Δημόσιες ενώσεις παιδιών. Δημόσιοι σύλλογοι παιδιών: χαρακτηριστικά της δημιουργίας, ιστορία και ενδιαφέροντα γεγονότα Η έννοια και το καθήκον του συλλόγου
Εκδόσεις
Δημόσιες οργανώσεις παιδιών: αμετάβλητη και μεταβλητότητα
Εκδοση: Ναρ. Εκπαίδευση .– 2007.– Όχι 7.– σ. 207–214
Η ουσία των δημόσιων οργανώσεων των παιδιών
Συνιστάται να εξετάσετε την ουσία των δημόσιων οργανώσεων των παιδιών σε τέσσερα επίπεδα: ηλικία, κοινωνικοπαιδαγωγική, κοινωνική, οργανωμένη.
Τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των κοινωνικών οργανώσεων των εφήβων συνδέονται με το να ανήκουν στην ίδια γενιά και την ίδια ηλικία · καθορίζονται από τα χαρακτηριστικά της καθημερινής ζωής, τους γενικούς προσανατολισμούς, τις διαθέσεις και τις προσδοκίες. Η διαφορά μεταξύ του κόσμου των ενηλίκων και του κόσμου των παιδιών καθορίζεται από τη διαφορά στον βαθμό κοινωνικής ωριμότητας, τη διαφορά στο επίπεδο πλήρους συμμετοχής στο σύστημα κοινωνικές σχέσεις... Ο χώρος για την εκδήλωση των ιδιαιτεροτήτων του παιδικού κόσμου είναι ο πολιτισμός, ο νόμος και η κοινωνική αλληλεπίδραση. Η κουλτούρα των ενηλίκων είναι κυρίαρχη και η κουλτούρα των παιδιών (έφηβοι) είναι μια υποκαλλιέργεια. Από νομικής απόψεως, οι ενήλικες είναι ικανοί και τα παιδιά δεν είναι ικανοί · ως εκ τούτου, οι δημόσιες οργανώσεις παιδιών είναι ενώσεις ομάδων του πληθυσμού με νόμιμη διάκριση. Με μια κοινωνική έννοια, ένας ενήλικας επικεντρώνεται στις δραστηριότητές του στην παραγωγικότητα, στον ορθολογισμό, και για το παιδί, η διαδικασία, η συναισθηματική κατάσταση είναι πρωτίστως σημαντική.
Η κοινωνικοπαιδαγωγική συνιστώσα σε δημόσιους οργανισμούς παιδιών και εφήβων περιορίζεται σημαντικά από νομική άποψη. Το νομικό καθεστώς ενός συμβούλου μπορεί να μην είναι υψηλότερο από αυτό των εφήβων που είναι μέλη της κοινότητας. Χαρακτηριστικό γνώρισμα των δημόσιων οργανώσεων των παιδιών είναι η αυτονομία τους σε σχέση με το κρατικό εκπαιδευτικό σύστημα.
Στην κοινωνική πλευρά, οι δημόσιες οργανώσεις των παιδιών είναι ανεξάρτητες, οι ίδιες είναι ελεύθερες να αλλάξουν τη σύνθεση, την ιδεολογία, τις μορφές και τις μεθόδους εργασίας τους, είναι ένα παράδειγμα μη κερδοσκοπικών οργανώσεων. Μπορούν δυνητικά να γίνουν ο κοινωνικός εταίρος των οργάνων κρατική εξουσία και επιχείρηση. Στις σύγχρονες συνθήκες, οι δημόσιοι οργανισμοί παιδιών και εφήβων αναγκάζονται να συμμετάσχουν σε "finraising" - την αναζήτηση υλικών πόρων για την υλοποίηση κοινωνικών έργων. Οι χορηγοί μπορούν να είναι κυβερνητικοί φορείς, τοπικές κυβερνήσεις, εμπορικές δομές.
Οργανωτικά, μια δημόσια ένωση παιδιών και εφήβων έχει τα χαρακτηριστικά των οποιωνδήποτε κοινωνική οργάνωση... Η παρουσία εταιρικών αξιών και συμβόλων που διέπουν τη συμπεριφορά των μελών της ομάδας είναι απαραίτητη.
Χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά των δημόσιων οργανώσεων των παιδιών
Το πρώτο χαρακτηριστικό των δημόσιων οργανώσεων των παιδιών θα πρέπει να είναι η εθελοντική συμμετοχή των μαθητών σε αυτά. Συνδέεται με την ανάγκη για επικοινωνία, για ένα νέο κοινωνικό καθεστώς, για αυτοπραγμάτωση και αυτο-επιβεβαίωση, την επιθυμία να ωφεληθεί η κοινωνία. Μια δημόσια οργάνωση παιδιών του προσφέρει γραπτούς και άγραφους κανόνες που διέπουν τη συμπεριφορά των εφήβων και των ενηλίκων.
Το δεύτερο χαρακτηριστικό γνώρισμα - ο διορισμός δημόσιων οργανώσεων παιδιών, που μπορεί να θεωρηθεί ως στόχος που θέτουν τα παιδιά και ως εκπαιδευτικά καθήκοντα που επιλύει η ενήλικη κοινότητα. Αυτά τα καθήκοντα είναι συστατικά του πνευματικού και προσανατολισμού της αξίας προς: αυτο-οργάνωση εθελοντικών κοινών δραστηριοτήτων, μετασχηματισμός της γύρω πραγματικότητας, αυτο-βελτίωση, εφαρμογή ηθικών αξιών στην κοινωνική αλληλεπίδραση.
Το τρίτο χαρακτηριστικό είναι η διαμεσολάβηση της εκπαίδευσης μέσω συλλογικής δραστηριότητας, ενός συστήματος επιχειρηματικής αλληλεπίδρασης και εταιρικής κουλτούρας.
Το τέταρτο χαρακτηριστικό γνώρισμα σχετίζεται με τις ιδιαιτερότητες των θεμάτων ανατροφής σε δημόσιες οργανώσεις παιδιών. Από τη μία πλευρά, ολόκληρος ο οργανισμός ενεργεί ως θέμα, από την άλλη, ένας ενήλικος, μέλος μιας κοινωνικής οργάνωσης των παιδιών, παίζει ουσιαστικό ρόλο. Η διαδικασία οργάνωσης δραστηριοτήτων στην κοινότητα γίνεται αντικείμενο κοινής δημιουργικότητας εφήβων και ενηλίκων. Συνιστάται να εστιάσετε τις δραστηριότητες των συμβούλων στην καθοδήγηση, που σημαίνει: συμβουλευτική των εφήβων, χρήση τεχνολογίας για την ανάπτυξη ικανοτήτων, απόρριψη ενός ενήλικα από μια θέση εμπειρογνωμόνων, δημιουργία συνθηκών για έναν έφηβο να λαμβάνει αποφάσεις.
Μεταβλητότητα των μορφών δημόσιων οργανώσεων παιδιών
Οι πιο κοινές μορφές παιδικών οργανώσεων (ενώσεις) είναι:
«Εταιρεία ερασιτεχνών» (μια ομάδα ανθρώπων που συγκεντρώθηκαν για να επιδιώξουν παρόμοια ενδιαφέροντα) · "Squad" (παραστρατιωτικός σχηματισμός, καλά οργανωμένη ομάδα, ενωμένη με ένα ρομαντικό παιχνίδι). «Εθελοντές (ομάδα κοινοτικής υπηρεσίας). "Commune" (ένωση για την επίλυση επειγόντων προβλημάτων στον τόπο κατοικίας, εργασίας ή σπουδών).
Η λέξη κλειδί για την κατανόηση του πυρήνα της «κοινωνίας των ερασιτεχνών»
είναι χόμπι, πάθος. Ένας δημόσιος οργανισμός γίνεται προϋπόθεση για την επιτυχή επιδίωξη της αγαπημένης σας επιχείρησης. Οι επιχειρηματικές σχέσεις στην κοινωνία είναι φιλελεύθερης φύσης, που χαρακτηρίζονται από υψηλό βαθμό ελευθερίας και ανεξαρτησίας.
Η δεύτερη διαδεδομένη μορφή δημόσιων οργανώσεων παιδιών είναι μια «ομάδα εθελοντών». Εθελοντές, ή εθελοντές, είναι άτομα που προσφέρονται εθελοντικά για να βοηθήσουν όσους έχουν ανάγκη. Το κύριο καθήκον τέτοιων ενώσεων είναι βαθιά εσωτερική, προσωπική. Λόγω της αλληλεγγύης και του αισθήματος ευθύνης των μελών του, επιτυγχάνει πολύ υψηλά αποτελέσματα στον τομέα των δηλωθέντων καθηκόντων. Το κύριο πράγμα σε αυτήν την ομάδα είναι το «πνεύμα» του. Οι ιεραπόστολοι εκτιμούν την αξιοπρέπεια και την αξιοπιστία. Οι επιχειρηματικές σχέσεις βασίζονται στην ιδεολογική εξουσία των ηγετών.
Αυτή η φόρμα αντικατοπτρίζεται στη δημόσια παιδική οργάνωση "League of Young Journalists". Εκπρόσωποι του Συνδέσμου συμμετέχουν σε φεστιβάλ και διαγωνισμούς για κινηματογραφικά, τηλεοπτικά και βιντεοπρογράμματα, διαγωνισμούς για παιδιά και νέους, τον Τύπο, τα φόρουμ πληροφόρησης. Ένα παράδειγμα αυτής της μορφής συσχετίσεων είναι επίσης Παν-ρωσική οργάνωση Πρωτοβουλίες για παιδιά και νέους (DIMSI). Η ιδεολογία του οργανισμού βασίζεται στην εθελοντική υπηρεσία των νέων στην κοινωνία των πολιτών.
Η τρίτη μορφή οργάνωσης μπορεί να αποδοθεί στις δραστηριότητες του πανευρωπαϊκού κοινωνικού κινήματος παιδιών και νέων «Σχολή Ασφαλείας» και του Διαπεριφερειακού Οργανισμού Παιδιών και Νεολαίας για την Προαγωγή του Στρατιωτικού Αθλητισμού και της Πατριωτικής Εκπαίδευσης «Ένωση Ιπποτών». Σε τέτοιες συσχετίσεις, για σημαντικό αριθμό εφήβων, η ένταξη σε ένα απόσπασμα είναι μια δοκιμασία του εαυτού, της αυτοεπιβεβαίωσης και της αυτοπραγμάτωσης. Ο κύριος τρόπος της ύπαρξης του αποσπάσματος είναι η μύηση - μια συγκεκριμένη μορφή προόδου στην κοινωνική κατάσταση. Τα μέλη του συλλόγου περιλαμβάνονται σε τομείς όπως το παιχνίδι, ο αθλητισμός, η γνώση. Εξ ου και οι συγκεκριμένες μορφές οργάνωσης αλληλεπίδρασης: ένας χάρακας, ένα ρολόι μνήμης, μια πορεία.
Η ανάλυση των εγγράφων του προγράμματος πολλών ανιχνευτικών οργανισμών καθιστά δυνατή την ταξινόμησή τους και στην τρίτη μορφή.
Για την τέταρτη μορφή της δημόσιας οργάνωσης παιδιών και εφήβων "κοινότητα", είναι χαρακτηριστική μια μέθοδος από κοινού επίλυσης επειγόντων προβλημάτων στη ρύθμιση η γύρω ζωή... Το θεμελιώδες στοιχείο της ζωής της κοινότητας είναι ο κοινωνικός σχεδιασμός. Ο οργανισμός κυριαρχείται από ένα δημοκρατικό στυλ διαπροσωπικών σχέσεων, οι ενήλικες παίζουν το ρόλο συμβούλων ή ηγετών μεμονωμένων έργων.
ΣΕ καθαρή μορφή οι μορφές των δημόσιων οργανώσεων των παιδιών είναι σπάνιες, αλλά σε καθένα από αυτά μπορείτε να βρείτε κυρίαρχα χαρακτηριστικά της μιας ή της άλλης μορφής, της ένωσης.
Η δημόσια ένωση παιδιών και νέων είναι ένας δημόσιος σχηματισμός νέων για κοινές δραστηριότητες ή έναν και μόνο κοινωνικό στόχο. Με την πάροδο του χρόνου, η εμφάνιση του παιδικού κινήματος στη Ρωσία επιφέρει σημαντικές αλλαγές, για παράδειγμα, σε σύγκριση με την περίοδο ολόκληρης της Ένωσης, όταν το κοινό παρατήρησε τη διάσημη πρωτοποριακή οργάνωση. Ο σύγχρονος τρόπος υπαγορεύει άλλες προτεραιότητες και απόψεις που φιλοδοξούν οι νέοι.
Αυτό το άρθρο θα εξετάσει τα σύγχρονα σημάδια των δημόσιων σχηματισμών των παιδιών και των νέων, τα χαρακτηριστικά και τις κατευθύνσεις, τις παραλλαγές της κρατικής ενίσχυσης σε συλλόγους.
Η έννοια και το καθήκον της ενοποίησης
Η δημόσια ένωση των παιδιών είναι ένα εθελοντικό κοινωνικό κίνημα που σχηματίζεται από μια ομάδα ενηλίκων και ανηλίκων για κοινές δραστηριότητες και έναν κοινό στόχο.
Τα ιστορικά αρχεία αναφέρουν φοιτητικές οργανώσεις που εμφανίστηκαν στις αρχές του 20ού αιώνα. Κατά την ακρόαση ήταν "May Soyuz", ασχολούνται με την προστασία των ζώων και των πτηνών, "Artels των εργαζομένων", η οποία οργάνωσε φιλικούς καλοκαιρινούς χώρους, και πολλά άλλα. Ακόμα και στις ημέρες της ΕΣΣΔ, υπήρχαν ενεργά τέτοιες ενώσεις παιδιών, αλλά μετά την κατάρρευση της ένωσης, έχασαν τη σημασία τους στην κοινωνία. Ωστόσο, τώρα οι δημόσιες οργανώσεις νέων είναι αρκετά επιτυχημένες στις δραστηριότητές τους και έχουν πολλές κατευθύνσεις.
Ο κύριος στόχος τους είναι η αυτο-ανάπτυξη, η επιδίωξη των συμφερόντων τους, η δημιουργία δημόσιων έργων. Τα καθήκοντα καθορίζονται ανάλογα με τους στόχους, αλλά, γενικά, η οργάνωση μιας τέτοιας εταιρικής σχέσης βοηθά στην πραγματοποίηση δημιουργικών και οργανωτικών ικανοτήτων, στην ανάπτυξη ποιοτήτων με στόχο τη βελτίωση του περιβάλλοντος και τη βοήθεια των ανθρώπων.
