الخصائص العامة للقدرات البشرية. كيف تكشف القدرات؟ تتضمن التطبيقات

الفصل 23. القدرات

ملخص

الخصائص العامة للقدرات البشرية. مفهوم القدرة. تعريف القدرات على B. M. Tsplov. نسبة القدرات والتعلم الناجح. القدرة البشرية والتنمية. تصنيف القدرات. خصائص القدرات العامة. القدرات النظرية والعملية. التدريب والإبداع.

مستويات تطوير القدرات والاختلافات الفردية. التصنيف الرئيسي لمستوى تطوير القدرات. الودائع الخلقية والنمط الوراثي. تطوير الودائع كعملية مصممة اجتماعيا. القدرات المحتملة والمعنية. نسبة القدرات المشتركة والخاصة. الموهوبين. قدرات التعويض. إتقان وموهبة. العبقري.

طبيعة القدرات البشرية. النظريات الأولى للقدرات. علم الثنائي. مفاهيم قدرات F. Glet و F. Galton. طريقة التوائم في دراسة القدرات. دور خصوصيات التعليم في تطوير القدرات. مفهوم القدرات K. A. Gelwee. الطبيعة البيولوجية للقدرات البشرية.

تطوير القدرات. المراحل الرئيسية لتطوير القدرات. دور اللعبة في تشكيل القدرات. ملامح تربية الأسرة وتطوير القدرات. شروط Mac-Rosrsda وتطوير القدرات. مشكلة التوجيه الوظيفي. تصنيف ملاءمة المهنية وتصنيف المهن، ولكن E. A. KLIMOV.

23.1. الخصائص العامة للقدرات البشرية

في كثير من الأحيان، عندما نحاول شرح السبب في أن الأشخاص الذين هم في نفس الشيء أو تقريبا نفس الشروط يحققون نجاحا مختلفا، نناشد هذا المفهوم قدرات معتقدين أن الفرق في نجاحات الناس يمكن تفسيره بهذا. يتم استخدام نفس المفهوم ثم عندما تكون أسباب الاستيعاب السريع للمعرفة أو الاستحواذ على مهارات ومهارات أحد الأشخاص وطويلة، يتم التحقيق في التعلم المؤلم للآخرين. ما هي القدرة؟

تجدر الإشارة إلى أن كلمة "القدرة" تستخدم على نطاق واسع للغاية في مجموعة واسعة من الممارسات. عادة تحت القدرة على فهم هذه الميزات الفردية التي هي شروط التنفيذ الناجح لأي نشاط أو أكثر من الأنشطة. ومع ذلك، فإن مصطلح "القدرة"، على الرغم من استخدامه طويل الأمد واستخدامه على نطاق واسع في علم النفس، يتم تفسير العديد من المؤلفين غامضة. إذا قمت بتلخيص جميع أنواع الخيارات في الوقت الحاضر إلى دراسة القدرات، فيمكن تخفيضها إلى ثلاثة أنواع رئيسية. في الحالة الأولى، بموجب القدرات، تفهم مزيج من جميع أنواع العمليات الذهنية والدول. هذا هو التفسير الأكثر وأكبرا على مصطلح "القدرة". من وجهة نظر النهج الثاني، تفهم القدرات المستوى العالي من تطوير المعرفة العامة والمهارات والمهارات الخاصة التي تضمن التنفيذ الناجح.

536 الجزء الرابع. خصائص نفسية للشخص

رجل من الأنشطة المختلفة. ظهر هذا التعريف وتم أخذه في علم النفس من قرون X / TP-X1X. وغالبا ما يجتمع الآن. يستند النهج الثالث إلى الموافقة على أن القدرة هي أنه لا ينزل على المعرفة والمهارات والمهارات، لكنه يضمن الاستحواذ السريع والتوحيد والاستخدام الفعال في الممارسة العملية.

في علم النفس المحلي، غالبا ما يتم بناء الدراسات التجريبية للقدرات على أساس النهج الأخير. جعل العالم المحلي الشهير ب. م. تبلوف أكبر مساهمة في تنميته. هو - هي خصصت العلامات الرئيسية الثلاث التالية لمفهوم "القدرة".

أولا، بموجب القدرات مفهومة بشكل فردي وميزات نفسية تميز شخصا آخر؛ لن يتحدث أحد عن القدرات التي تدور حول العقارات فيما يتعلق بها جميع الناس متساوون.

ثانيا، لا تسمى القدرات أي خصائص فردية فردية، ولكن فقط تلك المتعلقة بنجاح أي نشاط أو العديد من الأنشطة.

ثالثا، فإن مفهوم "القدرة" لا يغلى مع هذه المعرفة أو المهارات أو المهارات التي تم تطويرها بالفعل من هذا الشخص.

لسوء الحظ، في الممارسة اليومية لمفهوم "القدرة" و "المهارات" غالبا ما تحدد، مما يؤدي إلى استنتاجات خاطئة، خاصة في الممارسة التربوية. يمكن أن يكون مثالا كلاسيكا من هذا النوع بمثابة محاولة غير ناجحة من قبل V. I. Surikov، الذي أصبح فيما بعد الفنان الشهير، والتسجيل في أكاديمية الفنون. على الرغم من أن القدرات المعلقة من سوريكوف تجلى أنفسهم في وقت مبكر جدا، فإن المهارات والمهارات اللازمة في رسمه لم يحدث بعد. نفى المعلمون الأكاديميون سوريكوف في القبول في الأكاديمية. علاوة على ذلك، قال مفتش الأكاديمية، مراجعة الرسومات المقدمة من سوريكوف،: "بالنسبة لهذه الرسومات، تحتاج حتى بحظر الأكاديمية للذهاب". كان خطأ معلمي الأكاديمية هم فشلوا في التمييز بين الافتقار إلى المهارات والمهارات من عدم وجود قدرات. قام سوريكوف بإثبات خطأهم، إتقان لمدة ثلاثة أشهر المهارات اللازمة، ونتيجة لذلك وجدها نفس المعلمين هذه المرة تستحق التسجيل إلى الأكاديمية. وبعد

على الرغم من حقيقة أن القدرات لا تقل عن المعرفة والمهارات والمهارات، فإن هذا لا يعني أنهم لا يرتبطون بالمعرفة والمهارات. من القدرات تعتمد أسهل وسرعة اكتساب المعرفة والمهارات والمهارات. الاستحواذ على نفس المعرفة والمهارات، بدوره، يسهم في مواصلة تطوير القدرات، في حين أن عدم وجود المهارات والمعرفة ذات الصلة هو الفرامل لتطوير القدرات.

لا يمكن أن توجد قدرات، تعتبر B. M. الحرارة، غير ذلك في عملية تطوير ثابتة. إن القدرة التي لا تتطور، والتي في الممارسة العملية التي يتوقف عن استخدامها، تضيع مع مرور الوقت. فقط بسبب التمارين المستمرة المرتبطة بالفصول المنهجية مثل الأنواع المعقدة من النشاط البشري، مثل الموسيقى والإبداع التقني والفني والرياضيات والرياضة وما إلى ذلك، نحن نؤيد وتطوير القدرات المناسبة.

تجدر الإشارة إلى أن نجاح أي نشاط يعتمد على أي واحد، ولكن من مزيج من القدرات المختلفة، وهذا هو

الفصل 23. القدرات 537

هذا، الذي يعطي نفس النتيجة، يمكن توفيرها بطرق مختلفة. في غياب الدقة اللازمة في تطوير التمريلات، يمكن تجديد عارضها بسبب التطور العالي للآخرين. كتب BM Tennov "واحدة من أهم ميزات نفسية الرجل"، وهي احتمال تعويض واسع للغاية عن بعض العقارات من قبل الآخرين، نتيجة للضعف النسبي لأي قدرة واحدة لا يستبعد على الإطلاق من الأداء الناجح حتى مثل هذه الأنشطة ذات الصلة بشكل وثيق بهذه القدرة. يمكن تعويض القدرة المفقودة عن غيرها، متطورا للغاية في هذا الشخص. "*.

هناك الكثير من القدرات. في العلوم، تعرف محاولات تصنيفها. في معظم هذه التصنيفات، تتميز القدرات الطبيعية أو الطبيعية أو الطبيعية، بشكل أساسي (بناء على قدرتها على التصميم البيولوجي) وخاصة قدرات بشرية تتمتع بأصول اجتماعية وتاريخية.

تحت طبيعي تفهم القدرات تلك المشتركة بين البشر والحيوانات، وخاصة أعلى. على سبيل المثال، هذه القدرات الابتدائية هي الإدراك والذاكرة والقدرة على التواصل الابتدائي. يمكن أيضا اعتبار التفكير من وجهة نظر معينة القدرة، وهي مميزة ليس فقط لشخص، ولكن أيضا للحيوانات العليا. هذه القدرات مرتبطة مباشرة بالودائع الخلقية. ومع ذلك، فإن الإيداع البشري والإيداع الحيواني ليس هو نفسه. الشخص لديه قدرات على أساس هذه الودائع. يحدث هذا في وجود تجربة الحياة الابتدائية، من خلال آليات التعلم، إلخ. في عملية التنمية البشرية، تسهم هذه القدرات البيولوجية في تشكيل عدد من القدرات البشرية الأخرى على وجه التحديد.

هذه القدرات البشرية على وجه التحديد مصنوعة للتقسيم جنرال لواء و أعلى قدرات فكرية خاصة. بدوره، يمكن تقسيمها إلى النظرية والعملية والتعليمية والإبداعية والموضوع والتعامل معها، إلخ.

ل مشترك يتم إجراء القدرات لسد تلك التي تحدد نجاحات شخص في مجموعة واسعة من الأنشطة. على سبيل المثال، تتضمن هذه الفئة قدرات عقلية ودقة ودقة الحركات اليدوية والذاكرة والكلام وعدد من الآخرين. وهكذا، تحت القدرات العامة تفهم القدرات غريبة لمعظم الناس. تحت خاص القدرات ضمنية من قبل تلك التي تحدد نجاح شخص في أنشطة محددة، لتنفيذ تراكم نوع خاص وتطورها ضروريين. تشمل هذه القدرات الموسيقية والرياضية واللغوية والفنية والأدبية والفنية والإبداعية والرياضة وغيرها. تجدر الإشارة إلى أن وجود قدرات عامة لا يستبعد تطوير قدرات خاصة والعكس بالعكس.

معظم مشاكل مشاكل القدرة تتقارب حول حقيقة أن القدرات المشتركة والخاصة لا تتعارض، ولكن التعايش، مكملة وإثراء بعضها البعض. علاوة على ذلك، في بعض الحالات، يمكن أن يعمل مستوى عال من تطوير القدرات المشتركة خاصة

* علم النفس. / إد. البروفيسور K. N. Kornilova، البروفيسور. A. A. Smirnova، البروفيسور. ب. م. تبلوفا. - إد. 3rd، الترفيه. و أضف. - م.: Stockedgiz، 1948.

538 الجزء الرابع. خصائص نفسية للشخص

القدرات فيما يتعلق بأنواع معينة من الأنشطة. يفسر هذا التفاعل مع بعض المؤلفين حقيقة أن القدرات المشتركة، في رأيهم، هي الأساس لتطوير خاص. يشرح الباحثون الآخرون العلاقة بين القدرات المشتركة والخاصة، وأؤكد أن تقسيم القدرات المشتركة والخاصة مشروطة للغاية. على سبيل المثال، يمكن أن تضيف كل شخص تقريبا بعد التعلم، مضاعفة، تقسيم، إلخ، لذلك يمكن اعتبار القدرات الرياضية شائعة. ومع ذلك، هناك أشخاص لديهم هذه القدرات متطورة للغاية بحيث نبدأ في التحدث عن وجود المواهب الرياضية، والتي يمكن التعبير عنها في معدل استيعام المفاهيم والعمليات الرياضية، والقدرة على حل المهام المعقدة للغاية، إلخ.

إلى عدد القدرات البشرية المشتركة، ونحن نعمل تماما القدرات تجلى في الاتصالات والتفاعل مع الناس. هذه القدرات مصممة اجتماعيا. يتم تشكيلها في البشر في سياق حياته في المجتمع. بدون هذه المجموعة من القدرات، يصعب أن يعيش الشخص من بين نفسك مماثل. لذلك، دون الانتصاري كوسيلة للاتصال، دون القدرة على التكيف في مجتمع الناس، على إدراك تصرفات الأشخاص وتقييمهم بشكل صحيح، للتفاعل معهم وإقامة علاقة جيدة في مختلف المواقف الاجتماعية، المعتاد الحياة والنمو العقلي لشخص سيكون مستحيلا ببساطة. إن الافتقار إلى هذه القدرات في شخص سيكون عقبة غير قابلة للتغلب على الطريق لدوره من مخلوق بيولوجي إلى اجتماعي.

