Dječje javne udruge. Dječje javne udruge: značajke stvaranja, povijest i zanimljivosti Pojam i zadatak udruživanja
Publikacije
Dječje javne organizacije: invarijantnost i varijabilnost
Izdanje: Nar. Obrazovanje .– 2007.– br. 7.– P. 207–214
Bit dječjih javnih organizacija
Preporučljivo je razmotriti bit dječjih javnih organizacija u četiri razine: dobnoj, socijalno-pedagoškoj, socijalnoj, organiziranoj.
Dobne značajke društvenih organizacija adolescenata povezane su s pripadnošću istoj generaciji i dobi, a određuju se svojstvima svakodnevnog života, općim usmjerenjima, raspoloženjima i očekivanjima. Razlika između svijeta odraslih i svijeta djece određena je razlikom u stupnju socijalne zrelosti, razinom razine punog sudjelovanja u sustavu društveni odnosi... Prostor za očitovanje posebnosti dječjeg svijeta je kultura, zakon i socijalna interakcija. Dominira kultura odraslih, a kultura djece (adolescenata) je supkultura. U pravnom smislu, odrasli su sposobni, a djeca nisu sposobna, stoga su dječje javne organizacije udruge skupina stanovništva diskriminirane u pravnom smislu. U socijalnom smislu, odrasla je osoba u svojim aktivnostima usmjerena na produktivnost, racionalizam, a za dijete je prije svega važan proces, emocionalno stanje.
Socijalno-pedagoška komponenta u dječjim i adolescentnim javnim organizacijama značajno je ograničena u pravnom pogledu. Pravni status savjetnika ne može biti viši od statusa adolescenata koji su članovi zajednice. Karakteristična značajka dječjih javnih organizacija je njihova autonomija u odnosu na državni obrazovni sustav.
U socijalnom aspektu, dječje javne organizacije su neovisne, same mogu mijenjati svoj sastav, ideologiju, oblike i metode rada, primjer su neprofitnih organizacija. Oni potencijalno mogu postati socijalni partner organa državna vlast i posao. U suvremenim uvjetima dječje i adolescentne javne organizacije prisiljene su se uključiti u „finraising“ - potragu za materijalnim resursima za provedbu socijalnih projekata. Sponzori mogu biti državna tijela, lokalne samouprave, komercijalne strukture.
Organizacijski, dječja i adolescentna javna udruga ima značajke bilo koje društvena organizacija... Prisutnost korporativnih vrijednosti i simbola koji upravljaju ponašanjem članova grupe je presudna.
Karakteristična obilježja dječjih javnih organizacija
Prvo karakteristično obilježje dječjih javnih organizacija trebalo bi biti dobrovoljno sudjelovanje učenika u njima. Povezan je s potrebom za komunikacijom, za novim socijalnim statusom, za samoostvarenjem i samopotvrđivanjem, željom da se koristi društvu. Dječja javna organizacija nudi mu napisana i nepisana pravila koja reguliraju ponašanje adolescenata i odraslih.
Drugi karakteristična - imenovanje dječjih javnih organizacija, što se može smatrati ciljem koji su sebi djeca postavila i odgojnim zadacima koje odrasla zajednica rješava. Ti su zadaci sastavnice duhovne i vrijednosne orijentacije prema: samoorganiziranju dobrovoljnih zajedničkih aktivnosti, transformaciji okolne stvarnosti, samopoboljšanju, provedbi moralnih vrijednosti u socijalnoj interakciji.
Treće karakteristično obilježje je posredovanje obrazovanja kroz kolektivne aktivnosti, sustav poslovne interakcije i korporativne kulture.
Četvrta karakteristična osobina povezana je sa specifičnostima predmeta obrazovanja u dječjim javnim organizacijama. S jedne strane, cijela organizacija djeluje kao subjekt, s druge strane, odrasla osoba, članica dječje društvene organizacije, igra bitnu ulogu. Proces organiziranja aktivnosti u zajednici postaje objekt zajedničkog stvaralaštva adolescenata i odraslih. Preporučljivo je aktivnosti savjetnika usmjeriti na podučavanje, što podrazumijeva: savjetovanje adolescenata, korištenje tehnologije za razvoj sposobnosti, odbijanje odrasle osobe sa stručnog mjesta, stvaranje uvjeta za tinejdžera da donosi odluke.
Varijabilnost oblika dječjih javnih organizacija
Najčešći oblici dječjih organizacija (udruga) su:
"Društvo amatera" (skupina ljudi okupljenih da slijede slične interese); "Odred" (paravojna formacija, dobro organizirana skupina, ujedinjena romantičnom igrom); „Volonteri (skupina za rad u zajednici); "Komuna" (udruženje za rješavanje hitnih problema u mjestu prebivališta, rada ili studija).
Ključna riječ za razumijevanje srži "društva amatera"
je hobi, strast. Javna organizacija postaje uvjet za uspješno bavljenje vašim omiljenim poslom. Poslovni odnosi u društvu liberalne su prirode, karakterizirani su visokim stupnjem slobode i neovisnosti.
Drugi rasprostranjeni oblik dječjih javnih organizacija je „grupa volontera“. Volonteri ili volonteri su ljudi koji volontiraju kako bi pomogli potrebitima. Glavni zadatak takvih udruga duboko je unutarnji, osobni. Zahvaljujući solidarnosti i osjećaju odgovornosti svojih članova, postiže vrlo visoke rezultate u sferi deklariranih zadataka. Glavna stvar u ovoj skupini je njezin "duh". Misionari cijene pristojnost i pouzdanost. Poslovni se odnosi grade na ideološkom autoritetu vođa.
Ovaj oblik odražava javna dječja organizacija "Liga mladih novinara". Predstavnici Lige sudjeluju na festivalima i natjecanjima za filmske, televizijske i video programe, natjecanjima za djecu i mlade, tisak, informativnim forumima. Primjer ovog oblika udruživanja je također Sveruska organizacija Dječje i omladinske inicijative (DIMSI). Ideologija organizacije temelji se na volonterskom servisu mladih u civilnom društvu.
Treći oblik organizacije može se pripisati aktivnostima sveruskog društvenog pokreta za djecu i mlade "Škola sigurnosti" i Međuregionalne organizacije za djecu i mlade za promicanje vojno-sportskog i domoljubnog obrazovanja "Udruženje vitezova". U takvim udrugama, za značajan broj adolescenata, pridruživanje odredu test je samoga sebe, samopotvrđivanja i samoostvarenja. Vodeći način odvojenosti je inicijacija - specifičan oblik napredovanja u društvenom statusu. Članovi udruge uključeni su u takve sfere života kao što su igra, sport, spoznaja. Otuda i specifični oblici organiziranja interakcije: vladar, sat pamćenja, marš.
Analiza programskih dokumenata brojnih izviđačkih organizacija omogućuje njihovo upućivanje i u treći oblik.
Za četvrti oblik dječje i adolescentne javne organizacije "komuna" karakteristična je metoda zajedničkog rješavanja hitnih problema u uređenju okolni život... Temeljni element života komune je socijalni dizajn. Organizacijom dominira demokratski stil međuljudskih odnosa, odrasli igraju ulogu savjetnika ili voditelja pojedinih projekata.
U čisti oblik oblici dječjih javnih organizacija su rijetki, ali u svakoj od njih možete pronaći dominante karakteristične za jedan ili drugi oblik udruge.
Javna udruga za djecu i mladež je omladinska javna formacija za zajedničke aktivnosti ili jedinstveni društveni cilj. Tijekom vremena pojava dječjeg pokreta u Rusiji poprima značajne promjene, na primjer, u usporedbi s razdobljem Unije, kada je javnost promatrala poznatu pionirsku organizaciju. Suvremeni način diktira druge prioritete i stavove kojima mladi teže.
Ovaj će članak razmotriti suvremene znakove javnih formacija za djecu i mlade, značajke i upute, varijacije državnih potpora udrugama.
Pojam i zadatak ujedinjenja
Dječja javna udruga dobrovoljni je društveni pokret koji formira skupina odraslih i maloljetnika radi zajedničkih aktivnosti i zajedničkog cilja.
Povijesni zapisi spominju studentske organizacije nastale početkom 20. stoljeća. Saslušani su bili "May Soyuz", koji se bavio zaštitom životinja i ptica, "Arteli radnika", koji su organizirali prijateljska ljetna igrališta, i mnogi drugi. Čak su i u doba SSSR-a takve dječje udruge aktivno postojale, ali nakon raspada unije izgubile su važnost u društvu. Međutim, sada su javne organizacije mladih prilično uspješne u svojim aktivnostima i imaju mnogo smjernica.
Njihov glavni cilj je samorazvoj, slijeđenje njihovih interesa, stvaranje javnih projekata. Zadaci se definiraju ovisno o ciljevima, ali, općenito, organizacija takvog partnerstva pomaže u ostvarivanju kreativnih i organizacijskih sposobnosti, razvijanju kvaliteta usmjerenih na poboljšanje okoliša i pomoć ljudima.
- Pod carem Aleksejem Mihajlovičem nastao je poseban pokret mladih pod nazivom "Zabavne trupe", stvoren za ratne igre. Za to je 1682. godine, tik uz Kremljinsku palaču, uređeno područje na kojem su se redovito održavale ratne igre. Ubrzo su prerasli u pravu vojnu obuku, a 1961. godine "Zabavne trupe" podijeljene su u dvije organizacije: Preobraženski puk i Semenovski puk.
