Dorisuy dairələri, fərqli əşyalar olduğu üçün dairələr. Mövzuda rəsm üçün kart sənədinin təsviri fəaliyyətində məktəbəqədər uşaqlardan təsəvvürün inkişafı üçün yaradıcı oyunlar. Mövzu. Kosmosda oriyentasiya
Praktik təlimat, həm riyazi ideyaların inkişafında 5-7 il, həm də məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaq üçün nəzərdə tutulmuş boş vaxtlarda işləmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Təlimat "riyazi addımlar" dövrünə daxil edilmişdir. Bu, bilik, bacarıq və bacarıqların genişləndirilməsinə, habelə diqqətin inkişafına, düşüncə tərzi, zehni fəaliyyətlərin hədəflənməsi, öyrənmə tapşırığını anlamaq və müstəqil şəkildə yerinə yetirmək imkanı olan bir praktik məşğələlər sistemi təqdim edir. Bu, uşaqların məktəbə hazırlanmasında müəllimlər, qubernatorlar və valideynlər tərəfindən istifadə edilə bilər.
Həndəsi fiqurlar.
Dorisui xətti belə dairələr var. Sıra davam edin.
Ad maddələri. Onları rəngləndirin. Hansı həndəsi forma oxşardır?
Bir tapmaca tapın:
Rang, gülünc, inadkar, mənimlə oynamaq, dostum. Bir barelə qoyma!
(Nevaşka.)
Şəkildə göstərildiyi kimi bir nevak çəkin.
NEVACK neçə dairədən? Əşyaların gerçəkləşməsi üçün dorisuy dairələri yazın.
Yuxarıdakı və aşağıda düymələrdə "Kağız kitabı alın" Və "satın alma" linkində bu kitabı Rusiyada və oxşar kitablar, rəsmi onlayn mağazalar labirintinin, sifariş edilmiş, çitai şəhəri, litr, my-dükanın, kitab24, kitablar . Ru.
"Bir e-kitabı al və yükləyin" düyməsinə bu kitabı rəsmi onlayn mağazada "litr" də elektron formada ala bilərsiniz və sonra litr saytında yükləyə bilərsiniz.
"Digər saytlarda oxşar materialları tap" düyməsinə oxşar materialları digər saytlarda tapa bilərsiniz.
Kitabı rəsmi onlayn mağazalardakı labirint, ozon və digərlərində də ala bilərsiniz. Digər saytlarda əlaqəli və oxşar materialları da axtara bilərsiniz.
Nəşr tarixi: 03/23/2017 06:50 UTC
- 6-7 yaşlı uşaqlarda oxumaq qabiliyyətinin inkişafı, "oxumağa başlayıram", Kolesnikova E.V., 2016-cı illərdə "oxumağa" təhsil və metodik vəsait
- 5-6 yaşlı uşaqlarda səs-məktub analizinin inkişafı, işləmə notebooku üçün tədris kitabçası "A-dan Z", Kolesnikova EV, 2016
- 4-5 yaşlı uşaqlarda "Səsdən səsə" işləyən notebook üçün təhsil və metodik təlimat ", Kolesnikova EV, 2016
- 3-4 yaşlı uşaqlarda nitqin səs mədəniyyətinin inkişafı, "Times - Lord, İki - Slovurlar", Kolesnikova E.V., 2015
Aşağıdakı dərsliklər və kitablar:
- Artıq 6-7 yaşlı uşaqlar üçün bir iş dəftəri, Kolesnikova E.V.
- 20-ci hesab edirəm, "6-7 yaşlı uşaqlar üçün riyaziyyat" kitabındakı vəzifələri yerinə yetirmək üçün iş dəftəri, Kolesnikova EV, 2008
İbtidai məktəb tələbələri
Təklif olunan diaqnostik yanaşma psixodiaqnostik texnikaların (əsasən proyektiv) bir klinik metodla birləşməsinə əsaslanır. Proyektiv metoduşaqların gənc məktəb yaşına, nitqin inkişafı və əks olunmağın səviyyəsi, yalnız başlanğıc formasının, uşağın təcrübələrini və problemlərini bildirmək üçün genişlənməsinə icazə verməyin. Bir söhbətdə, yalnız dolayı yolla tapa bilərsiniz, ancaq uşağın çox tam və emosional olaraq doymuş daxili münaqişələri, bu oyun, rəsm və ya hekayələrin quruluşu, yaradılmasına əsaslanaraq, proyektiv texnikalar istifadə olunur Öz yaradıcılıq məhsullarımız - proyektiv rəsmlər: "mövcud olmayan heyvan", "ailəm", "heyvanların ailəsi", "insan", "mənim", "mənim", "müəllimim", "ən yaxşısı" Həyatımdakı hadisə "," Gecədə xəyal etdiyim dəhşətli bir yuxu və gündən qorxduğum şey ", yaradıcı düşüncə testi E.P. Torrensus "Dorisuy kroogi", "piktoqram" və hazır stimul materialının təfsiri - təklif olunan proyektiv şəkillərə görə hekayələr tərtib etməklə: bir tətbiq (pişik) ilə bir uşaq appeperseptiv testi; Ailənin qəddarlıqını müəyyənləşdirmək üçün test; Test məktəbi narahatlığı.
Bütün metodik prosedurlardan, rəsm bəlkə də uşaqlar üçün ən maraqlı peşədir, bu uşağı tez azad edir və bununla lazımi etimad təmasını qurmağa imkan verir. Bizim fikrimizcə, rəsmi və ya sosial baxımdan arzuolunan cavab almaq ehtimalı, şifahi texnikalardan (və birincilərdən birincisindən birincisindən) əksinə, daha çox yaşlı məktəb yaşının uşaqları daxildir.
Qeyd etmək lazımdır ki, proyektiv metodun özü, yaradıcılıq prosesində, təbiətin və ya elastik bir şəkildə, tədqiqatdan əlavə, psixototerapevtik funksiyanı, psixototerapevtik funksiyanı, psixototerapevtik funksiyanı, psixototerapevtik funksiyanı, psixoterapevtik funksiyanı da, psixoterapevtik funksiyanı, psixoterapevtik funksiyasını da əhatə edir Təcrübə və yaradıcılıq prosesində emosional olaraq cavab verməyə imkan yaradır və məhsulları problemləri var.
Klinik metodfərdiliyin dərin və intensiv öyrənilməsinə yönəlmiş, məktəb çətinliklərinin səbəblərini, subyektiv anlayışlarının və sorğu edilən uşaqların hər birinin təcrübəsini müəyyənləşdirmək üçün diaqnozun vəzifəsinə uyğundur. Klinik metodun əsas komponentləri - söhbətvə müşahidə.Təsvirlərin məcazi dili bənzərsiz olduğundan, şifahi, bir uşağın yaşanmasından və bilinçaltı olduğunu bildirir, söhbətin təsvirlərində istifadə olunan o görüntülərə güvənmək daha yaxşıdır. Bir uşaq üçün, subyektiv dünyasının dilinin həqiqi ciddiliyinə və emosional daxil olmasına aid olması vacibdir. Belə bir psixoloqun mövqeyi, klinik metoddan istifadə üçün zəruri şəraiti təşkil edən bir uşağın cavab və açıqlığına səbəb olur.
