Splošne značilnosti človeških sposobnosti. Kako razkriti sposobnosti? Vloge vključujejo

Poglavje 23. Sposobnosti

Povzetek

Splošne značilnosti človeških sposobnosti. Koncept sposobnosti. Opredelitev sposobnosti B. M. TSPLV. Razmerje med sposobnostmi in uspešnim učenjem. Človeško sposobnost in razvoj. Klasifikacija sposobnosti. Značilnosti splošnih sposobnosti. Teoretične in praktične sposobnosti. Usposabljanje in ustvarjalne sposobnosti.

Ravni razvoja sposobnosti in posameznih razlik. Glavna klasifikacija ravni razvoja sposobnosti. Prirojen polog in genotip. Razvoj depozitov kot družbeno odločnega procesa. Potencialne in ustrezne sposobnosti. Razmerje med skupnimi in posebnimi sposobnostmi. Nadarjenost. Kompenzacijske sposobnosti. Mojstrstvo in talent. Genij.

Naravo človeških sposobnosti. Prve teorije sposobnosti. Phronologija. Koncepti sposobnosti F. Galleta in F. Galton. Twins Metoda v študiji sposobnosti. Vloga posebnosti izobraževanja pri razvoju sposobnosti. Koncept sposobnosti K. A. Gelwee. Biosocialno naravo človeških sposobnosti.

Razvoj sposobnosti. Glavne faze razvoja sposobnosti. Vloga igre pri oblikovanju sposobnosti. Značilnosti družinskega vzgoje in razvoja sposobnosti. Pogoji Mac-Rosrsda in razvoj sposobnosti. Problemske karierne smernice. Razvrstitev strokovne primernosti in klasifikacije poklicev, vendar E. A. Klimov.

23.1. Splošne značilnosti človeških sposobnosti

Zelo pogosto, ko poskušamo pojasniti, zakaj ljudje, ki so v enakih ali skoraj enakih pogojih, dosežejo različne uspehe, se pritožimo na koncept zmožnosti Ker verjamem, da je razlika v uspehih ljudi mogoče razložiti s tem. Isti koncept se uporablja in nato, ko so razlogi za hitro asimilacijo znanja ali pridobitve spretnosti in spretnosti enega in dolgo, celo boleče učenje drugih raziskav. Kakšna je sposobnost?

Opozoriti je treba, da se beseda "sposobnost" zelo pogosto uporablja v najrazličnejših praksah. Običajno pod zmožnostjo razumevanja takšnih posameznih funkcij, ki so pogoji za uspešno izvajanje katere koli ali več dejavnosti. Vendar pa se izraz "zmožnost", kljub svoji dolgoletni in široki uporabi v psihologiji, razlagajo dvoumne. Če povzamete vse vrste možnosti na trenutnih pristopih k študiji sposobnosti, se lahko zmanjšajo na tri glavne vrste. V prvem primeru v okviru sposobnosti, kombinacija vseh vrst duševnih procesov in držav razume. To je najbolj široka in najstarejša razlaga izraza "sposobnost". Z vidika drugega pristopa sposobnosti razumejo visoko stopnjo razvoja splošnih in posebnih znanj, spretnosti in veščin, ki zagotavljajo uspešno izvajanje.

536 Del IV. Psihične lastnosti osebe

človeka različnih dejavnosti. Ta opredelitev se je pojavila in je bila vzeta v psihologiji X / TP-X1X stoletja. In pogosto se zdaj sreča. Tretji pristop temelji na odobritvi, da je sposobnost, da se ne bo znižala na znanje, spretnosti in spretnosti, vendar zagotavlja njihovo hitro pridobivanje, konsolidacijo in učinkovito uporabo v praksi.

V domači psihologiji so eksperimentalne študije sposobnosti najpogosteje zgrajene na podlagi zadnjega pristopa. Slavni domači znanstvenik B. M. Teplov je največji prispeval k njenemu razvoju. To. Naslednji trije glavni znaki pojma "sposobnost".

Prvič, v okviru sposobnosti se razumejo individualno in psihološke značilnosti, ki razlikujejo eno osebo od druge; Nihče ne bo govoril o sposobnostih, kjer gre za lastnosti, za katere so vsi ljudje enaki.

Drugič, sposobnosti se ne imenujejo posamezne posamezne značilnosti, temveč le tiste, ki se nanašajo na uspeh katere koli dejavnosti ali številnih dejavnosti.

Tretjič, koncept "sposobnosti" ne sme zavreti na tisto znanje, spretnosti ali veščine, ki so bile že razvite od te osebe.

Na žalost, v vsakodnevni praksi koncepta "sposobnosti" in "veščin" pogosto identificirati, kar vodi do napačnih sklepov, zlasti v pedagoški praksi. Klasičen primer te vrste lahko služi kot neuspešen poskus V. I. Surikov, ki je kasneje postal slavni umetnik, včlanite se na Akademijo umetnosti. Čeprav se izjemne sposobnosti Surikov kažejo precej zgodaj, so potrebne spretnosti in spretnosti v svoji risbi še niso bile. Akademski učitelji so zapustili Surikov v sprejem na Akademijo. Poleg tega je inšpektor Akademije, ki je pregledal risbe, ki jih je predstavil Surikov, je dejal: "Za take risbe morate celo prepovedati akademijo, da gredo." Napaka učiteljev akademije je bila, da niso razlikovale zaradi pomanjkanja veščin in veščin iz odsotnosti sposobnosti. Surikov je dokazal svojo napako, obvladal tri mesece potrebne spretnosti, zaradi česar so isti učitelji našli tokrat, ki je vredno vpisu na Akademijo. .

Kljub dejstvu, da sposobnosti se ne zmanjšajo na znanje, spretnosti in spretnosti, to ne pomeni, da niso povezani z znanjem in veščinami. Od sposobnosti je odvisna lažja in hitrost pridobivanja znanja, spretnosti in veščin. Pridobitev istega znanja in spretnosti, nato prispeva k nadaljnjemu razvoju sposobnosti, medtem ko je odsotnost ustreznih veščin in znanja zavora za razvoj sposobnosti.

Sposobnosti, ki se štejejo za B. M. toploto, ne more obstajati drugače kot v stalnem razvojnem procesu. Sposobnost, ki se ne razvija, ki v praksi oseba preneha uporabljati, se sčasoma izgubi. Samo zaradi stalnih vaj, povezanih s sistematičnimi razredi, kot so kompleksne vrste človekovih dejavnosti, kot so glasba, tehnična in umetniška ustvarjalnost, matematika, šport itd. Podpiramo in razvijamo ustrezne sposobnosti.

Opozoriti je treba, da je uspeh katere koli dejavnosti ni odvisen od enega, ampak iz kombinacije različnih sposobnosti, in to je

Poglavje 23. Sposobnosti 537

to se lahko zagotovi na različne načine. V odsotnosti potrebne natančnosti pri razvoju homizacije se lahko njihova pomanjkljivost dopolni zaradi višjega razvoja drugih. "Ena od najpomembnejših značilnosti psihe človeka," je napisala BM Tennov, je možnost izjemno širokega nadomestila za nekatere lastnosti s strani drugih, zaradi katerih relativna šibkost vsake ena sposobnosti ne izključuje možnosti uspešnega opravljanja celo takšnih dejavnosti, ki so najbolj povezane s to sposobnostjo. Manjkajoča sposobnost se lahko nadomesti za druge, visoko razvita pri tej osebi. "*.

Obstaja veliko sposobnosti. V znanosti so znani poskusi njihove razvrstitve. V večini teh klasifikacij, naravnih ali naravnih sposobnosti se razlikujejo predvsem (na podlagi njihovih biološko določenih) in posebej človeških sposobnosti, ki imajo družbeno in zgodovinsko izvor.

Spodaj naravni Sposobnosti razumejo tiste, ki so skupne za ljudi in živali, zlasti najvišje. Na primer, takšne osnovne sposobnosti so dojemanje, spomin, sposobnost elementarne komunikacije. Razmišljanje z določenega vidika se lahko šteje tudi kot sposobnost, ki je značilna ne samo za osebo, ampak tudi za višje živali. Te sposobnosti so neposredno povezane s prirojenimi vlogami. Vendar pa človeški depozit in depozit živali nista enaka. Oseba ima sposobnosti na podlagi teh depozitov. To se zgodi v prisotnosti izkušenj osnovnega življenja, s pomočjo mehanizmov učenja, itd. V procesu človekovega razvoja te biološke sposobnosti prispevajo k oblikovanju številnih drugih, zlasti človeških sposobnosti.

Te posebej človeške sposobnosti se razdelijo general. in posebne vrhunske intelektualne sposobnosti. Po drugi strani pa jih lahko razdelimo na teoretične in praktične, izobraževalne in ustvarjalne, predmete in medosebne, itd.

TO običajni Sposobnosti so narejene za pripisovanje tistih, ki določajo uspehe osebe v najrazličnejših dejavnostih. Ta kategorija na primer vključuje mentalne sposobnosti, subtilnost in natančnost ročnih gibanj, pomnilnika, govora in številnih drugih. Tako pod splošnimi sposobnostmi razumejo sposobnosti, značilne za večino ljudi. Spodaj poseben Sposobnosti se implicirajo tistih, ki določajo uspeh osebe v posebnih dejavnostih, za izvajanje katerih je potrebno kopičenje posebnih in njihov razvoj. Takšne sposobnosti vključujejo glasbene, matematične, jezikovne, tehnične, literarne, umetniške in ustvarjalne, športe itd. Opozoriti je treba, da prisotnost splošnih sposobnosti ne izključuje razvoja posebnih sposobnosti, in obratno.

Večina težav s težavami z zmožnostjo se zbližajo na dejstvo, da skupne in posebne sposobnosti ne spopadajo, ampak sobivate, medsebojno dopolnjujejo in obogatijo. Poleg tega lahko v nekaterih primerih visoka stopnja razvoja skupnih sposobnosti deluje kot posebna

* Psihologija. Ed. prof. K. N. Kornilova, prof. A. A. Smirneva, prof. B. M. TEPLOVA. - Ed. 3. rekreacija. in dodajte. M.: Stockedgiz, 1948.

538 del IV. Psihične lastnosti osebe

sposobnosti glede nekaterih vrst dejavnosti. Takšno interakcijo z nekaterimi avtorji je razloženo z dejstvom, da so skupne sposobnosti, po njihovem mnenju, podlaga za razvoj posebnega. Drugi raziskovalci, ki pojasnjujejo odnos skupnih in posebnih sposobnosti, poudarjajo, da je delitev sposobnosti skupnega in posebnega zelo pogojena. Na primer, skoraj vsaka oseba po poteku učenja lahko doda, množi, razdeli itd., Zato se lahko matematične sposobnosti štejejo za skupne. Vendar pa obstajajo ljudje, ki imajo te sposobnosti, so tako zelo razviti, da bomo začeli govoriti o prisotnosti matematičnega talenta, ki se lahko izrazijo v stopnji asimilacije matematičnih konceptov in operacij, sposobnost reševanja izjemno zapletenih nalog itd.

Na število skupnih človeških sposobnosti, v celoti pripišemo sposobnosti, ki se kažejo v komunikaciji, interakciji z ljudmi. Te sposobnosti so družbeno določene. Oblikovani so pri ljudeh v svojem življenju v družbi. Brez te skupine sposobnosti je oseba zelo težko živeti Med vami Podobno. Torej, brez govorjenja kot komunikacijska sredstva, brez sposobnosti prilagajanja v družbi ljudi, to je, da pravilno zaznavanje in ocenjevanje dejanj ljudi, za interakcijo z njimi in vzpostavitev dobre odnose v različnih družbenih situacijah, normalno Življenje in duševni razvoj osebe bi bilo preprosto nemogoče. Pomanjkanje takšnih sposobnosti v osebi bi bila nepremostljiva ovira na poti, da ga pretvarja iz biološkega bitja v družbeno.