- Car Nikolaj II predložio je školama da koriste novu metodu obrazovanja opisanu u knjizi Izviđaštvo za dječake. Ta je ideja uvelike nadahnula prvog kapetana pukovnije džibardske puške, što ga je dovelo do ideje o formiranju prvog odreda ruskih izviđača u Rusiji. Prvi takav odred stvoren je 30. travnja 1909. godine, zvao se "Dabar" i sastojao se od samo 7 dječaka.
- Tijekom rata Moskovska pionirska organizacija aktivno je sudjelovala u neprijateljstvima. Bila je angažirana na izgradnji tenkovske kolone "Moskovski pionir", koja je proizvodnjom prebačena na raspolaganje Crvenoj armiji. Kasnije su pioniri za svoj podvig dobili naslov heroja Sovjetskog Saveza.
- Udruga mladih "Šetajući zajedno", koja je bliska našim danima, osnovana je 2000. i postojala je do 2007. pod vodstvom javnosti i državnik, kao i ideolog pokreta mladih Yakemenko V.G. Organizacija "Hodajući zajedno" stvorena je u svrhu provođenja masovnih akcija, uglavnom državne prirode. Arhiva povijesti bilježi čudan slučaj kada je u kolovozu 2004. ova organizacija provela akciju protiv Filipa Kirkorova, tražeći da osudi slavnog pjevača zbog nedostojnog ponašanja.
Ustav Ruska Federacija jamči državnu potporu javnim udrugama za djecu i mlade. Neke odredbe o ovom pitanju iznesene su u Konvenciji o pravima djeteta.
Podrška dječjim javnim udrugama provodi se na temelju Saveznog zakona od 22. kolovoza 2004. N 122-FZ u skladu sa sljedećim načelima:
- Zakonitost.
- Tolerancija.
- Građanski angažman.
- Priznanje neovisnosti i jednakosti prava za državnu potporu.
- Prioritet zajedničkih humanističkih i domoljubnih vrijednosti.
Zakon se ne odnosi na sindikate profesionalne mladeži i dječje komercijalne studente; udruge koje su stvorile političke stranke.
Državna potpora dječjim javnim udrugama provodi se prema sljedećim odredbama:
- Sindikat ima status pravna osoba i postoji najmanje godinu dana (od datuma službene registracije).
- Udruga koja tvrdi da program zahtijeva financiranje ima najmanje 3.000 mladih građana.
Državna prava udruga
Organizacija aktivnosti dječjeg javnog udruženja ima pravo:
- podnijeti izvještaje Vladi Ruske Federacije s objašnjenjem situacije djece i mladih;
- dati svoje prijedloge o provedbi politike za mlade;
- davati prijedloge za izmjenu zakona koji se tiču \u200b\u200binteresa djece i mladih;
- aktivno sudjelovati u raspravama i pripremi saveznih projekata državne politike za mlade.
Vrste državne potpore
Glavne vrste potpore aktivnostima dječjeg javnog udruženja:
- Pružanje pogodnosti.
- Informacijska podrška.
- Zaključivanje ugovora za izvršenje državnih naloga.
- Obuka osoblja za omladinska i dječja javna udruženja.
- Natječaji za financiranje.
Financiranje
Financiranje programa dječjih javnih udruga i organizacija vrši se iz saveznog proračuna i sredstava Ruske Federacije. Materijalna potpora provodi se na zakonskoj osnovi, a pružaju je različiti socijalni programi. Zakon predviđa dodjelu sredstava u obliku subvencija.
Subvencionirane organizacije kao što su studentski savezi, vjerske organizacije i slična udruženja, čija podrška nije predviđena zakonom.
Tipovi sindikata
Dječje javne udruge mogu se razlikovati u:
- usredotočenost;
- formacija;
- ciljevi;
- vrijeme provedbe;
- stupanj interesa;
- sastav sudionika;
- javni status.
Udruge usmjerene na razvoj i potrebe djece mogu se realizirati u školama i skupinama. U početku su organizacije imale samo obrazovni karakter, ali s vremenom su se počele stvarati kreativne kolektivne udruge, također usmjerene na kreativne akcije i korist svijetu oko sebe.
Upute udruga
Slobodni režim našeg doba omogućuje stvaranje širokog spektra dječjih javnih udruga. Trenutno ih je teško navesti jer se svaki dan stvaraju nova samoizražavanja koja nose individualnu ideju. Od njih se mogu razlikovati najčešće kategorije udruga.
- ekološki;
- sportski;
- turist;
- kreativan;
- izviđanje;
- istraživanje;
- profesionalni;
- kulturalni studiji;
- socijalne informacije itd.
Prema formalnim kriterijima:
- službeno registriran;
- neregistrirani, ali osnovani pod utjecajem službenih struktura (na primjer, škola);
- Neformalno.
Prema ideološkim načelima:
- politička;
- religiozan;
- nacionalno;
- svjetovne.
Klasifikacije udruga
Organizacije za kolektivno ujedinjenje djece i mladih koje postoje u ovom trenutku smatraju se ogromnim brojem. Imaju različita imena, strukturu programa, javne ciljeve i igraju različite društvene uloge. Najpoznatiji od njih:
- Unija može biti međunarodna, međuregionalna, regionalna, regionalna, regionalna, gradska, gradska. Takve organizacije djeluju u okviru vlastitih interesa i ujedinjene su u socijalne skupine djece i odraslih u različitim usmjerenjima: sport, glazba, obrazovanje itd.
- Federativno. Djeluju u okviru različitih međunarodnih i sveruskih javnih udruga s unaprijed dogovorenim ciljevima i postojećim predstavničkim tijelom za zastupanje interesa na državnoj razini.
- Udruga dječjih organizacija. Sudjelovali su u provedbi javni program kako bi zadovoljili vaše potrebe. Mogu biti škola, studenti, svirati, nastupati na ruskoj ili međunarodnoj razini.
- Liga je velika zajednica koja se temelji na specijaliziranim i kulturnim interesima.
- Komuna je kolektiv osoba ujedinjenih na osnovi zajedničkog vlasništva i rada.
- Druzhina je udruga koju čine odredi. U prošlosti se ovaj tip pripisivao pionirskom. Sada to može biti, na primjer, logorski odred s vođom ili druge slične skupine uz sudjelovanje vođe.
- Momčad je momčad ujedinjena u skladu s osobnim interesima.
- Društvene skupine koje promiču interese društva ili bilo koje socijalne kategorije, društveni sloj. Mogu se razlikovati u materijalnom stanju, nacionalnosti, mjestu prebivališta, kriterijima sfere rada, pa čak i u pogledu zdravlja.
Primjeri pridruživanja
- "Napravi korak".
- Izviđači.
U školi broj 91 u Nižnjem Novgorodu zabilježeno je malo udruženje odraslih na inicijativu ravnatelja. Cilj je bio jedan - naučiti djecu onome što nije zapisano u školskim udžbenicima. Ideja se odnosila na razvoj određenih vještina u teškim životnim uvjetima. Dakle, klase za preživljavanje u ekstremni uvjeti... Dalje je prerastao u obvezni državni predmet za turističku obuku, planinarenje, proučavanje borilačkih vještina i metoda obrane, prvu pomoć.
- „Morska liga“.
Udruga mladih zaljubljenika u brodarstvo, sportske jahte i brodomaketarstvo. Liga je uključivala 137 organizacija, među kojima su bili i mladi mornari i riječni radnici, što je svojedobno dalo razvoj popularnosti ovog smjera i doseglo međunarodnu razinu. Udruga je vodila obuku jedriličarskih aktivnosti i obavljala daleka putovanja morem.
- "Zeleni planet".
Dječji ekološki pokret. Član ove udruge mogao bi postati sa samo 8 godina. Ključni zadatak projekta bio je ujediniti što veći broj mladih građana za rješavanje pitanja okoliša, pozivaju na zdrav način života i poštivanje standarda čistoće i reda.
Zaključak
Sa stajališta obrazovnog procesa, ciljevi bilo koje dječje javne udruge učinkovito utječu na aspekt osobnog rasta svakog člana udruge. Tijekom svog djelovanja suočava se s mnogim društvenim zadacima i počinje bolje razumjeti principe upravljanja, samoorganiziranja, poštovanja itd., Što pozitivno utječe na njegovu budućnost. Udruge povećavaju društveni značaj i spremnost osobe da ispuni socijalne socijalne potrebe.
§ 4. Dječje javne udruge u obrazovnom sustavu škole
Dječje javne udruge kao odgojna ustanova.
Škola ne može a da ne uzme u obzir utjecaj različitih socijalnih institucija na odgoj djece. Među njima posebno mjesto zauzimaju razne dječje javne udruge. Prethodno iskustvo dokazuje da bi dječje udruge trebale imati vlastitu socijalnu nišu. Za njih su globalni ciljevi destruktivni, nametanje im funkcija drugih javnih ili državnih institucija. Dugoročni ciljevi dječjih javnih udruga su pomoći djeci da pronađu primjenu svojih snaga i mogućnosti, popune vakuum u ostvarivanju dječjih interesa, uz očuvanje vlastitog lica i svojih pristupa.