Üsullar
"Dorisuy dairələri"
Texnika, yaradıcı düşüncə imtahanından birinin müəllifi tərəfindən dəyişdirilmiş bir versiya e.P. Torrensa (yaradıcı düşüncə qısa testi, 1995). İş bir yarış şəklində bütün siniflə aparılır. Mövzular on dairənin təsvir olunduğu bir vərəq təklif edir və hər bir dairəni mümkün qədər tez bir şəkildə müəyyən bir görüntüyə cəlb etmələri istənir: məsələn, bir alma (dairə xaricində yer istifadə) və ya top (istifadə) dairə içərisindəki boşluq). Rəngli qələm və ya markerlərlə çəkmək istəyən uşaqlar onlardan istifadə etməyə icazə verilə bilər. Tapşırıq icra müddəti, əksər uşaqların əksəriyyəti on dairəni (subyektlərin yaşından asılı olaraq 10-20 dəqiqə) çəkdiyi andan məhdud olmalıdır. Tapşırığı tez bitirən uşaqlar on dairəsi olan əlavə formalar təklif olunur. Qalib gələnlər ən çox dairəni çəkən və ən orijinal həlləri icad edənlərdir.
Tapşırığın işlənməsi, uşaqların əvvəlcədən xəbərdarlıq etməsi lazım olan masadakı qonşulardan borc alan bu həllərin ümumi sayının sayının sayılması daxildir. Xüsusilə təkrarlanan həllərin sayını, məsələn, yalnız əlifbanın hərfləri hesablanır.
Ən emosional neytral olan bu texnika, uşaqların frontal müayinəsinin başında istifadə edilmişdir. Çox yavaş vəzifə, aşağı performans, tək tipli həllərin olması diaqnyası əhəmiyyətli göstəricilərdir. Beləliklə, eyni şəkildə eyni məhlulun təkrarlanması, eyni görüntüyə "yapışan" (məsələn, müxtəlif rəngli bir neçə top; yalnız meyvələr; fərqli adlar altında müxtəlif üzlərdən azdır: bunny, teddy ayı, siçan, donuz və s .; 3 -4 eyni işıq lampaları) düşüncə sərtliyini göstərir və üzvi beyin lezyonları (minimal beyin disfunksiyası) olan uşaqlar üçün xarakterikdir. Aşağı məhsuldarlıq, qonşuların masadakı qonşularından qərarı tökmək istəyi uşaqları ən çox aşağı performanslı olan əqli passiv olaraq xarakterizə edir. Kağızdakı yaxşı yaradıcılıq və müstəqillik ilə müəyyən edilmiş dairələrin aşağı ümumi sayı, temperamentin xüsusiyyətləri haqqında daha çox göstərir. Tapşırıq icrasının nümunələri Şəkildə göstərilir. 12.
Testdən sonra nəticələr uşaqlar ilə müzakirə edilməli, ən qeyri-adi və ən çox yayılmış həllər barədə məlumat verməlidir, həm də bu sinifdəki uşaqların, məsələn, məktublar və ya nömrələr və s.
Fiqurlu adam
Ənənəvi olaraq, bu test insan münasibətlərini təhlil etmək üçün istifadə olunur (proyektiv psixologiya, 2000). Mövzu, kağız, yumşaq sadə bir qələm, silgi, rəng qələmləri və bir insanı çəkmək üçün bir vəzifə alır. Çəkən suallara cavab verməlisiniz: kimə istədiyiniz. Rəsm hazır olduqda, bu şəxsin indi nə etdiyini, əhvalının nə olduğunu və s. Göründüyünü soruşmaq lazımdır. Şəkilin təfsirində qrafik xüsusiyyətləri (təkan, lyuk) nəzərə alınır, rəqəmin hissələrinin, hissələrin təbiəti, yerin xüsusiyyətləri nəzərə alınır! Vərəq və digər parametrlər.
Müşahidələrimizə görə, gənc məktəb yaşlarında bir insanın rəsmində bir insanın görüntüsünü çox vaxt "Mükəmməl! Mən uşaqam: Oğlanlar, qızlar üçün qızların yenilməz bir qəhrəmanlarını çəkirlər, fiziki güclərini və kişiliyini vurğulayırlar, qızlar üçün çox sayda bəzədilmiş hissə ilə şahzadə rəsminin tipikdir.
Təklif olunan sistemdə, bir insanın üsulları, istifadə edildiyi üçün də xüsusi bir yer çəkir! Digər şəkillərlə müqayisə. Məsələn, "ailəm" personajlarında çox sxematik olaraq təsvir olunarsa və ya düşmənçilik və ya uşağın zəruri qrafik bacarıqlarının ifadəsi olub olmadığını müəyyənləşdirə bilməyəcəyi təqdirdə, bu kimi hallarda bir insanın nümunəsi ilə müqayisə etmək mümkün hallarda düzgün nəticə çıxarmaq.
Testi "Dorisuy Kroogi" texnikasından sonra bütün sinfə təklif etmək olar.
Şəkil "mövcud olmayan heyvan"
Bu testi ayrı-ayrılıqda keçirmək daha yaxşıdır. Uşaq nağıl və ya cizgi filmlərinin şəkillərindən istifadə etmədən, özlərini düşünün və heyvanı çəkmədən, üçü heç kimin heç bir yerdə görmədiyi və mövcud olmayan bir ad deyilmir (Buynuzlar,1996). Uşaq püşk etdikdə psixoloq onu təsvir olunan məxluqun həyat tərzi, düşmənlərin, dostların və s.
Bu vəzifə, psixoloqla ilk fərdi əlaqə ilə uşağın təbii xəbərdarlığını ridir, çünki xüsusi bilik, rəsm bacarıqları tələb etmir , və yalnız təsəvvür azadlığı və uşaqlar asanlıqla iştirak edirlər.
Bundan əlavə, "mövcud olmayan heyvan" rəsmində bir məxluq və ya bir görüntünün görüntüsünün, məşhur heyvanların fərdi hissələrindən ibarət olan cizgi filmlərindən, kitablardan alınan bir uşağın yaradıcılığını yaratmağa imkan verir.
Ailə rəsmləri
Uşağın ailələrini çəkməsi istənir. Sualları aydınlaşdırdıqda, kimin çəkəcəyi təqdirdə, psixoloqdan yayındırıcı cavablar (Homentauskas,1987).
"Ailəm" rəsminin diaqnorik cəhətdən əhəmiyyətli göstəriciləri onun tərkibi, əsl tərkibinin təsvir edilmiş ailəsinin, rəqəmlərin ölçüsünün, onların rəngli rəsminin və digər əlamətlərin T.-nin işlərində ətraflı təsvir edilmişdir. Eventauskas (Homentauskas,1989). Bu üsul, üzvünün ifadəsinə görə ailəni bir uşağın gözü ilə görməyə, yəni uşağın necə qəbul etdiyi və ailəsindəki yerini necə yaşayır, həm də üzvləri arasındakı emosional əlaqələr yaşayır.