Poleg ločevanja sposobnosti na splošno in posebnega, je običajno, da se razdeli sposobnost teoretično in praktičen. Teoretične in praktične sposobnosti se med seboj razlikujejo v tem, da je prva vnaprej določena tendenca osebe, da abstraktne-teoretične refleksije, in drugi na posebne praktične ukrepe. Za razliko od splošnih in posebnih sposobnosti, teoretične in praktične najpogosteje se med seboj ne združujejo. Večina ljudi ima ali eno ali drugo vrsto sposobnosti. Skupaj so zelo redki, večinoma nadarjeni, vsestranski ljudje.

Obstaja tudi oddelek na usposabljanje in cREATIVE. zmožnosti. Razlikujejo se drug od drugega, da prvi opredeljuje uspeh učenja, asimilacijo s strani osebe znanja, spretnosti in spretnosti, medtem ko drugi opredelijo možnost odkritja in izumov, ustvarjanje novih predmetov materiala in duhovne kulture, itd, če poskusimo Da bi ugotovili, katere sposobnosti iz te skupine je bolj pomembne za človeštvo, potem v primeru priznavanja prednostne naloge enega nad drugimi, najverjetneje naredimo napako. Seveda, če bi človeštvo prikrajšano za priložnost za ustvarjanje, je malo verjetno, da bi se lahko razvijala. Če pa ljudje niso imeli izobraževalnih sposobnosti, bi bil razvoj človeštva nemogoč. Razvoj je možen le, če ljudje lahko asimilirajo celoten znesek znanja, ki so ga nabirale prejšnje generacije. Zato nekateri avtorji verjamejo, da so izobraževalne sposobnosti predvsem običajne sposobnosti, in ustvarjalni - posebni, ki določajo uspeh ustvarjalnosti.

Opozoriti je treba, da sposobnosti ne le skupaj določijo uspeh dejavnosti, ampak tudi medsebojno sodelujejo, ki zagotavljajo vpliv vsakega

Poglavje 23. Sposobnosti 539

na prijatelja. Glede na prisotnost in stopnjo razvoja sposobnosti, vključenih v kompleks sposobnosti določene osebe, vsak od njih pridobi drugačen. Takšen medsebojni vpliv se izkaže, da je še posebej močan, ko gre za soodvisne sposobnosti, ki skupaj opredelijo uspeh dejavnosti. Zato določena kombinacija različnih visoko razvitih sposobnosti določa stopnjo razvoja sposobnosti v določeni osebi.

23.2. Ravni razvoja sposobnosti in posameznih razlik

V psihologiji je naslednja razvrstitev ravni razvoja sposobnosti najpogostejša: sposobnost, darila, talent, genij.

Številne faze se hranijo v procesu njihovega razvoja v procesu njihovega razvoja, n Da bi nekatere zmožnosti, da se v svojem razvoju poveča na višjo raven, je nujno, da je že precej uokvirjena na prejšnji ravni. Toda za razvoj sposobnosti mora biti na začetku določena osnova, ki je ustanovljena plug. Nelojasti se razumejo kot anato-fiziološke značilnosti živčnega sistema, ki predstavljajo naravno podlago za razvoj sposobnosti. Na primer, oblikovne značilnosti različnih analizatorjev lahko delujejo kot prirojen polog. Zato lahko nekatere značilnosti slušnega dojemanja delujejo kot osnova za razvoj glasbenih sposobnosti. Depoziti intelektualnih sposobnosti se v glavnem kažejo v funkcionalni dejavnosti možganov - njegova večja ali manjša razburljivost, mobilnost živčnih procesov, hitrost izobraževanja začasnih vezi itd., Tj. genotip -prirojene značilnosti živčnega sistema. Za take lastnosti vključujejo:

1) moč živčnega sistema v zvezi z vzbujanjem, tj. Njegova zmožnost vzdrževanja dolge, ne zaznanje pravičnih zaviranja, intenzivnih in pogosto ponavljajočih se obremenitev;

2) moč živčnega sistema v zvezi z zaviranjem, t.j. Sposobnost vzdržati dolge in pogosto ponavljajoče se zavorne vplive;

3) ravnovesje živčnega sistema v zvezi z vzbujanjem in zaviranjem, ki se kaže v isti reaktivnosti živčnega sistema kot odziv na občutljive in zavorne vplive;

4) Licenciranje živčnega sistema, ocenjeno s stopnjo nastanka in prenehanjem živčnega procesa vzbujanja ali zaviranja.

Trenutno se najpogosteje uporablja 12-dimenzijska klasifikacija lastnosti človeškega živčnega sistema, ki jo predlaga V. D. NSBYLITSYN, ki se uporablja v diferencialni psihologiji. Vključuje 8 primarne lastnosti (moči, mobilnost, dinamika in labilnost v zvezi z vzbujanjem in zaviranjem) in 4 sekundarne lastnosti (ravnotežje na teh osnovnih lastnostih). Dokazano je, da se te lastnosti lahko nanašajo na celoten živčni sistem (njene splošne lastnosti) in na posamezne analizatorje (delne lastnosti).

540 del IV. Psihične lastnosti osebe

Opozoriti je treba, da so te prirojene anatomične fiziološke značilnosti strukture možganov, čutov in gibanja organov ali prirojenih depozitov ter določajo naravno osnovi posameznih razlik med ljudmi. Po I. P. PAVLOVA, osnova posameznih razlik določajo prevladujočo vrsto višje živčne dejavnosti in značilnosti razmerja signalnih sistemov. Na podlagi teh meril je mogoče razlikovati tri tipološke skupine ljudi: umetniški tip (prevlada prvega signalnega sistema), tip miserja (prevlada drugega signalnega sistema) in povprečni tip (enaka zastopanost).

Prisotnost različnih prirojenih vlog v predstavnikih določene skupine, ki je namenjena pavloviji. Tako glavne razlike med umetniškim tipom od mentalne manifestacije na področju dojemanja, kjer za "umetnika" je značilno celostno zaznavanje, in za "mislec" - drobljenje v ločene dele; Na področju domišljije in razmišljanja iz "umetnikov" obstaja prevlada figurativnega razmišljanja in domišljije, medtem ko je za "misleci" bolj značilen za abstraktno, teoretično razmišljanje; Na čustvenem področju umetniškega tipa se odlikuje po večji čustveni obliki, za predstavnike tipa misli, bolj nenavadne, intelektualne reakcije na dogodke.

Poudariti je treba, da prisotnost nekaterih depozitov pri ljudeh ne pomeni, da bo razvil določene sposobnosti. Na primer, pomemben predpogoj za razvoj glasbenih sposobnosti je tanek zaslišanje. Toda struktura perifernega (slušnega) in centralnega živčnega aparata je le predpogoj za razvoj glasbenih sposobnosti. Struktura možganov ne predvideva, kateri poklici in posebnost, povezana z glasbeno zaslišanjem, se lahko pojavijo v človeški družbi. Prav tako ni predvideno, da se bo področje dejavnosti izbralo zase in kakšne priložnosti se mu bodo zagotovili za razvoj njegovih depozitov. Zato, v kolikšni meri se bo oseba razvila, odvisna od pogojev za njen individualni razvoj.

Zato je razvoj depozitov družbeno odločen proces, ki je povezan s pogoji izobraževanja in posebnosti razvoja družbe. Vlagatelji razvijajo in preoblikovani v sposobnost, pod pogojem, da ima podjetje potrebo po določenih poklicih, zlasti kadar je to tanko glasbeno zaslišanje. Drugi bistven dejavnik pri razvoju depozita je značilnosti izobraževanja.

Vlagatelji so nespecifični. Prisotnost določene vrste v človeških zbornicah ne pomeni, da se mora na njihovi osnovi v ugodnih pogojih razviti nekatere posebne sposobnosti. Na podlagi istega in istega depozita se lahko razvijejo različne sposobnosti, odvisno od narave zahtev za dejavnosti. Torej, oseba z dobro zaslišanjem in občutkom ritma lahko postane glasbeni izvajalec, vodnik, plesalec, pevec, glasbeni kritik, učitelj, skladatelj, istočasno, je nemogoče domnevati da vloge ne vplivajo na naravo prihodnjih sposobnosti. Torej, posebnosti slušnega analizatorja bodo vplivale na tiste sposobnosti, ki zahtevajo posebno raven razvoja tega analizatorja.

Poglavje 23. Sposobnosti 541

Na podlagi tega moramo ugotoviti, da so sposobnosti večinoma družbene in oblikovane v procesu konkretne človeške dejavnosti. Odvisno od tega, ali ni pogojev za razvoj sposobnosti, so lahko potencial in pomembna.

V okviru potencialnih sposobnosti se razumejo tisti, ki se ne izvajajo v posebni obliki dejavnosti, temveč lahko pri spreminjanju ustreznih socialnih razmer. Na trenutne sposobnosti, praviloma vključujejo tiste, ki so trenutno potrebne in se izvajajo v določeni obliki dejavnosti. Potencialne in ustrezne sposobnosti so posredni kazalnik narave socialnih razmer, v katerih se razvijajo človeške sposobnosti. To je narava socialnih razmer, ki ovirajo ali prispeva k razvoju možnih sposobnosti, zagotavlja ali ne zagotavlja njihovega preoblikovanja v aktualno.

Kot že veste, se zmožnosti razumejo kot posamezne značilnosti, ki so povezane z uspehom vseh dejavnosti. Zato se zmožnosti štejejo za glavne lastnosti posameznika. Vendar pa nobena ločena sposobnost sama po sebi ne more zagotoviti uspešnega delovanja. Uspeh katere koli dejavnosti je vedno odvisen od številnih sposobnosti. Samo opazovanje, ne glede na to, kako popoln je popoln, ni dovolj, da postane dober pisatelj. Za pisatelja, opazovanje, figurativni spomin, številne sposobnosti razmišljanja, sposobnosti, povezane s pisnim govorom, je bistvenega pomena, da se izostrijo in imajo številne druge sposobnosti.

Po drugi strani pa struktura kakršnih koli posebnih sposobnosti vključuje univerzalne ali skupne lastnosti, ki izpolnjujejo zahteve različnih dejavnosti, in posebne lastnosti, ki zagotavljajo uspeh v eni obliki dejavnosti. Na primer, študij matematičnih sposobnosti, V. A. Kruttz-Kiy je ugotovil, da je za uspešno izvajanje matematičnih dejavnosti potrebno:

1) Aktivni, pozitiven odnos do teme, tendenca, da se vključijo v njih, se gibljejo na visoki ravni razvoja za strastno strast;

2) številne značevalne lastnosti, predvsem trdne, organizacije, neodvisnost, namensko, vztrajnost, kot tudi trajnostna intelektualna čustva;

3) prisotnost med dejavnostmi, ki so na voljo za njeno izvajanje duševnih stanj;

4) določen sklad znanja, spretnosti in spretnosti na zadevnem območju;

5) Glede na zahteve te dejavnosti individualno in psihološke značilnosti v senzoričnih in mentalnih sferah.

Hkrati prvih štirih Kategorije navedenih nepremičnin je treba obravnavati kot splošne lastnosti, ki so potrebne za katero koli dejavnost, in ne upoštevajo komponent sposobnosti, saj bi drugače sestavine sposobnosti Interesov I. Tendence, lastnosti, mentalne države, kot tudi spretnosti in spretnosti.

