Samona analiza pedagoške prakse. V angleškem jeziku. Individualni načrt študentske prakse pred diplomo
1. Vaš največji uspeh.
Po mojem mnenju je bil največji uspeh lekcija na temo "Informacijski sistemi", kjer sem prišel z zanimivo nalogo, ki je bila rešena v informacijskem sistemu Dubla. Kot rezultat, po izvedbi te lekcije, so učenci zapustili radost, veseli, so želeli še vedno odločiti o podobnosti problema. Prav tako se mi zdi, da smo uspeli slaviti dogodek na računalniški znanosti "sto do 1". Po tem dogodku so učenci imeli prijetne vtise in veselo razpoloženje.
2. Kaj si ti
· smo se naučili: kompetentno pripraviti abstraktne lekcije; To je precej dobro, da bi porabili lekcije; naučili delati z razredom; Naredite nekaj zaključkov o opravljenih razredih, dodelijo slabosti in pluse v njih; Uporabite različne metode in oblike učencev; Poiščite stik s študenti.
· kaj se je novo naučilo : Informatika učiteljev je nenehno učna osebnost, saj se na tem področju znanosti nenehno pojavlja, reforme. Za pripravo na lekcijo je potrebna velika časa.
· kaj sem razumel sam : Pri pripravi učitelja v lekcijo je pomembno poudariti pozornost ne le izobraževalnih nalog, temveč tudi na razvoj praktičnih nalog, ki bi bile zanimive za študente.
3. Vaše glavne težave:
Na začetku prakse je bilo težko najti stik s študenti, vendar je bilo, ko je držal nekaj lekcij, je bil stik s študenti prilagojeni. Tudi nekatere težave so nastale pri načrtovanju lekcije, saj so bile teme lekcij povezane z internetom, internet v razredu pa je bilo tako, da ni bilo takšnega ("šibkega interneta"), potem sem moral najti alternativne praktične naloge, ki jih niti niti slabše od teh nalog, ki se izvajajo s pomočjo interneta.
4. Katere spremembe so se pojavile med prakso:
· v vaših občutkih na sebe kot prihodnja učitelj računalništva: postal sem bolj samozavestno obnašal v lekcijah; naučil načrtovati lekcijo; pri uporabi različnih sredstev naučili uporabiti pedagoške metode in oblike lekcije; naučili se na čas, da se pripravi na lekcijo, naučili, da bi našli stik z razredom; Prejel sem izkušnje pri reševanju nepredvidenih situacij v lekciji.
· v zmožnosti komuniciranja z otroki in sodelavci : Naučil sem se stika z razredom; Spoznal sem, da za vsakega študenta potrebujem individualni pristop.
· v zmožnosti načrtovanja poteka lekcije : Naučil sem se racionalno in produktivno uporabil čas, dodeljen na lekciji.
5. Kakšen je problem modernih šol, ki ste jih naleteli?
Ni dovolj sredstev, ki jih država gimnazije, zaradi tega, kar v razredu "počasi" internet in pomanjkanje računalniških sedežev. Tudi obnovljivost in oprema računalniške opreme se izvede zelo redko.
6. Kakšen način ste uspeli vzpostaviti stik z inštruktorjem informatike?
Namestite stik z učiteljico računalništva, je bilo enostavno. Učitelj je zelo prijazen, družaben, bo vedno pomagal in mi povedal, da ne. V praksi se je učitelj posvetoval, dal mi je koristen nasvet. In jaz sem ji zelo hvaležen za to!
7. Ali je vaša ideja o pedagoških dejavnostih Učitelj računalništva po praksi?
Pošteno, ne veliko. Nimam prve prakse in sem si zamislil, da je učitelj ni preprosta služba, ampak delo, ki zahteva veliko časa, sil in potrpežljivosti.
8. Kaj želite, da bi želeli učitelj računalništva?
Naj bo tako, da v vašem življenju
Svetloba, dobra
Vedno obkrožen z otroki, kot so cvetovi,
Poročilo
Pedagoška praksa.
2. potek olja Oksana Aleksandrovna
praksa je potekala na podlagi GBOU SOSH št. 0000
southern District Office za izobraževanje Moskve
v 1 "B" razred
od 8.03.2000 do 10.04.2000
Direktor Mbou SOSH št. 0000
_______________()
"" _____________ 2000.
Moskva, 2000.
Samona analiza pedagoške prakse. 3.
Vadite podatkovno bazo. štiri
Povzetek lekcije v matematiki. pet
Povzetek lekcije v ruskem jeziku. 13.
Abstraktna lekcija na literarnem branju .. 20
Abstraktna lekcija o okolju. 26. \\ T
Povzetek izvenšolskih dejavnosti. 32.
Sociometrija. 42.
Zaključek. 46.
Opis.
o delu poslušalca 2 tečajev Fakultete za poklicno preusposabljanje pedagoških okvirjev Moskovskega inštituta za odprto izobraževanje Oklova Oksana Aleksandrovna, ki je sprejela prakso v razredu 1 Mbou SOSH 0000, šolski naslov: _ od 00/00/0000 do 00/00/0000.
Poslušalec Maslava Oksana Aleksandrovna je obiskala veliko število lekcij v posebnosti v skladu z učiteljevim koledarskim načrtom, pa tudi sama v ruskem jeziku, literarnem branju, matematiki, ki obkroža svet in zunajšolski dogodek. Izvedene lekcije so bile izvedene v skladu s sodobnimi metodološkimi zahtevami, ob upoštevanju psihofizioloških značilnosti študentov.
V obdobju praksi, poslušalec masova O.A. Pokazalo dobro poznavanje predmetov in metod njihovega poučevanja, sposobnost uporabe znanja, pridobljenega na univerzi, da bi rešila praktične naloge, ki so bile določene pred njim. Oksana Alexandrovna se je pokazala skrbnega, odgovornega, vestnega učitelja. Ustvarjalno se je približala razvoju didaktičnih projektov lekcij. Njena domača naloga in dogodek sta bila zelo premišljena, zanimiva. Oksandrovna je pripravila različne distribucijske material izvedenim razredom. Gostota lekcij je bila dovolj visoka, čeprav je bila opažena porazdelitev iracionalnega časa. Lekcije so uporabljale različne vrste dejavnosti usposabljanja. Edini minus, ki je treba opozoriti, lekcija ni dobavljena v lekciji, ki je povezana predvsem z napačno časovno porazdelitvijo.
Oksana Alexandrovna bi lahko v kratkem času našel skupni jezik z vsemi razrednimi učenci. Skrbno, taktično, razmeroma povezana s študenti. Hkrati, Oksana Aleksandrovna zahteva, ima v lasti razred.
Oksana Aleksandrovna se je vedno odzvala na zahteve učitelja, je imela veliko pomoč pri organiziranju razreda.
Vrednotenje pedagoške prakse ___________________________
Režiser Mbou SOSH št. 0000 __________________ ()
Vodja učiteljev ________________________ ()
Samona analiza pedagoške prakse
Pedagoška praksa v osnovni šoli I gre prvič. Predhodno opravil prakso in delal v srednji šoli. Zaskrbljen, da se nisem mogel spopasti s posebnosti mlajših. Delo učitelja primarnega razreda mi je zelo zanimivo, med pedagoško dejavnostjo imam nove značilnosti osebne rasti, samorealizacije v življenju. Veliko izkušenj poučevanja drugih učiteljev je zasedlo zase. Začetek dolžnosti učitelja osnovne šole, v sodelovanju s študenti v lekciji, verjamem: oblikovanje usposobljenosti; Spretnosti, znanja, spretnosti pri učencih, kot tudi sposobnost organiziranja njihovih delovnih mest, vrsto plošče, natančnosti med delom. V svoji dejavnosti, najpomembnejši sprejem za dvig statusa igranja vlog učitelja, menim, da pohvale in spodbuda tudi dodelijo takšno vrsto dejavnosti kot igro, zato je bila ta tehnika med prakso najpogosteje uporabljena Komuniciranje s študenti. V prihodnje vidim, da se učitelj primarnih razredov, ki imajo visoko stopnjo teoretičnega in praktičnega usposabljanja, ki ima obsežno bazo znanja, ki lahko posreduje svoje sposobnosti, spretnosti in znanje študentov, ki lahko zanimajo svoje učence. Verjamem, da bo veliko lotilo izkušenj, pripravljenih za prilagajanje nič manj truda na to.