Uşağın bu vəzifəni yerinə yetirməkdən imtina etdiyi həddindən artıq əlverişsiz ailə münasibətlərinin ifadəsi hesab olunur və bu vəziyyətdə texnikanın dolayı versiyası təklif olunur - Şəkil "Heyvanların ailəsi",uşağın belə bir ailəni təsvir etməsi istənən hər birinin, hər birinin özünün heyvanların ayrı bir mənzərəsi ilə təmsil olunduğunu və sonra həyatlarının görüntüsünü izah etməsi istəndi. Bu naxışın əhəmiyyətli göstəriciləri heyvan ölçüləri, təbiətdəki antagonizmi, onların aqressivliyi dərəcəsi və s.
2. Tikinti.
Mövzu. Məkan münasibətlərinin qavranılması.
Dorisuy dairələri, fərqli əşyalar olduğu üçün dairələr.
Məkan qavrayışıMünasibət
Ağac haradadır? (Ortasında.)
Crow harada oturur? (Milad ağacında.)
Bir ayı hansı yoldur? (Sol.)
Bunny harada oturur? (Sağ alt küncdə.)
Buludlar harada çəkilir? (Yuxarı.)
Göbələk böyüdüyü harada? (Solda solda.)
Günəş haradadır? (Yuxarı sol küncdə.)
Oyun " Bir rəqəmli gizli bir kart tap "
Didaktik məqsəd. Məkan nümayəndəliklərinin uşaqlarında meydana gəlməsi.
Təhsil vasitələri. Nömrələri olan kartlar.
Onlardan biri lövhəyə üz döndərir, digəri sinifdəki masalardan birində küncün göründüyü üçün bir kartı olan bir kartı gizlədir. İdarə Heyətində dayanmaq üzünə üz-üzə dönməyə dəvət olunur və gizli kartın harada yerləşir.
Müəllim, hərəkət istiqamətinə işarə edərək, rəqəmə işarə edən bir tələbəyə kömək edir: davam edin, sola dönün, sonra sağ, masanın ətrafında və s.
Uşaqlar sinifinin qalan hissəsi də oynayır: Tələbə düzgün hərəkət edərsə, və qırmızı dairə, yanlış olarsa, yaşıl dairə edin. Sonra müəllim başqa bir tələbə qaldırır. Oyun təkrarlanır. Qalib müəyyən istiqamətdə düzgün hərəkət edəcəkdir.
3. Danışıq.
Dərs 4.
Məqsədlər və məqsədlər dərsləri:
1. Uşaqları hecalardakı sözləri bölmək üçün paylayın.
2. Dayaz motosiklet sürün.
3. Nümunədə dizayn.
Avadanlıq:heyvanlarla şəkillər.
Səyahət kursu.
Təşkilat vaxtı.
Danışıq və tənəffüs gimnastikası.
1. Artikulyar işləməyin inkişafı. Oyun "At". "Dudge" oyunu,
"Bagel" (Dil əzələlərinin aktivləşdirilməsi).
2. nəfəs alır.
3. Oxucu üzərində işləyin. (Clearingoru aydın və tez bir zamanda tələffüz edin).
Tsi-Tsi-Tsi, Tsi-Tsy
Hares, dəyirmanlar, balalar.
Shi-shi-shi, shi-shi-shi
Qamışları pıçıldayan bir şey.
Boynudur
Bu bığ ördəkdir.
İii. Təkrarlama (cümlələr).
Müəllim:Təklif nədir? (Sözlərdən).
Sözlər nədir? (Uzun və qısa)
Sözlər hecalara bölünür. Məsələn, "ana" sözü. Bu sözlə iki heca. "Ev" sözündə - bir heca və "avtomobil" sözündə - üç heca. İndi bu sözlərdə neçə hecanı müəyyənləşdirin:
Məktəb, kitab, lövhə, çiçək, pəncərə, kreslo, burun, gözlər, küçə.
İv.. Oyun "Canlı Sözlər".
Kirpi bir alma daşıyır. /___________ ______________ ____________.
Uşaqlar təklifdən bir söz seçirlər.
Tapşırıq:təklif etmək üçün sözləri bu qaydada qoyun.
Dələ göbələk quruyur. (Müəllim uşağın gözünə sözü pıçıldayır).Uşaqlar ucadan sözləri söyləyirlər və təklif edir.
V.. Mövzu üzərində işləyin: "Hecalar üçün sözlərə qərar vermək."
Müəllim: Bütün sözlər hecalara bölünür. Sözləri heca üzərində bölməyi öyrənəcəyik.
Xurma/ ________ / __________ Ossen/ /_____/ .
Tapşırıq:dizayn sxemləri (dayaz hərəkətlilik inkişafı).
Müəllim: Bir sözdə bu sözlər adlandırıldı? (Ağaclar ) .
Oyun "sxemi götür".
Tülkü inək
_________/_________ ________/_________/___________
Dovşan koza
________/___________ _________/_________
________
Tapşırıq:"Kirpi" sözünü dəyişdirin ki, söz iki hecadan ibarətdir
(Kirpi).
- Bu heyvanlara hansı qruplara bölmək olar?
Oyun "Board sözsüz".
Sunshine Plutovka
Qırmızıbaş
Tüklü quyruq - gözəllik.
Kimdir ? (Tülkü _______ / ______) .
Ətrafınızda ağlamaq
Olmaz olmasa da, amma (soğan _________).
Sakitcə, qar gedir,
Ağ qar, shaggy,
Qar və buzu aydınlaşdırırıq
Həyətində (kürək/ / /____) .
V.. Patter.
Kirpi və Milad ağacları iynələri. (Ucadan, aydın və tez bir zamanda sözlər).
Vi. Notebookda işləmək.
Tapşırıq:Göstərilən dairəni rəngləndirmək: Hərəkət qadağandır.
Küçədə hansı işıq gəzə bilərsiniz? Nümunə davam edin. __.__.__.__
Ev tapşırığı:Kupanı toplayın.
4.Fiziki mədəniyyət.
Mövzu. Sağ duruş. Barmaq gimnastikası.
1. davam edən hissə.
Sağlamlığına qayğı göstərən uşaqlar, bunun necə qurulduğunu və necə yaşadığını bilmək üçün vacibik. Artıq bilirik ki, məşq bədənimizə gözəl və incə görünməsinə kömək edir. Cütlə ayağa qalxın, yivin arxasında bir-birinizi skit edin - düz bir zəncir. Bu onurğa. Arxasını iki yarıya bölüşür - sol və sağ. Otur. Masada oturarkən bir-birinizə baxın. İnanılmaz qəhrəmanlarımız iki şagirdin təsvir etdiyi rəsmləri (müəllim lövhədə "rəsm çəkmələri) gətirdi. Sizcə, bu şagirdlər nə ilə fərqlənir?
