Bendros žmogaus sugebėjimų savybės. Kaip atrakinti sugebėjimus? Gebėjimai apima

23 skyrius. Gebėjimai

Santrauka

Bendros žmogaus sugebėjimų savybės. Gebėjimo samprata. Gebėjimų nustatymas pagal B.M.Tsplovą. Gebėjimų ir mokymosi sėkmės santykis. Žmogaus sugebėjimai ir raida. Gebėjimų klasifikacija. Bendrųjų gebėjimų apibūdinimas. Teoriniai ir praktiniai įgūdžiai. Mokymas ir kūrybiškumas.

Gebėjimo išsivystymo lygiai ir individualūs skirtumai. Pagrindinė gebėjimų išsivystymo lygio klasifikacija. Įgimti polinkiai ir genotipas. Polinkių kaip socialiai sąlygoto proceso plėtra. Potencialūs ir dabartiniai gebėjimai. Bendrųjų ir specialiųjų gebėjimų santykis. Gabumas. Kompensacija už sugebėjimus. Įgūdžiai ir talentas. Genijus.

Žmogaus sugebėjimų pobūdis. Pirmosios gebėjimų teorijos. Frenologija. F. Halley ir F. Galtono gebėjimų koncepcijos. Dvynis metodas tiriant sugebėjimus. Auklėjimo ypatumų vaidmuo ugdant gebėjimus. K.A.Helvetsiya sugebėjimų samprata. Biosocialus žmogaus sugebėjimų pobūdis.

Gebėjimų ugdymas. Pagrindiniai gebėjimų ugdymo etapai. Žaidimo vaidmuo formuojant gebėjimus. Šeimos ugdymo ir gebėjimų ugdymo ypatumai. Makrosrdo sąlygos ir gebėjimų ugdymas. Orientavimo karjeroje problema. Profesinio tinkamumo klasifikacija ir profesijų klasifikacija, tačiau E. A. Klimovas.

23.1. Bendros žmogaus sugebėjimų savybės

Labai dažnai, kai bandome paaiškinti, kodėl žmonės, patekę į tas pačias ar beveik tas pačias sąlygas, pasiekia skirtingos sėkmės, mes kreipiamės į šią koncepciją sugebėjimai, manydamas, kad žmonių sėkmės skirtumą galima paaiškinti tuo. Ta pati koncepcija vartojama, kai tiriamos greito žinių įsisavinimo ar įgūdžių ir gebėjimų įgijimo vieniems žmonėms priežastys ir ilgas, net skausmingas kitų mokymas. Kas yra sugebėjimai?

Reikėtų pažymėti, kad žodis „sugebėjimas“ yra labai plačiai pritaikomas įvairiose praktikos srityse. Paprastai gebėjimai suprantami kaip tokios individualios savybės, kurios yra sėkmingos vienos ar kelių veiklų vykdymo sąlygos. Tačiau terminą „sugebėjimai“, nepaisant ilgo ir plačiai naudojamo psichologijos, daugelis autorių aiškina nevienareikšmiškai. Jei apibendrinsime visus galimus šiuo metu egzistuojančių požiūrių į gebėjimų tyrimą variantus, tada juos galima suskirstyti į tris pagrindinius tipus. Pirmuoju atveju gebėjimai suprantami kaip visų rūšių psichinių procesų ir būsenų visuma. Tai plačiausia ir seniausia sąvokos „sugebėjimas“ interpretacija. Antrojo požiūrio požiūriu, gebėjimai suprantami kaip aukštas bendrųjų ir specialiųjų žinių, gebėjimų ir įgūdžių, užtikrinančių sėkmingą įgyvendinimą, išsivystymo lygis

536 IV dalis. Asmenybės psichinės savybės

įvairios veiklos asmuo. Šis apibrėžimas atsirado ir buvo priimtas X \\ TP-X1X amžių psichologijoje. ir šiais laikais tai yra gana įprasta. Trečiasis požiūris grindžiamas tvirtinimu, kad gebėjimai yra kažkas, kas neapsiriboja žiniomis, gebėjimais ir įgūdžiais, tačiau užtikrina greitą jų įgijimą, įtvirtinimą ir veiksmingą naudojimąsi praktikoje.

Rusų psichologijoje eksperimentiniai gebėjimų tyrimai dažniausiai grindžiami pastaruoju požiūriu. Didžiausią indėlį į jos plėtrą įnešė garsus rusų mokslininkas B.M. ar jis nustatė šiuos tris pagrindinius „sugebėjimo“ sąvokos bruožus.

Pirma, gebėjimai suprantami kaip individualios psichologinės savybės, kurios skiria vieną žmogų nuo kito; apie gebėjimus, apie kuriuos visi žmonės yra lygūs, niekas nekalbės.

Antra, ne visos individualios savybės apskritai vadinamos sugebėjimais, o tik tos, kurios yra susijusios su veiklos ar daugelio veiklų sėkme.

Trečia, „sugebėjimo“ samprata neapsiriboja žiniomis, įgūdžiais ar gebėjimais, kuriuos tam tikras asmuo jau yra sukūręs.

Deja, kasdienėje praktikoje sąvokos „gebėjimas“ ir „įgūdžiai“ dažnai sutapatinamos, o tai padaro klaidingas išvadas, ypač pedagoginėje praktikoje. Klasikinis tokio pobūdžio pavyzdys yra nesėkmingas V.I.Surikovo, vėliau tapusio garsiu menininku, bandymas įstoti į Dailės akademiją. Nors išskirtiniai Surikovo sugebėjimai pasirodė pakankamai anksti, jis dar neturėjo reikiamų piešimo įgūdžių. Akademiniai dėstytojai atsisakė priimti Surikovą į akademiją. Be to, akademijos inspektorius, pažvelgęs į Surikovo pateiktus brėžinius, pasakė: „Dėl tokių piešinių jums netgi turėtų būti uždrausta eiti pro akademiją“. Akademijos dėstytojų klaida buvo ta, kad jie negalėjo atskirti įgūdžių trūkumo nuo sugebėjimų trūkumo. Surikovas savo klaidą įrodė poelgiu, per tris mėnesius įvaldęs reikiamus įgūdžius, dėl kurių tie patys dėstytojai jį laikė vertu įstoti į akademiją. ...

Nepaisant to, kad gebėjimai neapsiriboja žiniomis, įgūdžiais ir sugebėjimais, tai dar nereiškia, kad jie neturi nieko bendro su žiniomis ir įgūdžiais. Žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimo paprastumas ir greitis priklauso nuo sugebėjimų. Šių žinių ir įgūdžių įgijimas savo ruožtu prisideda prie tolesnio gebėjimų ugdymo, o tinkamų įgūdžių ir žinių trūkumas yra gebėjimų ugdymo stabdis.

Sugebėjimai, laikomi BM Teplovu, negali egzistuoti, išskyrus nuolatinį vystymosi procesą. Nevystantis gebėjimas, kurį praktiškai žmogus nustoja naudoti, laikui bėgant prarandamas. Tik vykdydami nuolatinius pratimus, susijusius su sistemingu įsitraukimu į tokias sudėtingas žmogaus veiklos rūšis kaip muzika, techninė ir meninė kūryba, matematika, sportas ir kt., Mes išlaikome ir laviname atitinkamus sugebėjimus.

Pažymėtina, kad bet kurios veiklos sėkmė priklauso ne nuo vienos, o nuo įvairių gebėjimų derinio, ir tai yra derinys

23. skyrius. Gebėjimai 537

lydymas, suteikiantis tą patį rezultatą, gali būti pasiektas skirtingais būdais. Nesant būtinų polinkių vieniems gebėjimams lavinti, jų deficitą gali kompensuoti aukštesnė kitų raida. „Vienas iš svarbiausių žmogaus psichikos bruožų, - rašė B. M. Tenlovas, - yra galimybė itin plačiai kompensuoti kai kurias savybes, dėl ko santykinis bet kurio gebėjimo silpnumas visiškai neatmeta galimybės sėkmingai atlikti net tokią veiklą, kuri yra labiausiai susijusi su šis gebėjimas. Gebėjimų trūkumą gali kompensuoti kiti, labai išvystyti tam tikrame žmoguje “*.

Yra tiek daug sugebėjimų. Bandymai juos klasifikuoti yra žinomi moksle. Daugumoje šių klasifikacijų pirmiausia išskiriami natūralūs arba natūralūs (iš esmės biologiškai nulemti) gebėjimai ir konkrečiai žmogaus gebėjimai, turintys socialinę-istorinę kilmę.

Pagal natūralus gebėjimus supranta tie, kurie būdingi žmonėms ir gyvūnams, ypač aukštesni. Pavyzdžiui, tokie elementarūs gebėjimai yra suvokimas, atmintis, gebėjimas elementariai bendrauti. Mąstymas tam tikru požiūriu taip pat gali būti vertinamas kaip gebėjimas, būdingas ne tik žmonėms, bet ir aukštesniems gyvūnams. Šie gebėjimai yra tiesiogiai susiję su įgimtais polinkiais. Tačiau žmogaus polinkiai ir gyvūno polinkiai nėra tas pats. Žmogaus sugebėjimai formuojami remiantis šiais polinkiais. Tai atsitinka esant pradinei gyvenimo patirčiai, per mokymosi mechanizmus ir kt. Žmogaus vystymosi procese šie biologiniai gebėjimai prisideda prie daugybės kitų, būtent žmogaus sugebėjimų, formavimo.

Šie specialiai žmogaus gebėjimai paprastai skirstomi į yra paplitę ir ypatingi aukštesni intelektualiniai sugebėjimai. Savo ruožtu juos galima suskirstyti į teorinius ir praktinius, edukacinius ir kūrybinius, dalykinius ir tarpasmeninius ir kt.

Į paplitęs gebėjimams įprasta priskirti tuos, kurie lemia žmogaus sėkmę įvairiose veiklose. Pavyzdžiui, ši kategorija apima mąstymo gebėjimus, rankų judesių subtilumą ir tikslumą, atmintį, kalbą ir daugelį kitų. Taigi bendrieji gebėjimai suprantami kaip gebėjimai, būdingi daugumai žmonių. Pagal ypatingas gebėjimai yra tie, kurie lemia asmens sėkmę konkrečioje veikloje, kuriai įgyvendinti būtini ypatingo pobūdžio polinkiai ir jų ugdymas. Šie gebėjimai apima muzikinius, matematinius, kalbinius, techninius, literatūrinius, meninius ir kūrybinius, sportinius ir kt. Pažymėtina, kad buvimas asmens bendruose gebėjimuose neatmeta galimybės ugdyti specialiuosius sugebėjimus ir atvirkščiai.

Dauguma gebėjimų problemos tyrinėtojų sutinka, kad bendrieji ir specialieji gebėjimai ne konfliktuoja, o egzistuoja kartu, vienas kitą papildydami ir praturtindami. Be to, kai kuriais atvejais aukštas bendrųjų gebėjimų išsivystymo lygis gali veikti kaip ypatingas

* Psichologija. / Red. prof. K. N. Kornilova, prof. A. A. Smirnova, prof. B. M. Teplova. - Red. 3-asis, rev. ir pridėkite. - M.: Uchpedgizas, 1948 m.

538 IV dalis. Asmenybės psichinės savybės

gebėjimai, susiję su tam tikra veikla. Tokia kai kurių autorių sąveika paaiškinama tuo, kad bendrieji gebėjimai, jų nuomone, yra pagrindas kurti specialiuosius. Kiti tyrėjai, aiškindami bendrųjų ir specialiųjų gebėjimų santykį, pabrėžia, kad gebėjimų skirstymas į bendruosius ir specialiuosius yra labai savavališkas. Pavyzdžiui, beveik kiekvienas žmogus po studijų žino, kaip pridėti, dauginti, dalyti ir pan., Todėl matematinius gebėjimus galima laikyti bendraisiais. Tačiau yra žmonių, kurie šiuos sugebėjimus turi taip išvystę, kad pradedame kalbėti apie jų matematinį talentą, kuris gali būti išreikštas matematinių sąvokų ir operacijų įsisavinimo greičiu, gebėjimu išspręsti itin sudėtingas problemas ir kt.

Tarp bendrų asmens sugebėjimų turėtume įtraukti su rimta priežastimi gebėjimai, pasireiškiantys bendraujant, bendraujant su žmonėmis. Šie gebėjimai yra socialiai sąlygoti. Jie susiformuoja žmoguje jo gyvenimo visuomenėje metu. Žmogui labai sunku gyventi be šios gebėjimų grupės. tarp savęs panašus. Taigi, neįvaldžius kalbos kaip komunikacijos priemonės, be gebėjimo prisitaikyti žmogaus visuomenėje, tai yra, teisingai suvokti ir įvertinti žmonių veiksmus, bendrauti su jais ir užmegzti gerus santykius įvairiose socialinėse situacijose, normalus gyvenimas ir žmogaus psichinė raida būtų tiesiog neįmanoma. Asmens tokių sugebėjimų trūkumas būtų neįveikiama kliūtis jo virsmui iš biologinės būtybės tapti socialine.