Sveveznička pionirska organizacija - jedinstvena, monopolna, masovna organizacija - zamijenjena je mnogim oblicima i strukturama dječjeg pokreta. Stvorena je Međunarodna federacija dječjih organizacija (SPO-FDO) koja uključuje 65 sastavnica Ruske Federacije i ZND-a - republičke, regionalne, regionalne, gradske dječje strukture. Savez dječjih organizacija "Mlada Rusija" ujedinjuje 72 dječje javne udruge različitih razina (od primarnih udruga do sindikata, udruga).
Istodobno sa službeno registriranim, stvaraju se i djeluju neformalne, spontano nastajuće dječje i omladinske udruge, koje preferira i do 30 posto mladih. Danas su posebno atraktivne udruge - "stranke" različitih usmjerenja: socijalne, sportske, kulturne (glazbene), nacionalne. Postoje i udruge asocijalne orijentacije. "Tusovki" predstavljaju neovisni i teško podložan vanjskim regulacijama instrument utjecaja na djecu i mlade.
Danas kretanje djeteta pojavljuje se kao složena socio-pedagoška stvarnost, koja se očituje u dobrovoljnim aktivnostima same djece na njihove zahtjeve, potrebe, potrebe, njihove inicijative, kao vrsta odgovora na događaje iz života oko njih. Njihova je glavna značajka samoaktivnost usmjerena na djetetovo ostvarenje njegovih prirodnih potreba - individualnog samoodređenja i socijalnog razvoja.
Dječji pokret postaje odgojno sredstvo pod posebnim uvjetima, načinima njegova organiziranja, koji omogućavaju pozitivan utjecaj na dijete naporima same djece, njihovih zajednica, nježnog upravljanja njegovim razvojem kao pojedinca, nadopunjujući školu, izvanškolske ustanove i obitelj. Jedan od uvjeta je pedagoški organizirana, društveno i osobno značajna djelatnost dječjeg javnog udruženja - glavnog oblika dječjeg pokreta.
Dječja javna udruga je, prije svega, samoorganizirajuća, samoupravna zajednica koja se stvara na dobrovoljnoj osnovi (želje djece i odraslih), na inicijativu, na zahtjev sudionika radi postizanja određenih ciljeva koji izražavaju zahtjeve, potrebe, potrebe djece. Dječja javna udruga pozitivne socijalne orijentacije otvorena je, demokratska struktura bez krute "službene hijerarhije". To nije struktura državne ustanove (škole, ustanove dopunskog obrazovanja, sveučilišta, poduzeća), ali se može stvoriti i djelovati na temelju potonjih uz izravnu kadrovsku, financijsku i materijalno-tehničku potporu. Takva se udruga može smatrati djetetom ako uključuje najmanje 2/3 građana mlađih od 18 godina. Vodstvo odraslih (nužno članova ili sudionika udruge) dobrovoljno je, javne naravi. Relativna neovisnost dječjeg javnog udruženja njegovo je karakteristično obilježje.
Za razliku od dječje udruge, dječja javna organizacija kao oblik dječjeg kretanja udruga je jasno izražene socijalne, ideološke orijentacije, koju su u pravilu stvorile zajednice odraslih i vladine strukture. Ovo je relativno zatvorena, višefazna struktura s podređivanjem podređenih višem, fiksnom članstvu, dužnostima i pravima svakog člana, tijela samouprave, dužnosnika. Organizacija se temelji na sustavu malih primarnih dječjih struktura kroz koje se ostvaruju cilj, ciljevi organizacije, njezini zakoni, prava i obveze. Djelatnosti organizacije, njezin program određuju izglede i za organizaciju i za svakog člana (kategorije, stupnjevi, zvanja, radna mjesta). Klasičan primjer dječje organizacije je pionir, izviđač.
Trenutna situacija depolitizacije dječjeg pokreta, njegova usredotočenost na humanistička načela, otkrivanje kreativnih osobnih potencijala djeteta, njegovi prirodni podaci određuju sklonost demokratskijim, otvorenim oblicima socijalnog dječjeg kretanja. Dakle, dječje javne udruge dobile su pravo biti neovisne pravne osobe i definirati svoje odnose s različitim državnim strukturama kao ravnopravni partneri na načelima interakcije, suradnje, na ugovornoj osnovi.
Sljedeća važna značajka moderne dječje socijalne strukture je njihovo pravo na izbor odraslih vođa. Danas nema određenog savjetnika, predstavnika omladinske i odrasle socijalne strukture, ne postoji jedinstveno pedagoško vodstvo koje zastupaju profesionalci. Kustos (vođa, vođa) dječje udruge može biti praktički svaka odrasla osoba, bez ograničenja u dobi, spolu, nacionalnosti, obrazovanju, stranačkoj pripadnosti, djelujući u okviru Deklaracije o pravima djeteta i zakona Ruske Federacije.
Nema ograničenja za zasnivanje dječjih javnih udruga. Mogu se stvoriti i djelovati na temelju javnih i privatnih institucija, javnih struktura, u mjestu prebivališta.
Utjecaj dječjih udruga na funkcioniranje i razvoj obrazovnog sustava škole. Njihov utjecaj određen je raznim čimbenicima: specifičnostima državne ustanove i javne dječje strukture; obrazovne tradicije škole i ciljana orijentacija udruge; kadrovski potencijal škole; značajke okolnog društva; osobnost voditelja udruge itd. U svakom konkretnom slučaju međusobni će utjecaj biti raznolik. Međutim, važno je da je krajnji rezultat - pozitivan utjecaj na dijete, učitelja (predmete obrazovnog sustava) bio značajan.
Cilj bilo koje dječje javne udruge može se promatrati u dva aspekta: s jedne strane, kao cilj koji su postavila djeca, s druge strane, kao čisto odgojni cilj koji su postavili odrasli koji sudjeluju u radu dječjih udruga.
U prvom je slučaju dobrovoljno ujedinjenje djece moguće samo kada u njemu vide perspektivu zanimljivog života i priliku da zadovolje svoje potrebe. Važno je da ujedinjenje povećava društveni značaj njihovih aktivnosti, čini ih „zrelijima“. Ovaj aspekt, koji nije u suprotnosti s "djetetovim" ciljem, pretpostavlja stvaranje uvjeta u organizaciji pod kojima je djetetova socijalizacija uspješnija, što rezultira željom i spremnošću djece da obavljaju socijalne funkcije u društvu.
Dječja javna udruga važan je čimbenik utjecaja na dijete, utječući na dva načina: s jedne strane, stvara uvjete za zadovoljavanje potreba, interesa, ciljeva djeteta, formiranje novih težnji; s druge strane, ona određuje odabir unutarnjih mogućnosti pojedinca samoograničavanjem i kolektivnim izborom, prilagođavanjem socijalnim normama, vrijednostima, socijalnim programima.
Dječja javna udruga također obavlja zaštitne funkcije, braneći, štiteći interese, prava, dostojanstvo i jedinstvenost djeteta.
Proces socijalizacije u dječjoj udruzi učinkovit je u zajednici interesa, zajedničkim aktivnostima djece i odraslih. Djeca bi istodobno trebala imati pravo na odabir oblika života udruge, slobodan prijelaz iz jedne skupine, jednog mikrokolektiva u druge, mogućnost stvaranja udruga za provedbu vlastitih programa.
Vrste dječjih javnih udruga. Dječje udruge razlikuju se u sadržaju svojih aktivnosti, u trajanju svog postojanja, u obliku upravljanja.
Prema sadržaju svog djelovanja dječje udruge mogu biti radničke, razonodne, društveno-političke, vjerske, domoljubne, kognitivne itd. Dječja udruženja djece provode zadatke organiziranja svoje radne aktivnosti. Riječ je o studentskim zadrugama, najčešće stvorenim za zajedničke aktivnosti djece radi rješavanja osobnih ekonomskih problema.
Slobodno vrijeme, društveno-političke, domoljubne i druge udruge uključuju rješavanje problema razvijanja sposobnosti i sklonosti djece, problema pružanja prilika za komunikaciju, samoizražavanje i samopotvrđivanje. Zbog činjenice da dijete dobrovoljno ulazi u te kolektive, ovdje ne mora podnositi položaj koji je prisiljeno zauzimati u razredu.
Za vrijeme svog postojanja dječje javne udruge mogu biti stalne, koje u pravilu nastaju na temelju škola, dodatnih ustanova u mjestu prebivališta djece. Tipična privremena udruženja djece su dječji ljetni centri, turističke grupe itd. Situacijske udruge uključuju dječje udruge stvorene za rješavanje problema koji ne zahtijevaju puno vremena (sudionici akcije pomoći, skupa itd.).
Po prirodi upravljanja, među dječjim javnim udrugama mogu se razlikovati neformalne dječje udruge, klupske udruge, dječje organizacije.
L. V. Alieva predstavlja iskustvo interakcije između škola i dječjih javnih udruga u sljedećim tipičnim verzijama.
Prva opcija - škola kao državna obrazovna ustanova i dječje javne udruge (češće su to organizacije s jasnim programom, svrhom, pravima i obvezama članova saveznog, regionalnog, gradskog značaja, koji imaju neovisan pravni status) grade odnose kao ravnopravni partneri na ugovornoj osnovi u skladu sa Zakonom "o podrška dječjih i omladinskih javnih udruga ", svaka dobrovoljno preuzimajući određene odgovornosti.
