ลักษณะทั่วไปของความสามารถของมนุษย์ วิธีการเปิดเผยความสามารถ? การใช้งานรวมถึง

บทที่ 23. ความสามารถ

สรุป

ลักษณะทั่วไปของความสามารถของมนุษย์ แนวคิดของความสามารถ นิยามความสามารถในการใช้งาน B. M. Tsplov อัตราส่วนของความสามารถและการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ ความสามารถและการพัฒนาของมนุษย์ การจำแนกความสามารถ ลักษณะของความสามารถทั่วไป ความสามารถทางทฤษฎีและการปฏิบัติ ความสามารถในการฝึกอบรมและความคิดสร้างสรรค์

ระดับการพัฒนาความสามารถและความแตกต่างของแต่ละบุคคล การจำแนกหลักของระดับการพัฒนาความสามารถ เงินฝากและจีโนไทป์ การพัฒนาเงินฝากเป็นกระบวนการที่กำหนดสังคม ความสามารถที่มีศักยภาพและเกี่ยวข้อง อัตราส่วนของความสามารถทั่วไปและพิเศษ พรสวรรค์ ความสามารถในการชดเชย ความเชี่ยวชาญและความสามารถพิเศษ อัจฉริยะ

ธรรมชาติของความสามารถของมนุษย์ ทฤษฎีแรกของความสามารถ phrenology. แนวคิดของความสามารถของ F. Gallet และ F. Galton วิธี Twins ในการศึกษาความสามารถ บทบาทของลักษณะเฉพาะของการศึกษาในการพัฒนาความสามารถ แนวคิดของความสามารถของ K. A. Gelwee ลักษณะทางชีวภาพของความสามารถของมนุษย์

การพัฒนาความสามารถ ขั้นตอนหลักของการพัฒนาความสามารถ บทบาทของเกมในการก่อตัวของความสามารถ คุณสมบัติของการอบรมเลี้ยงดูครอบครัวและการพัฒนาความสามารถ เงื่อนไขของ Mac-Rosrsda และการพัฒนาความสามารถ ปัญหาการแนะแนวอาชีพ การจำแนกความเหมาะสมอย่างมืออาชีพและการจำแนกประเภทของอาชีพ แต่ E. A. Klimov

23.1. ลักษณะทั่วไปของความสามารถของมนุษย์

บ่อยครั้งที่เมื่อเราพยายามอธิบายว่าทำไมคนที่อยู่ในสภาพเดียวกันหรือเกือบจะมีความสำเร็จที่แตกต่างกันเราดึงดูดแนวคิด ความสามารถ เชื่อว่าความแตกต่างในความสำเร็จของผู้คนสามารถอธิบายได้จากสิ่งนี้ แนวคิดเดียวกันนี้ใช้แล้วเมื่อเหตุผลของการดูดซึมความรู้อย่างรวดเร็วหรือการได้มาซึ่งทักษะและทักษะของคนคนหนึ่งและยาวนานแม้กระทั่งการเรียนรู้ที่เจ็บปวดของผู้อื่น ความสามารถคืออะไร?

ควรสังเกตว่าคำว่า "ความสามารถ" มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในการปฏิบัติที่หลากหลาย โดยปกติแล้วภายใต้ความสามารถในการเข้าใจคุณสมบัติของแต่ละบุคคลที่เป็นเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จของกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่งหรือมากกว่าใด ๆ อย่างไรก็ตามคำว่า "ความสามารถ" แม้จะมีการใช้งานที่ยาวนานและแพร่หลายในจิตวิทยาผู้เขียนจำนวนมากถูกตีความที่คลุมเครือ หากคุณสรุปตัวเลือกทุกประเภทในปัจจุบันวิธีการศึกษาความสามารถพวกเขาสามารถลดลงเป็นสามประเภทหลัก ในกรณีแรกภายใต้ความสามารถการรวมกันของกระบวนการทางจิตทุกประเภทและทุกรัฐเข้าใจ นี่คือการตีความที่กว้างที่สุดและเก่าแก่ที่สุดของคำว่า "ความสามารถ" จากมุมมองของแนวทางที่สองความสามารถเข้าใจในระดับสูงของการพัฒนาความรู้ทั่วไปและทักษะพิเศษทักษะและทักษะที่ทำให้เกิดการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จ

536 ส่วนที่สี่ สรรพคุณทางจิตของบุคคล

ผู้ชายของกิจกรรมต่าง ๆ นิยามนี้ปรากฏขึ้นและถูกนำไปใช้ในจิตวิทยาของศตวรรษที่ X / TP-X1X และมักจะพบกันตอนนี้ แนวทางที่สามขึ้นอยู่กับการอนุมัติว่าความสามารถคือการไม่ได้ลงมาสู่ความรู้ทักษะและทักษะ แต่ช่วยให้มั่นใจได้ว่าการเข้าซื้อกิจการอย่างรวดเร็วการรวมและการใช้งานอย่างมีประสิทธิภาพในทางปฏิบัติ

ในด้านจิตวิทยาในประเทศการศึกษาการทดลองของความสามารถส่วนใหญ่มักถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของวิธีการสุดท้าย นักวิทยาศาสตร์ในประเทศที่มีชื่อเสียง B. M. Tepplov ทำเงินได้มากที่สุดในการพัฒนา มัน จัดสรรสัญญาณหลักสามประการต่อไปนี้ของแนวคิดของ "ความสามารถ"

ครั้งแรกภายใต้ความสามารถที่เข้าใจเป็นรายบุคคลและคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่แยกความแตกต่างจากคนอื่น ๆ ไม่มีใครจะพูดถึงความสามารถที่เกี่ยวกับคุณสมบัติที่เกี่ยวข้องกับที่ทุกคนเท่าเทียมกัน

ประการที่สองความสามารถไม่ได้ถูกเรียกว่าแต่ละลักษณะเฉพาะบุคคล แต่เฉพาะผู้ที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของกิจกรรมใด ๆ หรือกิจกรรมมากมาย

ประการที่สามแนวคิดของ "ความสามารถ" ไม่ทำให้เกิดความรู้ทักษะหรือทักษะที่ได้รับการพัฒนาจากบุคคลนี้แล้ว

น่าเสียดายที่ในการปฏิบัติทุกวันของแนวคิดของ "ความสามารถ" และ "ทักษะ" มักระบุซึ่งนำไปสู่ข้อสรุปที่ผิดพลาดโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการฝึกการสอน ตัวอย่างคลาสสิกของชนิดนี้สามารถทำหน้าที่เป็นความพยายามที่ไม่สำเร็จโดย V. I. Surikov ซึ่งต่อมากลายเป็นศิลปินชื่อดังลงทะเบียนเรียนใน Academy of Arts แม้ว่าความสามารถที่โดดเด่นของ Surikov ประจักษ์เองค่อนข้างเร็วทักษะและทักษะที่จำเป็นในรูปวาดของเขายังไม่ได้ ครูวิชาการปฏิเสธ Surikov ในการเข้าเรียนที่สถาบันการศึกษา นอกจากนี้ผู้ตรวจการของสถาบันการศึกษาการทบทวนภาพวาดที่นำเสนอโดย Surikov กล่าวว่า: "สำหรับภาพวาดดังกล่าวคุณต้องห้ามสถาบันการศึกษาให้ไป" ความผิดพลาดของครูสถาบันการศึกษาคือพวกเขาล้มเหลวในการแยกความแตกต่างของทักษะและทักษะจากการขาดความสามารถ Surikov พิสูจน์ความผิดพลาดของพวกเขาฝึกฝนเป็นเวลาสามเดือนทักษะที่จำเป็นซึ่งเป็นผลมาจากครูคนเดียวกันที่พบว่าในครั้งนี้มีคุณค่าของการลงทะเบียนไปยังสถาบันการศึกษา .

แม้จะมีความจริงที่ว่าความสามารถจะไม่ลดความรู้ทักษะและทักษะนี้ไม่ได้หมายความว่าพวกเขาไม่เกี่ยวข้องกับความรู้และทักษะ จากความสามารถนั้นขึ้นอยู่กับการเข้าซื้อกิจการความรู้ทักษะและทักษะที่ง่ายขึ้น การเข้าซื้อกิจการของความรู้และทักษะเดียวกันในทางกลับกันก่อให้เกิดการพัฒนาความสามารถในการพัฒนาต่อไปในขณะที่การขาดทักษะและความรู้ที่เกี่ยวข้องเป็นเบรกสำหรับการพัฒนาความสามารถ

ความสามารถถือว่า B. M. ความร้อนไม่สามารถมีอยู่ได้เป็นอย่างอื่นเช่นเดียวกับในกระบวนการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ความสามารถที่ไม่พัฒนาซึ่งในทางปฏิบัติบุคคลจะสิ้นสุดการใช้งานจะหายไปเมื่อเวลาผ่านไป เนื่องจากการออกกำลังกายอย่างต่อเนื่องที่เกี่ยวข้องกับชั้นเรียนที่เป็นระบบเช่นกิจกรรมที่ซับซ้อนของมนุษย์เช่นดนตรีความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิคและศิลปะคณิตศาสตร์กีฬา ฯลฯ เราสนับสนุนและพัฒนาความสามารถที่เหมาะสม

ควรสังเกตว่าความสำเร็จของกิจกรรมใด ๆ ขึ้นอยู่กับสิ่งใด ๆ แต่จากการรวมกันของความสามารถต่าง ๆ และนี่คือ

บทที่ 23. ความสามารถ 537

นี้ซึ่งให้ผลลัพธ์เดียวกันสามารถให้ในรูปแบบต่าง ๆ ในกรณีที่ไม่มีความแม่นยำที่จำเป็นในการพัฒนาของนักผจญภัยการขาดของพวกเขาสามารถเติมเต็มได้เนื่องจากการพัฒนาที่สูงขึ้นของผู้อื่น "หนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของจิตใจของมนุษย์" เขียน BM Tennov เป็นความเป็นไปได้ของการชดเชยที่กว้างขวางมากสำหรับคุณสมบัติบางอย่างโดยผู้อื่นเนื่องจากความอ่อนแอสัมพัทธ์ของความสามารถใด ๆ ที่ไม่สามารถยกเว้นความเป็นไปได้ทั้งหมด ของประสิทธิภาพที่ประสบความสำเร็จของกิจกรรมดังกล่าวที่เกี่ยวข้องกับความสามารถนี้มากที่สุด ความสามารถที่ขาดหายไปสามารถชดเชยได้สำหรับคนอื่น ๆ ที่พัฒนาขึ้นอย่างสูงในบุคคลนี้ "*.

มีความสามารถมากมาย ในวิทยาศาสตร์ความพยายามในการจำแนกประเภทของพวกเขาเป็นที่รู้จักกัน ในการจำแนกประเภทเหล่านี้ส่วนใหญ่ธรรมชาติหรือธรรมชาติความสามารถนั้นแตกต่างเป็นหลัก (ขึ้นอยู่กับการพิจารณาทางชีวภาพของพวกเขา) และความสามารถของมนุษย์โดยเฉพาะที่มีต้นกำเนิดทางสังคมและประวัติศาสตร์

ภายใต้ เป็นธรรมชาติ ความสามารถที่เข้าใจว่าคนที่เป็นเรื่องธรรมดาต่อมนุษย์และสัตว์โดยเฉพาะอย่างยิ่งสูงที่สุด ตัวอย่างเช่นความสามารถระดับประถมดังกล่าวคือการรับรู้หน่วยความจำความสามารถในการสื่อสารระดับประถมศึกษา การคิดจากมุมมองบางอย่างอาจถือได้ว่าเป็นความสามารถซึ่งเป็นลักษณะไม่เพียง แต่สำหรับบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสัตว์ที่สูงขึ้น ความสามารถเหล่านี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับเงินฝากพิการ แต่กำเนิด อย่างไรก็ตามการฝากเงินของมนุษย์และการฝากสัตว์นั้นไม่เหมือนกัน บุคคลมีความสามารถบนพื้นฐานของเงินฝากเหล่านี้ สิ่งนี้เกิดขึ้นต่อหน้าประสบการณ์ชีวิตระดับประถมศึกษาผ่านกลไกการเรียนรู้ ฯลฯ ในกระบวนการของการพัฒนามนุษย์ความสามารถทางชีวภาพเหล่านี้มีส่วนช่วยในการก่อตัวของความสามารถของมนุษย์อื่น ๆ ที่เฉพาะเจาะจง

ความสามารถของมนุษย์เหล่านี้มีการแบ่งแยก ทั่วไป และ ความสามารถทางปัญญาสุดพิเศษ ในทางกลับกันพวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นทางทฤษฎีและปฏิบัติการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์เรื่องและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ฯลฯ

ถึง ธรรมดา ความสามารถนั้นเกิดขึ้นกับคุณลักษณะที่กำหนดความสำเร็จของบุคคลในกิจกรรมที่หลากหลาย ตัวอย่างเช่นหมวดหมู่นี้รวมถึงความสามารถทางจิตความละเอียดอ่อนและความแม่นยำของการเคลื่อนไหวด้วยตนเอง, หน่วยความจำ, คำพูดและจำนวนอื่น ๆ ดังนั้นภายใต้ความสามารถทั่วไปเข้าใจความสามารถที่แปลกประหลาดให้กับคนส่วนใหญ่ ภายใต้ พิเศษ ความสามารถนั้นมีความหมายโดยผู้ที่กำหนดความสำเร็จของบุคคลในกิจกรรมเฉพาะสำหรับการดำเนินการซึ่งการสะสมของชนิดพิเศษและการพัฒนาของพวกเขาเป็นสิ่งจำเป็น ความสามารถดังกล่าวรวมถึงดนตรี, คณิตศาสตร์, ภาษาศาสตร์, ทางเทคนิค, วรรณกรรม, ศิลปะและความคิดสร้างสรรค์, กีฬา ฯลฯ ควรสังเกตว่าการปรากฏตัวของความสามารถทั่วไปไม่ได้ยกเว้นการพัฒนาความสามารถพิเศษและในทางกลับกัน

ปัญหาส่วนใหญ่ของปัญหาความสามารถมาบรรจบกันกับความจริงที่ว่าความสามารถทั่วไปและพิเศษไม่ขัดแย้ง แต่อยู่ร่วมกันการเสริมและการเสริมสร้างซึ่งกันและกัน นอกจากนี้ในบางกรณีการพัฒนาความสามารถทั่วไปในระดับสูงสามารถทำหน้าที่เป็นพิเศษ

* จิตวิทยา. / ed. ศาสตราจารย์ K. N. Kornilova, ศาสตราจารย์ A. A. Smirnova ศาสตราจารย์ B. M. Teaplova - เอ็ด ที่ 3 สันทนาการ และเพิ่ม - ม.: StockEdgiz, 1948

538 ส่วนที่สี่ สรรพคุณทางจิตของบุคคล

ความสามารถเกี่ยวกับกิจกรรมบางประเภท การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้เขียนบางคนชี้แจงโดยความจริงที่ว่าความสามารถทั่วไปในความเห็นของพวกเขาเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาพิเศษ นักวิจัยคนอื่น ๆ อธิบายความสัมพันธ์ของความสามารถทั่วไปและพิเศษเน้นว่าการแบ่งความสามารถในการร่วมกันและพิเศษเป็นเงื่อนไขมาก ตัวอย่างเช่นเกือบทุกคนหลังจากการเรียนรู้สามารถเพิ่มทวีคูณแบ่ง ฯลฯ ดังนั้นความสามารถทางคณิตศาสตร์จึงถือได้ว่าเป็นเรื่องธรรมดา อย่างไรก็ตามมีคนที่มีความสามารถเหล่านี้ได้รับการพัฒนาอย่างสูงซึ่งเราเริ่มพูดคุยเกี่ยวกับการปรากฏตัวของความสามารถทางคณิตศาสตร์ซึ่งสามารถแสดงออกในอัตราการดูดกลืนของแนวคิดและการดำเนินงานทางคณิตศาสตร์ความสามารถในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนมาก ฯลฯ

ถึงจำนวนความสามารถของมนุษย์ทั่วไปเรามีคุณลักษณะอย่างเต็มที่ ความสามารถที่ปรากฎในการสื่อสารการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้คน ความสามารถเหล่านี้มีการพิจารณาทางสังคม พวกเขาถูกสร้างขึ้นในมนุษย์ในชีวิตของเขาในสังคม หากไม่มีกลุ่มความสามารถนี้บุคคลนั้นยากมากที่จะมีชีวิตอยู่ ในหมู่ตัวเอง คล้ายกัน ดังนั้นโดยไม่กล่าวสุนทรพจน์ในการสื่อสารโดยไม่มีความสามารถในการปรับตัวในสังคมของผู้คนนั่นคือการรับรู้และประเมินการกระทำของผู้คนอย่างถูกต้องเพื่อโต้ตอบกับพวกเขาและสร้างความสัมพันธ์ที่ดีในสถานการณ์ทางสังคมที่หลากหลาย การพัฒนาชีวิตและจิตใจของบุคคลนั้นเป็นไปไม่ได้ การขาดความสามารถดังกล่าวในบุคคลจะเป็นอุปสรรคที่ผ่านไม่ได้ในการเปลี่ยนจากสิ่งมีชีวิตทางชีวภาพเป็นสังคม