Zadnja skupina kvalitet je specifičen, ki opredeljuje uspeh le v posebni obliki dejavnosti. To je razloženo z dejstvom, da te lastnosti,

542 Del IV. Psihične lastnosti osebe

najprej se kažejo na specifični sferi in niso povezani z manifestacijo sposobnosti na drugih področjih. Na primer, ocenjevanje po biografskih podatkih A. S. Puškina, veliko solz, ki se je izgubila v Lyceum nad matematiko, vendar ni pomemben uspeh; D. I. MendelEV V šoli je odličen z velikim uspehom na področju matematike in fizike, v jezikovnih osebah pa je imela trdno "enoto".

Posebne sposobnosti morajo vključevati tudi glasbene, literarne, slikovite itd.

Naslednja raven razvoja sposobnosti je nadarjenost. Imenuje se posebna kombinacija sposobnosti, ki zagotavljajo osebo z možnostjo uspešnega izvajanja katere koli dejavnosti.

V tej opredelitvi je treba poudariti, da ni uspešno opravljanje dejavnosti, ampak le možnost tako uspešnejšega izvajanja. Za uspešno izvajanje katere koli dejavnosti, ne le prisotnost ustrezne kombinacije sposobnosti, programske opreme in obvladovanja potrebnega znanja in spretnosti. Ne glede na fenomenalna matematična darila je imela osebo, če pa nikoli ni študirala matematike, ne bo mogel uspešno izpolniti funkcij najbolj običajnega strokovnjaka na tem področju. Nadarjenost določa le možnost doseganja uspeha v določeni dejavnosti, izvajanje te možnosti se določi v obsegu, v katerem se bodo razvila ustrezne sposobnosti in kakšno znanje in veščine bodo pridobljene.

Posamezne razlike v nadarjenih ljudeh najdemo predvsem v smeri zanimanja. Nekateri ljudje, na primer, se ustavijo v matematiki, drugi - v zgodovini, tretji - na javnem delu. Nadaljnji razvoj sposobnosti se pojavi v posebnih dejavnostih.

Opozoriti je treba, da se lahko dve skupini sestavin razlikuje v strukturi sposobnosti. Nekateri zasedajo vodilni položaj, medtem ko so drugi pomožni. Tako bodo v strukturi vizualnih sposobnosti vodilne lastnosti visoka naravna občutljivost vizualnega analizatorja - občutek črte, razmerja, oblike, razsvetljave, barv, ritma, kot tudi roke umetnikove umetnosti senzorja, visoko razvite oblike Pomnilnik itd. Lahko se pripišemo pomožnim ustvarjanju umetnosti, čustvenem razpoloženju, čustvenem odnosu do upodabljanja itd.

Vodilne in pomožne komponente sposobnosti tvorijo enotnost, ki zagotavljajo uspeh dejavnosti. Vendar pa je struktura sposobnosti zelo prilagodljiva izobrazba. Razmerje med vodilnimi in pomožnimi lastnostmi v posebni sposobnosti različnih ljudi ni isto. Glede na to, kakšna kakovost pri ljudeh je vodilna, se pojavljajo nastajanja pomožnih lastnosti, ki so potrebne za opravljanje dejavnosti. Poleg tega imajo lahko tudi v isti dejavnosti, ljudje imajo lahko drugačno kombinacijo lastnosti, ki jim bodo omogočile enako uspešno izpolnjevanje te dejavnosti, pridobljene za pomanjkljivosti.

Opozoriti je treba, da odsotnost sposobnosti še ne pomeni neprimerne osebe za izvajanje tega ali te dejavnosti, saj obstajajo psihološki mehanizmi za odškodnino za manjkajoče sposobnosti. Pogosto

Poglavje 23. Sposobnosti 543

treba je sodelovati v dejavnostih ne le na tiste, ki imajo njeno sposobnost, ampak tudi tistim, ki jih nimajo. Če je oseba prisiljena, da še naprej zasedajo to dejavnost, zavestno ali nezavedno nadomesti pomanjkanje sposobnosti, ki temelji na prednosti njegove osebnosti. Po E. P. Ilini se nadomestilo lahko izvedemo z pridobljenim znanjem ali spretnostmi, ali z oblikovanjem posameznega tipičnega stila aktivnosti ali prek druge, bolj razvite sposobnosti. Možnost širokega nadomestila nekaterih nepremičnin drugim vodi do dejstva, da relativna šibkost vsake ena sposobnosti ne izključuje možnosti uspešnega izvajanja dejavnosti, ki je najbolj tesno povezana s to sposobnostjo. Manjkajoča sposobnost se lahko kompenzira v zelo širokih mejah drugim, visoko razvita v tej osebi. Verjetno je, da to zagotavlja možnost uspešne človeške dejavnosti na najrazličnejših področjih.

Manifestacija sposobnosti je vedno strogo individualno in najpogosteje edinstvena. Zato, da bi zmanjšali darila ljudi, ki se celo ukvarjajo z isto dejavnostjo, nemogoče niza posebnih kazalnikov. S pomočjo različnih psihodiagnostičnih tehnik lahko vzpostavite le prisotnost nekaterih sposobnosti in določite relativno raven njihovega razvoja. Zakaj sorodnik? Ker nihče ne pozna absolutnih pragov ali ravni razvoja, tona ali druge sposobnosti. Praviloma je sodba izvedena za določeno osebo s primerjavo rezultatov s povprečnimi rezultati enega ali drugega vzorca anketiranega. Ta pristop k oceni sposobnosti temelji na uporabi kvantitativnih metod.

Značilnost sposobnosti osebe, ki pogosto dodeli takšno raven njihovega razvoja kot skill. i.e. popolnost v posebni obliki dejavnosti. Ko govorijo o človekovih veščinah, najprej pomeni njegovo sposobnost, da uspešno sodeluje v produktivnih dejavnostih. Vendar pa ne sledi, da je spretnost izražena v ustrezni količini pripravljenih spretnosti in spretnosti. Mojstrstvo v vsakem poklicu pomeni psihološko pripravljenost za ustvarjalne rešitve nastajajočih težav. Ni čudno, da pravijo: "Mojstrstvo je, kdaj" kaj "in" kot "pridejo hkrati," poudarja, da ni vrzeli med zavedanjem ustvarjalne naloge in iskanje načinov za njegovo rešitev.

Naslednja raven človeških sposobnosti - talent. Beseda "talent" najdemo v Bibliji, kjer je merilo srebra, ki je leni suženj, ki ga je prejel g. V času njegove odsotnosti in raje, da bi se prebral v tla, namesto da bi dal v promet in ustvaril dobiček (torej rekel ", da zažge svoje talente v tleh"). Trenutno pod talentom razumejo visoko stopnjo razvoja posebnih sposobnosti (glasbena, literarna itd.). Tako kot sposobnost, talent se manifestira in se razvija v dejavnostih. Dejavnost nadarjene osebe odlikuje temeljna novost, izvirnost pristopa.

Prebujanje talentov, kot tudi sposobnosti na splošno, je družbeno zapadlo. Kateri tišina bo prejela najugodnejše pogoje za

544 del IV. Psihične lastnosti osebe

Leta 1884 je Galton organiziral antropometrični laboratorij na Londonu Mednarodna razstava Zdravja, kjer bi lahko obiskovalec plačal tri pene in izpolnil vprašalnik, preizkusil svoje intelektualne sposobnosti in določil svojo mišično moč, težo, rast, itd.

V procesu svoje raziskave je Galton prišel do zaključka, da je potreben umetno vzdrževanje intelektualnega potenciala v človeški družbi, ki je bil predpogoj za razvoj naukov o Eugenu.

popoln razvoj je odvisen od potreb ERP in značilnosti posebnih nalog, s katerimi se sooča ta družba.

Opozoriti je treba, da je talent določena kombinacija sposobnosti, njihovo celoto. Ločena izolirana sposobnost, celo zelo visoko razvita, se ne morejo imenovati talent. Na primer, med izjemnimi Talente.veliko ljudi lahko najdete z dobrim in slabim spominom. To je povezano z. Da je v ustvarjalni dejavnosti osebe, je spomin samo eden od dejavnikov, na katerem je njegov uspeh odvisen. Toda rezultati so ne. bo dosežen brezfleksibilnost uma, bogata domišljija, močna volja, globoko zanimanje.

Najvišja raven razvoja sposobnosti se imenuje genij. Približno Dohodioznost pravijo, ko ustvarjalni dosežki osebe sestavljajo celotno obdobje v življenju družbe, pri razvoju kulture. Poizvedni ljudje so zelo majhni. Menijo, da je v celoti pet tisoč zgodovine civilizacije ni bilo več kot 400 ljudi. Visoka raven daril, ki označuje Genius, je neizogibno povezana z izjemno na različnih področjih dejavnosti. Med geniji, ki so naredili tak univerzalizem, se lahko imenuje Aristotel, Leonardo da Vinci, R. Descarte, G. V. Leibnitsa, M. V. Lomonosov. Na primer, M. V. Lomonosov je dosegel izjemne rezultate na različnih področjih znanja: kemija, astronomija, matematika in hkrati je bil umetnik, pisatelj, jezik, ki je popolnoma poznal poezijo. Vendar to ne pomeni, da se vse posamezne lastnosti genija razvijejo v enakem obsegu. Genius, praviloma ima svoj "profil", nekakšna stran dominira, nekatere sposobnosti so svetlejše.

Poglavje 23. Sposobnosti 545

23.3. Narava človeških sposobnosti

Narava človeških sposobnosti še vedno povzroča dovolj hitrega spore med znanstveniki. Eden od najpogostejših vidikov vodi svojo zgodovino iz Platona. Avtorji, ki imajo to stališče, trdijo, da so sposobnosti biocheated in njihova manifestacija v celoti je odvisna od podedovanih značilnosti. Izobraževanje in izobraževanje lahko spremeni le hitrost njihovega videza, vendar bodo vedno prikazani na tak ali drugačen način. Kot dokaz tega vidika, se dejstva posameznih razlik, ki so v otroštvu, uporabljajo, ko se učinek usposabljanja in izobraževanja na videz ne more biti odločilen. Torej, na primer, Mozartova glasbena daljnina je bila najdena v treh letih, Gaidna - štiri. Talent v slikarstvu in v skulpturi se kasneje kasneje manifestira: Rafael je osem let, Wang Dequean je deset.

Poseben razvoj koncepta dediščine sposobnosti je predpostavka o razmerju človeških sposobnosti z maso možganov. Kot veste, bodo možgani odraslega pretehtali približno 1400. Določanje mase možganov izjemnih ljudi je pokazalo da njihovi možgani Nekoliko več. Tako je možganska masa I. S. Turgenev 2012, možgani D. Bairon je 1800 g, itd Vendar pa je ta predpostavka izkazala, da je nesolventna, ker je mogoče, da bi brez manjše vrednosti znanih osebnosti, katerih možgani so bili manjši od povprečnih vrednosti. Na primer, na znameniti kemiki Y. Libiha možganov tehta 1362 g, in pisatelja A. Francija - 1017, poleg tega se je izkazalo, da je največji in težki možgani - več kot 3000 g - se je izkazalo za duševno nazaj osebo.

Z idejo dediščine sposobnosti in doktrine Franz Galla, imenovanega phronologija (iz grščine. r.hros - "um", logos - "Poučevanje"). Fragologi so poskušali slediti odvisnosti od duševnih značilnosti osebe iz zunanje oblike lobanje. Glavna ideja je temeljila na dejstvu, da je cerebralna kortex sestavljena iz številnih centrov, v vsakem od katerih je določena človeška sposobnost lokalizirana. Stopnja razvoja teh sposobnosti je neposredno odvisna od vrednosti ustreznih delov možganov. Na podlagi posebnih meritev je bila sestavljena fnološka kartica, kjer je bila površina lobanje razdeljena na 27 odsekov, od katerih je vsaka ustrezala določeni individualni funkciji. Med njimi so bili "stožci sposobnosti" glasbe, poezijo, slikarstvom; "Bužnja" ambicija, zloraba, pogum itd. Vendar pa je bil ta pristop nesolventen. Številne odprtine so pokazale, da lobanja ne ponavlja obliko skorje možganov, zato je definicija stožcev in barv lobanje duševnih in moralnih značilnosti osebe anti-znanstveno in neutemeljena.

