연설의 개발의 특성은 있습니다. 상담 "서로 다른 연령대에서 음성 개발 활동을 수행하는 조직. 사전 개발 방법론
어린 아이들의 연설의 발전에 대한 워크샵
Grebekhova Irina Alekseevna, Madou 교육자 "CRR - 유치원 №110", Syktyvkar, Komi Republic.재질에 대한 설명 : 나는 어린 아이들의 연설 개발을위한 자료를 제공합니다 (1-3 세). 이 가르침과 방법 론적 발전은이 주제에 대한 워크샵을위한 수석 교육자뿐만 아니라 작업에서 정보를 사용하기 위해 초기 연령 그룹의 교육자에게 유용합니다. 이 물질은 두 부분으로 나뉘며 1 ~ 3 세의 어린이 연설의 발달의 모든 주요 측면을 포함합니다. 두 번째 부분에서는 클래스에서 유아 음성의 발달이 설명됩니다.
주제 : 어린 자녀의 연설에 대한 주요 형태의 주요 형태 중 하나 인 연설의 발전에 대한 주장.
계획:
1. 수업은 어린이 연설의 주요 형태 중 하나입니다.
2. 어린 아이들과 수업을 조직하는 기능.
3. 다른 사람들과의 연설 개발의 유형.
4. 계획 수업의 특징.
5. 다른 사람들과의 연설 개발을 수행하고 다른 사람들과 익숙하지 않은 방법론.
1. 수업은 어린이 연설의 주요 형태 중 하나입니다.
클래스는 공립 교육 조건에서 어린 자녀의 개발 특성을 보장 해야하는 어린이의 성인의 양식 (효과적이고 경제적 인) 교육 영향 중 하나입니다. (Maine 씨)
수업의 장점 :
- 새로운 작업은 명확한 목표를 촉진 시켰습니다.
기법,
- 점차 복잡한 재료를 선택할 수 없습니다.
2 년 동안 연설은 선도적 인 활동 중 하나입니다. 적시 개발은 다른 활동의 개선을 보장합니다. 연설 개발의 목표 (작업)는 각 수업에 배치됩니다. 삶의 2 년간의 생명의 교육학 라인은 지식 시스템과 기술에 대한 미래의 인식을 준비하기 위해 특정 기능과 기술의 어린이를 개발하는 것입니다. 수업에서 성인 어린이를 가르치지 않을 것입니다. 플롯을 사용하는 방법과 교훈적인 장난감- 모든 깨어남은 산란 장난감, 모퉁이의 각도로부터 휘젓는 것에서 일어날 것입니다. 말을 사용하고, 연설을 모방하고, 게임의 지침과 규칙을 충족시키는 능력을 차지하는 과정에서 교육자를 개발하지 못한다. 사전을 늘리고, 특정 지식을주기 위해 일상적인 행동을 조직하고, 가르치는 것이 어려울 것이다. 팀의 행동 규칙을 준수하십시오.
수업의 주요 목표는 특히 독립적 인 실천 과정에서 성취 할 수없는 어린이 (및 부분적 지식)에서 새로운 기술을 개발하는 것입니다. 이 조항은 2 학년 어린이와의 일일 수의 수의 수가 다음 해보다 훨씬 큽니다 : 3-4 게임 및 수업 일일 (실내 2 개 및 1-2 도보로 1-2)이 필요합니다. 주변의 연설과 오리엔테이션을 개발하는 것 (그래서 Lyamin G.M. 메모).
2. 어린 아이들의 어린이들과 연설 개발에 대한 수업을 조직하는 특징.
생애 2 학년 어린이와 수업 조직의 특징 :
- 수업은 게임입니다. 그러나, 그들은 특정 목표, 작업, 그들의 구현의 수단을 가지고 있으며, 이로 인해 게임과 다릅니다.
- 수업의 처음부터 (교육자), 목표가 설정됩니다. 어린이의 특정 행동 규칙을 가져 오는 것 : 다른 사람들과 간섭하지 말고, 올바른 포즈를 유지하고, 조심스럽게 들어 보시고 표시하십시오. 어린이의 행동 규칙을 준수하는 것은 곧 습관이되고, 행동으로 인한 행동으로 인한 결과는 기쁨의 근원으로 사용됩니다.
- 어린 아이들의 훈련은 독특한 독창성으로 구별됩니다 :
첫째, 그들은 모티프가 없을뿐만 아니라 학습 활동그러나 학습에 필요한 의식적인 임의의 행동은 없으며, 무의식적 인 기억에 근거하여 첫 번째 지식과 기술의 동화가 발생합니다. 둘째, 모든 것들에도 불구하고 어린 아이들은 높은 수준의 훈련을 통해이 유형의 활동이 자녀의 정신 발달에서 기본적인 활동이되기 훨씬 전에 오래 시작됩니다.
- 음성 클래스는 어린이에게 가장 복잡하며 전압이 필요하므로 짧아야합니다. 피로의 모습으로, 또는 그 아이들을 교훈으로 유치하거나 완성되기 전에. 아이들이 수업에서 완전한 만족을 얻는 것이 중요합니다.
- 어린이가 수업과 덜 구별되기 위해서는 더 효율적이었습니다. 다른 방에서 다른 방에서 조직하는 것이 바람직합니다. 그것은 리셉션, 잘 조명 된 침실 일 수 있습니다.
- 수업 중에 어린이의 가장 편리한 자식을 제공하는 것이 중요합니다. 이는 그에게주의를 기울일 수 있습니다. 바닥에 앉아있는 어린이는 종종 놀아서 게임 중에 다른 것과 다르게 행동 해야하는 수업 중에 차별화가 잘 생겼습니다. 그들은 뛰어 오르고, 확산, 장난감을 잡고 산만 해졌습니다. 긴 다리가있는 카펫에 앉아있는 자세는 편안하지 않으며, 아이들은 빨리 피곤합니다. 당연히 그들은 그것을 바꾸려고 노력하고,이 순간에는 다른 아이를 방해합니다. 2 년초의 시작 어린이가 교육자와 일방 거리에있는 반원 의자에있는 의자 중에 앉아있는 경우, 그들은 그녀가 사진이나 장난감을 보이기 시작하자마자 그녀가 끊어서 그녀에게 달려 있습니다. 테이블을지지하지 않고이 나이의 아이 소유는 종종 잘못되었습니다. 시프트 된 테이블 뒤에있는 수업을 보내는 것이 가장 좋습니다. 그로 인해 눈에 띄지 않고 시작된 장난감을 일어나서 잡으려고 자녀의 욕망을 제한합니다.
- 삶의 2 학년의 수업 기간은 수층에서 10 분까지 다양하고 직업을 끝내기 위해 필요한 것의 지표는 활동을 줄이고 아동을 산만하게하는 것입니다. 이 시대에 가벼운 피로와 혼란과 함께 아이들은 신경 공정의 이동성이 충분하지 않습니다. 그것은 긴 연설의 연설 답변으로 표현되며, 빈번한 반응 반응, 점차적으로 수업 중에 어린이의 활동을 증가시킵니다. 이 연구는 아이가 두 번째 해의 잠상을 시작했고, 선발 반응을 선행하는 것은 때로는 20-30 초 이상이어야한다는 것을 보여주었습니다.
- 직업의 자녀 수는 그들의 나이와 그들이 일하는 물질에 달려 있습니다. 소그룹의 교실에서 교실의 어린이 연합은 각 어린이가 배우기위한 준비가 된 경우에만 가능합니다 (시청 방법, 듣고, 성인 쇼에서 행동하는 방법을 알고 있음).
