Uşağa diqqətin inkişafı xüsusiyyətləri. Bir uşağın diqqətini diqqət yetirin ki, 3 4 ildir

Gənc məktəbəqədər uşaqlar üçün yaddaş və diqqət

"Flash" oyunu ("üst").

mədəd: Diqqəti inkişaf etdirin.

Təsvir: Müəllim maddələri sadalayır və uşağın "Ev" sözünü eşidirsə, müəllim heyvanı və ya axmaqlığı adlandırarsa, uşağın əllərini yapışdırmalıdır. Daha mürəkkəb bir seçim: Müəllim, müəllimin qırmızı ola biləcəyi (suda batmayan, nəm və s.) Olan əşyanı çağırsa, uşaq hər hansı bir hərəkət etməlidir (müəllimin ixtiyarında) etməlidir.

Oyun "Diqqətli olun!"

Məqsəd: Diqqəti inkişaf etdirin, özünü idarəetmə bacarığı.

Təsvir: Uşaq müəllimin söylədiyi sözləri təkrarlayır. Müəyyən bir kateqoriyanın sözləri təkrarlana bilməz (əvvəlki oyuna bax).

Oyun "Sehrli söz".

Qol: Diqqəti inkişaf etdirin; Etiket qaydalarını mənimsəməyə kömək edir.

Təsvir: Uşaq yalnız "xahiş edirəm" sözünü söyləsə, müəllimin istəyini yerinə yetirməlidir. Məsələn: "Mənə bir kukla ver" ifadəsi - uşaq sözlərə cavab verməməlidir. Səslər: "Xahiş edirəm mətbəxə gedin. Mənə bir boşqab gətirin. " Uşaq mətbəxə getməlidir, ancaq bir boşqab olmadan qayıtmaq üçün, çünki "xahiş edirəm" sözü demədin.

Oyun "Nə dəyişdi".

mədəd: Diqqət, yaddaş, müşahidə inkişaf etdirin.

Təsvir: Cədvəldə uşaqlara tanış bir neçə maddə göndərin. Ondan üz döndərib maddələrdən birini çıxarmasını xahiş et. Bir uşağın itkin əşyanı görməsini və zəng etməsini təklif edin. Yerlərdə oyuncaqları dəyişdirə, bir əşyanı başqa bir şey əlavə edə, fərqli rəng və ya ölçüdə (qırmızı kubun, dizaynerdən sarı, böyük bir əşyanın dəyişdirilməsi - cərimə və s.).

Oyun "Yeməli - İNEDMELEME".

mədəd: Diqqət, yaddaş, hərəkətlərin əlaqələndirilməsi.

top.

Təsvir: Uşaq topu tutur, müəllim onu \u200b\u200batsa, yeməli bir əşyanı çağırır. Obyekt zəng edilsə, yemək mümkün deyilsə, top tutulmur. Ayrıca tematik qruplardan istifadə edərək oynaya bilərsiniz: bir quş - bir heyvan, yaşayış - yaşayan, sakit, səssiz və s.

Oyun "Xatırlayırsınız?".

Məqsəd:

Təsvir: Uşaq otağında nənədə olan mebelləri sadalamağı təklif edin. Yoxsa uşaq bağçasının həyətində olanı xatırlayın. Təsvir etmək üçün hər hansı bir obyekt və ya hərəkətdən istifadə edə bilərsiniz, məsələn, bir təlxək bir sirkdə (ölkədəki və sair babası) nə etdiyini xatırlayırsınız "deyə, evimizin qonşudan necə fərqli olduğunu söyləyə bilərsinizmi? "

"Mən bilirəm ..." oyunu.

Məqsəd: Yaddaş, diqqət, motosiklet inkişaf etdirin.

Təsvir: Uşağın köhnə bir oyun oynamasını təklif edin. Başlayın: "Mən adlı üç oğlanı tanıyıram ..." Hər ad söyləyərək, döşəmə və ya divar haqqında pambıq topu et. İndi bir uşağın tanıdığı adları adlandırmaq üçün növbəsi. Bunlar heyvanların, rənglərin, ağacların, tərəvəzlərin, meyvələrin və s. Adları ola bilər.

Oyun "Mən deyəcəyəm və yadınızdadır."

Məqsəd: Yaddaş, diqqət, müşahidə inkişaf etdirin.

Təsvir: Bir uşağa sadalanacaq bu əşyaları təkrarlamağı təklif edin. Az sayda əşyadan başlayaraq. Birinci siniflərdə, məsələn, mövzularda obyektləri qruplaşdırmaq mümkündür: gələcəkdə yeməklər, mebel və s. Sistemləri sadalamaq üçün, siyahıda olan obyektlərin sayını artıra, müxtəlif semantik qruplardan əşyalar əlavə edə bilərsiniz: ağac, magistral, filial; ev, divar pəncərəsi, qapı; Divan, masa, stul, stəkan, top və s.

Oyun "Kimsə irsi."

mədəd: Diqqəti, axtarış bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Oyun materialı və vizual faydaları: "İzlər" dovşan kağızdan oyulmuşdur.

Təsvir: Cəsarətli izlər şəklində dovşan izləri otağında göndərin. Uşağın diqqətini onlara cəlb etmək üçün: "Baxın! Bir bunny, bizə gəldi, burada onun izləri, bəli, nə qədər! Onlardan keçməyə çalışın, bəlkə bir neçə otel gizlətdi! " Yerkökü qoymaq yolun sonunda bir uşağa müalicə edin.

Oyun "Məktubun qoyulması".

Məqsəd: Diqqəti inkişaf etdirin.

Təsvir: Uşağınızın mətnini böyük, tanış bir şriftlə göstərin, məktubu və vurğulamaqdan dəfələrlə mətndə görüşəcəyini soruşun.

Oyun "Yadda saxla və deyin."

Məqsəd:diqqəti, yaddaşı inkişaf etdirin.

Təsvir: Uşaqla sadə bir süjetli bir şəkil, məsələn: bir neçə rəng və ya ağacın görüntüsü. Şəkili çıxarın və uşağının xatırladığını söyləmələrini xahiş edin: neçə rəng idi, bunlar bir-birlərindən fərqləndiklərindən daha çox böyüdüklər. Uşaq oyuna uyğunlaşdıqca, hekayənin daha çox detalını təşviq edən suallar verin, çox sayda əşyalar olan şəkilləri seçin.

Oyun "Görün və eyni şeyi et".

mədəd: Diqqəti inkişaf etdirin.

Təsvir: Hər hansı bir rəngləmə, böyük bir obyekt seçin və bir yarım yarısını rəngləyin. Bir uşağın ikinci hissəsini birincisinin rəngləndiyi kimi eyni şəkildə rəngləmələrini təklif edin.

Oyun "Qırmızı? Yox, çəhrayı! "

Məqsəd: Bir rəng sxeminin müxtəlif rənglərinin bacarıq təsnifatını inkişaf etdirin.

Oyun materialı və vizual faydaları: Fərqli çalarların həndəsi formaları (qırmızı - çəhrayı; mavi - mavi; sarı - narıncı).