- Κάτω από τον Τσάρο Αλεξέι Μιχαϊλόβιτς προέκυψε ένα ιδιαίτερο κίνημα νεολαίας με την ονομασία "Amusing Troops", που δημιουργήθηκε για πολεμικά παιχνίδια. Για αυτό, το 1682, ακριβώς δίπλα στο Παλάτι του Κρεμλίνου, σχεδιάστηκε μια περιοχή, όπου διεξήχθησαν τακτικά πολεμικοί αγώνες. Σύντομα εξελίχθηκαν σε πραγματική στρατιωτική εκπαίδευση, και το 1961 τα «Διασκεδαστικά Στρατεύματα» χωρίστηκαν σε δύο οργανισμούς: το σύνταγμα Preobrazhensky και το σύνταγμα Semenovsky.
- Ο Tsar Nicholas II πρότεινε στα σχολεία να χρησιμοποιήσουν μια νέα μέθοδο εκπαίδευσης, που περιγράφεται στο βιβλίο Προσκοπισμός για αγόρια. Αυτή η ιδέα ενέπνευσε σε μεγάλο βαθμό τον πρώτο καπετάνιο του Life Guards Rifle Regiment, το οποίο τον οδήγησε στην ιδέα του σχηματισμού του πρώτου αποσπάσματος ρωσικών προσκόπων στη Ρωσία. Το πρώτο τέτοιο απόσπασμα δημιουργήθηκε στις 30 Απριλίου 1909, ονομάστηκε "Beaver" και αποτελείται από μόνο 7 αγόρια.
- Κατά τη διάρκεια του πολέμου, ο Οργανισμός Πρωτοπόρων της Μόσχας συμμετείχε ενεργά σε εχθροπραξίες. Ασχολήθηκε με την κατασκευή της στήλης δεξαμενών "Μόσχα πρωτοπόρος", η οποία, από την παραγωγή, μεταφέρθηκε στη διάθεση του κόκκινου στρατού. Αργότερα, οι πρωτοπόροι έλαβαν τον τίτλο των ηρώων της Σοβιετικής Ένωσης για το επίτευγμα τους.
- Η ένωση νέων "Walking Together", που είναι κοντά στις μέρες μας, ιδρύθηκε το 2000 και υπήρχε μέχρι το 2007 υπό την ηγεσία του κοινού και πολιτικός άνδρας, καθώς και ο ιδεολόγος των νέων κινήσεων, Yakemenko V.G. Η οργάνωση "Walking Together" δημιουργήθηκε για να εκτελέσει μαζικές δράσεις, κυρίως κρατικής φύσης. Τα αρχεία της ιστορίας καταγράφουν μια περίεργη υπόθεση, όταν τον Αύγουστο του 2004 ο οργανισμός αυτός έκανε μια ενέργεια εναντίον του Φίλιπ Κίκοροφ, απαιτώντας να καταδικάσει τον διάσημο τραγουδιστή για ανάρμοστη συμπεριφορά.
Σύνταγμα Ρωσική Ομοσπονδία εγγυάται την κρατική υποστήριξη για δημόσιους συλλόγους παιδιών και νέων. Ορισμένες διατάξεις σχετικά με αυτό το ζήτημα αναφέρονται επίσης στη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού.
Η υποστήριξη για δημόσιους συλλόγους παιδιών πραγματοποιείται βάσει του ομοσπονδιακού νόμου της 22ας Αυγούστου 2004 N 122-FZ σύμφωνα με τις ακόλουθες αρχές:
- Νομιμότητα.
- Ανοχή.
- Πολιτική δέσμευση.
- Αναγνώριση της ανεξαρτησίας και της ισότητας των δικαιωμάτων για κρατική υποστήριξη.
- Προτεραιότητα κοινών ανθρωπιστικών και πατριωτικών αξιών.
Ο νόμος δεν εφαρμόζεται στα επαγγελματικά σωματεία των νέων και των εμπορικών φοιτητών. ενώσεις που δημιουργήθηκαν από πολιτικά κόμματα.
Η κρατική υποστήριξη για τις δημόσιες ενώσεις παιδιών πραγματοποιείται σύμφωνα με τις ακόλουθες διατάξεις:
- Η ένωση έχει το καθεστώς νομική οντότητα και υπάρχει για τουλάχιστον ένα έτος (από την ημερομηνία της επίσημης εγγραφής).
- Η ένωση που ισχυρίζεται ότι ένα πρόγραμμα που απαιτεί χρηματοδότηση έχει τουλάχιστον 3.000 νέους πολίτες.
Κρατικά δικαιώματα ενώσεων
Η οργάνωση των δραστηριοτήτων μιας δημόσιας ένωσης παιδιών έχει το δικαίωμα:
- υποβάλλει εκθέσεις στην κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας που εξηγεί την κατάσταση των παιδιών και των νέων ·
- υποβάλλετε τις προτάσεις σας σχετικά με την εφαρμογή της πολιτικής για τη νεολαία ·
- να υποβάλει προτάσεις για τροποποιήσεις των νόμων που αφορούν τα συμφέροντα των παιδιών και των νέων ·
- συμμετέχουν ενεργά στις συζητήσεις και την προετοιμασία ομοσπονδιακών έργων της πολιτειακής πολιτικής για τους νέους
Τύποι κρατικής υποστήριξης
Οι κύριοι τύποι υποστήριξης για τις δραστηριότητες της δημόσιας ένωσης παιδιών:
- Παροχή παροχών.
- Υποστήριξη πληροφοριών.
- Σύναψη συμβάσεων για την εκτέλεση κρατικών εντολών.
- Εκπαίδευση προσωπικού για νέους και παιδικούς δημόσιους συλλόγους.
- Διεξαγωγή διαγωνισμών για χρηματοδότηση.
Χρηματοδότηση
Η χρηματοδότηση προγραμμάτων δημόσιων ενώσεων και οργανώσεων παιδιών πραγματοποιείται από τον ομοσπονδιακό προϋπολογισμό και τα κονδύλια της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Η υλική υποστήριξη πραγματοποιείται σε νομοθετική βάση και παρέχεται από διάφορα κοινωνικά προγράμματα. Ο νόμος προβλέπει την κατανομή κεφαλαίων με τη μορφή επιδοτήσεων.
Επιδοτούμενες οργανώσεις όπως φοιτητικές ενώσεις, θρησκευτικές οργανώσεις και παρόμοιες ενώσεις, η υποστήριξη των οποίων δεν προβλέπεται από το νόμο.
Τύποι ένωσης
Οι δημόσιοι σύλλογοι των παιδιών μπορεί να διαφέρουν:
- Συγκεντρώνω;
- σχηματισμός;
- στόχους
- χρόνος εφαρμογής ·
- βαθμός ενδιαφέροντος ·
- τη σύνθεση των συμμετεχόντων ·
- δημόσια κατάσταση.
Οι ενώσεις που εστιάζονται στην ανάπτυξη και τις ανάγκες των παιδιών μπορούν να πραγματοποιηθούν σε σχολεία και ομάδες. Αρχικά, οι οργανισμοί είχαν μόνο έναν εκπαιδευτικό χαρακτήρα, αλλά με την πάροδο του χρόνου, άρχισαν να δημιουργούνται συλλογικοί συλλογικοί σύλλογοι, που στοχεύουν επίσης σε δημιουργικές δράσεις και ωφελούν τον κόσμο γύρω τους.
Οδηγίες των ενώσεων
Το ελεύθερο καθεστώς της εποχής μας επιτρέπει τη δημιουργία μιας μεγάλης ποικιλίας δημόσιων συλλόγων παιδιών. Προς το παρόν, είναι δύσκολο να τα απαριθμήσετε, καθώς νέα αυτο-έκφραση που φέρει μια ατομική ιδέα σχηματίζεται καθημερινά. Από αυτές, μπορούν να διακριθούν οι πιο κοινές κατηγορίες ενώσεων.
- οικολογικός;
- Αθλητισμός;
- τουρίστας;
- δημιουργικός;
- προσκοπισμός;
- έρευνα;
- επαγγελματίας;
- πολιτισμικές σπουδές;
- κοινωνικές πληροφορίες κ.λπ.
Σύμφωνα με επίσημα κριτήρια:
- επίσημα εγγεγραμμένο
- μη εγγεγραμμένο, αλλά ιδρύθηκε υπό την επήρεια επίσημων δομών (για παράδειγμα, σχολεία) ·
- Ατυπος.
Σύμφωνα με ιδεολογικές αρχές:
- πολιτικός;
- θρησκευτικός;
- εθνικός;
- κοσμικός.
Ταξινομήσεις ενώσεων
Οργανισμοί συλλογικής ενοποίησης παιδιών και νέων, που υπάρχουν αυτήν τη στιγμή, θεωρούνται τεράστιος αριθμός. Έχουν διαφορετικά ονόματα, δομή προγράμματος, δημόσιους στόχους και παίζουν διαφορετικούς κοινωνικούς ρόλους. Τα πιο διάσημα από αυτά:
- Η Ένωση μπορεί να είναι διεθνής, διαπεριφερειακή, περιφερειακή, περιφερειακή, περιφερειακή, πόλη, περιοχή. Τέτοιες οργανώσεις ενεργούν στο πλαίσιο των δικών τους συμφερόντων και ενώνονται σε κοινωνικές ομάδες παιδιών και ενηλίκων σε διαφορετικούς προσανατολισμούς: αθλητισμός, μουσική, εκπαίδευση κ.λπ.
- Ομοσπονδία. Ενεργούν στο πλαίσιο διαφόρων διεθνών και ρωσικών δημόσιων ενώσεων με προκαθορισμένους στόχους και ένα υπάρχον αντιπροσωπευτικό όργανο για την εκπροσώπηση συμφερόντων σε κρατικό επίπεδο.
- Σύνδεσμος Παιδικών Οργανώσεων. Συμμετέχουν στην εφαρμογή δημόσιο πρόγραμμα για να καλύψετε τις ανάγκες σας. Μπορούν να είναι σχολείο, μαθητής, παιχνίδι, εκτέλεση σε ρωσικό ή διεθνές επίπεδο.
- Το League είναι μια κοινότητα μεγάλης κλίμακας που βασίζεται σε εξειδικευμένα και πολιτιστικά ενδιαφέροντα.
- Μια κοινότητα είναι μια ομάδα προσώπων ενωμένων με βάση την κοινή ιδιοκτησία και την εργασία.
- Μια ομάδα είναι μια ένωση που αποτελείται από ομάδες. Στο παρελθόν, αυτός ο τύπος αποδόθηκε σε πρωτοποριακό. Τώρα μπορεί να είναι, για παράδειγμα, μια αποκόλληση στρατόπεδου με έναν ηγέτη ή άλλες παρόμοιες ομάδες με τη συμμετοχή ενός ηγέτη.
- Μια ομάδα είναι μια ομάδα ενωμένη σύμφωνα με τα προσωπικά συμφέροντα.
- Κοινωνικές ομάδες που προωθούν τα συμφέροντα της κοινωνίας ή οποιαδήποτε κοινωνική κατηγορία, κοινωνικό στρώμα. Μπορεί να διαφέρουν ως προς την υλική κατάσταση, την εθνικότητα, τον τόπο κατοικίας, τα εργασιακά κριτήρια και ακόμη και την υγεία.
Παραδείγματα συμμετοχών
- "Κάντε ένα βήμα".
- Πρόσκοποι.
Στο σχολείο αριθ. 91 στο Νίζνι Νόβγκοροντ, καταγράφηκε μια μικρή ένωση ενηλίκων με πρωτοβουλία του σκηνοθέτη. Ο στόχος ήταν ένας - να διδάξει στα παιδιά τι δεν αναφέρεται στα σχολικά εγχειρίδια. Η ιδέα σχετίζεται με την ανάπτυξη ορισμένων δεξιοτήτων σε δύσκολες συνθήκες διαβίωσης. Έτσι, μαθήματα επιβίωσης στο ακραίες συνθήκες... Επιπλέον, εξελίχθηκε σε υποχρεωτικό πολιτικό αντικείμενο για τουριστική εκπαίδευση, ορειβασία, μελέτη πολεμικών τεχνών και μεθόδων άμυνας, πρώτες βοήθειες.
- "Sea League".
Σύλλογος νέων με λάτρεις της ναυτιλίας, αθλητικών σκαφών αναψυχής και μοντελοποίησης πλοίων. Το πρωτάθλημα περιελάμβανε 137 οργανισμούς, οι οποίοι περιελάμβαναν νέους ναυτικούς και εργαζόμενους στο ποτάμι, οι οποίοι κάποτε έδιναν την ανάπτυξη της δημοτικότητας αυτής της κατεύθυνσης και έφτασαν σε διεθνές επίπεδο. Ο σύλλογος οδήγησε σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες ιστιοπλοΐας και πραγματοποίησε θαλάσσια ταξίδια μεγάλων αποστάσεων.
- "Πράσινος πλανήτης".
Περιβαλλοντική κίνηση των παιδιών. Κάποιος θα μπορούσε να γίνει μέλος αυτού του συλλόγου από μόλις 8 ετών. Το βασικό καθήκον του έργου ήταν να ενώσει όσο το δυνατόν περισσότερους νέους πολίτες περιβαλλοντικά ζητήματα, ζητήστε έναν υγιεινό τρόπο ζωής και την τήρηση των προδιαγραφών καθαριότητας και τάξης.
συμπέρασμα
Από την άποψη της εκπαιδευτικής διαδικασίας, οι στόχοι της δημόσιας ένωσης κάθε παιδιού επηρεάζουν αποτελεσματικά την πτυχή της προσωπικής ανάπτυξης κάθε μέλους του συλλόγου. Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητάς του, αντιμετωπίζει πολλά κοινωνικά καθήκοντα και αρχίζει να κατανοεί καλύτερα τις αρχές της διαχείρισης, της αυτοοργάνωσης, του σεβασμού κ.λπ., που έχει θετική επίδραση στο μέλλον του. Οι ενώσεις αυξάνουν την κοινωνική σημασία και την ετοιμότητα ενός ατόμου να εκπληρώσει τις κοινωνικές κοινωνικές ανάγκες.