교훈에 참여하는 어린이의 수는 어린이의 나이와 기술의 시나리오 (덜 또는 다른 기술이 작아 지거나, 더 적은 어린이가 수업에 참여하는 경우)에 달려 있습니다.
- 어린이의 요구 사항은 누적되어야합니다. 새로운 소재와 함께, 그것은 이미 어린이에게 익숙한 것을 사용하는 것이 바람직합니다.
- 수업에서는 객체, 게임, 산책 관찰 등의 행동 중에 마스터되는 지식이 enShrined됩니다. 의미있는 것보다 일상 생활 아기, 큰 지식이 풍부한 기회는 수업에 이용 가능합니다.
- 어른이 그에게 그 단어를 반복 할 자녀를 찾는다면 애정이 있어야하지만, 진정, 사업, 지나치게 감정적으로 자란 것은 아닙니다.
질서의 지속적인 반복만이 자녀에게서 성인의 얼굴에 초점을 맞추고, 듣고 답변 할 수 있습니다. 그러나 물론, 거친 훈련은 여기서 모든 경우에 강제해야합니다.
아이들이 말하기를 필요로하는 어린이들에게 불러 일으켜 자녀가 단어와 문구를 발음 해야하는 상황을 끊임없이 창출해야합니다. 어른에서 뭔가를 물어볼 필요가 있습니다. 단어로 명령을 전달해야합니다.
자녀의 부정성은 성인을위한 새로운 단어를 쉽게 반복 할 수 있도록, "이동에서"이 단어를 활성 사전에서 만들 수 있습니다.
삶의 3 학년 어린이와의 수업 조직의 특징 :
인지 활동은 언어의 주변과 발달과 공부하는 데있어서 개발 중입니다. 클래스의 내용은 자녀가 자신의 마스터를 마스터 할 수없는 지식을 포함하여 소프트웨어 자료에 의해 결정됩니다. 클래스는 주로 문제가 있어야합니다.
- 첫째, 개발자가 개발되는 자연을 보장합니다.
- 둘째, 훈련뿐만 아니라 교육 영향도 있습니다.
- 셋째, 지식을 습득하는 데 특별한 관심을 불러 일으 킵니다.
그 결과, 삶의 3 학년 때, 연설의 의미, 비교 및 \u200b\u200b일반화의 기능, 문법적 시스템, 관절의 기능은 집중적으로 발전합니다.
3. 다른 사람들과의 연설 개발의 유형.
각 프로그램에서 음성 개발 섹션은 여러 가지 유형의 연설 개발, 음성 개발에 대한 작업의 여러 유형의 연설 개발, 방법 및 기술을 제공하는 다른 작가들이 일반적으로 우리가 노력하는 작업 및 지표의 내용을 제공합니다. 수업 방법론은 원칙적으로 매우 다르지 않습니다. 모든 과학자들은 초기 연령 Tikeev E.I., Aksarin N.M., Petrov V.A의 Aksarin 님의 교육학자의 설립자의 개발에 의존합니다.
그래서, Pavlova L.N. 초기 연령대의 4 가지 유형의 연설 개발과 다른 사람들과 익숙해지는 4 가지 유형을 할당하십시오.
1. 가장 가까운 환경 (생활 및 비 생물체)의 실제 물건과 항목의 관찰;
2. 진짜와 멋진 상황의 장난감의 도움으로 그리기;
3. 사진의 익숙한 항목의 이미지를 고려하십시오 (인식, 입력, 그림 촬영, 그림 촬영);
4. 소설과 동화를 읽는 것.
위의 시퀀스에서 제시된 수업은 아이가 인생의 2 학년 때 자녀가 점차적으로 마스터하기 시작하는 사고 (주변 세계 지식)의 다른 추상도를 반영합니다.
이 모델은 어떻게 주변에 대한 지식이 있습니까?
진짜 현실에 대한 소개\u003e 장난감에서 실제 세계의 반영\u003e 실제 물건과 장난감의 비행기 이미지\u003e 단어 (문학 및 민속을 가장 많이 나타냅니다. 높은 모양 추상 반사와 주변의 지식입니다.)
이를 바탕으로 어린 자녀가있는 시각적 학습 도구는 다음 순서로 사용하는 것이 좋습니다.
- 가정 용품, 생활 및 비 주거용체,
- 장난감,
- 그림,
- 책.
3 학년 어린이의 개발을 위해서는 2 학년의 어린이들과 함께 일하는 것과 동일한 방법과 기술이 사용됩니다.
- 실제 물체, 식물, 동물, 자연 현상의 관찰;
- 장난감으로 그리기;
- 그림보기;
- 작품 후드가있는 지인. 문학.
이 나이의 자녀들과 협력하여 결합하는 것이 좋습니다 (한 공과에서 함께 사용). 어린이들은 이미 환경에 대한 경험과 기존 지식을 기반으로하는 더 큰 정도의 폐지로 새로운 것을 지각 할 수 있기 때문에 가능합니다.
5. 연설 개발을 수행하고 익숙하지 않은 방법다른 사람들과 굶주린다.
수업 기술은 자체 특성을 가지고 있으며이 시대의 심리적 특성과 연령 단계에서 연설의 개발의 특성에 의해 결정됩니다. 2 학년의 어린이는 이해와 적극적인 말을 개발하고 각각의 응답을 각각의 응답을 겨냥하는 것에 대한 태스크 클래스를 구별하는 것으로 배워야합니다.
1-2 세 어린이와 수업 구조
음성 개발 클래스는 세 부분으로 구성 될 수 있습니다. 따라서 직업은 청각주의와 모방을위한 운동을 시작하고 끝낼 수 있습니다. 교육자가 다른 방식으로 끊임없이, 파리, 어린이들이 듣고, 샘플을 반복하고,시의 마지막 단어를 읽는 것을 장려 할 때 클래스의 과정에서 필요할 수있는 친숙한 단어가 말합니다. 수업의 주요 부분은 항목, 그림을 보여주는 것으로 구성됩니다.
2 ~ 3 세의 어린이가있는 수업의 구조
2 학년 동안 유치원을 방문하는 어린이는 잘 할 수 있습니다. 그러나 정신적 과정 (기억,주의)은 불완전합니다. 따라서이 연령대에서 감정적 인 설치는 다가오는 직업에 중요하므로 효과가 높아집니다. 다가오는 수업의 첫 번째 알림은 게임 자료의 주문을 안내하는 신호로 사용됩니다. 재구성은 이미 클래스 자체에 있습니다 ( "우리는 참여하기 시작합니다 ..."아이들의 관심을 동원하고, 자식의 이익을 동원하고, 그들이 일하는 자세를 받아들이고 다른 행동의 다른 행동 규칙을 준수하도록 권장합니다. 수업을 교훈으로 바꿀 수 없습니다. 직접 교육 기술 : 샘플 쇼, 방법을 보여주는 설명, 설명 - 게임의 사용과 결합됩니다. 점령은 때로는 놀라도의 요소로 시작될 수 있으며, 멋진 문자가 그것에 참여할 수 있습니다. 수업의 일부는 교훈적인 게임과 극적인 게임 (장난감이있는 단계)의 형태로 이루어집니다. 모든 수업이 테이블을 뛰어 넘지는 것은 아닙니다. 연설의 건전한 문화의 교육은 전체 직업에 헌신 할 수 있지만, 대부분 종종 연설 문화 교육을위한 운동은 연설 개발에 관한 연구의 일환으로 수행되고 주변을 점령하는 3-4 의사록. 특별한주의를 끌어 올리고주의해야합니다 : 충분한 교육학 작품 이 나이의 어린이는 거의 모든 소리를 발음 할 수있는 올바른 조반을 신속하게 마스터합니다 (규칙적으로 쉿 소리와 소음 소리 "P"로 인해 발생하는 어려움).