Dela Francisa Galtona, ki je pojasnila dediščino sposobnosti, ki temeljijo na načelih evolucijske teorije Ch. Darwin je bil široko. Analizacija biografije neporavnanih osebnosti, Galgon je prišlo do zaključka, da je izboljšanje človeške narave mogoče le z izhajajo na podlagi zakonodaje dednosti dirke, ki je še posebej nadarjena, duševno

546 del IV. Psihične lastnosti osebe

fizično razviti ljudje. Nadaljevanje linije Halton, v XX stoletju. Mačka je določila stopnjo daril znanih ljudi po številu linij, dodeljenih v enciklopedijskem slovarju, in dodeljenih približno 400 ljudi, katerih visoke sposobnosti so izsledeljene v več generacijah.

Opozoriti je treba, da ta soglasja niso brez meja. Zgodba o družini nemških glasbenikov Bakhova je še posebej impresivna. Prvič so se velike glasbene sposobnosti v njem pokažele leta 1550. Družina družine je bila razjezilka V. Bacha, ki je, kot je poudarila T. Rebra, v svojem delu "Hedificate of Mentalne lastnosti", je vzela dušo Delo z glasbo in petjem. Imel je dva sina, z njimi sta se začela stalna serija glasbenikov, ki so znana v Nemčiji za dve stoletji. V družini Bakhakh je bilo približno 60 glasbenikov, od tega več kot 20.

Ugotovljeno je bilo tudi, da je prababica L. N. Tolstoy - Olga Trubetskaya, in prababica A. S. Puškin - Evdokia Trubetskaya, so bile avtohtone sestre. Pet največjih predstavnikov nemške kulture so pesniki Schiller in Gölderlin, Schelling in Hegel Filozofi, in fizik Max Plank je bila povezana: Imeli so skupni prednik - Johann Kant, ki je živel v XV stoletju.

V eni od raziskav, ki se izvajajo, da bi preučila vlogo dednosti pri razvoju sposobnosti, je bila določena muzikala otrok, katere starši so bili bodisi glasbeni ali nomezični *. Spodaj so rezultati te študije (tabela 23.1).

Tabela 23.1.

Odvisnost glasbenih sposobnosti pri otrocih iz glasbenega daril staršev

Opozoriti je treba, da podatki, navedeni v tabeli, ki ponazarjajo vlogo dednih dejavnikov, ne upoštevajo vloge okolja, v katerem so bili otroci vzgojeni. In vemo, da je razvoj sposobnosti v veliki meri določena z vlogo okolja, v katerem oseba živi in \u200b\u200bdeluje. Sodobne študije, ki se izvajajo z uporabo twin. Metoda vam omogoča, da natančneje ocenite vlogo okolja in dednosti pri razvoju sposobnosti. Bistvo metode TWIN je ciljno usmerjena študija dvojčkov. Tako smo v številnih študijah primerjali kazalnike sposobnosti enega jajca (monosigitalnih) dvojčkov in preprosto bratje in sestre (tako imenovane SIBS). Ugotovljeno je bilo, da so sposobnosti in raven njihovega razvoja znotraj mono-Zigo parov, ki sovpadajo v 70-80% primerov, in v 40-50% v parih SIBS. Te študije so omogočile trditev, da so sposobnosti ali vsaj depozit, ki so najbolj povezane s dednostjo. Vendar pa je še vedno neodgovorjeno vprašanje, ki je pomembnejše za razvoj sposobnosti - medij ali dednost.

* Rubinstein S. L.

Poglavje 23. Sposobnosti 547

Odgovor na to vprašanje je poskušal dati A. Bas in R. v njihovih delih. Pool, ki je študiral posamezne značilnosti. homozigotno (Imeti identično dednost) in heterozigous. (posedovanje druge dednosti) dvojčkov. Primerjalna študija homozigotnih dvojčkov, ki je živela in vzgojena v različnih družinah, kaže, da se njihove posamezne psihološke in vedenjske razlike ne povečujejo, in najpogosteje ostajajo enaki kot otroci, ki so zrasli v isti družini. Poleg tega se v nekaterih primerih posamezne razlike med njimi celo zmanjšajo. Gemini Otroci, ki imajo enako dednost, kot posledica ločenega izobraževanja, so včasih bolj podobni drug drugemu, kot če se združijo skupaj. To je pojasnjeno z dejstvom, da otroci-eno leto, nenehno se nahaja drug poleg drugega, skoraj nikoli ne uspejati z isto stvarjo in med takimi otroki redko razvijajo kar enake odnose.

V korist dedne narave sposobnosti, številne dinastije umetnikov, umetnikov, mornarjev, zdravnikov, učiteljev je prav tako dokazano. Vendar pa je najverjetneje, v večini primerov, je treba govoriti ne le o biološki, ampak tudi o družbeni steni. Otrok gre v stopinje staršev, ne samo zaradi dedne prednosti, ampak tudi zato, ker je otroštvo naučil in ljubil svojega poklica. Zato je v domači psihološki znanosti običajna, da preuči koncept dedne narave sposobnosti, ki je zelo zanimiva, vendar ne pojasnjuje vseh dejstev o manifestaciji sposobnosti.

Predstavniki drugega vidika verjamejo, da so značilnosti psihe v celoti določene s kakovostjo izobraževanja in usposabljanja. Torej, še vedno v XVIII stoletju. K. A. Helvetius je razglasil, da po izobrazbi lahko oblikujete Genius. Navijači te smeri se nanašajo na primere, ko so otroci najbolj zaostalih in primitivnih plemen, ki so prejeli ustrezno usposabljanje, ni razlike od izobraženih Evropejcev. V okviru istega pristopa govorijo o primerih socialne izolacije, ki vodijo do pomanjkanja komunikacije, zlasti tako imenovanih "mowgli otrok". Ti primeri so dokaz o nemožnosti človeškega razvoja zunaj družbe. V prid tem pristopu so navedena tudi dejstva množičnega razvoja nekaterih posebnih sposobnosti v nekaterih kulturah. Primer takega razvoja je bil odkrit v študiji dobrega zaslišanja, ki ga je izvedla O. N. Ovchinnikova in yu. B. Hippenrater pod vodstvom A. N. Leontyev.

Zvojeno sluh ali dojemanje višine zvoka je osnova glasbenega zaslišanja. Raziskovanje te zaznavne sposobnosti s pomočjo posebne metode, znanstveniki odkrili močno nerazvitost od tega približno tretjina odraslih ruskih testov. Kot je bilo pričakovati, so bile iste osebe izjemno ne-povezave. Uporaba iste metode za preskusni vietnamski je dala nasprotne rezultate: vse so bile v kazalnikih zvočnega zaslišanja, ki so bili v skupini najboljših. Za druge preskuse so ti predmeti odkrili tudi 100% muzikalnosti. Te neverjetne razlike najdejo pojasnilo v posebnosti ruskega in vietnamaka: prvi se nanaša na The Timbre, drugi do tonskih jezikov. V vietnamnem jeziku, višina zvoka nosi funkcijo nesmiselnosti, in v ruski tak funkciji na višini govora zvok

548 del IV. Psihične lastnosti osebe

ne. V ruskem, kot v vseh evropskih jezikih, se fonemi razlikujejo po njihovem glasu. Kot rezultat, vsi vietnamski, obvladovanje lastnega govora v zgodnjem otroštvu, sočasno razvijejo glasbene govorice, ki se ne zgodi rusko ali evropskim otrokom. Ta primer kaže vlogo okoljskih pogojev in vaj pri oblikovanju sposobnosti.

Končni proizvodnja tega koncepta je bila določba, da lahko vsaka oseba oblikuje vse sposobnosti. Upoštevanje tega mnenja, ameriški znanstvenik W. Ushy, trdi, da so sposobnosti opredeljene predvsem s programom intelektualne dejavnosti, ki je nastala v osebi v otroštvu. V skladu s svojim programom nekateri ljudje rešujejo ustvarjalne naloge, drugi pa lahko izpolnijo samo tisto, kar so jih učili. Trenutno so pripadniki tega koncepta v Združenih državah Amerike ustvarjajo posebne centre "rastočih" nadarjenih otrok. Tako je v Philadelphia Inštitutu za najboljšo uporabo človeškega potenciala, lekcije za razvoj otrok se začnejo od štirih do petih let, saj verjamejo, da cesta vsako minuto in možgane ne smejo "nedejavno".

Glede na življenjske opazovanje in posebne študije kažejo, da je nemogoče zanikati prisotnost naravnih predpogojev. Brez priznavanja prezasedenosti sposobnosti domača psihologija ne zanika LAS iz izzivov in značilnosti možganske strukture, ki so lahko pogoji za uspešno izvajanje določenih dejavnosti.

V domači psihologiji so bili takšni ugledni znanstveniki, kot so B. M. TEPLOV, V. D. NEBYLITSYN, A. N. Leontyev, in drugi, so se ukvarjali s stisnjenim položajem, ki je s sedežem v domači psihologiji, je mogoče označiti na naslednji način: Človeške sposobnosti v naravi biosocialno.

Zato je dednost zelo pomembna za razvoj sposobnosti, saj posebnosti anatomije-fiziološke strukture človeškega živčnega sistema v veliki meri določajo svoj depozit. Po drugi strani pa depoziti sami ne pomenijo, da bo oseba razvila ustrezne sposobnosti. Razvoj sposobnosti je odvisen od številnih socialnih razmer. Ti vključujejo značilnosti izobraževanja, potrebo po družbe v določeni dejavnosti, značilnosti izobraževalnega sistema itd.

23.4. Razvoj sposobnosti

Vsak depozit, preden se obrnejo na sposobnosti, mora prenesti velik način razvoja. Za mnoge človeške sposobnosti se ta razvoj začne z rojstvom osebe in, če nadaljuje z uporabo vrst dejavnosti, v katerih se razvijajo ustrezne sposobnosti, se ne ustavi do konca življenja.

Pri razvoju sposobnosti je mogoče razlikovati več korakov. Vsaka oseba v svojem razvoju traja obdobja povečane občutljivosti na enega ali drugega učinka, razvoj ene ali druge vrste dejavnosti. Na primer

Poglavje 23. Sposobnosti 549

ukrepi, otrok v starosti dveh ali treh let, ustni govor razvija intenzivno, v petih do sedmih letih je najbolj pripravljen za obvladovanje branja. V povprečju in starejše predšolske starosti, otroci navdušeno igrajo igre, ki igrajo vlog in odkrijejo možnost za nujne primere za ponovno uganjanje in pridobivanje v vlogi. Pomembno je omeniti, da ta obdobja posebne pripravljenosti za obvladovanje posebnih vrst dejavnosti prej ali kasneje končajo in če katera koli funkcija ni prejela svojega razvoja v ugodnem obdobju, potem je njegov razvoj zelo težko, in to ni mogoče na Vse. Zato je za razvoj sposobnosti otroka pomembna vse faze njene tvorbe kot oseba. Ne morete misliti, da bo otrok v starejšem življenju sposoben dohiteti.

Primarna faza razvoja kakršne koli sposobnosti je povezana z zorenjem organskih struktur, ki so potrebne za to, ali z oblikovanjem potrebnih funkcionalnih organov na njih. To je običajno posledica obdobja od rojstva do šest do sedmih let. Na tej stopnji je delo vseh analizatorjev, razvoja in funkcionalnega razlikovanja posameznih odsekov cerebralne skorje so popolni. To ustvarja ugodne pogoje za začetek oblikovanja in razvoja otroka skupnih sposobnosti, katerih določena raven deluje kot predpogoj za naknadni razvoj posebnih sposobnosti.