§ 4. Δημόσιες ενώσεις παιδιών στο εκπαιδευτικό σύστημα του σχολείου
Οι δημόσιες ενώσεις παιδιών ως εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Το σχολείο δεν μπορεί παρά να λάβει υπόψη την επίδραση διαφόρων κοινωνικών ιδρυμάτων στην ανατροφή των παιδιών. Ανάμεσά τους, ένα ιδιαίτερο μέρος καταλαμβάνεται από διάφορους δημόσιους συλλόγους παιδιών. Η προηγούμενη εμπειρία αποδεικνύει ότι οι παιδικοί σύλλογοι πρέπει να έχουν τη δική τους κοινωνική θέση. Για αυτούς, οι παγκόσμιοι στόχοι είναι καταστροφικοί και η επιβολή λειτουργιών άλλων δημόσιων ή κρατικών θεσμών σε αυτούς. Οι μακροπρόθεσμοι στόχοι των δημόσιων ενώσεων των παιδιών είναι να βοηθήσουν τα παιδιά να βρουν την εφαρμογή των δυνατοτήτων και των δυνατοτήτων τους, να καλύψουν το κενό στην πραγματοποίηση των συμφερόντων των παιδιών, διατηρώντας ταυτόχρονα την ταυτότητά τους, τις προσεγγίσεις τους.
Ο οργανισμός All-Union Pioneer - ένας ενιαίος, μονοπώλιος, μαζικός οργανισμός - έχει αντικατασταθεί από πολλές μορφές και δομές του παιδικού κινήματος. Δημιουργήθηκε η Διεθνής Ομοσπονδία Παιδικών Οργανώσεων (SPO-FDO), η οποία περιλαμβάνει 65 συστατικές οντότητες της Ρωσικής Ομοσπονδίας και της ΚΑΚ - δημοκρατικές, περιφερειακές, περιφερειακές, παιδικές δομές πόλης. Η Ομοσπονδία Παιδικών Οργανώσεων "Young Russia" ενώνει 72 παιδικούς δημόσιους συλλόγους διαφορετικών επιπέδων (από πρωτογενείς ενώσεις έως σωματεία, ενώσεις).
Ταυτόχρονα με τους επίσημα εγγεγραμμένους, ανεπίσημους, αυθόρμητα αναδυόμενους συλλόγους παιδιών και νέων δημιουργούνται και λειτουργούν, οι οποίοι προτιμούν έως και το 30 τοις εκατό των νέων. Ιδιαίτερα ελκυστικές σήμερα είναι ενώσεις- «πάρτι» διαφόρων προσανατολισμών: κοινωνικά, αθλητικά, πολιτιστικά (μουσικά), εθνικά. Υπάρχουν επίσης συσχετίσεις με κοινωνικό προσανατολισμό. Το "Tusovki" αντιπροσωπεύει ένα ανεξάρτητο και σχεδόν επιδεκτικό μέσο εξωτερικής ρύθμισης που επηρεάζει τα παιδιά και τη νεολαία.
Σήμερα κίνηση μωρού εμφανίζεται ως μια σύνθετη κοινωνικοπαιδαγωγική πραγματικότητα, η οποία εκδηλώνεται στις εθελοντικές δραστηριότητες των ίδιων των παιδιών στα αιτήματά τους, στις ανάγκες, στις ανάγκες, στις πρωτοβουλίες τους, ως ένα είδος απόκρισης στα γεγονότα της ζωής γύρω τους. Το κύριο χαρακτηριστικό τους είναι η αυτο-δραστηριότητα που στοχεύει στην εκπλήρωση των φυσικών αναγκών του παιδιού - ατομική αυτοδιάθεση και κοινωνική ανάπτυξη.
Η παιδική κίνηση γίνεται ένα εκπαιδευτικό εργαλείο υπό ειδικές συνθήκες, τρόπους οργάνωσής του, επιτρέποντας μια θετική επιρροή στο παιδί μέσω των προσπαθειών των ίδιων των παιδιών, των κοινοτήτων τους, διαχειρίζοντας απαλά την ανάπτυξή του ως άτομο, συμπληρώνοντας το σχολείο, εκτός σχολικά ιδρύματα και την οικογένεια. Μία από τις προϋποθέσεις είναι η παιδαγωγικά οργανωμένη, κοινωνικά και προσωπικά σημαντική δραστηριότητα της παιδικής δημόσιας ένωσης - η κύρια μορφή του παιδικού κινήματος.
Η δημόσια ένωση των παιδιών είναι, καταρχάς, μια αυτο-οργανωμένη, αυτοδιοικούμενη κοινότητα που δημιουργείται σε εθελοντική βάση (τις επιθυμίες των παιδιών και των ενηλίκων), με πρωτοβουλία, κατόπιν αιτήματος των συμμετεχόντων προκειμένου να επιτευχθούν ορισμένα στόχους που εκφράζουν τα αιτήματα, τις ανάγκες και τις ανάγκες των παιδιών. Η παιδική δημόσια ένωση θετικού κοινωνικού προσανατολισμού είναι μια ανοιχτή, δημοκρατική δομή χωρίς μια άκαμπτη «επίσημη ιεραρχία». Δεν είναι μια δομή ενός κρατικού θεσμού (σχολεία, ιδρύματα επιπρόσθετης εκπαίδευσης, πανεπιστήμια, επιχειρήσεις), αλλά μπορεί να δημιουργηθεί και να λειτουργεί βάσει του τελευταίου με άμεσο προσωπικό, οικονομική και υλική και τεχνική υποστήριξη. Μια ένωση για παιδιά μπορεί να εξεταστεί εάν περιλαμβάνει τουλάχιστον 2/3 των πολιτών κάτω των 18 ετών. Η ηγεσία των ενηλίκων (απαραιτήτως μέλη ή συμμετέχοντες του συλλόγου) είναι εθελοντική, δημόσια φύση. Η σχετική ανεξαρτησία της δημόσιας ένωσης παιδιών είναι το χαρακτηριστικό της.
Σε αντίθεση με την ένωση των παιδιών, μια δημόσια οργάνωση των παιδιών ως μια μορφή παιδικού κινήματος είναι μια ένωση ενός σαφώς εκφρασμένου κοινωνικού, ιδεολογικού προσανατολισμού, που δημιουργήθηκε, κατά κανόνα, από κοινότητες ενηλίκων και κρατικές δομές. Πρόκειται για μια σχετικά κλειστή, πολυβάθμια δομή με υφιστάμενους υπαλλήλους σε υψηλότερα επίπεδα, σταθερή ιδιότητα μέλους, καθήκοντα και δικαιώματα κάθε μέλους, όργανο αυτοδιοίκησης, αξιωματούχος. Ο οργανισμός βασίζεται σε ένα σύστημα μικρών πρωτογενών δομών παιδιών μέσω του οποίου πραγματοποιείται ο στόχος, οι στόχοι του οργανισμού, οι νόμοι, τα δικαιώματα και οι υποχρεώσεις του. Οι δραστηριότητες του οργανισμού, το πρόγραμμά του καθορίζουν τις προοπτικές τόσο για τον οργανισμό όσο και για κάθε μέλος (κατηγορίες, πτυχία, τίτλοι, θέσεις). Ένα κλασικό παράδειγμα μιας παιδικής οργάνωσης είναι πρωτοπόρος, ανιχνευτής.
Η τρέχουσα κατάσταση αποπολιτικοποίησης του παιδικού κινήματος, η εστίασή του στις ανθρωπιστικές αρχές, η αποκάλυψη του δημιουργικού προσωπικού δυναμικού του παιδιού, τα φυσικά δεδομένα του καθορίζουν την προτίμηση για πιο δημοκρατικές, ανοιχτές μορφές κοινωνικής παιδικής κίνησης. Έτσι, οι δημόσιες ενώσεις των παιδιών έλαβαν το δικαίωμα να είναι ανεξάρτητα νομικά πρόσωπα και να ορίσουν τις σχέσεις τους με διάφορες κρατικές δομές ως ισότιμους εταίρους στις αρχές της αλληλεπίδρασης, της συνεργασίας, σε συμβατική βάση.
Ένα άλλο σημαντικό χαρακτηριστικό των κοινωνικών δομών των σύγχρονων παιδιών είναι το δικαίωμά τους να επιλέγουν ηγέτες ενηλίκων. Σήμερα δεν υπάρχει συγκεκριμένος σύμβουλος, εκπρόσωπος μιας νεολαίας, κοινωνική δομή ενηλίκων, δεν υπάρχει ενιαία παιδαγωγική ηγεσία που να εκπροσωπείται από επαγγελματίες. Ο επιμελητής (αρχηγός, ηγέτης) της ένωσης παιδιών μπορεί να είναι σχεδόν οποιοσδήποτε ενήλικας, χωρίς περιορισμούς στην ηλικία, το φύλο, την εθνικότητα, την εκπαίδευση, τη συμμετοχή σε κόμμα, ενεργώντας στο πλαίσιο της Διακήρυξης των Δικαιωμάτων του Παιδιού και των νόμων της Ρωσίας Ομοσπονδία.
Δεν υπάρχουν περιορισμοί στη βάση των δημόσιων συλλόγων παιδιών. Μπορούν να δημιουργηθούν και να λειτουργούν βάσει δημόσιων και ιδιωτικών ιδρυμάτων, δημόσιων δομών, στον τόπο κατοικίας.
Επίδραση των παιδικών συλλόγων στη λειτουργία και ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος του σχολείου. Η επιρροή τους καθορίζεται από διάφορους παράγοντες: τις ιδιαιτερότητες του κρατικού θεσμού και την κοινωνική δομή των παιδιών. εκπαιδευτικές παραδόσεις του σχολείου και ο προσανατολισμός στόχος του συλλόγου · το δυναμικό προσωπικού του σχολείου · χαρακτηριστικά της γύρω κοινωνίας · η προσωπικότητα του επικεφαλής του συλλόγου, κ.λπ. Σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση, η αμοιβαία επιρροή θα είναι διαφορετική. Ωστόσο, είναι σημαντικό το τελικό αποτέλεσμα - ένας θετικός αντίκτυπος στο παιδί, τον δάσκαλο (θέματα του εκπαιδευτικού συστήματος) να ήταν σημαντικό.
Ο στόχος οποιασδήποτε δημόσιας ένωσης παιδιών μπορεί να θεωρηθεί σε δύο πτυχές: αφενός, ως στόχος που θέτουν τα παιδιά, αφετέρου, ως ένας καθαρά εκπαιδευτικός στόχος που θέτουν οι ενήλικες που συμμετέχουν στο έργο των παιδικών συλλόγων.
Στην πρώτη περίπτωση, η εθελοντική ενοποίηση των παιδιών είναι δυνατή μόνο όταν βλέπουν σε αυτήν την προοπτική μιας ενδιαφέρουσας ζωής, μια ευκαιρία να ικανοποιήσουν τις ανάγκες τους. Είναι σημαντικό η ενοποίηση να αυξάνει την κοινωνική σημασία των δραστηριοτήτων τους, να τις κάνει πιο «ώριμες». Αυτή η πτυχή, η οποία δεν έρχεται σε αντίθεση με τον στόχο του «παιδιού», προϋποθέτει τη δημιουργία συνθηκών στον οργανισμό υπό τον οποίο η κοινωνικοποίηση του παιδιού είναι πιο επιτυχής, με αποτέλεσμα την επιθυμία και την ετοιμότητα των παιδιών να εκτελούν κοινωνικές λειτουργίες στην κοινωνία.
Η δημόσια ένωση των παιδιών είναι ένας σημαντικός παράγοντας επιρροής στο παιδί, επηρεάζοντας με δύο τρόπους: αφενός, δημιουργεί προϋποθέσεις για την κάλυψη των αναγκών, των ενδιαφερόντων, των στόχων του παιδιού, του σχηματισμού νέων φιλοδοξιών. Από την άλλη πλευρά, καθορίζει την επιλογή των εσωτερικών ικανοτήτων του ατόμου μέσω αυτοσυγκράτησης και συλλογικής επιλογής, προσαρμογών με κοινωνικούς κανόνες, αξίες, κοινωνικά προγράμματα.
Η δημόσια ένωση των παιδιών εκτελεί επίσης προστατευτικές λειτουργίες, υπεράσπιση, προστασία των συμφερόντων, των δικαιωμάτων, της αξιοπρέπειας και της μοναδικότητας του παιδιού.
Η διαδικασία κοινωνικοποίησης σε μια παιδική ένωση είναι αποτελεσματική με μια κοινότητα ενδιαφερόντων, κοινές δραστηριότητες παιδιών και ενηλίκων. Ταυτόχρονα, τα παιδιά θα πρέπει να έχουν το δικαίωμα να επιλέγουν τις μορφές ζωής του συλλόγου, την ελεύθερη μετάβαση από μια ομάδα, μια μικρο-συλλεκτική σε άλλες, τη δυνατότητα δημιουργίας συλλόγων για την εφαρμογή των δικών τους προγραμμάτων.
Τύποι δημόσιων συλλόγων παιδιών. Οι σύλλογοι των παιδιών διαφέρουν ως προς το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων τους, κατά τη διάρκεια της ύπαρξής τους, με τη μορφή διαχείρισης.
Σύμφωνα με το περιεχόμενο της δραστηριότητάς τους, οι παιδικές ενώσεις μπορεί να είναι εργασία, ελεύθερος χρόνος, κοινωνικοπολιτική, θρησκευτική, πατριωτική, γνωστική κ.λπ. Οι εργατικές ενώσεις παιδιών υλοποιούν τα καθήκοντα οργάνωσης της εργασιακής τους δραστηριότητας. Πρόκειται για φοιτητικούς συνεταιρισμούς, που συνήθως δημιουργούνται για κοινές δραστηριότητες παιδιών για την επίλυση προσωπικών οικονομικών προβλημάτων.
Ο ελεύθερος χρόνος, οι κοινωνικοπολιτικοί, οι πατριωτικοί και άλλοι σύλλογοι περιλαμβάνουν την επίλυση των προβλημάτων ανάπτυξης των ικανοτήτων και των τάσεων των παιδιών, τα προβλήματα παροχής ευκαιριών επικοινωνίας, αυτο-έκφρασης και αυτο-επιβεβαίωσης. Λόγω του γεγονότος ότι το παιδί μπαίνει σε αυτές τις συλλογές εθελοντικά, εδώ δεν χρειάζεται να ανταποκριθεί στη θέση που αναγκάζεται να καταλάβει στην τάξη.
Κατά τη διάρκεια της ύπαρξής τους, οι δημόσιες ενώσεις παιδιών μπορούν να είναι μόνιμες, οι οποίες, κατά κανόνα, προκύπτουν βάσει σχολείων, ιδρυμάτων επιπρόσθετης εκπαίδευσης, στον τόπο κατοικίας των παιδιών. Οι τυπικές προσωρινές ενώσεις παιδιών είναι παιδικά καλοκαιρινά κέντρα, τουριστικές ομάδες κ.λπ. Οι περιστασιακές ενώσεις περιλαμβάνουν παιδικές ενώσεις που δημιουργήθηκαν για την επίλυση ενός προβλήματος που δεν απαιτεί πολύ χρόνο (συμμετέχοντες σε μια δράση βοήθειας, ένα ράλι κ.λπ.).