นอกเหนือจากการแยกความสามารถทั่วไปและพิเศษเป็นธรรมเนียมในการแบ่งความสามารถในการ ตามทฤษฎี และ ปฏิบัติ. ความสามารถทางทฤษฎีและการปฏิบัติแตกต่างกันไปจากกันในความจริงที่ว่า predetermine ครั้งแรกมีแนวโน้มของบุคคลที่เป็นภาพสะท้อนเชิงทฤษฎีที่เป็นนามธรรมและการกระทำที่สองของการปฏิบัติที่เฉพาะเจาะจง แตกต่างจากความสามารถทั่วไปและพิเศษทฤษฎีและการปฏิบัติส่วนใหญ่มักจะไม่รวมกัน คนส่วนใหญ่มีหรือหนึ่งหรือความสามารถประเภทอื่น ๆ พวกเขาอยู่ด้วยกันพวกเขาหายากมากผู้คนที่มีพรสวรรค์ส่วนใหญ่

นอกจากนี้ยังมีการแบ่ง ในการฝึกอบรม และ สร้างสรรค์ ความสามารถ พวกเขาแตกต่างจากกันว่าคนแรกกำหนดความสำเร็จของการเรียนรู้การดูดซึมโดยบุคคลของความรู้ทักษะและทักษะในขณะที่วินาทีกำหนดความเป็นไปได้ของการค้นพบและสิ่งประดิษฐ์การสร้างรายการใหม่ของวัสดุและวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ ฯลฯ ถ้าเราลอง ในการพิจารณาความสามารถใดจากกลุ่มนี้ที่มีความสำคัญต่อมนุษยชาติมากขึ้นในกรณีที่มีการยอมรับลำดับความสำคัญของคนอื่น ๆ เรามักจะทำผิดพลาด แน่นอนถ้ามนุษยชาติถูกกีดกันโอกาสในการสร้างมันไม่น่าเป็นไปได้ที่จะสามารถพัฒนาได้ แต่ถ้าคนไม่มีความสามารถทางการศึกษาการพัฒนาของมนุษยชาติก็จะเป็นไปไม่ได้ การพัฒนาเป็นไปได้เฉพาะเมื่อผู้คนสามารถดูดซึมความรู้ทั้งหมดที่สะสมได้โดยรุ่นก่อนหน้า ดังนั้นผู้เขียนบางคนเชื่อว่าความสามารถในการศึกษาเป็นหลักความสามารถทั่วไปและความคิดสร้างสรรค์ - พิเศษกำหนดความสำเร็จของความคิดสร้างสรรค์

ควรสังเกตว่าความสามารถไม่เพียง แต่ร่วมกันกำหนดความสำเร็จของกิจกรรม แต่ยังมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันโดยให้อิทธิพลของแต่ละคน

บทที่ 23. ความสามารถ 539

ในเพื่อน ขึ้นอยู่กับการปรากฏตัวและระดับของความสามารถที่รวมอยู่ในความซับซ้อนของความสามารถของบุคคลใดคนหนึ่งแต่ละคนได้มาที่แตกต่างกัน อิทธิพลร่วมกันดังกล่าวกลายเป็นความแข็งแกร่งเป็นพิเศษเมื่อพูดถึงความสามารถที่พึ่งพาซึ่งกันและกันร่วมกันกำหนดความสำเร็จของกิจกรรม ดังนั้นการรวมกันที่แน่นอนของความสามารถที่ได้รับการพัฒนาอย่างมากจึงกำหนดระดับของการพัฒนาความสามารถในบุคคลใดบุคคลหนึ่ง

23.2 ระดับของการพัฒนาความสามารถและความแตกต่างของแต่ละบุคคล

ในด้านจิตวิทยาการจำแนกประเภทของระดับการพัฒนาความสามารถที่พบมากที่สุด: ความสามารถของขวัญความสามารถพิเศษอัจฉริยะ

จำนวนขั้นตอนที่จัดขึ้นในกระบวนการของการพัฒนาของพวกเขาในกระบวนการของการพัฒนาของพวกเขา n เพื่อให้มีความสามารถในการพัฒนาไปสู่ระดับที่สูงขึ้นเป็นสิ่งจำเป็นที่มันค่อนข้างกรอบอยู่ในระดับก่อนหน้านี้แล้ว แต่สำหรับการพัฒนาความสามารถก็ควรจะเป็นพื้นฐานบางอย่างที่ประกอบด้วย ปลั๊ก Undercuts เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นคุณสมบัติทางสรีรวิทยาของ Anato ของระบบประสาทซึ่งเป็นพื้นฐานตามธรรมชาติสำหรับการพัฒนาความสามารถ ตัวอย่างเช่นคุณสมบัติการออกแบบของเครื่องวิเคราะห์ต่าง ๆ สามารถทำหน้าที่เป็นเงินฝากที่มี แต่กำเนิด ดังนั้นลักษณะบางอย่างของการรับรู้การได้ยินสามารถทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความสามารถทางดนตรี เงินฝากของความสามารถทางปัญญาส่วนใหญ่ปรากฏในกิจกรรมการทำงานของสมอง - ความตื่นเต้นง่ายหรือน้อยกว่าการเคลื่อนไหวของกระบวนการประสาทความเร็วของการศึกษาของความสัมพันธ์ชั่วคราว ฯลฯ I. นั่นคือ I. P. Pavlov เรียก จีโนไทป์ -คุณสมบัติ แต่กำเนิดของระบบประสาทสำหรับคุณสมบัติดังกล่าวรวมถึง:

1) พลังของระบบประสาทที่เกี่ยวข้องกับการกระตุ้น I.e. ความสามารถในการทนต่อความยาวไม่ได้ตรวจจับการเบรกที่ดำเนินการต่อเนื่องที่รุนแรงและบ่อยครั้งที่ซ้ำซาก;

2) พลังของระบบประสาทที่เกี่ยวข้องกับการเบรก, I.e. ความสามารถในการทนต่ออิทธิพลเบรกที่ยาวนานและมักจะเกิดขึ้นซ้ำ ๆ ;

3) ความสมดุลของระบบประสาทที่เกี่ยวข้องกับการกระตุ้นและการเบรกซึ่งแสดงให้เห็นถึงตัวเองในปฏิกิริยาเดียวกันของระบบประสาทในการตอบสนองต่ออิทธิพลที่กระตุ้นและเบรก

4) ความสะดวกสบายของระบบประสาทประเมินโดยอัตราการเกิดขึ้นและการยกเลิกกระบวนการประสาทของการกระตุ้นหรือการเบรก

ปัจจุบันการจำแนกประเภท 12 มิติของคุณสมบัติของระบบประสาทของมนุษย์ซึ่งเสนอโดย V. D. Nsbylitsyn ส่วนใหญ่มักใช้ในจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ มันมีคุณสมบัติหลัก 8 แห่ง (พลังงานความคล่องตัว, พลวัตและความสามารถในการมีความสัมพันธ์กับการกระตุ้นและการเบรก) และคุณสมบัติรอง 4 (สมดุลในคุณสมบัติพื้นฐานเหล่านี้) ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าคุณสมบัติเหล่านี้อาจเกี่ยวข้องกับทั้งระบบประสาททั้งหมด (คุณสมบัติทั่วไป) และเครื่องวิเคราะห์แต่ละตัว (คุณสมบัติบางส่วน)

540 ส่วนที่สี่ สรรพคุณทางจิตของบุคคล

ควรสังเกตว่าคุณสมบัติทางสรีรวิทยาทางสรีรวิทยาพิการ แต่กำเนิดเหล่านี้ของสมองประสาทสัมผัสและอวัยวะการเคลื่อนไหวหรือเงินฝาก แต่กำเนิดและกำหนดพื้นฐานตามธรรมชาติของความแตกต่างของแต่ละบุคคลระหว่างคน ตามที่ I. P. Pavlova พื้นฐานของความแตกต่างของแต่ละบุคคลกำหนดประเภทที่แพร่หลายของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นและคุณสมบัติของอัตราส่วนของระบบสัญญาณ ขึ้นอยู่กับเกณฑ์เหล่านี้สามกลุ่มคนทั่วไปสามารถโดดเด่น: ประเภทศิลปะ (ความโดดเด่นของระบบสัญญาณแรก) ประเภทความคิด (ความโดดเด่นของระบบสัญญาณที่สอง) และประเภทเฉลี่ย (การแสดงที่เท่ากัน)

การปรากฏตัวของเงินฝากพิการ แต่กำเนิดที่หลากหลายในตัวแทนของกลุ่มเฉพาะที่อุทิศให้กับ Pavlovy ดังนั้นความแตกต่างหลักระหว่างประเภทศิลปะจากการแสดงออกทางจิตในด้านการรับรู้ซึ่งสำหรับ "ศิลปิน" โดดเด่นด้วยการรับรู้แบบองค์รวมและสำหรับ "นักคิด" - บดขยี้เป็นชิ้นส่วนแยกต่างหาก ในสาขาจินตนาการและการคิดจาก "ศิลปิน" มีความโดดเด่นของการคิดเป็นรูปเป็นร่างและจินตนาการในขณะที่ "นักคิด" เป็นลักษณะของนามธรรมการคิดเชิงทฤษฎีมากขึ้น ในขอบเขตทางอารมณ์ของประเภทศิลปะมันมีความโดดเด่นด้วยอารมณ์ที่เพิ่มขึ้นและสำหรับตัวแทนของประเภทความคิดที่แปลกประหลาดมากขึ้นปฏิกิริยาทางปัญญาต่อเหตุการณ์

ควรเน้นว่าการปรากฏตัวของเงินฝากบางอย่างในมนุษย์ไม่ได้หมายความว่าเขาจะพัฒนาความสามารถบางอย่าง ตัวอย่างเช่นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญสำหรับการพัฒนาความสามารถทางดนตรีเป็นการไต่สวนที่บาง แต่โครงสร้างของอุปกรณ์ต่อพ่วง (หู) และอุปกรณ์ประสาทส่วนกลางเป็นเพียงข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสามารถทางดนตรี โครงสร้างสมองไม่ได้ให้อาชีพใดและความพิเศษที่เกี่ยวข้องกับการได้ยินทางดนตรีอาจเกิดขึ้นในสังคมมนุษย์ นอกจากนี้ยังไม่ได้คาดการณ์ว่าพื้นที่ของกิจกรรมจะเลือกตัวเองและโอกาสที่จะมอบให้กับเขาในการพัฒนาเงินฝากของเขา ดังนั้นการพัฒนาบุคคลใดที่จะได้รับการพัฒนาขึ้นอยู่กับเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคล

ดังนั้นการพัฒนาเงินฝากจึงเป็นกระบวนการที่กำหนดสังคมซึ่งเกี่ยวข้องกับเงื่อนไขการศึกษาและลักษณะเฉพาะของการพัฒนาสังคม ผู้ฝากเงินกำลังพัฒนาและเปลี่ยนเป็นความสามารถโดยมีเงื่อนไขว่า บริษัท มีความต้องการอาชีพบางอย่างโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่มันเป็นการได้ยินทางดนตรีบาง ๆ ปัจจัยสำคัญที่สองในการพัฒนาเงินฝากเป็นคุณสมบัติของการศึกษา

ผู้ฝากเงินเป็นแบบไม่ต่อเนื่อง การปรากฏตัวของสปีชีส์บางชนิดในห้องของมนุษย์ไม่ได้หมายความว่าในฐานของพวกเขาในสภาพที่ดีความสามารถเฉพาะบางอย่างต้องพัฒนา ขึ้นอยู่กับสิ่งเดียวกันและเงินฝากเดียวกันความสามารถต่าง ๆ อาจพัฒนาขึ้นอยู่กับลักษณะของข้อกำหนดสำหรับกิจกรรม ดังนั้นคนที่มีการได้ยินที่ดีและความรู้สึกของจังหวะสามารถกลายเป็นนักแสดงดนตรีผู้ควบคุมวงนักเต้นนักร้องนักวิจารณ์ดนตรีครูนักแต่งเพลง ฯลฯ ในเวลาเดียวกันมันเป็นไปไม่ได้ที่จะถือว่า การฝากเงินไม่ส่งผลกระทบต่อธรรมชาติของความสามารถในอนาคต ดังนั้นลักษณะเฉพาะของเครื่องวิเคราะห์การได้ยินจะส่งผลกระทบต่อความสามารถเหล่านั้นที่ต้องใช้ระดับพิเศษของการพัฒนาของเครื่องวิเคราะห์นี้

บทที่ 23. ความสามารถ 541

ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้เราต้องสรุปว่าความสามารถส่วนใหญ่เป็นสังคมและเกิดขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมมนุษย์ที่เป็นรูปธรรม ขึ้นอยู่กับว่าไม่มีเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถ แต่ก็สามารถทำได้ ศักยภาพ และ ที่เกี่ยวข้อง

ภายใต้ความสามารถที่มีศักยภาพเป็นที่เข้าใจกันโดยผู้ที่ไม่ได้ดำเนินการในรูปแบบเฉพาะของกิจกรรม แต่สามารถทำให้เกิดขึ้นจริงเมื่อเปลี่ยนสภาพสังคมที่เกี่ยวข้อง ถึงความสามารถในปัจจุบันตามกฎรวมถึงสิ่งที่จำเป็นในขณะนี้และดำเนินการในรูปแบบของกิจกรรมที่เฉพาะเจาะจง ความสามารถที่มีศักยภาพและความเกี่ยวข้องเป็นตัวบ่งชี้ทางอ้อมของธรรมชาติของสภาพสังคมที่ความสามารถของมนุษย์กำลังพัฒนา มันเป็นลักษณะของสภาวะทางสังคมที่ขัดขวางหรือก่อให้เกิดการพัฒนาความสามารถที่มีศักยภาพให้หรือไม่รับประกันการเปลี่ยนแปลงของพวกเขาเป็นหัวข้อ

ตามที่คุณทราบอยู่แล้วความสามารถนั้นเข้าใจได้ว่าเป็นคุณสมบัติของแต่ละบุคคลที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของกิจกรรมใด ๆ ดังนั้นความสามารถจึงถือเป็นคุณสมบัติหลักของบุคคล อย่างไรก็ตามไม่มีความสามารถที่แยกต่างหากสามารถตรวจสอบประสิทธิภาพที่ประสบความสำเร็จได้ ความสำเร็จของกิจกรรมใด ๆ ขึ้นอยู่กับจำนวนความสามารถจำนวนมากเสมอ การสังเกตเพียงอย่างเดียวไม่ว่าจะสมบูรณ์แบบที่สมบูรณ์แบบไม่เพียงพอที่จะกลายเป็นนักเขียนที่ดี สำหรับนักเขียนการสังเกตหน่วยความจำเป็นรูปเป็นร่างจำนวนของคุณสมบัติการคิดความสามารถที่เกี่ยวข้องกับการพูดเป็นลายลักษณ์อักษรความสามารถในการโฟกัสและมีความสามารถอื่น ๆ อีกมากมายมีความสำคัญยิ่ง

ในทางกลับกันโครงสร้างของความสามารถเฉพาะใด ๆ รวมถึงคุณสมบัติสากลหรือทั่วไปที่ตอบสนองความต้องการของกิจกรรมต่าง ๆ และคุณสมบัติพิเศษที่รับประกันความสำเร็จในรูปแบบหนึ่งของกิจกรรม ตัวอย่างเช่นการศึกษาความสามารถทางคณิตศาสตร์, V. A. Kruttz-KIY พบว่าสำหรับการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของกิจกรรมทางคณิตศาสตร์ที่จำเป็น:

1) การใช้งานทัศนคติเชิงบวกต่อเรื่องแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในการเคลื่อนไหวในระดับสูงของการพัฒนาเพื่อความหลงใหลที่หลงใหล;

2) ลักษณะของอักขระจำนวนมากส่วนใหญ่ทำงานหนักองค์กรความเป็นอิสระจุดมุ่งหมายความเพียรเช่นเดียวกับความรู้สึกทางปัญญาที่ยั่งยืน

3) การปรากฏตัวในระหว่างกิจกรรมที่เอื้ออำนวยต่อการดำเนินการของรัฐจิตใจ

4) กองทุนความรู้ทักษะและทักษะในพื้นที่ที่เกี่ยวข้อง

5) การพิจารณาข้อกำหนดของกิจกรรมนี้เป็นรายบุคคลและคุณสมบัติทางจิตวิทยาในประสาทสัมผัสและจิต

ในเวลาเดียวกันสี่คนแรก หมวดหมู่ของคุณสมบัติที่ระบุไว้ควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นคุณสมบัติทั่วไปที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมใด ๆ และไม่พิจารณาองค์ประกอบของความสามารถเนื่องจากชิ้นส่วนของความสามารถควร ความสนใจของ I. แนวโน้มลักษณะนิสัยรัฐจิตใจรวมถึงทักษะและทักษะ

กลุ่มสุดท้ายของคุณภาพคือการกำหนดความสำเร็จที่เฉพาะเจาะจงในรูปแบบเฉพาะของกิจกรรม สิ่งนี้อธิบายได้จากความจริงที่ว่าคุณสมบัติเหล่านี้

542 ส่วนที่สี่ สรรพคุณทางจิตของบุคคล

ก่อนอื่นพวกเขาประจักษ์ในทรงกลมที่เฉพาะเจาะจงและไม่เกี่ยวข้องกับการรวมตัวกันของความสามารถในพื้นที่อื่น ๆ ตัวอย่างเช่นการตัดสินโดยข้อมูลชีวประวัติของ A. S. Pushkin น้ำตาจำนวนมากหลั่งใน Lyceum ผ่านคณิตศาสตร์ แต่ไม่ใช่ความสำเร็จที่สำคัญแสดงให้เห็น; D. I. Mendeleev ในโรงเรียนมีความโดดเด่นด้วยความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ในด้านคณิตศาสตร์และฟิสิกส์และวิชาภาษามี "หน่วย" ที่มั่นคง