Znanja in spretnosti, prejetih na tej stopnji pedagoške prakse, bom prevzel svojo prtljago prihodnjega učitelja mladih razredov vedenja, učnih metod, sposobnost organiziranja lekcije, zmožnosti zanimanja študentov.
Vadite bazo podatkov
Praksa je bila izvedena v GBOU SOSH št. 0000 v 1 "B" razred, katerega razred vodja je S. Moški. Razred je prijetno, prijazno vzdušje. V razredu 26 študentov. Preverite razred
Seznam 1 "b"
Urnik lekcij
| Po- | Torek | Sreda | Četrtek | Petek | ||
| 8.30-9.10 | ||||||
Vsi učenci razreda ostanejo v skupini za podaljšano dnevno. Več kot polovica razreda obiščejo vrvice in športni odseki, organizirani v šoli. V sredo, vse aktivno dela na izbirnem, ki ga organizira vodja razreda narave. V četrtek, na neobveznih »malo bralcev« učenci, igranje, poučevanje in branje pesmi, dve dekleti iz razreda, so pisni pesmi.
Povzetek lekcije v matematiki 1 razred
Oklova Oksana Aleksanrodna.
Zadeva: Dodatna tabela
Vrsta lekcije:lekcija odpira novo znanje
Namen lekcije:ustvarjanje pogojev za oblikovanje razumevanja algoritma za izgradnjo tabele dodatka v 20 in izvedemo delo, katerega cilj je njegovo zapomnjenost
Oprema: Vadnica "Matematika", 1 razred. Avtorji: I.E.demidova, S.A. Kozlova, A.P. debela, destilirana v celicah A4, Feltolsters
Metode: Problematična-dialoga, tehnološka ocena uspeha usposabljanja.
Oblika dela: Frontalna, skupina, v parih
Po traku: 1ROK.
Naloge: Sistematizirati in utrditi poznavanje sestave števil od 2 do 10; Pomagati otrokom, da ustvarijo projekt "zaključna tabela"; oblikovanje raziskovalnih veščin; naučiti načrtovati svoje dejavnosti; Razvijte logično in kritično razmišljanje, povezan govor; Železnico okoli kulture vedenja pred delom skupine in par.
Prenosne spretnosti / osebne lastnosti:
(Načrtovani rezultati učenja)
Kognitivni les -
1) Razvijte sposobnost pridobivanja informacij iz besedil;
2) Pošljite informacije v obliki tabele;
3) sklepe na podlagi analize;
4) Pomaknite se v novi obliki zapisov - tabela;
Komunikacijski les -
1) razvijte sposobnost poslušanja in razumevanja drugih;
2) zgraditi govorno izjavo v skladu z dodeljenimi nalogami;
3) ustno sestavijo svoje misli;
4) razvijte sposobnost dela v par, v skupini.
Osebni rezultati
1) Razviti sposobnost pokazati svoje mnenje, izraziti svoja čustva;
2) ovrednotiti ukrepe v skladu z določeno situacijo;
3) Oblikovati motivacijo za učenje in ciljno usmerjeno kognitivno dejavnost.
Regulativni les -
1) razviti sposobnost izraziti svoje predpostavke, ki temelji na delu z lekcijskim materialom;
2) Ocenite ukrepe usposabljanja v skladu z nalogo;
3) napovedati prihajajoče delo (za načrtovanje);
4) Izvajati kognitivno in osebno refleksijo.
| Stopnja lekcija | Med razredi | Oblikovanje UUD. |
| I. Organizacijski trenutek | Dolgo pričakovani plesni klic, začenjamo lekcijo, da delamo skupaj, ne izgubimo minute! - Preverite pripravljenost. | Regulativni les |
| II. Uradalizacija znanja, ki je potrebna za asimilacijo novega | - Katero število se je seznanilo na preteklosti? - Kaj je zanimivo v številu 10? Delo s številkami. 5,7,1,3,6,2,8,9,4,10 - Naredite številke. Napišite: i možnosti - v naraščajočem vrstnem redu, ii možnost - v padajočem vrstnem redu. Poudarite preprosto številko svinčnika, ki je uspelo pravilno pisati in lepo. - Vozite največji svinčnik z največjim svinčnikom. Krog v modrem svinčniku najmanjšega števila. Katero število je odveč - poudarite preprost svinčnik. - Preverite delo vsakega drugega (par, ki so se spopadel brez napak, ki jih je imelo orožje in jih dvignite, ki tvorijo »hišo«) - in zdaj bom opravljal delo v skupinah. (Otroci, ki sedijo za I, III, V-kartice, se obrnejo na tiste, ki sedijo za II, IV-rojeni. Izkazalo se je 6 skupin po 4 otrocih.) - Srečali smo se s številkami od 0 do 10. Kaj bomo Izpolniti dejanja z njimi? (Krat, odštej, primerjaj) - 1,2,3-skupine delujejo s številkami 1,2,3,4,5 in predstavljajo vse vrste enakosti s temi številkami. 4,5,6 Skupine delujejo s številkami 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 in predstavljajo vse vrste enakosti, da se odštejejo s temi številkami. - Kaj lahko rečeš o številu enačb, ki jih imate? (Veliko njih. Kdo ve, kako računati: so 45,50. Potem je vprašanje - zakaj je ena skupina znašala 45 primerov odvisnosti, in drugih 50? Odgovor: Obstajajo enakost z enakimi pogoji.) | Osebni rezultati Osebni rezultati Komunikacijski les |
| III. Oblikovanje problema. | - Kaj menite, da je mogoče posneti vse enake pravice, ki ste se pritožili, ne da bi zasedali veliko prostora, ampak tako, da lahko, in zložite in odbijete? (Otroški odgovori: Da, Ne, morda) - Vaši odgovori so predpostavka. Predvidevate, da je to število primerov lahko ali ni mogoče zabeležiti kompakten. V naslednjih lekcijah je beseda predpostavka Zamenjali bomo besedo hipoteza. Predvidevamo, da se lahko enakost s številkami od 1 do 9 zabeleži na drug način, tako da zavzemajo malo prostora, so bili primerni za uporabo, in bi bilo mogoče hitro najti rezultat. | Kognitivni ud. |
| IV. Načrtovanje dela | - Preden začnete z delom, naredite načrt in se boste naučili delati v skladu z načrtom. Kakšni so vaši predlogi? 1. Razpravljati o cilju dela 2. Ugotovite, kje bomo napisali 3. Iskanje reševanja problema v skupini 4. Razmislite o vseh predlaganih možnostih in izberite najpogosteje udobno delo 6. Uporabite model, ki nastane pri matematiki. | |
| V. Izhod iz problematične situacije | Otroci razpravljajo o težavi v skupinah. Vsaka skupina ponuja svojo pot, da bi rešila to težavo: enakopravnosti združujejo, predstavljajo primere - verige, nekdo lahko ponudi želeni način. - Vnesite linijo številk od 1 do 10. Na naslednji vrstici napišite številko 1 na celico na levo kot na zgornji vrstici. Povečajte vsako številko na eno, rezultat s številom, ki se je povečal. Kdo je ugibal, zakaj sem dal ta poziv? - Poskusite sami, da končate. Kaj se je zgodilo? (Niz vse večjega števila in vodoravno, in navpično) | Komunikacijski gozdovi |