Από τη φύση της διοίκησης, μεταξύ των δημόσιων συλλόγων παιδιών μπορεί κανείς να διακρίνει τις άτυπες παιδικές ενώσεις, συλλόγους συλλόγων, παιδικές οργανώσεις.
Ο L. V. Alieva παρουσιάζει την εμπειρία της αλληλεπίδρασης μεταξύ σχολείων και δημόσιων ενώσεων παιδιών στις ακόλουθες τυπικές εκδόσεις.
Η πρώτη επιλογή - το σχολείο ως κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και οι δημόσιες ενώσεις παιδιών (συχνότερα είναι οργανισμοί με σαφές πρόγραμμα, σκοπός, δικαιώματα και υποχρεώσεις των μελών της ομοσπονδιακής, περιφερειακής, αστικής σημασίας, που έχουν ανεξάρτητο νομικό καθεστώς) δημιουργούν σχέσεις ως ισότιμοι εταίροι σε συμβατική βάση σύμφωνα με το νόμο «Υποστήριξη δημόσιων ενώσεων παιδιών και νέων», ο καθένας αναλαμβάνει εθελοντικά συγκεκριμένες ευθύνες.
Με τέτοια συνεργασία, δημιουργούνται πραγματικές ευκαιρίες αλληλεπίδρασης για δύο ανεξάρτητα εκπαιδευτικά θέματα. Ταυτόχρονα, το σχολείο επιλέγει εθελοντικά έναν εταίρο στο πρόσωπο της κοινωνικής δομής των παιδιών, με βάση τις αρχές του εκδημοκρατισμού και του εξανθρωπισμού της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η αλληλεπίδραση ίσων εκπαιδευτικών θεμάτων μπορεί να πραγματοποιηθεί με διάφορες μορφές, κυρίως μέσω της εφαρμογής κοινών προγραμμάτων (κοινωνικά, πολιτιστικά, εκπαιδευτικά κ.λπ.). Τα θέματα του SPE-FDO και των σχολείων, όπως δείχνει η εμπειρία, αλληλεπιδρούν επιτυχώς με βάση αναπτυγμένα κοινωνικά προσανατολισμένα προγράμματα ("Το παιχνίδι είναι ένα σοβαρό ζήτημα", "Τάξη του Ελέους", "Σχολή Δημοκρατικού Πολιτισμού" κ.λπ.). Προγράμματα, έργα του FDO "Young Russia", που επικεντρώθηκαν στην εκπαίδευση των πολιτών, την ατομική ανάπτυξη, την κοινωνική προσαρμογή του παιδιού ("Αναβίωση", "Σχολή Κοινωνικής Επιτυχίας"), σχετικά με την ανατροφή και την ανάπτυξη νεότερων μαθητών ("Four plus three" , "Little Prince of the Earth"), χρησιμοποιούνται με επιτυχία στην ενημέρωση των εκπαιδευτικών συστημάτων των σχολείων.
Με βάση το σχολείο, "φυλάκια", μπορούν να δημιουργηθούν και να λειτουργούν πρωτογενείς δομές (ομάδες, αποσπάσματα, κλαμπ) της περιοχής, της πόλης, της περιφερειακής παιδικής οργάνωσης, τα μέλη των οποίων είναι οι μαθητές του σχολείου. Με τις κοινωνικές τους δραστηριότητες, τη θέση ενός μέλους μιας οργάνωσης, μιας ένωσης, τέτοια παιδιά επηρεάζουν ορισμένες πτυχές του εκπαιδευτικού συστήματος του σχολείου ή συμβάλλουν στη δημιουργία του (δημιουργούν κέντρα τύπου, οργανώνουν λέσχες, διεξάγουν αποστολές)
Ο θετικός αντίκτυπος στο εκπαιδευτικό σύστημα της Σχολής των σχέσεων των ίσων εταίρων καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από το δυναμισμό, τη δημοκρατία, την αυτονομία των δημόσιων ενώσεων των παιδιών, τη σαφώς εκφρασμένη ιδιαιτερότητά τους, καθώς και από την ικανότητα του σχολείου να έχει πολλούς εταίρους χωρίς δέσμευση αυστηρά και μόνιμα σε μια δημόσια ένωση, οργάνωση, οικοδόμηση σχέσεων σύμφωνα με την αρχή της σκοπιμότητας. Η παραλλαγή της αλληλεπίδρασης των ίσων εταίρων σας επιτρέπει να φέρετε το εκπαιδευτικό σύστημα του σχολείου πέρα \u200b\u200bαπό τα τείχη του, να το κάνετε πιο ανοιχτό, κοινωνικά σημαντικό και αποτελεσματικό. Η νέα θέση των μαθητών - μελών μιας δημόσιας ένωσης παιδιών έχει θετική επίδραση στην εκπαιδευτική τους δραστηριότητα, κάνοντας προσαρμογές στο περιεχόμενό της, την οργάνωση, την ανθρωποποίηση της σχέσης "ενήλικας-παιδί". Η εμπειρία μας πείθει ότι οι κοινωνικές δομές των παιδιών μπορούν έμμεσα να φέρουν τα εκπαιδευτικά συστήματα των σχολείων από την κατάσταση της κρίσης και του χάους.
Μέχρι στιγμής, στη μαζική πρακτική, οι σχέσεις μεταξύ σχολείων και δημόσιων ενώσεων παιδιών ως ίσοι εταίροι μόλις αναδύονται.
Η δεύτερη επιλογή είναι πιο κοινή. Η ουσία του έγκειται στο γεγονός ότι οι σχέσεις μεταξύ του κρατικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της κοινωνικής δομής των παιδιών χτίζονται ως η αλληλεπίδραση των θεμάτων του εκπαιδευτικού συστήματος του σχολείου, δίνοντάς του τα χαρακτηριστικά ενός αυτοδιοικούμενου, δημοκρατικού, κρατικού-δημοσίου .
Σε αυτήν την περίπτωση, η ένωση των παιδιών είναι ένα σημαντικό συστατικό του συστήματος, το οποίο σχετίζεται στενά με τις κύριες δομές του. Με άλλα λόγια, η αλληλεπίδραση αυτών των δύο θεμάτων πραγματοποιείται εντός του εκπαιδευτικού συστήματος σε επίπεδο κρατικών και δημόσιων (ερασιτεχνικών) δομών (διαχείριση και αυτοδιοίκηση, τάξη - παιδική ένωση, κρατικά προγράμματα και προγράμματα παιδικών ενώσεων σε εξωσχολικό χρόνο , και τα λοιπά.).
Κατά κανόνα, οι εμπνευστές της δημιουργίας των κοινωνικών δομών των παιδιών στα σχολεία είναι ενήλικες - δάσκαλοι, ηγέτες, λιγότερο συχνά - τα ίδια τα παιδιά, οι γονείς τους. Οι εκπαιδευτικοί είναι εμπνευστές και γίνονται εθελοντικά επιμελητές, ηγέτες, ηγέτες παιδικών συλλόγων, οι ενεργά συμμετέχοντες. Είναι αυτή η ομάδα δασκάλων και ακτιβιστών παιδιών, ενωμένων σε εθελοντικές κοινότητες με το κάλεσμα της ψυχής, που συχνά ενεργούν ως δημιουργοί νέων ιδεών, η εφαρμογή των οποίων μπορεί να γίνει το αρχικό στάδιο στο σχεδιασμό του εκπαιδευτικού συστήματος ή μια ώθηση για την ανάπτυξή του. Αυτή η επιρροή των δημόσιων ενώσεων των παιδιών στο εκπαιδευτικό σύστημα του σχολείου παρατηρείται στο τα τελευταία χρόνια στην πρακτική.
Το σχολείο συνειδητοποιεί όλο και περισσότερο τη σημασία της κίνησης των παιδιών στο εκπαιδευτικό σύστημα λόγω των διαφορετικών εκδηλώσεων, της ερασιτεχνικής απόδοσης και της δημιουργικότητας των παιδιών. Προς το παρόν, υπάρχει μεγάλη ποικιλία εμπειριών στη δημιουργία δημόσιων παιδικών δομών (οργανώσεις, σύλλογοι, συμβούλια, συνδικάτα, παιδικά κοινοβούλια κ.λπ.) σε σχολεία που περιλαμβάνονται οργανικά στα εκπαιδευτικά τους συστήματα.
Έτσι, οι κοινωνικές δομές των παιδιών στα εκπαιδευτικά συστήματα των σχολείων αντιπροσωπεύονται από:
Διάφορες μορφές, όργανα αυτοδιοίκησης των μαθητών (συμβούλια μαθητών γυμνασίου, σχολικές επιτροπές, dumas, veche κ.λπ.).
Σχολές (μαθητές) οργανώσεις δημόσιες ενώσεις παιδιών, οργανισμοί που λειτουργούν στο σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης του σχολείου ·
Προσωρινές παιδικές ενώσεις - συμβούλια, έδρα για την προετοιμασία και διεξαγωγή συλλογικών δημιουργικών υποθέσεων, παιχνιδιών, εργατικών εργασιών, αθλητισμού, τουρισμού και διαγωνισμών τοπικής ιστορίας.
Προφίλ των ερασιτεχνικών συλλόγων των παιδιών (για επέκταση, εμβάθυνση γνώσεων σε συγκεκριμένους τομείς).
Κάθε μια από αυτές τις κοινωνικές δομές των παιδιών έχει τις δικές της ιδιαιτερότητες και είναι ικανή, με την κατάλληλη παιδαγωγική οργάνωση, να επηρεάσει την κατάσταση του εκπαιδευτικού συστήματος του σχολείου. Έτσι, η θέση των φοιτητικών οργανώσεων στο εκπαιδευτικό σύστημα του σχολείου είναι αρκετά συγκεκριμένη. Είναι σύμμαχοι του διδακτικού προσωπικού του σχολείου στην επίλυση των κύριων καθηκόντων του που καθορίζονται από το κράτος. υπερασπιστές των δικαιωμάτων των μαθητών, εκκινητές σχολικών Ολυμπιακών, διαγωνισμοί, παραστάσεις, εβδομάδες θεμάτων, δημιουργικές εκθέσεις που πραγματοποιήθηκαν σε συνεργασία με εκπαιδευτικούς. Το κύριο αντικείμενο της δραστηριότητάς τους είναι σχολείο, μαθητής, σχέση δασκάλου-μαθητή, εκπαιδευτική δραστηριότητα. Ο ρόλος και η θέση της φοιτητικής οργάνωσης στο σχολείο, η εξουσία της στα μάτια των παιδιών, των δασκάλων, των γονέων είναι ένας από τους δείκτες της αποτελεσματικότητας του εκπαιδευτικού συστήματος του σχολείου.
Οι δημόσιοι σύλλογοι των παιδιών, όπως μαρτυρεί η εμπειρία των τελευταίων ετών, συχνά χρησιμεύουν ως κίνητρα για τη γέννηση κάτι καινούργιου στο έργο του σχολείου, και ταυτόχρονα, οι καλύτερες παραδόσεις του σχολείου διατηρούνται και εμπλουτίζονται στις δραστηριότητές τους. Μπορούμε να πούμε ότι είναι σε θέση να προσφέρουν σταθερότητα, σταθερότητα, εκσυγχρονισμό στο εκπαιδευτικό σύστημα του σχολείου.
Το κύριο νόημα της αλληλεπίδρασης μεταξύ του σχολείου και των κοινωνικών δομών των παιδιών είναι η δημιουργία ενός πραγματικά ανθρωπιστικού εκπαιδευτικού συστήματος, στο οποίο ο στόχος και το αποτέλεσμα είναι το παιδί ως άτομο, δημιουργός, δημιουργός.
Ερωτήσεις και εργασίες
1. Δώστε έναν ορισμό στο εκπαιδευτικό σύστημα.
2. Ποια είναι η δομή του εκπαιδευτικού συστήματος;
3. Ποια είναι η ουσία των κινητήριων δυνάμεων της ανάπτυξης του εκπαιδευτικού συστήματος;
4. Επέκταση του περιεχομένου των κύριων σταδίων ανάπτυξης του εκπαιδευτικού συστήματος.
5. Ποια είναι τα κριτήρια για την αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού συστήματος;
6. Περιγράψτε τα κύρια ξένα και ρωσικά εκπαιδευτικά συστήματα.
7. Ποιοι είναι οι ρόλοι, τα δικαιώματα και οι ευθύνες του δασκάλου στην αίθουσα;
8. Ποιες είναι οι κύριες μορφές εργασίας του δασκάλου της τάξης με τους μαθητές.
9. Ποιος είναι ο ρόλος και η θέση του καθηγητή της τάξης στη λειτουργία και την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος;
10. Ονομάστε τα κύρια χαρακτηριστικά και τους τύπους δημόσιων συλλόγων παιδιών.
11. Περιγράψτε τις κύριες επιλογές αλληλεπίδρασης μεταξύ του σχολείου και των δημόσιων ενώσεων των παιδιών και τον αντίκτυπό τους στη λειτουργία και την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος.
| " |
Οι Εναλλακτικοί Οργανισμοί Προσκοπισμού ήταν και είναι προϊόν μιας ομάδας ενθουσιωδών. Είναι δύσκολο να προσδιοριστούν τα χαρακτηριστικά που είναι κοινά σε όλα αυτά. Εάν στη δεκαετία του 1920. δεν έλαβαν μαζική υποστήριξη στην κοινωνία λόγω της άρνησης των κυρίαρχων εκκλησιών, της κοινής εκπαίδευσης αγοριών και κοριτσιών (η οποία δεν ήταν ιδιαίτερα ευπρόσδεκτη στην αγγλική κοινωνία), συμμετοχή σε εκδηλώσεις πολιτικών κομμάτων, σήμερα εναλλακτικά κινήματα και οργανώσεις υποστηρίζουν κυρίως η διατήρηση των παλαιών («συντηρητικών») Παραδόσεων, ενάντια στον μοντερνισμό, της υπερβολικής κοινωνικοποίησης του κινήματος των προσκόπων. Αν και, φυσικά, αυτό δεν είναι χαρακτηριστικό όλων των ομάδων (ειδικά των νέων). Σήμερα είναι δύσκολο να πούμε ξεκάθαρα ότι αυτή η «καινοτομία» σίγουρα θα κερδίσει. Αλλά σε συνθήκες όπου νέες φιλελεύθερες ιδέες κερδίζουν όλο και περισσότερους υποστηρικτές (και όχι μόνο στις ΗΠΑ), ο προσκόπων θα πρέπει είτε να αλλάξει ξανά είτε απότομα και ριζικά να διαχωριστεί οργανωτικά. Με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, τόσο τότε όσο και τώρα, ούτε ένα κίνημα παιδιών και εφήβων θα μπορούσε να αντισταθεί στη μαζική εξάπλωση του προσκοπισμού. Όλες αυτές οι ομάδες δεν υπήρξαν και δεν αποτελούν σοβαρή εναλλακτική λύση για τον προσκοπισμό, που υπήρχαν βάσει των αρχών του WOSM ή του WAGGGS.