ความสามารถพิเศษควรรวมถึงดนตรีวรรณกรรมชมวิว ฯลฯ

ระดับต่อไปของการพัฒนาความสามารถคือ พรสวรรค์ มันเรียกว่าการผสมผสานที่แปลกประหลาดของความสามารถซึ่งให้ความเป็นไปได้ในการดำเนินการตามกิจกรรมใด ๆ ที่ประสบความสำเร็จ

ในคำจำกัดความนี้มีความจำเป็นต้องเน้นว่าไม่ใช่ประสิทธิภาพของกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จ แต่เพียงความเป็นไปได้ของการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จดังกล่าว สำหรับการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของกิจกรรมใด ๆ ไม่เพียง แต่มีการรวมกันของความสามารถที่เหมาะสมซอฟต์แวร์และการเรียนรู้ความรู้และทักษะที่จำเป็น อะไรก็ตามที่เป็นของขวัญทางคณิตศาสตร์ที่ปรากฎว่ามีคน แต่ถ้าเขาไม่เคยศึกษาคณิตศาสตร์เขาจะไม่สามารถตอบสนองหน้าที่ของผู้เชี่ยวชาญที่ธรรมดาที่สุดในพื้นที่นี้ได้สำเร็จ พรสวรรค์กำหนดเพียงความเป็นไปได้ของการบรรลุความสำเร็จในกิจกรรมเฉพาะการดำเนินการตามความเป็นไปได้นี้จะถูกกำหนดโดยขอบเขตที่ความสามารถที่เหมาะสมจะได้รับการพัฒนาและความรู้และทักษะใดที่จะได้รับ

ความแตกต่างของแต่ละบุคคลในคนที่มีพรสวรรค์ส่วนใหญ่พบในทิศทางที่น่าสนใจ บางคนตัวอย่างเช่นหยุดในวิชาคณิตศาสตร์คนอื่น ๆ - ในประวัติศาสตร์ที่สาม - ในงานสาธารณะ การพัฒนาความสามารถที่เกิดขึ้นต่อไปในกิจกรรมเฉพาะ

ควรสังเกตว่าส่วนประกอบสองกลุ่มสามารถแยกความสามารถในโครงสร้างความสามารถ บางคนครอบครองตำแหน่งผู้นำในขณะที่คนอื่นเป็นผู้ช่วย ดังนั้นในโครงสร้างของความสามารถด้านภาพคุณสมบัติชั้นนำจะมีความไวทางธรรมชาติสูงของการวิเคราะห์ภาพ - ความรู้สึกของเส้นสัดส่วนรูปร่างแสงสีจังหวะเช่นเดียวกับมือของศิลปินคุณภาพเซนเซอร์ที่มีรูปทรงพัฒนาสูง หน่วยความจำ ฯลฯ มันสามารถนำมาประกอบกับคุณภาพเสริมจินตนาการศิลปะอารมณ์อารมณ์ทัศนคติทางอารมณ์ที่จะปรากฎ ฯลฯ

ส่วนประกอบที่นำหน้าและเสริมของความสามารถในการสร้างความสามัคคีเพื่อให้มั่นใจว่าความสำเร็จของกิจกรรม อย่างไรก็ตามโครงสร้างของความสามารถเป็นการศึกษาที่ยืดหยุ่นมาก อัตราส่วนของคุณสมบัติชั้นนำและเสริมในความสามารถเฉพาะของคนที่แตกต่างกันไม่เหมือนกัน ขึ้นอยู่กับว่าคุณภาพในมนุษย์เป็นผู้นำการก่อตัวของคุณสมบัติเสริมที่จำเป็นในการดำเนินกิจกรรมที่เกิดขึ้น ยิ่งไปกว่านั้นแม้ในกิจกรรมเดียวกันผู้คนอาจมีคุณสมบัติที่แตกต่างกันซึ่งจะช่วยให้พวกเขาประสบความสำเร็จในการตอบสนองกิจกรรมนี้อย่างเท่าเทียมกันชดเชยข้อบกพร่อง

ควรสังเกตว่าการขาดความสามารถยังไม่ได้หมายความว่าบุคคลที่ไม่เหมาะสมในการดำเนินการนี้หรือกิจกรรมนั้นเนื่องจากมีกลไกทางจิตวิทยาสำหรับการชดเชยความสามารถที่หายไป บ่อยครั้ง

บทที่ 23. ความสามารถ 543

มีความจำเป็นต้องมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ไม่เพียง แต่สำหรับผู้ที่มีความสามารถในการของเธอ แต่ยังรวมถึงผู้ที่ไม่มีพวกเขา หากบุคคลถูกบังคับให้ครอบครองกิจกรรมนี้ต่อไปมันจะชดเชยความสามารถที่ขาดไปโดยไม่รู้ตัวขึ้นอยู่กับจุดแข็งของบุคลิกภาพของเขา ตามที่ E. P. Ilina การชดเชยสามารถดำเนินการผ่านความรู้หรือทักษะที่ได้มาหรือผ่านการก่อตัวของกิจกรรมของแต่ละบุคคล - ทั่วไปของกิจกรรมหรือผ่านความสามารถที่พัฒนาขึ้นมากขึ้น ความเป็นไปได้ของการชดเชยที่กว้างขวางของคุณสมบัติบางอย่างให้ผู้อื่นนำไปสู่ความจริงที่ว่าความอ่อนแอของญาติของความสามารถใด ๆ ไม่รวมความเป็นไปได้ของประสิทธิภาพการทำงานที่ประสบความสำเร็จของกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับความสามารถมากที่สุด ความสามารถที่ขาดหายไปสามารถชดเชยในขอบเขตที่กว้างมากให้กับผู้อื่นได้รับการพัฒนาอย่างสูงในบุคคลนี้ อาจเป็นไปได้ว่านี่เป็นไปได้ว่าความเป็นไปได้ของกิจกรรมของมนุษย์ที่ประสบความสำเร็จในพื้นที่ที่หลากหลาย

การรวมตัวของความสามารถนั้นเป็นรายบุคคลอย่างเคร่งครัดและส่วนใหญ่มักจะเป็นเอกลักษณ์ ดังนั้นเพื่อลดของขวัญของผู้คนแม้แต่มีส่วนร่วมในกิจกรรมเดียวกันเป็นไปไม่ได้ที่ชุดของตัวบ่งชี้เฉพาะ ด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคการจิตวิทยาที่หลากหลายคุณสามารถสร้างการปรากฏตัวของความสามารถบางอย่างและกำหนดระดับสัมพัทธ์ของการพัฒนาของพวกเขา ทำไมญาติ? เพราะไม่มีใครรู้เกณฑ์ที่แน่นอนหรือระดับการพัฒนาโทนหรือความสามารถอื่น ๆ ตามกฎแล้วการตัดสินจะถูกสร้างขึ้นสำหรับบุคคลใดบุคคลหนึ่งโดยการเปรียบเทียบผลลัพธ์โดยเฉลี่ยของตัวอย่างหนึ่งหรืออีกตัวอย่างของการสำรวจ วิธีการประเมินความสามารถนี้ขึ้นอยู่กับการใช้วิธีการเชิงปริมาณ

การกำหนดลักษณะความสามารถของบุคคลมักจัดสรรระดับการพัฒนาของพวกเขาเช่น ความชำนาญ I.e. ความสมบูรณ์แบบในรูปแบบของกิจกรรมที่เฉพาะเจาะจง เมื่อพวกเขาพูดถึงทักษะของมนุษย์ก่อนทั้งหมดหมายถึงความสามารถของเขาในการประสบความสำเร็จในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่มีประสิทธิผล อย่างไรก็ตามมันไม่ได้เป็นไปตามทักษะนั้นแสดงให้เห็นในทักษะและทักษะที่เหมาะสมและทักษะที่เหมาะสม ความเชี่ยวชาญในวิชาชีพใด ๆ หมายถึงความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับการแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ของปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่ ไม่น่าแปลกใจที่พวกเขาพูดว่า: "ความเชี่ยวชาญคือเมื่อ" อะไร "และ" ตาม "มาในเวลาเดียวกัน" การเน้นว่าไม่มีช่องว่างระหว่างการรับรู้ของงานสร้างสรรค์และการค้นหาวิธีการแก้ปัญหา

ระดับความสามารถของมนุษย์ในระดับต่อไป - พรสวรรค์ คำว่า "ความสามารถ" พบในคัมภีร์ไบเบิลซึ่งมีการวัดเงินซึ่งเป็นทาสขี้เกียจที่ได้รับจากมิสเตอร์ในช่วงเวลาแห่งการขาดงานของเขาและต้องการขุดเข้าไปในพื้นดินแทนที่จะนำไปสู่การไหลเวียนและทำกำไร (ด้วยเหตุนี้ คำพูด "เพื่อเผาพรสวรรค์ของเขาในพื้นดิน") ปัจจุบันภายใต้ความสามารถพวกเขาเข้าใจในระดับสูงของการพัฒนาความสามารถพิเศษ (ดนตรีวรรณกรรม ฯลฯ ) เช่นเดียวกับความสามารถความสามารถพิเศษปรากฏตัวเองและพัฒนาในกิจกรรม กิจกรรมของบุคคลที่มีความสามารถนั้นแตกต่างจากความแปลกใหม่ขั้นพื้นฐานความคิดริเริ่มของวิธีการ

การตื่นขึ้นของความสามารถเช่นเดียวกับความสามารถทั่วไปในสังคมเนื่องจาก สิ่งที่เงียบสงบจะได้รับเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับ

544 ส่วนที่สี่ สรรพคุณทางจิตของบุคคล

ในปี 1884 Galton จัดห้องทดลองทางมานุษยวิทยาในนิทรรศการสุขภาพระดับนานาชาติลอนดอนซึ่งผู้เข้าชมใด ๆ จ่ายสามเพนนีและกรอกแบบสอบถามสามารถทดสอบความสามารถทางปัญญาและกำหนดความแข็งแรงของกล้ามเนื้อน้ำหนักการเจริญเติบโต ฯลฯ

ในกระบวนการของการวิจัย Galton มาถึงข้อสรุปว่าการบำรุงรักษาศักยภาพทางปัญญาในสังคมมนุษย์เป็นสิ่งจำเป็นซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาคำสอนเกี่ยวกับ Eugene

การพัฒนาเต็มรูปแบบขึ้นอยู่กับความต้องการของยุคและลักษณะของงานที่เฉพาะเจาะจงที่เผชิญกับสังคมนี้

ควรสังเกตว่าความสามารถเป็นส่วนผสมที่แน่นอนของความสามารถจำนวนเต็มของพวกเขา แยกความสามารถที่แยกต่างหากได้รับการพัฒนาสูงมากไม่สามารถเรียกได้ว่าพรสวรรค์ ตัวอย่างเช่นท่ามกลางความโดดเด่น พรสวรรค์.คุณสามารถค้นหาผู้คนจำนวนมากทั้งที่มีความทรงจำที่ดีและไม่ดี มันเกี่ยวข้องกัน ด้วย ในกิจกรรมที่สร้างสรรค์ของบุคคลความทรงจำเป็นเพียงหนึ่งในปัจจัยที่ประสบความสำเร็จนั้นขึ้นอยู่กับ แต่ผลลัพธ์คือ ne จะสำเร็จ ไม่มีความยืดหยุ่นของจิตใจจินตนาการที่อุดมไปด้วยความตั้งใจที่แข็งแกร่งดอกเบี้ยที่ลึกซึ้ง

ระดับสูงสุดของการพัฒนาความสามารถเรียกว่า อัจฉริยะ เกี่ยวกับ ความคิดวิจารณ์กล่าวว่าเมื่อความสำเร็จที่สร้างสรรค์ของคนทำขึ้นทุกยุคในชีวิตของสังคมในการพัฒนาวัฒนธรรม คนที่แยบยลมีขนาดเล็กมาก เป็นที่เชื่อกันว่าในทั้งห้าพันประวัติศาสตร์ของอารยธรรมมีคนไม่เกิน 400 คน ของขวัญระดับสูงซึ่งเป็นที่ตั้งของอัจฉริยะอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ในกิจกรรมต่างๆ ในบรรดาอัจฉริยะซึ่งทำจักรวาลดังกล่าวสามารถเรียกว่าอริสโตเติล Leonardo da Vinci, R. Descarte, G. V. Leibnitsa, M. V. Lomonosov ตัวอย่างเช่น M. V. Lomonosov ถึงผลลัพธ์ที่โดดเด่นในด้านความรู้ที่หลากหลาย: เคมีดาราศาสตร์คณิตศาสตร์และในเวลาเดียวกันเขาเป็นศิลปินนักเขียนลิ้นที่รู้จักบทกวีอย่างสมบูรณ์แบบ อย่างไรก็ตามนี่ไม่ได้หมายความว่าคุณสมบัติของแต่ละคนของอัจฉริยะทั้งหมดได้รับการพัฒนาในระดับเดียวกัน อัจฉริยะตามกฎมี "โปรไฟล์" ของตัวเองบางด้านครองในนั้นความสามารถบางอย่างสว่างขึ้น

บทที่ 23. ความสามารถ 545

23.3 ธรรมชาติของความสามารถของมนุษย์

ธรรมชาติของความสามารถของมนุษย์ยังคงทำให้เกิดสปอร์ที่รวดเร็วมากพอในหมู่นักวิทยาศาสตร์ หนึ่งในมุมมองที่พบบ่อยที่สุดนำไปสู่ประวัติศาสตร์ของมันจากเพลโต ผู้เขียนที่ถือมุมมองนี้แย้งว่าความสามารถนั้นมีความสามารถทางชีวภาพและการรวมตัวกันของพวกเขาขึ้นอยู่กับลักษณะที่สืบทอดมา การศึกษาและการศึกษาสามารถเปลี่ยนความเร็วของรูปร่างหน้าตาได้ แต่พวกเขาจะปรากฏในทางใดทางหนึ่งเสมอ เป็นหลักฐานของมุมมองนี้ข้อเท็จจริงของความแตกต่างของแต่ละบุคคลซึ่งมีการจดบันทึกในวัยเด็กเมื่อผลกระทบของการฝึกอบรมและการศึกษาที่ดูเหมือนจะไม่สามารถตัดสินใจได้ ตัวอย่างเช่น Gifold ของ Mozart พบในสามปี Gaidna - สี่ ความสามารถในการวาดภาพและในประติมากรรมที่ปรากฏตัวเองค่อนข้างในภายหลัง: ราฟาเอลอยู่ที่แปดปีวัง Dequean เป็นสิบ

การพัฒนาที่แปลกประหลาดของแนวคิดเกี่ยวกับการสืบทอดความสามารถคือสมมติฐานเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของความสามารถของมนุษย์กับมวลของสมอง อย่างที่คุณรู้สมองของผู้ใหญ่จะมีน้ำหนักเฉลี่ยประมาณ 1,400 การกำหนดมวลของสมองของคนที่โดดเด่นแสดงให้เห็น ที่สมองของพวกเขา ค่อนข้างเฉลี่ยมากกว่า ดังนั้นมวลสมอง I. S. Turgenev คือ 2012, Brain D. Bairon คือ 1800 กรัม ฯลฯ อย่างไรก็ตามข้อสมมติฐานนี้กลายเป็นเรื่องล้มละลายเพราะเป็นไปได้ที่จะนำตัวอย่างน้อยกว่าที่สมองน้อยกว่าค่าเฉลี่ยน้อยกว่าค่าเฉลี่ย ตัวอย่างเช่นที่นักเคมีที่มีชื่อเสียง Y. Libiha Brain มีน้ำหนัก 1362 กรัมและนักเขียน A. France - 1017 ยิ่งไปกว่านั้นมันกลับกลายเป็นว่าสมองที่ใหญ่ที่สุดและหนัก - มากกว่า 3,000 กรัม - กลายเป็นคนย้อนกลับทางจิตใจ

ด้วยความคิดของการสืบทอดของความสามารถและหลักคำสอนของ Franz Gall ที่มีชื่อ โรคติดไฟ (จากกรีก rhrenos - "ใจ", โลโก้ - "การสอน") Frangologists พยายามติดตามการพึ่งพาลักษณะทางจิตของบุคคลจากรูปร่างภายนอกของกะโหลกศีรษะ แนวคิดหลักขึ้นอยู่กับความจริงที่ว่าเยื่อหุ้มสมองสมองประกอบด้วยศูนย์จำนวนหนึ่งในแต่ละซึ่งความสามารถของมนุษย์บางคนมีการแปล ระดับของการพัฒนาความสามารถเหล่านี้ขึ้นอยู่กับค่าของส่วนที่สอดคล้องกันของสมองโดยตรง ขึ้นอยู่กับการวัดพิเศษการ์ด Phrenological ถูกดึงขึ้นโดยที่พื้นผิวกะโหลกศีรษะแบ่งออกเป็น 27 ส่วนแต่ละอันตรงกับคุณสมบัติบางอย่าง ในหมู่พวกเขาเป็น "กรวยแห่งความสามารถ" กับดนตรีบทกวีการวาดภาพ "Bugry" ความทะเยอทะยานที่ไม่เหมาะสมความกล้าหาญ ฯลฯ อย่างไรก็ตามวิธีการนี้ก็ล้มละลาย ช่องเปิดจำนวนมากแสดงให้เห็นว่ากะโหลกศีรษะไม่ได้ทำซ้ำรูปร่างของเยื่อหุ้มสมองทันทีดังนั้นคำจำกัดความของกรวยและสีของกะโหลกศีรษะของคุณสมบัติทางจิตใจและศีลธรรมของบุคคลนั้นต่อต้านทางวิทยาศาสตร์และไร้เหตุผล

