İnsan qabiliyyətlərinin ümumi xüsusiyyəti. Qabiliyyəti necə ortaya qoymaq olar? Müraciətlər daxildir

Fəsil 23. Qabiliyyətlər

Xülasə

İnsan qabiliyyətlərinin ümumi xüsusiyyəti. Qabiliyyət anlayışı. B.M. TSPlovdakı bacarıqların tərifi. Qabiliyyət və uğurlu öyrənmə nisbəti. İnsan bacarığı və inkişafı. Qabiliyyətlərin təsnifatı. Ümumi qabiliyyətlərin xüsusiyyətləri. Nəzəri və praktik qabiliyyətlər. Təlim və yaradıcılıq qabiliyyətləri.

Qabiliyyətlərin və fərdi fərqlərin inkişaf səviyyələri. Qabiliyyətlərin inkişaf səviyyəsinin əsas təsnifatı. Anadangəlmə depozit və genotip. Sosial müəyyən bir proses kimi əmanətlərin inkişafı. Potensial və müvafiq qabiliyyətlər. Ümumi və xüsusi qabiliyyətlərin nisbəti. İstedad. Kompensasiya qabiliyyətləri. Sənətkarlıq və istedad. Dahi.

İnsan qabiliyyətlərinin xarakteri. Qabiliyyətin birinci nəzəriyyələri. Phrenology. F. gəmi və F. qaltonun qabiliyyətlərinin anlayışları. Qabiliyyətlərin öyrənilməsində əkiz üsulu. Qabiliyyətlərin inkişafında təhsilin xüsusiyyətlərinin rolu. Qabiliyyət anlayışı K. A. Gelwee. İnsan qabiliyyətlərinin biosocial xarakteri.

Qabiliyyətlərin inkişafı. Qabiliyyətlərin inkişafının əsas mərhələləri. Qabiliyyətlərin formalaşmasında oyunun rolu. Ailənin tərbiyəsi və bacarıqların inkişafı xüsusiyyətləri. Mac-Rosrsda və qabiliyyətlərin inkişafı şərtləri. Problem karyera rəhbərliyi. Peşəkar uyğunluğu və peşələrin təsnifatının təsnifatı, lakin E. A. Klimov.

23.1. İnsan qabiliyyətlərinin ümumi xüsusiyyətləri

Çox tez-tez, eyni və ya demək olar ki, eyni şərtlərdə olan insanların niyə fərqli uğur qazandığını izah etməyə çalışdığımız zaman konsepsiyaya müraciət edirik bacarıqlar İnsanların uğurlarında fərqin bu barədə izah edilə biləcəyinə inanmaq. Eyni konsepsiya istifadə olunur və sonra biliklərin sürətli assimilyasiyasının və ya bir insanın bacarıq və bacarıqlarının əldə edilməsinin səbəbləri və uzun müddət başqalarının ağrılı öyrənilməsi araşdırılır. Qabiliyyət nədir?

Qeyd etmək lazımdır ki, "qabiliyyət" sözü çox geniş təcrübədə çox geniş istifadə olunur. Ümumiyyətlə, hər hansı bir və ya daha çox fəaliyyətin uğurlu həyata keçirilməsi üçün şərait olan bu cür fərdi xüsusiyyətləri başa düşmək imkanı altında. Bununla birlikdə, psixologiyada uzun müddətdir və geniş yayılmış istifadəsinə baxmayaraq, bir çox müəllifin birmənalı şəkildə şərh edilməsinə baxmayaraq "qabiliyyəti" termini. Hal-hazırda hər cür seçimləri ümumiləşdirin, qabiliyyətlərin öyrənilməsinə yaxınlaşırsa, onlar üç əsas növə endirilə bilər. Birinci halda, qabiliyyətlər altında hər cür zehni proseslərin və dövlətlərin birləşməsi başa düşür. Bu "qabiliyyət" termininin ən geniş və ən qədim təfsiridir. İkinci yanaşmanın baxımından, qabiliyyətlər uğurlu həyata keçirilməsini təmin edən ümumi və xüsusi biliklərin, bacarıq və bacarıqların yüksək səviyyədə inkişafını başa düşür.

536 hissə IV. Şəxsin psixi xüsusiyyətləri

müxtəlif fəaliyyətlər. Bu tərif ortaya çıxdı və X / TP-X1X əsrlərin psixologiyasında alındı. Və tez-tez indi görüşür. Üçüncü yanaşma, bilik, bacarıq və bacarıqlara, bacarıqlara və bacarıqlara, konsolidasiya və təcrübədə səmərəli istifadəni təmin etmək olduğunu təsdiqləməyə əsaslanır.

Daxili psixologiyada, bacarıqların eksperimental tədqiqatları ən çox son bir yanaşma əsasında qurulur. Məşhur yerli alim B. M. Teplov onun inkişafına ən böyük töhfə verdi. O "Qabiliyyət" anlayışının aşağıdakı üç əsas əlaməti ayırdı.

Birincisi, qabiliyyətlər altında bir insanı digərindən fərqləndirən fərdi və psixoloji xüsusiyyətləri aydın başa düşür; Heç kim bütün insanların bərabər olduğu xüsusiyyətlərə aid olan qabiliyyətlərdən danışmayacaqdır.

İkincisi, qabiliyyətlər heç bir fərdi fərdi xüsusiyyətlərə deyilmir, ancaq hər hansı bir fəaliyyətin və ya bir çox fəaliyyətin uğuru ilə əlaqəli olanlar deyilir.

Üçüncüsü, "qabiliyyət" anlayışı bu şəxsdən artıq inkişaf etdirilən bilik, bacarıqlara və ya bacarıqlara qaynatmır.

Təəssüf ki, "qabiliyyət" və "bacarıqlar" anlayışının gündəlik təcrübəsində, xüsusən də pedaqoji təcrübədə səhv nəticələrə səbəb olan "bacarıq" və "bacarıqlar" anlayışında. Bu cür klassik bir nümunə, sonradan məşhur sənətkar oldu, kiminsə sənətkar rəssamı olan V. İ. Surikovun uğursuz bir cəhd kimi xidmət edə bilər. Surikovun görkəmli qabiliyyətləri olduqca erkən özünü göstərsə də, rəsmində lazımi bacarıq və bacarıqlar hələ yox idi. Akademiyaya qəbulda akademik müəllim Surikovu rədd etdi. Üstəlik, Surikovun təqdim etdiyi rəsmləri araşdıran Akademiyanın müfəttişi, "Bu cür rəsmlər üçün akademiyanın getməsini qadağan etmək lazımdır." Akademiya müəllimlərinin səhvi, bacarıq və bacarıqların olmamasını bacarma və bacarıqların olmamasını ayırd etmədikləri idi. Surikov səhvlərini sübut etdi, üç ay lazım olan bacarıqları mənimsədilər, nəticədə eyni müəllimlərin bu dəfə Akademiyaya qəbul olmasına layiq olduğunu tapdılar. .

Qabiliyyətlərin bilik, bacarıq və bacarıqlara endirilməməsinə baxmayaraq, bu, bilik və bacarıqlarla əlaqəli deyillər demək deyil. Qabiliyyətlərdən bilik, bacarıq və bacarıqların daha asan və sürət əldə edilməsi asılıdır. Eyni bilik və bacarıqların əldə edilməsi, öz növbəsində, bacarıqların daha da inkişaf etdirilməsinə töhfə verir, müvafiq bacarıq və biliklərin olmaması, bacarıqların inkişafı üçün əyləcdir.

B. M. istiliyi nəzərə alınan qabiliyyətlər, daimi inkişaf prosesində başqa bir şəkildə mövcud ola bilməz. İnsanın istifadə etməsini dayandıran inkişaf etməyən qabiliyyət, zamanla itirilir. Yalnız musiqi, texniki və bədii yaradıcılıq, riyaziyyat, idman və s. Kopyual siniflər, riyaziyyat, idman və s. Kimi sistematik siniflər ilə əlaqəli daimi dərslər səbəbindən müvafiq bacarıqları dəstəkləyirik və inkişaf etdiririk.

Qeyd etmək lazımdır ki, hər hansı bir fəaliyyətin müvəffəqiyyəti heç kimdən asılı deyil, lakin müxtəlif qabiliyyətlərin birləşməsindən asılıdır və bu

Fəsil 23. Qabiliyyətlər 537

eyni nəticəni verən bu, müxtəlif yollarla təmin edilə bilər. Homazikin inkişafında lazımi dəqiqlik olmadıqda, onların çatışmazlığı başqalarının daha yüksək inkişafı səbəbindən doldurula bilər. "İnsanın psixikasının ən vacib xüsusiyyətlərindən biridir" dedi BM Tennov, bəzi xüsusiyyətlərə görə bəzi xüsusiyyətlərə görə son dərəcə geniş kompensasiya ehtimalıdır, nəticədə hər hansı bir qabiliyyətin nisbi zəifliyinin heç bir ehtimalını istisna etmir bu qabiliyyəti ilə ən çox bu cür fəaliyyətlərin müvəffəqiyyətli bir performansı. Yarımçıq qabiliyyət bu şəxsdə yüksək inkişaf etmiş digərləri üçün kompensasiya edilə bilər. "*.

Çox qabiliyyət var. Elmdə onların təsnifat cəhdləri məlumdur. Bu təsnifatların əksəriyyətində təbii və ya təbii, qabiliyyətlər ilk növbədə (bioloji olaraq təyin olunan) və sosial və tarixi mənşəli insan qabiliyyətlərinə görə) fərqlənir.

Alt təbii Qabiliyyətlər insan və heyvanlar, xüsusən də ən yüksək olanları dərk edənləri başa düşürlər. Məsələn, bu cür elementar bacarıqlar qavrayış, yaddaş, ibtidai ünsiyyət qabiliyyətidir. Müəyyən bir baxımdan düşünmək, təkcə bir insan üçün deyil, həm də daha yüksək heyvanlar üçün xarakterik olan qabiliyyəti kimi qəbul edilə bilər. Bu qabiliyyətlər birbaşa anadangəlmə yataqlarla bağlıdır. Ancaq insan əmanəti və heyvan yatağı eyni deyil. Bu əmanətlər əsasında bir insanın qabiliyyətləri var. Bu, ibtidai həyat təcrübəsinin iştirakı, öyrənmə mexanizmləri və s. İnsan inkişafı prosesində bu bioloji qabiliyyətlər bir sıra digər, xüsusən də insan qabiliyyətlərinin formalaşmasına kömək edir.

Xüsusi olaraq insan qabiliyyətlərini bölmək üçün edilir general və xüsusi ən yaxşı intellektual qabiliyyətlər. Öz növbəsində, bunlar nəzəri və praktik, təhsil və yaradıcı, mövzu və kişilər və s.

Üçün ümumi Qabiliyyətlər, müxtəlif fəaliyyətlərdə bir insanın uğurlarını təyin edənləri aid etmək üçün edilir. Məsələn, bu kateqoriyaya zehni qabiliyyətlər, əl hərəkətlərinin, yaddaşın, nitqin və bir sıra digərlərinin əqli qabiliyyəti və dəqiqliyi daxildir. Beləliklə, ümumi qabiliyyətlər altında əksər insanlara xas olan qabiliyyətləri başa düşürlər. Alt xüsusi Qabiliyyətlər, xüsusi fəaliyyətlərdə bir insanın müvəffəqiyyətini müəyyən edənlər, xüsusi növlərin yığılması və onların inkişafı zəruridir. Bu cür qabiliyyətlərə musiqi, riyazi, linqçilik, texniki, ədəbi, bədii, bədii və s. Və s. Daxil olmaqla, ümumi qabiliyyətlərin olması xüsusi qabiliyyətlərin inkişafını istisna etmir və əksinə.

Bacarıq problemlərinin problemlərinin əksəriyyəti ümumi və xüsusi qabiliyyətlərin münaqişə etməməsi, lakin bir-birimizi bir-birinin tamamlanması və zənginləşdirilməsi, həm də bir-birinin tamamlanması və zənginləşdirilməsi barədə birləşir. Üstəlik, bəzi hallarda ümumi qabiliyyətlərin yüksək səviyyədə inkişafı xüsusi kimi çıxış edə bilər

* Psixologiya. / Ed. Prof. K. N. Kornilova, prof. A. A. Smirnova, prof. B. M. TEPLOVA. - ed. 3-cü, istirahət. və əlavə et. - m.: Stockedgiz, 1948.

538 hissə IV. Şəxsin psixi xüsusiyyətləri

müəyyən fəaliyyət növlərinə münasibətdə bacarıqlar. Bəzi müəlliflərlə bu cür qarşılıqlı əlaqə, onların fikrincə, onların fikrincə, onların xüsusi inkişafı üçün əsasdır. Ümumi və xüsusi qabiliyyətlərin münasibətlərini izah edən digər tədqiqatçılar, ümumi və xüsusi qabiliyyət bölməsinin çox şərti olduğunu vurğulayırlar. Məsələn, öyrənmə zamanı demək olar ki, hər bir insan əlavə etmək, çoxaltmaq, bölmək və s., Buna görə riyazi qabiliyyətlər ümumi sayıla bilər. Bununla birlikdə, bu qabiliyyətlər o qədər yüksək səviyyədə inkişaf etdirən insanlar var ki, riyazi anlayışların və əməliyyatların assimilyasiyası, son dərəcə mürəkkəb vəzifələri həll etmək imkanı və s.

Ümumi insan qabiliyyətlərinin sayına tam şəkildə xüsusiyyətik qabiliyyətlər, ünsiyyətdə, insanlarla qarşılıqlı təsir göstərir. Bu qabiliyyətlər sosial cəhətdən müəyyən edilir. Cəmiyyətdəki həyatı ərzində insanlar da yaranırlar. Bu qabiliyyət qrupu olmadan bir insan yaşamaq çox çətindir Özünüz arasında Oxşar. Beləliklə, rabitə vasitəsi kimi danışmadan, insanların cəmiyyətində uyğunlaşmaq, yəni insanların hərəkətlərini düzgün qəbul etmək və qiymətləndirmək, onlarla qarşılıqlı olmaq və müxtəlif sosial vəziyyətlərdə yaxşı münasibət qurmaq, normal bir əlaqə yaratmaqdır Bir insanın həyatı və zehni inkişafı sadəcə mümkün deyildi. Bir insandakı bu cür qabiliyyətlərin olmaması, onu bioloji bir məxluqdan sosial hala gətirmək üçün yolda həll edilə bilən bir maneə olardı.