어린이 사전의 형성과 확장의 오류 :
- 그들의 동화의 특징을 고려하지 않고 수업에서의 단어의 공식적인 선택;
- 가장 자주 어휘의 내용은 명사, 형용사, 최상의 동사입니다. 다른 부분에서 일하는 것이 충분하지 않으며, 일관된 연설의 발달의 문제를 해결하기가 어려워지는 것입니다.
- 사전 작품의 작업 (농축, 통합, 사전의 활성화가 항상 지정되지는 않습니다. 모범적 인 사전을 작성하는 것이 좋습니다 (그룹 단위로 단어 결합).
- 수업 및 일상 생활에서 일하는 상호 연결이 부족합니다.
- 사전의 지시 수준을 고려하여 어린이와의 개별 작업을 거의 수행하지 않습니다.
- 사전 작업의 방법 및 기술의 선택에 공식적인 접근법. 이것은 작업 자체의 본질이 고려되지 않는다는 사실 때문입니다.
연구에서 v.i.logynova가 있습니다 모든 연령대의 3 가지 어휘의 방향 :
1 방향 - 주변 능력을 인식 할 수있는 능력을 인식 할 수있는 주변의 능력을 익히고있는 자녀 사전의 확장은 그 아이디어가 형성되는이를 기준으로합니다. 이러한 아이디어는 단어로 고정되어 있습니다. 수업 유형 : 관찰, 물체 및 그림의보기. 이 수업의 방법론에서의 일반적인 것은 전체적으로 대상과 현상에 대한 인식 조직입니다. 리셉션은 시설의 어린이의 관심 (놀라움, 깜짝 놀라움, 등등 등)의 관심의 초점에 기여해야합니다. 객체의 정확한 릴리스가 필요하고 녹음, 반복 반복 : 그룹 및 개인.
2 방향은 객체와 현상의 품질과 특성을 나타내는 단어가 소개됩니다. - 해부 된 인식, 할당에 의존하는 신흥 능력에 의존합니다. 독특한 표지판 물체와 현상. 어린이의 품목 특성을 익히는 과정에서 감각 능력이 형성되어 정신적 운영 : 분석, 합성, 비교. 이 수업의 주요한 것은 아동의 적극적인 활동을 조직하는 것입니다. 자질을 익히고 자질을 겨냥 할 때 자질을 겨냥한 조사 조치를 조직하는 것입니다. 측량 조치의 관리는 자녀를 품질이나 재산을 만들기 위해 자녀를 만드는 데 필요한 교사의 정확한 지시가 필요하며,이 단어는 단어로 고정되어 있습니다. 감각의 관계의 원칙을 기억하는 것이 중요합니다. 연설 개발...에 보다 활성 어린이 그것은 주제와 함께 행동 할 것이며, 그가 공제하는 그의 표지판이 더 이상 새로운 단어를 배우는 것을 의미합니다.
3 방향은 필수적인 기능에 의한 물체의 구분과 일반화에 근거하여 초등 개념을 나타내는 단어의 도입입니다. 상품의 초등 및 할당 및 목적에 대한 유사성 배분을 기반으로하는 삶의 3 학년 때, 그들은 어린이 사전에 가장 간단한 개념 (장난감, 요리, 의류, 운송, 과일 등)에 도입됩니다.
성인의 문법적 시스템을 향상시키는 것은 모든 경우에 명사를 모든 경우에 명사를 사용하도록 권장합니다. 유일한 것, 그리고 현재의 동사와 미래를 전달했습니다.
아이들이 익숙하지 않은 단어를들을 때, 성인은 다른 의미, 친숙한 단어를 결합하여 다른 문법적 형태를 넣습니다.
연설 개발을 가진 아이들과 수업
직업은 3 부분으로 구성됩니다. 각 부분에 대해 새로운 종류 한편, 한편으로는 아이의 피로를 일으키지 않는 활동은 다른 쪽에서 집중하는 데 도움이됩니다.
손의 움직임, 즉 손가락이 자식의 연설 개발을 자극하므로 손의 움직임을 향상시키는 수업의 첫 번째 부분에서 일을 제공하는 것이 좋습니다. 클래스의 두 번째 부분은 사진과 함께 일하기 위해 전념하고 있으며, 그 내용은 자녀의 연설의 개발 수준과 일치해야합니다. 특별한 작업은 항목을 이름을 지정하고 음성 이해를 개발할 수있는 그림을 지정하는 데 사용해야합니다. 조건에서는 아이의 활동을 활성화하기 위해 다양한 방법을 사용해야합니다. "봐", "숨김", "숨기기", "찾기", "나에게", "줘"등의 세 번째 부분 등 수업은 모든 활동 자녀의 개발에 헌신적입니다. 이를 위해 게임을 사용하십시오 : Lotto, 페어링 된 그림, 간단한 생성자가있는 게임. 게임은 성인과 자식이 끊임없이 의사 소통해야합니다.
학습 효율성 향상 요인 :
1. 게임 작업으로 다양한 학습 기술 (설명, 지침, 표시)의 교대.
2. 개인과 합창 응답의 조합.
3. 다양한 데모 자료 (항목, 장난감, 그림, 데스크탑 극장 수치 등)
4. 어린이에게 포즈를 변경할 수있는 기회를 제공하는 것을 목표로하는 다양한 작업을 사용하십시오.
5. 관심, 동기 부여.
문학:
1. Aksarin n.m. 어린 아이들의 교육. - M. : 1977 년.
2. Lyamina G.M., 어린이의 자녀의 연설의 발전 : 툴킷...에 - M. : Iris Press, 2006.
3. Pavlova L.N. 유아기 : 연설과 사고의 발전 : 방법 론적 설명서. - m. : 모자이크 합성, 2000.
4. 조기 교육학 : 연구. 연구 매뉴얼 환경 페디. 연구. 기관 / G.Grigoriev, G.V. Grub, E.v. Zvoragin et al.; 에드. G.Grigorieva, N.P. Kochetova, D.V. Sergeyeva. - m. : 출판 센터 "아카데미", 1998 년.
5. Pechora K.L., Pantyukhina G.V., Golubeva L.G. 유치원 기관의 초기 아이들. - M. : 인도 주의적 ED. 센터 Vlados, 2002.
6. Tikeva E.I. 어린이 연설 개발 (일찍 유치원 시대짐마자 - m. : 계몽, 1981.
« 미취학 아동의 음성 개발 »
거의 모든 사람들이 말할 수 있지만, 미국 단위 만 올바르게 말할 수 있습니다. 다른 사람들과 이야기하면 우리는 우리의 생각을 옮기는 수단으로 연설을합니다.
그것은 우리에게 한 사람의 주요 필요와 기능 중 하나입니다. 그것은 사람이 자신을 판매하는 다른 사람들과 의사 소통을 통해입니다.
연설 개발을 평가하지 않고 유치원 연령의 자녀의 자녀의 개발의 시작을 판단하는 것은 불가능합니다. 어린이의 정신 발달에서는 매우 중요합니다. 연설의 발달로 일반 및 모든 정신적 프로세스의 성격의 형성이 연결됩니다. 그러므로 어린이의 연설 개발을위한 방향과 조건의 정의는 가장 중요한 교육적 문제 중 하나입니다. 연설 개발의 문제는 관련성 중 하나입니다..