Hkrati se začne oblikovanje in razvoj posebnih sposobnosti. Nato se razvoj posebnih sposobnosti nadaljuje v šoli, zlasti v srednjih in srednjih razredih. Sprva različne vrste otrok pomagajo pri razvoju posebnih sposobnosti, nato pa se izobraževalna in delovna dejavnost začne pomembno vplivati \u200b\u200bna njih.

Kot že veste, igre otrok opravljajo posebne 4) nihanja. To je iger, ki dajejo začetni zagon razvoju sposobnosti. V procesu iger se pojavi veliko motorjev, oblikovalskih, organizacijskih, umetniških in vizualnih in drugih ustvarjalnih sposobnosti. Poleg tega je pomembna značilnost iger, da je v njih, praviloma, ne razvija, ampak naenkrat celoten kompleks sposobnosti.

Opozoriti je treba, da niso vse vrste dejavnosti, ki jih otrok ukvarja, je, da je igra, modeliranje ali risba, enake vrednosti za razvoj sposobnosti. Najbolj spodbuja razvoj sposobnosti ustvarjalne dejavnosti, zaradi česar je otrok misli. Takšne dejavnosti so vedno povezane z ustvarjanjem nečesa novega, odkritjem novega znanja, odkritjem novih priložnosti v sebi. Postane močna in učinkovita spodbuda za njeno uveljavljanje, na uporabo potrebnih prizadevanj, namenjenih premagovanju nastajajočih težav. Poleg tega ustvarjalne dejavnosti krepi pozitivno samospoštovanje, povečuje stopnjo zahtevkov, ustvarja samozavest in občutek zadovoljstva z doseženim uspehom.

Če je izvedena dejavnost v območju optimalnih težav, t.j. Na meji otrokovih zmogljivosti vodi k razvoju njegovih sposobnosti, ki izvajajo L. S. Vygotsky območje najbližjega razvoja. Dejavnosti, ki niso v tem območju na veliko stopnjo nabrekanja, prispevajo k razvoju sposobnosti. Če je preveč preprosto, zagotavlja le izvajanje obstoječih sposobnosti; Če je preveč zapletena, postane neizvedljiva in zato tudi ne vodi do oblikovanja novih veščin in veščin.

550 del IV. Psihične lastnosti osebe

Kot se spomnite, je razvoj sposobnosti v veliki meri odvisen od pogoja, ki ga je treba izvajati z deponiranjem. Eden od teh pogojev je značilnosti semenskega izobraževanja. Če starši ne skrbijo za razvoj sposobnosti svojih otrok, potem je verjetnost odkrivanja pri otrocih večja kot, ko se otroci zagotovijo sami sebi.

Druga skupina pogojev za razvoj sposobnosti določajo značilnosti Mac-Rosrsda. Macroser se šteje, da so značilnosti družbe, v kateri se je rodila oseba in narašča. Najbolj pozitiven dejavnik makrejev je situacija, ko je družba zaskrbljena zaradi razvoja sposobnosti od svojih članov. To skrb družbe se lahko izrazi v stalnem izboljševanju izobraževalnega sistema, kot tudi v razvoju. Strokovni sistemi Usmerjenost mlajše generacije.

Potreba po poklicnih smernicah je posledica izjemno pomembnega problema, s katerim se vsaka oseba sooča, problem izbire vitalnosti in profesionalne samoodločbe. Zgodovinsko gledano sta bila razvila dva koncepta Vysotazni, ki sta francoski psiholog A. Leon imenoval diagnostično in izobraževalno. Prva je diagnostika - prinaša posameznika poklica v opredelitev svoje strokovne sposobnosti. Svetovalec s preskusi meri človeške sposobnosti in s primerjavo z zahtevami stroka, je sklep o njeni primernosti ali neprimernosti tega poklica.

Mnogi znanstveniki, ta koncept usmerjanja Corporation je ocenjen kot mehanističen. Temelji na zmožnosti stabilnih formacij, ki sta malo dovzetni za okoljske vplive. V okviru tega koncepta je v okviru tega koncepta pasivna vloga.

Drugi je izobraževanje - koncept je namenjen pripravi posameznika v poklicno življenje, na njegovo samoodločanje v skladu z načrtovanimi izobraževalnimi učinki. To je glavni pomen v njem je pritrjena na študijo razvoja posameznika v procesu obvladovanja različnih vrst dejavnosti. Bistveno manj prostora, ki zasedajo testne teste. Vendar pa je osebna dejavnost teme, možnost njegove samoodločbe, samorazvoj in samoizobraževanje podcenjena. Zato je v domači psihologiji primerna celovita rešitev za reševanje tega problema. Menijo, da je rešitev problema NROFORNETSIN mogoče le, če sta oba pristopa enote ene verige: opredelitev sposobnosti posameznika in mu pomaga pri pripravi za prihodnji poklic.

Glede na razmerje med zmožnostmi zahtev po poklicih, E. A. Klimov je dodelila štiri stopnje strokovne sposobnosti. Prvi je neprimeren za ta poklic. Lahko je začasna ali praktično nepremostljiva. Druga je primernost za določen poklic ali skupino. Zanj je značilno dejstvo, da oseba nima kontraindikacij v zvezi z določenim področjem dela, vendar ni pričevanja. Tretji je skladnost tega področja dejavnosti: brez kontraindikacij, ima nekatere osebne lastnosti, ki očitno izpolnjujejo zahteve določenega poklica ali skupine poklicev. Četrtič - Klicanje tega strokovnega področja dejavnosti. To je najvišja raven človeške primernosti.

Poglavje 23. Sposobnosti 551

Klimov v interesu poklicnega usmerjanja je bil razvit in izveden kot klasifikacija vprašalnika. Osnova klasifikacije, ki jih predlagajo, so bile zahteve, ki jih je poklic naložil osebi. Na primer, mogoče je razlikovati dejavnosti, ki so na splošno označene kot "Man-Man" odnose odnosov sistemi, "narava človek", itd

V vsakem primeru naj bi napoved za primernost posameznika na to ali to dejavnost temeljila na določbi o razvoju sposobnosti v dejavnostih. S. L. Rubinstein, kot sledi glavnemu pravilu razvoja človeških sposobnosti: "Razvoj sposobnosti izvaja spirala:

izvajanje možnosti, ki predstavlja sposobnost ene ravni, odpira nove priložnosti za nadaljnji razvoj sposobnosti višje ravni. Človeško prepričanje se določi z vrsto novih funkcij, ki odpirajo izvajanje gotovine "*.

Nadzorna vprašanja

1. Kaj veste o človeških sposobnostih? Navedite definicijo sposobnosti B. M. TEPLOV.

2. Kakšno je razmerje med sposobnostmi in uspešnim učenjem?

3. Kaj poznate klasifikacijo sposobnosti?

4. Navedite značilnosti splošnih človeških sposobnosti.

5. Kakšne ravni razvoja sposobnosti veste?

6. Razširite bistvo klasifikacije ravni razvoja sposobnosti (sposobnosti, darila, talent, genij).

7. Kaj veste o problemu razmerja med prirojenimi in družbeno določenimi lastnostmi osebe in njihove vloge pri oblikovanju sposobnosti?

8. Kakšne so potencialne in dejanske sposobnosti?

9. Kakšen je odnos med skupnimi in posebnimi sposobnostmi?

10. Kakšna je biosocialna narava sposobnosti?

11. Kaj so teorije in koncepti sposobnosti, ki jih poznate?

12. Poimenujte glavne faze razvoja sposobnosti.

13. Razširite vlogo igre pri oblikovanju sposobnosti.

14. Kako značilnosti družinskega izobraževanja vplivajo na razvoj sposobnosti?

1. Artemieva T. I. Metodološki vidik problema sposobnosti. - M.: Znanost, 1977.

2. Hippenreuter yu. B. Uvod v splošno psihologijo: Potek predavanj: Priročnik za usposabljanje za univerze. - M.: CHERO, 1997.

* Rubinstein S. L. Težave s splošnim psihologijo. - M.: Pedagogika, 1976.

3. Pomlad V.N. Psihologija splošnih sposobnosti. - 2. ed. SPB: Peter, 1999.

4. Kruttsky V. A. Psihologija matematičnih sposobnosti šolarjev. M.: Razsvetljenje, 1968.

5. Kuzmina N. V. Sposobnosti, darila, učitelj talent. - L., 1985.

6. LEITS N. S. Duševne sposobnosti in starost. - M.: Pedagogika, 1971.

7. Leithes I. S. Sposobnosti in darila v otroštvu. - M.: Znanje, 1984.

8. Nekaj \u200b\u200bR. S. Psihologija: učbenik za stud. Višje. . študije. Vozila: v 3-kN. KN. 1: Splošne osnove psihologije. - 2. ed. M.: Vlados, 1998.

9. Rubinstein S. L. Osnove splošne psihologije. SPB: Peter, 1999.

10. Topel B. M. Izbrani postopek: v 2 tonah. T. 1. - M.: Pedagogika, 1985.

Ali veste, katere sposobnosti v psihologiji obstajajo? Ne? Razmislimo o tem vprašanju v tem članku. Znano je, da se v psihologiji kategorija sposobnosti šteje za eno najtežjih. V takih psiholoških konceptih se raztopi kot veščine, znanje, osebne lastnosti, inteligence, duševne procese, in tako naprej.

Torej, bomo preučili nianse, od katerih so najpomembnejše določbe splošnega značilnosti.

Sposobnosti se razlikujejo od drugih psiholoških pojavov za tri osnovne značilnosti:

Sposobnosti so osebne psihološke lastnosti, ki razlikujejo eno osebo od druge.
To so samo lastnosti, na katerih je odvisna plodnost ukrepov.
Sposobnosti ni mogoče pripisati znanju, spretnostim in veščinam, ki jih je že razvil posameznik, čeprav prispevajo k enostavnosti in hitrosti njihovega pridobivanja.

Zmožnosti psihologije so značilne kvantitativne in visokokakovostne obraze. V visokokakovostnem obrazu so seznanjeni s simptomom psiholoških lastnosti osebe, ki zagotavljajo uspeh svojih dejanj. Kvantitativni parameter vključuje identifikacijo stopnje adabilnosti.

Struktura

Zanimivo je, da so sposobnosti psihologije strukturirane. V tej strukturi so zabeležene njihove dve osnovni skupini - skupne sposobnosti in posebne. Razvijajo se in oblikovali na podlagi depozita. Pravzaprav so ti funkcionalni in morfološki znaki sistema živčnega in celotnega organizma, ki so dodeljeni v obliki osnovnih predpogojev za zorenje talentov.

Ravni

Sposobnosti psihologije imajo še eno skupno stališče: tri kvalitativno različne ravni njihove zastopanosti so znane - to so preproste sposobnosti, talent (nadarjenost) in genij. Dilema o stopnji dediščine najboljših praks v njihovi teoriji je zelo pomembna, vendar še ni rešena. Menijo, da je razvoj talenta neločljivopen od spremembe posameznika načeloma.

Darilo vpliva na naravo ustvarjanja osebnih lastnosti, hkrati pa doživlja vpliv človeka, ki se ustvarja. To je dvojna posodobitev. Na splošno je koncept "sposobnosti" v splošni napravi psiholoških konceptov v vmesnem mestu med skupinami osebnosti in dejavnosti.

Psihologija in pedagogika

Problem ustvarjalnih sposobnosti v psihologiji je vedno utripal um in s praktično in iz teoretične strani. Soočeni z manifestacijami svetlih tkiv, občudujemo in jih presenetimo. Skoraj vsi želijo ugotoviti potencial svojih sposobnosti. Toda kako jih razviti, razkriti? Zakaj jih imajo, drugi pa jih nimajo?