Təsvir: Uşaq kartı, zəng rəqəmlərini, təkrar rəng adlarını göstərin. Bir uşağından qırmızı rəqəmləri qırmızı qutuda, çəhrayı - çəhrayı rəngdə parçalamağı xahiş et. Bunu başqa bir rəngin rəqəmləri ilə edin. Növbəti dərsdə çəhrayı və mavi rəqəmləri çıxarın, onlara bir qırmızı və mavi əlavə edin. Çəhrayı və mavi bir qutu qoyun. Uşağı diqqətlə izləmək, qırmızı və mavi ilə gələcək. Əgər onları müvafiq olaraq çəhrayı və mavi ilə əlaqələndirirsə, düzəldin. Rəng çalarlarını öyrənmək, analoqları həyata keçirmək: "Mavi nə olur? Səma? Və mavi səma baş verir? Xeyr, parlaq mavi olmur. " Mavi, qırmızı, çəhrayı, narıncı və s. Nə olacağını düşünün

Oyun "toxunmağa tələsin".

mədəd: Diqqəti, nitqi inkişaf etdirin.

Təsvir: Bir qanun layihəsini beşə qədər toxunarkən bir uşağa təklif edin, "qırmızı, yumşaq, soyuq və s.". Obyektlərin sayını artıraraq oyunu çətinləşdirə bilərsiniz: "İki dəyirmi maddəyə qədər toxun."

Uşağı tam məktəbə tam hazırlamaq üçün, onun doğuşundan daha yüksək psixi proseslərin formalaşmasına xüsusi diqqət yetirməlisiniz. Onlardan biri diqqət. Bir müddət müəyyən bir obyektdə müəyyən bir obyekt üzərində qavrayışın bu seçmə, şüurlu istiqamət. Uşaqlar belə deyilsə, belə (heç olmasa çox əhəmiyyətsizdir), uşaqlarda diqqətin inkişafı 3-4 yaş, 5 ildə demək olar ki, yeddi dünya addımları var. Və uşağın tərbiyənin bu tərəfi çox vaxt verilməlidir.

4-5 illik uşaqlarda diqqətin inkişafı üçün normalar, valideynlər bu zehni prosesin əsas xüsusiyyətlərini bilməlidirlər. Bu, vurğuların dəyişdirilməsini düzgün təşkil edərkən imkan verəcəkdir. Bu yaşda, uşaq ehtiyac duyduqları məlumatları seçməyi və əlavə olaraq atmağı öyrənməlidir. Kiçik beynində hər saniyədə çox sayda siqnal var. 3-4 yaşında uşaq, bir növ filtr kimi fəaliyyət göstərməyə başlamazsa, bu, onun beyni həddindən artıq yüklənməməsi, bu da məşqdə uğur qazanmasına mənfi təsir göstərəcəkdir. Bu xüsusiyyət müəyyən xüsusiyyətlərə malikdir. Onların inkişafı yaşa uyğun gəlmirsə, bu, uşağın fəaliyyətində sapmalara səbəb olacaqdır.

Həcmi. Kiçikdirsə, eyni zamanda bir neçə subyektə cəmləşmək və daha çox - ağılda saxlamaq mümkün deyil.
Konsentrasiya və sabitlik. Əgər kifayət deyilsə, uzun müddət davam etməzsə, onu zəiflətmədən və yayındırmadan diqqət yetirməyin, bu mümkün deyil.
Seçimlik. Bu əmlakın inkişafı olmadan, uşaqlar bu və ya bu vəzifəni həll etmək üçün lazım olan materialın istədiyi hissəsinə diqqət edə bilməzlər.
Dəyişmə qabiliyyəti. Zəif inkişaf etdirilsə, hər hansı bir fəaliyyətin bir növündən digərinə keçmək çətindir.
Dağıtım. Onsuz, uşaq eyni vaxtda bir neçə halda məşğul ola bilməyəcək.
Arbitraj. Onun inkişafı olmadan, uşaqları tələb olunarsa diqqət etmək çətindir.

Uşağın diqqətini 3 ildən 5 ilədək müddətə yönəltmək üçün bu zehni funksiyanın yuxarıdakı bütün xüsusiyyətləri üzərində məqsədyönlü şəkildə işləməlidir. Bunun üçün xüsusi üsullar, oyunlar, məşqlər var. Qiymətli anı əldən vermişsə və normalara uyğun bir şey yaranmasa, mütəxəssis birləşdirən mütəxəssisləri xüsusi təşkil etmək məcburiyyətində qalacaqlar. Bunun gəlmədiyini təmin etmək üçün, valideynlər 3-4-5 il uşaqlarda diqqətin inkişafının yaşa bağlı xüsusiyyətləri haqqında bilmək faydalıdır.

Xüsusiyyətləri

Məktəbdən dərhal əvvəl, 5 ildir bir uşağın diqqətini inkişaf etdirmək üçün bu, 1-ci sinifdə sınaqdan keçirilməlidir, burada bütün bu xüsusiyyətlərin formalaşması üçün vəzifələrin olacaqdır. 3-4-5 il uşaqlar üçün bu daha yüksək zehni funksiyanın yaş xüsusiyyətləri aşağıdakı kimidir.

General

Diqqəti idarə etmək qabiliyyəti son dərəcə kiçikdir;
Şifahi göstərişlər vasitəsilə elementə göndərmək çətindir;
keçmək üçün təlimatları təkrar-təkrar təkrarlamaq tələb olunur;
həcmdə 5-dən çox obyekt var);
holdinq 7-8 dəqiqə ərzində mümkündür;
məcburi bir xarakter taxır;
davamlılıq ilk növbədə fəaliyyətin xüsusiyyətinə malikdir: körpənin impulsivliyi, şıltaq və maneəsiz istək, impuls və maneəsiz istək dərhal ona cavab vermək, cavab vermək üçün bir şeyə cavab vermək üçün.

3 il

Özbaşına diqqətin ilkin formasının inkişafı var;
2 obyekt və ya hərəkət arasındakı paylama demək olar ki, əlçatmazdır;
uşaq kimi diqqətli ola bilməz;
bu yaşda diqqət yalnız xüsusi zehni proseslərdə özünü büruzə verdi: Uşaq həmyaşıd, qulaq asmaq, tapmacanı tapmaq, "keyypank" oxumağa çalışaraq, oynayan, həvəslə çəkməyə çalışır.

4 il

Nəhayət, təlimatına görə, yetkin bir mövzuya və ya fəaliyyətə diqqət yetirmək üçün öz diqqətini öz diqqətini müəyyən bir mövzuya istiqamətləndirmək üçün tam hüquqlu bir qabiliyyət;
buna görə bu xüsusiyyətlərin hamısının inkişafı başlayır.

5 il

Ən başlanğıc, elementar, tam hüquqlu özbaşına diqqət yetirir;
bütün vəzifələri yerinə yetirərək, 5 illik uşaqlar üçün diqqət və yaddaş üçün diqqətlə və uğurla oyunları oynayır;
öz diqqətləri üçün ən sadə özünə zəmanət tərtib etməyə və izləməyə qadirdir;
davamlılıq aktiv fəaliyyət, obyektlərin manipulyasiyasında, oyunlarda, müxtəlif hərəkətlər edərkən meydana gəlir.