Bir tələbənin düzgün bir duruşu var, digəri isə səhvdir. Hansı tələbə daha çox xoşum gəlir? Birincisi, baxacağımız üçün daha çox bizə daha çoxdur
gözəl bir rəqəm və sağ duruşu olan bir insan. Möhtəşəm qəhrəmanlarımız bizim üçün masada (masa) sağ eniş qaydaları üçün hazırlanmışdır.
Masada eniş qaydaları:
Düz otur. Baş biraz irəli əyilmək. Kreslonun arxasına gizlədərək xurma məmə və masanın kənarı arasında keçirin. Xurma sərbəst keçsə, onda düzgün oturursan.
Nə sola, nə də sağa sürüşmədən hamar şəkildə oturun.
Notebook və ya kitab gözdən dirsəkdən dirsəkə bərabər məsafədə, hər zaman özünüzü yoxlaya bilən barmaqlarınıza bərabər məsafədə saxlayın.
Sərbəst və sakitcə uzanan masadakı əllər.
Ayaqları düz və inamlı yerdə dayanır.
Tələbə bu qaydaları izləməklə müşayiət olunarsa, təlim tapşırıqlarını yerinə yetirərkən yorulmaq az olacaq, səhvlər səhv və qeyri-dəqiqliklər edəcəkdir. Səhv duruş olduğuna görə görmə çox pisləşə bilər və eynək taxmalıyıq. İndi inanılmaz qəhrəmanlarımız "Şəkili tez bir zamanda toplayacaq?" Oyun üçün bizim inanılmaz qəhrəmanlarımız üçün şəkillər hazırladılar.
Şəkillərin fərdi təfərrüatlarından məktəblilərin şəkillərini toplamaq üçün cəhd edin və sonra düzgün duruşu olanı müəyyənləşdirəcəyik. Şagirdlər bir vəzifə yerinə yetirirlər.
2. barmaq gimnastikası.
Uşaqlar eyni əlin baş barmağının hər əlinin barmaqlarının barmaqlarının yastıqlarına toxunurlar. Uşaqların barmaq yastıqları digər tərəfdən yastıqlara qatılır. 3.
3. Ümumi məşqlərin kompleksi.
Tərəflərə və yuxarı, dörd addımdan dörd addım - tərəflər və aşağı.
Əllər dirsəklərə əyilmiş, ovuclara xurma. Gəzinti, dizlərini yüksək böyütmək.
Əlləri arxasında. Gəzinti, torsonu ayağın istiqamətində çevirərək sərgiləndi.
Ağciyərlərlə gəzmək, əllər tərəfindən geniş yayılmışdır.
Əvvəlcədən iki ayağınıza atlayın.
Qaçış atletikanın əsas növüdür. Televiziyada idman yarışlarını izləməyi sevirsən? Tanınmış idmançılar kimi çalışmaq istəyirik. İşləyərkən əsas səhvlər.
11. Əsas hissə
1. Öyrənmə tapşırıqlarını yerinə yetirmək.
Qurbağa kimi tullanacağıq,
Çempion-joggy.
Atlamanın arxasında - başqa bir atlama,
Atlama yuxarıda, dost! (Atlama)
2. Oyun "Kadushka-da qurbağalar".
Köhnə Kadushka-da
Rəqqasə qurbağaları
Yaşıl qulaqlar,
Rəssamın gözləri.
Mən onlara yaxınlaşdım -
Su içindədirlər - daşlar!
Və başqa bir şey yoxdur
Onlar haqqında mənə deyin.
(V. Stepanov)
Oyun sahəsinin döşəməsində oyun iştirakçılarının sayında kiçik halqa var. Hər bir oyunçu halqa yaxınlığında. Müəllim şeirin mətnini dinləyir. Bu zaman uşaqlar qurbağası halqa ətrafında tullanır. Sözlə: "Bulls", halqa içərisinə tullanır. Bu mətn oyunda iştirak etməyən uşaqları tələffüz edə bilər.
Şeirin sonunda, oyunçuların keçdiyi müəllim, "Hey, yaşıl qurbağalar, gəzintidən çıxın." Bu sözlərlə, çalaşmaq dairə çıxaraq, yenidən ətrafında atlayaraq atmağa başlayın. Müəllimin "öküz" işarəsinə görə, yenidən yerlərini almağa vaxt tapmalıdırlar. Müəllim də halqa tapmağa çalışır. Bir yersiz qalan şey itirən hesab olunur.
İii. Son hissə
1. Oyun "Şəkil düzəldin".
Müəllimin siqnalına görə, bütün tələbələr saytda tükənir (əlavə olaraq sərhədləri nəzərdə tutur). Növbəti siqnalda, bütün oyunçular yerində dayanırlar, burada tapdıqları və hər hansı bir duruşu qəbul edirlər. Müəllim, istədiyi rəqəmləri qeyd edir (ən uğurlu olduğu kimi). Oyun təkrarlanır
dəfə (kimin fiqurunun daha yaxşı olduğunu müəyyən edən bir aparıcı seçmək üçün təyin edilə bilər).
2. Nəticələri əmlak. Rəqabət sinfi, şagirdin ən yaxşısı olan şagirdi. Sütunda bir-bir gəzmək.
6-cı gün tarixi:
1. Məktəb həyatı ilə görüş.
Mövzu: "Kor" işarəsinin tətbiqi
Tapşırıqlar:uşaqlara iki mümkün cavab formasını göstərin: fərdi və qrup; "Mən" və "xor" işarələrini daxil edin.
Avadanlıq:top, "mən" və "xor", sifarişlər, sifarişlər, uşaqların rəsmləri "nə sevdiyim" mövzusunda.
Quruluş işğalı
Təşkilat vaxtı
Müəllim.Salam uşaqlar! Bu gün nə qədər qeyri-adi bir dərs başladı! Niyə belə deyirdim? Çünki bu gün bütün uşaqlar məktəbini qarşıladı! Sonra indi qeyri-adi davranacağam: günəşli qrupun övladları oturur; Uşaqlar otururlar
qruplar "çobanyastığı"; Uşaq övladları oturur; Başmak qrupunun uşaqları oturur; "Kəpənək" qrupu oturur.
Nə fərq etdin? Həqiqətən, bu gün bütün məktəbdən başlayaraq bir dərsimiz var: sakit, sakit. Və bu, sevdiyiniz uşaq əməllərindən birində dərs vermək üçün kifayət qədər vaxtımız var: sirrləri tapmaq.
Problem vəziyyəti yaratmaq
Müəllim tapmacalar edir və uşaqları səs-küylü cavablara təhrik edir.
W. Gənc uşaqları sağaldır
Quşlar və heyvanları müalicə edir,
Eynəkləri vasitəsilə görünür
Yaxşı həkim ...
(Aibolit)
Carlson ilə birlikdə
Damdan tullanmaq
Chalube ...
(Uşaq)
Gözəl və Mila,
Onun adı "kül" sözündəndir.