بالإضافة إلى فصل القدرات العامة والخاصة، من المعتاد تقسيم القدرة على نظري و عملي. تختلف القدرات النظرية والعملية عن بعضها البعض في حقيقة أن أول محددة مسبقا ميل الشخص إلى الأنسجة النظرية النظري، والثاني إلى إجراءات عملية محددة. على عكس القدرات العامة والخاصة، فإن النظرية والعملية في معظم الأحيان لا تتحد مع بعضها البعض. معظم الناس لديهم أو واحد أو نوع آخر من القدرات. معا فهي نادرة للغاية، معظمها موهوب، تنوعي الناس.

هناك أيضا تقسيم في التدريب و مبدع قدرات. أنها تختلف عن بعضها البعض أن أول تحدد نجاح التعلم، واستيعاب شخص المعرفة والمهارات والمهارات، بينما حدد الثاني إمكانية اكتشافات واختراعات، وخلق عناصر جديدة من المواد والثقافة الروحية، وما إلى ذلك إذا حاولنا لتحديد القدرات من هذه المجموعة أهمية أكبر للبشرية، في حالة الاعتراف بأولوية واحدة على الآخرين، من المرجح أن ترتكب خطأ. بالطبع، إذا حرمت البشرية من الفرصة لإنشاء، فمن غير المرجح أن تتمكن من التطوير. ولكن إذا لم يكن لدى الناس قدرات تعليمية، فإن تطوير البشرية سيكون مستحيلا أيضا. من الممكن التطوير إلا عندما يكون الناس قادرين على استيعاب كمية المعرفة بالكامل المتراكمة من الأجيال السابقة. لذلك، يعتقد بعض المؤلفين أن القدرات التعليمية هي القدرات المشتركة في المقام الأول، والإبداع - خاصة، وتحديد نجاح الإبداع.

تجدر الإشارة إلى أن القدرات لا تحدد فقط بنجاح النشاط، ولكن أيضا تتفاعل مع بعضها البعض، مما يوفر تأثيرا على كل منهما

الفصل 23. القدرات 539

على صديق. اعتمادا على وجود ودرجة تطوير القدرات المدرجة في مجمع قدرات شخص معين، كل واحد منهم يكتسب مختلفة. هذا التأثير المتبادل يتبين أنه قوي بشكل خاص عندما يتعلق الأمر بالقدرات المترابطة، مما يحدد نجاح النشاط بشكل مشترك. لذلك، تحدد مزيج معين من مختلف القدرات المتطورة للغاية مستوى تطوير القدرات في شخص معين.

23.2. مستويات تطوير القدرات والاختلافات الفردية

في علم النفس، فإن التصنيف التالي لمستويات تطوير القدرات هو الأكثر شيوعا: القدرة، الهدايا، المواهب، عبقرية.

يتم احتجاز عدد من المراحل في عملية تطورها في عملية تنميتها، ن من أجل زيادة بعض القدرة على الارتفاع في تطورها إلى مستوى أعلى، من الضروري أن تكون مؤطرة تماما على المستوى السابق. ولكن بالنسبة لتطوير القدرات، يجب أن يكون في البداية قاعدة معينة التي يتم تشكيلها سدادة. يتم فهم تقويضات كالمصفات الفسيولوجية للأناتو للجهاز العصبي، والتي تشكل الأساس الطبيعي لتطوير القدرات. على سبيل المثال، يمكن أن تكون ميزات التصميم من مختلف المحللين بمثابة إيداع خلقي. لذلك، يمكن أن تعمل بعض خصائص التصور السمعي كأساس لتطوير القدرات الموسيقية. تتجلى ودائع القدرات الفكرية في المقام الأول في النشاط الوظيفي للدماغ - إثارة أكبر أو أقل، تنقل عمليات الأعصاب، سرعة تعليم العلاقات المؤقتة، وما إلى ذلك، أي ما يسمى I. P. Pavlov الطراز العرقى -السمات الخلقية للجهاز العصبي. لمثل هذه الخصائص تشمل:

1) قوة الجهاز العصبي فيما يتعلق بالإثارة، أي قدرتها على تحمل فترة طويلة، وليس الكشف عن الأحمال المكثفة المكثفة والمتكررة بشكل متكرر؛

2) قوة الجهاز العصبي فيما يتعلق بالكبح، أي القدرة على تحمل تأثيرات الفرامل طويلة ومتكررة بشكل متكرر؛

3) توازن الجهاز العصبي فيما يتعلق بالإثارة والكبح، والذي يظهر نفسه في نفس التفاعل للجهاز العصبي استجابة للتأثيرات المثيرة والكبح؛

4) عداء الجهاز العصبي، الذي تم تقييمه بمعدل حدوث وإنهاء العملية العصبية للإثارة أو الكبح.

في الوقت الحالي، غالبا ما يستخدم التصنيف 12 الأبعاد لخصائص الجهاز العصبي البشري، الذي اقترحه V. D. NSBYLITSYN، في علم النفس التفاضلي. ويشمل 8 خصائص أساسية (الطاقة والتنقل والديناميكية والرضا فيما يتعلق بالإثارة والكبح) و 4 خصائص ثانوية (توازن على هذه الخصائص الأساسية). لقد ثبت أن هذه الخصائص قد تتعلق على النظام العصبي بأكمله (خصائصها العامة) وإلى المحللين الفرديين (العقارات الجزئية).

540 الجزء الرابع. خصائص نفسية للشخص

تجدر الإشارة إلى أن هذه الميزات الفسيولوجية الفسيولوجية الخلقية لهيكل الدماغ أو الحواس والأعضاء الحركة، أو الودائع الخلقية، وتحديد الأساس الطبيعي للفروق الفردية بين الناس. وفقا ل I. P. Pavlova، فإن أساس الاختلافات الفردية تحدد النوع السائد من النشاط العصبي المرتفع وميزات نسبة أنظمة الإشارات. بناء على هذه المعايير، يمكن تمييز ثلاث مجموعات نموذجية من الأشخاص: النوع الفني (غلبة نظام الإشارة الأول)، ونوع الفكر (غلبة نظام الإشارة الثاني) ومتوسط \u200b\u200bالنوع (التمثيل المتساوي).

وجود العديد من الرواسب الخلقية في ممثلي مجموعة معينة مخصصة ل Pavlovy. وبالتالي، فإن الاختلافات الرئيسية بين النوع الفني من المظهر الذهني في مجال الإدراك، حيث تتميز "الفنان" بمثابة تصور كلي، ولإلى "المفكر" - سحقها إلى أجزاء منفصلة؛ في مجال الخيال والتفكير من "الفنانين" هناك هيمنة للتفكير المجازي والخيال، في حين أن "المفكرين" هو أكثر سمة من الخصائص التجريدي والتفكير النظري؛ في المجال العاطفي من النوع الفني، يتميز بزيادة العاطفية، وممثلي نوع الفكر، ردود الفعل الفكرية أكثر غريبة على الأحداث.

ينبغي التأكيد على أن وجود ودائع معينة في البشر لا يعني أنه سيتطور قدرات معينة. على سبيل المثال، هناك شرط أساسي لتطوير القدرات الموسيقية هو جلسة رقيقة. لكن هيكل الجهاز الطرفي (السمعي) والجهاز العصبي المركزي ليس فقط شرطا أساسيا لتطوير القدرات الموسيقية. لا ينصي هيكل الدماغ على ما هي المهن والتخصص ذات السمع الموسيقي قد تنشأ في المجتمع البشري. من غير المتوخى أيضا أن تختار مجال النشاط لأنفسهم وأن الفرص التي سيتم توفيرها له لتطوير ودائعه. لذلك، إلى أي مدى سيتم تطوير الشخص، يعتمد على الظروف لتطويرها الفردي.

وبالتالي، فإن تطوير الودائع هو عملية مصممة اجتماعيا، والتي ترتبط بظروف التعليم وخصائص تطوير المجتمع. يتطور المودعون وتحولوا إلى القدرة، بشرط أن تكون الشركة بحاجة إلى حاجة إلى بعض المهن، على وجه الخصوص حيث يكون جلسة استماع موسيقية رقيقة. العامل الأساسي الثاني في تطوير الإيداع هو ميزات التعليم.

المودعين غير محددين. إن وجود أنواع معينة في الدوائر البشرية لا يعني أنه في قاعدته في ظروف مواتية، يجب أن تتطور بعض القدرة الخاصة. بناء على نفس الودائع والنفس، قد تتطور القدرات المختلفة، اعتمادا على طبيعة متطلبات الأنشطة. لذلك، يمكن لشخص ذو جلسة جيدة وروح الإيقاع أن يصبح أداء موسيقي، وهو موصل، راقصة، مغنية، ناقد موسيقي، مدرس، ملحن، إلخ. في نفس الوقت، من المستحيل أن نفترض أن الودائع لا تؤثر على طبيعة القدرات المستقبلية. لذلك، سيؤثر خصوصيات المحلل السمعي على هذه القدرات التي تتطلب مستوى خاص من تطوير هذا المحلل.

الفصل 23. القدرات 541

بناء على ذلك، يجب أن نستنتج أن القدرات اجتماعية إلى حد كبير وتشكيلها في عملية النشاط البشري ملموسة. اعتمادا على ما إذا كانت هناك شروط لتطوير القدرات، يمكن أن تكون القدره و ذو صلة.

بموجب القدرات المحتملة مفهومة من قبل أولئك الذين لا يتم تنفيذهم في شكل محدد من النشاط، ولكنهم قادرون على التحقيق عند تغيير الظروف الاجتماعية ذات الصلة. إلى القدرات الحالية، كقاعدة عامة، تشمل تلك المطلوبة في الوقت الحالي وتنفيذها في شكل معين من النشاط. القدرات المحتملة والمعنية هي مؤشر غير مباشر على طبيعة الظروف الاجتماعية التي تنطوي فيها قدرات بشرية. إنها طبيعة الظروف الاجتماعية التي تعيقها أو تسهم في تطوير قدرات محتملة أو لا تؤكد أو لا تضمن تحولها إلى موضعي.

كما تعلمون بالفعل، يتم فهم القدرات على أنها ميزات فردية ترتبط نجاح أي أنشطة. لذلك، تعتبر القدرات الخصائص الرئيسية للفرد. ومع ذلك، لا يمكن لأي قدرة منفصلة على حد ذات حد ذاتها أداء ناجحا. نجاح أي نشاط يعتمد دائما على عدد من القدرات. الملاحظة وحدها، بغض النظر عن مدى الكمال مثالية، لا يكفي لتصبح كاتبة جيدة. بالنسبة للكاتب والمراقبة والذاكرة المجازة والعدد من صفات التفكير والقدرات المرتبطة بخطاب مكتوب والقدرة على التركيز والحصول على عدد من القدرات الأخرى أهمية قصوى.

من ناحية أخرى، يتضمن هيكل أي قدرة خاصة صفات عالمية أو شائعة تلبي متطلبات مختلف الأنشطة، والصفات الخاصة التي تضمن النجاح في شكل واحد من النشاط. على سبيل المثال، دراسة القدرات الرياضية، V. A. Kruttz-Kiy وجدت أنه بالنسبة للتنفيذ الناجح للأنشطة الرياضية، فمن الضروري:

1) موقف نشط، إيجابي للموضوع، الميل إلى الانخراط فيها، تتحرك بمستوى عال من التطوير لشغف عاطفي؛

2) عدد من سمات الشخصية، في المقام الأول المجتهد، التنظيم، الاستقلال، الهيغ، المثابرة، وكذلك المشاعر الفكرية المستدامة؛

3) وجود أثناء الأنشطة المواتية لتنفيذها للدول الذهنية؛

4) صندوق معين من المعرفة والمهارات والمهارات في المنطقة ذات الصلة؛

5) النظر في متطلبات هذا النشاط بشكل فردي والنفسي الميزات في المجالات الحسية والعقلية.

في نفس الوقت الأول الأربعة يجب اعتبار فئات الخصائص المدرجة أنها الخصائص العامة اللازمة لأي نشاط، ولا تعتبرها مكونات القدرات، نظرا لإخلاء مكونات القدرات مصالح I. الميل، سمات الشخصية، والدول الذهنية، وكذلك المهارات والمهارات.

المجموعة الأخيرة من الصفات هي نجاح محدد وحدد فقط في شكل معين من النشاط. هذا موضح بحقيقة أن هذه الصفات،

542 الجزء الرابع. خصائص نفسية للشخص

بادئ ذي بدء، يتجلىون في مجال معين ولا يرتبطون بمظهر قدرات القدرات في مجالات أخرى. على سبيل المثال، اذا حكمنا من خلال البيانات السيرة الذاتية ل A. S. Pushkin، وهي الكثير من الدموع سلقت في Lyceum على الرياضيات، ولكن ليس نجاحا كبيرا أظهر؛ D. I. تميز Mendeleev في المدرسة نجاح كبير في مجال الرياضيات والفيزياء، وفي المواضيع اللغوية كان لدى المواد اللغوية "وحدة".