Kakšne so sposobnosti? Pojdimo bolje v tej kategoriji, in za to bomo obravnavali trije pristope: znanstveno, življenje in etimološko.

Običajen pristop k izrazu "sposobnost". V naših vsakodnevnih pogovorih pogosto uporabljamo koncept "sposobnosti" ne samo za ljudi, ampak tudi v zvezi s predmeti. Na primer, izraz "diamant lahko izreže steklo" se uporablja za označevanje kakovosti, lastnosti. Polagamo isti pomen, ko bomo obvestili vsakogar, ki je presenetil veščine (trenutek v trenutku, rekreaciji melodije, deft delo in tako naprej). V vseh praks imenujemo vsa znanja in spretnosti ljudi, ki imajo, ne glede na to, ali so pridobljeni ali prirojeni, kompleksni ali osnovni.
Pristop k konceptu "talenta" iz etimološkega vidika. V rusko govoreče občutljivih slovarjev, izraz "darovyt" je zelo pogosto povezan z drugimi pogoji - "nadarjeni", "nadarjeni" in se uporablja kot njihov sinonim. Iz tega sledi, da ima nadarjenost drugačen prag manifestacije. Pojasnjevalni slovar V. Delo Word "Sposoben" opredeljuje kot "primeren za nekaj ali nagnjen, zapleten, spreten, udoben, primeren" V isti knjigi obstajajo drugi pogoji: "spodbujanje" in "mladostnika". Pusily pokličite iznajdljivo in domiselno osebo. Ve, kako govoriti, urediti, upravljati z zadevo. Pravzaprav je tukaj izraz "sposoben" identificiran le s analogijo z uspehom v praksi in je enak konceptu "pametnega".
Znanstveni odnos do izraza "sposobnost" se razlikuje od vsakdanjega življenja ožja vrednost. V znanosti je talent razvrščen za prirojeno (iz depozita) in pridobljenih (od veščin, veščin, znanja).

Študija talentov

Nadarjenost (kot oseba kot celota) preiskuje vse vrste znanosti - filozofije, medicine, sociologije in druge. Toda nobeden od njih ne obravnava tako vsestransko in globoko problem talentov, kot je psihologija. Poleg tega je treba opozoriti, da je za pedagogiko več kot za druge vede, je pomembno, da preučite sposobnosti vsakega posameznika.

Vrste sposobnosti psihologije igrajo pomembno vlogo. Navsezadnje je, da se oseba spremeni v predmet dejavnosti v družbi. Dejansko razvija talent, ljudje dosežejo svoje tocke v osebnem in strokovnem smislu.

Stopnja razvoja sposobnosti v psihologiji so preučevali številni domači znanstveniki. S. L. Rubinstein, N. S. Leites, B. M. Teplov in drugi so prispevali k znanosti. Danes, V. D. SADRIKOV in V. N. Druzhinin zasedajo ta vprašanja.

Navodila

V življenju osebe, sposobnosti in depozite igrajo veliko vlogo. Psihologija dodeljuje dve smeri na tem področju. Prvi je psihofiziološki, ki študirajo povezave osnovnih lastnosti depozitov (živčni sistem) in duševnih skupnih talentov osebe (delo V. M. Ruzalov, E. A. Glubva).

Druga smer se ukvarja s študijem spretnosti v igri, individualnih, izobraževalnih in zaposlitvenih dejavnostih (aktivni pristop A. N. Leontiev). Ta usmeritev večinoma študira determinante dejavnosti, da bi izboljšala talent, in vloga depozita je ne preučevana ali preprosto interpretirala.

Na splošno, v parametrih šole S. L. Rubinshtein (K. A. Abulkhanova-Slavskaya, A. V. Broulklinsky), je bil napolnjen stališče na pol nastavitveni pogled na sondiranje vnetnih težav. Znanstveniki, ki ga podpirajo, obravnavali talent, ki se pojavlja v osebi na podlagi depozitov, kot izboljšanje načina delovanja. Na splošno se v znanosti jasno razlikujejo koncepti "depozita" in "sposobnosti".

Macrolls se nanašajo na prirojene fiziološke in anatomske lastnosti možganov, živčnega sistema, gibanja in smiselnih organov, funkcionalnih značilnosti človeškega telesa, ki predstavljajo naravno bazo podatkov o razvoju svojih veščin.

Na kateri podlagi razvoja uporabite sposobnosti v sodobni psihologiji? Seveda so to depoziti, ki so ljudje iz narave. Te vloge, ki se takrat niso razvili, ne izginejo brez sledu. Mnogi poznajo primere, ko dojenčki, ki vstopajo v zemljišča, ne dobijo možnosti, da razvijejo svoje donacije, nato pa jih izgubijo za vedno.

Zmožnosti

Torej, obravnavali smo vrste sposobnosti v psihologiji. Nadaljevanje. Znano je, da je datiranje osebnost-psihološke lastnosti, ki razlikujejo eno osebnost od druge, ki je odvisna od osnove natančnosti.

Opozoriti je treba, da je še eno sovjetsko jedro A. V. Petrovsky figurativno izenačeno talent zrnom, ki ga je treba oblikovati. Konec koncev, kot je zapuščeno zrno, se šteje le verjetnost preoblikovanja v kolos pod določenimi pogoji (vremenska, vlažnost in struktura tal), in moški dating se imenuje le priložnost za pridobitev znanj in znanja pod ustreznimi pogoji.

Takšne priložnosti se preoblikujejo v resničnost kot posledica trajnega dela. V tuji in domači znanosti obstajajo različne interpretacije strukture in vrst sposobnosti, vendar najpogosteje sprejete je treba obravnavati kot dodelitev talentov po vrstah dejavnosti.

Vendar je zanimivo preučiti sposobnosti in depozite? Psihologija - zelo zabavna znanost! Na splošno sposobnosti imenujejo trajnostne lastnosti ljudi, ki določajo uspehe, ki so jih dosegli v različnih dejavnostih. Na primer, obstaja talent za pridobitev znanja, ki se določi s kakovostjo in hitrostjo množic spretnosti. Obstajajo tudi matematični, glasbeni, literarni, inženiring, umetniško, organizacijsko in ogromno število drugih oznak.

Ogledi

Kakšne so dobre intelektualne sposobnosti? Psihologija in ta talent se študira. Zdaj pa smo prišli do strukture talenta na drugi strani. Posledično bomo opredelili dve vrsti testov, ki se obravnavajo z vidika razvoja: sedanji in potencialni. Potencialno darilo se imenuje verjetnost razvoja osebnosti, ki se manifestira, ko se pred njim pojavijo nove težave, ki zahtevajo rešitve strele.

Opozoriti je treba, da je izboljšanje človeka ni odvisno samo na svojih psiholoških parametrih, temveč tudi na družbenem okolju, v katerem se lahko ti potenciali izvajajo ali ne izvajajo.

Pravzaprav, v tej možnosti govorijo o obstoječih dating. To je mogoče razložiti z dejstvom, da ne morejo vsi uresničiti lastnih potencialnih veščin v razmerju s svojo psihološko naravo. Konec koncev, morda ni objektivnih pogojev in priložnosti. Torej, lahko nosite razsodbo, da so trenutne sposobnosti le del potenciala.

Sestavo darila

Lastnosti sposobnosti v psihologiji imajo široko paleto. Zato je talent strukturiran za posebne in splošne donacije. Skupne sposobnosti se imenujejo tisti, ki se enakomerno pokažejo v različnih vrstah človekovih dejavnosti. Ti vključujejo, na primer, stopnjo skupnega duhovnega razvoja posameznika, njegovo pozornost, učenje, domišljijo, spomin, govor, delovanje, ročne gibe.

Posebne sposobnosti se imenujejo talent določenim vrstam dejavnosti: glasbeni, matematični, jezikovni.

Seveda, sestava vsakega talenta, zaradi česar je oseba, ki je primerna za izvajanje katere koli dejavnosti, vedno vključuje nekatere načine dejavnosti in dejavnosti, s katerimi se opravi ta dejavnost. In zato, kot je dejal S. L. Rubinstein, ni darilo šteje za pomembne, resnične, dokler sistem ne absorbira sistema prosilcev za socialno nabrane operacije. S tega vidika je določen talent vedno zmeden sistem delovanja, metod in operacij.

Osnove sposobnosti

Človekove sposobnosti psihologije se štejejo za določen predmet, ki ima podlago. Ta osnova je položena v osebi za genetsko, odvisno je od depozita. Na primer, ljudje nagibajo, da obvladajo logično mentalito in samo-rugge govor.

In kaj so skupinske sposobnosti? To so spretnosti, ki so združene in se razvijajo na podlagi skupnih in posebnih depozitov. Človek izbere poklic v 16-18 letih. Ta starost je, da osebnost spremeni strukturo tkiva, so strokovne sposobnosti izražene. Na splošno, kot se razvije spretnost, se obseg verjetnosti zmanjša, vendar se povečuje specializacija za datiranje.

Med dejavnostjo se pojavi razvoj sposobnosti v psihologiji. Tukaj ima stik med veščinami in talentom pomembno vlogo. Ti dve parametri niso identični, vendar so usklajeni.

V skladu z množičnimi poklici proizvodnje in materialnega dela se lahko struktura kadrovskih veščin zastopajo na naslednji način:

Univerzalna veščina - Večinoma operabilnost (in zagotavljanje njenih osebnih lastnosti - natančnost, odgovornost). Ustanovitev te komponente rezervoarja je povezana s človeškim usposabljanjem kot temo dela (predvsem njena vrednost-motivacijska sfera).
Splošne donacije - "Generične" raznolike možnosti ljudi, ki so posledica njihovega univerzalnega preživetja v določenem zgodovinskem drugem in v določeni kulturi.
Posebne sposobnosti - narekovana praksa nestandardne kakovosti ali raven razvoja visoko profesionalnih parametrov, ki zahtevajo določeno dolgoročno dejavnost za njen razvoj, posebno usposabljanje.

Odar.

Zelo zanimivo je preučiti kognitivne sposobnosti. Psihologija, neposredno se povezujejo z adabilnostjo. Razmislite o enakih podrobnostih tega koncepta. Pojav tega izraza se opira na zamisel o "darilu" - najvišjih depozitov, ki narava podeljuje enega ali drugih ljudi. Vlagatelji temeljijo na dednosti ali na posebnosti razvoja intrauterina.

Zato je treba nadarjenost razumeti kot kazalnik visoke ravni spretnosti, ki temeljijo na naravni predispoziciji. Znano je, da N. S. Leithes ugotavlja, da je v resnici včasih težko slediti, ali so veščine bolj kot rezultat ciljnega izobraževanja (samorazvoj) ali pa so utelešenje depozita.

Na splošno je znanost vzpostavila razumevanje tega izraza, kar kaže na višje od večine ljudi, raven razvoja sposobnosti, zlasti če govorimo o otrocih. Znano je, da so ravni take adabilnosti Genius in talent.

Razlika v talentu in sposobnostih so bili zelo podrobno opisani soavtorji I. Akimov in V. Klimenko. Poudarili so, da ni kvantitativne, temveč kvalitativne razlike med genialom in talentom. Najprej imajo drugačen občutek miru. In drugič, produkt aktivnosti talentov je izvirnost in Genius je preprostost.

In še v. Klimenko in I. Akimov verjameta, da se genij ne pojavi od nikoder. Rojen je iz talenta, ki je posledica dolgoletnega dela na kakovosti.

Drugo vidik navaja, da genij in talent nista stopenj, da je to popolnoma različno psihološke lastnosti. Konec koncev, če lahko nadarjeni posameznik uporabi svoj talent, in se ne sme uporabiti, potem je briljantno dejansko talec njegovega genija: ne more delati v tej smeri, v kateri je nadarjena. Dejansko se za njega kaznuje, da je kaznovanje zaprto. Zelo pogosto nadarjenost se imenuje "deviacija", čeprav pozitivna.