Takvom suradnjom stvaraju se stvarne mogućnosti za interakciju za dva neovisna obrazovna predmeta. Istodobno, škola dobrovoljno bira partnera u osobi dječje socijalne strukture, temeljenu na načelima demokratizacije i humanizacije obrazovnog procesa. Interakcija jednakih obrazovnih predmeta može se provoditi u različitim oblicima, ponajprije kroz provedbu zajedničkih programa (socijalnih, kulturnih, obrazovnih itd.). Predmeti SPE-FDO i škole, kako pokazuje iskustvo, uspješno komuniciraju na temelju razvijenih socijalno orijentiranih programa ("Igra je ozbiljna stvar", "Red milosrđa", "Škola demokratske kulture" itd.). Programi, projekti FDO-a "Mlada Rusija", usmjereni na građanski odgoj, individualni razvoj, socijalnu prilagodbu djeteta ("Preporod", "Škola društvenog uspjeha"), na odgoj i razvoj mlađe školarce ("Četiri plus tri", "Mali princ zemlje" ), uspješno se koriste u ažuriranju obrazovnih sustava škola.
Na temelju škole mogu se stvoriti i upravljati "ispostavama", primarnim strukturama (vodovi, odredi, klubovi) okruga, grada, područne dječje organizacije čiji su članovi učenici škole. Svojom društvenom aktivnošću, položajem člana organizacije, udruge, takva djeca utječu na određene aspekte obrazovnog sustava škole ili pridonose njezinom stvaranju (stvaraju press centre, organiziraju klubove, vode ekspedicije).
Pozitivan utjecaj na obrazovni sustav škole odnosa ravnopravnih partnera u velikoj mjeri određuje dinamičnost, demokratičnost, autonomija dječjih javnih udruga, njihova jasno izražena specifičnost, kao i sposobnost škole da ima nekoliko partnera, a da se kruto i dugo ne veže za jedno javno udruženje, organizaciju, izgradnju odnosa prema princip svrsishodnosti. Varijanta interakcije ravnopravnih partnera omogućuje vam da obrazovni sustav škole iznesete izvan njezinih zidova, kako biste je učinili otvorenijom, društveno značajnijom i učinkovitijom. Novi položaj učenika - članova dječjeg javnog udruženja pozitivno utječe na njihovu obrazovnu aktivnost, prilagođavajući njezin sadržaj, organizaciju, humanizirajući odnos "odrasli-dijete". Iskustvo nas uvjerava da su dječje društvene strukture neizravno sposobne izvesti obrazovne sustave škola iz stanja krize i kaosa.
Zasad se u masovnoj praksi tek pojavljuju odnosi između škola i dječjih javnih udruga kao ravnopravnih partnera.
Druga je opcija češća. Njegova je bit u činjenici da se odnosi između državne obrazovne ustanove i dječje socijalne strukture grade kao interakcija subjekata obrazovnog sustava škole, dajući joj obilježja samoupravne, demokratske, državno-javne.
U ovom je slučaju udruga djece važna komponenta sustava koja je usko povezana s glavnim strukturama. Drugim riječima, interakcija ova dva predmeta provodi se unutar odgojno-obrazovnog sustava na razini državne i javne (amaterske) njegove strukture (uprava i samouprava, razred - dječja udruga, državni kurikulumi i programi dječjih udruga u izvannastavno vrijeme itd.).
Inicijatori stvaranja dječjih društvenih struktura u školama su u pravilu odrasli - učitelji, vođe, rjeđe - sama djeca, njihovi roditelji. Odgajatelji su inicijatori i dobrovoljno postaju kustosi, vođe, vođe dječjih udruga i njihovi aktivni sudionici. Upravo je ta skupina učitelja i dječjih aktivista, udruženih u dobrovoljne zajednice na poziv duše, koja često djeluju kao generatori novih ideja, čija provedba može postati početna faza u oblikovanju obrazovnog sustava ili impuls za njegov razvoj. Taj se utjecaj dječjih javnih udruga na obrazovni sustav škole primjećuje u posljednjih godina na praksi.
Škola sve više shvaća važnost dječjeg pokreta u odgojno-obrazovnom sustavu zbog njegovih različitih manifestacija, amaterske izvedbe i kreativnosti djece. Trenutno postoji široko raznoliko iskustvo u stvaranju javnih dječjih struktura u školama (organizacije, klubovi, vijeća, sindikati, dječji parlamenti, itd.), Koji su organski uključeni u njihove obrazovne sustave.
Dakle, dječje socijalne strukture u obrazovnim sustavima škola predstavljaju:
Razni oblici, tijela učeničke samouprave (vijeća srednjoškolaca, školski odbori, dume, veče itd.);
Školske (studentske) organizacije; dječje javne udruge, organizacije koje djeluju u sustavu dodatnog obrazovanja škole;
Privremene dječje udruge - vijeća, sjedišta za pripremu i vođenje kolektivnih kreativnih poslova, igara, radnih operacija, sporta, turizma i natjecanja iz lokalne povijesti;
Profilirajte dječje amaterske udruge (kako biste proširili, produbili znanje iz određenih područja).
Svaka od ove dječje socijalne strukture ima svoje specifičnosti i sposobna je kompetentnim pedagoškim instrumentarima utjecati na stanje obrazovnog sustava škole. Stoga je mjesto studentskih organizacija u obrazovnom sustavu škole prilično specifično. Oni su saveznici nastavnog osoblja škole u rješavanju njezinih glavnih zadataka koje određuje država; branitelji učeničkih prava, pokretači školskih olimpijada, natjecanja, emisija, predmetnih tjedana, kreativnih izložbi održanih u suradnji s učiteljima. Glavni predmet njihove aktivnosti je škola, učenik, odnos nastavnika i učenika, obrazovna aktivnost. Uloga i mjesto učeničke organizacije u školi, njen autoritet u očima djece, učitelja, roditelja jedan je od pokazatelja učinkovitosti obrazovnog sustava škole.
Dječje javne udruge, kako svjedoči iskustvo posljednjih godina, često služe kao poticaj za rađanje nečeg novog u radu škole, a istovremeno se u njihovim aktivnostima čuvaju i obogaćuju najbolje tradicije škole. Možemo reći da su u stanju dati stabilnost, čvrstoću, modernost obrazovnom sustavu škole.
Glavno značenje interakcije škole i dječjih društvenih struktura je stvaranje istinski humanističkog obrazovnog sustava u kojem je cilj i rezultat dijete kao osoba, tvorac, stvoritelj.
Pitanja i zadaci
1. Dajte definiciju obrazovnom sustavu.
2. Kakva je struktura obrazovnog sustava?
3. Koja je suština pokretačkih snaga razvoja obrazovnog sustava?
4. Proširiti sadržaj glavnih faza razvoja obrazovnog sustava.
5. Koji su kriteriji za učinkovitost obrazovnog sustava?
6. Opišite glavne strane i ruske obrazovne sustave.
7. Koje su uloge, prava i odgovornosti učitelja u učionici?
8. Koji su glavni oblici rada razrednika s učenicima.
9. Koja je uloga i mjesto razrednika u funkcioniranju i razvoju obrazovnog sustava?
10. Koje su glavne značajke i vrste dječjih javnih udruga.
11. Opišite glavne mogućnosti interakcije između škole i dječjih javnih udruga i njihov utjecaj na funkcioniranje i razvoj obrazovnog sustava.
| " |
Alternativne izviđačke organizacije bile su i jesu proizvod skupine entuzijasta. Teško je prepoznati osobine koje su zajedničke svima njima. Ako je 1920-ih. nisu dobili masovnu potporu u društvu zbog poricanja dominantnih crkava, zajedničkog obrazovanja dječaka i djevojčica (što u engleskom društvu nije bilo jako dobrodošlo), sudjelovanja u događajima političkih stranaka, ali danas se alternativni pokreti i organizacije uglavnom zalažu za očuvanje starog („konzervativnog ”) Tradicije, protiv modernizma, pretjerane socijalizacije izviđačkog pokreta. Iako to, naravno, nije tipično za sve skupine (posebno one novopečene). Danas je teško nedvosmisleno reći da će ova "inovacija" definitivno pobijediti. No, u uvjetima kada nove liberalne ideje dobivaju sve više pristaša (i ne samo u SAD-u), izviđaštvo će se morati ili ponovno promijeniti ili organizacijski oštro i radikalno podijeliti. Na ovaj ili onaj način, i tada i sada, niti jedno dijete i adolescentni pokret nije mogao odoljeti masovnom širenju izviđaštva. Sve ove skupine nisu i nisu nikakva ozbiljna alternativa izviđaštvu, postojeći na načelima WOSM-a ili WAGGGS-a.
ECE centar je dobrovoljno udruženje djece i adolescenata zajamčeno formalnim članstvom, izgrađeno na načelima samouprave, inicijative i organizacijske neovisnosti.
Djelatnosti dječje javne organizacije uređene su sljedećim državnim propisima: Građanski zakonik Ruske Federacije; Zakon RF o neprofitnim organizacijama; Zakon RF o javnim udruženjima; Zakon RF o državnoj potpori mladim i dječjim javnim udrugama.
Prema svom pravnom statusu, dječja javna organizacija ima sljedeće najvažnije značajke: prisutnost dobrovoljnog, službeno registriranog članstva. sudjelovanje članova organizacije u upravljanju njezinim poslovima: izbor upravnih tijela, nadzor nad njihovim aktivnostima, izrada programa za aktivnosti organizacije itd. sudjelovanje u osiguravanju imovinske osnove organizacije i organizacijske i strukturne neovisnosti.