Bu AŞPA, 4-5 yaşlı uşaqların diqqətinin inkişafıdır. 3 ildə bu zehni funksiyanın meydana gəlməsi barədə danışmaq hələ də çətindir və 2 ildən sonra artıq kifayət qədər yüksək meyarlara uyğun olmalıdır. Körpənizin bu sahəsində hər şeyin olub olmadığını yoxlamaq üçün ona diqqət üçün bir neçə sadə tapşırıq verə bilərsiniz.

Diaqnostika

4-5 yaşlı uşaqlarda diqqətin diaqnostikası mütəxəssislər tərəfindən, eləcə də 1-ci siniflərə qəbul edilir. Evdə, valideynlər ona müstəqil olaraq ona bir neçə tapşırıq verə və onların nə qədər tez öhdəsindən gələcəyini görək.

Şəkildə eyni əşyaları tapın, rənglərinə zəng edin.
2 ev, 2 bunny çəkin. Hər bir heyvanın yolunu ayrı bir evə atın ki, kəsikləri. Gözlərinizi hər bir Bunny'nin şəxsi evinə izləyin. Ölənlərin harada olduğunu göstərin. Bunu vizual olaraq etmək çətindir? Barmağınızla yolda keçirməyə icazə verilir.
Nümunədə naxışın həndəsi və nizamsız formasını rəngləndirmək.
Bir-birlərinə tətbiq olunduğu üçün bir neçə (təxminən 3-4) müxtəlif maddələrin konturlarını çəkin. Hansı maddələrin təsvir olunduğunu tapın.
Şəkildəki fərqləri tapın. Çətinliklə, aparıcı suallar verilir.

Məktəbəqədər uşağının bəzi vəzifələri yerinə yetirməkdə çətinlik çəkdiyi təqdirdə, bu cəhət daha çox vaxt verilməlidir. Bunun üçün 4-5 ildir ki, onun üçün faydalı olacaq və eyni zamanda maraqlı olan uşaqlarda diqqətin inkişafı üçün xüsusi hazırlanmış oyunlar var.

İnkişaf üsulları

4 yaşında (+/- 1 il) uşaqlar üçün həssaslıqla qarşılıqlı oyunlar və yaddaşlar (+/- 1 il), bu iki daha yüksək zehni funksiya bir-birinə bağlıdır. Bu cür oyun dərsləri qırıntıları əyləndirdi və gələcəkdə faydalı ola biləcək maraqlı və yeni bir şeyə diqqət yetirməyə çalışacaqlar.

Maraqlı gəzinti

Gedəndə yolda bütün kiçik detalları təsvir edin. Məsələn, ağacların üzərində hansı parlaq yaşıl vərəqələr, vitrindəki gözəl bir maneken, quyruq köpəyinin nə qədər əyləncəli nə qədər gözəl bir manevin var. Bir qırıntı ilə daha çox danışın.

Junior Məktəbəqədər Yaşında Uşaqlarda Məqsədli Diqqəti təşkil edən oyunlar

Diqqət hər hansı bir fəaliyyət üçün zəruri bir şərtdir: təhsil, oyun, bilişsel. Məqsədsiz, uşağın müstəqil fəaliyyətinə, nə də yetkinlərin vəzifələrinin yerinə yetirilməsinə əhəmiyyət verilmir. Diqqət tərtibatçısının xüsusi işi uşaqların vaxtında zehni inkişafına və uşaq bağçası proqramının uğurlu asimilyasiyasına töhfə verir.

Bu vaxt, məktəbəqədər uşaqlar, bir qayda olaraq, çox zəif inkişaf edir. Körpə hər hansı bir mövzunu eyni dərəcədə maraqlandıra bilər, diqqəti asanlıqla bir obyektdən digərinə atlayır. Nəticədə, uşaq müəllimin sinifdə dediklərini və ya yalnız onun ətrafında baş verənləri görməməsi üçün yalnız tapşırığın başlanğıcını tutmaq üçün eşitməyəcəyini eşidə bilməz. Uşaqların davranışının qeyri-mütəşəkkilliyi, onların artan impulsivliyi və cəfəngiyat, bir qayda olaraq diqqət və davranışlarını idarə edə bilməməsinin nəticəsidir. Uşağın özü bu çatışmazlıqları dəf edə bilməyəcək. Diqqətini vaxtında idarə etməyi öyrənməyə kömək etməlidir.

Qeyd etmək lazımdır ki, hər hansı bir oyun hədəf diqqətin inkişafına töhfə verir, çünki həmişə bir tapşırıq və konsentrasiya tələb edən fəaliyyət qaydaları var. Bununla birlikdə, bu cəhət ümumiyyətlə digər müxtəlif vəzifələri həll etməklə əlaqəli köməkçi kimi çıxış edir. Müəyyən cəhətləri vaxtında (məqsədyönlü, davamlılıq, konsentrasiya) və onları idarə etmək qabiliyyəti, bu vəzifənin müəllim və uşağın fəaliyyətinin mərkəzində olduğu xüsusi oyunlara ehtiyacımız var. Bənzər oyunlar bu hissədə təsvir edilmişdir. Onların hər birində diqqət, konsentrasiyası və diqqət sabitliyi oyun hərəkətləri və uşaqların bir-biri ilə ünsiyyət üçün əsas şərtdir. Bəzi hallarda, problemin müxtəlif tələblərini ("bir dəfə, iki, üç, üç - deyin!"), Digərlərində ("barmaq") ("barmaq", "gizlət və axtarın") probleminin müxtəlif tələblərini nəzərə almalısınız Oyuncaqlar "), üçüncüsü, üçüncü yerdə (" İcmal, Yaw! "," Bizim qutularımızı sürükleyi! "). Bu hissənin son oyunları ("Sehrli masa" və "Taszy Mischi-Shalunshki") ("Taszy Mischi-Shalunshki") uşaqlardan xüsusi diqqət və davamlılığı tələb edir, çünki onlar qeyd olunmalı və dəyişikliklərin baş verməməsi lazım olduğu üçün.

Bu hissənin oyunları üçün, uşaqların diqqətini göndərən mətnin (bir qayda, poetik) olması, onların icrası üçün qaydaları və şərtlərini xatırladır.

Bir dəfə iki, üç - danış!

Avadanlıqlar: Uşaqların ətrafını əks etdirən şəkillər. Tanış şeylər, tanınması və dırmaşması hələ də bir az səy tələb edir. Məsələn, qabların obyektləri (çaydanın, tepra, tepsiya, tava, s.), Çiçəklər (gül, lalə, zəng), heyvanlar (keçi, donuz, it, dovşan, qurd və s.), Böcəklər (kəpənək, böcək, tırtıllar, uçmaq və s.), bitkilər (Milad ağacı, ağcaqayın, kol və s.), paltar (paltar, şapka, xəz palto, kostyum), mebel (masa, kreslo, kreslo, qarderob və s.). Obyektlərin təsviri real, asanlıqla tanınan və uşaqlar üçün cəlbedici olmalıdır. Bu cür şəkillər məktəbəqədər uşaqlar üçün müxtəlif növ lotto (botanika, zooloji, loto körpələr) seçilə bilər. Şəkillərin iki nüsxədə olması arzu olunur. Bundan əlavə, uşaqların - dairələrin, sayıla bilən çubuqların və ya ulduzların təşviqi üçün hər hansı bir materialınız olmalıdır.