(Zoluşka)
Sizcə, uşaqlar nəyə, niyə korlanmış əhval-ruhiyyəm var idi?
Uşaqlar.Biz səs-küylüdür.
W. və niyə belə oldu?
D. Cavab hər şeyi bilirdi və əli qaldırıldı, bir müəllim yalnız biraz istəyə bilər. Hamı cavab vermək istədi.
W. Nə etməli? Məktəblilər necə gəlir?
Uşaqlar qrupdakı vəziyyəti müzakirə edir vəməktəbdə bəzən hər kəsə bir-birinə cavab verməlisiniz, yəni xor.
Müəllim "xor" və "mən" işarələrini təqdim edir.
"Xor" və "Mən" işarələri tətbiqində məşq edin
W. İndi sizə suallar verəcəyəm və bu əlamətlərdən birini göstərəcəyəm. Koraya cavab verməyiniz lazım olanda və əlinizi qaldırıb bir-bir cavab verməyiniz lazım olduqda diqqətlə baxın.
Müəllim sual verir və əlamətlərdən birini göstərir.
Nənə və babanın xəmirdən kor olduğu inanılmaz bir qəhrəmanın adı nə idi? ("Xor" işarəsi.)Kolobokun dovşandan və ayıdan ayrıla bilməsi doğrudur? ("Xor" işarəsi.)
- Hansı inanılmaz qəhrəmanları bilirsiniz? ("İ" işarəsi.)Doğrudur, ən uzun boyun zürafədir? ("Xor" işarəsi.)
Müəllim rəsmini göstərir.
- Xor bu qəhrəmanın adını adlandırın! Koirə cavab verməyiniz lazım olduğunu necə öyrəndiniz? Mən sizə heç bir nişan göstərmədim. Nə diqqətli edirsən! Həqiqətən, tapşırığı diqqətlə dinləsəniz, necə cavab verəcəyinizi müəyyənləşdirə bilərsiniz: xor və ya biri.
Diqqət qaydasının tətbiqi
Meşə məktəbində, tələbələr diqqətə görə hər zaman diqqət sifariş verir. Gəlin oynayaq və təyin edək: kim ən diqqətli olanlar. Hər qrupun sualını verəcəyəm və topu atacağam. Bir sual bir xor tərəfindən cavablandırılmasa, sualınıza çırpın və cavab verirsiniz, sonra topu heç kimə buraxa bilmirəm. Sual versəm və bir şəxsə cavab verməliyəmsə, topu cavabı bilən birinə atıram və işarəsi mənə cavab verməyə hazır olanı göstərir.
İlin nə vaxtın nə olduğunu kim bilir? Koir'ə deyin: ildə neçə aydır? Quşların niyə düşmənin isti kənarlarına uçduğunu bilir? Bu gün "çobanyastığı" qrupu ilə tanış olmaq istəyir?
"Nə sevdiyim" mövzusunda rəsmlərlə işləmək
Müəllim hər rəsm qrupunun uşaqlarına paylayır və oğlanları lövhəyə getmək üçün bir-bir dəvət edir. Uşaqlar nə çəkildiyini təxmin edirlər.
W. Sinifdəki uşaqların hansının rəsmlərdə göstərildiyi kimi eyni şeyi sevirsiniz? Neçə dostunuz ola biləcəyinizə baxın!
Nəticə
W. Bu gün məktəbdə nə öyrəndiniz? Yeni bir məktəb qaydası üçün nə faydalıdır? Bir-birinizi nə yeni tanıyırsınız?
2. Tikinti.
Mövzu. Məkanda istiqamət.
0 ilə 10 arasında, 10-dan 0-a qədər.
Oyun "Nə qədər olan nədir?"
Oyun "Ən yüksək pilotun fiquru".
Didaktik məqsəd. "Yuxarı", "Doğru", "sağ", "sol", "soldan sola", "soldan sağa" anlayışlarını bağlamaq.
Təhsil vasitələri. Şəkil təyyarəsi. Cədvəl 8 "Dəyərlər arasındakı asılılığın nümunələri" faydasından.
Müəllim pilot kimi çıxış edir. Onun təyyarəsi (rəsm) müxtəlif rəqəmləri yerinə yetirir, hərəkət istiqamətlərini dəyişdirir və şagirdlərin dirəkləri marşrutdakı dəyişikliyi müəyyənləşdirir və müəllimin siqnalında (Shank) xoru "yuxarı", "aşağı" sözlərindən istifadə edərək "aşağı" sağ "," sol "," sağ sol "," sağa "(uşaqlara münasibətdə).
Didaktik məqsəd. Məkan nümayəndəliklərinin meydana gəlməsi.
Oyunun məzmunu. Oyunlardan biri geri çevrilir üçünsinif, digəri otağın haradan haradan, soldan sola və ya sağa, sonra kimin səsi eşitdiyini söyləyir. Müəllim səssizcə, yüksək səslə, yavaş-yavaş hər hansı bir səs, söz, təklifi söyləməlidir. Bu oyun meşədə, parkda, meydanda, məktəb meydançasında keçirilə bilər
3. Danışıq.
Məqsədlər və məqsədlər dərsləri:
1. Uşaqları səsləri, müxtəlif müddəti tanımaq üçün paylayın.
2. Barmaqların dayaz hərəkətliliyinə minmək.
3. Yaddaş, nümunə üzərində qurulun.
Avadanlıq:heyvanlar, qar uçqunları, çubuqlar, plastyinli şəkillər.
Səyahət kursu.
Təşkilat vaxtı.
Danışıq və tənəffüs gimnastikası.
1. "Şən dil" artikulyar mühərrik oyunu inkişaf etdirmək. Oyun "küləyi əsir". (Dil əzələlərinin aktivləşdirilməsi).
İii.
Hecaların təkrarlanması. Oyun "Canlı hecalar".
Müəllim:Bir sözdə ad? (Quşlar).
Toyuq qırx sərçə ördək qazı
Hansı quş həddindən artıqdır? Niyə? (Goose).
İki hecadan ibarət olan "goose" sözünü dəyişdirin (Gu),üç hecadan (gosling).
İv..
Patter.(Sözləri düzgün tələffüz etməyə kömək edir).
Üç qırxıncı Tarautki
Bir təpədə qatılıb.
Bu vəzifələr hər bir uşağın yaradıcılıq prosesinin xüsusiyyətlərini əks etdirə bilər. Albom vərəqinin yarısında 6 dövrə eyni dəyəri (diametri 2.5 sm) tərtib edir. Uşaqlar hər bir dairə ola biləcəyindən və çəkdiyindən düşünməyə dəvət olunurlar.