Svrha ECE aktivnosti može se razmatrati u 2 aspekta. S jedne strane, kao cilj koji su sebi postavila djeca koja su se ujedinila u organizaciji, s druge strane, kao čisto odgojni cilj koji su postavili odrasli koji su stvorili ovu organizaciju za djecu.
Dječja javna organizacija Sverdlovske regije "Sobolyata" djeluje na teritoriju Sverdlovske regije već 2,5 godine. Glavni cilj organizacije je pomoći mladim stanovnicima regije Sverdlovsk u njihovom civilnom razvoju. Zahvaljujući svojim aktivnostima, regija Sverdlovsk trebala bi danas dobiti društveno korisne poslove za djecu, a sutra neovisne i aktivne odrasle građane.
Svakodnevne aktivnosti odreda "sable" planirane su na takav način da djeca imaju priliku steći znanje koje im je potrebno u određenim specijalnostima, ne samo teoretski, već i sudjelovanjem i organizacijom raznih događanja, promocija, praznika, okupljanja, putovanja itd.
Svaki odred (teritorijalna organizacija "Sobolyata") podnosi plan svojih aktivnosti, usvojen na vijeću odreda (organizacije), područnom vijeću dječje javne organizacije Sverdlovske regije "Sobolyata", jednom u tri mjeseca. Uz to, uz plan je priloženo i informativno izvješće o radu odreda (organizacije) za prethodna tri mjeseca.
Proučivši vrijednosti djece i adolescenata kao osnovu za učinkovito funkcioniranje dječjih javnih udruga na primjeru Sobolyate, došli smo do sljedećih zaključaka:
- većina članova primarne organizacije ima svoje ideale
- udruga uzima u obzir istinu i dobro;
- zakoni primarne organizacije i njezino sudjelovanje u njoj prvenstveno se temelje na prijateljstvu;
- vidi ostvarivanje svojih prava u postojanju jednakosti i pravde;
- od svih dužnosti i radnji članova udruge najviše cijeni Slučajeve;
- smatra dobrovoljnost i kreativnost glavnim normama udruge;
- principi primarne organizacije - duhovnost i humanizam;
- smjernice za aktivnosti - milosrđe i mirotvorstvo;
- brine o svojim poslovima i mislima - Obitelj i društvo;
- organizacijska struktura i aktivnosti primarne organizacije Bjeloruske republikanske unije mladih grade se, prema mišljenju njezinih članova, prvenstveno na principu suradnje.
Sudjelovanje u aktivnostima dječjih udruga djeci i mladima daje bogato i jedinstveno iskustvo komunikacije, romantike, avanture, a također oblikuje aktivnu građansku poziciju, odgovornost, inicijativu i predanost, uvodi demokratske i pravne norme. Volontiranje u korist drugih ljudi i prirode oblikuje moralne vrijednosti i humane osobine u aktivistima dječjeg pokreta. Takva djeca i mladi mogu donijeti mnoge koristi društvu i svojoj zemlji.
Popis korištenih izvora i literature
2. Savezni zakon "O osnovnim jamstvima prava djeteta u Ruskoj Federaciji" (24. srpnja 1998. br. 124-FZ) Zakon RF o obrazovanju (05.12. 1995)
4. Zakon Ruske Federacije „O državnoj potpori omladinskim i dječjim javnim udruženjima“ (28. lipnja 1995. №98-FZ).
5. Stvarni problemi moderno djetinjstvo: sub. znanstveni radovi. Problem 4.
6. Bogomolova L.V., Golubeva T.L. Tinejdžerska kultura. O pristupima dijalogu. - M., 1992.
7. Borisova L.A. Dječji pokret u suvremenom društvu: koncept razvoja i obrazovne mogućnosti // Narodna škola. 1995. broj 6.
8. Bykov A.K. // Social Technologies, Research, №2,2005. - iz. 58-63 (prikaz, stručni)
9. Dječji pokret. Pitanje 4 Pod vodstvom T. A. Vasiljeva. i ur.: T.V. Truhačeva - M., 2004
10. Vishnevsky Yu.R., Shapko V.T. Sociologija mladih. - N. Tagil, 1995.
11. Dječji pokret u Moskvi Razvojni izvori. Materijali za sociološka istraživanja. Zbirka članaka / uredila M.E.Kulpedinova. - M.: ISPS RAO, 2005. (monografija).
12. Dječji pokret. 1. izdanje. Komp. TELEVIZOR. Truhačeva - M., 2004
13. Dymowska M., Kolodzeychik U., Limanowska B., Sekutovich K., Stavicka B. Kako učinkovito djelovati u organizaciji - Varšava: Centar Inf. Žena Ob-in OS'KA, 1999. -164 str.
14. Iljinski I.M. Mladost i omladinska politika... - M.: Glas, 2001. (monografija).
15. Kabush VT Moralne vrijednosti udruživanja djece. / Problemi preživljavanja. 2003. broj 6.- str.73-83.
16. Kon I.S. Dijete i društvo (povijesna i etnografska perspektiva) .- M., Znanost, 1988.
17. Krupskaya N.K. RKSM i izviđač // Vođa. 1990. broj 1-2.
18. Kudinov V.T. Društveni pokret i organizacije djece i mladih u Rusiji u XX. Stoljeću: Sažetak dis ... Dr. znanosti. -SPb., 1994.
19. Kulpedinova M.E. Dječje javne udruge kao predmet obrazovanja. - M., 2002
20. Lebedev D.N. Trening mladih organizatora. - M., 1993.
21. Maksimova I.A., Fedorova M.I. Što školarci žele od dječjih javnih organizacija. Obrazovanje školaraca, 2004., br. 6.
22. Maltseva E.A. Dječja javna organizacija kao prostor socijalnog obrazovanja adolescenata. Monografija. - Iževsk: GOUVPO "UdGU", 2005. - 352 str.
23. Maltseva E.A., Kostina N.M. Razvoj socijalnog partnerstva kod djece društveni pokret // Ovisnost, odgovornost, povjerenje: u potrazi za subjektivnošću: Materijali međunarodne znanstveno-praktične konferencije od 24. do 26. lipnja 2004 .: U 2 knjige. Knjiga. 1. Godišnjak ruskog psihološkog društva / Otv. izd. N.I. Leonov, S.F. Sirotkin. M.-Izhevsk, 2004. S. 139-144 (50%)
24. Maltseva E.A. Dječja javna organizacija i socijalni odgoj // Društvene inicijative i dječji pokret. Materijali međunarodne znanstveno-praktične konferencije od 1. do 4. prosinca 2005. / Ed. izd. E.A. Maltseva, O. A. Fiofanov. Iževsk: UdSU, 2005. (monografija).
25. Maltseva E.A. Zakoni dječjih udruga i organizacija. TIM, 5. izdanje. - M.: "Press-Solo", 1999. S. 72-74.
26. Maltseva E.A. i drugi principi djelovanja dječjih javnih udruga. TIM, 5. izdanje. - M.: "Press-Solo", 1999. S. 77-78.
27. Maltseva E.A. Svrha udruge djece. TIM, 5. izdanje. - M.: "Press-Solo", 1999. S. 83-84.
28. Maltseva E.A., Kostina N.M. Dječje javne organizacije kao objekt i predmet socijalnog rada. Socijalna i pedagoška podrška djeci u teškim životnim situacijama. Materijali međuregionalne znanstveno-praktične konferencije 16. - 17. prosinca 2004. / Ur. Vostroknutova T.F., Suntsova A.S. Iževsk: Izdavačka kuća Ministarstva socijalne zaštite, 2005. S. 15-20.
29. Maltseva E.A. Dječja javna organizacija // Dječji pokret. Referentni rječnik. - M., 2005. S. 54. (20%)
30. Maltseva E.A., Kostina N.M. Koncept interakcije države i dječjeg javnog udruženja // Dječji pokret. Referentni rječnik. - M., 2005..S. 140.
31. Maltseva E.A. i drugi principi djelovanja dječjih javnih udruga // Dječji pokret. Referentni rječnik. - M., 2005.S. 250-251. (75%)
32. Maltseva E.A. Socijalni odgoj u aktivnostima učitelja i dječjih javnih organizacija // Bilten Kostrome državno sveučilište ih. N. A. Nekrasov: niz humanističkih znanosti: „Pedagogija. Psihologija. Socijalni rad. Akmeologija. Juvenologija. Sociokinetika ". - 2006. - T. 12. - br. 1. - S. 85-87.
33. Mladi Rusije: javna udruženja, vladina tijela za pitanja mladih. - M., 1997.
34. Nikitina A.E., Tetersky SV. Javne udruge socijalnih i omladinskih institucija: Sub. doc. i mater. - M.: ASOPiR, 1997 (monografija).
35. O radu državnih tijela za pitanja mladih s udrugama djece i mladih: sub. mat. i izvješća. Problem 1. - M., 1995.
36. Glavni pravci države socijalne mjere za poboljšanje položaja djece u Ruskoj Federaciji (Nacionalni akcijski plan za djecu). - M.: Sinergija, 1997 (monografija).