낮은 연설 개발의 원인 :
유치원 어린이의 절반은 연결된 문장을 만드는 기술에 의해 충분히 사용할 수 없습니다.
그룹에서 관찰 분석 결과에 따르면 다음과 같은 단점을 기재할 수 있습니다.
연결된 명령문 짧은;
자녀가 친숙한 텍스트의 내용을 전달하더라도 일치하지 않는 불일치;
논리적으로 불필요한 별도의 조각으로 구성됩니다.
유익한 성명서의 수준은 매우 낮습니다.
또한 대부분의 어린이는 숙련 된 사건의 인상으로 적극적으로 나뉘어져 있지만 주어진 주제에 대한 이야기의 준비를 꺼려합니다. 이것은 주로이 문제에 대한 자녀의 지식이 불충분하지만 연결된 음성 문장에 정렬 할 수 없기 때문에 일어납니다..
수업을위한 훈련이 불충분합니다. 그림을 볼 때 대화를 수행하면 질문에 대해 신중하게 생각할 필요가 있습니다.
연설의 개발에 매우 \u200b\u200b중요한 역할은 교사의 연설의 문화에 의해서도 노력합니다. 교사는 정확한 문학적 연설의 샘플을 묻습니다. 음성 연설은 명확하고 분명하고 완전하고 문법적으로 정확해야합니다. 연설은 음성 에티켓의 다양한 샘플을 포함해야합니다.
학부모는 자신의 기능을 이해하지 못합니다. 아이와 의사 소통은 출생과 외모로 시작해야합니다.
미취학 아동의 연설 개발의 구성 요소 및 작업
아이의 정신적 발달을위한 필수 불가결 한 조건은 성인과 의사 소통을하는 것입니다. 성인은 인류, 지식, 기술, 문화에 의해 축적 된 경험의 보호자입니다. 이 경험을 송금하면 언어의 도움으로 그렇지 않으면 그렇지 않을 수 있습니다. 언어는 "인간의 의사 소통의 가장 중요한 수단"입니다.
유치원 어린이 교육 및 훈련의 많은 중요한 업무 중 어린이 정원 음성 및 음성 통신의 개발은 주요 중 하나입니다.
이 전반적인 태스크는 여러 가지 특별한 개인 작업으로 구성됩니다.
건전한 문화 연설을 모으는 것,
사전의 농축, 통합 및 활성화,
문법적 음성 정확성 향상
말한 (대화적 연설)의 형성,
연결된 연설의 개발,
예술적 단어에 대한 육성 관심
준비 K. 문해력 학습.
다음 요소는이 문제의 성공적인 해결책에 영향을 미칩니다.
1. 출생의 순간부터 아이들과의 감정적 인 의사 소통.
성인과 함께하는 어린이의 음성 커뮤니케이션은 정서적 의사 소통이 앞에 있습니다. 그것은 삶의 첫 해에 연설의 준비 기간 동안 성인과 아이의 관계의 주요 내용으로 막대입니다. 이들은 말하기가 아니라 감정적 인 의사 소통이지만 미래의 연설의 기초, 의미있는 발음적이고 이해되는 단어의 도움으로 미래의 의사 소통을 포함합니다.
2. 다른 어린이와 의사 소통을위한 조건을 창출합니다.
유치원 연령의 동료와의 커뮤니케이션은 성인과 의사 소통보다 어린이의 개발에 똑같이 중요한 역할을합니다. 그것은 성인과 의사 소통뿐만 아니라 주로 공동 활동에 있으며 다른 방식으로 수행 될 수 있습니다.
더욱 어렵고 다양한 활동이 더 필요할수록 아이가 음성 커뮤니케이션이됩니다. 아이의 개발은 특히 성공적으로 일어나고 있습니다 집단 종 주로 아이들과 연설과 연설 사이의 의사 소통 개발을 자극하는 게임에서 활동.
3. 조인트 성인 및 어린이 게임.
아이는 성인의 행동을 이미 작성합니다. 이 모조는 초기에 의사 소통의 형성을위한 가장 중요한 메커니즘 중 하나입니다. 의사 소통의 부족으로, 그것의 한계, 빈곤, 채도가 아니라 아이는 아이들과 다른 사람들과 의사 소통하는 법을 배우기가 어려울 것이며, 그는 폐쇄적으로 자랄 수 있습니다.
4. 성인의 연설 - 모방의 예.
아이의 연설은 언어의 모방의 결과로 여러 가지 방법으로 개발 중입니다. 성인은 연설을 따라야합니다. 특히 중요한 것은 아동에게 끊임없이 일어나는 교육자의 연설이며, 그는 가장 권위있는 얼굴입니다. 각 교육자는 유치원에서 그의 연설에서 어린이에 영향을 미치는 도구에서 교육학 적 대리인으로 변한다는 것을 알아야합니다.
교사의 연설 특성 :
함유량;
형태의 정확성 및 다양성;
연령 일치;
선생님의 사전은 풍부하고 정확해야합니다.
연설은 완벽하게 문법적으로해야합니다.
순수한 소리;
명확한 악어;
고백 정확성.
연설은 밝고 표현력이 있어야합니다.
부자가 필요하다.
모든 다른 모든 것과 관련하여 친절하고 친절한 톤;
이 튜터는 연결된 연설의 문화를 소유해야합니다. 대화를 실시 할 수 있고, 이야기하고 다른 사람들의 이야기와 답변을 듣게됩니다. 그것은 몇 가지 여야하지만 매우 이해할 수 있고 논리적이어야합니다.
이 튜터는 아동 청중에 알릴 수 있고 자유롭게 머물 수있을뿐만 아니라 기술을 소유하고 있습니다. 공공 연설: 직원 이전에 메시지를 만들려면 학생의 부모와의 집단 대화를 조직하십시오.
다른 사람들을위한 샘플은 음성 커뮤니케이션 과정에서 간병인의 모든 행동이어야합니다 (자세, 제스처, 인터 스터에 대한 태도).
5. 얕은 운동성 손의 개발.
연설의 형성 수준과 손의 훌륭한 운동성의 개발 사이의 직접적인 관계는 각 어린이의 개별 개발 과정에서 분명히 추적됩니다 (이것은 이미 특별한 과학 연구에 의해 증명됩니다).
따라서 손가락의 움직임이 개발 된 개선 된 개선 된 개선은 아동 음성에서보다 빠르고 본격적인 형성에 기여하는 반대로 이러한 개발에 따라 미개발 수동 운동성을 억제합니다.
6. 아이의 호기심을 만족시키는 것.
연설은 사회적 경험을 습득하는 수단이며, 지적 활동 (지각, 기억, 사고, 상상력)의 악기 역할을하고인지 기능을 수행합니다.
지각의 완전한 개발은 자체 활동 과정에서 미취학 아동이 시각적, 청각, 촉각, 맛의 이미지를 축적 할 때 수행 될 수 있습니다. 자녀가 수령 한 관능적 인 노출은 지각 된 단어와 끊임없이 결합되어야하며, 객체의 이미지, 속성 및 관계의 이미지를 수정하는 데 도움이되며 이러한 이미지를보다 강력하게, 명확하고, 일반화되고, 움직일 수 있고 유연합니다.
7. 독서 소설.
예술 문학은 어린이의 정신적, 도덕적, 미적 교육의 강력하고 효과적인 수단으로 제공되며, 자녀의 발달과 농축에 큰 영향을 미칩니다.