Be gebėjimų skirstymo į bendruosius ir specialiuosius, įprasta skirstyti gebėjimus į teorinis ir praktiška. Teoriniai ir praktiniai gebėjimai skiriasi vienas nuo kito tuo, kad pirmieji nulemia asmens polinkį į abstraktų teorinį mąstymą, o antrieji - į konkrečius praktinius veiksmus. Skirtingai nuo bendrųjų ir specialiųjų gebėjimų, teoriniai ir praktiniai įgūdžiai dažnai nėra derinami. Dauguma žmonių turi vienokius ar kitokius sugebėjimus. Kartu jie yra labai reti, daugiausia tarp gabių, universalių žmonių.

Taip pat yra padalijimas švietimo ir kūrybingi gebėjimai. Jie skiriasi vienas nuo kito tuo, kad pirmieji lemia mokymo sėkmę, žmogaus įsisavinimą žiniomis, įgūdžiais ir gebėjimais, o antrieji - atradimų ir išradimų galimybę, naujų materialinės ir dvasinės kultūros objektų kūrimą ir kt. Jei bandysime nustatyti, iš kurių iš šių grupių turi didesnę reikšmę žmonijai, tada, kai pripažįstame vienų prioritetą kitų atžvilgiu, mes dažniausiai padarysime klaidą. Žinoma, jei žmonijai būtų atimta galimybė kurti, vargu ar ji sugebėtų vystytis. Bet jei žmonės neturėtų išsilavinimo gebėjimų, žmonijos vystymasis taip pat būtų neįmanomas. Plėtra įmanoma tik tada, kai žmonės sugeba įsisavinti visą ankstesnių kartų sukauptą žinių kiekį. Todėl kai kurie autoriai mano, kad mokymosi gebėjimai pirmiausia yra bendrieji gebėjimai, o kūrybiniai gebėjimai yra ypatingi, lemiantys kūrybiškumo sėkmę.

Reikėtų pažymėti, kad sugebėjimai ne tik kartu lemia veiklos sėkmę, bet ir sąveikauja tarpusavyje, darydami įtaką vienas kitam.

23 skyrius. Gebėjimai 539

ant draugo. Priklausomai nuo gebėjimų, įeinančių į konkretaus asmens gebėjimų kompleksą, buvimo ir išsivystymo laipsnio, kiekvienas iš jų įgyja skirtingą pobūdį. Ši abipusė įtaka ypač stipri, kai kalbama apie tarpusavio priklausomus sugebėjimus, kurie kartu lemia veiklos sėkmę. Todėl tam tikras įvairių labai išvystytų gebėjimų derinys lemia konkretaus žmogaus sugebėjimų išsivystymo lygį.

23.2. Gebėjimo lygiai ir individualūs skirtumai

Psichologijoje dažniausiai nustatoma tokia gebėjimų išsivystymo lygių klasifikacija: gebėjimai, gabumas, talentas, genialumas.

Visi gebėjimai jų vystymosi procese išgyvena etapų seriją, tačiau norint, kad tam tikras gebėjimas vystydamasis pakiltų į aukštesnį lygį, būtina, kad jis būtų pakankamai įformintas ankstesniame lygyje. Bet iš pradžių gebėjimų ugdymui turi būti tam tikras pagrindas, kuris yra padariniai. Polinkiai suprantami kaip anatominiai ir fiziologiniai nervų sistemos ypatumai, kurie yra natūralus gebėjimų ugdymo pagrindas. Pavyzdžiui, įvairių analizatorių kūrimo ypatumai gali veikti kaip įgimti polinkiai. Taigi tam tikros klausos suvokimo ypatybės gali būti pagrindas ugdyti muzikinius sugebėjimus. Intelektualinių gebėjimų polinkiai pirmiausia pasireiškia funkcine smegenų veikla - didesniu ar mažesniu jų jaudrumu, nervinių procesų judrumu, laikinų ryšių susidarymo greičiu ir kt., T. Y. Tame, ką vadino I. P. Pavlovas. genotipas -įgimtos nervų sistemos ypatybės. Šios savybės apima:

1) nervų sistemos stiprumas, susijęs su sužadinimu, tai yra, gebėjimas ilgai atlaikyti, nenustačius transcendentinio slopinimo, intensyvių ir dažnai kartojamų krūvių;

2) nervų sistemos stiprumas, susijęs su slopinimu, tai yra gebėjimas atlaikyti ilgalaikį ir dažnai kartojamą slopinamąjį poveikį;

3) nervų sistemos pusiausvyra, susijusi su sužadinimu ir slopinimu, kuris pasireiškia tuo pačiu nervų sistemos reaktyvumu reaguojant į sužadinimo ir slopinimo įtaką;

4) nervų sistemos labilumas, vertinamas pagal sužadinimo ar slopinimo nervinio proceso atsiradimo greitį ir nutraukimą.

Šiuo metu diferencinėje psichologijoje dažniausiai naudojama 12 dimensijų žmogaus nervų sistemos savybių klasifikacija, kurią pasiūlė V.D.Nsbylitsyn. Tai apima 8 pagrindines savybes (stiprumą, mobilumą, dinamiškumą ir labilumą, susijusį su sužadinimu ir slopinimu) ir 4 antrines savybes (šių pagrindinių savybių pusiausvyra). Įrodyta, kad šios savybės gali būti taikomos visai nervų sistemai (jos bendrosios savybės) ir atskiriems analizatoriams (dalinės savybės).

540 IV dalis. Asmenybės psichinės savybės

Reikėtų pažymėti, kad šie įgimti smegenų, jutimo organų ir judėjimo struktūros anatominiai ir fiziologiniai ypatumai arba įgimti polinkiai lemia natūralų individualių skirtumų tarp žmonių pagrindą. Pasak IP Pavlovo, individualių skirtumų pagrindą lemia vyraujantis aukštesnio nervinio aktyvumo tipas ir signalizacijos sistemų santykio ypatumai. Remiantis šiais kriterijais, galima išskirti tris tipologines žmonių grupes: meninį tipą (pirmosios signalų sistemos vyravimas), mąstymo tipą (antrosios signalų sistemos vyravimas) ir vidurinį tipą (vienodas vaizdavimas).

Pavlovo pabrėžtos tipologinės grupės rodo, kad tam tikros grupės atstovams yra įvairių įgimtų polinkių. Taigi pagrindiniai meninio tipo ir mentalinio tipo skirtumai pasireiškia suvokimo sferoje, kur „menininkui“ būdingas holistinis suvokimas, o „mąstytojui“ jis suskaidomas į atskiras dalis; vaizduotės ir mąstymo srityje „menininkai“ parodo vaizdinio mąstymo ir vaizduotės vyravimą, o „mąstytojams“ labiau būdingas abstraktus, teorinis mąstymas; emocinėje sferoje meninio tipo asmenys išsiskiria padidėjusiu emocingumu, o mąstymo tipo atstovams labiau būdinga racionali, intelektuali reakcija į įvykius.

Reikėtų pabrėžti, kad tam tikrų polinkių buvimas žmoguje nereiškia, kad jis išsiugdys tam tikrus sugebėjimus. Pavyzdžiui, subtili ausis yra būtina sąlyga ugdant muzikinius sugebėjimus. Bet periferinio (klausos) ir centrinio nervų aparato struktūra yra tik išankstinė sąlyga vystant muzikinius sugebėjimus. Smegenų struktūra nenumato, kokios profesijos ir specialybės, susijusios su muzikos klausa, gali atsirasti žmonių visuomenėje. Taip pat nenumatyta, kokią veiklos sritį žmogus pasirinks pats ir kokios galimybės jam bus suteiktos jo esamiems polinkiams plėtoti. Vadinasi, asmens polinkių išsivystymo mastas priklauso nuo jo individualaus vystymosi sąlygų.

Taigi polinkių raida yra socialiai nulemtas procesas, susijęs su auklėjimo sąlygomis ir visuomenės raidos ypatumais. Polinkiai vystosi ir virsta sugebėjimais, jei visuomenėje reikia tam tikrų profesijų, ypač kai reikia subtilios muzikos klausos. Antras reikšmingas polinkių vystymosi veiksnys yra auklėjimo ypatumai.

Polinkiai yra nespecifiniai. Tam tikro pobūdžio polinkių buvimas asmenyje nereiškia, kad jų pagrindu, esant palankioms sąlygoms, būtinai turi išsiugdyti tam tikri gebėjimai. Remiantis tais pačiais polinkiais, galima išsiugdyti skirtingus gebėjimus, atsižvelgiant į veiklos keliamų reikalavimų pobūdį. Taigi žmogus, turintis gerą klausą ir ritmo pojūtį, gali tapti muzikos atlikėju, dirigentu, šokėju, dainininku, muzikos kritiku, mokytoju, kompozitoriumi ir pan. Tuo pačiu metu negalima manyti, kad polinkiai neturi įtakos būsimų gebėjimų pobūdžiui. Taigi, klausos analizatoriaus savybės turės įtakos būtent tiems gebėjimams, kuriems reikalingas specialus šio analizatoriaus išsivystymo lygis.

23 skyrius. Gebėjimai 541

Remdamiesi tuo, turime padaryti išvadą, kad gebėjimai daugiausia yra socialiniai ir formuojami specifinės žmogaus veiklos metu. Priklausomai nuo to, ar yra sąlygų gebėjimams ugdyti, jie gali būti potencialus ir aktualus.

Potencialūs gebėjimai suprantami kaip tie, kurie nėra realizuojami vykdant tam tikrą veiklos rūšį, tačiau sugeba aktualizuotis pasikeitus atitinkamoms socialinėms sąlygoms. Tikrieji gebėjimai paprastai apima tuos, kurie šiuo metu reikalingi ir yra įgyvendinami tam tikros rūšies veikloje. Potencialūs ir faktiniai gebėjimai yra netiesioginis socialinių sąlygų, kuriomis vystosi asmens gebėjimai, pobūdžio rodiklis. Būtent socialinių sąlygų pobūdis trukdo ar skatina potencialių gebėjimų vystymąsi, suteikia ar neužtikrina jų transformacijos į faktines.

Kaip jau žinote, gebėjimai suprantami kaip tos individualios savybės, kurios yra susijusios su bet kokios rūšies veiklos sėkme. Todėl gebėjimai laikomi pagrindiniais asmenybės bruožais. Tačiau vien tik vienas sugebėjimas negali užtikrinti sėkmingo veiklos atlikimo. Bet kurios veiklos sėkmė visada priklauso nuo daugybės sugebėjimų. Vien tik stebėjimo, kad ir kokio tobulumo, nepakanka norint tapti geru rašytoju. Rašytojui svarbiausia yra stebėjimas, vaizdinė atmintis, daugybė mąstymo savybių, gebėjimai, susiję su rašytine kalba, gebėjimas susikaupti ir daugybė kitų gebėjimų.

Kita vertus, bet kurio konkretaus sugebėjimo struktūra apima universalias ar bendras savybes, atitinkančias įvairių rūšių veiklos reikalavimus, ir specialias savybes, užtikrinančias sėkmę tik vienos rūšies veikloje. Pavyzdžiui, studijuodamas matematinius gebėjimus, V.A. Krutetskiy nustatė, kad norint sėkmingai atlikti matematinę veiklą, būtina:

1) aktyvus, teigiamas požiūris į dalyką, polinkis tuo užsiimti, kuris aukštame išsivystymo lygyje virsta aistringu entuziazmu;

2) daugybė charakterio bruožų, visų pirma, sunkus darbas, organizuotumas, savarankiškumas, tikslingumas, atkaklumas, taip pat stabilūs intelektualiniai jausmai;

3) psichinių būsenų buvimas veiklos metu, palankus jai įgyvendinti;

4) tam tikras atitinkamos srities žinių, gebėjimų ir įgūdžių fondas;

5) individualios psichologinės ypatybės juslinėje ir psichinėje sferose, atitinkančios šios veiklos reikalavimus.

Be to, pirmieji keturi išvardytų savybių kategorijos turėtų būti laikomos bendromis savybėmis, būtinomis bet kokiai veiklai, ir nelaikomos gebėjimų sudedamosiomis dalimis, nes priešingu atveju gebėjimų komponentai turėtų būti atsižvelgti į interesus ir polinkiai, charakterio bruožai, psichinės būsenos, taip pat gebėjimai ir įgūdžiai.