37. Pjatkov A.G. Opozicija u pokretu mladih dvadesetih godina: mitovi i stvarnosti: Sažetak autora. dis ... cand. povijesti. znanosti. - M.: Natpis, 1974.
Uz neformalne pokrete mladih, danas u zemlji postoji niz dječjih i omladinskih organizacija i pokreta, koje u pravilu vode odrasli. Među institucijama socijalizacije posebno mjesto zauzimaju dječje organizacije čiji se rad temelji prvenstveno na interesima djece i pretpostavlja njihovu inicijativu i društvenu aktivnost.
Dječji pokret je objektivna pojava, proizvod javni život... U određenoj dobi, od oko 9 do 15 godina, razvija se potreba adolescenata za značajnim širenjem kontakata i zajedničkih aktivnosti. Djeca teže socijalnim aktivnostima zajedno s odraslima. Svojevrsna zakonodavna potvrda postojanja ovog fenomena bila je UN-ova Konvencija o pravima djeteta (1989.), koja je slobodu udruživanja i mirno okupljanje proglasila normom za djecu (članak 15.1).
Znanstvenici primjećuju da se socijalna aktivnost djece i adolescenata posljednjih godina povećava, a oblici njezinog očitovanja postaju sve raznolikiji. Djeca i adolescenti trebaju takva udruženja u kojima će se svima pomoći da zadovolje svoje interese, razviju sposobnosti, u kojima se stvara ozračje povjerenja i poštivanja djetetove osobnosti. Svi istraživači primjećuju da većina adolescenata izražava želju za članstvom u dječjoj organizaciji, dok gotovo 70% njih radije biva članovima organizacije od interesa; 47% kaže da im je potrebna organizacija da svoje slobodno vrijeme provedu zanimljivo; više od 30% - za bolju pripremu za odraslu dob.
U Rusiji su se djeca, zbog sloma masovnih pionirskih i komsomolskih organizacija, našla u socijalnom vakuumu. U međuvremenu su dječje organizacije sastavni dio društva u svim modernim zemljama, stvarna su raznolikost društvenih pokreta. Uz zadovoljavanje potreba djece i adolescenata u komunikaciji, zajedničkim aktivnostima od interesa, ove organizacije obavljaju i druge društvene funkcije. Uključuju adolescente u život društva, služe kao sredstvo za razvoj socijalnih vještina, zaštitu interesa i prava djece. Sudjelovanje u dječjim organizacijama omogućuje stjecanje socijalnog iskustva, pridonosi formiranju građanskih osobina potrebnih za život u demokratskom društvu. Teško je precijeniti ulogu dječjih i adolescentnih javnih organizacija u socijalizaciji djetetove ličnosti.
Zakonska osnova za razvoj dječjih javnih udruga su Zakoni Ruske Federacije "O javnim udruženjima" i "O državnoj potpori mladima i dječjim javnim organizacijama" (1995). Zakon RF o javnim udruženjima (članak 7.) utvrđuje da oblici dječjih javnih udruga mogu biti dječja organizacija, dječji pokret, dječji fond, dječja javna ustanova *.
Danas je najčešći oblik dječja javna organizacija - amaterska, samoupravna udruga stvorena za provedbu bilo koje društvene ideje (cilja), koja ima norme i pravila koja reguliraju njezinu djelatnost, utvrđena u njezinoj povelji ili drugom konstitutivnom dokumentu, izraženu strukturu i određeno članstvo.
U Rusiji postoji više od 200 javnih organizacija i udruga za mlade (sportske, izviđačke, kreativne itd.). Neki od njih nazivaju se udrugama, ligama, sindikatima 2. Sadašnju fazu u razvoju dječjeg pokreta karakterizira prijelaz iz jedne dječje organizacije u prošlosti u raznolikost (u smislu ciljeva, sadržaja, oblika i metoda djelovanja, stupnja uključenosti u društvenu praksu) društvenih formacija koje su dinamične, određena neovisnost od države i društvenih struktura te osobna orijentacija. Oni odražavaju sve one inovativne procese i pojave,
1 RF zakon "O javnim udruženjima", 1995. // Vođa stoljeća. 2001. broj 1.
2 Dječja i omladinska javna udruženja Rusije: Priručnik. M.,
1995; Teorija, povijest, metodologija dječjeg pokreta. Problem 4. M., 1998.
koji se javljaju u sferama našeg društva. Ali, kao društveni fenomen, dječji pokret djeluje kao čimbenik u razvoju osobnosti, kao pedagoški alat.
U dječjem pokretu, na temelju iskustva, formirana su neka načela koja određuju njegov utjecaj na mlade. Među njima treba istaknuti princip samoorganizacije,ono što određuje posebnost dječjih formacija - njihovo stvaranje i formiranje na inicijativu "odozdo", njihova aktivnost temelji se na volji članova, programi su tragačke prirode, odražavajući rezultate amaterskog izvođenja i kolektivnog stvaralaštva.
Vodeći smjer, cilj dječjeg javnog udruživanja je razvoj osobnosti uključivanjem u aktivnosti koje doprinose ulasku, prilagodbi, integraciji pojedinca u socijalno okruženje. Ovo definira glavno funkcije, zadacidječja organizacija:
Široko svestrano uključivanje pojedinca u sustav društvenih odnosa, u društveni život;
Organizacija života koja udovoljava potrebama za razvojem, udovoljava emocionalnom i moralnom stanju i dobnim karakteristikama;
Zaštita prava i sloboda pojedinca od negativnih utjecaja socijalne okoline;
Ispravljanje različitih utjecaja na osobnost, njezinu svijest i ponašanje (formiranje društvenih i moralnih ideala, vrijednosti, potreba).
Posebne socio-pedagoške mogućnosti dječje javne udruge posljedica su otvorenosti i dobrovoljnosti članstva, emocionalnog i moralnog ozračja, prisutnosti širih socijalnih prava (u usporedbi s ulogom učenika, djeteta u obitelji), izbora različiti tipovi i oblici aktivnosti. Specifičnost obrazovnog potencijala određena je suštinom i strukturom dječje udruge. Otvorena je, demokratska, nije državna institucija, stvara se dobrovoljno, može koristiti financijsku, kadrovsku, tehničku podršku raznih državnih institucija.
U upravljanju amaterskom dječjom udrugom ne postoji čvrst okvir, upravljačka tijela određuju sami članovi, oni su pokretni, odrasli i djeca usko surađuju, a kad god je to moguće, svi članovi udruge uključuju se u upravljanje.
Istodobno se mogu stvoriti dječje organizacije s rigidnijom strukturom: upravna tijela, podređenost, primarni kolektivi, izvori financiranja - sve što je određeno zakonom o javnim organizacijama.
Relativno nov fenomen u modernom dječjem pokretu je članstvo odraslih u javnim udrugama djece. Status odrasle osobe pretpostavlja njegovu pedagošku, odgojnu, zaštitnu funkciju (stvaranje uvjeta za razvoj osobnosti i udruživanja, zaštitu prava i interesa, zdravlje i sigurnost) i organizacijsku funkciju. Odrasla osoba koja vodi organizaciju djeluje kao izvor dječjeg socijalnog iskustva, njihovog znanja i predmetno-praktičnog, komunikativnog, suradničkog
socijalne vještine, on je uzor osobe, građanina, pomoćnika i prijatelja.
U osnovi, zajednica odraslih i djece, njihove zajedničke i slobodne aktivnosti snažno su socijalno i pedagoško sredstvo obrazovanja i imaju dugu povijest. Još početkom XX. Stoljeća. S. T. Shatsky i njegovi prijatelji organizirali su dječju koloniju, takvu poluformalnu udrugu starijih i mlađih ljudi za obrazovanje i razvoj potonjih. Istodobno se izviđački pokret pojavio u Engleskoj i proširio se svijetom. Postojao je i u Rusiji, ali nakon 1917. prestao je postojati, a na njegovom je mjestu nastao pionirski pokret.
Evo što o tome pišu stručnjaci. 1906. pukovnik R. Badey Paul, osnivač izviđačkog pokreta u Engleskoj, objavio je knjigu "Mladi obavještajni časnik", koja je prevedena na ruski jezik. Društvo je zaključilo da su takvi oblici obrazovanja prihvatljivi i za rusku mladež.
Prije pojave ove knjige kod nas su postojala slična dječja udruženja. Kako se prisjeća jedan od prvih izviđača A.M. Vjazmitinov, tinejdžeri u gradovima ujedinjeni u grupe, odlazili su izvan grada u najudaljenija mjesta, gradili kolibe, pjevali pjesme, raspravljali o tajanstvenim pričama, tražili blago, pomagali onima kojima je pomoć potrebna. Bila je to želja mladih za čistim, istinitim životom na krilu prirode, želja za plemenitim. "I ranije smo", piše Vjazmitinov, "međutim, pipajući i nesigurno, išli istim putem."
1909. stožerni kapetan Oleg Ivanovič Pantjuhov organizirao je prvu izviđačku jedinicu na području Carskog Sela, koja je ubrzo prerasla u odred. Na amblemu odreda bile su napisane riječi koje su postale moto cijelog pokreta: "Vjera u Boga, Odanost caru, Pomoć bližnjemu" i dalje - "Budite spremni".
Sveti Juraj Pobjednik, prikazan na transparentu, izabran je za zaštitnika ruskih izviđača. Izleti izvan grada nazivali su se "izviđanjem"; kako ne bismo izgubili minutu, čak su i na maršu bili "razgovori" o životima velikih ljudi, o događajima iz ruske povijesti.