이야기에서 아이들은 말씀의 균열과 정확성을 알고 있습니다. 구절에서 그들은 뮤지컬 성, 준수, 러시아어의 리듬을 잡습니다. 민화 언어의 정확성과 표현력을 밝히고, 유머, 살아 있고 비 유적 표현, 비교에 의한 풍부한 원주민 연설을 보여줍니다.
8.시의 노동자.
어린이와 함께시를 암기 할 때, 교사는 한 번에 여러 가지 작업을 설정합니다.시에 관심과 그것을 알고 싶어하는 욕구를 만듭니다. 일반 및 개별 어려운 장소와 단어의 내용을 청취자 앞에서 표현적으로 읽는 데 도움이됩니다. 인생에서 사용; 시에 대한 사랑을 해소하십시오.
9. 손으로시를 말하고 있습니다.
신체 운동과 언어 본체의 조합은 장력의 제거, 말의 단조 로움, 말하기 일시 중지, 적절한 발음의 형성, 촉각 감각의 작품에 대한 연결이 향상되고시기의 암기를 향상시키는 데 기여합니다.
10.Silm 자연, 여행, 박물관 방문.
사전의 농축이 수행되며, 음성 활동 및 어린이의인지 필요가 자극됩니다.
교육자의 전문성의 자체 평가를위한 설문지
섹션 "연설의 개발"
성명. 교육자 ___________________________________________________________________
_____ 성인과 어린이의 의사 소통;문화적 언어 환경, 교사의 연설;
클래스에서 네이티브 스피치와 언어를 배우고;
소설;
다른 종류 예술 (잘, 음악, 극장).
수업에서 사용하는 연설의 개발 및 어린이의 자유로운 활동에 대한 어떤 방법과 기술
연설 개발 수업의 독창성은 무엇입니까? 그들의 필요에 따라 결정된 것은 무엇입니까? 귀하의 의견으로, 유치원 어린이들이 교육 게임을 실시하고 성인과의 무료 커뮤니케이션을 지휘하기 위해 스스로를 국한 할 수 있습니다.
10.
수업의 초록을 끌어 올 때 당신이 고려한 연설의 개발에 대한 주요 방법은 무엇입니까?
11.
말하는 것을 배우는 주요 기술을 지정하십시오.
성공적인 연설 개발의 조건
1. 사전 학교에서 교육 기관 성인과 동료와 의사 소통하는 어린이의 개발을 위해 조건을 만들어야합니다.
교사들은 아이들이 질문, 판단, 진술을 통해 어른들로 전환하도록 권장합니다.
교사들은 아이들이 스스로의 음성 의사 소통을 장려합니다.
2. 교사는 적절한 문학적 연설의 어린이 샘플을 묻습니다.
교육적 연설 명확하고, 분명하고, 다채롭고, 완전하고, 문법적으로 정확합니다.
연설은 음성 에티켓의 다양한 샘플을 포함합니다.
3. 교사들은 나이 특성에 따라 아이들로부터 연설의 소리 문화의 발전을 보장합니다.
올바른 발음은 필요할 경우, 그들은 자녀를 수정하고 운동을 시청하고 운동, 단어의 사운드 분석, 정리, 패턴, 수수께끼,시를 사용하여 수업을 수행합니다);
필요하다면 템포와 어린이 연설의 양을보고, 그들은 섬세하게 정정합니다.
4. 교사들은 아이들에게 연령 특성을 고려한 어휘력을 풍부하게합니다.
아이들을 게임 및 객체 활동에있는 물체와 현상이라는 아이들을 포함시키기위한 조건을 제공합니다.
자녀가 아이템과 현상의 이름을 마스터하도록 도와 주며, 그들의 속성, 그들에 대해 이야기하십시오.
연설의 공유면 개발 (단어의 비 유적 의미)을 보장합니다.
동의어, 동의어, 동의어를 사용하여 아이들을 만나십시오.
5. 교사는 연설의 문법적 시스템에서 어린이를 마스터하는 조건을 창출합니다.
시간, 출산, 접미사를 포함한 경우에 단어를 올바르게 연관시키는 것으로 가르칩니다.
질문을 공식화하고 대답하고, 제안을 쌓는 것으로 생각했습니다.
6. 교사들은 연령 특성을 고려하여 어린이에게 연설을 개발합니다.
아이들이 특정 콘텐츠의 프리젠 테이션을 알려주는 것을 알려줍니다.
어린이와 어른과 함께 대화를 조직하십시오.
7. 언어 지침을 성취 할 때 어린이를 운동하는 연설 이해의 개발에 특별한주의를 기울이십시오.
8. 교사들은 나이 특징에 따라 어린이의 연설 계획 및 규제 기능의 개발을위한 조건을 창출합니다.
그들의 연설에 대한 아이들의 의견을 자극합니다.
그들의 활동을 계획하는 능력에서 운동하십시오.
9. 소설 독서의 문화에 습득하는 어린이.
10. 피어린이의 말을 고려하십시오.
익스프레스 설문 조사
연설 개발을위한 방법론을 연구하는 대상은 무엇입니까?
1) 타겟 한 교육 효과로 원주민 및 음성 커뮤니케이션 기술로 아동을 마스터하는 과정;
2) 성인의 간섭없이 원주민을 가진 아동이 독립적으로 마스터 링하는 과정;
3) 선출 된 조건에서 의사 소통 기술의 형성 ;
4) 아동 연설의 발전 게임 활동;
5) 형성 과정 유치원 시대의 아이들
대답. 다섯
어린이의 연설의 표현력의 가장 중요한 발전의 가장 중요한 원천은 다음과 같습니다.
1) 구두 민속 창의력의 작품;
2) 교훈적인 게임;
3) 개인적인 경험;
4) 시각 자료
답변 : 1.
자세한 성명서의 건설을 가르치는 데, 아동에 대한 초등 지식이 형성됩니다.
1) 텍스트 구조 (시작, 중간, 끝);
2) 다중화 된 단어의 의미 론적 측면;
3) ;
4) 구문
답변 : 1.
아이들의 구두 창의력에는 적용되지 않는 것은 무엇입니까?
1) 창조적 인 retellings 컴파일;
2) 비 사회주의 단어의 창조;
3) 심장 별시를 읽는시;
4)시의 에세이;
5) 이야기의 조성, 동화.
대답. 삼.
구두의 학습 방법은 다음과 같습니다.
1) 데모, 대화, 일러스트레이션;
2) 게임, 운동, 토론;
3) 대화, 이야기;
4) 실험, 경험, .
대답
실용적인 부분
Mnemotechnics.
Matery - 암기 기술은 그리스어 "mnemonikon"- 암기 예술에서 온다.
기억을 촉진하고 인공 협회를 형성함으로써 기억량을 증가시키는 기술과 방법의 조합.
Mnemotechnics는 효과적인 암기, 정보를 절약하고 재현하는 것과 물론 연설의 발달을 보장하는 방법 및 기술의 시스템입니다.
Mnemotable은 특정 정보가 놓여지는 계획입니다. 젊은 유치원 시대의 어린이들에게는 컬러 MP를 제공해야합니다.
mnemoshem의 본질은 다음과 같습니다. 각 단어 또는 작은 구절에 대해 그림이 발명됩니다 (이미지); 따라서 전체 텍스트는 이러한 계획을 살펴보고 이러한 계획을 보면서 개략적으로 스케치하고 있습니다. 텍스트 정보를 쉽게 재현합니다.
태스크 "시를 배우기 위해 make Up"
포켓이있는 새로운 드레스가 있습니다.
이 camomile 자수의 주머니에
카모마일, 카모마일, 마치 초원
카모마일, 카모마일처럼 살아있는 것처럼.