Oyun bütün uşaqlar ilə keçirilir. Kiçik qruplar, öz növbəsində, uşaqlar təlim tapşırığına qərar verirlər. Başqalarının hərəkətlərini izləmək və qiymətləndirmə, uşaq daha yaxşı başa düşməyə və oyunun tələb və qaydalarını dərk etməyə başlayır. Bu ona daha uğurla hərəkət etməyə kömək edir.

Uşaqlara obyektlərlə fəal hərəkət etmək imkanı verilir.

Tərbiyəçi uşaqlara yarımdairədə oturmağı təklif edir, oyun materialı yığılmış cədvəl üçün üz-üzə oturur: oyun üçün şəkillər, habelə uşaqları təşviq etmək üçün əşyalar.

Müəllim. Mən onlara bir göstərəcəyəm və zəng edirsən. Sadəcə siqnalımdan sonra lazımlıdır. Əvvəlcə çəkilənləri diqqətlə nəzərdən keçirin və bunun necə olmadığını xatırlayın. Ancaq deyənə qədər heç nə deməyin: "Bir dəfə, iki, üç - deyin!" Siqnaldan sonra şəkli düzgün bir şəkildə düzgün adlandıran kimdir, bu onu alacaq. Gəlin cəhd edək! (İlk şəkli götürür, uşaqlara göstərir.) Düşünürük ki, bunun üzərində təsvir olundu, ancaq dərhal danışma, ancaq demək. "Bir dəfə, iki üç - danış!" (Aydın şəkildə aydın, ölçülür və son sözdən əvvəl kiçik bir fasilə verilir.)

Şəkili ilk adlandıran biri onu alır. Üç fərqli şəkil ilə oynayan pedaqoq yeni bir seçim təklif edir. İndi zəng şəkilləri hamısı olmayacaq. Kənarda oturan dörd uşaq bu vəzifəni və bütün istirahətləri - hərəkətlərini qiymətləndirmək və qalib olmaq üçün. Eyni zamanda düzgün cavab verilirsə, iki uşaq, ikisi də şəkildə əldə edilir. Qaydaları pozmadıqlarını və şəkilləri düzgün adlandırmadıqlarını və şəkillərini düzgün adlandırdıqlarını, himayəçi dairələrin alınmasını təmin etdi.

İlk dörddən sonra aşağıdakıları oynayır. Beləliklə, hər kəs növbədə təlim tapşırığını həll edir, cavabların və mükafat sahiblərinin düzgünlüyünü qiymətləndirir.

Bütün şəkillər tükəndikdə, pedaqoq ona bir şəkil və ya bir dairə qazananlara və hər kəsə göstərənlərə yaxınlaşmağı təklif edir. Qazanan müəllimdəki masada qalır və uşaqlar yerə qayıdırlar. Sonra iki şəkil qazananları, sonra iki kupanı qazananları dəvət edir. Onları diqqətli olduqlarına görə tərifləyirlər, hamısı əl çəkirlər. Qazanma masada qalır və uşaqlar yerlərə gəlirlər.

Bu oyun uşaqların kimin toplana və diqqətli ola biləcəyini və kimə çətin olduğu ortaya çıxma imkanı verir. Belə şagirdlərlə, təxminən bərabər imkanlar olan uşaqları götürərək ayrıca, cütlüklər oynamaq daha yaxşıdır.

Oyunun vacib məqamı iştirakçılarının nailiyyətlərini təşviq etməkdir. Bu, xüsusilə diqqətlərini səfərbər etməyə çalışan və bilik tətbiq etməyə çalışan uşaqlar tərəfindən lazımdır. Fərdi uşaqların uğursuzluğunu qeyd etmək üçün taktika olmalısınız. Uşağınızın davamlı uğuruna marağınızı göstərin və diqqətli olmağı öyrənəcəyinə inamı ifadə edin.

Barmaqlamaq

Məqsəd: hədəf diqqət yetirin.

Avadanlıqlar: Oyuncaqlar, meyvələr, çiçəklər və məişət əşyaları (qablar, mebel, geyim) təsvir edən cütləşdirilmiş əsaslı şəkillər dəsti. Heyvanlar, quşların və insanların təsvir olunduğu obyekt loto şəkillərindən istifadə edə bilərsiniz. Şəkillər dəqiq bir görüntü ilə real olmalıdır. İki sıra (hər birində beş-altı şəkil) masaya qoyuldular, bir-birindən qısa bir məsafədə.

Oyun müddətində, uşaq şəkillərdə, böyüklər adlandıran və tez bir zamanda görünən və ya tez bir zamanda barmaqlarını göstərir. Bu sadə görünən tələblərin yerinə yetirilməsi bir uşaq üçün çətindir. Körpənin digər şəkillərin xarici cəlbediciliyini dəf etməli və yalnız böyüklərin zəng edənlərə yönəldilməsidir. Beləliklə, bu oyunda onun diqqətini idarə etməyi öyrənir ki, bu da uşağın şəklin tərəfindən mükafatlandırdığı bəzi səylər tələb edir.

Oyunun əsas tələbi, əllər deyil, gözləri olmayan bir şəkil axtarmaqdır, beləliklə ilk növbədə zehni fəaliyyətini stimullaşdırdı. Hərəkət (indeks jesti) problemin həllinin son addımıdır. Uşağın əllərinizi axtarmağa cəhdinin qarşısını almaq üçün xüsusi məhdudlaşdırıcı qayda təqdim olunur: Şəkil çağırılana qədər barmağınızı masanın kənarında saxlayın.

Oyun bütün şagirdlərin və ya onun kiçik bir hissəsi ilə keçirilə bilər. Bütün qrupun iştirakı ilə oyun seçimini təsvir edirik.

Müəllim, uşaqlar ilə birlikdə, yarımdairə ilə stullar qoyur, onlarla birlikdə kiçik bir süfrə hazırlayır, bu üç taburonun özləri və iki uşağı üçün poza verməsi. Masada obyekt şəkillərinin 10-12 sıralarında iki sıra qərar verir. Şəkilləri qalaraq, uşaqlarını göstərir və hər bir təsvir edilmiş obyekti adlandırmaq və bununla da uşaqların maraq dairəsinə səbəb olmağı təklif edir (növbəti nələr olacaq?). Sonra hər birinin əlində bir barmağının olduğuna diqqət çəkir.

Tərbiyəçi. Bu oyunda, göstərici barmağı hər kəsin zəng edəcəyim şəkillər axtarmağa kömək edəcəkdir. Kim ilk dəfə bir şəkili düzgün göstərəcək (indiki barmağını ona qoyun), alacaq.

Müəllim onu \u200b\u200biki övladı çağırır, onlara qarşı bir-birinin qarşısında oturmağı təklif edir. Onları lazımi əllərin barmaqlarını masanın ən kənarına qoymaq və şəkil adlandırılana qədər onları qaldırmamağı xahiş edir.

Sizdən əvvəl hansınız bir barmağını tapacaq və göstərəcək, haradadır ... Apple? (Uşaqlar bir şəkil göstərirlər.) Əvvəllər barmağını alma üzərində kim qoymuşdu? (Uşaqlar cavabı və qalib bir şəkil alır. İkinci uşağa başqa bir cəhd verir və bəzi şəkilləri çağırır, tercihen qarşısında yerləşdi.)