General və xüsusi qabiliyyətlərin ayrılmasına əlavə olaraq, qabiliyyətini bölmək adətdir nəzəri və praktikdir. Nəzəri və praktik qabiliyyətlər bir insanın bir insanın mücərrəd-nəzəri əks olunmasına meylli olması, ikincisi isə xüsusi praktik hərəkətlərə görə bir-birindən fərqlənir. Ümumi və xüsusi qabiliyyətlərdən fərqli olaraq, nəzəri və praktik ən çox bir-biri ilə birləşmir. Əksər insanların və ya bir və ya digər növ qabiliyyətə malikdir. Birlikdə olduqca nadir, əsasən istedadlı, çox yönlü insanlardır.

Bölmə də var təlimdə və yaradıcı bacarıqlar. Bir-birindən bir-birindən fərqlənən, öyrənmə müvəffəqiyyətini, bilik, bacarıq və bacarıqların şəxsi tərəfindən assimilyasiyasını, ikincisi kəşf və ixtiraların imkanlarını müəyyənləşdirərək, maddi və mənəvi mədəniyyətin yeni əşyalarını yaratdığını və s. Bu qrupdan hansı bacarıqların bəşəriyyət üçün daha çox əhəmiyyəti olduğunu müəyyən etmək üçün, digərlərindən üstün birinin prioritetini tanınmasında çox güman ki, səhv edə bilərik. Əlbəttə ki, bəşəriyyət yaratmaq fürsətindən məhrum olsaydı, inkişaf edə bilməsi ehtimalı azdır. Ancaq insanların maarifləndirici qabiliyyəti olmasa, bəşəriyyətin inkişafı da mümkün olmazdı. İnkişaf yalnız insanlar əvvəlki nəsillər tərəfindən toplanan bütün biliklərin hamısını mənimsəyə bildikləri zaman mümkündür. Buna görə bəzi müəlliflər, təhsil qabiliyyətlərinin ilk növbədə ümumi qabiliyyət və yaradıcı - xüsusi, yaradıcılığın uğurlarını müəyyənləşdirdiyini inanırlar.

Qeyd etmək lazımdır ki, bacarıqlar yalnız birgə fəaliyyətin müvəffəqiyyətini birgə müəyyənləşdirmir, eyni zamanda bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqə qurur, hər birinin təsiri təmin edir

Fəsil 23. Qabiliyyətlər 539

bir dostda. Müəyyən bir insanın qabiliyyətləri kompleksinə daxil olan qabiliyyətlərin inkişafı və inkişaf dərəcəsindən asılı olaraq hər biri fərqli əldə edir. Belə qarşılıqlı təsir, fəaliyyətin müvəffəqiyyətini birgə müəyyənləşdirməklə yanaşı, qarşılıqlı qabiliyyətlərə gəldikdə xüsusilə güclü olmağa başlayır. Buna görə, müxtəlif yüksək inkişaf etmiş qabiliyyətlərin müəyyən birləşməsi müəyyən bir insanda qabiliyyətlərin inkişaf səviyyəsini müəyyənləşdirir.

23.2. Qabiliyyətlərin və fərdi fərqlərin inkişaf səviyyəsi

Psixologiyada, qabiliyyətlərin inkişaf səviyyəsinin aşağıdakı təsnifatı ən çox yayılmışdır: qabiliyyət, hədiyyələr, istedad, dahi.

İnkişafı prosesində inkişafı prosesində bir sıra mərhələlər aparılır, n inkişafında daha yüksək səviyyəyə yüksəlmək üçün, bu, əvvəlki səviyyədə olduqca haşiyələməsi lazımdır. Ancaq qabiliyyətlərin inkişafı üçün əvvəlcə müəyyən bir baza olmalıdır fiş. Sinir sisteminin anato-fizioloji xüsusiyyətləri kimi başa düşülən, bacarıqların inkişafı üçün təbii əsas meydana gətirən anato-fizioloji xüsusiyyətləri kimi başa düşülür. Məsələn, müxtəlif analizatorların dizayn xüsusiyyətləri anadangəlmə əmanət kimi çıxış edə bilər. Beləliklə, eşitmə qavrayışının müəyyən xüsusiyyətləri musiqi qabiliyyətlərinin inkişafı üçün əsas kimi çıxış edə bilər. İntellektual qabiliyyətlərin əmanətləri, ilk növbədə beynin funksional fəaliyyətində - daha çox və ya daha az həyəcanlılığı, sinir proseslərinin hərəkətliliyi, müvəqqəti əlaqələrin tədarükü və s., İ.E., İ.E. P. Pavlov adlandırıldı genotip -sinir sisteminin anadangəlmə xüsusiyyətləri. Bu cür xüsusiyyətlərə aşağıdakılar daxildir:

1) Həyəcan, İ.E.-ni həll etmək, əzil, sıx və tez-tez təkrarlanan yüklərin aşkar edilməməsi ilə əlaqədar əsəbi sisteminin gücü;

2) sinir sisteminin əyləc ilə əlaqəli gücü, yəni uzun və tez-tez təkrarlanan əyləc təsirlərinə tabe olmaq qabiliyyəti;

3) Sinir sisteminin həyəcan və əyləc ilə əlaqədar tarazlığı, sinir sisteminin eyni reaktivliyində özünü cərimə və əyləc təsirlərinə cavab olaraq əks etdirir;

4) Sinir sisteminin, əsəbi və ya əyləcin sinir prosesinin baş vermə və ləğv edilməsi ilə qiymətləndirilən sinir sisteminin işıqlığını.

Hal-hazırda, V. D. Nsbylitsyn tərəfindən təklif olunan insan sinir sisteminin xüsusiyyətlərinin 12 ölçülü təsnifatı ən çox diferensial psixologiyada istifadə olunur. Buraya 8 ilkin xüsusiyyət (güc, hərəkətlilik, dinamizm və əyləc ilə əlaqəli) və 4 orta xassələr (bu əsas xüsusiyyətlərdə tarazlıq) daxildir. Bu xüsusiyyətlərin həm sinir sisteminə (ümumi xüsusiyyətləri) və fərdi analizatorlara (qismən xüsusiyyətlərə) aid ola biləcəyi sübut edilmişdir.

540 hissəsi IV. Şəxsin psixi xüsusiyyətləri

Qeyd etmək lazımdır ki, beynin quruluşunun, hisslər və hərəkət orqanlarının, anadangəlmə yataqların və ya anadangəlmə yataqların bu anadangəlmə anatomiya fizioloji xüsusiyyətləri, insanlar arasındakı fərdi fərqlərin təbii əsaslarını müəyyənləşdirir. I. Pavlova'nın sözlərinə görə, fərdi fərqlərin əsası, daha yüksək sinir fəaliyyətinin üstünlük təşkil edən növünü və siqnal sistemlərinin nisbətinin xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirir. Bu meyarlara əsasən, insanların üç tipoloji qrupu fərqlənə bilər: bədii tip (ilk siqnal sisteminin üstünlük), düşüncə növü (ikinci siqnal sisteminin üstünlük) və orta tip (bərabər təmsil).

Pavlovy-yə həsr olunmuş müəyyən bir qrupun nümayəndələrində müxtəlif anadangəlmə yataqların olması. Beləliklə, "sənətçi" üçün "sənətçi" üçün və "mütəfəkkir" üçün "müfəssəl" üçün əqli təzahürat sahəsindəki bədii təzahürün bədii təzahüründəki əsas fərqlər və "mütəfəkkir" üçün - ayrı hissələrə sarsıdıcı; Təsəvvür və düşüncə sahəsində "sənətkarlar" dan düşüncə tərzi və təsəvvürünün üstünlük təşkil edir, çünki "mütəfəkkirlər" üçün mücərrəd, nəzəri düşüncə üçün daha xarakterikdir; Bədii tipli emosional sahədə, artan emosionallıq və düşüncə tipinin nümayəndələri, hadisələrə daha özünəməxsus, intellektual reaksiyalara görə fərqlənir.

Vurğulamaq lazımdır ki, insanlarda müəyyən əmanətlərin olması onun müəyyən qabiliyyətləri inkişaf etdirəcəyi demək deyil. Məsələn, musiqi qabiliyyətlərinin inkişafı üçün əhəmiyyətli bir şərt nazik bir məhkəmə prosesidir. Lakin periferik (eşitmə) və mərkəzi sinir aparatının quruluşu musiqi qabiliyyətlərinin inkişafı üçün yalnız bir şərtdir. Beyin quruluşu, insan cəmiyyətində musiqi eşitmə ilə əlaqəli hansı peşələrin və ixtisasının yaranmasının təmin edilməsini təmin etmir. Fəaliyyət sahəsinin özləri üçün seçəcəyi və əmanətlərinin inkişafı üçün ona hansı imkanların veriləcəyi də nəzərdə tutulmur. Buna görə bir insanın nə dərəcədə inkişaf etdiriləcəyi, fərdi inkişafı üçün şərtlərdən asılıdır.

Beləliklə, əmanətlərin inkişafı, təhsil şərtləri və cəmiyyətin inkişafının xüsusiyyətləri ilə əlaqəli olan sosial baxımdan müəyyən bir prosesdir. Əmanətçilər, şirkətin müəyyən peşələrə ehtiyacı olan, xüsusən nazik bir musiqi eşitmə olduğu təqdirdə inkişaf edir və qabiliyyətinə çevrilir. Depozitin inkişafındakı ikinci vacib amil təhsilin xüsusiyyətləridir.

Əmanətçilər qeyri-spesifikdir. İnsan kameralarında müəyyən bir növün olması, əlverişli şəraitdə öz bazalarında bəzi müəyyən qabiliyyət inkişaf etməlidir. Eyni və eyni depozit əsasında fəaliyyət üçün tələblərin xarakterindən asılı olaraq müxtəlif qabiliyyətlər inkişaf edə bilər. Beləliklə, yaxşı məhkəmə iclası və ritm hissi olan bir insan musiqi ifaçısı, bir dirijor, bir rəqqasə, müğənni, musiqi tənqidçisi, bir müəllim, bəstəkar və s. Olmaq mümkün deyil əmanətlər gələcək qabiliyyətlərin təbiətinə təsir etmir. Beləliklə, eşitmə analizatorunun xüsusiyyətləri bu analizatorun xüsusi inkişaf səviyyəsini tələb edən bu qabiliyyətlərə təsir edəcəkdir.

Fəsil 23. Qabiliyyətlər 541

Buna əsaslanaraq, beton fəaliyyəti prosesində qabiliyyətlərin əsasən sosial və formalaşdığı qənaətinə gəlməliyik. Qabiliyyətlərin inkişafı üçün şəraitin olmamasından asılı olaraq, ola bilər potensial və aktualdır.

Potensial qabiliyyətlər altında müəyyən bir fəaliyyət formasında həyata keçirilməyənlər tərəfindən başa düşülür, lakin müvafiq sosial şərtlərin dəyişdirildikdə aktuallaşdıra bilirlər. Cari qabiliyyətlərə, bir qayda olaraq, bu anda lazım olanları və müəyyən bir fəaliyyət formasında həyata keçirilir. Potensial və müvafiq qabiliyyətlər, insan qabiliyyətlərinin inkişaf etdiyi sosial şərtlərin xarakterinin dolayı göstəricisidir. Potensial qabiliyyətlərin inkişafına mane olan və ya töhfə verən və ya töhfə verən sosial şəraitin xarakteri, transformasiyasını aktual hala gətirməyən və ya təmin etmir.

Artıq bildiyiniz kimi, qabiliyyətlər hər hansı bir fəaliyyətin uğuru ilə əlaqəli fərdi xüsusiyyətlər kimi başa düşülür. Buna görə də qabiliyyətlər fərdin əsas xüsusiyyətləri hesab olunur. Bununla birlikdə, heç bir ayrı qabiliyyət özü ilə uğurlu performans təmin edə bilməz. Hər hansı bir fəaliyyətin uğuru həmişə bir sıra qabiliyyətlərdən asılıdır. Tək müşahidə tək başına mükəmməl olmağınızdan asılı olmayaraq yaxşı bir yazıçı olmaq üçün kifayət deyil. Bir yazıçı, müşahidə, məcazi yaddaşı, bir sıra düşüncə keyfiyyətləri, yazılı bir nitqlə əlaqəli qabiliyyətlər, fokuslanmaq və bir sıra digər qabiliyyətlərə sahib olmaq qabiliyyəti vacibdir.

Digər tərəfdən, hər hansı bir xüsusi qabiliyyətin quruluşu müxtəlif fəaliyyətlərin tələblərinə cavab verən universal və ya ümumi keyfiyyətlər və fəaliyyətin bir formasında uğuru təmin edən xüsusi keyfiyyətlər daxildir. Məsələn, riyazi qabiliyyətlərin öyrənilməsi, V. A. Kruttz-Kiy, riyazi fəaliyyətin uğurla həyata keçirilməsinin zəruri olduğunu bildi:

1) mövzuya aktiv, müsbət münasibət, onlarda iştirak etmək meyli, ehtiraslı ehtiras üçün yüksək səviyyədə inkişaf etməkdə olan bir meyl;

2) bir sıra xarakter əlamətləri, ilk növbədə zəhmətkeş, təşkilat, müstəqillik, məqsədlilik, əzm, habelə davamlı intellektual hisslər;

3) zehni vəziyyətlərin həyata keçirilməsi üçün əlverişli olan fəaliyyətlər zamanı varlığı;

4) Müvafiq ərazidə müəyyən bilik, bacarıq və bacarıqlar fondu;

5) Bu fəaliyyətin tələblərini ayrı-ayrılıqda və sensor və zehni sahələrdə psixoloji xüsusiyyətlər.

Eyni zamanda ilk dörd Siyahıda göstərilən xüsusiyyətlərin kateqoriyalar kateqoriyası hər hansı bir fəaliyyət üçün zəruri olan ümumi xüsusiyyətlər hesab edilməli və bacarıqların komponentlərini nəzərə almamalıdır, çünki əks halda qabiliyyətin tərkib hissəsi olmalıdır I-nin maraqları. Tendensiya, xarakter əlamətləri, zehni vəziyyətlər, eləcə də bacarıq və bacarıqlar.