우리는 고양이를 샀다.
휴일에 의해 - 부츠.
그녀의 콧수염을 빗어 냈습니다
그녀는 새로운 팬티를 바느질했습니다.
그들을 착용하는 방법,
꼬리는 아무데도주지 못합니다.
Memotalles - Schemes는 어린이의 일관된 연설의 개발에서 교훈적인 물질로 사용됩니다. Mnemotables의 사용을 통해 어린이는 시각적 정보를 인식하고 재활용하고 저장하고 재현 할 수 있습니다.
과제 : "유사한 단어"
작업 : 협회에 형용사에 명사를 선택하십시오.
달콤한 단어가 있습니다 - 사탕,
빠른 단어가 있습니다 - 로켓,
창문이있는 단어가 있습니다.
사워 단어가 있습니다 - 레몬!
그리고 이제는 요하지 마라, 단어 선택에 대한 단어!
빠른 단어 - (로켓, 비행기, 호랑이, 독수리).
달콤한 단어 - (사탕, 케이크, 컵케익, 설탕).
메리 단어 - (휴일, 광대, 선물, 음악).
태스크 : 동시에 두 가지 기능이있는 객체입니다.
밝고 노란색 - (빛, 레몬, 태양, 체리, 램프).
달콤하고 가벼운 (양모, 체리, 삶, 냄새, 승리).
작업 : "종".
패터를 빨리 발음하고 3 번 연속으로 3 번 발음해야합니다.
플루오로 작성 플루오로 작성은 형광 조사였습니다.
선박이 맛 보았고, 그들이 잡을 확률을 믿지 않았기 때문에 그들이 잡히지 않았기 때문에 잡히지 않았습니다.
맞춤법 주문의 후면에서 패턴을 확인하십시오.
닭살 비아의 궤도는 오프로드 영토에 놓여 있습니다.
Partisans Partisani, Partisan 지역, 국경 밖에있는 partisani가 아닙니다.
사전 활성화
1. 주제 또는 이벤트에 대한 설명 개인적인 경험 메모리 :
- 애완 동물 이야기,
- 당신의 가장 좋아하는 장난감에 대한 이야기, 생일, 생일,
- 엄마가 주문을 제안하고 점심 준비를 준비하는 방법,
- 주말에 그들은 무엇을 했는가?
- 포리스트의 할아버지와 함께 어떻게 걸었는지,
- 유치원에가는 길에 당신이 본 것.
체계적 기술 - 계획을 가진 이야기 샘플, 프롬프트 질문이 허용됩니다.
2. 집단 수명으로부터의 주제 또는 사건에 대한 설명 :
- 도시 박물관의 하이킹, 명확한 폴리나 여행 (또는 다른 기념, 역사적 장소).
- 유치원의 휴가;
- 우리가 숲에서 고속도로에서 보았던 것;
- 그들이 수족관에서 물을 바꾸는 방법;
- 숨기기와 추구하는 방법.
- 우리가 어린이 도서관에서 본 것;
- 어제는 산책을 했는가?
체계적인 기술은 단지 계획 일뿐 만 아니라 프롬프트 질문이 허용됩니다.
3. 설명없이 교훈적인 게임 시각 자료 (수수께끼의 종류) "장난감을 추측", "그림을 추측", "짐승은 무엇인가?", "계절".
체계적인 기술 - 교육자는 샘플, 계획을 제공합니다.
4. 요정 이야기, 이야기를 다시 retelling(에 준비 그룹 11-12 개가 개최 될 수 있습니다 수석 그룹 연간 9-10 수업).
체계 기술 : 수업 전 교육자가 본문에 익숙해지고, 어린이에게 설명하기 위해 새로운 단어를 준비합니다. 수업의 시작 부분에서는 입구 대화가 수행됩니다 (1 분). 기억을위한 설치가 아니라, 교사는 이야기를 읽고, 동화의 이야기를 읽고, 이데올로기 적 내용에 대한 1-2 가지 질문을 콘텐츠에서 3-4 개의 질문을합니다. 그런 다음, 설치가 암기에 주어집니다. 즉, 그들은 또한 그들이 말할 수있는 아이들에게보고됩니다. 그 후, 동화는 두 번째로 읽는 것입니다. 그것은 6-7 번이라고합니다.
Fairy Tales, Stories, Poems의 극적화.
새 제품을 재생할 수 없습니다. 극적화는 직업을 통해 놓치지 않아야합니다. 아이들은 도덕적 인 자질을 가져 왔고, 아이들은 제품 언어를 사용합니다. 풍부한 억양을 사용하십시오. 드라마틱은 아이들을위한 콘서트로서의 오락의 저녁에, 때로는 수업 시간에 열립니다.
6. 어린이의 텍스트를 선택하여 컴퓨터 프리젠 테이션, 슬라이드 쇼를 보여줍니다.
하나의 동일한 프리젠 테이션을 보여주고, 슬라이드 쇼를 1 시간, 일주일 후, 한 달 후에
지휘 방법 : 텍스트가 동반 된 슬라이드를 보여주고, 어린이에게 설치를주고, 다시는 보일 것입니다. 그러나 그들은 자신을 말할 것입니다. 한 아이 한 명의 어린 아이.
7. 사진에 대한 이야기가 창조적 인 이야기입니다.
체계적인 기술 - 교육자는 어린이들에게 그림 ( "새로운" "과 집에있을 때 소녀에게 무엇을 말할 것인가?).
8. 이야기의 끝을 발명합니다.
체계 기술 - 샘플은 필요하지 않으며, 계획 (질문) 만 필요합니다.
테마 - 예 : "소년이"유치원의 강아지의 모험 ","유치원의 강아지의 모험 ","Comrade의 불행에서 어떻게 구출되었는지 ","Volodya는 소녀 Lena "와 다른 사람들을 어떻게 도왔습니까?" 수업 시간에 총 6-7 층.
9. 교육자가 제안한 주제에 관한 이야기를 손가록.(준비 그룹에서.)
10. 알 수없는 슬라이드 쇼에 텍스트를 손가록합니다.(준비 그룹에서.)
11. 편지를 그리십시오.
예 : 산타 서리, 아픈 동지, Luntik, 슬랩 (또는 다른 유명한 어린이 캐릭터).
12. 시각적 인 주제를 가진 설명에 대한 교훈적인 게임. "멋진 가방", "장난감 가게"등
13. 그림 설명 (그림에서 이야기 만들기)
체계적인 기술 - 그림은 부품으로 나뉩니다. 아이들의 각 부분은 이야기를 구성합니다. 결국, 하나의 일반적인 이야기가 그려집니다. 각 부분에는 계획이 부여되어 샘플을 한 부분으로 줄 수 있습니다. 샘플은 어린이의 이야기를 시작하거나 이후에 주어질 수 있습니다.
14. 장난감에 대한 설명.
장난감은 친숙하지만 다양합니다. 수업의 경우 5-6 쌍이 유사하지만 서로 다른 장난감이 서로 다릅니다.
체계적 기술 - 계획이 제공되며, 프롬프트 질문이 허용됩니다.
수석 유치원 연령의 어린이의 이야기에 대한 일반 요구 사항
5 년: 연결, 독립적이며, 이해할 수있는, 짧은.
6-7 년 : 주제, 표현적이고 일관성 있고, 사전을 통해 더 풍부한, 더 창조적 인 주제에서 산만하지 않고 집중했습니다.
말의 종의 교대
수석 그룹
1. 주제에 대한 설명.
2. retelling.
3. 그림에 대한 설명.
4. 메모리 이야기.