يجب أن تشمل القدرات الخاصة أيضا الموسيقية والأدبي والمناظر الطبيعية الخلابة وغيرها

المستوى التالي من تطوير القدرات الموهوبين. يطلق عليه مزيج غامض من القدرات، والذي يوفر شخصا مع إمكانية التنفيذ الناجح لأي نشاط.

في هذا التعريف، من الضروري التأكيد على أنه ليس أداء ناجح للأنشطة، ولكن فقط إمكانية تنفيذ هذا التنفيذ الناجح. بالنسبة للتنفيذ الناجح لأي نشاط، ليس فقط وجود مجموعة مناسبة من القدرات والبرامج وإتقان المعرفة والمهارات اللازمة مطلوبة. مهما كانت الهدايا الرياضية الهائلة كان لديه شخص، ولكن إذا لم يدرس الرياضيات أبدا، فلن يكون قادرا على الوفاء بنجاح مهام المتخصص الأكثر عصرية في هذا المجال. تحدد الموهونون فقط إمكانية تحقيق النجاح في نشاط معين، يتم تحديد تنفيذ هذا الاحتمال بموجب المدى الذي سيتم تطوير القدرات المناسبة وما هي المعرفة والمهارات التي سيتم الحصول عليها.

توجد فروق فردية في الأشخاص الموهوبين بشكل رئيسي في اتجاه الاهتمام. بعض الناس، على سبيل المثال، تتوقف في الرياضيات، والبعض الآخر - في التاريخ، الثالث - في العمل العام. حدوث مزيد من التطوير للقدرات في أنشطة محددة.

تجدر الإشارة إلى أن مجموعتين من المكونات يمكن تمييزها في هيكل القدرة. يحتل البعض موقفا رائدا، في حين أن البعض الآخر هو مساعد. وهكذا، في هيكل القدرات البصرية، ستكون العقارات الرائدة حساسية طبيعية عالية للمحلل البصري - إحساس بالخط والنسبة والأشكال والإضاءة واللون والإيقاع، وكذلك أيدي الفنان ذات جودة المستشعر، شكل متطور للغاية الذاكرة، وما إلى ذلك، يمكن أن تعزى إلى الصفات المساعدة الفنية، والمزاج العاطفي، والموقف العاطفي للمصور، إلخ.

المكونات الرائدة والمساعدة في تكوين القدرات الوحدة، ضمان نجاح النشاط. ومع ذلك، فإن هيكل القدرات هو تعليم مرن للغاية. نسبة الصفات الرائدة والمساعدة في القدرة المحددة لمختلف الناس ليست هي نفسها. اعتمادا على الجودة في البشر هي الرائدة، فإن تشكيل الصفات المساعدة اللازمة لأداء الأنشطة تحدث. علاوة على ذلك، حتى في نفس النشاط، قد يكون لدى الناس مزيج مختلف من الصفات التي ستسمح لهم بالوفاء بنفس القدر من هذا النشاط بنجاح، وتعويض أوجه القصور.

تجدر الإشارة إلى أن غياب القدرات لا يعني بعد شخص غير مناسب لتنفيذ هذا النشاط أو هذا النشاط، لأن هناك آليات نفسية للتعويض عن القدرات المفقودة. غالبا

الفصل 23. القدرات 543

من الضروري الانخراط في الأنشطة ليس فقط لأولئك الذين لديهم القدرة عليها، ولكن أيضا أولئك الذين ليس لديهم لهم. إذا اضطر الشخص إلى الاستمرار في احتلال هذا النشاط، فإنه يعوض بوعي أو بغير وعي بسبب عدم وجود قدرات، بناء على نقاط القوة لشخصيته. وفقا ل E. P. Ilina، يمكن إجراء التعويض من خلال المعرفة أو المهارات المكتسبة، أو من خلال تكوين أسلوب نموذجي للنشاط الفردي، أو من خلال قدرة أخرى وأكثر تطورا. يؤدي إمكانية تعويض واسع عن بعض العقارات إلى الآخرين إلى حقيقة أن الضعف النسبي في أي قدرة واحدة لا يستبعد على الإطلاق إمكانية الأداء الناجح للأنشطة، والأكثر ارتباطا وثيقا بهذه القدرة. يمكن تعويض القدرة المفقودة في حدود واسعة جدا للآخرين، متطورا للغاية في هذا الشخص. على الأرجح أن هذا يضمن إمكانية النشاط البشري الناجح في مجموعة واسعة من المجالات.

مظهر من مظاهر القدرات دائما بشكل فردي وغالبا ما يكون فريدا. لذلك، للحد من هدايا الأشخاص، حتى الانخراط في نفس النشاط، من المستحيل على مجموعة مؤشرات محددة. بمساعدة مختلف التقنيات الألمانية، يمكنك فقط تحديد وجود قدرات معينة وتحديد المستوى النسبي لتطويرها. لماذا قريب؟ لأنه لا أحد يعرف العتبات المطلقة، أو مستويات التنمية، والنغمة أو غيرها من القدرة. كقاعدة عامة، يتم إجراء الحكم لشخص معين من خلال مقارنة نتائجه بمتوسط \u200b\u200bنتائج واحد أو عينة أخرى من الاستطلاع. يستند هذا النهج إلى تقييم القدرات إلى استخدام الأساليب الكمية.

توصيف قدرة الشخص في كثير من الأحيان تخصيص مثل هذا المستوى من تطورها مهارة أي الكمال في شكل معين من النشاط. عندما يتحدثون عن مهارات الرجل، فإن أول شيء يعني قدرته على الانخراط بنجاح في الأنشطة الإنتاجية. ومع ذلك، فإنه لا يتبع هذه المهارة يتم التعبير عنها في المبلغ المناسب من المهارات والمهارات الجاهزة. إتقان في أي مهنة يعني الاستعداد النفسي للحلول الإبداعية للمشاكل الناشئة. لا عجب أنهم يقولون: "إتقان هو عندما" ما "و" كما "في الوقت نفسه،" التأكيد على أنه لا توجد فجوة بين الوعي بالمهمة الإبداعية وإيجاد طرق لحلها.

المستوى التالي من القدرات البشرية - موهبة. تم العثور على كلمة "الموهبة" في الكتاب المقدس، حيث يكون مقياس الفضة، الذي تلقى الرقيق الكسول من السيد في وقت غيابه ويفضل الجحر في الأرض، بدلا من إخماد الدورة الدموية وتقديم ربح (وبالتالي القول "لحرق موهبته في الأرض"). حاليا، تحت الموهبة، فهم يفهمون المستوى العالي من تطوير القدرات الخاصة (الموسيقية، الأدبية، إلخ). تماما مثل القدرة، تتجلى المواهب نفسها وتتطور في الأنشطة. تتميز نشاط شخص موهوب من قبل الجدة الأساسية، أصالة النهج.

إن صحوة الموهبة، وكذلك القدرات بشكل عام، مستحقة اجتماعيا. ما الهدوء سيحصل على الظروف الأكثر ملاءمة

544 الجزء الرابع. خصائص نفسية للشخص

في عام 1884، نظمت جالتون مختبرا مجرما على المعرض الصحية الدولي لندن، حيث يمكن لأي زائر، يدفع ثلاثة بنس، وملء الاستبيان، يمكن أن يختبر قدراته الفكرية وتحديد قوتها العضلي، والوزن، والنمو، إلخ.

في عملية أبحاثها، توصلت جالتون إلى استنتاج مفادها أن الحفاظ عليها مصطنع بالإمكانات الفكرية في المجتمع البشري ضروري، وهو شرط مسبق لتطوير تعاليم حول يوجين.

يعتمد التنمية الكاملة على احتياجات العصر وخصائص المهام المحددة التي تواجه هذا المجتمع.

تجدر الإشارة إلى أن الموهبة هي مزيج معين من القدرات، مجملها. لا يمكن أن يسمى قدرة منفصلة معزولة، وحتى متطورة للغاية، المواهب. على سبيل المثال، من بين المعلقة المواهب.يمكنك العثور على الكثير من الناس مع ذاكرة جيدة وسيئة. انها ذات صلة مع أنه في النشاط الإبداعي للشخص، تعد الذاكرة واحدة فقط من العوامل التي يعتمدها نجاحها. لكن النتائج هي NE. وسوف يتحقق بدونمرونة العقل، الخيال الغني، الإرادة القوية، مصلحة عميقة.

يسمى أعلى مستوى من تطور القدرات العبقري. حول تقول الإبراء عندما تشكل الإنجازات الإبداعية للشخص حقبة كاملة في حياة المجتمع، في تطوير الثقافة. الناس البائعة صغيرة جدا. ويعتقد أنه في كامل خمسة آلاف تاريخ من الحضارة لم يكن هناك أكثر من 400 شخص. يرتبط مستوى عال من الدوران، الذي يميز عبقريا حتما باستمرار في مختلف مجالات النشاط. من بين العباقرة، التي جعلت مثل هذه الشاملة، يمكن أن تسمى أرسطو، ليوناردو دا فينشي، ر. ديزارت، ج. ف. ليبنيتسا، م. ف. لومونوسوف. على سبيل المثال، قد وصلت M. V. Lomonosov نتائج رائعة في مجالات المعالم المختلفة: الكيمياء، علم الفلك، الرياضيات وفي نفس الوقت كان فنانا، كاتبا، لسان، الذي يعرف تماما الشعر. ومع ذلك، هذا لا يعني أن جميع الصفات الفردية للعبقرية وضعت بنفس مدى. العبقرية، كقاعدة عامة، لديها "ملف التعريف" الخاص بها، يهيمن بعضها على ذلك، بعض القدرات أكثر إشراقا.

الفصل 23. القدرات 545

23.3. طبيعة القدرات البشرية

لا تزال طبيعة القدرات البشرية تسبب ما يكفي من الجراثيم السريعة بين العلماء. واحدة من النقاط الأكثر شيوعا من الراهنة تقود تاريخها من أفلاطون. يجادل المؤلفون الذين يشغلون هذه النقطة هذه أن القدرات هي Biochealed ومظاهرها تعتمد بالكامل على الخصائص الموروثة. يمكن للتعليم والتعليم تغيير سرعة مظهرها فقط، لكن سيتم عرضها دائما بطريقة أو بأخرى. كدليل على وجهة النظر هذه، يتم استخدام حقائق الاختلافات الفردية، التي لوحظت في مرحلة الطفولة، عندما يكون تأثير التدريب والتعليم لا يمكن أن يكون حاسما. لذلك، على سبيل المثال، تم العثور على Gifold الموسيقية Mozart منذ ثلاث سنوات، جايدنا - أربعة. المواهب في الطلاء وفي النحت يتجلى في وقت لاحق إلى حد ما: رافائيل في ثماني سنوات، وانغ dequean هو عشرة.

إن التنمية الغريبة لمفهوم ميراث القدرات هي الافتراض حول علاقة القدرات البشرية مع كتلة دماغها. كما تعلمون، فإن دماغ البالغين سوف يزن متوسط \u200b\u200bحوالي 1400. تحديد كتلة دماغ الناس المتميزين أن أدمغتهم أكثر من المتوسط \u200b\u200bإلى حد ما. وبالتالي، فإن كتلة الدماغ I. Turgenev هي 2012، الدماغ D. Bairon 1800 غرام، وما إلى ذلك، ومع ذلك، بعد ذلك، تحول هذا الافتراض بعد ذلك لأنه من الممكن أن لا يكون أقل أمثلة على المشاهير الذين كان عقلهم أقل من متوسط \u200b\u200bالقيم. على سبيل المثال، في الكيميائي الشهير Y. وزن الدماغ ليبريها 1362 غرام، والكاتب أ. فرنسا - 1017، علاوة على ذلك، اتضح أن الأكبر والثقيلة - أكثر من 3000 جم - تحولت إلى شخص خلفي عقليا.

مع فكرة ميراث القدرة وعقيدة مرارة فرانز، اسمه phrenology. (من اليونانية. رديئةهامينوس - "عقل _ يمانع"، الشعارات - "تعليم"). حاول علماء الحفريات تتبع اعتماد الخصائص العقلية لشخص من الشكل الخارجي للجمجمة. استندت الفكرة الرئيسية إلى حقيقة أن القشرة الدماغية تتكون من عدد من المراكز، في كل منها موضوعة من القدرة البشرية معينة. تعتمد درجة تطوير هذه القدرات مباشرة على قيم الأجزاء المقابلة من الدماغ. استنادا إلى قياسات خاصة، تم وضع بطاقة باركسية، حيث تم تقسيم سطح الجمجمة إلى 27 أقساما، كل منها يتوافق مع ميزة فردية معينة. وكان من بينها "مخاريط القدرات" إلى الموسيقى والشعر والرسم؛ "طموح بوجري"، غير مناسب، الشجاعة، وما إلى ذلك، ومع ذلك، كان هذا النهج معسلا. أظهرت العديد من الفتحات أن الجمجمة لا تكرر على الفور شكل قشرة الدماغ، وبالتالي فإن تعريف المخاريط والألوان من جمجمة السمات العقلية والأخلاقية للشخص غير مضاد للعلاسة ولا أساس لها.