B. M. TEPLV.

In kaj lahko povemo psihologiji sposobnosti Teplova? Znano je, da je B. M. toplota izjemen domači psiholog s svetovnim imenom.

Je briljanten eksperimentator in teoretik, raziskovalec posameznih razlik, sposobnosti in individualnosti. Napisal je knjigo "Psihologija glasbenih sposobnosti", v kateri je predlagala novo strukturo glasbenih talentov, vključno s takimi komponentami kot obvezne komponente kot lede in ritmični občutek, nadarjenost za samovoljno delovanje z slušnimi glasbenimi predstavitvami. Ta knjiga je glavno delo v svoji kreativni dediščini, prvič objavljena leta 1947.

Mimogrede, psihološka analiza fenomena muzikalnosti, ki jo je predlagala psihološka analiza enotnosti čustvene odzivnosti na glasbo in kombinacijo sinhronih glasbenih sposobnosti.

Torej se razlikujejo naslednje ravni razvoja talentov:

reproduktivno;
ustvarjalno;
rekonstruktivno.

Opozoriti je treba, da rezultati empiričnih testov kažejo: ustvarjalne sposobnosti in reprodukcije imajo popolnoma drugačno naravo. Zato se razvijajo neodvisno drug od drugega, v vsakem od njih lahko najdete neodvisne ravni razvoja.

Problem sposobnosti je bil vključen v B.M. Toplota, KK. Platonov, a.n. Leontiev, L.S. Vygotsky, V.N. Druzhinin. Naredite: V.A. Kruttsky, drugi pa so prispevali k študiji sposobnosti N.S. Leithes, V.N. Mesanje, itd

TEPLV B.M., Menilo je, da je v konceptu "sposobnosti" vedno tri lastnosti: "Najprej, pod zmožnostmi, obstajajo vsekakor individualne in psihološke značilnosti, ki razlikujejo eno osebo iz druge. Drugič, sposobnosti se ne imenujejo posamezne posamezne značilnosti, temveč le tiste, ki se nanašajo na uspeh katere koli dejavnosti ali številnih dejavnosti. Tretjič, koncept "sposobnosti" ne sme zavreti na tisto znanje, spretnosti ali spretnosti, ki so že proizvedene iz te osebe. "

W. Platona KK. Drug pristop k konceptu sposobnosti: "Sposobnost je kakovost osebnosti, ki določa uspeh obvladovanja določenih dejavnosti in izboljšanje v njem."

Z Shadrikov V., "Sposobnosti so lastnosti funkcionalnih sistemov, ki izvajajo posamezne kognitivne in psihomotorjeve procese (zaznavanje, spomin, razmišljanje, itd), ki imajo individualno merilo resnosti, ki se kaže v uspehu, in kvalitativno izvirnost uspešnosti." Hkrati pa vsaka zmožnost določa izvajanje številnih vrst dejavnosti, vključno s prvim obvladovanjem. Uspeh katere koli dejavnosti temelji na kombinaciji številnih sposobnosti, individualno značilno za vsako osebo.

Z Rubinstein S.L. "Pod zmožnostjo v posebnem pomenu besede se običajno razume kompleksno izobraževanje, kompleks duševnih lastnosti, ki naredijo osebo, ki je primerna za določeno, zgodovinsko nerazvitost družbenih uporabnih dejavnosti."

Iz zgoraj navedenih konceptov o sposobnostih z vidika različnih avtorjev lahko rečemo, da se oseba ne rodi sposobna kakršne koli dejavnosti, njene sposobnosti se oblikujejo, razvijejo, razvijejo v ustrezno organiziranih ustreznih dejavnostih, v okviru svojega življenja pod Vpliv usposabljanja in izobraževanja. Sposobnosti - življenjsko dobo, ne prirojeno izobraževanje.

Vrste sposobnosti.

Vprašanje vrst sposobnosti je drugačno stališče.

Na primer, če si stališče na tem vprašanju Shadrikova vd, potem ima razumevanje sposobnosti, saj lastnosti funkcionalnih sistemov, ki izvajajo posamezne duševne funkcije, je dovoljeno oblikovati hipotezo glede problema splošnih in posebnih sposobnosti. Leži v tem, da je "oseba iz narave obdarjena s skupnimi sposobnostmi. Narava si ne more privoščiti razkošja, da bi postavila posebne sposobnosti za vsako dejavnost. Vsaka dejavnost je obvladana na podlagi skupnih sposobnosti, ki se razvijajo v tej dejavnosti. Posebne sposobnosti Obstajajo splošne sposobnosti, ki so pridobljene funkcije funkcij pod vplivom zahtev glede dejavnosti. "

Shadrikov V. Ločeno dodeli duhovne sposobnostiTakšen, pod katerim "enotnost in odnos naravnih sposobnosti posameznika, preoblikovana v proces dejavnosti in bistvene dejavnosti, človeške sposobnosti kot predmet dejavnosti in odnosov, kot tudi moralne lastnosti osebe kot osebe. Duhovne sposobnosti rastejo iz splošnih sposobnosti - to je najvišja stopnja razvoja sposobnosti. "

Leontyev a.n. Predlaga jasno razlikovanje med dvema vrstama sposobnosti: "Prvič, naravne ali naravne sposobnostina podlagi njenih bioloških; Drugič, posebne sposobnosti Človek, ki ima družbeno in zgodovinsko izvor. Naravne sposobnosti so pogoste pri ljudeh in živalih. Ta vrsta sposobnosti je povezana z depoziti, vendar jim ni identična. Naravne sposobnosti niso sami izzivi, temveč se oblikujejo na njih (na primer oblikovanje pogojnih odnosov). Posebne človeške sposobnosti so neoplazme, ki se pojavljajo v posameznem razvoju, in da ne opredeljujejo in spreminjajo, kaj je položeno v dednost (na primer govor, glasbeni, oblikovanje itd.).

Z vidika Kruttsky V.A.., Posamezne človeške sposobnosti še vedno ne zagotavljajo uspešnega izpolnjevanja zapletenih dejavnosti. Za uspešno izvajanje, gostovanje katere koli dejavnosti zahteva določeno kombinacijo posameznih, zasebnih sposobnosti, ki tvorijo enotnost, ali kot sposobnosti ansambel pravijo. Kruttsky razlikuje sposobnost usposabljanja in ustvarjalnega. Izobraževalne sposobnosti povezana z asimilacijo že znanih načinov opravljanja dejavnosti, pridobivanje znanja, spretnosti in spretnosti. Creative Skills.povezana z ustvarjanjem novega izvirnega izdelka z ugotovitvijo novih načinov za opravljanje dejavnosti. Ostro ločeno usposabljanje in ustvarjalne sposobnosti. Ni razlogov: izobraževalne dejavnosti vključujejo elemente subjektivne ustvarjalnosti. Razlikuje tudi duševne in posebne sposobnosti. Splošno mentalno - To so sposobnosti, ki so potrebne za opravljanje nekega, ampak številne dejavnosti. Ti vključujejo, na primer, takšne lastnosti, kot so duševna dejavnost, kritičnost, sistemizacija, hitrost duševne usmerjenosti, osredotočena pozornost, itd

Posebne sposobnosti - To so sposobnosti, ki so potrebne za uspešno izvajanje določene dejavnosti - glasbene, matematične, strukturne in tehnične itd. Te sposobnosti so enotnost posameznih zasebnih sposobnosti.

Platonov KK. Poudarja osnovne in zapletene sposobnosti, ki so nato razdeljene na skupno in zasebno.

Osnovno skupnoobstajajo sposobnosti za ločevanje lastnosti refleksijskih oblik kot osnovnih, neločljivo povezanih z vsemi posamezniki, vendar ne enako kot duševne dejavnosti. Na primer, sposobnost presoje, domišljije, čustvenega spomina itd.

Osnovni zasebni Sposobnosti so posamezne lastnosti (značilnosti) posameznika, ki se oblikujejo na podlagi individualno-posebne generalizacije zadevnih duševnih procesov, kot je preveč osnovno, vendar ne vse inherentne duševne dejavnosti. Na primer, izrazita inteligenca, prijaznost, pogum, čustvena in stabilnost motorja itd.

Kompleksna skupna Obstajajo sposobnost za delo, komuniciranje, govor, učenje, na vzgojo, moralne, pravne sposobnosti, ki značilne, čeprav ne enako, vsem ljudem.

Prefinjeno zasebno (Posebno) so strokovne in podobne sposobnosti.

Vsak od nas ima možnost določenih dejavnosti. Kako jih prepoznati, in nato razviti? V kateri starosti se začnejo manifestirati? Kakšne vrste so tam? Ali se to zgodi, da je sposobnost samo ena ali, večinoma, obstaja več od njih? Ali je mogoče reči, da so sposobnosti prirojene lastnosti, ali pa se še vedno pojavijo skozi vse življenje? Kaj se razlikujejo od depozitov in nagib? Članek vsebuje odgovore na vprašanja.

Kakšna je sposobnost?

Sposobnosti so lastnosti osebnosti, ki omogočajo uspešno vključevanje določene vrste dejavnosti. Razvijajo se od depozita v procesu učenja in prakse. Sposobnosti in depozit - ni ista stvar. Sposobnosti - rezultat razvoja depozitov, ki so posledica dednosti. To so prirojene značilnosti anatomije ali fiziologije, ki prispevajo k najboljšim rezultatom kot navadni ljudje. Vlagatelji so posledica genov, ki se prenašajo iz generacije v generacijo.

Družina športnika se lahko zlahka rodi otrok, ki se bo posvetil tudi športu. Sin slavnega kulinaričnega bo verjetno šel na stopinje Očeta. In hči igralke se bo poskusila z veliko sceno. In, najverjetneje, prav tako se lahko zlomi v tem poklicu. Čeprav je otroški genotip ustanovljen pod vplivom genov obeh staršev. Tudi pravi genij se lahko roje, ne najbolj razvit dedič, če bo mama dobila manj "iznajdljivih" genov.

Sposobnosti in depozite so medsebojno povezane, Vendar imajo drugačno naravo. Pred rojstvom dobimo vlagatelje, spretnosti pa je treba razviti. Na primer, nekdo ima izziv za vloge. Ne bodo spremenili v sposobnosti, če ta oseba živi vse življenje v step ali puščavi. Naloga odraslih, kot lahko hitro identificirate depozit vašega otroka, da mu pomagate pri njih.

Na podlagi sposobnosti se naklone razvijajo - prednost glede na določene dejavnosti. To je bolj zanimivo. Neskladnosti so pomemben dejavnik pri razvoju osebnosti.

Naslednji pomemben koncept je nadarjenki je odvisna od kombinacije različnih sposobnosti, da bi dosegli tocke v določenem poklicu. Nadarjenost ne zagotavlja uspeha, temveč zagotavlja priložnosti za njen dosežek.

Katere vrste sposobnosti so?

Odgovor na vprašanje, katere sposobnosti, psihologija, kot znanost, dodeljuje več klasifikacij. Po eni od njih so sposobnosti običajne in posebne. V prvem primeru govorimo o funkcijah, ki omogočajo uspeh v številnih dejavnostih. Na primer, razvita inteligenca in toastfulness bo enako koristna tako v znanosti in novinarstvu, politiki in drugih poklicih. V drugem primeru je to implicitno s predispozicijo na določeno lekcijo. To je lahko zmožnost jasno razlikovati zvoki ali tonality, ki pomaga pri glasbi, ali sposobnost osebe, da vizualizira svoje misli o platnu.