Yükləmə:
Öncədən baxın:
"Dorisuz Krug" testi
Bir test olaraq, rəsm dairələrinin vəzifəsi seçildi (6-8 yaşlı uşaqlar üçün, dairədə 1-ci ildə öyrənmə ili). Diaqnostik tapşırıq seçimi aşağıdakı mülahizələr tərəfindən diktə edildi: bu, uşaqların vizual yaradıcılığını inkişaf etdirməyə yönəlmiş təsəvvür olunan proqramın bir hissəsidir və bu, uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini stimullaşdıran və uşaqlara mövcud təcrübəni həyata keçirmək imkanı verir. Tapşırıqlar hər bir uşağın yaradıcılıq prosesinin xüsusiyyətlərini əks etdirməlidir. Albom vərəqinin yarısında 6 dövrə eyni dəyəri (diametri 2.5 sm) tərtib edir. Uşaqlar hər bir dairə ola biləcəyindən və çəkdiyindən düşünməyə dəvət olunurlar.
Tapşırıqların icrasının nəticələri 3 ballıq sistemdə qiymətləndirilir.
Reytinq 3. (Yüksək səviyyəli), orijinal şəklini əsasən bir və ya yaxın nümunəni təkrarlamadan verməyən uşaqlar tərəfindən hazırlanmışdır.
Qiymətləndirmə 2. (Orta səviyyə), hamısını və ya demək olar ki, bütün dairələri bağlayan, lakin demək olar ki, hərfi təkrarlama (məsələn, çiçək və ya meyvə), tez-tez obyektlərin həyatında (top, top, günəş, və s. P.).
Qiymətləndirmə 1. (Aşağı səviyyə) bütün dairələri məcazi bir həll yolu ilə həll edilə bilməyənlərə qoyulur, tapşırıq tam və ehtiyatsızlıqla aparılır.
Əlbəttə ki, qəbul edilmiş qiymətləndirmə çox sadədir və uşaqların intellektual-estetik inkişafının səviyyələrini xarakterizə etmək üçün olduqca dəqiq və çox yönlü olmağa imkan vermir. Bu texnika o qədər sadədir ki, hər hansı bir müəllim tərəfindən istifadə edilə bilər və bu, vizual fəaliyyətin uşaqlarını öyrənmək və yaradıcılığının inkişafı ilə bağlı işlərinin nə qədər təsirli olduğunu görməyə imkan verəcəkdir. Bu, yalnız məcazi həllinin orijinallığı deyil, həm də rəsmin keyfiyyəti (müxtəlif rəng aralığının, görüntünün faydası: xarakterik hissələrin və ya uşağın yalnız ortaq bir formanın ötürülməsi ilə məhdudlaşmasıdır) . Rəsm və rəsm texnikası da nəzərə alınır.
Vizual bacarıqların inkişaf səviyyəsini və uşaqların və onların yaradıcılıq təzahürlərinin bacarıqlarını müəyyən etmək üçün T.S tərəfindən hazırlanmış meyarları rəhbər tuturdum. Ağcaqanad.
1. Meyar: Tamamlanmış görüntünün məzmunu, onun komponentləri, onların müxtəlifliyi;
2. Meyar: formanın ötürülməsi (forma sadə və ya mürəkkəbdir, dəqiq və ya təhrif olunmuşdur);
3. Meyar: Mövzunun quruluşu (hissələri yerləşir, sağ və ya yox);
4. Meyar: rəng (rənglər parlaq və ya solğun, isti və ya soyuq);
5. Meyar: xətlərin xarakteri (güclü və ya zəif, kiçik vuruşlar və ya böyük olan rəngləmə).
Uşağın bir şəkildə nə və ya digər şəkildə mənimsədiyini yoxlamaq üçün ildə 2 dəfə sınaq sorğusu keçirirəm. Bu, uşağın inkişafının dinamikasını qiymətləndirməyə, lazımi bacarıqları formalaşdırmaq üçün əlavə dərslərlə daha da işləməyi planlaşdırmağa imkan verir.
2. Üç boya.
3.
4. Sehrli ip.
Məqsəd: Yaradıcı təsəvvürün inkişafı, real şəkillər və obyektlərlə aydın olmayan konturların görüntüsünün oxşarlığını tapın.
5. Yarımçıq bir nümunə.
6. Sehrbazlar.
7. Musiqiyə nə dedi.
Məqsəd: Yaradıcı təsəvvürün inkişafı.
8. Sehrli mozaika.
9. Sənətkara kömək edəcəyik.
10. Sehrli şəkillər.
11. Gözəl dəyişikliklər.
12. Gözəl meşə.
13. Perevils.
Məqsəd: Yaradıcı təsəvvürün inkişafı.
16. Birlikdə çəkmək.
17. Sehrli ağac.
18. Mum heykəltəraşlığı.
19. Canlı şəkil.
20. Birləşmə.
21. "Nöqtə" məşqi.
22. Flidaxoqrafiya
23. CALLOUN
25. Nə dairəsi kimidir.
Məqsəd: yaradıcılıq inkişafı
Məqsəd: Təsəvvürün inkişafı.
Yükləmə:
Öncədən baxın:
Vizual fəaliyyətlər üçün məktəbəqədər uşaqların təsəvvürünün inkişafı üçün yaradıcı oyunlar
1. Xurmlarımız nədir
Məqsəd: Təsəvvürün və diqqətin inkişafı.
Uşaqların ovucunu boya içərisindəki ovucunu aşağı salmağı və ya qələmləri qələmləri (və ya iki) ilə örtün, "nə ola bilər?" (ağac, quşlar, kəpənək və s.). Şkaflara əsaslanan bir rəsm yaratmağı təklif edin.
2. Üç boya.
Məqsəd: İncəsənət qavrayışının və təxəyyülün inkişafı.
Uşaqlara üç boya götürməyi təklif edin, bir-birlərinə ən uyğun olan və hər hansı bir şəkildə onları doldurun. Şəkil kimi nə görünür?
3. Boya ləkələrini çevirmək (rəsm texnikası - monotipiya).
Məqsəd: Yaradıcı təsəvvürün inkişafı, real şəkillər və obyektlərlə aydın olmayan konturların görüntüsünün oxşarlığını tapın.
Bir təbəqənin və ya yarım vərəqin ortasında hər hansı bir boya və ya bir neçə rəng rəngini atmağı təklif edin və vərəqi yarıya bükdü, hamar, yerləşdirin. Müxtəlif ləkələr çıxdı, uşaqlar, blokslarında görünmək lazımdır, nə də kiməsə bənzəyir.
4. Sehrli ip.
Məqsəd: Yaradıcı təsəvvürün inkişafı, real şəkillər və obyektlərlə aydın olmayan konturların görüntüsünün oxşarlığını tapın.
Uşaqların hüzurunda, tuş üzərində 30-40 sm uzunluğunda olan və bir vərəqə qoyulmuş, özbaşına yuvarlanan bir vərəqə qoyulur. Yuxarıdan yuxarıya qədər başqa bir vərəq qoyun və alt təbəqəyə basın. Teğes-i tutaraq ipi çıxarın. İpdən kağız üzərində, iz qalacaq, uşaqlar müəyyənləşdirməyə və adını yaranan görüntüyə verməyə dəvət olunurlar.
5. Yarımçıq bir nümunə.
Məqsəd: Yaradıcı təsəvvürün inkişafı.