أعمال فرانسيس جالتون، التي أوضحت ميراث القدرات بناء على مبادئ النظرية التطورية لشركة الفصل. داروين على نطاق واسع. تحليل السيرة الذاتية للأرقام المعلقة، جاء جالجون إلى استنتاج مفاده أن تحسين الطبيعة البشرية ممكنة فقط من خلال الاستمتاع بأساس قوانين الوراثة في سباق الموهوبين، عقليا

546 الجزء الرابع. خصائص نفسية للشخص

الناس المتقدمة جسديا. مواصلة خط هالتون، في القرن XX. حدد القط درجة من الرواية الشهيرة من قبل عدد الخطوط المخصصة لهم في القاموس الموسوع، وتخصيص حوالي 400 شخص يتم تتبع قدراتهم عالية قدراتهم في عدة أجيال.

تجدر الإشارة إلى أن هذه الموافقات ليست خالية من الأسس. قصة عائلة الموسيقيين الألمان في باخوف مثير للإعجاب بشكل خاص. لأول مرة، تعرضت قدرات موسيقية كبيرة في عام 1550. كانت أسرة الأسرة هي Bulkhek V. Bach، منظمة الصحة العالمية، كما لاحظت T. Rib الضلع، في عمله "HereDifiate of Prements العقلي"، أخذ الروح بعد ذلك العمل مع الموسيقى والغناء. كان لديه ولدان، معهم سلسلة مستمرة من الموسيقيين المعروفين في ألمانيا لمدة قرنين يبدأون. كان هناك حوالي 60 موسيقيا في عائلة البخاخ، منها أكثر من 20 معلقة.

كما أنشئ أن الجدة الكبرى L. N. N. N. Tolstoy - Olga Trubetskaya، والأجدة الكبرى A. S. Pushkin - Evdokia Trubetskaya، كانت أخوات أصلية. إن أكبر خمسة ممثلين عن الثقافة الألمانية هم شعراء شيلر و Gölderlin و Schelling و Hegel Philosophers، وكانت الفيزيائي ماكس بلانك مرتبطا: كان لديهم سلف مشترك - يوهان كانانت، الذي عاش في القرن الخامس عشر.

في أحد الأبحاث التي أجريت من أجل دراسة دور الوراثة في تطوير القدرات، تم تحديد حالةية الأطفال، وكان والديهم إما موسيقية أو نماذج *. فيما يلي نتائج هذه الدراسة (الجدول 23.1).

الجدول 23.1.

اعتماد القدرات الموسيقية في الأطفال من الرواية الموسيقية للآباء والأمهات

تجدر الإشارة إلى أن البيانات الواردة في الجدول الموضحة دور العوامل الوراثية، لا تأخذ في الاعتبار دور البيئة التي تم فيها طرح الأطفال. ونحن نعلم جيدا أن تطور القدرات تحدد إلى حد كبير دور البيئة التي يعيش فيها الشخص والأفعال. الدراسات الحديثة نفذت باستخدام التوأم تتيح لك الطريقة أن تقيم بدقة أكثر دور البيئة والوراثة في تطوير القدرات. جوهر الطريقة التوأم هو دراسة مستهدفة للتوائم. وهكذا، في عدد من الدراسات، تمت مقارنة مؤشرات قدرات قدرات البويضة الواحدة والإخوة والأخوات ببساطة (ما يسمى SIBS). وقد وجد أن القدرات ومستوى تنميتها داخل أزواج أحادية الزيجو تتزامن في 70-80٪ من الحالات، وفي 40-50٪ في أزواج من SIBS. هذه الدراسات جعلت من الممكن أن تجادل بأن القدرات، أو على الأقل الإيداع، مرتبطا عن كثب مع الوراثة. ومع ذلك، لا يزال هناك سؤال دون إجابة أكثر أهمية لتنمية القدرات - وسيلة أو ورائحة.

* Rubinstein S. L.

الفصل 23. القدرات 547

حاولت الإجابة على هذا السؤال إعطاء A. Bas و R. في أعمالها. المسبح، الذي درس الخصائص الفردية. متماثل (لها الوراثة متطابقة) و heterozygous. (امتلاك الوراثة المختلفة) التوائم. تظهر دراسة مقارنة بين التوائم المتماثلة، والتي عاشت وترعرعت في أسر مختلفة، أن فروقها الفردية والسلوكية ليست متزايدة، وغالبا ما تظل كما هي الأطفال الذين نمتوا في نفس العائلة. علاوة على ذلك، في بعض الحالات، اختلافات فردية بينها حتى انخفاض. الأطفال الجوزاء الذين لديهم نفس الوراثة، نتيجة للتعليم المنفصلين، هم في بعض الأحيان تشبه بعضهم البعض أكثر مما إذا كانت قد نشأوا معا. يفسر ذلك حقيقة أن الأطفال - سنة واحدة، ويقعون باستمرار بجوار بعضهم البعض، تقريبا لا تمكنوا أبدا من التعامل مع نفس الشيء وبين هؤلاء الأطفال نادرا ما يطورون علاقات متساوية للغاية.

لصالح الطبيعة الوراثية للقدرات، أصبحت العديد من سلالات الفنانين والفنانين والبحارة والأطباء والمدرسين أيضا. ومع ذلك، على الأرجح، في معظم الحالات، من الضروري التحدث ليس فقط حول البيولوجية، ولكن أيضا حول الوراثة الاجتماعية. يذهب الطفل على خطى الوالدين ليس فقط بسبب الأقدار الوراثية، ولكن أيضا لأنه منذ مرحلة الطفولة تعلمت ومحكدا مهنتهم. لذلك، في العلوم النفسية المحلية، من المعتاد النظر في مفهوم الطبيعة الوراثية للقدرات مثيرة للاهتمام للغاية، ولكن لا تفسر كل حقائق من مظاهر القدرات.

يعتقد ممثلون عن وجهة نظر أخرى أن ميزات النفس يتم تحديدها بالكامل من خلال جودة التعليم والتدريب. لذلك، لا يزال في القرن الخامس عشر. أعلن K. A. Helvetius أنه حسب التعليم، يمكنك تشكيل عبقرية. يشير أنصار هذا الاتجاه إلى الحالات التي يكون فيها أطفال القبائل الأكثر ذكاء وبدائية، بعد أن تلقوا تدريبات مناسبة، لا فرق من الأوروبيين المتعلمين. في إطار نفس النهج، يتحدثون عن حالات العزلة الاجتماعية المؤدية إلى نقص التواصل، على وجه الخصوص، ما يسمى "أطفال مونلي". هذه الحالات دليل على استحالة التنمية البشرية نفسها خارج المجتمع. لصالح هذا النهج، يتم أيضا الإشارة إلى وقائع التنمية الشامل لبعض القدرات الخاصة في بعض الثقافات أيضا. تم اكتشاف مثال على مثل هذا التطور في دراسة الجلسة الصوتية التي أجرتها O. N. Ovchinnikova و Yu. ب. حفرانراتر تحت إشراف A. N. Leontyev.

بدا السمع، أو تصور ارتفاع الصوت، هو أساس الجلسة الموسيقية. استكشاف هذه القدرة الإدراكية بمساعدة طريقة خاصة، اكتشف العلماء التخلف القوي لها حوالي ثلث الاختبارات الروسية البالغين. كما ينبغي توقعه، كان نفس الأشخاص غير روابط للغاية. أعطى استخدام نفس الطريقة أمام اختبار-الفيتنامية النتائج المعاكسة: كلهم \u200b\u200bكانوا في مؤشرات جلسة السمع في مجموعة الأفضل. للاختبارات الأخرى، اكتشفت هذه الموضوعات أيضا 100٪ من الموسيقى. تجد هذه الاختلافات المذهلة تفسيرا في خصوصيات الروسية والفيتنامية: يشير الأول إلى Timbre، والثاني إلى لغات الأونال. في اللغة الفيتنامية، يحمل ارتفاع الصوت وظيفة عدم الاهتمام، وفي حالة الروسية مثل هذه الوظيفة في ذروة أصوات الكلام

548 الجزء الرابع. خصائص نفسية للشخص

ليس. باللغة الروسية، كما هو الحال في جميع اللغات الأوروبية، تختلف الصوتيات في صوتهم. نتيجة لذلك، كل الفيتناميين، إتقان خطابهم الخاصة في الطفولة المبكرة، في وقت مبكر تطوير شائعة موسيقية، التي لا تحدث للأطفال الروسية أو الأوروبية. يوضح هذا المثال دور الظروف البيئية والتمارين في تشكيل القدرات.

كان الناتج النهائي لهذا المفهوم هو الحكم الذي يمكن لكل شخص تشكيل أي قدرات. إن الالتزام بهذه الرأي، يجادل العالم الأمريكي W. ushby بأن القدرات محددة في المقام الأول من خلال برنامج النشاط الفكري الذي تم تشكيله في شخص في مرحلة الطفولة. وفقا لبرنامجها، يحل بعض الأشخاص المهام الإبداعية، في حين أن الآخرين قادرون على الوفاء فقط بما علمتهم. حاليا، يقوم أتباع هذا المفهوم في الولايات المتحدة بإنشاء مراكز خاصة من الأطفال الموهوبين "المتناميين". وهكذا، في معهد فيلادلفيا بأفضل استخدام للإمكانات البشرية، يبدأ دروس تطوير الأطفال من أربع إلى خمس سنوات، معتقدين أن الطريق كل دقيقة ولا يمكن السماح للدماغ ب "الخمول".

بدوره، تشير ملاحظات الحياة والدراسات الخاصة إلى أنه من المستحيل رفض وجود الشروط الطبيعية. دون الاعتراف بازدحام القدرات، لا ينكر علم النفس المحلي إخراج التحديات وخصائص هيكل الدماغ، والتي قد تكون شروط التنفيذ الناجح لبعض الأنشطة.

في علم النفس المحلي، مثل هذا العلماء البارزين، مثل B. M. Teplov، V. D. Nebylitsyn، A. N. Leontyev، وغيرهم، يشارك في موقف مضغوط، والتي يمكن وصفها في علم النفس المحلي، والتي يمكن وصفها على النحو التالي: قدرات الإنسان في الطبيعة الحيوية الحيوية.

وبالتالي، فإن الوراثة أهمية كبيرة لتطوير القدرات، لأن خصوصيات الهيكل الفسيولوجي للتشريح في الجهاز العصبي البشري تحدد إلى حد كبير إيداعها. ولكن من ناحية أخرى، فإن الودائع نفسها لا تعني أن الشخص سوف يطور القدرات المناسبة. يعتمد تطوير القدرات على العديد من الظروف الاجتماعية. وتشمل هذه خصائص التعليم، حاجة المجتمع في نشاط معين، ميزات نظام التعليم، إلخ.

23.4. تطوير القدرات

يجب أن تمر أي إيداع، قبل الدخول إلى القدرات، وسيلة كبيرة للتنمية. بالنسبة للعديد من القدرات البشرية، يبدأ هذا التطور بولادة شخص، وإذا استمر في التعامل مع أنواع الأنشطة التي تنطوي فيها القدرات المقابلة، فإنها لا تتوقف حتى نهاية الحياة.

في تطوير القدرات، يمكن تمييز عدة خطوات. يأخذ كل شخص في تطويره فترات زيادة الحساسية إلى آثار واحدة أو أخرى، لتطوير نوع واحد أو آخر من النشاط. على سبيل المثال

الفصل 23. القدرات 549

التدابير، الطفل في سن الثانية أو ثلاث سنوات، يتطور الكلام الفموي بشكل مكثف، في خمس إلى سبع سنوات هو الأكثر استعدادا لإتقان القراءة. في المتوسط \u200b\u200bفي المتوسط \u200b\u200bوأكبر سنويا، يلعب الأطفال بحماس الألعاب لعب الأدوار واكتشاف القدرة الطارئة على التناسخ والكتابة في الدور. من المهم أن نلاحظ أن هذه الفترات من الاستعداد الخاص لإيواء الأنواع الخاصة من النشاط عاجلا أم آجلي، وإذا لم تتلق أي وظيفة تطورها في فترة مواتية، فإن تنميتها في وقت لاحق من الصعب للغاية، وليس ذلك ممكنا في الكل. لذلك، لتطوير قدرات الطفل، كل مراحل تشكيلها كشخص مهم. لا يمكنك أن تفكر في أن الطفل الأكبر سنا، سيكون الطفل قادرا على اللحاق بالركب.