5. 시각 자료에 대한 설명에 대한 교훈적인 게임.
6. retelling.
7. 그림에 대한 설명.
8. 기술적 인 메모리 이야기 (개인적인 경험에서).
준비 그룹
1. 실제 개체에 대한 설명.
2. retelling.
3. 사진의 이야기로 어린이에 의한 손가락 (교육자는 어린이에게 그림을 가져옵니다).
4. 집단 생활에서 기억에 관한 이야기.
5. 시각적 자료가없는 설명에 대한 교훈적인 게임 (수수께끼 유형).
6. 어린이의 텍스트를 선택하여 컴퓨터 프리젠 테이션이나 슬라이드 쇼를 표시하십시오.
7. 이야기의 끝을 손안시킵니다.
8. 교육자가 제안한 주제에 관한 이야기.
9. 편지를 그리십시오.
소설
1. 한 달에 2 번의시의 심장에 의해 배기되고, 아이들은시를 연주합니다.
체계적인 기술은시를 읽는 샘플, 어린이에게 질문, 교육자로 재 읽는 것입니다. 처음으로 7-8 명을 좋은 기억력으로 일으 킵니다. 클래스의 두 번째 부분은 얇은 읽기를 사용합니다. 작동, 익숙한시, 데스크탑 극장, 필터의 반복.
2. 동화를 말하고 있습니다.
3. 읽기 후드. 공장.
4. 익숙한 작품을 읽는 것.
5. 극적인 삽화.
6. 데스크탑 극장을 표시합니다.
8. 아이들이 인형극 극장을 보여주십시오.
9. 오디오 녹음 (CD 또는 기타 전자 미디어) 청각 1 월 1 일 2 회.
Wordwork.
사전의 농축
1. 살아있는 물체의 관찰.
2. 견학.
3. 조직 된 검사 (지역 견학).
4. 자연 품목보기.
5. 프로세스 모니터링 (운송, 작업).
6. 그림을 보여줍니다.
7. 슬라이드 쇼, 컴퓨터 프레젠테이션을 보여줍니다.
8. 독서 소설.
9. 교훈적인 게임.
문학:
1. A. M. Bourodich "어린이 개발 방법"M., 1981
2. T. A. Tkachenko "사진에 대한 창조적 인 아이들을 가르치는 어린이를 가르치는", 출판사 : Vlados, 2006
3. Ushakova O. 4-5 년 어린이의 연설 개발. 교훈 자료, 출판사 : Ventana Graf, 2013.
연설 개발의 개발에서는 대화를 차지하는 특별한 장소 나 쇼가없는 교사의 이야기가 있습니다. 이것은 특별한 종류의 연설 수업이며, 주로 청문회에 지어졌으며 이것은 아이에게 간단한 작업이 아닙니다. 적시에 발전해야 할 필요성을 듣는 능력. 그들을 소유하고, 아기가 쉽게 마스터하기가 더 쉽습니다 새로운 형식 성인과의 커뮤니케이션, 새로운 형태의 지식. 그러한 교훈의 복잡성을 감안할 때 특히주의 깊게 주제를 선택하는 것이 중요합니다. 이야기는 아이들에게 이해하고 흥미롭고, 선생님의 연설 정서적이며 아이들의 관심을 끌기 위해 정서적이며 표현되어야합니다. 아이들과 함께, 당신은 장난감에 대해 산책, 개최 또는 다가오는 휴가 등을 보았던 것에 대해 이야기 할 수 있습니다. 이야기의 유전자를 이해하고 직접적으로 관찰하지는 못했지만 과거 경험을 바탕으로 이해할 수 있습니다. ...에 예를 들어, Kottenka가 발견되면서 그는 큰 소리로 날아갔습니다. 왜냐하면 그는 먹고 싶었 기 때문에 우유에 의해 술에 취해서 침대를 탔고, 그는 따뜻하게하고 잠들었습니다.
콘텐츠의 이야기의 복잡성은 어린이의 발달 수준에 달려 있습니다. 이야기가 2 - 2.5 년 어린이를위한 것이라면, 아이들이 콘텐츠에 대해 이해할 수 있도록 준비하고 질문에 대답 할 수 있도록 준비해야합니다. 뭐? 어디? 어디로? 완성 된 제안. 대화, 교육자의 이야기, 교실뿐만 아니라 아이들의 독립 활동 중에도 그러한 형태를 사용하는 것이 유용합니다. 이것은 자녀의 이니셔티브 연설의 형성에 긍정적 인 영향을 미칩니다.
스테이지를 보여줍니다. 스테이지를 보여주는 - 자녀의 게임을 개발하는 중요한 수단.
수업에서 계획된 단계를 보여주는 것은 교훈적인 게임으로 대체 할 필요가 있습니다. 드랩 플롯은 간단합니다 : 상호 관련 순차적 단계, 영웅의 특정 관계. 그러한 쇼의 목적은 아이들과 플롯 게임의 적극적인 연설의 발달에 어떤 영향을 미치는 것입니다.
젊은 다년 그룹의 연설 개발에 대한 주장은 공동 일회성 일 수 있습니다. 공통 주제 그러나 수업은 필연적으로 모든 아이들에게 다른 성격을 의미합니다. 특정 연령의 어린이 (2.5 - 3 년, 3.5 - 4.5 년); 개인.
1 일의 수업은 Extracurricular Time에서 아이들과의 일하는 개인적인 형태뿐만 아니라 연령대의 직업과 결합되어야합니다.
얼마나 자주 점령해야합니까? 연구에 따르면 허용 가능한 집계와 합리적인 인수가있는 다년군 그룹의 경우, 주변을 익히고 연설의 발달에 관한 한 교훈이있는 것으로 나타났습니다. 예술 문학 주.
직업은 아침 시간에 수행됩니다. 다음 세 가지 유형의 수업을 구별 할 수 있습니다.
I. 전체 그룹과 월간 수업. 수업은 일주일에 한 번 개최됩니다. 그들의 지속 시간은 15 분 이내의 것입니다.
ii. 연령 하위 그룹이있는 수업. 이러한 수업에서는 하나 또는 다른 특정 연령에 대해서는 음성 기술이 형성됩니다. 중간 기간 수업 - 8 - 12 분. 그러한 수업은 교육자와 재량에 따라 편리한 시간에 한 달에 2 ~ 4 번 유지됩니다.
iii. 수업 밖의 어린이와 함께 일하십시오. 그것은 다양한 반복 게임과 고정 소프트웨어를 고정합니다 : 텍스트, 댄스 게임, 파스텔 프린트 및 교훈적인 게임, 게임 극적화 등 게임은 소수의 어린이로 개최됩니다 (2 - 6) 다른 시대의 하루 종일 (아침 식사 전, 수업 전, 산책하기 전에, 산책, 개척자 등). 또한 아이들은 새로운 소프트웨어 작품을 읽고 새로운 소프트웨어 작품을 읽고 이미 익숙합니다.
가장 가까운 환경에서 가장 중요한 환경에서 탐색 할 작은 어린이를 가르치십시오. 가장 중요한 교육학 작업. 젊은 미취학 아동의 삶의 세 번째와 4 학년 때, 주변 아이템을 구별하고 부르면 약속을 설명합니다. 모양, 색상, 크기를 비교하고 그룹화하는 능력을 향상시킵니다. 4 학년 동안 새로운 것은 재료로 물체의 분류를 배우는 과제입니다 : 임명 : 일반화 단어 (요리, 의류, 야채, 장난감) 및 연설에서 이러한 단어를 사용하는 의미를 마스터합니다.