Uşaqlara qiymətli əşyaların təsviri ilə təbəqələr verilir. Mövzunun etibar edilməsi və rəsminiz barədə danışılması təklif olunur.
6. Sehrbazlar.
Məqsəd: emosionallığın və yaradıcı təxəyyülün inkişafı.
İlkin bir söhbət olmadan, qələmlərin köməyi ilə bir təbəqədə təsvir olunan iki tamamilə eyni formalı, pis və yaxşı sehrbazlıqda olması ilə təklif olunur. Sonra pis bir "pis" sehrbazını və necə "yaxşı" qazandığımı düşünməyi təklif etmək üçün təklif edirəm.
7. Musiqiyə nə dedi.
Məqsəd: Yaradıcı təsəvvürün inkişafı.
Klassik musiqi səsləri. Uşaqlar gözlərini yummağa dəvət olunur və hansı musiqinin nədən bəhs edir, sonra fikirlərini çəkir və onlardan danışırlar.
8. Sehrli mozaika.
Məqsəd: Uşaqların bu əşyaların təfərrüatlarının sxematik görüntüsünə əsaslanaraq, uşaqların təsəvvürdə obyekt yaratmalarını inkişaf etdirmək.
Sıx kartondan kəsilmiş həndəsi fiqurların dəstləri (hər bir uşaq üçün eyni): bir neçə dairədə, meydan, üçbucaq, müxtəlif dəyərlərin düzbucaqlıları. Tərbiyəçi dəstləri paylayır və bu, çox maraqlı şeyləri qatlaya biləcəyiniz sehrli bir mozaika olduğunu söyləyir. Bunu etmək üçün, bir-birinizi bağlamaq istəyən fərqli rəqəmlərə ehtiyacınız var ki, biraz görüntü ortaya çıxsın. Bir rəqabət təklif edin: Kim mozaiklərindən daha fərqli əşyalar edə bilər və bir və ya daha çox maddə haqqında bir hekayə ilə tanış ola bilər.
9. Sənətkara kömək edəcəyik.
Məqsəd: Uşaqların verilən sxemə əsaslanaraq obyektləri təsəvvür etmək qabiliyyətini inkişaf etdirin.
Material: lövhəyə bağlanmış böyük bir vərəq, üzərinə çəkilən bir insanın sxematik bir görüntüsü ilə. Rəngli qələmlər və ya boyalar. Tərbiyəçi deyir ki, bir sənətçinin bir şəkil çəkməyə vaxt tapmadı və oğlanlardan onun şəklini bitirməsinə kömək etmələrini istədi. Müəllimlə birlikdə, uşaqlar nə və hansı rəngə çəkmək daha yaxşı olduğunu müzakirə edirlər. Ən maraqlı təkliflər şəkildə təcəssüm olunur. Tədricən, diaqram təsvir edilərək təsvir olunur. Uşaqları tərtib edən bir insan haqqında bir hekayə ilə tanış olmaqdan sonra.
10. Sehrli şəkillər.
Məqsəd: Fərdi əşyaların sxematik görüntülərinə əsaslanan obyekt və vəziyyətləri təsəvvür etmək qabiliyyətini inkişaf etdirin.
Uşaqlar paylanmış kağız vərəqələridir. Hər vərəqdə, obyektlərin bəzi hissələrinin, fərqli xətlərin və ya həndəsi formaların bir sxematik bir nümayəndəliyi. Hər bir şəkil, şəkil sınamaq üçün boş bir yer qalması üçün hesabatda yerləşir. Uşaqlar rəngli qələmlərdən, mum karandaşlarından, markerlərdən və ya boyalardan istifadə edirlər.
Hər bir rəqəm, bir kağız vərəqində təsvir olunan uşaqlar, uşaqlar istədikləri bir şəkilə çevrilə bilərlər. Bunu etmək üçün rəqəm (xətt) bir şeyə boyamalısınız. Rəsm sonunda uşaqlar öz şəkillərində (gənc məktəbəqədər yaşda, pedaqoq yalnız rəngsiz bir konturu verir və rəngli kağızdan yapışdırılmış həndəsi formalarda)
11. Gözəl dəyişikliklər.
Məqsəd: Təsəvvürdə vizual modellər əsasında obyekt və vəziyyət yaratmaq imkanı inkişaf etdirin.
Müəllim, əvəzedicilərin şəkilləri ilə şəkillər paylayır, hər üç müxtəlif uzunluqlu üç zolaq, müxtəlif rəngli üç dairədən ibarətdir. Şəkilləri nəzərə almağa, gəldikləri şeyləri nəzərdən keçirməyə dəvət olunur, bunları göstərir, rəngli qələmləri vərəqlərinə (bir neçə) çəkin. Müəllimin tamamlanmış rəsmləri uşaqlarla birlikdə təhlil edir: təsvir olunan məsələni (forma, kəmiyyət, miqdarda), məzmunun və tərkibin orijinallığına uyğunluqlarını qeyd edir.
12. Gözəl meşə.
Məqsəd: Təsəvvürü inkişaf etdirin, təsəvvürdə sxematik görüntüsü əsasında bir vəziyyət yaradın.
Uşaqlara eyni vərəqlər paylandı, onlara bir neçə ağac var, yarımçıq, uyğunsuz görüntülər fərqli yerlərdə yerləşir. Tərbiyəçi rəng qələmləri meşə, tam möcüzələr çəkməyi və onun haqqında inanılmaz bir hekayə danışmağı təklif edir. Yarımçıq görüntülər real və ya uydurma obyektlərə çevrilə bilər.
Tapşırıq üçün materialdan digər mövzularda istifadə edə bilərsiniz: "Gözəl dəniz", "möhtəşəm polyana", "gözəl park" və digərləri.
13. Perevils.
Məqsəd: Təsəvvür inkişaf etdirin, bu maddələrin fərdi hissələrinin sxematik görüntülərinin qavranılması əsasında obyektlərin şəkillərini yaradın.
Uşaqlar 4 eyni kartdan, kartlarda mücərrəd sxematik şəkillər bölüşdürülür. Uşaqlara tapşırıq: hər bir kart istənilən şəkilə çevrilə bilər. Kartı bir vərəqə yapışdırın və istədiyiniz hər şeyi rəngli qələm çəkin, beləliklə şəkil çıxdı. Sonra başqa bir kart götürün, növbəti vərəqə, dorisitdə ol, ancaq kartın digər tərəfində, yəni rəqəmi başqa bir şəkilə çevirin. İstədiyiniz kimi bir kart və vərəqə çəkərkən dönə bilərsiniz! Beləliklə, kartı fərqli şəkillərdə eyni rəqəmlə çevirə bilərsiniz. Oyun bütün uşaqların rəqəmləri çəkmək üçün bitdiyi müddətcə davam edir. Sonra uşaqlar rəsmləri haqqında danışırlar.
14. inanılmaz heyvan (bitki).
Məqsəd: Yaradıcı təsəvvürün inkişafı.
