrazu
Oblečená, plná divů ...
A Daria vstala a ztuhla
Ve svém očarovaném snu ...
5. Relevance básně dnes.
V této básni se autor dostal na nejvyšší úroveň umělecké dovednosti. Není divu, že francouzský literární kritik Charles Corbet porovnával „Frost, červený nos“ jako jedinečné epické dílo „moderní literatury“ s eposem homérským. Báseň je nejen krásná, ale také záhadná, jak by to mělo být u velkého stvoření mistra. A každá epocha se snaží najít své vlastní řešení této nepochopitelné záhady.
Bez ohledu na cenu
Zapomnění na mého rolníka,
Co potřebuje? Usmála se.
Nebudeme ji litovat.
Žádný hlubší, žádný sladší mír
Který les nás posílá
Nehybný, nebojácně stojící
Pod chladnou zimní oblohou

III. Shrnutí.
1. Reflexe.
2. Domácí úkol o ruské literatuře: čtení básně „Komu se v Rusku dobře žije“.
3. Hodnocení.

Zpět vpřed

Pozornost! Náhled snímku se používá pouze pro informační účely a nemusí představovat všechny možnosti prezentace. Pokud vás tato práce zaujala, stáhněte si plnou verzi.

Cíle lekce:

vzdělávací:

• vytvářet podmínky pro seznámení studentů s úryvkem z Nekrasovovy práce;
• poskytnout vědomé vnímání studentů básně N. Nekrasova.
• prozkoumat obsah, jazyk práce;
• porovnat obraz Moroz v díle N. Nekrasova s \u200b\u200bpohádkovým obrazem.
• vytvořit podmínky, aby studenti mohli psát spnkwain - jako způsob charakterizace postavy.
• formovat pozici čtenáře zapojením studentů do emoční a tvůrčí činnosti;

rozvíjející se:

• rozvíjet schopnost provádět mini-výzkum literárního textu;
• schopnost vyjádřit a dokázat svůj názor.

vzdělávací:

• formování zájmu (výzkumu) o beletrie;
• vzdělání kultivovaného čtenáře, schopného vidět a porozumět hlubokým vrstvám významu literárního textu

Forma lekce:studijní lekce.

Tvorba UUD:

poznávací:

• převádět informace z jedné formy do druhé (verbální kresba, charakterizace, psaní syncwine);
• vyvodit závěry jako výsledek společné práce třídy a učitele;
• zdůraznit základní vlastnosti objektu;
• budovat uvažování.

regulační: rozvíjet dovednosti:

• vyjádřit své předpoklady na základě studovaného materiálu;
• formulovat téma a účel lekce;
• naplánujte si své akce;
• provádět kognitivní a osobní reflexi.

komunikativní:

• budovat řečové příkazy; pracovat ve dvojicích, koordinovat své akce s partnery.

osobní:

• rozvíjet schopnost ukázat svůj postoj k hrdinovi; vyjádřit své emoce;
• formovat motivaci pro učení a cílevědomou kognitivní činnost.

Plánované výsledky:

předmět:

• číst vědomě, expresivně, bez chyb;
• práce s textem: popsat hrdinu (sestavit slovní portrét literární hrdina), jeho povaha, založená na analýze díla;
• vyjádřit a argumentovat svůj postoj k tomu, co čtete, včetně umělecké stránky textu.

Osobní:

• show: zájem o čtení ruské poezie; vaše pocity při analýze práce;
• zájem a kreativita při plnění úkolů.

Metasubject:

• umět vyjádřit své předpoklady na základě práce s učebnicovým materiálem;
• seřadit vzdělávací aktivity v souladu s daným úkolem;
• být schopen naslouchat a rozumět řeči ostatních;
• formalizujte svůj projev ústně a písemně;
• být schopen pracovat ve dvojicích;
• umět najít odpovědi na otázky v textu;
• být schopen navigovat k provedení analýzy prací;
• umět sebehodnocení úspěšnosti vzdělávacích aktivit.

Základní pojmy: zosobnění, epiteta, srovnání, syncwine.

Mezioborové komunikace: ruský jazyk, svět kolem.

Zařízení: projektor, prezentace na lekci, učebnice “ Literární čtení”, Stupeň 4, L.F. Klimanov, (UMK "Perspektiva"). Aplikace .

Během hodin