Paskutinė savybių grupė yra specifinė, lemianti sėkmę tik tam tikros rūšies veikloje. Taip yra dėl to, kad šios savybės,

542 IV dalis. Asmenybės psichinės savybės

visų pirma, jie atsiranda tam tikroje srityje ir nėra siejami su gebėjimų pasireiškimu kitose srityse. Pavyzdžiui, sprendžiant iš A. S. Puškino biografinių duomenų licėjuje, matematikos tema išliejo daug ašarų, tačiau nepastebėjo jokios pastebimos sėkmės; DI Mendelejevas mokykloje pasižymėjo didele sėkme matematikos ir fizikos srityje, o kalbiniuose dalykuose jis turėjo tvirtą „vienetą“.

Ypatingi gebėjimai taip pat turėtų apimti muzikinius, literatūrinius, sceninius ir kt.

Kitas gebėjimų ugdymo lygis yra gabumas. Gabumas yra savotiškas sugebėjimų derinys, suteikiantis žmogui galimybę sėkmingai atlikti bet kokią veiklą.

Šiame apibrėžime būtina pabrėžti, kad nuo gabumo priklauso ne sėkmingas veiklos atlikimas, o tik tokio sėkmingo atlikimo galimybė. Norint sėkmingai įgyvendinti bet kurią veiklą, reikia ne tik tinkamai derinti gebėjimus, bet ir įvaldyti reikalingas žinias ir įgūdžius. Kad ir kokį fenomenalų matematinį talentą žmogus turėtų, jei jis niekada nesimokė matematikos, jis negalės sėkmingai atlikti įprasto šios srities specialisto funkcijų. Gabumas lemia tik sėkmės tam tikroje veikloje galimybę, šios galimybės realizavimą lemia tai, kiek bus išugdyti atitinkami gebėjimai ir kokios žinios bei įgūdžiai bus įgyti.

Individualūs gabių žmonių skirtumai nustatomi daugiausia interesų kryptimi. Pavyzdžiui, kai kurie žmonės daugiausia dėmesio skiria matematikai, kiti - istorijai, treti - socialiniam darbui. Tolesnis gebėjimų ugdymas vyksta konkrečioje veikloje.

Pažymėtina, kad pagal gebėjimų struktūrą galima išskirti dvi komponentų grupes. Vieni užima lyderio pozicijas, o kiti yra pagalbiniai. Taigi, regėjimo sugebėjimų struktūroje pagrindinės savybės bus didelis natūralus vizualinio analizatoriaus jautrumas - linijos, proporcijos, formos, chiaroscuro, spalvos, ritmo pojūtis, taip pat menininko rankos sensomotorinės savybės, labai išvystyta vaizdinė atmintis ir kt. Pagalbinės savybės yra: meninė vaizduotė, emocinė nuotaika, emocinis požiūris į vaizduojamąjį ir kt.

Pagrindiniai ir pagalbiniai gebėjimų komponentai sudaro vienybę, užtikrinančią veiklos sėkmę. Tačiau gebėjimų struktūra yra labai lankstus ugdymas. Pagrindinių ir pagalbinių savybių santykis tam tikruose gebėjimuose skirtingiems žmonėms nėra vienodas. Priklausomai nuo to, kokia asmens kokybė yra pirmaujanti, formuojasi pagalbinės savybės, būtinos veiklai atlikti. Be to, net tos pačios veiklos rėmuose žmonės gali turėti skirtingą savybių derinį, kuris leis jiems vienodai sėkmingai atlikti šią veiklą, kompensuojant trūkumus.

Pažymėtina, kad gebėjimų trūkumas nereiškia, kad asmuo nėra tinkamas atlikti vieną ar kitą veiklą, nes egzistuoja psichologiniai trūkumų kompensavimo mechanizmai. Dažnai

23 skyrius. Gebėjimai 543

būtina užsiimti veikla ne tik tiems, kurie gali tai padaryti, bet ir tiems, kurie to neturi. Jei žmogus bus priverstas toliau užsiimti šia veikla, jis sąmoningai ar nesąmoningai kompensuos sugebėjimų trūkumą, pasikliaudamas savo asmenybės stipriosiomis pusėmis. Pasak E. P. Ilyino, kompensacija gali būti vykdoma per įgytas žinias ar įgūdžius, arba formuojant individualiai tipišką veiklos stilių, arba per kitą, labiau išvystytą gebėjimą. Galimybė plačiai kompensuoti kai kurias savybes kitomis lemia tai, kad santykinis bet kurio gebėjimo silpnumas visiškai neatmeta galimybės sėkmingai atlikti veiklą, labiausiai susijusią su šiuo gebėjimu. Gebėjimų trūkumą labai plačiame diapazone gali kompensuoti kiti, labai išvystyti tam tikrame žmoguje. Tikriausiai tai suteikia galimybę sėkmingai vykdyti žmogaus veiklą įvairiose srityse.

Gebėjimų pasireiškimas visada yra griežtai individualus ir dažniausiai unikalus. Todėl atrodo neįmanoma sumažinti žmonių, net ir užsiimančių ta pačia veikla, gabumo iki konkrečių rodiklių rinkinio. Įvairių psichodiagnostikos metodų pagalba galima nustatyti tik tam tikrų sugebėjimų buvimą ir nustatyti jų santykinį išsivystymo lygį. Kodėl giminaitis? Nes niekas nežino absoliučių slenksčių, išsivystymo lygių, tono ar kitų galimybių. Paprastai sprendimas priimamas konkretaus asmens atžvilgiu, lyginant jo rezultatus su vidutiniais tam tikros tiriamųjų imties rezultatais. Šis požiūris vertinant gebėjimus remiasi kiekybinių metodų naudojimu.

Apibūdindami asmens sugebėjimus, jie dažnai pabrėžia tokį savo išsivystymo lygį kaip įgūdžiai, tai yra tam tikros veiklos kompetencija. Kai žmonės kalba apie žmogaus įgūdžius, pirmiausia tai reiškia jo sugebėjimą sėkmingai užsiimti produktyvia veikla. Tačiau iš to neišplaukia, kad meistriškumas išreiškiamas atitinkamu paruoštų įgūdžių ir gebėjimų kiekiu. Bet kurios profesijos meistriškumas reiškia psichologinį pasirengimą kūrybiškiems kylančių problemų sprendimams. Ne veltui jie sako: „Meistriškumas yra tada, kai„ kas “ir„ kaip “atsiranda tuo pačiu metu“, pabrėždami, kad meistrui nėra jokio atotrūkio tarp kūrybinės užduoties realizavimo ir būdų, kaip ją išspręsti.

Kitas žmogaus gebėjimų ugdymo lygis - talentas. Žodis „talentas“ randamas Biblijoje, kur jis reiškia sidabro matą, kurį tingus vergas gavo iš šeimininko per jo nebuvimą ir labiau norėjo jį palaidoti žemėje, užuot išleidęs į apyvartą ir uždirbdamas pelno (iš čia kilo posakis „palaidok savo talentą žemėje“). ). Šiuo metu talentas suprantamas kaip aukštas specialiųjų gebėjimų (muzikinių, literatūrinių ir kt.) Išsivystymo lygis. Kaip ir sugebėjimas, talentas pasireiškia ir vystosi veikloje. Talentingo žmogaus veikla išsiskiria esminiu naujumu, originaliu požiūriu.

Talento, kaip ir gebėjimų apskritai, pažadinimas yra socialiai sąlygotas. Kurios dovanos gaus palankiausias sąlygas

544 IV dalis. Asmenybės psichinės savybės

1884 m. Galtonas Londono tarptautinėje sveikatos parodoje suorganizavo antropometrinę laboratoriją, kurioje kiekvienas lankytojas, sumokėjęs tris pensus ir užpildęs anketą, galėjo išbandyti savo intelektinius sugebėjimus ir nustatyti raumenų jėgą, svorį, ūgį ir kt.

Tyrimų metu Galtonas priėjo prie išvados, kad būtina dirbtinai palaikyti intelektualų potencialą žmonių visuomenėje, o tai buvo būtina sąlyga plėtojant eugenikos doktriną.

visaverčio vystymosi, priklauso nuo epochos poreikių ir konkrečių užduočių, su kuriomis susiduria tam tikra visuomenė, ypatumų.

Reikėtų pažymėti, kad talentas yra tam tikras sugebėjimų, jų visumos derinys. Vieno izoliuoto sugebėjimo, net ir labai išvystyto, negalima vadinti talentu. Pavyzdžiui, tarp išskirtinių talentusgalite rasti daug žmonių, turinčių ir gerą, ir blogą atmintį. Tai susiję su tuo kad žmogaus kūrybinėje veikloje atmintis yra tik vienas iš veiksnių, nuo kurių priklauso jos sėkmė. Tačiau rezultatų nėra bus pasiekta beproto lankstumas, turtinga vaizduotė, stipri valia, gilus susidomėjimas.

Vadinamas aukščiausias gebėjimų išsivystymo lygis genijus. APIE genialumas sakomas, kai žmogaus kūrybiniai pasiekimai sudaro visą visuomenės gyvenimo, kultūros raidos epochą. Išradingų žmonių yra labai mažai. Visuotinai pripažįstama, kad per visą penkias tūkstantąją civilizacijos istoriją buvo ne daugiau kaip 400 žmonių. Aukštas gabumo lygis, būdingas genijui, neišvengiamai siejamas su kompetencija įvairiose veiklos srityse. Tarp genijų, pasiekusių tokį universalizmą, yra Aristotelis, Leonardo da Vinci, R. Descartesas, G.V.Leibnizas, M.V.Lomonosovas. Pavyzdžiui, MV Lomonosovas pasiekė puikių rezultatų įvairiose žinių srityse: chemijoje, astronomijoje, matematikoje ir tuo pat metu buvo dailininkas, rašytojas, kalbininkas, puikiai išmanė poeziją. Tačiau tai nereiškia, kad visos individualios genijaus savybės yra tobulinamos tuo pačiu laipsniu. Genijus, kaip taisyklė, turi savo „profilį“, jame dominuoja kuri nors pusė, ryškesni pasireiškia kai kurie sugebėjimai.

23 skyrius. Gebėjimai 545

23.3. Žmogaus sugebėjimų pobūdis

Žmogaus sugebėjimų pobūdis vis dar kelia gana karštas diskusijas tarp mokslininkų. Vienas iš labiausiai paplitusių požiūrio taškų siekia jo istoriją nuo Platono. Autoriai, kurie laikosi šio požiūrio, teigia, kad gebėjimai yra biologiškai nustatyti ir jų pasireiškimas visiškai priklauso nuo paveldėtų savybių. Išsilavinimas ir auklėjimas gali pakeisti tik jų išvaizdos greitį, tačiau jie visada pasireikš vienaip ar kitaip. Kaip šio požiūrio įrodymą naudojame faktus apie vaikystėje pastebėtus individualius skirtumus, kai, atrodo, švietimo ir auklėjimo poveikis dar negalėjo būti lemiamas. Taigi, pavyzdžiui, Mozarto muzikinis talentas atsiskleidė būdamas trejų, Haydnas - ketverių. Talentas tapyboje ir skulptūroje pasireiškia kiek vėliau: su aštuonerių metų Raphaelu, su dešimtuoju Van Dycku.

Savotiškas gebėjimų paveldėjimo koncepcijos vystymasis yra prielaida, kad yra ryšys tarp žmogaus sugebėjimų ir jo smegenų masės. Kaip žinote, suaugusio žmogaus smegenys vidutiniškai sveria apie 1400 g. Išskirtinių žmonių smegenų masės nustatymas parodė, kad jų smegenys šiek tiek daugiau nei vidutiniškai. Taigi, I. S. Turgenevo smegenų masė yra 2012 m., D. Byrono smegenų - 1800 g ir kt. Tačiau vėliau ši prielaida pasirodė nepatvari, nes galima nurodyti ne ką mažiau įžymybių, kurių smegenys buvo mažesnės nei vidutinis, pavyzdžių. Pavyzdžiui, garsaus chemiko J. Liebigo smegenys svėrė 1362 g, o rašytojo A. Franso - 1017 g. Be to, paaiškėjo, kad didžiausios ir sunkiausios - daugiau nei 3000 g - smegenys buvo protiškai atsilikusiame asmenyje.

Gebėjimų paveldėjimo idėja siejama su vardą gavusio Franzo Gallo mokymu frenologija (iš graikų. rhrenos - „protas“, logotipai - "Mokymas"). Frenologai bandė atsekti žmogaus psichinių savybių priklausomybę nuo išorinės kaukolės formos. Pagrindinė mintis buvo paremta tuo, kad smegenų žievė susideda iš daugybės centrų, kuriuose kiekviename yra lokalizuotas tam tikras žmogaus sugebėjimas. Šių gebėjimų išsivystymo laipsnis yra tiesiogiai proporcingas atitinkamų smegenų dalių dydžiui. Remiantis specialiais matavimais, buvo sudarytas frenologinis žemėlapis, kuriame kaukolės paviršius buvo padalintas į 27 dalis, kurių kiekvienas atitiko konkretų individualų požymį. Tarp jų buvo muzikos, poezijos, tapybos „gabumų nelygumai“; „Ambicijų, aistros, drąsos ir pan.„ Piliakalniai “. Tačiau šis požiūris buvo nepatvirtintas. Daugybė autopsijų parodė, kad kaukolė visiškai nepakartoja smegenų žievės formos, todėl protinių ir moralinių asmens savybių nustatymas pagal kaukolės nelygumus ir ertmes yra antimokslinis ir nepagrįstas.