Vođa odreda - "izviđač" - mogao bi biti dovoljno pripremljena osoba koja je imala pravo reći djeci: "Pogledajte me. Učini kao i ja. Prati me". Tijekom izleta izviđači su ohrabrivani da prvi vide neke suptilne predmete, biljke ili ptice ili osobu kojoj je potrebna pomoć. Svaki dan izviđač je morao nekome pomoći. Odred je organizirao i božićna drvca za djecu iz siromašnih obitelji.
Izviđači su se nazivali "izviđačima", nosili su kaki sportsku uniformu, burski šešir i imali osoblje. Pridošlice koje su se pridružile odredu, mlađe dobi, nazivali su "vučićima". Oblik vođenja u odredima bio je "naredbe". Na primjer, "Naredba br. 150. Razgovor o Suvorovu", "Naredba br. 149. Razgovor o hrabrosti i istinitosti". Vođe odreda nazivali su savjetnicima.
Od prvih godina pojave izviđačkih jedinica pojavile su se njihove pjesme i pjesme. Jedna od pjesama, i to najomiljenija, bila je "Krumpir". 1910. godine Vasilij Grigorievič Yančevski, učitelj latinskog jezika u 1. Peterburškoj gimnaziji, organizirao je veliku grupu izviđača. O Petrogradu
odreda izviđača 1915. opozvao je stariji izviđač KA Per -tsov. Odred pod zapovjedništvom zastavnika sastojao se od dječaka starih 16-18 godina i bio je podijeljen u 10 ljudi. Svaka je nosila drugačiju boju kravate.
Za vrijeme božićnih blagdana 1915. i 1916. bilo je kongresa (1917. "ljetni kamp") izviđača iz cijele Rusije. Izviđači su išli na ljetne poljoprivredne radove. Dobili su kredite za kupnju opreme za ove radove. Otišao je odred do 200 ljudi. Petrogradski odredi otišli su na jug Rusije, u provinciju Herson.
U Moskvi su se izviđačke jedinice pojavile 1911.-1912. 1915. bili su pod pokroviteljstvom velike kneginje Elizabete Feodorovne i admirala I. I. Čajkovskog (skladateljeva brata). Organizirano je Društvo za pomoć organizaciji mladih obavještajnih časnika grada Moskve. 1917. nekoliko se odreda udružilo u odred. U kolovozu 1921. izviđački odredi Moskve poraženi su od Komsomola. Izviđači su pretučeni, njihovi stanovi i logori razbijeni, uhićeni, dežurni izviđači 1.
Izviđački odredi bili su u mnogim gradovima Rusije: Kijevu, Anapi, Astrahanu, Arhangelsku, Voronježu, Gomelju, Evpatoriji, Jerevanu, Kerču, Kislovodsku itd.
NK Krupskaya, stvarajući pionirsku organizaciju, imao je presedan, standard - izviđački pokret, čiju je obrazovnu vrijednost visoko procijenila.
Tipologija udruga djecetrenutno moguće usmjeravanjem i sadržajem aktivnosti, oblicima organizacije, trajanjem postojanja.Dakle, postoje udruge kognitivnih, radnih, društveno-političkih, estetskih i drugih usmjerenja: interesni klubovi, vojno-domoljubni, vojno-sportski, turistički, lokalno-povijesni, Yunkor, ekonomski, udruge za pomoć starijima i rad s djecom, mirovne i druge specijalizirane dječje udruge.
Postoje i organizacije i udruge koje rade na osnovi različitih vrijednosti:vjerske dječje udruge, nacionalne dječje organizacije, izviđačke organizacije i udruge, zajedničke zajednice (pionirske organizacije i udruge).
Najveće dječje udruženje je Savez pionirskih organizacija- Savez dječjih organizacija (SPO - FDO). To je neovisna međunarodna dobrovoljna formacija koja uključuje neovisna javna udruženja, udruge, organizacije u kojima sudjeluju djeca ili su u njihovom interesu.
SPO - FDO uključuje regionalne, teritorijalne organizacije u statusu republičkih, regionalnih, regionalnih, dječjih udruga interesa, specijaliziranih organizacija i udruga. Među njima su Federacija dječjih organizacija "Mlada Rusija", dječje organizacije zemalja ZND-a, regionalne dječje organizacije i udruge - dječja organizacija iz Moskve "Raduga", regionalna organizacija iz Voronježa, organizacija za djecu i mlade "Iskra" itd .; organizacije republika Rusije - djeca
1 Vasilkova Yu.V., Vasilkova T.A.Socijalna pedagogija. M., 1999.S. 194-195.
kaya javna organizacija "Pioniri Baškirije", dječja javna organizacija Udmurtije "Rodniki", itd .; specijalizirane organizacije na različitim razinama - Morska liga mladih, Unija mladih avijatičara, Liga malog tiska, Dječji red milosrđa, Udruga dječjih umjetničkih udruga Zlatna igla, itd. 1
Ciljevi SPE - FDO prilično su pedagoške naravi:
Pomozite djetetu da uči i usavršava se svijet, razviti svoje sposobnosti, postati dostojan građanin svoje zemlje i svjetske demokratske zajednice;
Pružiti sveobuhvatnu pomoć i podršku organizacijama - članicama Federacije, razvijati dječji pokret humanističke orijentacije u interesu djece i društva, jačati međunacionalne i međunarodne veze.
Glavna načela SPO - FDO su:
Prioritet djetetovih interesa, briga za njegov razvoj i poštivanje njegovih prava;
Poštovanje dječjih vjerskih uvjerenja i nacionalnog identiteta;
Kombinacija aktivnosti za postizanje zajedničkih ciljeva i priznavanje prava organizacija članica na obavljanje neovisnih aktivnosti na temelju vlastitih stavova;
Otvorenost za suradnju zbog djece.
Vrhovno tijelo STR - FDO je Skupština. SPO - FDO je prototip jedinstvenog humanitarnog prostora, koji je odraslima tako teško stvoriti u ZND-u. O prirodi aktivnosti SPO - FDO svjedoče njezini programi. Nabrojimo samo neke od njih: "Dječji red milosrđa", "Zlatna igla", "Želim raditi svoj posao" (voditelj novaka), "Drvo života", "Moj glas", "Igra je ozbiljna stvar", "Svijet spašava ljepota" , "Grimizna jedra", "Od kulture i sporta do zdravog načina života", "Škola demokratske kulture" (pokret mladih parlamentaraca), "Odmori", "Ekologija i djeca", "Vođa" itd. Više od 20 programa ukupno 2. Izviđačke organizacije djeluju u brojnim regijama zemlje.
Dječje udruge trajanjem postojanjamože biti trajna ili privremena. Tipična privremena udruženja djece su dječji ljetni centri, turističke skupine, ekspedicijski timovi, udruge za provođenje bilo koje akcije itd. Privremene udruge imaju posebne regenerativne sposobnosti: stvaraju se stvarni uvjeti za dinamičnu i intenzivnu komunikaciju između djeteta i vršnjaka, a pružaju se i razne mogućnosti kreativna aktivnost. Intenzitet komunikacije i posebno dodijeljene aktivnosti omogućuju djetetu da promijeni svoje ideje, stereotipe, poglede na sebe, vršnjake i odrasle. U privremenom vrtiću
1 Dječje javne organizacije, udruge, pokreti. Problem 1. M., 1991 .;
Problem 2.M., 1993.
2 Surađujmo!: Programi aktivnosti za djecu i adolescente
organizacije. M., 1996.
udruženje, adolescenti pokušavaju samostalno organizirati svoj život i aktivnosti, dok zauzimaju stav od plahog promatrača do aktivnog organizatora života udruge. Ako se proces komunikacije i aktivnosti u udruzi odvijaju u prijateljskoj atmosferi, pažnja se posvećuje svakom djetetu, onda mu to pomaže u stvaranju pozitivnog modela ponašanja, doprinosi emocionalnoj i psihološkoj rehabilitaciji.
Školske i dječje udruge mogu i moraju djelovati u dogovoru. U životu su postojale razne mogućnosti interakcije škole s dječjim javnim udrugama. Prva opcija: škola i dječja udruga međusobno djeluju kao dva neovisna predmeta, pronalazeći zajedničke interese i mogućnosti da ih zadovolje. Druga opcija pretpostavlja da je dječja organizacija dio obrazovnog sustava škole, s određenom dozom autonomije.
S obzirom na posebnu važnost dječjih i omladinskih udruga za odgoj djece, Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije izradilo je smjernice za čelnike obrazovnih ustanova i ustanova dopunskog obrazovanja o potrebi široke interakcije s njima (dječje udruge mladih). "Preporučuje se stvaranje koordiniranih zajedničkih programa, projekata, kako bi se formirali pozitivni javno mišljenje o aktivnostima dječjih i omladinskih udruga, da u to uključe pedagošku i roditeljsku zajednicu. Osoblje obrazovne ustanove ili ustanove dopunskog obrazovanja treba osigurati stopu kustosa dječjih organizacija (učitelj-organizator, viši savjetnik itd.); dodijeliti prostor za rad ovih udruga nakon školskog vremena; stvoriti uvjete za izvođenje nastave i raznih događaja (naknade, sastanci itd.); osigurati zajedničke akcije, projekte, događaje u smislu nastave i obrazovnog rada obrazovne ustanove. Sve to djetetu daje mogućnost odabira udruga prema interesima, prelaska iz jedne udruge u drugu, sudjelovanja u obrazovnim programima i projektima koji su mu u skladu, što doprinosi konkurentnosti programa dječjih i omladinskih udruga i poboljšanju njihove kvalitete.