Son keyfiyyətlər bir qrup, yalnız müəyyən bir fəaliyyət formasında müəyyən bir müvəffəqiyyətdir. Bu, bu keyfiyyətləri izah edir,

542 hissə IV. Şəxsin psixi xüsusiyyətləri

Əvvəla, onlar konkret sahədə özünü göstərir və digər ərazilərdə qabiliyyətlərin təzahürü ilə əlaqələndirilmir. Məsələn, A. S. Puşkinin bioqrafik məlumatlarına görə, riyaziyyat üzərində bir liseydə bir çox göz yaşı töküldü, lakin əhəmiyyətli bir müvəffəqiyyət göstərmədi; D. I. Mendeleev məktəbdəki riyaziyyat və fizika sahəsində böyük bir müvəffəqiyyət ilə fərqləndi və dil mövzularında möhkəm bir "vahid" var idi.

Xüsusi qabiliyyətlər də musiqili, ədəbi, mənzərəli və s.

Qabiliyyətlərin inkişafının növbəti səviyyəsidir İstedad. Hər hansı bir fəaliyyətin müvəffəqiyyətlə həyata keçirilməsi ehtimalı olan bir insanı təmin edən xüsusiyyətlərin özünəməxsus birləşməsi adlanır.

Bu tərifdə, fəaliyyətin uğurlu bir performans olmadığını, ancaq belə uğurlu bir tətbiqin mümkünlüyünü vurğulamaq lazımdır. Hər hansı bir fəaliyyətin müvəffəqiyyətlə həyata keçirilməsi üçün təkcə bacarıqların, proqram təminatının və bacarıqların uyğun birləşməsinin olması və lazımi bilik və bacarıqların olması tələb olunur. Fenomenal riyazi hədiyyələri bir insana sahib olan hər kəs, lakin heç bir riyaziyyat öyrənməsəydi, bu sahədə ən adi mütəxəssisin funksiyalarını uğurla yerinə yetirə bilməyəcəkdir. İstedad yalnız müəyyən bir fəaliyyətdə uğur qazanmağın mümkünlüyünü müəyyənləşdirir, bu ehtimalın icrası müvafiq qabiliyyətlərin hazırlanması və hansı bilik və bacarıqların əldə ediləcəyi dərəcədə müəyyən edilir.

İstedadlı insanlarda fərdi fərqlər əsasən maraq istiqamətində rast gəlinir. Bəzi insanlar, məsələn, riyaziyyatda, digərləri - tarixdə, üçüncüsü - ictimai işlərdə. Qabiliyyətlərin daha da inkişafı xüsusi fəaliyyətlərdə baş verir.

Qeyd etmək lazımdır ki, iki qrup komponentin qabiliyyəti quruluşunda fərqlənə bilər. Bəziləri aparıcı mövqe tutur, digərləri isə köməkçidir. Beləliklə, vizual qabiliyyətlərin quruluşunda aparıcı xüsusiyyətlər vizual analizatorun yüksək təbii həssaslığı olacaq - xətt, nisbət, formalı, işıqlandırma, rəng, ritm, habelə sensor keyfiyyətli sənətkarın əlləri, yüksək inkişaf etmiş formalı Yaddaş və s. Bu köməkçi keyfiyyətlər sənət təsəvvürünə, emosional əhval-ruhiyyə, təsvir olunan və s.

Qabiliyyətlərin aparıcı və köməkçi komponentləri fəaliyyətin müvəffəqiyyətini təmin edərək birlik yaradır. Ancaq qabiliyyətlərin quruluşu çox çevik bir təhsildir. Fərqli insanların xüsusi qabiliyyətində aparıcı və köməkçi keyfiyyətlərin nisbəti eyni deyil. İnsanlarda hansı keyfiyyətdən asılı olaraq aparıcı, fəaliyyət göstərmək üçün tələb olunan köməkçi keyfiyyətlərin meydana gəlməsi baş verir. Üstəlik, eyni fəaliyyətdə belə, insanlar bu fəaliyyətin eyni dərəcədə uğurla yerinə yetirilməsinə imkan verən, çatışmazlıqları kompensasiya etmələri üçün fərqli keyfiyyətlər birləşməsi ola bilər.

Qeyd etmək lazımdır ki, bacarıqların olmaması bu və ya bu fəaliyyəti həyata keçirmək üçün yararsız insanın bu və ya fəaliyyətini həyata keçirməsi, itkin qabiliyyətlərə görə kompensasiya üçün psixoloji mexanizmlər olması lazım deyil. Tez-tez

Fəsil 23. Qabiliyyətlər 543

yalnız onun qabiliyyəti olanlar üçün deyil, həm də olmayanlar üçün fəaliyyət göstərmək lazımdır. Bir şəxs bu fəaliyyəti işğal etməyə davam edərsə, bu, şəxsiyyətinin güclü tərəflərinə əsaslanaraq, şüurlu və ya şüursuzluğu uyğunlaşdırır. E. P. İllinanın sözlərinə görə, kompensasiya əldə edilmiş bilik və ya bacarıqlar vasitəsilə və ya fərdi tipik fəaliyyət tərzinin formalaşması və ya digər, daha inkişaf etmiş bir qabiliyyət vasitəsilə həyata keçirilə bilər. Başqalarına bəzi xüsusiyyətlərin geniş kompensasiyasının geniş kompensasiyası, hər hansı bir qabiliyyətin nisbi zəifliyinin heç bir şeyin bu qabiliyyəti ilə bağlı uğurlu işləmə imkanlarını istisna etməməsinə səbəb olur. Yarımçıq qabiliyyət, bu şəxsdə yüksək inkişaf etmiş, digərlərinə çox geniş məhdudiyyətlərdə kompensasiya edilə bilər. Yəqin ki, bu, müxtəlif sahələrdə uğurlu insan fəaliyyətinin mümkünlüyünü təmin etməkdir.

Qabiliyyətlərin təzahürü həmişə fərdi və ən çox unikaldır. Buna görə də, eyni fəaliyyətlə məşğul olan insanların hədiyyələrini azaltmaq üçün xüsusi göstəricilər dəsti üçün mümkün deyil. Müxtəlif psixodiaqnostik texnikaların köməyi ilə yalnız müəyyən qabiliyyətlərin varlığını qura və onların inkişafının nisbi səviyyəsini müəyyənləşdirə bilərsiniz. Niyə nisbi? Çünki heç kim mütləq həddi və ya inkişaf, ton və ya digər qabiliyyət səviyyəsini bilmir. Bir qayda olaraq, müəyyən bir şəxs üçün müəyyən bir şəxs üçün, sorğu edilənlərin bir və ya digər nümunəsinin ortalama nəticələri ilə müqayisə etməklə müəyyən bir şəxs üçün edilir. Qabiliyyətlərin qiymətləndirilməsinə bu yanaşma kəmiyyət metodlarının istifadəsinə əsaslanır.

Bir insanın bacarıqlarını xarakterizə etmək, onların inkişafının belə bir səviyyəsini təyin edir bacarıq I.E. Müəyyən bir fəaliyyət formasında mükəmməllik. İnsanın bacarıqları haqqında danışdıqda, ilk növbədə məhsuldar fəaliyyətlərlə uğurla məşğul olmaq bacarığı deməkdir. Bununla birlikdə, bu bacarıqın müvafiq miqdarda hazır bacarıq və bacarıqlarla ifadə edildiyini izləməz. Hər hansı bir peşədə sənətkarlıq yaranan problemlərin yaradıcı həllərinə psixoloji hazırlıq deməkdir. Təəccüblü deyil ki, deyirlər: "Masturiya" nə "və" kimi "və" kimi "," kimi "və" eyni zamanda ", yaradıcı vəzifənin məlumatlılığı ilə həll etmək yollarını tapmaq üçün heç bir boşluq olmadığını vurğulayanda.

İnsan qabiliyyətlərinin növbəti səviyyəsi - İstedad. "İstedad" sözü, tənbəl qulun yox olması və mənfəət qoymaq və qazanc vermək əvəzinə, yerə basmağa üstünlük verdiyi və yerə basmağa üstünlük verdiyi gümüş ölçüsü olan Müqəddəs Kitabda tapılır. "Torpaqda istedadını yandırmaq" kəlməsi. Hal-hazırda istedad altında, xüsusi qabiliyyətlərin yüksək səviyyədə inkişafını (musiqili, ədəbi və s.) Başa düşürlər. Eynilə qabiliyyəti kimi, istedad özünü göstərir və fəaliyyətlərdə inkişaf edir. İstedadlı bir insanın fəaliyyəti, yanaşmanın orijinallığı olan əsas yenilik ilə fərqlənir.

İstedadın oyanışı, eləcə də ümumilikdə qabiliyyətlər sosial baxımdan. Ən əlverişli şərtləri nə qədər əlverişli hal alacaq

544 hissə IV. Şəxsin psixi xüsusiyyətləri

1884-cü ildə, Galton, hər hansı bir ziyarətçi, üç piçan ödəmək və anketi dolduran və əzələ gücünü, çəki, böyüməsini və s. Müəyyən edə biləcəyi London Beynəlxalq Səhiyyə Sərgisi haqqında Antropometrik laboratoriya təşkil etdi.

Tədqiqat prosesində, Galton, insan cəmiyyətində süni şəkildə intellektual potensialın qorunmasının zəruri olduğu qənaətinə gəldi, bu da Eugene haqqında təlimlərin inkişafı üçün prersiance olan bir şərtdir.

tam inkişaf dövrün ehtiyaclarından və bu cəmiyyətin üzləşdiyi xüsusi vəzifələrin xüsusiyyətlərindən asılıdır.

Qeyd etmək lazımdır ki, istedad müəyyən qabiliyyətlərin müəyyən birləşməsidir, onların cəmidir. Ayrı-ayrı təcrid qabiliyyəti, hətta çox yüksək inkişaf etmiş, istedad adlandırmaq olmaz. Məsələn, görkəmli arasında İstedadhəm yaxşı, həm də pis yaddaşı olan bir çox insanı tapa bilərsiniz. Əlaqəlidir ilə Bir insanın yaradıcılıq fəaliyyətində yaddaşın müvəffəqiyyətinin asılı olduğu amillərdən yalnız biridir. Ancaq nəticələr nedir. nail olacaq onsuzağıl, zəngin təsəvvür, güclü iradə, dərin maraq.

Qabiliyyətlərin ən yüksək səviyyədə inkişafı deyilir dahi. Haqqında Bir insanın yaradıcı nailiyyətləri, mədəniyyətin inkişafında bir insanın yaradıcı nailiyyətləri bir dövrün bütün dövrünü təşkil etdiyini söyləyir. Ustad insanlar çox kiçikdirlər. İnanır ki, bütün beş min sivilizasiya tarixində 400 nəfərdən çox deyildi. Genius'u səciyyələndirən yüksək hədiyyə, müxtəlif fəaliyyət sahələrində fövqəladə bir şəkildə əlaqəlidir. Belə universalizm edən dahilər arasında Aristotle, Leonardo da Vinci, R. Desharte, G. V. Leibnitsa, M. V. Lomonosov adlandırmaq olar. Məsələn, M. V.Bomonosov müxtəlif biliklərin müxtəlif sahələrində görkəmli nəticələrə çatdı: Kimya, astronomiya, riyaziyyat və eyni zamanda bir sənətçi, bir yazıçı, dil, şeiri mükəmməl tanıyan bir yazıçı, dil idi. Ancaq bu, dahinin bütün fərdi keyfiyyətlərinin eyni dərəcədə inkişaf etdiyini bildirmir. Dahi, bir qayda olaraq, özünün "profil" var, bəzi tərəfi üstünlük təşkil edir, bəzi qabiliyyətlər daha parlaqdır.

Fəsil 23. Qabiliyyətlər 545

23.3. İnsan qabiliyyətlərinin təbiəti

İnsan qabiliyyətlərinin xarakteri hələ də elm adamları arasında kifayət qədər sürətli sporlara səbəb olur. Ən çox görülən nöqtələrdən biri tarixini Platondan tutur. Bu baxımdan olan müəlliflər, qabiliyyətlərin biokaled və onların təzahürü olanların miras qalan xüsusiyyətlərindən asılı olduğunu iddia edirlər. Təhsil və təhsil yalnız görünüşünün sürətini dəyişə bilər, ancaq onlar həmişə bir və ya digər şəkildə göstəriləcəkdir. Bu baxımdan sübut olaraq, uşaqlıqda qeyd olunan fərdi fərqlərin faktları, təlim və təhsilin təsiri zahirən həlledici ola bilmədikdə istifadə olunur. Beləliklə, məsələn, Motsartın musiqili Gifold üç ildə Gaidna - Dörddə də tapıldı. Rəsm və heykəltəraşlıqda istedad bir qədər sonra özünü göstərir: Rafael səkkiz ildir, Wang Dequean ondur.

Bacarıqların mirası anlayışının özünəməxsus inkişafı beyninin kütləsi ilə insan qabiliyyətlərinin əlaqəsi ilə bağlı fərziyyədir. Bildiyiniz kimi, yetkinlərin beyni orta hesabla 1400-ə yaxınlığında çəkəcəklər. Görkəmli insanların beyninin kütləsinin müəyyənləşdirilməsi göstərdi beyinləri Bir qədər orta. Beləliklə, beyin kütləsi İ. S. Turgenev 2012-ci ildir, beyin D. Bairon 1800 g və s. Məsələn, məşhur kimyaçı Y. Libiha beynində 1362 q, yazıçı A. France - 1017, üstəlik, ən böyük və ağır beyin 3000 g-dən çox olduğu ortaya çıxdı.

Franz Gall-ın qabiliyyətinin və doktrinasının mirası haqqında ideyası ilə, adlı phrenology (Yunan dilindən. rhrenos - "ağıl", loqotiplər - "Tədris"). Frangoloqlar bir insanın zehni xüsusiyyətlərinin kəllənin xarici formasından asılılığını izləməyə çalışdılar. Əsas fikir beyin korteksinin bir sıra mərkəzlərdən ibarət olması, hər birində müəyyən bir insan qabiliyyətinin lokallaşdırıldığı bir sıra mərkəzlərdən ibarətdir. Bu qabiliyyətlərin inkişaf dərəcəsi birbaşa beynin müvafiq hissələrinin dəyərlərindən asılıdır. Xüsusi ölçmə əsasında, hər biri müəyyən bir xüsusiyyətə uyğun olan 27 hissəyə, kəllə səthinin 27 hissəyə bölündüyü bir phrenoloji bir kart tərtib edilmişdir. Onların arasında musiqi, şeir, rəsm üçün "qabiliyyət konusları" da idi; "Bugry" ambisiyası, yalnış, cəsarət və s. Ancaq bu yanaşma müflisləşdi. Çox sayda açılışlar, kəllə beynin korteksinin şəklini dərhal təkrarlamadığını göstərdi, buna görə bir insanın zehni və mənəvi xüsusiyyətlərinin kəlisinin konuslarının və rənglərinin tərifi və əsaslı və əsassızdır.