Pranciškaus Galtono darbai, paaiškinę gebėjimų paveldėjimą, remiantis Charleso Darwino evoliucijos teorijos principais, buvo plačiai žinomi. Analizuodamas iškilių asmenų biografijas, Galgonas priėjo prie išvados, kad žmogaus prigimties pagerėjimas yra įmanomas tik remiantis paveldimumo dėsniais išskaičiuojant ypač gabių, psichiškai ir

546 IV dalis. Asmenybės psichinės savybės

fiziškai išsivysčiusių žmonių. Tęsiant Galtono liniją, XX a. Kote nustatė garsių žmonių gabumo laipsnį pagal eilučių skaičių, priskirtą jiems enciklopediniame žodyne, ir nustatė apie 400 žmonių, kurių aukštus sugebėjimus galima atsekti per kelias kartas.

Reikėtų pažymėti, kad šie įtarimai nėra be pagrindo. Ypač įspūdinga vokiečių muzikantų Bachų šeimos istorija. Pirmą kartą didelis muzikinis talentas joje pasireiškė 1550 m. Šeimos protėvis buvo kepėjas V. Bachas, kuris, kaip pažymėjo T. Ribot savo darbe „Psichinių savybių paveldimumas“, palengvino jo sielą po darbo muzika ir dainavimu. Jis turėjo du sūnus, būtent su jais prasideda nenutrūkstama muzikantų eilė, Vokietijoje žinoma jau du šimtmečius. Bachų šeimoje buvo apie 60 muzikantų, iš kurių daugiau nei 20 buvo puikūs.

Taip pat nustatyta, kad Levo Tolstojaus prosenelė Olga Trubetskaya ir Aleksandro Puškino prosenelė Evdokia Trubetskaya buvo seserys. Penki didžiausi vokiečių kultūros atstovai - poetai Schilleris ir Hölderlinas, filosofai Schellingas ir Hegelis bei fizikas Maxas Planckas buvo susiję: jie turėjo bendrą protėvį - Johanną Kantą, gyvenusį XV a.

Vienas tyrimas, atliktas siekiant ištirti paveldimumo vaidmenį ugdant gebėjimus, nustatė vaikų, kurių abu tėvai buvo muzikiniai arba nemuzikiniai, muzikalumą *. Žemiau pateikiami šio tyrimo rezultatai (23.1 lentelė).

23.1 lentelė

Vaikų muzikinių sugebėjimų priklausomybė nuo tėvų muzikinio gabumo

Pažymėtina, kad lentelėje pateikti duomenys, iliustruojantys paveldimų veiksnių vaidmenį, neatsižvelgia į aplinkos, kurioje buvo auginami vaikai, vaidmenį. Ir mes, ir aš, puikiai žinome, kad gebėjimų ugdymą daugiausia lemia aplinkos, kurioje žmogus gyvena ir veikia, vaidmuo. Šiuolaikiniai tyrimai atliekami naudojant dvynis metodas, leidžia tiksliau įvertinti aplinkos ir paveldimumo vaidmenį ugdant gebėjimus. Dvynių metodo esmė yra tikslinis dvynių tyrimas. Taigi daugelio tyrimų metu buvo lyginami odio-kiaušidžių (monozigotinių) dvynių ir tiesiog brolių ir seserų (vadinamųjų brolių ir seserų) gebėjimų rodikliai. Nustatyta, kad jų gebėjimai ir jų išsivystymo lygis mono-zigotinėse porose sutampa 70-80% atvejų, o brolių ir seserų porose - 40-50% atvejų. Tyrimų duomenys leido mums teigti, kad sugebėjimai ar bent polinkiai yra glaudžiai susiję su paveldimumu. Tačiau klausimas, kas svarbiau gebėjimų ugdymui - aplinka ar paveldimumas, lieka neatsakytas.

* Rubinstein S.L.

23 skyrius. Gebėjimai 547

Į šį klausimą savo darbuose bandė atsakyti A. Basho ir R. Ploumin, kurie tyrė individualias savybes homozigotinis (turintys identišką paveldimumą) ir heterozigotinis (su skirtingu paveldimumu) dvyniai. Palyginamasis homozigotinių dvynių, gyvenusių ir augusių skirtingose \u200b\u200bšeimose, tyrimas rodo, kad jų individualūs psichologiniai ir elgesio skirtumai nuo to nepadidėja, tačiau dažniausiai išlieka tokie patys kaip ir vaikų, užaugusių toje pačioje šeimoje. Be to, kai kuriais atvejais individualūs skirtumai tarp jų netgi mažėja. Dvyniai vaikai, turintys tą patį paveldimumą, dėl atskiro ugdymo kartais tampa panašesni vienas į kitą, nei jei būtų auginami kartu. Tai paaiškinama tuo, kad to paties amžiaus vaikai, kurie nuolat būna vienas šalia kito, beveik niekada nesugeba padaryti to paties, o tarp tokių vaikų visiškai susiklosto visiškai lygūs santykiai.

Daugybė dailininkų, tapytojų, jūreivių, gydytojų, mokytojų dinastijų taip pat liudija apie paveldimą gebėjimų pobūdį. Tačiau greičiausiai daugeliu atvejų reikėtų kalbėti ne tik apie biologinį, bet ir apie socialinį paveldėjimą. Vaikas eina savo tėvų pėdomis ne tik dėl paveldimo išankstinio nusistatymo, bet ir dėl to, kad nuo pat vaikystės išmoko ir pamilo jų profesiją. Todėl Rusijos psichologiniame moksle paveldėjimo gebėjimų samprata laikoma labai įdomia, tačiau ji nepaaiškina visų gebėjimų pasireiškimo faktų.

Kitokio požiūrio atstovai mano, kad psichikos ypatumus visiškai lemia švietimo ir mokymo kokybė. Taigi, dar XVIII a. KA Helvetius skelbė, kad genialumas gali būti suformuotas per švietimą. Šios tendencijos šalininkai nurodo atvejus, kai labiausiai atsilikusių ir primityviausių genčių vaikai, gavę atitinkamą mokymą, niekuo nesiskyrė nuo išsilavinusių europiečių. Pagal tą patį požiūrį jie kalba apie socialinės izoliacijos atvejus, dėl kurių trūksta bendravimo, ypač apie vadinamuosius „Mowgli vaikus“. Šie atvejai yra tinkamo žmogaus vystymosi neįmanoma už visuomenės ribų įrodymas. Šį požiūrį patvirtina ir kai kurių specialių gebėjimų masinio tobulėjimo tam tikrose kultūrose faktai. Tokios raidos pavyzdys buvo rastas O. N. Ovchinnikovos ir J. B. Gippenreiterio vadovaujamo A. N. Leontievo atlikto tono klausos tyrime.

Pikio klausa arba aukščio suvokimas yra muzikos ausies pagrindas. Tiriant šį suvokimo gebėjimą naudojant specialų metodą, mokslininkai nustatė, kad maždaug trečdaliui suaugusiųjų rusų tiriamųjų jis buvo labai neišsivystęs. Kaip ir galima būtų tikėtis, tie patys asmenys pasirodė itin nemuzikalūs. Taikant tą patį metodą Vietnamo tiriamiesiems, buvo gauti priešingi rezultatai: visi jie buvo geriausiųjų pagal klausos garsą grupėje. Kituose testuose šie dalykai taip pat rado 100% muzikalumą. Šie nuostabūs skirtumai paaiškinami rusų ir vietnamiečių kalbų ypatumais: pirmasis nurodo tembrą, antrasis - tonines kalbas. Vietnamo kalba aukštis atlieka diskriminacijos reikšmės funkciją, o rusų kalba ši funkcija skamba kalbos aukštyje

548 IV dalis. Asmenybės psichinės savybės

ne. Rusų kalba, kaip ir visomis Europos kalbomis, fonemos skiriasi savo tembru. Todėl visi vietnamiečiai, ankstyvoje vaikystėje įvaldę savo gimtąją kalbą, kartu sukuria ausį muzikai, o tai nenutinka su rusų ar europiečių vaikais. Šis pavyzdys parodo aplinkos sąlygų ir mankštos vaidmenį stiprinant gebėjimus.

Galutinė šios koncepcijos išvada buvo nuostata, kad bet kuris asmuo gali formuoti bet kokius sugebėjimus. Laikydamasis šios nuomonės, amerikiečių mokslininkas W. Ushbi teigia, kad sugebėjimus pirmiausia lemia intelektinės veiklos programa, susiformavusi žmoguje vaikystėje. Pagal savo programą vieni žmonės sprendžia kūrybines problemas, o kiti geba padaryti tik tai, ko išmokė. Šiuo metu šios koncepcijos šalininkai JAV kuria specialius talentingų vaikų „auklėjimo“ centrus. Taigi Filadelfijos geriausio žmogaus potencialo panaudojimo institute pamokos apie vaikų psichinę raidą pradedamos nuo ketverių ar penkerių metų, manant, kad kiekviena minutė yra brangi ir smegenims neturėtų būti leidžiama „ramiai sėdėti“.

Savo ruožtu gyvenimo stebėjimai ir specialūs tyrimai rodo, kad negalima paneigti natūralių prielaidų gebėjimams egzistuoti. Nepripažindama sugebėjimų įgimimo, rusų psichologija neneigia įgimtų smegenų polinkių ir struktūrinių ypatumų, kurie gali pasirodyti kaip sąlygos sėkmingai atlikti tam tikrą veiklą.

Rusų psichologijoje gebėjimų problema užsiėmė tokie žymūs mokslininkai kaip B.M. Teplov, V.D. Nebylitsyn, A.N.Leont'ev ir kiti. Sutankinta forma namų psichologijoje susiformavusią poziciją galima apibūdinti taip: žmogaus sugebėjimai iš prigimties biosocialinis.

Taigi paveldimumas turi didelę reikšmę gebėjimų ugdymui, nes anatominės ir fiziologinės žmogaus nervų sistemos struktūros ypatybės daugiausia lemia jos polinkius. Bet, kita vertus, polinkiai patys savaime nereiškia, kad žmogus išsiugdys atitinkamus sugebėjimus. Gebėjimų raida priklauso nuo daugelio socialinių sąlygų. Tai apima auklėjimo ypatumus, visuomenės poreikį tai ar kitai veiklai, švietimo sistemos ypatumus ir kt.

23.4. Gebėjimų ugdymas

Bet kokie polinkiai, prieš paverčiant sugebėjimais, turi praeiti ilgą kelią. Daugeliui žmogaus sugebėjimų šis vystymasis prasideda nuo žmogaus gimimo ir, jei jis ir toliau užsiima ta veikla, kurioje vystosi atitinkami gebėjimai, nesustoja iki gyvenimo pabaigos.

Ugdant gebėjimus, galima sutartinai išskirti kelis etapus. Kiekvienas jo vystymosi žmogus išgyvena padidėjusio jautrumo tam tikroms įtakoms, tam tikros rūšies veiklos vystymuisi laikotarpius. Pavyzdžiui

23 skyrius. Gebėjimai 549

priemones, vaikas nuo dvejų iki trejų metų intensyviai lavina žodinę kalbą, nuo penkerių iki septynerių metų jis yra labiausiai pasirengęs įvaldyti skaitymą. Viduriniame ir vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikai aistringai žaidžia vaidmenų žaidimus ir demonstruoja nepaprastą sugebėjimą persikūnyti ir priprasti prie vaidmens. Svarbu pažymėti, kad šie ypatingos pasirengimo įsisavinti specialios veiklos rūšis laikotarpiai anksčiau ar vėliau baigiasi, o jei kuri nors funkcija nebuvo pasiekta jos palankiu laikotarpiu, tai vėliau jos vystymasis pasirodo itin sunkus, o gal ir neįmanomas. Todėl vaiko gebėjimams ugdyti yra svarbūs visi jo, kaip asmens, formavimosi etapai. Negalite galvoti, kad vyresniame amžiuje vaikas galės pasivyti.

Pirminis bet kokių gebėjimų vystymosi etapas yra susijęs su jam reikalingų organinių struktūrų brendimu arba su jų pagrindu reikalingų funkcinių organų susidarymu. Paprastai tai įvyksta nuo gimimo iki šešerių – septynerių metų. Šiame etape pagerėja visų analizatorių darbas, vystosi ir funkciškai diferencijuojamos atskiros smegenų žievės dalys. Tai sukuria palankias sąlygas bendrų vaiko gebėjimų formavimuisi ir vystymuisi, kurio tam tikras lygis yra būtina sąlyga tolesniam specialiųjų gebėjimų ugdymui.