Körpə hələ də qazana bilmirsə, müəllim onun yanında tərəfdaşı əvəz edir. Bir uşaq şəklini qazandıqda, növbəti cütlük adlanır.

Uşaqlar şəkillər yeniləri ilə əvəz olunur. Oyun bütün şəkillər tükənənə qədər davam edir və hər kəs ən azı bir dəfə qazanmayacaq. Oyunun sonunda uşaqlar bir-birlərini göstərir, şəkillər qazandı və sonra masaya oturub qutuya qoyun.

Bu oyun bir rəqabət elementi ehtiva edir, ancaq içində itirən olmaması üçün qurulmuşdur. Cüt şəkillərin olması, hər bir uşağın eyni anda mövzunu tapsalar da, qazanmağınız üçün bir fürsət təmin edir.

Oyuncaqlar olan hipersiyalar

Məqsədlər: Uşaqlarda sabitliyi inkişaf etdirmək; Kənar şəxslər tərəfindən diqqətdən yayınmadan yaddaşda müəyyən bir hədəfi saxlamaq imkanı.

Avadanlıqlar: 5-7 oyuncaq. Kuklalar, bunny, teddy ayı, at, maşın və s. Ola bilər.

Bu bacarıqlar uğurlu məktəb üçün çox vacibdir. Əlbətdə ki, 2-3 il ərzində bir uşağın diqqətlərinə sahib olmaq və diqqəti cəlb etmək o qədər də asan deyil. Ancaq təklif olunan oyun vəziyyətində körpə bu işdə maraqlı olacaq.

Oyun əyləncə xarakteridir və tələsik və axtarışlarla əlaqələndirilir. Davamlı və diqqət mərkəzində olan diqqət cəlbedici oyuncaqların köməyi ilə aparılır. Bütün Uşaqlar Qrupu oynaya bilər. Uşaqları yaşayan sevincli təcrübələr onları bir-biri ilə və pedaqoqu ilə birlikdə gətirir. Bu uşaqları inkişaf etdirir və onları əyləndirir.

Ayrı bir masada yeni oyuncaqlar hazırladı.

Müəllim. Bunlar qonaqlarımızdır. Gizlə və axtarmağa onlarla oynayaq. (Oyuncaqlar yaxın oyuncaqları olan bir masa.) Ancaq gizlətməyəcəksiniz və qonaqlarınız (yeni oyuncaqlar). (Özünüzə üç uşağa zəng vurun və hər birini öz növbəsində bir oyuncaq seçmək üçün təklif edir.) Niyə bu oyuncağı seçdiyinizi söyləyin, daha çox bəyənmisiniz?

Bu, uşağın görünməsi lazım olan mövzunun fərqli bir görüntüsünə sahib olması üçün edilir. Uşaqların hər biri bu suala cavab verdikdə və seçilmiş elementi diqqətlə nəzərdən keçirin, pedaqoq onları gizlət və axtararkən etdikləri kimi, onları divarın üzünə və gözlərini yummağa dəvət edir.

Uşaqlar qapalı gözlər (su), bir yetkini, bir yetkinin, oyunun qalan iştirakçılarını tam sükutla uyğunluq haqqında xəbərdar edərək, oyuncaqların hər birini bəzilərinin bəzilərinə gizlədir. Oyuncaq digər tanışlı uşaq obyektləri arasında - digər kuklalar, yeni bir maşın, digər maşınlar arasında - digər maşınlar arasında və s.

Müəllim(pıçıltı). Oyuncaqların harada gizləndiyini gördünüzmü? Bu, sirrimizdir, bu verilmir! Hər kəs özünü oyuncağını tapmasına yol versin və birincinin bizə kimin gətirəcəyini görəcəyik.

Tərbiyəçi və uşaqlar (xor). Vaxtdır!

Açıq gözləri qaynaq, müəllimin yanında ol.

Müəllim. Sadəcə bu oyuncağı axtarmalısan, özüm nə seçdi! Əvvəl kim gətirəcək, qazandı!

Uşaqlar axtararkən müəllim oyun iştirakçılarının qalan hissəsini suvarmağı yaxından izləməli və onlara sirləri verməmələri üçün xatırladır. Oyuncaqlara aparıcı qayıdışda, övladlarını istəyər.

Kim ilk oyuncaq tapdı?

Burada əsas qayda yalnız başqalarının yayındırılmadan seçilən oyuncağı axtarmaqdır.

Qazanan biri, uşağın oyunun sonuna qədər saxlaması lazım olan bir mükafat (simge və ya dairə) verilir. Hər kəs alqışlayır, oyuncaqlar yerində qoyulur və yeni suvarma seçilir. Oyun əvvəlcə təkrarlanır. İndi oyuncaqlar uşaqların özlərini gizlədirlər. Təəssüf pıçıltısı, bu və ya bu mövzunu qoymaq daha yaxşı olduğu yerləri söyləyir.

Bütün şagirdlər aparıcı rolunda olduqda, müəllim rozetkaları alan bütün qalibləri dincələcək bütün qalibləri təklif edir.

Unutmayın, Yaw etməyin!

Məqsəd: Davamlı, diqqət mərkəzində olan diqqəti inkişaf etdirin.

Avadanlıqlar: quşlar, heyvanlar və uşaqları təsvir edən cüt şəkillər. Bizə quşların şəkillərinə (xoruz, toyuq, qaz, ördəklər, qarğalar, sərçələr) lazımdır; Heyvanlar (inəklər, keçilər, atlar, itlər, pişiklər). Uşaqların şəkillərini - iki qız və iki oğlan şəkilləri şəkillərə və heyvanlara əlavə edə bilərsiniz. Şəkillər hər şəkil dəsti üçün iki bölmə üçün ayrılmış bir qutuya qoyulmuş bir qutuya yerləşdirilir. Bu, onların paylanmasını və bu təlimatın dəstinin tamlığının yoxlanılmasını asanlaşdırır.

Bir uşaq tərəfindən bir sıra tələblər tətbiq olunur: hər bir iştirakçının vaxtında çağırışına cavab vermək, müəyyən bir ardıcıllıqla bir sıra qarşılıqlı hərəkətləri dəf etmək üçün hər bir iştirakçının hərəkətlərini yaxından izləyin.

Bu tələbləri yerinə yetirmək uşaq üçün olduqca çətin və qeyri-adi haldır. Ancaq təklif olunan oyun vəziyyətində körpəni yerinə yetirilməsinə təşviq edən şərtlər var.

Oyun oyunda iştirak edir.

Uşaqlarla birlikdə pedaqatçı, uşaqların bir-birindən bir-birindən bir-birindən bir-birindən bir-birindən bir qədər məsafədə olan stullar qoyur. Daha çox uşaq axtararaq, yetkinlər şəkildəki hər birinə paylamağı vəd edir və bir-birlərinə göstərilməmələri xəbərdar edir. Ancaq hər kəs şəklində təsvir olunanları diqqətlə nəzərdən keçirməlidir.