Qabiliyyətlərin mirasını inikir edən Francis Galtonun əsərləri CH-nin təkamül nəzəriyyəsi prinsiplərinə əsaslanaraq. Darvin geniş idi. Görkəmli rəqəmlərin tərcümeyi-hallarını təhlil etmək, Galgon, insan təbiətinin yaxşılaşdırılmasının yalnız xüsusilə istedadlı, zehni olaraq irqi irqi qanunları əsasında əldə etməklə mümkündür

546 hissə IV. Şəxsin psixi xüsusiyyətləri

fiziki inkişaf etmiş insanlar. XX əsrdə Halton xəttini davam etdirir. Pişik, məşhur insanların ensiklopedik lüğətində onlara ayrılmış xətlərin sayına görə hədiyyə dərəcəsini müəyyənləşdirdi və yüksək qabiliyyətləri bir neçə nəsildə izləyən 400-ə yaxın insan ayırdı.

Qeyd etmək lazımdır ki, bu təsdiqlər əsassız deyil. Alman musiqiçilərinin ailəsinin hekayəsi xüsusilə təsir edicidir. İlk dəfə bu, 1550-ci ildə böyük musiqi qabiliyyəti özünü göstərir. Ailənin ailəsi T. qabırğasının qeyd etdiyi kimi, "Zehni xüsusiyyətlərə görə" nin işində olan Bulkhek V. Bax idi musiqi və mahnı ilə işləmək. İki oğlu var idi, onlarla birlikdə Almaniyada tanınan bir sıra musiqiçilərin iki əsrin əsrləri başlayır. Baxakh ailəsində 60-a yaxın musiqiçi var idi, onlardan 20-dən çoxu üstündür.

Böyük nənə L. N. Tolstoy - Olga Trubetskaya və Böyük-nənəsi A. S. Puşkin - Evdokia Trubetskaya, doğma bacılar idi. Alman mədəniyyətinin beş ən böyük nümayəndəsi şair Şiller və Gölderlin, Şellerlin və Hegel filosoflarıdır və fizik maksimumu ilə əlaqəli idi: XV əsrdə yaşayan ortaq bir əcdadı - Johann Kant var idi.

Bacarıqların inkişafında irsliyin rolunu öyrənmək üçün aparılan tədqiqatlardan birində, uşaqların musiqisi müəyyən edildi, valideynləri musiqi və ya nomuzik olan *. Aşağıda bu işin nəticələri var (Cədvəl 23.1).

Cədvəl 23.1.

Valideynlərin musiqili hədiyyəsindən olan uşaqlarda musiqi qabiliyyətlərinin asılılığı

Qeyd etmək lazımdır ki, cədvəldə verilən məlumatlar irsi amillərin rolunu təsvir edən, uşaqların yetişdirdiyi mühitin rolunu nəzərə almır. Və bilirik ki, bacarıqların inkişafı, insanın yaşadığı və hərəkət etdiyi mühitin rolu ilə əsasən müəyyən edilir. Istifadə edilən müasir işlər əkiz Metod, qabiliyyətlərin inkişafında ətraf mühit və irsiyyətin rolunu daha dəqiq qiymətləndirməyə imkan verir. Əkiz metodunun mahiyyəti əkizlərin hədəflənmiş bir araşdırmasıdır. Beləliklə, bir sıra araşdırmalarda, bir yumurta (monosiqital) əkizlərin və sadəcə qardaş və bacıların (sözdə SIBS) qabiliyyətlərinin göstəriciləri müqayisə edildi. Mono-Zigo cütləri içərisində bacarıqların və onların inkişaf səviyyəsinin 70-80% -dən, 40-50% -də cüt SIB-lərin içərisində üst-üstə düşdüyü aşkar edilmişdir. Bu tədqiqatlar bacarıqların və ya heç olmasa əmanətin irsi ilə ən yaxından bağlı olduğunu iddia etməyə imkan verdi. Bununla birlikdə, hələ də qabiliyyətlərin inkişafı üçün daha vacib olan cavabsız bir sual var - orta və ya irsi.

* Rubinstein S. L.

Fəsil 23. Qabiliyyətlər 547

Bu sualın cavabı A.S BAS və R.-ni əsərlərində verməyə çalışdı. Fərdi xüsusiyyətləri öyrənən hovuz. homozigot (eyni irsi olmaq) və heterozigot (müxtəlif irsiyyətə sahib olmaq) əkizləri. Fərqli ailələrdə yaşayan və tərbiyə olunan homozigous əkizlərin müqayisəli bir araşdırması, fərdi psixoloji və davranış fərqlərinin artmadığını göstərir və əksər hallarda eyni ailədə böyüyən uşaqlar ilə eyni qalır. Üstəlik, bəzi hallarda, aralarındakı fərdi fərqlər də azalır. Eyni irsiyyətə sahib olan Əkizlər, ayrıca təhsil nəticəsində bəzən bir-birlərinə bir-birinə bənzəyirlərsə, bir-birinə bənzəyirlər. Bu, uşaqların bir-birinin daim bir-birinin yanında olan, demək olar ki, eyni şeylə məşğul olmağı bacarmaması və bu qədər uşaqlar arasında olduqca bərabər münasibətlər inkişaf etdirməsi ilə izah olunur.

Qabiliyyətlərin irsi təbiətinin lehinə, sənətçilərin, sənətçilərin, dənizçilərin, həkimlərin, həkimlərin, həkimlərin çox sayda sülaləsi, müəllimlər də sübut olunur. Ancaq çox güman ki, əksər hallarda, yalnız bioloji, həm də sosial irsiyyət haqqında danışmaq lazımdır. Uşaq, valideynlərin izi ilə yalnız irsi prestestinasiya səbəbindən deyil, həm də uşaqlıqdan bəri peşələrini öyrəndi və sevdiyi üçün. Buna görə də, daxili psixoloji elmdə, qabiliyyətlərin irsi təbiəti anlayışını çox maraqlı, lakin qabiliyyətlərin təzahürünün bütün faktlarını izah etməməsi adətdir.

Başqa bir baxımdan nümayəndələri inanın ki, psixikanın xüsusiyyətləri tamamilə təhsil və təlimin keyfiyyəti ilə müəyyən edilir. Beləliklə, hələ də XVIII əsrdə. K. A. Helvetius, dahiyanı meydana gətirə biləcəyiniz təhsillə elan etdi. Bu istiqamətin tərəfdarları, ən gerçək və ibtidai qəbilələrin uşaqlarının, müvafiq təlim alaraq, təhsilli avropalıların fərqi olmadığı hallara aiddir. Eyni yanaşma çərçivəsində, xüsusən də "Mowgli Uşaqları" ünsiyyət çatışmazlığı çatışmazlığına aparan sosial təcrid halları barədə danışırlar. Bu hallar insanın inkişafının cəmiyyətdən kənarda mümkünsüzlüyünün sübutudur. Bu yanaşmanın lehinə, müəyyən mədəniyyətlərdə bəzi xüsusi qabiliyyətlərin kütləvi inkişafı faktları da göstərilmişdir. Belə bir inkişafın nümunəsi, O. N. Ovçinnikova və Yu tərəfindən aparılmış səs eşitmə işində aşkar edilmişdir. B. N. Leontyevin rəhbərliyi altında Hippenroater.

Səslənən eşitmə və ya səs yüksəkliyinin qavranılması, musiqi eşitməsinin əsasını təşkil edir. Xüsusi bir metodun köməyi ilə bu qavrayış qabiliyyətini araşdırmaq, elm adamları, yetkin rus testlərinin üçdə birinin təxminən üçdə biri olduğunu aşkar etdilər. Gözlənilməli olduğu kimi, eyni şəxslər son dərəcə bağlantılar idi. Eyni üsulun test-vietnamlı istifadəsi əks nəticələr verdi: hamısı ən yaxşı qrupda səs eşitmə göstəricilərində idi. Digər testlər üçün bu fənlər də musiqili 100% kəşf etdi. Bu heyrətamiz fikirlər rus və vyetnamın xüsusiyyətlərində bir izahat tapır: ilk tembriyaya, ikincisi tonal dillərə aiddir. Vyetnam dilində səs hündürlüyü, hündürlükdən funksiyanı daşıyır və rus dilində bu cür bir funksiyanı nitq səsləri yüksəkdir

548 hissə IV. Şəxsin psixi xüsusiyyətləri

deyil. Rusiyada, bütün Avropa dillərində olduğu kimi, fonemlər səslərində fərqlənir. Nəticədə, bütün Vyetnam, erkən uşaqlıqda öz nitqini mənimsəmək, eyni zamanda rus və ya Avropa uşaqları üçün baş verməyən bir musiqi şayiəsini inkişaf etdirir. Bu misal, mühitin şəraiti və bacarıqların formalaşmasında məşqlərin rolunu göstərir.

Bu konsepsiyanın son çıxışı hər bir insanın hər hansı bir qabiliyyət meydana gələ biləcəyi barədə təminat idi. Bu görüşə riayət edən Amerika alimi W.HBY, bacarıqların ilk növbədə uşaqlıqda bir insanda meydana gələn intellektual fəaliyyət proqramı ilə müəyyənləşdirildiyini iddia edir. Proqramına uyğun olaraq bəzi insanlar yaradıcı vəzifələri həll edir, digərləri isə yalnız onlara öyrətdiklərini yerinə yetirməyi bacarırlar. Hal-hazırda, ABŞ-dakı bu konsepsiyanın tərəfdarları "Böyüyən" istedadlı uşaqların xüsusi mərkəzləri yaradırlar. Beləliklə, insan potensialının ən yaxşı istifadəsi olan Filadelfiya İnstitutunda uşaqların inkişafı üçün dərslər dörd-beş ildən başlayır, yolun hər dəqiqə və beynin "boş" olmasına icazə verilmir.

Öz növbəsində, həyat müşahidələri və xüsusi tədqiqatlar təbii şərtlərin varlığını inkar etmək mümkün olmadığını göstərir. Qabiliyyətlərin tıxanmasını tanınmadan, daxili psixologiya, bəzi fəaliyyətlərin uğurlu tətbiq olunması üçün şərait yarada biləcək problemlərin və beyin quruluşunun xüsusiyyətlərini inkar etmir.

Daxili psixologiyada, B. M. Teplov, V. D. D. Nebylitsyn, A. Nebylitsyn, A. Nebylitsyn, A. Leontyev və digərləri, daxili psixologiyada qurulan sıxılmış bir mövqe ilə məşğul ola bilərlər: Təbiətdəki insan qabiliyyəti.

Beləliklə, irsiyyət qabiliyyətinin inkişafı üçün irsi böyük əhəmiyyət daşıyır, çünki insan sinir sisteminin anatomiya-fizioloji quruluşunun xüsusiyyətləri əsasən əmanətini müəyyənləşdirir. Ancaq digər tərəfdən, əmanətlər özləri də insanın müvafiq qabiliyyətləri inkişaf etdirməsi demək deyil. Qabiliyyətlərin inkişafı bir çox sosial şəraitdən asılıdır. Bunlara təhsilin xüsusiyyətləri, cəmiyyətin müəyyən bir fəaliyyətə ehtiyacı, təhsil sisteminin xüsusiyyətləri və s.

23.4. Qabiliyyətin inkişafı

Hər hansı bir əmanət, qabiliyyətə çevrilmədən əvvəl böyük bir inkişaf yolu keçməlidir. Bir çox insan qabiliyyəti üçün bu inkişaf bir insanın doğulması ilə başlayır və müvafiq qabiliyyətlərin inkişaf etdirildiyi fəaliyyət növləri ilə məşğul olmağa davam edirsə, həyatın sonuna qədər dayanmır.

Qabiliyyətlərin inkişafında bir neçə addım fərqlənə bilər. İnkişafında olan hər bir insan bir və ya digər təsirə, bir və ya digər fəaliyyət növünün inkişafına həssaslıq artırmaq üçün artan həssaslıq dövrləri alır. Misal üçün

Fəsil 23. Qabiliyyətlər 549

tədbirlər, iki və ya üç il yaşında bir uşaq, şifahi nitq intensiv şəkildə inkişaf edir, beş-yeddi il ərzində oxu mənimsəməyə ən çox hazırdır. Orta və daha yaşlı məktəbəqədər yaşlarında, uşaqlar həvəslə rol oynayan oyunları oynayır və reenkarnate və rol oynamağa imkan yaradır. Xüsusi fəaliyyət növlərini tez və ya sonrakı fəaliyyətini başa düşməyə hazırlaşan bu dövrlərin bu dövrləri və sonrakı bir funksiyanı əlverişli dövrdə qəbul etmədiyi təqdirdə onun inkişafı son dərəcə çətindir və bu da mümkün deyil Hamısı. Buna görə, uşağın qabiliyyətlərinin inkişafı üçün bir insan kimi formalaşmasının bütün mərhələləri vacibdir. Yaşlı bir yaşda uşağın tuta biləcəyi düşünə bilməzsən.

Hər hansı bir qabiliyyətin inkişafındakı əsas mərhələ, bunun üçün zəruri olan üzvi quruluşların yetişməsi və ya onlara lazımi funksional orqanların meydana gəlməsi ilə əlaqələndirilir. Bu, ümumiyyətlə doğuşdan altı ilə yeddi ilədək müddətə aiddir. Bu mərhələdə, bütün analizlərin işi, beyin qabığının fərdi hissələrinin inkişafı və funksional fərqləndirilməsi mükəmməldir. Bu, ümumi qabiliyyətlərin yaranma və inkişafının başlaması və inkişafı üçün əlverişli şərait yaradır, müəyyən bir səviyyədə xüsusi qabiliyyətlərin sonrakı inkişafı üçün bir şərt rolunu oynayır.