Η ECE είναι μια εθελοντική ένωση παιδιών και εφήβων που εξασφαλίζεται με επίσημη ένταξη, βασισμένη στις αρχές της αυτοδιοίκησης, της πρωτοβουλίας και της οργανωτικής ανεξαρτησίας.
Οι δραστηριότητες μιας δημόσιας οργάνωσης παιδιών ρυθμίζονται από τους ακόλουθους κρατικούς κανονισμούς: Αστικός Κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας. RF νόμος «για μη κερδοσκοπικούς οργανισμούς»? RF νόμος «για τους δημόσιους συλλόγους» · Νομοθεσία RF σχετικά με την κρατική υποστήριξη των δημόσιων ενώσεων νεολαίας και παιδιών ».
Σύμφωνα με τη νομική του κατάσταση, μια δημόσια οργάνωση παιδιών έχει τα ακόλουθα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά: την παρουσία εθελοντικής, επίσημα εγγεγραμμένης ιδιότητας μέλους. συμμετοχή μελών του οργανισμού στη διαχείριση των υποθέσεων του: εκλογή διοικητικών οργάνων, έλεγχος των δραστηριοτήτων τους, ανάπτυξη προγραμμάτων για τις δραστηριότητες του οργανισμού κ.λπ. συμμετοχή στη διασφάλιση της βάσης ιδιοκτησίας του οργανισμού και της οργανωτικής και δομικής ανεξαρτησίας.
Ο σκοπός των δραστηριοτήτων ECE μπορεί να εξεταστεί σε 2 πτυχές. Από τη μία πλευρά, ως στόχος που θέτει για τον εαυτό τους από παιδιά που έχουν ενωθεί σε έναν οργανισμό, από την άλλη πλευρά, ως καθαρά εκπαιδευτικός στόχος που θέτουν οι ενήλικες που δημιούργησαν αυτήν την οργάνωση για παιδιά.
Η παιδική δημόσια οργάνωση της περιοχής Sverdlovsk "Sobolyata" εργάζεται στην επικράτεια της περιοχής Sverdlovsk για 2,5 χρόνια. Ο κύριος στόχος της οργάνωσης είναι να βοηθήσει τους νέους κατοίκους της περιοχής Sverdlovsk στην αστική τους ανάπτυξη. Χάρη στις δραστηριότητές της, η Περιφέρεια Sverdlovsk θα πρέπει να λαμβάνει κοινωνικά χρήσιμες υποθέσεις για τα παιδιά σήμερα και ανεξάρτητους και ενεργούς ενήλικες πολίτες αύριο.
Οι καθημερινές δραστηριότητες της ομάδας "sable" σχεδιάζονται με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά να έχουν την ευκαιρία να αποκτήσουν τις γνώσεις που χρειάζονται σε ορισμένες ειδικότητες, όχι μόνο θεωρητικά, αλλά και μέσω της συμμετοχής και της διοργάνωσης διαφόρων εκδηλώσεων, προαγωγών, διακοπών, συγκεντρώσεων, ταξίδια κ.λπ.
Κάθε αποσύνδεση (εδαφική οργάνωση "Sobolyata") υποβάλλει σχέδιο των δραστηριοτήτων του, το οποίο εγκρίθηκε στο συμβούλιο του αποσπάσματος (οργάνωση) στο περιφερειακό συμβούλιο της δημόσιας οργάνωσης των παιδιών της περιοχής Sverdlovsk "Sobolyata", μία φορά κάθε τρεις μήνες. Επιπλέον, στο σχέδιο επισυνάπτεται μια ενημερωτική έκθεση σχετικά με το έργο της απόσπασης (οργάνωση) για τους προηγούμενους τρεις μήνες.
Έχοντας μελετήσει τις αξίες των παιδιών και των εφήβων ως βάση για την αποτελεσματική λειτουργία των δημόσιων συλλόγων παιδιών στο παράδειγμα του Sobolyata, καταλήξαμε στα ακόλουθα συμπεράσματα:
- η πλειοψηφία των μελών του πρωτογενούς οργανισμού έχει τα ιδανικά τους
- η ένωση θεωρεί την Αλήθεια και το Καλό ·
- οι νόμοι της δραστηριότητας του πρωτογενούς οργανισμού και η συμμετοχή τους σε αυτήν βασίζεται κυρίως στη Φιλία ·
- βλέπει την υλοποίηση των δικαιωμάτων του στην ύπαρξη Ισότητας και Δικαιοσύνης ·
- από όλα τα καθήκοντα και τις ενέργειες των μελών του συλλόγου, εκτιμά περισσότερο την αιτία.
- θεωρεί τον εθελοντισμό και τη δημιουργικότητα ως τους βασικούς κανόνες του συλλόγου ·
- τις αρχές της πρωτογενούς οργάνωσης - Πνευματικότητα και ανθρωπισμός ·
- οδηγίες για δραστηριότητα - Έλεος και ειρήνη ·
- νοιάζεται για τις υποθέσεις και τις σκέψεις τους - Οικογένεια και Κοινωνία.
- η οργανωτική δομή και οι δραστηριότητες της πρωτογενούς οργάνωσης της Λευκορωσικής Δημοκρατικής Ένωσης Νεολαίας βασίζεται, κατά τη γνώμη των μελών της, κυρίως στην αρχή της συνεργασίας.
Η συμμετοχή στις δραστηριότητες των παιδικών συλλόγων δίνει στα παιδιά και τους νέους μια πλούσια και μοναδική εμπειρία επικοινωνίας, ρομαντισμού, περιπέτειας, και αποτελεί επίσης μια ενεργή πολιτική θέση, ευθύνη, πρωτοβουλία και αφοσίωση, εισάγει δημοκρατικούς και νομικούς κανόνες. Ο εθελοντισμός προς όφελος άλλων ανθρώπων και της φύσης αποτελεί ηθικές αξίες και ανθρώπινες ιδιότητες στους ακτιβιστές του παιδικού κινήματος. Τέτοια παιδιά και νέοι μπορούν να αποφέρουν πολλά οφέλη στην κοινωνία και τη χώρα τους.
Κατάλογος χρησιμοποιημένων πηγών και βιβλιογραφίας
2. Ομοσπονδιακός νόμος "σχετικά με τις βασικές εγγυήσεις των δικαιωμάτων του παιδιού στη Ρωσική Ομοσπονδία" (24 Ιουλίου 1998. Αρ. 124-FZ) RF νόμος για την εκπαίδευση (05.12. 1995)
4. Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Η κρατική υποστήριξη των δημοσίων ενώσεων των νέων και των παιδιών» (28 Ιουνίου 1995 №98-ФЗ).
5. Πραγματικά προβλήματα σύγχρονη παιδική ηλικία: Σάβ. επιστημονικές εργασίες. Θέμα 4.
6. Bogomolova L.V., Golubeva T.L. Εφηβική κουλτούρα. Σχετικά με τις προσεγγίσεις του διαλόγου. - Μ., 1992.
7. Borisova L.A. Παιδικό κίνημα στη σύγχρονη κοινωνία: η έννοια της ανάπτυξης και των εκπαιδευτικών ευκαιριών // Το σχολείο των ανθρώπων. 1995. Νο. 6.
8. Μπάκοφ Α.Κ. // Κοινωνικές τεχνολογίες, έρευνα, №2.2005. - από. 58-63
9. Παιδική κίνηση. Τεύχος 4 Υπό την ηγεσία του Τ.Α. Βασιλιέβα. και έκδοση: T.V. Trukhacheva - M., 2004
10. Vishnevsky Yu.R., Shapko V.T. Κοινωνιολογία της νεολαίας. - Ν. Ταγκίλ, 1995.
11. Το κίνημα των παιδιών στους πόρους ανάπτυξης της Μόσχας. Κοινωνιολογικά ερευνητικά υλικά. Συλλογή άρθρων / επεξεργασία από τον M.E. Kulpedinova. - Μ.: ISPS RAO, 2005.
12. Παιδική κίνηση. Θέμα 1. Συν. ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ. Trukhacheva - M., 2004
13. Dymowska M., Kolodzeychik U., Limanowska B., Sekutovich K., Stavicka B. Πώς να ενεργείτε αποτελεσματικά σε έναν οργανισμό - Βαρσοβία: Center Inf. Θηλυκός Ob-in OS'KA, 1999. -164 σελ.
14. Ilyinsky Ι.Μ. Νεολαία και πολιτική για τη νεολαία... - Μ.: Voice, 2001.
15. Kabush VT Ηθικές αξίες της παιδικής ένωσης. / Προβλήματα επιβίωσης. 2003. Αρ. 6.- P.73-83.
16. Kon Ι.Σ. Παιδί και Κοινωνία (Ιστορική και Εθνογραφική Προοπτική). - M., Science, 1988.
17. Krupskaya Ν.Κ. RKSM και Boy Scout // Leader. 1990. Νο. 1-2.
18. Kudinov V.T. Κοινωνικό κίνημα και οργανώσεις παιδιών και νέων στη Ρωσία τον ΧΧ αιώνα: Περίληψη της διατριβής ... Δρ. επιστήμες. -SPb., 1994.
19. Kulpedinova M.E. Οι δημόσιες ενώσεις των παιδιών ως αντικείμενο εκπαίδευσης. - Μ., 2002
20. Lebedev D.N. Εκπαίδευση νέων διοργανωτών. - Μ., 1993.
21. Maksimova I.A., Fedorova M.I. Τι θέλουν οι μαθητές από τις δημόσιες οργανώσεις των παιδιών. Εκπαίδευση μαθητών. 2004, αρ. 6.
22. Maltseva Ε.Α. Η δημόσια οργάνωση των παιδιών ως χώρος κοινωνικής εκπαίδευσης των εφήβων. Μονογραφία. - Izhevsk: GOUVPO "UdGU", 2005. - 352 σελ.
23. Maltseva E.A., Kostina Ν.Μ. Ανάπτυξη κοινωνικής συνεργασίας στα παιδιά κοινωνικό κίνημα // Εξάρτηση, ευθύνη, εμπιστοσύνη: σε αναζήτηση υποκειμενικότητας: Υλικά του Διεθνούς επιστημονικού-πρακτικού συνεδρίου στις 24-26 Ιουνίου 2004: Σε 2 βιβλία. Βιβλίο. 1. Ετήσιο βιβλίο της Ρωσικής ψυχολογικής κοινωνίας / Otv. εκδ. Ν.Ι. Leonov, S.F. Σιρότκιν. M.-Izhevsk, 2004 S. 139-144 (50%)
24. Maltseva Ε.Α. Δημόσια οργάνωση και κοινωνική εκπαίδευση των παιδιών // Κοινωνικές πρωτοβουλίες και κίνηση των παιδιών. Υλικά του διεθνούς επιστημονικού-πρακτικού συνεδρίου 1-4 Δεκεμβρίου 2005 / Ed. εκδ. Ε.Α. Μάλτσεβα, Ο.Α. Φιοφάνοφ. Izhevsk: UdSU, 2005.
25. Maltseva Ε.Α. Οι νόμοι των παιδικών συλλόγων και οργανώσεων. TIM, 5η έκδοση. - Μ.: "Press-Solo", 1999. S. 72-74.
26. Maltseva Ε.Α. και άλλες αρχές δραστηριότητας των δημόσιων συλλόγων των παιδιών. TIM, 5η έκδοση. - Μ.: "Press-Solo", 1999. S. 77-78.
27. Maltseva Ε.Α. Ο σκοπός της παιδικής ένωσης. TIM, 5η έκδοση. - Μ.: "Press-Solo", 1999. S. 83-84.
28. Maltseva E.A., Kostina Ν.Μ. Οι δημόσιες οργανώσεις των παιδιών ως αντικείμενο και αντικείμενο της κοινωνικής εργασίας. Κοινωνική και παιδαγωγική υποστήριξη για παιδιά σε δύσκολες συνθήκες ζωής. Υλικά του διαπεριφερειακού επιστημονικού-πρακτικού συνεδρίου στις 16-17 Δεκεμβρίου 2004 / Ed. Vostroknutova T.F., Suntsova A.S. Izhevsk: Εκδοτικός οίκος του Υπουργείου Κοινωνικής Προστασίας, 2005. S. 15-20.
29. Maltseva Ε.Α. Δημόσια οργάνωση των παιδιών // Παιδικό κίνημα. Λεξικό αναφοράς. - Μ., 2005 S. 54. (20%)
30. Maltseva E.A., Kostina Ν.Μ. Η έννοια της αλληλεπίδρασης μεταξύ του κράτους και του δημόσιου συλλόγου των παιδιών // Παιδικό κίνημα. Λεξικό αναφοράς. - Μ., 2005 S. 140.
31. Maltseva Ε.Α. και άλλες Αρχές δραστηριότητας των δημόσιων ενώσεων των παιδιών // Παιδική κίνηση. Λεξικό αναφοράς. - Μ., 2005 S. 250-251. (75%)
32. Maltseva Ε.Α. Κοινωνική εκπαίδευση στις δραστηριότητες ενός εκπαιδευτικού και παιδικών δημόσιων οργανισμών // Δελτίο Κοστρώματος κρατικό Πανεπιστήμιο τους. N.A. Nekrasov: μια σειρά ανθρωπιστικών επιστημών: «Παιδαγωγική. Ψυχολογία. Κοινωνική εργασία. Ακομολογία. Νεανικολογία. Κοινωνικοκινητική ". - 2006. - Τ. 12. - Αρ. 1. - Σ. 85-87.
33. Νεολαία της Ρωσίας: δημόσιες ενώσεις, κυβερνητικοί φορείς για θέματα νεολαίας. - Μ., 1997.
34. Nikitina A.E., Tetersky SV. Δημόσιες ενώσεις κοινωνικών ιδρυμάτων και νέων: Σάββατο έγγρ. και mater. - Μ.: ASOPiR, 1997.
35. Σχετικά με το έργο των κρατικών φορέων για υποθέσεις νεολαίας με ενώσεις παιδιών και νέων: Σάβ. χαλάκι. και εκθέσεις. Θέμα 1. - Μ., 1995.