Tuo pačiu metu pradedama formuoti ir ugdyti specialiuosius sugebėjimus. Tuomet specialiųjų gebėjimų ugdymas tęsiasi mokykloje, ypač žemesnėse ir vidurinėse klasėse. Iš pradžių įvairūs vaikų žaidimai padeda ugdyti specialiuosius sugebėjimus, vėliau edukacinė ir darbinė veikla jiems daro didelę įtaką.

Kaip jau žinote, vaikų žaidimai turi specialią 4) funkciją. Būtent žaidimai suteikia pirminį impulsą tobulėti. Žaidimų metu lavinama daugybė motorinių, dizaino, organizacinių, meninių, vaizdinių ir kitų kūrybinių sugebėjimų. Be to, svarbus žaidimų bruožas yra tas, kad juose paprastai vystosi ne vienas, o visas gebėjimų kompleksas.

Reikėtų pažymėti, kad ne visos vaiko veiklos rūšys, ar tai būtų žaidimas, ar lipdymas, ar piešimas, yra vienodai svarbios gebėjimų ugdymui. Labiausiai palanki gebėjimų ugdymui yra kūrybinė veikla, kuri priverčia vaiką susimąstyti. Tokia veikla visada siejama su kažko naujo sukūrimu, naujų žinių atradimu sau, naujų galimybių savyje atradimu. Tai tampa tvirta ir veiksminga paskata tuo užsiimti, dėti reikiamas pastangas, siekiant įveikti kylančius sunkumus. Be to, kūrybinė veikla stiprina teigiamą savivertę, kelia siekių lygį, sukuria pasitikėjimą savimi ir patenkinimo jausmą iš pasiektos sėkmės.

Jei atliekama veikla yra optimalių sunkumų zonoje, t. Y. Esant vaiko galimybių ribai, tai lemia jo gebėjimų vystymąsi, suvokiant, ką vadino L.S. Vygotsky proksimalinio vystymosi zona. Veikla už šios zonos ribų daug labiau prisideda prie gebėjimų ugdymo. Jei tai yra per daug paprasta, tai suteikia tik esamų gebėjimų įgyvendinimą; jei jis yra pernelyg sudėtingas, jis tampa neįgyvendinamas ir todėl nesukuria naujų įgūdžių ir gebėjimų formavimo.

550 IV dalis. Asmenybės psichinės savybės

Kaip prisimenate, gebėjimų ugdymas daugiausia priklauso nuo sąlygų, leidžiančių įgyvendinti polinkius. Viena iš šių sąlygų yra sėklos ugdymo ypatumai. Jei tėvai rodo susirūpinimą dėl savo vaikų gebėjimų ugdymo, tikimybė surasti bet kokius vaikų sugebėjimus yra didesnė nei tada, kai vaikai paliekami savo nuožiūra.

Kitą gebėjimų vystymosi sąlygų grupę lemia mak-rossdy savybės. Makroaplinka laikomi visuomenės, kurioje gimė ir augo žmogus, ypatumai. Teigiamiausias makroaplinkos veiksnys yra situacija, kai visuomenė rodo susirūpinimą savo narių gebėjimų ugdymu. Šis visuomenės rūpestis gali būti išreikštas nuolat tobulinant švietimo sistemą, taip pat kuriant profesionalų sistema jaunosios kartos orientacija.

Profesinio orientavimo poreikį lemia itin aktuali problema, su kuria susiduria kiekvienas žmogus - gyvenimo kelio pasirinkimo ir profesinio apsisprendimo problema. Istoriškai egzistavo dvi profesinio orientavimo sąvokos, kurias prancūzų psichologas A. Leonas pavadino diagnostine ir edukacine. Pirmasis - diagnostinis - sumažina asmens profesijos pasirinkimą iki jo profesinio tinkamumo nustatymo. Konsultantas, naudodamas testus, išmatuoja žmogaus sugebėjimus ir, palygindamas juos su profesijos reikalavimais, daro išvadą apie jo tinkamumą ar netinkamumą šiai profesijai.

Daugelis mokslininkų šią karjeros orientavimo koncepciją laiko mechanistine. Jis pagrįstas gebėjimų, kaip stabilių darinių, mažai paveiktų aplinkos poveikio, požiūriu. Subjektui pagal šią koncepciją priskiriamas pasyvus vaidmuo.

Antroji - edukacinė - koncepcija skirta paruošti asmenį profesiniam gyvenimui, jo apsisprendimui pagal planuojamas edukacines įtakas. Jis teikia pagrindinę reikšmę asmenybės raidos tyrimui įsisavinant įvairias veiklos rūšis. Testo testai jame užima daug mažesnę vietą. Tačiau ir čia neįvertinama asmeninė subjekto veikla, jo apsisprendimo, saviugdos ir saviugdos galimybės. Todėl rusų psichologijoje visapusiškai kreipiamasi į šios problemos sprendimą. Manoma, kad nrofornentacino problemos sprendimas yra įmanomas tik tada, kai abu požiūriai yra vienos grandies grandys: nustatomi asmens gebėjimai ir padedama jam pasirengti būsimai profesijai.

Atsižvelgdamas į profesijos gebėjimų ir reikalavimų santykį, E.A.Klimovas nustatė keturis profesinio tinkamumo laipsnius. Pirmasis yra netinkamumas šiai profesijai. Tai gali būti laikina arba beveik didžiulė. Antrasis yra tinkamumas tam tikrai profesijai ar jų grupei. Jam būdinga tai, kad asmuo neturi kontraindikacijų tam tikros darbo srities atžvilgiu, tačiau nėra ir indikacijų. Trečiasis yra šios veiklos srities laikymasis: nėra kontraindikacijų, tačiau yra keletas asmeninių savybių, kurios aiškiai atitinka tam tikros profesijos ar profesijų grupės reikalavimus. Ketvirtasis yra šios profesinės veiklos srities pašaukimas. Tai yra aukščiausias asmens profesinio pasirengimo lygis.

23 skyrius. Gebėjimai 551

Siekdamas karjeros orientavimo darbo, Klimovas klausimyno forma parengė ir įgyvendino profesijos klasifikaciją. Jo pasiūlyta klasifikacija buvo pagrįsta reikalavimais, kuriuos profesija kelia asmeniui. Pavyzdžiui, galima išskirti veiklos rūšis, kurios paprastai apibūdinamos kaip santykių sistemos „žmogus-žmogus“, „žmogus-gamta“ ir kt.

Bet kokiu atveju prognozė apie asmens tinkamumą tam tikrai veiklai turėtų būti paremta nuostata dėl gebėjimų ugdymo veikloje. S. L. Rubinsteinas pagrindinę žmogaus gebėjimų ugdymo taisyklę suformulavo taip: „Gebėjimų raida vyksta spirale:

galimybės realizavimas, kuris yra vieno lygio sugebėjimas, atveria naujas galimybes tolesniam aukštesnio lygio gebėjimų ugdymui. Asmens gabumą lemia naujų galimybių spektras, atveriantis realizuoti turimas galimybes “*

testo klausimai

1. Ką žinote apie žmogaus sugebėjimus? Pateikite gebėjimų apibrėžimą pagal BM Teplovą.

2. Koks yra gebėjimų ir mokymosi sėkmės ryšys?

3. Kokią gebėjimų klasifikaciją žinote?

4. Apibūdinkite bendruosius žmogaus sugebėjimus.

5. Kokius gebėjimų išsivystymo lygius žinote?

6. Išplėskite gebėjimų (gebėjimų, gabumo, talento, genialumo) išsivystymo lygių klasifikavimo esmę.

7. Ką žinote apie įgimtų ir socialiai sąlygotų žmogaus savybių santykio problemą ir jų vaidmenį formuojant gebėjimus?

8. Kokie yra potencialūs ir realūs sugebėjimai?

9. Kaip išreiškiamas bendrųjų ir specialiųjų gebėjimų santykis?

10. Kaip išreiškiamas biosocialinis sugebėjimų pobūdis?

11. Kokias gebėjimų teorijas ir sąvokas žinote?

12. Kokie yra pagrindiniai gebėjimų ugdymo etapai.

13. Išplėskite žaidimo vaidmenį formuojant gebėjimus.

14. Kaip šeimos ugdymo ypatybės veikia gebėjimų ugdymą?

1. Artemieva T. I. Gebėjimų problemos metodinis aspektas. - M.: Nauka, 1977 m.

2. „Gippenreiter Yu.B.“ Įvadas į bendrąją psichologiją: Paskaitų kursas: Vadovėlis universitetams. - M.: CheRo, 1997 m.

* Rubinstein S.L. Bendrosios psichologijos problemos. - M.: Pedagogika, 1976 m.

3. Družininas V. N. Bendrųjų gebėjimų psichologija. - 2-asis leidimas. - SPb.: Peteris, 1999 m.

4. Krutetskiy V.A. Moksleivių matematinių gebėjimų psichologija. - M.: Švietimas, 1968 m.

5. N. V. Kuzmina Sugebėjimai, gabumas, mokytojo talentas. - L., 1985 m.

6. Leites N. S. Intelektas ir amžius. - M.: Pedagogika, 1971 m.

7. Leites I.S. Sugebėjimai ir gabumas vaikystėje. - M.: Žinios, 1984 m.

8. Tyli R.S. Psichologija: vadovėlis studentams. didesnis. savaitę tyrimas. institucijos: 3 knygose. Knyga. 1: Bendrieji psichologijos pagrindai. - 2-asis leidimas. - M.: Vladas, 1998 m.

9. Rubinstein S.L. Bendrosios psichologijos pagrindai. - SPb.: Peteris, 1999 m.

10. „Teploe B.M.“ Pasirinkti darbai: 2 tomais. 1 t. - M.: Pedagogika, 1985 m.

Ar žinote, kokie gebėjimai egzistuoja psichologijoje? Ne? Pažvelkime į šį klausimą šiame straipsnyje. Yra žinoma, kad psichologijoje gebėjimų kategorija laikoma viena sunkiausių. Jis ištirpsta tokiose psichologinėse sąvokose kaip įgūdžiai, žinios, asmenybės bruožai, intelektas, psichiniai procesai ir kt.

Taigi, panagrinėkime niuansus, kurie sudaro svarbiausias bendrųjų psichologinių savybių nuostatas.

Gebėjimai skiriasi nuo kitų psichologinių reiškinių trimis pagrindiniais būdais:

1. Sugebėjimai yra asmeninės ir psichologinės savybės, skiriančios vieną žmogų nuo kito.
2. Tai tik tos savybės, nuo kurių priklauso veiksmų vaisingumas.
3. Sugebėjimų negalima priskirti jau įgytoms žinioms, įgūdžiams ir gebėjimams, nors jie prisideda prie jų įgijimo lengvumo ir greičio.

Psichologijos gebėjimams būdingi kiekybiniai ir kokybiniai aspektai. Kokybiniu požiūriu jie suvokiami kaip psichologinių žmogaus savybių simptomų derinys, užtikrinantis jo veiksmų sėkmę. Kiekybinis parametras apima gabumo lygio nustatymą.

Struktūra

Įdomu tai, kad psichologijos gebėjimai yra struktūrizuoti. Šioje struktūroje pažymimos dvi pagrindinės jų grupės - bendrieji gebėjimai ir specialieji. Jie vystosi ir formuojasi polinkių pagrindu. Tiesą sakant, tai yra funkciniai ir morfologiniai nervų sistemos ir viso organizmo požymiai, kurie išsiskiria kaip pagrindinės prielaidos talentui subręsti.

Lygiai

Sugebėjimai psichologijoje turi dar vieną bendrą poziciją: yra trys kokybiškai skirtingi jų atstovavimo lygiai - tai paprasti sugebėjimai, talentas (gabumas) ir genialumas. Jų teorijoje esanti dilema dėl gabumo paveldėjimo laipsnio yra labai svarbi, tačiau ji dar nėra išspręsta. Manoma, kad talento ugdymas yra neatsiejamas nuo individo pasikeitimo iš esmės.

Dovana daro įtaką asmenybės bruožų kūrimo pobūdžiui, tuo pačiu patirdama kuriamo žmogaus įtaką. Tai yra dviejų krypčių atnaujinimas. Apskritai „gebėjimo“ sąvoka bendroje psichologinių sąvokų struktūroje yra tarpinėje vietoje tarp asmenybės ir veiklos grupių.

Psichologija ir pedagogika

Kūrybiškumo problema psichologijoje visada jaudino protus tiek iš praktinės, tiek iš teorinės pusės. Susidūrę su ryškių talentų apraiškomis, mes jais žavimės ir stebimės. Beveik visi nori sužinoti savo galimybių potencialą. Bet kaip juos išplėtoti, atskleisti? Kodėl vieni jų turi, o kiti neturi?