ผลงานของ Francis Galton ผู้อธิบายมรดกของความสามารถตามหลักการของทฤษฎีวิวัฒนาการของ Ch ดาร์วินอย่างกว้างขวาง การวิเคราะห์ชีวประวัติของตัวเลขที่โดดเด่น Galgon มาถึงข้อสรุปว่าการปรับปรุงลักษณะของมนุษย์เป็นไปได้เฉพาะเมื่อได้รับตามกฎหมายของพันธุกรรมของการแข่งขันที่มีพรสวรรค์โดยเฉพาะจิตใจ

546 ส่วนที่สี่ สรรพคุณทางจิตของบุคคล

คนที่พัฒนาทางร่างกาย ดำเนินการต่อสายของ Halton ในศตวรรษที่ XX แมวกำหนดระดับของผู้มีชื่อเสียงของคนที่มีชื่อเสียงโดยจำนวนบรรทัดที่จัดสรรให้กับพวกเขาในพจนานุกรมสารานุกรมและจัดสรรประมาณ 400 คนที่มีความสามารถสูงถูกติดตามในหลายชั่วอายุคน

ควรสังเกตว่าการอนุมัติเหล่านี้จะไม่ไร้เหตุผล เรื่องราวของครอบครัวของนักดนตรีชาวเยอรมันของ Bakhov นั้นน่าประทับใจเป็นพิเศษ เป็นครั้งแรกที่ความสามารถทางดนตรีขนาดใหญ่ในปี ค.ศ. 1550 ครอบครัวของครอบครัวคือ Bulkhek V. Bach ซึ่งตามที่ระบุไว้โดย T. Rib ในงานของเขา "การสืบพันธุ์ของทรัพย์สินทางจิต" เอาวิญญาณหลังจากนั้น ทำงานกับดนตรีและร้องเพลง เขามีลูกชายสองคนพร้อมกับนักดนตรีที่รู้จักกันอย่างต่อเนื่องในเยอรมนีเป็นเวลาสองศตวรรษเริ่มต้นขึ้น มีนักดนตรีประมาณ 60 คนในตระกูล Bakhakh ซึ่งมากกว่า 20 มีความโดดเด่น

นอกจากนี้ยังก่อตั้งขึ้นที่ Great-Grandmother L. N. Tolstoy - Olga Trubetskaya และ Great-Grandmother A. S. Pushkin - Evdokia Trubetskaya เป็นน้องสาวชาวพื้นเมือง ห้าตัวแทนที่ใหญ่ที่สุดของวัฒนธรรมเยอรมันคือบทกวี Schiller และGölderlin, Schelling และ Hegel Philosophers และนักฟิสิกส์ Max Plank ที่เกี่ยวข้อง: พวกเขามีบรรพบุรุษร่วมกัน - Johann Kant ซึ่งอาศัยอยู่ในศตวรรษที่ XV

ในหนึ่งในการวิจัยดำเนินการเพื่อศึกษาบทบาทของการถ่ายทอดทางพันธุกรรมในการพัฒนาความสามารถการละครของเด็กที่มีการพิจารณาว่าพ่อแม่มีทั้งดนตรีหรือโน้ตเมนต์ * ด้านล่างนี้เป็นผลการศึกษานี้ (ตารางที่ 23.1)

ตารางที่ 23.1

การพึ่งพาความสามารถทางดนตรีในเด็กจากของขวัญดนตรีของผู้ปกครอง

ควรสังเกตว่าข้อมูลที่ให้ไว้ในตารางแสดงบทบาทของปัจจัยทางพันธุกรรมไม่คำนึงถึงบทบาทของสภาพแวดล้อมที่เด็กถูกนำขึ้นมา และเรารู้ดีว่าการพัฒนาความสามารถส่วนใหญ่กำหนดโดยบทบาทของสภาพแวดล้อมที่บุคคลมีชีวิตและการกระทำ การศึกษาสมัยใหม่ดำเนินการโดยใช้ แฝด วิธีนี้ช่วยให้คุณประเมินบทบาทของสภาพแวดล้อมและการถ่ายทอดทางพันธุกรรมได้อย่างแม่นยำยิ่งขึ้นในการพัฒนาความสามารถ สาระสำคัญของวิธีการแฝดคือการศึกษาเป้าหมายของฝาแฝด ดังนั้นในการศึกษาจำนวนมากตัวบ่งชี้ของความสามารถของฝาแฝดหนึ่งไข่ (โมโนแซกิติก) และพี่น้องเพียงแค่เปรียบเทียบกับ Sibs) พบว่าความสามารถและระดับของการพัฒนาของพวกเขาในคู่โมโน - Zigo ตรงใน 70-80% ของกรณีและใน 40-50% เป็นคู่ของ Sibs การศึกษาเหล่านี้ทำให้เป็นไปได้ที่จะโต้แย้งว่าความสามารถหรืออย่างน้อยเงินฝากจะเชื่อมโยงกับพันธุกรรมมากที่สุด อย่างไรก็ตามยังมีคำถามที่ยังไม่ได้ตอบที่สำคัญกว่าสำหรับการพัฒนาความสามารถ - ปานกลางหรือทางพันธุกรรม

* Rubinstein S. L.

บทที่ 23. ความสามารถ 547

คำตอบสำหรับคำถามนี้พยายามให้ A. Bas และ R. ในผลงานของพวกเขาสระว่ายน้ำที่ศึกษาลักษณะของแต่ละบุคคล homozygous (มีพันธุกรรมที่เหมือนกัน) และ heterozygous (มีการถ่ายทอดทางพันธุกรรมที่แตกต่างกัน) ฝาแฝด การศึกษาเปรียบเทียบฝาแฝด Homozygous ซึ่งอาศัยอยู่และนำขึ้นมาในครอบครัวที่แตกต่างกันแสดงให้เห็นว่าความแตกต่างทางจิตวิทยาและพฤติกรรมของพวกเขาไม่เพิ่มขึ้นและส่วนใหญ่มักจะยังคงเหมือนกับเด็กที่ปลูกในครอบครัวเดียวกัน นอกจากนี้ในบางกรณีความแตกต่างส่วนบุคคลระหว่างพวกเขาลดลง เด็กราศีเมถุนที่มีกรรมพันธุ์เดียวกันเนื่องจากการศึกษาแยกต่างหากมีความคล้ายคลึงกันมากกว่ากันมากกว่าถ้าพวกเขาถูกเลี้ยงด้วยกัน สิ่งนี้อธิบายได้จากความจริงที่ว่าเด็ก - หนึ่งปีตั้งอยู่ติดกันอย่างต่อเนื่องแทบจะไม่สามารถจัดการกับสิ่งเดียวกันและระหว่างเด็กดังกล่าวไม่ค่อยพัฒนาความสัมพันธ์ที่เท่าเทียมกัน

ในความโปรดปรานของธรรมชาติทางพันธุกรรมของความสามารถ, ราชวงศ์หลายคนของศิลปินศิลปินลูกเรือแพทย์ครูก็เห็นได้ชัด อย่างไรก็ตามมีแนวโน้มมากที่สุดในกรณีส่วนใหญ่มีความจำเป็นต้องพูดไม่เพียง แต่เกี่ยวกับชีวภาพเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวกับพันธุกรรมทางสังคม เด็กไปตามรอยเท้าของพ่อแม่ไม่เพียงเพราะการชะมัดทางพันธุกรรม แต่ยังเป็นเพราะตั้งแต่วัยเด็กที่เขาเรียนรู้และรักอาชีพของพวกเขา ดังนั้นในวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาในประเทศเป็นธรรมเนียมที่จะพิจารณาแนวคิดของลักษณะทางพันธุกรรมของความสามารถที่น่าสนใจมาก แต่ไม่อธิบายข้อเท็จจริงทั้งหมดของการรวมความสามารถ

ตัวแทนของมุมมองอื่นเชื่อว่าคุณสมบัติของจิตใจนั้นถูกกำหนดโดยคุณภาพการศึกษาและการฝึกอบรมทั้งหมด ดังนั้นยังอยู่ในศตวรรษที่ XVIII K. A. Helvetius ประกาศว่าโดยการศึกษาคุณสามารถสร้างอัจฉริยะได้ ผู้สนับสนุนในทิศทางนี้อ้างถึงกรณีที่เด็ก ๆ ของชนเผ่าย้อนหลังและดั้งเดิมมากที่สุดหลังจากได้รับการฝึกอบรมที่เหมาะสมไม่มีความแตกต่างจากชาวยุโรปที่มีการศึกษา ภายในกรอบของวิธีการเดียวกันพวกเขากำลังพูดถึงกรณีของการแยกทางสังคมที่นำไปสู่การขาดแคลนการสื่อสารโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เรียกว่า "เด็ก Mowgli" กรณีเหล่านี้เป็นข้อพิสูจน์ถึงความเป็นไปไม่ได้ของการพัฒนามนุษย์นอกสังคม ในความโปรดปรานของวิธีการนี้ข้อเท็จจริงของการพัฒนามวลชนของความสามารถพิเศษบางอย่างในบางวัฒนธรรมก็ถูกระบุเช่นกัน ตัวอย่างของการพัฒนาดังกล่าวถูกค้นพบในการศึกษาการได้ยินเสียงซึ่งดำเนินการโดย O. N. Ovchinnikova และ Yu B. Hippenrater ภายใต้การดูแลของ A. N. Leontyev

ฟังเสียงการได้ยินหรือการรับรู้ของความสูงของเสียงเป็นพื้นฐานของการได้ยินทางดนตรี การสำรวจความสามารถในการรับรู้นี้ด้วยวิธีใช้วิธีพิเศษนักวิทยาศาสตร์ค้นพบการพัฒนาที่แข็งแกร่งของมันประมาณหนึ่งในสามของการทดสอบรัสเซียผู้ใหญ่ ตามที่ควรคาดหวังว่าบุคคลเดียวกันก็ไม่ใช่ลิงก์อย่างมาก การใช้วิธีการเดียวกันกับการทดสอบเวียดนามให้ผลลัพธ์ที่ตรงกันข้าม: ทั้งหมดของพวกเขาอยู่ในตัวบ่งชี้การได้ยินเสียงอยู่ในกลุ่มที่ดีที่สุด สำหรับการทดสอบอื่น ๆ วิชาเหล่านี้ยังค้นพบ 100% ของดนตรี ความแตกต่างที่น่าทึ่งเหล่านี้ค้นหาคำอธิบายในลักษณะเฉพาะของรัสเซียและเวียดนาม: คนแรกหมายถึง Timbre ซึ่งเป็นอันดับสองของภาษาโทนสี ในภาษาเวียดนามความสูงของเสียงมีฟังก์ชั่นของความบันใจและในรัสเซียฟังก์ชั่นดังกล่าวที่ความสูงของเสียงพูด

548 ส่วนที่สี่ สรรพคุณทางจิตของบุคคล

ไม่. ในภาษารัสเซียเช่นเดียวกับในภาษายุโรปทั้งหมดหน่วยเสียงต่างกันในเสียงของพวกเขา เป็นผลให้ชาวเวียดนามทั้งหมดฝึกคำพูดของตัวเองในวัยเด็กปฐมวัยพร้อมกันพัฒนาข่าวลือดนตรีซึ่งไม่ได้เกิดขึ้นกับเด็กรัสเซียหรือยุโรป ตัวอย่างนี้แสดงบทบาทของสภาพแวดล้อมและแบบฝึกหัดในการก่อตัวของความสามารถ

ผลผลิตสุดท้ายของแนวคิดนี้คือบทบัญญัติที่ทุกคนสามารถสร้างความสามารถใด ๆ ยึดมั่นในมุมมองนี้นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน W. USHBY ให้เหตุผลว่าความสามารถถูกกำหนดเป็นหลักโดยโปรแกรมของกิจกรรมทางปัญญาที่เกิดขึ้นในบุคคลในวัยเด็ก ตามโปรแกรมของ บริษัท บางคนแก้ปัญหาความคิดสร้างสรรค์ในขณะที่คนอื่นสามารถเติมเต็มได้เฉพาะสิ่งที่พวกเขาสอนพวกเขา ปัจจุบันสมัครพรรคพวกของแนวคิดนี้ในสหรัฐอเมริกาสร้างศูนย์พิเศษของเด็กที่มีพรสวรรค์ "เติบโต" ดังนั้นในสถาบันการใช้งานที่ดีที่สุดของมนุษย์ฟิลาเดลเฟียบทเรียนสำหรับการพัฒนาเด็กเริ่มต้นจากสี่ถึงห้าปีเชื่อว่าถนนทุกนาทีและสมองไม่สามารถได้รับอนุญาตให้ "ไม่ได้ใช้งาน"

ในทางกลับกันการสังเกตชีวิตและการศึกษาพิเศษแนะนำว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะปฏิเสธการมีอยู่เบื้องต้นตามธรรมชาติ โดยไม่ต้องตระหนักถึงความแออัดของความสามารถด้านจิตวิทยาในประเทศไม่ได้ปฏิเสธความล่าช้าของความท้าทายและลักษณะของโครงสร้างสมองซึ่งอาจเป็นเงื่อนไขสำหรับการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของกิจกรรมบางอย่าง

ในด้านจิตวิทยาในประเทศนักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นเช่น B. M. Tepplov, V. D. Nebylitsyn, A. N. Leontyev และอื่น ๆ มีส่วนร่วมในตำแหน่งที่ถูกบีบอัดซึ่งก่อตั้งขึ้นในด้านจิตวิทยาในประเทศสามารถโดดเด่นดังต่อไปนี้: ความสามารถของมนุษย์ในธรรมชาติทางชีวสังคม

ดังนั้นพันธุกรรมจึงมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาความสามารถเนื่องจากลักษณะเฉพาะของโครงสร้างทางสรีรวิทยาของระบบประสาทของมนุษย์ส่วนใหญ่จะกำหนดเงินฝาก แต่ในทางกลับกันเงินฝากเองไม่ได้หมายความว่าบุคคลนั้นจะพัฒนาความสามารถที่เหมาะสม การพัฒนาความสามารถนั้นขึ้นอยู่กับเงื่อนไขทางสังคมมากมาย เหล่านี้รวมถึงลักษณะของการศึกษาความต้องการของสังคมในกิจกรรมเฉพาะคุณสมบัติของระบบการศึกษา ฯลฯ

23.4 การพัฒนาความสามารถ

เงินฝากใด ๆ ก่อนที่จะกลายเป็นความสามารถต้องผ่านวิธีการพัฒนาที่ยิ่งใหญ่ สำหรับความสามารถของมนุษย์หลายคนการพัฒนานี้เริ่มต้นด้วยการเกิดของบุคคลและถ้าเขายังคงจัดการกับประเภทของกิจกรรมที่ความสามารถที่สอดคล้องกันกำลังพัฒนาไม่หยุดจนกว่าจะถึงจุดสิ้นสุดของชีวิต

ในการพัฒนาความสามารถหลายขั้นตอนสามารถแยกแยะได้ แต่ละคนในการพัฒนาต้องใช้เวลาในการเพิ่มความไวต่อผลต่อหนึ่งหรืออีกครั้งเพื่อการพัฒนากิจกรรมหนึ่งหรืออีกประเภทหนึ่ง ตัวอย่างเช่น

บทที่ 23. ความสามารถ 549

มาตรการเด็กที่อายุสองหรือสามปีคำพูดในช่องปากพัฒนาอย่างเข้มข้นในห้าถึงเจ็ดปีที่เขาพร้อมสำหรับการอ่านการเรียนรู้ ในวัยก่อนวัยเรียนโดยเฉลี่ยและผู้สูงอายุเด็ก ๆ เล่นเกมเล่นตามบทบาทอย่างกระตือรือร้นและค้นพบความสามารถในการฉุกเฉินในการกลับชาติมาเกิดและรับบทบาท เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบว่าช่วงเวลาของการเตรียมพร้อมพิเศษสำหรับการเรียนรู้ประเภทพิเศษของกิจกรรมพิเศษไม่ช้าก็เร็วและหากฟังก์ชั่นใด ๆ ไม่ได้รับการพัฒนาในช่วงเวลาที่ดีจากนั้นการพัฒนานั้นยากมากและเป็นไปไม่ได้ที่ ทั้งหมด. ดังนั้นสำหรับการพัฒนาความสามารถของเด็กทุกขั้นตอนของการก่อตัวในฐานะบุคคลมีความสำคัญ คุณไม่สามารถคิดได้ว่าในวัยชราเด็กจะสามารถติดตามได้

ขั้นตอนหลักในการพัฒนาความสามารถใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการทำให้สุกของโครงสร้างอินทรีย์ที่จำเป็นสำหรับมันหรือด้วยการก่อตัวของอวัยวะการทำงานที่จำเป็นกับพวกเขา ซึ่งมักเกิดจากช่วงเวลาตั้งแต่แรกเกิดถึงหกถึงเจ็ดปี ในขั้นตอนนี้การทำงานของเครื่องวิเคราะห์ทั้งหมดการพัฒนาและความแตกต่างในการทำงานของแต่ละส่วนของเยื่อหุ้มสมองสมองนั้นสมบูรณ์แบบ สิ่งนี้จะสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการเริ่มต้นของการก่อตัวและการพัฒนาของเด็กที่มีความสามารถทั่วไประดับหนึ่งซึ่งทำหน้าที่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสามารถพิเศษที่ตามมา