Eyni zamanda, xüsusi qabiliyyətlərin meydana gəlməsi və inkişafı başlayır. Sonra xüsusi qabiliyyətlərin inkişafı, xüsusilə kiçik və orta siniflərdə məktəbdə davam edir. Əvvəlcə müxtəlif növ uşaq oyunları xüsusi qabiliyyətlərin inkişafına kömək edir, sonra təhsil və əmək fəaliyyəti onlara əhəmiyyətli təsir göstərməyə başlayır.

Artıq bildiyiniz kimi, uşaqların oyunları xüsusi 4) dalğalanmalar aparır. Qabiliyyətlərin inkişafına ilkin təkan verən oyunlardır. Oyunlar prosesində bir çox motor, dizayn, təşkilati, bədii və vizual və digər yaradıcılıq qabiliyyətləri meydana gəlir. Üstəlik, oyunların vacib bir xüsusiyyəti, bir qayda olaraq, bir qayda olaraq, bir anda bir anda birdən çox qabiliyyət kompleksidir.

Qeyd etmək lazımdır ki, uşağın məşğul olduğu bütün fəaliyyət növləri, oyun, modelləşdirmə və ya rəsm, qabiliyyətlərin inkişafı üçün eyni dəyərli olmasıdır. Ən çox uşağın düşünməsinə səbəb olan bacarıqların yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafını təşviq edir. Bu cür fəaliyyətlər həmişə yeni bir şeyin yaradılması, yeni biliklərin kəşf edilməsi, yeni imkanların kəşf edilməsi ilə əlaqələndirilir. Yaranan çətinliklərin aradan qaldırılmasına yönəlmiş zəruri səylərin tətbiq edilməsi üçün onu həyata keçirmək üçün güclü və effektiv bir təşviq olur. Üstəlik, yaradıcı fəaliyyətlər müsbət özünə hörməti gücləndirir, iddialar səviyyəsini artırır, özünə inam və əldə edilən uğurdan məmnunluq hissi yaradır.

Görülən fəaliyyət optimal çətinlik zonasında, I.E. uşağın imkanlarının həddində, L. S. Vygotskinin çağırışını həyata keçirərək qabiliyyətlərinin inkişafına səbəb olur ən yaxın inkişaf zonası. Bu zonada olmayan bir çox şişlik dərəcəsində olmayan fəaliyyətlər qabiliyyətin inkişafına kömək edir. Çox sadədirsə, yalnız mövcud qabiliyyətlərin həyata keçirilməsini təmin edir; Həddindən artıq mürəkkəbdirsə, mümkünsüz olur və buna görə də yeni bacarıq və bacarıqların meydana gəlməsinə səbəb olmur.

550 hissə IV. Şəxsin psixi xüsusiyyətləri

Yadınızdadırsa, qabiliyyətlərin inkişafı əsasən əmanət tərəfindən həyata keçiriləcək şəraitdən çox asılıdır. Bu şərtlərdən biri toxum təhsili xüsusiyyətləridir. Valideynlər övladlarının qabiliyyətlərinin inkişafına diqqət yetirirsə, uşaqlarda hər hansı bir qabiliyyət aşkar etmək ehtimalı, uşaqların özlərinə veriləndən daha yüksəkdir.

Qabiliyyətlərin inkişafı üçün başqa bir qrup, Mac-Rosrsda xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirir. MacroSer, insanın doğulduğu və böyüdüyü cəmiyyətin xüsusiyyətləri hesab olunur. Makrosların ən müsbət amili cəmiyyətin üzvlərindən qabiliyyətlərin inkişafından narahat olanda vəziyyətdir. Cəmiyyətin bu narahatlığı təhsil sisteminin daimi yaxşılaşdırılmasında, habelə inkişafda ifadə edilə bilər. Peşəkar sistemlər Gənc nəslin oriyentasiyası.

Peşə rəhbərliyinə ehtiyac, hər bir insanın üzləşdiyi son dərəcə müvafiq bir problemlə əlaqədardır. Tarixən, Vysotazni'nin iki anlayışı, fransız psixoloqu A. Leon diaqnostik və təhsil adlandıran hansılardır. Birincisi diaqnostikdir - peşə fərdi olaraq peşəkar fitnessin tərifinə gətirir. Testlər ilə məsləhətçi insan qabiliyyətlərini ölçür və peşənin tələbləri ilə müqayisə etməklə bu peşənin uyğunluğu və ya uyğunluğu barədə nəticə çıxarır.

Bir çox elm adamı tərəfindən bu korporasiya rəhbərliyi konsepsiyası mexanistik olaraq qiymətləndirilir. Ətraf mühitin təsirlərinə az həssas olan həm sabit birləşmələrin qabiliyyətinə əsaslanır. Bu konsepsiya çərçivəsində mövzu passiv rol verilir.

İkincisi təhsildir - konsepsiya, planlaşdırılan təhsil effektlərinə uyğun olaraq öz müqəddəratını təyinetmə mərhələsinə, öz müqəddəratını öz müqəddəratına hazırlamaq məqsədi daşıyır. Bu, müxtəlif fəaliyyət növlərini mənimsəmək prosesində fərdin inkişafının öyrənilməsinə əsas vacibdir. Bunun üçün əhəmiyyətli dərəcədə az yer test testlərini işğal edir. Bununla birlikdə, mövzunun şəxsi fəaliyyəti, öz müqəddəratını, özünü inkişaf etdirmək və özünə təhsil almaq imkanı qiymətləndirilmir. Buna görə, daxili psixologiyada bu problemin həlli üçün hərtərəfli bir həll uyğundur. Nrofornetsin probleminin həllinin yalnız birja bir zəncirin vahidləri olduqda mümkündür: fərdin qabiliyyətlərinin tərifi və gələcək peşəyə hazırlıq halında kömək edir.

Peşə tələblərinin qabiliyyətlərinin nisbətinin nisbətini nəzərə alaraq, E. A. Klimov dörd dərəcə peşəkar fitnessdən ayrıldı. Birincisi bu peşə üçün yararsızdır. Müvəqqəti və ya praktik olaraq sığortalanmaz ola bilər. İkincisi, müəyyən bir peşə və ya bir qrup üçün yararlılıqdır. Bir insanın müəyyən bir əmək sahəsi ilə əlaqəli bir əks göstəriciləri olması, lakin şəhadət olmaması ilə xarakterizə olunur. Üçüncüsü, bu fəaliyyət sahəsinin uyğunluğudır: heç bir əks göstəriş, müəyyən bir peşənin və ya bir qrup peşənin tələblərinə aydın uyğun olan bəzi şəxsi keyfiyyətlərə malikdir. Dördüncü - bu peşəkar fəaliyyət sahəsinə zəng etmək. Bu, insanın ən yüksək səviyyəsidir.

Fəsil 23. Qabiliyyətlər 551

Klimov peşə rəhbərliyi maraqları üzrə iş görülən və peşənin anketi təsnifatı kimi həyata keçirilmişdir. Onların təklif etdiyi təsnifatın əsası peşənin bir şəxsə tətbiq etdiyi tələblər idi. Məsələn, ümumiyyətlə "insan-kişi" münasibətləri əlaqələri sistemləri, "təbiət adamı" və s. Kimi xarakterizə olunan işləri ayırd etmək mümkündür.

Hər halda, fərdin bu və ya bu fəaliyyətə uyğunluğu üçün proqnoz, fəaliyyətdə qabiliyyətlərin inkişafı barədə təminata əsaslanmalıdır. S. L. Rubinstein, insan qabiliyyətlərinin inkişafının əsas qaydası aşağıdakı kimi aşağıdakı kimi: "Ehtiyatların inkişafı Spiral tərəfindən həyata keçirilir:

bir səviyyəli bir səviyyəni təmsil edən ehtimalın icrası, daha yüksək səviyyəli qabiliyyətlərin daha da inkişafı üçün yeni imkanlar açır. İnsan inancı nağd pulun icrasını açan yeni xüsusiyyətlərin aralığı ilə müəyyən edilir.

Nəzarət sualları

1. İnsan qabiliyyətləri haqqında nə bilirsiniz? B.M. Teplovdakı bacarıqların tərifini verin.

2. Bacarıqların və uğurlu öyrənmə nisbəti nədir?

3. Qabiliyyətlərin təsnifatını nə bilirsiniz?

4. Ümumi insan qabiliyyətlərinin xüsusiyyətlərini verin.

5. Qabiliyyətlərin inkişafının hansı səviyyədə olduğunu bilirsinizmi?

6. Qabiliyyətlərin (qabiliyyət, hədiyyə, istedad, dahi) təsnifat səviyyəsinin təsnifatının mahiyyətini genişləndirin.

7. Bir insanın anadangəlmə və sosial cəhətdən müəyyən edilmiş keyfiyyətləri və bacarıqların formalaşmasında rolunun nisbəti problemi haqqında nə bilirsiniz?

8. Potensial və həqiqi qabiliyyətlər nədir?

9. Ümumi və xüsusi qabiliyyətlər arasındakı əlaqə nədir?

10. Qabiliyyətlərin biosocial xarakteri nədir?

11. Bildiyiniz qabiliyyətlərin nəzəriyyələri və anlayışları nələrdir?

12. Qabiliyyətlərin inkişafının əsas mərhələlərini adlandırın.

13. Qabiliyyətlərin formalaşmasında oyunun rolunu genişləndirin.

14. Ailə təhsili xüsusiyyətləri bacarıqların inkişafına necə təsir edir?

1. Artemieva T. I. Qabiliyyət probleminin metodoloji cəhəti. - m.: Elm, 1977.

2. Hippenreuter yu. B. Ümumi psixologiyaya giriş: Mühazirələrin kursu: universitetlər üçün təlim kitabçası. - m.: Chero, 1997.

* Rubinstein S. L. Ümumi psixologiyanın problemləri. - m.: Pedaqogika, 1976.

3. Bahar V.N. Ümumi qabiliyyətlərin psixologiyası. - 2-ci ed. - SPB.: Peter, 1999.

4. Kruttsky v. A. Məktəblilərin riyazi qabiliyyətlərinin psixologiyası. - m .: Maarifenment, 1968.

5. Kuzmina N. V. Qabiliyyətlər, hədiyyələr, müəllim istedadı. - L., 1985.

6. Leithes N. S. Zehni qabiliyyət və yaş. - m.: Pedaqogika, 1971.

7. Leithes I. S. Uşaqlıqda bacarıq və hədiyyələr. - m .: Bilik, 1984.

8. Bəzi R. S. Psixologiya: Stud üçün dərslik. Daha yüksək. Ned. Tədqiqatlar. Nəqliyyat vasitələri: 3-KN-də. Kop. 1: psixologiyanın ümumi əsasları. - 2-ci ed. - m.: Vlados, 1998.

9. Rubinstein S. L. Ümumi psixologiyanın əsasları. - SPB.: Peter, 1999.

10. İsti B. M. Seçilmiş icraat: 2 tonda. T. 1. - m .: pedaqogika, 1985.

Psixologiyada hansı qabiliyyətlərin nə olduğunu bilirsinizmi? Deyil? Bu məqalədə bu sualı nəzərdən keçirək. Tanındığı məlumdur ki, psixologiyada qabiliyyət kateqoriyası ən çətin hesab olunur. Bu cür psixoloji anlayışlarda bacarıq, bilik, şəxsi keyfiyyətlər, zəka, zehni proseslər və s.

Beləliklə, ümumilikdə xarakterik olan ən vacib müddəalar olan nüansları öyrənəcəyik.

Qabiliyyətlər digər psixoloji hadisələrdən üç əsas xüsusiyyət üçün fərqlənir:

1. Qabiliyyətlər bir nəfərin digərindən fərqləndirən şəxsi psixoloji keyfiyyətlərdir.
2. Bunlar yalnız hərəkətlərin məhsuldarlığının asılı olduğu keyfiyyətlərdir.
3. Qabiliyyətlər, aldıqları rahatlıq və sürətinə töhfə versələr də, onsuz da inkişaf etmiş bilik, bacarıq və bacarıqlara aid edilə bilməz.

Psixologiyada qabiliyyət kəmiyyət və yüksək keyfiyyətli simalarla xarakterizə olunur. Yüksək keyfiyyətli üzdə, hərəkətlərinin müvəffəqiyyətini təmin edən bir insanın psixoloji xüsusiyyətlərinin simptomları ilə tanışdırlar. Kəmiyyət parametri, budaqların səviyyəsinin müəyyənləşdirilməsini əhatə edir.

Quruluş

Maraqlıdır ki, psixologiyada qabiliyyətlər qurulur. Bu quruluşda onların iki əsas qrupu qeyd olunur - ümumi qabiliyyət və xüsusi. Depozit əsasında inkişaf edir və formalaşır. Əslində, bunlar əsəbi və bütün orqanizm sisteminin funksional və morfoloji əlamətləri, istedadın yetişməsi üçün əsas şərtlər şəklində ayrılmışdır.

Səviyyə

Psixologiyadakı qabiliyyətlər başqa bir ümumi mövqe var: onların nümayəndəliyinin üç keyfiyyətlə fərqli səviyyəsi tanınır - bunlar sadə qabiliyyət, istedad (istedadlı) və dahidir. Nəzəriyyəsində ən yaxşı təcrübələrin miras dərəcəsi haqqında bir dilemma çox vacibdir, lakin hələ həll olunmur. İnanır ki, istedadın inkişafı prinsipcə fərdin dəyişikliyindən ayrılmazdır.

Hədiyyə, eyni zamanda yaradılan bir insanın yaradıcılığını yaşayarkən, şəxsi xüsusiyyətlərin yaradılmasının təbiətinə təsir göstərir. Bu ikili bir yeniləmədir. Ümumiyyətlə, psixoloji anlayışların ümumi cihazındakı "qabiliyyət" anlayışı şəxsiyyət və fəaliyyət qrupları arasında aralıq yerdədir.

Psixologiya və pedaqogika

Psixologiyada yaradıcı bacarıq problemi həmişə ağılları və praktik və nəzəri tərəfdən yanıb-sönmüşdür. Parlaq toxumaların təzahürləri ilə üzləşərək heyran və təəccübləndiririk. Demək olar ki, hər kəs öz qabiliyyətlərinin potensialını tapmaq istəyir. Bəs bunları necə inkişaf etdirmək, aşkar etmək olar? Niyə bunları var və başqalarının bunları yoxdur?