Kas yra sugebėjimai? Pažvelkime į šią kategoriją atidžiau ir tam apsvarstysime tris metodus: mokslinį, kasdienį ir etimologinį.

• Atsitiktinis požiūris į terminą „sugebėjimas“. Kasdieniniuose pokalbiuose „sugebėjimo“ sąvoką dažnai vartojame ne tik žmonių, bet ir daiktų atžvilgiu. Pavyzdžiui, sąvoka „deimantas gali pjauti stiklą“ vartojama kokybei, savybėms žymėti. Tą pačią prasmę pateikiame pranešdami kam nors apie mus nustebinusius įgūdžius (greitas skaičiavimas, melodijos atkūrimas, vikrus darbas ir pan.). Kasdienėje praktikoje gebėjimus vadiname bet kokiais žmonių turimais įgūdžiais ir sugebėjimais, neatsižvelgiant į tai, ar jie įgyti, ar įgimti, ar sudėtingi, ar elementarūs.
• Požiūris į „talento“ sąvoką etimologiniu požiūriu. Rusų kalbos aiškinamuosiuose žodynuose terminas „gabus“ labai dažnai siejamas su kitais terminais - „talentingas“, „gabus“ ir vartojamas kaip jų sinonimas. Iš to išplaukia, kad gabumas turi skirtingą pasireiškimo slenkstį. V. Dahlio aiškinamajame žodyne žodis „pajėgus“ apibrėžiamas kaip „tinkantis viskam, kas linkęs, patogus, vikrus, patogus, tinkamas“. Toje pačioje knygoje yra ir kitų terminų: „galintis“ ir „galintis“. Išradingas ir sumanus žmogus vadinamas pajėgiu. Jis moka susitvarkyti, susitvarkyti, susitvarkyti su verslu. Tiesą sakant, čia terminas „pajėgus“ yra identifikuojamas tik pagal analogiją su sėkme praktikoje ir prilygsta „protingo“ sąvokai.
• Mokslinis požiūris į terminą „sugebėjimas“ skiriasi nuo kasdienybės siauresne prasme. Moksle gabumas skirstomas į įgimtą (iš polinkių) ir įgytą (iš įgūdžių, žinių).

Studijuoja talentą

Gabumą (kaip ir apskritai žmogų) tiria įvairiausi mokslai - filosofija, medicina, sociologija ir kiti. Tačiau nė vienas iš jų nelaiko talentų problemos tokia universalia ir gilia kaip psichologija. Be to, reikia pažymėti, kad pedagogikai, o ne kitiems mokslams, svarbu tirti kiekvieno asmens sugebėjimus.

Gebėjimų tipai vaidina reikšmingą vaidmenį psichologijoje. Juk būtent jų dėka žmogus virsta visuomenės veiklos subjektu. Iš tikrųjų, ugdydami talentą, žmonės pasiekia savo viršūnę tiek asmeniškai, tiek profesionaliai.

Psichologijos gebėjimų išsivystymo lygius tyrė daugelis Rusijos mokslininkų. Didelį indėlį į mokslą įnešė S. L. Rubinshteinas, N. S. Leitesas, B. M. Teplovas ir kiti. Šiandien VD Šadrikovas ir VN Družininas yra užimti šiais klausimais.

Nurodymai

Sugebėjimai ir polinkiai vaidina didžiulį vaidmenį žmogaus gyvenime. Psichologija šioje srityje išskiria dvi kryptis. Pirmasis yra psichofiziologinis, tiriantis santykį tarp pagrindinių polinkių savybių (nervų sistemos) ir bendrųjų psichinių talentų (V.M.Rusalovo, E.A.Golubevos darbai).

Antroji kryptis susijusi su žaidimo, individualios, edukacinės ir darbinės veiklos įgūdžių tyrimu (aktyvus A. N. Leontievo požiūris). Šia kryptimi daugiausia tiriami talentą tobulinantys veiksniai, o polinkių vaidmuo arba netiriamas, arba tiesiog aiškinamas.

Apskritai, S. L. Rubinšteino mokyklos (K. A. Abulkhanova-Slavskaya, A. V. Brushlinsky) parametruose buvo suformuotas pusės širdies požiūris į gabumo problemų tyrimą. Ją palaikantys mokslininkai į talentą, atsirandantį dėl polinkių, žvelgė kaip į veiklos būdų tobulėjimą. Apskritai moksle aiškiai išskiriamos „polinkių“ ir „sugebėjimų“ sąvokos.

Polinkiai vadinami įgimtomis fiziologinėmis ir anatominėmis smegenų, nervų sistemos, judesio ir jutimo organų savybėmis, žmogaus kūno funkcinėmis savybėmis, kurios yra natūralus jo įgūdžių lavinimo pagrindas.

Koks yra šiuolaikinės psichologijos vystymosi panaudojimo gebėjimų pagrindas? Žinoma, tai yra polinkiai, kuriais žmonės apdovanoti iš prigimties. Tie polinkiai, kurie tuo metu neišsivystė, dingsta be pėdsakų. Daugelis žino atvejų, kai kūdikiai, patekę į gyvūnų duobę, negauna galimybės išsiugdyti savo talentų, o tada juos amžinai praranda.

Gebėjimai

Taigi, mes pažvelgėme į psichologijos gebėjimų tipus. Judėkime toliau. Yra žinoma, kad talentai yra asmeninės ir psichologinės savybės, kurios formuojasi veikloje remiantis polinkiais, skiriančiais vieną asmenybę nuo kitos, nuo kurios priklauso veiksmų sėkmė.

Pažymėtina, kad net sovietinis širdies mokslininkas A. V. Petrovsky vaizdžiai tapatino talentą su grūdu, kurį dar reikia suformuoti. Juk apleistas grūdas laikomas tikimybe tam tikromis sąlygomis (oro, drėgmės ir dirvožemio struktūros) virsti ausimi, todėl žmogaus talentai vadinami tik galimybe įgyti įgūdžių ir žinių tinkamomis sąlygomis.

Tokie šansai virsta realybe dėl sunkaus darbo. Užsienio ir šalies moksle yra skirtingos gebėjimų struktūros ir tipų interpretacijos, tačiau dažniausiai priimamas talentų paskirstymas pagal veiklos rūšis.

Ar įdomu tirti gebėjimus ir polinkius? Psichologija yra labai linksmas mokslas! Apskritai gebėjimai vadinami stabiliomis žmonių savybėmis, kurios lemia jų pasiektą sėkmę vykdant įvairius užsiėmimus. Pavyzdžiui, yra talentas įgyti žinių, kurią lemia žmonių mokymosi įgūdžių kokybė ir greitis. Taip pat yra matematinių, muzikinių, literatūrinių, inžinerinių, meninių, organizacinių ir milžiniškų kitų talentų.

Rūšys

Kodėl intelektiniai gebėjimai geri? Psichologija taip pat tiria šį talentą. Bet dabar mes prieime prie talento struktūros kitu kampu. Dėl to mes nustatysime dvi dovanų rūšis, kurios yra vertinamos vystymosi požiūriu: faktinės ir potencialios. Potenciali dovana reiškia asmenybės raidos tikimybę, kuri pasireiškia tada, kai priešais ją atsiranda naujų problemų, kurioms reikalingi žaibiški sprendimai.

Pažymėtina, kad žmogaus tobulėjimas priklauso ne tik nuo jo psichologinių parametrų, bet ir nuo socialinės aplinkos, kurioje šie potencialai gali būti realizuoti arba ne.

Tiesą sakant, šioje versijoje jie kalba apie vaidybines dovanas. Tai galima paaiškinti tuo, kad ne visi gali realizuoti savo potencialius įgūdžius, susijusius su savo psichologine prigimtimi. Juk tam gali nebūti objektyvių sąlygų ir galimybių. Taigi, mes galime priimti sprendimą, kad tikrieji gebėjimai yra tik dalis potencialių.

Talentų sudėtis

Psichologijos gebėjimų savybės labai skiriasi. Štai kodėl talentas yra suskirstytas į ypatingus ir bendruosius talentus. Bendri gebėjimai yra tie, kurie vienodai parodo įvairiausias žmogaus veiklos rūšis. Tai apima, pavyzdžiui, asmens dvasinio išsivystymo laipsnį, jo dėmesingumą, mokymosi gebėjimus, vaizduotę, atmintį, kalbą, darbingumą, rankinius judesius.

Ypatingi gebėjimai vadinami talentais tam tikroms veiklos rūšims: muzikinei, matematinei, kalbinei.

Žinoma, kiekvieno talento sudėtis, dėl kurios žmogus tampa tinkamas bet kuriai veiklai įgyvendinti, visada apima atskirus veiklos būdus ir operacijas, per kurias ši veikla atliekama. Todėl, kaip sakė S. L. Rubinsteinas, joks talentas nėra laikomas tikru, tikru, kol jis neįsisavino tinkamų socialiai išvystytų operacijų sistemos. Šiuo požiūriu tam tikras talentas visada yra sudėtinga veiksmų, metodų ir operacijų sistema.

Gebėjimo pagrindai

Žmogaus sugebėjimai psichologijoje laikomi objektu, kuris turi pagrindą. Šis pagrindas yra nustatytas žmoguje genetiškai, tai priklauso nuo polinkių. Pavyzdžiui, žmonės linkę įvaldyti loginį mentalitetą ir aiškiai kalbėti.

Kas yra grupės gebėjimai? Tai įgūdžiai, kurie sugrupuoti ir plėtojami remiantis bendrais ir specialiais polinkiais. Profesiją žmogus renkasi būdamas 16-18 metų. Šiame amžiuje keičiasi asmenybės struktūra, pasireiškia profesiniai gebėjimai. Apskritai, tobulėjant įgūdžiams, tikimybių diapazonas siaurėja, tačiau talentų specializacija didėja.

Psichologijos gebėjimų raida vyksta veiklos metu. Čia svarbus vaidmuo tenka įgūdžių ir talento kontaktui. Šie du parametrai nėra tapatūs, tačiau jie yra suderinti.

Atsižvelgiant į masines gamybos ir materialinio darbo profesijas, personalo įgūdžių struktūra gali būti pavaizduota taip:

• Žmogaus įgūdžiai - iš esmės darbingumas (ir garantuojančios jo asmenines savybes - tikslumą, atsakingumą). Šio talentų komponento sukūrimas siejamas su asmens, kaip darbo subjekto, mokymu (pirmiausia jo vertybinės motyvacijos srityje).
• Bendrieji talentai - „bendros“ įvairios žmonių galimybės, atsirandančios dėl jų visuotinės gyvenimo veiklos tam tikrą istorinę sekundę ir tam tikroje kultūroje.
• Specialūs įgūdžiai - nestandartinė kokybė, kurią lemia praktika arba aukšto profesionalumo parametrų, reikalaujančių tam tikros ilgalaikės veiklos, specialus mokymas, jų vystymosi lygis.

Gabumas

Išmokti pažintinių gebėjimų yra labai įdomu. Psichologija juos tiesiogiai sieja su gabumu. Panagrinėkime šią koncepciją išsamiau. Šio termino atsiradimas remiasi „dovanos“ idėja - didžiausiais polinkiais, kuriuos gamta apdovanoja vieniems ar kitiems žmonėms. Polinkiai grindžiami paveldimumu arba gimdos vystymosi ypatumais.

Štai kodėl gabumas turėtų būti suprantamas kaip aukšto lygio įgūdžių, pagrįstų natūraliu nusiteikimu, rodiklis. Yra žinoma, kad „NS Leites“ pastebi, kad iš tikrųjų kartais sunku atsekti, ar įgūdžiai labiau yra tikslingo ugdymo (saviugdos) rezultatas, ar jie yra polinkių įsikūnijimas.

Apskritai mokslas užmezgė šio termino supratimą, kuris rodo aukštesnį nei dauguma žmonių gebėjimų išsivystymo lygį, ypač kalbant apie kūdikius. Yra žinoma, kad tokio gabumo lygiai yra genialumas ir talentas.

Talento ir gebėjimų skirtumą labai išsamiai išnagrinėjo bendraautoriai I. Akimovas ir V. Klimenko. Jie pabrėžė, kad genialumas ir talentas skiriasi ne kiekybiškai, o kokybiškai. Pirma, jie turi kitokį pasaulio suvokimą. Antra, originalumas yra talento veiklos produktas, o genijui - paprastumas.

Ir vis dėlto V. Klimenko ir I. Akimovas mano, kad genijus neatsiranda iš niekur. Tai gimsta iš talento dėl daugelio metų darbo kokybės srityje.