| VI. Odpiranje novega znanja | - Uspeli smo podati vse vaše primere v eno tabelo. Učitelj kaže pripravljeno mizo na diapozitivu. - Kdo lahko pojasni, kako delati na tej tabeli? Kako boste odštevali? - Ali smo uspeli ustvariti model zložljive mize? - Kdaj in kje lahko uporabim to tabelo? FizMinutka: Times, dva, tri, štiri, pet! Vse, kar lahko štejemo. Lahko se sprostimo, da se lahko sprostimo za mojo hrbet, da bomo dvignili glavo zgoraj in enostavno enostavno. - Ne pozabite 5. točke našega načrta. Kaj počnemo? (Model modelov make up.) * Vnaprej pripravljeni modeli tabele brez številk. - Zabeležite izraze vodoravno rdeče, navpično - v modri barvi, vsota teh številk je zelena. Samostojno izpolnite tabelo. Oglejte si, če se sosedje spopadajo z delom. Pomagati nekomu, ki je težaven. Po zaključku dela se vaja izvede za prste: (Izmenično flex in podaljšek izmenično) Prvič - ponedeljek, drugič - torek, srednja - sreda, četrti - četrtek, peti - petek (Kap Eno roko) V soboto, nedelja - počitek! (Enako se izvede na drugi strani) - Poiščite vsoto številk 2 in 7 na tabeli, razlika številk 8 in 5. Nastavite drug druge primere na verigi, poiščite rezultat na tabeli. | |
| VII. Pritrditev | Zakaj potrebuješ mizo? Kje bomo uporabili? Kako se zgodi 6. točka našega načrta? - Uporaba tabele, izvršite naloge učbenika na C.27 št. 5, 6. | Osebni rezultati Regulatorni les Kognitivni les |
| VIII. Razmislek | Razmislite o predlogih: Danes smo ustvarili - ........................................... ........................... Načrtovanje je ........................ samospoštovanje v tedenskem dnevniku: - Ocenite ikono dela v svojem dnevniku. | |
| Skupna lekcija |
| Lekcija o fazi | Med razredi | Učenje dejavnosti |
| I.Camo opredelitev na dejavnosti (Orgmant) 1 min. | - Fantje, začnite lekcijo. Kako hočeš dobiti našo lekcijo? - To bo odvisno od vas: od tega, kako mi boste pomagali in drug drugega. Boste marljivi, aktivni, pozoren in boste uspeli. | Zanimivo, ne dolgočasno, so se naučili nekaj novega. |
| Ii. Stalizacija znanja 1 min. III. Recimo, da je problem. Cilji sporočil in lekcije teme. 3 min. Iv. Kaligrafska minuta .5min. V. Težave z ograjo. Odprtje novega znanja. 15 minut. VI. Isto delo. Primarna konsolidacija 15min. Viii.The Lekcija Codog. Razmišljanje. 5 minut. | Učitelj. - Dekle, pridi ven, prosim, na krovu! - Oprosti, nisem te vprašal , Ampaktebi (Pozivam na drugega študenta). - Ne, ne morem te poklicati. Zakaj ni prišla s tem, ki sem jo klical? Otroci. Vprašali ste, vendar ne klicali! Učitelj. Otroci, kaj naj pokličem? Otroci. Ime ali priimek. - Ime je nujno, in če so dekleta z istimi imeni v razredu več, potem morate poklicati priimek. Učitelj. Da, v vašem glavnem dokumentu - vaš rojstni list - vaše ime je zabeleženo. To ime vam dodeli. To ime je vaše. In katera imena lahko pokličete? Zakaj potrebujete imena? Otroci. - Obrnite se na osebo. - Ime je potrebno za napis opombe. - Ko govoriš po telefonu, potrebujete ime. Predlagam potovanje, da bi našli neprecenljiv zaklad. Z opravljanjem naloge boste prejeli prsni koš. Začnimo potovanje na vlak. Previdno poglejte črke na vagone, poiščite dodatno (M, S, P, Y, n. F) med njimi. Slide 2, medtem ko gremo, bo Dima začela brati pesem, poslušati in poskušala oblikovati temo in namen lekcije. Pismo Običajna se je nenadoma dvignila, odrasla predvsem pisma prijateljev ... Pismo za rast, ne pa se je želel, pismo je bilo zaupano pomembno stvar. Kapitalske črke so napisale na odboru: Učiteljska vrtnica. Kaj lahko rečete o teh pismih? Otroci. Tu so napisane samo velike črke. - tukaj so pisma soglasniških zvokov in dveh črk samoglasnika - O. Učitelj. Napišite ta pisma tako, da jih postavimo po abecednem vrstnem redu. Učitelj. Stres pri svojem delu ta črke, ki jih obravnavate uspešno napisano. Povejte nam: Katera pisma ni delovala, kaj se ni zgodilo v njih? Učitelj. Kaj menite, da bodo fantje uporabili velike pisma z vami z vami danes v lekciji? In zdaj bomo delali v skupinah. Slide 3. Vsaka skupina bo plavala na ladji, ki opravlja nalogo, formulira: ko je naslov naslova napisan z besedami. Za vsako skupino. 1. skupina. Burmatov se naučijo v našem razredu ...., Zemdkina ..., Lyalina ..., Berezovskaya .... 2. skupina. Živimo v mestu (M), (M) OSCLE. 3. skupina v cirkusu je izvedela mačko (m) (m) v Urki, psa (T) (T) OSHKA, papiga (k) (k) ша - samo v našem razredu teh besed so napisana iz velike črke ? - Kje lahko pravilno ugotovimo, smo oblikovali pravilo? Dobro opravljeno! Pridobi prsi. Delo v parih. Uch., S. 26, UPR. 3. Učitelj. Kakšno delo lahko ponudite s temi besedami? Učitelj. In zakaj so nekatere besede napisane z veliko črko, in drugi z malo? Otroci. Imena so napisana z veliko črko in nezdružljivo - z majhno. Otroci. Razdelite besede v dva stolpca: na primer, v prvem stolpcu - dvojno in v drugem stolpcu - trismerna. - Lahko napišete besede, razdelite na dve skupini: z veliko črko in majhno. Otroci. Nalogo združevanja besed z veliko in majhno črko. Bolj primerna je za našo lekcijo. Govorimo o imenih lastnega učitelja. Fantje, kakšno nalogo izberete? Otroci opravljajo nalogo: razdelite besede v dva stolpca. Na plošči se pojavijo skupine besed: 1) vas, mesto, dekle, fant, jezero 2) Denis, ladja, Masha, Krylova, Moskva, Makarovo, Baikal. Učitelj. Zdaj, verjetno že razumeli, zakaj smo večkrat ponovili pisanje velikih črk. Tanya, Vanya, Petya, Galya, Lena, Nina, Mila, Valya, Kolya, Ira, Alexey in Seryozha, Andrei! Nikoli ne pozabite: označite ime! - Kakšno znanje smo prejeli danes? Ponovno ponavljamo pravilo o pisanju velike črke v besedah. | Ponavljamo, katere besede odgovarjamo na vprašanje, kdo? kaj? Delali bomo s predlogom. Modra Sova postavlja vprašanje, na katero bomo morali odgovoriti, knjigo, učitelj, prijatelje nam bodo pomagali. Na koncu lekcije bomo ocenili naše dejavnosti. Prekomerna črka "U", vse linije in je kapital. Kapitalska črka z besedami. Delo v tiskanem prenosniku Page 20 je sklenjeno, da so imena, priimki, vzdevki, imena mest, reke, reke, ki so napisane z velikim pismom. To je zakon, pravilo. V učbeniku, internet, bo imenik pomagal učitelju. Delo v zvezku. Študenti delajo v pisni obliki v prenosnih računalnikih, razmislite o pisanju pisma in govorijo o dejstvu, da niso uspeli, ustrezno dojemajo oceno učitelja, izražajo svoje predpostavke, graditev utemeljitve, da obstoj različnih vidikov, oblikujejo svoje Mnenje otrok otrok. |