Müəllim. Bu şəkillər cütləşir - hər heyvan və ya quşun dostu, yəni var. tam eyni şəkil. Hər bir quş və ya hər heyvan qardaşının və ya bacısının səsini çağıracaq: Axı, insanlar kimi necə danışmağı və öz yollarında danışmağı bilmirlər. İnək sevgilisini necə çağıracaq? (Uşaqlar cavabı.) Düzdür, yuyulacaq: "Muuuu" və başqa bir inək ona tez cavab verməlidir: "Muuu, eşidirəm, mən də gedirəm!" Və dostumun qazını necə adlandıracaqsan? (Uşaqlar Cavabları.) Doğru, "Ha-Gham" və həmçinin bir uşaqlar ikinci qaza cavab verəcəklər: "Ga-ga-ha, eşidirəm, gedirəm!" Bir oğlanın və ya qızın çəkildiyi bir şəkil alanlar da bir-iki dostunu - oğlan və ya bir qız adlandıracaqlar. Adlarının nə olduğunu xatırlayın. (Şəkili göstərir.) Bu uşağı Seryozhe adlanır, digəri isə Andryusha, Nataşanın qızıdır və bu OKsana. Natasha sevgilisi Oksanaya zəng etmək istəsə, necə zəng etməlidir? Beləliklə: "Oksana, Ay, Mənə gedin!" Və Oksana cavab verəcək: "Ay, Eşitdim, Mən, Natasha!" Yalnız bir-birlərinə və oğlanlara zəng edin. Bir quş, bir heyvan, bir heyvan və ya bir insan adlandıran hər kəs - qaçırmamalı, çağırıldıqda və vaxtında çağırışa cavab verməkdən çəkinməyin. Dostlar masaya getməlidir, əvvəlcə bir-birinizə şəkillər və danışıqlar, sonra bütün şəkillərini nümayiş etdirin və bu qutuya qoyun. (Uşaq şəkilləri, ilk bir sıra, sonra başqa bir şey verir.)

Bir-birinizə şəkillər göstərməyin və maraqlı bir oyun olaraq işləməyəcəkdir.

Tərbiyəçi, uşaqların növbəsində, sonra birdən, sonra başqa bir sıra səbəb olur. Adam adlı uşaq şəklində təsvir olunan heyvanın səsini təqlid edir və eyni şəkli olan biri tez cavab verməli və həmçinin qutunun şəkillərin üzləşdiyi masaya gəlməlidir. Bir-birinə çevrilmək, uşaqlar bir daha səsə xidmət edir, şəkillər göstər və qutuya qoyurlar. Beləliklə, uşaqlar növbəsində oyun təlim tapşırığını həll edərək rollarını yerinə yetirirlər. Uşaqlardan və müəllimlərdən layiq bir qiymətləndirmə alaraq, onlar bir yerə qayıdırlar.

Bütün şəkillər qutuda olduqda, müəllim yenidən uşaqlara, hər birini yeni şəkil və buna görə başqa bir oyun rolu etməyə çalışır.

Mishkina cüzi

Məqsəd: Fokus və sabitliyi inkişaf etdirin.

Uşaq homojen obyektlərin (piramida üzükləri) tənzimlənməsinin qaydasını ayırmalı və dərk etməlidir və diqqətlərini fərqliliyə yönəltməlidir.

Bu bacarıq körpənin üzüklərin ardıcıllığında dəyişiklikləri aşkar etməyə imkan verəcəkdir. Bu zehni hərəkətlər uşaqlar üçün kifayət qədər mürəkkəbdir və bütün idrak proseslərinin fəal iştirakını tələb edir - qavrayış, yaddaş, düşüncə. Oyunun zehni səy və konsentrasiyanı tələb etməsinə baxmayaraq, əyləncəli bir oyun planı vasitəsilə gənc məktəbəqədər uşaqlar üçün olduqca əlçatandır. Bu oyun və uşaqları əyləndirir və eyni zamanda onları inkişaf etdirir.

Avadanlıq: 6-7 ringlet ilə piramida; Uşaqları və ya inanılmaz personajları təsvir edən bir sıra rəqəmlər; Çiyin üzərində bir çanta olan kiçik bir ayaqyolu.

Oyun kiçik bir qrup uşaq (5 nəfər) ilə keçirilir.

İştirakçılar kiçik bir masa üçün pedaqoqu ilə otururlar. Tərbiyəçi, nağılların və ya uşaqların simvolu və ya hər uşağın dadını seçən oyuncaq seçən masa oyuncaq fiqurlarını qoyur.

Müəllim (oyuncaq ayı çıxarır). Salam uşaqlar! Mənim adım ayıdır və necəsən? (Hər bir uşaq üçün növbə ilə çəkildi.) Beləliklə, görüşdük. İndi birlikdə oynayaq. Bax, mənim gözəl çantam nədir! Mən onu bir şey gizlətməyə gətirdim. Və indi nə görəcəksən. (Tərbiyəçi piramidanı çəkir və Mişka ilə birlikdə onu sökdürür və masaya çıxır.)

Təhsilçi (ayı adından). İndi gözlərinizi əllərinizlə bağlayın və deyənə qədər casus etməyin. (Uşaqlar gözlərini yumur, müəllim, böyük piramida üzüklərindən biri olan bir çanta ilə Miske ilə gizlənir, üzükləri dəyişir ki, aralarındakı boşluğu görsün.) (Uşaqlar gözlərini açırlar və hər kəs oyuncağını düşünür, çünki düşündüyü kimi, kifayət qədər üzüklər yoxdur.)

Bütün rəqəmlər çatdırıldıqda, Mishka-Chalubishka çantadan bir üzük çıxarır və uşaqlardan birini yerinə qoymaq üçün təklif edir. Uşaq əmri yerinə yetirir və hər kəs yoxlanılır, onun yerinə bir üzük var və kimin rəqəmini düzgün qoyan və kimin səhv olduğunu qiymətləndirirlər.

Piramida bərpa edildikdə, müəllim uşaqlara təklif edir.

Hər bir halqanının nə olduğunu və yerini harada olduğunu xatırlamaq üçün hər halqa baxın.

Axı, onsuz, hansı halqanın ayı alacağını təxmin etmək mümkün deyil. Və onu dəf etməliyik və nəyin gizlədiyini görə bildiyimizi göstərək.

Oyun bir neçə dəfə təkrarlanır və hər biri öz növbəsində bir ayı gizlətdiyini və rəyini çıxarılmış halqanın yerinə qoyduğunu təxmin edir.

Bir çox valideyn maraqlanır bir uşağın diqqətini necə inkişaf etdirmək olar. Və heç bir şey üçün deyil! Kifayət qədər diqqət konsentrasiyası, öyrənmədə, asan ictimailəşmədə müvəffəqiyyət təmin etmir, həm də körpəni təsadüfi damlalardan və digər xoşagəlməz şeylərdən qoruyacaqdır.

Diqqətdə başa düşdüyümüzdən bir başlanğıc üçün görək. Diqqət - Bu, bir insanın digər obyektlərə və hadisələrə nisbətən bəzi ekoloji xüsusiyyətləri cəmləşdirdiyi bir zehni bir prosesdir. Harada diqqətin konsentrasiyası - Bu, bir uşağın bir növ fikir və ya fəaliyyətə diqqət edə biləcəyi vaxtın müddətidir.