يرتبط المرحلة الابتدائية في تطوير أي قدرة بتنضج الهياكل العضوية اللازمة لذلك أو بتشكيل الأعضاء الوظيفية اللازمة عليهم. عادة ما يكون هذا بسبب الفترة من الولادة إلى ستة إلى سبع سنوات. في هذه المرحلة، فإن عمل جميع المحللين، والتنمية والانزاب الوظيفي للأقسام الفردية للقشرة الدماغية مثالية. وهذا يخلق ظروفا مواتية لبداية تشكيل وتطوير طفل من القدرات المشتركة، وهو مستوى معين يتصرف كشرط أساسي للتطوير اللاحق للقدرات الخاصة.

في الوقت نفسه، تبدأ تكوين وتطوير قدرات خاصة. ثم يستمر تطوير قدرات خاصة في المدرسة، وخاصة في الطبقات المبتدئين والمتوسطة. في البداية، تساعد أنواع مختلفة من ألعاب الأطفال على تطوير قدرات خاصة، ثم يبدأ النشاط التعليمي والعمل في الحصول على تأثير كبير عليه.

كما تعلمون بالفعل، فإن ألعاب الأطفال أداء 4) تقلبات. إنها الألعاب التي تعطي دافعا أوليا لتطوير القدرات. في عملية الألعاب، تحدث العديد من السيارات والتصميم والتنظيمي والفني والقدرات الإبداعية وغيرها. علاوة على ذلك، هناك ميزة مهمة للألعاب هي أنه في ذلك، كقاعدة عامة، لا تطور المرء، ولكن في وقت واحد مجمع كامل للقدرات.

تجدر الإشارة إلى أنه ليس كل أنواع النشاط الذي يشارك فيه الطفل هو أن اللعبة أو النمذجة أو الرسم، هي ذات قيمة تنمية القدرات. الأكثر تعزز تطوير النشاط الإبداعي للقدرات، مما يجعل الطفل يفكر. ترتبط هذه الأنشطة دائما بإنشاء شيء جديد، اكتشاف المعرفة الجديدة، اكتشاف فرص جديدة في حد ذاته. يصبح حافزا قويا وفعالا لممارسة ذلك، لتطبيق الجهود اللازمة الرامية إلى التغلب على الصعوبات الناشئة. علاوة على ذلك، تعزز الأنشطة الإبداعية احترام الذات الإيجابي، ويزيد من مستوى المطالبات، ويولد الثقة بالنفس والشعور بالرضا عن النجاح المحقق.

إذا كان النشاط المنجز هو في منطقة الصعوبة المثلى، أي في حدود قدرات الطفل، فهي تؤدي إلى تطوير قدراته، وتنفيذ ذلك L. S. Vygotsky منطقة أقرب تطور. تسهم الأنشطة غير الموجودة داخل هذه المنطقة في درجة تورم الكثير في تطوير القدرات. إذا كان الأمر بسيطا جدا، فهي توفر فقط تنفيذ القدرات الحالية؛ إذا كان معقدا للغاية، فسيكون ذلك غير ممكن، وبالتالي، لا يؤدي أيضا إلى تشكيل مهارات ومهارات جديدة.

550 الجزء الرابع. خصائص نفسية للشخص

كما تتذكر، يعتمد تطوير القدرات إلى حد كبير على الشرط الذي سيتم تنفيذه بواسطة إيداع. واحدة من هذه الشروط هي ميزات تعليم البذور. إذا أظهر الآباء رعاية تطور قدرات أطفالهم، فإن احتمال اكتشاف الأطفال في الأطفال أي قدرات أعلى مما ترد فيه الأطفال لأنفسهم.

مجموعة أخرى من شروط تطوير القدرات تحدد ميزات Mac-Rosrsda. يعتبر ماكروسر مميزات المجتمع الذي ولد فيه الشخص وينمو. عامل وحدات الماكرو الأكثر إيجابية هو الوضع عندما يشعر المجتمع بالقلق إزاء تطوير القدرات من أعضائه. يمكن التعبير عن هذا الاهتمام بالمجتمع في تحسين ثابت للنظام التعليمي، وكذلك في التنمية. النظم المهنية توجيه الجيل الأصغر سنا.

ترجع الحاجة إلى التوجيه المهني إلى مشكلة ذات صلة للغاية والتي تواجه كل شخص يمثل مشكلة في اختيار حيوية وثقل المصير المهني. تاريخيا، تم تطوير مفهومين في Vysotazni، والذي يسمى عالم نفسي فرنسي أ. ليون التشخيص والتعليمية. الأول هو التشخيص - يجلب الفرد من المهنة تعريف لياقته المهنية. إن الاستشاري مع الاختبارات يقيس القدرات البشرية ومن خلال مقارنها بمتطلبات المهنة يجعل الاستنتاج حول ملاءمته أو عدم وفاء هذه المهنة.

من قبل العديد من العلماء، يتم تقدير مفهوم إرشادات المؤسسة هذه كآلية. يعتمد على قدرة كل من التكوينات المستقرة التي تعرضت للقدر من القليل من التأثيرات البيئية. يتم إعطاء الموضوع في إطار هذا المفهوم دورا سلبيا.

والثاني هو تعليمي - يهدف المفهوم إلى إعداد فرد للحياة المهنية، على تقرير المصير وفقا للتأثيرات التعليمية المخططة. إنها الأهمية الرئيسية في الأمر مرتبطة بدراسة تطوير الفرد في عملية إتقان أنواع مختلفة من الأنشطة. أقل بكثير مكان في تشغل اختبارات الاختبار. ومع ذلك، فإن النشاط الشخصي للموضوع، وإمكانية تقرير المصير، والتطور الذاتي والتعليم الذاتي يستهلكون. لذلك، في علم النفس المحلي، حل شامل لحل هذه المشكلة مناسب. يعتقد أن حل مشكلة Nrofornetsin ممكن فقط عندما تكون كلا النهجتين وحدات سلسلة واحدة: تعريف قدرات الفرد ومساعدته في التحضير لمهنة المستقبل.

النظر في نسبة قدرات متطلبات المهنة، E. A. Klimov تخص أربعة درجات من اللياقة المهنية. الأول غير مناسب لهذه المهنة. يمكن أن يكون مؤقتا أو غير قابل للتغلب عليه عمليا. والثاني هو ملاءمة لمهنة معينة أو مجموعة منهم. تتميز بحقيقة أن الشخص ليس له موانع في علاقة مع مساحة عمل معينة، ولكن لا شهادة. والثالث هو امتثال هذا مجال النشاط: لا يوجد موانع، لديها بعض الصفات الشخصية التي تتوافق بوضوح مع متطلبات مهنة معينة أو مجموعة من المهن. الرابعة - الدعوة إلى هذا المجال المهني للنشاط. هذا هو أعلى مستوى من ملاءمة الإنسان.

الفصل 23. القدرات 551

تم تطوير Klimov في مصالح أعمال التوجيه المهني وتنفيذها كتصنيف استبيانية للمهنة. كان أساس التصنيف الذي اقترحته من قبل المتطلبات التي تجعل المهنة تفرضها على شخص ما. على سبيل المثال، من الممكن التمييز بين الأنشطة التي تتميز بشكل عام بأنظمة علاقات العلاقات "الرجل"، "رجل الطبيعة"، إلخ.

على أي حال، ينبغي أن تستند توقعات مدى ملاءمة الفرد إلى هذا النشاط إلى الحكم بشأن تطوير القدرات في الأنشطة. S. L. Rubinstein كما يلي كما يلي القاعدة الرئيسية لتطوير القدرات البشرية: "يتم تنفيذ تطوير القدرات من قبل دوامة:

يفتح تنفيذ الاحتمال الذي يمثل قدرة مستوى واحد، فرصا جديدة لمزيد من التطوير لقدرات أعلى مستوى. يتم تحديد المعتقد البشري من خلال مجموعة من الميزات الجديدة، التي تفتح تنفيذ النقدية "*.

أسئلة التحكم

1. ماذا تعرف عن القدرات البشرية؟ إعطاء تعريف القدرات على B. M. Teplov.

2. ما هي نسبة القدرات والتعلم الناجح؟

3. ماذا تعرف تصنيف القدرات؟

4. إعطاء خصائص القدرات البشرية العامة.

5. ما مستويات تطوير القدرات التي تعرفها؟

6. قم بتوسيع جوهر تصنيف مستويات تطوير القدرات (القدرات والهدايا والمواهب والعبقرية).

7. ما تعرفه عن مشكلة نسبة الصفات الخلقية والمحددة اجتماعيا لشخص ودورها في تشكيل القدرات؟

8. ما هي القدرات المحتملة والفعالية؟

9. ما هي العلاقة بين القدرات المشتركة والخاصة؟

10. ما هي الطبيعة البيولوجية للقدرات؟

11. ما هي النظريات ومفاهيم القدرات التي تعرفها؟

12. اسم المراحل الرئيسية لتطوير القدرات.

13. قم بتوسيع دور اللعبة في تشكيل القدرات.

14. كيف تؤثر ميزات تعليم الأسرة على تطوير القدرات؟

1. Artemieva T. I. الجانب المنهجي لمشكلة القدرات. - م.: العلم، 1977.

2. hippenreuter يو. ب. مقدمة في علم النفس العام: دورة المحاضرات: دليل تدريب للجامعات. - م: chero، 1997.

* Rubinstein S. L. مشاكل علم النفس العام. - م.: علم التريكات، 1976.

3. الربيع v.n. علم النفس للقدرات العامة. - 2 إد. - SPB: بيتر، 1999.

4. kruttsky v. A. علم النفس من القدرات الرياضية من تلاميذ المدارس. - م.: التنوير، 1968.

5. Kuzmina N. V. القدرات والهدايا والموهبة المعلمية. - L.، 1985.

6. ليثيس N. S. القدرات العقلية والعمر. - م.: علم التريكات، 1971.

7. ليثيس I. S. القدرات والهدايا في الطفولة. - م: المعرفة، 1984.

8. بعض r. s. علم النفس: الكتب المدرسية للاستمرار. أعلى. نيد. دراسات. المركبات: في 3-KN. kn. 1: الأساسيات العامة لعلم النفس. - 2 إد. - م: فلادوس، 1998.

9. Rubinstein S. L. أساسيات علم النفس العام. - SPB: بيتر، 1999.

10. دافئ ب. الإجراءات المختارة: في 2 طن. 1. 1. - م: علم التريكات، 1985.

هل تعرف ما هي القدرات في علم النفس موجودة؟ لا؟ دعونا نفكر في هذه السؤال في هذه المقالة. ومن المعروف أنه في علم النفس، تعتبر فئة القدرات واحدة من الأصعب. يذوب في مثل هذه المفاهيم النفسية كمهارات ومعرفة وصفات شخصية ومخابرات وعمليات عقلية وما إلى ذلك.

لذلك، سندرس الفروق الدقيقة، منها أهم أحكام من أصل عمومية.

تختلف القدرات عن الظواهر النفسية الأخرى لمدة ثلاثة ميزات أساسية:

1. القدرات هي الصفات النفسية الشخصية التي تميز شخص واحد من الآخر.
2. هذه هي الصفات التي تعتمد فيها مثمر الإجراءات.
3. لا يمكن أن تعزى القدرات إلى المعرفة والمهارات والمهارات التي طورها الفرد بالفعل، على الرغم من أنها تسهم في سهولة وسرعة اكتسابها.

تتميز القدرات في علم النفس بوجوه كمية عالية الجودة وعالية الجودة. في وجه عالي الجودة، فإنهم على دراية بضعوم الخواص النفسية للشخص الذي يضمن نجاح أفعاله. تتضمن المعلمة الكممية تحديد مستوى الاستحقاق.

بنية

ومن المثير للاهتمام، أن القدرات في علم النفس منظم. في هذا الهيكل، يلاحظ مجموعتهم الأساسية - القدرات المشتركة والخاصة. أنها تنمية وتشكل على أساس الودائع. في الواقع، هذه هي علامات وظيفية ومورفولوجية لنظام العصبي والكائن بالكامل، والتي يتم تخصيصها في شكل شروط مسبقة أساسية لتنضض المواهب.

المستويات

القدرات في علم النفس لديها موقف آخر مشترك: ثلاثة مستويات مختلفة نوعية من تمثيلها معروفة - هذه القدرات البسيطة والموهبة (الموهبة) والعبقرية. معضلة حول درجة التراث لأفضل الممارسات في نظريتها مهمة للغاية، ولكن لم تحل بعد. يعتقد أن تطوير المواهب لا ينفصل عن التغيير في المبدأ من حيث المبدأ.

تؤثر الهدية على طبيعة إنشاء الميزات الشخصية، في الوقت نفسه تعاني من تأثير على جزء من الرجل الذي يتم إنشاؤه. هذا تحديث مزدوج. بشكل عام، فإن مفهوم "القدرة" في الجهاز العام للمفاهيم النفسية هو في موقع متوسط \u200b\u200bبين مجموعات الشخصية والنشاط.