ในเวลาเดียวกันการก่อตัวและการพัฒนาความสามารถพิเศษเริ่มต้นขึ้น จากนั้นการพัฒนาความสามารถพิเศษยังคงดำเนินต่อไปที่โรงเรียนโดยเฉพาะในชั้นกลางและชนชั้นกลาง ในตอนแรกเกมเด็กชนิดต่าง ๆ ช่วยให้การพัฒนาความสามารถพิเศษจากนั้นกิจกรรมการศึกษาและแรงงานเริ่มมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อพวกเขา

อย่างที่คุณทราบอยู่แล้วว่าเกมของเด็ก ๆ ดำเนินการพิเศษ 4) ความผันผวน มันเป็นเกมที่ให้แรงผลักดันเริ่มต้นในการพัฒนาความสามารถ ในกระบวนการของเกมมอเตอร์หลายเครื่องออกแบบองค์กรศิลปะและภาพและความสามารถในการสร้างสรรค์อื่น ๆ ที่เกิดขึ้น ยิ่งไปกว่านั้นคุณลักษณะที่สำคัญของเกมคือในพวกเขาตามกฎแล้วไม่ใช่คนที่พัฒนา แต่ในครั้งเดียวที่ซับซ้อนของความสามารถทั้งหมด

ควรสังเกตว่าไม่มีกิจกรรมทุกประเภทที่เด็กมีส่วนร่วมคือเกมการสร้างแบบจำลองหรือการวาดภาพมีมูลค่าเท่ากันสำหรับการพัฒนาความสามารถ ส่วนใหญ่ส่งเสริมการพัฒนากิจกรรมที่สร้างสรรค์ความสามารถซึ่งทำให้เด็กคิด กิจกรรมดังกล่าวมักเกี่ยวข้องกับการสร้างสิ่งใหม่ ๆ การค้นพบความรู้ใหม่การค้นพบโอกาสใหม่ในตัวเอง มันกลายเป็นแรงจูงใจที่แข็งแกร่งและมีประสิทธิภาพในการออกกำลังกายเพื่อการประยุกต์ใช้ความพยายามที่จำเป็นเพื่อที่จะเอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้นใหม่ นอกจากนี้กิจกรรมที่สร้างสรรค์ยังช่วยเสริมสร้างความนับถือตนเองในเชิงบวกเพิ่มระดับการเรียกร้องสร้างความมั่นใจในตนเองและความพึงพอใจจากความสำเร็จที่ประสบความสำเร็จ

หากกิจกรรมที่ดำเนินการอยู่ในโซนของความยากลำบากที่ดีที่สุด I. เมื่อถึงขีด จำกัด ของความสามารถของเด็กมันนำไปสู่การพัฒนาความสามารถของเขาโดยใช้ L. S. Vygotsky เรียกว่า โซนของการพัฒนาที่ใกล้ที่สุด กิจกรรมที่ไม่อยู่ในโซนนี้ในระดับบวมมากมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถ ถ้ามันง่ายเกินไปมันให้เฉพาะการใช้งานที่มีอยู่เท่านั้น หากมีความซับซ้อนมากเกินไปมันจะกลายเป็นไปไม่ได้และดังนั้นจึงไม่นำไปสู่การก่อตัวของทักษะและทักษะใหม่ ๆ

550 ส่วนที่สี่ สรรพคุณทางจิตของบุคคล

ในขณะที่คุณจำได้ว่าการพัฒนาความสามารถส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขที่จะนำไปใช้โดยการฝาก หนึ่งในเงื่อนไขเหล่านี้คือคุณสมบัติของการศึกษาเมล็ดพันธุ์ หากผู้ปกครองแสดงการดูแลในการพัฒนาความสามารถของลูก ๆ ของพวกเขาโอกาสในการตรวจจับในเด็กความสามารถใด ๆ สูงกว่าเมื่อเด็กมีให้กับตัวเอง

อีกกลุ่มหนึ่งของเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถกำหนดคุณสมบัติของ Mac-Rosrsda MacRoser ถือเป็นคุณสมบัติของสังคมที่บุคคลเกิดและเติบโต ปัจจัยที่เป็นบวกที่สุดของมาโครคือสถานการณ์เมื่อสังคมมีความกังวลเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถจากสมาชิก ความกังวลของสังคมนี้สามารถแสดงออกได้อย่างต่อเนื่องของระบบการศึกษาเช่นเดียวกับในการพัฒนา ระบบมืออาชีพ ปฐมนิเทศของรุ่นที่อายุน้อยกว่า

ความต้องการการแนะแนวอาชีพเกิดจากปัญหาที่เกี่ยวข้องอย่างยิ่งที่ทุกคนเผชิญกับปัญหาในการเลือกพลังและความมุ่งมั่นของตนเองอย่างมืออาชีพ ในอดีตแนวคิดสองแนวของ Vysotazni ได้รับการพัฒนาซึ่งนักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศส A. Leon เรียกการวินิจฉัยและการศึกษา ครั้งแรกคือการวินิจฉัย - นำบุคคลของอาชีพไปจนถึงนิยามของการออกกำลังกายระดับมืออาชีพ ที่ปรึกษาที่มีการทดสอบวัดความสามารถของมนุษย์และเมื่อเปรียบเทียบกับความต้องการของอาชีพทำให้บทสรุปเกี่ยวกับความเหมาะสมหรือความไม่เหมาะสมของอาชีพนี้

โดยนักวิทยาศาสตร์หลายคนแนวคิดแนะแนว บริษัท นี้มีการประเมินว่าเป็นกลไก มันขึ้นอยู่กับความสามารถของการก่อตัวทั้งสองที่มั่นคงซึ่งมีความอ่อนไหวต่อสิ่งแวดล้อมเล็กน้อย หัวเรื่องภายในกรอบของแนวคิดนี้จะได้รับบทบาทแบบพาสซีฟ

ประการที่สองคือการศึกษา - แนวคิดมีวัตถุประสงค์เพื่อเตรียมความพร้อมให้กับชีวิตมืออาชีพในการกำหนดตนเองตามผลการศึกษาตามแผน มันเป็นความสำคัญหลักในการศึกษาต่อการศึกษาการพัฒนาของแต่ละบุคคลในกระบวนการของการเรียนรู้กิจกรรมประเภทต่างๆ สถานที่น้อยลงอย่างมีนัยสำคัญในการทดสอบการทดสอบ อย่างไรก็ตามกิจกรรมส่วนบุคคลของเรื่องความเป็นไปได้ของการตัดสินใจด้วยตนเองการพัฒนาตนเองและการศึกษาตนเองต่ำเกินไป ดังนั้นในด้านจิตวิทยาในประเทศโซลูชั่นที่ครอบคลุมในการแก้ปัญหานี้เหมาะสม เป็นที่เชื่อกันว่าการแก้ปัญหาของปัญหาของ Nrofornetsin เป็นไปได้เฉพาะเมื่อทั้งสองวิธีคือหน่วยของโซ่เดียว: นิยามของความสามารถของแต่ละบุคคลและช่วยเขาในการเตรียมตัวสำหรับอาชีพในอนาคต

เมื่อพิจารณาถึงอัตราส่วนของความสามารถของความต้องการด้านอาชีพ E. A. Klimov จัดสรรฟิตเนสมืออาชีพสี่องศา ครั้งแรกไม่เหมาะสมสำหรับอาชีพนี้ อาจเป็นการชั่วคราวหรือแบกไปต่อเนื่อง ประการที่สองมีความเหมาะสมสำหรับอาชีพเฉพาะหรือกลุ่มของพวกเขา มันเป็นลักษณะของความจริงที่ว่าบุคคลไม่มีข้อห้ามในการเกี่ยวข้องกับพื้นที่หนึ่งของแรงงาน แต่ไม่มีประจักษ์พยาน ประการที่สามคือการปฏิบัติตามของกิจกรรมนี้: ไม่มีข้อห้ามมันมีคุณสมบัติส่วนบุคคลบางอย่างที่สอดคล้องกับข้อกำหนดของอาชีพหรือกลุ่มอาชีพที่ชัดเจน ประการที่สี่ - การโทรหาสาขาวิชาอาชีพนี้ นี่คือระดับสูงสุดของความเหมาะสมของมนุษย์

บทที่ 23. ความสามารถ 551

Klimov ในความสนใจของงานแนะแนวอาชีวศึกษาได้รับการพัฒนาและดำเนินการตามแบบสอบถามการจำแนกประเภทของอาชีพ พื้นฐานของการจำแนกประเภทที่เสนอโดยพวกเขาคือความต้องการที่อาชีพทำให้เกิดขึ้นกับบุคคล ตัวอย่างเช่นเป็นไปได้ที่จะแยกความแตกต่างของกิจกรรมที่มีลักษณะเป็น "Man-Man" ความสัมพันธ์กับระบบความสัมพันธ์ "Nature Man" ฯลฯ

ไม่ว่าในกรณีใดการคาดการณ์สำหรับความเหมาะสมของแต่ละบุคคลหรือกิจกรรมนั้นควรขึ้นอยู่กับบทบัญญัติในการพัฒนาความสามารถในกิจกรรมต่างๆ S. L. Rubinstein ดังต่อไปนี้ดังต่อไปนี้กฎหลักของการพัฒนาความสามารถของมนุษย์: "การพัฒนาความสามารถดำเนินการโดยเกลียว:

การดำเนินการตามความเป็นไปได้ที่แสดงถึงความสามารถในระดับหนึ่งเปิดโอกาสใหม่ ๆ สำหรับการพัฒนาความสามารถในระดับที่สูงขึ้น ความเชื่อของมนุษย์ถูกกำหนดโดยคุณสมบัติใหม่ซึ่งเปิดการดำเนินการของเงินสด "*

ควบคุมคำถาม

1. คุณรู้อะไรเกี่ยวกับความสามารถของมนุษย์? ให้คำจำกัดความของความสามารถใน B. M. Tepplov

2. ความสามารถในการเรียนรู้และการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จคืออะไร?

3. คุณรู้อะไรเกี่ยวกับการจำแนกความสามารถ?

4. ให้ลักษณะของความสามารถของมนุษย์ทั่วไป

5. คุณรู้ระดับความสามารถในการพัฒนาระดับใด

6. ขยายสาระสำคัญของการจำแนกประเภทของระดับการพัฒนาความสามารถ (ความสามารถ, ของขวัญ, ความสามารถ, อัจฉริยะ)

7. คุณรู้อะไรเกี่ยวกับปัญหาของอัตราส่วนของคุณสมบัติ แต่กำเนิดและสังคมที่กำหนดในสังคมของบุคคลและบทบาทของพวกเขาในการก่อตัวของความสามารถ?

8. ความสามารถที่เป็นไปได้และจริงคืออะไร?

9. ความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษคืออะไร?

10. ลักษณะของความสามารถทางชีวสังคมคืออะไร?

11. ทฤษฎีและแนวคิดของความสามารถที่คุณรู้จักคืออะไร?

12. ตั้งชื่อขั้นตอนหลักของการพัฒนาความสามารถ

13. ขยายบทบาทของเกมในการก่อตัวของความสามารถ

14. คุณสมบัติการศึกษาของครอบครัวมีผลต่อการพัฒนาความสามารถอย่างไร

1. ARTEMIEVA T. I. ลักษณะวิธีการของปัญหาความสามารถ - m.: วิทยาศาสตร์, 1977

2. Hippenreuter Yu. B. บทนำสู่จิตวิทยาทั่วไป: หลักสูตรการบรรยาย: คู่มือการฝึกอบรมสำหรับมหาวิทยาลัย - ม.: Chero, 1997

* Rubinstein S. L. ปัญหาจิตวิทยาทั่วไป - M: Pedagogy, 1976

3. สปริง v.n. จิตวิทยาความสามารถทั่วไป - 2nd ed. - SPB: Peter, 1999

4. Kruttsky V. A. จิตวิทยาของความสามารถทางคณิตศาสตร์ของเด็กนักเรียน - m.: ตรัสรู้, 1968

5. Kuzmina N. V. ความสามารถ, ของขวัญ, พรสวรรค์ของครู - L. , 1985

6. Leithes N. S. ความสามารถทางจิตและอายุ - M: Pedagogy, 1971

7. Leithes I. S. ความสามารถและของขวัญในวัยเด็ก - m.: ความรู้, 1984

8. บางคนอาร์เอส จิตวิทยา: ตำราเรียนสำหรับสตั๊ด สูงกว่า เน็ด การศึกษา ยานพาหนะ: ใน 3 kn kn. 1: พื้นฐานทั่วไปของจิตวิทยา - 2nd ed. - M.: Vlados, 1998

9. Rubinstein S. L. พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป - SPB: Peter, 1999

10. อบอุ่นบีเอ็ม การดำเนินการที่เลือก: ใน 2 ตัน T. 1. - M: Pedagogy, 1985

คุณรู้หรือไม่ว่าความสามารถในจิตวิทยามีอยู่จริง? ไม่? ลองพิจารณาคำถามนี้ในบทความนี้ เป็นที่รู้จักกันว่าในจิตวิทยาหมวดหมู่ของความสามารถถือเป็นหนึ่งในเรื่องที่ยากที่สุด มันละลายในแนวคิดทางจิตวิทยาดังกล่าวเป็นทักษะความรู้คุณภาพส่วนบุคคลสติปัญญากระบวนการทางจิตและอื่น ๆ

ดังนั้นเราจะศึกษาความแตกต่างซึ่งเป็นบทบัญญัติที่สำคัญที่สุดของลักษณะทั่วไป

ความสามารถแตกต่างจากปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาอื่น ๆ สำหรับคุณสมบัติพื้นฐานสามประการ:

ความสามารถเป็นคุณสมบัติทางจิตวิทยาส่วนบุคคลที่แยกความแตกต่างจากคนอื่นจากที่อื่น
นี่เป็นเพียงคุณสมบัติที่ทำให้เกิดผลของการกระทำขึ้นอยู่กับ
ความสามารถไม่สามารถนำมาประกอบกับความรู้ทักษะและทักษะที่พัฒนาโดยแต่ละคนแม้ว่าพวกเขาจะมีส่วนร่วมในความสะดวกและรวดเร็วในการเข้าซื้อกิจการ

ความสามารถในจิตวิทยามีลักษณะตามใบหน้าเชิงปริมาณและคุณภาพสูง ในหน้าคุณภาพสูงพวกเขาคุ้นเคยกับอาการของสมบัติทางจิตวิทยาของบุคคลที่รับรองความสำเร็จของการกระทำ พารามิเตอร์เชิงปริมาณเกี่ยวข้องกับการระบุระดับความอดทน

โครงสร้าง

น่าสนใจความสามารถในจิตวิทยามีโครงสร้าง ในโครงสร้างนี้กลุ่มพื้นฐานสองกลุ่มของพวกเขาจะถูกบันทึกไว้ - ความสามารถทั่วไปและพิเศษ พวกเขากำลังพัฒนาและจัดตั้งขึ้นบนพื้นฐานของการฝากเงิน ในความเป็นจริงสิ่งเหล่านี้เป็นสัญญาณที่ใช้งานได้และทางสัณฐานวิทยาของระบบประสาทและสิ่งมีชีวิตทั้งหมดซึ่งได้รับการจัดสรรในรูปแบบของข้อกำหนดเบื้องต้นพื้นฐานสำหรับการทำให้สุกของพรสวรรค์

ระดับ

ความสามารถในจิตวิทยามีอีกตำแหน่งร่วมกัน: สามระดับที่แตกต่างกันสามระดับของพวกเขาเป็นที่รู้จัก - เหล่านี้เป็นความสามารถที่เรียบง่ายความสามารถพิเศษ (พรสวรรค์) และอัจฉริยะ ภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกเกี่ยวกับระดับของมรดกของการปฏิบัติที่ดีที่สุดในทฤษฎีของพวกเขามีความสำคัญมาก แต่ยังไม่ได้แก้ไข เป็นที่เชื่อกันว่าการพัฒนาความสามารถนั้นแยกออกไม่ได้จากการเปลี่ยนแปลงของบุคคลในหลักการ

ของที่ระลึกมีผลต่อธรรมชาติของการสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลในขณะเดียวกันก็มีผลกระทบต่อส่วนหนึ่งของผู้ชายที่ถูกสร้างขึ้น นี่คือการอัปเดตคู่ โดยทั่วไปแนวคิดของ "ความสามารถ" ในอุปกรณ์ทั่วไปของแนวคิดทางจิตวิทยาอยู่ในตำแหน่งกลางระหว่างกลุ่มของบุคลิกภาพและกิจกรรม

จิตวิทยาและการสอน

ปัญหาความสามารถในการสร้างสรรค์ในจิตวิทยามักจะกระพริบตาและใช้งานได้จริงและจากด้านทฤษฎี ต้องเผชิญกับอาการของเนื้อเยื่อที่สดใสเราชื่นชมและทำให้ประหลาดใจ เกือบทุกคนต้องการค้นหาศักยภาพของความสามารถของพวกเขา แต่วิธีการพัฒนาพวกเขาเปิดเผย? ทำไมพวกเขาถึงมีพวกเขาและคนอื่นไม่มีพวกเขา?