Bu yazıda, uşaqlarda diqqətin konsentrasiyasının normalarını nəzərə alacağıq, həmçinin diqqəti inkişaf etdirmək üçün oyunlar nümunələrini nəzərə alacağıq.

Uşaqlarda diqqətin konsentrasiyası normaları

Gənc uşaqlarda diqqət çox maneəsizdir və hər zaman bir əşyadan digərinə keçir. Uşağınızın diqqətini inkişaf etdirmək niyyətindəsinizsə, yaşlı uşaqların diqqət mərkəzində olan normaları ilə tanış olmağı təklif edirik.

2 il - 4-10 dəq
3 il - 6-15 dəq
4 il - 8-20 dəq
5 il - 10-25 dəq
6 il - 12-30 dəq
7 il - 14-35 dəq
8 il - 16-40 dəq
9 il - 18-45 dəq
10 il - 20-50 dəq

Səpələnin olduqca əhəmiyyətli olduğunu görürsən. Bu, uşağın inkişafının fərdi xüsusiyyətləri ilə əlaqədardır. Eyni zamanda, müəyyən bir uşağın diqqəti, hər il üçün 2-5 dəqiqə yaşla artmalıdır.

Qeyd etmək lazımdır ki, uşağın beyni özü inkişaf etmir. Ətraf mühitin və ev mühitinin təbiətinə böyük təsir göstərir. Dinamik televiziya proqramları və bu gün normaya çevrilən ultra keyfiyyətli video oyunlar, diqqətin inkişafına töhfə vermir. Uşaqlar asanlıqla onları sevirlər, lakin onların çox kilolu diqqət və aqressivlik konsentrasiyasında pisləşməyə səbəb ola bilər.

Bir uşağın diqqətini necə inkişaf etdirmək olar: vacib şərtlər

Diqqətin inkişafına kömək edən bir orta ilə bir uşağa necə təmin edə biləcəyimizi anlayaq.

1. Təmiz hava. Uşağın üçün kifayət qədər vaxtının olduğundan əmin olun. Tədqiqatlar göstərir ki, fiziki məşğələlər, bir kəşfiyyat əmsalı (IQ) və akademik performans arasında birbaşa əlaqənin olduğunu göstərir. Böyük mühərrikin inkişafını təşviq edin:

cingilti
hifilalizm
futbol,
bouncers və s.

2. Nəfəs almaq. Pis konsentrasiya olan uşaqlar tez-tez dayaz və təsirsiz nəfəs alır. Kifayət qədər miqdarda oksigen olmadan beyin və bədən düzgün işləyə bilməz. Davamlı ekshalasiyaları təşviq edən oyuncaqlar, uşağın tənəffüs funksiyasını yaxşılaşdırmaq üçün əla simulyatorlardır. Bunlara aşağıdakılar daxildir:

bubble,
fit çalmaq
külək alətləri
top topları (inflyasiya),
həm də məqalədə təsvir olunan oyunlar.

3. İynə işi. Əl işi diqqət, vizual-motor koordinasiyasının konsentrasiyasını yaxşılaşdırmağa və problemlərin həlli problemlərini əldə etməyə imkan verən ideal bir vasitədir. Hobbi və uşağın meyllərindən asılı olaraq aşağıdakılar ola bilər:

düyünlü kuklalar
Örgü oyuncaqları
muncuq,
təyyarələrin taxta modellərinin montaj və rənglənməsi, gəmilər və s.

4. Diqqətin konsentrasiyasını deyil, həm də sosial bacarıqlar, idman həyəcanını və qələbəyə qədər inkişaf etdirmək. Həm də yaxşı bir seçim olacaq: bulmacalar, bulmacalar, məntiqi oyunlar.

5. Oxumaq. Ən qısa müddətdə uşaq və mütəmadi olaraq edin. Oxumaq vaxtı uşağınızın diqqətinin konsentrasiyasının imkanları ilə məhdudlaşmalıdır. Oxuduqdan sonra körpədən hekayəni rədd etməsini xahiş et. Ardıcıllıq sözlərindən istifadə etməyə təşviq edin: sonra, bundan sonra, bu zaman keçmişdə, sonra. Tarixi davam etdirmək üçün mümkün seçimlər barədə soruşun.

Körpənin xoşuna gələn işləri seçin və oxumağın sevimli ritualasına çevrilməsi maraqlıdır.

6. Kömək. Uşağı evə yemək və kömək etmək üçün cəlb edin. Onu mühüm köməkçi hiss etmək üçün təyin etsin. Ayrıca, uşağın istədiyi bir pet başlamaq və yeni bir ailə üzvünün bir uşağa tətbiq edilməsi üçün məsuliyyətlərin bir hissəsi olmaq da faydalı olacaqdır.

7. Dəstək. Bir uşaq bir şey işləmirsə, bunun əvəzinə bunu etməyə tələsməyin. Yaxınlıqda olun, təşviq edin, qabiliyyətinizə inanın. Beləliklə, uşağa məyusluqlara dözməyi öyrədirsiniz və bacarıq mənimsənilənə qədər təkrar-təkrar cəhd edin.

Bundan əlavə, diqqətin inkişafı üçün bir çox oyun texnikası var. Bunlardan bəzilərində çap nəşrlərində tapıla bilər və ya müxtəlif əsrlərin uşağının inkişafı üçün tapşırıqlar toplusu. Bütün bunlar məlumdur:

Asanlıqla və zövqlə bir uşaqla oynamaq istəyirsiniz?

2 şəkil müqayisə edin və 3-5-10 fərqi tapın (uşağın yaşından asılı olaraq)
Bütün qurbağalar, protein, ağcaqanad və s. Tapın şəkildəki
Cisimlərin cütlərini tapın
Kölgə və obyekt
Bir sıra həddindən artıq bir obyekt tapın
Nömrələrə rəngləmə
Qrafik diktələr

Uşağın diqqətinin inkişafı üçün oyunlar

Şahmat

Bu oyun diqqət və yaddaşın konsentrasiyasını əhəmiyyətli dərəcədə artırmağa kömək edir. Həm də uşaqlara kəşfiyyat və idrak qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə kömək edir.

Ritm təkrarlayın

Uşağı sadə ritm xurma ilə ayırın və təkrarlanmasını xahiş edin. Uşaq öhdəsindən gələ bilər, ritmi, ayaqları üzərində pambıq, mebel üzərində pambıq, yamaq, barmaqlarınızla vurun.

Qaydalara əməl etmək

Uşağın müəyyən bir qaydanı dilə gətirdin. Məsələn, tez bir zamanda nağara edərkən - nağara yavaş-yavaş yavaş-yavaş gəzmək lazımdır - yavaş-yavaş gedin. Uşaq öhdəsindən gəlsə, tapşırığı çətinləşdirirsə, nağara tez olduqda - yavaş-yavaş sürətlə gedərkən yavaş-yavaş gedin.

Digər bir seçim musiqi ritminə və ya atlaya bilər. Bacarıq əmniz olduğu üçün taktikaya düşmədən gəzməyə / atlayaq.

Proqramı edirsinizsə, aşağıdakı seçim uyğundur: əllərinizi "alma" sözünə qaldırmaq və corab qoymaq üçün "çiyələk" sözü oturmaqdır. Uşağı çaşdırmağa çalışaraq sözün adını deyirsən və səhv etməməyə çalışır.