علم النفس والبييض

إن مشكلة القدرات الإبداعية في علم النفس تدمج العقول دائما وعملية، ومن الجانب النظري. في مواجهة مظاهر الأنسجة الساطعة، نحن معجبون به ومفاجأة لهم. الجميع تقريبا يريد معرفة إمكانات قدراتهم. ولكن كيفية تطويرها، تكشف؟ لماذا لديهم لهم، والبعض الآخر ليس لديهم؟

ما هي القدرات؟ دعنا نتحسن في هذه الفئة، ولهذا سننظر في ثلاث نهج: العلمية والحياة والأخلاق.

• نهج عادي إلى مصطلح "القدرة". في محادثاتنا اليومية، غالبا ما نستخدم مفهوم "القدرة" ليس فقط للأشخاص، ولكن أيضا فيما يتعلق بالكائنات. على سبيل المثال، يتم استخدام تعبير "Diamond يمكن قطع الزجاج" لتعيين الجودة والخصائص. نضع نفس المعنى عندما نقوم بإخطار أي شخص فاجأوا مهارات الولايات المتحدة (لحظة اللحظة، والترفيه عن اللحن، وتنظيم العمل، وهلم جرا). في ممارسات الجميع، ندعو أي مهارات ومهارات الأشخاص الذين لديهم، بغض النظر عما إذا كانت مكتسبة أو خلقية أو معقدة أو ابتدائية.
• نهج مفهوم "المواهب" من وجهة نظر أصلية. في القواميس الحساسة الناطقة باللغة الروسية، يتم ارتباط مصطلح "Darovyt" في كثير من الأحيان بشروط أخرى - "موهوب"، "موهوب" ويستخدم كمرادفهم. يتبع أن الموهوبين لديه عتبة مختلفة من مظاهر. قاموس التوضيحية من Word Delo "CALO" يعرف بأنه "مناسب لشيء ما أو يميل، مكثف، دافئيا، مريح، مناسب". في نفس الكتاب، هناك شروط أخرى: "تعزيز" و "المراهق". نداء photoally شخص حيلة وملي. إنه يعرف كيفية التحدث، وترتيب، وإدارة القضية. في الواقع، هنا تم تحديد مصطلح "قادر" فقط من خلال تشبيه بالنجاح في الممارسة ومتساوية مفهوم "الذكية".
• الموقف العلمي تجاه مصطلح "القدرة" يختلف عن الحياة اليومية قيمة أضيق. في العلوم، يتم تصنيف المواهب الخلقية (من الإيداع) والكتسب (من المهارات والمهارات والمعرفة).

دراسة المواهب

الموهوبون (مثل الشخص ككل) يحقق في جميع أنواع العلوم - الفلسفة والطب وعلم الاجتماع وغيرها. لكن لا أحد منهم يعتبرون تنوعا للغاية ومشكلة مواهب نفسية مثل علم النفس. بالإضافة إلى ذلك، تجدر الإشارة إلى أنه بالنسبة لعلاج البكاء أكثر من العلوم الأخرى، من المهم دراسة قدرات كل فرد.

أنواع القدرات في علم النفس تلعب دورا مهما. بعد كل شيء، من خلالهم يتحول شخص إلى موضوع النشاط في المجتمع. في الواقع، تطوير المواهب، يصل الناس إلى رؤوسهم بالمعنى الشخصي والمهني.

تمت دراسة مستويات تطوير القدرات في علم النفس من قبل العديد من العلماء المحليين. S. L. Rubinstein، N. S. Leitehes، B. M. Teplov وآخرون ساهم في العلوم. اليوم، تعاني هذه القضايا من هذه القضايا من هذه القضايا من هذا القضايا، V. D. Sadrikov و V. Druzhinin.

الاتجاهات

في حياة الشخص، تلعب القدرات والودائع دورا كبيرا. علم النفس يخصص اتجاهين في هذا المجال. الأول هو الفيزيولوجية النفسية، ودراسة روابط الخصائص الأساسية للودائع (الجهاز العصبي) والمواهب الشائعة العقلية للشخص (العمل V. Rusalov، E. A. Glubva).

يشارك الاتجاه الثاني في دراسة المهارات في اللعبة والفردية والأنشطة التعليمية والتوظيف (النهج النشط A. N. N. Leontiev). يدرس هذا الاتجاه أساسا محددات النشاط لتحسين المواهب، ودور الوديعة إما إما غير مدروسة، أو يفسر ببساطة.

بشكل عام، في معلمات المدرسة S. L. Rubinshtein (K. A. ABALKHANOVA-SLAVSKAYA، A. V. Broulklinsky)، تم تشكيل وجهة نظر في منتصف الطريق حول التحقيق في مشاكل التهابية. يعتبر العلماء الذين يدعمونها موهبة تحدث في شخص على أساس الودائع، كتحسن في طرق النشاط. بشكل عام، في العلوم، تتميز مفاهيم "إيداع الودائع" و "القدرات" بوضوح.

تشير Macrolls إلى الصفات الفسيولوجية الخلقية والتشريحية في الدماغ والجهاز العصبي والحركة والأعضاء الإحساس، والسمات الوظيفية للجسم البشري، والتي تشكل قاعدة البيانات الطبيعية لتطوير مهاراته.

ما أساس استخدام قدرات الاستخدام في علم النفس الحديث؟ بالطبع، هذه هي الودائع التي يكون الناس من الطبيعة. تلك الودائع التي لم تطورت في ذلك الوقت تختفي دون تتبع. يعرف الكثيرون في الحالات عندما يكون الأطفال، والدخول إلى أراضي الحيوانات، ولا يحصلون على فرصة لتطوير تبرعاتهم، ثم يفقدونهم إلى الأبد.

قدرات

لذلك، نظرنا في أنواع القدرات في علم النفس. تتحرك كذلك. من المعروف أن المواعدة هي الصفات النفسية الشخصية التي تميز شخصية واحدة من الآخر، مما يعتمد على أساس الدقة.

تجدر الإشارة إلى أن الموهبة السوفيتية السوفيتية الأخرى أ. ف. بتروفسكي المعادلة بشكل مجازي إلى الحبوب، والتي لا تزال بحاجة إلى تشكيلها. بعد كل شيء، كما يعتبر الحبوب المهجورة فقط احتمال التحول في كولوسس في ظل ظروف معينة (الطقس والرطوبة وهيكل التربة)، ودعا مواعدة الرجل فقط فرصة للحصول على المهارات والمعرفة بموجب الظروف المناسبة.

تتحول هذه الفرص إلى حقيقة واقعة نتيجة للعمل المستمر. في العلوم الأجنبية والمحلية هناك تفسيرات مختلفة لهيكل وأنواع القدرات، ولكن أكثر المقبول عموما هو أن تعتبر تخصيص المواهب بنوع النشاط.

ولكن من المثير للاهتمام دراسة القدرات والودائع؟ علم النفس - العلوم الترفيهية جدا! بشكل عام، تدعو القدرات الصفات المستدامة للأشخاص الذين يحددون النجاحات التي حققتها من قبلهم في مجموعة متنوعة من الأنشطة. على سبيل المثال، هناك موهبة للحصول على معرفة المعرفة، والتي تحددها جودة وسرعة جماهير المهارات. هناك أيضا رقم رياضي، موسيقي، أدبي، هندسة، فنية، فنية، تنظيمية وهلا من العلامات الأخرى.

الآراء

ما هي القدرات الفكرية الجيدة؟ علم النفس وهذه المواهب تدرس. ولكن الآن نأتي إلى هيكل المواهب من ناحية أخرى. نتيجة لذلك، سنحدد نوعين من الخصيتين، والتي تعتبر من وجهة نظر التنمية: الحالية والإمكانات. وتسمى هدية محتملة احتمالية تطوير الشخصية، والتي تظهر نفسها عندما تظهر مشاكل جديدة تتطلب حلول البرق أمامها.

تجدر الإشارة إلى أن التحسن البشري يعتمد ليس فقط على معاييرها النفسية، ولكن أيضا على البيئة الاجتماعية التي يمكن من خلالها تنفيذ هذه الإمكانات أو غير تنفيذها.

في الواقع، في هذا الخيار يتحدثون عن المواعدة الحالية. يمكن تفسير ذلك من خلال حقيقة أنه ليس كل شخص يمكن أن يدرك مهاراته المحتملة الخاصة به في النسبة بطبيعتها النفسية. بعد كل شيء، قد لا يكون هناك ظروف وفرص موضوعية. لذلك، يمكنك تحمل الحكم الذي تكون فيه القدرات الحالية جزءا فقط من الإمكانات.

تكوين الهدية

خصائص القدرات في علم النفس لديها مجموعة واسعة. هذا هو السبب في أن الموهبة هي منظم للتبرعات الخاصة والعامة. وتسمى القدرات المشتركة تلك التي تظهر بنفس القدر أنفسها في أنواع مختلفة من النشاط البشري. وتشمل هذه، على سبيل المثال، درجة التنمية الروحية المشتركة للفرد، والانتباه، والتعلم، والخيال، والذاكرة، والأداء، والأداء، والحركات اليدوية.

وتسمى قدرات خاصة المواهب لأنواع معينة من الأنشطة: موسيقي، رياضي، لغوي.

بطبيعة الحال، فإن تكوين كل موهبة، مما يجعل الشخص المناسب لتنفيذ أي نشاط، يشمل دائما طرق معينة للنشاط والعمليات التي يتم بها تنفيذ هذا النشاط. وبالتالي، كما قال S. L. Rubinstein، لا تعتبر أي هدية ذات صلة، حقيقية، حتى استوعبت النظام نظام المتقدمين للعمليات المتراكمة اجتماعيا. من وجهة النظر هذه، تكون موهبة معينة دائما نظاما مربكا للعمل والأساليب والعمليات.

أساسيات القدرات

تعتبر قدرات الرجل في علم النفس ككائن معين لديه أساس. يتم وضع هذا الأساس في شخص وراثيا، فإنه يعتمد على الودائع. على سبيل المثال، يميل الناس إلى إتقان عقلية منطقية وخطاب روج عن النفس.

وما هي قدرات المجموعات؟ هذه هي المهارات التي يتم تجميعها وتطويرها على أساس الودائع الشائعة والخاصة. يختار الرجل مهنة في 16-18 سنة. في هذا العصر أن الشخصية تغير هيكل الأنسجة، يتم تناول القدرات المهنية. بشكل عام، مع تطور المهارات، يتم ضياع مجموعة الاحتمالات، ولكن يزداد تخصص المواعدة.

تطور القدرات في علم النفس يحدث أثناء النشاط. هنا يلعب الاتصال بين المهارات والمواهب دورا مهما. هذان المعلمان غير متطابقين، لكنهم منسقون.

وفقا للمهن الجماعي للإنتاج والعمل المادي، يمكن تمثيل هيكل مهارات الموظفين على النحو التالي:

• مهارات عالمية - قابلية التشغيل في الغالب (وضمان صفاتها الشخصية - الدقة والمسؤولية). يرتبط إنشاء هذا المكون من الخزان مع التدريب البشري كموضوع للعمل (في المقام الأول مجال تحفيزه في المقام الأول).
• التبرعات العامة - "عام" إمكانيات متنوعة للناس الذين هم نتيجة لسبل عيشهم الشاملين في ثاني تاريخية معينة وفي ثقافة معينة.
• مهارات خاصة - الممارسات المملية الجودة غير القياسية أو مستوى تطوير المعلمات المهنية عالية تتطلب بعض النشاط طويل الأجل لتنميتها التدريبية الخاصة.

عادة

من المثير للاهتمام للغاية دراسة القدرات المعرفية. علم النفس، إنهم يربطون مباشرة مع الاسارة. النظر في نفس تفاصيل هذا المفهوم. يعتمد ظهور هذا المصطلح على فكرة "الهدية" - أعلى الودائع التي تمنح الطبيعة واحدا أو أشخاص آخرين. يعتمد المودعون على الوراثة أو على خصوصيات التنمية داخل الرحم.

وهذا هو السبب في أن الموهبة يجب فهمها كمؤشر على مستوى عال من المهارات بناء على الاستعداد الطبيعي. من المعروف أن N. S. Lyithes يلاحظ أنه من الصعب في بعض الأحيان تتبع المهارات في بعض الأحيان ما إذا كانت المهارات أكثر من نتيجة التعليم المستهدف (التنمية الذاتية) أو أنهم تجسيد للإيداع.

بشكل عام، أنشأ العلم فهما لهذا المصطلح، مما يشير إلى أعلى من معظم الناس، ومستوى تطوير القدرات، خاصة إذا نتحدث عن الأطفال. من المعروف أن مستويات هذه الاسارة هي عبقرية وموهبة.

كان الفرق في المواهب والقدرات مفصلا للغاية من قبل المؤلفين المشاركين في I. Akimov و V. Klimenko. وشددوا على أنه لا يوجد فرق نوعي بين العبقرية والموهبة. أولا، لديهم شعور مختلف بالسلام. وثانيا، نتاج نشاط المواهب هو الأصالة، والعبقرية البساطة.