36. Οι κύριες κατευθύνσεις του κράτους κοινωνική πολιτική για τη βελτίωση της κατάστασης των παιδιών στη Ρωσική Ομοσπονδία (Εθνικό Σχέδιο Δράσης για Παιδιά). - Μ.: Synergy, 1997.
37. Pyatkov A.G. Αντιπολίτευση στο κίνημα των νέων στη δεκαετία του 1920: μύθοι και πραγματικότητες: Περίληψη του συγγραφέα. dis ... cand. ιστορία. επιστήμες. - Μ.: Banner, 1974.
Μαζί με τα άτυπα κινήματα των νέων, σήμερα στη χώρα υπάρχουν αρκετές οργανώσεις και κινήματα παιδιών και νέων, κατά κανόνα, με επικεφαλής τους ενήλικες. Μεταξύ των θεσμών κοινωνικοποίησης, οι παιδικές οργανώσεις, των οποίων το έργο βασίζεται κυρίως στα συμφέροντα των παιδιών και προϋποθέτει την πρωτοβουλία και την κοινωνική τους δραστηριότητα, κατέχουν μια ξεχωριστή θέση.
Η κίνηση των παιδιών είναι ένα αντικειμενικό φαινόμενο, ένα προϊόν δημόσια ζωή... Σε μια συγκεκριμένη ηλικία, από περίπου 9 έως 15 ετών, αναπτύσσεται η ανάγκη των εφήβων για σημαντική επέκταση επαφών και κοινών δραστηριοτήτων. Τα παιδιά αγωνίζονται για κοινωνικές δραστηριότητες μαζί με και με ενήλικες. Ένα είδος νομοθετικής επιβεβαίωσης της ύπαρξης αυτού του φαινομένου ήταν η Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα δικαιώματα του παιδιού (1989), η οποία διακήρυξε την ελευθερία του συνεταιρίζεσθαι και την ειρηνική συνάθροιση ως κανόνα για τα παιδιά (άρθρο 15.1).
Οι επιστήμονες σημειώνουν ότι η κοινωνική δραστηριότητα των παιδιών και των εφήβων αυξάνεται τα τελευταία χρόνια και οι μορφές της εκδήλωσής της γίνονται πιο διαφορετικές. Τα παιδιά και οι έφηβοι χρειάζονται τέτοιες ενώσεις όπου όλοι θα βοηθηθούν για να ικανοποιήσουν τα ενδιαφέροντά τους, να αναπτύξουν ικανότητες, όπου δημιουργείται μια ατμόσφαιρα εμπιστοσύνης και σεβασμού για την προσωπικότητα του παιδιού. Όλοι οι ερευνητές σημειώνουν ότι η πλειοψηφία των εφήβων εκφράζει την επιθυμία να γίνει μέλος μιας παιδικής οργάνωσης, ενώ σχεδόν το 70% από αυτούς προτιμούν να είναι μέλη μιας οργάνωσης ενδιαφέροντος. Το 47% δηλώνει ότι χρειάζονται έναν οργανισμό για να περάσουν τον ελεύθερο χρόνο τους ενδιαφέροντα. περισσότερο από 30% - για καλύτερη προετοιμασία για την ενηλικίωση.
Στη Ρωσία, τα παιδιά, λόγω της κατάρρευσης των μαζικών οργανώσεων Pioneer και Komsomol, βρέθηκαν σε κοινωνικό κενό. Εν τω μεταξύ, οι παιδικές οργανώσεις αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της κοινωνίας σε όλες τις σύγχρονες χώρες, είναι μια πραγματική ποικιλία κοινωνικών κινημάτων. Εκτός από την κάλυψη των αναγκών των παιδιών και των εφήβων στην επικοινωνία, τις κοινές δραστηριότητες ενδιαφέροντος, οι οργανώσεις αυτές εκτελούν και άλλες κοινωνικές λειτουργίες. Περιλαμβάνουν τους εφήβους στη ζωή της κοινωνίας, χρησιμεύουν ως μέσο ανάπτυξης κοινωνικών δεξιοτήτων, προστατεύοντας τα συμφέροντα και τα δικαιώματα των παιδιών. Η συμμετοχή σε παιδικές οργανώσεις επιτρέπει σε κάποιον να αποκτήσει κοινωνική εμπειρία, συμβάλλει στη διαμόρφωση πολιτικών ιδιοτήτων απαραίτητων για τη ζωή σε μια δημοκρατική κοινωνία. Είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί ο ρόλος των δημόσιων οργανισμών παιδιών και εφήβων στην κοινωνικοποίηση της προσωπικότητας του παιδιού.
Η νομοθετική βάση για την ανάπτυξη δημόσιων ενώσεων παιδιών είναι οι νόμοι της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Σχετικά με τις δημόσιες ενώσεις" και "Σχετικά με την κρατική υποστήριξη για τις δημόσιες οργανώσεις των νέων και των παιδιών" (1995). Ο νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Σχετικά με τις δημόσιες ενώσεις" (άρθρο 7) καθορίζει ότι μπορούν να είναι οι μορφές δημόσιων ενώσεων παιδιών παιδική οργάνωση, παιδική κυκλοφορία, παιδικό ταμείο, δημόσιο ίδρυμα παιδιών *.
Η πιο κοινή μορφή σήμερα είναι παιδική δημόσια οργάνωση - μια ερασιτεχνική, αυτοδιοικούμενη ένωση που δημιουργήθηκε για την υλοποίηση οποιασδήποτε κοινωνικής ιδέας (στόχος), που έχει κανόνες και κανόνες που ρυθμίζουν τη δραστηριότητά του, καθορίζονται στο χάρτη ή σε άλλο συστατικό έγγραφο, μια έντονη δομή και σταθερή ιδιότητα μέλους.
Υπάρχουν περισσότερες από 200 δημόσιες οργανώσεις και ενώσεις νεολαίας στη Ρωσία (αθλητισμός, προσκοπισμός, δημιουργικοί κ.λπ.). Μερικά από αυτά ονομάζονται ενώσεις, πρωταθλήματα, συνδικάτα 2. Το τρέχον στάδιο ανάπτυξης του παιδικού κινήματος χαρακτηρίζεται από τη μετάβαση από την οργάνωση ενός παιδιού στο παρελθόν στην ποικιλομορφία (όσον αφορά τους στόχους, το περιεχόμενο, τις μορφές και τις μεθόδους δραστηριότητας, τον βαθμό συμμετοχής στην κοινωνική πρακτική) κοινωνικών σχηματισμών που είναι δυναμικοί , μια ορισμένη ανεξαρτησία από τις κρατικές και κοινωνικές δομές και τον προσωπικό προσανατολισμό Αντανακλούν όλες αυτές τις καινοτόμες διαδικασίες και φαινόμενα,
1 Νομοθεσία RF για τις δημόσιες ενώσεις, 1995 // Ηγέτης του αιώνα. 2001. Αρ. 1.
2 Δημόσιες ενώσεις για παιδιά και νέους της Ρωσίας: Εγχειρίδιο. Μ.,
1995; Θεωρία, ιστορία, μεθοδολογία της κίνησης των παιδιών. Θέμα 4. Μ., 1998.
που συμβαίνουν στις σφαίρες της κοινωνίας μας. Όμως, ως κοινωνικό φαινόμενο, η κίνηση των παιδιών δρα ως παράγοντας ανάπτυξης της προσωπικότητας, ως παιδαγωγικό εργαλείο.
Στο παιδικό κίνημα, με βάση την εμπειρία, έχουν διαμορφωθεί ορισμένες αρχές που καθορίζουν την επιρροή της στους νέους. Μεταξύ αυτών, πρέπει να τονιστεί αρχή της αυτοοργάνωσης,τι καθορίζει την ιδιαιτερότητα των παιδικών σχηματισμών - τη δημιουργία και τη διαμόρφωσή τους με πρωτοβουλία "από κάτω", η δραστηριότητά τους βασίζεται στη βούληση των μελών, τα προγράμματα έχουν χαρακτήρα αναζήτησης, που αντικατοπτρίζει τα αποτελέσματα της ερασιτεχνικής απόδοσης και της συλλογικής δημιουργικότητας.
Η κύρια κατεύθυνση, ο στόχος της δημόσιας ένωσης των παιδιών είναι η ανάπτυξη της προσωπικότητας μέσω της ένταξης σε δραστηριότητες που συμβάλλουν στην είσοδο, την προσαρμογή, την ένταξη του ατόμου στο κοινωνικό περιβάλλον. Αυτό καθορίζει το κύριο λειτουργίες, εργασίεςοργάνωση παιδιών:
Ευρεία ευέλικτη ένταξη του ατόμου στο σύστημα των κοινωνικών σχέσεων, στην κοινωνική ζωή.
Η οργάνωση της ζωής που ικανοποιεί τις ανάγκες για ανάπτυξη, ανταποκρίνεται στη συναισθηματική και ηθική κατάσταση και τα χαρακτηριστικά της ηλικίας.
Προστασία των δικαιωμάτων και ελευθεριών του ατόμου από τις αρνητικές επιρροές του κοινωνικού περιβάλλοντος ·
Διόρθωση διαφόρων επιδράσεων στην προσωπικότητα, τη συνείδηση \u200b\u200bκαι τη συμπεριφορά της (διαμόρφωση κοινωνικών και ηθικών ιδανικών, αξιών, αναγκών).
Οι ειδικές κοινωνικοπαιδαγωγικές ικανότητες της δημόσιας ένωσης των παιδιών οφείλονται στο άνοιγμα και τον εθελοντισμό των μελών, τη συναισθηματική και ηθική ατμόσφαιρα, την παρουσία ευρύτερων κοινωνικών δικαιωμάτων (σε σύγκριση με τον ρόλο ενός μαθητή, ενός παιδιού σε μια οικογένεια), μια επιλογή ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ και μορφές δραστηριότητας. Η ιδιαιτερότητα του εκπαιδευτικού δυναμικού καθορίζεται από την ουσία και τη δομή του παιδικού συλλόγου. Είναι ανοιχτό, δημοκρατικό, δεν είναι κρατικός θεσμός, δημιουργείται εθελοντικά, μπορεί να χρησιμοποιεί οικονομική, προσωπικό, τεχνική υποστήριξη από διάφορους κρατικούς θεσμούς.
Στη διαχείριση μιας ερασιτεχνικής ένωσης παιδιών δεν υπάρχει άκαμπτο πλαίσιο, τα διοικητικά όργανα καθορίζονται από τα ίδια τα μέλη, είναι κινητά, ενήλικες και παιδιά συνεργάζονται στενά και, όποτε είναι δυνατόν, όλα τα μέλη του συλλόγου περιλαμβάνονται στη διαχείριση.
Ταυτόχρονα, μπορούν να δημιουργηθούν οργανώσεις παιδιών με μια πιο άκαμπτη δομή: κυβερνητικοί φορείς, υπαγωγή, πρωτογενείς συλλογικές, πηγές χρηματοδότησης - όλα όσα καθορίζονται από το νόμο για τους δημόσιους οργανισμούς.
Ένα σχετικά νέο φαινόμενο στο σύγχρονο παιδικό κίνημα είναι η συμμετοχή ενηλίκων σε δημόσιες ενώσεις παιδιών. Η κατάσταση ενός ενήλικα προϋποθέτει την παιδαγωγική, εκπαιδευτική, προστατευτική του λειτουργία (δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της προσωπικότητας και του συνεταιρίζεσθαι, προστασία των δικαιωμάτων και συμφερόντων, υγεία και ασφάλεια) και μια οργανωτική λειτουργία. Ένας ενήλικος που ηγείται ενός οργανισμού ενεργεί ως πηγή της κοινωνικής εμπειρίας των παιδιών, των γνώσεών τους και του αντικειμένου-πρακτικό, επικοινωνιακό,
κοινωνικές δεξιότητες, είναι ένα μοντέλο ενός ατόμου, πολίτη, βοηθού και φίλου.
Στην ουσία, η ένωση ενηλίκων και παιδιών, οι κοινές και ελεύθερες δραστηριότητές τους είναι ένα ισχυρό κοινωνικό και παιδαγωγικό μέσο εκπαίδευσης και έχουν μακρά ιστορία. Πίσω στις αρχές του ΧΧ αιώνα. Ο S. T. Shatsky και οι φίλοι του οργάνωσαν μια παιδική αποικία, μια τέτοια ημι-επίσημη ένωση ηλικιωμένων και νεότερων για την εκπαίδευση και ανάπτυξη της τελευταίας. Ταυτόχρονα, ένα κίνημα προσκόπων εμφανίστηκε στην Αγγλία και εξαπλώθηκε σε όλο τον κόσμο. Υπήρχε επίσης στη Ρωσία, αλλά μετά το 1917 έπαψε να υπάρχει, και ένα πρωτοποριακό κίνημα εμφανίστηκε στη θέση του.
Εδώ είναι τι γράφουν οι ειδικοί για αυτό. Το 1906, ο συνταγματάρχης R. Badey Paul, ιδρυτής του κινήματος προσκόπων στην Αγγλία, δημοσίευσε το βιβλίο "The Young Intelligence Officer", το οποίο μεταφράστηκε στα ρωσικά. Η κοινωνία αποφάσισε ότι τέτοιες μορφές εκπαίδευσης είναι αποδεκτές και για τους Ρώσους νέους.
Πριν από την εμφάνιση αυτού του βιβλίου, υπήρχαν παρόμοιες ενώσεις παιδιών στη χώρα μας. Όπως θυμάται ένας από τους πρώτους ανιχνευτές, ο A. Vyazmitinov θυμάται ότι έφηβοι σε πόλεις ενωμένοι σε ομάδες, πήγαν έξω από την πόλη στα πιο απομακρυσμένα μέρη, έχτισαν καλύβες, τραγούδησαν τραγούδια, συζήτησαν μυστηριώδεις ιστορίες, έψαχναν θησαυρούς, βοήθησαν όσους είχαν ανάγκη. Ήταν η προσπάθεια των νέων για μια καθαρή, αληθινή ζωή στην αγκαλιά της φύσης, που αγωνιζόταν για τους ευγενείς. Ο Vyazmitinov γράφει: «Έχουμε προχωρήσει με τον ίδιο τρόπο πριν», γράφει ο Vyazmitinov, «ματαιωμένος και αβέβαιος».
Το 1909, ο αρχηγός του προσωπικού Oleg Ivanovich Pantyukhov οργάνωσε την πρώτη μονάδα προσκόπων στην περιοχή Tsarskoye Selo, η οποία σύντομα εξελίχθηκε σε αποσύνδεση. Στο έμβλημα της απόσπασης γράφτηκαν οι λέξεις που έγιναν το σύνθημα ολόκληρης της κίνησης: "Πίστη στον Θεό, Πίστη στον Τσάρο, Βοήθεια στον Γείτονα" και περαιτέρω - "Να είστε έτοιμοι."