Uşaqlara bu günə bənzər olmayan bir fantastik heyvan və ya bir bitki ilə tanış olmağı təklif edin. Bir rəsm çəkdikdən sonra, hər bir uşaq rəngləndikləri şeylərdən bəhs edir, rəsmin adı ilə gəlir. Digər uşaqlar rəsmində həqiqi heyvanların (bitkilərin) bir xüsusiyyəti axtarır.
15. Düşündüyümü və dorisui olduğunu təxmin et
Uşaqların hər biri onun imicini düşünür (lakin onun haqqında danışmır). İlk uşaq yalnız bir elementə başlayır və çəkir. Növbəti təsəvvür etməlidir ki, bir dost çəkmək istədim və rəsmini bir elementə əlavə etmək istədim. İş zamanı, tez-tez düşünülmüş görüntünün yenidən qurulması lazımdır.
Bu vəzifə çox mürəkkəbdir, ancaq təsəvvürün ən vacib komponentlərinin meydana gəlməsinə kömək edir və uşaqlara birlikdə işləməyi, danışıqlar aparmağı və kompromislərə baxın.
Tədqiqatları zamanı uşaqlar artıq "tamamlama", yenidənqurma və yeni görüntülər yaratmaq bacarığı, siniflərin mürəkkəbləşməsi, 2-dən olmayan qruplarda və 4 nəfərlik qruplarda mürəkkəb ola bilər.
16. Birlikdə çəkmək.
Cədvəldə böyük bir formatlı kağız vərəqi sabitdir. Vərəq 4 "sahəyə" bölünür (işdə iştirakın sayını nəzərə alaraq). Uşaqlar bu mövzuda ("şəhərimiz", "yay tətili" və s. Üçün bir kompozisiya yaratmağa dəvət olunur.
Hər bir uşaq onun sahəsinə çəkməyə başlayır. Sonra, böyüklər siqnalı ilə hər şey növbəti sahəyə gedir. Bir dostu çəkmək və onun rəsmini davam etdirmək istədiyi başa düşülməlidir. Bu ortaq işdə, göstərilən mövzunu nəzərə alaraq görüntülərin aktuallaşdırılması və yenidən qurulması baş verir.
Birinci peşələrdə uşaqlar real şəkillər yaratmağa yönəldilmişdir. Sonra, fantastika elementləri tədricən vəzifəyə tədricən təqdim olunur - məsələn, əsl kontur şəkilləri fantastik, icad rəngli rənglərdə (inək - yaşıl, günəş mavi və s.) Boyama üçün təklif olunur.
17. Sehrli ağac.
Hər hansı bir məşhur ağacdan fərqli olmalı olan sehrli bir ağac çəkmək təklif olunur, budaqlarda əlavə bəzi qeyri-adi şeylər ola bilər.
Bu cür tapşırıqlar keçmiş təcrübəni aktivləşdirir, maraq oyadır, uşaqların duyğularını verir. Birgə fəaliyyət prosesində uşaqlar bir-birlərini başa düşməyi, etimad və maraq atmosferi yaradıldı və bu işləməli olan əsas şərtlərdən biridir.
18. Mum heykəltəraşlığı.
Qrup iki komanda üçün bölüşmək üçün. Bir komanda "gil", digəri "heykəltəraşlar" dir. Komanda heykəltəraşları gildən heykəllənməyə başlayırlar. Oyunun sonuna qədər, hər bir iştirakçı, "heykəltəraş" tərk etdiyi vəziyyətdə qalmalıdır.
19. Canlı şəkil.
Uşaqlar qrupundan lider seçilir. Uşaqların qalan hissəsi öz istəyi ilə bir süjet yaradır. Bir hekayə xətti yaratdıqdan sonra, onun iştirakçıları şəkil narahat olmadığı qədər dondururlar.
20. Birləşmə.
Uşağa həndəsi formalardan istifadə edərək mümkün qədər çox məhsul hazırlamaq və mümkün qədər çox maddə çəkmək istənir: bir dairə, yarımirə, üçbucaq, düzbucaqlı, kvadrat.
21. "Nöqtə" məşqi.
Nümunə üzərinə uşağı göstərin, nöqtəni bağlaya biləcəyiniz kimi bir şəkil düzəldin. İndi ona bir şey bağlamağa, bir şey çəkməyə çalışmağı təklif et. Hər dəfə bütün nöqtələrdən istifadə etmək lazım deyil.
22. Flidaxoqrafiya
Yaradıcı təsəvvür və Holistik qavrayışını pozmaq üçün oyun
Tələb olunan inventar: Boyalar, fırça, kağız.
Vərəqin ortasında hər hansı bir rəng (və ya bir neçə rəng) bir blot qoyun. Vərəqi yarıya bükün, içəridə Klyax. Genişləndirin. Gözəl şəkillər əldə edilir. Vərəqi qurutmaq. Nə kimi görünür? Dorisite detalları.
23. CALLOUN
Tələb olunan inventar: Watman, meydanlar, üçbucaqlar üzərində çəkilmiş dairələr.
Uşaqları təfərrüatları çəkməyə təklif edin. Məsələn, bir dairəyə - uzun qulaqlar, bığ, gözlər, burun, dişlər; Bunny çıxdı! Oxların meydanına - saat çıxır. Üçbucaq quyruğuna - şən yerkökü. Bir çox seçim (dairə - top, top, alma, nağıl quşu və s.). Uşağın quraşdırılmasını təkrarlamır.
24. Klekin çevrilməsi (boya damlalarını sahil borusu ilə şişirmə texnikası).
Məqsəd: Təsəvvürün inkişafı, nəfəs alma.
Bir kağız vərəqində bir rəng və ya fərqli rəngin bir neçə damcı boyası. Sahil borusunun köməyi ilə fərqli istiqamətlərdə damcıları yanır. Bloklar nədir? Yaranan görüntüləri götürün. Şəkil adı ilə gəlin.
25. Nə dairəsi kimidir.
Məqsəd: yaradıcılıq inkişafı
Uşağa, uşağın yaşından asılı olaraq dairələr konturu (3 ilə 10 arasında) olan bir kağız vərəqi verilir. Şəkilləri təkrarlamadan dairələr çəkməlisiniz. Daha müxtəlif görüntü, yaradıcılıq səviyyəsi nə qədər yüksəkdir.
26. Dorisuyin yarısı.
Məqsəd: Təsəvvürün inkişafı.
Uşağa hər hansı bir həndəsi fiqurun əli çəkilmiş yarısı olan bir vərəq təklif olunur. Şəkildə hansı həndəsi fiqanın gizləndiyini təxmin etmək lazımdır, rəqəmin ikinci yarısını çəkir. Rəqəmə baxmaq üçün, bütün həndəsi bir rəqəmin nə ilə oxşar olduğunu düşünün, bir növ obyektin görüntüsünə çəkin. Dorivovka üçün uşaqlara müxtəlif görüntü materialını təklif etmək üçün: boyalar, qələmlər, karandaş mumu, markerlər, markerlər.