Predmet
· Naučite se brati in analizirati umetniško delo
· Naučite se videti logiko razvoja ukrepov, idejo o delu
· Izboljšati branje in pristojne pisma
· Pritrdite spretnosti, da odpišete predloge in prenos besed
Osebna
· Naučite se absorbirati moralne in etične standarde, empatije in razumeti občutke drugih ljudi
· Naučite se sodelovati veščine, samospoštovanje
· Naučite se kompetentno razložiti svojo izbiro, ohraniti ustni dialog
| Stopnja lekcija | Med razredi | Oblikovanje UUD. |
| I. Organizacijski trenutek (1 min) | Zvonec za nas. Obiskali smo razred. Vsi so se lepo vstali, pozdravili vljuden. Tiho sedel, hrbet desno. Vidim razred vsaj kje. Začeli bomo lekcijo, prijatelji. | Regulativni les |
| II. Motivacija za branje aktualizacije znanja (5 min) | Na tabli, zapis: Valentina Oseev in njen portret. Naj preberem ime in priimek avtorja. - Poznaš ustvarjalnost V. Zeeva? - Ali se seznanite z drugim delom tega avtorja? Kakšne so pisma na krovu? Kdo lahko ugane, kako dešifrirati zapise? Kmetija (anagramma) KACHASH (CUP) Chapene (piškotki) - Poiščite "nepotrebno" besedo. (Piškotki) - "Piškotki" - čudoviti otroški pisatelj Valentina Aleksandrovna Oseev je imenoval njeno delo. - Kaj menite, da je lahko delo s tem imenom? Predpostavka. | Osebni rezultati Komunikacijski regulatorni les |
| III. Organizacija kognitivne dejavnosti (7 min) | Delo z zgodbo piškotkov V. Oseva ". Primarno dojemanje dela. Branje na "Misha ... pogledal mamo." Predpostavka. In kaj pa mama? ... in babica? ... sem prebral preverjanje predpostavke. Primarno preverjanje zaznavanja. · Kdo je znake zgodbe? · Kako jih lahko pokličete v eno besedo? (Družina) · Ali imate radi takšno družino? Pogovor o primarni dojemanju. - Ali vam je všeč taka družina? - Kaj je bilo na prvi razpoloženju v družini? Zakaj je spremenila razpoloženje v mami in babici? | Kognitivni ud. |
| IV. Uprizoritev učne naloge (2 min) | Kako razmišljate o tem, kaj predlagam, da razmišljam o zgodbi V. Zeeva? (Moramo razmisliti o svojih dejanjih o vašem odnosu do drugih ljudi). To bo naloga našega dela z besedilom. | Kognitivni les Komunikacijski les |
| V. Ponavljajoče se branje in analiza branja (20 min) | Priprava na branje. Srečali bomo težke besede. Branje zgodbe glasnim otrokom v odstavkih. Odprte vaje na strani 118. Pripravljeni na branje. Oglejte si branje. 1. del (prvi odstavek) Kje je tožba? · Zakaj se je družina zbrala? (Čaj pitje) · Za koga je mama pečena slana? · Kdo je "vse" sedel na mizi? Pokažite, kaj imate po branju tega dela? Zakaj? 2. del (dialog) · Katere besede so obrnile Misho babico? · Preberite najbolj zabavne linije? Žalostne linije? · Kakšna vprašanja bi vprašala? Mama? Babica? · Kaj se mi je zdelo Vovo in Misha? · Kako so naredili: prav ali ne? Dajemo jim značilno. Zaključek: Pomeni, da sta oba fanta vstopila narobe, in dejanja njihovega negativnega. · Kateri od vas naredite enako? · In kaj bi storili? | Komunikacijski les osebni rezultati Regulatorni les kognitivni les |
| VI. Delo z besedilom na učbeniku (5 min) | Selektivno branje. Ogled ilustracije na strani 116 - Poiščite odlomek, ki pride do te situacije. Očistite. (Za mizo je bilo tiho. Roke piškotkov se je hitro zmanjšala.) Dobro opravljeno! Spopal si! Branje na vlogah. - Kaj misliš, koliko potrebujete akterje, da bi glasovali to zgodbo? Preberemo ga na vlogah. Izrazite, da bi poskušali prenesti razpoloženje z glasom in intonacijo, situacijo. Vam je všeč, kako so fantje izrazili zgodbo? | Kognitivni les Komunikacijski les Regulatorni les Komunikacijski les Osebni rezultati Kognitivni les Osebni rezultati |
| VII. Posploševanje | - Ponovno naredite ime zgodbe. O piškotkih to zgodbo ali nekaj drugega? Tresenje. Kaj bi naredili na mestu fantov? - katerih vedenje ste še posebej všeč? Zakaj? - Ali je mogoče poklicati vljudni volji in Misho, ki se spomniš samo o sebi? - In opozoril si pozornost, kako je Misha vprašala njeno babico, da jih nalije s svojim bratom? (brez besede »prosim« zahteva, kot je naročilo) | Osebni rezultati Regulatorni les Kognitivni les |
| VIII. Razmislek | Kaj je zgodba naučila V. Saeva? Kaj je danes spominjala današnje lekcije? | Komunikacijski lesni regulativni les Osebni rezultati |
V Royal Gardu v Københavnu je bil ustanovljen spomenik Andersena. V Københavškem nasipu je bil postavljen kip junakije njegovih pravljic - morske deklice, mestni simbol. Približno milijon ljudi letno gleda na morsko deklico. Več kot 100 let od smrti Andersena, pravljice in zgodovine danskega pisatelja pa se še naprej objavljata v vseh državah sveta, tudi v Rusiji, kjer je v skladu s S.ya. Marshak, dobil svojo drugo domovino.
Fantje, kaj misliš, zakaj sem se odločil, da vam povem o mestu H. Andersena?
Vaja 1.
–In katere knjige ste brali v zadnjem času? Kdo jih je napisal?
Naloga 2.
Čudovit kviz. Preden lažete s portreti junakov iz različnih pravljic. Zdaj bom prebral vprašanja in obkrožil boste pravi odgovor.
- Kraljica s hladno srce? (Snežna kraljica)
- Kakšno je bilo ime neveste, ki so pobegnili iz slepega in pohlepnega ženina? (Thumbelina)
- Oče, ki je odstranil žetone svojega sina? (Oče Carlo)
- Kakšno je ime čudovitega junaka, ki je popolnoma vedel za kurac? (Nutcracker)
- Junak pravljice, ki je imel samo eno slabost - preveč velika ušesa? (Cheburashka)
- Volk? (Mowgli)
- Kdo iz čudaka se je obrnil v lep človek? (Grda raca)
- Veterinar, ki obiskuje Afriko? (Aibolit)
- Zgodba, kjer izgubljajo čevlje? (Pepelka)
- Kdo je avtor pravljice "mačka v čevljih"? (S. Perro)
- Kakšna pravljica deluje kot živa bitja žarnice, paradižnika, limone itd.? ("ChipLollino Adventures" J. Rodari)
Naloga 3.