에 주니어 그룹 사운드 문화 연설의 육성에 관한 특별 수업. 그리고 처음으로 그리고 두 번째 어린 아이들의 그룹에서 우리는 쉿 소리와 순손을 제외하고 모든 모음과 자음 소리의 모든 모음과 자음 소리를 발음합니다. 의도적 인 음성 재료의 선택으로 인해 합병증이 수행됩니다. 아이들과 2.5 - 3 년 발음을위한 연습을 지출합니다. 간단한 단어 원하는 소리를 포함하는 문구.
연령대의 한가운데서는 참고 문헌 목록이 각 연령 카테고리에 권장되므로 아동들의 어린이를 익히는 프로그램을 구현하는 것이 더 어렵습니다. 많은 러시아 민속 노래로 매달려있는 게임이나 모바일 게임과 같은 아이들을 텍스트로 알고 싶습니다.
계획 시스템에서 가장 취약한 링크는 가장 어린이와 함께 일하고 있습니다. 어린이 2 - 연령 기능으로 인해 2.5 년은 공동 정면 수업에 참여할 수 없습니다. 동시에 교육자는이 나이에 권장되는 모든 권장 사항을 소비 할 시간이 없습니다. 그러나 연구가 보여 짐에 따라이 나이의 자녀들은 연설 개발에서뿐만 아니라 교원 그룹의 동료들보다 앞서 나가지 않을 것입니다. 몇 가지 이유가 있습니다. 2.5 년 미만의 어린이들의 연령대 그룹의 한가운데, 규칙적으로, 그것은 약간 (2 ~ 5 명)이며, 전체 팀이 필요합니다. 유치원 교육...에 아이들은 연설과 장남의 어린이의 행동을 모방하고 그들의 활동을보고 공동 게임에 참여합니다. 가장 작은 선생님이 하위 그룹을 수행합니다 개별 세션...에 그들은 러시아 민속 이야기와 노래를 읽었습니다. "Rumor-Ryaba", "Reckka", "repka", "repka", 다른 사람들에게 익숙합니다. 아기 - 가장 간단한 움직이는 게임의 전체 참가자 ( "닭고기와 닭"- V. Berestov의시의시에 의해), 댄스 게임 ( "Zainka, ..."- 러시아 사람들의 인민 인민 러시아 노래의 사람들의 노래), 게임 극한화. 게임은 연설 개발에 매우 \u200b\u200b중요한 어린이의 이니셔티브 진술을 자극합니다.
연설 개발의 독창성
말하기 및 문맹 퇴치 학습의 개발을위한 수업은 다른 활동이라는 사실에 따라 다른 사람들과 다릅니다. 음성 활동은 정신 활동과 관련이 있습니다. 아이들은 듣고, 그들이 질문에 답하고, 그들에게 물어보십시오, 비교, 결론, 이끌어 낸다. 아이는 그 말에 그의 생각을 표현합니다. 수업의 복잡성 그것은 아이들이 다른 유형의 정신적 연설 활동에 동시에 종사하고 있다는 것입니다 : 말하기 및 자작의 음성의 인식. 그들은 답변을 생각하고, 어휘에서 필요한 단어를 선택하고,이 상황에서 가장 적합하고, 문법적으로 그릴, 제안서 및 연결된 문장에서 사용하십시오.
많은 연설 개발 수업의 독창성 어린이의 내부 활동입니다 : 한 아이가 말하고, 다른 아이들은 수동적이며 내부적으로 활동적이며, 그 이야기의 순서를 따르고 영웅과 공감하고, 물어볼 준비가되어 있습니다. 이러한 활동은 임의의 관심과 제동 욕망이 필요하기 때문에 유치원 어린이들이 어려움이 있습니다.
수업의 성과 연설의 개발에 따라 프로그램 작업이 완전히 구현되고 지식 인수를 수행하고, 음성 기술 및 기술 개발이 보장됩니다.
연설 개발의 유형
선도 작업에 따라 다릅니다:
· 사전 형성 (예 : 구내 검사, 물체의 특성과 익숙 함)의 수업;
· 문법적 인 시스템 (예 : 교훈적인 게임 "추측으로"아니오 - 명사의 명사의 형성은 숫자의 형성의 형성을위한 수업이 있습니다.
· 음성의 소리 배양의 양성을위한 수업 (적절한 방음 학습);
· 연결된 연설 훈련 (대화, 모든 종류의 모든 유형),
· 스피치를 분석하는 능력을 형성하는 수업 (디플로마 준비),
· 소설과 익숙한 수업.
시각 재료의 사용에 따라:
· 피험자가 사용되는 수업. 실생활, 현실 현상의 관찰 (물체, 동물 및 식물의 관찰, 견학);
· 시각적 인 선명도가있는 수업 : 장난감 (장난감을 보는 것), 그림 (대화, 말하기, 교훈적인 게임);
· 시인성을 지원하지 않고 구두의 수업 (대화, 예술적 독서 및 복용, 재 retelling, 언어 게임).
학습 단계에 따라, 즉. 음성 기술이 처음 또는 Enshrines를위한 기술 (스킬)이 형성되고 자동화되는지 여부에 따라 다음을 수행하십시오.
A. M. Bourodich가 제안한 교훈적인 목표에 따라이 분류에 가까운
· 새로운 물질에 따른 수업;
· 지식, 기술 및 기술을 통합하는 수업;
· 지식을 일반화하고 체계화하는 수업;
· 전체 또는 회계 및 검증, 수업;
· 결합 된 클래스 (혼합, 결합).
더 자주 사용되는 수업 포괄적 인 성격 ...에 음성 문제를 해결하는 포괄적 인 접근법, 한 공과에서의 연설의 발달 및 사고의 다른 문제의 유기적 인 조합은 학습 효과를 향상시키는 중요한 요소입니다. 다양한 작업의 상호 작용만이 언어의 일부 측면에 대한 인식에 적절한 연설 교육을 이끌어냅니다.
이러한 유형의 작업이 통합되어 궁극적으로 연결된 독백 연설의 개발을 목표로합니다. 포괄적 인 직업에서 작업을 결합하는 것은 다른 방식으로 수행 될 수 있습니다.
ü 연설, 어휘, 소리 문화 음성을 연결했습니다.
ü 연설, 어휘, 문법적 인 연설 시스템;
ü 스피치, 사운드 문화 연설, 문법적으로 연설을 정확하게 연결하십시오.
한 가지 태스크의 솔루션 전용 클래스는 하나의 콘텐츠에 대해 포괄적으로 구축 될 수 있지만 다른 훈련 기술을 사용하는 경우도 있습니다.
예를 들어, 사운드 w의 올바른 발음을 가르치는 것을 배우는 것은 다음을 포함합니다. a) 고립 된 소리의 발음을 보여주고 설명하십시오. 재미의 반복 - 악마를 끄는 데 운동하십시오.
여러 종류의 어린이 활동과 다양한 연설 수단을 결합하는 원칙에 기반한 통합 수업은 실제로 긍정적 인 평가를 받았습니다. 규칙적으로 사용하십시오 다른 유형 예술, 독립 음성 활동 자녀를 주제 원칙에 통합하십시오. 예 : 1) 새들의 이야기를 읽고, 2) 조류의 집단 도면과 3) 도면에서 아이들을 가르치는 것.
참가자 수에 의해 클래스를 할당 할 수 있습니다.
정면,
전체 그룹 (하위 그룹)으로,
개인.
어린이가 작습니다 더 큰 장소 개인 및 하위 그룹 클래스에 할당되어야합니다.