Preporučljivo je godišnje raspravljati o rezultatima djelovanja javnih udruga na pedagoškim vijećima škole uz sudjelovanje dionika. Za takav rad potrebne su odgovarajuće kvalifikacije, nastavno osoblje, metodičke službe koje rade u dječjim udrugama i u obrazovnom sustavu, organiziraju učitelji, razrednici, odgajatelji itd.
4. Ustanove dodatnog obrazovanjaza mladost
Uzemlja, pored obveznog obrazovanja za sve, postoji i sustav izvanškolskih ustanova, koji u skladu sa Zakonom Ruske Federacije
"O udruženjima djece i mladih: Metodološke preporuke Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije // Javno obrazovanje. 2000. № 4-5.
akcija "O obrazovanju" naziva se sustavom dodatnog obrazovanja. Tu je i nacrt zasebnog zakona o dopunskom obrazovanju. Sustav dodatnog obrazovanja čine razne obrazovne ustanove za djecu i mlade i javne organizacije:
Kuće, centri za dječju i omladinsku kreativnost;
Specijalizirane škole i studiji (glazba, umjetnost, sport i turizam, itd.);
Multidisciplinarni klubovi u zajednici;
Kreativne udruge djece i mladih u muzejima, kazalištima;
Znanstvena društva školaraca;
Turističke, lokalno-povijesne, ekološke, kulturne i druge ekspedicije;
Društvene asocijacije za slobodno vrijeme.
Dodatne obrazovne institucije također uključuju ljetne kampove i kampove za odmor različiti tipovi: rad i slobodno vrijeme, zdravlje, mladi matematičari, geolozi, sport itd.
Dopunska ustanova vrsta je obrazovne ustanove čija je glavna svrha razviti motivaciju čovjeka za znanje i kreativnost, provedbu dodatnih obrazovnih programa i usluga u interesu pojedinca, društva i države.
Prema Modelu propisa o ustanovama dodatnog obrazovanja, u njima se mogu stvarati dječja i omladinska javna udruženja i organizacije, djelujući u skladu s njihovim poveljama i propisima. Uprava ustanove pomaže u radu takvih udruga i organizacija.
Djelatnosti izvanškolskih ustanova prvenstveno su povezane sa dokolicom i slobodnim vremenom školaraca, to uglavnom određuje njihove ciljeve i ciljeve. Svrhaustanovama dodatnog obrazovanja treba stvoriti uvjete za samoostvarenje, razvoj kreativne individualnosti mladih u odabranom području djelovanja na temelju njihovih interesa i potreba. Glavni zadacisu kako slijedi:
Utvrđivanje interesa, sklonosti, sposobnosti mladih za razne vrste aktivnosti;
Formiranje sustava znanja, sposobnosti i vještina u odabranom smjeru djelovanja i stvaranje uvjeta za njihovu provedbu (izvještavanje o koncertima, predstavama, natjecanjima, izložbama, konferencijama itd.);
Pomoć u općem društvenom razvoju, rješavanje komunikacijskih i drugih problema u djetetovom životu, pružanje psihološke podrške, psihoterapijske pomoći;
Rješavanje pitanja profesionalnog samoodređenja školaraca, pomoć u odabiru profesije i stjecanju početnih znanja o struci;
Razvoj kreativnih sposobnosti, znanstvenih interesa djece, njihova prilagodba životu u društvu, formiranje zajedničke kulture, organizacija smislene razonode.
Rad institucija dodatnog obrazovanja u nekim se aspektima povoljno razlikuje od osposobljavanja u obveznom državnom programu. Odlikuju ga:
Dobrovoljnost u odabiru aktivnosti, sadržaja i oblika organizacije;
Slobodna, kreativna priroda aktivnosti učitelja i djece;
Multidisciplinarni (u jednoj ustanovi različiti po obliku i sadržaju rada omogućavaju tinejdžeru da bira aktivnosti prema interesima, prelazi na druge aktivnosti, komunicira s od različitih ljudi);
Nedostatak obvezne kontrole i procjena;
Iskustvo neformalna komunikacija, interakcija, suradnja s kreativnim pojedincima, vršnjacima,
Iskustvo zajednice generacija.
U praksi dopunskog obrazovanja postoje kurikulumi i oblici organizacije treninga, komunikacije s djecom, vrlo različiti u svrsi i sadržaju. Evo primjera jednog od obrazovnih programa ustanove dodatnog obrazovanja Dječji park "Imanje Trubetskoy u Khamovniki"- Program "Svijet ruskog imanja", tečaj o dodatnom obrazovanju. Ovaj program je propedeutičan za tečajeve razvijene u dječjem parku: "Povijest Rusije i ruskog imanja", "Poznati Trubetskoy", "Velika imetnička književnost", "Glazbena kultura ruskog imanja", "Imanje - kolijevka ruske umjetnosti", "Arhitektura ruskog imanja" , "Kapital i imanje", "Vrtlarstvo", "Zvjerinjak na ruskom imanju", "Svijet cvijeća", "Staklenik na ruskom imanju", "Organizacija odmora i zabave", "Praktično obrazovanje o okolišu", "Ekologija grada", " Dvoransko plesanje i rusko imanje "," Jahanje "," Kultura Rusije i francuskog jezika "itd. Popis pokazuje da djeca mogu dobiti ne samo informacije o pitanjima koja ih zanimaju, već imaju priliku baviti se povijesnim, kulturnim i ekološkim aktivnostima, tijekom kojih dobiti priliku za skladnu percepciju i izgradnju vlastitog života u skladu s prirodom i kulturom 1.
Institucije kontinuiranog obrazovanja i općeobrazovne škole mogu međusobno komunicirati na različite načine. Dodatno obrazovanje može biti sastavni dio školskog obrazovnog sustava. Njihov se odnos češće gradi kao partnerstvo između dva subjekta obrazovne djelatnosti: održavaju se zajedničke akcije, projekti, događaji. Možda postoji takva opcija kada sveobuhvatna škola djeluje u sklopu ustanove dodatnog obrazovanja. Primjer za to srednja škola "Anichkov Lyceum", podučavajući djecu sklonu znanstvenim, kreativnim aktivnostima, smještenu u palači stvaralaštva mladih u Sankt Peterburgu. Možemo reći da je pojava takve škole u strukturi Doma dječjeg stvaralaštva u određenoj mjeri prirodni fenomen: da ne bi išla u dvije različite institucije koje su im podjednako potrebne, djeca su počela učiti i dublje se baviti svojim interesima u jednoj kući. To je zahtijevalo razvoj suštinskih i organizacijskih pitanja. Danas licej ima obrazovne programe koji udovoljavaju najozbiljnijim zahtjevima 2.
1 Dodatno obrazovanje za djecu / ur. O. E. Lebedeva. M., 2000.S. 104.
2 Ibid. S. 78-83.
Dakle, vidimo da se odgoj mladih provodi pod utjecajem mnogih čimbenika koji djeci djeluju različito, ponekad nedosljedno i proturječno, što komplicira, a istovremeno obogaćuje mogućnosti obrazovnog sustava društva. Ova okolnost prije svega nameće odgovornost profesionalnim učiteljima. Međutim, odgovornost za rastuće generacije također leži na svim društvenim institucijama, na svakom građaninu zemlje.
Pitanja za samokontrolu
1. Opišite okruženje mladih i njegov utjecaj na formiranje tinejdžera.
2. Opišite prirodu devijantnog ponašanja adolescenata i metode rada s njima.
3. Koji je problem međunacionalne komunikacije među mladima i koji su načini da se to riješi?
4. Kakva je uloga dječjih javnih udruga u obrazovanju školaraca?
5. Proširiti ulogu institucija dodatnog obrazovanja u formiranju mladih.
Glavna literatura
1. Hasanov 3.T.Pedagogija međunacionalne komunikacije. M., 1999.
2. Rozhkov M.I., Volokhov A.B.Dječje organizacije: izbor. M., 1996.
3. A. V. TolstykhTinejdžer u neformalnoj grupi. M., 1991.
1. Volokhov A.V., Rozhkov M.I.Koncept socijalizacije djetetove ličnosti u kontekstu aktivnosti dječje organizacije. M., 1991.
2. Šareni svijet djetinjstva: Dječje javne organizacije: Udžbenik. džeparac. M., 1999.
3. Schneckendorf 3.K.Obrazovanje učenika u duhu kulture mira, međusobnog razumijevanja, ljudskih prava // Pedagogija. 1997. broj 2.
4. Zapesotsky A., Fain A.Ova neshvatljiva mladost. Problemi neformalnih udruga mladih. M., 1990.
5. Dodatno obrazovanje za djecu: Udžbenik. dodatak / ur. O. E. Lebedeva. M., 2000.
Poglavlje 12. Obiteljsko obrazovanje
Ljudi odgojeni bez roditeljske naklonosti često su osakaćeni ljudi. A. S. Makarenko
1. Utjecaj atmosfere obiteljski život na proces i rezultat obrazovanja ličnosti.