Kitas požiūris sako, kad genialumas ir talentas nėra etapai, kad jie yra visiškai skirtingos psichologinės savybės. Galų gale, jei talentingas individas gali pritaikyti savo talentą arba gali netaikyti, tai genijus iš tikrųjų yra jo genijaus įkaitas: jis negali dirbti tik ta linkme, kuria yra gabus. Tiesą sakant, bausmė jam yra kūrybos atėmimas. Labai dažnai gabumas vadinamas „nukrypimu“, nors ir teigiamas.

B. M. Teplovas

O ką mums gali pasakyti Teplovo sugebėjimų psichologija? Yra žinoma, kad BM Teplovas yra puikus Rusijos psichologas, turintis pasaulinę reputaciją.

Tai puikus eksperimentuotojas ir teoretikas, individualių skirtumų, gebėjimų ir asmenybės tyrinėtojas. Jis parašė knygą „Muzikinių sugebėjimų psichologija“, kurioje pasiūlė naują muzikinių talentų struktūrą, įskaitant tokius privalomus komponentus kaip modalinis ir ritminis jausmas, talentas savanoriškai manipuliuoti klausomaisiais muzikiniais pasirodymais. Ši knyga yra pagrindinis jo kūrybinio palikimo kūrinys, pirmą kartą išleistas 1947 m.

Beje, jo siūloma muzikalumo, kaip emocinio reagavimo į muziką ir sinchroninių muzikinių sugebėjimų derinio, fenomeno psichologinė analizė yra milžiniškos svarbos.

Taigi išskiriami šie talentų ugdymo lygiai:

• reprodukcinis;
• kūrybingas;
• rekonstrukcinis.

Reikėtų pažymėti, kad empirinių testų rezultatai rodo, kad kūrybiškumas ir reprodukcinės galimybės yra visiškai skirtingo pobūdžio. Štai kodėl jie vystosi nepriklausomai vienas nuo kito, kiekviename iš jų galima rasti nepriklausomus išsivystymo lygius.

Gebėjimų problemą tyrė B.M. Teplovas, K.K. Platonovas, A.N. Leontijevas, L.S. Vygotsky, V.N. Družininas. Užsiima: V.A. Kruteckis ir kiti. Prisidėjo tyrinėjant NS gebėjimus. Leites, V.N. Myasishchev ir kiti.

Teplov B.M., tikėjo, kad „sugebėjimo“ sąvokoje visada yra trys ženklai: „Pirma, gebėjimu mes turime omenyje individualias psichologines savybes, skiriančias vieną žmogų nuo kito. Antra, gebėjimais vadinamos ne visos individualios savybės apskritai, o tik tos, kurios yra susijusios su bet kurios veiklos ar daugelio veiklų sėkme. Trečia, „sugebėjimo“ sąvoka neapsiriboja tomis žiniomis, įgūdžiais ar gebėjimais, kuriuos jau yra sukūręs konkretus asmuo “.

Turi Platonova K.K. kitas požiūris į gebėjimų sampratą: „Sugebėjimai yra asmenybės bruožas, lemiantis sėkmę įsisavinant tam tikrą veiklą ir joje tobulėjant“.

Iki Šadrikovas V.D., „Gebėjimai yra funkcinių sistemų, įgyvendinančių individualius kognityvinius ir psichomotorinius procesus (suvokimas, atmintis, mąstymas ir kt.), Savybės, turinčios individualų išraiškos matą, pasireiškiantį sėkme, ir kokybišką veiklos atlikimo originalumą“. Be to, kiekvienas gebėjimas lemia daugelio rūšių veiklų įgyvendinimą, įskaitant ir tas, kurias įsisavina pirmą kartą. Bet kurios veiklos sėkmė grindžiama daugybės sugebėjimų deriniu, unikaliu kiekvienam asmeniui.

Iki Rubinstein S.L. „Gebėjimas ypatingesne šio žodžio prasme paprastai suprantamas kaip kompleksinis darinys, psichinių savybių kompleksas, dėl kurio žmogus tinka tam tikram, istoriškai nusistovėjusiam socialiai naudingos veiklos tipui“.

Iš minėtų gebėjimų sampratų įvairių autorių požiūriu galime sakyti, kad žmogus nėra gimęs galintis atlikti vieną ar kitą veiklą, jo gebėjimai yra formuojami, formuojami, ugdomi tinkamai organizuotoje atitinkamoje veikloje, jo gyvenimo metu veikiamas mokymo ir ugdymo. Sugebėjimai yra įgimtas, o ne įgimtas išsilavinimas.

Gebėjimų tipai.

Gebėjimų tipų klausimu yra įvairių požiūrių.

Pavyzdžiui, jei pažiūrėsite į šį Shadrikovo V. D. klausimą, tai jo sugebėjimų, kaip funkcinių sistemų, įgyvendinančių individualias psichines funkcijas, savybių supratimas leido jam suformuoti hipotezę dėl bendrųjų ir specialiųjų gebėjimų problemos. Tai slypi tame, kad „žmogus natūraliai apdovanotas bendrais sugebėjimais. Gamta negalėjo sau leisti prabangos kiekvienai veiklai suteikti ypatingų sugebėjimų. Bet kuri veikla įsisavinama remiantis bendraisiais gebėjimais, kurie vystosi šioje veikloje. Specialieji gebėjimai yra bendrieji gebėjimai, įgiję efektyvumo bruožų veikiami veiklos reikalavimų “.

Šadrikovas V.D. išskiria atskirai dvasiniai sugebėjimai, kuriuo jis supranta „natūralių individo sugebėjimų, transformuotų veiklos ir gyvenimo procese, vienybę ir tarpusavio ryšį, asmens, kaip veiklos ir santykių subjekto, sugebėjimus, taip pat asmens, kaip asmens, moralines savybes. Dvasiniai sugebėjimai išauga iš bendrųjų sugebėjimų - tai aukščiausias gebėjimų ugdymo etapas “.

Leontijevas A.N. siūlo aiškiai atskirti dvi žmogaus sugebėjimų rūšis: „pirma, natūralūs ar natūralūs sugebėjimai, iš esmės biologinis; Antra, specifinius sugebėjimus žmogaus, turinčio socialinę-istorinę kilmę. Natūralūs gebėjimai yra bendri žmonėms ir gyvūnams. Šis sugebėjimas yra susijęs su polinkiais, tačiau nėra tapatus. Natūralūs sugebėjimai yra ne patys polinkiai, o tai, kas formuojama jų pagrindu (pavyzdžiui, sąlyginių ryšių formavimasis). Specifiniai žmogaus gebėjimai yra neoplazmos, kurios formuojasi individualiai tobulėjant, o ne identifikuojama ir modifikuojama tai, kas būdinga paveldimumui (pavyzdžiui, kalbos, muzikos, dizaino ir kt.).

Žiūrint iš taško Krutetskiy V.A.., individualūs žmogaus sugebėjimai dar negarantuoja sėkmingo kompleksinės veiklos atlikimo. Sėkmingam įvykdymui reikalingas bet kokios veiklos įsisavinimas, tam tikras individualių, privačių sugebėjimų, kurie sudaro vienybę, arba, kaip sakoma, gebėjimų ansamblio, derinys. Kruteckis skiria ugdymo ir kūrybinius sugebėjimus. Mokymosi gebėjimai susijęs su jau žinomų veiklos būdų įsisavinimu, žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimu. Kūrybiniai įgūdžiaisiejamas su naujo originalaus produkto kūrimu, naujų būdų veiklai ieškoti. Nėra jokios priežasties smarkiai izoliuoti ugdymo ir kūrybinius gebėjimus: edukacinė veikla apima ir subjektyvaus kūrybiškumo elementus. Jis taip pat išskiria protinius ir specialiuosius sugebėjimus. Bendras psichinis - tai gebėjimai, būtini norint atlikti ne tik vieną, bet daugelio rūšių veiklą. Tai apima, pavyzdžiui, tokias proto savybes kaip psichinė veikla, kritiškumas, nuoseklumas, psichinės orientacijos greitis, sutelktas dėmesys ir kt.

Ypatingi sugebėjimai - tai gebėjimai, būtini sėkmingai atlikti bet kurią konkrečią veiklą - muzikinę, matematinę, konstruktyvinę-techninę ir kt. Šie gebėjimai atspindi individualių asmeninių sugebėjimų vienybę.

Platonovas K.K. išskiria elementarius ir sudėtingus gebėjimus, kurie savo ruožtu skirstomi į bendruosius ir asmeninius.

Pradinis generolasyra gebėjimas atskiroms atspindėjimo formų savybėms būti elementariems, būdingiems visiems asmenims, bet ne vienodai psichinei veiklai. Pavyzdžiui, gebėjimas spręsti, vaizduotė, emocinė atmintis ir kt.

Pradinis privatus sugebėjimai yra individualios asmenybės savybės (bruožai), susiformavę remiantis individualiai unikaliu atitinkamų psichinių procesų apibendrinimu, taip pat elementariais, bet ne visais būdingais psichinės veiklos tipais. Pavyzdžiui, ryškus intelektas, gerumas, drąsa, emocinis ir motorinis stabilumas ir kt.

Komplikuotas bendras yra gebėjimas dirbti, bendrauti, kalbėti, mokytis, auklėti, moraliniai, teisiniai gebėjimai, būdingi visiems žmonėms, nors ir nevienodai.

Kompleksinis privatus (specialūs) yra profesiniai ir panašūs gebėjimai.

Kiekvienas iš mūsų turi galimybę užsiimti tam tikra veikla. Kaip juos atpažinti ir paskui išvystyti? Nuo kokio amžiaus jie pradeda pasirodyti? Kokie jų tipai? Ar atsitinka taip, kad yra tik vienas sugebėjimas, ar iš esmės jų yra keli? Ar galima teigti, kad sugebėjimai yra įgimtos savybės, ar jie vis tiek gali pasireikšti visą gyvenimą? Kuo jie skiriasi nuo polinkių ir polinkių? Straipsnyje pateikiami atsakymai į pateiktus klausimus.

Kas yra sugebėjimai?

Sugebėjimai yra asmenybės bruožai, leidžiantys sėkmingai užsiimti tam tikra veikla. Jie vystosi iš polinkių į mokymosi ir praktikos procesą. Sugebėjimai ir polinkiai nėra tas pats. Sugebėjimai yra polinkių, atsirandančių dėl paveldimumo, vystymosi rezultatas. Tai yra įgimtos anatomijos ar fiziologijos ypatybės, kurios lemia geresnius rezultatus nei paprasti žmonės. Kūrinius lemia genai, kurie perduodami iš kartos į kartą.

Sportininkų šeima gali lengvai susilaukti vaiko, kuris taip pat atsiduos sportui. Garsaus virėjo sūnus greičiausiai paseks tėvo pėdomis. Ir pati aktorės dukra ilgainiui išbandys save didžiojoje scenoje. Ir, greičiausiai, ji taip pat galės prasiveržti į šią profesiją. Nors vaiko genotipas susidaro veikiamas abiejų tėvų genų. Net tikras genijus gali neturėti labiausiai išsivysčiusio įpėdinio, jei iš motinos gauna mažiau „genialių“ genų.

Sugebėjimai ir polinkiai yra tarpusavyje susiję, bet jie yra kitokio pobūdžio. Mes pasiekiame dar prieš gimimą, todėl reikia tobulinti įgūdžius. Pavyzdžiui, kažkas turi alpinizmo pranašumų. Jie netaps sugebėjimais, jei šis žmogus visą gyvenimą nugyvens stepėje ar dykumoje. Suaugusiųjų užduotis yra kuo greičiau nustatyti savo vaiko polinkius, kad jis galėtų juos realizuoti.

Remiantis gebėjimais, susidaro polinkiai - pirmenybės tam tikrų rūšių veiklai. Tai yra, kuo įdomiau tai padaryti. Polinkiai yra svarbus asmenybės tobulėjimo veiksnys.

Kita svarbi sąvoka yra gabumas., kuris priklauso nuo skirtingų gebėjimų, leidžiančių pasiekti konkrečios profesijos viršūnę, derinio. Gabumas negarantuoja sėkmės, tačiau suteikia galimybių ją pasiekti.

Kokie yra gebėjimų tipai?

Atsakant į klausimą, kokie yra sugebėjimai, psichologija, kaip mokslas, išskiria keletą klasifikacijų. Pasak vieno iš jų, gebėjimai yra bendri ir ypatingi. Pirmuoju atveju kalbame apie savybes, leidžiančias jai pasiekti sėkmės daugelio rūšių veikloje. Pavyzdžiui, išvystytas intelektas ir smalsumas yra vienodai naudingi ir moksle, ir žurnalistikoje, ir politikoje, ir kitose profesijose. Antruoju atveju numanomas polinkis į tam tikrą užsiėmimą. Tai gali būti gebėjimas aiškiai atskirti garsus ar tonus, kurie padeda muzikoje, arba žmogaus sugebėjimas vizualizuoti savo mintis ant drobės.