–Ugani, katere knjige govorite o ... Poslušajte pozorno, napišite odgovor na navodilo. Po vseh vprašanjih bomo preverili.
Je prijatelj živali in otrok,
On je živa bitje
Ampak to na beli svetlobi
Nihče ni.
Ker ni ptica,
Ne tigri, ne tit,
Ne mucka, ne mladiček,
Ne volk, ne rezilo.
Ampak posnel za filme
In znana vsem dolgo časa
Ta srčkan obraz,
Poklican je (Cheburaška) - E. Uspensky
Konj konja ni lahko, -
Čudež - Mane Golden
Na gorah se fant nosi
Da, ne bo padla.
Obstaja konjski sin -
Neverjetno stožec
Na vzdevek (Gorboon) - P. Ershov
Sovražniki
In sovražnik zveri
Jezni ropar (Barmalei) - K. Chukovsky
· Vse na svetu, ki ga želi
Zdravi bolnike z živalmi,
In nekoč povodni konj
Izvlekel se je iz močvirja.
Znan, znan
To je zdravnik (Aybolit) - K. Chukovsky
· On in veselo in ne zlonamerno,
Ta srčkana ročica.
Z njim lastnik, fant robin,
In kolega - prašič.
Za njega, hodite - počitnice,
In na posebnem vonju medu.
Ta teddy ekipa
Medshaund. (Winnie Pooh) - A. Miln
· Dekleta se je pojavila v skodelici cvetja.
In to dekle je malo več nogot.
V orehovi lupini je dekle spala;
To je dekle, kot ji je sladko!
Ki berejo takšno knjigo.
Pozna dekle-baby. (Inch) - G.-H. Andersen.
- Tu smo se spet vrnili v Veliko pripovedovalca G.-H. Andersen - kralj otroške knjige.
Andersenova biografija je podobna pravljici.
Andersen se je rodil v družini čevljarja in sam je delal v zgodnjem otroštvu, ker je družina živela zelo slabo. Ob odločitvi, da postane igralec, je Andersen odšel v Kopenhagen v starosti 14 let, je postal plesalec v kraljevskem baletju, nato pa se je začel sestaviti za scene in natisni pesmi v revijah, kjer mu je pomagal veliko velikih danskih pisateljev tega časa.
Kraljeva štipendija, prejeta leta 1833, je dovolila Andersen, da bi prvo veliko potovanje v Evropi, ki ji je sledilo še nekaj. Vsi so opisani v knjigah esejev, ki so namenjeni Italiji, Švedski, Španiji, Portugalski, Balkanu. Dansko občinstvo je pogosto izrazilo nezadovoljstvo s svojim dolgo bivanjem stran od doma, vendar je bil v Evropi, Andersen je bil ocenjen prej kot v domovini, v Nemčiji in Angliji, je bil upoštevan velika beseda mojster.
Vse gre in gre v pravljice Andersena, in tukaj je že spala toliko, da se zdi, da se zdi, da nismo majhno dansko kraljestvo, ampak pravo Sibirijo. Presenetljivo, kot država, ki jo je opisal Andersen, je podobna ruski severni ali Sibiriji. Katere snežne nevihte, whirlwinds in bleščice so potrkane navzdol, prekrivajo in krožijo v Andranskih pravljicah! In zmrzali so razpokajo, ki strašljivo! Vse je zelo presenetljivo, če se spomnite, da sneg na Danskem pogosto ne pada, saj temperatura zraka v kraljestvu pošilja le nekajkrat nižje od nič.
–Kakšna pravljica je Andersen veliko snega in mraza?
Naloga 4.
- Pokazal vam bom ilustracijo iz Andersa pravljic, in pišete pravilen odgovor.
1. "Snežna kraljica".
2. "Thumbelina".
3. "odporni kositer vojaka."
4. "požar".
5. "Nova obleka kralja."
6. "Divji labodi".
7. "poredna pika".
8. "morska deklica".
9. "Princesa na grah".
10. "Swinewa".
11. "Nightingale".
Velika vloga knjige. Knjiga uči dober odnos ljudi različnih narodnosti drug drugemu. V ruskem jeziku je veliko pregovorov. Pregovor se svetuje, opozarja. Pravi, naroči. Ljudje se spoštljivo nanašajo na pregovore, pogosto jih uporabljajo v svojem govoru. Od tega govora postane svetla, figurativna. Veliko pregovorov in to "Branje je najboljše učenje."
* "Kdo se veliko bere, ve veliko," pravi pregovor ljudi. In to je. Knjige nam govorijo o naši domovini, o najboljših ljudeh, naučiti jih razumeti.
* Knjiga je naš delavec. Delavec sledi literaturi o tehniki za boljše upravljanje stroja, zdravnika - po zdravilu, za boljše zdravljenje, učitelj - na pedagogiki, da bi bolje poučeval in izobražujejo otroke.
* Preberemo knjige, ki nam bodo omogočile, da postanejo pristojni ljudje, in to nam bo pomagalo zavestno izbrati poklic. Ko postanemo odrasli.
Naloga 5.
In kaj pregovori o knjigah veste? Vsaka ekipa ima tri pregovore, vendar se besede v njih zmedejo. Morate sestaviti pregovor v pravem zaporedju. Vsaka ekipa v zameno pregovori.
· Preberite knjige, vendar ne pozabite na to.
· Dobra knjiga je najboljši prijatelj.
· Knjiga je najboljše darilo.
· Knjiga, vendar z vašim premikanjem.
· S knjigo živeti - starost ne hiti.
· Um brez knjige je, da ptica brez kril.
· Knjiga je ogledalo življenja.
· Knjiga za um je, da je topel dež za snemanje zrn.
· Knjiga bo pomagala pri delu, bo pomagala v težavah.
· Prebral sem novo knjigo - srečal sem s prijateljem.
· Naučiti se naučiti naprej.
· Kdo v certifikatu je veliko, ne besys.
· Knjiga je podobna vodi: cesta se bo zlomila povsod.
· S knjigo bo povedala - um se bo prevaral.
· Biseri se izhajajo iz globin morja, znanje pa črpa znanje iz globin knjig.
· Zlato je izkopano iz tal, znanje pa je iz knjig.
· Knjiga je most v svet znanja.
· Znanje je dražje od denarja, ostrejši meč, slabši pištolo.
–Kaj misliš, da morate skrbeti za knjigo? Zakaj?
Kaj bi potem rekli?
Uprizoritev pesmi Ilina "Dve knjigi".(dva študenta 5. razreda v kostumih)
Ko se srečamo z dvema knjigami,
V sebi.
No, kako si? -
Ena je vprašala drugo.
Oh, draga, sram me je pred razredom.
Lastnik mojega pokrova se je zlomil z mesom!
Kaj je pokrov ... Odrežite liste!
Od njih naredi čolne, splavi
In golobi ...
Bojim se, da bodo plošče šle za kače.
Nato letite na mene v oblakih!
Imate boc?
Ne poznam tvoje moke,
Ne spomnim se tega dne
Tako da brez pranja čistih rok
Toda študiram ga
Ne nekako, ampak na "odličen"!
A, moji trojček gredo komaj
In celo dobil dvakrat v tem tednu.
V basu ni ugankov:
»Povej neposredno
In knjige, prenosni računalniki
Kaj si študent. " (skupaj)
In če ste vljudni,
Zmagali boste knjige,
V urejenem, ne namazanem
In čista vezava.
Ljubi pilotno letalo,
Strojnica strojnica
Kot steklo, lahka in čista
Wakes Masters Machine.