Qabiliyyətlər nədir? Bu kateqoriyada yaxşılaşaq və bunun üçün üç yanaşmanı nəzərdən keçirəcəyik: elmi, həyat və etimoloji.

• "Qabiliyyəti" termini üçün adi bir yanaşma. Gündəlik söhbətlərimizdə tez-tez yalnız insanlar üçün deyil, həm də obyektlərə münasibətdə "qabiliyyət" anlayışından istifadə edirik. Məsələn, "almaz şüşəni kəsə bilər" ifadəsi keyfiyyət, xüsusiyyətləri təyin etmək üçün istifadə olunur. Bizə bacarıqları təəccübləndirən hər kəsə (anı, melodiyanın istirahətini, işini və s. Hər kəsin təcrübəsi, əldə olunduğu və ya anadangəlmə, mürəkkəb və ya ibtidai, ya da ibtidai, ya da ibtidai və ya ibtidai olanlardan asılı olmayaraq insanların hər hansı bacarıq və bacarıqlarını deyirik.
• Etimoloji baxımdan "istedad" anlayışına yanaşma. Rusdilli həssas lüğətlərdə "Darovyt" termini çox vaxt digər şərtlərlə - "istedadlı", "istedadlı" və onların sinonimi kimi istifadə olunur. Bundan sonra bu istedadlığın fərqli təzahür həddi var. V. Delo sözünün "qabiliyyətli" sözünün izahlı lüğəti "bir şey və ya meylli, küfr, çevik, rahat, uyğun" kimi "müəyyənləşdirir. Eyni kitabda digər şərtlər var: "Tanıtım" və "Yetkin". Razılıq və qəribə bir insana razılıq verin. Dava ilə necə danışmağı, tənzimləməyi, idarə etməyi bilir. Əslində, burada "bacarıqlı" termini yalnız praktikada uğurla bir bənzətmə yolu ilə müəyyən edilir və "Smart" anlayışı ilə bərabərdir.
• "Qabiliyyət" termini, gündəlik həyatdan daha dar bir dəyərdən fərqlənir. Elmdə, istedad anadangəlmə (depozitdən) və əldə edilmiş (bacarıq, bacarıq, bilikdən) üçün təsnif edilir.

İstedad

İstedad (bütövlükdə bir insan kimi) hər cür elmlər - fəlsəfə, tibb, sosiologiya və digərləri araşdırır. Ancaq bunların heç biri bu qədər çox yönlü və psixologiya kimi istedad problemi ilə bağlı deyil. Bundan əlavə, qeyd etmək lazımdır ki, pedaqogika üçün digər elmlər üçün daha çox, hər bir şəxsin qabiliyyətlərini öyrənmək vacibdir.

Psixologiyada qabiliyyət növləri əhəmiyyətli bir rol oynayır. Axı, bu, bir insan cəmiyyətdə bir fəaliyyət mövzusuna çevrilir. Əslində, inkişaf edən istedad, insanlar həm şəxsi, həm də peşəkar mənada uclarına çatırlar.

Psixologiyada bacarıqların inkişaf səviyyəsi bir çox yerli alim tərəfindən öyrənildi. S. L. Rubinstein, N. S. Leitehes, B. M. Teplov və digərləri elmə kömək etdi. Bu gün V. D. D. Sadrikov və V. N. Druzhinin bu məsələlər tərəfindən işğal olunur.

İstiqamətlər

Bir insanın həyatında qabiliyyət və əmanətlər böyük rol oynayır. Psixologiya bu sahədə iki istiqamət ayırır. Birincisi, psixofizioloji, əmanətlərin əsas xüsusiyyətlərinin (sinir sistemi) və bir insanın əqli ümumi istedadlarının (iş v. Rusalov, E. A. Glubvanın) əqli ümumi istedadlarının əlaqələrini öyrənir.

İkinci istiqamət oyun, fərdi, təhsil və məşğulluq fəaliyyəti (aktiv yanaşma A. N. Leonyev) bacarıqlarının öyrənilməsi ilə məşğuldur. Bu istiqamət əsasən istedadı yaxşılaşdırmaq üçün fəaliyyət müəyyənləşdirənləri və ya əmanətin rolu öyrənilməyib və ya sadəcə şərh edilmir.

Ümumiyyətlə, məktəbin parametrlərində S. L. Rubinsşein (K. A. Abulxanova-Slavskaya, A. v. Broulklinsky), iltihab problemlərinin ardından yarı yol nöqtəsi yaradıldı. Bunu dəstəkləyən elm adamları, əmanətlər əsasında bir insanda, fəaliyyət yollarının yaxşılaşması kimi baş verən bir istedad hesab edir. Ümumiyyətlə, elmdə "Depozit" və "qabiliyyətlər" anlayışları aydın şəkildə fərqlənir.

Makrolllar beynin, sinir sisteminin, hərəkət və mənada olan orqanların anadangəlmə fizioloji və anatomik keyfiyyətlərinə, öz bacarıqlarının inkişafının təbii məlumat bazasını təşkil edən insan orqanizminin funksional xüsusiyyətləri.

İnkişaf üçün hansı əsas müasir psixologiyada istifadə qabiliyyəti? Əlbəttə ki, bunlar insanların təbiətdən olan əmanətlərdir. O dövrdə inkişaf etməyən əmanətlər izsiz yox olur. Körpələr, heyvanların torpaqlarına girmək, ianələri inkişaf etdirmək üçün bir çoxu, ianələrini inkişaf etdirmək üçün fürsət tapın və sonra onları əbədi itirirlər.

Bacarıqlar

Beləliklə, psixologiyada bacarıq növlərini nəzərdən keçirdik. Daha irəliləmək. Tanışlıq, bir şəxsiyyəti digərindən fərqləndirən şəxsiyyət-psixoloji keyfiyyətlərdir ki, bu da dəqiqliyin əsasını qoyur.

Qeyd etmək lazımdır ki, başqa bir sovet nüvəsi A. V. Petrovsky, hələ də yaranmalı olan taxıl üçün istedadlı istedadını məcazi olaraq bərabərləşdirir. Axı, tərk edilmiş taxıl kimi, müəyyən şərtlər (hava, rütubət və torpaq quruluşu) bir Colossusa çevrilməsi ehtimalı, kişinin tanışlığı və uyğun şərtlərdə bacarıq və bilik əldə etmək üçün yalnız bir şans adlanır.

Bu cür şanslar davamlı iş nəticəsində reallığa çevrilir. Xarici və yerli elmlərdə quruluşun və qabiliyyət növlərinin müxtəlif şərhləri mövcuddur, lakin ən ümumi qəbul edilənlər, fəaliyyət növü ilə istedadın ayrılması nəzərə alınmaqdadır.

Ancaq bacarıq və yataqları öyrənmək maraqlıdır? Psixologiya - çox əyləncəli elm! Ümumiyyətlə, qabiliyyətlər müxtəlif fəaliyyətlərdə əldə olunan uğurları müəyyən edən insanların davamlı keyfiyyətlərini çağırır. Məsələn, biliklərin alınması üçün bir istedad var, bu da bacarıq kütlələrinin keyfiyyəti və sürəti ilə müəyyən edilir. Digər etiketlərin riyazi, musiqili, ədəbi, mühəndisliyi, bədii, təşkilati və böyük sayı da var.

Mənzərə

Yaxşı intellektual bacarıqlar nələrdir? Psixologiya və bu istedad öyrənir. Ancaq indi digər tərəfdən istedadın quruluşuna gəlirik. Nəticədə, inkişaf baxımından nəzərdən keçirilən iki növ testi müəyyənləşdirəcəyik: cari və potensial. Potensial bir hədiyyə, şimşək həllərinin qarşısında ildırım həlləri tələb edən yeni problemlərin göründüyü zaman özünü göstərir, bu da özünün önündə yeni problemlərin göründüyü zaman özünü göstərir.

Qeyd etmək lazımdır ki, insan təkmilləşdirilməsi təkcə psixoloji parametrlərində deyil, həm də bu potensialların həyata keçirilə və ya həyata keçirilə biləcəyi sosial mühitdə də asılıdır.

Əslində, bu seçimdə mövcud tanışlıq haqqında danışırlar. Bu, hər kəsin psixoloji təbiəti ilə nisbətdə öz potensial bacarıqlarını həyata keçirə bilməməsi ilə izah edilə bilər. Axı, heç bir obyektiv şərt və imkanlar ola bilməz. Beləliklə, hazırkı qabiliyyətlərin yalnız potensialın yalnız bir hissəsi olduğu hökmü verə bilərsiniz.

Hədiyyənin tərkibi

Psixologiyada qabiliyyətlərin xüsusiyyətləri geniş çeşiddədir. Buna görə istedad xüsusi və ümumi ianələr üçün qurulmuşdur. Ümumi qabiliyyətlər müxtəlif növ insan fəaliyyətində eyni dərəcədə özlərini göstərənlər adlanır. Bunlara, məsələn, fərdin ümumi mənəvi inkişaf dərəcəsi, diqqətlilik, öyrənmə, təxəyyül, yaddaş, nitq, performans, əl işləri daxildir.

Xüsusi qabiliyyətlər müəyyən fəaliyyət növlərinə istedad adlanır: musiqi, riyazi, dilçilik.

Əlbəttə ki, hər bir istedadın tərkibi, hər hansı bir fəaliyyətin həyata keçirilməsi üçün uyğun bir insanı düzəltmək, həmişə bu fəaliyyətin aparıldığı fəaliyyət və əməliyyatların müəyyən yollarını ehtiva edir. Buna görə də, S. L. Rubinstein, Sistemə ictimai yığılmış əməliyyatlar üçün müraciət edənlər sistemini əmənə qədər, heç bir hədiyyə uyğun, real, həqiqi hesab edilmir. Bu baxımdan müəyyən bir istedad həmişə qarışıq hərəkət, metod və əməliyyatlar sistemidir.

Qabiliyyətlərin əsasları

İnsanın psixologiyadakı qabiliyyətləri bir əsas olan müəyyən bir obyekt hesab olunur. Bu əsas genetik olaraq bir insana qoyulur, əmanətdən asılıdır. Məsələn, insanlar məntiqi bir zehniyyət və öz-özünə reaksiya nitqini mənimsəməyə meyllidirlər.

Və qrup bacarığı nədir? Bunlar qruplaşdırılmış və ümumi və xüsusi yataqlar əsasında inkişaf edən bacarıqlardır. İnsan 16-18 yaşında bir peşə seçir. Bu yaşdadır ki, şəxsiyyət toxumanın quruluşunu dəyişdirir, peşə qabiliyyətləri təzahür edir. Ümumiyyətlə, bacarıq inkişaf etdikcə, ehtimalın aralığı daraldı, lakin tanışlıq ixtisası artır.

Psixologiyada qabiliyyətlərin inkişafı fəaliyyət zamanı baş verir. Burada bacarıq və istedad arasında əlaqə vacib rol oynayır. Bu iki parametr eyni deyil, lakin onlar əlaqələndirilir.

İstehsal və material işlərinin kütləvi peşələrə uyğun olaraq, kadr bacarıqlarının quruluşu aşağıdakı kimi təmsil oluna bilər:

• Universal bacarıqlar - Əsasən işləklik (və şəxsi keyfiyyətlərinə zəmanət verilir - dəqiqliyi, məsuliyyəti). Tankın bu komponentinin yaradılması, əmək mövzusu (ilk növbədə onun dəyəri motivasiya sahəsi) kimi insan təlimi ilə əlaqələndirilir.
• Ümumi ianələr - "Ümumi" Müəyyən bir tarixi saniyədə və müəyyən bir mədəniyyətdə universal dolanışıqlarının nəticəsi olan insanların müxtəlif imkanları.
• Xüsusi bacarıqlar - diktə edilmiş təcrübə qeyri-standart keyfiyyət və ya inkişafı, xüsusi hazırlığı üçün müəyyən uzunmüddətli fəaliyyət tələb edən yüksək peşəkar parametrlərin inkişaf səviyyəsi.

Odaklamaq

Koqnitiv bacarıqlarını öyrənmək çox maraqlıdır. Psixologiya, birbaşa uyğunlaşma ilə əlaqələndirirlər. Bu konsepsiyanın eyni təfərrüatlarını nəzərdən keçirin. Bu müddətin ortaya çıxması "hədiyyə" ideyasına güvənir - təbiətin bir və ya digər insanları mükafatlandıran ən yüksək əmanətlər. Əmanətçilər irsiyyət və ya intrauterinin inkişafının xüsusiyyətlərinə əsaslanır.

Buna görə istedadlığa təbii meyl üzərində yüksək səviyyədə bacarıqların göstəricisi kimi başa düşmək lazımdır. N. S. Leithes, reallıqda bacarıqların hədəf təhsil (özünü inkişaf etdirmə) nəticəsində daha çox olub olmadığını və ya depozitin təcəssümünün olub olmadığını izləmək çətin olduğu bilinir.

Ümumiyyətlə, elm bu müddət haqqında bir anlayış, əksər insanlardan daha yüksək, xüsusən də uşaqlar haqqında danışsaq, bacarıqların inkişafı səviyyəsini göstərir. Məlumdur ki, bu cür birləşmənin səviyyəsi dahi və istedaddır.

İstedad və qabiliyyətlərdəki fərq İ. Akimov və V. Klimenkonun həmmüəllifləri tərəfindən çox detallı idi. Kəmiyyətin olmadığını, lakin dahi və istedad arasında keyfiyyət fərqi olmadığını vurğuladılar. Əvvəlcə fərqli bir sülh hissi var. İkincisi, istedad fəaliyyətinin məhsulu orijinallığıdır və dahi sadəlikdir.

Yenə də V. Klimenko və İ.Kimov inanır ki, dahis heç bir yerdə görünmür. Bu, çoxillik işlərin nəticəsi olaraq istedaddan doğulur.

Fərqli bir baxımdan dahi və istedadın bu tamamilə fərqli psixoloji keyfiyyətlərin olduğu bildirilir. Axı, istedadlı bir şəxs istedadını tətbiq edə bilər və tətbiq oluna bilməzsə, parlaqdır, onda parlaqdır, həqiqətən onun dahisinin girovudur: bu, istedadlı olduğu istiqamətdə işləyə bilməz. Əslində onun üçün cəza həbs olunduğu hesab olunur. Çox tez-tez istedadlığa "sapma" deyilir, müsbət baxmayaraq.