Dažniausiai bendrieji ir specialieji įgūdžiai yra tarpusavyje susiję. Pavyzdžiui, kažkas turi menininko talentą, tačiau tuo jam padeda išplėtotas erdvinis ir vaizdinis mąstymas, kuris yra platesnės sąvokos.

Be to, žmogaus gebėjimai yra šių tipų:

• Protingas;
• Konstruktyvus ir techninis;
• Loginis ir matematinis;
• Kūrybiškas;
• Literatūrinis;
• Muzikinis;
• Fizinis;
• Tarpasmeninis ir komunikabilus.

Intelektualus nustatyti gebėjimą įsisavinti naują informaciją, ją atgaminti konkrečioje situacijoje. Jie vaidina ypač svarbų vaidmenį mokiniams, studentams ir mokslininkams.

Konstruktyvus ir techninis leidžia kurti naujus mechanizmus arba patobulinti esamus. Būdinga žmonėms, kurių rankos yra ne tik „auksinės“, bet ir auga ten, kur reikia.

Loginis ir matematinis yra aktualūs ne tik matematikams, bet ir ekonomistams, buhalteriams, programuotojams, taip pat žmonėms, mėgstantiems lošti.

Kūrybiškas priklauso nuo išsivystymo lygio, sugebėjimo vizualizuoti savo mintis ar. Pasirodo, jie yra naudingi net kasdieniame lygmenyje, kai iš įvairių nestandartinių situacijų tenka išeiti originaliai.

Kitas ateis literatūrinis, kurie, nors jie taip pat yra, tačiau apima tik rašytojo parafiją - nuo originalių SMS žinučių iki prozos ar poezijos.

Muzikinis tiek pat sena, kaip ir pati žmonija. Gebėjimas jausti ritmą, pats atgaminti melodijas visada buvo vertinamas vienodai aukštai.

Fizinis leidžia jums maksimaliai išnaudoti savo kūno galimybes. Jie taikomi daugelyje sričių, nuo šokio iki sporto ar karinių treniruočių.

Tarpasmeninis ir komunikabilus apibūdinti išsivystymo lygį, gebėjimą užmegzti ryšius. Jie ypač efektyvūs verslininkams, politikams, visuomenės veikėjams, žurnalistams, psichologams.

Kaip lavinti sugebėjimus?

Kadangi įgūdžiai kyla iš polinkių tik mokymosi ir praktikos procese, jų tobulinimas reikalauja reguliaraus mokymo ar pratimų.

• Pirmiausia, turėtumėte suprasti, kam jie skirti. Kaip sakė žaizda, čia praverčia priklausomybės. Turite suprasti, kas jums patinka ir ką norėtumėte veikti. Kalbant apie vaikus, jiems ne visada lengva formuoti mintis. Todėl suaugusieji turi atidžiai stebėti savo vaiko elgesį. Atkreipkite dėmesį į tas veiklas, kurios jam kelia didžiausią susidomėjimą.
• Antra, svarbu surinkti kuo daugiau informacijos. Pavyzdžiui, akivaizdu, kad yra boksui būdingų privalumų. Būtina kuo daugiau sužinoti apie šią sporto sritį, suprasti jos perspektyvas ir pavojus. Pasvėręs visus už ir prieš, pagalvok toliau. Sužinokite, ar netoliese yra skyrių, paprašykite atsiliepimų apie trenerius ir kt.
• Trečia, žinoma, pradėkite mokytis ir praktikuotis. Iš tiesų, be teorijos, praktika nežino, kur judėti, o be praktikos teorija yra tuščia frazė. Tai pasakytina ir apie sportą, ir apie literatūrą, mokslą ar bet kurią kitą discipliną. Teorinė dalis padeda įgyti reikiamų žinių, o praktika suteikia neįkainojamos patirties.

Sugebėjimas yra geras pagrindas tolesnei sėkmei.bet ne jos garantija. Jiems įgyvendinti reikia ilgalaikio pasiaukojančio darbo. Vienas dalykas yra atrasti gebėjimą ką nors padaryti, o kitas dalykas - jį plėtoti ir tobulinti. Tačiau būtent gimstant atsiranda vertų žmonių, sugebėjusių pakelti savo sugebėjimus iki talento ar net genialumo lygio. Taigi, net pats pajėgiausias žmogus pirmiausia turėtų „pasiraitoti rankoves“, kad vėliau galėtų mėgautis savo darbo vaisiais.

Sugebėjimus išskiria daugybė apibrėžimų. Pateiksime dvi sąvokas, atspindinčias Rusijos mokslo gebėjimų problemos koncepcinių nuostatų esmę.

Gebėjimai - Tai yra bendra žmogaus psichologinė kokybė, kuri sudaro polinkį į tam tikras veiklos rūšis ir yra būtina jos sėkmingo įgyvendinimo sąlyga.

Gebėjimai - Tai individualus asmenybės bruožas, kuris pasireiškia konkrečia veikla ir apibūdina ją greičio, kokybės ir įgyvendinimo paprastumu.

Gebėjimai yra:

Toks savybių kompleksas, kuris randamas ne tik ir net ne tiek žiniose, įgūdžiuose ir gebėjimuose, bet ir jų įgijimo bei vystymosi dinamikoje, t. - kaip greitai, giliai, lengvai ir tvirtai įgyjamos žinios, įgūdžiai ir gebėjimai.

Gebėjimai turi kokybines ir kiekybines savybes. Gebėjimų kokybę lemia atsakymas į klausimą: kokius sugebėjimus turi žmogus, kiekybiniai - kokie jie puikūs? Kiekvienas sugebėjimas veikia kartu su kitais. Todėl veiklos sėkmė gali būti vykdoma įvairiai. Taip yra dėl asmenybės gebėjimų kompensacinių galimybių.

Vienų gebėjimų kompensavimas, tobulinant kitus, yra nuostabi nuosavybė, kurią galima sėkmingai panaudoti pedagoginiame procese. B.M. Teplova parodė, kad net ir absoliučios muzikinės ausies nebuvimas negali būti priežastis atsisakyti ugdyti muzikinius sugebėjimus. Tiriamiesiems buvo įmanoma išsiugdyti gebėjimų kompleksą, kuris kompensavo asmenybės absoliučios pakopos trūkumą.

Kokybiškas gebėjimų tikrumas leidžia asmeniui pasirinkti profesiją, išsiaiškinant, kokie būdingi gebėjimai atitinka pageidaujamą veiklos rūšį. Tam būtina nustatyti kiekybinius asmeninių sugebėjimų parametrus. Gebėjimų matavimas ir jų kiekybinis įvertinimas yra sena psichologų, dirbančių karjeros orientavimo ir pedagogikos srityje, svajonė. Deja, šių matavimų metodika toli gražu nėra tobula.

Gebėjimo struktūra.

Kaip jau minėta, gebėjimai pasireiškia psichinių savybių komplekse. Atskira psichinė nuosavybė negali užtikrinti net vienos rūšies veiklos produktyvumo, jau nekalbant apie daugelį. Sėkmė piešiant negali būti realizuota meninėje kūryboje, jei nėra atitinkamo jutiminio-emocinio pasaulio imlumo ir jo intelektualaus vaizdavimo originalumo. Turėdamas fenomenalią atmintį kiti asmenybės sugebėjimai automatiškai nepadaro ryškesnių nei įprastai. Kiekvienas sugebėjimas yra į jį įtrauktų gebėjimų vientisumas, struktūrinė vienybė.

Pavyzdžiui, vadybinių gebėjimų struktūra suponuoja šių asmeninių sugebėjimų vienybę: gebėjimą valdyti save, aiškią ir stabilią vertybių sistemą, aiškų asmeninį tikslą, gebėjimą savarankiškai tobulėti, gebėjimą greitai išspręsti problemas, gebėjimą kurti, gebėjimą daryti įtaką žmonėms, gebėjimą aiškiai suprasti vadovo darbo specifiką. gebėjimas mokyti, sugebėjimas suvienyti komandą. Pateikti 10 vadovo sugebėjimų (psichinių savybių) ne tik neišeikvoja visų vadybinių gebėjimų struktūros elementų, bet kiekvienas jų turi atskirai vienodai sudėtingą struktūrą.

Šiuo atveju vadybiniai gebėjimai veikia kaip bendrieji, atitinkantys daugelio rūšių veiklos reikalavimus vienu metu. Jį sudarantys gebėjimai vadinami ypatingais, atitinkančiais specialias veiklos rūšis.

Psichologijoje įprasta skirti bendruosius ir specialiuosius sugebėjimus. Ypatingi sugebėjimai - gebėjimas atlikti tam tikras veiklos rūšis (matematiniai gebėjimai, muzikiniai gebėjimai, mokymas ir kt.). Bendrieji sugebėjimai yra gebėjimas išsiugdyti specialius sugebėjimus.

Bendriausius gebėjimus galima vadinti dalykiniais, kognityviniais, bendravimo gebėjimais. Pirmųjų dviejų gebėjimų rėmuose I. P. Pavlovas nustatė tris asmenybės personažų tipus, nulemtus bendrųjų gebėjimų: menininkas, vidutinio tipo, mąstytojas.

Aktyvūs dalykai, pažintiniai ir bendravimo gebėjimai turi begales klasifikavimo galimybių. Ypač įdomi kiekybinė gebėjimų tipologija: gabumas, įgūdžiai, talentas, genialumas.

Gabumas labiausiai susijęs su polinkiais ir polinkiais. Didžiausias asmens polinkis į tam tikros rūšies veiklą, nustatytas sėkmingai ją įgyvendinant, vadinamas gabumu. Gabumas yra įgūdžių, talento ir genialumo formavimo šaltinis ir prielaida.

Antrasis gebėjimo išraiškos laipsnis yra įgūdis (nors yra ir kitų požiūrių). Tai būdinga daugumai žmonių, sėkmingai įvaldžiusių visą savo profesijos išmintį. Meistriškumas - asmens profesinės brandos išraiška.

Talentas - aukščiausias sugebėjimų pasireiškimo laipsnis. Tai yra kvadratas: pirma, talento šaltinis yra gabumas, pirmiausia pagrįstas polinkių sistema, antra, talentas yra įgūdžių ir sunkaus darbo rezultatas. Talentas yra įgūdžių viršūnė, jo kūrybinė padėtis. Amatas yra pagrįstas žiniomis, sugebėjimais ir įgūdžiais, talentas - kūrybiškumu.

Genijus - aukščiausias kūrybinio talento laipsnis. Genialus žmogus yra epochos dvasios personifikacija, todėl jai priskiriami tokie natūralūs ir dvasiniai pagrindai, kurių paprastiems žmonėms atimta. Ne veltui senovės graikų mitologijoje genijus yra globėjo dvasia, lydinti žmogų gyvenime ir vadovaujanti jo veiklai.

Genijai yra kūrėjai. Jie kuria naujas kryptis eros galvose, daro revoliucijas moksle ir mene, kuria naują ideologiją. Paprastai žmogus po jo mirties pripažįstamas genijumi (frazė: „Savo šalyje nėra pranašo“ yra to patvirtinimas), nes visuomenė dar nėra pasirengusi pripažinti ir suprasti iškilios idėjos. Vėliau genijaus kūrimą naudoja visas pasaulis, visa žmonija, tuo pripažindama ypatingą padaryto atradimo vertę.

Gebėjimas yra dinamiška sąvoka. Jie formuojasi, vystosi ir pasireiškia veikloje. Apsvarstykite veiksnius, turinčius įtakos gebėjimų vystymuisi.

Būtinos sąlygos ugdyti gebėjimus yra polinkiai (polinkiai) kaip biologiškai nulemtas individo polinkis į atitinkamas veiklos rūšis.

Socialinis gebėjimų ugdymo sąlygiškumas išreiškiamas priklausomai nuo pastarojo nustatymo pagal socialinius visuomenės poreikius, kultūros raidos turinį ir išsivystymo lygį, individo poreikius ir interesus (pavyzdžiui, šiandien tai aktualu, reikalingas asmens bendravimo įgūdžių ugdymas).

Gebėjimų ugdymo etapas siejamas su kūno organizacijos (nervų sistemos, fizinės išvaizdos, sekrecijos aparato) formavimu, su pažinimo ir socializacijos formavimosi laikotarpiais. Taigi, tobulėjant gebėjimams, formuojasi visi asmens kūno, psichinės ir socialinės organizacijos aspektai.

Ypatingų gebėjimų formavimasis vyksta jautriais (palankiais) žmogaus gyvenimo laikotarpiais (gebėjimai klojami ikimokykliniame amžiuje, intensyviai lavinami mokykliniu laikotarpiu ir aktyviai formuojasi paauglystėje).

Taigi apibendrinant galima teigti, kad kiekvienas žmogus yra unikalus ir savitas. Jo unikalumas pasireiškia ir nurodo individualias asmenybės savybes: temperamentą, charakterį ir sugebėjimus.