Vsebina in si v redu
Stranka, knjige in zvezki.
Knjige nam pomagajo, da obvladamo znanje, obogatite svoj um. "Um je brez knjige, kot ptica brez letenja" - pravi folk pregovor. Knjige pomagajo premagati težave, se naučiti biti drzne, vljudne, prijazne, radovedne, eruditne.
Dragi fantje! Poskrbite za knjigo! Ne pozabite, da so ljudje različnih poklicev delali na izdelavi vsake knjige.
Naloga 6.
Naloga 7.
Sociometrija
Namen: Opredeliti kohezijo skupine, kot tudi "voditelje" in "zavrnjene".
Metodologija:Sociometrična metoda je metoda raziskave, ki je bila poslana, da prepozna medosebne odnose s pritrjevanjem vzajemnih občutkov sočutja in sovražnosti med člani skupine (v izobraževalni skupini). Osnova je merila, oblikovana v obliki vprašanj, odgovorov na njih in služijo kot osnova za vzpostavitev strukture odnosov. Sociometrija se izvaja samo v kolektivih, ki imajo izkušnje v sodelovanju (študije).
Preizkus: 26 Šola (M-11, F-15) so bile anketirane - prve grederji (7-8 let) Šolska številka NN.
Postopek: Vsakdo je dobil vnaprej pripravljen list, navodila je bila podana. Po zbiranju so bili odgovori obdelani in izvedeni so bili zaključki (glej spodaj).
Navodilo: Moram preživeti študijo, želim vas prosim, da mi pomagate. Rezultati te študije bodo znani samo za vašega učitelja in mene. Pomembno je, da vsak od vas piše osebno vaše mnenje, potem lahko samozavestno govorite o pozitivnih rezultatih študije. Preden se oblikuje z vprašanji, v zgornjem desnem kotu napišite svoj priimek, ime in razred.
Napišite zaporedno trije ljudi, odvisno od vrednosti vašega zanimanja za to, to je, da prvi pišemo, komu želimo iti najprej, nato pod številko drugega na drugem mestu in šele po tem na tretjem mestu.
Rezultati obdelave:
Vodilne dejavnosti (usposabljanje) (na prvem vprašanju)
Državni proračun Professional Izobraževalna ustanova Krasnodarskega ozemlja Yeisk Polyprofil College
"Poročilo o prehodu proizvodnih praks"
Izvedeno: Skupine študentov W-42
Kolenik Valentina
Učitelj: Velikanovskaya l.a.
Yeisk, leto 2017
V svoji pedagoški praksi sem bil prenesen iz vloge študenta v nenavadno vlogo učitelja. Navsezadnje lahko oseba razume, kako težka ali obratno je zelo dostopna in bo zlahka zlahka na tem področju, ko se sam poskuša v njem. Pedagoška praksa, po mojem mnenju pomaga študentu razumeti vse tiste predmete, ki jih je študiral teh štirih let in omogoča uporabo njegovega znanja.
Eden od najpomembnejših elementov pedagoške prakse je seznaniti s načrtovanjem in obvladovanjem temeljev metodologije za organizacijo izobraževalnega dela v izobraževalni ustanovi. Pridobitev samoizvajalnih veščin izobraževalnega dela s študenti, pri upoštevanju njihove starosti in individualnih značilnosti, je nujen pogoj za strokovni razvoj bodočega učitelja. Samo na praktičnem delu se lahko oblikujejo sposobnosti pedagoško, da bi zgradili svoj odnos s študenti, njihovimi starši, sodelavci.
Za uspešen prehod prakse sem imel določene cilje in naloge, ki sem jih poskušal opraviti.
Namen:
Namen proizvodne prakse je utrditi in razširiti znanje, ki so ga učenci pridobili med teoretičnim usposabljanjem, oblikovanje potrebnih splošnih kulturnih in strokovnih kompetenc organizacije in vodenja izobraževalnega procesa v šolah različnih vrst.
Naloge prakse vključujejo:
Izboljšanje strokovnih veščin za določitev ciljev in ciljev, načrtovanje in vodenje lekcij o osnovnih šolah;
Izboljšanje prakse uporabe metod in metod poučevanja; različne oblike organizacije izobraževalnih dejavnosti študentov v lekciji, ob upoštevanju psihofizioloških značilnosti, povezanih s starostjo;
Izboljšanje sposobnosti opazovanja izobraževalnega procesa in analiziranje rezultatov;
Konsolidacija metod in tehnik upravljanja s strani izobraževalne in kognitivne dejavnosti šolarjev v skladu z njihovo starostjo in individualnimi značilnostmi;
Ustvarjalna uporaba v praksi znanja, pridobljenega v študiji psiholoških in pedagoških disciplin in zasebnih tehnik.
Industrijska praksa se izvaja v obliki strokovnega dela študentov v šolah različnih vrst. Praksa vsakega študenta se izvaja v različnih razredih, na predmete, ob upoštevanju variabilnosti učnih načrtov.
V procesu opravljanja industrijske prakse se priporoča študent:
delo z dodatno literaturo in predavalni material;
Of izvajanje pregleda UMC na subjekte v ustrezni upravi zbirke podatkov;
analizo metodoloških zahtev za ciljno nastavitev lekcije;
analizo metod za določanje didaktičnih ciljev lekcije;
modeliranje različnih stopenj lekcije;
Priprava možnosti za preverjanje znanja in spretnosti študentov na predmetov predmeta v okviru inovativnih tehnologij usposabljanja;
Analiza in samo-analiza lekcij v skladu z raziskanim algoritma.
Opravil sem pedagoško prakso v Noo št. 16 iz okrožja Yeysky na ozemlju Krasnodar. Vodja šole je Loylensko Irina Mikhailovna. Preživel sem lekcije v 2 "B" razredu, učitelj je bil berač Irina Andreevna. Moj nadzornik je bil Smolyakov Elena Sergeyevna, metodologi so bili: Smolyakov Elena Sergeyevna, Koneva Angela Victorovna, Derivoyanko Anastasia Valerieva, Tarasova Aleftina Pavlovna in Oleikov Natalia Vasilyevna. Praksa je potekala od 02/16/17. do 08.03.17. Na podlagi urnika učitelja, kot tudi urnik v razredu, zabeležil po meni, sem naredil urnik posameznega dela, za vsakega od predmetov, ki so zahtevali nasvete z učiteljem. Za teden dni sem šel na lekcije v ta razred, iz revije razreda sem se naučil o uspešnosti vsakega študija.
Med prakso sem se seznanil z dejavnostmi učitelja osnovne šole, Irina Angeren mi je dala nasvete o ravnanju lekcij, nato pa sem jo poslušal. Znanje in podatki, pridobljeni kot posledica prehoda prakse, so predstavljeni v poročilu. V tej praksi sem dal 6 lekcij.
V prvih dneh prakse je bilo težko dati lekcije strašljivo, vendar po držanju prve lekcije, lekcije so šle z veseljem. Učitelj mi je poskušal pomagati pri izvajanju lekcij ruske, literature, matematike. Analiziral sem tudi lekcije Irine Andreevna, opazil sem zanimive delovne metode in jih vzel na beležko. V lekcijah matematike bi si sposodil zmožnost, da zanimajo študente Tema: Pobere takšne naloge, ki so zanimive za fante in prispevajo k aktivnemu delu v lekcijah. Delo s tem učiteljem me je veliko naučil. Prav tako sem ji poskušal biti koristen.