ความสามารถคืออะไร? มาดูกันดีกว่าในหมวดนี้และสำหรับสิ่งนี้เราจะพิจารณาวิธีสามวิธี: วิทยาศาสตร์ชีวิตและนิรุกติศาสตร์

วิธีการทั่วไปในคำว่า "ความสามารถ" ในการสนทนาประจำวันของเราเรามักจะใช้แนวคิดของ "ความสามารถ" ไม่เพียง แต่สำหรับผู้คนเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวข้องกับวัตถุ ตัวอย่างเช่นการแสดงออก "เพชรสามารถตัดแก้ว" ใช้เพื่อกำหนดคุณภาพคุณสมบัติ เราวางความหมายเดียวกันเมื่อเราแจ้งให้ใครก็ตามที่ทำให้ทักษะของเราประหลาดใจ (ช่วงเวลานี้การพักผ่อนหย่อนใจของทำนองการทำงานและอื่น ๆ ) ในการปฏิบัติทุกคนเราเรียกทักษะและทักษะใด ๆ ของผู้ที่มีไม่ว่าพวกเขาจะได้รับหรือพิการ แต่กำเนิดซับซ้อนหรือประถม
แนวทางของแนวคิดของ "ความสามารถพิเศษ" จากมุมมองนิรุกติศาสตร์ ในพจนานุกรมที่สำคัญที่พูดภาษารัสเซียคำว่า "Darovyt" มักเกี่ยวข้องกับเงื่อนไขอื่น ๆ - "มีความสามารถ" "มีพรสวรรค์" และใช้เป็นคำพ้องความหมายของพวกเขา มันติดตามได้ว่ามีพรสวรรค์มีเกณฑ์การอักเสบที่แตกต่างกัน พจนานุกรมคำอธิบายของ V. Delo Word "ความสามารถ" กำหนดเป็น "เหมาะสำหรับบางสิ่งบางอย่างหรือเอียง, surtty, ความคล่องแคล่ว, สะดวกสบาย, เหมาะสม" ในหนังสือเล่มเดียวกันมีเงื่อนไขอื่น ๆ : "ส่งเสริม" และ "วัยรุ่น" โทรหาคนที่มีไหวพริบและแปลก ๆ เขารู้วิธีพูดจัดเรียงจัดการกับกรณี ในความเป็นจริงที่นี่คำว่า "ความสามารถ" ถูกระบุเพียงผ่านการเปรียบเทียบที่ประสบความสำเร็จในการฝึกซ้อมและเท่ากันกับแนวคิดของ "สมาร์ท"
ทัศนคติทางวิทยาศาสตร์ที่มีต่อคำว่า "ความสามารถ" แตกต่างจากชีวิตประจำวันมูลค่าที่แคบลง ในด้านวิทยาศาสตร์ความสามารถพิเศษจัดอยู่ในการพิการ แต่กำเนิด (จากเงินฝาก) และได้มา (จากทักษะทักษะความรู้)

การศึกษาความสามารถ

มีพรสวรรค์ (เช่นเดียวกับคนโดยรวม) กำลังสืบสวนวิทยาศาสตร์ทุกประเภท - ปรัชญาการแพทย์สังคมวิทยาและอื่น ๆ แต่ไม่มีใครพิจารณาความหลากหลายและลึกซึ้งต่อปัญหาความสามารถเช่นจิตวิทยา นอกจากนี้ควรสังเกตว่าสำหรับการสอนมากกว่าวิทยาศาสตร์อื่น ๆ เป็นสิ่งสำคัญที่จะศึกษาความสามารถของแต่ละคน

ประเภทของความสามารถในจิตวิทยามีบทบาทสำคัญ ท้ายที่สุดมันก็เป็นเรื่องของพวกเขาคนหนึ่งกลายเป็นเรื่องของกิจกรรมในสังคม ในความเป็นจริงการพัฒนาพรสวรรค์ผู้คนถึงจุดยอดของพวกเขาทั้งในความรู้สึกส่วนตัวและมืออาชีพ

ระดับการพัฒนาความสามารถในจิตวิทยาได้ศึกษาโดยนักวิทยาศาสตร์ในประเทศจำนวนมาก S. L. Rubinstein, N. S. Leithes, B. M. Tepplov และอื่น ๆ มีส่วนทำให้วิทยาศาสตร์ วันนี้ V. D. Sadrikov และ V. N. Druzhinin ถูกครอบครองโดยปัญหาเหล่านี้

ทิศทาง

ในชีวิตของบุคคลความสามารถและเงินฝากมีบทบาทอย่างมาก จิตวิทยาจัดสรรสองทิศทางในบริเวณนี้ ครั้งแรกคือ psychophysiological ศึกษาการเชื่อมโยงของคุณสมบัติพื้นฐานของเงินฝาก (ระบบประสาท) และความสามารถทั่วไปทางจิตของบุคคล (ทำงาน V. M. Rusalov, E. A. Glubva)

ทิศทางที่สองมีส่วนร่วมในการศึกษาทักษะในเกมบุคคลการศึกษาและการจ้างงาน (วิธีการที่ใช้งาน A. N. Leontiev) ทิศทางนี้ส่วนใหญ่ศึกษาปัจจัยกำหนดกิจกรรมเพื่อปรับปรุงความสามารถและบทบาทของเงินฝากไม่ได้ศึกษาหรือเพียงแค่ตีความ

โดยทั่วไปในพารามิเตอร์ของโรงเรียน S. L. Rubinshtein (K. A. Abulkhanova-Slavskaya, A. V. Broulklinsky) มุมมองครึ่งทางถูกสร้างขึ้นในการตรวจสอบปัญหาการอักเสบ นักวิทยาศาสตร์ที่สนับสนุนให้ถือว่าเป็นความสามารถที่เกิดขึ้นในบุคคลบนพื้นฐานของเงินฝากเพื่อเป็นการปรับปรุงในวิธีการของกิจกรรม โดยทั่วไปในวิทยาศาสตร์แนวคิดของ "เงินฝาก" และ "ความสามารถ" มีความโดดเด่นอย่างชัดเจน

Macrolls อ้างถึงคุณสมบัติทางสรีรวิทยาและกายวิภาค แต่กำเนิดของสมองระบบประสาทการเคลื่อนไหวและอวัยวะรับสัมผัสคุณสมบัติการทำงานของร่างกายมนุษย์ซึ่งประกอบไปด้วยฐานข้อมูลธรรมชาติของการพัฒนาทักษะของเขา

พื้นฐานสำหรับการพัฒนาความสามารถในการพัฒนาในจิตวิทยาสมัยใหม่คืออะไร? แน่นอนว่านี่คือเงินฝากที่ผู้คนมาจากธรรมชาติ เงินฝากที่ยังไม่ได้พัฒนาในเวลานั้นหายไปโดยไม่มีร่องรอย หลายคนรู้กรณีเมื่อทารกเข้าสู่ดินแดนของสัตว์ไม่ได้รับโอกาสในการพัฒนาการบริจาคของพวกเขาแล้วพวกเขาก็สูญเสียพวกเขาตลอดไป

ความสามารถ

ดังนั้นเราจึงพิจารณาถึงประเภทของความสามารถในจิตวิทยา ก้าวต่อไป เป็นที่ทราบกันดีว่าการออกเดทเป็นคุณสมบัติทางจิตวิทยาบุคลิกภาพที่แยกความแตกต่างของบุคลิกภาพจากอื่น ๆ ซึ่งขึ้นอยู่กับพื้นฐานของความแม่นยำ

ควรสังเกตว่าอีกแกนโซเวียต A. V. Petrovsky มีความสามารถเทียบเท่ากับเมล็ดพืชซึ่งยังคงต้องเกิดขึ้น ท้ายที่สุดเนื่องจากข้าวที่ถูกทอดทิ้งถือเป็นเพียงความน่าจะเป็นความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงในยักษ์ใหญ่ภายใต้เงื่อนไขบางประการ (สภาพอากาศความชื้นและโครงสร้างดิน) และการออกเดทของมนุษย์เรียกว่าเพียงโอกาสที่จะได้รับทักษะและความรู้ภายใต้เงื่อนไขที่เหมาะสม

โอกาสดังกล่าวจะถูกแปลงเป็นความเป็นจริงอันเป็นผลมาจากการทำงานอย่างต่อเนื่อง ในด้านวิทยาศาสตร์ต่างประเทศและในประเทศมีการตีความโครงสร้างและประเภทของความสามารถต่าง ๆ แต่ที่ยอมรับกันมากที่สุดคือการพิจารณาการจัดสรรความสามารถตามประเภทของกิจกรรม

แต่มันน่าสนใจที่จะศึกษาความสามารถและเงินฝาก? จิตวิทยา - วิทยาศาสตร์ความบันเทิงมาก! โดยทั่วไปความสามารถเรียกว่าคุณสมบัติที่ยั่งยืนของผู้คนที่กำหนดความสำเร็จที่เกิดขึ้นในกิจกรรมที่หลากหลาย ตัวอย่างเช่นมีความสามารถในการเข้าซื้อกิจการของความรู้ซึ่งกำหนดโดยคุณภาพและความเร็วของมวลของทักษะ นอกจากนี้ยังมีคณิตศาสตร์, ดนตรี, วรรณกรรม, วิศวกรรม, ศิลปะ, องค์กรและจำนวนมหาศาลของแท็กอื่น ๆ

มุมมอง

ความสามารถทางปัญญาที่ดีคืออะไร? จิตวิทยาและความสามารถนี้กำลังศึกษาอยู่ แต่ตอนนี้เรามาที่โครงสร้างของความสามารถในทางกลับกัน เป็นผลให้เราจะระบุการทดสอบสองประเภทซึ่งได้รับการพิจารณาจากมุมมองของการพัฒนา: ปัจจุบันและศักยภาพ ของขวัญที่มีศักยภาพเรียกว่าโอกาสในการพัฒนาบุคลิกภาพซึ่งปรากฏตัวเองเมื่อปัญหาใหม่ที่ต้องการโซลูชั่นสายฟ้าปรากฏต่อหน้ามัน

ควรสังเกตว่าการปรับปรุงของมนุษย์นั้นไม่เพียง แต่ขึ้นอยู่กับพารามิเตอร์ทางจิตวิทยา แต่ยังอยู่ในสภาพแวดล้อมทางสังคมที่มีศักยภาพเหล่านี้สามารถนำไปใช้หรือไม่ได้ดำเนินการ

ในความเป็นจริงในตัวเลือกนี้พวกเขาพูดถึงการออกเดทที่มีอยู่ สิ่งนี้สามารถอธิบายได้จากความจริงที่ว่าไม่ใช่ทุกคนที่สามารถตระหนักถึงทักษะที่มีศักยภาพของตนเองในอัตราส่วนด้วยธรรมชาติทางจิตวิทยา ท้ายที่สุดอาจไม่มีเงื่อนไขและโอกาสที่มีวัตถุประสงค์ ดังนั้นคุณสามารถแบกรับคำตัดสินได้ว่าความสามารถในปัจจุบันเป็นเพียงส่วนหนึ่งของศักยภาพ

องค์ประกอบของของขวัญ

คุณสมบัติของความสามารถในจิตวิทยามีความหลากหลาย นั่นคือเหตุผลที่ความสามารถมีโครงสร้างสำหรับการบริจาคพิเศษและทั่วไป ความสามารถทั่วไปเรียกว่าผู้ที่แสดงตัวเองอย่างเท่าเทียมกันในกิจกรรมของมนุษย์ทุกประเภท เหล่านี้รวมถึงตัวอย่างเช่นระดับของการพัฒนาฝ่ายจิตวิญญาณทั่วไปของบุคคลที่เอาใจใส่การเรียนรู้จินตนาการหน่วยความจำคำพูดประสิทธิภาพการเคลื่อนไหวด้วยตนเอง

ความสามารถพิเศษเรียกว่าพรสวรรค์ในกิจกรรมบางประเภท: ดนตรี, คณิตศาสตร์, ภาษาศาสตร์

แน่นอนองค์ประกอบของแต่ละความสามารถทำให้คนเหมาะสำหรับการดำเนินงานของกิจกรรมใด ๆ มักจะมีวิธีการกิจกรรมและการดำเนินงานบางอย่างที่ทำกิจกรรมนี้ ดังนั้นในขณะที่ S. L. Rubinstein กล่าวว่าไม่มีของกำนัลที่เกี่ยวข้องจริงจริงจนกว่าระบบจะดูดซับระบบของผู้สมัครสำหรับการดำเนินงานที่สะสมในสังคม จากมุมมองนี้ความสามารถบางอย่างเป็นระบบการกระทำวิธีการและการดำเนินงานที่สับสนเสมอ

พื้นฐานของความสามารถ

ความสามารถของมนุษย์ในจิตวิทยาถือเป็นวัตถุบางอย่างที่มีพื้นฐาน พื้นฐานนี้วางอยู่ในบุคคลทางพันธุกรรมมันขึ้นอยู่กับเงินฝาก ตัวอย่างเช่นผู้คนมักจะฝึกฝนความคิดเชิงตรรกะและคำพูดที่ขรุขระด้วยตนเอง

และความสามารถของกลุ่มคืออะไร? นี่คือทักษะที่จัดกลุ่มและพัฒนาบนพื้นฐานของเงินฝากทั่วไปและพิเศษ ผู้ชายเลือกอาชีพในอายุ 16-18 ปี มันอยู่ในยุคนี้ว่าบุคลิกภาพเปลี่ยนโครงสร้างของเนื้อเยื่อความสามารถระดับมืออาชีพจะแสดงออกมา โดยทั่วไปแล้วในฐานะที่เป็นทักษะการพัฒนาช่วงของความน่าจะเป็นที่แคบลง แต่ความเชี่ยวชาญในการออกเดทเพิ่มขึ้น

การพัฒนาความสามารถในจิตวิทยาเกิดขึ้นระหว่างกิจกรรม ที่นี่การติดต่อระหว่างทักษะและความสามารถมีบทบาทสำคัญ พารามิเตอร์ทั้งสองนี้ไม่เหมือนกัน แต่มีการประสานงาน

ตามอาชีพการผลิตและวัสดุวัสดุโครงสร้างของทักษะบุคลากรสามารถแสดงได้ดังนี้:

ทักษะสากล - การใช้งานส่วนใหญ่ (และรับประกันคุณสมบัติส่วนตัวของเธอ - ความแม่นยำความรับผิดชอบ) การสร้างส่วนประกอบนี้ของถังนี้เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมของมนุษย์เป็นเรื่องของแรงงาน (ส่วนใหญ่เป็นทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจ)
การบริจาคทั่วไป - ความเป็นไปได้ที่หลากหลาย "ทั่วไป" ของผู้คนที่เป็นผลมาจากการดำรงชีวิตสากลในประวัติศาสตร์ที่สองและในบางวัฒนธรรม
ทักษะพิเศษ - การปฏิบัติที่กำหนดคุณภาพที่ไม่ได้มาตรฐานหรือระดับการพัฒนาพารามิเตอร์มืออาชีพสูงที่ต้องการกิจกรรมระยะยาวบางอย่างสำหรับการพัฒนาการฝึกอบรมพิเศษ

odar

มันน่าสนใจมากที่จะศึกษาความสามารถทางปัญญา จิตวิทยาพวกเขาเชื่อมโยงโดยตรงกับความอดทน พิจารณารายละเอียดเดียวกันของแนวคิดนี้ การเกิดขึ้นของคำนี้ขึ้นอยู่กับความคิดของ "ของขวัญ" - เงินฝากที่สูงที่สุดที่ธรรมชาติมอบรางวัลหนึ่งหรือคนอื่น ๆ ผู้ฝากจะขึ้นอยู่กับการถ่ายทอดทางพันธุกรรมหรือในลักษณะเฉพาะของการพัฒนามดลูก

นั่นคือเหตุผลที่ความพึงพอใจจะต้องเข้าใจว่าเป็นตัวบ่งชี้ทักษะระดับสูงตามความบกพร่องทางธรรมชาติ เป็นที่ทราบกันดีว่า N. S. Leithes ตั้งข้อสังเกตว่าในความเป็นจริงบางครั้งมันเป็นเรื่องยากที่จะติดตามว่าทักษะเป็นมากกว่าผลลัพธ์ของการศึกษาเป้าหมาย (การพัฒนาตนเอง) หรือเป็นศูนย์รวมของเงินฝาก

โดยทั่วไปวิทยาศาสตร์ได้สร้างความเข้าใจในคำนี้ซึ่งบ่งชี้ว่าสูงกว่าคนส่วนใหญ่ระดับของการพัฒนาความสามารถโดยเฉพาะถ้าเรากำลังพูดถึงเด็ก ๆ เป็นที่ทราบกันดีว่าระดับความอดทนเช่นนี้เป็นอัจฉริยะและความสามารถพิเศษ

ความแตกต่างในความสามารถและความสามารถนั้นมีรายละเอียดมากโดยผู้เขียนร่วมของ I. Akimov และ V. Klimenko พวกเขาเน้นว่าไม่มีเชิงปริมาณ แต่มีความแตกต่างเชิงคุณภาพระหว่างอัจฉริยะและความสามารถ ครั้งแรกพวกเขามีความรู้สึกสงบสุขที่แตกต่างกัน และประการที่สองผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมพรสวรรค์มีความคิดริเริ่มและอัจฉริยะเป็นความเรียบง่าย

และยัง แต่ V. Klimenko และ I. Akimov เชื่อว่าอัจฉริยะไม่ปรากฏจากที่ไหนเลย มันเกิดจากความสามารถอันเป็นผลมาจากการทำงานที่มีคุณภาพเป็นเวลาหลายปี