B. M. TEPLOV

Teplovun qabiliyyətlərinin psixologiyasına nə deyə bilərik? B. M. İstilik dünya adı ilə görkəmli daxili psixoloqdur.

Parlaq bir eksperimenter və nəzəriyyəçi, fərdi fərqlər, qabiliyyətlər və fərdiliklərin tədqiqatçısıdır. O, "musiqi qabiliyyətlərinin yeni bir quruluşunu, o cümlədən bu kimi komponentlərin, o cümlədən bu kimi komponentlərin, bu cür komponentlərin, bu cür komponentləri birində və ritmik hiss kimi, eşitmə musiqili nümayəndəlikləri ilə özbaşına fəaliyyət göstərən hədiyyə olaraq təklif etdi. Bu kitab ilk 1947-ci ildə nəşr olunan yaradıcı irsinin əsas işdir.

Yeri gəlmişkən, musiqi fenomeninin psixoloji təhlili, musiqiyə emosional həssaslıq birliyinin psixoloji təhlili və sinxron musiqi qabiliyyətlərinin birləşməsi ilə bağlıdır.

Beləliklə, istedad inkişafının aşağıdakı səviyyələri fərqlənir:

• reproduktiv;
• yaradıcı;
• rekonstruktiv.

Qeyd etmək lazımdır ki, empirik testlərin nəticələri göstərir: yaradıcı qabiliyyət və reproduktiv tamamilə fərqli bir təbiətə malikdir. Buna görə onlar bir-birlərindən müstəqil inkişaf edir, hər birində müstəqil inkişaf səviyyələrini tapa bilərsiniz.

Bacarıq problemləri B.M ilə məşğul idi. İstilik, kk. Platonov, A.N. Leontiev, L.S. Vygotsky, v.n. Druzhinin. Do: v.a. Kruttsky və başqaları N.S-nin qabiliyyətlərinin öyrənilməsinə öz töhfələrini verdilər. Leithes, v.n. Meatishchev və s.

Teplov B.M., İnanırdı ki, "qabiliyyət" anlayışında həmişə üç əlamət var: "Əvvəlcə qabiliyyətlər altındadır, şübhəsiz ki, bir nəfərin digərindən fərqlənən fərdi və psixoloji xüsusiyyətlər var. İkincisi, qabiliyyətlər heç bir fərdi fərdi xüsusiyyətlərə deyilmir, ancaq hər hansı bir fəaliyyətin və ya bir çox fəaliyyətin uğuru ilə əlaqəli olanlar deyilir. Üçüncüsü, "qabiliyyəti" anlayışı bu şəxsdən artıq istehsal olunan bilik, bacarıqlara və ya bacarıqlara qaynatmır. "

W. Platonova kk Qabiliyyət anlayışına başqa bir yanaşma: "Qabiliyyət, müəyyən fəaliyyətlərin və inkişafın yaxşılaşdırılmasının müvəffəqiyyətini müəyyən edən şəxsiyyətin keyfiyyətidir."

Tərəfindən ŞADRIKOV V.D., "Qabiliyyətlər, fərdi idrak və psixomotor proseslərini (qavrayış, yaddaş, düşüncə və s.) Olan funksional sistemlərin xüsusiyyətləri, müvəffəqiyyətdə özünü göstərən və keyfiyyət orijinallığına malik olan fərdi cəhətdən (qavrayış, yaddaş, düşüncə və s.)." Eyni zamanda, hər qabiliyyət, ilk mənimsənilən bir çox fəaliyyət növünün həyata keçirilməsini müəyyənləşdirir. İstənilən fəaliyyətin uğuru bir sıra qabiliyyətlərin birləşməsinə əsaslanır, fərdi olaraq hər bir insana xasdır.

Tərəfindən Rubinstein S.L. "Sözün daha xüsusi bir mənasında bacarığı altında, mürəkkəb bir təhsil ümumiyyətlə başa düşülür, bir insanın müəyyən, tarixən sosial faydalı fəaliyyətin inkişafı üçün uyğun bir insanı yaradan zehni xüsusiyyətlər kompleksidir."

müxtəlif müəlliflərin baxımından bacarıqları haqqında Yuxarıda anlayışlar, bu, onun qabiliyyət, inkişaf altında onun həyat zamanı düzgün təşkil müvafiq tədbirlər inkişaf, formalaşır bir şəxs hər hansı bir fəaliyyəti qadir anadan deyil ki, demək olar Təlim və təhsilin təsiri. Qabiliyyətlər - bir ömür boyu, fitri təhsil deyil.

Qabiliyyət növləri.

Qabiliyyət növləri məsələsində fərqli fikirlər var.

Məsələn, bu sual Şadrikova V.D bu suala baxsanız, fərdi zehni funksiyaları həyata keçirən funksional sistemlərin xüsusiyyətləri, ümumi və xüsusi qabiliyyət problemləri ilə bağlı bir fərziyyə olmasına icazə verilən funksional sistemlərin xüsusiyyətləri kimi bacarıqları başa düşür. Bu, "təbiətdən olan bir insanın ümumi qabiliyyətlərə malik olmasıdır. Təbiət hər fəaliyyət üçün xüsusi qabiliyyətlər qoymaq üçün lüks edə bilməzdi. Hər hansı bir fəaliyyət bu fəaliyyətdə inkişaf edən ümumi qabiliyyətlərin təməlində mənimsənilir. Xüsusi qabiliyyətlər fəaliyyət tələblərinin təsiri altında xüsusiyyət xüsusiyyətləri əldə edən ümumi qabiliyyətlər var. "

ŞADRIKOV V.D. Ayrıca ayırın mənəvi qabiliyyətFəaliyyət və həyati fəaliyyət prosesində, insan qabiliyyətləri və münasibətlər mövzusu, habelə şəxsin mənəvi keyfiyyətləri kimi insan qabiliyyətləri, insan qabiliyyətləri kimi insan qabiliyyətləri, habelə bir insanın mənəvi keyfiyyətləri olduğu kimi "birlik və münasibət. Ruhani bacarıqlar ümumi qabiliyyətlərdən böyüyür - bu, bacarıqların inkişafının ən yüksək mərhələsidir. "

Leontyev A.N. Bir insanın iki növ qabiliyyətini aydın şəkildə fərqləndirməsini təklif edir: "Birincisi, təbii və ya təbii qabiliyyətlər, onun bioloji əsasında; İkincisi, xüsusi bacarıqlar Sosial və tarixi mənşəli insan. İnsanlarda və heyvanlarda təbii qabiliyyətlər çox yayılmışdır. Bu cür qabiliyyət əmanətlərlə əlaqələndirilir, lakin onlar üçün eyni deyil. Təbii qabiliyyətlər çətinliklərin özləri deyil, lakin onlara (məsələn, şərti əlaqələrin yaranması) əmələ gəlməsidir. Xüsusi insan qabiliyyətləri, fərdi inkişafda yaranan və irsiyyətdə olanları müəyyənləşdirməmək və dəyişdirmək üçün (məsələn, nitq, musiqi, dizayn və s.) Olan neoplazmalardır.

Baxımdan Kruttsky v.a.., Fərdi insan qabiliyyətləri hələ də mürəkkəb fəaliyyətlərin uğurlu yerinə yetirilməsinə zəmanət vermir. Müvəffəqiyyətli bir həyata keçirmək üçün hər hansı bir fəaliyyətə ev sahibliyi etmək, birliyin müəyyənləşdirilməsi fərdi, fərdi qabiliyyətlərin müəyyən birləşməsini və ya bacarma ansamblının olduğunu söylədi. Kruttsky təlim və yaradıcılıq qabiliyyətini fərqləndirir. Tədris bacarığı Fəaliyyətlərin performansının, bilik, bacarıq və bacarıqların alınmasının artıq məlum yollarının assimilyasiyası ilə əlaqələndirilir. Yaradıcılıq bacarıqlarıfəaliyyət göstərmək üçün yeni bir orijinal məhsulun yaradılması ilə əlaqələndirilir. Kəskin şəkildə təhsil və yaradıcılıq qabiliyyətləri. Heç bir əsas yoxdur: Təhsil fəaliyyətlərinə subyektiv yaradıcılığın elementləri daxildir. Zehni və xüsusi qabiliyyətləri də fərqləndirir. Ümumi zehni - Bunlar bəzilərini deyil, bir çox fəaliyyət göstərmək üçün lazım olan qabiliyyətlərdir. Bunlara, məsələn, zehni fəaliyyət, kritiklik, sistemləşdirmə, zehni yönləndirmə sürəti, diqqət mərkəzində olan diqqət və s.

Xüsusi qabiliyyətlər - Bunlar bəzi müəyyən bir fəaliyyətin uğurla həyata keçirilməsi üçün zəruri olan bacarıqlardır - musiqi, riyazi, struktur və texniki və s. Bu qabiliyyətlər fərdi fərdi qabiliyyətlərin birliyidir.

Platonov kk Bu, öz növbəsində ortaq və özəl şəkildə bölünmüş ibtidai və mürəkkəb qabiliyyətləri vurğulayır.

Elementaryansıtma formalarının xüsusiyyətlərini bütün şəxslərə xas olan, lakin zehni fəaliyyətlərə bərabər olmayan, əksinə xüsusiyyətlərini ayırmaq üçün bacarıqlar var. Məsələn, mühakimə, təxəyyül, emosional yaddaş və s.

İbtidai şəxs Qabiliyyətlər, müvafiq zehni proseslərin fərdi-özəl ümumi ümumiləşdirilməsi əsasında formalaşan fərdi xüsusiyyətlərdir, lakin çox ibtidai, lakin hamısının psixi fəaliyyətləri deyil. Məsələn, zəka, mehribanlıq, cəsarət, emosional və motor sabitliyi və s.

Mürəkkəb İşləmək, danışmaq, danışmaq, öyrənmək, tərbiyə etmək, özünəməxsus, bütün insanlara bərabər olmasa da, əxlaqi, hüquqi qabiliyyətləri, əxlaqi, hüquqi qabiliyyətləri.

Mürəkkəbəlli (Xüsusi) peşəkar və oxşar qabiliyyətlərdir.

Hər birimizin müəyyən fəaliyyət imkanları var. Onları necə tanımaq və sonra inkişaf etmək olar? Hansı yaşda onlar özünü göstərməyə başlayırlar? Hansı növ növlər var? Bu, qabiliyyətin yalnız bir və ya, əsasən bir neçəsi var? Qabiliyyətlərin anadangəlmə keyfiyyətləri olduğunu söyləmək mümkündür, yoxsa hələ də həyat boyu görünə bilər? Depozitlərdən və meyllərdən nə ilə fərqlənir? Məqalədə sualların cavabları var.

Qabiliyyət nədir?

Qabiliyyətlər müəyyən bir fəaliyyət növü ilə uğurla məşğul olmağa imkan verən şəxsiyyətin xüsusiyyətləridir. Öyrənmə və təcrübə prosesində əmanətdən inkişaf edirlər. Qabiliyyətlər və depozit - eyni şey deyil. Qabiliyyətlər - irsiyyətə görə əmanətlərin inkişafının nəticəsidir. Bunlar adi insanlara nisbətən ən yaxşı nəticələrə töhfə verən anatomiya və ya fiziologiyanın anadangəlmə xüsusiyyətləridir. Əmanətçilər nəsildən nəsildən ötürülən genlərə bağlıdır.

Bir idmançı ailə asanlıqla özünü idmana həsr edəcək bir uşaq doğula bilər. Məşhur kulinariyanın oğlu, yəqin ki, atanın izinə girəcəkdir. Aktrisanın qızı özü də böyük bir mənzərə ilə özünü sınayacaqdır. Və çox güman ki, o, bu peşədə də keçməyə başlayır. Uşağın genotipi hər iki valideynin genlərinin təsiri altında meydana gəlsə də. Hətta bir həqiqi dahi, ana az "usta" genlər alacaqsa, ən inkişaf etmiş varis deyil, doğula bilər.

Qabiliyyətlər və əmanətlər bir-biri ilə əlaqəlidir, Ancaq fərqli təbiəti var. Doğuşdan əvvəl əmanətçiləri alırıq və bacarıqları inkişaf etdirməlidir. Məsələn, kiminsə əmanət problemi var. Bu adam bütün ömrünü çöldə və ya səhrada yaşayırsa, qabiliyyətlərə çevrilməyəcəklər. Yetkinlərin vəzifəsi, onları həyata keçirməyə kömək etmək üçün uşağınızın əmanətini tez bir zamanda müəyyənləşdirə bilərsiniz.

Qabiliyyətlər əsasında, meyllər inkişaf edir - müəyyən fəaliyyətlərə nisbətən üstünlük. Yəni etmək daha maraqlıdır. Uyğunsuzluqlar şəxsiyyətin inkişafında vacib amildir.

Aşağıdakı vacib konsepsiya istedadlıdırMüəyyən bir peşədə uclarına çatmaq üçün müxtəlif qabiliyyətlərin birləşməsindən asılıdır. İstedad müvəffəqiyyətə zəmanət vermir, lakin onun nailiyyətləri üçün imkanlar təqdim edir.

Hansı qabiliyyət növləri var?

Ehtiyatların, psixologiyanın kimi bacarıqların, psixologiyanın bir neçə təsnifatı bölüşdürülməsi barədə sual. Onlardan birinə görə, qabiliyyətlər ümumi və xüsusi. Birinci halda, bir çox fəaliyyətdə uğur qazanmasına imkan verən xüsusiyyətlərdən danışırıq. Məsələn, inkişaf etmiş zəka və tostqanlıq həm elm, həm də jurnalistika, siyasət və digər peşələrdə eyni dərəcədə faydalı olacaqdır. İkinci halda, müəyyən bir dərsə meylli bir şəkildə ifadə olunur. Bu, musiqiyə kömək edən səsləri və ya tonallığı dəqiq ayırd etmək və ya insanın kətan haqqında fikirlərini görüntüləmək qabiliyyətini aydınlaşdırmaq və ya bir insanın.

Ən çox ümumi və xüsusi bacarıqlar bir-biri ilə əlaqəlidir. Məsələn, kiminsə rəssamın istedadı var, amma bu, daha geniş anlayışlar olan inkişaf etmiş məkan və məcazi düşüncə ilə kömək etdi.