Razred, v katerem sem opravila prijazne in radovedne lekcije. V razredu 24 je 8 deklet in 14 fantov. Najbolj dobre sposobnosti, dobri in spoštljivi otroci. Lekcije delujejo aktivno, z zanimanjem so odgovorili na vsa vprašanja, ki postavljajo vprašanja, mnogi od njih se udeležijo dodatnih odsekov. Na splošno so študenti heterogeni z vidika njihovih posameznih sposobnosti.
V tej šoli je pedagoška ekipa prijazna, razvita sodelovanje in medsebojno pomoč. Še enkrat sem bil prepričan, da bi moral učitelja spoštovati prave manežerje komunikacije, spoštljivo ne le s svojimi kolegi, ampak tudi z otroki.
Opozoriti je treba, da so mi otroci, če je tako, da bi govorili, mi pomagali, da to prakso prenašamo popolnoma, dobro se je obnašal v lekcijah, pritožbo na "vi", v eni besedi nas zaznavajo kot učitelji.
Vsak dan, porabljen v šoli, mi je prinesel zaupanje v sebe, ki mi je dovolil, da verjamem vase.
Načrt pedagoškega praksa se v celoti izvaja: porabil sem 6 lekcij:
1 ruska lekcija
2 lekcija matematike
1 lekcija okoliškega sveta
1 lekcija literarnega branja
1 lekcija iz.
Skrbno sem pripravljen na vsako lekcijo. Kakovost razredov, ki so jih opravili, je precej visoka: to dokazuje informativni interes, ki je študiral učilnice in preglede učiteljev, ki so bili prisotni na njih.
Imel sem neprimerno podporo mi metodologom iz šole. Kdor mi je predlagal, katera izobraževalna in metodološka in referenčna literatura za uporabo, katere metode in tehnike, da izberejo, kaj želijo otrokom, in da nasprotno, uniči lekcijo.
Kot del lekcij sem pogosto uporabljal ustvarjalne naloge, ki so bili študenti vedno zelo srečni. Ustvarjalni pristop pri delu s študenti, po mojem mnenju, povečuje svoj kognitivni interes za predmet in študij kot celoto.
V praksi sem se poskušal pokazati izključno kot premišljen, odgovorni učitelj, s širokim kulturnim pogledom, visokošolsko kulturo in trdno teoretično bazo znanja, kot pa skrbno, odzivna, disciplinirana oseba. Najprej je poskusil z učenci, da bi našli čustveni stik, tako da je bila naša interakcija v okviru izobraževalnega procesa čim bolj udobna in učinkovita. Poleg tega se učenje vse več o vsakem učencu, poskušal najti individualni pristop k vsakemu od njih, vedno posvetil pozornost njihove govorne kulture.
V vsaki lekciji ruskega jezika in literarnega branja me je udeležil metodist na temo, opazoval je moje lekcije z nasmehom, ki sem bil zelo spodbuden, imel sem zaupanje, da bom naredil vse. Ko metodolog ni bil, me je ocenil učitelj nach.l.l. Irina Andreevna, vedno je objektivno ocenjena in napisala analizo lekcije. Primeri analiz pouka so predstavljeni na risbah (slika 1, slika.2)
Na lastno pobudo sem začel udeležiti pouka vzporednega razreda. Zelo zanimivo je bilo opazovati, kako moje učilnice preživijo lekcije. Po lekciji smo skupaj analizirali lekcijo, to je bilo veliko pozitivnih trenutkov in negativnih. Pozitivni trenutki, ki sem jih dopolnil v svoji lastni prašičju znanja, je bila večina negativnih točk enaka kot jaz, gledam na te situacije iz dela, sem poskušal ne dovoliti več takšnih napak v moji praksi.
Ločeno, je mogoče ugotoviti, da je stanje šole zelo dobro. V šoli je veliko različnih oken, zato je zelo dobro pokrita, kar je vsekakor velik plus. Lokacija omare je pravilna in racionalno premišljena. V vsaki pisarni, čistosti in naročilu, in zagotovo veseli oči. Poleg tega sem opozoril na opremo, ki stoji v omarah. To je najnovejša sodobna oprema: projektorji, računalniki, dokument kamere in druge pripomočke, ki nedvomno pomaga pedagoškim dejavnostim. Tako učenec ni treba zamuditi lekcije.
Takšne lekcije, na katerih so se otroci najbolj razlikovali v dejavnosti, je bil material bolj zanimiv kot preostale lekcije. (Sl. 3)
Želim ugotoviti, da je trenutek, da smo za obdobje ravnanja, smo se prijatelji z otroki, našli skupni jezik in za tako kratek čas drug drugemu, ki ga je bilo mogoče pritrjena, ta trenutek je predstavljen na sliki. (Sl.4).
Prav tako me je obiskal koncert v osnovni šoli, namenjen 8. marcu. Otroci, ki so ga opravili, sem se počutil ponosen nanje. (Sl. 5)
Med prehodom prakse sem spoznal profil izobraževalne ustanove, njenih dejavnosti, kot tudi njegovih voditeljev in pedagoške ekipe. Študiral je glavne cilje in cilje organizacije izobraževalnih dejavnosti. Študiral je glavne tehnike organizacije izobraževalnega procesa. Pregledala je stopnjo razvoja ekipe za usposabljanje, preučila posebnosti študentske ekipe.
Med prakso sem pridobil veliko znanja in koristnih informacij, ki so seveda zelo koristne.
V tem prispevku so bile dosežene vse nalepke. Potrdilo je prikazano na sliki 6.
Pregled pedagoške prakse
O delu poslušalca 1 tečaja Fakultete Primarni in predšolski inštitut za psihologijo in pedagogijo Maslov Oksana Aleksandrovna, ki je bil praktičen v 4. razredu Mau Šola št. 50, šolski naslov: Krasnodonskaya 61A _ od 00/00/0000 do 00/00/0000.
Anna Yurevna je poslušalec obiskala veliko število lekcij v učiteljevem koledarskem načrtu.
V praksi je poslušalec Aminova a.yu. Pokazal je dobre analitične podatke, je lahko popolnoma spremljal otroke, zaradi katerih je znašal pravilno značilnost razreda in ločenega študenta.
Rad bi ugotovil, da ima Anna Yurevna dobre sposobnosti komuniciranja z otroki, ima veliko, da najde jezik z razredom in pomaga učitelju pri organizaciji iger na spremembi. Anna ima dobro sposobnost razlagati zbrane informacije. Rad bi ugotovil, da je Anna razumel kompleksnost svojega prihodnjega poklica in po metodi razmisleka, ki je razumela, kakšne lastnosti bi morala delati.
Vrednotenje pedagoške prakse ___________________________
Direktor Maura SOSH št. 50 __________________ ()
Učiteljska glava _Sagimbaeva__ Marina Sabitanna __________________
Samona analiza pedagoške prakse
I, Aminova Anna, v tem obdobju ... opravil pedagoško prakso na podlagi Mau SOSH350. Ta šola, v kateri sem študiral, in zato mi je bilo enostavno najti skupni jezik s šolsko upravo in pedagoško ekipo.
Po mojem mnenju sem prišel v zelo dober razred, kjer sem videl učitelja, ki je pristojen za mojo najslabši in študentski študij. V času opazovanja učitelja sem opazil, da ima svoje posebne tehnike poučevanja v razredu, ki zdelo se mi pozitivno vpliva na uspešnost študentov. Da bi razumeli metode poučevanja, sem se zaprosil za učitelja, "zakaj točno takšne metode?", "Katere metode so namenjene?". Prejel sem podroben odgovor na moja vprašanja. Mislil sem, da bi v svojem delu uporabljal nekaj od njih ...