Ο Άγιος Γεώργιος ο Νικηφόρος, που απεικονίζεται στο πανό, επιλέχθηκε ως προστάτης των Ρώσων προσκόπων. Τα ταξίδια έξω από την πόλη ονομάστηκαν "αναγνώριση". για να μην χάσουμε ένα λεπτό, ακόμη και στην πορεία πραγματοποιήθηκαν "συνομιλίες" για τη ζωή των μεγάλων ανθρώπων, για γεγονότα από τη ρωσική ιστορία.
Ο αρχηγός του αποσπάσματος - ο "scoutmaster" - θα μπορούσε να είναι ένα άτομο αρκετά καλά προετοιμασμένο για να έχει το δικαίωμα να πει στα παιδιά: "Κοίτα με. Κάνε οτι κάνω. Ακολούθησέ με". Κατά τη διάρκεια της πεζοπορίας, οι πρόσκοποι ενθαρρύνθηκαν να είναι οι πρώτοι που είδαν μερικά λεπτά αντικείμενα, φυτά ή πουλιά, ή ένα άτομο που χρειάζεται βοήθεια. Κάθε μέρα ο ανιχνευτής έπρεπε να βοηθήσει κάποιον. Το απόσπασμα οργάνωσε επίσης χριστουγεννιάτικα δέντρα για παιδιά από φτωχές οικογένειες.
Οι πρόσκοποι αυτοαποκαλούνταν «προσκόπων», φορούσαν χακί αθλητική στολή, καπέλο Boer και είχαν προσωπικό. Οι νεοεισερχόμενοι που εντάχθηκαν στο απόσπασμα, οι νεότεροι σε ηλικία, ονομάστηκαν "λύκοι." Οι «παραγγελίες» ήταν η μορφή ηγεσίας στα αποσπάσματα. Για παράδειγμα, "Αριθμός παραγγελίας 150. Συνομιλία για τον Σουβόροφ", "Αρ. Παραγγελίας 149. Συζήτηση για το θάρρος και την αλήθεια." Οι αρχηγοί των ομάδων ονομάστηκαν σύμβουλοι.
Από τα πρώτα χρόνια της εμφάνισης των προσκόπων, εμφανίστηκαν τα ποιήματα και τα τραγούδια τους. Ένα από τα τραγούδια, και το πιο αγαπημένο, ήταν το "Potato". Το 1910 ο Βασίλι Γκριγκόριεβιτς Γιαντσέφσκι, δάσκαλος της Λατινικής στο 1ο Γυμνάσιο της Αγίας Πετρούπολης, οργάνωσε μια μεγάλη ομάδα προσκόπων. Σχετικά με το Petrograd
η ομάδα προσκόπων το 1915 ανακλήθηκε από τον ανώτερο ανιχνευτή KA Per -tsov. Το απόσπασμα υπό τη διοίκηση του σήματος αποτελούνταν από αγόρια ηλικίας 16-18 ετών και χωρίστηκε σε 10 άτομα. Καθένας φορούσε διαφορετικό χρώμα γραβάτας.
Κατά τη διάρκεια των χριστουγεννιάτικων διακοπών του 1915 και του 1916. υπήρχαν συνέδρια (το 1917 "καλοκαιρινό στρατόπεδο") προσκόπων από όλη τη Ρωσία. Οι πρόσκοποι πήγαν στη θερινή γεωργική εργασία. Τους δόθηκαν δάνεια για την αγορά εξοπλισμού για αυτά τα έργα. Απομένουν έως και 200 \u200b\u200bάτομα. Τα αποσπάσματα του Petrograd πήγαν στα νότια της Ρωσίας, στην επαρχία Kherson.
Στη Μόσχα, οι μονάδες προσκόπων εμφανίστηκαν το 1911-1912. Το 1915, βρίσκονταν υπό την αιγίδα της Μεγάλης Δούκισσας Ελισάβετ Φέοντοροβνα και του Ναύαρχου Ι. Ι. Τσαϊκόφσκι (αδελφός του συνθέτη). Οργανώθηκε η Εταιρεία Βοήθειας στον Οργανισμό Νέων Αξιωματικών Πληροφοριών της πόλης της Μόσχας. Το 1917, πολλά αποσπάσματα ενώθηκαν σε ομάδα. Τον Αύγουστο του 1921 οι ομάδες προσκόπων της Μόσχας ηττήθηκαν από την Κομσομόλ. Οι πρόσκοποι ξυλοκοπήθηκαν, τα διαμερίσματα και τα στρατόπεδά τους συντρίφθηκαν, συνελήφθησαν, οι πρόσκοποι απελάθηκαν 1.
Οι ομάδες προσκόπων βρίσκονταν σε πολλές πόλεις της Ρωσίας: Κίεβο, Anapa, Astrakhan, Arkhangelsk, Voronezh, Gomel, Evpatoria, Yerevan, Kerch, Kislovodsk κ.λπ.
Η NK Krupskaya, δημιουργώντας μια πρωτοποριακή οργάνωση, είχε ένα προηγούμενο, ένα πρότυπο - το κίνημα προσκόπων, την εκπαιδευτική αξία του οποίου εκτιμούσε ιδιαίτερα.
Τυπολογία παιδικών συλλόγωνεπί του παρόντος δυνατή από την κατεύθυνση και το περιεχόμενο της δραστηριότητας, από τις μορφές οργάνωσης, από τη διάρκεια της ύπαρξης.Έτσι, υπάρχουν ενώσεις γνωστικών, εργατικών, κοινωνικοπολιτικών, αισθητικών και άλλων προσανατολισμών: ομάδες ενδιαφέροντος, στρατιωτικός-πατριωτικός, στρατιωτικός-αθλητισμός, τουρισμός, τοπική ιστορία, Yunkor, οικονομικές, ενώσεις για τη βοήθεια των ηλικιωμένων και την εργασία με παιδιά, διατήρηση της ειρήνης και άλλοι εξειδικευμένοι παιδικοί σύλλογοι.
Υπάρχουν επίσης οργανισμοί και ενώσεις που εργάζονται με βάση διάφορα αξίες:θρησκευτικές παιδικές ενώσεις, εθνικές παιδικές οργανώσεις, ανιχνευτικές οργανώσεις και ενώσεις, κοινοτικές ομάδες (πρωτοποριακές οργανώσεις και ενώσεις).
Η μεγαλύτερη παιδική ένωση είναι Ένωση οργανώσεων πρωτοπόρων- Ομοσπονδία Παιδικών Οργανώσεων (SPO - FDO). Πρόκειται για έναν ανεξάρτητο διεθνή εθελοντικό σχηματισμό, ο οποίος περιλαμβάνει ανεξάρτητους δημόσιους συλλόγους, ενώσεις, οργανισμούς με τη συμμετοχή παιδιών ή προς το συμφέρον τους.
Το SPO - FDO περιλαμβάνει περιφερειακούς, εδαφικούς οργανισμούς σε καθεστώς δημοκρατικών, περιφερειακών, περιφερειακών, παιδικών ενώσεων συμφερόντων, εξειδικευμένων οργανώσεων και ενώσεων. Μεταξύ αυτών είναι η Ομοσπονδία Παιδικών Οργανώσεων "Young Russia", παιδικές οργανώσεις των χωρών της ΚΑΚ, περιφερειακές παιδικές οργανώσεις και ενώσεις - η παιδική οργάνωση της Μόσχας "Raduga", η περιφερειακή οργάνωση Voronezh, η οργάνωση παιδιών και νέων "Iskra" κ.λπ. .; οργανώσεις των δημοκρατιών της Ρωσίας - παιδιά
1 Vasilkova Yu.V., Vasilkova T.A.Κοινωνική παιδαγωγική. Μ., 1999 S. 194-195.
πλούσιος δημόσιος οργανισμός "Pioneers of Bashkiria", παιδικός δημόσιος οργανισμός της Udmurtia "Rodniki", κ.λπ. εξειδικευμένοι οργανισμοί σε διάφορα επίπεδα - το Sea Sea League, η Ένωση Νέων Αεροπόρων, το Small Press League, το Παιδικό Τάγμα Ελέους, ο Σύνδεσμος Χρυσών Βελών των Παιδικών Εικαστικών Συλλόγων κ.λπ. 1
Οι στόχοι της SPE - FDO είναι αρκετά παιδαγωγικής φύσης:
Βοηθήστε το παιδί σας να μάθει και να βελτιωθεί ο κόσμος, να αναπτύξουν τις ικανότητές τους, να γίνουν ένας άξιος πολίτης της χώρας τους και της παγκόσμιας δημοκρατικής κοινότητας ·
Παροχή ολοκληρωμένης βοήθειας και υποστήριξης σε οργανισμούς - μέλη της Ομοσπονδίας, για την ανάπτυξη ενός παιδικού κινήματος ανθρωπιστικού προσανατολισμού προς όφελος των παιδιών και της κοινωνίας, για την ενίσχυση των διεθνικών και διεθνών δεσμών.
Οι κύριες αρχές του SPO - FDO είναι:
Η προτεραιότητα των συμφερόντων του παιδιού, η φροντίδα για την ανάπτυξή του και ο σεβασμός των δικαιωμάτων του.
Σεβασμός των θρησκευτικών πεποιθήσεων και της εθνικής ταυτότητας των παιδιών.
Ο συνδυασμός δραστηριοτήτων για την επίτευξη κοινών στόχων και η αναγνώριση των δικαιωμάτων των οργανώσεων μελών να διεξάγουν ανεξάρτητες δραστηριότητες βάσει των δικών τους θέσεων.
Διαφάνεια στη συνεργασία για χάρη των παιδιών.
Το ανώτατο σώμα του STR - FDO είναι το Assembly. Το SPO - FDO είναι ένα πρωτότυπο ενός κοινού ανθρωπιστικού χώρου, που είναι τόσο δύσκολο για τους ενήλικες να δημιουργήσουν στο CIS. Η φύση της δραστηριότητας SPO - FDO αποδεικνύεται από τα προγράμματά της. Ας αναφέρουμε μόνο μερικά από αυτά: "Παιδικό Τάγμα Ελέους", "Χρυσή Βελόνα", "Θέλω να κάνω τη δουλειά μου" (αρχάριος διευθυντής), "Tree of Life", "My Voice", "Το παιχνίδι είναι ένα σοβαρό ζήτημα "," Ο κόσμος σώζεται από την ομορφιά "," Scarlet Sails "," Από τον πολιτισμό και τον αθλητισμό σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής "," Σχολή Δημοκρατικού Πολιτισμού "(κίνηση νεαρών βουλευτών)," Διακοπές "," Οικολογία και παιδιά ", "Leader", κ.λπ. Περισσότερα από 20 προγράμματα συνολικά 2. Οι οργανώσεις προσκόπων λειτουργούν σε διάφορες περιοχές της χώρας.
Παιδικοί σύλλογοι από τη διάρκεια της ύπαρξηςμπορεί να είναι μόνιμη ή προσωρινή. Τυπικές προσωρινές ενώσεις παιδιών είναι παιδικά καλοκαιρινά κέντρα, τουριστικές ομάδες, ομάδες αποστολών, ενώσεις για την πραγματοποίηση οποιασδήποτε δράσης κ.λπ. παρέχονται για δημιουργική δραστηριότητα. Η ένταση της επικοινωνίας και οι ειδικά ανατεθείσες δραστηριότητες επιτρέπουν στο παιδί να αλλάξει τις ιδέες του, τα στερεότυπα, τις απόψεις του για τον εαυτό του, τους συνομηλίκους, τους ενήλικες. Σε προσωρινό νηπιαγωγείο
1 Δημόσιες οργανώσεις παιδιών, ενώσεις, κινήσεις. Θέμα 1. Μ., 1991;
Θέμα 2. Μ., 1993
2 Ας συνεργαστούμε!: Προγράμματα δραστηριοτήτων για παιδιά και εφήβους
οργανώσεις. Μ., 1996.
Σύλλογος, οι έφηβοι προσπαθούν να οργανώσουν ανεξάρτητα τη ζωή και τις δραστηριότητές τους, ενώ κατέχουν μια θέση από έναν συνεσταλμένο παρατηρητή σε έναν ενεργό διοργανωτή της ζωής του συλλόγου. Εάν η διαδικασία επικοινωνίας και οι δραστηριότητες του συλλόγου πραγματοποιούνται σε φιλική ατμόσφαιρα, δίνεται προσοχή σε κάθε παιδί, τότε αυτό τον βοηθά να δημιουργήσει ένα θετικό μοντέλο συμπεριφοράς, συμβάλλει στη συναισθηματική και ψυχολογική αποκατάσταση.
Οι δημόσιες ενώσεις σχολείων και παιδιών μπορούν και πρέπει να ενεργούν σε συναυλία. Στη ζωή, υπήρχαν διάφορες επιλογές για την αλληλεπίδραση του σχολείου με τους δημόσιους συλλόγους των παιδιών. Η πρώτη επιλογή: το σχολείο και η ένωση των παιδιών αλληλεπιδρούν ως δύο ανεξάρτητα θέματα, βρίσκοντας κοινά ενδιαφέροντα και ευκαιρίες να τα ικανοποιήσουν. Η επιλογή δύο προϋποθέτει ότι η οργάνωση των παιδιών είναι μέρος του εκπαιδευτικού συστήματος του σχολείου, με ένα ορισμένο ποσό αυτονομίας.
Λαμβάνοντας υπόψη την ιδιαίτερη σημασία των ενώσεων παιδιών και νέων για την ανατροφή των παιδιών, το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας έχει αναπτύξει κατευθυντήριες γραμμές για τους επικεφαλής των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και των ιδρυμάτων επιπρόσθετης εκπαίδευσης σχετικά με την ανάγκη ευρείας αλληλεπίδρασης μαζί τους (παιδικοί σύλλογοι νεολαίας) Συνιστάται η δημιουργία συντονισμένων κοινών προγραμμάτων, έργων, ώστε να είναι θετικά κοινή γνώμη σχετικά με τις δραστηριότητες των ενώσεων παιδιών και νέων, για τη συμμετοχή της παιδαγωγικής και της γονικής κοινότητας σε αυτό. Το προσωπικό ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος ή ενός ιδρύματος επιπρόσθετης εκπαίδευσης θα πρέπει να προβλέπει το ποσοστό του επιμελητή των οργανώσεων παιδιών (δάσκαλος-διοργανωτής, ανώτερος σύμβουλος κ.λπ.). να διαθέσει χώρους για το έργο αυτών των συλλόγων μετά τις σχολικές ώρες · δημιουργία προϋποθέσεων για τη διεξαγωγή μαθημάτων και διαφόρων εκδηλώσεων (συγκεντρώσεις, συναντήσεις κ.λπ.) · να παρέχει κοινές δράσεις, έργα, εκδηλώσεις όσον αφορά τη διδακτική και εκπαιδευτική εργασία ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος. Όλα αυτά δίνουν στο παιδί την ευκαιρία να επιλέξει συλλόγους ανάλογα με τα ενδιαφέροντά του, να μετακινηθεί από τη μία ένωση στην άλλη, να συμμετάσχει σε εκπαιδευτικά προγράμματα και έργα που είναι εναρμονισμένα μαζί του, γεγονός που συμβάλλει στην ανταγωνιστικότητα των προγραμμάτων παιδικών και νέων συλλόγων και στη βελτίωση της ποιότητας τους .