ومع ذلك v. Klimenko و I. يعتقد أكيموف أن العبقرية لا تظهر من أي مكان. ولدت من المواهب نتيجة لعدة سنوات من العمل على الجودة.

ونقطة وجهة نظر مختلفة أن عبقرية وموهبة ليست مراحل أن هذه الصفات نفسية متباينة تماما. بعد كل شيء، إذا كان يمكن للفرد الموهوب تطبيق موهبته، ولا يجوز تطبيقه، فإن الرائعة هي في الواقع رهينة من عبقريتها: لا يمكن إلا أن تعمل في هذا الاتجاه الذي هو موهوبه. في الواقع، بالنسبة له، تعتبر العقوبة سجنها. غالبا ما يسمى الموهبة "الانحراف"، على الرغم من إيجابي.

ب. م. Teplov.

وماذا يمكننا أن نقول علم النفس لقدرات Teplov؟ من المعروف أن B. M. Heat هو عالم نفساني محلي متميز مع اسم عالمي.

وهو مجرب رائع ونظري، وباحث من الفروق الفردية والقدرات والفردية. كتب كتاب "علم النفس من القدرات الموسيقية"، الذي اقترح فيه هيكل جديد للمواهب الموسيقية، بما في ذلك هذه المكونات كعنصر إلزامية كشعور إيادي ومهتم إيقاعي، موهوبا للتعسفية التي تعمل مع التمثيل الموسيقي السمعي. هذا الكتاب هو العمل الرئيسي في تراثه الإبداعي، نشر لأول مرة في عام 1947.

بالمناسبة، التحليل النفسي لظاهرة الحالة الموسيقية التي اقترحها التحليل النفسي لوحدة الاستجابة العاطفية للموسيقى ومزيج من القدرات الموسيقية المتزامنة.

لذلك، يتم تمييز المستويات التالية من تطوير المواهب:

• الإنجابية؛
• إبداعي، خلاق؛
• إعادة التحتية.

تجدر الإشارة إلى أن نتائج الاختبارات التجريبية تظهر: القدرة الإبداعية والإنجابية لها طبيعة مختلفة تماما. هذا هو السبب في أنهم يتطورون بشكل مستقل عن بعضهم البعض، في كل منها، يمكنك العثور على مستويات مستقلة من التطوير.

تمت مشاركة مشكلة القدرات في الساعة. الحرارة، KK. بلاتونوف، أ. ليونتييف، L.S. vygotsky، v.n. druzhinin. افعل: v.a. كروتو، وآخرون قدموا مساهمتهم في دراسة قدرات N.S. ليتثيس، v.n. اللحم، إلخ.

Teplov بعد الظهر، ورأى أنه في مفهوم "القدرة" هناك دائما ثلاثة سمات: "أولا، بموجب القدرات، هناك بالتأكيد الميزات الفردية والنفسية التي تميز شخصا آخر. ثانيا، لا تسمى القدرات أي خصائص فردية فردية، ولكن فقط تلك المتعلقة بنجاح أي نشاط أو العديد من الأنشطة. ثالثا، فإن مفهوم "القدرة" لا يغلى مع هذه المعرفة أو المهارات أو المهارات التي تم إنتاجها بالفعل من هذا الشخص ".

د بلاتونوفا KK. نهج آخر لمفهوم القدرات: "القدرة هي نوعية الشخصية التي تحدد نجاح إتقان بعض الأنشطة والتحسين فيها".

بواسطة Shadrikov v.d. "القدرات هي خصائص النظم الوظيفية التي تنفذ العمليات الفردية المعرفية والنفسية (التصور والذاكرة والتفكير، وما إلى ذلك)، والتي لها مقياس فردي لشدة، يتجلى في النجاح، والنصاص النوعي للأداء". في الوقت نفسه، تحدد كل القدرة تنفيذ العديد من أنواع الأنشطة، بما في ذلك إتقان أولا. يعتمد نجاح أي نشاط على مزيج من عدد من القدرات، غريبة بشكل فردي لكل شخص.

بواسطة Rubinstein S.l. "بموجب القدرة في إحساس أكثر خاصة بالكلمة، عادة ما يتم فهم التعليم المعقد، مجمعا من الخصائص الذهنية التي تجعل الشخص مناسبا لتطورا تاريخيا بشكل تاريخي."

من المفاهيم السابقة بشأن القدرات من وجهة نظر المؤلفين المختلفة، يمكن القول إن الشخص لا يولد قادرا على أي نشاط، وتتشكل قدراتها، والتطوير، والتطوير في الأنشطة ذات الصلة المنظمة بشكل صحيح، خلال حياتها تحت تأثير التدريب والتعليم. القدرات - مدى الحياة، وليس التعليم الفطري.

أنواع القدرات.

هناك وجهات نظر مختلفة حول مسألة أنواع القدرات.

على سبيل المثال، إذا اتخذت وجهة نظر حول هذا السؤال Shadrikova V.D، فهو لديه فهم للقدرات كخصائص للأنظمة الوظيفية التي تنفذ وظائف عقلية فردية سمحتها لتشكيل فرضية فيما يتعلق بمشكلة القدرات العامة والخاصة. إنه يكمن في حقيقة أن "الشخص من الطبيعة وهب مع قدرات مشتركة. الطبيعة لا يمكن أن تحمل الفخامة لوضع قدرات خاصة لكل نشاط. يتم إتقان أي نشاط على أساس القدرات المشتركة التي تتطور في هذا النشاط. قدرات خاصة هناك قدرات عامة اكتسبت ميزات ميزة بموجب تأثير متطلبات النشاط. "

Shadrikov v.d. باختصار بشكل منفصل القدرات الروحيةمثل هذا بموجبها "الوحدة وعلاقة القدرات الطبيعية للفرد، تحولت في عملية النشاط والنشاط الحيوي، والقدرات البشرية كموضوع للنشاط والعلاقات، وكذلك الصفات الأخلاقية للشخص كشخص. القدرات الروحية تنمو من القدرات العامة - هذه هي أعلى مرحلة من تطوير القدرات ".

ليونتييف أ. يقترح تمييزا بوضوح بين شخصين من القدرات: "أولا، القدرات الطبيعية أو الطبيعيةبناء على البيولوجية؛ ثانيا، قدرات محددة الإنسان، الذي له أصول اجتماعية وتاريخية. القدرات الطبيعية شائعة في البشر والحيوانات. يرتبط هذا النوع من القدرة بالودائع، ولكن ليس متطابقا لهم. القدرات الطبيعية ليست التحديات نفسها، ولكن ما هو شكلتها (على سبيل المثال، تشكيل العلاقات الشرطية). قدرات بشرية محددة هي الأورام الناشئة في التنمية الفردية، وعدم تحديد وتعديل ما هو وضعت في الوراثة (على سبيل المثال، الكلام، الموسيقية، التصميم، إلخ).

من وجهة نظر kruttsky v.a..، لا تزال القدرات البشرية الفردية لا تضمن التنفيذ الناجح للأنشطة المعقدة. بالنسبة للتنفيذ الناجح، يتطلب استضافة أي نشاط مزيج معين من القدرات الفردية أو القدرات الخاصة التي تشكل الوحدة أو كقوة القدرات. Kruttsky يميز قدرة التدريب والإبداع. القدرات التعليمية المرتبطة بمستيلات طرق معروفة بالفعل لأداء الأنشطة، والاستحواذ على المعرفة والمهارات والمهارات. المهارات الإبداعيةيرتبط بإنشاء منتج أصلي جديد، مع العثور على طرق جديدة لأداء الأنشطة. التدريب المنفصل بشكل حاد والقدرات الإبداعية. لا توجد أسباب: تشمل الأنشطة التعليمية عناصر للإبداع الذاتي. كما يميز القدرات العقلية والخاصة. العقلية العامة - هذه هي القدرات اللازمة لأداء ليست واحدة، ولكن العديد من الأنشطة. وتشمل هذه، على سبيل المثال، مثل هذه الصفات مثل النشاط العقلي والأهمية والتنظيم والسرعة للتوجيه العقلي، والاهتمام التركيز، إلخ.

قدرات خاصة - هذه هي القدرات الضرورية للتنفيذ الناجح لنشاط معين - موسيقي، رياضي، الهيكلية والتقنية، إلخ. هذه القدرات هي وحدة القدرات الفردية الخاصة.

بلاتونوف KK. يسلط الضوء على القدرات الابتدائية والمعقدة، والتي بدورها تنقسم إلى مشترك وخاصة.

المعتاد المشتركةهناك قدرات لفصل خصائص أشكال الانعكاس باعتبارها الابتدائية والملازمة في جميع الأفراد، ولكن ليس بنفس القدر من الأنشطة العقلية. على سبيل المثال، قدرة الحكم والخيال والذاكرة العاطفية، إلخ.

الابتدائية الخاصة القدرات هي خصائص فردية (ميزات) للفرد، والتي تشكلت على أساس التعميم الفردي والخصوصية للعمليات العقلية المعنية، باعتبارها أساسية جدا، ولكن ليس كل الأنشطة الذهنية الكامنة. على سبيل المثال، الذكاء الواضح، اللطف، الشجاعة، الاستقرار العاطفي والحركي، إلخ.

مجمع شائع هناك قدرة على العمل، والتواصل، والكلام، والتعلم، والترجم، والقدرات الأخلاقية والقانونية الغريبة، على الرغم من أنها ليست على قدم المساواة، لجميع الناس.

خاصة متطورة (خاص) هي القدرات المهنية والمشابهة.

كل واحد منا لديه القدرة على بعض الأنشطة. كيفية التعرف عليها، ثم تطوير؟ في أي عمر يبدأون في الظهور؟ ما نوع الأنواع الموجودة؟ هل يحدث أن القدرة واحدة فقط، أو في الغالب، هناك العديد منها؟ هل من الممكن أن نقول أن القدرات هي الصفات الخلقية، أو ما زالت يمكن أن تظهر طوال الحياة؟ ماذا تختلف عن الودائع والميل؟ تحتوي المقالة على إجابات على الأسئلة.

ما هي القدرة؟

القدرات هي خصائص الشخصية، مما يتيح الانخراط بنجاح في نوع معين من النشاط. يتطورون من الودائع في عملية التعلم والممارسة. القدرات والإيداع - وليس نفس الشيء. القدرات - نتيجة تطوير الودائع، والتي ترجع إلى الوراثة. هذه هي السمات الخلقية للتشريح أو علم وظائف الأعضاء والتي تسهم في أفضل النتائج من الأشخاص العاديين. يرجع المودعون إلى الجينات التي يتم نقلها من جيل إلى جيل.

يمكن بسهولة أن يولد عائلة رياضية طفلا سيكرس أيضا الرياضة. من المحتمل أن يذهب ابن الطهي الشهير على خطى الأب. وابنة الممثلة سوف تحاول نفسه مع مشهد كبير. وعلى الأرجح، تحصل أيضا على الخروج في هذه المهنة. على الرغم من أن النمط الوراثي للطفل يتكون تحت تأثير جينات الوالدين. حتى عبقرية حقيقية لا يمكن أن يولد وليس الوريث الأكثر تطورا، إذا كانت الأم سوف تحصل على جينات أقل "مبهمة".

القدرات والودائع مترابطة، ولكن لديهم طبيعة مختلفة. نحصل على المودعين قبل الولادة، والحاجة إلى تطوير المهارات. على سبيل المثال، لدى شخص ما تحدي ودائع. لن يتحولوا إلى القدرات، إذا كان هذا الشخص يعيش طوال حياته في السهوب أو الصحراء. مهمة البالغين، كما يمكنك تحديد إيداع طفلك بسرعة لمساعدته في تنفيذها.

على أساس القدرات، تتطور الميول - تفضيلية نسبة إلى أنشطة معينة. وهذا هو، وأكثر إثارة للاهتمام القيام به. تعد التناقضات عاملا مهما في تطوير الشخصية.

المفهوم المهم التالي هو موهوبوالتي تعتمد على مزيج من قدرات مختلفة لتحقيق القمم في مهنة معينة. إن الموهوبين لا يضمن النجاح، لكنه يوفر فرصا لتحقيقه.

ما أنواع القدرات؟

الإجابة على مسألة قدرات، علم النفس، مثل العلم، يخصص العديد من التصنيفات. وفقا لأحدهم، فإن القدرات شائعة ومخصصة. في الحالة الأولى، نتحدث عن الميزات التي تسمح لها بتحقيق النجاح في العديد من الأنشطة. على سبيل المثال، ستكون المخابرات المتقدمة، وسوف تكون مفيدة على حد سواء في العلوم والصحافة والسياسة وغيرها من المهن. في الحالة الثانية، يتم ضمنها عن طريق الاستعداد لدرس معين. قد يكون هذا هو القدرة على التمييز بوضوح الأصوات أو التربية التي تساعد في الموسيقى، أو قدرة الشخص على تصور أفكارهم على قماش.