Və ya belə bir tapşırıq: bir pambıq üçün - bir dovşan, iki pambıq - ördək kimi gəzir, üç pambıqda, üç pambıq kimi gəzir.

Üç vəzifə

Bu oyun diqqət dairəsini genişləndirməyə kömək edir. Bir uşağa bir uşağa ondan soruşduğunuz ardıcıllıqla çıxış etməli olduğu üç təlimat verirsiniz. Misal üçün:

İki dəfə sıçrayış
Biraz çiçək çağırın
Taxta bir mövzuya gəlin

Uşaq öhdəsindən gələ biləndə, vəzifələri daha mürəkkəbdir:

Nə qədər yaşlısan
Vəhşi heyvanların adını çəkin
Məktuba uyğun olaraq toxundu

Tapşırıqların sayı 4-5-ə qədər artırıla bilər və uşağın yaşından və inkişafından asılı olaraq onları çətinləşdirə bilər.

Əyan məktubu

Çocuğunuz məktublarla tanış olarsa, ona aşağıdakı vəzifəni verin. Böyük bir şriftlə hər hansı bir mətni götürün və onun haqqında bütün məktubları keçməsini və ya boku və ya vurmağı xahiş edin. Bu vəzifə nəinki diqqətin inkişafına töhfə verir, eyni zamanda məktəbə girmədən əvvəl bir uşağı "düzəliş edən nümunə" testinə hazırlayır.

Bir uşaq nə edərsə və ya oynadıqda, dərslərdən qoparmamağa çalışın və tapşırıq və ya oyun bitməyincə başqa bir fəaliyyət növünə keçməyin. Bu, psixoloqlar buna istinad etdiyi kimi, "fəaliyyətin kəsilməsi" ilə bağlıdır. Bu fenomen, hər hansı bir işi üç səbəbdən biri üçün başa çatdırmaq mümkün olmadıqda inkişaf edir:

başqa bir işğala keçid (uşaq çəkdi və cizgi filmlərini yandırdın);
təcili olaraq digər siqnallara təcili reaksiya vermək məcburiyyətində qalır (və bacı başqa bir otaqdan qışqırdı);
fəaliyyəti davam etdirmək imkanı (uşaq oxudu və işığı geri ödəmisiniz).

Bu daim baş verərsə, sinir sistemi tükəndi və gələcəkdə hər şeyin daha mürəkkəb olduğunu, yəni diqqət cəmləşməyin vaxtı artırılmayacaq, ancaq düşməyəcəkdir.

Ümid edirik ki, məsləhətlərimiz uşaqlarla dərs keçirmək və diqqətli, ahəngdar inkişaf etmiş uşaqlar maarifləndirmək üçün əylənməyə kömək edəcəkdir!

Uşağın diqqətini necə inkişaf etdirirsiniz? Şərhlərdə mənə deyin!

Diqqətli valideynlər iti səslər üçün yeni doğulmuşların reaksiyasını bilirlər. Körpənin eşitmə səsinə tərəf dönərək, təhlükə mənbəyinə qərar verməyə və ona qarşı qoruya getməyə çalışır. Bu, anadangəlmə refleksin təzahürünə, hesabı nəzərə alınmaqla ifadə edir.
Hər bir uşağın böyüklərin köməyi ilə çağırılması lazımdır. Uşaqlarla işləyən psixoloqlara görə, valideynlərdən hər cür şərait yaratmaq üçün maksimum tətbiq tələb edir. Fizioloji reaksiyalar arasında bir əlaqə var və xüsusi olaraq işə salınır və ya əyilir. Əgər uşağın diqqətinin inkişafına diqqət etsəniz, onda nail ola bilərsiniz:
Məntiqi təfəkkürün unikal inkişafı.
Fenomenal yaddaş.
Dəmir gücü olacaq.
2 ildən 3 ilə qədər diqqət nə qədər diqqət yetirilir.
Bir bienniyada, körpə yalnız nəyi sevir. Bu, məcburi və ya passiv diqqətin inkişafına səbəb olur. Bu tip diqqət və uşağın marağı arasında bir əlaqə var. Obyektdəki maraq o qədər yüksəkdirsə, uşağa ən uzun diqqət. Körpə tez-tez digərinə keçərək maraq dairəsi tərəfindən diqqət çəkir. Bu, bu yaşda xas olan kiçik bir əzmkarlığın olduğunu göstərir.
İki yarım yaşından başlayaraq vəziyyətdə bir dəyişiklik var. Körpə daha çox danışmaq üçün daha çox şey kimi, buna görə valideynlər uşağın diqqətini çəkə bilər. Diqqəti dinləmək üçün qırıntıları öyrətsəniz, məktəbdə qazandığı biliklərin qavranılmasını çox asanlaşdıracaqsınız. Bunun üçün dəyər:
Daha ətraflı körpəyə
Eşitdikləri retell təklif edir.
Dərslərin məqsədi
Əsas vəzifəniz özbaşına və ya aktiv diqqəti inkişaf etdirməyə kömək etmək, onları məcburi şəkildə yerinə yetirməkdir:
1. Uşağın öyrənməsini asanlaşdırmaq üçün, məşqin məqsədini izah etməyə dəyər.
2. Çalışdığınızı başa düşməlidir.
3. Uşağın siniflərinin nəticələrini artırın.
4. Sonra hədəf hədəfinə fəal hərəkət etmək istəyi olacaq.
5. Hər uğurlu işğaldan sonra körpəni tərifləyin.
Həyatın üçüncü ilində diqqəti necə dəyişməyinizi öyrənməlisiniz. Bunu etmək üçün çox sadə bir çek istifadə edin. Oyun zamanı uşaq onun yanına gəlib bir sual verməlidir. Bəzən sualını bir neçə dəfə eşitdiyini təkrar etməlisən. Sualın cavabından sonra uşaq oynamağa davam edərsə, bu, onun ondan ikitərəfli diqqətin meydana gəlməsini göstərir. Bu o deməkdir ki, qısa müddət ərzində eyni anda iki sinifi yerinə yetirmək imkanı göstərəcəkdir.
Bir uşağın sizin yanınızda itkin düşən şeyləri izah edən nağıl və ya şeirlərin mənası barədə anlayışını inkişaf etdirin. Bu, daha yaxşı diqqəti inkişaf etdirməyə kömək edəcəkdir. Köpəklə tanış olanda nağıl qəhrəmanı olan bu heyvan haqqında bir sual verə bilərsiniz. Uşağın sizə sual verməsini xahiş edə bilərsiniz. Körpəni düzəltməyə təşviq etmək üçün qəsdən səhvlər etmək. Bu cür məşqlər sayəsində uşaq aktiv diqqət yetirir.
Bir bienniyada, uşaq vasitəçilik növünü göstərərək obyektləri diqqətlə nəzərdən keçirməlidir.
2,5 yaşında passivdən fəal diqqətə qədər keçid. Oyunu bitirməyə çalışarkən yatır.
Üç yaşlı bir uşaq, uşaq bu anda görməyən əşyalardan danışır. Təxmini refleksin tədricən dəyişdirilməsi var.