มุมมองที่แตกต่างกันระบุว่า Genius and Talent ไม่ใช่ขั้นตอนที่นี่เป็นคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่แตกต่างกันอย่างสมบูรณ์ ท้ายที่สุดหากบุคคลที่มีความสามารถสามารถใช้ความสามารถของเขาและไม่สามารถนำมาใช้ได้จริง ๆ แล้วเป็นตัวประกันของอัจฉริยะของมัน: มันไม่สามารถทำได้ แต่ทำงานในทิศทางนั้นที่มีพรสวรรค์ ในความเป็นจริงสำหรับเขาการลงโทษถือว่าถูกจำคุก มักจะมีพรสวรรค์ที่เรียกว่า "เบี่ยงเบน" แม้ว่าจะเป็นบวก

B. M. Tepplov

และสิ่งที่เราสามารถบอกจิตวิทยาของความสามารถของ Teplov? เป็นที่ทราบกันดีว่า B. M. Heat เป็นนักจิตวิทยาในประเทศที่โดดเด่นด้วยชื่อโลก

เขาเป็นผู้ทดลองที่ยอดเยี่ยมและทฤษฎีนักวิจัยของความแตกต่างของแต่ละบุคคลความสามารถและความแตกต่าง เขาเขียนหนังสือ "จิตวิทยาของความสามารถทางดนตรี" ซึ่งเขาเสนอโครงสร้างใหม่ของความสามารถทางดนตรีรวมถึงองค์ประกอบดังกล่าวเป็นส่วนประกอบที่บังคับเป็น Lade และความรู้สึกเป็นจังหวะความมีพรสวรรค์ที่จะดำเนินการโดยพลการกับการเป็นตัวแทนดนตรี หนังสือเล่มนี้เป็นงานหลักในมรดกที่สร้างสรรค์ของเขาตีพิมพ์ครั้งแรกในปี 1947

โดยวิธีการการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของปรากฏการณ์ของดนตรีที่แนะนำโดยการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของความสามัคคีของการตอบสนองทางอารมณ์ต่อเพลงและการรวมกันของความสามารถทางดนตรีแบบซิงโครนัส

ดังนั้นระดับการพัฒนาพรสวรรค์ต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

เจริญพันธุ์;
สร้างสรรค์;
สร้างใหม่

ควรสังเกตว่าผลลัพธ์ของการทดสอบเชิงประจักษ์แสดง: ความสามารถในการสร้างสรรค์และการสืบพันธุ์มีลักษณะที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิง นั่นคือเหตุผลที่พวกเขากำลังพัฒนาอย่างอิสระซึ่งกันและกันในแต่ละคนคุณสามารถค้นหาระดับอิสระของการพัฒนา

ปัญหาของความสามารถมีส่วนร่วมใน B.m ความร้อน, kk Platonov, A.N. Leontiev, L.S. vygotsky, v.n. Druzhinin ทำ: v.a. Kruttysky และอื่น ๆ มีส่วนร่วมในการศึกษาความสามารถของ N.S. Leithes, V.N. Meatishchev ฯลฯ

Teplov B.m. เชื่อว่าในแนวคิดของ "ความสามารถ" มีสามลักษณะเสมอ: "ครั้งแรกภายใต้ความสามารถมีคุณสมบัติของแต่ละบุคคลและจิตวิทยาที่แยกแยะบุคคลหนึ่งคนจากอีกคนหนึ่ง ประการที่สองความสามารถไม่ได้ถูกเรียกว่าแต่ละลักษณะเฉพาะบุคคล แต่เฉพาะผู้ที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของกิจกรรมใด ๆ หรือกิจกรรมมากมาย ประการที่สามแนวคิดของ "ความสามารถ" ไม่ทำให้เกิดความรู้ทักษะหรือทักษะที่ผลิตจากบุคคลนี้แล้ว "

ว. Platonova KK อีกวิธีหนึ่งในแนวคิดของความสามารถ: "ความสามารถคือคุณภาพของบุคลิกภาพที่กำหนดความสำเร็จของการเรียนรู้กิจกรรมบางอย่างและการปรับปรุงในนั้น"

โดย Shadrikov v.D. "ความสามารถเป็นคุณสมบัติของระบบการทำงานที่ใช้กระบวนการทางปัญญาและจิตของแต่ละคน (การรับรู้ความจำความคิด ฯลฯ ) ซึ่งมีการวัดความรุนแรงของแต่ละบุคคลที่ปรากฎในความสำเร็จและความคิดสร้างสรรค์เชิงคุณภาพของประสิทธิภาพ" ในเวลาเดียวกันแต่ละความสามารถจะกำหนดการดำเนินงานของกิจกรรมหลายประเภทรวมถึงการฝึกฝนครั้งแรก ความสำเร็จของกิจกรรมใด ๆ ขึ้นอยู่กับการรวมกันของจำนวนความสามารถจำนวนหนึ่งที่แปลกประหลาดเป็นรายบุคคลกับทุกคน

โดย Rubinstein S.l. "ภายใต้ความสามารถในความรู้สึกพิเศษมากขึ้นของคำว่าการศึกษาที่ซับซ้อนมักจะเข้าใจซึ่งเป็นเรื่องที่ซับซ้อนของคุณสมบัติทางจิตที่ทำให้คนเหมาะสำหรับกิจกรรมที่มีประโยชน์ต่อสังคมที่แน่นอน"

จากแนวคิดที่กล่าวมาข้างต้นเกี่ยวกับความสามารถจากมุมมองของผู้เขียนหลายคนอาจกล่าวได้ว่าบุคคลไม่ได้เกิดจากกิจกรรมใด ๆ ความสามารถของมันจะเกิดขึ้นพัฒนาพัฒนาในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องอย่างถูกต้องในระหว่างชีวิตภายใต้ชีวิต อิทธิพลของการฝึกอบรมและการศึกษา ความสามารถ - อายุการใช้งานไม่ใช่การศึกษาโดยธรรมชาติ

ประเภทของความสามารถ

มีมุมมองที่แตกต่างกันในคำถามของประเภทของความสามารถ

ตัวอย่างเช่นหากคุณใช้มุมมองในคำถามนี้ Shadrikova V.D จากนั้นเขามีความเข้าใจในความสามารถเป็นคุณสมบัติของระบบการทำงานที่ใช้ฟังก์ชั่นทางจิตของแต่ละบุคคลที่อนุญาตให้สร้างสมมติฐานเกี่ยวกับปัญหาของความสามารถทั่วไปและพิเศษ มันอยู่ในความจริงที่ว่า "คนจากธรรมชาติมีความสามารถทั่วไป ธรรมชาติไม่สามารถจ่ายความหรูหราในการวางความสามารถพิเศษสำหรับแต่ละกิจกรรม กิจกรรมใด ๆ ที่เชี่ยวชาญในรากฐานของความสามารถทั่วไปที่พัฒนาในกิจกรรมนี้ ความสามารถพิเศษมีความสามารถทั่วไปที่ได้รับคุณสมบัติคุณสมบัติภายใต้อิทธิพลของความต้องการของกิจกรรม "

Shadrikov v.d. จัดสรรแยกต่างหาก ความสามารถทางจิตวิญญาณเช่นที่ "ความสามัคคีและความสัมพันธ์ของความสามารถตามธรรมชาติของแต่ละบุคคลเปลี่ยนไปในกระบวนการของกิจกรรมและกิจกรรมที่สำคัญความสามารถของมนุษย์ในฐานะที่เป็นเรื่องของกิจกรรมและความสัมพันธ์รวมถึงคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคคลในฐานะบุคคล ความสามารถทางจิตวิญญาณเติบโตจากความสามารถทั่วไป - นี่คือขั้นตอนสูงสุดของการพัฒนาความสามารถ "

leontyev a.n. มันแสดงให้เห็นถึงความแตกต่างอย่างชัดเจนระหว่างความสามารถสองชนิดของบุคคล: "ก่อน ความสามารถตามธรรมชาติหรือธรรมชาติขึ้นอยู่กับชีวภาพของมัน ประการที่สอง ความสามารถเฉพาะ มนุษย์ซึ่งมีต้นกำเนิดทางสังคมและประวัติศาสตร์ ความสามารถตามธรรมชาติเป็นเรื่องปกติในมนุษย์และสัตว์ ความสามารถแบบนี้เกี่ยวข้องกับเงินฝาก แต่ไม่เหมือนกันกับพวกเขา ความสามารถตามธรรมชาติไม่ใช่ความท้าทายของตัวเอง แต่สิ่งที่เกิดขึ้นกับพวกเขา (ตัวอย่างเช่นการก่อตัวของความสัมพันธ์ตามเงื่อนไข) ความสามารถของมนุษย์ที่เฉพาะเจาะจงเป็นเนื้องอกที่เกิดขึ้นในการพัฒนาส่วนบุคคลและไม่สามารถระบุและแก้ไขสิ่งที่วางไว้ในพันธุกรรม (ตัวอย่างเช่นคำพูดดนตรีการออกแบบ ฯลฯ )

จากมุมมอง Kruttysky v.a.. ความสามารถของมนุษย์แต่ละคนยังคงไม่รับประกันการบรรลุกิจกรรมที่ซับซ้อนที่ประสบความสำเร็จ สำหรับการใช้งานที่ประสบความสำเร็จการโฮสต์กิจกรรมใด ๆ ต้องมีการผสมผสานระหว่างบุคคลความสามารถส่วนตัวที่สร้างความสามัคคีหรือตามความสามารถของวงดนตรี Kruttsky แยกแยะความสามารถในการฝึกอบรมและความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถทางการศึกษา เกี่ยวข้องกับการดูดซึมของวิธีการปฏิบัติงานที่เป็นที่รู้จักของกิจกรรมการได้มาซึ่งความรู้ทักษะและทักษะ ทักษะความคิดสร้างสรรค์เกี่ยวข้องกับการสร้างผลิตภัณฑ์ต้นฉบับใหม่ด้วยการค้นหาวิธีการใหม่ในการดำเนินกิจกรรม การฝึกอบรมและความสามารถในการสร้างสรรค์ที่แยกจากกันอย่างรวดเร็วไม่มีเหตุจำเป็น: กิจกรรมการศึกษารวมถึงองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ส่วนตัว นอกจากนี้เขายังแยกความสามารถทางจิตใจและความพิเศษ จิต - สิ่งเหล่านี้เป็นความสามารถที่จำเป็นสำหรับการแสดงไม่ใช่บางกิจกรรม แต่มีกิจกรรมมากมาย เหล่านี้รวมถึงคุณสมบัติดังกล่าวเช่นกิจกรรมทางจิต, วิกฤต, การจัดระบบ, ความเร็วของการปฐมนิเทศจิต, ความสนใจที่มุ่งเน้น ฯลฯ

ความสามารถพิเศษ - นี่คือความสามารถที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จของกิจกรรมบางอย่าง - ดนตรี, คณิตศาสตร์, โครงสร้างและเทคนิค ฯลฯ ความสามารถเหล่านี้เป็นความสามัคคีของความสามารถส่วนตัวของแต่ละบุคคล

Platonov KK มันเน้นความสามารถระดับประถมและความซับซ้อนซึ่งจะแบ่งออกเป็นสามัญและเป็นส่วนตัว

ประถมศึกษาทั่วไปมีความสามารถในการแยกคุณสมบัติของรูปแบบการสะท้อนกลับเป็นประถมศึกษาโดยธรรมชาติในทุกคน แต่ไม่เท่ากันกับกิจกรรมทางจิต ตัวอย่างเช่นความสามารถในการตัดสินจินตนาการความทรงจำทางอารมณ์ ฯลฯ

ระดับประถมศึกษาส่วนตัว ความสามารถเป็นคุณสมบัติของแต่ละบุคคล (คุณสมบัติ) ของแต่ละบุคคลที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของการวางนัยสำคัญของแต่ละบุคคลของกระบวนการทางจิตที่เกี่ยวข้องเช่นเดียวกับประถมศึกษา แต่ไม่ใช่กิจกรรมทางจิตโดยธรรมชาติทั้งหมด ตัวอย่างเช่นปัญญาเด่นชัดความใจดีความกล้าหาญอารมณ์และความเสถียรของมอเตอร์ ฯลฯ

คอมเพล็กซ์ทั่วไป มีความสามารถในการทำงานเพื่อสื่อสารคำพูดการเรียนรู้เพื่อการเลี้ยงดูคุณธรรมความสามารถทางกฎหมายที่แปลกประหลาดแม้ว่าจะไม่เท่ากันกับทุกคน

ส่วนตัวที่มีความซับซ้อน (พิเศษ) เป็นความสามารถระดับมืออาชีพและคล้ายกัน

เราแต่ละคนมีความสามารถในการทำกิจกรรมบางอย่าง วิธีการจดจำพวกเขาแล้วพัฒนา? พวกเขาเริ่มปรากฏตัวเท่าไหร่ มีประเภทไหน? มันเกิดขึ้นหรือไม่ว่าความสามารถเป็นเพียงหนึ่งเดียวหรือส่วนใหญ่มีหลายคน? เป็นไปได้ไหมที่จะบอกว่าความสามารถเป็นคุณสมบัติ แต่กำเนิดหรือพวกเขายังสามารถปรากฏตลอดชีวิต? พวกเขาแตกต่างจากเงินฝากและความโน้มเอียง? บทความมีคำตอบสำหรับคำถาม

ความสามารถคืออะไร?

ความสามารถเป็นคุณสมบัติของบุคลิกภาพที่อนุญาตให้มีส่วนร่วมในกิจกรรมบางประเภท พวกเขาพัฒนาจากการฝากเงินในกระบวนการของการเรียนรู้และการปฏิบัติ ความสามารถและการฝากเงิน - ไม่ใช่สิ่งเดียวกัน ความสามารถ - ผลของการพัฒนาเงินฝากซึ่งเกิดจากการเป็นพันธุกรรม สิ่งเหล่านี้เป็นคุณสมบัติ แต่กำเนิดของกายวิภาคศาสตร์หรือสรีรวิทยาที่มีส่วนร่วมในผลลัพธ์ที่ดีกว่าคนธรรมดา ผู้ฝากเงินเป็นเพราะยีนที่ส่งจากรุ่นสู่รุ่น

ครอบครัวนักกีฬาสามารถเกิดเด็กที่จะสละกีฬาด้วยกีฬาได้อย่างง่ายดาย ลูกชายของการทำอาหารที่มีชื่อเสียงอาจจะไปตามรอยเท้าของพ่อ และลูกสาวของนักแสดงเองจะพยายามตัวเองด้วยฉากใหญ่ และเป็นไปได้มากที่สุดเธอก็จะบุกเข้าไปในอาชีพนี้ด้วย แม้ว่าจีโนไทปป์ของเด็กจะเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของยีนของพ่อแม่ทั้งสอง แม้แต่อัจฉริยะที่แท้จริงอาจเกิดขึ้นไม่ได้เป็นทายาทที่พัฒนามากที่สุดถ้าแม่จะได้รับยีน "แยบยล" น้อยลง

ความสามารถและเงินฝากมีความสัมพันธ์กัน แต่มีลักษณะที่แตกต่างกัน เราได้รับเงินฝากก่อนคลอดและทักษะที่จำเป็นต้องพัฒนา ตัวอย่างเช่นมีคนมีความท้าทายการฝากเงิน พวกเขาจะไม่กลายเป็นความสามารถหากบุคคลนี้มีชีวิตอยู่ทุกชีวิตในบริภาษหรือทะเลทราย ภารกิจของผู้ใหญ่เนื่องจากคุณสามารถระบุเงินฝากลูกของคุณได้อย่างรวดเร็วเพื่อช่วยให้เขาใช้งาน

บนพื้นฐานของความสามารถการโน้มน้าวคือการพัฒนา - การตั้งค่าที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมบางอย่าง นั่นคือสิ่งที่น่าสนใจมากขึ้นที่จะทำ ความไม่สอดคล้องกันเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพ

แนวคิดสำคัญต่อไปนี้มีพรสวรรค์ซึ่งขึ้นอยู่กับการรวมกันของความสามารถที่แตกต่างกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมายในอาชีพที่แน่นอน พรสวรรค์ไม่รับประกันความสำเร็จ แต่ให้โอกาสสำหรับความสำเร็จของมัน

ความสามารถประเภทใดบ้าง?