Ayrıca, insan qabiliyyətləri belə növlərdir:

• İntellektual;
• Konstruktiv texniki;
• Məntiqi və riyazi;
• Yaradıcı;
• Ədəbi;
• Musiqi;
• Fiziki;
• Kişilərarası ünsiyyətcil.

İntellektual Yeni məlumatları udmaq, müəyyən bir vəziyyətə gətirmək imkanı müəyyənləşdirin. Xüsusilə tələbələr, tələbələr və elm adamları üçün oynadıqları mühüm rol.

Konstruktiv və texniki Yeni mexanizmlər yaratmağa və ya mövcud olanları yaxşılaşdırmağa imkan verir. Əlləri təkcə "qızıl" deyil, lazım olan yerdən böyüyən insanlara xasdır.

Məntiq-riyazi Yalnız riyaziyyatçılar, həm də iqtisadçılar, mühasiblər, proqramçılar, eləcə də qumar oyunu sevən insanlar üçün də uyğun deyil.

Yaradıcı İnkişaf səviyyəsindən, düşüncələrini və ya görüntüləmək qabiliyyəti asılıdır. Müxtəlif qeyri-standart vəziyyətlərdən qaynaqlandığı zaman daxili gündəlik səviyyədə də faydalıdırlar.

Növbəti gedin ƏdəbiyyatHətta və həm də orijinal SMS mesajlarından nəsr və ya şeirə qədər sırf yazmaqla örtülür.

Musiqili İnsanlığın özü ilə eyni qədimdir. Ritm hiss etmək, melodiyaları özü çoxaltmaq bacarığı həmişə eyni yüksəkliyi qiymətləndirdi.

Fiziki Vücudunuzun imkanlarından ən səmərəli istifadə etməyə imkan verir. Onlar bir çox ərazilərdə, idmana və ya hərbi təlimə qədər tətbiq olunur.

Qarşılıqlı əlaqə İnkişaf səviyyəsini, əlaqələrin qurulması qabiliyyətini xarakterizə edin. İş adamları, siyasətçilər, ictimai xadimlər, jurnalistlər, psixoloqlar üçün xüsusilə təsirli olurlar.

Qabiliyyətləri necə inkişaf etdirmək olar?

Bacarıqlar yalnız öyrənmə və təcrübə prosesində əmanətlərdən göründüyü üçün müntəzəm təlim tələb olunur və ya məşqlər tələb olunur.

• Əvvəl, Nə olduqlarını başa düşmək lazımdır. Yaranı qeyd etdiyi kimi, bu faydalı ola bilər. Nə istədiyimi, nə etmək istədiyimi başa düşmək lazımdır. Uşaqlar haqqında danışırıqsa, onda düşüncələrini yaratmaq həmişə asan deyil. Buna görə də, böyüklər uşağının davranışını diqqətlə izləməlidirlər. Ona ən böyük maraq doğuran dərslərə diqqət yetirin.
• İkincisiMümkün qədər çox məlumat toplamaq vacibdir. Məsələn, boks əmanətlərinin olduğu aydındır. Mümkün qədər bu idman istiqaməti haqqında, perspektivlərini, təhlükəsini başa düşmək üçün öyrənmək lazımdır. Bütün "üçün" və "əleyhinə", daha da düşünün. Yaxınlıqdakı bölmələrin olub olmadığını öyrənmək üçün məşqçilər haqqında rəylər və s.
• ÜçdəbirƏlbəttə ki, öyrənməyə və təcrübəyə davam edin. Axı, nəzəriyyə olmadan, təcrübə harada hərəkət edəcəyini bilmir, ancaq nəzəriyyəni tətbiq etmədən - boş bir səs. Bu, həm idman, həm də ədəbiyyat, elm və ya hər hansı digər intizam üçün doğrudur. Nəzəri hissə lazımi bilikləri əldə etməyə kömək edir və təcrübə əvəzsiz təcrübə verir.

Qabiliyyətlər daha da uğur qazanmaq üçün yaxşı bir təməldir.Ancaq bunun zəmanəti deyil. Onların icrası üçün uzunmüddətli fədakar iş lazımdır. Bir şey, bir şey və digəri onu inkişaf etdirmək və inkişaf etdirmək üçün bir şey. Ancaq əməyində olan insanlar, bacarıqlarını istedad və ya hətta dahi səviyyəyə qaldırmağı bacaranların göründüyü ortaya çıxır. Beləliklə, hətta ən bacarıqlı insan əvvəlcə "qolları yuvarlanmalıdır", sonra onun bəhrələrindən ləzzət almalıdır.

Qabiliyyətlər bir çox tərif ayırır. Təsəvvür edin ki, rus elmlərində qabiliyyət probleminin konseptual müddəalarının mahiyyətini əks etdirən iki anlayış.

Bacarıqlar - Bu, müəyyən fəaliyyət növləri üçün meyllər sistemini təşkil edən və uğurlu həyata keçirilməsi üçün zəruri bir şərt olan şəxsin məcmu psixoloji keyfiyyətidir.

Bacarıqlar - Bu, konkret fəaliyyətlərdə özünü göstərir və onu sürət, keyfiyyət və icra rahatlığı ilə xarakterizə edən fərdi şəxsiyyət mülkiyyətidir.

Qabiliyyətlər:

Onların əldə edilməsinin və inkişafının dinamikasında olduğu kimi, bilik və bacarıqlarda olduğu kimi, bilik və bacarıqlarda belə deyil, bilik və bacarıqların da çox olmadığı kimi bir kompleks, I.E. - Nə qədər sürətli, dərin, asanlıqla və möhkəm bir bilik, bacarıq və bacarıqları əmələ gətirir.

Qabiliyyətlər yüksək keyfiyyətli və kəmiyyət xüsusiyyətlərinə malikdir. Bacilonun keyfiyyəti sualın cavabı ilə müəyyən edilir: Şəxsiyyət, kəmiyyət - nə qədər yüksəkdir? Hər qabiliyyət, mürəkkəblikdə başqaları ilə çıxış edir. Buna görə fəaliyyətlərin uğuru müxtəlif yollarla həyata keçirilə bilər. Bu, şəxsiyyətin kompensasiya imkanları ilə əlaqədardır.

Başqalarının inkişafının köməyi ilə bəzi qabiliyyətlərin kompensasiyası pedaqoji prosesdə uğurla istifadə edilə bilən gözəl bir əmlakdır. Tədqiqat B.M. Teplova, hətta mütləq musiqi eşitməsinin olmamasının da musiqi qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün əsas ola bilməyəcəyini göstərdi. Məqsədlərin mütləq eşitmə olmaması üçün kompensasiya edilmiş bir qabiliyyət kompleksinin inkişafı mümkün idi.

Qabiliyyətlərin keyfiyyətcə əminliyi şəxsiyyətin peşə seçməsinə imkan verir, bunun üçün ən çox ehtimal olunan fəaliyyət növünə uyğundur. Bunu etmək üçün şəxsi qabiliyyətlərin kəmiyyət parametrlərini müəyyən etmək lazımdır. Onları kəmiyyət formasında təmsil edən qabiliyyətlərin ölçülməsi - karyera rəhbərliyi və pedaqogika sahəsində çalışan psixoloqların uzun müddətdir davam edən xəyalı. Təəssüf ki, bu ölçmələrin üsulları mükəmməllikdən uzaqdır.

Qabiliyyətin quruluşu.

Artıq qeyd edildiyi kimi, qabiliyyətlər zehni xüsusiyyətlərin kompleksində özünü göstərir. Ayrı bir zehni mülkiyyət, bir çoxu qeyd etməmək üçün məhsuldarlığı bir növ fəaliyyət göstərə bilməz. Rəsmdəki uğurlar bədii yaradıcılığda, dünyanın həssas həssaslığı və intellektual nümayəndəliyinin orijinallığını yoxsa, bədii yaradıcılığda həyata keçirilə bilməz. Fenomenal yaddaşının olması adi haldan daha çox digər şəxsiyyət qabiliyyətlərini avtomatik olaraq yerinə yetirmir. Hər qabiliyyət, bütövlük, ona daxil olan qabiliyyətlərin struktur birliyidir.

Məsələn, idarəetmə qabiliyyətinin quruluşu aşağıdakı şəxsi qabiliyyətlərin birliyini əhatə edir: özlərini idarə etmək, aydın və sabit bir dəyər sistemi, aydın şəxsi məqsəd, özünü inkişaf etdirmək, problemlərin tez bir zamanda həll etmək qabiliyyəti, problemləri həll etmək imkanı Yaradıcılıq, insanlara təsir etmək bacarığı, idarəetmə işləri, məşq etmək qabiliyyəti, komandanın ayırmaq imkanı olan insanlara təsir etmə qabiliyyəti. Menecerin təqdim etdiyi 10 qabiliyyəti (zehni xüsusiyyətləri) nəinki idarəetmə qabiliyyəti quruluşunun bütün elementlərini tükənmir, lakin hər biri ayrıca eyni dərəcədə mürəkkəb bir quruluşa malikdir.

Bu vəziyyətdə idarəetmə qabiliyyəti bir anda bir çox fəaliyyətin tələblərinə cavab verən ümumi bir şey kimi fəaliyyət göstərir. Qabiliyyətlərinin komponentləri xüsusi, müvafiq xüsusi fəaliyyət növləri adlanır.

Psixologiyada ümumi və xüsusi qabiliyyət ayırmaq adətdir. Xüsusi qabiliyyətlər - Müəyyən fəaliyyət növləri üçün bacarıqlar (riyazi qabiliyyətlər, musiqi qabiliyyəti, pedaqoji və s.). Ümumi qabiliyyət - Bu, xüsusi qabiliyyətləri inkişaf etdirmək bacarığıdır.

Ən çox görülən qabiliyyətlər obyektiv, idrak, ünsiyyət qabiliyyəti adlandırmaq olar. İlk iki növ qabiliyyət çərçivəsində, IP Pavlov ümumi qabiliyyətlərlə müəyyən edilmiş üç növ şəxsiyyət personajını ayırdı: rəssam, orta tip, mütəfəkkir.

Məqsəd, bilişsel və ünsiyyət qurma qabiliyyəti sonsuz təsnifat imkanlarıdır. Xüsusi maraqlar, qabiliyyətlərin kəmiyyət tipologiyasıdır: hədiyyələr, bacarıq, istedad, dahi.

Nasazlıq Ən çox əmanət və meyllərlə əlaqəli. Müvəffəqiyyətli bir həyata keçirilən müəyyən bir fəaliyyət növünə qədər şəxsiyyətin meylinin ən böyük dərəcəsi Allah adlanır. İstedadlılıq bacarıq, istedad və dahinin meydana gəlməsi üçün mənbəyi və şərtdir.

Qabiliyyətin ikinci dərəcəli dərəcəsi bacarıqdır (baxmayaraq, digər baxımdan). Əksər insanlar üçün peşələrinin bütün hikmətini uğurla öyrənmiş insanlar üçün tipikdir. Ustalıq - şəxsin peşəkar yetkinliyinin ifadəsi.

İste'dad - qabiliyyətlərin ən yüksək dərəcəsi. Meydanda bu qabiliyyət: Birincisi, istedad mənbəyi, əmanət sistemindəki fayda verməyə əsaslanan hədiyyədir və ikincisi, istedad bacarıq və zəhmətkeşliyin məhsuludur. İstedad, yaradıcı çərçivəsi bacarıqının başındadır. Ustalıq bilik, bacarıq və bacarıqlara, istedadlara - yaradıcılığa əsaslanır.

Dahi - yaradıcı istedadlıq dərəcəsi. Parlaq insan, dövrün ruhunun ruhunun personallaşdırılmasıdır, buna görə adi insanlardan məhrum olan bu cür təbii və mənəvi əsaslara aiddir. Qədim Yunan dilində dahi yunan mifologiyasında heç bir təəccüblü bir insan, həyatda bir insanı müşayiət edən və fəaliyyətinə rəhbərlik edən bir ruh ruhudur.

Genius yaradıcılardır. Emokun zehnində yeni istiqamətlər yaradırlar, elm və sənətdə inqilablar düzəldirlər, yeni bir ideologiya yaradırlar. Bir qayda olaraq, bir insan ölümündən sonra dahiyanı tanıyır (ifadəsi: "atasında peyğəmbəri yoxdur," bu təsdiqləndi), çünki cəmiyyət hələ də görkəmli bir fikri tanımağa və başa düşməyə hazır deyildir. Daha sonra dahiin yaradılması, bütün dünyanı, bütün insanlıqdan istifadə edərək, aşkar edilmiş kəşfin bu xüsusi dəyərini tanıyır.

Qabiliyyətlər - Dinamik anlayışı. Fəaliyyətlərdə meydana gəldikləri, inkişaf etdirildiyini və özünü göstərir. Qabiliyyətlərin inkişafına təsir edən amilləri nəzərdən keçirin.

Qabiliyyətlərin inkişafı üçün ilkin şərtlər var maxi (meyllər) müvafiq fəaliyyətlərə bioloji olaraq şərtlənmiş şəxsiyyət meylləri kimi.

Qabiliyyətlərin inkişafının sosial şərti cəmiyyətin ən son sosial tələblərinin, mədəni inkişafın məzmunu və səviyyəsinin, fərdin ehtiyaclarının və maraqlarının müəyyən edilməsindən asılı olaraq ifadə olunur (məsələn, bu gün insan ünsiyyətcilinin inkişafı) qabiliyyət) aktualdır.

Qabiliyyətlərin inkişafı, fiziki təşkilatın (sinir sisteminin, fiziki görünüşü, secretely aparat), bilişmə və ictimailəşdirmə dövrləri ilə yaranma ilə əlaqədardır. Beləliklə, qabiliyyətlərin inkişafı, şəxsiyyətin fiziki, əqli və sosial təşkilatının hər tərəfinin formalaşması ilə müşayiət olunur.

Xüsusi qabiliyyətlərin əmələ gəlməsi insan həyatının həssas (əlverişli) dövrlərində baş verir (məktəbəqədər dövrdə bacarıqlar, məktəb dövründə intensiv şəkildə inkişaf edir və gənclikdə fəal şəkildə meydana gəlir).

Beləliklə, yekunlaşdırır, hər bir insanın özünəməxsus və özünəməxsus olduğu iddia edilə bilər. Onun bənzərsizliyi özünü göstərir və fərdi şəxsiyyət xüsusiyyətlərinə aiddir: temperament, təbiət və qabiliyyətlər.