Izpolnjujem pedagoško prakso: obiskal sem 20 lekcij usposabljanja, izvenšolskega dogodka, matičnega srečanja in obiskal tudi pedagoški svet. Na podlagi vseh praks opazovanja sem poskušal gledati učitelja, razred, kot tudi za Eden od študentov. Ko sem se svetoval, da se posvetuje s šolskim psihologom o razredu in o učencu, potem sem se skliceval, ker so vse moje pripombe zveste in se strinjale s preskusi, ki so minili. V procesu opazovanja sem imel nalogo, moral sem preživeti eno od lekcij literature. Bralec mi je pomagal pripraviti na lekcijo in spodbudil literaturo, ki bi jo lahko uporabil. Resnično sem rad preživel lekcijo. da vsak učitelj išče posebne tehnike poučevanja, glavna stvar pa pred himarjem vsake lekcije. Uresničil sem vse težave pri mojem prihodnjem delu, je postala pomembna za mene, da se pripravljam ne le za moje študije, ampak tudi razvoj celovito Da bi lahko zanimali razred zanimivih dejstev. Praksa mi je pomagala zamisliti, kaj bo moj prihodnji poklic namenjen zamisliti in praksa me ni potisnila in nasprotno, me je potisnila na željo, da bi postala odličen učitelj.
I, Saphieva Elvira Mait, je opravil prakso od 02/13/2017 na 03/18/2017 v Moau "SOSH št. 71" Orenburg.
Pogosto sem se seznanil s strukturo, glavnami usmeritvami in pravili psihološke službe institucije. Vodja prakse, Pedagog-Psiholog Moau "SOSH št.
Med prehodom prakse sem obiskal 5 učiteljev-psihologa: diagnostično, posvetovalno, dve popravni in izobraževalni in razsvetljenstvo. Razredi izpolnjujejo predhodno sprejete in sodobne zahteve.
Teoretično usposabljanje poklica je povzročilo teoretično usposabljanje, saj sem imel visoke zahteve za to stopnjo.
Zahvaljujoč podpori mojega mentorja, učitelja-psihologa, ki sem prešel proizvodno prakso, sem zlahka premagal težave. Razredi, ki jih je opravil Alexei Iosifovich, so bili nasičeni in zanimivi. Metode poučevanja, ki sem jih popravil v tej lekciji, je bila sprejeta z opombo. Med prakso prakse sem preživel dva popravna in razvoj razredov, spremljal les 5-6 razredov, eno svetovalno lekcijo. Priprava povzetkov Po teh razredih nimam težav. Verjamem, da je zelo pomemben dejavnik prispeva k mojem uspehu, je bil dobronamerni odnos psihološkega učitelja do mene, ki nikoli ni zavrnil pomoči.
Opozoriti je treba, da so se učenci pokazali na razrede, ki so jih opravili, zlasti interesa, zaradi katerih sem prejel tudi dobronamernega odnosa in podpore iz njihovega dela. To se je pokazalo, da v razredih ni bilo kršitev.
Med profilaktičnimi razredi s študenti so bile uporabljene skupine in posamezne metode dela.
V izvajanju razredov sem pridobil neprecenljive izkušnje, povečala bazo podatkov o predhodno pridobljenem teoretičnem znanju, okrepila idejo o diagnostičnem delu šolskega psihologa in se naučila tudi, kako kompetitivno analizirati pouk, ki se izvajajo in obiskajo. Praksa je bila uspešna.
Vrednotenje papirja
| Datum. | Predmet presoje (priprava programa, izvajanje diagnostičnih postopkov, vsebina preventivnega programa, vodenje razvoja, razsvetljenja dejavnosti; posvetovanje, spretnosti samo-analize dogodkov, spretnosti analize učiteljev-psihologa) | Ocena učitelja psihologa Izobraževalne ustanove |
| 15.02 | Priprava in usklajevanje posameznega delovnega razporeda študentskega študenta. | |
| 16.02 | Priprava in usklajevanje ciklograma dela študentskega študenta (kaže na dejavnosti in obremenitve do dneva v tednu). | |
| 20.02-25.02 | Spremljanje lesa v 5-6 razredih. | |
| 27.02-01.03 | Priprava analitičnega sklicevanja na podlagi rezultatov spremljanja lesa v 5-6 razredih | |
| 02.03 | Posvetovalno delo s študenti 5, 6-Cl. Glede na rezultate spremljanja lesa. | |
| 03.03 | Razvoj popravnih in izobraževalnih dejavnosti, dejavnosti v okviru psihološkega izobraževanja udeležencev v izobraževalnem procesu. | |
| 06.03 | Izvajanje popravkov in razvoja razredov na temo: "Naučimo se biti strpen" | |
| 11.03 | Izvajanje popravkov in razvoja razredov na temo: "zavite, da ste sami škode" | |
| 10.03 | Razprava in proizvodnja stalnih informacij na temo: "Zabavna psihologija". | |
| 10.03 | Razprava in proizvodnja stalnih informacij na temo: "Inclusive izobraževanje". | |
| 14.03 | Delo na polnjenju banke diagnostičnih tehnik (v glavnih smereh). | |
| 15.03 | Delo s psihološkimi in pedagoškimi zemljevidi študentov v skupini "Tveganje". | |
| 16.03 | Pomoč psihologu šole pri oblikovanju kabineta. | |
| 17.03 | Predstavitev stalnih informacij "Zabavna psihologija" in "inkluzivno izobraževanje". | |
| 18.03 | Končna ocena: | |
| 18.03 | Podpis učitelja psihologa Izobraževalne ustanove |
Priloga 1.
Analitično potrdilo
Glede na rezultate tvorbe lesa
Med študenti 5-6 stopenj moaja "SOSH št.
V akademskem letu 2016-2017
V zvezi z izvajanjem zveznega državnega izobraževalnega standarda osnovnega splošnega izobraževanja, v obdobju od 16. do 28. februarja 2017 je bila izvedena spremljanje oblikovanja univerzalnih izobraževalnih ukrepov v študijah 5-6 razredov.
Nadzor Izobraževalnih rezultatov študentov je bil namenjen določanju stopnje oblikovanja predmeta in meta-sporočenih rezultatov pri študentih razredov 5-6 po razvoju programa za 5-6 razredov srednje šole.
Namen spremljanja ravni oblikovanja lesa: Sledenje procesu razvoja meta-poročanih lesnih študentov razredov 5-6 za oblikovanje izobraževalnega procesa in sprejemanju pravočasnih odločitev o upravljanju pri izvajanju zveznih državnih standardov nove generacije v LLC.
Naloge spremljanja:
7. Operacijski mehanizmi za zbiranje informacij o ravni oblikovanja lesa;
8. Identifikacija in analiza dejavnikov, ki prispevajo k oblikovanju UUD;
10. Oblikovanje banke Metodičnih materialov za organizacijo in spremljanje ravni oblikovanja lesa od študentov v razredu 5-6;
Zagotavljanje kontinuitete in enotnosti v postopkih za ocenjevanje kakovosti rezultatov osnovnega šolskega izobraževanja in osnovnega splošnega izobraževanja v pogojih uvedbe nove generacije GEF;
5. Določite uspeh učitelja, da oblikujete meta-betonske učence.
6. Razvoj in testiranje sistema meril in kazalnikov ravni oblikovanja lesa od študentov v glavnem splošnem izobraževanju.
Spremljanje predmetov:
4. Ukrepi univerzalnega učenja šolarjev 5-6 razredov;
5. Psihološki in pedagoški učni pogoji;
6. Pedagoške tehnologije, ki se uporabljajo v glavni povezavi.
Obseg podatkov o spremljanju: \\ t Podatki, pridobljeni med spremljanjem, se uporabljajo za operativni popravek izobraževalnega procesa.