ตอบคำถามที่มีความสามารถด้านจิตวิทยาเช่นวิทยาศาสตร์จัดสรรการจำแนกหลายประเภท ตามที่หนึ่งในนั้นความสามารถเป็นเรื่องธรรมดาและพิเศษ ในกรณีแรกเรากำลังพูดถึงคุณสมบัติที่อนุญาตให้ประสบความสำเร็จในกิจกรรมมากมาย ตัวอย่างเช่นการพัฒนาข่าวกรองและการปิ้งจะมีประโยชน์อย่างเท่าเทียมกันทั้งในด้านวิทยาศาสตร์และวารสารศาสตร์การเมืองและวิชาชีพอื่น ๆ ในกรณีที่สองมันเป็นนัยโดยมีการจูงใจในบทเรียนที่เฉพาะเจาะจง นี่อาจเป็นความสามารถในการแยกแยะเสียงหรือความหนาแน่นที่ช่วยในดนตรีหรือความสามารถของบุคคลในการมองเห็นความคิดของพวกเขาบนผืนผ้าใบ

ส่วนใหญ่มักจะมีทักษะทั่วไปและทักษะพิเศษ ตัวอย่างเช่นมีคนมีความสามารถของศิลปิน แต่ในเรื่องนี้เขาได้รับความช่วยเหลือจากการคิดเชิงพื้นที่และการคิดเชิงพื้นที่ซึ่งเป็นแนวคิดที่กว้างขึ้น

นอกจากนี้ความสามารถของมนุษย์เป็นเผ่าพันธุ์ดังกล่าว:

สติปัญญา;
เทคนิคที่สร้างสรรค์
ตรรกะและคณิตศาสตร์;
สร้างสรรค์;
วรรณกรรม;
ดนตรี;
ทางกายภาพ;
การสื่อสารระหว่างบุคคล

มีสติปัญญา กำหนดความสามารถในการดูดซับข้อมูลใหม่ทำซ้ำในสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจง บทบาทที่สำคัญโดยเฉพาะที่พวกเขาเล่นสำหรับนักเรียนนักเรียนและนักวิทยาศาสตร์

สร้างสรรค์และเทคนิค อนุญาตให้คุณสร้างกลไกใหม่หรือปรับปรุงสิ่งที่มีอยู่ โดยธรรมชาติในคนที่มือไม่เพียง แต่ "ทองคำ" แต่ยังเติบโตจากที่นั่นจากที่จำเป็น

ตรรกะ - คณิตศาสตร์ ไม่เพียง แต่เกี่ยวข้องกับนักคณิตศาสตร์ แต่ยังสำหรับนักเศรษฐศาสตร์นักบัญชีโปรแกรมเมอร์เช่นเดียวกับคนที่ชื่นชอบการพนัน

สร้างสรรค์ ขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนาความสามารถในการมองเห็นความคิดของพวกเขาหรือ พวกเขามีประโยชน์แม้ในระดับรายวันในประเทศเมื่อพวกเขาต้องมาจากสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานต่างๆ

ไปต่อไป เกี่ยวกับวรรณกรรมแม้ว่าจะถึงแม้จะได้รับการคุ้มครองโดยการเขียนถอดกันอย่างหมดจดตั้งแต่ข้อความ SMS ต้นฉบับไปจนถึงร้อยแก้วหรือบทกวี

ดนตรี โบราณที่เหมือนกันกับมนุษยชาติเอง ความสามารถในการสัมผัสจังหวะการทำซ้ำท่วงทำนองเองชื่นชมในระดับสูงเดียวกันเสมอ

ทางกายภาพ อนุญาตให้คุณใช้ความสามารถในร่างกายของคุณได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด พวกเขาสามารถใช้ได้ในหลาย ๆ พื้นที่ตั้งแต่การเต้นรำไปจนถึงการกีฬาหรือการฝึกทหาร

การสื่อสารระหว่างบุคคล ลักษณะระดับของการพัฒนาความสามารถในการสร้างการเชื่อมต่อ พวกเขามีประสิทธิภาพเป็นพิเศษสำหรับนักธุรกิจนักการเมืองตัวเลขสาธารณะนักข่าวนักจิตวิทยา

วิธีการพัฒนาความสามารถ?

เนื่องจากทักษะปรากฏขึ้นจากเงินฝากเฉพาะในกระบวนการเรียนรู้และการฝึกฝนการฝึกอบรมปกติจึงเป็นสิ่งจำเป็นหรือแบบฝึกหัด

ประการแรกควรเข้าใจสิ่งที่พวกเขาเป็น ดังที่กล่าวถึงแผลนี้อาจมีประโยชน์ จำเป็นต้องเข้าใจสิ่งที่ฉันชอบสิ่งที่ฉันต้องการจะทำ หากเรากำลังพูดถึงเด็ก ๆ พวกเขาก็ไม่ง่ายเลยที่จะสร้างความคิดของพวกเขา ดังนั้นผู้ใหญ่ต้องปฏิบัติตามพฤติกรรมของลูกของเขาอย่างรอบคอบ ให้ความสนใจกับบทเรียนที่ทำให้เขาสนใจมากที่สุด
ประการที่สองมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะรวบรวมข้อมูลให้มากที่สุด ตัวอย่างเช่นเห็นได้ชัดว่ามีมวยมวย จำเป็นต้องเรียนรู้เกี่ยวกับทิศทางของกีฬามากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อทำความเข้าใจโอกาสของมันอันตราย มีทั้งหมด "สำหรับ" และ "ต่อต้าน" คิดต่อไป หากต้องการทราบว่ามีส่วนใกล้เคียงขอความคิดเห็นเกี่ยวกับโค้ช ฯลฯ
ประการที่สามแน่นอนดำเนินการเรียนรู้และฝึกปฏิบัติ ท้ายที่สุดโดยไม่มีทฤษฎีการปฏิบัติไม่ทราบว่าจะย้ายที่ไหน แต่ไม่มีการฝึกทฤษฎี - เสียงที่ว่างเปล่า นี่เป็นเรื่องจริงทั้งสำหรับกีฬาและวรรณกรรมวิทยาศาสตร์หรือวินัยอื่น ๆ ส่วนทฤษฎีช่วยให้ได้รับความรู้ที่จำเป็นและฝึกฝนให้ประสบการณ์อันล้ำค่า

ความสามารถเป็นรากฐานที่ดีสำหรับความสำเร็จต่อไปแต่ไม่ใช่การรับประกันของมัน สำหรับการดำเนินงานของพวกเขาจำเป็นต้องใช้งานที่เสียสละในระยะยาว สิ่งหนึ่งที่ควรตรวจจับความสามารถในบางสิ่งและอีกสิ่งหนึ่งในการพัฒนาและปรับปรุง แต่มันอยู่ในแรงงานที่คนที่มีความเหมาะสมปรากฏว่าผู้บริหารเพื่อยกระดับความสามารถของพวกเขาไปสู่ระดับความสามารถหรือแม้แต่อัจฉริยะ ดังนั้นแม้แต่คนที่มีความสามารถมากที่สุดควรในตอนแรก "ม้วนแขนเสื้อ" จากนั้นเพลิดเพลินไปกับผลงานของเขา

ความสามารถในการจัดสรรนิยามมากมาย ลองนึกภาพแนวคิดสองแนวคิดที่สะท้อนถึงสาระสำคัญของบทบัญญัติแนวคิดของปัญหาความสามารถในวิทยาศาสตร์รัสเซีย

ความสามารถ - นี่คือคุณภาพทางจิตวิทยาที่สะสมของแต่ละบุคคลซึ่งประกอบไปด้วยระบบความบกพร่องสำหรับกิจกรรมบางประเภทและซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จ

ความสามารถ - นี่เป็นอสังหาริมทรัพย์บุคลิกภาพของแต่ละบุคคลซึ่งแสดงให้เห็นถึงตัวเองในกิจกรรมที่เป็นรูปธรรมและอธิบายถึงความเร็วคุณภาพและความสะดวกในการดำเนินการ

ความสามารถคือ:

ความซับซ้อนของคุณสมบัติดังกล่าวไม่เพียง แต่ไม่เพียง แต่แม้แต่น้อยในความรู้ทักษะและทักษะเช่นเดียวกับในการเปลี่ยนแปลงของการได้มาและพัฒนาของพวกเขา I. - ความรู้ทักษะและทักษะการพัฒนาทักษะและทักษะอย่างรวดเร็วลึกซึ้งง่ายและแน่นหนา

ความสามารถมีลักษณะที่มีคุณภาพสูงและเชิงปริมาณ คุณภาพของความสามารถนั้นถูกกำหนดโดยคำตอบสำหรับคำถาม: ความสามารถในการมีบุคลิกเชิงปริมาณ - พวกเขาสูงเท่าไหร่? ความสามารถแต่ละอย่างดำเนินการในที่ซับซ้อนกับผู้อื่น ดังนั้นความสำเร็จของกิจกรรมสามารถดำเนินการได้ในรูปแบบต่าง ๆ นี่เป็นเพราะความสามารถในการชดเชยของบุคลิกภาพ

การชดเชยความสามารถบางอย่างด้วยความช่วยเหลือของการพัฒนาของผู้อื่นเป็นอสังหาริมทรัพย์ที่ยอดเยี่ยมที่สามารถใช้งานได้สำเร็จในกระบวนการสอน การวิจัย B.M Teaplova แสดงให้เห็นว่าแม้จะไม่มีการได้ยินดนตรีที่แน่นอนไม่สามารถใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการปฏิเสธที่จะพัฒนาความสามารถทางดนตรี เป็นไปได้สำหรับวิชาที่จะพัฒนาความสามารถที่ซับซ้อนซึ่งชดเชยให้กับบุคคลที่ขาดการพิจารณาคดีอย่างสมบูรณ์

ความมั่นใจเชิงคุณภาพของความสามารถช่วยให้บุคลิกภาพเลือกอาชีพค้นหาว่าความสามารถที่มีอยู่ในนั้นสอดคล้องกับประเภทของกิจกรรมที่ต้องการ ในการทำเช่นนี้มีความจำเป็นต้องกำหนดพารามิเตอร์เชิงปริมาณของความสามารถส่วนตัว การวัดความสามารถเป็นตัวแทนของพวกเขาในรูปแบบเชิงปริมาณ - ความฝันอันยาวนานของนักจิตวิทยาที่ทำงานในด้านการแนะแนวอาชีพและการสอน น่าเสียดายวิธีการวัดเหล่านี้อยู่ไกลจากความเป็นเลิศ

โครงสร้างความสามารถ

ตามที่ระบุไว้แล้วความสามารถจะปรากฏในความซับซ้อนของคุณสมบัติทางจิตใจ ทรัพย์สินทางจิตแยกต่างหากไม่สามารถให้ผลผลิตแม้กระทั่งกิจกรรมประเภทหนึ่งไม่ต้องพูดถึงหลาย ๆ คน ความสำเร็จในการวาดภาพไม่สามารถนำมาใช้ในความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะหากไม่มีความเสี่ยงทางอารมณ์อย่างสม่ำเสมอของโลกและความคิดริเริ่มของการเป็นตัวแทนทางปัญญา การปรากฏตัวของหน่วยความจำปรากฎการณ์ไม่ได้ทำความสามารถบุคลิกภาพอื่น ๆ ที่โดดเด่นกว่าปกติ ความสามารถแต่ละอย่างคือความสมบูรณ์ความสามัคคีโครงสร้างของความสามารถที่รวมอยู่ในนั้น

ตัวอย่างเช่นโครงสร้างของความสามารถในการจัดการเกี่ยวข้องกับความสามัคคีของความสามารถส่วนบุคคลดังต่อไปนี้: ความสามารถในการควบคุมตนเองระบบค่าที่ชัดเจนและมีเสถียรภาพเป้าหมายส่วนบุคคลที่ชัดเจนความสามารถในการพัฒนาตนเองความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างรวดเร็ว ความสามารถของความคิดสร้างสรรค์ความสามารถในการมีอิทธิพลต่อผู้คนความสามารถในการทำความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับงานการจัดการที่เฉพาะเจาะจงความสามารถในการฝึกอบรมความสามารถในการจัดสรรทีม ความสามารถ 10 ประการที่นำเสนอ (คุณสมบัติทางจิต) ของผู้จัดการไม่เพียง แต่จะไม่ใช้องค์ประกอบทั้งหมดของโครงสร้างความสามารถในการจัดการ แต่แต่ละคนแยกต่างหากมีโครงสร้างที่ซับซ้อนเท่าเทียมกัน

ความสามารถในการจัดการในกรณีนี้ทำหน้าที่เป็นคนทั่วไปที่ตรงกับข้อกำหนดของกิจกรรมจำนวนมากในครั้งเดียว ส่วนประกอบของความสามารถของมันถูกเรียกว่าพิเศษกิจกรรมพิเศษที่สอดคล้องกัน

ในจิตวิทยามันเป็นธรรมเนียมในการจัดสรรความสามารถทั่วไปและพิเศษ ความสามารถพิเศษ - ความสามารถสำหรับกิจกรรมบางประเภท (ความสามารถทางคณิตศาสตร์ความสามารถทางดนตรี, การสอน, ฯลฯ ) ความสามารถทั่วไป - นี่คือความสามารถในการพัฒนาความสามารถพิเศษ

ความสามารถที่พบมากที่สุดสามารถเรียกว่าวัตถุประสงค์ความรู้ความเข้าใจความสามารถในการสื่อสาร ภายในกรอบของความสามารถสองประเภทแรก IP Pavlov จัดสรรสามประเภทของตัวอักษรบุคลิกภาพที่กำหนดโดยความสามารถทั่วไป: ศิลปิน, ประเภทกลาง, นักคิด

วัตถุประสงค์ความรู้ความเข้าใจและความสามารถในการสื่อสารคือความสามารถในการจำแนกที่ไม่มีที่สิ้นสุด ของความสนใจเป็นพิเศษคือการกำหนดเชิงปริมาณของความสามารถ: ของขวัญทักษะความสามารถพิเศษอัจฉริยะ

ความแข็งแรง ส่วนใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับเงินฝากและความโน้มเอียง ระดับที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของการมีความบกพร่องทางบุคลิกภาพต่อกิจกรรมบางประเภทที่ค้นพบในการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จเรียกว่าพระเจ้า พรสวรรค์เป็นแหล่งที่มาและข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของทักษะความสามารถและอัจฉริยะ

ระดับที่สองของความรุนแรงของความสามารถคือทักษะ (แม้ว่าจะมีมุมมองอื่น ๆ ) เป็นเรื่องปกติสำหรับคนส่วนใหญ่ที่เรียนรู้ภูมิปัญญาทั้งหมดของอาชีพที่ประสบความสำเร็จ ความชำนาญ - การแสดงออกของวุฒิภาวะมืออาชีพของบุคคล

ความสามารถ - ระดับสูงสุดของการรวมความสามารถ ความสามารถในการนี้ในสแควร์: ขั้นแรกแหล่งที่มาของความสามารถเป็นของขวัญตามประโยชน์ของระบบเงินฝากและประการที่สองความสามารถเป็นผลิตภัณฑ์ของทักษะและการทำงานหนัก ความสามารถเป็นจุดสูงสุดของทักษะการทำกรอบความคิดสร้างสรรค์ของเขา ความเชี่ยวชาญขึ้นอยู่กับความรู้ทักษะและทักษะความสามารถ - บนความคิดสร้างสรรค์

อัจฉริยะ - ความสามารถในการสร้างสรรค์ระดับสูงสุดของความคิดสร้างสรรค์ คนที่ยอดเยี่ยมคือการเป็นตัวตนของจิตวิญญาณของยุคสมัยดังนั้นพวกเขาจึงเป็นสาเหตุมาจากสภาพธรรมชาติและจิตวิญญาณซึ่งถูกกีดกันจากคนธรรมดา ไม่น่าแปลกใจที่ตำนานเทพเจ้ากรีกโบราณของอัจฉริยะเป็นวิญญาณวิญญาณมาพร้อมกับคนในชีวิตและชี้นำกิจกรรมของเขา

อัจฉริยะเป็นผู้สร้าง พวกเขาสร้างทิศทางใหม่ในใจของยุคสมัยทำให้การปฏิวัติในวิทยาศาสตร์และศิลปะสร้างอุดมการณ์ใหม่ ตามกฎแล้วบุคคลนั้นตระหนักถึงอัจฉริยะหลังจากการตายของเขา (วลี: "ไม่มีผู้เผยพระวจนะในบ้านเกิดของเขา" สิ่งนี้ได้รับการยืนยันแล้ว) เนื่องจากสังคมยังไม่พร้อมที่จะรับรู้และเข้าใจแนวคิดที่โดดเด่น ต่อมาการสร้างอัจฉริยะใช้ทั้งโลกมนุษยชาติทั้งหมดตระหนักถึงคุณค่านี้ของการค้นพบที่ค้นพบ

ความสามารถ - แนวคิดของแบบไดนามิก พวกเขาก่อตั้งขึ้นพัฒนาและแสดงออกในกิจกรรม พิจารณาปัจจัยที่มีผลต่อการพัฒนาความสามารถ

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสามารถคือ maxi (Inclinations) เป็นความโน้มเอียงบุคลิกภาพที่มีเงื่อนไขทางชีวภาพเป็นกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง

ความทรงจำทางสังคมของการพัฒนาความสามารถนั้นแสดงให้เห็นถึงความต้องการทางสังคมล่าสุดของสังคมเนื้อหาและระดับของการพัฒนาทางวัฒนธรรมความต้องการและผลประโยชน์ของแต่ละบุคคล (เช่นวันนี้มีความเกี่ยวข้องการพัฒนาของมนุษย์ ความสามารถ) มีความเกี่ยวข้อง

ความไม่สมบูรณ์ของการพัฒนาความสามารถเกี่ยวข้องกับการก่อตัวขององค์กรทางกายภาพ (ระบบประสาทลักษณะทางกายภาพอุปกรณ์เลขาธิการ) มีช่วงเวลาของการก่อตัวของความรู้ความเข้าใจและการขัดเกลาทางสังคม การพัฒนาความสามารถจึงมาพร้อมกับการก่อตัวของทั้งสองด้านขององค์กรทางร่างกายจิตใจและสังคมของบุคลิกภาพ

การก่อตัวของความสามารถพิเศษเกิดขึ้นในช่วงเวลาที่มีความอ่อนไหว (ที่เอื้ออำนวย) ของชีวิตมนุษย์ (ความสามารถในการวางในช่วงก่อนวัยเรียนพัฒนาอย่างเข้มข้นในช่วงเวลาของโรงเรียนและมีการก่อตั้งขึ้นอย่างแข็งขันในเยาวชน)

ดังนั้นการสรุปมันจึงเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าแต่ละคนมีเอกลักษณ์และแปลกประหลาด ความเป็นเอกลักษณ์ของเขาเป็นที่ประจักษ์และอ้างถึงคุณสมบัติตัวตนของแต่ละบุคคล: อารมณ์ธรรมชาติและความสามารถ