Συνιστάται να συζητάτε ετησίως τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων δημόσιων συλλόγων στα παιδαγωγικά συμβούλια του σχολείου με τη συμμετοχή ενδιαφερόμενων ατόμων. Τέτοιες εργασίες απαιτούν κατάλληλα προσόντα, διδακτικό προσωπικό, μεθοδολογικές υπηρεσίες που εργάζονται σε συλλόγους παιδιών και στο εκπαιδευτικό σύστημα, οργανωτικούς εκπαιδευτικούς, καθηγητές τάξεων, εκπαιδευτικούς κ.λπ.
4. Ιδρύματα επιπρόσθετης εκπαίδευσηςγια τη νεολαία
ΣΕχώρα, εκτός από την υποχρεωτική εκπαίδευση για όλους, υπάρχει ένα σύστημα εξωσχολικών ιδρυμάτων, το οποίο, σύμφωνα με το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας
"Σχετικά με τις ενώσεις παιδιών και νέων: Μεθοδολογικές συστάσεις του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας // Δημόσια εκπαίδευση. 2000. № 4-5.
Η δράση "On Education" ονομάζεται σύστημα επιπρόσθετης εκπαίδευσης. Υπάρχει επίσης ένα σχέδιο χωριστού νόμου για τη συμπληρωματική εκπαίδευση. Το σύστημα της πρόσθετης εκπαίδευσης αποτελείται από μια ποικιλία εκπαιδευτικών ιδρυμάτων παιδιών και νέων και δημόσιων οργανισμών:
Σπίτια, κέντρα δημιουργικότητας για παιδιά και νέους ·
Εξειδικευμένα σχολεία και στούντιο (μουσική, τέχνη, αθλητισμός και τουρισμός κ.λπ.).
Πολυκλαδικοί σύλλογοι με βάση την κοινότητα ·
Δημιουργικές ενώσεις παιδιών και νέων σε μουσεία, θέατρα.
Επιστημονικές κοινωνίες μαθητών;
Τουριστική, τοπική ιστορία, οικολογικές, πολιτιστικές και άλλες αποστολές.
Ελεύθεροι μη βασικοί σύλλογοι.
Τα πρόσθετα εκπαιδευτικά ιδρύματα περιλαμβάνουν επίσης κατασκηνώσεις καλοκαιριού και διακοπών ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ: εργασία και αναψυχή, υγεία, νέοι μαθηματικοί, γεωλόγοι, αθλητισμός κ.λπ.
Ένα ίδρυμα επιπρόσθετης εκπαίδευσης είναι ένας τύπος εκπαιδευτικού ιδρύματος, ο κύριος σκοπός του οποίου είναι να αναπτύξει το κίνητρο ενός ατόμου για γνώση και δημιουργικότητα, την εφαρμογή πρόσθετων εκπαιδευτικών προγραμμάτων και υπηρεσιών προς το συμφέρον του ατόμου, της κοινωνίας και του κράτους.
Σύμφωνα με τους Πρότυπους Κανονισμούς για τα ιδρύματα επιπρόσθετης εκπαίδευσης, μπορούν να δημιουργηθούν δημόσιοι σύλλογοι και οργανώσεις παιδιών και νέων, σύμφωνα με τους χάρτες και τους κανονισμούς τους. Η διοίκηση του ιδρύματος βοηθά στο έργο τέτοιων ενώσεων και οργανώσεων.
Οι δραστηριότητες των σχολείων εκτός σχολείου συνδέονται κυρίως με τον ελεύθερο χρόνο και τον ελεύθερο χρόνο των μαθητών, γεγονός που καθορίζει κυρίως τον στόχο και τους στόχους τους. Ο σκοπόςΤα ιδρύματα επιπρόσθετης εκπαίδευσης είναι να δημιουργήσουν συνθήκες για αυτοπραγμάτωση, ανάπτυξη της δημιουργικής ατομικότητας των νέων στον επιλεγμένο τομέα δραστηριότητας με βάση τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες τους. Το κύριο καθήκονταέχουν ως εξής:
Προσδιορισμός των ενδιαφερόντων, των τάσεων, των ικανοτήτων των νέων για διάφορους τύπους δραστηριοτήτων.
Διαμόρφωση συστήματος γνώσεων, ικανοτήτων και δεξιοτήτων στην επιλεγμένη κατεύθυνση δραστηριότητας και δημιουργία συνθηκών για την εφαρμογή τους (αναφορά συναυλιών, παραστάσεων, διαγωνισμών, εκθέσεων, συνεδρίων κ.λπ.).
Βοήθεια στη γενική κοινωνική ανάπτυξη, επίλυση της επικοινωνίας και άλλα προβλήματα στη ζωή του παιδιού, παροχή ψυχολογικής υποστήριξης, ψυχοθεραπευτικής βοήθειας.
Επίλυση θεμάτων επαγγελματικής αυτοδιάθεσης των μαθητών, βοήθεια στην επιλογή επαγγέλματος και απόκτηση αρχικών γνώσεων για το επάγγελμα ·
Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, επιστημονικών ενδιαφερόντων των παιδιών, προσαρμογή τους στη ζωή στην κοινωνία, διαμόρφωση κοινής κουλτούρας, οργάνωση ουσιαστικής αναψυχής.
Το έργο των ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης έχει, σε ορισμένες πτυχές, πλεονεκτικές διαφορές από την κατάρτιση στο πλαίσιο ενός υποχρεωτικού κρατικού προγράμματος. Διακρίνεται από:
Εθελοντισμός στην επιλογή δραστηριοτήτων, περιεχομένου και μορφών οργάνωσης.
Δωρεάν, δημιουργική φύση των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών και των παιδιών.
Πολυεπιστημονικό (σε ένα ίδρυμα, διαφορετικό σε μορφή και περιεχόμενο εργασίας επιτρέπει σε έναν έφηβο να επιλέξει δραστηριότητες ανάλογα με τα ενδιαφέροντα, να προχωρήσει σε άλλες δραστηριότητες, να επικοινωνήσει με από διαφορετικούς ανθρώπους);
Έλλειψη υποχρεωτικού ελέγχου και αξιολογήσεων ·
Εμπειρία άτυπη επικοινωνία, αλληλεπίδραση, συνεργασία με δημιουργικά άτομα, συνομηλίκους,
Η εμπειρία της κοινότητας των γενεών.
Στην πρακτική της συμπληρωματικής εκπαίδευσης, υπάρχουν προγράμματα σπουδών και μορφές οργάνωσης της κατάρτισης, επικοινωνίας με παιδιά, πολύ διαφορετικού σκοπού και περιεχομένου. Εδώ είναι ένα παράδειγμα ενός από τα εκπαιδευτικά προγράμματα ενός ιδρύματος πρόσθετης εκπαίδευσης Παιδικό πάρκο "Estate of the Trubetskoy in Khamovniki"- Πρόγραμμα "Ο Κόσμος της Ρωσικής Περιουσίας", ένα μάθημα για πρόσθετη εκπαίδευση. Αυτό το πρόγραμμα είναι προαγωγικό για τα μαθήματα που αναπτύσσονται στο παιδικό πάρκο: "Ιστορία της Ρωσίας και της Ρωσικής περιουσίας", "Διάσημο Trubetskoy", "Μεγάλη λογοτεχνία κτημάτων", "Μουσικός πολιτισμός του ρωσικού κτήματος", "Το κτήμα - το λίκνο του Ρωσική τέχνη "," Αρχιτεκτονική του ρωσικού κτήματος "," Πρωτεύουσα και περιουσία "," Κηπουρική "," Ανδρική περιουσία σε ένα ρωσικό κτήμα "," Κόσμος λουλουδιών "," Θερμοκήπιο σε ένα ρωσικό κτήμα "," Οργάνωση διακοπών και διασκέδασης "," Πρακτική περιβαλλοντική εκπαίδευση "," Οικολογία πόλης "," Χορός στην αίθουσα χορού και ρωσική περιουσία "," Ιππασία "," Πολιτισμός της Ρωσίας και της γαλλικής γλώσσας ", κ.λπ. Η λίστα δείχνει ότι τα παιδιά μπορούν να λαμβάνουν όχι μόνο πληροφορίες για θέματα που τους ενδιαφέρουν, αλλά έχουν την ευκαιρία να ασχοληθούν με ιστορικά, πολιτιστικά, περιβαλλοντικές δραστηριότητες, κατά τη διάρκεια των οποίων έχουν την ευκαιρία για αρμονική αντίληψη και οικοδόμηση της δικής τους ζωής σε αρμονία με τη φύση και τον πολιτισμό 1.
Τα ιδρύματα συνεχούς εκπαίδευσης και τα σχολεία γενικής εκπαίδευσης μπορούν να αλληλεπιδράσουν με διαφορετικούς τρόπους. Η πρόσθετη εκπαίδευση μπορεί να είναι αναπόσπαστο μέρος του εκπαιδευτικού συστήματος του σχολείου. Τις περισσότερες φορές, η σχέση τους χτίζεται ως συνεργασία μεταξύ δύο θεμάτων εκπαιδευτικής δραστηριότητας: πραγματοποιούνται κοινές δράσεις, έργα, εκδηλώσεις. Μπορεί να υπάρχει μια τέτοια επιλογή όταν ολοκληρωμένο σχολείο λειτουργεί ως μέρος ενός ιδρύματος πρόσθετης εκπαίδευσης. Ένα παράδειγμα αυτού δευτεροβάθμιο σχολείο "Λύκειο Anichkov", διδάσκοντας τα παιδιά που τείνουν σε επιστημονικές, δημιουργικές δραστηριότητες, που βρίσκονται στο Παλάτι της Νεολαίας της Αγίας Πετρούπολης. Μπορούμε να πούμε ότι η εμφάνιση ενός τέτοιου σχολείου στη δομή του σπιτιού της δημιουργικότητας των παιδιών είναι σε κάποιο βαθμό ένα φυσικό φαινόμενο: για να μην πάμε σε δύο διαφορετικά ιδρύματα που χρειάζονται εξίσου, τα παιδιά άρχισαν να μελετούν και να εμπλέκονται σε βάθος προς το συμφέρον τους σε ένα σπίτι. Αυτό απαιτούσε την ανάπτυξη ουσιαστικών και οργανωτικών θεμάτων. Σήμερα το λύκειο διαθέτει εκπαιδευτικά προγράμματα που πληρούν τις πιο σοβαρές απαιτήσεις 2.
1 Πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά / Ed. Ο. E. Lebedeva Μ., 2000 S. 104.
2 Ibid. Σ. 78-83.
Βλέπουμε λοιπόν ότι η ανατροφή των νέων πραγματοποιείται υπό την επήρεια πολλών παραγόντων που επηρεάζουν τα παιδιά διαφορετικά, μερικές φορές ασυνεπείς και αντιφατικές, οι οποίες περιπλέκουν και συγχρόνως εμπλουτίζουν τις δυνατότητες του εκπαιδευτικού συστήματος της κοινωνίας. Αυτή η περίσταση επιβάλλει ευθύνη στους επαγγελματίες εκπαιδευτικούς. Ωστόσο, η ευθύνη για τις αναπτυσσόμενες γενιές ανήκει επίσης σε όλους τους κοινωνικούς θεσμούς, σε κάθε πολίτη της χώρας.
Ερωτήσεις για αυτοέλεγχο
1. Περιγράψτε το περιβάλλον της νεολαίας και την επίδρασή του στη διαμόρφωση ενός εφήβου.
2. Περιγράψτε τη φύση της αποκλίνουσας συμπεριφοράς των εφήβων και τις μεθόδους εργασίας μαζί τους.
3. Ποιο είναι το πρόβλημα της διεθνικής επικοινωνίας μεταξύ των νέων και ποιοι είναι οι τρόποι επίλυσής του;
4. Ποιος είναι ο ρόλος των δημόσιων ενώσεων των παιδιών στην εκπαίδευση των μαθητών;
5. Επέκταση του ρόλου των ιδρυμάτων επιπρόσθετης εκπαίδευσης στο σχηματισμό της νεολαίας.
Κύρια βιβλιογραφία
1. Hasanov 3.T.Παιδαγωγική της εθνοτικής επικοινωνίας. Μ., 1999.
2. Rozhkov M.I., Volokhov A.B.Παιδικές οργανώσεις: μια επιλογή. Μ., 1996.
3. A. V. TolstykhΈνας έφηβος σε μια άτυπη ομάδα. Μ., 1991.
1. Volokhov A.V., Rozhkov M.I.Η έννοια της κοινωνικοποίησης της προσωπικότητας του παιδιού στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων της παιδικής οργάνωσης Μ., 1991.
2. Ο πολύχρωμος κόσμος της παιδικής ηλικίας: Δημόσιες οργανώσεις παιδιών: Βιβλίο. επίδομα. Μ., 1999.
3. Schneckendorf 3.K.Εκπαίδευση των μαθητών στο πνεύμα μιας κουλτούρας ειρήνης, αμοιβαίας κατανόησης, ανθρωπίνων δικαιωμάτων // Παιδαγωγική. 1997. Αρ. 2.
4. Zapesotsky A., Fain A.Αυτή η ακατανόητη νεολαία. Προβλήματα άτυπων συλλόγων νέων. Μ., 1990.
5. Πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά: Βιβλίο. επίδομα / Ed. Ο. E. Lebedeva Μ., 2000.
Κεφάλαιο 12. Οικογενειακή εκπαίδευση
Οι άνθρωποι που μεγαλώνουν χωρίς γονική στοργή είναι συχνά ανάπηροι. A. S. Makarenko
1. Επίδραση της ατμόσφαιρας οικογενειακή ζωή σχετικά με τη διαδικασία και το αποτέλεσμα της εκπαίδευσης προσωπικότητας.