Najpogosteje so medsebojno povezane splošne in posebne veščine. Na primer, nekdo ima talent umetnika, toda v tem je pomagal razvit prostorski in figurativni razmišljanje, ki so širši koncepti.

Tudi človeške sposobnosti so takšne vrste:

Intelektualni;
Konstruktivni tehnični;
Logično in matematično;
Ustvarjalno;
Literarno;
Musical;
Fizično;
Medosebna komunikacija.

Intelektualka Določite sposobnost absorbiranja novih informacij, reproducirajte v določeni situaciji. Še posebej pomembna vloga, ki jo igrajo za študente, študente in znanstvenike.

Konstruktivno in tehnično Dovolite, da ustvarite nove mehanizme ali izboljšate obstoječe. Neločljivo pri ljudeh, katerih roke niso le "zlato", ampak tudi od tam rastejo, od koder je to potrebno.

Logika-matematična Ne samo za matematike, ampak tudi za ekonomiste, računovodje, programerje, kot tudi ljudi, ki imajo radi igre na srečo.

CREATIVE. Odvisna od stopnje razvoja, sposobnost vizualizacije njihovih misli ali. Koristne so tudi na domači dnevni ravni, ko jih morajo izvirati iz različnih nestandardnih situacij.

Naprej GO. literarnoČeprav tudi prekrita tudi s čisto pisanjem parafije, iz originalnih sporočil SMS do proze ali poezije.

Musical. Enaka starodavna kot sama človeštvo. Sposobnost občutka ritma, reproducirati melodije, vedno cenijo enako visoko.

Fizično vam omogočajo, da najbolj učinkovito uporabljate zmogljivosti vašega telesa. Uporabljajo se na številnih področjih, od plesa do športnega ali vojaškega usposabljanja.

Medosebna komunikacija Značilno je raven razvoja, sposobnost vzpostavitve povezav. Posebej učinkoviti so za poslovneže, politiki, javne osebnosti, novinarje, psihologi.

Kako razviti sposobnosti?

Ker se spretnosti pojavljajo le v postopku učenja in prakse, potem je potrebno redno usposabljanje ali vaje.

Najprej, Treba je razumeti, kaj so. Kot je bilo omenjeno rano, je to lahko koristno. Potrebno je razumeti, kaj mi je všeč, kaj bi rad naredil. Če govorimo o otrocih, potem niso vedno lahko oblikovati svoje misli. Zato morajo odrasli skrbno opazovati vedenje svojega otroka. Bodite pozorni na lekcije, ki mu povzročajo največje zanimanje.
DrugičPomembno je zbirati čim več informacij. Na primer, očitno je, da obstajajo boksarske vloge. To je treba naučiti o tej smeri športa, kolikor je to mogoče, da bi razumeli svoje možnosti, nevarnosti. Imeti vse "za" in "proti", pomislite naprej. Če želite izvedeti, ali obstajajo bližnji oddelki, prosimo za preglede o avtobusih itd.
TretjičSeveda nadaljujte z učenjem in prakso. Konec koncev, brez teorije, praksa ne ve, kje se premakniti, vendar brez prakticiranja teorije - prazen zvok. To je res, tako za šport in literaturo, znanost ali katero koli drugo disciplino. Teoretični del pomaga pridobiti potrebno znanje in praksa daje neprecenljivo izkušnjo.

Sposobnosti so dobra osnova za nadaljnji uspeh.Vendar ne jamstvo za to. Za njihovo izvajanje je potrebno dolgoročno nesebično delo. Ena stvar za odkrivanje sposobnosti za nekaj in drugega, da jo razvijete in izboljšate. Vendar pa je na delovnem mestu, ki se zdi, da se zdi, da so svoje sposobnosti dvignili na raven talentov ali celo genija. Torej, tudi najbolj sposobna oseba bi morala na začetku »zvijati rokave«, potem uživajte v sadju njegovih del.

Sposobnosti dodelijo številne definicije. Predstavljajte si dva koncepta, ki odražata bistvo konceptualnih določb problema sposobnosti v ruski znanosti.

Zmožnosti - To je kumulativna psihološka kakovost posameznika, ki sestavlja sistem predispozicij za nekatere vrste dejavnosti in, ki je nujen predpogoj za njegovo uspešno izvajanje.

Zmožnosti - To je posamezna lastnina osebnosti, ki se kaže v konkretnih aktivnostih in jo označuje iz hitrosti, kakovosti in enostavnosti izvajanja.

Sposobnosti so:

Takšen kompleks nepremičnin, ki jih najdemo ne le in ne niti toliko znanja, spretnosti in veščin, kot pri dinamiki njihove pridobitve in razvoja, tj. - kako hitro, globoko, enostavno in trdno absorbirano znanje, spretnosti in spretnosti.

Sposobnosti imajo visoko kakovostne in kvantitativne značilnosti. Kakovost sposobnosti se določi z odgovorom na vprašanje: katere sposobnosti imajo osebnost, kvantitativno - koliko so visoko? Vsaka sposobnost izvaja v kompleksu z drugimi. Zato se lahko uspeh dejavnosti izvaja na različne načine. To je posledica kompenzacijskih zmožnosti osebnosti.

Nadomestilo nekaterih sposobnosti s pomočjo razvoja drugih je čudovita lastnina, ki jo je mogoče uspešno uporabiti v pedagoškem procesu. Raziskave B.M. Teplova je pokazala, da tudi odsotnost absolutne glasbene sluh ne more služiti kot podlaga za zavrnitev razvoja glasbenih sposobnosti. Predmeti je bilo mogoče razviti kompleks sposobnosti, ki so nadomestile osebo odsotnost absolutne obravnave.

Kvalitativna gotovost sposobnosti omogoča oseblju, da izbere poklic, ugotovi, kateri sposobnosti, ki so del, ustrezajo prednostni vrsti dejavnosti. To storiti, je treba določiti količinske parametre osebnih sposobnosti. Merjenje sposobnosti, ki jih predstavljajo v kvantitativni obliki - dolgoletne sanje psihologov, ki delajo na področju poklicne orientacije in pedagogike. Na žalost so metode teh meritev daleč od odličnosti.

Strukturo sposobnosti.

Kot je bilo že ugotovljeno, se sposobnosti kažejo v kompleksu mentalnih lastnosti. Ločena duševna lastnina ne more zagotoviti produktivnosti niti ene vrste dejavnosti, da ne omenjam mnogih. Uspehi pri risanju se ne morejo izvajati v umetniški ustvarjalnosti, če ni ustrezne čustvene občutljivosti sveta in izvirnosti njegovega intelektualnega zastopanja. Prisotnost fenomenalnega pomnilnika ne samodejno ne opravlja drugih sposobnosti osebnosti, ki je bolj neobjavljena kot običajno. Vsaka sposobnost je integriteta, strukturna enotnost sposobnosti, ki jih je vključevala.

Na primer, struktura sposobnosti upravljanja vključuje enotnost naslednjih osebnih sposobnosti: sposobnost nadzora sebe, jasen in stabilen sistem vrednost, jasen osebni cilj, sposobnost samo-razvoja, sposobnost hitrega reševanja problemov, Sposobnost ustvarjalnosti, sposobnost vplivanja na ljudi, sposobnost jasnega razumevanja posebnosti upravljanja dela, sposobnost usposabljanja, sposobnost dodelitve ekipe. Predstavljene 10 sposobnosti (mentalne lastnosti) upravitelja ne samo ne izčrpajo vseh elementov strukture upravljanja sposobnosti, vendar ima vsaka od njih ločeno enako kompleksno strukturo.

Zmožnost upravljanja v tem primeru deluje kot splošno, ki izpolnjuje zahteve številnih dejavnosti naenkrat. Komponente njenih sposobnosti se imenujejo posebne, ustrezne posebne vrste dejavnosti.

V psihologiji je običajno dodeliti skupne in posebne sposobnosti. Posebne sposobnosti - Sposobnosti nekaterih vrst dejavnosti (matematične sposobnosti, glasbene sposobnosti, pedagoški, itd). Splošne sposobnosti - To je zmožnost razviti posebne sposobnosti.

Najpogostejše sposobnosti se lahko imenujemo objektivna, kognitivna, sposobnost komuniciranja. V okviru prvih dveh vrst sposobnosti, IP Pavlov dodeljen tri vrste osebnostnih znakov, ki jih določajo skupne sposobnosti: umetnik, srednji tip, mislec.

Cilj, kognitivna in sposobnost komuniciranja so neskončne zmogljivosti razvrščanja. Posebej obresti je kvantitativna tipologija sposobnosti: darila, spretnost, talent, genij.

Oklaty. Večina vseh povezanih z depoziti in nagnjenimi. Največja stopnja predispozicije osebnosti na določeno vrsto dejavnosti, ki je bila odkrita v njenem uspešnem izvajanju, se imenuje Bog. Nadarjenost je vir in predpogoj za oblikovanje spretnosti, talentov in genija.

Druga stopnja resnosti sposobnosti je spretnost (čeprav obstajajo druga stališča). Tipično je za večino ljudi, ki so se uspešno naučili vse modrosti svojega poklica. Mojstery. - izraz poklicne zrelosti osebe.

Talent. - najvišjo stopnjo manifestacije sposobnosti. Ta sposobnost na trgu: Prvič, vir talenta je nadarjenost, ki temelji na ugodnostih o sistemu depozita, in drugič, talent je produkt spretnosti in trdega dela. Talent je vrh spretnosti, njegovega ustvarjalnega okvirja. Mojstrstvo temelji na znanju, spretnostih in veščinah, talentu - na ustvarjalnosti.

Genius. - Najvišja stopnja ustvarjalne nadarjenosti. Briljantna oseba je poosebljanje duha Epoha, zato se pripisujejo takšnim naravnim in duhovnim razlogom, ki so prikrajšani za navadne ljudi. Ni čudno v starodavni grški mitologiji genija je duhovni duh, ki spremlja osebo v življenju in vodi svoje dejavnosti.

Genij je ustvarjalci. Ustvarjajo nove smeri v glavah EPOCH, da se revolucije v znanosti in umetnosti ustvarijo novo ideologijo. Praviloma oseba priznava Genius po njegovi smrti (stavek: »V svoji domovini ni preroka«, to je potrjeno), saj družba še ni pripravljena prepoznati in razumeti izjemne ideje. Kasneje je ustvarjanje Genius uporablja ves svet, vse človeštvo, ki priznava to posebno vrednost odkritja odkritja.

Sposobnosti - koncept dinamičnega. Oblikujejo se, razvijajo in se manifestirajo v dejavnostih. Razmislite o dejavnikih, ki vplivajo na razvoj sposobnosti.

Predpogoji za razvoj sposobnosti so maxi. (Nagib) kot biološko pogojenih osebnostnih predispozicij na ustrezne dejavnosti.

Socialna pogojenost razvoja sposobnosti je izražena glede na določitev najnovejših družbenih zahtev družbe, vsebine in ravni kulturnega razvoja, potreb in interesov posameznika (na primer danes je relevantno, razvoj človeških komunikacijskih sposobnosti).

Impresmernost razvoja sposobnosti je povezana z oblikovanjem fizične organizacije (živčni sistem, fizični videz, sekretorski aparat), z obdobji nastanka konjavnosti in socializacije. Razvoj sposobnosti je tako spremljala oblikovanje vseh strani fizične, duševne in družbene organizacije osebnosti.

Oblikovanje posebnih sposobnosti se pojavi v občutljivih (ugodnih) obdobjih človeškega življenja (sposobnosti so položene v predšolskem obdobju, intenzivno razvijajo v šolskem obdobju in se aktivno oblikujejo v mladini).

Torej, povzetek, je mogoče trditi, da je vsaka oseba edinstvena in posebna. Njegova edinstvenost se kaže in se nanaša na posamezne značilnosti identitete: temperament, narava in sposobnosti.