غالبا ما تكون المهارات العامة والخاصة مترابطة. على سبيل المثال، لدى شخص ما موهبة الفنان، ولكن في هذا، فقد ساعده من خلال التفكير المكاني والمجازي، وهو مفاهيم أوسع نطاقا.

أيضا، القدرات البشرية هي مثل هذه الأنواع:

• ذهني؛
• تقنية بناءة؛
• منطقية والرياضيات.
• مبدع؛
• الأدبي؛
• موسيقي؛
• جسدي - بدني؛
• التواصل الشخصي.

ذهني تحديد القدرة على استيعاب معلومات جديدة، إعادة إنتاجها في موقف معين. دور مهم للغاية يلعبونه للطلاب والطلاب والعلماء.

بناءة وتقنية اسمح لك بإنشاء آليات جديدة أو تحسين تلك الموجودة. الكامنة في الأشخاص الذين ليست أيديهم "ذهبي" فقط، ولكن أيضا تنمو من هناك، من حيث أنه من الضروري.

منطق الرياضيات ليس فقط ذات صلة فقط للرعاية الرياضيات، ولكن أيضا بالنسبة للاقتصاديين والمحاسبين والمبرمجين، وكذلك الأشخاص المذاعون من المقامرة.

مبدع تعتمد على مستوى التطوير، والقدرة على تصور أفكارهم أو. إنهم مفيدون حتى على المستوى اليومي المحلي عندما يتعين عليهم أن ينشأوا من مختلف المواقف غير القياسية.

الذهاب التالي الأدبيعلى الرغم من أنه حتى وتغطي أيضا بمثابة الكتابة بحتة، من رسائل SMS الأصلية إلى النثر أو الشعر.

موسيقي نفس القديمة البشرية نفسها. القدرة على الشعور بالإيقاع، وإعادة إنتاج الألحان نفسها، حيث أقدر دائما نفسها.

جسدي - بدني تتيح لك استخدام قدرات جسمك بشكل أكثر فعالية. إنهم ينطبقون في العديد من المجالات، من الرقص إلى التدريب الرياضي أو العسكري.

التواصل بين الأفراد تميز مستوى التطوير، والقدرة على إنشاء اتصالات. إنهم فعالة بشكل خاص لرجال الأعمال والسياسيين والأرقام العامة والصحفيين وعلماء النفس.

كيفية تطوير القدرات؟

نظرا لأن المهارات تظهر من الودائع فقط في عملية التعلم والممارسة، فإن التدريب المنتظم مطلوب أو تمارين.

• أولا، يجب أن يكون مفهوما ما هم عليه. كما ذكر الجرح، قد يكون هذا مفيدا. من الضروري فهم ما يعجبني، ما أود القيام به. إذا كنا نتحدث عن الأطفال، فلن يكون من السهل دائما تشكيل أفكارهم. لذلك، يجب على البالغين مراقبة سلوك طفله بعناية. انتبه إلى الدروس التي تسبب له أكبر اهتمام.
• ثانيامن المهم جمع أكبر قدر ممكن من المعلومات. على سبيل المثال، من الواضح أن هناك رواسب الملاكمة. من الضروري معرفة هذا الاتجاه الرياضي قدر الإمكان، لفهم آفاقه وخطر. وجود كل "ل" و "ضد"، فكر كذلك. لمعرفة ما إذا كانت هناك أقسام قريبة، اسأل عن المراجعات حول المدربين، إلخ.
• ثالثابالطبع، انتقل إلى التعلم والممارسة. بعد كل شيء، بدون النظرية، لا تعرف هذه الممارسة من أين تتحرك، ولكن دون ممارسة النظرية - صوت فارغ. هذا صحيح، سواء بالنسبة للرياضة والأدب، العلوم أو أي انضباط آخر. يساعد الجزء النظري في الحصول على المعرفة اللازمة، والممارسة تعطي تجربة لا تقدر بثمن.

القدرات هي أساس جيد لمزيد من النجاح.ولكن ليس ضمانا لذلك. لتنفيذها، هناك حاجة إلى عمل نوم طويل الأجل. شيء واحد لاكتشاف القدرة على شيء ما، وآخر لتطويره وتحسينه. ولكن في المخاض الذي يبدو أن الناس اللائقين الذين تمكنوا من رفع قدراتهم على مستوى المواهب أو عبقرية. لذلك، حتى أن الشخص الأكثر قدرة يجب أن يكون في البداية "لفة الأكمام"، ثم استمتع بثمار أعماله.

القدرات تخصيص العديد من التعاريف. تخيل مفهونيين يعكس جوهر الأحكام المفاهيمية لمشكلة القدرات في العلوم الروسية.

قدرات - هذه هي النوعية النفسية التراكمية للفرد، والتي تشكل نظام للمقررات لأنواع معينة من الأنشطة، وهي شرط أساسي لتنفيذها الناجح.

قدرات - هذه هي خاصية شخصية فردية، والتي تتجلى في الأنشطة الملموسة وتميزها عن السرعة والجودة وسهولة التنفيذ.

القدرات هي:

مثل هذا المجامع من الخصائص التي لم يتم العثور عليها ليس فقط وليس حتى في المعرفة والمهارات والمهارات، كما هو الحال في ديناميات الاستحواذ والتطوير الخاصة بهم، أي - ما مدى سرعة المعرفة والمهارات ومهارات المهارات والمهارات ومهارات المهارات والمهارات والمهارات.

القدرات لها خصائص عالية الجودة والكمية. يتم تحديد نوعية القدرة من خلال الإجابة على السؤال: ما القدرات التي لها شخصية، كمية - كم هي عالية؟ كل قدرة تؤدي في المجمع مع الآخرين. لذلك، يمكن تنفيذ نجاح الأنشطة بطرق مختلفة. هذا بسبب إمكانات تعويضية للشخصية.

تعد تعويض بعض القدرات بمساعدة تطوير الآخرين بممتلكات رائعة يمكن استخدامها بنجاح في العملية التربوية. البحث في الساعة أظهرت Teplova أنه حتى عدم وجود جلسة موسيقية مطلقة لا يمكن أن تكون بمثابة الأساس لرفض تطوير قدرات موسيقية. كان من الممكن بالنسبة للمواضيع وضع مجمع قدرات، مما يعوض عن شخص غياب السمع المطلق.

تسمح اليقين النوعي للقدرات بالشخصية اختيار مهنة، والذي يكتشف أن القدرات المتأصلة في الأمر تتوافق مع النوع المفضل للنشاط. للقيام بذلك، من الضروري تحديد المعلمات الكمية للقدرات الشخصية. قياس القدرات، تمثلهم في شكل كمي - الحلم طويل الأمد من علماء النفس الذين يعملون في مجال التوجيه المهني وعلم البلاتين. لسوء الحظ، فإن طرق هذه القياسات هي بعيدة عن التميز.

هيكل القدرات.

كما لاحظ بالفعل، تتجلى القدرات في مجمع العقارات العقلية. لا يمكن للممتلكات العقلي المنفصلة توفير الإنتاجية حتى نوعا واحدا من النشاط، ناهيك عن الكثيرين. لا يمكن تنفيذ النجاحات في الرسم بإبداع فني، إذا لم يكن هناك تعرض عاطفي صالح لحسي للعالم وأصالة تمثيلها الفكري. لا يؤدي وجود الذاكرة الهائلة إلى إجراء قدرات شخصية أخرى أكثر عرضة من المعتاد. كل القدرة هي النزاهة، الوحدة الهيكلية للقدرات المدرجة فيها.

على سبيل المثال، تنطوي هيكل القدرة الإدارية على وحدة القدرات الشخصية التالية: القدرة على التحكم في أنفسهم ونظام قيم واضح ومستقر، هدف شخصي واضح، والقدرة على تطوير الذات، والقدرة على حل المشكلات بسرعة، القدرة على الإبداع، والقدرة على التأثير على الناس، وقدرة فهم واضح تفاصيل العمل الإداري، والقدرة على التدريب، والقدرة على تخصيص الفريق. القدرات العشر المقدمة (الخصائص الذهنية) للمدير لا تستنفد فقط جميع عناصر هيكل القدرة الإدارية، ولكن كل منها بشكل منفصل له هيكل معقد على قدم المساواة.

تتصرف القدرة الإدارية في هذه الحالة باعتبارها عامة تلبي متطلبات العديد من الأنشطة في وقت واحد. وتسمى مكونات قدراتها أنواعا خاصة من النشاطات الخاصة.

في علم النفس، من المعتاد تخصيص قدرات مشتركة وخاصة. قدرات خاصة - قدرات أنواع معينة من الأنشطة (القدرات الرياضية، والقدرات الموسيقية، التربوي، إلخ). القدرات العامة - هذه هي القدرة على تطوير قدرات خاصة.

يمكن استدعاء القدرات الأكثر شيوعا الهدف، الإدراك، القدرة على التواصل. في إطار أول نوعين من القدرات، خصصت IP Pavlov ثلاثة أنواع من أحرف الشخصية التي تحددها القدرات المشتركة: الفنان، النوع الأوسط، المفكر.

الهدف والمعرفي والقدرة على التواصل مع إمكانيات تصنيف لا حصر له. من الفائدة الخاصة هي النموذج الكمي للقدرات: الهدايا، المهارة، المواهب، عبقرية.

الوثود معظمهم يرتبطون بالودائع والدبلات. إن أعظم درجة من الاعتراف بالشخصية لنوع معين من النشاط المكتشف في تنفيذها الناجح يسمى الله. الموهوبين هو المصدر والقمرات الأساسية لتشكيل المهارة والمواهب والعبقرية.

الدرجة الثانية من شدة القدرة هي المهارة (على الرغم من وجود وجهات نظر أخرى). من النموذجي بالنسبة لمعظم الأشخاص الذين تعلموا بنجاح كل حكمة مهنتهم. تمكن - التعبير عن استحقاق الشخص المهني.

موهبة - أعلى درجة من مظاهر القدرات. هذه القدرة في المربع: أولا، مصدر المواهب هو الإهداء، بناء على الاستفادة من نظام الودائع، وثانيا، الموهبة هي نتاج المهارة والعمل الشاق. المواهب هي الجزء العلوي من المهارة، وإطاراته الإبداعية. يعتمد إتقان على المعرفة والمهارات والمهارات والمواهب - على الإبداع.

العبقري - أعلى درجة من الموهبة الإبداعية. الشخص الرائع هو تجسيد روح العصر، لذلك يعزى إلى هذه الأسباب الطبيعية والروحية، التي تحرم من الناس العاديين. لا عجب في الأساطير اليونانية القديمة من عبقرية هي روح الروح، مرافقة شخص في الحياة وتوجيه أنشطته.

عبقرية هي المبدعين. إنهم يخلقون توجيهات جديدة في أذهان العصر، وجعل الثورات في العلوم والفن، وخلق أيديولوجية جديدة. كقاعدة عامة، يتعرف شخص على العبقرية بعد وفاته (العبارة: "لا يوجد نبي في الوطن والولايات المتحدة، لأن المجتمع ليس مستعدا بعد للاعتراف بفكرة رائعة وفهمها. في وقت لاحق، فإن إنشاء عبقرية يستخدم العالم كله، كل البشرية، مع إدراك هذه القيمة الخاصة بالكشف عن اكتشاف.

القدرات - مفهوم الديناميكية. يتم تشكيلها وتطويرها وأظهرها في الأنشطة. النظر في العوامل التي تؤثر على تطوير القدرات.

المتطلبات الأساسية لتطوير القدرات ماكسي (ميول) هي الاستعدادات الشخصية مشروطة بيولوجيا للأنشطة ذات الصلة.

يتم التعبير عن الشرطية الاجتماعية لتطوير القدرات اعتمادا على تحديد أحدث المطالب الاجتماعية للمجتمع ومحتوى ومستوى التنمية الثقافية وتلبية اهتمامات الفرد (على سبيل المثال، اليوم ذات صلة، تطوير التواصل البشري القدرات) ذات الصلة.

ترتبط استثمارات تطوير القدرات بتشكيل منظمة مادية (الجهاز العصبي والمظهر الجسدي وأجهزة الإفراز)، وفترات تشكيل الإدراك والتواصل الاجتماعي. وبذلك يكون تطوير القدرات مصحوبا بتكوين جميع جوانب التنظيم البدني والعقلي والاجتماعي للشخصية.

يحدث تكوين قدرات خاصة في الفترات الحساسة (المواتية) من الحياة البشرية (يتم وضع القدرات في فترة ما قبل المدرسة، تتطور بشكل مكثف في الفترة المدرسية وتتشكل بنشاط في الشباب).

لذلك، يلخص، يمكن القول أن كل شخص فريد من نوعه وغيب. يتجلى تفرده ويشير إلى ميزات الهوية الفردية: مزاج الطبيعة والقدرات.